序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇電子商務(wù)項(xiàng)目分析范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

[關(guān)鍵詞] 財(cái)經(jīng)院校；電子商務(wù)；解決方案課程；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2016） 07-0085-02

一 財(cái)經(jīng)院校電子商務(wù)解決方案課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

電子商務(wù)戰(zhàn)略與解決方案在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中受到高度重視，越來(lái)越多的學(xué)校將其列為電子商務(wù)專業(yè)高年級(jí)本科生或研究生學(xué)習(xí)的核心必修課程之一。電子商務(wù)戰(zhàn)略是企業(yè)為實(shí)現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展而制定的電子商務(wù)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，電子商務(wù)解決方案正是這一戰(zhàn)略規(guī)劃得以應(yīng)用和實(shí)施的步驟和方法。在掌握各門(mén)電子商務(wù)專業(yè)經(jīng)濟(jì)管理與信息技術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，電子商務(wù)戰(zhàn)略與解決方案讓學(xué)生從宏觀上更全面地把握企業(yè)電子商務(wù)的戰(zhàn)略規(guī)劃、需求分析、解決方案以及解決方案的評(píng)估方法，是對(duì)電子商務(wù)專業(yè)全部知識(shí)的綜合運(yùn)用和提升，并將極大地提高學(xué)生的綜合分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的素質(zhì)和能力。電子商務(wù)解決方案在電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)方案中有著極為重要的地位[1-3]，但是，目前東北財(cái)經(jīng)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱我校）電子商務(wù)解決方案課程的教學(xué)中仍舊存在著影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：一是，注重技術(shù)的先進(jìn)性而忽略教育的先進(jìn)性。我校教師的精力太多地放在技術(shù)上，忽略了教學(xué)應(yīng)用上的思考。而現(xiàn)代教育理論，強(qiáng)調(diào)技術(shù)和教育相結(jié)合應(yīng)該遵循教育的先進(jìn)性，而不僅僅是技術(shù)的先進(jìn)性。二是，注重知識(shí)的先進(jìn)性而忽略能力的培養(yǎng)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師很少將行業(yè)中的真實(shí)情境導(dǎo)入教學(xué)并引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)實(shí)踐所學(xué)理論，導(dǎo)致學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了大量的電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)卻對(duì)電子商務(wù)行業(yè)很陌生。三是，注重專業(yè)知識(shí)而忽略專業(yè)特性。教師在運(yùn)用具體的教學(xué)技術(shù)過(guò)程中沒(méi)能和電子商務(wù)專業(yè)特性相結(jié)合，沒(méi)有充分注意到學(xué)習(xí)者的特殊性和其專業(yè)性。

二 電子商務(wù)解決方案課程的教學(xué)探索

CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）教育方法中基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的理念和對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視[4-5]，與電子商務(wù)解決方案課程的特性非常吻合。因此，借助 CDIO 教育理念，推進(jìn)電子商務(wù)解決方案課程教學(xué)方法研究，是提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的有益嘗試。下面具體介紹CDIO教學(xué)方法在電子商務(wù)解決方案課程教學(xué)中的實(shí)踐過(guò)程。

1 課程教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本課程的教學(xué)，要使學(xué)生能夠深刻理解電子商務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)的需求，熟練掌握電子商務(wù)解決方案的技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)電子商務(wù)應(yīng)用的基本商業(yè)模式的解決方案的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)過(guò)程有深刻的理解，對(duì)主流的電子商務(wù)解決方案和行業(yè)實(shí)際應(yīng)用案例有所認(rèn)識(shí)和體會(huì)。完成本課程后，學(xué)生應(yīng)能夠熟練進(jìn)行電子商務(wù)解決方案的分析、規(guī)劃和設(shè)計(jì)， 掌握分析、評(píng)價(jià)和選擇電子商務(wù)解決方案的技能，能根據(jù)企業(yè)的實(shí)際提出有針對(duì)性的電子商務(wù)解決方案。

2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在深入研究了現(xiàn)有《電子商務(wù)解決方案》教材的基礎(chǔ)上，查閱大量的資料，依據(jù)與時(shí)俱進(jìn)的原則和學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選取。在目標(biāo)上，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能為目的，幫助學(xué)生靈活掌握和運(yùn)用知識(shí)；在結(jié)構(gòu)上，將電子商務(wù)解決方案分析、選擇直至實(shí)施的執(zhí)行步驟作為主要結(jié)構(gòu)框架，用技術(shù)、支付、安全和企業(yè)電子商務(wù)解決方案的選擇填充主框架，最后綜合全部理論知識(shí)宏觀分析了制造行業(yè)、服裝行業(yè)、旅游行業(yè)以及物流行業(yè)電子商務(wù)解決方案，并將理論知識(shí)與企業(yè)實(shí)際運(yùn)作情況相結(jié)合，幫助學(xué)生提高理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，進(jìn)一步掌握課程內(nèi)容。

根據(jù)電子商務(wù)解決方案的制定、實(shí)施過(guò)程將課程教學(xué)內(nèi)容整合、序化，如圖1所示。

■

圖1 教學(xué)內(nèi)容安排

企業(yè)構(gòu)建電子商務(wù)解決方案一般要經(jīng)歷以下幾個(gè)步驟：項(xiàng)目背景描述、項(xiàng)目商務(wù)需求分析、項(xiàng)目電子商務(wù)模式研究、電子商務(wù)模型建議方案、電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的原則與目標(biāo)定位、目標(biāo)系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)構(gòu)建、應(yīng)用系統(tǒng)方案說(shuō)明、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施構(gòu)建、網(wǎng)上交易中的支付與認(rèn)證、項(xiàng)目系統(tǒng)安全及管理、項(xiàng)目系統(tǒng)性能優(yōu)化及評(píng)估、項(xiàng)目系統(tǒng)集成方案確定、項(xiàng)目系統(tǒng)開(kāi)銷與投資預(yù)算、項(xiàng)目系統(tǒng)實(shí)施方案提出與收益分析。因此，將教學(xué)內(nèi)容分解為電子商務(wù)項(xiàng)目分析階段、電子商務(wù)系統(tǒng)構(gòu)建階段、電子商務(wù)系統(tǒng)管理評(píng)估階段和預(yù)算、收益分析階段四個(gè)工作任務(wù)，每個(gè)工作任務(wù)中又包含具體的工作步驟、工作程序和工作方法，構(gòu)建了教、學(xué)、做、能力拓展四位一體的實(shí)踐和理論相結(jié)合的教學(xué)體系，綜合提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3 教學(xué)方法

作為電子商務(wù)解決方案課程的一線教師，在幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中深深體會(huì)到，實(shí)驗(yàn)作為課程實(shí)踐性環(huán)節(jié)之一，是教學(xué)過(guò)程中必不可少的重要內(nèi)容，在電子商務(wù)解決方案課程實(shí)踐環(huán)節(jié)上，亟須通過(guò)設(shè)計(jì)一系列規(guī)范的、可操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)全面綜合的實(shí)踐訓(xùn)練，加深理解、驗(yàn)證鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)電子商務(wù)解決方案的感性認(rèn)識(shí)，掌握電子商務(wù)解決方案分析、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，從而能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，滿足社會(huì)各界對(duì)電子商務(wù)人才的迫切需求[6]。

目前，我校電子商務(wù)解決方案的教學(xué)方法仍然以教師講授為主體，忽視了課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。因此，結(jié)合電子商務(wù)解決方案課程的特點(diǎn)，將CDIO教學(xué)理念引入課程教學(xué)，采用如下教學(xué)方法與教學(xué)手段。

（1）項(xiàng)目專題討論。電子商務(wù)解決方案是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生電子商務(wù)模式分析、系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。在理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)我們通過(guò)項(xiàng)目專題討論的方式將主要知識(shí)點(diǎn)貫穿起來(lái)，通過(guò)圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，選擇經(jīng)典的電子商務(wù)解決方案進(jìn)行項(xiàng)目分析與討論。促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和與實(shí)踐的結(jié)合，通過(guò)獨(dú)立研究和相互討論的方式，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）項(xiàng)目實(shí)踐。實(shí)踐證明，只有緊緊圍繞實(shí)踐環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，才能真正培養(yǎng)出能實(shí)干、肯干、會(huì)干并有良好發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)人才。為了突出實(shí)踐環(huán)節(jié)在本門(mén)課程中的重要作用，將課程中的知識(shí)點(diǎn)分解為對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，由學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)完成項(xiàng)目，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分發(fā)揮了創(chuàng)造性。同時(shí)在團(tuán)隊(duì)合作中讓學(xué)生互相協(xié)助，通過(guò)有效的溝通和分享解決問(wèn)題，這一模式將實(shí)踐教學(xué)從傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，提高了人才培養(yǎng)的特色與效率。另外，實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目的情景演練也幫助學(xué)生培養(yǎng)了職業(yè)能力，為學(xué)生適應(yīng)工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，以項(xiàng)目為中心，注重以項(xiàng)目作品的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生在掌握各門(mén)電子商務(wù)專業(yè)經(jīng)濟(jì)管理與信息技術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，更全面地把握企業(yè)電子商務(wù)的戰(zhàn)略規(guī)劃、需求分析、解決方案以及解決方案的評(píng)估方法。通過(guò)學(xué)與做相結(jié)合的方式突出實(shí)踐，從而綜合運(yùn)用和提升電子商務(wù)專業(yè)全部知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的素質(zhì)和能力。

（3）多媒體項(xiàng)目匯報(bào)。在教學(xué)過(guò)程中，安排學(xué)生對(duì)小組完成的項(xiàng)目進(jìn)行匯報(bào)，這種學(xué)生講授的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的資料收集整理能力，提高學(xué)生的綜合分析能力，并對(duì)學(xué)生的課堂陳述提出了較高的要求，通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo)，能夠很好實(shí)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生感受到極大的成就感。由于電子商務(wù)解決方案包含的信息量很大，因此在項(xiàng)目匯報(bào)時(shí)通常會(huì)引用文字、圖形相互配合，通過(guò)多媒體的方式更好地揭示電子商務(wù)解決方案的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)過(guò)程，以生動(dòng)形象和圖解的方式讓學(xué)生在項(xiàng)目匯報(bào)過(guò)程中盡可能多地展示電子商務(wù)解決方案的全貌，從而完成項(xiàng)目匯報(bào)所規(guī)定內(nèi)容。同時(shí)，通過(guò)項(xiàng)目匯報(bào)這一環(huán)節(jié)可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，加深其對(duì)某一方面知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4 課程考核

提出改變傳統(tǒng)單一的期末考查考試方法，將考核時(shí)間階段化，考試方式多元化。電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力不僅要有好的培養(yǎng)模式，還要有科學(xué)的、完備的檢測(cè)體系。[7]實(shí)踐操作（實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)報(bào)告成果制作等形式）+多媒體項(xiàng)目匯報(bào)+期末測(cè)試三部分成績(jī)納入期末總成績(jī)，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)。

總之，由于采取了CDIO教學(xué)理念以及一系列的教學(xué)改革措施，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)理論學(xué)習(xí)的機(jī)械記憶法，學(xué)生在實(shí)踐中尋找理論知識(shí)的應(yīng)用，通過(guò)理論學(xué)習(xí)加深理解理論知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用局限，同時(shí)又很好的鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)溝通和協(xié)作能力，對(duì)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有很好的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)

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篇(2)

趙璧（1992-），民族：漢族，籍貫：遼寧省沈陽(yáng)人，單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)本科在讀，專業(yè)：信息化;

指導(dǎo)老師簡(jiǎn)介：董麗薇（1981―），漢，河北，教師，研究生，研究方向：電子商務(wù)。

摘要：本文通過(guò)對(duì)有機(jī)無(wú)土栽培蔬菜概況和需求的一般介紹,并對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的目的和特點(diǎn)進(jìn)行分析,闡述了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷下推廣的優(yōu)勢(shì),提出了蔬菜網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、機(jī)遇和戰(zhàn)略意義,重點(diǎn)在當(dāng)下的電子商務(wù)大潮下,給出了具體的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷策略，并以沈陽(yáng)市小韓村農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社中的“蔬菜工廠”為背景，探究網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷模式下“蔬菜工廠”的推廣。

關(guān)鍵詞：蔬菜工廠;網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷;電子商務(wù)1.探究項(xiàng)目背景。面對(duì)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷在各領(lǐng)域得到了更多的應(yīng)用與研究。如在農(nóng)產(chǎn)品的營(yíng)銷管理上通過(guò)有效的運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，滿足消費(fèi)者需求的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。現(xiàn)如今人們的生活水平逐漸提高，對(duì)購(gòu)買(mǎi)食品的方式、服務(wù)和食品質(zhì)量等方面都有了更高的要求。相對(duì)于傳統(tǒng)的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)和蔬菜超市，新型的網(wǎng)絡(luò)果蔬工廠則具有自己的特色。購(gòu)物環(huán)境干凈舒適，商品衛(wèi)生新鮮，購(gòu)買(mǎi)方式方便快捷，客服服務(wù)熱情周到，最重要的是能夠樹(shù)立良好的品牌形象，它是適應(yīng)人們?nèi)缃窀咂焚|(zhì)的生活需求而出現(xiàn)的。由此看來(lái)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷下的“蔬菜工廠”有很大的發(fā)展空間。

小韓村“蔬菜工廠”的蔬菜均采用無(wú)土栽培技術(shù)，是不含任何化肥農(nóng)料的健康有機(jī)蔬菜，也是百姓可以放心食用的蔬菜。同時(shí)無(wú)土栽培行業(yè)又是我國(guó)“十二五”規(guī)劃中要求發(fā)展的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，這里多項(xiàng)種植技術(shù)也已經(jīng)受到了中國(guó)農(nóng)科院的認(rèn)證。于是本文決定以小韓村的“蔬菜工廠”為項(xiàng)目公司進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷推廣方案的探究。

2.產(chǎn)品項(xiàng)目分析。小韓村“蔬菜工廠”生產(chǎn)設(shè)備先進(jìn)，生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富，無(wú)土栽培蔬菜營(yíng)養(yǎng)高、口感好。一直采用傳統(tǒng)的營(yíng)銷方式，種植的每個(gè)環(huán)節(jié)都有嚴(yán)格把關(guān)，保證產(chǎn)品質(zhì)量及交貨時(shí)間，與客戶之間保持良好的關(guān)系，在所有顧客乃至整個(gè)行業(yè)形成了良好的口碑。

經(jīng)過(guò)項(xiàng)目分析，“蔬菜工廠”進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷推廣模式已經(jīng)具備了極大的優(yōu)勢(shì)。由此通過(guò)本文的探究來(lái)實(shí)現(xiàn)企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)推廣方案，改變企業(yè)現(xiàn)有的經(jīng)營(yíng)理念，走上電子商務(wù)化，更加與時(shí)俱進(jìn)，永葆企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，更重要是，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)讓更多的人可以輕松買(mǎi)到健康的蔬菜。

3.項(xiàng)目推廣方案

3.1建立企業(yè)宣傳網(wǎng)站。沈陽(yáng)小韓村“蔬菜工廠”一直以來(lái)只進(jìn)行傳統(tǒng)貿(mào)易銷售方式，缺乏網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷，而建立宣傳網(wǎng)站則可以展示企業(yè)自身形象，產(chǎn)品信息，聯(lián)系網(wǎng)上客戶等。人們只需要在瀏覽器地址欄中輸入企業(yè)網(wǎng)址或者利用搜索引擎搜索沈陽(yáng)小韓村蔬菜工廠的方式獲取網(wǎng)頁(yè)信息，也可以看到網(wǎng)站更新的產(chǎn)品圖片和視頻，由此來(lái)加大企業(yè)的宣傳力，從而使得更多的顧客前來(lái)訪問(wèn)。如圖1所示。圖1小韓村蔬菜工廠的宣傳網(wǎng)站

3.2建立電子商務(wù)平臺(tái)。報(bào)告預(yù)計(jì)，2020年我國(guó)電子商務(wù)經(jīng)濟(jì)體規(guī)模將達(dá)到47.8萬(wàn)億元，約為2013年的5.8倍，其中電子商務(wù)應(yīng)用規(guī)模和電子商務(wù)服務(wù)業(yè)規(guī)模將分別達(dá)到43.8萬(wàn)億元和4萬(wàn)億元。并且2020年我國(guó)電子商務(wù)經(jīng)濟(jì)體概念將接近2012年的中國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值。由此看來(lái)應(yīng)用電子商務(wù)已然是當(dāng)下最好的經(jīng)銷手段。本文也通過(guò)在各個(gè)電子商務(wù)平臺(tái)上的注冊(cè)來(lái)對(duì)“蔬菜工廠”進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)推廣。

1.注冊(cè)淘寶網(wǎng)商鋪。在淘寶網(wǎng)上建立商鋪，進(jìn)行小韓村“蔬菜工廠”產(chǎn)品的網(wǎng)絡(luò)銷售。通過(guò)淘寶買(mǎi)賣能吸引更多的購(gòu)買(mǎi)人群，客源增加了，企業(yè)就可以相應(yīng)調(diào)整食品價(jià)格和推出更多的網(wǎng)購(gòu)食品，例如可以推出節(jié)日蔬菜禮盒等策略，以此來(lái)贏得更多的客源。

2.建立團(tuán)購(gòu)業(yè)務(wù)。團(tuán)購(gòu)作為一種新興的電子商務(wù)模式，通過(guò)消費(fèi)者自行組團(tuán)、專業(yè)團(tuán)購(gòu)網(wǎng)站、商家組織團(tuán)購(gòu)等形式，提升用戶與商家的議價(jià)能力，并極大程度地獲得商品讓利，引起消費(fèi)者及業(yè)內(nèi)廠商、甚至是資本市場(chǎng)關(guān)注。因此本文也選擇此方式對(duì)小韓村“蔬菜工廠”的其他項(xiàng)目和產(chǎn)品一同做了相應(yīng)的團(tuán)購(gòu)業(yè)務(wù)。

3.3利用傳媒進(jìn)行企業(yè)推廣。本文的探究也將在新浪、騰訊等網(wǎng)站注冊(cè)企業(yè)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的營(yíng)銷增強(qiáng)與消費(fèi)者的交流，來(lái)吸引更多人群的關(guān)注。

人們可以在微信的公共賬號(hào)中搜索“沈陽(yáng)小韓村蔬菜工廠”即可以關(guān)注企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。平臺(tái)上會(huì)時(shí)時(shí)更新蔬菜工廠的各種動(dòng)態(tài)和圖片展示。如今企業(yè)微信平臺(tái)的關(guān)注數(shù)已有百人之多。同時(shí)也開(kāi)通了微博業(yè)務(wù)，通過(guò)微博向網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)廣播，更新和轉(zhuǎn)載企業(yè)信息及一些網(wǎng)友感興趣的話題，并形成自己的粉絲。微博效應(yīng)增大了企業(yè)影響力的同時(shí)也達(dá)到了營(yíng)銷的目的。同樣像人人網(wǎng)、飛信等這樣當(dāng)下十分火熱的通訊軟件，在本文項(xiàng)目實(shí)施中都有進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐，并且效果顯著。

4.探究項(xiàng)目的前景分析。利潤(rùn)=收入-成本=銷量*價(jià)格-成本，這是一個(gè)常規(guī)的企業(yè)利潤(rùn)邏輯。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷下蔬菜推廣未來(lái)的發(fā)展前景，要想贏利經(jīng)營(yíng)，就不得不面臨這樣幾個(gè)問(wèn)題：消費(fèi)方式或習(xí)慣、價(jià)格、規(guī)模。

1.消費(fèi)習(xí)慣或方式問(wèn)題。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)模式的蔬菜推廣，消費(fèi)者具有網(wǎng)上消費(fèi)的習(xí)慣十分重要。根據(jù)網(wǎng)上的調(diào)查結(jié)果，目前主要有三種消費(fèi)者類型：一是上班族，由于日常工作節(jié)奏太快，沒(méi)有時(shí)間購(gòu)買(mǎi)蔬菜；二是一些沒(méi)有時(shí)間照顧老人的子女，為其家人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訂購(gòu)，訂購(gòu)量有多有少；三是作為饋贈(zèng)佳品，訂購(gòu)一些地方特產(chǎn)或很難獲得的產(chǎn)品，就會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式搜索咨詢和訂購(gòu)。總的來(lái)說(shuō)，蔬菜的網(wǎng)絡(luò)推廣應(yīng)該與本地區(qū)的收入水平、生活方式等因素結(jié)合起來(lái)，尋找一種最佳的運(yùn)營(yíng)模式。

2.價(jià)格要素。由于其定位的不同，網(wǎng)絡(luò)蔬菜推廣的價(jià)格也表現(xiàn)出巨大的差異性。對(duì)于普通蔬菜要面向普通社區(qū)居民，其價(jià)格應(yīng)與菜場(chǎng)價(jià)格相當(dāng)，貨源與菜場(chǎng)相似。另一種是高檔市場(chǎng)，主要是一些綠色的有機(jī)蔬菜，此類價(jià)格高，消費(fèi)人群主要是一些對(duì)健康很重視的高收入者。據(jù)調(diào)查，部分消費(fèi)者還是認(rèn)為這部分產(chǎn)品的價(jià)格略微高了些。對(duì)此，網(wǎng)上蔬菜營(yíng)銷必須有一個(gè)合理的價(jià)格策略，尤其是像小韓村“蔬菜工廠”這種種植、生產(chǎn)、銷售一體化的企業(yè)，可以根據(jù)其產(chǎn)業(yè)鏈相應(yīng)調(diào)整價(jià)格。

3.規(guī)模問(wèn)題。不管是收入還是成本，都與規(guī)模有著根本性的關(guān)系。它主要包括兩個(gè)方面：一是購(gòu)買(mǎi)人群的數(shù)量，二是購(gòu)買(mǎi)產(chǎn)品的數(shù)量。對(duì)于蔬菜的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷，如果網(wǎng)絡(luò)訂購(gòu)的人數(shù)不多，或者人數(shù)規(guī)模有限，產(chǎn)品數(shù)量也跟不上的情況下，那么要實(shí)現(xiàn)贏利是很難的。

由此看來(lái)，要想盈利經(jīng)營(yíng)，使更多的消費(fèi)者光顧，不光要打破以往的消費(fèi)習(xí)慣，制定合理價(jià)格，還需要有更多維的方式進(jìn)行電子商務(wù)宣傳，來(lái)提高知名度。

5、探究結(jié)果。本文的探究項(xiàng)目在實(shí)踐活動(dòng)中已經(jīng)得到了小韓村“蔬菜工廠”的大力支持，也在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的試運(yùn)營(yíng)階段為企業(yè)量身制作了一套網(wǎng)絡(luò)推廣方案，使更多的顧客了解網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷，同時(shí)也讓企業(yè)更多的了解顧客需求，提升企業(yè)的知名度，為企業(yè)帶來(lái)更加廣泛的顧客和訂單，拓寬企業(yè)銷售范圍和人群。與此同時(shí)，本文的探究也將為企業(yè)指明網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的發(fā)展方向，也會(huì)有越來(lái)越多的人能在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷下買(mǎi)到放心健康的有機(jī)蔬菜產(chǎn)品，讓食品安全問(wèn)題永遠(yuǎn)的遠(yuǎn)離我們。實(shí)行網(wǎng)絡(luò)推廣后的小韓村“蔬菜工廠”一定會(huì)發(fā)展的更加美好！

探究項(xiàng)目參與者：王舒、劉浩然、邵國(guó)禎

參考文獻(xiàn)

篇(3)

途徑。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；網(wǎng)店；專業(yè)；技能

“電子商務(wù)”，這是一個(gè)被稱為站在世界前沿的專業(yè)。2013年1月，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）了《第31次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，報(bào)告顯示截至2012年12月底，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.64億，全年共計(jì)新增網(wǎng)民5090萬(wàn)人。互聯(lián)網(wǎng)普及率為42.1%，較2011年底提升3.8個(gè)百分點(diǎn)。據(jù)有關(guān)專家預(yù)計(jì)，未來(lái)的10年，我國(guó)的電子商務(wù)人才缺口會(huì)達(dá)到200多萬(wàn)，這就意味著中國(guó)電子商務(wù)人才市場(chǎng)每年都有近20萬(wàn)的人才需求，在這樣龐大的市場(chǎng)需求面前，很多中等職業(yè)學(xué)校也紛紛開(kāi)設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)。

截至2012年12月，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物用戶達(dá)到2.42億人，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物使用率提升至42.9%。與2011年相比，網(wǎng)購(gòu)用戶增長(zhǎng)4807萬(wàn)人，增長(zhǎng)率為24.8%。在網(wǎng)民增長(zhǎng)速度逐步放緩的背景下，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物應(yīng)用依然呈現(xiàn)迅猛的增長(zhǎng)勢(shì)頭，2012年全年用戶絕對(duì)增長(zhǎng)量超出2011年，增長(zhǎng)率高出去年同期4個(gè)百分點(diǎn)。這么迅速的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，我們中等職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)利用網(wǎng)店進(jìn)行專業(yè)教學(xué)是否具有積極的意義呢？是否具有可行性？

一、中等職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)利用網(wǎng)店進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的意義

1.有利于學(xué)校發(fā)展及形象提升

由于社會(huì)的發(fā)展和市場(chǎng)的需要，開(kāi)設(shè)電子商務(wù)專業(yè)的中等職業(yè)學(xué)校數(shù)量很多，可是電子商務(wù)是一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)，同時(shí)又具有高速的發(fā)展趨勢(shì)和多樣的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，因此作為中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，在開(kāi)設(shè)電子商務(wù)專業(yè)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)市場(chǎng)定位不準(zhǔn)，人才培養(yǎng)層次不明確，畢業(yè)生無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需求，對(duì)口就業(yè)率低下等狀況，從而導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校出現(xiàn)招生難，社會(huì)評(píng)價(jià)不高的境況。

中等職業(yè)學(xué)校在確定學(xué)生培養(yǎng)層次時(shí)，不能希望在短短兩年時(shí)間從高端的管理層到基層的一線員工都培養(yǎng)出來(lái)，考慮到大專及本科院校也有相當(dāng)數(shù)量的電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生，為避免沖突，同時(shí)考慮到辦學(xué)規(guī)模和生源素質(zhì)，中職學(xué)校應(yīng)將培養(yǎng)重心設(shè)置為具有實(shí)際操作能力的，能利用電子信息技術(shù)完成交易活動(dòng)的商貿(mào)人員。鼓勵(lì)學(xué)生在校期間開(kāi)設(shè)網(wǎng)店，在掌握基本專業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神和自主能力，樹(shù)立服務(wù)社會(huì)的職業(yè)理想與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使學(xué)生盡早做好擇業(yè)與就業(yè)的心理準(zhǔn)備，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)必需的專業(yè)知識(shí)和技能。鼓勵(lì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)開(kāi)設(shè)小企業(yè)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)解決就業(yè)問(wèn)題，形成中職學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所用的局面，適應(yīng)社會(huì)，貢獻(xiàn)于社會(huì)，為社會(huì)的穩(wěn)定繁榮盡自己的一份力量。

2.有利于電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展及教學(xué)改革

電子商務(wù)是一個(gè)操作性極強(qiáng)的專業(yè)，每一門(mén)核心課程都需要學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)得到訓(xùn)練和提升。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，將市場(chǎng)營(yíng)銷、辦公軟件使用、圖形處理、網(wǎng)頁(yè)制作、數(shù)據(jù)庫(kù)管理、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、物流管理、財(cái)務(wù)、稅務(wù)等電子商務(wù)專業(yè)需要的知識(shí)和技能融會(huì)于實(shí)際操作中，并在實(shí)際操作中了解商貿(mào)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)出企業(yè)需要的電子商務(wù)人才。

有很多中職學(xué)校的電子商務(wù)專業(yè)為了達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的，購(gòu)買(mǎi)了電子商務(wù)的教學(xué)軟件，但在實(shí)際使用中，模擬軟件費(fèi)用昂貴，而且操作流程僵硬，無(wú)法與真實(shí)的商業(yè)環(huán)境一致，又有缺乏競(jìng)爭(zhēng)、外部突發(fā)狀況等很多商業(yè)因素，因此并不能收到真正的實(shí)訓(xùn)效果。

而如果真正由學(xué)校開(kāi)設(shè)一個(gè)電子商務(wù)企業(yè)，那也是普通中職學(xué)校心有余而力不足的事情，資金、貨源、管理、財(cái)務(wù)等都是難以解決的問(wèn)題。即使我們的中職生進(jìn)入這個(gè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的電子商務(wù)企業(yè)，最終也只能成為這個(gè)企業(yè)某個(gè)部門(mén)的一員，并不能體驗(yàn)到商務(wù)活動(dòng)所有環(huán)節(jié)的實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)，同樣的情況也可能會(huì)發(fā)生在校企合作的情況中。因此學(xué)生開(kāi)設(shè)網(wǎng)店，是中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的一個(gè)必要途徑，讓學(xué)生利用網(wǎng)店進(jìn)行小成本小投入的創(chuàng)業(yè)，既訓(xùn)練和提升了專業(yè)技能，又為學(xué)生未來(lái)就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了新的方向和準(zhǔn)備。并且在校期間開(kāi)設(shè)網(wǎng)店，如果遇到了困難，也可以通過(guò)教師指導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)研究、項(xiàng)目分析等方法來(lái)解決，從而避免學(xué)生出現(xiàn)盲目投資、盲目運(yùn)營(yíng)的情況，同時(shí)也對(duì)教師的能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)素養(yǎng)等有了極大的提升。

3.有利于學(xué)生專業(yè)技能及素養(yǎng)的提升

作為中等職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，必須在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)與技能，但是這些知識(shí)和技能如果不能通過(guò)運(yùn)用和實(shí)踐，是無(wú)法熟練掌握并靈活運(yùn)用的，因此在校期間，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)設(shè)網(wǎng)店，就可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行技能訓(xùn)練，將自己所學(xué)的知識(shí)和技能深入社會(huì)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。

作為中職學(xué)校，培養(yǎng)的畢業(yè)生最理想的狀態(tài)應(yīng)是，學(xué)生一出校門(mén)就能夠立即頂崗，并投入到工作中去。要達(dá)到這一狀態(tài)，在校期間開(kāi)設(shè)網(wǎng)店無(wú)疑是比較實(shí)用的方法之一。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)設(shè)網(wǎng)店，就像在社會(huì)實(shí)際生活中做商店老板，會(huì)遇到形形的人和層出不窮的問(wèn)題，接觸到真實(shí)的商務(wù)環(huán)境，并在教師的指導(dǎo)下利用所學(xué)的知識(shí)解決所遇到的各種困難及突發(fā)狀況，有了這樣的經(jīng)歷和體驗(yàn)，言談舉止自會(huì)上一個(gè)臺(tái)階，思維和能力也自然會(huì)提升，這為他們以后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定了心理準(zhǔn)備和能力基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠順利適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)工作崗位。

二、中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)利用網(wǎng)店進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的可行性分析

1.教學(xué)資源準(zhǔn)備的可行性

（1）設(shè)施設(shè)備投入

開(kāi)設(shè)網(wǎng)店需要至少一臺(tái)能連接互聯(lián)網(wǎng)的電腦，一般來(lái)說(shuō)，中職學(xué)校都有電腦機(jī)房，只需要老師加強(qiáng)管理以及硬件上的維護(hù)便足夠，甚至現(xiàn)在很多學(xué)生使用智能手機(jī)，也可以在一定程度上替代電腦。

另外還需要攝影器材，雖然現(xiàn)在的PS技術(shù)發(fā)達(dá)，但是也需要學(xué)生練習(xí)攝影技術(shù)，學(xué)會(huì)用圖片來(lái)展示商品的細(xì)節(jié)以及質(zhì)感。所以學(xué)校最好配備一個(gè)攝影教室，可供所有學(xué)生分組輪流使用。如果實(shí)在缺乏資金，也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上做商，所有的商品圖片都會(huì)由供貨商處理好，只需要就可以了。

（2）運(yùn)營(yíng)資金的投入

學(xué)生分組開(kāi)店，進(jìn)貨資金可由專業(yè)組投入資金或?qū)W生自籌，小批量進(jìn)貨，以1000元為上限，通過(guò)一段時(shí)間的熟悉，再稍微提高進(jìn)貨量，適當(dāng)加大投入。這種形式的好處是可以讓學(xué)生熟悉開(kāi)店的每一個(gè)環(huán)節(jié)，親力親為，學(xué)以致用，雖然風(fēng)險(xiǎn)性及難度要稍微大點(diǎn)，不過(guò)對(duì)學(xué)生技能的鍛煉和提升效果卻是最好的。

如果學(xué)校或者學(xué)生資金有問(wèn)題，也可以采用無(wú)資金投入的模式。第一，做，好處是無(wú)需進(jìn)貨、拍照、發(fā)貨，無(wú)庫(kù)存，無(wú)積壓資金，享受較低的價(jià)，只需將供貨商提供的數(shù)據(jù)和照片等上傳到店鋪中，一旦有顧客購(gòu)買(mǎi)，成交后由供貨商貨，顧客收到貨后再將貨款打給供貨商，從中賺取差價(jià)；第二，做二手商品的交易，銷售自己或者親朋好友的閑置物品，可以在校內(nèi)或者親戚朋友中收集穿過(guò)的衣服、用過(guò)的書(shū)本、小家電等在網(wǎng)店進(jìn)行銷售。

2.師資力量的可行性

（1）專業(yè)教師的配置

一般來(lái)說(shuō)，電子商務(wù)專業(yè)需要的是一批既懂教育又懂專業(yè)的教師，而中職學(xué)校的專業(yè)教師很多都是從本科院校畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校的，缺乏企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，因此可以通過(guò)各級(jí)培訓(xùn)、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、掛職鍛煉、在職進(jìn)修、對(duì)外交流等形式加強(qiáng)對(duì)教師尤其是中青年教師的培訓(xùn)，或者安排教師進(jìn)企業(yè)上崗工作，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并使之成為學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的骨干。

（2）校外教師資源

聘請(qǐng)企業(yè)家特別是網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家來(lái)校擔(dān)任兼職教師或者是進(jìn)行專題報(bào)告，以親身經(jīng)歷來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，還可以聘請(qǐng)銀行、工商、稅務(wù)、法院等行業(yè)的有關(guān)專業(yè)人士舉行講座，介紹有關(guān)企業(yè)注冊(cè)登記、營(yíng)業(yè)執(zhí)照申請(qǐng)、信貸手續(xù)、稅務(wù)登記、合同簽訂等必要的商業(yè)常識(shí)及注意事項(xiàng)。

3.課程設(shè)置的可行性

即在現(xiàn)行的專業(yè)課程體系內(nèi)增加與網(wǎng)店開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程。筆者認(rèn)為，電子商務(wù)專業(yè)教育課程體系設(shè)置應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與專業(yè)課程體系設(shè)置緊密結(jié)合起來(lái)，考慮課程內(nèi)容的前后銜接、連貫及過(guò)渡關(guān)系。電子商務(wù)專業(yè)的課程設(shè)置，分為理論課模塊和實(shí)踐課模塊，劃分為課內(nèi)環(huán)節(jié)和課外環(huán)節(jié)。理論課模塊課程主要講授電子商務(wù)基本知識(shí)、相關(guān)營(yíng)銷和商貿(mào)活動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)等，可

設(shè)在高一學(xué)年，采取課內(nèi)講授與課外專題講座相結(jié)合的形式，達(dá)

到開(kāi)啟、培養(yǎng)學(xué)生電子商務(wù)活動(dòng)思維意識(shí)和了解電子商務(wù)基本常識(shí)的目的。實(shí)踐課模塊主要是學(xué)生分組開(kāi)設(shè)網(wǎng)店，可結(jié)合國(guó)家、省市級(jí)專業(yè)技能大賽，最好安排在能與主干專業(yè)課的授課同時(shí)進(jìn)行的時(shí)間，主要采取團(tuán)隊(duì)演練、專題講座的形式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生不懼困難的心理品質(zhì)、鍛煉學(xué)生各種能力（包括分工合作能力、團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)和組織能力、理論聯(lián)系實(shí)際并運(yùn)用專業(yè)知識(shí)處理相關(guān)問(wèn)題的能力、書(shū)寫(xiě)及作品包裝能力、形象和語(yǔ)言表達(dá)能力及至心理承受能力等）的目的。通過(guò)理論課模塊和實(shí)踐課模塊、課內(nèi)環(huán)節(jié)和課外環(huán)節(jié)相結(jié)合，規(guī)范、完善電子商務(wù)專業(yè)教育課程體系，使學(xué)生能學(xué)有所得、學(xué)有所用。

4.考核方案的制訂和完善

考核方案包括對(duì)學(xué)生利用網(wǎng)店進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)效果的考核和教師相關(guān)工作量的考核。對(duì)學(xué)生的考核，應(yīng)將網(wǎng)店開(kāi)設(shè)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)以及經(jīng)營(yíng)的業(yè)績(jī)制定考評(píng)點(diǎn)，作為期末考試或者畢業(yè)考試的成績(jī)的一部分。教師工作量的考核，中職學(xué)校應(yīng)對(duì)參與指導(dǎo)開(kāi)設(shè)網(wǎng)店的教師給予折算一定的工作量。涉及網(wǎng)店開(kāi)設(shè)的考核評(píng)價(jià)應(yīng)同其他專業(yè)課程考核評(píng)價(jià)一樣要規(guī)范、完善，不能敷衍了事。由于其自身的特點(diǎn)——形式靈活多樣、演練和實(shí)踐環(huán)節(jié)多、難以統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、難以量化等，制訂考核評(píng)價(jià)方案要靈活、恰

當(dāng)，以有利于學(xué)生發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，采取多元教學(xué)評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲和教師的工作激情。

綜上所述，利用網(wǎng)店進(jìn)行中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)是具有積極意義的，也是可行的，利用一切可以利用的資源，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，將我們的學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人，讓他們能順利走入社會(huì)，走上工作崗位，用自己所學(xué)的知識(shí)和技能創(chuàng)造美好的生活。

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篇(4)

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；大學(xué)生；返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)；問(wèn)題

基金項(xiàng)目：本文由2016年度河北金融學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目資助（項(xiàng)目編號(hào)：201611420080）

中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2017年3月9日

一、引言

當(dāng)今社會(huì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，農(nóng)村電商帶來(lái)的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)逐步增加。同時(shí)，農(nóng)村網(wǎng)民規(guī)模增長(zhǎng)迅速。截至2016年12月，我國(guó)農(nóng)村網(wǎng)民占比27.4%，規(guī)模為2.01億。互聯(lián)網(wǎng)作為一種基礎(chǔ)設(shè)施，覆蓋越來(lái)越多的村莊，物理上的“數(shù)字鴻溝”正在減弱。但有相當(dāng)一部分農(nóng)村非網(wǎng)民不上網(wǎng)，使用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的更是少之又少。在當(dāng)今時(shí)代，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，迫切需要一大批懂得互聯(lián)網(wǎng)又愿意扎根農(nóng)村的青年人才。而大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)正好可以解決這一缺口。大學(xué)生積極響應(yīng)國(guó)家的“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”政策，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為村民辦實(shí)事，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

二、大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)機(jī)遇

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，更多的大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)解決就業(yè)問(wèn)題。大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)可以幫助農(nóng)村產(chǎn)業(yè)提質(zhì)增效，又能帶動(dòng)農(nóng)民增收致富。風(fēng)靡一時(shí)的“沙集現(xiàn)象”就是典型的案例。而對(duì)大學(xué)生而言，在新時(shí)代中通過(guò)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值，也為社會(huì)緩解了就業(yè)壓力。同時(shí)，當(dāng)前在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)面臨較多機(jī)遇。

（一）政策優(yōu)惠支持。國(guó)家高度重視當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。提出：“大學(xué)生是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)‘雙創(chuàng)’的生力軍。”為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，相關(guān)部門(mén)出臺(tái)了涉及學(xué)籍保留、政策咨詢、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、融資服務(wù)、稅收等多個(gè)方面的“一條龍”創(chuàng)業(yè)服務(wù)和優(yōu)惠政策。同時(shí)，2017年政府工作報(bào)告也提出了“促進(jìn)電商進(jìn)農(nóng)村”。

（二）農(nóng)村急需人才。正如上文所言，農(nóng)村電商的發(fā)展需要大量復(fù)合型人才。任何行業(yè)的發(fā)展都離不開(kāi)人才，農(nóng)村電商同樣如此，但就當(dāng)前的農(nóng)村普遍現(xiàn)狀而言，農(nóng)民為改善生存狀態(tài)進(jìn)城務(wù)工，尤其是一批熟悉互聯(lián)網(wǎng)的年輕人往城市遷移定居，農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施迫切需要改善。農(nóng)村電商發(fā)展面臨人才缺乏的難題，特別是缺少既懂種植養(yǎng)殖，又能經(jīng)商，還懂電商的復(fù)合型人才。

（三）大學(xué)生的天然優(yōu)勢(shì)。從“沙集模式”可以看出，農(nóng)村電商是由青年人帶動(dòng)起來(lái)的，在不斷的探索實(shí)踐當(dāng)中獲得良好的成果，逐漸被廣泛接受和認(rèn)可。從某種意義上來(lái)說(shuō)，電子商務(wù)是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的新方向，發(fā)展前景較好。同時(shí)，既懂經(jīng)商又愿意扎根農(nóng)村的大學(xué)生積極參與到電商返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)當(dāng)中，為農(nóng)村電商發(fā)展拓展全新的路徑和方向，為農(nóng)村電商發(fā)展注入活力，對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)能產(chǎn)生積極的影響，為農(nóng)村脫貧攻堅(jiān)奠定了人才基礎(chǔ)。當(dāng)代大學(xué)生基本上是 “90后”，是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)起來(lái)的一代人，與互聯(lián)網(wǎng)有著天然的高度融合性，他們精通計(jì)算機(jī)操作，同時(shí)擁有扎實(shí)的理論知識(shí)，勇于冒險(xiǎn)，敢于創(chuàng)新，眼界開(kāi)闊，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，懂得評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)，更有品牌意識(shí)和渠道意識(shí)。

三、“綠堂平臺(tái)”創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目概述

綠堂平臺(tái)將市場(chǎng)定位于追求生活品質(zhì)的消費(fèi)群體，是一個(gè)針對(duì)全國(guó)網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)者以特色農(nóng)產(chǎn)品為主的優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物平臺(tái)。通過(guò)招募自己家鄉(xiāng)具有特色農(nóng)產(chǎn)品的在校大學(xué)生為店長(zhǎng)的方式輔助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。由平臺(tái)及當(dāng)?shù)伛v點(diǎn)審核資源，店長(zhǎng)整合村內(nèi)資源并進(jìn)駐平臺(tái)，利用平臺(tái)自有優(yōu)勢(shì)，完成交易服務(wù)，產(chǎn)生一定收益。同時(shí)將C2C與O2O完美結(jié)合，在線下設(shè)立一個(gè)綠堂體驗(yàn)店，將我們的特色農(nóng)產(chǎn)品展示給大家，同時(shí)也是生鮮類的集中站。

（一）“綠堂平臺(tái)”的宗旨與理念。為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，為消費(fèi)者提供綠色、健康、天然的特色農(nóng)產(chǎn)品。

（二）“綠堂平臺(tái)”項(xiàng)目分析。隨著人們生活水平的提高，對(duì)健康綠色的生活理念更加注重，讓消費(fèi)者享受優(yōu)質(zhì)、安全的農(nóng)產(chǎn)品正是我們的初衷。打掉中間流通環(huán)節(jié)，以價(jià)格杠桿引導(dǎo)農(nóng)民種植綠色安全農(nóng)產(chǎn)品，幫助農(nóng)民增收，助力農(nóng)村脫貧攻堅(jiān)，為解決食品安全問(wèn)題找到出路，促進(jìn)農(nóng)村電商走上產(chǎn)業(yè)化之路。

四、大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題

（一）相應(yīng)素質(zhì)的欠缺。在當(dāng)今的大數(shù)據(jù)時(shí)代，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不是動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)那么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也不是精通某一個(gè)知識(shí)就能解決的，其中包含了產(chǎn)品的“供―產(chǎn)―銷”問(wèn)題。不僅在專業(yè)知識(shí)、職能技能上有要求，對(duì)分析決策和人際交往能力也有相應(yīng)的考核。由此可見(jiàn)，大多數(shù)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的最大衡量因素在于所有的知識(shí)和技能能不能滿足創(chuàng)業(yè)的要求，也是對(duì)自我素養(yǎng)的一種審視。然而，相應(yīng)素養(yǎng)的欠缺讓大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)面前望而卻步。由此一來(lái)，缺乏創(chuàng)業(yè)素質(zhì)將成為大學(xué)生止步創(chuàng)業(yè)的重大成因之一。

（二）創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱。當(dāng)代大學(xué)生多數(shù)還沉浸在書(shū)本中，沉溺現(xiàn)狀，缺乏創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性，具有較高的畏難情緒，屬于典型的風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避者角色。而按部就班給予了他們極大的安全感和滿足感，從而普遍缺乏一種創(chuàng)造意識(shí)，形成僵硬的思維模式。由此更不利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展，限制了大學(xué)生的商業(yè)構(gòu)思。

（三）缺乏適宜的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。良好的外部環(huán)境對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有重要的引領(lǐng)作用。首先，源于法律壓力所引起的阻礙。與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律條文還欠完善，致使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的路途上缺乏引領(lǐng)，進(jìn)而使創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)向上提升；其次，源于社會(huì)的壓力機(jī)制所引起的阻礙。與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的社會(huì)風(fēng)氣仍未形成，對(duì)創(chuàng)業(yè)的定義還不完善，從而產(chǎn)生外部的偏見(jiàn)和家人的不支持；最后，源于個(gè)體壓力所引起的阻礙。大學(xué)生自身缺少相關(guān)知識(shí)的同時(shí)又無(wú)法找到高效力的外部幫助，從而自身感到迷茫。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體長(zhǎng)期受學(xué)校教育影響，近九成大學(xué)生受訪者認(rèn)為高校創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)業(yè)有一定幫助。然而，創(chuàng)業(yè)教育的缺失是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要阻礙之一。

（四）缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。正是由于電商這一領(lǐng)域還未完全規(guī)范化，目前針對(duì)這一領(lǐng)域還沒(méi)有一個(gè)明確的方向，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者自己探索。但大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)技能不足，對(duì)于電子商務(wù)仍停留在認(rèn)知的表層，@給電商創(chuàng)業(yè)帶來(lái)了不小的難度。在創(chuàng)業(yè)當(dāng)中要制定明確的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)和規(guī)劃，這當(dāng)中涉及了產(chǎn)品的采購(gòu)、質(zhì)量檢驗(yàn)、營(yíng)銷推廣、包裝涉及、運(yùn)送銷售等多方面的內(nèi)容，其中將可能面臨激烈的競(jìng)爭(zhēng)、陷入惡性循環(huán)等問(wèn)題。大學(xué)生易于過(guò)于理想化，缺乏對(duì)市場(chǎng)的敏感度，缺乏開(kāi)拓和分析市場(chǎng)的能力，易產(chǎn)生盲目建平臺(tái)、建園、招大商引大資的沖動(dòng)。

（五）社會(huì)資源的匱乏。大學(xué)生的主要社交圈還是在同學(xué)和老師，缺乏社會(huì)資源人脈，而在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中籌集資源、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品推廣等工作需要借助社會(huì)外部力量。特別是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金不多，融資渠道少、貸款擔(dān)保難是當(dāng)前大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)面臨的最大困難。

（六）政府扶持力度不足。在底子差、人才缺乏、商業(yè)形態(tài)尚不成熟的背景下，注定需要政府及時(shí)創(chuàng)造條件，予以積極扶持。電子商務(wù)作為新型經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目，正處于成長(zhǎng)期，發(fā)展過(guò)程中還存在著許多的不足。以廣東省為例，在費(fèi)用減免方面主要實(shí)行了以下政策：企業(yè)首次注冊(cè)登記，3年內(nèi)免各類行政事業(yè)性收費(fèi)和兩年的檔案掛靠費(fèi)；符合微小利企業(yè)的，減20%的企業(yè)所得稅，招用本省戶籍人員給予社保補(bǔ)貼，等等。但與歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)相比，政策所涉及的行業(yè)少、范圍小，優(yōu)惠幅度小，對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的扶持力度不足。

五、大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)對(duì)策建議

（一）普及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。高校應(yīng)該將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為基礎(chǔ)的公共科學(xué)，積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)鼓勵(lì)、支持大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽，發(fā)掘大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能，在日常教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)新教學(xué)體制機(jī)制，支持有限轉(zhuǎn)入創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相關(guān)專業(yè)。

（二）大學(xué)生要加強(qiáng)自我認(rèn)知。準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生要走向社會(huì)，積極參與廣闊的社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中增長(zhǎng)閱歷，對(duì)自身的實(shí)力、能力、人際關(guān)系有較為清晰的認(rèn)識(shí)，踴躍參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，充分利用互聯(lián)網(wǎng)等新興媒介，積累創(chuàng)業(yè)人脈資源，大膽實(shí)踐，善于反思，敢于嘗試。深入農(nóng)村，貼近群眾，多向農(nóng)民朋友請(qǐng)教，和諧相處，互利共贏。

（三）設(shè)立大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)基金。資金短缺已經(jīng)嚴(yán)重制約大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的深入推進(jìn)，也是部分高校畢業(yè)生對(duì)創(chuàng)業(yè)缺乏信心和熱情的主要原因。政府有關(guān)部門(mén)和高校應(yīng)設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資基金，走出高校創(chuàng)業(yè)教育目前的困境。支持大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，在大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的初始階段給予大學(xué)生必要的資金支持，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等多種渠道籌措資金。

（四）優(yōu)化政府政策扶持。最近幾年，政府出臺(tái)了許多扶持大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的政策，但由于政府所制定的政策過(guò)于空泛，造成創(chuàng)業(yè)行政手續(xù)復(fù)雜，手續(xù)準(zhǔn)備門(mén)檻較高，許多返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生得不到應(yīng)有的扶持。另外，政府對(duì)扶持政策的宣傳力度不大，無(wú)法使返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生快速獲知政府的扶持政策，沒(méi)能及時(shí)扶持到急需幫助的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生。因此，我們需要優(yōu)化政府的政策扶持制度，要制定更加行之有效的扶持政策，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，支持優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入駐創(chuàng)業(yè)基地，使創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生能夠更快速、更便利地獲得優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

六、小結(jié)

“綠堂平臺(tái)”作為在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，未來(lái)還有很多的路要走。大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)是當(dāng)前創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的新趨勢(shì)。農(nóng)村是一個(gè)可以大有作為的地方。作為大學(xué)生，理應(yīng)植根基層，深入廣闊的社會(huì)實(shí)踐，積極參與創(chuàng)業(yè)，為今后的人生道路開(kāi)拓新天地。

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篇(5)

關(guān)鍵詞：PHP；動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作；一體化教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）32-7262-03

PHP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作課程是我院計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課程。通過(guò)學(xué)習(xí)，希望學(xué)生能夠掌握制作PHP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的方法，具備自主開(kāi)發(fā)一個(gè)完整PHP動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的能力，畢業(yè)后可以直接從事企事業(yè)單位PHP動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)和維護(hù)工作。過(guò)去，PHP課程按傳統(tǒng)的教學(xué)模式組織教學(xué)，即理論和實(shí)踐基本分離，即首先在教室講理論，盡管采多媒體教學(xué)手段，學(xué)生只能欣賞式的學(xué)習(xí)，以致學(xué)生打瞌睡、玩手機(jī)、發(fā)呆的現(xiàn)象普遍存在。之后，到機(jī)房上機(jī)，采用示范—模仿法，教學(xué)時(shí)學(xué)生普遍能聽(tīng)懂，但動(dòng)手實(shí)踐時(shí)卻經(jīng)常束手無(wú)策，大部分的學(xué)生坐等老師的輔導(dǎo)、安排。這種方式忽略了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，隨著課程內(nèi)容的深入，很多學(xué)生會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，喪失主動(dòng)參與的意識(shí)，以致課程結(jié)束時(shí)，幾乎沒(méi)有學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出具有一定水平的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站。鑒于教學(xué)未能收到預(yù)期的效果，筆者嘗試在課程中推行“一體化”教學(xué)改革。通過(guò)教學(xué)改革的實(shí)施，不但讓筆者對(duì)一體化教學(xué)模式有了初步的認(rèn)識(shí)；而且實(shí)踐證明，一體化教學(xué)模式對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)起到了積極的推動(dòng)作用。

1 “一體化”教學(xué)的探索

“一體化”教學(xué)是一種以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育模式，在教師的具體指導(dǎo)下，通過(guò)大量由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成教學(xué)。其特點(diǎn)可歸納為：

1） 教師一體化：教師既要有過(guò)硬的操作技能和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又要有扎實(shí)的教育學(xué)理論和專業(yè)理論知識(shí)。

2）教室一體化：如集理論教學(xué)、小組工作、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)習(xí)技能于一體的“多功能”教室，能充分運(yùn)用多種媒體創(chuàng)設(shè)與項(xiàng)目、案例、問(wèn)題、任務(wù)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境。

3）教材一體化：將學(xué)習(xí)材料提煉成工作頁(yè)，教案和學(xué)案統(tǒng)一。

4）工學(xué)一體化：重視學(xué)生在校實(shí)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，工學(xué)結(jié)合。

近年，筆者所在的學(xué)校全面鋪開(kāi)“一體化教學(xué)模式改革”，涉及課題研究、課程教學(xué)等方面，在高級(jí)技工班和本科技師班進(jìn)行試點(diǎn)。經(jīng)過(guò)多方的努力，改革頗有成效。學(xué)生的就業(yè)率逐年攀升，現(xiàn)時(shí)己超過(guò)98%，畢業(yè)生“不愁”找不到與專業(yè)對(duì)口的工作。由此可見(jiàn)，這種教學(xué)模式能較好地解決理論與實(shí)踐教學(xué)的割裂問(wèn)題，減少課程間的知識(shí)重復(fù)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

2 “一體化教學(xué)模式”的具體實(shí)施

PHP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作課程一體化教學(xué)的實(shí)施，大體分成以下幾個(gè)方面：

2.1 以“職業(yè)崗位”為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

PHP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作課程的職業(yè)崗位主要為“PHP網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作員”和“PHP程序員”，其知識(shí)要求為：PHP編程語(yǔ)言、MySql數(shù)據(jù)庫(kù)操作、Div+Css排版、JavaScript腳本語(yǔ)言、圖像設(shè)計(jì)與處理等知識(shí)。結(jié)合本課程人才培訓(xùn)目標(biāo)，充分考慮職業(yè)崗位的知識(shí)要求，筆者最后確定用戶注冊(cè)登錄模塊、新聞系統(tǒng)、網(wǎng)上購(gòu)物系統(tǒng)、綜合實(shí)訓(xùn)四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)為PHP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作課程的主要教學(xué)內(nèi)容。其中學(xué)習(xí)任務(wù)四為學(xué)習(xí)任務(wù)三的拓展任務(wù)，要求學(xué)生能借助開(kāi)源系統(tǒng)快速開(kāi)發(fā)一個(gè)微型的電子商務(wù)網(wǎng)站，學(xué)生的作品會(huì)由企業(yè)顧問(wèn)委員會(huì)評(píng)估認(rèn)可。以上學(xué)習(xí)任務(wù)是梯度式的安排，這樣可以讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)課程的精髓。

2.2 以“能力本位，學(xué)生為中心”設(shè)計(jì)學(xué)生工作頁(yè)

“一體化”教學(xué)過(guò)程通常以學(xué)生工作頁(yè)為載體展開(kāi)，因此如果沒(méi)有學(xué)生工作頁(yè)或工作頁(yè)設(shè)計(jì)不合理，以“能力本位，學(xué)生中心”的教學(xué)改革將很難落到實(shí)處。評(píng)價(jià)工作頁(yè)是否合理， 應(yīng)以是否能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)。基于此原則，在設(shè)計(jì)工作頁(yè)的過(guò)程中，筆者嚴(yán)格的遵循以下兩條主線：

1）任務(wù)描述—>學(xué)習(xí)準(zhǔn)備—>計(jì)劃制定—>任務(wù)實(shí)施—>評(píng)價(jià)反饋

按照這一思路， 學(xué)生的學(xué)習(xí)遵循了工作過(guò)程系統(tǒng)化的原則， 在完成整個(gè)工作任務(wù)中獲得工作過(guò)程知識(shí)（包括理論與實(shí)踐知識(shí)）， 即知道從“ 做什么” 、“ 為什么要做” 、“ 怎樣做” 、“ 學(xué)生會(huì)做” 和到最后師生共同反饋“做得怎么樣” 的完整過(guò)程， 充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程的一體化。以學(xué)習(xí)任務(wù)《電子商務(wù)網(wǎng)站商品導(dǎo)航設(shè)計(jì)》為例，如圖1所示，筆者是這樣設(shè)計(jì)工作頁(yè)的：

圖1 學(xué)習(xí)任務(wù)《電子商務(wù)網(wǎng)站商品導(dǎo)航設(shè)計(jì)》工作頁(yè)中的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)

2）引導(dǎo)文的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程

在工作頁(yè)中，筆者采用引導(dǎo)文的方式展開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)提出系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化思考，使學(xué)生能夠有目標(biāo)、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)；自主思考并勇于解決實(shí)踐問(wèn)題。如在《電子商務(wù)網(wǎng)站商品導(dǎo)航設(shè)計(jì)》任務(wù)中，實(shí)現(xiàn)“最新產(chǎn)品”區(qū)域商品導(dǎo)航的“橫向”重復(fù)子任務(wù)時(shí)，通過(guò)回答圖3所示多形式具趣味性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“縱向”重復(fù)的制作方法，先“做”出“縱向”重復(fù)的效果；然后引出問(wèn)題——重復(fù)效果是否按理想進(jìn)行？因?yàn)樵撟尤蝿?wù)的重復(fù)效果未能達(dá)到要求，學(xué)生便要探索學(xué)習(xí)，繼續(xù)“做”下去，找出縱向變“橫向”重復(fù)的方法。

2.3 在盡可能真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)工作

在學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)施過(guò)程中，為了便于教學(xué)的組織和實(shí)施，學(xué)校建設(shè)了一體化的學(xué)習(xí)站。一體化學(xué)習(xí)工作站設(shè)有4大區(qū)域，分別是：

1）集中教學(xué)區(qū)：教師教學(xué)區(qū)，包括在課件中布置學(xué)習(xí)任務(wù)，穿插輔導(dǎo)；對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行解釋；分組輔導(dǎo)后進(jìn)行的總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

2）分組討論區(qū)：提供給學(xué)生學(xué)習(xí)交流的區(qū)域，讓學(xué)生可以完成工作頁(yè)，學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行實(shí)踐，討論，交流，以及形成性評(píng)價(jià)。電腦開(kāi)放上網(wǎng)功能，方便學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)中搜索資料。

3）成果展示區(qū)：檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的區(qū)域，用于展示同學(xué)們完成工作任務(wù)后的優(yōu)秀作品。

4）信息檢索區(qū)：存放書(shū)籍的區(qū)域，方便學(xué)生從課外讀物中搜索資料完成工作頁(yè)。

2.4 以教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作”為目標(biāo)，采用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法

“行動(dòng)”導(dǎo)向教學(xué)源自德國(guó)的職業(yè)教育，是一種有別于傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式的職業(yè)教育模式，它以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)工作”為目標(biāo)。因此，在大部分學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)中，筆者采用了行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，如剛開(kāi)始，鑒于學(xué)生對(duì)PHP編程語(yǔ)言比較生疏，為了讓學(xué)生能快速的掌握其功能用法，筆者穿插實(shí)施了四階段教學(xué)法；又如，在商品展示設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)中，為鼓勵(lì)創(chuàng)新，培養(yǎng)自我歸納能力，在評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)中，筆者穿插采用了思維導(dǎo)圖的教學(xué)法。再如，在最后的網(wǎng)站開(kāi)發(fā)階段，筆者采用了模擬公司項(xiàng)目教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生模擬進(jìn)入崗位角色并按公司模式進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，此過(guò)程分了五階段，首先，以訂單的形式展開(kāi)給學(xué)生安排任務(wù)。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目分析，收集素材并整理開(kāi)發(fā)思路，形成可行性方案；再次，選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)進(jìn)行開(kāi)發(fā)；然后，測(cè)試與網(wǎng)站作品；最后，請(qǐng)企業(yè)顧問(wèn)委員會(huì)（一些在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)公司工作的畢業(yè)生組成）評(píng)估認(rèn)可學(xué)生的作品。模擬公司項(xiàng)目教學(xué)法可以讓學(xué)生提早進(jìn)入崗位角色，學(xué)以致用。學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)后競(jìng)爭(zhēng)上崗增加砝碼。

2.5 推行滿足職業(yè)崗位需要的考核方式

“課程評(píng)價(jià)對(duì)課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)測(cè)的作用”。評(píng)價(jià)方法不改，評(píng)價(jià)方式不變，教學(xué)改革就無(wú)法有質(zhì)的突破。因此，為了配合課程的“一體化”教學(xué)模式改革，達(dá)到“滿足職業(yè)崗位需要”的目的，筆者對(duì)過(guò)去單一用考試結(jié)果來(lái)評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核模式和以教師評(píng)價(jià)為唯一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式做出了改革：

2.5.1 采用了“全方位、多角度、綜合性”的考核評(píng)價(jià)模式

即通過(guò)5個(gè)方面相結(jié)合綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握情況、技能水平和綜合素質(zhì)，分別是：1）課程考核、綜合實(shí)訓(xùn)與工學(xué)結(jié)合相結(jié)合；2）操作、制作作品、開(kāi)發(fā)產(chǎn)品相結(jié)合；3）成績(jī)?cè)u(píng)定與等級(jí)評(píng)定相結(jié)合；4）教師、學(xué)生、專家評(píng)價(jià)相結(jié)合；5）形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

2.5.2 制訂了規(guī)范的考核標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

PHP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作這門(mén)課程的評(píng)價(jià)結(jié)果包括兩個(gè)考核成績(jī)和一個(gè)等級(jí)，分別是課程考核成績(jī)、綜合實(shí)訓(xùn)成績(jī)、和工學(xué)結(jié)合作品等級(jí)。具體的成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)如表1所示：

通過(guò)開(kāi)展“綜合評(píng)價(jià)考核”教學(xué)，能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)對(duì)09計(jì)算機(jī)與外設(shè)維修1、2班共57名學(xué)生的調(diào)查表明，對(duì)該課程有興趣的學(xué)生占35.1%，較有興趣的占54.4%，沒(méi)有興趣的占10.5%。實(shí)踐證明，該教學(xué)方法收到了良好的教學(xué)效果。

3 “一體化”教學(xué)改革的效果

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐與探索，PHP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作課程的“一體化”教學(xué)改革己初見(jiàn)成效，具體表現(xiàn)為：

1）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：課堂上，學(xué)生能聚精會(huì)神地聽(tīng)取教師的授課；完成任務(wù)時(shí)，能積極思考，廣泛參與討論，靈活應(yīng)用已學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題；課后，為了能將項(xiàng)目完成得更好，還會(huì)主動(dòng)與教師進(jìn)行交流。

2）掌握了一些自主學(xué)習(xí)的方法：一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生通過(guò)完成工作頁(yè)，己掌握了很多正確的自主學(xué)習(xí)方法，如使用“幫助”，進(jìn)入專題網(wǎng)站學(xué)習(xí)，進(jìn)入論壇直接與高手對(duì)話等。現(xiàn)在，即使課程結(jié)束了，他們也能夠根據(jù)自己的水平進(jìn)行自學(xué)，不斷地充實(shí)提高自己。

3）考試成績(jī)有提高：過(guò)去PHP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作的合格率在60%左右，但自引入“一體化”教學(xué)模式后，合格率達(dá)到90%，優(yōu)良率超過(guò)50%。

4）通過(guò)工學(xué)結(jié)合的作品設(shè)計(jì)，提高了學(xué)生對(duì)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)工作的熟悉程度，能極大程度的減少學(xué)生對(duì)將來(lái)就業(yè)時(shí)的恐懼感。

綜上，一體化教學(xué)改革在PHP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作課程的實(shí)踐與探索，取得了一定成績(jī)。但同時(shí)在教學(xué)改革中也存在著許多困難。例如學(xué)生數(shù)量多，設(shè)備配置不能完全滿足教學(xué)要求；課程改革還不盡完善，學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置還存在不合理的地方；教學(xué)改革的步伐，評(píng)價(jià)體系還不夠全面等。這些都有待于我們?cè)谏罨虒W(xué)改革過(guò)程中，不斷探索、克服、完善。只有建立完善的教學(xué)與評(píng)價(jià)體系，才能取得好的改革成效，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

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篇(6)

陳歐最初的商業(yè)模式被驗(yàn)證失敗，公司破產(chǎn)。他不敢給徐小平打電話，整天和另外兩位合伙人窩在海淀黃莊附近的一間民居里思考出路。他們開(kāi)始嘗試在網(wǎng)上賣化妝品，花了兩天時(shí)間搭建了團(tuán)美網(wǎng)，聚美優(yōu)品就這樣在中關(guān)村誕生。

聚美優(yōu)品發(fā)展很快，3個(gè)月搬一次家。2014年4月，聚美優(yōu)品向美國(guó)證券交易委員會(huì)正式遞交了招股書(shū)。而聚美優(yōu)品極有可能成為徐小平獲得回報(bào)最高的一個(gè)天使項(xiàng)目。

新東方的“徐老師”能夠在天使投資的路上走下來(lái)，并越做越開(kāi)心，無(wú)疑與他的那些成功案例有關(guān)。“當(dāng)年我投給世紀(jì)佳緣五六十萬(wàn)美元，兩年后變成了2000萬(wàn)美元。我就意識(shí)到天使公司確實(shí)可以創(chuàng)造某種奇跡。所以就開(kāi)始了我投資的歷程。”

中關(guān)村是徐小平的“福地”。在中關(guān)村，他成了著名留學(xué)簽證專家、新東方的創(chuàng)業(yè)元老、青年們的精神導(dǎo)師；同樣也是在中關(guān)村，他完成了由“徐老師”到中關(guān)村“著名天使投資人”的成功轉(zhuǎn)型，他投資的成功企業(yè)，也大多分布在中關(guān)村。

2011年年底，真格基金與紅杉資本中國(guó)基金在北京宣布，雙方合資共同成立新的真格基金，專注于天使期的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，投資領(lǐng)域主要涉及電子商務(wù)、移動(dòng)互聯(lián)、教育培訓(xùn)、娛樂(lè)媒體等廣泛領(lǐng)域。

徐小平稱：“創(chuàng)業(yè)的中國(guó)代表了最積極的中國(guó)，代表了最有活力也最有希望的中國(guó)。你有一個(gè)idea，來(lái)找我們?cè)囋嚕次覀兡懿荒芤黄饋?lái)共同追求一個(gè)夢(mèng)想。”

投資先投人

“投資起碼要看兩個(gè)東西——?jiǎng)?chuàng)始人和團(tuán)隊(duì)。”徐小平說(shuō)。他見(jiàn)過(guò)一家公司，只有二十多個(gè)人，卻讓他感覺(jué)到“殺氣”。他很擔(dān)心，一個(gè)創(chuàng)始人連二十多人的團(tuán)隊(duì)都管理不好，如何能帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)繼續(xù)成長(zhǎng)。這樣的項(xiàng)目當(dāng)然不在徐小平選擇的范圍之內(nèi)。

徐小平對(duì)于人的最根本也最起碼的要求是：事可以失敗，做人不能失敗。創(chuàng)業(yè)是極其艱苦的一個(gè)過(guò)程，只要做人不失敗，周圍的朋友、親戚、投資者、合伙人其實(shí)還會(huì)和創(chuàng)業(yè)者一起奮斗、一起走下去。

當(dāng)年易到用車創(chuàng)始人周航準(zhǔn)備了一大堆材料來(lái)找徐小平。徐小平回憶說(shuō)，他坐在我的對(duì)面，目光炯炯，有那么一種穿透力，即所謂的人格魅力。“我做投資的時(shí)候主要看這點(diǎn)，當(dāng)然除了魅力還有經(jīng)驗(yàn)、人品、團(tuán)隊(duì)。公司是創(chuàng)始人的公司、是CEO的公司，CEO這個(gè)人的能力一定要在所有人能力之上。”

蘭亭集勢(shì)位于中關(guān)村電子城科技園區(qū)，是徐小平投資的企業(yè)中第二家成功上市的。創(chuàng)始人郭去疾是谷歌中國(guó)四大創(chuàng)始人之一，也是谷歌中國(guó)總裁李開(kāi)復(fù)的特別助理。郭去疾與徐小平加起來(lái)見(jiàn)面不超過(guò)5次，但一通電話就拿到了徐小平給出的10萬(wàn)美元天使投資。

郭去疾認(rèn)為，是和徐小平通的那個(gè)電話改變了自己的人生，讓蘭亭集勢(shì)在一個(gè)瞬間就成為了可能。“如果小平當(dāng)時(shí)說(shuō)我們?cè)偌s談一次，可能這個(gè)公司就不存在了。”

蘭亭集勢(shì)在紐交所上市當(dāng)天，他帶著太太去了一趟斯坦福大學(xué)，走進(jìn)一間教室，郭去疾對(duì)太太說(shuō)：“我和小平就是在這里認(rèn)識(shí)的，討論中國(guó)的商業(yè)發(fā)展。”

“Alan（郭去疾）也改變了我的人生，他讓我從一個(gè)失去新東方夢(mèng)想平臺(tái)的50歲不老不小的人，煥發(fā)了事業(yè)第二春。他就像按動(dòng)我按鈕的那個(gè)人。”徐小平如是說(shuō)。

為夢(mèng)想埋單

在天使投資界，徐小平以感性著稱，他選擇項(xiàng)目注重的是對(duì)人的觀察和選擇。如果創(chuàng)業(yè)者具備打動(dòng)徐小平的個(gè)人魅力，他就會(huì)考慮投資。有時(shí)和創(chuàng)業(yè)者面都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，錢(qián)就打到了對(duì)方賬戶。這樣的選項(xiàng)目風(fēng)格同樣沿襲到了真格基金之中。徐小平表示，在初期階段，真格基金的投資團(tuán)隊(duì)會(huì)就各種風(fēng)險(xiǎn)值對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行考量，但最終的結(jié)果是“把我搞暈了”，因此最終整個(gè)投資團(tuán)隊(duì)與徐小平的投資風(fēng)格達(dá)成一致，從項(xiàng)目分析轉(zhuǎn)向了對(duì)“人”的分析，從其個(gè)人品質(zhì)、經(jīng)歷與創(chuàng)業(yè)熱情去判斷項(xiàng)目?jī)r(jià)值。這就是徐小平所謂的“投資先投人”。

徐小平在真格基金具有一票否決權(quán)，雖然這一權(quán)力從未用過(guò)，但徐小平依然會(huì)有個(gè)人意見(jiàn)與團(tuán)隊(duì)意見(jiàn)相左的時(shí)候。每當(dāng)這時(shí)，徐小平會(huì)選擇以個(gè)人名義投資。如果企業(yè)順利融得下一輪投資，徐小平就會(huì)將投資股份轉(zhuǎn)至真格基金；如果個(gè)人投資的項(xiàng)目失敗了，則不計(jì)入真格基金名下。這就是真格基金降低風(fēng)險(xiǎn)的方法。

去年上映的《魁拔2》，徐小平為制作方青青樹(shù)，以個(gè)人名義投資了2500萬(wàn)元人民幣，是他投資中單筆數(shù)額最大的一樁。徐小平與制片人青青樹(shù)CEO武寒青、導(dǎo)演王川在北大就認(rèn)識(shí)，關(guān)系很熟。青青樹(shù)也是一家中關(guān)村的企業(yè)。

“我相信他們、喜歡他們，這是我徐小平的投資風(fēng)格，把錢(qián)給這樣的人，和他們一起去做夢(mèng)，就算虧了，也是人生一大快事。”

他做的最好投資，如蘭亭集勢(shì)、聚美優(yōu)品，都是很快就承諾投資。

他投資以幾乎不管不問(wèn)、甩手掌柜著稱。投資幾年來(lái)，徐小平與武寒青也就談過(guò)那么三四次。在他看來(lái)，管理是個(gè)棘手的工作。創(chuàng)業(yè)者們都非常喜歡這樣的天使，“放羊型投資人，最好的拉拉隊(duì)長(zhǎng)”，郭去疾這樣評(píng)價(jià)他。

令徐小平覺(jué)得驕傲和興奮的是，他現(xiàn)在已經(jīng)造就了幾個(gè)億萬(wàn)富翁（人民幣），創(chuàng)造的直接、間接就業(yè)機(jī)會(huì)，也可以用萬(wàn)來(lái)標(biāo)識(shí)了。

但當(dāng)被司出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，徐小平也會(huì)參與進(jìn)來(lái)。在徐小平看來(lái)，即使項(xiàng)目有缺陷，但創(chuàng)業(yè)者有好的素質(zhì)，就會(huì)不斷調(diào)整往好的方向走；反之，一個(gè)好項(xiàng)目，如果沒(méi)有一個(gè)好的創(chuàng)始人，在遇到問(wèn)題時(shí)項(xiàng)目很可能夭折。“必要的時(shí)候，創(chuàng)業(yè)者需要轉(zhuǎn)型，留得青山在，不怕沒(méi)柴燒”，在徐小平的投資故事中，這樣的例子并不少。

2007年圣誕節(jié)，剛成立不久的蘭亭集勢(shì)遇到了現(xiàn)金流危機(jī)。由于訂單太多，資金周轉(zhuǎn)不靈了。郭去疾半夜給徐小平打電話，借錢(qián)。徐小平讓他們第二天一早來(lái)他家取。

聚美優(yōu)品運(yùn)營(yíng)一個(gè)月，銷售額達(dá)到10萬(wàn)元人民幣時(shí)，陳歐才撥通了徐小平的電話。他忐忑不安，融資時(shí)的商業(yè)模式失敗了，而且?guī)讉€(gè)大男人在網(wǎng)上做起了女性化妝品的生意，徐老師會(huì)怎么看他們？

電話打過(guò)去，徐小平在電話里大叫，“太棒了，轉(zhuǎn)型得好！”

在徐小平的理念里，成功是必然的，失敗是偶然的。他說(shuō)：“我有一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)，只要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者不死心、不放棄，總能成功。”

篇(7)

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽；商科教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)法；互動(dòng)關(guān)系

一、引言

1998年，清華大學(xué)首次將商業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽引入國(guó)內(nèi)。次年，由團(tuán)中央主辦，清華大學(xué)承辦了第一屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，為最早的全國(guó)性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，至今已成功舉辦八屆。目前國(guó)內(nèi)具有較大影響力的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽包括：由團(tuán)中央等單位主辦的“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，由教育部主辦的全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽等[1]。

起初，在國(guó)家“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”方針的指引下，創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽旨在為大學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，起到孵化新企業(yè)的目的。但是，十幾年的實(shí)踐反映出了創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽中存在諸多問(wèn)題，要真正起到“孵化器”的作用還有很長(zhǎng)一段路要走，主要原因是當(dāng)前風(fēng)險(xiǎn)投資市場(chǎng)發(fā)展不完善，大學(xué)生直接創(chuàng)業(yè)缺乏土壤。所以，經(jīng)過(guò)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)洗禮，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽逐漸回歸到培養(yǎng)人的目標(biāo)上來(lái)[2]。

結(jié)合本人多次指導(dǎo)學(xué)生參加大型創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)運(yùn)用水平等方面發(fā)揮著積極作用。此外，創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽確實(shí)彌補(bǔ)了商科教學(xué)中的諸多不足，對(duì)完善課程教學(xué)起到了很好的輔助作用。本文旨在通過(guò)分析創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽與商科教學(xué)的關(guān)系及其互動(dòng)過(guò)程，以便更好的將二者融合，做到“充實(shí)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生”。

二、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的特點(diǎn)

創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽是借用風(fēng)險(xiǎn)投資的實(shí)際運(yùn)作模式，由參賽者組成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的競(jìng)賽小組，提出一個(gè)具有市場(chǎng)前景的技術(shù)產(chǎn)品或者服務(wù)，圍繞這一產(chǎn)品或服務(wù)，以獲得風(fēng)險(xiǎn)投資家的投資為目的，完成一份完整、具體、深入的商業(yè)計(jì)劃[3]。所以，創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽具有以下突出特點(diǎn)：

1.　團(tuán)隊(duì)合作性。

不同于其他類別的競(jìng)賽，創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽需要綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，所以組建一支優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)尤為重要，一般以3-7人為宜。團(tuán)隊(duì)成員可以運(yùn)用各自擅長(zhǎng)的知識(shí)，參與到商業(yè)計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)中。比如，精通技術(shù)的成員可以進(jìn)行產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，擅長(zhǎng)營(yíng)銷的成員負(fù)責(zé)策劃推廣，有會(huì)計(jì)專業(yè)背景的成員則投入到財(cái)務(wù)預(yù)算和項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)測(cè)評(píng)等環(huán)節(jié)中。

2.　知識(shí)綜合性。

一份完善的商業(yè)計(jì)劃書(shū)是創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的基礎(chǔ)要求。一般商業(yè)計(jì)劃書(shū)中包含產(chǎn)品和服務(wù)、市場(chǎng)分析、企業(yè)戰(zhàn)略、市場(chǎng)營(yíng)銷、盈利模式、財(cái)務(wù)分析等部分，這就需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)具有綜合運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)以及產(chǎn)品設(shè)計(jì)涉及的理工學(xué)科的能力。

3.　高度實(shí)踐性。

由于大部分創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目處于項(xiàng)目計(jì)劃階段，而非已正式投入到實(shí)際運(yùn)營(yíng)之中。本文所說(shuō)的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的實(shí)踐性具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一、促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的學(xué)以致用。以營(yíng)銷為例，參賽學(xué)生在創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中，可以更有針對(duì)性的、貼近企業(yè)實(shí)戰(zhàn)的分析營(yíng)銷手段的運(yùn)用，并且更深刻的理解某些抽象的營(yíng)銷理論和概念。二、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽帶來(lái)的“挑戰(zhàn)”推動(dòng)參賽學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，是一個(gè)“再學(xué)習(xí)”的過(guò)程。此外，競(jìng)賽中所涉及的市場(chǎng)調(diào)查、答辯互動(dòng)也是創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽高度實(shí)踐性的重要組成部分。

三、商科教學(xué)中存在的問(wèn)題

商科是一個(gè)大范疇的概念，它是研究企業(yè)經(jīng)營(yíng)及其管理的學(xué)科，所有具有盈利性目的的企業(yè)活動(dòng)均屬于商科范疇[4]。本文將主要以工商管理類學(xué)科為代表進(jìn)行分析和探討。目前工商管理類學(xué)科在教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，給提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生知識(shí)水平增加了障礙，主要集中在以下兩個(gè)方面：

1.　“教”與“學(xué)”分離

“教”與“學(xué)”的分離追根溯源在教學(xué)方法的不恰當(dāng)上。目前，大多數(shù)高校的商科教學(xué)過(guò)程中，存在模式單一、課程內(nèi)容生硬的現(xiàn)象。授課教師一般采用PPT的方式，講述枯燥的理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生很難集中注意力，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多商科課堂頻繁出現(xiàn)學(xué)生曠課、早退等現(xiàn)象。這種灌輸式的教學(xué)方法，無(wú)法讓學(xué)生們深刻理解理論知識(shí)的精髓，使學(xué)生感覺(jué)所學(xué)的東西沒(méi)有應(yīng)用價(jià)值，再加上枯燥的課堂環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的喪失。盡管不少商科課程中引入了視頻教學(xué)、案例教學(xué)等形式，但是始終擺脫不了學(xué)生被動(dòng)式接受知識(shí)的整體局面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以持久，并且很難系統(tǒng)性的掌握教學(xué)內(nèi)容。

2.　“學(xué)”與“用”分離

“學(xué)”與“用”的分離是目前商科教學(xué)中存在的最為突出的問(wèn)題。究其原因，一方面，目前從事高校工商管理類課程教學(xué)的老師大多缺乏企業(yè)管理工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中難免有照本宣科的想想，與社會(huì)實(shí)際結(jié)合不緊密[1]；所以有學(xué)者指出，商科是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，若讓學(xué)生了解最新的管理信息，接觸最前沿的管理活動(dòng)，教師應(yīng)首先走入實(shí)踐，介入企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)[4]。另一方面，部分教材內(nèi)容相對(duì)滯后，已經(jīng)難以滿足當(dāng)下企業(yè)管理的實(shí)際要求。比如，在電子商務(wù)環(huán)境下，對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷提出的新要求等。

“學(xué)”與“用”的分離，直接導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力差，缺乏獨(dú)立思考問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，無(wú)法滿足當(dāng)今企業(yè)對(duì)管理類人才的需要。

四、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽與商科教學(xué)的互動(dòng)關(guān)系

本人在教學(xué)中做出了嘗試，將創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和理論講解進(jìn)行了融合，收到了很好的效果。實(shí)踐表明，創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和商科教學(xué)之間存在相輔相成、相互補(bǔ)充的關(guān)系，不失為改善課程教學(xué)方法的新思路。現(xiàn)對(duì)二者關(guān)系闡述如下：

1.　商科教學(xué)為創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽涉及多學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用，掌握理論基礎(chǔ)是前提。比如，在工商管理類學(xué)科中，學(xué)生學(xué)習(xí)到了諸如PEST分析、STP戰(zhàn)略、SWOT分析、波特五力模型等理論知識(shí)，它將成為創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中項(xiàng)目市場(chǎng)分析的有利工具。結(jié)合這些“標(biāo)準(zhǔn)化”的分析工具，將使撰寫(xiě)的商業(yè)計(jì)劃更富專業(yè)性和說(shuō)服力。此外，創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中要求參賽者對(duì)項(xiàng)目融資、財(cái)務(wù)、風(fēng)險(xiǎn)作出分析和評(píng)估，這些都需要會(huì)計(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論支撐。

2.　創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽對(duì)改善商科教學(xué)現(xiàn)狀具有積極作用。

首先，創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽彌補(bǔ)了商科教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足。在本文第二部分已經(jīng)論述，創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽具有高度實(shí)踐性。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，可以幫助學(xué)生有效轉(zhuǎn)化知識(shí)，在實(shí)踐中深入理解理論知識(shí)，提高知識(shí)的運(yùn)用水平，一定程度上解決商科教學(xué)中“學(xué)”與“用”的分離。

創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽可以有效提高商科學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在本文第三部分，分析得出了目前商科教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，其中教學(xué)方法單一、內(nèi)容枯燥成為阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高的一大障礙。創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽通過(guò)其具有的團(tuán)隊(duì)合作性、知識(shí)綜合性等特點(diǎn)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課上學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣和欲望。通過(guò)在創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中的實(shí)踐與思考，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷提升，并結(jié)合新想法主動(dòng)與教師探討。這樣一來(lái)，“教”與“學(xué)”分離的問(wèn)題得到解決。

創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為商科教學(xué)提供新思路。項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用于部分商科課程的教學(xué)中，可以收到不錯(cuò)的成效。以市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)為例，具體操作如下：學(xué)期初，全班學(xué)生自主組合成3-5人優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的小組，并根據(jù)市場(chǎng)需求確定小組的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目構(gòu)想。隨著課程進(jìn)度的推進(jìn)，將每堂課的理論知識(shí)與各小組的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)合分析，作為課堂作業(yè)，并與次講課進(jìn)行小組發(fā)言討論。課程末，要求學(xué)生提交一份項(xiàng)目分析報(bào)告書(shū)，分析全面、到位的小組取得更優(yōu)異的課程考評(píng)成績(jī)。當(dāng)然，在實(shí)際運(yùn)作中，應(yīng)多鼓勵(lì)小組成員進(jìn)行多種形式的市場(chǎng)調(diào)查，讓他們多接觸市場(chǎng)、了解市場(chǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]　胡俊峰.創(chuàng)業(yè)大賽實(shí)踐與工商管理類課程教學(xué)的互動(dòng)研究——以《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》為例[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2008，3（4）：10-12.

[2]　丁三青.中國(guó)需要真正的創(chuàng)業(yè)教育——基于“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽的分析[J].高等教育研究，2007，28（3）：87-94.