序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇課堂教學(xué)的基本方法范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

[關(guān)鍵字] 小學(xué)英語 課堂教學(xué) 方法及步驟

一、小學(xué)英語課堂導(dǎo)入的方法(Lead-in)

課堂導(dǎo)入的目的就是，一般情況下，每節(jié)課的開始都要有一個導(dǎo)入的步驟。這一步驟通常采取復(fù)習(xí)舊知識引出新知識的方法，這是為了承上啟下，以舊帶新，也是為了幫助學(xué)生鞏固以前學(xué)過的內(nèi)容。在小學(xué)英語課堂教學(xué)開始之前，教師必定要進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入，因為“好的開始就是成功的一半”，良好的課堂導(dǎo)入可以收到事半功倍的教學(xué)效果。眾所周知，復(fù)習(xí)的主要目的是“溫故而知新”，因為，對我們國家的小學(xué)生來說，由于缺乏自然的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，英語學(xué)習(xí)中最大的阻力就是遺忘。為了克服遺忘現(xiàn)象，就要設(shè)法使自己獲得的語言知識和技能不斷地得以重復(fù)和運用，只有通過有規(guī)律的復(fù)習(xí)和鞏固，才能加深記憶。只有通過運用，才能加深理解。有關(guān)統(tǒng)計數(shù)字表明，當(dāng)舊知識和技能的鞏固率達(dá)到80％以上時，才能保證順利地進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)。此外，在這一過程中，教師還可以及時地彌補教學(xué)中疏漏的地方，進(jìn)一步完善整個教學(xué)過程，自然進(jìn)入新的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，這一步驟所用的時間也不必過長，否則會影響下一個教學(xué)步驟。

導(dǎo)入的方法：導(dǎo)入的方法是多種多樣的，也是非常靈活的。這取決于選擇的內(nèi)容、復(fù)習(xí)的目的及學(xué)生掌握的程度。下面介紹幾種常用的方法：

1、連鎖句型操練(Chain Drill)。

教師首先向一個學(xué)生問一個問題，這個學(xué)生先回答這個問題，然后再向第二個學(xué)生問一個類似的問題。第二個學(xué)生先回答問題，然后再向第三個學(xué)生問一個類似的問題，以此類推，學(xué)生有問有答，形成一個問答鏈，例如：

教師：What are you doing?

學(xué)生：I am writng．What are you doing?

學(xué)生：I am drinking．what．．．，．．

這種方法可以創(chuàng)造師生互動和學(xué)生問互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，非常有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)生在練習(xí)時可以使用同一個問題，也可以提問不同的問題。否則學(xué)生可能會感到枯燥乏味。

2、聽寫(Dictation)。

聽寫是一種簡便而又廣泛的教學(xué)方式，可用來復(fù)習(xí)字母、單詞、句子、短文等。這是一種集聽和寫兩種技能合二為一的語言訓(xùn)練形式。使用這種方法時，教師應(yīng)注意聽寫時語速不能太慢，要用正常的語速來讀，按意群來停頓。一般情況下，只讀三遍，第一遍要求學(xué)生只聽不寫，第二遍邊聽邊寫，第三遍邊聽邊檢查。否則，雖然學(xué)生能將句子或短文正確地寫出來，但最終不利于培養(yǎng)學(xué)生聽和寫的能力。

3、找出特例(Odd Man out)。

這是一種適合用于語音和詞匯的練習(xí)方式。

在小學(xué)階段，語音與詞匯占有很大的比例，用這種方法可以進(jìn)行比較全面的練習(xí)。教師可以來用筆頭和口頭的形式給出一組單詞，在這一組詞中，有一個詞的發(fā)音或拼寫或詞義不同于其他的詞，要求學(xué)生找出這一個不同的單詞。例如：

many man can bag （第一個詞的發(fā)音不同于其他單詞）

cheese eggs oranges bread soap

meat

(第五個詞的詞義同其他單詞不屬于一類)

總之，導(dǎo)入的方法很靈活，教師也可以自行設(shè)計適合自己學(xué)生和自己教學(xué)內(nèi)容的不同形式，以達(dá)到理想的效果。

二、英文課文內(nèi)容的介紹方法(Presentation)

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，介紹是課堂教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，主要是指教師運用各種不同的手段向?qū)W生展示或解釋新的語言內(nèi)容和項目。其目的是為了讓學(xué)生理解和認(rèn)識新的語言項目的運用、發(fā)音、形式和意義。對學(xué)生來說，主要是感知這種語言現(xiàn)象，以下將介紹幾種課堂教學(xué)的方法：

1、使用母語輔助教學(xué)(Mother Tongue)。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師盡量使用英語組織教學(xué)活動，有利于學(xué)生直接理解英語和運用英語。但是，教師使用的英語不能超過學(xué)生的語言水平，特別是小學(xué)生。如果教師使用的語言太難，學(xué)生聽不懂，不僅浪費時間，而且影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心。所以在教一些抽象名詞和不易用實物、圖片和動作解釋的語言現(xiàn)象時，最好使用漢語。漢語解釋快捷、簡單、省事。當(dāng)然，不能過多地使用漢語。英語和漢語的使用原則是：可能的情況下，使用英語；必要的情況下，使用漢語。

2、利用實物進(jìn)行形象化介紹(Real Objects)。

使用實物進(jìn)行介紹既方便易行，又直觀形象，它能夠把抽象的語言具體化，復(fù)雜的語言簡單化。尤其對小學(xué)生來說，趣味性和知識性相結(jié)合，十分有利于學(xué)生接受。實物包括的范圍很廣，如：學(xué)生的學(xué)習(xí)用具——書本、紙張、鋼筆、作業(yè)本、書包等，教室內(nèi)的設(shè)備——黑板、桌子、椅子、門、窗戶等。另外，教師和學(xué)生都可以從教室外搜集和購買一些實物，如：水果、食品、用具等。

3、配合圖片進(jìn)行介紹(Pictures)。

在教學(xué)中，特別是教詞匯時，可以選用一些色彩艷麗的圖片配合教學(xué)，如：plane飛機、train火車、lion獅子、tiger老虎等，圖片包括教科書中的插圖、教學(xué)掛圖、廣告畫、照片、幻燈片、賀卡等，同時可以利用多媒體教學(xué)展示畫片，這樣會收到更好的教學(xué)效果，使學(xué)生在理解單詞時更加的印象深刻。

三、結(jié)束語

綜上所述，要提高小學(xué)英語教學(xué)的效率，教師必須掌握好各種課堂導(dǎo)入的方法及課文內(nèi)容介紹的方法，在實際教學(xué)中同時或綜合性的運用多用教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 巫漪云，少年兒童英語教學(xué)[M]華東大學(xué)出版社 1998

篇(2)

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；有效；創(chuàng)新性

中圖分類號：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0081-02

信息技術(shù)課堂教學(xué)的核心就是通過課堂教學(xué)的主導(dǎo)-教師與主體-學(xué)生之間的知識、情感、態(tài)度、價值觀的深度交流，將信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中的相關(guān)知識和技能進(jìn)行有效傳輸?shù)倪^程。從這個基本觀念可以很清楚的看到，對于信息技術(shù)課堂教學(xué)來說，“有效性”是課堂教學(xué)一個相對較為重要的核心理念。就是從新課改這個教育改革方向來看，“如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性”“如何使有效的信息課堂教學(xué)常態(tài)化”，這些涉及信息技術(shù)課堂教學(xué)“有效性”的理論命題，也是當(dāng)下信息技術(shù)課堂教學(xué)發(fā)展和進(jìn)步一個主要突破口和入手點。

從另一個方面來看，信息技術(shù)課堂教學(xué)不同于一般意義上的課堂教學(xué)實踐。在信息技術(shù)課堂教學(xué)的實施過程中，需要更多的注重相關(guān)知識和技能的“實踐性”和“可操作性”。更需要課堂教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和提高。這就再次強調(diào)了課堂教學(xué)“有效性”這個基本原則。脫離了這個原則，信息技術(shù)的課堂教學(xué)就成了名副其實的紙上談兵，想要真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的相關(guān)目標(biāo)和相關(guān)計劃是不可能也是不現(xiàn)實的。

本文旨在從信息技術(shù)課堂教學(xué)實施環(huán)節(jié)和主導(dǎo)思想這個基本角度，對信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性這個“命題”，做一個相對較為粗淺的思考。以期從現(xiàn)實的信息技術(shù)課堂教學(xué)實踐中，解決信息技術(shù)課堂教學(xué)“有效性”這個命題基本思路和簡略目標(biāo)。

1.信息技術(shù)教師應(yīng)明確樹立“有效性”這個基本觀念，從教學(xué)計劃設(shè)置和教學(xué)目標(biāo)設(shè)定階段，就真正落實“有效性”這個重要的教學(xué)原則。眾所周知，信息技術(shù)課堂教學(xué)同其他學(xué)科的課堂教學(xué)一樣，是會分為幾個重要的步驟來實施的。從這個角度來說，真正實施課堂教學(xué)的“有效性”，必須從課堂教學(xué)之初就樹立“有效”這個基本理念。所謂“有效”具體到課堂教學(xué)就是能夠最為迅速、最為便捷的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的基本知識和基本技能。將信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的制定與課程環(huán)節(jié)的設(shè)置充分注入“有效性”這個理念。同時注意關(guān)照相關(guān)學(xué)生、相關(guān)器材、相關(guān)硬件建設(shè)的基本狀況，在現(xiàn)有條件下把信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)效能達(dá)到最大。

另外，作為信息技術(shù)教師還應(yīng)注重信息技術(shù)課堂教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)的可操作性。通過收集和整理課堂相關(guān)信息，才能對影響信息技術(shù)課堂教學(xué)“有效性”因素更深層的了解。并在教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)的制定上提出相應(yīng)的對策。這樣在信息技術(shù)課堂教學(xué)之初，落實信息技術(shù)課堂教學(xué)“有效性”這目標(biāo)才能真正的得以實現(xiàn)。

2.信息技術(shù)教師應(yīng)逐步錘煉自身的業(yè)務(wù)技能，培養(yǎng)自身較高的業(yè)務(wù)能力，為信息技術(shù)課堂教學(xué)“有效性”的落實打下一個堅實的基礎(chǔ)。要想成為一名優(yōu)秀的信息技術(shù)教師，首先應(yīng)該注重對信息技術(shù)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和實踐。要想成為一名優(yōu)秀的信息技術(shù)的教師首先要成為信息技術(shù)的專家。這就要求信息技術(shù)教師要在課堂教學(xué)基本功的鍛煉上下大工夫、下大力氣。對于計算機的實際操作能力、課堂的駕馭能力、語言表述的能力以及其他相關(guān)的一些能力，要有計劃有目標(biāo)的進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉。切實保證信息技術(shù)課堂教學(xué)的“有效性”的真正落實。一個教師的魅力首先來源于自身的專業(yè)素養(yǎng)，一個自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)不高的教師，是絕對無法把信息技術(shù)課堂教學(xué)活動的“有效性”落到實處的。

3.解決信息技術(shù)課堂教學(xué)“有效性”這個命題，應(yīng)注重“學(xué)生”這個要素。“一切為了孩子”，課堂教學(xué)的核心就是孩子，脫離了“學(xué)生”這個重要因素，信息技術(shù)課堂教學(xué)就成了無源之水，無本之木。所以思考信息技術(shù)課堂教學(xué)“有效性”這個命題，歸根結(jié)底還是注重好“學(xué)生”這個因素。把學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題的能力作為一條貫穿解讀信息技術(shù)課堂教學(xué)“有效性”的主線。真正考慮到學(xué)生在接受知識和技能過程中所存在個體差異。在課堂教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性和主動性。充分激發(fā)學(xué)生對新事物的好奇心和求知欲。這樣我們就可以說是掌握了課堂教學(xué)主動。這個信息技術(shù)課堂教學(xué)就一下子活了起來。教育的根本就是“人”，教育的對象就是“人”。信息技術(shù)課堂教學(xué)的“有效性”說到底就是“人”這個要素的最大化體現(xiàn)。

同時前文提到信息技術(shù)是一門“實踐性”較強的學(xué)科，要想真正做到應(yīng)有的“有效性”必須在學(xué)生的實踐這個問題上多做文章。在實踐中讓學(xué)生總結(jié)出知識、在實踐中讓學(xué)生鍛煉出技能、在實踐中磨合課堂、在實踐中創(chuàng)建“有效”。在課堂教學(xué)之中應(yīng)該逐步引導(dǎo)在信息技術(shù)的實際運用中，去加深對于信息技術(shù)知識和相關(guān)技能的掌握。引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)知識的運用中去創(chuàng)新和發(fā)展。

4.信息技術(shù)課堂創(chuàng)新性教學(xué)模式的優(yōu)點。信息技術(shù)課堂創(chuàng)新性教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，容易讓學(xué)生體驗到成功的樂趣，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。缺點則是這種方法實施的前提條件是學(xué)生的自覺性較高，信息技術(shù)的悟性較好，否則很有可能會導(dǎo)致部分學(xué)生因無從著手而放棄探索、放棄自主學(xué)習(xí)的機會；或不安心于上課；或私自玩游戲，甚至去影響他人正常學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)課堂創(chuàng)新性教學(xué)方法較其他的傳統(tǒng)教學(xué)模式有所不同，它更加突出了“自主”和“創(chuàng)新”，這里的“自主”，既有老師對教材的自主使用，也包含學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的自主選擇；而“創(chuàng)新”也包含兩方面的含義：（1）因材施教，對一些層次高的學(xué)生可以加快教學(xué)的進(jìn)度，如：指法訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容完全可以進(jìn)行壓縮，把節(jié)約下來的課時用在課外知識的補充上面，例如：配合學(xué)校的教育活動，制作一些體育衛(wèi)生健康小報、科技創(chuàng)新電腦畫等。（2）鼓勵學(xué)生大膽實踐，勇于探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，在綜合知識的運用上出新出奇。例如：和音樂課結(jié)合，練習(xí)鍵盤鋼琴，寓教于樂。

信息技術(shù)課堂創(chuàng)新性教學(xué)方法也更加符合新課程的教學(xué)理念，總之，信息技術(shù)課堂教學(xué)的“有效性”和“創(chuàng)新性”這個命題不應(yīng)該成為一句空話。他為我們信息技術(shù)課堂教學(xué)的發(fā)展提供了一條極具建設(shè)性的道路。

參考文獻(xiàn)：

篇(3)

[關(guān)鍵詞] 授課者 學(xué)習(xí)者 課堂教學(xué) 課堂教學(xué)任務(wù) 教學(xué)評價

課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學(xué)生問答，教學(xué)活動以及教學(xué)過程中使用的所有教具．課堂教學(xué)是實施新課程的主渠道，課堂教學(xué)評價是課程評價中的重要組成部分。本篇內(nèi)容可涵蓋兩方面的：課堂教學(xué)任務(wù)及課堂教學(xué)評價，從這兩方面詳細(xì)的論述了課堂教學(xué)的具體內(nèi)容和效果。

一、課堂教學(xué)任務(wù)

課堂是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，實施教學(xué)計劃，完成教學(xué)任務(wù)的教室或場所。

課堂教學(xué)是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，實施教學(xué)計劃，完成教學(xué)任務(wù)的基本教學(xué)活動。教學(xué)活動是學(xué)校一切工作的中心工作；課堂教學(xué)是所有教學(xué)活動的中心環(huán)節(jié)。

教育教學(xué)質(zhì)量的好壞主要取決于課堂教學(xué)效果的好壞；教育教學(xué)改革的關(guān)鍵是課堂教學(xué)內(nèi)容與方式的改革。

課堂教學(xué)的任務(wù)是實施教學(xué)計劃，即按教學(xué)計劃向?qū)W生傳授知識以及培養(yǎng)能力。具體講，就一堂課來說，是向?qū)W生傳授某門課程的某些知識點以及培養(yǎng)學(xué)生某方面的具體能力。要以學(xué)生掌握知識與能力為目標(biāo)。課堂教學(xué)任務(wù)要由師生共同來完成。

明確課堂教學(xué)任務(wù)是授課者要解決的首要問題。

下面我將詳細(xì)的論述課堂教學(xué)有關(guān)這兩方面的內(nèi)容。

二、課堂教學(xué)對授課者的基本要求

要較好地完成課堂教學(xué)任務(wù)，授課者應(yīng)當(dāng)做到以下幾點：

?明確所授課程在整個教學(xué)計劃中的地位；

?明確所授課程與前后修課程的關(guān)系；

?熟練掌握所授課程的基本內(nèi)容和擴展內(nèi)容（包括前沿動態(tài)信息）；

?明確一堂課的具體任務(wù)――知識點與能力要求。

除此之外，授課者還要有崇高的敬業(yè)精神，高度的責(zé)任心，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。總之，良好的教風(fēng)是完成好課堂教學(xué)任務(wù)的前提。

對于授課者必須先要了解教學(xué)計劃。當(dāng)接受一門課程的講授任務(wù)時，了解班級的教學(xué)計劃對授課者是必要的。通過該教學(xué)計劃，授課者可以得知：

?該班級的培養(yǎng)目標(biāo)――從而把握該課程講授內(nèi)容的深淺，即確定向?qū)W生傳授知識的多少；

?該課程在教學(xué)計劃中的地位――明確該課程是基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課還是專業(yè)課；

?該課程的基本要求――涉及到的主要知識點以及相應(yīng)的培養(yǎng)能力；

?選用教材和參考書――了解該學(xué)科的基本現(xiàn)狀與發(fā)展前沿。

授課者想要給學(xué)生一碗水，首先自己要準(zhǔn)備一桶水。而且是一桶新鮮的活水。于是要求每一個授課者要認(rèn)真?zhèn)湔n，博覽群書，才能準(zhǔn)備好這桶鮮活水。

三、課堂教學(xué)對學(xué)習(xí)者的基本要求

除了對授課者要求之外，課堂教學(xué)對學(xué)習(xí)者也有一些基本要求，學(xué)校里，課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)者是課堂上的眾多學(xué)生。教學(xué)任務(wù)要由師生雙方共同完成。要完成好課堂教學(xué)任務(wù)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)做到：

?掌握本門課程需要的前修課程內(nèi)容；

?明確本堂課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，重點與難點；

?帶著問題聽課。

學(xué)生要有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不要像看戲那樣只是帶著耳朵和眼睛來聽課，把自己當(dāng)做知識的容器，要主動思考消化知識，敢于提出不懂的問題，敢于積極像難點做出挑戰(zhàn)。相反的，如果學(xué)生厭學(xué)，甚至拒絕接受知識，老師講的再好，也是枉然。“牛不喝水強按頭”是毫無意義的。也就是說學(xué)風(fēng)是課堂教學(xué)的生命，也是一所學(xué)校的生命。培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校文化建設(shè)最重要的內(nèi)容。具有良好學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)氛圍的學(xué)校才是人才成長的真正搖籃。學(xué)風(fēng)重在養(yǎng)成，需要所有老師的關(guān)注和培養(yǎng)。

四、課堂教學(xué)評價

課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，眾說紛紜。我以為，其核心應(yīng)為如下兩點，即：

?有效性――學(xué)生掌握的知識與能力的多少（即信息量大小）

?可靠性――學(xué)生掌握的知識與能力的正確性（即信息的保真度）

有效性與可靠性是評價通信系統(tǒng)性能的兩個重要指標(biāo)。我以為，也是評價課堂教學(xué)質(zhì)量的基本指標(biāo)。因為課堂教學(xué)模型本質(zhì)上可以等效為一個信息傳輸系統(tǒng)。下面給大家一一說明：

1、課堂教學(xué)的有效性

一堂課的時間一般為40min（也有45min與50min的）。如何在一堂課的時間內(nèi)使學(xué)生學(xué)到更多的知識，掌握更多的技能，使課堂教學(xué)效率最佳化，則主要取決于教師的知識技能水平與課堂教學(xué)能力。課堂教學(xué)效率最佳化并不是越多越好，也不是百分之百實施計劃，而要因材施教。一定要看學(xué)生的基礎(chǔ)與接受情況：不夠吃，可以增加內(nèi)容；吃不了，則要減少內(nèi)容。所以，在課堂教學(xué)中實時調(diào)整教學(xué)計劃是必要的。這與不按計劃或者無標(biāo)準(zhǔn)的自由化教學(xué)是有本質(zhì)區(qū)別的。

保證課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵在于教師的知識技能水平與課堂教學(xué)能力。

?教師的知識技能水平――包括對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解深度、熟練程度、應(yīng)用能力、以及解決實際問題的能力。教師的知識技能水平是長期學(xué)習(xí)研究累積出來的。要堅持與時俱進(jìn)，不斷進(jìn)行知識更新。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。

?教師的課堂教學(xué)能力――包括表達(dá)能力、板書能力、邏輯思維能力、對課堂的管理駕馭能力、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能力、先進(jìn)教學(xué)方法靈活運用能力等等。教師的課堂教學(xué)能力同樣需要學(xué)習(xí)與積累。要向同行學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，同時要結(jié)合實際潛心研究，在實踐中不斷探索與積累。能力因人而異。不是所有能力都可以經(jīng)過后天努力而獲取有的。因此，教師職業(yè)不是人人都能勝任的。

2、課堂教學(xué)的可靠性

保證課堂教學(xué)的可靠性――即保證傳授知識與技能的正確性。為此，教師需要：

?真正弄懂所講授的內(nèi)容；

?沒有弄懂的不要講，不明白的不憑猜測回答；

?講錯的地方要及時糾正，要敢于面對錯誤。錯誤（包括筆誤和口誤）是難免的，關(guān)鍵是要敢于面對并及時糾正！

篇(4)

關(guān)鍵詞：初中思想品德 課堂教學(xué) 實效 基本策略

Abstract: Strengthening the school moral education in the new period must attach importance to moral character teaching; Improving the junior middle school "thinking is tasted" classroom teaching effect must study the basic strategy. Enhance target sense, and strictly control target guide; study the teaching and students with teaching material of specific solutions to students' ideological, psychology, behavior of the practical problems. Follow "thinking is tasted" as the basic rule of teaching, and reasonable construction of class teaching pattern. To improve the teaching method, the cooperation, the inquisition, the practice, learning activities, and promot the autonomous learning and the moral internalization, and improve the junior high school, which "thinking is tasted" classroom teaching has an effect of the basic strategy.

Key Words: junior middle school moral character， class teaching， effect ，basic strategy

初中思想品德課是學(xué)校德育工作的主渠道，其重要性不言而喻。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，在初中思想品德課整個常規(guī)工作（備課、上課、改作、考查和課外活動等）中處于舉足輕重的地位。我們必須緊緊抓住課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，才能全面帶動整個常規(guī)工作的正常運行，才能切實提高“思品”課堂教學(xué)的實效。本人在多年的教育教學(xué)實踐中，積累了一些經(jīng)驗與教訓(xùn)，在此談?wù)勌岣摺八计贰闭n堂教學(xué)實效的幾個基本策略。

一、 目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)，要求適度。

“思品”課教學(xué)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動和教學(xué)評價三個要素。而教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的方向，是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，又是教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。對于教師而言，增強目標(biāo)意識，嚴(yán)格目標(biāo)控制是至關(guān)重要的。

既然教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中如此重要，那么，初中思想品德課的總體目標(biāo)是什么呢？《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“以加強初中學(xué)生思想品德教育為主要任務(wù)，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹立法律意識，增強社會責(zé)任感和社會實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在遵守基本行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，追求更高的思想道德目標(biāo)，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民。”簡言之，通過教學(xué)，要讓學(xué)生正確對待“成長中的我”，正確處理“我與他人，我與集體、國家和社會等關(guān)系”。

二、 鉆研“兩頭”，有的放矢。

所謂“兩頭”，一頭是指教材，另一頭是指學(xué)生。教師必須鉆研教材，研究學(xué)生。所謂“的”，是指學(xué)生的思想行為的實際；所謂“矢”，是指教材的基本原理、基本觀點――用教材中的基本原理、基本觀點解決學(xué)生思想、心理、行為的實際問題，這就是有的放矢。理論聯(lián)系實際，知行統(tǒng)一，思想品德教育才能落到實處。這是“思品”課教學(xué)的根本。

教材是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體化，是實施課堂教學(xué)的主要文本。教材其實是一套課程資源，它主要包括了主教材――課本，副教材――教師用書，活教材―― 豐富多彩的社會生活，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗等 。對于主教材，教師要鉆研精、深、透，明確應(yīng)知應(yīng)會，處理好原理與案例的關(guān)系；恰當(dāng)利用課本中的“圖片”、“鏈接”、“練習(xí)”等；適當(dāng)利用教師用書中的材料，加強對基本觀點的教學(xué)；要針對性地選擇現(xiàn)實生活中的新的、近的、典型的、感人的事例感化學(xué)生。

鉆研教材是一方面，研究學(xué)生又是一方面，兩者必須兼顧。學(xué)生是課堂的主體。研究學(xué)生，就是要了解和研究他們的思想實際、心理動態(tài)、接受能力、思維特點以及家庭、社會的影響等。當(dāng)下，特別要重視研究農(nóng)民工子弟、“留守學(xué)生”、優(yōu)生和后進(jìn)生的個性特點。只有這樣，才能“面向全體”，課堂教學(xué)才能“全員參與”；只有鉆研“兩頭”，才能有“的”放“矢”，才能真正提高課堂教學(xué)的實效。

三、 遵循規(guī)律，建構(gòu)“格局”。

思品課教學(xué)的基本規(guī)律是“曉理、激情、導(dǎo)行”，這是思品課的本質(zhì)特點，是區(qū)別于其他學(xué)科的重要標(biāo)志。遵循教學(xué)的基本規(guī)律，建構(gòu)課堂教學(xué)的格局，是上好“思品”課的一個重要策略。

心理學(xué)的研究表明，學(xué)生的思想品德是由道德認(rèn)知、道德情感、道德意志和道德行為（即知、情、意、行）四要素構(gòu)成的。從學(xué)生品德形成和發(fā)展的一般過程來看，認(rèn)知是基礎(chǔ)，能力和行為是關(guān)鍵，情意（情感、態(tài)度、價值觀）是調(diào)節(jié)由知轉(zhuǎn)化為行（能）的內(nèi)部動力。初中學(xué)生 的年齡及心理特征、思想品德發(fā)展的規(guī)律 和思想品德課的教學(xué)規(guī)律，乃是建構(gòu)課堂教學(xué)格局的理論依據(jù)。

“思品”教學(xué)實質(zhì)上是教學(xué)生學(xué)會到會學(xué)到會自我教育的過程。“教學(xué)有法”――課堂教學(xué)一般采取“五段式”或“三段六步式”。比如“五段式”，即 1 、導(dǎo)入新課； 2 、主題教育； 3 、深化教育； 4 、導(dǎo)行反饋； 5 、課堂小結(jié)。“三段六步式”，即 1 、預(yù)備：激興、揭題； 2 、明理：激情、明理； 3 、導(dǎo)行：辨析、導(dǎo)行。然而，“教無定法”――教學(xué)內(nèi)容的安排要注意曉理、激情、導(dǎo)行的結(jié)構(gòu)化，逐步形成自己課堂教學(xué)的特色格局；至于課堂教學(xué)的具體結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)可以多種多樣不拘一格。

值得注意的是，那種“故事講一遍、課文讀一遍、作業(yè)做一遍”的“三遍式”的僵化格局是不足取的。還有，把思想品德課上成語文課也是不對的。

四、 改進(jìn)教法，注重實效。

篇(5)

關(guān)鍵詞: 高等學(xué)校 課堂教學(xué) 評價指標(biāo)體系

高等教育的發(fā)展關(guān)系到國家的未來,關(guān)系到全民素質(zhì)的提高。我國歷來重視高等教育的健康發(fā)展,教育部多次要求高等學(xué)校重視對學(xué)生的教學(xué)工作,尤其是抓好本科生的教學(xué)。而評價教學(xué)的好壞,最基礎(chǔ)的又是日常的課堂教學(xué)。對此,近年來許多學(xué)者進(jìn)行了有益的研究和探討,也提出了一些量化分析的綜合評價方法[1-4]。但是教師的課堂教學(xué)評價是一個涉及多因素的綜合評價,具有多種不確定因素,要想準(zhǔn)確建立評價方法,關(guān)鍵是建立一個全面、客觀、準(zhǔn)確的評價指標(biāo)體系。本文按照高等教育規(guī)律,參考課堂教學(xué)實踐,提出一種課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系,可用于不同學(xué)科之間、不同教學(xué)方法之間的量化比較,為教學(xué)管理提供一個客觀依據(jù)。

1.建立課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系的原則

原則是規(guī)律的反映。高等學(xué)校課堂教學(xué)指標(biāo)體系的建立,必須要符合高等學(xué)校的教育特點,能夠為課堂教學(xué)服務(wù)。

1.1導(dǎo)向性原則

評價指標(biāo)體系的建立和評價產(chǎn)生的效果要有利于樹立良好的教風(fēng),提高課堂教學(xué)質(zhì)量,指標(biāo)體系中涉及全局性的重要指標(biāo),將直接影響到學(xué)校辦學(xué)方向、辦學(xué)投入和學(xué)科發(fā)展。

1.2客觀、可考核性原則

評價指標(biāo)體系在設(shè)定過程中要盡量不受主觀因素的影響,應(yīng)當(dāng)能比較客觀地反映各個學(xué)科的實際教學(xué)情況,從本質(zhì)上反映高等學(xué)校課堂教學(xué)的全部基本特征。另外評價指標(biāo)體系還應(yīng)具有合理性,能夠在公平、公正、合理的條件下對課堂教學(xué)水平進(jìn)行考核。

1.3簡潔、完備性原則

評價指標(biāo)體系要具備準(zhǔn)確性和全面性,能全面反映高等學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量的情況,但是指標(biāo)的設(shè)立應(yīng)盡可能的少,便于操作,各指標(biāo)間不應(yīng)該有強相關(guān)性,避免指標(biāo)內(nèi)容的重復(fù)。

1.4可操作性原則

在保證能夠正確、公正的前提下,評價指標(biāo)體系應(yīng)當(dāng)力求簡單實用,可操作性較強,突出重點,抓住各學(xué)科的共性,容易得到評價數(shù)據(jù)。對評價指標(biāo)體系中的一些硬件指標(biāo)可由統(tǒng)計數(shù)據(jù)給出,其它的指標(biāo)可采用專家打分的方式進(jìn)行,做到定量和定性相結(jié)合。

2.高等學(xué)校課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系

高等學(xué)校課堂教學(xué)綜合評價采用二級評價指標(biāo)體系,通過自頂向下分層設(shè)置的3層模式確立。首先確定總體評價目標(biāo),建立目標(biāo)層(高等學(xué)校課堂教學(xué)綜合評價);把總體目標(biāo)分解成一級指標(biāo)體系,按其重要性分配不同的權(quán)重;再考慮各個一級指標(biāo)所包含的方面,分解為二級指標(biāo)體系,并在該一級指標(biāo)之下為二級指標(biāo)分配不同的權(quán)重。

通過對高等學(xué)校教師的課堂教學(xué)分析,并借鑒專家意見,本文建立的高等學(xué)校課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系,采用4個一級指標(biāo),16個二級指標(biāo),并分配了各指標(biāo)的相應(yīng)權(quán)重。

2.1教學(xué)態(tài)度

教學(xué)態(tài)度是指教師的專業(yè)精神,它體現(xiàn)在教師的備課、授課和課后輔導(dǎo)等一系列活動之中,是能否做好課堂教學(xué)的保證。教師要想搞好日常的課堂教學(xué),首先需要有一個端正的態(tài)度。教師只有做到愛崗敬業(yè),一心為學(xué)生服務(wù),才能真正上好課,教好書。在課堂教學(xué)評價體系中,我們?yōu)橐患壷笜?biāo)教學(xué)態(tài)度分配權(quán)重為0.25,以下再細(xì)分為4個二級指標(biāo)。

2.1.1治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。高校教師不能只滿足當(dāng)一個照本宣科者,還要成為一個治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯空?系統(tǒng)掌握要講授的課程內(nèi)容和體系,并了解本學(xué)科的最新研究進(jìn)展,本指標(biāo)分配權(quán)重為0.3。

2.1.2對待學(xué)生和教學(xué)的態(tài)度。教師在面對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)時,要有正確的態(tài)度,不能僅是應(yīng)付工作,而要做到為人師表,熱愛學(xué)生,認(rèn)真對待每一堂課的教學(xué),本指標(biāo)分配權(quán)重為0.2。

2.1.3講課的精神面貌。教師在講課時要富于感染力,用自己的言傳身教,讓學(xué)生感受到教師的人格魅力,從被動的受學(xué)者變成一個主動的求道者,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、研究能力,本指標(biāo)分配權(quán)重為0.2。

2.1.4備課與教案的準(zhǔn)備情況。為了上好課,教師要認(rèn)真做好課前的準(zhǔn)備工作,提前備好課,準(zhǔn)備好教案,本指標(biāo)分配權(quán)重為0.3。

2.2教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教師課堂教學(xué)的主體。課堂教學(xué)的實施,最重要的就是教學(xué)內(nèi)容的落實,只有教師把學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容真正教給學(xué)生,讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識,才能達(dá)到課堂教學(xué)的目的。教師對教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排應(yīng)堅持循序漸進(jìn)的原則,把握知識的難易程度,合理安排教學(xué)密度以利于學(xué)生更好地接受和掌握知識。在課堂教學(xué)評價體系中,我們?yōu)橐患壷笜?biāo)教學(xué)內(nèi)容分配權(quán)重為0.3,以下細(xì)分為四個二級指標(biāo)。

2.2.1教師對講授內(nèi)容的掌握情況。教師要想在課堂教學(xué)中給學(xué)生講明白,首先自己必須熟練掌握教材,在認(rèn)真?zhèn)浜谜n的前提下,課堂講授時應(yīng)盡量做到脫離講稿,或只參考重點提綱,尤其不應(yīng)該每計算推導(dǎo)一步,連答案都要照書、照教案抄,而不敢自己在講臺上現(xiàn)場解題,教師對講授內(nèi)容的掌握情況分配權(quán)重為0.3。

2.2.2基本知識的講授。教師在實際課堂講授環(huán)節(jié),要加強基本知識的講解,讓學(xué)生充分理解、掌握基礎(chǔ)知識,打好扎實的基本功,本指標(biāo)分配權(quán)重為0.3。

2.2.3重點、難點的把握。教師要善于把握知識內(nèi)容的重點和難點,在講授時應(yīng)突出重點,講清難點,讓學(xué)生切實掌握所學(xué)內(nèi)容,本指標(biāo)分配權(quán)重為0.2。

2.2.4理論聯(lián)系實際。教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能做到理論聯(lián)系實際,提高學(xué)生的實際操作能力,這將為學(xué)生進(jìn)入社會打下基礎(chǔ),本指標(biāo)分配權(quán)重為0.2。

2.3教學(xué)方法

教學(xué)方法指教師教學(xué)的手段,是貫徹教與學(xué)的媒介,教學(xué)方法的選擇適當(dāng)與否將直接影響教學(xué)效果的好壞。好的教學(xué)內(nèi)容還需要有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法反映給學(xué)生,要能更有利于學(xué)生接受和掌握要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。在課堂教學(xué)評價體系中,教學(xué)方法是教學(xué)內(nèi)容外的另一個重要一級指標(biāo),我們?yōu)樗峙錂?quán)重為0.3,以下細(xì)分為4個二級指標(biāo)。

2.3.1教學(xué)方法的靈活性,選擇的適當(dāng)性。教師在實施課堂教學(xué)的過程中,不要呆板地只顧自己在上面講,不考慮效果地對學(xué)生滿堂灌,而要根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的教學(xué)目的靈活地選擇多種教學(xué)方法,以給學(xué)生造成新鮮感,但是又不能為選擇而選擇、為靈活而靈活,而是要注意方法的適當(dāng)性,我們?yōu)楸局笜?biāo)分配權(quán)重為0.3。

2.3.2教學(xué)輔助手段的運用。教師在可能和需要的情況下,在課堂教學(xué)中可以合理運用實驗、教具、幻燈片、視頻影像等教學(xué)輔助手段,增強教學(xué)效果,教學(xué)輔助手段用得好的話,可以起到事半功倍的效果。但也不能只顧花哨,整堂課只見課件、幻燈片,而是要注意合理和必要性,否則就是以輔代主了,本指標(biāo)分配權(quán)重為0.2。

2.3.3學(xué)生對教學(xué)的參與情況。教師在教學(xué)活動中要加強師生互動,盡量促進(jìn)學(xué)生的參與,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,本指標(biāo)分配權(quán)重為0.2。

2.3.4時間分配的合理性。教師應(yīng)合理安排學(xué)期進(jìn)度和每節(jié)課的講授時間,做到松馳有度,便于學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握所學(xué)知識,本指標(biāo)分配權(quán)重為0.3。

2.4教學(xué)效果

教學(xué)效果是檢驗課堂教學(xué)好與壞的標(biāo)準(zhǔn)。教師的課堂教學(xué)要落到實處,要讓學(xué)生真正學(xué)到知識,而不是相互應(yīng)付,就要注意最基本的環(huán)節(jié),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)評價體系中,我們?yōu)橐患壷笜?biāo)教學(xué)效果分配權(quán)重為0.15,以下細(xì)分為4個二級指標(biāo)。

2.4.1能否按時上下課。教師要保證一堂課的效果,最起碼的首先要保證課堂教學(xué)的完整性,教師必須要做到按時上、下課。我們給本指標(biāo)分配權(quán)重為0.3。

2.4.2學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和出勤率。學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和上課的出勤率也直接關(guān)系到教師課堂教學(xué)的效果,教師在課堂教學(xué)時,要保證學(xué)生的上課出勤率,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,若是學(xué)生對課程內(nèi)容沒有學(xué)習(xí)興趣,經(jīng)常不去聽講,那就根本談不上教學(xué)效果了。學(xué)校既要從制度上規(guī)定學(xué)生的上課,教師在課堂教學(xué)時也要督促檢查,本指標(biāo)分配權(quán)重為0.3。

2.4.3師生的關(guān)系。教師在課堂教學(xué)過程中還要注意搞好師生關(guān)系,因為學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,否則如果學(xué)生對學(xué)習(xí)、對教師產(chǎn)生了抵觸情緒,教師就無法順利地完成教學(xué)目標(biāo),無法完成課堂教學(xué),本指標(biāo)分配權(quán)重為0.3。

2.4.4教師的儀容儀表。最后教師在課堂教學(xué)時還應(yīng)注意自己的儀容儀表,帶給學(xué)生愉悅感和親切感,使教學(xué)在輕松、愉快的環(huán)境中順利進(jìn)行,本指標(biāo)分配權(quán)重為0.1。

3.結(jié)論

3.1通過建立高等學(xué)校教師的課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系,可以用量化的方法直觀地進(jìn)行不同學(xué)科間的課堂教學(xué)比較,為教學(xué)評估和教學(xué)管理提供有益的幫助。

3.2本文設(shè)計的課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系,既可以是對具體某一堂課的合格考察,又可以用來對不同教師間的賽教評估,還可以是一段時間,比如一學(xué)期結(jié)束對教學(xué)效果的管理。

3.3對原始數(shù)據(jù)的收集,既可采取向?qū)W生發(fā)放調(diào)查表或由專家打分的形式,又可由學(xué)生打分和專家打分相結(jié)合,再分別給予不同的權(quán)重來綜合評定。

參考文獻(xiàn):

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[2]郝占剛,劉菡,宋少偉.基于GA和模糊綜合評價法的課堂教學(xué)效果評價[J].科技信息,2008,(22):43-44.

篇(6)

1. 1研究的背景

自實施新課程改革以來，我國的義務(wù)教育階段的教育己經(jīng)從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)榱?/p>

“素質(zhì)教育”，人們逐步認(rèn)識到基本數(shù)學(xué)思想在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的重要性，也發(fā)現(xiàn)了基本數(shù)學(xué)

思想對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響。數(shù)學(xué)家們紛紛提出對基本數(shù)學(xué)思想的教學(xué)研究不僅有利于優(yōu)化數(shù)學(xué)教育，在更多的層面產(chǎn)生積極影響，并強調(diào)要將基本數(shù)學(xué)思想滲透到課堂教學(xué)中。將基本數(shù)學(xué)思想滲透進(jìn)課堂教學(xué)的眾多教學(xué)模式實驗中，比較著名的是MM教學(xué)與TEC教學(xué)。MM （Methodology of Mathematics）課題1990年列入江蘇省“八?五規(guī)劃”重點項目，1991年又列為全國教育科學(xué)“八?五規(guī)劃”課題，取得豐碩成果。2000年新疆昌吉州TEC教學(xué)模式（思想Thought、情感Emotion，合作Co-operation）實驗，突出了基本數(shù)學(xué)思想，情感教育和合作教學(xué)。

在我國《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）總體目標(biāo)中有這樣一條：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。但是目前大部分的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍停留在灌輸知識、訓(xùn)練方法與技能上，關(guān)注的是應(yīng)付考試。教師強調(diào)現(xiàn)成知識的掌握和記憶，不太關(guān)注知識發(fā)生發(fā)展過程以及蘊涵其中的基本數(shù)學(xué)思想，因而學(xué)生對數(shù)學(xué)理解膚淺，始終停留在模仿和記憶的層面上，缺乏創(chuàng)新意識，只是復(fù)制解題模式的做題機器；又或者有部分教師有意識將基本數(shù)學(xué)思想加進(jìn)課堂教學(xué)，但由于沒有理清數(shù)學(xué)思想方法的層次，將思想方法的教學(xué)簡化為填鴨式一站總結(jié)均無法達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的目的。因此，基本數(shù)學(xué)思想的教學(xué)研究仍不可松耀。

1. 2研究的問題

1.2.1核心概念界定

①基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)思想概述

多數(shù)的文獻(xiàn)均認(rèn)為，數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識，是從某些具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容和對數(shù)學(xué)的認(rèn)識過程中提煉上升的數(shù)學(xué)觀點，是數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的精髓。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種指導(dǎo)思想和普遍適用的方法，它把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能力有機地結(jié)合起來，提高個體思維品質(zhì)和數(shù)學(xué)能力，是一個人數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)涵之一。由此可見，數(shù)學(xué)思想的內(nèi)涵博大精深。

②化歸思想

所謂化歸，就是在研究和解決有關(guān)數(shù)學(xué)問題時采用某種手段將問題通過變換使之轉(zhuǎn)化，進(jìn)而達(dá)到解決的一種方法。于是化歸與轉(zhuǎn)化大致上等價。化歸不僅是一種重要的解題思想，也是一種最基本的思維策略。無外乎包括將復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡單問題；將難解的問題轉(zhuǎn)化為易解的問題；將未解決的問題轉(zhuǎn)化為己解決的問題。從而，化歸在數(shù)學(xué)解題中幾乎無處不在。具體在數(shù)學(xué)解題中實現(xiàn)化歸與轉(zhuǎn)化的方法有：待定系數(shù)法，配方法，整體代入法等等.總之，化歸思想是中學(xué)數(shù)學(xué)最基本的思想方法之一，數(shù)學(xué)中很多問題的解決都離不開化歸，數(shù)學(xué)中的各種變換多離不開化歸，化歸是數(shù)學(xué)思想方法的靈魂。

在蘇科版教材中應(yīng)用十分廣泛.例如，在教學(xué)“兩直線平行，內(nèi)錯角相等”時，就可利用其內(nèi)隱的數(shù)學(xué)思想一化歸思想，把判斷平面上兩條直線的關(guān)系化歸為判斷兩個角度的數(shù)值大小。本研究定位于初中教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中涉及的基本數(shù)學(xué)思想-化歸思在課堂教學(xué)中的滲透。

1.2.2研究的問題

目前，雖然很多數(shù)學(xué)專家對于數(shù)學(xué)思想方法的含義及教學(xué)有過很深層次的研究，但往往是基于理論角度的數(shù)學(xué)思想方法的綜合性研究，基于在初中課堂的滲透教學(xué)研究特別是就數(shù)學(xué)的基本思想的實踐研究還不夠。

而今《標(biāo)準(zhǔn)》也提出：把雙基改為四基，也就是關(guān)于數(shù)學(xué)的：基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。在實際教學(xué)中，數(shù)學(xué)的基本思想的滲透卻沒有像基礎(chǔ)知識和基本技能那樣落到實處。這種事實與課標(biāo)的要求是背道而馳的，可見初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的實踐研究具有十分重要的研究價值。

本研究將立足課堂，針對蘇科版數(shù)學(xué)教材七上第六章《平面圖形的認(rèn)識（一）》就化歸思想一個點進(jìn)行案例研究，以求以點帶面，探究課堂滲透數(shù)學(xué)基本思想的策略。

1. 3研究的目的與研究的意義

1.3.1研究目的

本研究意在通過對數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)理論認(rèn)識，增強一線教師對數(shù)學(xué)基本思想的教學(xué)意識，促進(jìn)數(shù)學(xué)思想在教學(xué)中的開展。本課題旨在依托“蘇科版”數(shù)學(xué)七年級上冊第六章平面圖形的認(rèn)識（一）相應(yīng)知識體系進(jìn)行滲透基本數(shù)學(xué)思想一一化歸思想教學(xué)實踐改革和探索，總結(jié)提煉出一系列可操作的滲透策略。通過對經(jīng)典案例的分析，為教師的數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)提供參考。

通過微型教學(xué)實驗，探索滲透數(shù)學(xué)基本思想教學(xué)的策略；通過教師和學(xué)生的訪談，分析調(diào)查問卷，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及成績等方面來檢驗數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)效果。

1.3.2研究的意義

①理論意義

化歸思想是初中數(shù)學(xué)中最基本的思想之一，學(xué)生如果能在課堂教學(xué)中掌握化歸數(shù)學(xué)思想，其數(shù)學(xué)素養(yǎng)則能有較大提高，對學(xué)生而言可謂終身受用。另外，通過“滲透化歸數(shù)學(xué)思想教學(xué)”的研究，可以提高教師的知識水平，改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

②實踐意義

反觀以往的研究，都是以舊教材為土壤，本研究則基于蘇教版初中《數(shù)學(xué)》教材，研究與新教材、新課標(biāo)對應(yīng)的教學(xué)法，與時俱進(jìn)。

本研究通過研究總結(jié)出的經(jīng)驗和案例材料可以為教材的修訂提供參考，可以達(dá)到優(yōu)化課程的目的。本研究以教學(xué)案例說明“化歸數(shù)學(xué)思想在教學(xué)中的滲透，可引發(fā)教師對其他章節(jié)的知識點進(jìn)行分析，找出可挖掘蘊含的化歸數(shù)學(xué)思想，并探索最優(yōu)教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)化歸數(shù)學(xué)思想的滲透。

簡言之，此研究可同時為教法、教材提供意見和建議，具有實踐價值。

1.4研究的思路與研究的方法

1.4.1研究的思路

本研究思路為：通過文獻(xiàn)研究了解當(dāng)前學(xué)校數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)

的現(xiàn)狀；并進(jìn)一步通過問卷調(diào)查，了解本校初中生對化歸數(shù)學(xué)思想的理解水平及教師的教學(xué)方式，在統(tǒng)計分析上述調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，以蘇教版初中《數(shù)學(xué)》教材為載體，對初中數(shù)學(xué)學(xué)科（以七年級上冊第六章平面圖形的認(rèn)識（一）為例）數(shù)學(xué)化歸思想方法的教學(xué)模式的整體構(gòu)建，教學(xué)設(shè)計研究，總結(jié)提煉出一系列可操作的滲透策略。

1.4.2研究的方法

①文獻(xiàn)研究法：本研究第一章、第二章會采用文獻(xiàn)研究法，對國內(nèi)外有關(guān)數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)思想方法在教學(xué)中的滲透、化歸思想等文獻(xiàn)進(jìn)行分析與總結(jié)，對化歸思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的滲透進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，了解初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法滲透的現(xiàn)狀，總結(jié)己有得經(jīng)驗與教訓(xùn)。

②經(jīng)驗總結(jié)法：本研究第三章、第六章會采用經(jīng)驗總結(jié)法，結(jié)合筆者及筆者所在的學(xué)校數(shù)學(xué)教研組教師從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗與體會，總結(jié)化歸思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性、在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)策略，梳理初中階段各年級數(shù)學(xué)教材中體現(xiàn)化歸思想的內(nèi)容，并積累與此相關(guān)的教學(xué)案例.

③調(diào)查法：本研究第三章會采用調(diào)查法，通過問卷調(diào)查與訪談?wù){(diào)查，了解當(dāng)前我國初中數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的現(xiàn)狀，主要包括初中數(shù)學(xué)教師對于數(shù)學(xué)思想方法在教學(xué)中滲透的認(rèn)識、做法、經(jīng)驗教訓(xùn)以及存在的困惑。

④行動研究法：本研究第四、五章主要采用行動研究法，基于文獻(xiàn)研究和經(jīng)驗總結(jié)，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)滲透化歸思想的教學(xué)模式，選取有代表性的班級作為實驗班，在這些班級的口常數(shù)學(xué)教學(xué)活動中進(jìn)行實踐。在這個過程中形成相應(yīng)的教學(xué)案例，總結(jié)有效的教學(xué)策略.

⑤案例研究法：本研究第五章采用案例研究法，選取筆者的教學(xué)案例進(jìn)行分析、反思，從而形成滲透化歸思想的策略，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生用該思想方法解決問題的目的，也為其他教師提供可參考的案例。

2 文獻(xiàn)綜述 .............................11-13

2.1 國內(nèi).................. 11

2.2 國外 ......................11-12

2.3 研究評析....................... 12-13

3 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)滲透......................析 13-15

3.1 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中........................... 13-14

3.2 在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中.....................4-15

4 初中數(shù)學(xué)課堂滲透化歸思想的.........................教. 15-18

4.1 策略一：要遵循課堂教學(xué)...................... 15-16

4.2 策略二：在知識的發(fā)生過......................程.16

4.3 策略三：在解題教學(xué)中加強化歸......................6-18

5 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透化............................18-40

結(jié)論

本文是在查閱了大量的相關(guān)的文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)實際，對初中數(shù)學(xué)課堂滲透化歸思想的教學(xué)進(jìn)行實踐研究。

本文首先對數(shù)學(xué)思想方法的相關(guān)概念進(jìn)行了闡述，對數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)策略都進(jìn)行了說明。并結(jié)合筆者自己的案例闡述數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)策略的應(yīng)用。通過數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)實踐，筆者更加堅信數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及綜合素質(zhì)具有其它數(shù)學(xué)知識所不能替代的重要作用。

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篇(7)

（一）解讀范式課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常強的學(xué)科，它具有高度抽象性的特征使得許多學(xué)生為之感到頭疼，即使是最簡單的數(shù)學(xué)，也是具有抽象思維的產(chǎn)物，在我國高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中更甚，而范式教學(xué)就是很好地針對這一特性的課堂教學(xué)。范式就是指對對每一學(xué)科或是領(lǐng)域的共同信念，大致包括四個部分：價值追求、主體定位、教育方式和教育效果。通過這四種不同的課堂教學(xué)風(fēng)格，使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂生動活潑。

（二）315課堂教學(xué)范式

315課堂教學(xué)范式是一種新型的高效學(xué)習(xí)課堂，其學(xué)習(xí)觀在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中取得非常大的進(jìn)展，它結(jié)合學(xué)習(xí)者的自身心態(tài)，使學(xué)習(xí)者能夠通過自身努力加強對于學(xué)習(xí)的興趣。此外，315課堂教學(xué)范式還強調(diào)，學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者自己所決定并主動要求學(xué)習(xí)的一種過程，它具有主觀能動性。學(xué)習(xí)者本身作為學(xué)習(xí)的主體，對要所學(xué)的客體知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，并利用所學(xué)習(xí)到的知識在生活中加以運用，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R，從而學(xué)習(xí)者可以以自己的觀點構(gòu)建合理科學(xué)的世界觀與人生觀。這對于現(xiàn)在的學(xué)生所學(xué)知識的靈活運用，具有重要的意義。

（三）315課堂教學(xué)范式的基本目標(biāo)

315課堂教學(xué)范式的基本目標(biāo)就是讓學(xué)生自己主動的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，它主要體現(xiàn)在六個方面：首先是學(xué)生自學(xué)，在315課堂教學(xué)范式中經(jīng)常是由兩部分組成，前半節(jié)課由學(xué)生自學(xué)，后半節(jié)課教師輔導(dǎo)，這樣保證學(xué)生在學(xué)會的基礎(chǔ)上又能夠會學(xué)；展示交流，就是學(xué)生之間加強對于溝通而達(dá)到共同進(jìn)步的作用；訓(xùn)練提升、監(jiān)測反饋、評價小結(jié)和預(yù)習(xí)指導(dǎo)。這六個教學(xué)的基本目標(biāo)是能夠保證315課堂教學(xué)范式做到讓學(xué)生能寫、會寫、能說、會說、能學(xué)和會學(xué)。

二、范式在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）根據(jù)不同上課內(nèi)容高效靈活地完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)

315課堂教學(xué)在此可以分為三個部分，首先教師新授課的基本教學(xué)任務(wù)，教師是首先對上一節(jié)課的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常強的學(xué)科，必須通過環(huán)環(huán)相扣才能是學(xué)生有效地掌握。接著教師在根據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容由難到易的設(shè)置不同的題目類型，使學(xué)生循序漸進(jìn)，逐漸的掌握這堂課的數(shù)學(xué)要點。對于教師授課的基本任務(wù)當(dāng)中，對老師也是有一定要求的，因為每一位學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)功底都是不一樣的，有的同學(xué)數(shù)學(xué)教好，接受能力較快，很快地就能夠接受教師所講內(nèi)容，有的同學(xué)則較慢，這個可以在他們所交的作業(yè)中可以看出。

針對此種情況，教師可以對不同的作用進(jìn)行分類處理，對于一些成績較好的作業(yè)本，老師只需輕輕一掃而過，同學(xué)便能很快的發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，并對其解決，而一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，則教師需要自己的批改，使他們認(rèn)識到自己的錯誤點。了解自己的錯誤原因并知道正確的解題辦法。這樣就使得315課堂教學(xué)具有主觀能動性。學(xué)習(xí)者本身作為學(xué)習(xí)的主體，對要所學(xué)的客體知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，并利用所學(xué)習(xí)到的知識在生活中加以運用，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R，這對于現(xiàn)在的學(xué)生所學(xué)知識的靈活運用，具有重要的意義。

（二）通過互動有力的提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，原來高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式使得學(xué)生多死在題海戰(zhàn)術(shù)中，大多被老師牽著鼻子走，但是315課堂教學(xué)范式所傳達(dá)的就是學(xué)生對于知識的渴望領(lǐng)先。一般來講，315課堂教學(xué)分為多個部分進(jìn)行，即15分鐘、15分鐘、15分鐘。前十五分鐘學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，問老師問題，中間十五分鐘老師與學(xué)生共同探討，最后十五分鐘則是學(xué)生的預(yù)習(xí)或是思考的時間，這樣的過程就是學(xué)生在掌握課堂的教學(xué)，能夠有力的提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣。知識的準(zhǔn)備與切入點這也是老師需要思考的地方。

通過學(xué)生對這個表格的填寫，就是完成了自主學(xué)習(xí)的過程，了解到我們把直線與平面相交或平行的位置關(guān)系統(tǒng)稱為直線在平面外，用符號表示為a。接著老師提出問題繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考，是否根據(jù)直線與平面平行的定義（沒有公共點）可以判斷出直線與平面平行，這樣更有效果嗎，讓后讓學(xué)生思考是否還有其他的判定途徑，談?wù)勛约旱目捶āＭㄟ^提問，學(xué)生可以很好地了解空間直線與平面位置之間的關(guān)系。

（三）高度重視學(xué)生對學(xué)習(xí)效果的檢查及錯誤的糾正

失敗是成功之母，正如錯誤就是進(jìn)步的階梯。錯誤是學(xué)生在學(xué)習(xí)到路上必不可少的經(jīng)歷，當(dāng)然這也是315課堂教學(xué)范式的產(chǎn)物。產(chǎn)生了錯誤就說明學(xué)生還有進(jìn)步的空間，錯誤是可以對自己自身否定的一種有效方法，構(gòu)建了正確的觀念之后，才能推翻以往的錯誤思想，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

三、315課堂教學(xué)范式的實施建議

（一）對于‘三斷’時間的有效掌控

在315課堂教學(xué)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，雖說三段式教學(xué)能夠有效地使學(xué)生自主的掌握與接受知識，但是教師還必須對其進(jìn)行有效的掌控，對課堂預(yù)習(xí)和每段時間都做出合理的調(diào)整，這樣以便于高效的達(dá)成教學(xué)范式的基本要求。

（二）315課堂教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更注重對實際的運用

教學(xué)的方式除了在授予方面外，課后的檢驗也是極其重要的，按照傳統(tǒng)的檢驗方式就是看學(xué)生的期中期末考試成績，這種單一的方式不僅使學(xué)生的主體行為受到限制，創(chuàng)造性思維也不能夠發(fā)散，所以這種檢驗方式是不科學(xué)的，容易打擊學(xué)生的自信心，形成臨時抱佛腳的心理。在中國，很大一部分的老師認(rèn)為學(xué)習(xí)成績和學(xué)生所受的教育程度是可以分割的，單單憑那幾張紙的分?jǐn)?shù)就可以斷定學(xué)生的知識儲備，這樣是倉促的，不公平的。學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過程中更看重實際的操作分，采用多重的教學(xué)手段和方法，使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)。

結(jié)論：315課堂教學(xué)范式不僅對我國的高中數(shù)學(xué)有著很大的影響，對我國的整體現(xiàn)代教育體系也有著很大的啟迪。但對于315課堂教學(xué)范式的新式教育方法，我們應(yīng)該取其精華，替其糟粕，為了高中數(shù)學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展和同學(xué)們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的加強，深入加強315課堂教學(xué)范式對教學(xué)的啟迪，以構(gòu)建新式學(xué)習(xí)框架，創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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