序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇建筑設計的專業(yè)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關鍵詞：建筑設計；結(jié)構設計；協(xié)調(diào)統(tǒng)一

中圖分類號：TU2文獻標識碼： A

引言

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國的城市化進程不斷加快，越來越多的高樓大廈成為城市的一道美麗風景，特別是從我國加入WTO以來，國外的先進的設計技術和設計思路也不斷被設計人員吸收、消化，極大的提高了我國建筑設計的整體水平。但是由于建筑工程個體的差異性，使得建筑設計千變?nèi)f化，特別是人們生活水平的提高，對建筑外型、內(nèi)部空間配置等提出了越來越多的要求。因此，建筑設計必須要與各專業(yè)設計進行有機的融合，只有這樣才能實現(xiàn)建筑設計與各專業(yè)設計的協(xié)調(diào)統(tǒng)一和完美結(jié)合。

1、建筑設計與結(jié)構設計的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

隨著高層建筑的不斷出現(xiàn)，以前豎向荷載起控制作用的結(jié)構設計也逐漸出現(xiàn)了水平荷載為主要控制荷載的現(xiàn)象，這種情況下，在建筑設計師進行建筑內(nèi)部空間和豎向造型設計的過程中，要考慮地震和風荷載的作用，同時，也要考慮各個構件的剛度是否滿足要求，這無形中對建筑設計提出了框框，設定了限制和約束，建筑設計師也只有考慮到這些因素，多與結(jié)構設計師溝通才能確保設計作品的實際效果。

建筑設計是建筑物外部型狀和內(nèi)部空間的相互組成，而結(jié)構設計是實現(xiàn)建筑設計思想的途徑，通俗的說，建筑設計是人的五臟六腑和你所能看到的外貌，而結(jié)構設計是人的骨架，從而使人成為一個完整的實體。建筑設計和結(jié)構設計是建筑工程實體形成的兩個重要途徑，兩者相互協(xié)調(diào)形成了整個建筑物的外觀型狀，確保了整體結(jié)構的穩(wěn)定性。二者不僅相互協(xié)調(diào)而且也有互相制約，密不可分還相互矛盾，如果二者能夠協(xié)調(diào)一致，則能實現(xiàn)在時代技術條件下的完美結(jié)合，創(chuàng)造具有代表性的歷史性建筑物。而如果兩者相互脫節(jié)，建筑設計一味的強調(diào)造型、先進，不以當代的技術條件為設計基礎，其所作的只能成為紙上的方案，只能是海市蜃樓，在當前技術條件下無法短期實現(xiàn)的空中樓閣。作為建筑技術一種的建筑構造，其貫穿于建筑設計的方案選擇、初設、技術設計和施工圖設計的整個過程，在方案選擇和初設階段，就應該分析工程所處的社會環(huán)境、文化氛圍、經(jīng)濟實力和技術能力，從而選擇合理的結(jié)構體系，以實現(xiàn)建筑物的內(nèi)部空間和外部造型。在技術設計這一階段，需要對設計方案進行進一步的深化，找出結(jié)構設計、暖通設計、電氣設計和給排水設計存在的技術方面的問題，并采取措施對其進行統(tǒng)一的協(xié)調(diào)、規(guī)劃，在解決矛盾的過程中使得設計變得成熟。在詳圖設計階段，是技術設計的進一步的深化，這個階段的作用是用來處理建筑物局部構造與整體建筑物之間的矛盾，在這個階段持續(xù)的協(xié)調(diào)建筑設計與結(jié)構設計之間的關系，使之更加協(xié)調(diào)，并為以后的工程施工提供依據(jù)。

建筑設計的時候必須考慮結(jié)構設計的可行性，比如，如果設計師將建筑的橫截面設計成為一個三角形，這會使得其抗彎能力和抗側(cè)向力的能力遠遠不如傳統(tǒng)的多邊形、圓形、矩形和正方形截面，在一定條件下，這種設計也是可以實現(xiàn)，但是要在結(jié)構上進行加強，無形中浪費了大量的鋼筋和混凝土。另外，如果建筑設計者缺乏結(jié)構設計方面的知識和修養(yǎng)，在設計過程中忽視力學的基本規(guī)律，比如：在抗震規(guī)范要求的抗震設防區(qū)域，高層建筑的電梯設置在了大樓的某一個側(cè)面，遠離了建筑物的剛度中心，這就會造成整個建筑物的重心不重合，一旦出現(xiàn)地震，后果不堪設想，如果要避免此類事情發(fā)生，則需要結(jié)構設計采取多種措施，不僅給結(jié)構設計帶來了極大的麻煩，而且會使得工程造價大幅攀升。所以，在進行整棟建筑的設計過程中，建筑設計必須與結(jié)構設計充分的協(xié)調(diào)，建筑設計師需要有結(jié)構設計師的基本素養(yǎng)，結(jié)構設計師要能最大限度的使用當前的先進的設計思想來實現(xiàn)建筑設想。

2、建筑設計與給排水專業(yè)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

由于有設備和設備基礎，像水泵房、消防水泵房、水箱間及水處理間等組成了給排水專用房屋，而且這些房間的荷載遠比一般房間大得多，尤其是高水位水箱間需要設在建筑頂部，荷載比較大，這就嚴重影響了建筑的造型美觀。因此在設計的時候，應該盡量避免使用高水位水箱，最好將水泵房設置在地下室或者半地下室。

由于給排水管道的直徑粗且數(shù)量多，針對這個問題在進行建筑設計的時候，應該考慮到對于管道的豎向布置盡量設置專門的管道井，如果不設置專門的管道井，就應該結(jié)合建筑設計，使功能用水的房間盡量保持上下一致，從而達到避免給排水管道在房間內(nèi)亂設置的目的。另外，在建筑設計的時候，應該盡量避開水平管道，并且結(jié)合結(jié)構專業(yè)設計，使水平管道盡量不要穿過梁以及柱，以免對結(jié)構專業(yè)造成不利影響。在建筑布置方面，要做到避免管道繞梁繞柱帶來的增加水阻力或滿足不了水平管道坡降要求的弊端，而應該為管網(wǎng)系統(tǒng)創(chuàng)造有利條件。

在進行建筑設計和給排水設計的同事，要與暖通、電氣等其它專業(yè)一起考慮管道設置問題，這樣做不僅有利于建筑的合理布局還有利于節(jié)約成本。

3、建筑設計與暖通空調(diào)專業(yè)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

有空調(diào)的建筑物，建筑設計與暖通空調(diào)專業(yè)的關系就更密切。對于高層建筑的豎向設計中，暖通空調(diào)專業(yè)與給排水和電氣等集中布置在設備層。針對建筑空調(diào)設備的以上特點，在建筑設計的時候要充分考慮到核心區(qū)以及設備層的樓面荷載大，預留管道附件多，設備層高于標準層層高等特點。目前建筑外墻設置的室外空調(diào)板大多數(shù)僅僅是為了造型的美觀，一旦業(yè)主入住裝修的時候，空調(diào)擺放位置很隨意，導致了樓房使用后墻面造型的錯落凌亂。因此，我們在建筑設計的時候，不應該僅僅考慮造型的美觀，更應該考慮到設施的實用性。

4、建筑設計與電氣專業(yè)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

電氣設備用房包括高、低壓變配電房、發(fā)電機房、消防控制室、弱電機房等。由于高、低壓變配電房、發(fā)電機房所占用的面積較大，且對周邊的功能用房使用有干擾，所以一般設置于地下一層。建筑專業(yè)在布置平面時，在不同的防火分區(qū)應分別設置獨立的電氣豎井,電氣設備用房應避免設在衛(wèi)生間、浴室或其他經(jīng)常積水場所的正下方，且不宜與上述場所相貼鄰。選擇合理的機房位置，節(jié)約設備成本。

建筑層高應考慮電氣專業(yè)室內(nèi)敷線的影響，應該盡量避免繞梁、穿梁。當梁上有管道需要通過的時候，為了防止在施工過程中對預置梁進行打孔而影響結(jié)構強度，就應該在預置梁期間進行孔道的預留，從而合理解決各系統(tǒng)的纜線敷設通道，保證系統(tǒng)安全和纜線的傳輸性能。

結(jié)束語

由以上可以知道，建筑工程設計不是指的某一個專業(yè)的設計，其是由多個專業(yè)，進行多道程序設計完成的一個復雜的系統(tǒng)工程，而參與建筑設計的人員都會體會到，若僅僅力求滿足本專業(yè)設計的最完美，必將對其它專業(yè)帶來不良的影響甚至產(chǎn)生難以解決的問題。總之，在進行建筑設計過程中，不能盲目，不能閉門造車，需要建筑設計師在掌握一定的其他專業(yè)方面的知識的基礎上與各專業(yè)設計師進行有效的協(xié)作，做到建筑設計與各專業(yè)設計相協(xié)調(diào)、相統(tǒng)一，只有這樣才能真正的實現(xiàn)建筑設計與各專業(yè)設計藝術性的相結(jié)合，從而創(chuàng)造出真正具有藝術性的建筑作品。

參考文獻

[1]羅志.淺談建筑設計與各專業(yè)設計的協(xié)調(diào)統(tǒng)一[J].城市建設理論研究，2012（03）.

[2]徐傳亮.建筑設計與結(jié)構設計的差別.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2008:113-119

篇(2)

關鍵詞 校企合作 建筑設計技術 專業(yè)建設 

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.05.021 

Role in Promoting Professional Development of School-enterprise 

Cooperation in Vocational Architectural Design Technology 

——Take Chongqing Real Estate College as an example 

YAO Ji， LI Yi， DU Yihui， LU Jie 

（Chongqing Real Estate College， Real Estate Research and Development Design Department， Chongqing 401331） 

Abstract Architecture technology is an subject across the engineering and arts. It is to train people who is capable of architectural design， urban planning， interior design， etc. To promote the professional development of it， we have taken the school-enterprise cooperation model in the past five years. This paper describes how the school-enterprise cooperation play roles in Architectural Design Technology' professional personnel training program， curriculum set， curriculum integration， specializing materials construction， faculty training， training conditions in promoting construction. 

Key words school-enterprise cooperation; architectural design technology; professional development 

重慶房地產(chǎn)職業(yè)學院建筑設計技術專業(yè)堅持“以質(zhì)量求生存，以改革促發(fā)展”的思路，大力推進教育思想和觀念的更新，著力加強教學內(nèi)容、教學手段和教學方法改革，努力培養(yǎng)“基礎厚、口徑寬、重實踐、強能力”的應用型人才，已連續(xù)三年（2009- 2011年）向行業(yè)和企業(yè)輸送了1100多名畢業(yè)生，通過畢業(yè)生跟蹤調(diào)查結(jié)果分析，用人單位對本專業(yè)的畢業(yè)生滿意率很高。 

我院為加快建筑設計專業(yè)建設，依托于新鷗鵬企業(yè)集團房地產(chǎn)研發(fā)院校企一體、緊密協(xié)作，并與重慶博鼎建筑設計有限公司、煤炭部“中煤科工”集團第七設計事務所等多家大型設計單位、施工單位聯(lián)姻，共同構架教育教學過程中工學交替、校企合作的人才培養(yǎng)模式;建立校外教育教學實習基地和專業(yè)實踐基地等。在與企業(yè)長期合作過程中，校企合作的模式對我院高職建筑設計技術專業(yè)建設各方面都起到很大的推動作用。 

1 改革人才培養(yǎng)模式 

根據(jù)建筑設計行業(yè)的特點，主動適應行業(yè)企業(yè)的工作規(guī)律。為此，從“厚基礎，寬口徑，強能力、高素質(zhì)”的原則出發(fā)，我們針對建筑設計專業(yè)將過去的項目教學法改革為以市場項目為載體的“三進三出同源異向”人才培養(yǎng)模式。 

“三進”即：把企業(yè)、企業(yè)人員及項目引入學校課堂教學， 將實際項目應用到課程中;“三出”即：讓教師、學生及課程走出教室，采用頂崗實習或課程實習等方式，參與實際項目設計、施工以及相關領域。另一方面以學生為主導，課程體系同源化，從全面理解建筑、房地產(chǎn)項目知識、美學鑒賞幾大模塊對學生進行建筑和房地產(chǎn)業(yè)全面系統(tǒng)的認知基礎培養(yǎng)和教學實踐，并根據(jù)學生個人能力及愛好，因材施教，實行差異化職業(yè)方向引導，輸送方向有：建筑設計部門、房地產(chǎn)企業(yè)研發(fā)部門、效果圖制作企業(yè)，針對不同的輸送目標訂立相應培養(yǎng)方案，為有特質(zhì)的學生提供更多的相關職業(yè)崗位技能特訓，“基礎同源，出口異向”。異向的出口最終定位取決于學生的意向，以學生的個人興趣、特質(zhì)來作為主導，在出口前期采取適宜的差異化輔助，實現(xiàn)向房地產(chǎn)研發(fā)設計過程全程覆蓋式輸送人才的目標（圖1）。 

圖1 建設項目與工作崗位關系 

2 整合課程體系 

我院建筑設計技術專業(yè)面向建筑行業(yè)，針對職業(yè)方向以及具體的工作崗位構建了建筑設計技術專業(yè)的課程體系（圖2）。 

3 推進專業(yè)核心課程改革 

在以建筑行業(yè)專家和本專業(yè)的骨干教師共同組成的專業(yè)指導委員會，利用在建筑設計行業(yè)的工作實踐，對“建筑設計技術”和“居住區(qū)規(guī)劃設計”為代表的專業(yè)核心課程改革進行指導。 

在專業(yè)指導委員會的指導下，“建筑設計技術”課程進行了“工學結(jié)合”教學改革，并成功申請了院課改科研項目。“居住區(qū)規(guī)劃設計”課程進行了“基于工作過程系統(tǒng)化”項目教學模式改革，并成功申請了“西部職業(yè)教育教材建設及師資培訓項目”課題。在此基礎上，我們將根據(jù)指導委員會的意見逐步將房地產(chǎn)概論、建筑構造與節(jié)能、居住區(qū)規(guī)劃設計、建筑設計、裝飾構造與施工技術、室內(nèi)設計招投標實務建成特色課程。通過系統(tǒng)特色培養(yǎng)，強化案例分析和實際操作，掌握從城市概念到建筑細節(jié)的房地產(chǎn)開發(fā)建設各個環(huán)節(jié)的基本方法和基本技能，具備建筑設計類基礎崗位的直接上崗能力。

4 融“產(chǎn)、學”為一體的專業(yè)教材建設 

近5年來，本專業(yè)與企業(yè)合作，積極開發(fā)本專業(yè)校本教材。共同開發(fā)了《房地產(chǎn)概論》、《民用建筑設計與構造》、《建筑CAD制圖教程》、《建筑制圖與識圖》、《建筑制圖與房屋建筑學》、《房地產(chǎn)研發(fā)設計概論》、《建筑裝飾材料》、《工程制圖與計算機繪圖》等多本教材和多種講義，教材內(nèi)容體現(xiàn)了企業(yè)崗位技能的實際需求，強化學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。 

實踐項目教材均采用根據(jù)行業(yè)實際項目自編實訓或課程設計的任務書和指導書。跟隨房地產(chǎn)行業(yè)的技術步伐，不斷更新教材內(nèi)容，以保持知識的先進性和實用性，突出實踐技能的培養(yǎng)。為此在實驗實訓教材編制中，本著“與企業(yè)相結(jié)合、以項目為導向”的原則，自編所有實踐教學環(huán)節(jié)的任務書和指導書，使用效果優(yōu)良。 

5 師資隊伍建設 

通過校企合作，本專業(yè)建立了穩(wěn)定的專任和行業(yè)教師隊伍?，F(xiàn)有校內(nèi)專任教師16人，其中教授1人，副教授及副高級職稱的5人，“雙師型”教師12人，具備碩士以上學歷的11人;同時聘任行業(yè)人員作為兼職教師6位，其中副高職稱1人，一級注冊建筑師2人，企業(yè)創(chuàng)始人3人。通過專任教師和行業(yè)教師隊伍的互相協(xié)作，師資隊伍建設呈良性發(fā)展，現(xiàn)已擁有一支年紀輕、行業(yè)背景豐富、有教學熱情、學歷結(jié)構較為合理的師資隊伍。此外，學院聘請了多位企業(yè)專家作為客座教授到校講學，促進工學結(jié)合，校企合作的人才培養(yǎng)模式的良好運行。 

在與企業(yè)合作過程中，還推動了師資隊伍的科研能力。在合作過程中與企業(yè)開展橫向課題研究，以解決（下轉(zhuǎn)第47頁）（上接第44頁）企業(yè)中的實際問題作為研究的題目，及時依據(jù)行業(yè)經(jīng)濟結(jié)構和經(jīng)濟發(fā)展對人才層次和規(guī)格的需求，在教育教學的層次、科類、管理體制結(jié)構上進行調(diào)整，形成專業(yè)教育結(jié)構與行業(yè)整體需求的匹配和良性互動。以產(chǎn)促學、以研促教，形成教學、科研、社會服務三結(jié)合的統(tǒng)籌機制，通過對各項課題的研究和解決，提升專業(yè)排名和社會服務能力，增強在行業(yè)中的競爭力。 

6 推動實訓基地建設 

本專業(yè)結(jié)合真實項目開展生產(chǎn)性工作實踐，校內(nèi)建有建筑3D打印與建筑模型實訓室、建筑節(jié)能展示及檢測實訓室、建筑材料及構造實訓室、建筑裝飾實訓室、建筑美術實習實訓室、建筑制圖實習實訓室、建筑效果圖實習實訓室、建筑設計技術生產(chǎn)性實習實訓室、與成本控制系共建的“BIM研究中心”以及學生自主創(chuàng)業(yè)“重慶悅象文化傳播有限公司”、國際合作重慶市唯一的“中英低碳示建筑范樓”等等，教學儀器設備原值690萬元。 

同時有校企一體的新鷗鵬企業(yè)集團房地產(chǎn)研發(fā)院、泊雅灣大型綜合性實習實訓基地和校外實習實訓基地7家，以研發(fā)設計工作流程為主線，從建筑設計、結(jié)構設計、工程圖預算、施工監(jiān)管，進行系列化模擬與實作，為學生提供從設計到模型制作一系列動手操作環(huán)節(jié)，創(chuàng)造與現(xiàn)場相似的工作環(huán)境與操作流程，為就業(yè)頂崗實習創(chuàng)造零對接的實驗實訓條件。 

7 結(jié)語 

篇(3)

關鍵詞：專業(yè)市場；建筑設計；給排水；電氣；通風空調(diào)系統(tǒng)

中圖分類號：S611

文獻標識碼：A 文章編號：

當前，由于我國專業(yè)市場建筑設計研究進程減慢與專業(yè)市場建設的迅猛發(fā)展不相協(xié)調(diào)，且直至目前為止依舊未曾出現(xiàn)過比較全面、系統(tǒng)的有關專業(yè)市場建筑設計方面的探索著作。 與此同時，在指引專業(yè)市場建設方面，我國有關建設標準與法規(guī)政策也顯得較為落后，也不能夠發(fā)揮出與之相對應的建設指引作用。

1 專業(yè)市場的定義及其分類

1.1 專業(yè)市場的定義

依靠對經(jīng)濟學的定義與其他種類的商業(yè)建筑的定義的比較，可推論出專業(yè)市場在建筑學當中所下的定義。即：所謂專業(yè)市場，指的就是享有一定的規(guī)模且能夠?qū)⒋罅可唐方?jīng)營相同類別與種類的商品的商業(yè)鋪位加以容納的一類商業(yè)建筑形態(tài)。經(jīng)過對專業(yè)市場建筑的特征的詳細剖析，可得出：1）依靠招商將經(jīng)營戶吸引進來，并使之聚集在一塊；2）投資者統(tǒng)一規(guī)劃管理、投入資金建設起來的建筑單體或者商業(yè)建筑群體；3）營業(yè)空間可劃分成一定數(shù)量的且能夠獨立經(jīng)營的商業(yè)鋪位；4）其所經(jīng)營的商品屬于相同類別或者種別。

遵照上面所述的四方面的特征，能夠較為清楚地將專業(yè)市場與超級市場、集市、百貨商店等商業(yè)形態(tài)區(qū)分辨出來。

1.2 專業(yè)市場的類別的劃分

對于專業(yè)市場，我們可依據(jù)地域特征、商品屬性、產(chǎn)生發(fā)展程度以及交易形態(tài)等特征來劃分。從專業(yè)市場發(fā)展程度上來看，專業(yè)市場可劃分成區(qū)域性市場（地方性市場、又稱省內(nèi)市場）、集貿(mào)市場、國際化貿(mào)易中心以及全國性市場四大類別；從商品交換方式上來看，其可劃分成零售市場、批發(fā)市場以及批零兼營市場；從商品屬性上來看，可以劃分成工業(yè)品專業(yè)市場與農(nóng)副產(chǎn)品專業(yè)市場兩大類；從地域特征上來看，專業(yè)市場可劃分成集散地型專業(yè)市場、銷地型專業(yè)市場以及產(chǎn)地型專業(yè)市場三種。

2 當前我國國內(nèi)專業(yè)市場建筑設計應當考慮到的三大要素及其設計要求

2.1 通風空調(diào)系統(tǒng)

眾所周知，無論在哪一個季節(jié)，通風空調(diào)系統(tǒng)均能夠?qū)⒘己玫馁徫锃h(huán)境營造出來。尤其是在冬夏兩個季節(jié)，其能夠?qū)Ψ块g內(nèi)的溫度加以調(diào)整，促使消費者可以在具備適合的溫度的購物環(huán)境中購買物品，以深受客戶的歡迎。

在對通風空調(diào)系統(tǒng)進行設計時，應當注意到室內(nèi)溫濕度、冷熱負荷以及室內(nèi)新風量三大設計參數(shù)。即：在設計的過程當中要思量到市場所能夠載負的最低溫度與最高溫度，以對空調(diào)應當調(diào)整至哪種狀態(tài)進行確定。除此之外，專業(yè)市場因具備較大的人員密度能夠促使密閉狀態(tài)市場建筑產(chǎn)生，且空氣流通差。如此，務必會導致空氣處于渾濁狀態(tài)。所以，一定要具備足夠的室內(nèi)新鮮的空氣，確保室內(nèi)的空氣永葆清新, 讓工作環(huán)境與購物環(huán)境的舒適度增強。但是要想做到這一點，搞好通風系統(tǒng)的設計工作是關鍵所在。一般來說，通風空調(diào)系統(tǒng)選取的是一次回風式空調(diào)系統(tǒng)設計方案，其設置狀況與空調(diào)機房的類似，并可以針對空氣實施各式各樣的工況處理。無論是運轉(zhuǎn)管理還是維修，其均比較便捷與容易，且控制振動噪音傳播的難度小。在對氣流的控制上，通常專業(yè)市場的內(nèi)天花板吊頂要超過三米，所以氣流組織最好運用頂送、側(cè)回風、上側(cè)或者上回風的手段，將排風口安排于近側(cè)墻以及過道的位置上。但是其溫濕度的選擇均需要思慮到空調(diào)的系統(tǒng)節(jié)能以及舒適度要求等因子。

2.2 給排水

專業(yè)市場是交易功能的重要載體，屬于客流聚集之處，所以，，飲用水與生活用水的保障變成了現(xiàn)代設計當中十分重要的一部分。其主要牽扯到給水來源與用水量標準以及排水設施的配置三大方面。為此，我們應當嚴格把關好這三大方面。在安排給排水時，應當依照當?shù)氐臍夂驐l件以及駐留人員等因素，注重污染的排放、水源準備、噴灑以及消防等需水量以及給排水設備的位置。而由于駐留人員的用水量為水使用量的重點，因此，在市場上駐留人員是直接影響用水量的重要因素；而氣候的影響也較為顯著，就拿飲用水來說吧，南方更傾向關注人員每日的需求量。然而，在鋪設水管的時候，北方就得針對水管的防凍加以重視。而給排水設施的位置的選擇，應當首先考慮到美觀、方便，做到不對市場的主體功能造成影響，防止安設蜘蛛網(wǎng)式的管線的。但是，切記，給排水管道不適合穿過將木質(zhì)裝修、櫥窗等設施。而在營業(yè)廳當中各式各樣的給排水管道應當對鋪設加以隱蔽，從而使其變得更加美觀，不給市場營業(yè)主題的形象造成太大的影響。專業(yè)市場應當對排水設施與灑水栓投以更高的關注度，尤其是要弄好儲備水，避免在意外用水量增加以及自來水壓力不充足的情況下使用。

2.3 電氣

一般來說，專業(yè)市場對用電有著較高的要求，因此，在電源與燈具的選擇、照明度的要求以及照明環(huán)的辨別上應當特別重視。

通常在選擇電源時，盡量選擇可以實現(xiàn)雙電源供電且均來源于同一變電站的不一樣的母線段或者不一樣地區(qū)的電網(wǎng)的電源。如果僅且只有一個電源，則市場就需配備備用電源。從電氣負荷上來看，專業(yè)市場電氣負荷應當依據(jù)其中斷供電所衍生的損失程度、影響以及重要性來劃分級別。通常來說，主通道的照明、公共樓梯、主營區(qū)、事故照明以及門廳均應當是一級負荷，而乘客電梯以及自動扶梯應當是二級負荷。

從電氣照明上來看，其可劃分成局部照明、以及一般照明以及應急照明三大類別。因此，在對照明進行安排的時候，應當重視對局部照明與一般照明的關系的協(xié)調(diào)工作。把燈光照明管控在較為適宜的范疇當中，充分結(jié)合起局部照明與一般照明，并對光影組合與明暗搭配進行精心設置，以創(chuàng)設出良好的、優(yōu)雅的光照環(huán)境。而市場的照明設計既要重視商業(yè)氣氛的襯托，又需充分滿足純粹的照明作用。當然，還值得注意的是，照明設計過程當中，介質(zhì)顏色、背景色彩、光色、空間色彩以及燈具色彩均應當與美學的基本要求相符。除此之外。專業(yè)市場的照明還必須更嚴謹?shù)胤从吵錾唐返馁|(zhì)地、質(zhì)量、色彩與工藝等細節(jié)，光色與光源的顯色性應當與自然光更加地貼近，從而有助于客戶清晰地分辨出商品，并知悉其特性，更有甚者，能夠給客戶帶來特殊感受。

3 總結(jié)

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展以及各地市場建設、改造的加大，我國專業(yè)市場的新功能也在不斷增加，給通風空調(diào)吸引、給排水以及電氣帶來了許多新的要求，為此，我們要綜合考慮并注重這三大建筑設計要素，以推動專業(yè)市場建筑設計的發(fā)展。

參考文獻：

[1]湯宇卿.國際物流中心規(guī)劃探析—以義烏市浙中國際物流中心規(guī)劃為例[J].城市規(guī)劃匯刊，2002,2:10-15

[2]董光器.對城市總體規(guī)劃中商業(yè)布局若干問題的探討（之二）[J].北京規(guī)劃建設，2007,06:45.—119.

篇(4)

關鍵詞：環(huán)藝專業(yè)；建筑設計；教學思路

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2014）11-0189-02

在建筑類院校的藝術設計系，設置建筑設計課已成為傳統(tǒng)。學校的本意是通過建筑設計課程的教學，讓環(huán)藝專業(yè)的學生了解更多的建筑知識，從而更好地進行室內(nèi)設計。然而，在實際的教學過程中，無論是學生還是教師，都對于建筑設計課程表現(xiàn)出無所適從，教學效果很不理想。本文從筆者從事環(huán)藝專業(yè)建筑設計教學中發(fā)現(xiàn)的幾個問題出發(fā)展開思考，希望可以采取一些有針對性的措施來有效提高環(huán)藝專業(yè)建筑設計課程的教學質(zhì)量。

一、學生學習目的不清

為什么設置某一課程，教師的教學目標是什么，學生的學習目的又是什么，是教師與學生在教學活動開展前必須明了的內(nèi)容。可是，在現(xiàn)階段環(huán)藝專業(yè)的建筑設計課程中，第三個問題解決得不是很好。大部分的學生根本不明白自己為什么要學習這門課程，不明白在這門課程里自己需要去掌握哪些知識，不明白自己學習的建筑設計知識對自己有什么幫助。由于建筑設計是一門非常主觀的課程，學習的效果很大程度上取決于學生如何發(fā)揮自己的主觀能動性，在對于課程不了解、學習目的不清的情況下，要想學好這門課簡直就是“MISSION IMPOSSIBLE”。為了讓學生能夠目的性明確地去學習，教師必須從根本上改變他們的認識，告訴他們：室內(nèi)設計是建筑設計的有機組成部分，是建筑設計的細化和延展，是建筑空間設計的內(nèi)在物化形態(tài)，只有對于建筑整體有了正確的認識，才能準確地把握住建筑氣質(zhì)與空間性格，才能創(chuàng)造出和建筑相匹配的室內(nèi)裝飾空間。從某種程度上說，沒有對于建筑設計的理解，好的室內(nèi)設計根本無法完成。

二、學生無法理解教學內(nèi)容

在環(huán)藝專業(yè)的建筑設計課教學中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣一個典型場景――教師在臺前手舞足蹈、口干舌燥地說了一大通，講臺下的學生一個個面露茫然之色，教師的教學內(nèi)容學生完全不能理解、接受，而教師卻認為這些知識中很多本就是很基本的常識，應該屬于每個人都了解的內(nèi)容。當雙方互相不能理解的時候，老師開始急躁，學生開始抓狂，課堂的教學陷入了僵局……出現(xiàn)以上的現(xiàn)象，完全是教師與學生的信息不對稱所致。要想解決這個問題，教師應從環(huán)藝專業(yè)學生的專業(yè)特性出發(fā)，從環(huán)藝學生的已有知識和知識興趣點出發(fā)，逐步進行相關建筑設計知識傳授，并有意識地調(diào)整教學重點與方向，通過學生已掌握知識與建筑設計知識的結(jié)合點來切入，有效利用學生的興趣來推動建筑設計教學。以環(huán)藝專業(yè)建筑設計課程第一個課題別墅設計為例，完全可以把平日里的家居感受作為學生的設計出發(fā)點與著眼點，而不必嚴格遵循總平面設計――平面設計――造型設計的一般設計程序，通過學生的相關專業(yè)自主性學習和興趣性學習，可以使得學生把建筑設計課程當作一種興趣和環(huán)藝專業(yè)的延伸，從而有效地達到了教學效果。

三、學生不明了室內(nèi)設計、建筑設計的美學區(qū)別

在教學中，經(jīng)常出現(xiàn)以下局面――部分學生堅持認為自己的設計是富于美感且個性的，雖然周圍的其他同學與老師均不贊同美感的說法，但是設計者堅持己見，無論老師如何擺事實講道理，總是堅決不改。這一現(xiàn)象在環(huán)藝專業(yè)的建筑設計課上極具普遍性，而最后的結(jié)果就是教師認為環(huán)藝專業(yè)學生是不可理喻的！學生呢，同樣一肚子怨言――認為老師完全不尊重個性的發(fā)揮，完全是不尊重藝術，而藝術是需要個性的！面對這種局面，教師最正確的處理方式應該是告訴他，著名的不一定就是好的！別人好的設計不一定適合你的設計！同時，每一個建筑作品的受眾是大多數(shù)人，它不能像一幅畫，被某個喜好的人珍藏于家中，獨自欣賞，因此，建筑的審美標準應該是為大多數(shù)人所接受的審美標準，當然，純粹私人土地上的私人建筑可以相對個性一些。實質(zhì)上上述所說的就是室內(nèi)設計、建筑設計的美學區(qū)別問題。環(huán)藝學生的思維是以純室內(nèi)設計或藝術設計的角度來看待美學問題的，個性第一是其最樸素的理解，因為無論是學畫的過程還是室內(nèi)設計的學習，專業(yè)老師強調(diào)的都是個性的彰顯，而建筑設計教師是從建筑設計的角度來看待美學問題。建筑是一種社會行為，它必須為社會接受，而不能僅僅被極少數(shù)人接納，因此，符合大眾接受的美學標準才是它的美學追求。這里，學生和教師的觀點都有自己的理論支撐，我們不能說誰對誰錯，可是，具體到建筑設計的美學標準只有一個，教師在建筑設計教學前應該把這兩方面的區(qū)別向?qū)W生進行講述，避免出現(xiàn)前面所舉的例子。

四、教師教學方式不合適

眾所周知，環(huán)境藝術設計專業(yè)的學生以自由、大膽、活潑出名，他們的課堂紀律是一個大問題，絕大多數(shù)公共課教師對于環(huán)藝專業(yè)的課程都是敬而遠之的態(tài)度，然而，這種情況的出現(xiàn)又會導致環(huán)藝專業(yè)的學生進一步產(chǎn)生逆反心理，愈加不愿意遵循一般的課程教學方式，如此一來，產(chǎn)生了一個惡性循環(huán)：學生不接受傳統(tǒng)教學方式――教師不愿教――學生愈加不接受傳統(tǒng)教學方式……為了更好地完成對于環(huán)藝專業(yè)生學生的教學，我們首先要考慮從教學方式上改變。教師應該選擇活潑、個性化的教學方式，應該讓學生從最初的課堂接觸開始，就被教師的獨有風格吸引，進而產(chǎn)生學習興趣；其次，教師在教學內(nèi)容的選擇上，應該從學生感興趣的地方切入，通過教學內(nèi)容本身的吸引力激發(fā)學生學習的興趣；再次，教師對于學生應以鼓勵為主，因為環(huán)藝專業(yè)學生的逆反心理通常很強，越受挫越放棄，教師的鼓勵可以促進學生對于建筑設計課程產(chǎn)生成就感與榮譽感，并逐漸培養(yǎng)其學習的興趣。

從以上的幾點可以看出，在建筑設計課的教學當中，我們必須從多方面把握環(huán)藝專業(yè)的專業(yè)特性，針對不同的學生心理與學習習慣，來調(diào)整自己的教學方式，同時，也必須從教與學兩個方面來分析研究，從不同角度來找出最適合環(huán)藝專業(yè)學生的建筑設計教學之路，讓建筑設計課程真正成為環(huán)藝專業(yè)學生專業(yè)課的有力支撐。

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[3]楊.基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的環(huán)境藝術設計教學實踐[J].中國電力教育，2013，（04）.

篇(5)

【關鍵詞】高職院校；工學結(jié)合；校企合作；人才培養(yǎng)模式

1 推行工學結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式

縱觀世界各國職業(yè)技術教育，其人才培養(yǎng)模式主要以德國的“雙元制”，日本的“三明治”形式和美國的DRE（校企結(jié)合式）為主，但不管哪一種模式，其核心都是工學結(jié)合。近年來，我國的高等職業(yè)教育健康發(fā)展，遵循了工學結(jié)合的原則，如“工學交替”、“頂崗實習”、“訂單式培養(yǎng)”等，但是也要看到在具體實施過程中，其教學效果和工學結(jié)合的程度，以及在工學結(jié)合的教學實施層面，還存在許多問題。由于人才培養(yǎng)模式影響著課程體系的構建，因此，加強工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究和實踐，加強工學結(jié)合教學模式的實踐和改革是高職人才培養(yǎng)工作應首先解決的問題。

1.1 建立“項目承載、學訓一體”的人才培養(yǎng)模式

我院建筑設計技術專業(yè)課程，以項目為載體，實現(xiàn)教學做一體化，學習項目與工作項目一致，知識學習、技能訓練、素質(zhì)養(yǎng)成和實際工作內(nèi)容一體的教學模式。使學生“學中做”、“做中學”，能充分調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣。

1.2 基于工作過程和崗位職業(yè)標準設置課程體系

在校企專業(yè)指導委員會的調(diào)研和反復實踐后確定形成與建筑設計相關產(chǎn)業(yè)高端技術崗位要求相適應，以學生獲得職業(yè)行動能力和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展為目標，以職業(yè)活動為主體，以典型的工作任務、項目（案例）、工作過程等為線索，確定課程結(jié)構，知識、技能、態(tài)度有效融合的課程體系。使課程與課程之間相互有機銜接，教學過程與建設項目的建設過程結(jié)合，工作與學習相結(jié)合，學習的內(nèi)容與工作任務一致，真正實現(xiàn)“教、學、做合一”。

1.3 形成了符合職業(yè)教育特點和規(guī)律的專業(yè)教學方法

在教學組織上，以學生為主體教師為主導，根據(jù)專業(yè)特點，采用現(xiàn)場教學法、案例教學法、項目任務驅(qū)動教學法、探究式教學法等方法。充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡學習資源和現(xiàn)代教育技術，模擬真實工作環(huán)境，豐富課堂教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法。

1.4 教學過程逐步推進，學習成果以作品形式呈現(xiàn)

教學過程工作化，使教學擺脫了課堂以及知識邏輯的束縛，學生在教師的指導下，按照團隊或小組的形式，對工作任務進行整體實踐，完成的作業(yè)即為課程成果，也就是企業(yè)要求的作品，作業(yè)按照企業(yè)的設計作品標準進行評定，并將評價結(jié)果進行反饋，及時進行完善和更新。

2 專業(yè)教學團隊建設

以“雙崗交替”的專業(yè)教學骨干教師梯隊培養(yǎng)為主線，以“專兼結(jié)合、內(nèi)外互補”各專業(yè)教學團隊建設為拓展面，建立校企雙贏、雙崗交替的師資隊伍建設機制。通過訪問進修、定向培訓、企業(yè)鍛煉、項目開發(fā)、學習交流、人才引進等措施全面提升專業(yè)教學隊伍的整體水平，打造一支教學能力與應用技術服務能力、應用技術研發(fā)能力兼?zhèn)涞摹敖虒W名師+注冊工程師+注冊建筑師”的雙師型專職校內(nèi)教師為主體，“職業(yè)崗位能手+項目管理專家”多層面互補的外聘兼職現(xiàn)場教師為補充的的雙師型教學團隊。

3 校企合作專業(yè)資源庫建設

加大專業(yè)教學資源庫建設，主要包括多形式教學圖書庫、多平臺工學結(jié)合項目庫、多層次試題庫等三方面的積累。如以專業(yè)核心課程為主導，基于工作過程分析，組織專業(yè)教師和現(xiàn)場專家開發(fā)和編寫相關教材和配套實習實訓指導書；以優(yōu)質(zhì)核心課程和精品課程為基礎，基于學生自主多層次學習需要，建設專業(yè)課程在線學習、在線答疑、在線自測等資源平臺，以項目引導、任務驅(qū)動為特色，基于工學結(jié)合要求，建立校內(nèi)外實訓基地工程實際項目庫。

4 推進體制機制創(chuàng)新

高職院校要把工學結(jié)合的人才培養(yǎng)落到實處，除了更新觀念、創(chuàng)造條件之外，為了使工學結(jié)合運作規(guī)范、有序、高效、持久，還需要通過扎實的工作，實現(xiàn)體制機制創(chuàng)新。

首先，要建立、健全工學結(jié)合的組織機構。學院成立有校企合作指導委員會，這個機構由院校領導和行業(yè)企業(yè)領導共同組成，是校企結(jié)合教育工作的領導、協(xié)調(diào)、指導各組織機構，負責溝通學校、企業(yè)之間的聯(lián)系，促進校企緊密合作。各教學系部成立有專業(yè)建設指導委員會，由系部主任和相關企業(yè)的技術專家、管理專家、人力資源專家組成，負責專業(yè)設置、專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)教學計劃和專業(yè)建設規(guī)劃的論證與審定，具體指導專業(yè)教學改革和專業(yè)建設。使工學結(jié)合教育及對外社會服務與學校的招生、就業(yè)、教學、科研、培訓、技能鑒定等工作環(huán)節(jié)有機融合；提高院校對市場需求變化的反應能力和服務能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進畢業(yè)生高質(zhì)量穩(wěn)定就業(yè)。

其次，制定一套行之有效的工學結(jié)合的管理制度。包括校企合作委員會章程、專業(yè)建設指導委員會章程、對外合作合同協(xié)議管理辦法、校外實訓基地管理辦法、學生頂崗實習管理辦法、教師下企業(yè)參加生產(chǎn)實踐鍛煉的規(guī)定、從企業(yè)聘請兼職教師的管理規(guī)定等一系列規(guī)章制度。形成規(guī)范高效的工學結(jié)合人才培養(yǎng)工作機制，有效推行才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

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篇(6)

研究建筑學專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)機制，有利于建筑學專業(yè)根據(jù)社會發(fā)展需要合理制定專業(yè)培養(yǎng)目標，優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案，提高應用型人才的綜合素質(zhì)。通過建筑學專業(yè)與建筑設計企業(yè)之間的校企合作使畢業(yè)學生“無企業(yè)適應期”實現(xiàn)高校學生到建筑設計企業(yè)設計人員的成功轉(zhuǎn)變，成為對社會和企業(yè)所需的應用技術型專業(yè)人才。

關鍵詞:

校企合作；人才培養(yǎng)模式；教學改革

對建筑學專業(yè)而言，社會大量需求的是在建筑設計企業(yè)基層工作的高級應用技術型專門人才。這就要求建筑學專業(yè)學生不僅要有扎實的專業(yè)基本知識和技能，更應具備優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)。但是高校學生在建筑學專業(yè)所學到的各種知識與建筑設計企業(yè)的實際需求差距較大。因此建筑學專業(yè)學生在實習期間和剛步入工作崗位后短時間內(nèi)很難適應工作環(huán)境，并且建筑設計企業(yè)也不太愿意接收這些學生。為了解決這些問題，有必要通過校企合作的方式在專業(yè)培養(yǎng)方案中的實踐教學部分進行改革與創(chuàng)新，與建筑設計企業(yè)建立合作培養(yǎng)應用技術型人才的有效機制，切實實現(xiàn)學校和企業(yè)的雙贏。這也對建筑學專業(yè)教學質(zhì)量的提高具有重要意義。通過研究建筑學專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)機制，有利于建筑學專業(yè)根據(jù)社會發(fā)展需要合理制定專業(yè)培養(yǎng)目標，優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案，提高應用型人才的綜合素質(zhì);并通過建筑學專業(yè)與建筑設計企業(yè)之間的校企合作使畢業(yè)學生“無企業(yè)適應期”實現(xiàn)高校學生到建筑設計企業(yè)設計人員的成功轉(zhuǎn)變，成為對社會和企業(yè)所需的應用技術型專業(yè)人才。通過對校企合作的案例分析與歸納，為使校企合作在學校和企業(yè)中充分發(fā)揮其作用，我們做了如下諸多方面的探討:

1專業(yè)應了解企業(yè)需求

通過建筑學專業(yè)與建筑設計企業(yè)合作取得預期目標，應切實了解建筑設計企業(yè)對建筑學專業(yè)人才各方面人才的需求。本人長時間在建筑設計研究院從事審圖工作，工作過程中發(fā)現(xiàn)目前在建筑設計企業(yè)從事生產(chǎn)一線有能力的建筑學專業(yè)技術人員十分有限，特別是工作任務繁忙時能及時上陣的人員可以屈指可數(shù)。但剛畢業(yè)入職的建筑學專業(yè)畢業(yè)生和建筑學專業(yè)實習生基本不能獨立完成相關工作任務而無法給企業(yè)帶來經(jīng)濟效益，反而企業(yè)需要培養(yǎng)這些學生一段時間，從而導致企業(yè)寧可愿意延長出圖時間也不愿接受剛畢業(yè)的學生和實習生。因此，建筑學專業(yè)教育不僅要在學生培養(yǎng)方式和培養(yǎng)過程上進行優(yōu)化與發(fā)展，而且還應著重培養(yǎng)和提升建筑學專業(yè)教師的業(yè)務水平，從而有效提高建筑學專業(yè)教師的社會地位和培養(yǎng)企業(yè)所需的應用技術型人才的能力。

2主動為企業(yè)提供幫助，建立長效機制

高校建筑學專業(yè)有不少實踐經(jīng)驗豐富、具有國家一級注冊建筑師執(zhí)業(yè)資格證書的“雙師型”結(jié)構教師，這些“雙師型”結(jié)構教師在建筑行業(yè)中，有著較高的資歷和技術水平。組織這些“雙師型”結(jié)構教師主動為企業(yè)，特別是為校外實踐基地的企業(yè)提供幫助和技術指導，通過幫助企業(yè)解決實際問題，來提高“雙師型”結(jié)構教師在企業(yè)的知名度并獲得企業(yè)的信任，從而在地區(qū)建筑市場中取得良好的社會效益。本人在建筑設計研究院從事審圖過程當中就及時發(fā)現(xiàn)并解決了諸多觸犯建筑專業(yè)強制性條文的項目，并且嚴格按照《民用建筑工程建筑施工圖設計深度圖樣》要求進行審核，使設計院建筑設計質(zhì)量得到了提高，使設計院得到了良好的社會評價，為校企合作的深入發(fā)展打下了堅實的基礎。

3校企合作人才培養(yǎng)構想

推動校企合作的人才培養(yǎng)方式，是提高建筑學專業(yè)學生各方面能力的一種有效措施。堅持“在校理論知識與企業(yè)實踐結(jié)合”的核心理念，根據(jù)“專業(yè)平臺為基礎，校企合作為升華”的設計思路，以培養(yǎng)應用技術型人才為重點和突破口，形成面向區(qū)域城市發(fā)展的建筑學專業(yè)人才培養(yǎng)模式。“專業(yè)平臺為基礎，校企合作為升華”的設計思路是指:第1～4學期，通過學習建筑學專業(yè)理論課程和《建筑設計1》、《建筑設計2》、《建筑設計3》、《建筑制圖課程設計》、《建筑構造課程設計》等建筑學專業(yè)實踐課程，為校企合作打下堅實基礎;第5、6學期，以“雙師型”結(jié)構教師和企業(yè)資深高級工程師為主的教師團隊來主講和指導《建筑設計4》、《建筑設計5》等專業(yè)必修課程的理論課程部分和實踐課程部分，學生開始了解建筑設計企業(yè)的工作方法，并初步了解企業(yè)需求;第7學期前八周，通過《建筑專題設計1》和《建筑專題設計2》課程的“1+1”模式(48學時當中，16學時在學校，32學時在企業(yè))，加深對企業(yè)文化和企業(yè)需求的了解，切身體會建筑設計企業(yè)的設計過程和設計方法;第7學期后八周和第8學期前八周，在建筑設計企業(yè)進行畢業(yè)實習和畢業(yè)設計，開始全面進入校企合作模式，使學生全面融入到企業(yè)當中。

4通過教學內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，不斷提升學生適應能力

校企合作是高校和企業(yè)的雙向選擇。若想順利達成校企合作、建立雙贏的合作平臺，就必須提高學生的專業(yè)知識和能力。首先在建筑構造、建筑材料、建筑法規(guī)等實用性較強的專業(yè)理論課程當中，適當補充實際工程項目來提高學生的學習興趣、調(diào)動學生的學習積極性和培養(yǎng)學生解決實際工程項目質(zhì)量問題的能力;其次，根據(jù)建筑行業(yè)發(fā)展隨時更新教學內(nèi)容。目前建筑專業(yè)的國家規(guī)范、規(guī)程和國家標準圖集基本每年都有更新，但教科書內(nèi)容卻相對陳舊，跟不上國家規(guī)范、規(guī)程和國家標準圖集的更新速度。因此，教師應在教學當中根據(jù)國家規(guī)范規(guī)程的變化隨時更新教學內(nèi)容。再加上像建筑學專業(yè)這樣應用性強的專業(yè)而言，企業(yè)肯定會優(yōu)先選擇那些熟練掌握相關技能的學生。比如掌握建筑學專業(yè)基本知識的前提下，掌握AutoCAD、3dsMax、SketchUp、V－Ray、AdobePhotoShop等相關軟件的學生，將會成為企業(yè)首選的學生。因此，在建筑課程設計中應相應增加使用這些軟件完成課程作業(yè)的范圍。只有培養(yǎng)高質(zhì)量的學生，才能實現(xiàn)校企合作的持續(xù)良性發(fā)展。

總之，通過校企合作模式提高學生素質(zhì)是建筑學專業(yè)教學改革的發(fā)展趨勢，它將對學生和企業(yè)有著深遠的影響。成功的校企合作模式有助于提高學生的實踐能力，發(fā)揮學生的主動性，促進畢業(yè)生“零適應期”實現(xiàn)從學校學生到企業(yè)員工的自然轉(zhuǎn)變。同時，企業(yè)也通過校企合作節(jié)約人才培養(yǎng)時間和費用，提高企業(yè)生產(chǎn)效率。

作者：金光虎 單位：延邊大學工學院

參考文獻

篇(7)

基金項目：國家自然科學基金項目（50778153）；西北工業(yè)大學高教研究基金項目（2009gjy03）

作者簡介：劉煜（1968-），女，西北工業(yè)大學力學與土木建筑學院教授，博士，主要從事綠色、生態(tài)及可持續(xù)建筑研究，（e-mail）liuyu@nwpu.edu.cn。

摘要：在當今能源與環(huán)境問題日益加劇的背景下，如何在建筑學專業(yè)教育教學中，有效啟發(fā)學生提出與之相關的設計策略和措施，成為引發(fā)更多關注的研究課題。文章通過傳統(tǒng)建筑設計與綠色建筑設計特征的比較分析，結(jié)合綠色建筑設計課教學的實踐經(jīng)驗，從“觀念”和“方法”教育的角度，對綠色建筑設計課中與“能源”和“環(huán)境”密切相關的具體問題進行了探討，旨在對相關建筑教育理論及實踐的發(fā)展提供參考。

關鍵詞：建筑學；綠色建筑；能源；環(huán)境；教育

中圖分類號：g6420文獻標志碼：a文章編號：10052909（2013）05013704隨著全球“能源”與“環(huán)境”問題的日益加劇，“能源”與“環(huán)境”已經(jīng)成為（包括建筑學專業(yè)在內(nèi)）眾多專業(yè)領域備受關注的重要議題。研究顯示，建筑的生產(chǎn)和運行能耗占各國總能耗的30%～45%，其排放的污染物占各類污染物總量的10%～20%，因此，建筑對全球的能源與環(huán)境問題負有不可推卸的重要責任。自20世紀90年代以來快速興起的“綠色建筑”，是建筑領域在此背景下發(fā)展起來的新方向。

迄今為止，世界各國對“綠色建筑”的理論和實踐探討已經(jīng)取得了大量成果，然而，在高等建筑教育領域，如何將“能源”與“環(huán)境”問題與 “建筑設計”有機結(jié)合，仍然是值得深入探討的課題。

一、傳統(tǒng)建筑與綠色建筑設計的比較

（一）設計內(nèi)容的比較

傳統(tǒng)建筑設計的主要內(nèi)容涉及建筑的尺度、色彩、質(zhì)感、流線等方面，同時也兼顧與建筑使用者相關的經(jīng)濟、文化、社會、心理等因素。其所關注的重點，主要在于建筑的“功能”和“形式”。例如：中國在20世紀50～60年代曾提出“適用、經(jīng)濟、美觀”的設計原則，其中前兩項原則與“功能”直接相關，后一項原則與“形式”直接相關。西方社會在現(xiàn)代建筑發(fā)展早期，也出現(xiàn)過“形式追隨功能”等主要圍繞“功能”與“形式”特征，影響深遠的設計理念。

與傳統(tǒng)建筑相比，當代綠色建筑設計更加強調(diào)對“能源”和“環(huán)境”因素的關注，并且提出“設計結(jié)合自然”等更加關注自然環(huán)境的新的設計理念及表達[1]。根據(jù)中國2006年出臺的《綠色建筑評價標準》[2] ，所有綠色建筑必須考慮節(jié)能、節(jié)地、節(jié)水、節(jié)材和環(huán)保等方面內(nèi)容。比較而言，在傳統(tǒng)建筑設計中，是否考慮上述內(nèi)容，以及考慮的程度，主要取決于建筑師的個人認識、意識和偏好。

（二） 設計過程的比較

傳統(tǒng)建筑設計過程一般由建筑師主導。其主要流程包括方案策劃階段、方案設計階段、施工圖初步設計階段、擴大初步設計階段和詳細設計階段。設計過程基本上可以描述為單一方向的工作流程。在這個流程中，雖然項目立項之初就會組建由建筑、結(jié)構、水暖、概預算等多專業(yè)人員構成的設計團隊，但只有建筑師的工作自始至終貫穿項目設計全過程，其他領域?qū)I(yè)人員大多直到施工圖階段才會真正加入設計團隊，展開具體設計工作。同時，在線性工作流程下，各專業(yè)領域人員加入設計團隊開展工作的程序、方式和深度都基本固定并可預期。

高等建筑教育2013年第22卷第5期

劉煜，等綠色建筑設計課中的能源與環(huán)境教育探討

綠色建筑設計過程與傳統(tǒng)建筑設計的相同之處，主要在于通常都是由建筑師主導設計過程。其不同之處主要為以下3個方面：首先，在設計團隊中，除了建筑、結(jié)構、水暖電、概預算等專業(yè)人員之外，一般還需要能源工程師、環(huán)境工程師、生態(tài)咨詢師等更多特殊專業(yè)領域?qū)＜壹尤朐O計咨詢團隊；第二，綠色建筑設計過程并非單一方向的線性流程，而是螺旋式推進的非線性流程。它是基于多專業(yè)參與的多因素復雜決策過程，相比傳統(tǒng)建筑設計需要更多的檢查、評價和決策支持；第三，從綠色建筑設計的最初階段開始，就需要多專業(yè)領域人員的密切配合。隨著方案的進展，在不同設計階段可能需要咨詢不同領域的專家，而所需咨詢的專業(yè)領域，以及不同專業(yè)加入設計討論的時機，可能隨著方案性質(zhì)的不同和具體進展情況隨時發(fā)生變化，并無統(tǒng)一的標準和模式可以參考，有時很難預期。

二、基于綠色建筑設計特征的課程教育

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既然綠色建筑設計具有顯著不同于傳統(tǒng)建筑設計的內(nèi)容和過程，在針對綠色建筑的教育和教學中，必然需要探討新的、更加適應這些特征的理念和方法。鑒于綠色建筑關注的重點內(nèi)容在于“能源”和“環(huán)境”問題，下文從觀念和方法的角度，分別探討如何在綠色建筑設計課程中開展能源與環(huán)境教育。

（一）綠色建筑設計課中的能源教育

1.關于“能源”的觀念教育

要做出好的設計，首先必須具備好的設計觀念。關于綠色建筑，目前在社會上存在不少錯誤的觀念。例如：節(jié)能建筑就是采用了太陽能、地源熱泵等新能源技術的建筑，綠色技術多的建筑就是好的綠色建筑等。對于建筑學專業(yè)學生而言，“能源”領域的相關概念，在其主干專業(yè)課程（建筑設計）中很少接觸。學生平時從網(wǎng)絡、報紙、期刊等不同渠道接觸到大量與節(jié)能相關的概念和信息，對這些信息如果不加分辨地接受，也有可能形成片面甚至錯誤的觀念。

根據(jù)筆者多年主講綠色建筑設計課程所積累的教學經(jīng)驗，在建筑學專業(yè)的建筑設計課中開展與“能源”相關的教育時，有必要引導學生從以下3個方面理清基本觀念。

（1）建筑能耗的基本構成。建筑能耗的基本構成包括“運行能耗”（operation energy）和“隱含能耗”（embodied energy）2個部分[3]?！半[含能耗”也稱“含能”，在綠色建筑設計課教學中需特別探討的是 “隱含能耗”的概念。將學生的視野，從建筑建成后的“運行能耗”，擴展到其建成之前各種建筑材料和部品在生產(chǎn)、加工、運輸和安裝使用過程中的能耗以及已經(jīng)造成的環(huán)境污染，使其從節(jié)能環(huán)保角度，具備選擇建筑材料的“獨到”眼光。 （2）建筑節(jié)能的基本途徑。建筑節(jié)能有“設計節(jié)能”和“技術節(jié)能”兩大基本途徑。在綠色建筑設計教學中，首先，需要強調(diào)“設計節(jié)能”的重要價值和巨大潛力，并將其視為建筑節(jié)能的首選途徑。引導學生通過各種不同的設計途徑和方法，探索實現(xiàn)建筑自然通風、自然采光和自然調(diào)節(jié)室內(nèi)溫濕度等目標，進而達到經(jīng)濟節(jié)能的目的。其次，需要使學生明確，節(jié)能技術并非越多越好，也不是越新越好，只有適用的才是最好的。此外，鼓勵學生在探索設計節(jié)能途徑的同時，從集成設計的角度對太陽能、風能、地熱能、生物質(zhì)能等可再生能源技術在建筑中的應用進行探索。

（3）建筑節(jié)能的全生命周期經(jīng)濟分析。經(jīng)濟性無論何時都是決定建筑設計及技術應用的重要因素，這對于傳統(tǒng)建筑和當代綠色建筑同樣適用。

在綠色建筑設計課中，有必要使學生明確，雖然節(jié)能設計及節(jié)能技術都有可能增加建筑的初次投資費用（造價），但同時也會減少建筑的運行和維持費用，因此，從全生命周期的角度分析，其總體費用往往更低。也只有從全生命周期的角度分析，才能更加全面地理解綠色建筑的經(jīng)濟性和合理性。

2.關于“能源”的方法教育

“節(jié)能”是綠色建筑關注的重要議題。在傳統(tǒng)建筑學專業(yè)教學課程體系中，除了建筑物理課程的熱工章節(jié)內(nèi)容以外，學生在課程學習中所接觸到的建筑節(jié)能理論和設計計算都非常有限。根據(jù)筆者的教學實踐經(jīng)驗，對建筑節(jié)能設計方法的教育，至少可從以下3方面進行引導、加強和拓展。

（1）基于基本原理的邏輯分析方法?！斑壿嫹治觥笔侨魏慰茖W研究中都不可或缺的重要分析方法之一。在以“形象思維”培養(yǎng)占主導地位的傳統(tǒng)建筑學教學中，其重要性往往并未得到充分的重視。教學實踐證明，綠色建筑課程教育中，在具備建筑熱工基本原理的基礎上，通過“理性”和“邏輯”分析的方式，引導學生自主探討設計節(jié)能的各種可能性，相比課堂講授而言，可以更加充分地激發(fā)學生在設計節(jié)能領域深入探索的主動性、積極性和創(chuàng)造性，其設計成果往往也具有更多的新意。

（2）建筑能耗的模擬方法。與傳統(tǒng)建筑設計不同，當代綠色建筑設計中，可以借助軟件分析和能耗模擬，對設計方案的能耗表現(xiàn)進行定量評價。因此，在綠色建筑設計課教學中，有必要引導學生認識能耗模擬軟件的積極作用和意義，并鼓勵其探索和初步掌握簡單建筑能耗模擬軟件的基本使用方法。

（3）建筑能耗的實驗方法。傳統(tǒng)建筑設計過程中，建筑師往往借助工作模型，推敲和完善建筑的造型及功能；在當代建筑設計中，建筑師應用“造型軟件”進行造型和空間分析；在當代綠色建筑設計中，設計師通過“模擬軟件”，對建筑能耗進行模擬和分析。然而，現(xiàn)有能耗模擬軟件大多是針

對工程專業(yè)開發(fā)的，對于大多數(shù)建筑學專業(yè)的學生而言，要掌握模擬軟件的原理和背景，并熟練應用其進行能耗模擬分析的難度比較大。

筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，建筑學專業(yè)學生，完全可以基于對熱工原理的基本理解，通過工作模型的制作，結(jié)合簡單的實驗方法，實現(xiàn)對節(jié)能設計效果的初步比較和分析。例如：利用電吹風、蠟燭、鋸末、碎紙屑等工具完成的簡單吹風實驗，就可以在模型中初步驗證和比較不同設計方案風壓通風和熱壓通風的實際效果；使用手電筒、紙板、布簾等工具完成的簡單照明實驗，也可以初步驗證和比較不同設計方案的自然采光效果等。實驗與軟件模擬的結(jié)果，可以互相驗證其有效性，并共同為設計方案的改進和提高提供有益的參考。

（二）綠色建筑設計課中的環(huán)境教育

1.關于“環(huán)境”的觀念教育

從建筑設計的角度看，綠色建筑設計與環(huán)境相關的內(nèi)容，主要為建筑設計與“環(huán)境負擔”的關系，以及建筑設計與“環(huán)境質(zhì)量“的關系。在綠色建筑設計課的環(huán)境教育中，需要引導學生在這2方面建立正確的觀念。

（1）建筑設計與環(huán)境負擔的關系。傳統(tǒng)建筑設計一般不涉及“環(huán)境負擔”的概念，但在綠色建筑設計中，建筑對環(huán)境的負面影響，是一個必不可少的重要的議題。在綠色建筑教育中，必須使學生建立并明確“建筑有可能對自然環(huán)境造成負擔或危害”的觀念，并引導其分析建筑在建造、運行和拆除的全過程中，對環(huán)境造成負擔或危害的各種潛在途徑，以及避免和減少環(huán)境負擔或危害的各種設計策略和技術方法。

（2）建筑設計與環(huán)境質(zhì)量的關系。傳統(tǒng)建筑設計與當代綠色建筑設計都涉及“環(huán)境質(zhì)量“的概念。前者主要從定性角度，分析建筑設計與室內(nèi)外空間的功能利用、流線組織、視覺表現(xiàn)等環(huán)境質(zhì)量的關系；而后者則從定量角度，強調(diào)建筑設計與室內(nèi)外“空氣質(zhì)量”“熱舒適度”等物質(zhì)環(huán)境質(zhì)量的相互關系，包括建筑設計與全球“溫室氣體排放”等大范圍環(huán)境質(zhì)量的相互關系。

可以說，建立從宏觀（全球環(huán)境）到微觀（建筑內(nèi)環(huán)境）綜合全面的環(huán)境觀念，并從定性和定量的角度，正確理解建筑設計與環(huán)境質(zhì)量的關系，是當代綠色建筑設計課程中環(huán)境教育必不可少的重要內(nèi)容。

2.關于“環(huán)境”的方法教育

在綠色建筑設計中，“環(huán)境”質(zhì)量是與“節(jié)能”同等重要的問題。在綠色建筑設計課教學中，提高環(huán)境質(zhì)量的方法教育，主要涉及以下3個方面。

（1）環(huán)境分析方法。與傳統(tǒng)建筑設計相比，綠色建筑更加強調(diào)設計初期的多學科環(huán)境分析，包括從場地環(huán)境的氣候、地形、地貌、動植物群落、土地資源、水資源等角度，分析其與建筑設計的相互關系，包括潛在的相互影響和利用的可能性等。對不同環(huán)境的分析，既可以采用基于邏輯推理的一般方法，也可以采用相關學科領域的特殊方法。在建筑設計課的環(huán)境教育中，應通過多種方式和渠道，鼓勵、引導和激發(fā)學生學習并探索多種不同的環(huán)境分析方法。

（2）環(huán)境模擬方法。在綠色建筑設計中，常常需要利用計算機軟件對建筑設計方案的熱環(huán)境、光環(huán)境、風環(huán)境等進行模擬。和能耗模擬一樣，環(huán)境模擬已成為常見的設計輔助方法，因此，在綠色建筑教學中，同樣有必要引導學生掌握常見環(huán)境模擬軟件的操作和使用方法，以及模擬結(jié)果的比較和分析方法。 （3）環(huán)境評價方法。隨著綠色建筑的發(fā)展，從20世紀90年代開始，國內(nèi)外已經(jīng)建立一批綠色建筑的環(huán)境評價體系或工具。其中包括breeam（英國）[4]、leed（美國）[5]、casbee（日本）[6]、綠色建筑評價標準（中國）[2]，以及被稱為第二代綠色建筑評價體系的dgnb（德國）[7]。這些體系或工具中的評價指標、標準和權重，對了解“綠色建筑”概念、內(nèi)涵以及環(huán)境與能源問題重要性等國際建筑界的共識問題具有重要參考價值。因此，在綠色建筑設計課的環(huán)境教育中，有必要向?qū)W生介紹現(xiàn)有國內(nèi)外主要環(huán)境性能評價體系，引導其在設計中正確理解并科學參考和應用這些評價體系或工具。

三、結(jié)語

“能源”與“環(huán)境”是綠色建筑設計中需要面對的兩大主題。文章結(jié)合筆者多年相關建筑設計課程教學的實踐經(jīng)驗，從觀念和方法的角度，對綠色建筑設計課中“能源”和“環(huán)境”主題下需要特別關注的具體問題進行了初步的總結(jié)和探討。

值得注意的是，在實際教學過程中，由于多學科教學的授課水平、多學科教學團隊組建能力，以及多學科教學團隊管理機

等方面因素的制約，綠色建筑教育所倡導的多學科集成化設計模式，在具體操作中面臨諸多困難。如何突破限制，使綠色建筑在“能源”與“環(huán)境”等多學科領域的教育主題中得到更加充分的體現(xiàn)，還需要在今后的綠色建筑教學實踐和理論研究中作進一步的探索。

參考文獻：

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[4] r baldwin，a yates，n howard，s rao， eds. breeam 98 for offices： an environmental assessment method for office buildings[s]. 1998， construction research communications ltd. by permission of building research establishment ltd.， uk.

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[6] institute for building environment and energy conservation （ibec）. comprehensive assessment system for building environmental efficiency （casbee）[s]. 2002， 2004 edition， japan sustainable building consortium.

[7] 盧求. 德國dgnb——世界第二代綠色建筑評估體系[j]. 2010（1）： 105-107.

energy and environment education in the green building design course

liu yu， li jing， liu jinghua

（school of mechanics， civil engineering and architecture， northwestern

polytechnical university， xi’an 710072， p. r. china）

abstract： with the background that nowadays energy and environmental problems are becoming more and more serious worldwide than ever before， how to effectively inspire students to develop relevant design strategies and methods is a research task worthy of more attention. based on comparative analysis of the specific features of the content and process of traditional architecture and contemporary green building design， we discussed some concrete issues in views of both concept and methodology， which are involved in the green building design courses and related to the energy and environmental topics in order to provide useful references for the development and improvement of the theory and practice of relevant architecture design education.