序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇大數(shù)據(jù)方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

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關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) 信息與計(jì)算科學(xué) 課程體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）08（c）-0131-03

自1998年教育部將原來(lái)的計(jì)算數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、控制論、信息科學(xué)4個(gè)專(zhuān)業(yè)整合成一個(gè)新專(zhuān)業(yè)――“信息與計(jì)算科學(xué)”專(zhuān)業(yè)后，全國(guó)已有600多所高校開(kāi)設(shè)了信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)是數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、信息工程等學(xué)科的交叉，目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和一定的計(jì)算機(jī)技能，能夠在信息科學(xué)和計(jì)算科學(xué)領(lǐng)域從事科研、教育、軟件開(kāi)發(fā)及解決實(shí)際問(wèn)題的能力的應(yīng)用型人才[2-3]。

但是，隨著招生規(guī)模逐步擴(kuò)大，暴露出許多問(wèn)題，如專(zhuān)業(yè)特色不明顯、專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向不明確、課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面滯后于信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校教育和社會(huì)實(shí)際需要脫節(jié)等問(wèn)題[4-5]。

云時(shí)代、大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，為信息計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了新的契機(jī)。

大數(shù)據(jù)，指的是所涉及的數(shù)據(jù)量規(guī)模巨大到無(wú)法通過(guò)人工，在合理時(shí)間內(nèi)截取、管理、處理并整理成為人類(lèi)所能解讀的信息[1-5]。隨著各行各業(yè)信息量的快速膨脹，今后對(duì)擁有大數(shù)據(jù)管理和分析能力的人才需求將快速增長(zhǎng)[7-8]。

大數(shù)據(jù)時(shí)代需要分析數(shù)據(jù)及其與業(yè)務(wù)相結(jié)合的分析人才，這與信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相吻合，信息計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)充分發(fā)揮其數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)背景和社會(huì)實(shí)際需求，可以為未來(lái)的大數(shù)據(jù)市場(chǎng)培養(yǎng)熟練掌握大數(shù)據(jù)技能并擅長(zhǎng)海量數(shù)據(jù)的采集、存儲(chǔ)、管理、挖掘與分析等經(jīng)驗(yàn)的人才。為適應(yīng)社會(huì)需求，該校及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向，徐州工程學(xué)院信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)于2016年秋季招收大數(shù)據(jù)方向?qū)W生。

培養(yǎng)優(yōu)秀的大數(shù)人才，構(gòu)建合理的課程體系是關(guān)鍵，該文根據(jù)該校實(shí)際情況，探討信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)如何在保持?jǐn)?shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)的情況下，融合大數(shù)據(jù)時(shí)代的技術(shù)和思想，構(gòu)建合理的面向大數(shù)據(jù)的信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系。

1 人才培養(yǎng)目標(biāo)制定

依據(jù)徐州工程學(xué)院應(yīng)用型本科院校的要求，制定符合該校特色的面向大數(shù)據(jù)的信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

（1）綜合素質(zhì)目標(biāo)。培養(yǎng)滿(mǎn)足地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要，德、智、體全面發(fā)展，具備良好法律意識(shí)與職業(yè)道德規(guī)范，具備團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，具備較強(qiáng)的溝通表達(dá)能力、分析理解能力、專(zhuān)業(yè)文檔撰寫(xiě)能力、創(chuàng)新能力、項(xiàng)目管理意識(shí)等各項(xiàng)綜合素質(zhì)的人才。

（2）專(zhuān)業(yè)技能目標(biāo)。培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，掌握信息科學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)的基本理論、方法和技能，熟悉主流大數(shù)據(jù)管理及分析平臺(tái)、數(shù)據(jù)分析算法與工具，具備較全面的大數(shù)據(jù)平臺(tái)的應(yīng)用開(kāi)發(fā)與管理運(yùn)維能力，有一定的大數(shù)據(jù)平臺(tái)架構(gòu)能力，有一定數(shù)據(jù)分析與算法實(shí)現(xiàn)能力，有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和初步的大數(shù)據(jù)工程實(shí)踐能力，適宜在IT企業(yè)從事大數(shù)據(jù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、大數(shù)據(jù)系統(tǒng)運(yùn)維等工作、并具備一定行業(yè)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知的應(yīng)用型大數(shù)據(jù)人才。

2 課程體系構(gòu)建思想

為培養(yǎng)適應(yīng)不同大數(shù)據(jù)崗位的專(zhuān)業(yè)人才，我們采用定制化課程體系、多元化教學(xué)模式，重點(diǎn)拓展和提升實(shí)踐類(lèi)課程建設(shè)，適當(dāng)加入拓展課程。

2.1 定制化課程體系

針對(duì)大數(shù)據(jù)行業(yè)不同崗位技能要求，課程體系遵循“通用+特長(zhǎng)”的設(shè)計(jì)思路，通過(guò)通用開(kāi)發(fā)語(yǔ)言與特色大數(shù)據(jù)技能相結(jié)合的培養(yǎng)模式，利用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)戰(zhàn)技能訓(xùn)練，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。

重視基礎(chǔ)課程，加強(qiáng)技術(shù)主干課程，構(gòu)建核心課程群。在夯實(shí)基礎(chǔ)課程之后，考慮學(xué)生實(shí)際就業(yè)方向，開(kāi)設(shè)針對(duì)性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，根據(jù)實(shí)際情況安排學(xué)生針對(duì)性選擇實(shí)訓(xùn)方向，安排相應(yīng)技術(shù)性課程學(xué)習(xí)，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生技術(shù)技能的運(yùn)用能力。

2.2 多元化教學(xué)模式

為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課程效果，采用多元化的教學(xué)方式。通過(guò)理論課、實(shí)驗(yàn)課、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)課和職業(yè)素質(zhì)課程，培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的綜合應(yīng)用能力，提升學(xué)生的職業(yè)技能與綜合素質(zhì)；并通過(guò)線(xiàn)上教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供靈活高效的學(xué)習(xí)渠道、提升學(xué)習(xí)興趣、拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

為了將學(xué)生培養(yǎng)成為大數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)分析類(lèi)高端特色專(zhuān)業(yè)人才，課程體系以知識(shí)體系和能力體系為雙主體進(jìn)行規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)技術(shù)與職業(yè)素養(yǎng)的雙重培養(yǎng)，將職業(yè)發(fā)展所需要的各種軟能力培養(yǎng)融入到日常教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)化能力培養(yǎng)。

2.3 重點(diǎn)拓展和提升實(shí)踐類(lèi)課程建設(shè)，適當(dāng)加入拓展課程

在保持基礎(chǔ)扎實(shí)的前提下，拓展和提升實(shí)踐類(lèi)課程。除強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)踐課程外，還要運(yùn)用校企合作實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，強(qiáng)化理論教學(xué)與工程實(shí)踐的結(jié)合。

不定期聘請(qǐng)名企在職IT專(zhuān)家或業(yè)界知名人事，開(kāi)展各種主題活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野。

3 課程體系構(gòu)建方案

遵循“通用+特長(zhǎng)”的設(shè)計(jì)思路，課程體系的構(gòu)建重視基礎(chǔ)課程，并加強(qiáng)大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)課程，劃分為通識(shí)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程以及集中實(shí)踐課程四大課程模塊。

3.1 通識(shí)課程

包括通識(shí)必修課程和選修課程兩種類(lèi)型，是對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行公民基本素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，以提升學(xué)生的政治思想水平、文化科學(xué)素養(yǎng)、信息技術(shù)能力和外語(yǔ)溝通能力等大學(xué)生必備的基本素質(zhì)為目標(biāo)，也對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯與職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)。

3.2 學(xué)科基礎(chǔ)課程

該類(lèi)課程是對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，目標(biāo)是提升學(xué)生的學(xué)科專(zhuān)業(yè)認(rèn)知水平。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程一是用以鋪墊專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)素質(zhì)。二是強(qiáng)化計(jì)算機(jī)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)的共用核心技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的適應(yīng)能力。該類(lèi)課程如數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、Java程序設(shè)計(jì)等課程。

3.3 R悼緯

該類(lèi)課程是對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)和專(zhuān)業(yè)能力訓(xùn)練的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力，具備信息計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域，尤其是大數(shù)據(jù)分析及應(yīng)用開(kāi)發(fā)領(lǐng)域技術(shù)工作所需的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)及相應(yīng)的應(yīng)用能力。該類(lèi)課程包含數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用、Linux操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘、大數(shù)據(jù)內(nèi)存計(jì)算、大數(shù)據(jù)流式計(jì)算、大數(shù)據(jù)離線(xiàn)計(jì)算等。

3.4 集中實(shí)踐課程

該類(lèi)課程是對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新教育和素質(zhì)拓展訓(xùn)練的重要內(nèi)容，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)、能力和方法，了解信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)尤其是大數(shù)據(jù)分析及應(yīng)用開(kāi)發(fā)領(lǐng)域理論、技術(shù)與應(yīng)用的新發(fā)展，能運(yùn)用所學(xué)的理論、方法和技能解決信息技術(shù)與大數(shù)據(jù)分析及應(yīng)用開(kāi)發(fā)中的實(shí)際問(wèn)題，具有較強(qiáng)的知識(shí)更新、技術(shù)跟蹤及職業(yè)能力。該類(lèi)課程主要包含課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

面向大數(shù)據(jù)的信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系框架如圖1所示。

課程開(kāi)設(shè)先后次序注重學(xué)生大數(shù)據(jù)方向完整的知識(shí)鏈構(gòu)建，嚴(yán)格按照大數(shù)據(jù)方向具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

實(shí)踐課程體系包含兩條線(xiàn)，一個(gè)是課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是集中實(shí)踐環(huán)節(jié)。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)是每門(mén)課的實(shí)踐練習(xí)，學(xué)科基礎(chǔ)課中《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》開(kāi)設(shè)了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，所有專(zhuān)業(yè)課均設(shè)置了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的安排又劃分為基礎(chǔ)類(lèi)實(shí)驗(yàn)和提高類(lèi)實(shí)驗(yàn)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的基本技能訓(xùn)練。集中實(shí)踐是每學(xué)期后集中開(kāi)設(shè)的實(shí)踐課程，如課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練，崗位實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)技能的訓(xùn)練，畢業(yè)設(shè)計(jì)既是對(duì)學(xué)生的綜合技能的訓(xùn)練，也是是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握、綜合技能的一次檢驗(yàn)。整個(gè)實(shí)踐體系構(gòu)建如圖2。

4 結(jié)語(yǔ)

大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)方興未艾，結(jié)合大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)優(yōu)勢(shì)，與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合，為我們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展帶來(lái)新的契機(jī)，為培養(yǎng)優(yōu)秀的大數(shù)據(jù)人才，我們將根據(jù)實(shí)際需求及學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r調(diào)整培養(yǎng)方案與課程體系，促進(jìn)信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇(2)

1數(shù)據(jù)智能分析師培養(yǎng)

就業(yè)前景分析方面，谷歌首席經(jīng)濟(jì)學(xué)家哈爾•瓦里安預(yù)計(jì)，未來(lái)即將出現(xiàn)一類(lèi)新型的專(zhuān)業(yè)人才和職業(yè)崗位——數(shù)據(jù)科學(xué)家，當(dāng)然數(shù)據(jù)智能分析師也會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。現(xiàn)下時(shí)代是數(shù)據(jù)時(shí)代，甚至稱(chēng)之為大數(shù)據(jù)時(shí)代，企事業(yè)單位面臨大量數(shù)據(jù)如互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)、醫(yī)療數(shù)據(jù)、能源數(shù)據(jù)、交通數(shù)據(jù)等，實(shí)際應(yīng)用中普遍遇到分析能力弱、噪聲數(shù)據(jù)多、缺少分析方法、分析軟件能力差、模型可信度低等問(wèn)題，其主要原因在于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)分析方法不能滿(mǎn)足需要，而數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)、模式識(shí)別技術(shù)、知識(shí)發(fā)現(xiàn)等智能技術(shù)可以為數(shù)據(jù)智能分析方法與工具提供技術(shù)支撐。2014年4月24日，百度高級(jí)副總裁王勁在第4屆“技術(shù)開(kāi)放日”上正式宣布推出“大數(shù)據(jù)引擎”，數(shù)據(jù)智能概念由此產(chǎn)生。數(shù)據(jù)智能分析是指通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、模式識(shí)別與分析、知識(shí)發(fā)現(xiàn)等技術(shù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析和挖掘，提取隱藏在數(shù)據(jù)中有價(jià)值的信息和知識(shí)，從而尋求有效解決方案及決策支持預(yù)測(cè)。目前社會(huì)急需懂得智能技術(shù)的各層次數(shù)據(jù)智能分析人才，可以預(yù)計(jì)，熟練掌握智能技術(shù)的數(shù)據(jù)科學(xué)家、數(shù)據(jù)分析師、數(shù)據(jù)挖掘人員將有廣闊的用武之地。培養(yǎng)手段探索方面：①以“點(diǎn)—線(xiàn)—面”結(jié)合的方式橫向縱向設(shè)置課程群，面向數(shù)據(jù)智能分析，以案例為導(dǎo)向貫穿“線(xiàn)”上的各關(guān)節(jié)點(diǎn)課程，比如以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課（線(xiàn)性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)分析）大類(lèi)專(zhuān)業(yè)課（程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)）數(shù)據(jù)智能分析專(zhuān)業(yè)課（數(shù)據(jù)挖掘、機(jī)器學(xué)習(xí)、多維數(shù)據(jù)分析）為主線(xiàn)，理論與實(shí)踐齊頭并進(jìn)；②立足培養(yǎng)“計(jì)算技術(shù)+智能信息+知識(shí)技術(shù)”的高級(jí)數(shù)據(jù)分析師，理論學(xué)習(xí)—隨課實(shí)驗(yàn)—集中實(shí)踐—科技活動(dòng)—企業(yè)實(shí)習(xí)—畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)配合，“資格認(rèn)證—競(jìng)賽獲獎(jiǎng)—獎(jiǎng)學(xué)資助”激勵(lì)培養(yǎng)；③以大數(shù)據(jù)智能分析為契機(jī)，積極培養(yǎng)本科生的大數(shù)據(jù)計(jì)算思維和認(rèn)知能力，使其掌握大數(shù)據(jù)智能分析方法、機(jī)器學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)挖掘工具和開(kāi)發(fā)環(huán)境。政策導(dǎo)向分析方面：建議中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)與中國(guó)商業(yè)聯(lián)合會(huì)數(shù)據(jù)分析專(zhuān)業(yè)委員會(huì)等機(jī)構(gòu)緊密協(xié)調(diào)合作，設(shè)立適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“數(shù)據(jù)智能分析師”認(rèn)證[6]，當(dāng)然將大數(shù)據(jù)智能分析納入計(jì)算機(jī)水平考試的可選項(xiàng)也是當(dāng)前的一種解決方案，提高智能科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)社會(huì)認(rèn)可度，增強(qiáng)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的歸屬感，更好地培養(yǎng)各層次的數(shù)據(jù)智能分析人才。

2創(chuàng)新型智能技術(shù)人才培養(yǎng)

智能科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展與計(jì)算機(jī)技術(shù)幾乎同時(shí)起步，但其進(jìn)展比計(jì)算機(jī)技術(shù)要慢許多，根本問(wèn)題在于高級(jí)智能的載體——“人腦”是世界上最復(fù)雜的系統(tǒng)，人類(lèi)對(duì)它的認(rèn)識(shí)和了解仍然處于初級(jí)階段。近年來(lái)通過(guò)智能技術(shù)解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題有了長(zhǎng)足進(jìn)步，國(guó)內(nèi)已相繼有20多所高校面向市場(chǎng)變化和未來(lái)需求，自2004年以來(lái)陸續(xù)開(kāi)辦了智能科學(xué)與技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)。盡管大多數(shù)智能技術(shù)的理論基礎(chǔ)還不完備，但實(shí)際應(yīng)用的強(qiáng)勁需求與問(wèn)題解決能力超越了薄弱理論基礎(chǔ)的約束。本專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容與課程實(shí)踐都適合教師與學(xué)生以研究者的身份參與到“教”與“學(xué)”的活動(dòng)之中。1）研究型教學(xué)。蓬勃發(fā)展中的智能技術(shù)需要教師啟發(fā)式、創(chuàng)造式、批判式地“教”，學(xué)生也要?jiǎng)?chuàng)造式、批判式地“學(xué)”。教與學(xué)要能夠從研究思維、問(wèn)題探索、模型改進(jìn)、算法優(yōu)化、腦認(rèn)知和自然智能指導(dǎo)的角度推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)和研究型學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生半監(jiān)督式學(xué)習(xí)與自監(jiān)督學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，鼓勵(lì)引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)，經(jīng)典案例、前沿講座、討論探索貫穿課堂教學(xué)，課程考核注重創(chuàng)新科技實(shí)踐、問(wèn)題探索、課程內(nèi)容探索、課程研究性專(zhuān)題報(bào)告、以課程為基礎(chǔ)的作品開(kāi)發(fā)等創(chuàng)新效果和教學(xué)效果。2）“研究型分組”培養(yǎng)。智能科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦時(shí)間不長(zhǎng)，成熟教材不多，課程體系需要不斷適應(yīng)學(xué)生和社會(huì)的需求做出調(diào)整，又加上智能科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程本身的發(fā)展探索與實(shí)際應(yīng)用現(xiàn)在處于同步發(fā)展階段，決定了專(zhuān)業(yè)老師大力推進(jìn)“研究型班級(jí)教學(xué)”，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施“大班基礎(chǔ)講授”+“小班研究型討論”+“小組探索型課題實(shí)施與報(bào)告”的教學(xué)體系，同時(shí)來(lái)自相關(guān)研究方向的研究生也作為助教協(xié)助專(zhuān)業(yè)老師對(duì)小班（組）課題討論進(jìn)行引導(dǎo)。3）科研訓(xùn)練提高學(xué)習(xí)積極性。大類(lèi)培養(yǎng)模式下實(shí)施科研訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)習(xí)，大一、大二年級(jí)主要學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程和大類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，其中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課，如線(xiàn)性代數(shù)、高等數(shù)學(xué)、概率統(tǒng)計(jì)、離散數(shù)學(xué)等，由于缺乏實(shí)際應(yīng)用案例支撐，很多學(xué)生會(huì)懷疑這些知識(shí)在將來(lái)本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的用處，課堂課后處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，個(gè)別學(xué)生還會(huì)由于認(rèn)識(shí)滯后，產(chǎn)生厭學(xué)情緒甚至放棄基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，以致于專(zhuān)業(yè)分流后表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力嚴(yán)重不足。通過(guò)吸收本科生參加科學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐和科技活動(dòng)，使他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，有利于提高本科生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也能從中發(fā)現(xiàn)部分優(yōu)秀本科生的創(chuàng)新潛力和研究能力，激發(fā)他們科學(xué)研究的興趣，引導(dǎo)他們把智能科學(xué)技術(shù)作為研究方向并致力于攻讀相關(guān)方向碩士研究生、博士研究生，進(jìn)一步強(qiáng)化其科學(xué)創(chuàng)新能力，勢(shì)必會(huì)使其獲得高水平創(chuàng)新性成果。大類(lèi)培養(yǎng)模式下強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教育與實(shí)踐，專(zhuān)業(yè)老師要積極主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，變被動(dòng)地等待學(xué)生選專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)槲齼?yōu)質(zhì)學(xué)生，以大二上學(xué)期為主要時(shí)間點(diǎn)，引導(dǎo)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)特色專(zhuān)業(yè)的興趣，通過(guò)科學(xué)研究和學(xué)生科技活動(dòng)吸引選拔學(xué)生進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)，同時(shí)實(shí)施科研成果進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)學(xué)生活動(dòng)。專(zhuān)業(yè)教師、班導(dǎo)師可宣講專(zhuān)業(yè)特色和就業(yè)前景，指導(dǎo)本科生申請(qǐng)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃、參加科技競(jìng)賽、開(kāi)發(fā)智能技術(shù)特色作品。大類(lèi)培養(yǎng)模式下實(shí)施科研訓(xùn)練計(jì)劃，需要本科生積極主動(dòng)地理解大類(lèi)下各子專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和特色，結(jié)合自己的興趣愛(ài)好和實(shí)際情況，在大類(lèi)培養(yǎng)結(jié)束時(shí)分流到各特色專(zhuān)業(yè)。因此，本科生參加科研實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)科技活動(dòng)的時(shí)間點(diǎn)很重要，從大一結(jié)束后的暑假開(kāi)始，一直延續(xù)到本科畢業(yè)，同時(shí)實(shí)施“泛畢業(yè)設(shè)計(jì)”（即大二選方向并實(shí)施課題基礎(chǔ)儲(chǔ)備，大三實(shí)施課題，大四結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)完善畢業(yè)設(shè)計(jì)）[3]，這樣既充分利用了本科生大二大三充裕的課后時(shí)間，也緩解了大四本科生面臨就業(yè)、考研、出國(guó)等問(wèn)題的突出矛盾。

3智能系統(tǒng)開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)

智能技術(shù)已成為當(dāng)前技術(shù)革命創(chuàng)新的源泉，智能系統(tǒng)廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)等各領(lǐng)域，比如2014年11月2日開(kāi)始處女航的皇家加勒比郵輪公司“海洋量子號(hào)”郵輪也因?yàn)榇笠?guī)模運(yùn)用了高科技智能系統(tǒng)而號(hào)稱(chēng)“世界上第一艘智能郵輪”。智能系統(tǒng)是建立在“智能技術(shù)+計(jì)算技術(shù)”基礎(chǔ)上，結(jié)合了控制技術(shù)、信息技術(shù)的軟硬件系統(tǒng)。智能系統(tǒng)開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)目標(biāo)是社會(huì)急需的智能系統(tǒng)開(kāi)發(fā)工程師，其從事的工作主要包括智能系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、維護(hù)、運(yùn)營(yíng)、服務(wù)及相關(guān)的技術(shù)指導(dǎo)。為了適應(yīng)智能系統(tǒng)開(kāi)發(fā)人才的培養(yǎng)，應(yīng)該建設(shè)智能終端實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、計(jì)算智能實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、腦認(rèn)知實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、高性能計(jì)算平臺(tái)等人才培養(yǎng)基地與實(shí)訓(xùn)基地，推進(jìn)實(shí)施智能終端軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)、智能系統(tǒng)應(yīng)用課程設(shè)計(jì)、智能系統(tǒng)與工程課程設(shè)計(jì)、智能游戲開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)、人機(jī)交互系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

4復(fù)合型智能技術(shù)人才培養(yǎng)

智能科學(xué)與技術(shù)是一門(mén)綜合學(xué)科，智能技術(shù)也廣泛應(yīng)用到智能交通、智慧城市建設(shè)、電子信息、信息安全、電子政務(wù)、電子商務(wù)、工業(yè)制造、教育、醫(yī)療、管理、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、國(guó)防現(xiàn)代化等眾多領(lǐng)域，需要大量復(fù)合型智能技術(shù)人才。筆者認(rèn)為，以下4條措施是智能科學(xué)與技術(shù)新興專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才切實(shí)可行的培養(yǎng)方案：①充分發(fā)揮大類(lèi)培養(yǎng)特色明顯的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)放“全校特色專(zhuān)業(yè)選修課”，跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)院科教團(tuán)隊(duì)，與大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃融合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合性、復(fù)合性、應(yīng)用性；②引導(dǎo)并嚴(yán)格要求B學(xué)分課程學(xué)習(xí)，特別是設(shè)計(jì)規(guī)劃實(shí)施好“科技創(chuàng)新”、“文體活動(dòng)”、“技能認(rèn)證”、“企業(yè)實(shí)習(xí)”、“暑期社會(huì)實(shí)踐”等綜合能力提高計(jì)劃；③交叉融合辦好本科生二專(zhuān)業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)有余力的本科生對(duì)知識(shí)的渴求，允許學(xué)生在本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上再輔修另一個(gè)專(zhuān)業(yè)，并提供配套措施，保證二專(zhuān)業(yè)學(xué)生能獲得優(yōu)質(zhì)教育，發(fā)揮學(xué)科交叉融合優(yōu)勢(shì)，使本科生形成寬廣深厚的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)有特色的智能科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)復(fù)合人才；④通過(guò)與企業(yè)橫向合作，建立校企實(shí)訓(xùn)基地，緊跟企業(yè)和市場(chǎng)需求，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用人才。

5結(jié)語(yǔ)

篇(3)

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)目標(biāo) 專(zhuān)業(yè)認(rèn)知度 算法設(shè)計(jì) 模塊課程

【中圖分類(lèi)號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）10-0008-02

信息與計(jì)算數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)是高校本科數(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，其專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)技能的綜合型人才。實(shí)際上，不同的高校對(duì)專(zhuān)業(yè)的定位還可以有很大的自由度來(lái)創(chuàng)建自身的特色。不管主要方向是以培養(yǎng)研究型人才還是應(yīng)用型人才為主，信息與計(jì)算科學(xué)不應(yīng)是理論數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)操作的拼盤(pán)，而應(yīng)在科學(xué)計(jì)算方法設(shè)計(jì)上充分發(fā)揮數(shù)理邏輯思想的優(yōu)勢(shì)。教師在專(zhuān)業(yè)模塊課程建設(shè)上應(yīng)重視這一點(diǎn)。

一 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與信息與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的比較

信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)有很大一部分畢業(yè)生走向了與IT行業(yè)相關(guān)的工作崗位。有人說(shuō)，信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生就業(yè)是在搶計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的飯碗，其實(shí)不然。從就業(yè)崗位情況上看，至少表面上信息與計(jì)算科學(xué)的畢業(yè)生確實(shí)與計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生一樣，從事計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)等工作的較多，但是若干年以后會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們的發(fā)展方向有所區(qū)別，他們的工作能力特長(zhǎng)是不一樣的。我所執(zhí)教的杭州電子科技大學(xué)是一所以電子信息為特色的普通高校，因擔(dān)任數(shù)學(xué)建模課程以及全國(guó)競(jìng)賽的指導(dǎo)工作，我有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)和了解一些來(lái)自我們學(xué)校數(shù)學(xué)、通信、電子信息、計(jì)算機(jī)軟件與計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息安全、財(cái)經(jīng)和管理類(lèi)的學(xué)生。他們都是所在學(xué)院成績(jī)優(yōu)秀的大二、大三的本科生。在研究如何利用數(shù)學(xué)方法解決大數(shù)據(jù)的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大二學(xué)生已經(jīng)具備了一些具有專(zhuān)業(yè)性的特色差異：將計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生作比較發(fā)現(xiàn)：計(jì)算機(jī)類(lèi)學(xué)生思路很活躍，搜索現(xiàn)代科技學(xué)術(shù)成果能力較強(qiáng)，重視一種方法的計(jì)算實(shí)現(xiàn)，具有較強(qiáng)的編程能力。他們比較注重計(jì)算結(jié)果的好壞，也比較喜歡拿程序作為研究成果，對(duì)數(shù)學(xué)方法原理的理解往往不夠深入，算法選擇的隨機(jī)性較大。而信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生由于大規(guī)模數(shù)據(jù)計(jì)算實(shí)現(xiàn)能力的訓(xùn)練不足，面臨著長(zhǎng)無(wú)所用的問(wèn)題。得益于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練，信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)方法的邏輯表述強(qiáng)于計(jì)算機(jī)類(lèi)學(xué)生，更注重于解決問(wèn)題方法的合理性和數(shù)學(xué)方法本身的質(zhì)量，但是能把比較復(fù)雜的算法編程實(shí)現(xiàn)的學(xué)生很少，對(duì)于數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與讀取方法、算法設(shè)計(jì)技巧往往缺少足夠的了解。也就是說(shuō)，該拿的學(xué)分都拿了，學(xué)了不一定真正理解，也不會(huì)應(yīng)用。而事實(shí)是，掌握計(jì)算實(shí)現(xiàn)能力的學(xué)生有能力解決實(shí)際問(wèn)題，而只有解決問(wèn)題的思路卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)計(jì)算的學(xué)生，沒(méi)有別人的合作無(wú)法完成一個(gè)能解決大數(shù)據(jù)問(wèn)題的算法實(shí)現(xiàn)。

二 信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)重視算法設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)

信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)究竟要培育什么樣的專(zhuān)業(yè)特色？畢業(yè)生將從事的研究或應(yīng)用領(lǐng)域在什么方向？不同類(lèi)別的學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身?xiàng)l件來(lái)設(shè)計(jì)自己的專(zhuān)業(yè)特色。在大規(guī)模數(shù)據(jù)處理已成為通信、商業(yè)、交通管理、軍事等領(lǐng)域的必要手段的今天，快速、有效的算法設(shè)計(jì)方法研究及計(jì)算實(shí)現(xiàn)凸顯了算法在現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要位置。我們從算法設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的相關(guān)性、社會(huì)效益與可行性等方面，來(lái)討論專(zhuān)業(yè)建設(shè)在這一方面的必要性與現(xiàn)實(shí)意義。

1.專(zhuān)業(yè)相關(guān)性

強(qiáng)化算法設(shè)計(jì)能力可以使數(shù)學(xué)方法與現(xiàn)代計(jì)算工具的使用有效結(jié)合，這一目標(biāo)與信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)完全一致。算法設(shè)計(jì)能力的提升不僅僅有利于培養(yǎng)數(shù)學(xué)方法在科學(xué)計(jì)算方向的應(yīng)用型人才，以研究算法效能為目標(biāo)的人才培養(yǎng)也是一個(gè)值得建設(shè)的專(zhuān)業(yè)模塊。

2.專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)認(rèn)知

算法設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)有利于提升信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)定位的認(rèn)知度。了解自己專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)與長(zhǎng)處，明確自己的努力目標(biāo)，可以對(duì)自己的發(fā)展建立一個(gè)適合于自身?xiàng)l件的規(guī)劃，有利于激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)熱情。應(yīng)讓我們的教育對(duì)象真正認(rèn)識(shí)到所學(xué)專(zhuān)業(yè)是現(xiàn)代社會(huì)有用和有很大發(fā)展空間的專(zhuān)業(yè)，有了正確的認(rèn)識(shí)和定位，才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究的興趣和動(dòng)力。

3.科學(xué)計(jì)算是信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)的特色方向

強(qiáng)化算法設(shè)計(jì)訓(xùn)練可以促使數(shù)學(xué)理論到生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題計(jì)算實(shí)現(xiàn)的有效結(jié)合，大數(shù)據(jù)綜合問(wèn)題的計(jì)算方法設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)研究可以加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)計(jì)算原理的認(rèn)識(shí)和理解，從而激發(fā)科學(xué)計(jì)算方法的研究興趣。有效的算法設(shè)計(jì)訓(xùn)練能使信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究方向多元化，學(xué)生的軟件開(kāi)發(fā)能力也更具備數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的特色與潛在優(yōu)勢(shì)。在專(zhuān)業(yè)模塊課程設(shè)置中，加強(qiáng)算法設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐可以使專(zhuān)業(yè)理論課程與實(shí)踐課程結(jié)合得更加緊密，從而更有效地實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

4.社會(huì)效益

現(xiàn)代社會(huì)處于國(guó)際化大市場(chǎng)、大信息環(huán)境，不管是通信、交通、生產(chǎn)、管理還是軍事及安全部門(mén)都需要能及時(shí)處理大量錯(cuò)綜復(fù)雜的各類(lèi)數(shù)據(jù)，提煉有用的信息與情報(bào)，并依此做出正確的判斷與決策的計(jì)算機(jī)人才。從社會(huì)需求角度看，當(dāng)前許多企業(yè)及行政管理機(jī)構(gòu)的市場(chǎng)分析、經(jīng)營(yíng)管理與決策都需要大量這方面的人才。高校輸出符合社會(huì)需求的畢業(yè)生將對(duì)高校的就業(yè)以及所產(chǎn)生的社會(huì)效益都將產(chǎn)生積極作用。從一些優(yōu)秀畢業(yè)生的反饋情況來(lái)看，與證券業(yè)或銀行以及IT行業(yè)相關(guān)工作的畢業(yè)生中，有相當(dāng)一部分從事計(jì)算機(jī)算法研究有關(guān)的工作。

5.可行性

目前全國(guó)設(shè)立信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)的高校多數(shù)都有計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，只要制訂培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)校相關(guān)部門(mén)以及分院真正認(rèn)識(shí)到算法設(shè)計(jì)在專(zhuān)業(yè)建設(shè)的必要性。我們通過(guò)師資培訓(xùn)以及增進(jìn)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的師資融合與交流，隨著計(jì)算機(jī)的普及，強(qiáng)化編程實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)條件已經(jīng)充分具備。

從已經(jīng)畢業(yè)工作若干年的畢業(yè)生發(fā)展情況來(lái)看，很多在工作崗位上表現(xiàn)得十分出色，有從事投資與證券分析、電子商務(wù)網(wǎng)搜索算法設(shè)計(jì)、金融行業(yè)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估管理、市場(chǎng)分析與生產(chǎn)管理方面的各種工作的畢業(yè)生來(lái)自信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)。我們的專(zhuān)業(yè)特質(zhì)和潛在能力有待于社會(huì)發(fā)現(xiàn)，是因?yàn)檫@些優(yōu)秀人才在社會(huì)上的影響力還沒(méi)有形成規(guī)模。有很多單位提出要我們推薦一些數(shù)學(xué)能力與計(jì)算機(jī)編程都比較強(qiáng)、不經(jīng)過(guò)培訓(xùn)就可以直接上崗的畢業(yè)生，我們發(fā)現(xiàn)這方面的社會(huì)需求缺口很大，有些IT行業(yè)對(duì)算法設(shè)計(jì)能力有比較高的要求，甚至帶著算法設(shè)計(jì)試卷到學(xué)校招聘。

經(jīng)過(guò)我們對(duì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和實(shí)踐環(huán)節(jié)系統(tǒng)的加強(qiáng)，以及增加一些必要和有效的訓(xùn)練，相信信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)會(huì)辦得更有質(zhì)量，不僅僅是幫助本科生直接就業(yè)，對(duì)于進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的算法設(shè)計(jì)能力對(duì)于進(jìn)一步研究數(shù)學(xué)的現(xiàn)代計(jì)算方法也是必不可少的。當(dāng)畢業(yè)生在社會(huì)各行業(yè)和部門(mén)起到主導(dǎo)作用時(shí)，信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)將獲得社會(huì)的普遍認(rèn)可。從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的角度考慮，在理論課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)中強(qiáng)化信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)算法設(shè)計(jì)訓(xùn)練作為專(zhuān)業(yè)特色切合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，操作上可行，同時(shí)符合社會(huì)需求和廣大學(xué)生的利益。

三 實(shí)踐課程要從基礎(chǔ)抓起

信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)立至今經(jīng)歷了時(shí)間的檢驗(yàn)，培養(yǎng)目標(biāo)大框架是教育部制定的，學(xué)校的課程設(shè)置雖各有所側(cè)重，但基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程和計(jì)算機(jī)語(yǔ)言都得到了普遍重視。問(wèn)題是計(jì)算機(jī)編程實(shí)現(xiàn)能力在學(xué)生中的差異往往超過(guò)其他任何理論課程。不少學(xué)生計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程考試成績(jī)不差，但不能真正獨(dú)立完成編程和計(jì)算實(shí)現(xiàn)。我們的教法是傳統(tǒng)課堂講解，作業(yè)和考試幾乎都是在紙上。俗話(huà)說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難?！蔽覀?nèi)鄙僭趯W(xué)生剛剛接觸計(jì)算機(jī)語(yǔ)言時(shí)給予操作上的必要指導(dǎo)，或在最初需要實(shí)踐指導(dǎo)時(shí)教學(xué)環(huán)境沒(méi)有及時(shí)跟上，現(xiàn)實(shí)存在的課程體系分工太明確，理論課歸理論課，實(shí)踐課就是實(shí)踐課，缺少一種過(guò)渡過(guò)程的訓(xùn)練和氛圍。像福州大學(xué)將數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)合在一起設(shè)立學(xué)院是相當(dāng)有遠(yuǎn)見(jiàn)的，該校數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生在社會(huì)上就很受歡迎。

杭州電子科技大學(xué)信息與計(jì)算科學(xué)教研室除專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)外，還成立了一個(gè)攀峰工作室，由若干年輕教師負(fù)責(zé)在課外對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的計(jì)算機(jī)編程技術(shù)、圖像處理、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析等傳幫帶工作，這一項(xiàng)工作已經(jīng)開(kāi)展了許多年，教師的付出是巨大的，學(xué)生受益面很大，學(xué)生還可以再帶學(xué)生，一年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)始跟隨攀峰工作室的老師直到畢業(yè)的三年多時(shí)間，這些學(xué)生群體在就業(yè)方面很受歡迎，工作后個(gè)人發(fā)展空間比較大。

當(dāng)前高校理工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)普遍重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的背景下，數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的不少學(xué)生卻對(duì)專(zhuān)業(yè)前景比較悲觀，在普通高校，一些學(xué)生們感覺(jué)數(shù)學(xué)難學(xué)，認(rèn)為自己不是做研究的料，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力又比不上計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的，不知道自己將來(lái)可以做什么。信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)充分利用自身良好的數(shù)學(xué)背景，在新生入學(xué)階段學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)編程技術(shù)，對(duì)算法設(shè)計(jì)與分析有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)對(duì)計(jì)算科學(xué)的研究興趣，從而提升對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知度。正確的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確立個(gè)人的努力方向和奮斗目標(biāo)，在本科階段打下良好的研究基礎(chǔ)，為今后的發(fā)展做好準(zhǔn)備。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，強(qiáng)化算法設(shè)計(jì)能力不但有利于提升信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，更有利于拓寬將來(lái)的職業(yè)發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)

篇(4)

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)評(píng)估;模式;河海大學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2015）02-0054-03

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是當(dāng)前我國(guó)高等教育改革發(fā)展最核心、最緊迫的任務(wù)。專(zhuān)業(yè)是高校人才培養(yǎng)的基本單位，包含了學(xué)生、教師、課程、教材、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐實(shí)習(xí)基地、教學(xué)管理人員等相關(guān)要素。國(guó)內(nèi)外高等教育專(zhuān)業(yè)評(píng)估的理論與實(shí)踐證明，專(zhuān)業(yè)評(píng)估是保障和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量行之有效的手段。教育部《關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評(píng)估工作的意見(jiàn)》（教高[2011]9號(hào)）為進(jìn)一步做好評(píng)估工作指明了方向：“各高校應(yīng)強(qiáng)化高等學(xué)校質(zhì)量保障的主體意識(shí)，構(gòu)建校內(nèi)質(zhì)量保障體系，建立健全以學(xué)校自我評(píng)估為基礎(chǔ)，以院校評(píng)估、專(zhuān)業(yè)認(rèn)證及評(píng)估、國(guó)際評(píng)估和教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)測(cè)為主要內(nèi)容的教學(xué)評(píng)估制度?！币虼耍?nèi)專(zhuān)業(yè)評(píng)估是強(qiáng)化高校自主意識(shí)，建立健全高校內(nèi)部質(zhì)量保障體系，切實(shí)加強(qiáng)本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)和管理，持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。

一、校內(nèi)專(zhuān)業(yè)評(píng)估的目的

第一，有利于各專(zhuān)業(yè)了解自身辦學(xué)水平的現(xiàn)狀。校內(nèi)專(zhuān)業(yè)評(píng)估強(qiáng)調(diào)全員性、全面性、發(fā)展性，注重質(zhì)量建設(shè)的過(guò)程性環(huán)節(jié)，全面、客觀地考察教學(xué)全過(guò)程。通過(guò)“亮家底”“理思路”“促改進(jìn)”的實(shí)踐方式，為各專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，進(jìn)一步凝練專(zhuān)業(yè)特色，提高專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力指明了方向。

第二，有利于高校優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)布局。通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)診斷和分析，高校能夠準(zhǔn)確判斷專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的適應(yīng)度以及專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量在區(qū)域和全國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)力，促使高校在“合理布局、整體優(yōu)化，面向需求、強(qiáng)化特色，注重效益、科學(xué)定位”的原則下，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整工作，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)特色專(zhuān)業(yè)，培育新興潛力專(zhuān)業(yè)，調(diào)整缺乏競(jìng)爭(zhēng)力的專(zhuān)業(yè)，形成結(jié)構(gòu)合理、可持續(xù)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)體系。

第三，有利于高?？茖W(xué)評(píng)估各項(xiàng)教學(xué)政策成效。通過(guò)分析全校專(zhuān)業(yè)自評(píng)數(shù)據(jù)、學(xué)情調(diào)查數(shù)據(jù)和相關(guān)滿(mǎn)意度調(diào)查數(shù)據(jù)，高校能夠有效檢驗(yàn)各項(xiàng)教學(xué)政策的合理性和執(zhí)行效果，明確政策的改進(jìn)方向，并為合理調(diào)控人、財(cái)、物等資源配置提供科學(xué)依據(jù)。

第四，有利于完善校內(nèi)質(zhì)量保障體系。校內(nèi)專(zhuān)業(yè)評(píng)估是高校內(nèi)部評(píng)估的重要組成部分，能夠激活高校發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)高校自我管理、自主參與、自我改進(jìn)、自我提升的積極性[1]，增強(qiáng)適應(yīng)外部評(píng)估的能力，為將來(lái)接受外部整體教學(xué)評(píng)估和專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、國(guó)內(nèi)外校內(nèi)專(zhuān)業(yè)評(píng)估的經(jīng)驗(yàn)

（一）學(xué)情調(diào)查

目前國(guó)際上廣泛認(rèn)可的學(xué)情調(diào)查項(xiàng)目有：美國(guó)的全國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)性投入調(diào)查項(xiàng)目、英國(guó)的全國(guó)大學(xué)生調(diào)查項(xiàng)目和澳大利亞的大學(xué)生課程體驗(yàn)調(diào)查項(xiàng)目[2]。以全國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)性投入調(diào)查（NSSE）為例，評(píng)價(jià)的一級(jí)指標(biāo)分為：學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度;主動(dòng)合作學(xué)習(xí)水平;生師互動(dòng)水平;校園經(jīng)驗(yàn)豐富度;校園環(huán)境支持度。清華大學(xué)史靜寰教授引進(jìn)NSSE項(xiàng)目，分析了清華大學(xué)與美國(guó)研究型大學(xué)的本科生在5個(gè)一級(jí)指標(biāo)的差異性[3]。大學(xué)生學(xué)情調(diào)查以學(xué)生學(xué)習(xí)投入度、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)成效為評(píng)價(jià)內(nèi)容，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的辦學(xué)理念，豐富了專(zhuān)業(yè)評(píng)估內(nèi)涵。

（二）專(zhuān)業(yè)認(rèn)證與評(píng)估

教育部組織的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證和住建部組織的專(zhuān)業(yè)評(píng)估是我國(guó)工程教育領(lǐng)域最具權(quán)威性的專(zhuān)業(yè)評(píng)估項(xiàng)目。如專(zhuān)業(yè)認(rèn)證中水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證一級(jí)指標(biāo)：專(zhuān)業(yè)目標(biāo)，課程體系，師資隊(duì)伍，支持條件，學(xué)生發(fā)展，管理制度，質(zhì)量評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果分為：合格，完全符合標(biāo)準(zhǔn)（P）;合格，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求（P/C）;合格，基本達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)（P/W）;不合格（F）。專(zhuān)業(yè)認(rèn)證和評(píng)估的基本工作模式為找問(wèn)題，找出專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)實(shí)際與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的差距。專(zhuān)業(yè)認(rèn)證和評(píng)估推進(jìn)了我國(guó)工程教育改革，建立了與注冊(cè)工程師制度相銜接的工程教育體系，促進(jìn)了工程教育的國(guó)際交流與國(guó)際互認(rèn)。

（三）專(zhuān)業(yè)等級(jí)排名榜

近年來(lái)社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)對(duì)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的影響力逐年增大，社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)以一套或一組指標(biāo)作為質(zhì)量度量，各類(lèi)指標(biāo)通常都劃分為投入指標(biāo)、過(guò)程指標(biāo)和產(chǎn)出指標(biāo)三大類(lèi)[4]。如武漢大學(xué)中國(guó)科學(xué)評(píng)價(jià)研究中心專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)的一級(jí)指標(biāo)分為：辦學(xué)資源，教學(xué)水平，科學(xué)研究，專(zhuān)業(yè)聲譽(yù)。該中心將各大學(xué)的專(zhuān)業(yè)（類(lèi)）分為五個(gè)等級(jí)，對(duì)高校各專(zhuān)業(yè)進(jìn)行等級(jí)排名，受到廣大考生和用人單位的關(guān)注。

三、校內(nèi)專(zhuān)業(yè)評(píng)估的內(nèi)容

河海大學(xué)歷來(lái)高度重視本科教學(xué)評(píng)估工作。2005年，學(xué)校以?xún)?yōu)秀的成績(jī)通過(guò)教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估;“十一五”期間，學(xué)校制定并實(shí)施了《河海大學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程“十一五”實(shí)施方案》（簡(jiǎn)稱(chēng)“彩虹工程”），逐步建立起標(biāo)準(zhǔn)明確、過(guò)程控制、評(píng)價(jià)合理、持續(xù)改進(jìn)的河海大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量保障體系[5]。2008年，學(xué)校實(shí)施了校內(nèi)專(zhuān)業(yè)評(píng)估、課程評(píng)估、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估、教學(xué)管理評(píng)估以及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)估等6項(xiàng)校內(nèi)專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估工作，為進(jìn)一步改革、創(chuàng)新校內(nèi)教學(xué)評(píng)估的模式和方法積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)校高度重視新一輪校內(nèi)專(zhuān)業(yè)評(píng)估工作，多次組織教學(xué)院長(zhǎng)、本科教學(xué)督導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)認(rèn)證與專(zhuān)業(yè)評(píng)估專(zhuān)家、教育學(xué)專(zhuān)家、管理學(xué)專(zhuān)家進(jìn)行研討。通過(guò)深入研究國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)評(píng)估的理論前沿和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際，明確了專(zhuān)家對(duì)專(zhuān)業(yè)自評(píng)報(bào)告評(píng)價(jià)、在校生對(duì)教學(xué)工作滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)、畢業(yè)生對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)和用人單位對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)四大評(píng)估模塊，保障了利益相關(guān)者的合法權(quán)益，建立了利益相關(guān)者共同治理的新模式。

（一）專(zhuān)家對(duì)專(zhuān)業(yè)自評(píng)報(bào)告的評(píng)價(jià)

專(zhuān)家全面審閱專(zhuān)業(yè)自評(píng)報(bào)告，系統(tǒng)總結(jié)專(zhuān)業(yè)建設(shè)成效、存在的問(wèn)題，并明確改進(jìn)的方向。專(zhuān)業(yè)自評(píng)報(bào)告主要依據(jù)《高等學(xué)校特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)申報(bào)書(shū)》《江蘇省高等學(xué)校品牌專(zhuān)業(yè)、特色專(zhuān)業(yè)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)》《工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》等文件精神，開(kāi)展教師發(fā)展、教學(xué)改革、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)管理和培養(yǎng)質(zhì)量等方面的評(píng)估，全面考察專(zhuān)業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，提高專(zhuān)業(yè)品質(zhì)。教師發(fā)展包含教師培養(yǎng)和教學(xué)水平2個(gè)維度，主要觀測(cè)點(diǎn)為：師資結(jié)構(gòu)、教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、教學(xué)滿(mǎn)意度等。教學(xué)改革包含培養(yǎng)模式、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)成果4個(gè)維度，主要觀測(cè)點(diǎn)為：專(zhuān)業(yè)改革、專(zhuān)業(yè)教育、課程規(guī)劃、教材選用、教材編寫(xiě)、教改立項(xiàng)和獲獎(jiǎng)、教學(xué)研究論文等。實(shí)踐教學(xué)包含實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）項(xiàng)目、實(shí)習(xí)狀況、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）3個(gè)維度，主要觀測(cè)點(diǎn)為：實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率、綜合性實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、校外基地、實(shí)習(xí)效果、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題和質(zhì)量等。教學(xué)管理包含過(guò)程管理、質(zhì)量保障、教研活動(dòng)3個(gè)維度，主要觀測(cè)點(diǎn)為：教學(xué)文件、教學(xué)組織、領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課、同行聽(tīng)課、院督導(dǎo)聽(tīng)課、學(xué)情調(diào)查、教研組織與成效等。培養(yǎng)質(zhì)量包含專(zhuān)業(yè)能力、綜合能力、學(xué)習(xí)成效、社會(huì)聲譽(yù)4個(gè)維度，主要觀測(cè)點(diǎn)為：專(zhuān)業(yè)技能、綜合素養(yǎng)、畢業(yè)率繼續(xù)深造率、英語(yǔ)四六級(jí)通過(guò)率、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、論文專(zhuān)利、就業(yè)質(zhì)量、社會(huì)評(píng)價(jià)等。

（二）在校生對(duì)教學(xué)工作滿(mǎn)意度的評(píng)價(jià)

對(duì)在校大學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理和質(zhì)量保障等方面的滿(mǎn)意度調(diào)查，踐行“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)的積極性。專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)包含專(zhuān)業(yè)興趣、前景期望2個(gè)維度;教學(xué)質(zhì)量包含課程體系、課堂教學(xué)、課后指導(dǎo)、實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育5個(gè)維度;教學(xué)管理包含教學(xué)紀(jì)律、行政服務(wù)、班導(dǎo)師服務(wù)3個(gè)維度;教學(xué)保障包含師資配備、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教材及學(xué)習(xí)資源3個(gè)維度。

（三）畢業(yè)生對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)滿(mǎn)意度的評(píng)價(jià)

對(duì)畢業(yè)生開(kāi)展培養(yǎng)過(guò)程、核心課程、專(zhuān)業(yè)技能、綜合素養(yǎng)等方面的滿(mǎn)意度調(diào)查，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)改革人才培養(yǎng)模式，提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)質(zhì)量。培養(yǎng)過(guò)程包含課程體系、專(zhuān)業(yè)教育、實(shí)習(xí)效果、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、就業(yè)教育5個(gè)維度;核心課程包含課程重要性、課程有效性2個(gè)維度;專(zhuān)業(yè)技能包含多項(xiàng)特定專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力;綜合能力包含批判性思維、良好的口頭表達(dá)和寫(xiě)作能力、時(shí)間管理能力等10項(xiàng)綜合能力。

（四）用人單位對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量滿(mǎn)意度的評(píng)價(jià)

對(duì)用人單位開(kāi)展畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、工程（社會(huì)）實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作能力和國(guó)際化視野等方面的滿(mǎn)意度調(diào)查，了解畢業(yè)生實(shí)際工作能力，收集用人單位需求，鼓勵(lì)行業(yè)用人部門(mén)深度參與專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，增強(qiáng)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的適應(yīng)性。

四、校內(nèi)專(zhuān)業(yè)評(píng)估的程序與方法

（一）加強(qiáng)信息化平臺(tái)建設(shè)

校內(nèi)專(zhuān)業(yè)評(píng)估涉及專(zhuān)業(yè)教師、在校生、畢業(yè)生、用人單位、評(píng)估專(zhuān)家等眾多人員，操作流程復(fù)雜，只有建立功能強(qiáng)大的信息化平臺(tái)才能保障評(píng)估工作順利實(shí)施。信息化平臺(tái)應(yīng)體現(xiàn)流程化、集成化、智能化等特點(diǎn)：流程化是指系統(tǒng)能滿(mǎn)足在線(xiàn)自評(píng)、在線(xiàn)調(diào)查、在線(xiàn)審核、在線(xiàn)評(píng)估等功能，保障校內(nèi)專(zhuān)業(yè)評(píng)估工作有序、高效開(kāi)展;集成化是指系統(tǒng)能實(shí)現(xiàn)多角色數(shù)據(jù)共享功能，如在校生、畢業(yè)生調(diào)查模塊中“本學(xué)期課程學(xué)習(xí)狀態(tài)”“課外學(xué)習(xí)活動(dòng)情況”“畢業(yè)生綜合能力”等學(xué)情調(diào)查數(shù)據(jù)能夠自動(dòng)被專(zhuān)業(yè)自評(píng)模塊讀取;智能化是指系統(tǒng)能提供大數(shù)據(jù)挖掘、統(tǒng)計(jì)功能，提升專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性與科學(xué)性。

（二）開(kāi)展專(zhuān)業(yè)自評(píng)

一是專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人在學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)校內(nèi)專(zhuān)業(yè)評(píng)估方案后，對(duì)照校內(nèi)專(zhuān)業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系，收集相關(guān)支撐材料，認(rèn)真、細(xì)致、實(shí)事求是地填寫(xiě)專(zhuān)業(yè)自評(píng)報(bào)告。二是學(xué)院審核專(zhuān)業(yè)自評(píng)報(bào)告數(shù)據(jù)的真實(shí)性。三是專(zhuān)業(yè)自評(píng)報(bào)告經(jīng)學(xué)院審核通過(guò)后，在全校公示，接受廣大教師、學(xué)生監(jiān)督。專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人還需為在校生、畢業(yè)生滿(mǎn)意度調(diào)查提供專(zhuān)業(yè)核心課程清單和相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能明細(xì)。

（三）實(shí)施在校生、畢業(yè)生、用人單位滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)

教務(wù)處組織開(kāi)展在校生對(duì)教學(xué)工作滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)，并與就業(yè)指導(dǎo)中心一起做好畢業(yè)生對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)、用人單位對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)工作，并最終提供各專(zhuān)業(yè)三類(lèi)評(píng)價(jià)的調(diào)查數(shù)據(jù)。教務(wù)處還需匯總整理好校級(jí)及以上教學(xué)改革項(xiàng)目、教學(xué)成果獎(jiǎng)、研究性示范課程、全英文課程、新生研討課、學(xué)位率、畢業(yè)率、教師獲獎(jiǎng)等數(shù)據(jù)明細(xì)，進(jìn)一步減輕專(zhuān)業(yè)自評(píng)工作負(fù)擔(dān)。

（四）注重專(zhuān)家評(píng)估

專(zhuān)家遴選的標(biāo)準(zhǔn)為：一是專(zhuān)業(yè)相近。評(píng)估專(zhuān)家必須是本專(zhuān)業(yè)或相近專(zhuān)業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家。二是教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)豐富。評(píng)估專(zhuān)家必須是從事過(guò)系主任、教學(xué)副院長(zhǎng)等教學(xué)管理工作的專(zhuān)家。三是專(zhuān)家多元化。每個(gè)專(zhuān)業(yè)安排2―3名專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)估，其中至少1名為校外專(zhuān)家。教務(wù)處統(tǒng)一組織專(zhuān)家開(kāi)展專(zhuān)業(yè)評(píng)估工作，專(zhuān)家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱專(zhuān)業(yè)自評(píng)報(bào)告，依據(jù)專(zhuān)業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系逐項(xiàng)評(píng)價(jià)，并撰寫(xiě)專(zhuān)家評(píng)價(jià)意見(jiàn)。

（五）形成專(zhuān)業(yè)評(píng)估分報(bào)告

專(zhuān)業(yè)評(píng)估結(jié)果實(shí)施分類(lèi)指導(dǎo)，學(xué)校將專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等級(jí)劃分為三類(lèi)：第一類(lèi)為強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力專(zhuān)業(yè)，是指獲批國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)、省級(jí)品牌（特色）專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)、省級(jí)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)。強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力專(zhuān)業(yè)是學(xué)校的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，是吸引考生和用人單位的“拳頭”產(chǎn)品。強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力專(zhuān)業(yè)要能體現(xiàn)“領(lǐng)頭羊”作用，應(yīng)獲得更多、更高等級(jí)的教學(xué)獲獎(jiǎng)和教學(xué)改革項(xiàng)目;應(yīng)大力改革人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生創(chuàng)新能力;應(yīng)高質(zhì)量通過(guò)教育部和住建部的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證和專(zhuān)業(yè)評(píng)估;應(yīng)大力拓展國(guó)際化教育，開(kāi)設(shè)了全英文課程、本科生中具有一個(gè)月以上海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生比例高;應(yīng)有較高的畢業(yè)生繼續(xù)深造率等。第二類(lèi)為新辦專(zhuān)業(yè)，是指畢業(yè)生不足三屆的專(zhuān)業(yè)。新辦專(zhuān)業(yè)應(yīng)具備科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，且執(zhí)行良好;師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)應(yīng)合理，能夠勝任教學(xué)工作;實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)條件應(yīng)有保障;學(xué)生、用人單位滿(mǎn)意度好等。第三類(lèi)為一般競(jìng)爭(zhēng)力專(zhuān)業(yè)，是指除強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力專(zhuān)業(yè)和新辦專(zhuān)業(yè)之外的專(zhuān)業(yè)。一般競(jìng)爭(zhēng)力專(zhuān)業(yè)應(yīng)有準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，能夠主動(dòng)適應(yīng)和服務(wù)區(qū)域（行業(yè)）經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)在教學(xué)建設(shè)中的引領(lǐng)作用;應(yīng)有強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的具體措施;專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)取得一定成效，有省級(jí)及以上教學(xué)改革項(xiàng)目或獎(jiǎng)勵(lì);教師積極參與校內(nèi)外各項(xiàng)教學(xué)培訓(xùn)，有一批教研成果;就業(yè)率達(dá)90%以上等。教務(wù)處與學(xué)院共同分析評(píng)估專(zhuān)家、在校生、畢業(yè)生和用人單位的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，依據(jù)各專(zhuān)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力等級(jí)，明確專(zhuān)業(yè)亟待解決的問(wèn)題和對(duì)應(yīng)對(duì)策，并最終形成單個(gè)專(zhuān)業(yè)評(píng)估分報(bào)告。

（六）形成專(zhuān)業(yè)評(píng)估總報(bào)告

學(xué)校從全校層面匯總專(zhuān)家、在校生、畢業(yè)生和用人單位的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，采用定量計(jì)算與定性分析相結(jié)合的方式，全面分析學(xué)校在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的成效、面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，為進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提供對(duì)策和建議，并最終形成校內(nèi)專(zhuān)業(yè)評(píng)估總報(bào)告。

五、校內(nèi)專(zhuān)業(yè)評(píng)估的成效

2012年，河海大學(xué)組織57個(gè)本科專(zhuān)業(yè)開(kāi)展了校內(nèi)專(zhuān)業(yè)自評(píng)工作，3906名在校生、3610名畢業(yè)生、311家用人單位參與了問(wèn)卷調(diào)查，邀請(qǐng)了校內(nèi)外67位知名專(zhuān)家在線(xiàn)評(píng)審，了河海大學(xué)本科教學(xué)專(zhuān)業(yè)評(píng)估分報(bào)告和總報(bào)告白皮書(shū)。本次校內(nèi)專(zhuān)業(yè)評(píng)估構(gòu)建了利益相關(guān)者協(xié)商共治的長(zhǎng)效機(jī)制，評(píng)估主體多元化，評(píng)估內(nèi)容多樣化;打破了評(píng)價(jià)結(jié)果唯分?jǐn)?shù)論制約，而是根據(jù)專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不同等級(jí)給予專(zhuān)業(yè)相應(yīng)指導(dǎo)，激發(fā)了專(zhuān)業(yè)在校內(nèi)專(zhuān)業(yè)評(píng)估中的主動(dòng)性，變“要我評(píng)”為“我要評(píng)”;建立了學(xué)校與畢業(yè)生和用人單位常態(tài)化的聯(lián)系機(jī)制，使專(zhuān)業(yè)面向社會(huì)發(fā)展實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生，提高了人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的契合度;建立了循環(huán)評(píng)估和后繼評(píng)估機(jī)制，完善了校內(nèi)常態(tài)化監(jiān)測(cè)的教學(xué)評(píng)估制度。

參考文獻(xiàn)：

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篇(5)

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；地方高校；新能源科學(xué)與工程；人才培養(yǎng)

地方應(yīng)用型高校因在辦學(xué)歷史、經(jīng)費(fèi)投入以及社會(huì)關(guān)注程度等方面與高水平研究型大學(xué)有較大的差異而使其辦學(xué)水平、師資隊(duì)伍、實(shí)踐條件以及生源質(zhì)量等方面均處于不利地位，這導(dǎo)致其人才培養(yǎng)質(zhì)量特別是學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力明顯不足[1-2]。工程教育認(rèn)證背景下，如何針對(duì)地方高校辦學(xué)所存在的問(wèn)題，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，培養(yǎng)具有地方高校自身特色、符合工程教育認(rèn)證要求的卓越工程技術(shù)人才已經(jīng)成為地方高校亟待解決的問(wèn)題。

1地方本科高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

工程教育認(rèn)證強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的OBE理念。多數(shù)地方本科高校在現(xiàn)有人才培養(yǎng)過(guò)程中，存在著與地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)聯(lián)系不夠緊密、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰、專(zhuān)業(yè)特色不突出、課程體系設(shè)置不科學(xué)、教育教學(xué)方式不靈活、考核評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和校企合作較薄弱、協(xié)同育人機(jī)制不健全、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)、反饋和保障機(jī)制不完善等諸多問(wèn)題[3-5]，和工程教育認(rèn)證要求還存在著較大差距，迫切需要探索與工程教育認(rèn)證要求相匹配的人才培養(yǎng)模式。

2人才培養(yǎng)模式改革的探索

河南城建學(xué)院是以工科為主、以“城建”為特色的多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的省屬地方本科高校，自2017年開(kāi)始對(duì)標(biāo)工程教育認(rèn)證的要求，以培養(yǎng)學(xué)生解決“復(fù)雜工程問(wèn)題”的能力為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)施“校企合作，產(chǎn)教融合”戰(zhàn)略，建設(shè)有資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理有限公司、大學(xué)科技園、產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展研究院、河南省城鎮(zhèn)綜合設(shè)計(jì)研究院、百城建設(shè)技術(shù)研究院，搭建了壩道工程醫(yī)院河南城建學(xué)院分院、河南省城鄉(xiāng)規(guī)劃大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)工程研究中心、河南省高分?jǐn)?shù)據(jù)平頂山分中心、白龜湖國(guó)家濕地公園生態(tài)科研監(jiān)測(cè)中心、城市固廢綜合處置與生態(tài)利用協(xié)同創(chuàng)新中心、健康食品協(xié)同創(chuàng)新中心、尼龍產(chǎn)業(yè)技術(shù)學(xué)院、BIM技術(shù)研究中心、城市建設(shè)發(fā)展中心等科研創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)等，致力于開(kāi)展人才培養(yǎng)模式改革的探索。本文以新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)為例進(jìn)行探討。

2.1基于工程教育認(rèn)證的人才培養(yǎng)方案重構(gòu)

人才培養(yǎng)方案是體現(xiàn)人才培養(yǎng)定位與目標(biāo)，確定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的綱領(lǐng)性文件，是實(shí)施專(zhuān)業(yè)教育的依據(jù)。河南城建學(xué)院新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)于2014年開(kāi)始設(shè)置并招生，人才培養(yǎng)方案經(jīng)歷了2015版、2017版和2019版3次修訂，2017年開(kāi)始探索工程教育認(rèn)證模式，但還未完全按照工程教育認(rèn)證畢業(yè)要求12條構(gòu)建畢業(yè)要求與培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的關(guān)聯(lián)矩陣，在2019版人才培養(yǎng)方案修訂時(shí)，構(gòu)建了畢業(yè)要求與培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的關(guān)聯(lián)矩陣，但是還存在著培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰、不能夠反映學(xué)生畢業(yè)后5年左右能夠達(dá)到的職業(yè)和專(zhuān)業(yè)成就的總體要求、畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)分解不科學(xué)、課程體系設(shè)置不能有效支撐畢業(yè)要求等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，重構(gòu)了基于工程教育認(rèn)證模式的人才培養(yǎng)方案。2.1.1對(duì)標(biāo)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展深入分析，以往的人才培養(yǎng)目標(biāo)僅僅做到了形似，尚未完全契合工程教育認(rèn)證要求的內(nèi)涵。經(jīng)過(guò)近2年的實(shí)踐，不僅使任課教師接納工程教育認(rèn)證方法，使得工程教育認(rèn)證理念更加深入人心，而且使任課教師對(duì)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵理解更加全面透徹。目前正在積極推進(jìn)基于專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的2021版人才培養(yǎng)方案修訂工作，力爭(zhēng)做到針對(duì)學(xué)生的畢業(yè)要求“明確、可衡量、全覆蓋”、畢業(yè)要求可以有效支撐人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系可以有效支撐畢業(yè)要求等3個(gè)方面。2.1.2結(jié)合工程人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化產(chǎn)教融合方式工程人才培養(yǎng)目標(biāo)要求培養(yǎng)具備扎實(shí)的工程理論基礎(chǔ)，具備優(yōu)秀的工程意識(shí)、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決復(fù)雜工程實(shí)際問(wèn)題的能力。合理的產(chǎn)教融合方式可以有效促進(jìn)學(xué)生的工程意識(shí)、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從頂層設(shè)計(jì)上作出合理布局，對(duì)接新能源領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)和重大工程項(xiàng)目。以市場(chǎng)為導(dǎo)向，推動(dòng)產(chǎn)教融合和校企合作，探求與企業(yè)合作建設(shè)研究所、實(shí)訓(xùn)基地、共建校企合作課程等，并探求將學(xué)生送入企業(yè)一線(xiàn)開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等工作，共同培養(yǎng)擁有工程實(shí)踐背景的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

2.2優(yōu)化課程體系、體現(xiàn)新能源專(zhuān)業(yè)特色

新能源專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向涵蓋了太陽(yáng)能、風(fēng)能、生物質(zhì)能、地?zé)崮堋淠?、核能等，學(xué)科涉及面廣，不同方向要求的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不同，課程之間跨度較大，基于河南城建學(xué)院長(zhǎng)期形成的城建類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色，依據(jù)學(xué)校“依托建設(shè)行業(yè)、服務(wù)城鎮(zhèn)化”的服務(wù)面向，河南城建學(xué)院開(kāi)設(shè)的新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)側(cè)重于太陽(yáng)能的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，偏重于太陽(yáng)能光伏、光熱系統(tǒng)設(shè)計(jì)及其在建筑中的應(yīng)用，如太陽(yáng)能建筑一體化及分布式能源系統(tǒng)等，處于產(chǎn)業(yè)鏈的中下游。在以往的課程體系設(shè)置中，存在著課程內(nèi)容交叉重復(fù)、學(xué)科知識(shí)體系不完整、專(zhuān)業(yè)特色不明顯等問(wèn)題。在2021版人才培養(yǎng)方案中重新整合和規(guī)劃課程體系，認(rèn)真梳理課程的內(nèi)容與關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，著重突出工程能力和設(shè)計(jì)能力這2條主線(xiàn)，增設(shè)了鋰電池儲(chǔ)能系統(tǒng)設(shè)計(jì)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)核心課程，設(shè)置了Matlab技術(shù)工程應(yīng)用、計(jì)算機(jī)輔助制圖、能源工程管理與工程經(jīng)濟(jì)、單片機(jī)原理與應(yīng)用、新能源發(fā)電并網(wǎng)技術(shù)等個(gè)性拓展課程模塊，構(gòu)建了知識(shí)結(jié)構(gòu)完整、課程銜接合理、更能體現(xiàn)新能源專(zhuān)業(yè)特色的課程體系，并著力構(gòu)建風(fēng)、光、儲(chǔ)、輸以及生物質(zhì)能、地?zé)崮?、氫能等的全流程新能源?yīng)用體系。

2.3加強(qiáng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)

2.3.1提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比例工程教育認(rèn)證要求學(xué)生具備解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，其中實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)新工科人才要求的實(shí)際操作技能、解決實(shí)際問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。目前河南城建學(xué)院新能源專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。著力提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)課程體系中所占比例，可以有效提高學(xué)生工程實(shí)踐能力，和2017版、2019版相比，2021版新能源專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分占總學(xué)分的比例分別由31.4%、34.3%提高至35.3%。2.3.2理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合結(jié)合新能源專(zhuān)業(yè)的課程特點(diǎn)，將課程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合，采用目標(biāo)教學(xué)法、案例教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。對(duì)于對(duì)應(yīng)有課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的理論課程，在課程開(kāi)始的時(shí)候即給學(xué)生下發(fā)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，讓學(xué)生帶著任務(wù)、帶著目的去預(yù)習(xí)課程內(nèi)容。在講述每個(gè)知識(shí)點(diǎn)前，先介紹其在工程設(shè)計(jì)中的作用，結(jié)合工程實(shí)際告訴學(xué)生可以解決什么樣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋求解決方法，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的理解和掌握，提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；在講解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，著力描述其在工程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，多講述實(shí)際工程案例，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用思維，有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的應(yīng)用，提高其對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知，增強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用于工程設(shè)計(jì)中的能力；課后，通過(guò)在學(xué)在城建等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)向?qū)W生有關(guān)工程設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，要求學(xué)生打卡，完成所布置的任務(wù)以鞏固所學(xué)知識(shí)；在所學(xué)課程結(jié)束后，安排相關(guān)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，將所學(xué)理論知識(shí)有效應(yīng)用在工程設(shè)計(jì)中。由此，通過(guò)課前、課中、課后以及實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)4步層層遞進(jìn)地滲透解決工程問(wèn)題的思想、思路和方法[6]。從而有效促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。2.3.3第一課堂與第二課堂相融合在開(kāi)展好理論教育第一課堂的同時(shí)，將專(zhuān)業(yè)教育與工程實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，以“協(xié)同育人”“實(shí)踐育人”理念開(kāi)展第二課堂。讓學(xué)生在學(xué)好專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論的同時(shí)，通過(guò)第二課堂的社會(huì)實(shí)踐、科技競(jìng)賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，還有利于促進(jìn)學(xué)科交叉融合、知識(shí)融會(huì)貫通。在第一課堂中利用已有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，初步建立學(xué)生的理論知識(shí)和能力，并引導(dǎo)學(xué)生的工程實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，同時(shí)利用“協(xié)同育人”“實(shí)踐育人”方式將學(xué)生帶入工程實(shí)踐中來(lái)，讓學(xué)生參與到工程中去，參與到科研工作中去，通過(guò)科技競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)生深入思考所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并將其有效應(yīng)用到實(shí)踐中去。做好第一課堂與第二課堂相融合，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。2.3.4狠抓畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量本科階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)歷教育的最后一部分，是教育教學(xué)質(zhì)量的最終體現(xiàn)，是專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的凝練和升華，是理論教學(xué)轉(zhuǎn)向應(yīng)用研究的堡壘。畢業(yè)設(shè)計(jì)可以深入反映學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，新能源專(zhuān)業(yè)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、開(kāi)題、中期檢查、答辯等環(huán)節(jié)的全周期管理，把好指導(dǎo)教師關(guān)，把好選題關(guān)，把好指導(dǎo)過(guò)程關(guān)，把好答辯關(guān)，把好誠(chéng)信關(guān)，把好學(xué)術(shù)關(guān)，保證設(shè)計(jì)質(zhì)量。在設(shè)計(jì)選題方面，提倡真題真做，一人一題，盡量選擇既能滿(mǎn)足課程目標(biāo)要求，又能聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際和工程實(shí)際的課題，強(qiáng)化規(guī)范意識(shí)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)中接受實(shí)際工程的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)思維能力、學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力、綜合分析與判斷能力；在設(shè)計(jì)實(shí)踐方面，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、查閱文獻(xiàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生凝練精華的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到設(shè)計(jì)中去的思維；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拓展方面，鼓勵(lì)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間深入?yún)⑴c一項(xiàng)相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽或科研項(xiàng)目，既可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，又可以提高學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

2.4構(gòu)建虛實(shí)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐，以虛擬仿真項(xiàng)目為依托，以提高學(xué)生實(shí)踐能力為重點(diǎn)構(gòu)建虛實(shí)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。在虛擬仿真教學(xué)方面，充分利用MOOC等線(xiàn)上優(yōu)質(zhì)共享實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)內(nèi)的資源，深入推進(jìn)校企合作，搭建虛擬仿真實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，建設(shè)綜合性、智能化、開(kāi)放性的虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力創(chuàng)造條件。在搭建實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地方面，充分運(yùn)用教育部產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人平臺(tái)，與企業(yè)簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，建立長(zhǎng)期戰(zhàn)略合作關(guān)系，合作搭建實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，著力提升專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。

2.5構(gòu)建專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制

深化持續(xù)改進(jìn)理念，不斷完善專(zhuān)業(yè)各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教學(xué)過(guò)程管理，在校院二級(jí)教學(xué)質(zhì)量保障體系的基礎(chǔ)上，形成自下而上的專(zhuān)業(yè)層面的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障閉環(huán)機(jī)制，把“以學(xué)生為中心”的OBE教育理念和課堂教學(xué)改革聯(lián)系起來(lái)，把成果導(dǎo)向、過(guò)程性評(píng)價(jià)與教學(xué)評(píng)價(jià)制度改革結(jié)合起來(lái)，把持續(xù)改進(jìn)和質(zhì)量保障體系完善與質(zhì)量文化建設(shè)有機(jī)融合起來(lái)，不斷加強(qiáng)自覺(jué)、自省、自律、自查、自糾的質(zhì)量文化建設(shè)，將質(zhì)量?jī)r(jià)值觀落實(shí)到人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，持續(xù)提升新能源專(zhuān)業(yè)卓越工程人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3結(jié)束語(yǔ)

隨著工程教育認(rèn)證和新工科建設(shè)的深入推進(jìn)，河南城建學(xué)院新能源專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了很大提高，但是與工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和新工科的要求仍有一定的差距。在工程教育認(rèn)證背景下，構(gòu)建一個(gè)注重理論和實(shí)踐相結(jié)合、適應(yīng)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和OBE理念的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，仍需進(jìn)一步強(qiáng)化工程教育認(rèn)證理念，并將這一理念貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程，落實(shí)到教育教學(xué)的每項(xiàng)具體工作中并持續(xù)改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］王祥秋，張玉紅，饒德軍.地方高校土木工程創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐［J］.大學(xué)教育，2018（2）：127-129.

［2］劉楠，楊策.基于產(chǎn)教深度融合的應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究［J］.吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，33（9）：4-6.

［3］黃長(zhǎng)軍，周青山，曹元志.專(zhuān)業(yè)認(rèn)證和OBE理念下地方高校測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［J］.大學(xué)教育，2021（8）：132-134.

［4］李志義，趙衛(wèi)兵.我國(guó)工程教育認(rèn)證的最新進(jìn)展［J］.高等工程教育研究，2021（5）：39-43.

［5］李志義.對(duì)畢業(yè)要求及其制定的再認(rèn)識(shí)：工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證視角［J］.高等工程教育研究，2020（5）：1-10.

篇(6)

[關(guān)鍵詞] 學(xué)科融合；校企協(xié)同；應(yīng)用型；模式

[中圖分類(lèi)號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2017） 01-0036-02

一 學(xué)科融合、校企協(xié)同培養(yǎng)的應(yīng)用技術(shù)型人才模式的構(gòu)建

本文基于現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求，改變了傳統(tǒng)的辦學(xué)模式，在課程體系上進(jìn)行跨學(xué)科融合，在教育模式上，嘗試改變教育觀念，進(jìn)行教育教學(xué)改革，采用了“3+1”模式 。 “3+1”模式要求高校教育必須與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合，把社會(huì)需求作為辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，提出全新的教育教學(xué)質(zhì)量觀和人才觀，并把高校和企業(yè)作為共同的育人主體和育人環(huán)境。

（一）學(xué)科融合、校企協(xié)同培養(yǎng)模式的系統(tǒng)框架

學(xué)科融合、校企協(xié)同培養(yǎng)模式由三個(gè)系統(tǒng)組成，即實(shí)踐系統(tǒng)、評(píng)價(jià)系統(tǒng)和保障系統(tǒng)。實(shí)踐系統(tǒng)包括課程體系和教育模式的建設(shè)、聯(lián)系校企合作單位、簽訂合作協(xié)議、建設(shè)校企合作基地、建立師資隊(duì)伍等內(nèi)容。評(píng)價(jià)系統(tǒng)包括過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)。保障系統(tǒng)由制度保障、規(guī)劃保障、組織保障和條件保障組成。

（二）學(xué)科融合、校企協(xié)同培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“3+1”模式是學(xué)科融合、校企協(xié)同培養(yǎng)模式的載體。從內(nèi)涵上講是指大學(xué)四年的教學(xué)活動(dòng)前三年在學(xué)校進(jìn)行，最后一年在企業(yè)進(jìn)行。 當(dāng)然“3+1”不單是一個(gè)時(shí)間分配，本質(zhì)上它講的是理論與實(shí)踐相結(jié)合地培養(yǎng)學(xué)生做人做事的能力問(wèn)題。該培養(yǎng)模式的實(shí)質(zhì)特征是高校、企業(yè)這兩個(gè)育人主體在兩種不同的育人環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使培養(yǎng)的人才全面滿(mǎn)足社會(huì)的需求。

（三）學(xué)科融合、校企協(xié)同培養(yǎng)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)科融合、校企協(xié)同培養(yǎng)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)包括“3”階段高校教學(xué)設(shè)計(jì)和“1”階段企業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)兩個(gè)部分。“3”階段高校教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是緊緊圍繞學(xué)科融合、校企f同培養(yǎng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，建設(shè)學(xué)科融合的課程體系，教學(xué)方案設(shè)計(jì)以高校為主體，吸取企業(yè)提供的建設(shè)意見(jiàn)?！?”階段企業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是圍繞學(xué)科融合、校企協(xié)同培養(yǎng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分利用企業(yè)環(huán)境資源，讓學(xué)生在真實(shí)的工程實(shí)驗(yàn)環(huán)境中鍛煉實(shí)踐動(dòng)手能力。在企業(yè)與高校雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下讓學(xué)生在企業(yè)中完成畢業(yè)實(shí)習(xí)，并結(jié)合社會(huì)實(shí)際問(wèn)題選擇和完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。

二 學(xué)科融合、校企協(xié)同培養(yǎng)的應(yīng)用技術(shù)型人才模式的實(shí)踐

為貫徹學(xué)科融合、校企合作的原則，實(shí)施跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)施方案，達(dá)到提升學(xué)生的實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，我院在商業(yè)軟件工程和金融信息管理兩個(gè)專(zhuān)業(yè)試點(diǎn)進(jìn)行學(xué)科融合、校企協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型人才的改革實(shí)踐。

（一）課程體系建設(shè)的實(shí)踐

根據(jù)廣州商學(xué)院發(fā)展規(guī)劃和定位，結(jié)合學(xué)校經(jīng)、管為主的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，計(jì)算機(jī)教育必須與經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)學(xué)科結(jié)合，以軟件技術(shù)教育為核心，進(jìn)行多學(xué)科融合。因此，在課程安排上除了開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)必須的基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程以外，也相應(yīng)地增加了很多商務(wù)應(yīng)用和金融管理方面的跨學(xué)科課程。兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程體系建設(shè)具體情況如下：

1 商業(yè)軟件工程專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)

該方向的課程體系建設(shè)特色主要是：特色一：基本的軟件開(kāi)發(fā)與管理技術(shù)的能力。即我們培養(yǎng)的學(xué)生具備根據(jù)客戶(hù)需求進(jìn)行基本軟件開(kāi)發(fā)與開(kāi)發(fā)過(guò)程的管理能力，以及掌握應(yīng)用部門(mén)的管理模式及內(nèi)容的能力。特色二：熟悉計(jì)算機(jī)在商業(yè)模式、商務(wù)活動(dòng)中的開(kāi)發(fā)應(yīng)用。即我們培養(yǎng)的學(xué)生基本具備能夠充分利用計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)和電子技術(shù)，分析商業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)和商業(yè)軟件的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、維護(hù)的能力。

所以針對(duì)之前的課程體系（軟件工程方向）主要進(jìn)行的建設(shè)調(diào)整內(nèi)容有：（1）明確專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域方向。專(zhuān)業(yè)方向由軟件工程改為商業(yè)軟件工程，更加明確專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)域方向，結(jié)合商業(yè)、商務(wù)領(lǐng)域，深入軟件工程在這方面的應(yīng)用。（2）調(diào)整基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)順序。將一些政治思想課程，安排在學(xué)生即將走出學(xué)校，接觸社會(huì)時(shí)進(jìn)行，更好地為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)提供思想支持；同時(shí)，將專(zhuān)業(yè)課開(kāi)課學(xué)期適當(dāng)前移，讓學(xué)生更快進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)，為學(xué)生預(yù)留更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。（3）集中實(shí)踐教學(xué)體系新方法。在第6、7學(xué)期，開(kāi)始嘗試以小學(xué)期為上課方式的課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐課，強(qiáng)化學(xué)生綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，為學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)就業(yè)提供扎實(shí)實(shí)踐基礎(chǔ)，提高學(xué)生自信心和競(jìng)爭(zhēng)力。

2 金融信息管理專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)

該方向的課程體系建設(shè)特色主要是：以金融等經(jīng)濟(jì)信息管理能力培養(yǎng)為主體，管理技術(shù)教育與計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)教育相結(jié)合。以學(xué)生的管理軟件技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主導(dǎo)，學(xué)生管理軟件的開(kāi)發(fā)能力為進(jìn)一步培養(yǎng)方向。主要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用各種統(tǒng)計(jì)分析工具進(jìn)行商業(yè)智能分析與決策的能力；學(xué)習(xí)金融會(huì)計(jì)等方面的專(zhuān)業(yè)與應(yīng)用技術(shù)，為金融領(lǐng)域提供決策支持與技術(shù)開(kāi)發(fā)等能力。

所以針對(duì)之前的課程體系（信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)）主要進(jìn)行的建設(shè)調(diào)整內(nèi)容有：（1）專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)特色更突出。主要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用各種統(tǒng)計(jì)分析工具進(jìn)行商業(yè)智能分析與決策的能力；學(xué)習(xí)金融會(huì)計(jì)等方面的專(zhuān)業(yè)與應(yīng)用技術(shù)，為金融領(lǐng)域提供決策支持與技術(shù)開(kāi)發(fā)等能力的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。（2）突出方向特色，新增與金融、商業(yè)智能相關(guān)課程。根據(jù)本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，增加了金融學(xué)、銀行會(huì)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、商業(yè)智能應(yīng)用案例等課程。根據(jù)當(dāng)前國(guó)內(nèi)實(shí)際應(yīng)用情況適當(dāng)調(diào)整部分課程，如，“統(tǒng)計(jì)分析與SAS程序設(shè)計(jì)”調(diào)整為“統(tǒng)計(jì)分析與SPSS程序設(shè)計(jì)”。另外，部分過(guò)時(shí)的與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不符合的課程也做相應(yīng)調(diào)整，如不再開(kāi)設(shè)“微機(jī)原理與匯編語(yǔ)言”，“專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”等課程，并通過(guò)其他方法，如要求專(zhuān)業(yè)課老師在授課時(shí)增加本課程有關(guān)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)等方式來(lái)彌補(bǔ)這方面知識(shí)的空白，以提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

（二）教育模式建設(shè)的實(shí)踐

將傳統(tǒng)的 “3.5+0.5”的教學(xué)模式，改革為 “3+1”的教學(xué)模式。即大學(xué)生的四年教學(xué)生活分成兩個(gè)部分進(jìn)行，前3年在學(xué)校進(jìn)行基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)；最后1年到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，在企業(yè)進(jìn)行并完成畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)。

學(xué)院與東軟簽署“框架合作”協(xié)議，雙方本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，互惠雙贏，共同發(fā)展”的原則，共同探索校企聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的新模式、新機(jī)制，通過(guò)校企資源共享，促進(jìn)雙方在教學(xué)科研、成果申報(bào)、學(xué)生培養(yǎng)和學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)等方面開(kāi)展廣泛的合作。學(xué)院與東軟目前已經(jīng)為大三學(xué)生和大四學(xué)生開(kāi)展了以能力提升為導(dǎo)向的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。東軟為學(xué)院提供人才培養(yǎng)解決方案，并負(fù)責(zé)對(duì)所培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)定。

校企聯(lián)盟構(gòu)建學(xué)科融合、產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)。我院與十幾家企業(yè)建立校企聯(lián)盟并建立了校外實(shí)習(xí)基地，與這些企業(yè)建立了穩(wěn)定的畢業(yè)生供需關(guān)系，與東軟集團(tuán)睿道教育信息技術(shù)、廣州中星網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司、廣東省數(shù)字廣東研究院、深圳市中科鷗鵬智能科技有限公司等知名企業(yè)合作建設(shè)的校內(nèi)基地，開(kāi)出各類(lèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，引進(jìn)企業(yè)投入的設(shè)備及各種軟件。學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中，定崗實(shí)踐，積極地以“企業(yè)人”身分要求自己并盡快融入企業(yè)環(huán)境中，受到了企業(yè)文化的熏陶。并在企業(yè)選派的具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師指導(dǎo)下進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)，接受部分專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué)，努力完成企業(yè)所交付的工作任務(wù)和項(xiàng)目。從今年2011畢業(yè)生開(kāi)始試行去企業(yè)去實(shí)習(xí)并完成畢業(yè)論文與設(shè)計(jì)工作。畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師從校內(nèi)擴(kuò)展到校內(nèi)與校外雙導(dǎo)師制，實(shí)現(xiàn)了院校、企業(yè)和學(xué)生三者共贏。當(dāng)然也有很多畢業(yè)生在實(shí)習(xí)期間，表現(xiàn)優(yōu)秀，與單位簽訂了聘用合同，極大提高了就業(yè)率。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐

1 加強(qiáng)校企合作示范基地指導(dǎo)教師的培養(yǎng)

為了保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不斷提高，我們積極建設(shè)并培養(yǎng)了一支思想覺(jué)悟高，理論知識(shí)扎實(shí)，業(yè)務(wù)水平強(qiáng)，人員相對(duì)穩(wěn)定的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

2 建立專(zhuān)兼結(jié)合的雙導(dǎo)師制度

對(duì)學(xué)生實(shí)行校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師的專(zhuān)兼結(jié)合的雙導(dǎo)師制度，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身的規(guī)劃方向，可以選擇專(zhuān)業(yè)方向?qū)谄髽I(yè)導(dǎo)師。同時(shí)為了確保教學(xué)質(zhì)量，每個(gè)校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師所指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)不超過(guò)5人，建立學(xué)生與雙導(dǎo)師之間的聯(lián)系手冊(cè)，學(xué)生的成績(jī)考核由企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師共同商量評(píng)定，并規(guī)定學(xué)生每年跟隨企業(yè)導(dǎo)師在工程一線(xiàn)實(shí)踐時(shí)間不少于3個(gè)月。

3 完善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)建設(shè)

重視人才梯隊(duì)的建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)校的學(xué)科帶頭人的“傳、幫、帶”作用，積極培養(yǎng)年輕教師，全面提升青年教師的教學(xué)、科研能力，推動(dòng)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)。具體可通過(guò)在崗實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)進(jìn)修、聘請(qǐng)外校名師、現(xiàn)代教育技術(shù)輪訓(xùn)等多種形式，促進(jìn)青年教師拓寬知識(shí)面，積極提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。建設(shè)更具開(kāi)放性的師資隊(duì)伍，在學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)等方面實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的優(yōu)化，雙師型教師比例達(dá)90%以上，提高團(tuán)隊(duì)的整體效力。

4 鼓勵(lì)開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)

每學(xué)期將安排有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高水平教師或?qū)＜遗e行2次以上的學(xué)術(shù)講座和交流活動(dòng)。

5 注重發(fā)揮先進(jìn)典型示范作用

每年度評(píng)選學(xué)校的教學(xué)工作優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)及優(yōu)秀個(gè)人，給予一定的表彰與獎(jiǎng)勵(lì)。以激勵(lì)的方式和榜樣的力量充分調(diào)動(dòng)全校教師參與教學(xué)、科研實(shí)踐工作的積極性與創(chuàng)造性，促進(jìn)教師的教學(xué)水平與科研實(shí)踐能力的提高。

參考文獻(xiàn)

篇(7)

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)體系；數(shù)據(jù)管理課程群；質(zhì)量保障體系

0 引言

軟件工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)是面向信息與軟件產(chǎn)業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)以軟件設(shè)計(jì)、軟件開(kāi)發(fā)和信息處理能力為教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。數(shù)據(jù)管理課程群的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)施測(cè)試實(shí)驗(yàn)、獲取預(yù)期結(jié)果、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)比較等分析與解釋數(shù)據(jù)能力的基本方法。

數(shù)據(jù)管理課程群是對(duì)軟件工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中具有相互影響、有序互動(dòng)、可構(gòu)成完整數(shù)據(jù)管理模塊的相關(guān)課程，進(jìn)行綜合規(guī)劃和整合的有機(jī)集成單元。在數(shù)據(jù)管理的范圍內(nèi)，物聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)、信息安全和大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的發(fā)展日新月異，并不斷地涌現(xiàn)新的研究方向和成果，使得數(shù)據(jù)庫(kù)課程發(fā)展成為內(nèi)容豐富的數(shù)據(jù)管理課程群。如圖1所示，可以看出數(shù)據(jù)管理課程群在軟件工程專(zhuān)業(yè)中的地位及與其他課程群之間的關(guān)系，即在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程群的基礎(chǔ)上，按照軟件工程課程群的工程方法，與程序設(shè)計(jì)課程群共同實(shí)現(xiàn)軟件開(kāi)發(fā)和數(shù)據(jù)管理的基本訓(xùn)練。

1 建設(shè)數(shù)據(jù)管理課程群實(shí)踐教學(xué)體系的基本過(guò)程

數(shù)據(jù)管理課程群的發(fā)展需要對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)期間的實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行宏觀規(guī)劃，不僅要求對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)境的任務(wù)進(jìn)行必要的評(píng)估，并通過(guò)一系列制度性措施來(lái)保證任務(wù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；還要在每學(xué)年或每學(xué)期針對(duì)行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和企業(yè)的需求對(duì)具體實(shí)踐項(xiàng)目的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估、修改和完善，從而使得本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)性管理，基本步驟如圖2所示。而具體內(nèi)容可以從教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)模塊設(shè)計(jì)和質(zhì)量保障體系建設(shè)等方面來(lái)描述。

1.1 數(shù)據(jù)管理實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

數(shù)據(jù)管理課程群的實(shí)踐教學(xué)體系因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的行業(yè)特點(diǎn)而具有動(dòng)態(tài)性。數(shù)據(jù)管理實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)除了必須具有扎實(shí)的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)理論水平、數(shù)據(jù)庫(kù)軟件操作能力和責(zé)任心以外，還需要有足夠的學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力和協(xié)調(diào)能力。在團(tuán)隊(duì)中除了任課教師和實(shí)驗(yàn)教師之外，熟悉軟件開(kāi)發(fā)和數(shù)據(jù)管理的軟件企業(yè)工程師必不可少，這是直接影響團(tuán)隊(duì)的建設(shè)質(zhì)量。可以根據(jù)軟件行業(yè)特點(diǎn)，聘請(qǐng)有一定實(shí)踐歷練的研究生、軟件工程師或者在企業(yè)工作的校友參與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)，建立由不同類(lèi)型教師組成的專(zhuān)家平臺(tái)，以利于學(xué)生通過(guò)不同的課外途徑與教師的進(jìn)行溝通，利用多種方式保持輔導(dǎo)交流渠道的暢通，將實(shí)踐教學(xué)向更廣范圍延伸，并與不同課程群的實(shí)踐要求結(jié)合起來(lái)。

1.2 數(shù)據(jù)管理課程群的實(shí)踐教學(xué)模塊設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)管理課程群的課程實(shí)踐應(yīng)該密切結(jié)合課程內(nèi)容，可以分成5個(gè)模塊，即數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、關(guān)系模型的基本理論與標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言SQL、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)DBMS以及數(shù)據(jù)庫(kù)新技術(shù)。

從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容層次看，可以針對(duì)課程內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置驗(yàn)證性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，主要利用關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)軟件提供的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。從課程設(shè)計(jì)或?qū)嵱?xùn)層次看，實(shí)施方案通過(guò)實(shí)現(xiàn)小型的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)，著重培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)據(jù)庫(kù)的理論和技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，還要求學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的組成和實(shí)現(xiàn)技術(shù)有一定的理解和掌握。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，按照軟件工程的方法完成從需求分析、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)現(xiàn)到和ODBC/JDBC 編程，完成軟件開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)性訓(xùn)練，以最終能夠開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)。

1.3 建立動(dòng)態(tài)的質(zhì)量保障體系來(lái)確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系建設(shè)首先是強(qiáng)調(diào)制度建設(shè)的重要性。定期修訂實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)制度，企業(yè)實(shí)踐跟蹤監(jiān)控制度，以及學(xué)生評(píng)教與教師考核制度等，建立全員參與的質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系。健全實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)機(jī)制，尤其是嚴(yán)格考核實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過(guò)建立質(zhì)量保障體系，還要定期對(duì)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、環(huán)境進(jìn)行核查，并對(duì)生成的模型進(jìn)行比較和評(píng)估，保持一個(gè)動(dòng)態(tài)的、相對(duì)與企業(yè)期望相符合的滿(mǎn)意模型。

2 數(shù)據(jù)管理課程群的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)基本過(guò)程

計(jì)算機(jī)行業(yè)迅速發(fā)展的必然結(jié)果決定了教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容的新穎性。對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)課程群來(lái)說(shuō)，可以重點(diǎn)選擇常用的Oracle 、SQL Server、DB2、MYSQL等數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)軟件中的一種或多種進(jìn)行課程內(nèi)容的規(guī)劃。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，預(yù)估今后一段時(shí)期的生產(chǎn)企業(yè)的軟件應(yīng)用情況，在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中設(shè)計(jì)工業(yè)生產(chǎn)、商業(yè)金融、工商管理和各類(lèi)教育等不同行業(yè)崗位群的數(shù)據(jù)庫(kù)示例，創(chuàng)建與實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用相近的數(shù)據(jù)庫(kù)和表等數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)象，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)際工作中的數(shù)據(jù)完整性與數(shù)據(jù)庫(kù)安全性的關(guān)系，以及信息技術(shù)對(duì)于提高行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要作用。

2.1 立體化實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

教學(xué)設(shè)計(jì)是課程實(shí)踐教學(xué)的靈魂，是提高實(shí)踐教學(xué)效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)成包括教學(xué)演示、實(shí)驗(yàn)操作、分組交流和簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)等形式。

針對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)課程群依托的軟件更新速度快、教材建設(shè)周期長(zhǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教材建設(shè)，并向動(dòng)態(tài)化和立體化發(fā)展。構(gòu)筑以實(shí)踐教學(xué)大綱為依據(jù)，隨著教學(xué)軟件的版本而實(shí)現(xiàn)教學(xué)參考書(shū)、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、教學(xué)指導(dǎo)講義、習(xí)題、測(cè)試題的動(dòng)態(tài)化更新，并定期修訂實(shí)踐教學(xué)大綱、更換網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的內(nèi)容。

2.2 數(shù)據(jù)庫(kù)課程的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)管理領(lǐng)域的實(shí)踐模塊設(shè)計(jì)主要通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)庫(kù)維護(hù)與編程、數(shù)據(jù)庫(kù)綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)。在數(shù)據(jù)庫(kù)編程方面的實(shí)施方案要求掌握存儲(chǔ)過(guò)程和ODBC/JDBC 編程。其目標(biāo)是強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。

設(shè)置與數(shù)據(jù)管理課程群的授課內(nèi)容相符合驗(yàn)證性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生在進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)和熟練掌握SQL語(yǔ)言基本數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)操作的基礎(chǔ)上，還要學(xué)習(xí)管理和維護(hù)具體的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，針對(duì)課程內(nèi)容相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，具體包括認(rèn)識(shí)DBMS運(yùn)行、數(shù)據(jù)庫(kù)創(chuàng)建與管理、查詢(xún)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)操作、數(shù)據(jù)完整性、數(shù)據(jù)安全性、觸發(fā)器和存儲(chǔ)過(guò)程實(shí)驗(yàn)、通過(guò)JDBC/ODBC 訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)庫(kù)事務(wù)管理和數(shù)據(jù)庫(kù)備份與還原實(shí)驗(yàn)等。

實(shí)驗(yàn)教師在初期可以m當(dāng)?shù)难菔疽幌孪嚓P(guān)實(shí)驗(yàn)具體內(nèi)容，然后讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證性操作。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)著眼于通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證課程的基本原理，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能。對(duì)于一些較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，要給學(xué)生留下思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的空間，實(shí)現(xiàn)研究性引導(dǎo)。并針對(duì)不同的學(xué)生群體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)狀況采用有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.3 數(shù)據(jù)庫(kù)課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)管理課程群的綜合實(shí)訓(xùn)機(jī)制的建立、完善和規(guī)范，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐的交叉培養(yǎng)。學(xué)生可以在模擬的生產(chǎn)環(huán)境中完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，掌握綜合操作技能，使動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神得到鍛煉。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作與軟件開(kāi)發(fā)、進(jìn)而參與企業(yè)的軟件過(guò)程改進(jìn)和產(chǎn)品研發(fā)，同時(shí)重視學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的結(jié)合，學(xué)習(xí)的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)與職業(yè)崗位的內(nèi)容的結(jié)合，使項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)踐貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，最終幫助學(xué)生完成從學(xué)習(xí)知識(shí)到技能向項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)換，提升學(xué)生的協(xié)作能力和管理能力，提高學(xué)生走上工作崗位所必須具備的職業(yè)素養(yǎng)。

2.4 實(shí)踐教學(xué)的考核方式改革。

建立動(dòng)態(tài)考核機(jī)制，構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。在該評(píng)價(jià)體系中，要把學(xué)生與教師互動(dòng)的表現(xiàn)、學(xué)生日常上機(jī)實(shí)踐情況、實(shí)踐能力考核等多方面的內(nèi)容納入考核內(nèi)容。從而達(dá)到全面檢測(cè)學(xué)生的理論掌握水平和理論運(yùn)用到實(shí)踐等方面能力。例如，同一門(mén)課程可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)考核，可以采用學(xué)生多次申請(qǐng)、多次考核的方式保證學(xué)生的知識(shí)要求達(dá)到大綱要求。

3 結(jié)語(yǔ)

數(shù)據(jù)管理課程群的實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)是學(xué)院、企業(yè)、教師、學(xué)生和實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容選擇等各方面環(huán)環(huán)相扣的更復(fù)雜的系統(tǒng)工程。專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐管理制度建設(shè)、教師團(tuán)隊(duì)的組建、實(shí)踐模塊的劃分、學(xué)生的興趣引導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)新技術(shù)的掌握程度等，都需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)不間斷的做大量、艱苦、細(xì)致的工作，這也是本課程群實(shí)踐體系建設(shè)的基石。

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