序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇室內設計教學要求范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：職業院校；室內設計專業；教學模式；探索

近年來房地產行業發展迅速，對室內設計人才需求不斷增加。眾所周知，室內設計對設計者專業水平要求較高，需綜合考慮人們的審美、事物搭配、空間架構等內容，這無疑給室內設計專業教學提出了更高的要求。

一、高職室內設計專業教學現狀

受多種因素影響，不同高職院校對室內設計專業重視程度不同，導致在實際教學中存在諸多問題，一定程度上影響了該專業的教學質量及學生對室內設計知識的掌握程度。

1、不注重基礎教學

室內設計專業所學的課程較多，如：計算機基礎、室內裝飾設計、計算機輔助設計等，專業課程多達十多門。同時還需掌握一些的軟件操作知識，如Photoshop、3dsMax、AutoCAD等。因此，學生要求滿足社會發展需求，需掌握扎實的室內設計基礎知識，才能更好的實現從“理論”向“技能”的轉化。而部分高職院校室內設計專業教學中存在著不注重基礎知識教學的現象，部分任課教師只注重基礎知識講解的廣度，不注重講解的深度，很多知識點僅僅是一掠而過，學生掌握的基礎知識不夠深入，更不用說靈活應用。

2、教學手段單一

室內設計專業教學手段單一是影響教學質量的又一重要因素。部分任課教師講課時僅按照制作的PPT內容，照本宣科，缺乏對專業知識的拓展及延伸，語言缺乏生動性，與學生缺少互動，教師僅將講課當做自己的任務完成，不關注學生專業知識的掌握情況，這就很難吸引學生學習興趣。同時，當前部分高職院校擁有自己的教學系統，但部分任課教師受每節課講課內容多，及傳統教學理念的影響，很少使用現有教學系統開展教學，導致教學系統形同虛設，利用率較低，無法正常發揮提高教學質量的作用。

3、學生實踐技能差

室內設計對學生的實踐技能、創造力要求較高，只有結合所學專業知識，實踐中積累的經驗，才能設計出別具一格的作品。然而受高職院校綜合實力影響，導致學生缺少必要的動手操作實踐機會，結果學到的知識不能應用，短時間內便會遺忘。一方面，室內設計專業實踐課使用的軟件對計算機性能要求較高，然而對高職院校而言，配備高性能的計算機硬件設施是不小的開支，因此，配備的高性能計算機有限，一旦某臺計算機出現故障，便會給學生的實踐操作帶來嚴重影響。另一方面，不注重實踐課教學管理。實踐課上，教師會給學生演示某個場景的制作步驟，但部分學生不聽講或做其他事情，不注重提高自身動手實踐能力，導致實踐技能低下。

二、高職室內設計專業教學對策

高職室內設計專業教學存在的問題，影響因素較為復雜。因此，為改善室內設計專業教學現狀，職業院校及任課教師均應進行探索，尋找有效的教學模式及方法。

1、打牢基礎知識教學

高職院校室內設計專業教學中應充分認識到基礎知識的重要性，結合室內設計專業教學實際，以市場需求為導向，積極改革教學體系。一方面，明確室內設計行業人才標準，砍掉與實際不符的理論課程，突出重點課程，著力打造精品課程，使學生將有限的時間應用在重點課程的學習上。另一方面，做好重點課程教材的訂購審查工作。當前市場上室內設計教材較多，高職院校應認真對比分析，訂購不僅基礎知識點涵蓋全面，而且具有一定深度的教材。另外，教學實踐中，任課教師應將每個知識點講全、講細，加強學生學習興趣的培養，防止學生淺嘗輒止。

2、積極拓展教學方法

教學方法是影響室內設計專業教學質量的又一因素。因此，任課教師應抓住不同課程特點，更新教學觀念，充分利用當前教學資源，積極拓展教學方法。一方面，為鞏固學生所學，講解室內設計專業知識應關注學生的掌握程度，為此，可采取項目教學法，為學生布置某個室內設計項目，要求學生在規定的時間段內完成，按時將作品上交，以了解學生所學知識情況，從而有針對性的講解學生薄弱知識點。另一方面，充分利用現有技術，與學生進行互動。例如，以班級為單位組建QQ群、以專業為單位搭建微信公眾號，在課后與學生積極互動，及時回答學生學習中遇到的問題。同時，借助微信平臺為學生推送室內設計重點知識與技巧，實現課上與課后的無縫對接，使學生隨時隨地進行學習，以彌補傳統只重視課堂教學，不重視課后教學教學模式的弊端。

3、提升學生實踐技能

室內設計專業學生實踐技能的高低直接影響其能否順利就業，是否滿足用人單位要求，因此，高職院校及任課教師應積極探索，不斷提升學生的實踐技能，為其從“學生”向“員工”的平穩過渡創造良好條件。一方面，高職院校應增加在室內設計專業硬件方面的投入，尤其采購足夠數量的計算機硬件設施，以保證學生實踐課的順利開展。另一方面，高職院校應與其他同類高校建立良好的合作伙伴關系，聯合建立室內設計專業實訓基地，并邀請企業中優秀的人員任職，定期將學生送至實訓基地實踐學習，通過實踐使學生充分了解用人單位室內設計工作流程，靈活應用所學專業知識，不斷積累實踐經驗。另外，高職院校應穩步推進校企聯合工作，擴大與相關企業的合作范圍。實踐表明，通過校企聯合，高職院校為用人單位訂單式培養室內設計專業人才，不僅節省了大量的教學資源，而且能明顯提高學生就業率，尤其通過在企業中頂崗實習，學生能掌握更為豐富、扎實的室內設計專業知識，促進學生綜合素質的提升。

三、總結

室內設計教學質量的提升需從多個方面綜合發力，高職院校應明確室內設計專業教學的優勢與不足，立足室內設計專業當前教學實際及各學科特點，從基礎知識教學、教學方法以及提升學生實踐能力方面需求突破，探索與室內設計專業相適應的教學方法與模式，為室內設計專業人才培養目標的順利實現奠定基礎。

作者:陳薇 單位:畢節職業技術學院

參考文獻：

[1]焦煜博.淺談對高職院校室內設計專業課程教學改革的體會[J].包裝世界,2010,03:88-89.

篇(2)

1室內設計制圖課程教學中存在的問題

1.1室內設計制圖標準不統一

由于室內設計是一門新型行業，發展歷史較短，在現代化社會進步和發展中逐漸成為一門獨立學科。縱觀室內設計行業的制圖現狀來看，尚未制定統一的標準，仍然是采用以往建筑制圖規范。但是由于室內設計和建筑設計之間存在的差異，所以完全參照建筑制圖規范可能會導致很多細節存在錯誤和不足。行業內的部分企業可能為了規范圖紙，在圖紙繪制中制定公司內部標準，這就導致公司和公司之間圖紙繪制標準不同的現象。

1.2教材內容不合理

當前在室內設計制圖課程中，對于教材的選擇十分關鍵，很多教材是從工程制圖課程而來，并未真正的突顯出室內設計制圖的特點；部分教材則是參考建筑制圖標準，未能結合實際情況進行編制，教材內容十分不合理。甚至教材本身所附帶的圖紙繪制不嚴謹，如果學生以此作為參考，可能導致制圖的錯誤，影響學生制圖能力的提升。由此可以看出，室內設計制圖教學中教材的選擇是一個嚴峻的問題，需要予以高度重視[1]。

2室內設計制圖課程教學改革對策

2.1創新教學理念

在室內設計制圖課程教學中，由于學科特性，實踐性較強，所以學生是否能夠畢業，在崗位上的實踐效果可以直接衡量出教學成效。對于室內設計制圖課程而言，不能一味的拘泥于現有教材內容中，應該深入了解室內設計制圖規范，只有這樣才能更好的開展課程教學活動。教師應該同大型的室內設計企業建立合作關系，學習正規企業制圖規范，了解到大型室內設計企業內部設計規范和標準。在設計規范輔助下，教學活動可以有序開展，圖紙繪制更加嚴謹，將其作為案例講解可以更加生動，調動學生學習興趣，積極參與其中，提升教學成效。很多高校教師由于畢業后直接進入學校任教，所以缺乏實踐經驗，為了能夠更好的開展教學活動，應該鼓勵教師前往企業實習，了解企業實際需求，掌握先進技術，為室內設計行業輸送更多高素質人才[2]。對于室內設計實踐性較強的學科而言，教師前往企業實習可以有效提升業務能力，豐富教學經驗，與時代接軌，教學內容更加前沿。

2.2優化教學內容

室內設計制圖課程教學中，對于教學內容的設計應該結合專業特點和實際需要，合理安排教學內容。（1）建筑測量。在建筑測量中，作為室內設計中的前期工作，對房屋內部各項尺寸進行精準測量，獲得準確的數據繪圖紙；數據測量精準與否，將直接影響到室內空間設計的把握，其重要性不言而喻。在實際教學中，教師應該盡可能組織學生在實踐場所進行測量，并注重細節內容的把握。（2）識圖。識圖并非僅僅強調室內設計圖紙，還包括其他的建筑圖紙和水電設計圖紙等等，室內設計是對建筑內部空間的裝飾，這就要求設計師能夠充分了解建筑原有結構和管網布設情況，促使室內設計科學合理，避免改動這些內容[3]。（3）制圖。依循現有的建筑制圖規范，對室內設計制圖細節仔細把握，明確各種室內設計規范和要求，建立完善的設計體系，促使室內設計更加規范化，提升制圖嚴謹性，有助于為學生未來發展積累豐富的工作經驗。

3結論

綜上所述，室內設計制圖課程作為室內專業教學的基礎課程內容，圖紙繪制合理與否將直接影響到后續工作的有序開展，是教學中的重點和難點所在。基于此，室內設計制圖課程應該進一步創新教學理念和教學方法，積累更多教學成果的同時，提升設計規范性，為社會輸送更多高素質人才。

作者:邢艷春 單位:吉林省經濟管理干部學院建筑工程學院

參考文獻

[1]李英杰.對高校環境藝術設計專業室內設計工程制圖課程的教學探究[D].河北師范大學，2013.

篇(3)

1.課程體系中存在的突出問題

（1）課程設置定位不太準

室內設計專業自上世紀八十年代至今，已經有了三十多年的發展歷史，形成了一套成熟完備的課程教學體系。自上世紀末開始，高職院校也陸續開設了室內設計專業，以培養注重技術操作的企業一線技能型人才。然而，很多高職院校由于師資條件和辦學經驗上的不足，其室內設計專業的課程體系大多都是在本科室內設計專業課程教學體系的基礎上進行壓縮而成，課程的設置過度強調了理論知識的教學和設計能力的培養，而對于制圖和繪圖這兩項基本職業能力的訓練十分欠缺。這種盲目追求設計能力培養的課程體系，忽視了學生的實際情況，對于高職室內設計專業而言，每門課程也只能是蜻蜓點水，學生的設計能力既沒有得到有效的訓練，反而使得學生的學習變得更加分散，而應該在課程中掌握的繪圖和制圖能力卻沒有得到應有的加強。

（2）課程之間需要更好地銜接

在目前高職院校室內設計專業的課程體系中，一項職業技能的訓練往往被分解成了多門課程，課程的數量多，課頭散，重點不突出，課程之間又缺乏應有的聯系，甚至在有些課程中會出現重復教學。例如，對于室內效果圖表現這個核心技能的訓練，在高職室內設計專業的課程設置中就被分解在透視原理、設計素描、設計色彩、表現技法等課程中。由于課程設置分散，每門課程的教學側重點不同，課程與課程之間存在著相互脫節現象，在實際的教學中，各門課程往往是各自為政，難以形成合力，突出核心技能的培養。

（3）課程教學模式較傳統

課程的設置應該與課程的教學模式相互匹配，共同完成一項職業技能的訓練。目前高職院校室內設計專業課程教學中存在的較大問題就是教學方法和手段的僵化，不論課程的性質和特點，教學僅僅是圍繞課本，過多的強調了理論教學，而缺少對學生實際動手技能的訓練和職業素質的培養。課程中采用的教學模式沒有突出高職技能訓練的特點，針對性不強，沒有充分的考慮到現在高職院校學生學習情況的變化，教學方法落后。在這種課程體系和教學模式下，高職院校室內設計專業培養出來的畢業生既無法和本科院校的學生同臺競爭，也很難符合室內設計行業的要求，這給室內設計行業和高職院校的長遠發展帶都來了致命的危害。

2.課程體系整合的思路

根據目前高職室內設計專業課程體系設置中存在的突出問題，重新按照行業企業對高等職業技術教育的要求，調整專業課程設置的定位，以職業技術能力為模塊來整合設置課程，將集中訓練某一項職業技能的多門課程或課程群融合為一門職業課程，以避免課程之間的相互脫節，課程教學方向不明確等問題。同時，再根據行業實際工作中的特點，梳理職業能力與能力之間的邏輯關系，在課程體系的設置上按照邏輯先后順序來設置課程。另外，根據高職院校課程設置“適用、夠用”的原則，刪減一些不必要的拓展課程，重點突出核心職業技能，并將基礎課程向專業化方向發展，加強基礎課與專業課的內在聯系，縮小課程之間的教學偏差。

3.課程體系整合的措施

篇(4)

【關鍵詞】工學結合；室內設計；應用

室內設計專業是中職學校開設的藝術設計類專業下的主要專業之一，其實用性強。室內設計專業的培養目標是使學生具備根據建筑結構的基本情況與功能需求，結合美學、力學、工程學原理，為建筑進行室內設計的能力。隨著我國經濟的快速發展，室內設計也跟著進一步發展。由于城市生活質量的提高、商品房的熱銷、農村城市化進程的改造，使得室內設計人員的需求量增加，當前，中等職業學校開設的室內設計專業的課程大多都是圍繞美術繪畫開設，如素描、色彩、室內設計原理等，電腦藝術設計專用軟件教程有Photoshop、AutoCAD等。但辦公室空間設計、公共空間設計、商業店面設計等對室內設計人員的專業素質要求較高。而學生又缺乏實踐能力，所以在室內設計專業教學中應該工學結合。

一、室內設計專業傳統教學模式中存在的問題

（一）學生基本功底薄弱

要想成為一個室內設計師不僅要具有扎實的美術功底，還要有較深的文化底蘊，而學生在學習過程中，對專業課程興趣濃厚，而對文化基礎課程不太感興趣，學生知識掌握不好，文化課教學效果不太理想。

（二）教學內容不完整

一位優秀的室內設計師不但要會進行室內設計，還要了解市場需求，包括裝飾材料特性與價格、施工工藝流程等，否則只是紙上談兵，在實際應用中很難滿足客戶的需求。當前中等職業學校的室內設計專業只有三年學制，而學生還要參加面試、實習等，其真正的學習時間只有兩年到兩年半的時間。所以只能學習一些專業知識，對于其外延知識講解不到位。使得很多學生實際操作能力弱，不能達到用人單位的要求。

（三）學生缺乏實踐應用平臺

中等職業學校的室內設計專業的教育教學中存在的一個主要問題就是學生缺乏實踐應用的平臺。教師們的教學內容都是書本上的知識，學生們掌握的內容也就是基本的理論知識。其技能卻是單一的點，簡單的進行訓練，缺乏技能綜合應用的平臺。

二、工學結合在室內設計中的應用

對于室內設計教學，應使用工學結合的教育模式，工學結合就是學生把學習和工作有機的結合起來。在中等職業學校工學結合的教學，包括理論教學和實踐教學，在理論教學方面應把內容比較深的部分降低難度要求，然后再適當減少理論學習課時，把理論內容做到簡單易懂，深入淺出。在實踐教學方面，應該做到提高學生的實踐操作能力、審美能力、溝通表達能力、團隊合作能力和開拓創新能力等。工學結合模式的教學就是要能夠幫助學生解決實際存在的問題。室內設計行業要求學生能夠解決項目設計問題，能夠獨立完成設計任務，對施工的部分有所了解，以免出現能設計，能畫圖，不能施工的作品。現就工學結合的方法提出以下三個方法。

（一）基于工作中的工學結合

讓學生與企業的員工一起工作，以工作任務為引導，把學習與工作有機的結合起來，通過工作實踐實現學習目標，在工作中不僅能提高理論知識的學習，還能加強實踐操作。當前，企業對學生的滿意程度是衡量中等職業學校教育人才培養質量的主要組成部分，要想讓企業能夠滿意學生的專業素質，就要提高學生的理論知識和專業技能。而要達到這個目標就要實現工學結合的教學模式。中等職業技術學校的室內設計專業的教育只有真正的面對客戶，在師傅的帶領下完成室內設計任務，才能使學生的專業技能提高。為督促學生的學習工作，可以讓學生在項目工作完成后，寫一份學結報告，包括學生通過在企業工作所學到的一些專業技能，也可讓企業員工對學生的綜合能力做一個評估。

（二）加強校企合作

在室內設計教學工作中，把課堂、設計公司、裝修現場有機結合起來，提高學生對室內設計的綜合能力。可以將企業已經實施或正在實施的項目引入到課堂中，作為課堂教學內容，這種方法可操作性強，既達到了工學結合、校企合作的目的，又能讓學生在一個比較真實的環境中學習，使學生能夠體驗和學習企業的設計和施工管理過程。教師也能實時幫學生講解輔導。

（三）現場教學

為了加強學生對室內設計綜合能力的掌握，我們可以在企業提供的裝修現場進行教學，如在裝修現場為學生講解房屋的結構教學理論，讓學生測量不同房型的尺寸，在每年的裝修旺季，讓學生在企業學習一到兩個月的時間，完成部分學習和工作內容，這種工學結合的教育模式能加強學生對理論知識的理解能力，實踐能力，以及其實施過程的開放性能幫助學生對專業知識的理解和專業技能的提高。也有利于實現校內、校外，課內課外相互結合，將工作任務為教學目標的教學模式的發展。

三、結束語

綜上所述，室內設計教育教學工作中存在一些問題，如學生基本功底薄弱，教學內容不完整和學生缺乏實踐應用平臺等。這些問題嚴重影響著室內設計教學工作的順利開展，必須要解決這些問題，才能提高室內設計教育教學質量。筆者提出，應該將工學結合的教學方法應用到室內設計教育教學工作中，筆者希望更多的專業人士能投入到該課題研究中，針對文中存在的不足，提出指征建議，為提高我國中等職業學校的室內設計教育教學工作做出重要的貢獻。

【參考文獻】

[1]郭詠.中職室內設計專業工學結合課程模式下的教學改革[J].美與時代（城市版），2015.03：83-84

篇(5)

[關鍵詞]高職；室內設計；教學改革

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.04.156

[中圖分類號]G420 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）04-0-01

1 我國高職院校室內設計專業課程教學現狀分析

1.1 高職院校室內設計專業課程的主要構成

目前，高職院校的室內設計類課程主要由基礎類課程、設計方案與表現類課程、綜合實訓類課程構成。基礎類課程包括造型、色彩基礎、透視學基礎、手繪方案表現、設計史論裝飾工程制圖與識圖等課程，主要培養學生的基礎技能和美感，大多數高職院校的室內設計專業將此類課程作為職業技能基礎課，放置在一年級開設；設計方案與表現類課程包括家具與陳設設計、居室空間設計、公共空間設計及計算機軟件等，主要讓學生了解室內設計的基本程序和步驟、室內設計風格流派，掌握空間劃分和界面設計方法，室內聲光色的設計，課程設置和教學內容對應崗位要求；綜合實訓類課程由居室空間設計實訓、公共空間設計實訓、室內設計綜合實訓等實訓課程構成，主要培養學生室內設計綜合運用能力，為步入工作崗位打好基礎。

1.2 高職院校室內設計專業課程教學存在的問題

1.2.1 課程教學過于強調目的性

在高職院校室內設計專業傳統的課程教學中，一直以“目的性”教學為主，將學生將設計方案做得滿足課程作業要求作為教學目的。教師教學與學生學習都遵循固定的程序來進行，看似教師和學生都在認真完成“教”與“學”的任務，其實往往忽略了學生把想象變為現實的設計能力的訓練過程。部分學生雖然能在課堂上完成一個出色的設計方案作業，但是到了實際工作時卻無從下手，與平時課程教學過于強調目的性有較大的關系。

1.2.2 課程教學缺乏聯系與整合

目前，高職院校室內設計專業師資力量不足，任課教師教學任務繁重，在課程設置和教學內容上存在一定的交叉與重復；由于不同的課程由不同的任課教師承擔教學任務，課程和課程之間的相互銜接不夠好，教師在講授一門課程時，往往忽視了課程前導與后續的關系。

1.2.3 考核方式實用性不強

高職院校室內設計專業課程考核模式為課程綜合作品考核，通過設定平時成績與考試成績的權重，綜合確定課程成績。這種考核方式雖然體現了學生平時考勤、課堂表現、平時作業等過程性考核，但任課教師主觀性太強，評分標準得不到保證，課程成績往往不能體現學生綜合能力和真實水平，僅僅體現了學生是否能夠通過該課程的依據，容易打擊學生的學習積極性，造成學習僵化，使學生學習成為應試學習。多年來，許多成績優秀的畢業生找工作四處碰壁，和高職院校這種傳統的考核方式有很大的關系。

2 高職院校室內設計專業課程教W改革思路與方法

2.1 課程教學改革思路

室內設計是一項緊跟時代潮流，凸現藝術美學和技術工藝，強調實踐應用，兼容多項邊緣學科，以滿足現代人的物質需求和精神需求為目的的實用主義設計門類，有其特有的學科特性。當今社會經濟飛速發展，物質生活水平不斷提高，人們居住條件得到了很大的改善，對室內環境的要求也越來越高，對于室內設計人才的要求也越來越高。傳統的高職室內設計專業課程教學存在上述弊端，教學效果不理想。近些年來，筆者通過走訪行業企業，與畢業生座談等方式，進行市場需求調研，結合國家教育方針和《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》等文件精神，在室內設計類課程教學中進行了一些改革探索實踐和研究，進過專業教研室組織多次論證，明確了“培養室內設計應用型專門人才”的課程教學改革思路。

2.2 “項目導向、任務驅動”教學模式改革

“項目導向、任務驅動”的教學模式是指學生在教師的引導下圍繞真實項目，在典型任務的驅動下進行主動探索和協同合作，共同完成設計項目，在完成的過程中強調學生學習的主體地位，學生的信息獲取、技能掌握、團隊協作、語言表達等綜合能力得到有效鍛煉，通過自評、學生互評、教師點評與企業評分等多種考核方式對學生的工作態度、項目進度、項目完成的質量進行綜合評判，改變傳統的考核方式，考核結果體現學生的綜合能力和真實水平。在多年的探索與實踐中，室內設計專業由最初的兩門課程實施項目化課改到面向設計方案與表現類課程和綜合實訓類課程全面展開，促進了室內設計專業人才培養模式的改革，逐步建立開放式的人才培養模式。課程教學增設實踐性教學、參觀實習等方面的內容，定期組織學生參觀裝飾設計公司、考察規劃博物館、觀摩設計展覽和美術創作活動，使專業必修課在社會實踐中完成，通過定期舉辦講座，使學生獲得許多學校課堂學不到的實踐知識，為學生今后走上社會打下堅實的基礎。

3 結 語

當前現代化的人居環境設計給室內設計從業人員提出了更全面、更高的要求，也促使設計企業對人才綜合能力方面有著更高的要求。高職院校是培養行業技能應用型專業人才的場所，室內設計專業的管理者和任課教師，必須在實踐中積極探索和研究，逐步對教學方法進行改革，從而為社會輸送合格的室內設計應用型人才。

主要參考文獻

[1]吳昊.環境藝術設計[M].長沙：湖南美術出版社，2005.

篇(6)

室內設計著重于建筑物的使用功能，在符合建筑設計原理的基礎上運用相應的技術手段創造出滿足人們日常生活需要的室內環境。這種室內環境除注重功能性與使用價值之外，還必須滿足人們的精神生活需要。因此，室內設計是一種包含設計技能、設計風格和文化內涵的綜合性活動。進入21世紀以來，文化多元化的發展趨勢十分明顯，人們對室內設計的要求也存在著一定的差異。有的熱衷于華麗的西式設計，有的喜歡典雅的東方風格。為了適應時代的發展需要，我國室內設計教育應注重于培養復合型室內設計人才，這就要求學生除了要掌握必要的設計技能之外，還要加強民族文化的學習，努力提高自己的民族文化素質。近年來，我國的室內設計教育獲得了較快的發展，教學方法和教學體系也日益成熟與完善，但在課堂教學中沒有充分認識到中國傳統文化的價值和意義，習慣于照抄和模仿西方設計。無論是確立的教學體系，還是選用的設計案例，都具有濃厚的西式風格，忽視了中國傳統文化在教學過程中的滲透與應用，也忽略了其在室內設計中的空間作用。這樣一來，雖然學生們的設計風格顯得十分前衛和時尚，但設計出來的作品不符合我們民族的審美標準，缺少民族文化底蘊，難以獲得人們的認可，也偏離了室內設計的教學目標。因此，要提高室內設計教育質量，推動室內設計教育的發展，就必須重視中國傳統文化在室內設計教學中的應用，努力增強學生的民族意識，培養出具有中國特色的符合市場需要的新型室內設計人才。

2、傳統文化在室內設計教學中的應用

2.1中國古典文學的應用。中國古典文學作品浩如煙海，有很多膾炙人口的經典篇章流傳于世，其中與室內設計相關的不在少數，在一定程度上給室內設計教學帶來了啟發。比如陶淵明的《歸園田居》、歐陽修的《醉翁亭記》以及四大名著之一的《紅樓夢》都是其中的典型代表。這些作品對于室內設計構思和室內空間設計都有很大的影響，同時也進一步豐富了室內設計的空間來源。有很多格調清麗、充滿詩情畫意的古典文學作品描繪了眾多的空間畫面，這些都可以作為室內設計的創作素材；另外，通過學習古典文學還可以啟發學生的創作思維。以往在室內設計構思中，學生們僅僅是將文字轉化為圖像和畫面，這種構思難以脫離文字的桎梏，也不能體現出文字的獨特韻味，創作出來的作品也就缺乏生命力和想象力。教師在室內設計教學中要充分重視古典文學藝術的地位和作用，積極轉變“重專業技能，輕文化素養”的教學觀念，適當改革課程設置，在教學過程中增加中國古典文學作品賞析、中國傳統文化概論等課程，同時靈活運用多種教學方法，以報告、演講、討論等多種形式去感受古典文化，使學生在掌握專業知識的同時接受古典文學藝術的熏陶。鼓勵學生在探討古典文學藝術的過程中與自己的專業知識結合起來，做到學以致用，在有限的課堂教學中全面提升學生的文化素養和藝術修養，培養其創造才能。

2.2民族文化內涵在室內設計中的運用。室內設計是一種綜合性的設計活動，它不僅需要學生具備扎實的專業技能，還需要學生具有較高的文化素養，在設計中體現文化內涵。在教學中要通過學習中國傳統文化使學生明白室內空間設計的要點，認識到室內設計中所體現出來的文化內涵。教師在教學過程中要找出中國傳統文化與室內設計創作之間的契合點，讓學生在學習中了解兩者之間的相互聯系，充分發揮傳統文化對室內設計教學的促進作用。以我國傳統的剪紙為例，剪紙是一種很有趣味性的活動，剪紙文化也源遠流長，是最為古老的民間藝術之一。在室內設計教學中可通過設計民間剪紙展示廳等形式讓學生了解中國剪紙文化，可選取幾種典型的剪紙形象讓學生去體會民間美術和空間造型的特點，從中獲得美的享受和設計靈感。一般來說，能體現出文化內涵的室內設計往往具有鮮明的民族文化韻味，也充分融合了我國的地域特色和民俗特點，這樣的設計才能真正打動人心，也更具生命力。

2.3傳統空間設計的理念對于現代室內設計教學的促進作用。中國傳統室內設計講究不同空間的“滲透”和室內外空間的通達，對于室內空間的多元化設計具有借鑒意義。在室內設計教學中，教師要引導學生去認識空間分隔的界面，鼓勵學生去思考，創造出靈活的空間界面。此外，中國傳統文化注重通過空間擴展來實現空間與大自然的交流。從現代設計的角度來看，這是一種很明顯的“借景”空間設計。在現代室內設計教學中可以作為借鑒，使學生具備積極的民族文化心態，轉變學生的設計思維方式，培養其審美情趣。

3、總結

篇(7)

【關鍵詞】室內設計 綜合性人才 國外教育 國內教育改革

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0238-01

一、室內設計教育的特殊需求

從室內設計的專業角度看，室內設計不僅僅是一種單純的環境營造與藝術性設計，而是在其中包含了其他學科的專業知識，從建筑學到心理學，從人體工程學到材料科學，從民俗文化到家居陳設等等，在室內設計中都需要設計者了解并合理的運用，同時在設計手法上還要設計者可以將平面、立體、色彩等有機的結合起來營造一個適應時代審美與業主需要的空間換進，這些都要求從事室內設計的人具備突出的綜合能力與藝術創造能力，而這些都是需要在教學中培養與建立的。由此可見在室內設計專業的教學中，所需要體現的是一個綜合化的培養模式，所建立的教育體制應適應社會需求與職業發展。

二、室內設計教育的國內外比較

1.國外室內設計教育

從發展的歷史上看，國外的設計教育形成與德國，從最初的包豪斯學院開始，逐步形成了當代的設計教育體系與模式，其核心的理念就是重視技術與藝術在室內設計中所體現的重要作用，合理的設置不同專業方向上對基礎、專業、理論的側重點，同時也重視對經濟思維與綜合能力的培訓，建立了一種設計教育發展與社會發展良性互動的教育模式。

從具體的課程設置上，通常分為基礎學期與專業學期兩個不同的學習階段，學生必須在兩個階段中獲得足夠的學分并通過畢業設計與答辯后才能畢業。在教學過程中兩個學習階段的課程類型是由學生自由的選擇課程計劃，這樣可以充分的發揮學生的能動性，適應自身條件，只要學生在兩個階段中獲得足夠數量的學習證明，就可進入到下一個學期，但不是學分制，是通過證書制度證明其課程的是否通過。

從上面的分析不難看出，課程設置、課程安排、教學等過程可見，學校在教學中要求教師的定位在于引導，教師不是傳授如何設計，而是引導學生體會與發現設計的核心價值，這樣就可讓學生在學習中發現自身的長處與缺陷，自主的去彌補不足，完成學習。

2.國內室內設計教育

首先，國內的室內設計教育起步較晚，相對發展水平不高，相當一部分的職業院校設計專業往往只有框架，缺乏一定的師資資源，生源的素質與就業都面臨較大的壓力。表面看設計院校或者專業數量較多，主要是因為在社會發展的推動下，設計人才缺乏，剛性需求明顯增加；其次設計專業的學習費用相對較高，從產業化較多看設計專業的設置有一定的功利性；最后，擴招的大潮推動了高職院校學生數量激增，不得不設置更多的學科以適應人才培養的需求。反觀教育中的細節，不難看出，需求的激增導致人才培養的斷層，一線教學崗位上優秀的教師匱乏，從而影響了教學的質量，進而影響了教育隊伍后續人才嚴重不足，使得室內設計教育進入了一個人才培養的惡性循環，不能持續為教學一線培養人才。這樣影響了對室內設計人才培養的質量，影響了整個室內設計專業的健康發展。

其次，室內設計教育中學生就業壓力大，因為教學中存在一定的缺陷，教學的方法、課程設置等在激增的需求面前不能形成一個完整的培養體系，這就使得學生在學習的過程中缺乏對自身全方位的提高，而社會對室內設計人才的需求則是“全才”化，所以一些室內設計專業的畢業生不能適應此種需求，影響了其就業并進入到社會工作的能力，從而導致了室內設計專業的畢業生越多就業越困難，從而影響了學校對其資源的配置，進而影響了其教學質量的提高與發展。

縱觀國內外的室內設計教育情況，我國的劣勢是否明顯，矛盾也相對突出，這就要求國內的室內設計教育應進行全面的改革，以適應當前社會對設計人才的需求，尤其是應借鑒國外的先進經驗，建立良性的教育體系，讓室內設計教育步入到持續發展的軌道。

三、對我國室內設計教育改革的思考

1.改變思路重視理論與實踐的契合

室內設計究其人才培養的需求而言，是一個培養專業技術人才的學科，其實踐的能力與創造能力是人才價值體現的重要基礎，所以在我國的室內設計教育改革中應重視對理論與實踐的契合，改變課程設置與評價標準，讓實踐能力成為考核學生的核心標準，重視理論在實踐中的體現，利用實踐教學的方式來促進學生對專業知識的學習，讓學生明確要完成某項設計就必須具備某些專業知識，從而促進其對理論的學習與理解。

2.教學項目化

室內設計歸根結底是對某個“工程”的設計實現，即從戶型分析開始到草圖繪制，到效果圖展示，到工程預算到材料選擇等，這個過程實際上就是對一個項目的完成，所以在教學中可以引入項目教學的模式，借助于真實的案例或者項目讓學生參與到模擬設計中，如將一個設計項目分為多個任務，如色彩搭配、材料選擇、空間規劃等，在不同的教學階段引入到教學中，讓學生在“項目”中獲得不同的知識。

3.充分利用社會資源提高實習質量

目前在社會上有眾多的裝飾與設計公司，學校應與這些社會資源進行對接，借助于與學校的資源與人力優勢，建立一個相對固定的實習環境，在實習中就讓學生體會到真實的工作流程，使之即獲得了展示自己的機會，也可在實踐中發現自身的不足，在回到課堂中加以彌補。這樣可以達到事半功倍的效果。

四、結束語

從國內外的室內教育模式對比來看，國外的教學中重視對人才的綜合能力與創新能力的培養，而國內則重視理論知識的灌輸，所以在國內室內設計教學中應改變現有的狀況，利用多元化的教學方式來著力培養學生的實踐能力，幫助學生拓展生存與發展空間。

參考文獻：

[1]解薈霖.淺談包豪斯對我國高職設計人才培養的借鑒意義[J].青島職業技術學院學報.2010（06）