序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇辯論賽辯論技巧范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1、借力打力，武俠小說中有一招數(shù)，名叫“借力打力”，是說內(nèi)力深厚的人，可以借對方攻擊之力反擊對方．這種方法也可以運用到論辯中來。

2、移花接木，剔除對方論據(jù)中存在缺陷的部分，換上于我方有利的觀點或材料，往往可以收到“四兩撥千斤”的奇效．把這一技法喻名為“移花接木”。

3、順?biāo)浦郏砻嫔险J(rèn)同對方觀點，順應(yīng)對方的邏輯進行推導(dǎo)，并在推導(dǎo)中根據(jù)我方需要，設(shè)置某些符合情理的障礙，使對方觀點在所增設(shè)的條件下不能成立，或得出與對方觀點截然相反的結(jié)論。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇(2)

一、活動目的：舉辦歷屆辯論賽既鍛煉了機械系同學(xué)們的口才、豐富同學(xué)們的課余生活，活躍了校園氣氛，又培養(yǎng)了機械系系優(yōu)秀人才，同時也促進系學(xué)生間互動，使同學(xué)們更好的融入大學(xué)生活，舉辦比賽還提高了機械系在全院的知名度。

二、活動時間：20xx年11月

地點：機電樓、多媒體報告廳

三、主辦：機械工程系團總支、學(xué)生會

承辦：機械工程系演講協(xié)會

四、活動具體安排：

(1)、10月27日晚自習(xí)，在學(xué)生會的帶領(lǐng)下，由宣傳部王慧進系各班宣傳此次活動，并向班級發(fā)此次辯論賽通知。通知如下：

關(guān)于舉辦機械工程系

第二屆“風(fēng)采杯”辯論賽的通知

機械系專業(yè)以理工科為主，學(xué)生往往以嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實見長，羞于張口，不擅表達，為了提高大家的表達能力，提高大家的思辨能力，挖掘和培養(yǎng)優(yōu)秀辯論人才，培養(yǎng)團隊精神，促進系學(xué)生間互動，我系特決定舉辦機械工程系第二屆“風(fēng)采杯”辯論賽*，現(xiàn)將具體事宜通知如下：

一、參賽對象：機械工程系學(xué)生

二、參賽要求：(1)、每人自備一份關(guān)于“回顧過去展望未來”稿件以便在選拔賽時讀稿或演講進入預(yù)賽;

(2)、表達流暢、說理透徹，有一定的辯駁能力;

(3)、普通話標(biāo)準(zhǔn)，吐字清晰，音質(zhì)、音色較好;

三、活動方式：

(1)、比賽分為選拔賽、預(yù)賽和決賽三個階段;

(2)、選拔賽以“回顧過去展望未來”為主題朗誦或演講;

(3)、預(yù)決賽前一周，以抽簽方式?jīng)Q定正、反方以及辯題;

四、獎項設(shè)置：設(shè)冠軍隊一組、亞軍隊一組、辯手若干名，頒發(fā)榮譽證書和相關(guān)物質(zhì)獎勵，并加相應(yīng)德育分。

五、選拔賽時間：11月1日(周日)下午6：30

地點：機電樓508

六、報名方式：在各班班長處報名，留下姓名、班級、聯(lián)系方式，由各班班長在10月30日(周五)晚自習(xí)后將名單交到系團總支。

(2)、11月1日下午6：30，機電樓508，由副會長張超主持此次選拔賽!評委主要有系團總支、學(xué)生會相關(guān)人員及會長劉超，由組織部張玉嬌、張義庭組織參賽選手抽簽簽到及現(xiàn)場紀(jì)律維護，其他各部門負(fù)責(zé)人協(xié)調(diào)配合此次工作。

比賽完后，由秘書處趙曼曼負(fù)責(zé)統(tǒng)計此次比賽分?jǐn)?shù)并排出名次。結(jié)合各評委意見，選出前16名同學(xué)作為此次辯論賽選手以及選出10名朗誦較好的同學(xué)參加全院的朗誦比賽(注：辯論選手和朗誦選手可重復(fù))。

(3)、11月2日晚自習(xí)，把進入復(fù)賽的16名選手叫到團總支辦公室抽簽分組，抽辯題，抽簽決定對戰(zhàn)組。主要分為4組，每組4人。和他們介紹辯論賽的比賽規(guī)則，讓他們準(zhǔn)備辯題的相關(guān)材料。由張超、劉超負(fù)責(zé)。

(4)11月4日——12日，對16名選手進行培訓(xùn)，教他們相關(guān)辯論技巧。并找一個主持人，讓主持人熟悉辯論規(guī)則。

(5)11月13日在機電樓508舉辦辯論賽決賽。分為兩組，以抽簽方式?jīng)Q定比賽出場順序!邀請系老師、系團總支、學(xué)生會的人當(dāng)評委。當(dāng)場選出獲勝組。

注：根據(jù)各組情況，如果各組實力均衡并較強，獲勝的兩組進入決賽，不對辯手進行調(diào)動;如果獲勝組中有辯論能力較弱的人，挑出前8名進入決賽。

(6)11月14日，選手抽辯題，總結(jié)他們辯論的不足!繼續(xù)和他們介紹辯論賽的比賽規(guī)則，讓他們準(zhǔn)備辯題的相關(guān)材料。

(7)11月15——19日，繼續(xù)對8名選手進行培訓(xùn)，教他們相關(guān)辯論技巧。對主持人進行培訓(xùn)，繼續(xù)熟悉比賽規(guī)則。

(8)11月20日在多功能報告廳舉辦決賽。邀請院部分老師、院*會、院團委、機械系部分老師做評委。邀請學(xué)院各系、各協(xié)會作為嘉賓。由院部分老師頒發(fā)榮譽證書。

注：1、比賽時間可能會根據(jù)各參賽選手辯論熟練程度進行調(diào)整。

2、在17日左右在學(xué)院拉各種條幅慶賀比賽*成功。

五、活動注意事項：

(1)、整個活動必須在學(xué)校有關(guān)法律法規(guī)，在協(xié)會規(guī)章制度下進行，不得違反相關(guān)規(guī)定

(2)、整個活動不得擾亂正常教學(xué)順序，不得干擾新生正常學(xué)習(xí)生活。

(3)、每次比賽場地需由本協(xié)會相關(guān)人員布置打掃。

以上安排可能會根據(jù)實際情況略有調(diào)整!復(fù)賽、決賽的具體流程及相關(guān)工作人員分配均會有更詳盡的策劃書，本次活動最終解釋權(quán)歸演講協(xié)會!

(二)

辦單位：華中科技大學(xué)武昌分校學(xué)生團體聯(lián)合會

承辦單位：華中科技大學(xué)武昌分校演講隊

協(xié)辦單位：華中科技大學(xué)武昌分校各系學(xué)生會

活動目的：提高學(xué)術(shù)氛圍，活躍校園文化.黑夜給了我們黑色的眼睛，我們可以用她來尋找光明;辯論給了我們思考的心靈，我們可以用她來指導(dǎo)言行，本次大賽通過我校青年學(xué)生在辯論賽上進行思維的碰撞，言語的交流，倡導(dǎo)健康向上的校園文化氛圍，并以此牢牢把握高校的文化陣地，豐富校園文化生活，陶冶學(xué)生情操，提高口才藝術(shù)修養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

展現(xiàn)個人魅力風(fēng)采：世界威力的三大武器：口才、金錢、核彈。其中以口才居首位。辯論能激發(fā)個人的潛能，能提高對問題的審思，更能實現(xiàn)跨越靈感界線的溝通。校園辯論賽發(fā)掘和激勵有才華的青年學(xué)生，為他們新時期成才提供更為廣闊展示自我的舞臺，實現(xiàn)“辯手”夢的飛躍。

發(fā)掘人才：以此辯論賽為平臺發(fā)掘人才為學(xué)校辯論隊注入新的力量，提高辯論隊的實力及水平。

活動背景：本次辯論賽主要是為豐富同學(xué)課余生活，活躍校園氣氛，促進班級之間的友好關(guān)系，開拓同學(xué)思路，體現(xiàn)我們學(xué)生風(fēng)華正茂的精神狀態(tài)，提高同學(xué)辯論水平，發(fā)掘培養(yǎng)辯論人才。以“文明修身，你我同行”為宗旨，開展活動發(fā)揚文明修身精神，關(guān)注社會風(fēng)氣問題，展現(xiàn)學(xué)子風(fēng)范。鞏固學(xué)生以文明為榮的思想，提高語言組織表達能力和邏輯思維能力。

活動時間：十一月中旬

活動地點：11棟教學(xué)樓以及學(xué)術(shù)報告廳

活動主題：文明修身，你我同行

參賽對象：華中科技大學(xué)武昌分校各系辯論隊

活動報名方式：以院系為單位組隊，每隊4人(男女不限)。報名表

辯論賽報名表

說明：1、請按辯手次序認(rèn)真填寫相關(guān)內(nèi)容;

2、如報名人數(shù)較多，請自行添加;

3、對辯題有何建議，請在備注中寫清楚;

比賽流程安排：比賽分為3輪，初賽、復(fù)賽和總決賽，安排

(1)比賽采用抽簽分組的方式，將各系參賽隊伍分成a、b兩組，每組采用單循環(huán)賽制，決出第一名進入復(fù)賽，每組以勝負(fù)計，如遇勝負(fù)場次相同，則計算總分，總分高的勝出。

(2)復(fù)賽采用淘汰制，a組第一名對決b組第二名決出c1、c2;b組第一名對決a組第二名決出d1、d2.

(3)決賽在11-106舉行，首先由c2對決d2進行3、4名爭奪戰(zhàn)，決出辯論賽第三名、第四名，然后由嘉賓在榮譽證書上簽字，并進行頒獎;

之后由c1對決d1進行1、2名爭奪戰(zhàn)，決出辯論賽第一名、第二名，然后由嘉賓在榮譽證書上簽字，并進行頒獎;

最后由團委進行頒發(fā)獎品

具體安排

時間：11月20日開幕式，地點：11-106

流程：1、趣味辯論賽

2、團委老師致辭

3、介紹參賽隊伍

4、介紹評委并為校辯論隊隊員頒發(fā)聘書

5、評委代表發(fā)言

6、辯手代表發(fā)言

7、抽簽分組

8、第一場比賽辯題抽簽

篇(3)

【關(guān)鍵詞】辯論；不可勝；技巧；方法

Debate for college students to guide the work analysis

YU Kai-wen

（Bao tou Iron & Steel Vocational Technical College，Baotou Inner ongolia，014010，China）

【Abstract】The author debate for two years as a college student to guide teachers and judges， for participating debater exposed some problems in the game， are studied systematically. Targeted put forward the debate before the necessary theoretical guidance and method and technique guidance and advice. To participate in such activities to provide the reference for the future.

【Key words】Debate；Can not win；Skills；Methods

0 引言

2012年的首屆內(nèi)蒙古大學(xué)生辯論賽，筆者作為指導(dǎo)老師和同學(xué)生們一起參加，運氣還不錯，沖進了決賽。今年筆者擔(dān)任包頭市大學(xué)生辯論賽的評委，又應(yīng)我學(xué)院學(xué)生會邀請作指導(dǎo)老師。因此，有必要對兩次參賽的經(jīng)驗進行梳理，理清思路，為今后參加這類的活動提供參考。

1 辯論賽暴露出的問題及分析

1.1 參賽辯手在賽場上暴露出如下一些問題

首先，準(zhǔn)備不夠充分；其次，邏輯不夠清析；其三，高度的緊張；其四，性格上的弱點；其五，團隊組合不夠和諧；其六，碰運氣。

1.2 參賽辯手存在的問題分析

首先，知識結(jié)構(gòu)不夠完整。由于參賽辯手大部分是大一大二的學(xué)生，只完成大學(xué)期間的基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，知識結(jié)構(gòu)欠博且不精；比如在題為“傳統(tǒng)文化繼承與創(chuàng)新更重要”的辯論中，正反方都沒有找到突破點。正方繼承的突破點可選書法，反方創(chuàng)新的突破點可選《孫子兵法》。

其次，參賽經(jīng)驗欠缺。由于多數(shù)辯手是第一次登臺，缺乏唇槍舌戰(zhàn)經(jīng)驗，大二的學(xué)生要比大一的學(xué)生經(jīng)驗更豐富，緊張的程度要低。通過參加辯論賽，可發(fā)現(xiàn)學(xué)生性格上的特點，揚長避短。如有些選手的思維及表達非常適合參加這類比賽，而有些辯手不適合。

再次，辯手們自己之間相互不夠了解。對將遇到的對手更不了解。運氣是有的，但運氣只占三分，三分因素是不可控的。而七分是靠充分的準(zhǔn)備。

針對上述問題，要求指導(dǎo)老師進行較系統(tǒng)的輔導(dǎo)。

2 辯論賽前必要的理論指導(dǎo)

2.1 勝可知，而不可為

孫子曰：昔之善戰(zhàn)者，先為不可勝，以待敵之可勝。不可勝在己，可勝在敵。故善戰(zhàn)者，能為不可勝，不能使敵之必可勝。故曰：勝可知，而不可為。不可勝者，守也；可勝者，攻也。守則不足，攻則有余。善守者藏于九地之下，善攻者動于九天之上，故能自保而全勝也。

2.2 陰陽

陰陽的概念，源自古代中國人民的自然觀。古人觀察到自然界中各種對立又相聯(lián)的大自然現(xiàn)象，如天地、日月、晝夜、寒暑、男女、上下等，以哲學(xué)的思想方式，歸納出“陰陽”的概念。早至春秋時代的易傳以及老子的道德經(jīng)都有提到陰陽。陰陽理論已經(jīng)滲透到中國傳統(tǒng)文化的方方面面，包括宗教、哲學(xué)、歷法、中醫(yī)、書法、建筑、占卜等。陰陽是對立統(tǒng)一的，看似簡單，卻知者甚少，知而能守其道者更是少之又少。

2.3 善出奇者，無窮如天地，不竭如江海

孫子云：凡戰(zhàn)者，以正合，以奇勝。故善出奇者，無窮如天地，不竭如江海。終而復(fù)始，日月是也。死而復(fù)生，四時是也。聲不過五，五聲之變，不可勝聽也；色不過五，五色之變，不可勝觀也；味不過五，五味之變，不可勝嘗也；戰(zhàn)勢不過奇正，奇正之變，不可勝窮也。奇正相生，如循環(huán)之無端，孰能窮之哉！

2.4 實用藝術(shù)

2.4.1 白居易《琵琶行》

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。

2.4.2 老子《道德經(jīng)》

曲則全，枉則直，洼則盈，敝則新，少則得，多則惑。是以圣人抱一為天下式。不自見，故明；不自是，故彰；不自伐，故有功；不自矜，故長；夫唯不爭，故天下莫能與之爭。古之所謂∶曲則全者，豈虛言哉！誠全而歸之。”

3 辯論賽前方法和技巧的指導(dǎo)

3.1 辯論的原則

3.1.1 正確對待辯論的勝負(fù)

3.1.2 尊重辯論對手的人格

3.1.3 詭辯不等于胡攪蠻纏

3.2 參加辯論要注重知識的積累

3.2.1 要認(rèn)真地去查閱相關(guān)資料

從理論上去分析主題的內(nèi)容，避免辯詞的庸俗化、貧乏化，使辯辭在理論上和知識上豐富。

3.2.2 要注意日常綜合知識的積累

一個人如果光有辯論的熱情，但其知識底蘊很差，可供調(diào)動的東西很少，那就會陷入“巧婦難為無米之炊”的窘境，縱有再高的熱情，也無法取得理想的效果。

3.2.3 只對本專業(yè)知識了解較多或者比較豐富，想在辯論中運用自如、應(yīng)答如流也是不可能的

3.3 辯論的技巧

3.3.1 注意肢體語言的運用

辯論賽的辯題本來就沒有一個絕對的誰對誰錯。比的是誰的語言更有說服力。

3.3.2 自由辯論階段經(jīng)典常用語的使用

自由辯論階段是整場辯論賽的。每個辯手的語言簡短精練而又具有很強的針對性。

3.3.3 注意抓重點抓內(nèi)容

辯論賽畢竟不是表演，看的是你的語言是否有說服力，而不是看你的聲勢有多大。

3.3.4 避免硬傷

如超時、自由辯論時連續(xù)發(fā)言、絕對化、情緒的控制、風(fēng)度問題、進行人身攻擊等漏洞。

3.3.5 辯手必須熟悉辯論的規(guī)則

3.4 辯論的方法

3.4.1 必須講究辯論的邏輯性

3.4.2 盡量做到辯論生動形象和語言風(fēng)趣

3.4.3 必須講究進攻和防守的平衡

4 結(jié)束語

縱上所述，筆者認(rèn)為在對辯手進行指導(dǎo)的過程中，要充分發(fā)揮辯手的主觀能動性，給出框架的指導(dǎo)，激活他們的智慧。不可事無具細，更不能代勞。注意發(fā)現(xiàn)每個辯手的閃光點，給予正確的指導(dǎo)。

【參考文獻】

[1]劉潤澤.趣味論辯學(xué)[M].西苑出版社，2012.

[2]陳國慶，注譯.道德經(jīng)[M].安徽人民出版社，2001.

[3]孫曉玲，譯注.孫子兵法[M].書海出版社，2001.

篇(4)

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；辯論賽；基本原理概論

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）05-0009-03

學(xué)校教育，育人為本，德育為先。高校思想政治理論課，承擔(dān)著對大學(xué)生進行系統(tǒng)的理論教育的任務(wù)，是對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道和主陣地。當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著推進中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的歷史重任。“基本原理概論”課程涵蓋了社會的政治、經(jīng)濟、文化、軍事、歷史和人類社會發(fā)展與自然界的關(guān)系等諸多領(lǐng)域和各個方面，是極其深刻和豐富的理論體系，包括哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)和科學(xué)社會主義三個基本組成部分。的立場、觀點和方法，是科學(xué)思想體系的精髓[1]。把辯論賽引入“基本原理概論”課堂教學(xué)，有利于在新形勢下，引導(dǎo)大學(xué)生進行思想文化的自我探索與爭辯，幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、價值觀和人生觀，真正發(fā)揮思想政治理論課對大學(xué)生思想政治理論教育的主渠道和主陣地作用，使思想政治理論課成為充滿生機與活力的學(xué)習(xí)樂園。

一、辯論賽在“基本原理概論”教學(xué)中的適用性分析

“基本原理概論”是高校思想政治理論課程體系中的主干課程，系統(tǒng)地講授了基本理論，使學(xué)生認(rèn)識到是科學(xué)的世界觀和方法論，在實踐中學(xué)會運用的基本原理認(rèn)識和分析各種社會實際問題。“基本原理概論”課程是四門思想政治理論必修課中理論性最強的一門課程，使用全國統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教材，教學(xué)內(nèi)容龐大而深刻。按照程序化的教學(xué)方式容易使學(xué)生感到枯燥無味，純理論的教學(xué)方法還會使部分中學(xué)時期學(xué)習(xí)過哲學(xué)原理的文科生感覺是在炒陳飯，從而喪失對此門課程的學(xué)習(xí)興趣。

蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，課堂中的一切困惑和失敗絕大多數(shù)在于教師忘卻了上課是教師和學(xué)生的共同活動[2]。在多年傳統(tǒng)的思想理論課教學(xué)中，“教師講，學(xué)生聽”是主導(dǎo)的課堂教學(xué)方式；“重灌輸，輕參與”是主要的課堂教學(xué)方法；“重知識，輕能力”是主要的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。針對此種情景，將辯論賽引入原理課程教學(xué)中，實現(xiàn)從教師主導(dǎo)型向?qū)W生積極參與型轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生進行自主性、研究性和互動性的學(xué)習(xí)探索，最大限度地激發(fā)學(xué)生的理論興趣，提升思想政治理論課的教學(xué)實效性。

在“基本原理概論”課中進行“辯論賽”，首先，切合了新形勢下的青年大學(xué)生個性張揚、樂于表現(xiàn)的特性，使他們在課堂辯論賽中親身體會到學(xué)習(xí)基本原理的好處，勝于教師一切苦口婆心的說教與灌輸。其次，以辯論賽的形式促進了學(xué)生理論的學(xué)習(xí)。原理課程因為理論性較強，很多學(xué)生課后就把教材一扔，基本不想看。而現(xiàn)在為了辯論賽的需要，很多學(xué)生會認(rèn)真研讀理論，并自己上網(wǎng)或到圖書館搜集各種案例資料，自覺提升了學(xué)習(xí)原理的積極性。

二、辯論賽在“基本原理概論”教學(xué)中的運用策略

將辯論賽運用到原理課的教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生思考、辯論、研討，使多種思想觀點互相激蕩、多元信息互動交流，讓學(xué)生自主學(xué)會運用的立場、觀點來分析問題和解決問題，構(gòu)架起理論聯(lián)系實踐的橋梁。然而組織課堂辯論是一個龐大的工程，從課前的動員與準(zhǔn)備到課堂辯論的具體實施，以及課后的總結(jié)與點評，需要教師與學(xué)生一起進行精心組織。

（一）課前的動員與準(zhǔn)備

學(xué)生積極參與型教學(xué)方案要體現(xiàn)學(xué)生參與的廣泛性，調(diào)動絕大多數(shù)學(xué)生參與的積極性，為學(xué)生積極參與、自我提升提供一個良好的平臺。因此，教師必須在平等、友好、民主的氛圍下進行課前動員與準(zhǔn)備，不要讓辯論賽變成少數(shù)人的游戲，多數(shù)學(xué)生淪為看客。

1.辯題的選擇。辯題的選擇至關(guān)重要。一是辯題具有時代性。最重要的理論品質(zhì)是與時俱進。之所以能夠歷久不衰，永葆青春與活力，就是與時俱進，不斷用發(fā)展的指導(dǎo)新的實踐。辯論賽的主要目的是深入研究并回答時代面臨的社會問題，讓學(xué)生學(xué)會用的世界觀和方法論來分析社會現(xiàn)實問題。二是選擇學(xué)生感興趣的辯題。“興趣是最好的老師”，學(xué)生感興趣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生參與的積極性。在課堂教學(xué)中，最好讓學(xué)生自己選擇辯論題目。一般讓每個班級結(jié)合所學(xué)的原理，精選幾個具有時代意義的辯題進行提交。教師經(jīng)過篩選后，在全班進行投票，根據(jù)票數(shù)的高低來最終確定辯論賽的辯題。這樣就能吸引全體學(xué)生的興趣度，提升了學(xué)生的參與感。三是具有哲理性。“真理愈辯愈明”。既然是在“基本原理概論”課堂上進行辯論賽，那么辯論的題目應(yīng)該具有哲理性，這樣才能進一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)原理的興趣。

舉個實例，在教學(xué)中講完第一章“世界的物質(zhì)性及其發(fā)展規(guī)律”之后，學(xué)生學(xué)習(xí)了唯物辯證法，學(xué)習(xí)熱情高漲，趁熱打鐵，我們開始在班級中組織辯論賽。在班級中征選辯論賽題目時，大家結(jié)合社會現(xiàn)實提出了許多富有時代意義的題目。當(dāng)時江蘇衛(wèi)視的《非誠勿擾》節(jié)目非常火爆，很多大學(xué)生特別喜歡看，也容易受到節(jié)目中一些觀點的影響。節(jié)目中女嘉賓的觀點“寧愿坐在寶馬車?yán)锟蓿膊辉缸谧孕熊嚿闲Α保疠浾撘黄瑖W然。大家建議可以以“你是愿意坐在寶馬車?yán)锟蓿€是愿意坐在自行車上笑”為辯題，對這一問題進行觀點對決。教師通過分析和提煉，建議以此為出發(fā)點廣泛引申，將辯論題目修訂為“物質(zhì)財富比精神財富更重要，還是精神財富比物質(zhì)財富更重要”。此辯題具有時代氣息，大學(xué)生身處其中，有話可說，有理可辨，學(xué)生辯論非常激烈。

2.辯論隊的選拔。辯論賽精彩不精彩，就看辯論隊伍的準(zhǔn)備充分不充分。因此，辯論隊伍的選拔非常重要。首先，教師要善于從全班學(xué)生中選擇一批思維能力強、演講口才好、反應(yīng)能力快的學(xué)生擔(dān)任辯手，以增強辯論的對抗性與精彩度。目前我們在課堂中一般采用四對四的北京辯論賽模式。現(xiàn)在思想政治理論課大部分采用四個小班組成的大課堂教學(xué)，教師在各班學(xué)習(xí)委員的協(xié)助下，采取學(xué)生自愿報名與班級選拔相結(jié)合的方式，每班選擇4個學(xué)生擔(dān)任辯論賽的一辯、二辯、三辯與四辯。其次，為了加強學(xué)生在課堂的參與性與主動性，辯論賽的主持、點評嘉賓以及評委、計時員、統(tǒng)分員全部由學(xué)生自己擔(dān)任。因此，除了四名辯手之外，教師還可要求每班選拔一名主持人、一名點評嘉賓、兩名評委、一名計時員、一名統(tǒng)分員全程參與辯論賽的主持與評分工作。再次，為了提升課堂辯論賽參與的廣泛性，教師要求沒有親自參賽的學(xué)生都要參與本班辯論賽的準(zhǔn)備，進行資料的收集和整理。同時在辯論賽的最后階段增設(shè)觀眾提問環(huán)節(jié)，班上任何一名學(xué)生可以對正反方辯手提問與辯駁，讓每一名學(xué)生都有機會站在不同立場或從不同角度就同一觀點進行論辯。所有人員全部確定好之后，教師組織辯論隊伍進行正反方抽簽確定辯題，并對其進行辯論賽基本規(guī)則與技巧的培訓(xùn)，在課后隨時就學(xué)生的疑問進行答復(fù)與指導(dǎo)，加強與學(xué)生的溝通與交流。

（二）課堂辯論的實施

確定好辯題、選拔完辯論隊伍之后，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，經(jīng)過1―2周的培訓(xùn)與準(zhǔn)備，資料基本收集完備，辯論規(guī)則基本熟練，辯論團隊之間基本也配合融洽，教師就可以進行課堂辯論的具體實施。

1.課堂時間安排。大學(xué)課時安排一般為每個學(xué)時45分鐘，一次課2學(xué)時。四個小班為四支辯論隊伍，分成正反方，兩節(jié)小課進行兩次辯論賽。按照四對四的北京辯論賽模式，經(jīng)過立論陳詞（正反方各2分30秒）、攻辯階段（正反方各3分鐘）、自由辯論階段（正反方各4分鐘）和總結(jié)陳詞階段（正反方各3分鐘）等四個比賽環(huán)節(jié)后，加上中間的主持串詞，正式比賽時間大概需要30分鐘。剩下的15分鐘，可以用來進行觀眾自由提問，點評嘉賓就比賽情況進行點評，評委代表宣布最佳辯手及獲勝的隊伍，教師進行總結(jié)等。

2.課堂辯論過程的控制。在思想政治理論課學(xué)生積極參與型教學(xué)方案中，教師不再是說教的主體，學(xué)生才是課堂的真正主角。但這并不意味著教師對課堂不聞不問、不管不顧，相反教師需要花費更多的精力與時間對整個課堂進行引領(lǐng)與提升。教師要注意控制好主題和節(jié)奏：當(dāng)辯論偏題時，教師需要進行糾正與引導(dǎo)；當(dāng)冷場時，教師需要進行適時點撥與誘導(dǎo)；當(dāng)氣氛過于熱烈時，教師需要適度提醒與警示；當(dāng)遇到突發(fā)狀況時，教師要及時處理與化解。在課堂辯論中，教師作為整個課堂的總導(dǎo)演，需要扮演多種角色，全盤掌控整個辯論過程，努力營造一個平等、向上、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，逐步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生去探索知識的高峰。

（三）課后的總結(jié)與點評

比賽結(jié)束之后，許多學(xué)生意猶未盡，學(xué)習(xí)的熱情高漲，求知的欲望強烈，教師應(yīng)抓住這一有利時機，進行總結(jié)與點評，贊揚辯論過程中的優(yōu)點與亮點，指出辯論中存在的問題與錯誤，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值取向與人生方向。

1.教師點評。學(xué)生的努力與付出，教師需要及時鼓勵與引導(dǎo)，才能收到持續(xù)不斷的效果。首先，在辯論賽中表現(xiàn)較好的學(xué)生與準(zhǔn)備非常充分的班級需要得到教師的肯定。因此，在辯論賽中評選出來的最佳辯手以及獲勝的班級等，教師在平時成績考核中將給予分?jǐn)?shù)獎勵。另外根據(jù)辯論賽中出現(xiàn)的各種閃光點，設(shè)立優(yōu)秀組織獎、最佳觀眾提問獎、最佳創(chuàng)意獎等等專門用于激勵學(xué)生來參與此類教學(xué)互動。其次，對辯論賽過程中雙方學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容進行全面的剖析。一般表演型辯論賽主要關(guān)注辯論語言的豐富性，以及辯論技巧的靈活運用。而“基本原理概論”課程中的辯論賽應(yīng)更關(guān)注辯論的思維邏輯性，以及辯論內(nèi)容背后的理論支撐。在辯論賽中，學(xué)生的思維碰撞、觀點交鋒，會出現(xiàn)很多思維亮點，加深了學(xué)生對基本原理的掌握與運用，教師要一一點出，加以贊揚，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂與成功的喜悅。而對于在臨時應(yīng)變中出現(xiàn)的一些明顯錯誤的邏輯，以及偏離主題的發(fā)言，教師需要全方位、多角度的分析，幫助學(xué)生探求科學(xué)的解決方法，提供全面的理論知識，感悟原理的無窮魅力。

2.學(xué)生互評。學(xué)生是課堂的主體和學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)改革成功與否的最好評價者[3]。因此，辯論賽結(jié)束后，教師會組織學(xué)生與學(xué)生之間互相評價。首先，教師采用自由發(fā)言的形式，邀請學(xué)生上臺對辯論賽的組織、辯論的過程、辯手的表現(xiàn)以及評委的評分等環(huán)節(jié)提出自己的意見和建議，認(rèn)真傾聽每個學(xué)生從不同的角度發(fā)出的聲音，然后教師與學(xué)生一起完善課堂辯論賽中出現(xiàn)的各種問題與不足。其次，教師要求每位學(xué)生在課后寫一份關(guān)于“基本原理概論”課“辯論賽”的心得體會，以此把握學(xué)生的思想脈搏，洞察學(xué)生的內(nèi)心需求，認(rèn)真吸納每個學(xué)生提出的觀點，以便在以后的教學(xué)中更好地滿足學(xué)生的需要，以深層次地進行有的放矢地因材施教。在教師的經(jīng)驗總結(jié)與學(xué)生的多方反饋中，不斷進行改進，以進一步提高教學(xué)質(zhì)量與水平。

三、辯論賽在課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）有利于形成交流型課堂文化

新形勢下的高校學(xué)生具有不輕易接受別人的觀點，希望通過自己的獨立思考得出結(jié)論的特點，不少學(xué)生對思想政治理論課的傳統(tǒng)灌輸式教育方式具有逆反情緒。整個學(xué)期都采用以教師為主體的“一言堂”與“獨角戲”的說教式教學(xué)很容易形成沉悶的課堂氛圍[4]。在思想政治理論課課堂教學(xué)中引入辯論賽，教師結(jié)合基本原理理論，結(jié)合大學(xué)生關(guān)注的熱點問題，組織學(xué)生形成團隊進行爭辯、探討、研究，在教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間形成一種良好的交流與溝通渠道，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神、合作意識、表達能力等。在辯論賽準(zhǔn)備過程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離拉近了，思想交流增多了，有利于形成交流型課堂文化，在大家都敞開心扉的情景下，思想政治理論課全面育人的功能才能真正發(fā)揮作用。

（二）有利于形成學(xué)習(xí)型組織氛圍

理論，從它的研究對象和主要內(nèi)容來說，是關(guān)于自然、社會和思維發(fā)展的一般規(guī)律的學(xué)說，是對人類思想成果和社會實踐經(jīng)驗的科學(xué)總結(jié)。因此，理論博大精深，值得每一個學(xué)生終身去學(xué)習(xí)與研究。然而，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺純理論學(xué)習(xí)過于枯燥，在死記硬背各種原理與條條框框中失去了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的效果也大打折扣。彼得?圣吉認(rèn)為“學(xué)習(xí)型組織”就是組織和個人通過自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團體學(xué)習(xí)和系統(tǒng)思考等五項基本修煉匯集在一起的整體[5]。在課堂中引入辯論賽，有利于這種學(xué)習(xí)型組織氛圍的培育。開展辯論賽之后，學(xué)生們必須自建團隊，團隊成員一起課后主動收集資料，相互之間進行討論與研究，尋找理論依據(jù)，建立邏輯框架。在教師的指導(dǎo)下查閱相關(guān)文獻，進行模擬辯論演練。這樣就促使學(xué)生從“被動型學(xué)習(xí)”到“主動型學(xué)習(xí)”進行轉(zhuǎn)變，從“以書本為中心的學(xué)習(xí)”到“以探究為中心的學(xué)習(xí)”的進一步升華，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究精神。

（三）有利于提高學(xué)生的思維能力

一般而言，思想政治理論課的考核方式都是以期末考試的分?jǐn)?shù)來評定。然而在現(xiàn)實中不可能用考試分?jǐn)?shù)的多少來判斷一個人的思想道德水平。許多學(xué)生考前突擊一周，考試完后教材一扔，只求不要掛科就行，思想政治理論課這種傳統(tǒng)的考核方式對個人人文精神的培育、思想道德的提升、思維能力的提高，沒有起到任何作用。而在辯論賽的過程中，如果要說服對方，就必須建立一個合理的邏輯結(jié)構(gòu)，然后不斷用各種原理來支撐自己的觀點。在這種情景下，學(xué)生的大腦就會積極地去探究理論，形成一定的知識儲備。同時為了在辯論賽中表現(xiàn)優(yōu)秀，獲得勝利，學(xué)生還將更加關(guān)心時事政治，學(xué)會分析社會現(xiàn)實中的熱點與焦點，捕捉當(dāng)代社會的各種思潮，與時俱進地進行理論聯(lián)系實際，最大限度地提升了學(xué)生的獨立思考能力、理論思維水平，使學(xué)生在競爭與對抗的辯論中鍛煉自我、完善自我、辨別是非，洞徹真理的要義，汲取原理的精華，開展科學(xué)的研究與理論探索。

參與文獻：

[1]編寫組.基本原理概論[M].北京：高等教育

出版社，2013：2.

[2]曾毅紅.主題性參與互動式教學(xué)方案的設(shè)計與應(yīng)用探索

[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2010，（5）.

[3]黃建紅，廖鑫濤.基于學(xué)生積極參與型的高校課堂環(huán)境

建設(shè)探究[J].文史博覽，2014，（5）.

[4]黃建紅，陳若松.高校思想政治理論課“四位一體”教學(xué)

模式研究[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2013，（11）.

篇(5)

【辯論賽策劃書一】

一、活動目的：

為提高同學(xué)們的思辯和表達能力，加深對時事的理解，豐富課余文化知識，培養(yǎng)團隊精神，增加自信，增進各院系之間的交流與互動，同時也為大學(xué)生提供一個展示自我才華的舞臺，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，共青團曲阜師范大學(xué)委員會決定舉行本屆曲阜師范大學(xué)精英辯論賽。

二、活動主題：話時代精英辯論賽

三、主辦單位：共青團曲阜師范大學(xué)委員會

曲阜師范大學(xué)學(xué)生會

四、承辦單位：物理工程學(xué)院團總支

物理工程學(xué)院學(xué)生會

五、活動對象：曲阜師范大學(xué)(曲阜校區(qū))全體大學(xué)生

六、活動時間：201x年3月15日-20xx年4月15日

七、活動地點： 初賽大學(xué)生活動中心401室 復(fù)賽大學(xué)生活動中心401 復(fù)活賽大學(xué)生活動中心401 半決賽大學(xué)生活動中心401 決賽大學(xué)生活動中心禮堂

八、活動宣傳：宣傳板(半決賽完成之后)、海報(辯論賽開始之前的前期宣傳)、電視臺、廣播臺、條幅、微博、人人 (提前聯(lián)系信息宣傳中心請他們發(fā)出狀態(tài)) 九、活動具體安排：

賽前安排：

1、在全校范圍內(nèi)開展我為辯手出辯題曲阜師范大學(xué)

精英辯論賽辯題征集活動，3月21日-3月31日，為期十天。辯題征集活動可以提高辯題的科學(xué)性，加強同學(xué)們對辯論賽的參與程度和持續(xù)關(guān)注。

辯題征集方式分為兩大部分：一部分是通過飛信、海報、通知向廣大同學(xué)宣傳;一部分是在微博、QQ群、人人網(wǎng)公共主頁等平臺征集來自更廣泛的辯題。

2、3月21日，召開學(xué)習(xí)部部長例會，發(fā)放辯論大賽的通知，并下發(fā)辯論賽材料，同時抽初賽辯題。

3、 3月21日，聯(lián)系指導(dǎo)老師，審核辯題，把握尺度。 3月21日，聯(lián)絡(luò)贊助商，制作宣傳板、海報等進行宣傳。 4、確定復(fù)賽、決賽的主持人、報分員、統(tǒng)分員和算分員，活動的主題和辯題。

5、在各院邀請有經(jīng)驗的6~7位輔導(dǎo)員或老師擔(dān)任評委，復(fù)賽后制作請柬。

本次大賽分為初賽、復(fù)賽、復(fù)活賽、半決賽和決賽五個階段。 第一階段：初賽(10進5)

3月15日，初賽(10進5)，共五場，評委由各院系學(xué)習(xí)部部長擔(dān)任。

地點：大活401，周六三場，周天兩場。

比賽結(jié)束后獲勝隊伍抽簽，輪空一支隊伍直接晉級半決賽。 第二階段：復(fù)賽(4進2)

3月22日周天晚7:00-9:00，地點在新大活401，共兩場，輪空隊伍不參加。評委由主席團成員擔(dān)任。

獲勝隊伍(兩支)晉級半決賽; 失敗隊伍(兩支)角逐復(fù)活賽 第三階段：復(fù)活賽(2進1)

3月29日下午2:30-3:30，大活401。復(fù)活賽由在復(fù)賽中失利的隊伍參與，獲勝隊伍可晉級半決賽，失敗隊伍淘汰出局。評委由主席團成員擔(dān)任。

復(fù)活賽結(jié)束后聯(lián)系其他三只隊伍，抽簽。 第四階段：半決賽(兩場)

4月5日上午，大活401，參賽隊伍由在復(fù)賽中獲勝的兩支隊伍、輪空的一支隊伍、復(fù)活賽中獲勝隊伍組成。比賽分兩場，每場的獲勝方將在決賽中爭奪冠軍，每場的失敗方將在決賽中爭奪季軍。本場比賽評委由老師擔(dān)任。

比賽結(jié)束后抽取決賽簽。 第五階段：決賽(兩場)

4月12日晚，決賽在大學(xué)生活動中心禮堂舉行。由半決賽中的四支隊伍參與，評委由老師擔(dān)任。

賽后總結(jié)：1、與各院系參與同學(xué)溝通，了解廣大同學(xué)對活動質(zhì)量的評價。 2、總結(jié)辯論賽心得，并形成書面材料上交存檔。

3、召開各院學(xué)習(xí)部部長會議，頒發(fā)最佳辯手及優(yōu)勝院系代表隊榮譽證書。

十、比賽流程：

1、開場白：主持人提前備好臺詞，要求賽程中隨機應(yīng)變并進行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié);

2、介紹參賽隊和組成員、所持的立場，到場嘉賓; 3、比賽開始，按流程進行辯論; 4、評判團遞交評分表，計算并評定結(jié)果;

5、主席請評判團進行評判，同時請場上點評嘉賓對辯題的立意、內(nèi)涵外延及邏輯關(guān)系進行點評; 6、公布結(jié)果并進行頒獎典禮。

十一、比賽要求：

1、辯手儀表端莊，口齒伶俐，思維敏捷，開朗大方，有備而賽。 2、爭辯雙方要平心而論，心平氣和，文明爭辯，不能有任何人身攻擊行為。

3、賽程中各參賽隊不得與評委相抵觸，若想表達意見，請與學(xué)習(xí)部成員聯(lián)系。辯手發(fā)言時不得離開其座位，不得打斷對方或本方選手發(fā)言。

4、請參賽選手及其團隊務(wù)必于賽前20分鐘到場，學(xué)習(xí)部成員提前一小時到場布置。、

5、各院(系)可組織適當(dāng)?shù)男麄饔镁呋驑?biāo)語等，但不得喊口號或喝倒彩，要文明宣傳，文明鼓掌。

十二、活動所需物品： 見附表

十三、獎項設(shè)置：

1、團體獎：辯論冠亞季軍各一個，最佳組織獎一個 2、個人獎：最佳辯手一個，優(yōu)秀辯手一個 由評委老師頒發(fā)證書以資鼓勵。

【辯論賽策劃書二】

一、活動背景

剛踏入大學(xué)校園，熱血青春活力四射的經(jīng)管新新人們在憧憬一個展現(xiàn)自我，秀出風(fēng)采的舞臺，在經(jīng)管這廣闊的天地里，我們正希望能為新生打造一個用智慧與口才碰撞出火花，用縝密邏輯與創(chuàng)新思維辯出自我的廣闊舞臺。

二、活動意義

通過舉辦新生辯論賽，可以使我院廣大新生更好的適應(yīng)大學(xué)生活，增強團隊意識及提高團隊?wèi)?zhàn)斗力，培養(yǎng)辯證看待問題、創(chuàng)新思維的能力;同時豐富我們的校園文化，營造濃厚的校園學(xué)術(shù)氛圍，增進同學(xué)們對社會的關(guān)注及對生活的思考;并且提高我院新生辯論水平，為辯論隊發(fā)掘新秀。

三、活動主題

熱血青春，辯出自我

四、活動時間

開幕式及表演賽：201x年10月12日19:00

初 賽：201x年10月18日14:00-18:30 半 決 賽：20xx年10月25日15:00-17:00 決賽及 閉幕式 ：20xx年11月1日19:00

五、活動地點

院樓或三教(具體待定)

六、活動對象

經(jīng)濟管理學(xué)院20xx級全體新生

七、活動內(nèi)容

1、賽程安排

10月12日晚： 1)、開幕式 2)、院辯論隊表演賽3)表演賽后辯論隊隊長作關(guān)于辯論技巧及辯場注意事項的講解

4)各班隊長抽簽及抽初賽辯題(通過抽簽，八個班級的八支對伍被分為四組，分別是A1,A2,B1,B2,C1,C2,D1,D2) 5)由導(dǎo)師抽簽決定自己的指導(dǎo)班級

10月18日下午：2：00~3：00 初賽第一場：A1 vs A2 3：10~4：10 初賽第二場： B1 vs B2 4：20~5:20 初賽第三場：C1 vs C2 5：30~6:30 初賽第四場：D1 vs D2

(注：初賽為單輪淘汰晉級賽，每場勝者晉級半決賽，負(fù)者直接淘汰，最終產(chǎn)生半決賽四強。)

10月25日下午： 3：00~4:00 半決賽第一場 A vs B 4：00~5:00 半決賽第二場 C vs D

(注：半決賽為單輪淘汰晉級賽，勝者晉級決賽，爭奪冠亞軍，負(fù)者淘汰。)

11月1日晚： 7:00~8:00 決賽

8:00 頒獎儀式及閉幕式

2、參賽方式

每班由班長及學(xué)委組織自行進行選拔，確定4名出場辯手并在辯手中確定1名隊長，10月10日21:00前將初賽辯手名單及隊長姓名+聯(lián)系方式發(fā)送給學(xué)實部負(fù)責(zé)人

3、參賽要求

要求辯手口齒清晰，思維敏捷，表達流暢、說理透徹，有一定的即興辯駁能力;賽前做好充分準(zhǔn)備。

每場比賽的出場隊員辯序可發(fā)生變化，但必須最晚在比賽前一天告知主辦方。 參賽人員務(wù)必仔細閱讀辯論賽賽程，熟悉賽制。

各組參賽隊提前30分鐘到場，利于主辦方對比賽的統(tǒng)籌安排。

遵守比賽規(guī)則及紀(jì)律，服從大會安排，尊重評委。若對比賽結(jié)果有不同意見，請賽后與 主辦方聯(lián)系。

4、獎項設(shè)置

團體獎：辯論賽冠軍(一個) 證書及獎品 辯論賽亞軍(一個) 證書及獎品 個人獎：最佳辯手(七個) 證書及獎品 最具潛力新星(一個) 證書及獎品

八、前期工作

1、前期宣傳

班長例會時，介紹新生辯論賽相關(guān)事宜及組隊規(guī)則及要求。要求各班班長在班里自行選拔組隊。

聯(lián)系宣傳部，制作宣傳海報，10月8日在微信平臺及人人主頁進行前期宣傳造勢

2、聯(lián)系辯論隊

確定評委出席時間及表演賽上場辯手。

3、前期溝通

現(xiàn)場多媒體設(shè)備問題，如需投影儀及時溝通。

4、后期跟進宣傳

表演賽、初賽、半決賽、決賽前都聯(lián)系新聞中心相關(guān)人員到現(xiàn)場拍照記錄，在每次比賽結(jié)束后能夠報道結(jié)果，以及再次為晉級隊伍造勢。

九、活動當(dāng)天工作人員安排

正式活動前一天，打印桌簽及評分表，拿提示牌(314)

篇(6)

近年來，隨著大量食品安全事件的爆發(fā)，國家對食品的安全和生產(chǎn)加強了立法和標(biāo)準(zhǔn)的制定，食品企業(yè)對懂法懂標(biāo)準(zhǔn)的人才需求也逐步加大，食品法律法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)課程也越來越受到高校食品專業(yè)的重視。但是，《食品法律法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)》所講授的內(nèi)容主要是法律條文和標(biāo)準(zhǔn)條款，內(nèi)容枯燥，傳統(tǒng)的“一言堂”的授課方式主要以標(biāo)準(zhǔn)介紹與法規(guī)解讀為主，授課方式單一，學(xué)生們普遍是被動地接受相關(guān)的知識，課堂氣氛不活躍 。并且，本門課所涉及的法律條文和標(biāo)準(zhǔn)文本均與生產(chǎn)和生活實際結(jié)合緊密， 內(nèi)容繁多且修訂頻繁，讓學(xué)生死記硬背應(yīng)付“一卷式”的終結(jié)性考試意義不大，因此通過課程改革，改變授課方式和方法，如采用角色扮演法、模擬法庭等形式，使學(xué)生變被動接受為主動學(xué)習(xí)，并將學(xué)生參與的情況量化為平時成績，計入過程性考核，這在很大程度上提高了學(xué)生聽課的積極性和參與課堂的熱情[1-2]，辯論式教學(xué)法也是其中的一種。

辯論式教學(xué)法是在課程教學(xué)過程中，在教師的指導(dǎo)下，以開展辯論賽的形式圍繞一個辯題進行辯論，以闡明自己的立場和觀點，同時反駁反方觀點的一種教學(xué)模式[3]。該授課方式具有能讓學(xué)生腦、手、嘴全部動起來的優(yōu)勢，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并且通過辯論讓觀點越辯越明，使學(xué)生不僅能掌握所學(xué)知識，更能鍛煉他們的思辨能力，同時還具有讓老師拓寬認(rèn)知領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高授課水平的功效，因此，在很多課程中都深受老師和學(xué)生的喜愛[4-8]。

一、《食品法律法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)》課程辯論式課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

1.教學(xué)設(shè)計

教師根據(jù)教學(xué)進度和教學(xué)計劃，安排辯題和辯論時間，同時設(shè)計辯論規(guī)則和考核方式，而后把這些內(nèi)容通知給學(xué)生。如在《中華人民共和國食品安全法》的內(nèi)容講解結(jié)束后可以安排“食品安全問題是制度缺失還是道德缺失”、“食品安全問題該有政府負(fù)責(zé)還是企業(yè)負(fù)責(zé)”，食品添加劑標(biāo)準(zhǔn)講授結(jié)束后可以安排“食品添加劑是利大于弊還是弊大于利”等辯題的辯論賽。

辯論規(guī)則一般采用大學(xué)生辯論賽的規(guī)則，但為了讓全班同學(xué)都參與其中，所以規(guī)則一般比較靈活，可以缺少攻辯部分。

考核方式的設(shè)計是教師根據(jù)學(xué)生參與的情況、團體和個人的表現(xiàn)、學(xué)生掌握和運用知識的程度、學(xué)生綜合素質(zhì)表現(xiàn)等情況來設(shè)計各部分得分，將最終成績作為過程性考核成績的一部分。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)

2.1準(zhǔn)備階段

首先是選擇辯題。選擇辯題時既要考慮辯題的趣味性，讓學(xué)生有話說，又想說，又要考慮辯題的社會意義，體現(xiàn)出知識在實際生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用價值，引導(dǎo)學(xué)生能夠進行更深層次的思考和內(nèi)涵挖掘。如在《中華人民共和國食品安全法》講解結(jié)束后，安排一場題為“食品安全問題是制度缺失還是道德缺失”的辯論賽。教師首先給出近幾年發(fā)生的比較嚴(yán)重的食品安全事件的發(fā)生、發(fā)展詳細過程，同時引導(dǎo)學(xué)生分析食品安全事件的發(fā)生是哪一個或哪些環(huán)節(jié)出了問題，為什么會出現(xiàn)問題、出了問題相關(guān)機構(gòu)或部門是怎么做的、如此做是否恰當(dāng)、應(yīng)當(dāng)如何做等等問題進行思考。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生理清楚了一般食品安全事件出現(xiàn)的原因，而后，班級人員進行分組，選出組長，組員在組長的帶領(lǐng)下，安排各組員的職責(zé)、任務(wù)，選出辯手次序，組員通力合作查閱相關(guān)資料，準(zhǔn)備辯詞，辯詞腳本完成后交給任課教師進行修訂。

辯論時根據(jù)班級人員數(shù)量安排活動的人員組成，一般的人員組成是主持人1人，計時員2人，正方辯手4人，反方辯手4人，點評人員5-7人，其他為后勤人員或觀眾。為了讓學(xué)生都參與進來，本次做觀眾的學(xué)生在下次的活動中做辯手。后勤人員在開賽前，負(fù)責(zé)場地的布置工作。

2.2實施階段

辯論賽開始，第一回合，正反兩方各自闡明自己的觀點，一辯負(fù)責(zé)開篇立論，表明本方觀點、立論的支撐材料，時間不超過2分鐘；二辯、三辯進一步以事實說明本方的觀點，補充一辯的結(jié)論，時間不超過2分鐘。從第二回合開始，雙方進入自由辯論階段，辯論時間不超過8分鐘。自由辯論結(jié)束后，各方四辯做總結(jié)陳詞并說明本方結(jié)論的正確性，時間不超過2分鐘。

辯論賽教師擔(dān)任主裁判，其他為副裁判。按照評分細則：論點明晰，論據(jù)充足，分析透徹，批駁切中要害，反應(yīng)敏捷，團隊配合默契等，評出勝負(fù)。勝利方的組員成績計入平時考核成績。同時，評出最佳辯手2-3名，并對其進行額外的加分或獎勵。

2.3賽后總結(jié)

一場豐富的、恰到好處的賽后點評和總結(jié)能起到畫龍點睛的作用，賽后的總結(jié)包括教師的點評和學(xué)生感受兩部分。教師點評通過對學(xué)生辯論的準(zhǔn)備情況、辯論時的表現(xiàn)，如知識面、知識的融合程度、語言技巧、思辨能力等進行點評，指出優(yōu)缺點。同時，對學(xué)生分散的知識點進行歸納、總結(jié)，形成系統(tǒng)化的知識體系，并表明自己的觀點和立場。當(dāng)然，學(xué)生的自我總結(jié)也很重要，尤其是自己辯論過程中哪些知識點用的不是那么的得當(dāng)、那一句話應(yīng)該怎樣說可能更具有說服力等總結(jié)，對自己今后會有更大的幫助。

二、《食品法律法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)》課程辯論式課堂教學(xué)的效果

1.促使學(xué)生張開嘴，增強其語言表達能力

“90后”的大學(xué)生大都比較有“個性”，有的喜歡表現(xiàn)自己，點名發(fā)言，滔滔不絕；有的卻性格內(nèi)向，不愿意參加集體活動，不愿意在公開場合講話；甚至有的同學(xué)課堂上遇到提問就說不出話來。有的非常活躍，各種活動總能見他身影，自我管理有素，團隊合作意?R很強；有的卻喜歡我行我素，獨來獨往，集體觀念相對淡薄。辯論式的教學(xué)課堂要求學(xué)生必須認(rèn)真準(zhǔn)備如何說話，必須思考如何把話說到“點子上”、如何團結(jié)讓團隊脫穎而出，因此此活動將帶動不愛說話、不敢說話的學(xué)生把話說出來，增強他們的語言表達水平，提升他們的溝通能力；讓不愿意參加集體活動的學(xué)生感受到集體榮譽的魅力；同時，引導(dǎo)有思想、綜合能力較高的學(xué)生如何思考，表達出更深邃的思想內(nèi)涵，加速自己的生長和進步。

2.促使學(xué)生整合資源，增強其獨立思考的能力

辯論賽涉及的知識面較廣，不僅要有豐富的本學(xué)科知識，還要有組織學(xué)、心理學(xué)、理論學(xué)、哲學(xué)等方方面面的知識。學(xué)生根據(jù)辯題需要，突破專業(yè)知識的界限，查閱資料，篩選資料，從知識的海洋中獲取最合適的辯證信息，以專帶博，以博攻專，把不同學(xué)科的知識融會貫通，為我所用，增強其對知識的挖掘和融合能力，促進學(xué)生獨立思考。

3.促使學(xué)生通力合作，增強其團隊合作意識

課堂辯論一般采用的是小組對小組的辯論形式，想取得小組辯論的勝利，小組間成員必須通力合作，辯手間必須配合默契，否則，勝利只是口號。組員之間通過分工合作，查找論證的資料，潤色修改辯詞等活動既增加了彼此之間的了解，又增強了整個團隊的凝聚力和集體榮譽感。

4.促使學(xué)生、教師學(xué)習(xí)和授課方法改革，激發(fā)其創(chuàng)新學(xué)習(xí)的熱情

辯論式課堂教學(xué)的創(chuàng)新價值主要體現(xiàn)在三個方面，即教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新；學(xué)生學(xué)習(xí)意識、思維、能力的創(chuàng)新；知識遷移方式和知識結(jié)構(gòu)層次的創(chuàng)新[9]。傳統(tǒng)授課，人們慣用直線思維，缺少辯證思維、批判思維、發(fā)散思?S等創(chuàng)新思維方式，這嚴(yán)重限制了學(xué)生思考的積極性和主動性。辯論式的教學(xué)課堂學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)。學(xué)生駕馭課堂，敢于發(fā)問、大膽質(zhì)疑，通過提出自己的觀點、論證自己的觀點，最后實現(xiàn)自我認(rèn)知的一種超越。所以說，辯論式的課堂教學(xué)極大的促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

三、《食品法律法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)》課程辯論式課堂教學(xué)模式存在的問題

1.專業(yè)教師的綜合素質(zhì)水平需要提升

一場精彩的辯論賽是多學(xué)科知識的錯綜匯集，因此僅僅具有專業(yè)知識是不夠的，并且，辯論的過程還需要多種藝術(shù)形式、表現(xiàn)手法，教師作為整場辯論賽的引導(dǎo)者，尤其是最后活動的總結(jié)者，首先要具備這些方面的知識和才華才能做到游刃有余。但是，很多專業(yè)老師都是學(xué)有所專，專業(yè)知識水平較高，但是其他人文知識和藝術(shù)知識和技巧欠缺，所以通過舉辦這樣的活動也鞭策老師不斷學(xué)習(xí)和進步。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】法律職業(yè)能力；法律辯論；實踐

【Keywords】legalprofessionalability；legaldebate；practice

【中圖分類號】D90【文獻標(biāo)志碼】A【文章編號】1673-1069（2019）03-0099-02

1法律辯論訓(xùn)練計劃提出的背景

1.1我國法律工作人員的法律職業(yè)能力現(xiàn)狀

統(tǒng)一的司法考試制度的確立，使得我國的法律從業(yè)人員具備了法律專業(yè)基礎(chǔ)知識，相比于20世紀(jì)的確有所進步，但專業(yè)知識的累積并不意味著法律職業(yè)能力的提高。從目前的實際情況來看，我國法律工作人員的職業(yè)能力仍然有待提高。

1.2法律辯論訓(xùn)練與法律職業(yè)能力之間的關(guān)系

辯論始于分歧，是持不同意見者圍繞爭議點所進行的尋找證據(jù)、闡述理由、進行推理、辯駁論證等活動[1]。在現(xiàn)代辯論學(xué)看來，辯論是以邏輯為命脈、以語言為藝術(shù)，是通過邏輯與語言的思想交鋒活動。法律辯論是主要圍繞法律上事實、規(guī)則、程序中出現(xiàn)的爭議所展開的運用法律基本原理與規(guī)范進行辯駁的一種辯論形式。本文所指的法律辯論訓(xùn)練是指在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，以普通辯論的規(guī)則為規(guī)則，以法律領(lǐng)域內(nèi)出現(xiàn)的爭議問題為主要內(nèi)容所進行的定期訓(xùn)練。

2法律辯論訓(xùn)練計劃的具體實施方案

國家對法律職業(yè)能力強的法律人才的需要與我國現(xiàn)如今法律工作人員的職業(yè)能力的現(xiàn)狀之間的差距，以及法律辯論訓(xùn)練對法律職業(yè)能力的提高所起到的關(guān)鍵作用啟發(fā)了本文作者將具體的法律辯論訓(xùn)練計劃應(yīng)用于對法學(xué)生的教育中。

2.1制作訓(xùn)練計劃

法律辯論賽在我國許多大學(xué)特別是法律專業(yè)學(xué)校開展得有聲有色，不過本文的目的不在于培養(yǎng)法律辯論賽的辯手，而在于利用法律辯論培養(yǎng)未來從事法律職業(yè)所應(yīng)具備的能力。畢竟法律辯論與一般的辯論不同，其專業(yè)性、可操作性、時效性都是一般辯論賽所不能比擬的，所以法學(xué)辯論是以法律能力為核心辯論能力為輔助的活動。能力的培養(yǎng)是一個長期過程，就如減肥健身一樣，短期內(nèi)對受訓(xùn)者能力提升有限。這也造成法律辯論成為少部分人的活動，所以制定一個可以吸引受訓(xùn)者并能促使其長期堅持的訓(xùn)練計劃尤為重要，也是本項目能付諸實踐的最重要一環(huán)。

2.2入門階段訓(xùn)練

對于法律辯論而言，興趣是首位，本項目針對的對象為未來將要從事法律行業(yè)的在校大學(xué)生，所以培養(yǎng)興趣是初始階段的重點也是難點。對于能夠有意向參加法學(xué)辯論活動的大部分人而言，其對法律和法律相關(guān)的事物有著最基礎(chǔ)的興趣或者對提高自己的語言能力和表達能力有一定的期望，針對以上兩種心態(tài)，在入門階段中，采取模擬法庭和觀看高水平辯論賽視頻這兩種方式最為有效。采用模擬法庭的方式可以讓受訓(xùn)者提前了解未來的努力方向和夢想，讓受訓(xùn)者了解法律相關(guān)職業(yè)以及辯論在未來工作中的作用，并應(yīng)用和了解所學(xué)及將來要學(xué)習(xí)的知識，從而在現(xiàn)實中使受訓(xùn)者產(chǎn)生興趣。

2.3初級階段訓(xùn)練

初級階段中，受訓(xùn)人員在對法學(xué)辯論產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上加深受訓(xùn)者對于法學(xué)辯論的理解程度，主要包括賽制、法律辯論的特點、辯論對法律的意義等。本階段中采用模擬辯論的方式最為有效，根據(jù)一般法學(xué)賽制將受訓(xùn)人員分正反兩組。一組四到六人，雙方在場下組織討論后進行模擬辯論。一般以一周一場的頻率進行模擬辯論為宜，并保證受訓(xùn)人員在模擬辯論前有至少五次的組內(nèi)討論。采取一周一場，每場至少五次討論這種節(jié)奏，主要是為了保證受訓(xùn)人員的壓力不能超出其以其興趣為基礎(chǔ)的承受能力所能承擔(dān)的范圍。在受訓(xùn)人員適應(yīng)這種頻率后，可以縮短模擬辯論每個場次之間的時間差距，提高組內(nèi)討論頻率，提高辯題難度并向法律專業(yè)辯題靠攏，逐漸使受訓(xùn)人員理解法律辯論，加深其對法律辯論的印象。2.4高級階段訓(xùn)練

本階段中，由于法律是一門終身學(xué)習(xí)的學(xué)科，對專業(yè)能力的提升不能操之過急，所以在受訓(xùn)人員已經(jīng)有一定法學(xué)辯論能力和法律專業(yè)能力后，本階段要在正規(guī)法律辯論比賽中著重提升受訓(xùn)人員的法律辯論能力，為將來更好地提升專業(yè)能力打下基礎(chǔ)。本階段中，組內(nèi)辯論已經(jīng)對受訓(xùn)人員沒有太大意義，所以參加正規(guī)法律辯論賽是提高能力的最好方法，越專業(yè)的比賽對受訓(xùn)人員能力的提高也越顯著。因我國各地比賽頻率和方式不同，本文作者建議多多益善，盡量為受訓(xùn)者提供機會參加法律辯論賽，如在黑龍江省的“孟凡旭杯”法律辯論賽、在江西省有“雙惟杯”，在江蘇省有“蒲公英杯”“漫修杯”，在福建省有“法制杯”，在新疆有“知識產(chǎn)權(quán)杯”，在山東有“煙臺眾合杯”“鑫士杯”，在四川有“樂山市公訴人、律師、大學(xué)生法律知識競賽”“四川省大學(xué)生模擬法庭競賽”，在全國有“全國大學(xué)生模擬法庭競賽”。在準(zhǔn)備比賽的過程中，受訓(xùn)人員必須保持每天最少一次，每次最少3個小時的集體討論，并在賽后認(rèn)真做好總結(jié)，形成體系化的總結(jié)制度。本階段中受訓(xùn)人員必須獨立進行辯題的準(zhǔn)備，不能依賴培訓(xùn)人員，否則將導(dǎo)致提高辯論能力的訓(xùn)練目的不能完成。

2.5輔助訓(xùn)練內(nèi)容

將法律辯論設(shè)置為本科及以上法學(xué)社的一項常規(guī)課程，與此同時，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)對于辯論訓(xùn)練起到很大作用，建議最少有一名指導(dǎo)教師進行指導(dǎo)。訓(xùn)練場地需要固定和安靜的環(huán)境，這對于受訓(xùn)人員對團體形成歸屬感和認(rèn)同感有非常大的作用。各高校應(yīng)當(dāng)為法律辯論訓(xùn)練配置模擬法庭。為實現(xiàn)法律辯論訓(xùn)練及比賽的高效進行，辯論賽所需要的數(shù)字化設(shè)備，各高校也應(yīng)為其配備。辯論是一種集體活動，每個受訓(xùn)人員的性格特點會對團體中其他成員起到潛移默化的影響，為避免部分人準(zhǔn)備辯題，部分人無所事事，各方所持的觀點應(yīng)由小組全體成員討論一致通過，所以團體中的成員要形成日常溝通的習(xí)慣，可以依照社團的組織方式管理日常事務(wù)。

3法律辯論訓(xùn)練計劃實施后達到的效果