序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇家庭教育的根本特點范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞：幼兒園教育　家庭教育　家園互補

一、幼兒園教育與幼兒家庭教育

家庭與幼兒園是幼兒生活的兩個最重要的環境，幼兒家庭教育與幼兒園教育有其不同的特點，兩者都有其優勢也有其缺失，本文主要從幼兒家庭教育的角度出發，論述幼兒家庭教育應該從三個發面來實現與幼兒教育的結合互補：第一是幼兒家庭教育應該為幼兒園教育做好準備；第二是幼兒家庭教育應該對幼兒園的教育內容進行延伸和鞏固，第三是幼兒家庭教育補充幼兒園教育的缺失。

（一）幼兒園教育

幼兒教育是教育體系中的一個子系統，包括了幼兒園教育、幼兒家庭教育。前者屬于正規機構內教育，后者屬于非正規機構內教育。

（二）幼兒家庭教育

幼兒一出生就與家庭相接觸，父母對幼兒的教育于不知不覺中滲透在幼兒生活的各個方面，家庭教育是貫穿在幼兒一生成長過程中的。

二、幼兒園教育與幼兒家庭教育的關系

在幼兒的整個發展過程中，無論是正規的幼兒園教育，還是非正規的幼兒家庭教育都起著關鍵的影響作用，他們是相互補充相互制約的，幼兒園教育夠充分發揮自身的優勢與影響，就必須重視探討幼兒園教育與幼兒家庭教育之間的聯系。同樣，幼兒家庭教育要想能從根本上促進幼兒健康成長，也需要得到幼兒園教育的指導與幫助。

（一）幼兒園教育對幼兒家庭教育起到指導作用

幼兒家庭教育具有極強的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會制約幼兒的健康發展。而幼兒園教育作為學校教育，其教育性質決定了自身教育具有較強的目的性、計劃性、系統性和科學性。許多父母在進行家庭教育時。會感到在面對孩子不聽話的孩子時常常束手無策。這就是因為他們對教育的一些基本概念、基本理念并不了解，沒有從理論的角度科學的把握教育的原則、方法等。幼兒家庭教育對幼兒發展是重要的，并且也伴隨在幼兒的整個發展過程中，但同時必須要得到幼兒園教育的指導與幫助，這樣才能使其做到科學、合理。

（二）幼兒園教育在一定程度上制約了幼兒家庭教育的發展方向

幼兒園教育是我國基礎教育的有機組成部分，它的教育目的是根據我國的教育方針和幼兒的年齡特點確立的。并且幼兒園教育目標的確立在一定程度上還反映了社會的發展需求。幼兒家庭教育的目的，具有隨意、靈活和針對性的特點，但其教育目標，是要與幼兒園、社會緊密聯系，互相配合，保持教育的一致性，這樣才能促進幼兒身心健康活潑地成長。

（三）幼兒家庭教育對幼兒園教育具有反作用力

幼兒園教育要想能獲取到高質量的教育效果，就必須得到幼兒家庭教育的大力支持與配合。幼兒家庭教育的目標是與幼兒園教育目標緊密相連的，這就決定了兩者的教育內容，在一定程度上具有一致性和相關性，幼兒家庭教育如果能積極配合幼兒園的教育，就可以使幼兒園教育得以順利開展，使幼兒所受教育在一定程度上較好的保持了其完整、連貫性，并可取得較為顯著的教育成效。

三、家庭教育和幼兒園教育如何互補

（一）家庭教育如何為幼兒園教育做好準備

幼兒園教育盡管以游戲為主，但畢竟與家庭環境有了很大的差別，幼兒面對驟然陌生的環境大多會產生抗拒心里，如家庭教育能提前為幼兒入園教育做一些準備，會大大減少幼兒的入園焦慮，縮短幼兒入園后的適應時間，對很多知識的學習也可以更快地掌握，讓幼兒在園生活更加愉快自信。

（二）家庭教育如何對幼兒園的教育內容進行延伸和鞏固

有的家長過分溺愛孩子，生活中總怕孩子受到傷害而不讓孩子放手去玩耍。幼兒園教育較提倡幼兒的獨立性和生活自理能力，家庭教育和幼兒園教育的矛盾就很容易造成幼兒在家庭和幼兒園的表現大相徑庭，容易使幼兒生活自理的獨立性、堅持性和自我控制能力差，生活習慣的依賴性強，日久天長，幼兒懶惰、依賴、自私、任性、怯弱、沒禮貌等壞習慣就會養成。

總之家庭教育并不能代替幼兒園教育，只有家園合作，一致要求，才能達到教育同步促進幼兒最全面的發展。

（三）家庭教育如何補充幼兒園教育的缺失

家庭教育與幼兒園教育有其不同的特點，家庭教育針對幼兒個體，情感性和隨意性較強，而幼兒園的教育專業性更強，更具計劃性。兩者都有其優點也有其缺失，只有兩者配合互補，幼兒才能實現健康成長。

1.家庭環境的熏陶對幼兒品格的形成舉足輕重

蘇霍姆林斯基認為：“周圍世界的美感，能陶冶學生情操，使他們變得高尚文雅，富有同情心，愛憎分明。”父母是孩子的啟蒙老師，是孩子行為的指導者。平等、和諧的家庭關系和寬松、民主的家庭氛圍對于形成幼兒健康的心理和良好的性格有著無可替代的作用。

2.家庭教育應該注重豐富幼兒的生活經驗

在生活中滲透教育盡管幼兒園在教育內容上追求盡量接近幼兒生活，但畢竟局限于幼兒園之內，能夠呈現給幼兒的通常只有圖片和視頻而已，與幼兒的生活仍然有一定的距離。幼兒園無法把幼兒帶入真實的情景之中，而家庭教育卻可以彌補這個缺憾。

3.家庭教育要明確孩子的學習特點、特長，因勢利導

學前教育專家莫里遜指出，每個孩子都有自己的學習特點和最佳學習方式，家長只有予以重視，因勢利導，才能實現教育的最優化。

一個人的成長離不開家庭、學校、社會三方面的教育和影響，而學前兒童不能離開成人單獨接觸社會，所以與學前兒童關系最親密的莫過于家長與教師了。家庭教育與幼兒園教育的結合互補需要家庭與幼兒園雙方面的努力，家庭方面要積極主動地配合幼兒園教育，并對幼兒園教育的缺失進行補充，才能實現幼兒最科學、最長遠的發展。

參考文獻：

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(一)城鎮化的背景

城鎮化進程是社會主義新農村建設的必然，它前進的速度不僅表現在區域經濟發展、政治民主化的方向，更朝向農村基礎教育擴展。農村幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，農村幼兒家庭教育又是薄弱環節，所以加強農村幼兒教育的家庭指導成為當前研究的重點課題。

(二)幼兒教育機構

幼兒教育機構的形式多樣，主要是服務于0～6歲幼兒的保育教育機構。多指幼兒園、托兒所、早教中心、胎教學校等針對不同年齡階段的幼兒進行相應教育指導的機構。農村幼兒教育機構有其自身歷史性，不僅包括幼兒園，還有與小學一體化的銜接班，鄉鎮中心學校幼兒教育教研機構，社區幼兒教育服務機構，婦聯、企事業單位等。本文主要從幼兒園、城鎮社區教育兩個角度來解讀對農村幼兒家庭教育的指導幫助。

(三)家庭教育指導

家庭教育指導一般是指由家庭以外的社會機構組織的，以家長為對象，以提高廣大家長的教育素質、改善家長的教育行為為目標，以促進幼兒身心健康發展為目的的一種教育過程。家長在家庭教育中要體現出自身的教育特點與教育素養，它不僅包含教育的理論知識，還需要學習相應的教育技巧，以及與幼兒交流溝通的教育藝術。農村幼兒家長在育兒理念上更秉承傳統的幼兒園教育方式，以及老人看護的教育形式，或多或少的影響了幼兒知情意行等方面的發展?？傊?，農村幼兒家長教育意識的萌發，教育理論與實踐水平的提升，還需要農村幼兒教育機構進行必要的指導。在國家重視城鎮化發展的大背景下，積極向小型單元的家庭教育傾斜，將會給農村幼兒教育帶來幫助。

二、農村幼兒家庭教育指導存在的問題

農村幼兒家庭教育中的家庭環境、家長的教育意識和教育觀念，家庭的教育行為、內容以及家庭結構中的關系、社區教育機構的影響、家園互助行動等多方面的因素都存在著一定的問題，是進行家庭教育指導所要解決的范疇。對農村幼兒家庭教育的基本問題進行分析，可以更好地探索家庭教育指導的有效途徑。

(一)農村幼兒家庭教育的現狀

家庭教育實施的關鍵因素要放在家長的素質上。隨著時代的發展，農村幼兒家長的文化水平也逐漸提高，他們越來越重視教育對孩子的影響。從意識層面角度都愿意接受先進的育兒理念，以更好地指導幼兒的教育。但在具體的教育過程中，會出現很多的教育困惑，不知道從何入手。家庭的收入也是影響家庭教育的有效變量。農村幼兒家長無論收入高低，都會在物質層面盡量滿足子女的需要，而缺少精神上的關懷。收入的高低會決定教育的投入，但對教育的投入高并不意味著起到良好的教育效果，所以對家長進行家庭教育的指導勢在必行，適度的投入，獲得有效的回報。以農業生產為主體的農村幼兒家長，他們的職業也決定了對幼兒教育指導的局限性。因為勞動時間和勞動強度的因素，很難有固定的時間與幼兒進行溝通和交流。所以幼兒教育機構進駐幼兒家庭中進行實踐指導會更好地服務父母，提供育兒理念，提升育兒意識。

(二)農村幼兒家庭結構的關系

農村幼兒家庭結構關系中分為兩大結構，一個是兩代的親子關系，一個是三代的三世同堂。兩代的親子關系中，農村的大多數家庭以兩個孩子為主要結構。農村幼兒父母與子女關系融洽，但因為父母自身素質或勞動時間過長等方面的原因，會出現無暇或無意識顧及孩子的情緒情感變化、良好習慣和性格的培養等方面的問題，不懂得怎樣疏導孩子的心理問題，如何培養孩子的良好習慣等。尤其兩個子女的家庭，教育負擔過重，會忽視家庭教育的有效實施。

(三)農村幼兒教育機構的影響

城鎮化背景下的農村幼兒教育機構在國家資金和政策的大力扶持下，已經有了顯著的提升。從幼兒園到鄉鎮中心幼兒教育教研機構，從小學內部的銜接班(學前班)到社區教育機構，都為農村家庭教育的指導進行服務。因為地域方面的因素，農村的幼兒教育發展相對滯后，農村家庭教育的發展更是被忽略。只有各個機構以發展幼兒教育為己任，在分析幼兒園外部因素問題的同時，重視對家庭教育內部機制問題的探索，認真研究，積極實踐，派專業人才對家庭教育進行指導，才能促進農村幼兒家庭教育的進步。

三、農村幼兒家庭教育指導的途徑

《綱要》中明確地提出:“家庭是重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力”。當前家庭教育的內容由健康教育、認知教育、品行教育和審美教育構成，幼兒園和社區等幼兒教育機構以此為教育的根本出發點，尋找最有效的途徑對幼兒家庭進行教育指導。

(一)幼兒園對農村幼兒家庭教育指導的途徑

農村幼兒園作為家庭教育指導的主要力量，它具有優質的教育資源，豐富多彩的指導策略，形式多樣的指導方式。而且國家對農村幼兒園的發展提供了巨大的支持，通過對幼兒師資的相關培訓，使教師吸收了很多優質的育兒理念，可以把當前的家庭教育內容，教育理念以及教育方法通過有效途徑輸送給幼兒家長，提高他們的育兒能力。

1．建立溝通渠道

農村幼兒園與家長的溝通交流不僅僅限于早晚接送幼兒，而需要建立多種多樣的溝通途徑。家訪和家長約談是最行之有效的途徑，通過此種方式教師可以第一時間了解家長的幼兒經驗，針對家長在家庭教育中的問題，給予指導。班級QQ群、微信群的建立，可以隨時接受家長傳遞的困惑性信息，并能夠進行及時的解決。家長的調查問卷和致家長的一封信可以通過書面的形式，發現家長在家庭教育的難題，進行必要指導。因為地處農村地區，很多幼兒都是由老人來照顧，家長與父母的溝通和交流成為了難題。但多種溝通渠道的建立，可以間接的對父母進行必要的指導。

2．搭建互動平臺

互動平臺的搭建可以給家長提供一個互相學習、互相促進，增長教育理念的平臺。最直接的途徑是新生家長會，讓家長了解幼兒的年齡特點，思維發展的不同階段以及一些良好習慣的養成等知識。家長學?？梢匝埾嚓P的專業人才進園為家長提供育兒知識，例如鄉鎮的婦幼保健醫院的醫生講解幼兒的飲食營養等方面的知識。條件和設施略好的農村幼兒園，可以建立育兒互動平臺，可以讓家長在平臺上提出問題，參與討論，最后給出解決問題的方案。

3．參與開放活動

農村的家長開放日不能只是形式性的參與，而需要家長通過觀察了解幼兒園來建立對幼兒的關注，和其他的家長進行育兒經驗的交流。以家長學校為主要途徑的開放活動，要有計劃的組織家長進行系統家教知識的講授，提高家長的教育能力。同時幼兒園也要定期召開家長座談會，不僅及時解決家長的教育困惑，也請家長根據孩子發展的實際情況為幼兒園出謀獻策，共同促進幼兒的全面發展。

(二)社區對農村幼兒家庭教育指導的渠道

城鎮化發展的進程必然導致社會結構的變化，城鎮社區的出現與逐步的發展完善正是城鎮化發展的必然結果。城鎮社區的發展逐漸被認可，其前提需要農村社區發展的整體與全面，以及格式布局的合理性。社區中對農村家庭教育的指導還處于起步階段，對農村幼兒家庭教育的指導值得期待。但城鎮社區作為幼兒學習生活的主要環境，幼兒通過社區獲得知識、掌握技巧、培養健康的體魄已經成為必需。社區應該利用自身的優勢，積極地服務于本區幼兒家庭教育的指導。

1．聯合轄區資源，進行育兒專項指導

農村幼兒家庭教育的指導離不開社區的扶持。社區可以充分利用本轄區的有效資源，進行育兒的專項指導。例如，可以利用轄區內的醫院，邀請相關醫生為家長講解衛生保健的常識，補充家長在幼兒健康教育方面的不足。也可以邀請當地的廣播、電視臺，錄制相關的育兒采風，增補家長幼兒美育教育的知識。同時，也可以根據實際情況，如果有村官大學生的社區，可以邀請為本轄區的家長講解育兒品行和認知教育方面的知識，增加知識，拓展視野。

2．根據不同需求，開展育兒沙龍活動

城鎮社區和城市社區對家庭教育指導的價值同樣重要。根據本轄區家庭的不同需要，城鎮社區也應該定期為家長舉辦育兒沙龍活動。可以邀請幼兒園的園長與老師向家長介紹幼兒入園認知學習的重要性問題，幼兒良好習慣養成以及不同年齡階段的不同育兒方法等問題。還可以邀請鄉鎮中心學校的教育教研員講解國家對幼兒教育政策的傾斜，幼兒教育發展的價值和意義等方面的知識。提升農村幼兒家長重視育兒教育的意識，補充育兒知識的理念，從根本認識到家庭教育對幼兒發展的巨大影響，為農村幼兒家庭教育的發展打下良好的基礎。

3．爭取政府資金，完善育兒資源建設

社區的資源應該是豐富多樣的。城鎮社區還在穩步建設中，必然會存在缺少資源的問題，尤其是教育資源。國家對農村幼兒教育給予重點的鼓勵和扶 持，那么城鎮社區應該積極做出本轄區育兒指導教育方面的計劃與預算，爭取獲得政府資金的支持。城鎮社區需要建立教育圖書館，采買書籍要包含幼兒家長的育兒知識與經驗的書籍。有條件的社區還應建立閱覽室和放映室，在休閑時，可以組織家長到閱覽室閱讀書籍，到放映室觀看科學育兒知識的視頻。同時，城鎮社區應該為轄區幼兒建立城鎮檔案，從而制定科學的育兒計劃，指導父母詳細記錄幼兒的成長，并及時提出指導建議。

四、結論

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[關鍵詞]家庭教育；幼兒；影響

隨著外來務工人員在城市的不斷增加，幼兒園中外來務工人員子女也愈來愈多，由于外來務工人員的文化素質較差，家庭教育意識淡漠，教育方法也比較匱乏，處在這類家庭中幼兒的行為勢必會受到直接影響，目前，對于他們的教育已成為一個不容忽視的問題。本文結合自己的工作實踐就家庭教育對外來務工人員子女行為的影響作如下探究。

一、外來務工人員子女的行為特點

幼兒園的大多數外來務工子女都存在衛生習慣較差的現象。同時，外來務工人員子女大多缺乏集體意識，任何事都是以自我為中心，都是以個人的意志為轉移，自己的要求稍不滿足，就會對別的小朋友實施打搶等惡劣行為來達到目的。由于外來務工人員子女從小就跟著父母在外謀生，被父母嬌慣，百依百順，好吃的、好穿的父母都給他們，在這樣的成長環境下，幼兒就形成了比較自私的情感，認為別人為自己服務是理所應當的，他們根本不懂去關心別的小朋友。

二、外來務工人員家庭教育狀況淺析

1.父母文化素質普遍較低，幼兒家庭教育受到限制。父母受教育的程度直接決定著他們在家庭中對幼兒的教育指導，由于外來務工人員的文化水平普遍較低，致使他們對幼兒的教育受到了很多的限制。很多外來務工者作為父母，因為文化程度較低不能很好地輔導孩子學習，與孩子一起做游戲、畫圖畫、唱兒歌而倍感苦惱。經濟條件稍好的家庭為了改變孩子受教育的現狀，有的會為孩子請家教，有的會讓孩子去參加一些特長班等，但是，在這樣的教育過程中顯現出重智輕德的問題，家長基本上都在關注孩子如何學到知識、特長，不至于“輸在起跑線上”，對孩子品德和性格的培養卻棄之不顧。很多家長對這種教育方法的合理性、科學性沒有去做過多的思考。由于文化素質、認知水平等方面的限制，他們根本沒有判斷自己行為是否正確的能力，這種家庭教育的隨意性和盲目性，對幼兒產生了較為嚴重的負面影響。

2.父母職業地位多數較低，子女環境變換比較頻繁。大多數外來務工子女的父母從事的是一些低層次的職業，這些職業的特點對子女的教育產生了直接的影響。職業層次低的工作收入較低，導致家庭經濟緊張，物質生活條件較差，幼兒一些正當的需求都難以滿足；工作又累又臟，工作時間比較長，使家長沒有更多的精力去關注孩子的教育；低層次工作往往會受到別人的歧視，很容易使子女受到心靈的傷害；低層次職業大多屬于臨時性的，子女常常要跟隨父母頻繁地變換環境，對幼兒的家庭教育極為不利。

3.幼兒缺少家長正確引導，子女容易養成不良習慣。外來務工子女同齡群體中的本地兒童很少，同齡群體的缺少，使得外來務工子女與本地兒童交往的機會減少。外來務工子女的自身地位也由此走向邊緣化，由于這些幼兒常常在沒有父母看管的情況下，成群結隊在一起嬉戲玩耍，缺少家長正確引導，甚至很容易使這些孩子之間相互傳染不良行為。因為家庭的流動性很強，這些孩子的同齡群體也在頻繁地變化，有時甚至無法組成同齡的群體，這就嚴重影響了外來務工人員子女的健康成長。

三、培養外來務工子女良好行為的方法

1.認識家庭教育意義，增強家長家教意識。對外來務工人員進行家教的意義宣傳，全面普及他們的家庭教育知識，為幼兒創設一個良好的教育氛圍，可以幫助家長在育兒的過程中，培養子女良好的行為習慣。對幼兒進行家教的過程，也是家長進行自我教育的過程，針對外來務工人員的文化素質、職業特點等，通過多種方式，對他們進行有關家庭教育的培訓，提升家長的綜合素質，讓他們掌握科學的育兒方法，是使外來務工人員子女養成良好行為習慣的根本教育途徑。

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關鍵詞：素質教育；家庭教育；有機結合

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）24-148-01

素質教育依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生，全面提高學生的基本素質為根本宗旨。從整個素質教育來看，尤其是從思想品德教育來說，家庭教育和學校教育擔負著同樣重要、甚至更加重要的責任。家庭教育是整個學生教育的一個重要組成部分。父母的文化水平、道德準則、行為規范、心理素質、性格特點等在潛移默化地影響著孩子的成長，對孩子優良品格的形成，健康心理的培養起著十分重要的作用。因此，在大力提倡素質教育的今天，也呼喚著良好的家庭教育。但是，我們發現許多家長由于缺乏科學的教育方法，給學校教育帶來了許多困惑。

一、家庭教育給學校教育帶來的問題

1、家庭的不完整對學生的心理的影響

家庭人際關系的不完整會給學生的心理造成很大的傷害，學生在其生活空間中，感受不到家庭完整和睦對他帶來的快樂，感受不不歡而散家庭友愛以及家長的關愛和呵護，進而在心靈深入始終有種壓抑的感覺。這種壓抑感會影響到他的言行，影響到他的人格的發展與完善。有的學生就有可能在這樣不完整的家庭環境中影響發展，從而出現各種的行為。

2、家長重智育，輕心理的傾向較為突出

在當前競爭激烈的社會背景下，許多家長只重視子女的智能水平的發展，而對子女的身心健康問題往往忽視。他們往往給學生制定出某些學習上理想的指標，給學生施以重壓，而對學生在精神心理上的需求則漫不關心。然而事實上，學生在目前的教育形式下，競爭所造成的心理壓力已經極為深重，再加上家長的壓力，導致學生的學習始終是在重壓之下進行，造成學生的各種心理隱患頻頻出現。

3、家庭教育認識和教育方法的不足

在城市家庭中，溺愛型的教育方式占所有不正當教育的第一位，對子女過于嬌慣和溺愛，而對子女的精神生活往往是任其發展，不聞不問，這種過分保護的家庭教育方式，一方面容易導致學生任性，影響到學生的人際交往，，另一方面又容易使學生獨立能力減弱，過分依賴他人，社會適應能力差，影響到其發展和成長。另外，有的家長在子女的學習成績上要求過為嚴厲，對子女抱有許多不切實際的過高期望，對子女在精神上的需求漠不關心，從而使子女的逆反心理和對立情緒加重，過失行為增多。

4、家長自我行為的過失給予子女的心理帶來影響

工作生活中的各種競爭和壓力，下崗、特崗、再就業等所引起的家庭人際關系的種種不適應，作為家長本身在心理上也會出現煩惱消術狀態。如果自我調查節不好，就會直接影響到子女，對子女心理上所造成的傷害是無法估量的，有的家長把在社會、工作上受到的不順心和困惑帶到家庭，經常把子女當作發泄怨氣的出氣筒，常常為小事遷怒孩子，甚至毆打孩子，有的家長整天無所事事，酗酒、賭博，對子女不管不問，影響子女的情緒和品行等等，家長們這樣的消極態度和發泄情緒給子女在心理上造成的傷害難以估量。

二、家長是家庭教育的核心

家庭素質教育是一門多學科的綜合教育學，它包括心理學、教育學、美學等。這需要家長們能了解孩子成長發育規律的事情，產生不良效果。我們知道，社會需要多方面的人才，只有全面發展的人，才是對社會最有用的人。要讓孩子成為全面發展的人，家長應做如何努力呢？

1、家長要多學習有關教育學和心理學的知識

孩子是有情感、有個性、有獨立人格的人，他們雖在年紀小，但在人格上與成人是平等的，如果孩子得不到應有的尊重，必然會失掉自尊，也不可能去尊重他人，長大后，很可能成為一個有受歡迎的人，所以，多了解孩子的心理是十分必要的。

2、家長要有耐心和愛心

孩子畢竟是孩子，犯錯誤是常事，當孩子犯錯誤時，家長如何處理，采取什么態度，對孩子心理影響是極大的，如果一味的采取簡單、粗暴的手段，會給孩子幼小的心理帶來極大的影響，使他們產生自卑心理，所，當孩子犯錯誤時，家長一定要冷靜、耐心的幫助孩子改正錯誤。這時家長 就要當一名“好演員”，用一顆童心去理解孩子，幫助孩子走出誤區。

3、要創設溫馨、和諧的家庭氛圍

創設良好的家庭環境，是孩子茁壯成長的重要因素，也是教育影響孩子與人為善等道德品質的重要途徑。家長要做到夫妻和睦、孝敬老人、關愛子女。使孩子時時刻刻感受到家的溫暖。不斷增強孩子對自己、對家人、結家庭、對他人、對社會的責任感。

除了上述為孩子提供良好的家庭教育環境之外，在具體的教育內容上，也應該注意一些問題；

首先，家庭教育要把教育子女“學會做人”擺在首位，并作為主線一以貫之。學會做人，是家庭教育的主要的和根本的任務，也是貫徹素質教育思想和要求的核心問題。學會做人就是要十分重視子女思想品德的教育。

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一、幼兒園教育與幼兒家庭教育

(一)幼兒園教育

幼兒教育是教育體系中的一個子系統，包括了幼兒園教育、幼兒家庭教育與幼兒社區教育。前者屬于正規機構內教育，后兩者屬于非正規機構內教育。作為正規學校教育的幼兒園教育是整個幼兒教育的核心，屬于學校教育體系。并且是基礎教育的重要組成部分，在幼兒的發展過程中肩負著重要的作用。幼兒園教育是根據國家的教育目標與任務，在教育行政部門的指導與監督下，結合社會的需求，由幼兒園實施的有目的、有計劃、有組織的，以促進幼兒身心和諧發展的活動。除此之外，幼兒園教育在對幼兒進行教育的同時還要對幼兒進行保育工作，是注重保教相結合的教育機構。

這種正規的幼兒園教育具有開放性、整體性、系統性、計劃性等特點，這在幼兒發展的過程中起到了積極的促進作用。幼兒期是一個特殊的年齡階段，幼兒的年齡特點，決定了幼兒園教育對幼兒發展的重要性?！皣医逃吭?996年的《幼兒園工作規程》總則中指出，幼兒園的任務是實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展”?？梢姡變簣@教育使幼兒的各方面能力都得到發展。體現出了培養綜合型人才的教育方針，符合社會的發展需要。幼兒園教育使幼兒能更好、更快的適應社會生活，為幼兒將來的發展奠定了堅實的基礎。幼兒園的教育是一個以幼兒心理特點為依據的教學過程，不但要求做到循序漸進，更注重幼兒年齡特點和教學內容的連貫、有序，以及注重幼小銜接等等，這些都是幼兒發展中不可忽視的影響因素。

(二)幼兒家庭教育

幼兒一出生就與家庭相接觸，父母對幼兒的教育于不知不覺中滲透在幼兒生活的各個方面，家庭家庭教育是貫穿在幼兒一生成長過程中的。家庭教育是人類的一種教育實踐，是在家庭互動過程中父母對子女的生長發展所產生的教育影響。可見家庭教育包括了兩方面的層次，一是在家庭教育中既有父母對子女的教育也有子女對父母的教育；二是只有父母對子女的教育。然而在幼兒階段我們所說的家庭教育主要是第二層次的家庭教育，也就是狹義的幼兒家庭教育，主要指在家庭生活中，父母(或其他年長的家庭成員)對年幼的孩子(三周歲至六七周歲)進行教育和施加影響。所以幼兒家庭教育更具有靈活性、針對性、和連續性等優點。

父母對幼兒的教育并不受時間、地點等客觀因素的限制，父母可靈活對其進行教育，并且教育的內容也是根據具體情況而定，這樣幼兒掌握的知識更為牢固。父母是孩子最親密的人，對幼兒有較深入和細致的了解，這使得父母能從幼兒的實際情況出發，根據幼兒已有的知識經驗、個性特征，有的放矢，因材施教。這是幼兒園的集體教育所無法比擬的。

在幼兒園教育中，教師是根據幼兒的年齡特點來實施教育，對不同年齡階段的幼兒有不同的教育要求，幼兒隨著在幼兒園中班級的升高，必須遵守的規則越來越多，學習的時間越來越長等，這些都需要幼兒去一一適應和調整，這樣才能適應并在新的環境中愉快生活。而幼兒家庭教育則不然，幼兒的家庭生活條件在一般情況下不會有太大變化，教育者始終是父母，教育過程不會中斷，有著特殊的連續性。在這個熟悉的環境中，幼兒與父母有較為穩定的親子關系，幼兒并不需要度過適應期，在熟悉而穩定的環境中幼兒易于鞏固已有的良好品德行為，形成良好習慣。可見幼兒家庭教育在幼兒教育中所起到的作用是不言而喻的。

二、幼兒園教育與幼兒家庭教育的關系

在幼兒的整個發展過程中，無論是正規的幼兒園教育，還是非正規的幼兒家庭教育都起著關鍵的影響作用，他們是相互補充相互制約的，幼兒園教育要能夠充分發揮自身的優勢與影響，就必須重視探討幼兒同教育與幼兒家庭教育之間的聯系。同樣，幼兒家庭教育要想能從根本上促進幼兒健康成長，也需要得到幼兒園教育的指導與幫助

(一)幼兒園教育對幼兒家庭教育起到指導作用

幼兒家庭教育具有極強的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會制約幼兒的健康發展。而幼兒園教育作為學校教育，其教育性質決定了自身教育具有較強的目的性、計劃性、系統性和科學性。許多父母在進行家庭教育時。會感到在面對孩子不聽話的舉措中常常束手無策。這就是因為他們對教育的一些基本概念、基本理念并不了解，沒有從理論的角度科學的把握教育的原則、方法等。幼兒家庭教育對幼兒發展是重要的，并且也伴隨在幼兒的整個發展過程中，但同時必須要得到幼兒園教育的指導與幫助，這樣才能使其盡力保證做到科學、合理。

(二)幼兒園教育在一定程度上制約了幼兒家庭教育的發展方向

幼兒園教育是我國基礎教育的有機組成部分，它的教育目的是根據我國的教育方針和幼兒的年齡特點確立的。并且幼兒園教育目標的確立在一定程度上還反映了社會的發展需求。幼兒家庭教育的目的，具有隨意、靈活和針對性的特點，但父母在制定幼兒發展目標時，仍不能脫離幼兒園教育的發展目標的要求，否則幼兒將會難以適應社會的發展要求，這對幼兒的發展是極為不利的，會使幼兒無法在社會中生存。幼兒家庭的教育目標，是與幼兒園、社會緊密聯系，互相配合，保持教育的一致性，這樣才能促進幼兒身心健康活潑地成長。

(三)幼兒家庭教育對幼兒園教育具有反作用力

幼兒園教育要想能獲取到高質量的教育效果，就必須得到幼兒家庭教育的大力支持與配合。幼兒家庭教育的目標是與幼兒園教育目標緊密相連的，這就決定了兩者的教育內容，在一定程度上具有一致性和相關性，幼兒家庭教育如果能積極配合幼兒園的教育，就可以使幼兒園教育得以順利開展，使幼兒所受教育在一定程度上較好的保持了其完整、連貫性，并可取得較為顯著的教育成效；如果家庭教育不能很好的配合幼兒園教育，這在一定

程度上會阻礙幼兒園教育的開展，使幼兒園教育的質量大大下降，這將會影響到幼兒的發展與進步。因為幼兒家庭教育受到幼兒園教育的指導與幫助，所以家庭教育還是檢驗幼兒園教育是否成功的重要依據之一。幼兒園的教育理論、教育原則與方法等，都可以在家庭教育的實踐中得以檢驗和改進。

三、家園合作共育的策略

家園合作是幼兒園與家庭相互合作、交流，以促進幼兒身心全面健康發展為目的教育形式?？梢?。家園合作是一種雙邊互動活動，幼兒園與家庭對幼兒教育都應該處于積極主動的地位，只有這樣才可以提高幼兒教育的質量。

(一)幼兒園多開展親子活動

親子活動是促使家長直接參與幼兒園活動最為有效的活動形式。親子活動有助于增強教師與家長，家長與幼兒進行情感交流溝通，并進一步加對深彼此間的相互理解。是幼兒園與家長進行交流的重要渠道之一。通過參與親子活動，家長可以了解到幼兒的發展情況，并對幼兒園的教育情況有所了解，這樣可以讓幼兒在家中所授教育與幼兒園的教育保持一致，有助于保證幼兒知識的系統、連貫。

親子活動可以加強家長與幼兒的情感交流，使家長從各方面對幼兒有所理解，要參與親子活動就必須對幼兒園的教學情況有所了解，這為幼兒園與家長相互配合提供了重要的交流平臺。在開展親子活動時，幼兒園可與家長交換意見確定雙方都認為有意義的活動內容，這激發了家長的主動積極性，家長從被動參與的位置轉換到主動參與的位置，能有針對性的提出一些幼兒存在的問題，并擴寬幼兒園教育的視野，給幼兒園教育帶來更多、更廣的信息。同時，幼兒園也給家長帶來更多關于正確教育幼兒的知識理論，使家長能做到用理論去指導自己的實踐教育，以確保提高幼兒家庭教育的質量。

(二)幼兒園和家長應經常進行溝通，建立相互信任的關系

家園合作成功與否，往往取決與家長的參與態度。家長的理解、支持、主動參與和相互信任，是保證家園共育能順利開展的前提條件。幼兒教育是一個大概念包含許多方面的教育，所以對幼兒的教育也是滲透在生活的各個方面之中。除了幼兒園肩負教育幼兒的職責外，家庭同樣也應承擔起教育幼兒的職責，并且兩者在對幼兒教育時應盡量做到相互溝通、理解和支持，這樣對幼兒各方面能力的發展能有全面而準確的認識，使教育更具有針對性和及時性，更加有利于幼兒的發展。

家長與幼兒園進行溝通時，應該站在主動的位置上，不能只是單方面的被動接受教師的意見，對一些認為不合理的方面，家長可提出自己的想法，幼兒園也應該適當采取家長的合理建議，只有處于這樣一個平等的關系中，家長與幼兒園才可能建立起相互信任感，從而讓家園合作在幼兒教育中發揮出最大的作用。

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〔中圖分類號〕 G621 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）19—0027—01

德育是基礎教育的重要內容，是全面推進素質教育的靈魂。面對新的形勢和要求，如何從實際出發，遵循小學生成長規律、思想品德形成規律和社會發展的要求，促進學生良好品德的形成和發展，提高德育工作的針對性和實效性，已經成為擺在我們面前的迫切任務。而家庭作為人們最重要的生活場所，具有教育、經濟、娛樂、情感寄托等功能，家庭必然是接受終身教育和推廣終身教育的場所。因此，構建學校、家庭、社會三位一體共同參與的德育環境是學校、也是家長們的一個新的愿望和追求。

本文就學校通過家庭教育干預促進德育工作的針對性和實效性的實踐與思考談幾點看法。

一、準確把握德育工作現狀，以家庭教育干預為突破口分解德育任務

目前，學校德育工作已取得一定的成效，學生思想道德素質不斷提高，德育工作的法規制度建設進一步加強，學生健康成長的良好社會環境正在逐步形成。但是，德育工作依然存在諸多問題，主要表現為：一是過多干擾和塑造學生對人和物的態度和認識，過多干預學生的交往環境。二是過分關注學生的學習成績，忽略了學生人格與能力的培養。三是縮小了學生的成長空間，剝奪了學生在鍛煉中成長的環境。這些錯誤的家庭教育方法和內容，對學生的心理健康和完善人格的塑造帶來非常大的負面影響，直接影響了學校德育工作的效果。針對這些問題，教師要根據不同年級、不同年齡學生的特點和存在的主要問題，以家庭教育干預為切入點和突破口，從學生身心發展規律出發，對各年段德育目標進行細化分解，分年段確定德育內容，有針對性地安排德育活動，從而確定不同年齡段的家庭教育干預在德育工作中的基本支點，兼顧德育目標內容的漸進性和層次性，增強學校德育工作的實踐基礎和操作效能。

二、明確德育工作基本目標，多維度增強家庭教育干預的實效性

教育的本質在于育人，素質教育體現了基礎教育的根本要求。而這一目標的實現離不開優良的家庭育人環境，家庭育人環境是素質教育的主要載體，是培養學生人文精神的重要途徑之一。在家庭中要營造良好的育人環境，如民主、平等、互助與互信等。同時家長德行統一、以身作則也是家庭教育中不可忽視的兩個方面。

在家庭教育中，要動員家長鼓勵孩子積極參加校內外的活動。要拓展文體活動的內容、形式，不管是在合唱演出、器樂表演、運動場上，還是精致的航模、書畫作品上，都要為每個學生在校園活動中找到屬于自己的空間和位置。學校要多為學生提供展示自己個性、特長的機會，搭建發展的平臺。

三、營造學校德育氛圍，構建學校、家庭、社會三位一體共同參與的德育環境

1. 學校教育促進孩子全面發展?！八鲇谏蕉哂诤！?，學校德育工作更是如此。因此，學校要積極構建學生、家長、社會共同參與學校發展、學校規劃、德育教育的管理模式，并且將其作為學校文化建設的重要組成部分。學校要積極組織教師、家長、學生參與學校發展規劃的制定，讓教師、學生、家長共同參與學校德育工作，形成學校、家庭、社會三位一體的和諧格局，通過家長會、家訪等渠道主動與家長聯系，讓大家更多地了解并參與學校德育工作。

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把家庭教育擺在十分重要的位置

在2015年春節團拜會上發表的重要講話中強調：“不論時生多大變化，不論生活格局發生多大變化，我們都要重視家庭建設，注重家庭、注重家教、注重家風，緊密結合培育和弘揚社會主義核心價值觀，發揚光大中華民族傳統家庭美德，促進家庭和睦，促進親人相親相愛，促進下一代健康成長，促進老年人老有所養，使千千萬萬個家庭成為國家發展、民族進步、社會和諧的重要基點?！?/p>

《意見》指出：“家庭教育工作開展得如何，關系到孩子的終身發展，關系到千家萬戶的切身利益，關系到國家和民族的未來?！敝袊芯淅显捊小叭龤q看大，七歲看老”，這里所謂的“看”，顯然不是兒童和青少年的聰明與認知水平，而更多的是道德發展程度和水平，以及相應的性格特征，因為這些一定程度上決定了他們成年以后的基本狀況。

近年來，一些家庭出現了重智輕德、重知輕能、過分寵愛、過高要求等現象，影響了孩子的健康成長和全面發展。清華大學教授謝維和指出，這些年的教育改革，較多集中在學校改革，而一定程度上忽視了作為一個教育體系重要組成部分的家庭教育，特別是學校教育與家庭教育的聯系，以至于一方面家庭教育本身由于社會發展和家庭形態的變化而未能得到充分的重視和改善，另一方面則是學校教育與家庭教育之間出現了分離，彼此產生了某種不應該有的誤解，甚至是對立和矛盾。

教育部基礎教育一司負責人在答記者問時表示，切實加強學校家庭教育工作，是讓每個學生享有人生出彩機會的關鍵環節，是學生培育和踐行社會主義核心價值觀的重要途徑，是堅持立德樹人根本任務、深化教育領域綜合改革的現實需要。因此，必須進一步加強家庭教育工作，為家長提供家庭教育指導服務，推動家庭、學校、社會密切配合，形成綜合育人體系，把廣大少年兒童培養成德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

進一步明確家長的主體責任

中國教育科學研究院對北京、黑龍江、江西和山東4省（市）2萬名家長和2萬名小學生進行的家庭教育狀態調查顯示，很多家長只關心孩子的健康安全、學習成績等現實因素，對興趣愛好、性格養成等發展因素的關注度較低，從高到低依次為：健康安全（65.95%）、習慣養成（55.47%）、日常學習（53.58%）、人際交往（37.89%）、自理能力（33.75%）、性格養成（28.09%）、興趣愛好（19.47%）、情緒情感（11.93%）。由此反映出我國當前家庭教育的著眼點在“成才”，而忽略了“成人”。

中國青少年研究中心研究員、家庭教育首席專家孫云曉撰文指出：“我常常遺憾地發現，許多學生出現成長危機，究其原因，往往與錯誤的家庭教育密切相關，而有不少失敗家庭的父母具有高學歷、高職位、高收入。所以，我提出過一個疑問，父母究竟靠什么教育好孩子？我和一些家庭教育研究者發現，決定父母教育好孩子的不是高學歷、高職位、高收入，而是較高的教育素質，即教育理念、教育方式和教育能力。”

當前，我國的家庭教育狀況不容樂觀。有些家長在家庭教育中總是過分替代，使孩子失去了適應不良境遇的能力，也讓孩子從小喪失了責任、感恩等一些寶貴的東西；有些家長過分期望把孩子培養成精英，熱衷于給孩子報培訓班“增負”，讓孩子小小年紀就喪失了童年的歡樂；有些家長不學無術，整天沉溺于玩牌、酗酒、唱歌、看電視、打麻將，無形中也帶壞了孩子。

針對以上系列問題，《意見》提出了三點要求：一是依法履行家庭教育職責，及時了解掌握孩子不同年齡段的表現和成長特點，真正做到因材施教，不斷提高家庭教育的針對性，努力把握家庭教育的規律性，切實增強家庭教育的有效性；二是嚴格遵循孩子成長規律，根據學生年齡特點和幼兒園、小學、中學階段特征，把握學齡前兒童、小學生和中學生家庭教育的規律性，明確各個階段家庭教育的重點內容和要求；三是不斷提升家庭教育水平，全面學習家庭教育知識，不斷更新家庭教育觀念，不斷提高自身素質，重視以身作則和言傳身教，努力拓展家庭教育空間，推動家庭教育和學校教育、社會教育有機融合。

充分發揮學校的重要作用

做好家庭教育的關鍵是提高父母的教育素質。那么，誰來提高父母的教育素質呢？孫云曉認為，社會各方面的力量都可以發揮作用，其中，最重要、最經常、最有效的家庭教育指導工作，主要還是要依靠教育部門及中小學和幼兒園來承擔。

清華大學教授謝維和指出，盡管這些年基礎教育的學校建設取得了長足的進步，但由于學校與家庭之間缺乏良好的合作機制，其成效受到了內在的抑制和損耗。這種學校教育與家庭教育之間的分離，則是教育中最大的“浪費”。根據教育科學研究的成果和結論，學校及老師與學生及父母等之間的有效溝通、聯系與合作，將極大地提升學生的道德發展水平與認知水平。所以，如何加強學校與家庭之間的聯系與合作，已經成為當前教育科學研究的一個重要課題。

為此，《意見》要求充分發揮學校在家庭教育中的重要作用。

一是各地教育部門要強化學校家庭教育指導，推動形成政府主導、部門協作、家長參與、學校組織、社會支持的家庭教育工作格局；中小學幼兒園要建立健全家庭教育工作機制，統籌各種家校溝通渠道。

二是各地教育部門和中小學幼兒園要豐富學校指導服務內容，將社會主義核心價值觀融入家庭教育工作實踐；通過培訓講座、咨詢服務、社會實踐、親子活動等形式，營造良好的家校關系和育人氛圍。

三是各地教育部門要采取有效措施，加快推進中小學幼兒園建立家長委員會，發揮好家長委員會作用。

四是各地教育部門和中小學幼兒園要配合婦聯、關工委等相關組織，在隊伍、場所、教學計劃、活動開展等方面給予協助，共同辦好家長學校。

教育管理部門做好引導和服務

家庭教育是一項系統工程，如何發揮好公共服務體系和現有機構對家庭教育的指導服務作用，發揮好各職能部門的作用和優勢，是需要政府和社會共同思考和回答的問題。

《意見》就加快形成家庭教育社會支持網絡提出了三點意見：一是各地教育部門和中小學幼兒園要與相關部門密切配合，構建家庭教育社區支持體系，推動建立街道、社區（村）家庭教育指導機構，利用節假日和業余時間開展工作；二是各地教育部門和中小學幼兒園要統籌協調各類社會資源，積極引導多元社會主體參與家庭教育指導服務，擴大活動覆蓋面，推動有條件的地方由政府購買公益崗位；三是各地教育部門和中小學幼兒園要指導、支持、監督家庭切實履行家庭教育職責，給予困境兒童更多關愛幫扶，逐步培育形成家庭教育社會支持體系。

此外，《意見》還要求各地教育部門加強組織領導、科學研究和宣傳引導：把家庭教育工作列入重要議事日程，制訂實施辦法；積極爭取政府統籌安排相關經費，中小學幼兒園要為家庭教育工作提供必要的經費保障；堅持問題導向，通過設立一批家庭教育研究課題，形成一批高質量家庭教育研究成果；各地教育部門和中小學幼兒園要引導全社會重視和支持家庭教育工作，為家庭教育工作營造良好的社會環境和輿論氛圍。