序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇家庭教育筆記范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

該校大部分學(xué)生是進(jìn)城務(wù)工隨遷人員子女，以2015年為例，全校學(xué)生738人，其中是進(jìn)城務(wù)工隨遷人員子女639位，占全校學(xué)生的86.5%。經(jīng)過調(diào)查，家長的受教育程度相對城關(guān)其他小學(xué)家長來說普遍偏低，在家教方式上存在簡單、粗暴的錯誤傾向。大多數(shù)家長過度重視孩子的分?jǐn)?shù)，而忽視了孩子身心健康發(fā)展，認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事情，嚴(yán)重缺乏家庭教育理念?；谶@一背景，學(xué)校開展了親子共讀活動，號召家長學(xué)習(xí)家庭教育方法，幫助家長逐步形成科學(xué)的家庭教育理念，促進(jìn)家長和孩子一起成長。

一、做好宣傳發(fā)動，營造優(yōu)良閱讀環(huán)境

讀書是一門藝術(shù)、更是一門學(xué)問。國內(nèi)外許多學(xué)者對閱讀進(jìn)行研究，認(rèn)為對剛步入書海的未知者要有目的、有系統(tǒng)地宣傳和推薦適合他們的讀物，并教給他們一定的讀書方法。有了合適的閱讀內(nèi)容，加以科學(xué)的方法就能在一定程度上激發(fā)他們的興趣，讓他們輕松地在書海中遨游，更好地獲取知識。

1.寄送親子共讀倡議書

為了讓家長認(rèn)識到親子讀書活動的意義并積極地參與其中，學(xué)校給家長寄送了《親子共讀倡議書》，旨在呼吁家長與孩子共同閱讀。親子共讀倡議書從環(huán)境、時間、方法上給予家長全面指導(dǎo)，主要內(nèi)容包括為孩子建立溫馨、舒適的閱讀環(huán)境，設(shè)置一個家庭圖書架，并適時添置一定數(shù)量的好書；每天抽出20―30分鐘的時間與孩子共同閱讀，充分保證學(xué)生的課外閱讀時間；父母和孩子相互監(jiān)督讀書情況，并用親子閱讀記錄本記錄下來，使老師能清楚地了解到每位學(xué)生家庭的親子共讀情況。

2.推薦精選閱讀書目

學(xué)校科學(xué)選取家長和孩子必讀書籍及推薦書目目錄。2016學(xué)年，學(xué)校選定的家長必讀書籍為《不輸在家庭教育上》，學(xué)生的必讀書籍為中華經(jīng)典詩文。學(xué)生必讀書籍又分為高低年級，低年級學(xué)生讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》，高年級學(xué)生則讀《道德經(jīng)》以及學(xué)校編寫的校本課程《古詩古韻考級手冊》。并且在學(xué)校編撰的《親子共讀》閱讀記錄本上列出了家長和孩子每周的必讀內(nèi)容，根據(jù)不同年級的學(xué)生，有針對性地列出推薦選讀書目，并將之掛在班級QQ群，供其自由選擇。

3.倡導(dǎo)自主選擇

學(xué)校鼓勵學(xué)生和家長多到書店和圖書館讀書，因?yàn)闀旰蛨D書館書籍種類多且有具體的分類，孩子很容易選擇適合自己年齡段的書籍。而且，這些地方的讀書氛圍濃厚，孩子能夠接受最好的熏陶。從而使得親子共讀活動遍布每一個角落，不僅在學(xué)校和家里，也可以延伸到社會上。在圖書館選擇閱讀書目時，我們鼓勵孩子要“多元化”。不同類別的書對孩子有不同的教育作用，童話故事類的圖書可以陶冶孩子的情操，使孩子明辨是非，發(fā)展孩子的創(chuàng)造性思維；知識類的圖書可以開闊幼兒的眼界，啟迪孩子的智慧；散文詩歌類的圖書可以使孩子體會到語言的豐富和優(yōu)美。

鼓勵學(xué)生和家長走進(jìn)圖書館，多樣化選擇閱讀書目，旨在提高學(xué)生各方面的素養(yǎng)。不僅要學(xué)好課本知識，還要盡可能通過廣泛的閱讀開闊思維，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

二、創(chuàng)新親子共讀形式，激發(fā)主動參與意識

良好的習(xí)慣離不開家庭的影響，親子共讀活動取得成效一定要有家庭的配合。所以家長要堅(jiān)持做好閱讀的榜樣，用實(shí)際行動教育孩子，讓孩子在潛移默化中健康成長。為此，學(xué)校充分發(fā)揮班級家委會委員的作用，創(chuàng)新親子共讀方式，激勵家長主動參與閱讀，全力打造親子共讀氛圍。

1.方法指В提升家長素養(yǎng)

第一，聘請專家指導(dǎo)。家長學(xué)校不定期地邀請古田縣家庭教育指導(dǎo)中心的家教專家或本校的講師、指導(dǎo)師開展親子共讀專題講座，呼吁家長與孩子共同閱讀，教給家長閱讀方法并解決家長在家庭教育、親子共讀中遇到的問題；第二，開展示范教學(xué)。教師開展家長進(jìn)課堂示范閱讀教學(xué)活動。在活動中，教師利用一些可行的指導(dǎo)策略和孩子互動來完成集體閱讀活動。教師把平時對閱讀活動的一些想法與指導(dǎo)要求告訴家長。通過教師的示范閱讀，家長逐漸掌握了一些親子共讀的閱讀方法，學(xué)會在閱讀中和孩子互動，從而使得親子共讀活動取得更好的效果。

2.網(wǎng)絡(luò)展示，激勵家長主動參與

為了吸引更多的家長主動參與到親子共讀活動中，學(xué)校各個班級都建立了班級親子共讀QQ群?；顒又?，每天晚上由班級家委會主任安排一位家委會成員和他的孩子通過手機(jī)朗讀，錄音傳至QQ群。每個班級的5個家委會成員每天輪流在QQ群里朗讀。如今，家長非常樂意在QQ群里和孩子一起朗讀，和大家分享閱讀時光。許多家長還將自己和孩子在一起閱讀的溫馨場面拍攝下來，上傳QQ群，讓大家共同見證、分享、交流。這樣，不僅增進(jìn)了家長和孩子之間的情感，也為孩子的成長留下了美好回憶。

3.豐富活動，激發(fā)孩子閱讀樂趣

每逢節(jié)假日，家委會都會策劃豐富且有意義的親子活動，組織家長們帶領(lǐng)孩子走出家庭參觀，促進(jìn)親子共讀更加貼近生活。比如：三八婦女節(jié)時，組織家長和孩子一起走進(jìn)大自然，感受大自然的美妙，在自然中學(xué)會感恩；國慶節(jié)時，帶領(lǐng)孩子們拜訪光榮院老革命先輩，接受愛國主義教育；班級開展親子共讀成果展示會、親子朗誦會擂臺賽、親子手抄報比賽、親子日記交流等豐富多彩的活動，為孩子和父母提供共同展示的機(jī)會。這些活動不僅讓孩子認(rèn)識到生活是一本百科全書，同時也激發(fā)了家長對親子共讀活動的興趣。

三、注重反饋交流，提高親子共讀質(zhì)量

為使親子共讀活動向深度發(fā)展，學(xué)校除推薦書籍、傳授讀書方法外，還增加了反饋交流指導(dǎo)，來提高親子共讀的質(zhì)量。

1.家庭親子監(jiān)督

為了保證親子共讀的有效實(shí)施，學(xué)校還建立了親子監(jiān)督機(jī)制編撰并印發(fā)了《親子共讀》記錄本，要求家長和孩子每天要一起閱讀并填寫“親子共讀記錄表”。左邊表格填寫孩子的閱讀情況（包括閱讀書目、閱讀時間統(tǒng)計(jì)），由家長監(jiān)督簽字，右邊表格填寫家長的閱讀情況（包括閱讀書目、閱讀時間統(tǒng)計(jì)），由孩子監(jiān)督簽字。學(xué)生和家長在完成閱讀任務(wù)后，在親子共讀本上記錄下自己的閱讀收獲，或者記下讀書筆記。這種親子相互監(jiān)督的閱讀方式有效促進(jìn)了親子共讀的落實(shí)。

2.家長讀書交流

家長學(xué)校每兩個月開展一次家長讀書交流會。通過這個平臺，家長們可以相互交流經(jīng)驗(yàn)、心得。交流內(nèi)容主要包括親子共讀的收獲，與孩子一起讀書的快樂感受，自己的讀書成長過程以及怎樣培養(yǎng)孩子濃厚的閱讀興趣。除此之外，還可以講述“親子閱讀”過程中發(fā)生的故事等。

3.教師批閱反饋

雖然親子共讀的主要參與者是學(xué)生和家長，但是教師也不敢有絲毫的懈怠。教師時常利用語文課把親子共讀的閱讀理念傳達(dá)給學(xué)生，利用班隊(duì)會總結(jié)每周親子共讀筆記的記錄情況，利用QQ群表揚(yáng)做得好的學(xué)生及家長，利用課余時間批閱親子共讀筆記，利用閱讀課參觀寫得規(guī)范的親子共讀筆記，利用家長會賞讀精妙的讀書筆記。通過教師的努力，家長對親子共讀更加重視了。

4.書香家庭評選

每個家庭只要堅(jiān)持一學(xué)期能認(rèn)真完成親子共讀記錄本里面的任務(wù)，有閱讀，有記錄，檢查孩子能背下本學(xué)期的必讀經(jīng)典內(nèi)容，就能被評為班級“書香家庭”。

提高家長學(xué)校辦學(xué)實(shí)效性，需要家長們深度參與學(xué)習(xí)。本校借助親子共讀活動，采取一系列措施，讓家長堅(jiān)持閱讀家庭教育書籍，讓孩子堅(jiān)持誦讀中華經(jīng)典和推薦書目。通過親子共讀活動，家長認(rèn)識到了家庭教育的重要性，并在一定程度上掌握了科學(xué)的家教方法。親子共讀也提高了家長關(guān)注孩子閱讀的主動性和積極性。但是，留守兒童和寄宿在托管機(jī)構(gòu)的孩子，由于沒有家長的陪伴，現(xiàn)階段暫時無法進(jìn)行親子共讀，下一階段，我校將針對此類學(xué)生的情況，進(jìn)行深入探索。

篇(2)

關(guān)鍵詞：問題學(xué)生 成因分析 轉(zhuǎn)化策略

一、“問題學(xué)生”的定義

我們通常把在學(xué)習(xí)、性格、思想道德等方面經(jīng)常出現(xiàn)某些障礙或在日常學(xué)習(xí)和中不能嚴(yán)格規(guī)范自己的行為、漠視校規(guī)校紀(jì)、法制觀念淡薄、逆反心理較強(qiáng)、意志薄弱、在學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)、沒有良好的行為習(xí)慣、自控能力極低、在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)重犯錯誤的這類學(xué)生，視為“問題學(xué)生”這些被視為“問題學(xué)生”的問題是如何產(chǎn)生的，現(xiàn)就這方面問題作如下探討。

二、“問題學(xué)生”形成的原因

“問題學(xué)生”不是與生具有，出現(xiàn)的原因是極其復(fù)雜多樣的。許多研究者用大量的理論和實(shí)踐表明，問題的形成主要和以下方面因素有關(guān)：

1.家庭因素，“問題學(xué)生”所出現(xiàn)的種種問題的根源主要在家庭，家庭教育的偏跛和家庭殘缺以及特殊家庭的形成，是問題的根源之一。父母文化程度的高低、有無不良習(xí)慣、隔代培養(yǎng)等都是學(xué)生問題產(chǎn)生的不利因素。趙克林認(rèn)為：“家庭教育對兒童的影響至關(guān)重要，父母教育孩子的態(tài)度、方法以及行為的影響，是孩子產(chǎn)生不良行為的根本問題”。

2.學(xué)校因素，在義務(wù)教育階段，教育制度上存在著很多缺陷，給學(xué)校的教育帶來很多不利的因素。首先，由于義務(wù)教育的推行，許多學(xué)生更多地知道自己的權(quán)利，，學(xué)校在懲戒學(xué)生方面有了一定的局限，對學(xué)生的威懾力一再降溫，缺乏了必要懲戒的說服教育對大多數(shù)學(xué)生來說會顯得蒼白無力。

3.社會因素，學(xué)生的成長離不開社會生活環(huán)境，學(xué)生作為社會中一個比較特殊的群體，其身心發(fā)展的特殊階段決定了社會環(huán)境對他們的影響是非常重要的，甚至是起決定作用。比如，追星求酷的娛樂世界，使學(xué)生不注重追求內(nèi)在修養(yǎng)，只注重外在表現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)上的種種不良信息、虛擬游戲、在社會上的所謂江湖哥們義氣、幫派意識、暴力解決問題等不良東西滲入學(xué)生腦中。

三、“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化策略

1.施以真愛，了解寬容

只要我們對他們的情感是真摯和積極的，就會給他們增添信心，有利于他們的發(fā)展。尤其是“問題學(xué)生”往往都會對自己身邊存在的人不信任和排斥，在行為上拒絕與身邊的人合作，這時如果站在他們的立場，認(rèn)真聆聽那他們的心聲，寬容他們的缺點(diǎn)，給以尊重和信賴，讓他們從心底接納我們，愿和我們做朋友，這樣教育轉(zhuǎn)化成功就有了可能。

2.家庭、學(xué)校和社會育理念，明確各自責(zé)任

學(xué)校在學(xué)生的成長中起著主導(dǎo)作用，家庭更是學(xué)生成長的搖籃，父母是孩子的啟蒙老師，構(gòu)建家庭、學(xué)校和社會相互支持的教育體系，是當(dāng)今大教育的共同任務(wù)和歷史使命，育理念，各自履行職責(zé)，共同實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，家庭、學(xué)校和社會必須做到：（1）家庭方面，因?yàn)榧彝ソ逃趯W(xué)生的整個成長中占著極其重要的地位，作為家長，是孩子的啟蒙老師，要緊跟時代的步伐，不斷地更新教育孩子的觀念，要密切配合學(xué)校的教育教學(xué)工作，積極參加學(xué)校組織的家長活動，通過學(xué)校家長會、家長聯(lián)系制度等方式了解學(xué)生在校的表現(xiàn)情況和學(xué)校的教育教學(xué)情況，力爭做到家校教育優(yōu)勢互補(bǔ)。（2）學(xué)校方面，在學(xué)生教育中，家庭教育是最基本的教育，是整個教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，不同的家庭會培養(yǎng)出不同的學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生的大部分時間是在家中度過，所以，學(xué)校必須隨時了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)情況，建立起長效的家校教育聯(lián)系機(jī)制，最大限度上與家長在教育觀念上達(dá)成一致，取得家長的支持，減輕學(xué)校教育的難度，全面了解學(xué)生在家的思想動向，及時調(diào)整和改變學(xué)校的教育策略，強(qiáng)化教育效果。（3）社會方面，學(xué)校是向社會輸送人才的搖籃，學(xué)校的人才培養(yǎng)策略和目標(biāo)直接影響著學(xué)生的素質(zhì)，學(xué)生的素質(zhì)直接影響社會的發(fā)展，社會是個大課堂，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有至關(guān)重要的作用。

3.課堂輔導(dǎo)“問題學(xué)生”

首先，要在課前對問題孩子進(jìn)行心理輔導(dǎo)。心理輔導(dǎo)你像問題行為矯正那樣完全以改變外部行為表現(xiàn)為目標(biāo)，而是以通過改變學(xué)生的認(rèn)知、信念、價值觀念、道德觀念來改變學(xué)生的外部行為的一種方法。其次，在課堂上對問題孩子進(jìn)行悉心關(guān)注。課堂紀(jì)律管理，教師責(zé)無旁貸，課堂管理是課堂教學(xué)的一個重要部分。所以課堂紀(jì)律，老師要積極地介入管理，機(jī)智地干預(yù)，用引導(dǎo)、說服、調(diào)節(jié)的方法進(jìn)行正面教育。課堂管理很大程度上就是對問題學(xué)生的管理，管理好了問題學(xué)生，讓問題學(xué)生不再是問題學(xué)生，課堂教學(xué)就會順風(fēng)順?biāo)?，取得師生都滿意的教學(xué)效果。

課堂紀(jì)律的管理，一般說來要多種方法并用，讓學(xué)生猜不著你要用什么辦法來處理違規(guī)行為。課堂管理常用的方法：1.預(yù)防。在問題孩子問題行為還沒出現(xiàn)之前，有針對性地提示、指導(dǎo)、鼓勵，增強(qiáng)問題孩子自我調(diào)控的心理準(zhǔn)備。2.提醒。對問題學(xué)生不過多的關(guān)注，只是提醒大家要注意學(xué)習(xí)，應(yīng)該做好筆記。比如，上課時有孩子玩手機(jī)，老師可以提醒學(xué)生：“筆記要做到本子，不能做到手機(jī)上喲?！蓖媸謾C(jī)的學(xué)生自然就會收好手機(jī)，做好筆記。3.暗示。老師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不守紀(jì)律時，可以邊講課邊走到他旁邊，或使眼色，或輕輕敲他桌子，或故意提高聲調(diào)，或悄悄指一下課本，或停頓下，引導(dǎo)問題孩子的注意，讓他明白老師在注意他。4.幽默。老師在針對某一違紀(jì)行為，用適當(dāng)?shù)挠哪侄危梢曰钴S課堂氣氛，使孩子們在快樂接受教育。

最后，要在課后對問題孩子進(jìn)行鼓勵性評價。問題學(xué)生恨老師，是因?yàn)槔蠋熃?jīng)常性的責(zé)備他，批評他，甚至懲戒他。問題孩子在課堂上表現(xiàn)好了，就是優(yōu)秀孩子，就要給予表揚(yáng)、鼓勵。話語要親切自然，要有關(guān)愛喜悅之情。

總之，學(xué)生的問題形成雖然復(fù)雜，只要家庭、學(xué)校和社會之間密切配合，共同教育，共同引導(dǎo)，“問題學(xué)生”將不復(fù)存在。

參考文獻(xiàn)

[1]霍麗娟.“問題學(xué)生”的成因與道德教育研究[D].西南交通大學(xué)，2008.

[2]李燕青.“問題學(xué)生”的形成及轉(zhuǎn)化策略[D].江西師范大學(xué)，2005.

篇(3)

從《卡爾·威特的教育》這本書中，我聆聽到了一位慈父娓娓道來的育兒故事，找到了一個非常成功的教育孩子的方法?？枴ね氐母赣H有一個基本的教育理念：那就是孩子的教育應(yīng)該從學(xué)前抓起。

我們傳統(tǒng)的教育理論是把孩子的正式教育推遲到“上學(xué)的年齡”。等到孩子上學(xué)之后，我們又急于把許多的東西灌輸給孩子，于是，過多的學(xué)習(xí)不僅剝奪了孩子快樂的童年，而且還給孩子造成了身心上的傷害。

如果家長忽視了孩子早期智力的培養(yǎng)和開發(fā)，將會給自己的孩子造成一生的智力缺陷?？茖W(xué)的教育觀念應(yīng)該是，孩子的家庭教育開始得愈早，孩子的身心方面今后就發(fā)展得愈好。

篇(4)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；厭學(xué)行為；類型；成因

中圖分類號：G645?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）19-0128-02

目前，我國正處在一個社會轉(zhuǎn)型期，社會環(huán)境復(fù)雜，各種矛盾凸顯，在這一時期原有的價值觀在傳統(tǒng)、現(xiàn)代及后現(xiàn)代的沖突中遭到削弱，甚至淡化。而新的價值觀的形成又是一個不斷修正和完善的過程，這使許多人對價值標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)了無所適從的狀態(tài)，價值觀呈多元化。在這種情況下，隨著改革開放的深入，市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，個人實(shí)用主義、拜金主義、功利主義等不良社會思潮在學(xué)校里盛行，而且，近年來隨著高校擴(kuò)招，高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變、大學(xué)生社會地位下降、大學(xué)生就業(yè)難等問題都對大學(xué)生造成了沖擊。面對這些沖擊，部分大學(xué)生認(rèn)知心理失衡，導(dǎo)致大學(xué)生群體中出現(xiàn)了“知識貶值，讀書無用”的亞文化思潮，造成極大的消極影響。

大學(xué)生不僅受社會多元價值觀的影響，而且受到網(wǎng)絡(luò)時代的影響。當(dāng)今社會是一個以網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和電子產(chǎn)品等技術(shù)為支持的信息社會，身處其中的大學(xué)生對于新事物的接受能力快，并成為引導(dǎo)這些信息消費(fèi)的急先鋒，諸多不良信息在網(wǎng)絡(luò)中的迅速傳播也給大學(xué)生帶來了全新的感官刺激，導(dǎo)致一些人沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，從而產(chǎn)生厭學(xué)行為。

本文中的“學(xué)習(xí)”是指大學(xué)生對書本知識、基礎(chǔ)性理論知識的學(xué)習(xí)。所謂的大學(xué)生厭學(xué)是指大學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)的心理態(tài)度和消極的學(xué)習(xí)行為傾向。大學(xué)生厭學(xué)的行為通常表現(xiàn)在以下幾個方面：在思想上表現(xiàn)為理想與信念的淡漠、喪失，缺乏人生追求與目標(biāo)，缺乏社會責(zé)任感和事業(yè)心；在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為態(tài)度馬虎，經(jīng)常逃課，抄襲作業(yè)，考試作弊；在生活上表現(xiàn)為閑散懶惰，不遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，經(jīng)常以游戲玩樂等來消磨時間。

一、順應(yīng)心理型厭學(xué)

1.順應(yīng)心理型厭學(xué)的界定

這類大學(xué)生是校園的“無憂族”，他們的家庭條件較好，社會關(guān)系廣，將來就業(yè)不成問題，讀大學(xué)的目的是混一張大學(xué)文憑。思想上，無生存感和危機(jī)感，并且具有享樂主義的價值觀；學(xué)習(xí)方面松松垮垮，上課隨心所欲，作業(yè)馬馬虎虎，考試靠抄或者干脆補(bǔ)考，學(xué)習(xí)對他們來說只是附屬品；生活上講究名牌，追求時尚，注重排場，吃喝玩樂才是主業(yè)。

個案一：某男生，其父親是某局副局長，具有較廣的社會關(guān)系，該男生說：“我的工作有人為我找，根本就不需要我做什么，而且我進(jìn)的單位都是事業(yè)單位或者待遇好的單位，最差也是回家當(dāng)個中學(xué)教師，找工作對我來說太容易了?！?/p>

個案二：某女生，所學(xué)專業(yè)是小學(xué)教育，該女生說：“我要求不高，回家當(dāng)個小學(xué)教師，每個月千把塊就行了，我家有個親戚是校長，找他幫忙進(jìn)一些公立學(xué)校應(yīng)該沒有問題?！?/p>

2.原因：家庭教育失衡

從上面?zhèn)€案中我們可以看到，家庭可以滿足他們的經(jīng)濟(jì)和就業(yè)需求，并且家庭對他們行為的影響很大。他們的學(xué)習(xí)動機(jī)機(jī)械化，成就動機(jī)欠缺，而這兩項(xiàng)動機(jī)的培養(yǎng)離不開家庭教育，因此導(dǎo)致這類大學(xué)生厭學(xué)的主要原因是家庭教育的失衡。家庭教育是指施教者通過自己的言傳身教和家庭生活實(shí)踐對子女進(jìn)行的影響，不同施教者的意識傾向、思想觀念造就不同的家庭教育結(jié)果，因此，家長對現(xiàn)有家庭環(huán)境的認(rèn)知以及家庭氛圍的營造對子女有著直接影響。此外，家庭教育具有日積月累、潛移默化的特點(diǎn)。順應(yīng)心理型厭學(xué)的主要原因就是家庭教育的失衡。家庭教育失衡的負(fù)面影響主要通過兩個方面表現(xiàn)出來。

（1）過分優(yōu)越的家庭教育環(huán)境導(dǎo)致個人知覺偏差。我們知道家庭教育環(huán)境對學(xué)生感知的形成有重要意義，一個人的認(rèn)知很大一部分來自于生活環(huán)境，來自于共同生活的家庭成員。個人知覺是個人對他人行為表現(xiàn)、言論思想的感知，進(jìn)而認(rèn)識到他人的動機(jī)、感情、意圖等內(nèi)在的心理活動。個人知覺依賴兩個因素：一是受他人外部表現(xiàn)的影響，包括一個人的言談、行為、舉止；二是知覺者個人已形成的態(tài)度，價值觀念的影響。

這類大學(xué)生言語中涉及到父母的部分很多，他們有著非常深的家庭優(yōu)越感，父母對他們需求是有求必應(yīng)，對他們的要求非常單一，因此這部分大學(xué)生的家庭環(huán)境教育出現(xiàn)偏差，使他們形成了凡事都依靠父母，凡事都以父母的標(biāo)準(zhǔn)行動的習(xí)慣，導(dǎo)致獨(dú)立意識缺失，在以后的學(xué)習(xí)生活中由于遠(yuǎn)離家庭，缺少約束，進(jìn)而隨心所欲，加上以后有父母鋪路更容易厭學(xué)，放棄學(xué)習(xí)。

（2）錯誤的家庭教育觀念導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足。造成學(xué)習(xí)動力不足的根源是學(xué)生成就動機(jī)的弱化，成就動機(jī)的弱化源于早期的教育，有時甚至是伴隨孩子整個學(xué)習(xí)過程的家庭教育。父母對孩子的教育只要求他們考上大學(xué)，有個文憑，憑父母的社會關(guān)系和財(cái)力畢業(yè)后找個好工作。由此，我們可以看到家庭對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的教育出現(xiàn)偏差，家長沒有將正確的學(xué)習(xí)觀言傳身教給自己的孩子，不重視對他們學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)，使孩子在考上大學(xué)之后失去了人生的目標(biāo)，失去了學(xué)習(xí)的動力，沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)是為了自己。

此類大學(xué)生厭學(xué)的主要原因是家庭教育失衡導(dǎo)致低目標(biāo)，父母要求考上大學(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，而新的目標(biāo)又沒有形成，加上個人知覺偏差，進(jìn)而學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)降低，低標(biāo)準(zhǔn)就會低動力，最終導(dǎo)致了學(xué)習(xí)動機(jī)弱化，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)行為。

二、逃避型厭學(xué)

1.逃避型厭學(xué)界定

篇(5)

一、建立指導(dǎo)隊(duì)伍，擔(dān)當(dāng)教育責(zé)任

“學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭”是前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯在論述學(xué)校教育和家庭教育的關(guān)系時的一句名言。學(xué)校應(yīng)在與家庭的合作中處于主導(dǎo)地位，應(yīng)擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)家庭教育的責(zé)任。為了建立一支家庭教育指導(dǎo)的專業(yè)隊(duì)伍，我們組織學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，充分調(diào)動班主任、骨干教師和青年教師的力量，使他們成為培訓(xùn)家長的主力軍。

二、探索指導(dǎo)方法，更新家教觀念

我們的班主任、教師積極發(fā)揮了家庭教育的指導(dǎo)作用，他們掌握了與家長溝通的技巧，在指導(dǎo)過程中教師對家長能做到主動、熱情、關(guān)心。他們注重家庭教育指導(dǎo)方式的多樣化，做到因人而異，因事而異。他們想家長所想，給家長所需，因而更增進(jìn)了教師與家長之間的交流，促進(jìn)了家庭教育和學(xué)校教育的有機(jī)融合。

1.家訪個別指導(dǎo)。寒暑假、節(jié)假日和雙休日，每位班主任行走在鄉(xiāng)間小道、村居街道，開展了“走進(jìn)家庭，關(guān)愛學(xué)生”的溫馨家訪活動。一次次家訪，家長和教師心貼心、面對面的促膝交流，促進(jìn)了教師與家長的心靈溝通。家訪使班主任切身感受到學(xué)生家長的文化修養(yǎng)素質(zhì)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭人文氣氛等學(xué)生成長環(huán)境，更有助于教師在教育過程中對學(xué)生和家長的理解，進(jìn)而讓家庭教育指導(dǎo)真正做到一把鑰匙開一把鎖。

2.教師寫給家長的信。以書信方式對家長予以個別指導(dǎo)，是家長很喜歡的一種指導(dǎo)方式。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，全體語文、數(shù)學(xué)和英語學(xué)科教師時常動筆寫信給家長，給予家長家庭學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)個性養(yǎng)成的精心指導(dǎo)。家長們也紛紛留言給老師，只字片語的留言，促進(jìn)了教師、家長間的情感交流，使教師體驗(yàn)到工作的無窮快樂，讓他們更熱愛自己的本職工作。

3.親子輔導(dǎo)活動。讀書學(xué)習(xí)不僅僅是孩子一個人的事，家長應(yīng)該帶頭示范，和孩子一起讀書，讓書香飄進(jìn)每個家庭，父母和孩子同學(xué)習(xí)，共成長！如何指導(dǎo)家庭養(yǎng)成良好的親子學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)個性呢？對此，我們舉行了親子團(tuán)體輔導(dǎo)活動，幫助家長、孩子根據(jù)家庭及家庭成員實(shí)際情況共同制定《親子學(xué)習(xí)計(jì)劃》，探討、交流培養(yǎng)親子學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)個性的方法，讓家庭體驗(yàn)親子學(xué)習(xí)的樂趣。

三、實(shí)踐家校合作，撥動家長心弦

我們通過家長學(xué)校這個平臺，努力達(dá)成家校攜手共育幼苗的合作理念，以學(xué)校指導(dǎo)家庭，以家長帶動家長，以家庭促進(jìn)家庭，達(dá)成家校合作、共同培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的“統(tǒng)一戰(zhàn)線”。我們積極實(shí)踐創(chuàng)設(shè)符合我校家庭背景、水平的活動，努力使家長成為既懂科學(xué)又講方法的家庭教育指導(dǎo)群體。

1.家?；樱ぐl(fā)家長學(xué)習(xí)熱情

學(xué)期伊始，學(xué)?？倳鶕?jù)不同年級、不同家庭的需求有針對性地開列家長學(xué)校征詢單供家長選擇，再根據(jù)家長相對比較關(guān)注的具有現(xiàn)實(shí)意義的話題或問題作為家長學(xué)校輔導(dǎo)主題，體現(xiàn)“從家庭中來，到家庭中去”的原則。

（1）授課的內(nèi)容。不同年段的家長對家庭教育方法的需求也不盡相同。隨著孩子年齡的增長，學(xué)習(xí)、生活范圍的擴(kuò)大，家庭之間的交流也進(jìn)一步增加，很多家長悄然實(shí)現(xiàn)了從被動接受到主動尋求指導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變。我們積極構(gòu)建新的家庭教育模式，從家長需求出發(fā)，設(shè)計(jì)了不同年級、不同形式的授課內(nèi)容，激發(fā)家長的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動了他們參與“家校對話”的熱情。

（2）授課的形式。講座輔導(dǎo)、發(fā)放宣傳知識、給家長贈送《做孩子的領(lǐng)路人――好父母的七項(xiàng)修煉》等書籍、家庭教育主題活動周、家校聯(lián)系小報《橋》……授課方式的靈活多樣，使所有的家長都得到我們給予的幫助。家長學(xué)會了走近孩子，了解孩子的內(nèi)心世界，知道孩子真正的需要，使親子之間達(dá)成無障礙的溝通。

實(shí)踐活動之二：開放交流，體驗(yàn)成長。

“打開校門，走進(jìn)校園；坐進(jìn)課堂，親身實(shí)踐”，這是學(xué)校讓家長參與學(xué)校各項(xiàng)活動的宗旨。家長會、家長接待日、家長開放日活動是家長學(xué)校的活動方式。家長能夠在開放日等活動中，比較全面、客觀地通過觀察、交流、互動等方式全面了解孩子在校學(xué)習(xí)生活的情況。

2.家校合作，增進(jìn)親子情感交流。一個富有情感、和諧的家庭允許孩子闡述見解，允許孩子與家長平等地對待問題。和諧是家庭每個成員互愛的表現(xiàn)，由于互愛的相互影響與感動，使孩子學(xué)會了愛。在這互愛的行動中，孩子才能認(rèn)同父母、向父母親學(xué)習(xí)，從而引發(fā)愛的情操。我校開展家?；酉盗谢顒?，幫助家庭建立良好的親子關(guān)系，增進(jìn)親子之間的情感交流，創(chuàng)設(shè)了幸福和諧的家庭學(xué)習(xí)氛圍。

篇(6)

一、結(jié)合生活實(shí)際，全面靈活地進(jìn)行思想品德教育

1.聯(lián)系實(shí)際生活，深化思想認(rèn)識

在教學(xué)過程中，我們要將學(xué)習(xí)理論和實(shí)際行動有機(jī)結(jié)合起來，在重視感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，并用以指導(dǎo)實(shí)踐活動，同時在實(shí)踐中提高對理論的認(rèn)識。要強(qiáng)調(diào)的是，這種實(shí)踐活動應(yīng)盡量是學(xué)生生活中常有的或力所能及的，即要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況、貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生在生活中愉快地成長，以此來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的積極性和主動性。

例如，在《立志報效祖國》的教學(xué)中，學(xué)生從錢學(xué)森當(dāng)年沖破重重阻力回到祖國的行為和動機(jī)中，認(rèn)識到這是一種強(qiáng)烈的愛國主義精神。在學(xué)生對“愛國主義”有了一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我適時提出問題：我們生活中哪些行為是愛國精神的表現(xiàn)？學(xué)生展開了熱烈的討論，逐步從熟悉的實(shí)際生活事例中獲得了較深刻的愛國主義認(rèn)識，即實(shí)現(xiàn)了感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的上升。此時，我再聯(lián)系實(shí)際：每次升國旗時，我們應(yīng)該怎么做？學(xué)生再次展開討論，在此基礎(chǔ)上，我播放國歌，模擬了一次升旗儀式，學(xué)生都表現(xiàn)極好。在以后的每一次升旗儀式中，我都細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)以前交頭接耳、注意力不集中的現(xiàn)象基本沒有了。

2.注重行為實(shí)踐，促進(jìn)主體內(nèi)化

學(xué)生思想品德主體內(nèi)化的過程，是建立在外部影響的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，只有當(dāng)這種影響成為學(xué)生活動的對象時，才會被納入主觀反映的領(lǐng)域中，從而引起內(nèi)部思想和心理的矛盾運(yùn)動。如果在課堂上能夠創(chuàng)設(shè)出社會實(shí)踐活動與交往的情境，則能通過模擬活動與交往使學(xué)生形成較穩(wěn)定的思想認(rèn)識，掌握一定的規(guī)范和準(zhǔn)則。

例如，在《助人為樂獻(xiàn)愛心》教學(xué)的導(dǎo)行環(huán)節(jié)中，教師從口袋里拿出一封信，信的內(nèi)容是：我縣某小學(xué)一名兒童得了白血病需要很多的手術(shù)費(fèi)，團(tuán)縣委號召大家開展獻(xiàn)愛心活動，愿意捐獻(xiàn)錢物的學(xué)生到組長處登記。學(xué)生展開激烈的爭論后，都踴躍報名參加，場面十分感人。由此可見，學(xué)生已由道德認(rèn)識上升為道德行為，也證明了這種教育的方法是成功的。

3.利用集體意識，培養(yǎng)良好習(xí)慣

就學(xué)生的角度而言，集體一般指所在的學(xué)校、班級、團(tuán)隊(duì)、學(xué)生會、各類小組等。人的集體意識是強(qiáng)烈的，維護(hù)集體利益，為集體爭光的心理在思想意識和行為中表現(xiàn)得比較充分。同時，集體還為青少年的智慧、才能、興趣愛好和個性發(fā)揮與發(fā)展提供了最佳的條件。所以，在思想品德教學(xué)中，如果能充分培養(yǎng)、激發(fā)和利用好學(xué)生的集體意識，不僅能促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，同時還能為學(xué)生提供道德行為的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的自我教育、互相交流。

二、“桃李不言，下自成蹊”，榜樣的作用是無限的

教師必須為人師表，教師的言行舉止最有號召力、說服力，是無聲的命令。要想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的積極性和主動性，教師必須處處、事事為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

例如，我平時注意積攢一部分零錢，經(jīng)常為一些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生添置一些鋼筆、墨水、筆記本之類的學(xué)習(xí)用品，并且經(jīng)常在思想品德課上反復(fù)向?qū)W生們講一些做人的道理，做到曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行。我們班里，每學(xué)期都會涌現(xiàn)出許多助人為樂的“小雷鋒”。再如，我經(jīng)常利用課余時間給差生補(bǔ)課，平時備課講課，批改作業(yè)也都勤勤懇懇，在學(xué)生中反響很好，因而大部分學(xué)生都自覺不自覺地受到了很大影響，學(xué)習(xí)上也能做到扎扎實(shí)實(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境、社會環(huán)境

1.重視和發(fā)展家庭教育

家庭教育是孩子人格成長的搖籃，家庭是孩子接觸到的第一個環(huán)境，會給孩子人格的形成打下難以磨滅的烙印，父母是孩子的第一任教師。意大利作家但丁說過：“道德常常能填補(bǔ)智慧的缺陷，而智慧永遠(yuǎn)填補(bǔ)不了道德的缺陷。”所以，家庭教育的重點(diǎn)應(yīng)將思想品德和良好的個性教育放在首位。父母要時刻注意自己的言行，生活中相互尊敬，相互謙讓，與親戚鄰里要友好相處，關(guān)心老人，為孩子營造一個溫暖和諧的家庭氛圍，為孩子做出榜樣。另外，各級教育行政部門和中小學(xué)校要切實(shí)擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)和推進(jìn)家庭教育的責(zé)任。要與社區(qū)密切合作，辦好家長學(xué)校，家庭教育指導(dǎo)中心，面向社會廣泛開展家庭教育宣傳，普及家庭教育知識，幫助和引導(dǎo)家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，提高科學(xué)教育子女的能力。

2.積極創(chuàng)設(shè)良好的社會環(huán)境

加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)是全社會的共同責(zé)任。我們必須積極治理社會上不健康的文化娛樂環(huán)境，加大社會不良因素的治理與監(jiān)管，加強(qiáng)對網(wǎng)吧的日常監(jiān)管；還要發(fā)動社會多方力量，營造良好的校園周邊環(huán)境，加大綜合治理的力度，為未成年人思想道德建設(shè)創(chuàng)造良好的文化環(huán)境。

篇(7)

關(guān)鍵詞：家長會紐帶完善

學(xué)校教育必須要有家庭教育的配合，家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的延續(xù)與升華；而學(xué)校教育是家庭教育的指導(dǎo)與深入。為此，就要在家庭與學(xué)校之間架起一座金色的橋梁，使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來，而家長會則是連結(jié)家庭教育與學(xué)校教育的紐帶。一次好的家長會能使家庭教育很好的配合學(xué)校教育，促進(jìn)學(xué)校教育的深化與完善。所以，班主任在組織召開家長會時，應(yīng)做到以下幾個方面：

一、確立主題，明確目標(biāo)

召開家長會一定要確立一個目標(biāo)：即把家長會開成情況通報會、分析問題會、加油鼓勁會、溝通交流會。一個總的目標(biāo)就是通過召開家長會，要讓家長感到把孩子交到你這樣的班級里是放心的。

二、了解學(xué)生家長及家庭情況

我們知道，學(xué)生所接受的教育是立體化的，其中家庭影響至關(guān)重要。學(xué)生的許多品質(zhì)是在家庭的熏陶中形成的。因此，我們在決定對學(xué)生如何進(jìn)行教育之前，必須首先了解學(xué)生的家庭。通過學(xué)生渠道和家訪可以了解到一些情況，但家長會更是了解情況的良好時機(jī)。

通過家長會，教師要了解如下情況：

1．家庭的成員及經(jīng)濟(jì)狀況。

2．家庭的氛圍（如家庭和睦與否、家風(fēng)情況等）。

3．家教狀況（如對孩子是溺愛放任、粗暴嚴(yán)厲還是不問不聞，教育內(nèi)容與方式是否恰當(dāng)?shù)龋?/p>

4．家長的文化水平、職業(yè)、性格、處世態(tài)度等。

了解的方式可以用問卷調(diào)查，也可以在談話中完成。教師了解到的這些情況，可以為制訂教育措施提供詳細(xì)的依據(jù)，使教育有的放矢，對癥下藥。

三、相互交流學(xué)生表現(xiàn)情況

家庭、學(xué)校是學(xué)生活動的兩個最重要的場所。作為家長，很想知道學(xué)生在校表現(xiàn)情況；同樣，班主任也想知道學(xué)生在家里的某些情況。因此，相互交流學(xué)生情況是家長會的重要內(nèi)容。不過，班主任作為掌握主動權(quán)的會議主持者，應(yīng)該慎重地進(jìn)行這種交流。為了節(jié)省時間，要注意引導(dǎo)家長盡量講一些教師想知道的情況，內(nèi)容要集中；在向家長介紹學(xué)生在校情況時，要認(rèn)真選擇內(nèi)容，要充分考慮到某些內(nèi)容反饋給家長后可能會產(chǎn)生的一些副作用，教師在面對家長時，心里一定要“裝著”學(xué)生。

1.讓家長知道你對他的孩子特別重視。事前要充分了解學(xué)生，包括學(xué)習(xí)成績、性格特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、家庭基本情況以及你為這個孩子做了哪些工作等，最好擬一個簡單的提綱。這樣在與家長交流時，就能讓他產(chǎn)生老師對他的孩子特別重視的感覺以及班主任工作細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)的好印象。這樣從情感上就更容易溝通。

2.讓家長對自己的孩子充滿信心。和家長交流時，班主任最感頭痛的是面對“學(xué)困生”的家長。面對孩子可憐的分?jǐn)?shù)，無話可說；面對家長失望的嘆息，無言以對。對于“學(xué)困生”，我們不能用成績這一個標(biāo)準(zhǔn)而否定學(xué)生，要盡量發(fā)掘其閃光點(diǎn)，要讓家長看到孩子的長處，看到孩子的進(jìn)步，看到希望。對孩子的缺點(diǎn)，不能不說，不要一次說得太多，不能言過其實(shí)，更不能用“這孩子很笨”這樣的話。在說到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)時要熱情、有力度，而在說學(xué)生缺點(diǎn)，語氣要舒緩?fù)褶D(zhuǎn)，這樣就會讓家長感到對他的孩子充滿信心。只有家長對自己的孩子有了信心，他才會更主動地與老師交流，配合老師的工作。

3.讓家長明白他的意見很重要。謙虛誠懇，專心傾聽，會讓家長感到自己很受重視。即使是一個牢騷滿腹、怨氣沖天，甚至最不容易對付的家長，在一個具有耐心具有同情心的善于傾聽的班主任面前，常會被“軟化”得通情達(dá)理。要認(rèn)真耐心地聽家長傾述，同時要輔以眼神、動作，間或插以“對”或“是”這樣的短語呼應(yīng)，最好是動筆記一下要點(diǎn)；同時要表現(xiàn)出對家長心情的理解，坦誠地與家長交流，這樣可以對學(xué)生情況有更全面的了解。

4.家長、教師是平等的，教師不能以教育自居。教師不能傲視家長，也不必自輕自賤。應(yīng)虛心聽取家長的意見和建議，用商量的口吻，不可盛氣凌人，在家長會上點(diǎn)名批評孩子甚至連帶一起訓(xùn)斥，陷入惡性循環(huán)：家長訓(xùn)孩子，孩子恨老師，老師再訓(xùn)孩子，導(dǎo)致有的家長心理上很難與學(xué)校形成教育合力。

四、幫助家長提高家教水平

家長是教師的助手，家庭是學(xué)校的第二課堂。幫助家長提高家教水平，可以大大促進(jìn)對學(xué)生的教育效果。做這項(xiàng)工作，可以從如下幾方面入手：

1.有效地利用好家長學(xué)校。班主任在對學(xué)生家長的家教方式和家教水平充分了解的基礎(chǔ)上，詳細(xì)設(shè)計(jì)出輔導(dǎo)家長的工作內(nèi)容（有簡案）。

2.注意典型引路。安排3～5位優(yōu)秀學(xué)生家長的在家長會上進(jìn)行交流發(fā)言是家教是最生動的教材，最易為其它家長學(xué)習(xí)仿效，因此，班主任可以幫助這些家長總結(jié)經(jīng)驗(yàn)（會后及時上交政教處）。

3.把學(xué)生心聲反饋給家長。理解孩子，這是優(yōu)秀家長必備的心理素質(zhì)。在家長會上讓家長聽一下孩子們的心聲，會給家長的心靈以極大的觸動，自覺改正一些不恰當(dāng)?shù)募医谭绞健?/p>

五、做好會后的工作是家長會成功的保證

家長會不能開完就了事，而應(yīng)該及時收集家長開完會之后反饋的信息。以便更好地與家長溝通、配合，共同做好教育學(xué)生的工作。

1.收集“家長意見單”“學(xué)習(xí)心得”或者針對某些現(xiàn)象而設(shè)計(jì)讓家長答的問卷資料，并進(jìn)行歸類推理，裝訂成冊。

2.對反饋回來的信息采取整改措施：涉及到學(xué)校的意見及時向?qū)W校反映；涉及到班級和老師方面的意見，本著“有則改之，無則加勉”的原則采納；對有關(guān)贊揚(yáng)肯定老師的話，則應(yīng)把它作為前進(jìn)的動力；對家長提出學(xué)生哪些方面需要改正的，及時對學(xué)生進(jìn)行教育。