序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇課堂教學安排范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞：小學語文；教學時間；科學安排；對策

對小學語文的教學主要是在課堂40分鐘進行的，固然教師的教學方式、學生的學習積極性等諸多因素都會影響到課堂教學質量，但是如何將有效的40分鐘科學合理地分給各個教學環節，具體的教學內容的準備、教學方法的取舍等都與課堂教學時間有著密切的關系。如何在40分鐘的時間里，取得最好的教學效果，需要教師對教學時間設計充分重視，有效指導教學實踐，提高教學效率。

一、課堂教學時間的概念

顧名思義，課堂教學時間指的是在具體的課堂教學過程中花費的時間，不僅包括與教師設計進行的課堂導入、課堂教學、課堂結束等與教學環節相對應的教學時間，還包括在課堂上進行的與教學內容無關的其他時間，比如，課堂紀律的維護，班級事務的分配，同時課堂教學時間與教師選擇的教學方式相關聯，比如，教師選擇探究式教學，學生在探究過程中花費的時間。總的來說，課堂教學時間涉及的內容廣泛，教師在進行課堂教學時間安排的時候需要考慮到方方面面的因素。

二、小學語文教學過程中的時間管理現狀

（一）課堂教學實踐各環節時間分配不科學

在小學語文課堂教學時間安排中，涉及舊課回顧、新課導入、新課教學、課堂小結等各個環節，每一個環節需要分配的內容都是不一樣的，在當前教學實踐的安排中，有部分教師過度追求新課教學，而忽略了舊課回顧、課后總結等教學環節應該分配的時間，導致學生雖然有更多時間投入到新課學習中，但是整體教學效果卻不盡如人意。

（二）課堂教學時間浪費嚴重

課堂教學時間只有40分鐘，但是有些教師并沒有很好地利用這有限的時間，使得課堂教學時間浪費嚴重，比如，部分教師對教學時間設計不重視，結果使課堂各個環節無法有效銜接起來，而有些教師無法把控課堂紀律，耗費了大量時間在課堂紀律維護上，同時在教學中天馬行空地延伸、無意義地提問等等都可能造成課堂教學時間的浪費。

（三）各個層次實踐分配比例不嚴謹

根據新課標的要求，在課堂教學中教師需要合理處理學生常規式被動接受學習和自主探究式學習，知識性教學目標與綜合素質教學目標的關系，將課堂教學時間合理分配到各個層次，實現不同的教學方式與教學目標，但是在目前的教學中，教師對教學進行層次劃分不清晰，自然對教學實踐的分配很難做到科學合理。

（四）學生課堂專注實踐差異化

小學生自我控制能力弱，而且學生與學生之間能夠注意力集中的時間長短不一，如果教師不能有效抓住學生的注意力集中的時間點，就很難取得較好的教學效果。而目前小學語文教學中教師在進行課程時間安排的時候并沒有考慮到這個問題，而是按照自己的想法理想化設計，不符合大多數學生的學習特點。

三、如何進行小學語文課堂教學時間的科學安排

（一）進行科學合理的教學設計

在上課之前，教師需要做好備課工作，制訂合理的教學目標，同時根據教學大綱，聯系學生的實際生活，進行教學內容的取舍。在綜合考慮教學目標與教學內容的基礎上結合自身的優勢與學生的接受習慣選擇合適的教學方法與課堂組織形式。還需要從課堂導入、課堂提問設計、強化練習設計等方面對教學過程進行優化設計。

（二）合理分配課堂教學時間

課堂的40分鐘，每一分鐘都是寶貴的，教師需要合理分配教學時間，根據小學生在上課五到二十分鐘時是注意力高度集中的時間段的特點，進行課程設計，嚴格把握教學進度，靈活應對課堂各種情況，避免出現人為因素造成的時間浪費現象發生。

（三）提高課堂教學時間的利用率

課堂教學時間的利用率是指教師在課堂40分鐘時間內達到更好的教學效果。在教學中教師需要處理好學生常規性接受性學習和主動探究式學習的關系，給學生一定的實踐進行自主學習，在輕松有節奏的講課過程中有效地延長學生的課堂專注學習時間，幫助學生從思想、情感等方面得到綜合性發展。

（四）引導學生形成時間管理意識

進行科學合理的課堂教學時間安排，提升課堂教學的效率，這不僅需要教師付出努力，還需要學生的配合。在教學中教師需要有意識地引導學生形成自我時間管理的意識，強調把握好課堂40分鐘的重要性，激勵學生自主抓住課堂教學時間進行學習。

新課程改革發展到現在，無論是社會、學校還是教師、家長，都越來越注重課堂教學的質量與效果，從而研究如何把握好課堂40分鐘，讓學生學到更多的東西。教師在具體教學過程中也在自發地進行調整，優化課堂時間安排，但是仍然還存在一些問題，需要教師及時解決，在總結自身教學經驗的基礎上，借鑒他人先進的經驗，使小學語文課堂教學時間安排科學合理化。

參考文獻：

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【關鍵詞】高中語文 課堂教學 存在問題 解決方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.115

進入新時期提出了很多新的教學理念，其中一個重要的教學指導思想就是教師要提升課堂教學的有效性，使學生更好地獲取知識點。而在實際的教學中，有助于提升課堂教學有效性的方法是多種多樣的，而往往容易被廣大教師忽視的一個環節，就是難以及時發現影響課堂教學有效性的問題。本文筆者從解決存在于高中語文課堂教學中的問題的角度出發，提出了幾項有助于提升語文課堂教學有效性的方法。

一、高中語文課堂教學中存在的問題分析

毋庸置疑，進入新時期各個階段、各個學科的教學質量都得到了有效提升，這值得廣大教師與學生及家長慶幸，然而我們在高興之余也應該看到，就高中語文這門重要的學科的實際教學情況來看，還存在一些影響課堂教學有效性的問題。為了進一步提升高中語文課堂教學有效性，也為了進一步更好的幫助學生進行語文知識點學習，本人結合自身的教學經驗，首先就目前影響高中語文課堂教學有效性的問題進行分析：

（一）課堂教學缺乏趣味性

提升課堂教學的趣味性，無疑是提升課堂教學有效性的一個重要途徑，作為一種重要的教學理念，教師在新時期的教學中，要積極的落實到實際的教學中去。對于語文這門學科而言，教師在教學的過程中，更應該有效的提升課堂教學的趣味性。然而就目前高中語文課堂教學的實際情況來看，教師在教學的過程中并沒有將有效的方法運用于課堂教學達到提升課堂教學趣味性的目的，整個課堂教學依然較為枯燥，這就影響了課堂教學的有效性。

（二）難以有效實現知識點的拓展

對于語文這門學科而言，教師在教學的過程中有效實現知識點的拓展，不僅對學生更加有效的進行知識點的學習有更大幫助，而且對提升課堂教學的趣味性也有很大幫助。而目前高中語文教師在授課的過程中，并沒有對有效實現知識點的拓展引起重視。很多教師在對學生進行知識點講解的過程中，往往停留在就知識點本身進行講解，這無疑會使課堂教學變得較為枯燥。

（三）對課堂教學內容安排的合理性尚待提升

課堂教學時間是有限的，教師在教學的過程中如何對課堂教學時間進行安排，直接影響到教學的效果。而就目前高中語文課堂教學內容安排的實際情況來看，還存在一些不合理的地方，其中一個較為突出的問題就是教師注重對學生進行知識點的講解，而在安排學生進行獨立思考、安排學生展開討論等方面做得還不到位，@就使得整個課堂教學顯得十分單調，同時對學生有效進行知識點的學習及學生多種能力的提升也產生了不良影響，自然降低了學生學習的有效性。

（四）教學方法較為單一

目前影響高中語文課堂教學質量得到提升的因素具有多樣性，其中一個較為明顯的問題就是教師難以將多種多樣的教學方法運用于課堂教學。新課改過程中提出了很多有助于推動現代教學發展的教學理念，其中要求教師將多種多樣的教學方法運用于課堂教學，就是有助于進一步提升課堂教學有效性的方法。然而就目前高中語文教師的實際教學情況來看，教師在將多種多樣的教學方法運用于課堂教學方面還存在一定的不足，這就在一定程度上影響了課堂教學質量的進一步提升，也影響了通過多種教學方法的應用提升課堂教學的趣味性。

二、解決存在于初中語文課堂教學中問題的有效方法

上文就目前初中語文課堂教學中的幾個問題進行了分析，除了這些問題之外，還存在其他影響課堂教學有效性的問題，因此，為了在新時期的教學中更好的提升課堂教學的有效性，要求教師在授課的過程中對存在于初中語文課堂教學中的問題引起重視，并針對存在的問題提出有效的應對措施：

（一）提升課堂教學的趣味性

針對目前由于高中語文課堂教學的趣味性不強而影響課堂教學有效性的現象，要求教師在授課的過程中，能夠通過提升課堂教學趣味性的角度提升課堂教學的有效性。本人在實際的教學中不僅能夠深刻的認識到新時期提升課堂教學趣味性的重要性，而且積極的將一些有助于提升課堂教學趣味性的因素運用到高中語文課堂教學中去，收到了良好的教學效果。本人在提升高中語文課堂教學趣味性的過程中，既注重從學生的興趣點出發，也注重從知識點的角度出發，收到了良好的教學效果。

（二）有效實現知識點的拓展

針對目前高中語文教師在授課的過程中難以有效實現知識點的拓展而影響課堂教學有效性的情況，要求教師在授課的過程中能夠有效實現知識點的拓展。當然，教師想要做到在授課的過程中結合講解的知識點有效實現知識點的拓展，需要教師有淵博的知識、開闊的視野，這樣才能旁征博引。

（三）提升安排課堂教學內容的合理性

針對目前高中語文教師在授課的過程中在安排教學內容方面還存在一定的不合理性的情況，要求教師在新時期的授課過程中，能夠提升安排課堂教學內容的合理性，對課堂教學的內一個環節都進行合理安排。教師首先要能夠有效的進行課堂導入設計，而后能夠有效的進行知識點的講解，在知識點講解的過程中，能夠有效的與學生進行互動，通過設計一些小問題引導學生進行思考，在對學生進行知識點講解之后，能夠為學生留出進行獨立思考的時間等，進而通過對課堂教學內容的有效配置，達到提升課堂教學有效性的目的。

（四）將多種多樣的教學方法運用于課堂教學

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這不僅僅是因為新課程背景下的語文課堂因承載了太多的語文以外的東西而飽受人們詬病，更主要的還在于很多語文課堂因多出了一些費時費力但意義不大甚至毫無必要的教學環節而變得面目可憎。

誠然，所有學科的課堂教學包括語文課堂教學的確是由若干教學環節構成的，但并不是約定俗成的每一個教學環節都是那特定的某一節課所必須全部具備的。教師很重要的一項工作是備課，而安排教學環節則又是備課的重要一環。在設計教學環節時，我們也無須墨守成規，更沒有必要戰戰兢兢、不敢越雷池一步。因為課堂教學的每一個教學環節的安排，都應該充分考慮“四性”，即目的性、針對性、可行性和有效性。

不久前，連續聽了幾節“同題異構”的語文公開課，教學內容是韓少功先生的散文《八景憶雪》，教學對象是高一學生。文本選自課外，沒有任何可以借鑒的所謂“參考資料”，更沒有一般教學參考書上給出的“教學建議”。因此，“教什么”與“怎么教”以及“教到什么程度”，便完全成了執教教師的“自主知識產權”。

韓少功先生的《八景憶雪》，盡管篇幅不長，但無論是對執教教師還是對高一的學生而言，文本還是有相當難度的。因此筆者想，如何幫助學生走進文本、讀懂文本，在梳理文本內容的基礎上去品味其中蘊含的作者情感，便是課堂教學的首要任務；而教學內容的安排、教學環節的設計以及教學手段的運用，也都應該圍繞教學的重點和難點。但是事實上，并不是所有的教師都是這樣來處理教材、安排課堂教學的。

這里僅舉其中的一例。一位教師的課堂教學安排了這樣五個環節：導入之后，首先是梳理文本寫了什么；其次是抓住關鍵語句去體會作者的感情；再次是要求學生運用想象，將第二自然段中的作者回憶知青生活的幾個意象連綴成文；接著再分析知青歲月給作者留下了些什么；最后是分析為什么文章要以“雪”為標題。

雖然每一位執教的教師都有自己對課堂教學的獨到的思考。但筆者總覺得，在執教教師安排的這五個教學環節中，前兩個環節對于幫助學生走進類似的有一定難度的文本至關重要，理應成為課堂教學的重點，也應該投入更多的精力；而后三個教學環節，尤其是費時較多的將“知青生活”的意象“連綴成文”，以及知青歲月給作者留下的記憶，似乎不應該是教學的重點。但是，教師的教學腳步實在太匆忙了，將文本內容簡單概括為“憶過去”、“訪現在”、“想將來”之后，就拎出幾個詞語去分析作者的感情，然后就是“連綴成文”，然后再是學生寫作、朗讀、評價……

有些教學環節的安排，表面上看，兼顧了語文學習的“聽說讀寫”，兼顧了由課內向課外的延伸，但事實上，并非每一個環節都是課堂教學的“必需品”，如今有很多語文課在教學環節的安排上是可以做一做“減法”的。

眾所周知，語文課堂教學的每一個環節的安排，都應當服從于教學目的的需要。這里所說的“目的”，并不完全等同于教師自主確立的“課堂教學目標”，而應該是從教學內容的實際和學生學習的實際出發，明確學生應習得的內容和達到的能力。因此，我們在安排某一教學環節時，首先應當考慮這樣一個問題：學生通過這一環節的教學，能夠學到什么，能否幫助學生更好地走進文本，能否鍛造學生的思維并提升他們的語文能力。一句話，安排教學環節的目的，要看能不能解決學生語文學習存在的問題，能不能提高學生的語文素養。如果我們的回答是肯定的，那么這一預設的教學環節就可以“預留”下來；反之，則有可能是枝節或皮毛，不要也罷。——這就是教學環節安排的目的性。

從普遍意義上來說，教學環節就是針對相應的教學目標而設計出的教學活動。語文課堂教學環節的設計至少應當樹立“三觀”，即目標觀、學生觀、文本觀。“目標觀”是方向，“學生觀”是基點，“文本觀”是依托。語文課堂教學環節的安排，在教學目標的觀照下，應當服從于教學內容的需要和學生學習的需要，要能夠針對教學內容的實際和學生學習的實際。背離了這一原則的教學環節，就有可能是虛無的，至少是意義不大的。——這就是教學環節安排的針對性。

而“預留”的教學環節是否值得實際運用，還得看它是否切實可行，有沒有實施的意義和價值；還要看它對學生理解文本、訓練思維、提升能力能否提供真實而有效的幫助。而現在的語文課堂上，的確有一些教學環節“看上去很美”，很是吸引人眼球，但是，剝開華麗的外衣之后呢？我們看到的或許就只有蒼白的內在，禁不起回味、咀嚼。——這就是教學環節安排的可行性和有效性。

就如上面的一例。從教學環節設計的角度來看，要求學生運用想象將作者回憶當年知青歲月的若干意象連綴成文，去體會作者當年那段刻骨銘心的歲月，確也別具匠心，顯示了執教教師獨到的眼光。但是，筆者總覺得，這一教學環節安排的目的是去體會作者對當年知青生活的感情，而這并不是文本的重點和主體，教師設計的第一個教學環節就完全可以解決，退一步說，學生讀一讀之后也是完全可以用幾個詞語概括出來的，因此，沒有必要動用課堂近三分之一的時間去實施這一教學環節，從而將學生的目光引向文本的細枝末節。

我們都知道，一節課不可能解決語文學習的所有問題；而且筆者始終這樣認為，一節課如果能夠解決一個問題，并且將這個問題解決好，這樣的語文課依然不失為一節好課。因為我們也都知道，貪多嚼不爛。試圖面面俱到、全線出擊，其結果必然蜻蜓點水、浮光掠影，有可能什么問題也解決不了。

與其這樣，還不如刪繁就簡，適當停一停我們匆忙的腳步，帶領學生去“從一塊石頭里看出風景”。就如韓少功先生的這篇散文《八景憶雪》，“文本寫了什么”里就大有“風景”可以欣賞：“過去的八景”是怎樣的情形？“現在的八景”又是怎樣的光景？那作者想象中的、現已成為現實的“未來的八景”呢？這樣，文本就得到了有效的梳理。當然，梳理文本的目的絕不是簡單地了解作者“寫了些什么”，更重要的是要明白作者“為什么寫這些”。其實我們都很明了，作者韓少功先生筆下所描繪的八景的變遷，本身就暗含了作者情感的變化；文本梳理“通”了，那么作者感情的變化自然也就是水到渠成的事了。這樣，我們也就理解了很多人感到十分困惑的文本的第一自然段——“由于移居海南，已經多年沒有見到雪了。這次回鄉探親，剛下飛機時還只聽見機翼上有沙沙雪子響，進得城來卻已經滿目皆白，積雪掩道。汽車爬到一個斜頂時突然力不從心，手剎、腳剎以及大轟油門全不管用，車上人來不及跳車，只能眼睜睜地隨著打橫的車子向后滑——幸好身后還沒有懸崖。”——其對于八景的變遷無能為力的比喻或象征意味不言自明。

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關鍵詞：節奏　課堂 語文

懂得音樂的人常常不無根據地把音樂作品的節奏比作是音樂的脈搏，換句話說也就是節奏是音樂的生命節奏。這里所說的語文課堂教學節奏，是指為提高語文課堂教學效率而采用的符合教學規律的教程安排。

講求語文課堂教學節奏，并不是講求采用某一種具體的教學方法，而是指一種教學思想和一種教學藝術。這種教學藝術體現在教程安排上，要求動靜相生、快慢交替、疏密相間、舒卷有致。這就要求不但要做到教學樣式多樣化，而且要對多種教學樣式進行合理組合。如果教法單一，慣性產生惰性。會降低學生學習的積極性。如果動靜不調，學生失去新的刺激點或刺激點過多而產生不了新的興奮，都不能達到最佳教學效果。

以上種種，我們可以統稱之為課堂教學節奏失調或缺乏課堂教學節奏。

造成課堂教學節奏失調或缺乏課堂教學節奏的原因是多方面的；

①備課階段只考慮教學目標不考慮教學手段。

②備課只備教材不備學生，對學生的實際情況做不到心中有數。

③教學設計只重教學內容不重學生心理，也就是不考慮或很少考慮怎樣最大限度地調動學生學習的積極性。

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【關鍵詞】高中數學 課堂教學 學生參與度 提高策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0205-01

高中階段的數學課堂教學不論是對于學生來說還是對于教師來說都是一個時間緊任務重的過程，因此課堂教學的效率就成為了教師和學生共同關注的話題，而長久以來高中數學課堂教學的效率一直都是每一位教師所最為關注但同時也是最為頭痛的話題，其中最為主要的原因就是學生的課堂參與程度太低，導致學生在課堂上的積極性不高，學習效率低下。再加上教與學本身就是一個密不可分的過程，而參與程度不高則必然會導致教師教的過程與學生學的過程相對脫節，因此效率低下也就可想而知了。所以為了保證課堂教學的有效性，切實有效的提高學生的數學成績，提高學生的課堂參與程度極為關鍵。

一、激發學生數學學習興趣，讓學生樂于參與

興趣不論對于任何一門學科的教學來說都至關重要，在高中階段的數學教學更是如此，長久以來高中數學課堂教學效率不高的一個很重要的原因就是學生的興趣不高，介于高考的巨大壓力，很多學生對于數學的學習完全是為了學而學，一切的目的都是為了卷面上的分數，這樣的學習固然沒有錯，但是長此以往必然會使學生的積極性受到影響。因此作為教師為了提高學生的課堂參與程度首先還是要從激發學生對于數學這門學科的興趣開始，讓學生發自內心的想要參與課堂教學的過程，并在學習之中感受數學的魅力，享受知識和能力提高的過程。

二、創設良好課堂氛圍，讓學生敢于參與

長久以來學生課堂參與程度不高的另一個重要原因就是課堂氛圍的缺乏，很多對于數學很感興趣的學生有著想要參與課堂教學的欲望，但是卻怯于參與，第一是課堂氛圍的缺乏，其次就是師生關系的生疏。同樣是由于高中階段時間緊任務重的原因，很多教師都忽略了學生在整個教學過程中的重要作用，一味的按照預先設定的教學安排進行，這就導致學生在整個教學過程中完全處于被動的地位，其主觀意識得不到應有的關注。再加上教師的工作也是非常的緊湊，與學生之間缺乏必要的溝通，這就使得教師與學生之間形成了一道看不見的鴻溝。所以提高高中數學課堂學生的參與程度，教師必須要為學生創設一個良好的課堂氛圍，激發學生參與的欲望，同時也要加強與學生的溝通，在教師與學生之間架起一道溝通的橋梁。這樣不僅學生的課堂參與程度得到了保證，同時由于師生之間的彼此溝通和了解，教師能夠更加準確的把握學生在整個教學過程中的實際情況，這對于提高教師教學的針對性和有效性非常關鍵。

三、合理安排課堂教學內容，為學生創設參與的空間

學生對于課堂教學的參與不僅需要意識和思想上的保證，同時也需要時間和空間上的保證。很多教師為了切實有效的做好課堂教學工作，而將課堂安排的過于緊湊，內容也安排的過滿，這使得學生根本沒有機會參與，完全是被動的狀態，久而久之學生也就喪失了參與的欲望，完全成為了被動接受的木偶。所以為了有效的提高學生的課堂參與程度，保證課堂教學效率，教師應該合理的安排課堂教學過程和內容，讓學生能夠有機會參與課堂，在內容的安排上要保持適度的寬松性，讓學生能夠在教師的指引之下自發的進行思考和學習，而不是完全由教師灌輸給學生，這樣學生的思維能夠保持一定的活躍性，這對于學生對于課內知識的理解和記憶有著很大的幫助。另外在課堂環節的設計上，教師也要充分的考慮到學生參與度的保證，要與學生形成良好的互動，實時的掌握學生的學習情況，為教學工作的提高和改進收集反饋信息，從而不斷的提高教學工作的針對性和有效性。

四、運用合理的教學方法，提高學生的參與程度

在教學方法的運用上教師也要做出一番思考，不能沿用傳統的教師講學生學的教學方法，這樣只會讓學生的積極性更受打擊。要合理的使用多媒體教學、分作合作教學、探究式教學等等，讓學生在課堂上活躍起來，將學生的思維調動起來，這樣既能夠有效的保證學生的學習積極性，維持學生數學學習的興趣，同時又能夠非常良好的調動學生的思維積極性，讓學生保持一種良好的學習狀態，從而為數學課內知識的學習提供一個可靠的保證。

總而言之，在高中的數學課堂教學中，對于學生課堂參與程度的重視對于整體教學質量的提高來說意義非凡，學生參與程度的提高必然會帶動學生思維活躍性和學習積極性的提高，在這樣的狀態之下，學生的學習效率會得到非常有效的保證，同時學生參與度的提高還能夠將教師的教與學生的學完美的結合起來，讓教師的教學工作更加具有針對性和有效性，從而不斷的為學生成績和能力的提升指引方向。

參考文獻：

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關鍵詞 體育課堂教學 有效 取舍

通俗地說，課堂教學有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。

首先，優化課堂結構是提高教學有效性的關鍵。

體育教學過程是由組織教學、教學內容、身體練習等各種成分組成，各成分之間的結合并無固定形式。體育課的結構形式應根據課的不同任務、不同教材、不同環境及學生的實際情況和人體的活動變化規律，合理地安排，并在實際操作中靈活掌握和運用。因此，我們不能把教學過程只限于一種手段的固定。個人認為：不論我們采用哪種課堂結構，總要考慮三個要素：（1）每個學生每堂課都要能學習到體育知識，掌握體育技能。（2）一節課中合理的教學密度應達到85%以上。（3）有良好的教學氛圍和融洽的師生關系。

其次，從學生心理角度進行換位思考，提高體育課堂教學的有效性。

體育課教學安排要想學生所想，讓學生很快地理解學習內容。教師要進入學生的角色，體察他們的困難，然后幫助他們實現由難到易的轉化。

第三，教學方法要有效。

體育課堂教學方法不能都局限在講解――示范――練習的程度上。在實際教學中，根據不同的教學情況，應用講授、練習、發現、引導、問題等各種方法，設計出更多具有特色的教學策略，提高各種教學方法運用的有效性。

第四，加強有效練習和反饋的運用。

有效地練習，一方面.可以更好地完成教學任務；另一方面，還是學生鞏固知識的重要手段，也是學生技能提高的重要途徑。然而，當今的課堂練習卻陷入嚴重的缺失狀態，嚴重影響了課堂教學的效率。課堂教學的有效性能否實現，完全取決于圍繞教學目標來設計練習，使學生練習帶有目的性、方向性。練習應穿插于課堂教學的環節之中進行，同時，練習要富有方法性。

第五，教學過程要富有互動性。

新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生之間相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。在這個過程中，老師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共享、共進，實現教學相長和共同發展。對話與交流就是師生互動的典范。對話教學是對傳統家長式教學的超越。

第六，科學的課堂教學評價是提高教學有效性的保證。

課堂教學評價是操作性的活動，體育課堂教學評價主要采用定性分析法和定量分析法。現在這兩種評價方法由于各自的優勢正走向兼容。

為此，我們主要應從以下幾點出發，提高教學的有效性。

一、要求教師制定有效的教學目標

一是教學目標的確立應當是開放的、全面的，而不是封閉的、單一的，既保證面向全體，又能做到培優補差。

二是教學要注重學生掌握知識、學到技能、發展智力，形成態度和相應的品質。在制定目標時，首先應考慮到學生的實際情況，更要考慮到農村孩子所缺失的意志心理發展品質的方向，處理好學生能力和將來升學測評的關系。

三是學習目標從教學中來，就是總結教學工作中存在的問題，以解決具體教學問題作為學習活動的目標。學習內容結合教學是指圍繞教學活動劃定學習內容，因需而學，不是為了保證理論體系完整或者技術的全面而過度學習。

二、指導教師設計合理的課堂教學

第一、規范教學流程，提高課堂教學效率。在教學目標的設定以及教學時間、教學環節、教學方法的安排等方面堅持與學生的優、良、中、差各層次的實際相適應，使掌握學習將教學視為有一定程序的動態的發展過程，即以教學目標為中心，形成制定目標――目標的形成――合理達成的一套完整的新序列。

第二、根據學生實際和教學內容，靈活運用教學方法。采用什么樣的方式來實現教學目標，應考慮具體的教學內容，不能只重視教學的形式是否新穎。課堂教學畢竟是一種有目的的、講求效益的活動，教學的目的就是要使學生學得知識、習有技能。課堂教學的有效性是教學的生命。我校絕大多數教師在課堂教學中使用了“發現法”、“談話法”的教學方法，大大提高了課堂的有效性。

第三、鼓勵學生參與，實施達標教學。要把被動接受變為主動參與是實施掌握學習的核心。教師應該尊重學生正在經歷的感知、思維、情感等真實體驗。我們一直積極鼓勵教師與學生共同體驗，才能真正實現師生平等，共享知識的快樂。

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【關鍵詞】農村初中；體育課堂教學；偽現象；對策

體育新課程標準，將體育課堂教學內容分為五個學習領域，即運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應；并且以“健康第一”為指導思想，許多農村初中體育教師為此制定教學計劃，安排教學內容。然而縱觀農村初中的體育課堂教學，發現存在以下幾個“偽現象”。

“偽現象”一：體育課堂教學中學生運動參與的積極性

農村初中體育課堂教學，從表面上看一節課非常熱鬧，學生跑跳積極，積極參與各種體育運動。但實質上有較多學生是因為厭倦了其它文化課的學習，抱著湊熱鬧和放風的心理來上體育課的。所以在上體育課時，有完成任務式的心理。而體育課堂教學的組織者——體育教師為了完成學校下達的學生體育中考成績達標這一目標，往往從學生一入初中的體育課堂教學就是圍繞體育中考實施課堂教學，不斷重復體育中考的訓練項目，長久下去必然導致學生感到體育課堂教學內容單一，枯燥無味，所以學生雖然參與到了體育運動中，這種運動參與也是應付式。

“偽現象”二：體育課堂教學中注重了學生運動技能的培養

從農村初中體育教師的課堂教學計劃上看，有隊列教學、田徑技能訓練、單雙桿教學、體操教學、各種球類教學等，對學生的的各種運動技能的教學訓練都齊全。而實際在體育課堂教學中，體育教師并沒有嚴格按照課堂教學計劃實施教學。體育課堂教學內容的安排往往因教師心情的好壞和喜好決定，有時甚至是按學生的要求安排教學內容。一遇下雨天氣，體育課就讓學生上自習課。一遇天氣炎日，體育教師就把學生帶在樹蔭下自由活動，只要不出事故就萬事大吉。“放羊式”課堂教學在農村初中體育課堂教學中屢見不鮮，“一把口哨幾個球，老師學生都自由。”這樣的體育課堂教學也是經常可以見到的。

“偽現象”三：體育課堂教學中注意了學生的身體健康

各個地方的農村初中，都會有組隊參加縣中學生運動會，而一到要參賽前都盲目增加學生的訓練量。不但占用文化課的教學時間為訓練時間，連課外時間也用于訓練。帶隊教師因缺乏專業訓練知識，不能科學合理地安排訓練，有損于學生的身體健康。為了使體育中考出成績，也在考試前盲目加大訓練的運動量，比如為了提高學生立定跳遠的成績，不斷讓學生進行‘蛙跳’練習，導致不少學生出現走路困難，損害了學生的身體健康。

“偽現象”四：體育課堂教學中注意了學生的心理健康

農村初中較多學生都是留守孩，在心理上或多或少都有些問題，有的紀律觀不強，有的沒有養成好的習慣，有的有自私自利的缺點。這些都要體育教師在課堂教學中給予關注，在心理上正確疏導學生，從而培養學生健康的心理。用嚴格的課堂紀律來約束學生的課堂行為，培養學生良好的鍛煉習慣。隊列訓練可以增強學生的紀律觀，合作訓練可以淡化學生自私自利的缺點，可以用一個學生背對站在2米臺上垂下，眾多學生在下面接住的訓練培養學生的合作精神，也可以用分組比賽的方法來培養學生的合作精神。

為了消除農村體育課堂教學以上的“偽現象”可以運用以下對策：

對策一：端正體育教師的思想，提高自身的綜合素質，樹立對體育教學認真負責的態度

農村體育教師一定要端正教學思想，摒棄世俗偏見，要不斷地學習，充實自我，完善自我。做教師的過程，也就是一個不斷提高自我的進程。有人說，教師有一碗水，才能給學生一滴水，這形象地說明了教師不斷提自身素質的重要性。教師要有一種為社會的發展、為學生的發展高度負責的責任感，有了這種責任感，就能在艱苦的教學環境中不斷地學習，使自己的一碗水變為一桶水、一缸水。

對策二：加強體育師資力量建設

要想發展農村中學體育教育，專業體育教師至關重要。農村中學要積極主動引進體育專業教師，以逐步改變體育課無專業老師的現狀；其次，要加大培訓，選拔具有熱愛體育、關心孩子、責任心強的教師參加培訓、進修，使其通過自修、培訓、進修等相結合的形式，不斷提高自身素質，從根本上解決師資短缺的矛盾。

對策三：學校要加強對農村初中體育課堂教學的管理和監督

一直以來，農村初中對體育課堂教學的管理和監督不重視，只要體育課堂教學不出事故，學校領導就滿意。平時對體育課堂教學的落實不聞不問，從不檢查教學計劃是否和課堂教學相符，從不聽體育課，對體育課堂教學效果只停留在體育中考成績的評定上。

對策四：因地制宜，循序漸進地加大對體育課堂教學的硬件建設

體育場地和器材是上好體育課的物質保證，解決基本上的體育設施，學校應想辦法、動腦筋、擠資金。