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篇(1)

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；學(xué)生職業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G712

幼兒園中老師是同兒童及家長(zhǎng)打交道的工作。從一定意義上來講，樂觀開朗的態(tài)度，同兒童及家長(zhǎng)交流的水平，良好的團(tuán)隊(duì)觀念及服務(wù)精神，積極溝通的方法，情緒控制能力等綜合素養(yǎng)比相關(guān)的專業(yè)知識(shí)及技巧更為關(guān)鍵。所以，學(xué)校應(yīng)重視對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，幫助學(xué)生完善自身成長(zhǎng)。

一、學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具有的職業(yè)素養(yǎng)

（一）觀念

職業(yè)觀念是一名從業(yè)人員對(duì)自身行為的認(rèn)知、評(píng)定及情感等心理的綜合反應(yīng)。雪橇教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備良好的職業(yè)觀念，具體包含以下內(nèi)容：其一，愛崗、敬業(yè)的精神。敬業(yè)、愛崗就是需要學(xué)生喜愛自己的專業(yè)及工作，用嚴(yán)謹(jǐn)、恭敬的態(tài)度從事教學(xué)活動(dòng)，喜愛幼教職業(yè)，喜愛孩子，具備良好的使命感及責(zé)任感；其二，無私、奉獻(xiàn)的態(tài)度。無私是忘卻自身利益，奉獻(xiàn)是不求回報(bào)的付出。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在從事工作時(shí)應(yīng)不計(jì)個(gè)人利益，用一顆真心對(duì)待每一名兒童；其三，執(zhí)著、創(chuàng)新的觀念。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生還應(yīng)具備一份執(zhí)著，勇于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)，不畏懼困難。這樣在未來的教學(xué)中，才可以更好的做好本職工作，幫助學(xué)前兒童奠定未來成長(zhǎng)的基石。

（二）道德

職業(yè)道德指的是從業(yè)人員在行為活動(dòng)中應(yīng)該遵守的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備良好的職業(yè)道德，主要包含以下內(nèi)容：其一，喜愛工作，喜愛兒童。如果缺少對(duì)兒童的喜愛，也就無法真正喜愛上幼教這份工作，從而更不可能在將來做好學(xué)前教育職業(yè)。所以，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)樹立高度的責(zé)任心及喜愛感，對(duì)自己的職業(yè)產(chǎn)生濃濃的自豪感，情愿將一生投入教育事業(yè)中，為兒童做貢獻(xiàn)；其二，以自身為榜樣的意識(shí)。常言道：身教甚于言傳。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)關(guān)注這一情況。在從業(yè)過程中，應(yīng)以自身為榜樣，潛移默化的影響兒童的成長(zhǎng)，培養(yǎng)品行高尚、價(jià)值觀正確的未來人才；其三，集體榮譽(yù)感。學(xué)前教育不是一個(gè)人的工作，而是一個(gè)系統(tǒng)的工程。所以，需要每一名教師具備良好的合作能力及集體榮譽(yù)感。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)相互合作，共同配合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而更好的進(jìn)行幼教工作。

（三）能力

職業(yè)能力是一名從業(yè)人員在行為活動(dòng)中所體現(xiàn)的才能。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生具備的能力主要包含以下幾方面內(nèi)容：其一，專業(yè)才能。指的是在從業(yè)過程中應(yīng)用的專業(yè)知識(shí)及方法。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生所具備的專業(yè)才能主要體現(xiàn)為：對(duì)兒童的日常生活進(jìn)行指導(dǎo)及幫助，掌握兒童的心理變化，執(zhí)行教學(xué)的能力，同家長(zhǎng)溝通的能力等；其二，一般才能。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在從業(yè)時(shí)不僅應(yīng)具備專業(yè)才能，同時(shí)還應(yīng)具備個(gè)人一般的才能，例如計(jì)算機(jī)的使用才能，寫作才能，表述才能，組織才能，社交才能等；其三，創(chuàng)新才能。創(chuàng)新才能指的是應(yīng)用學(xué)習(xí)過的知識(shí)及能力在工作中創(chuàng)建更多的方法、業(yè)績(jī)或產(chǎn)品等，創(chuàng)新才能主要包含思維的創(chuàng)新才能、設(shè)計(jì)的創(chuàng)新才能、管理的創(chuàng)新才能等。創(chuàng)新才能同一般才能和專業(yè)才能三者需要相互輔助，相互作用，從而更好的幫助學(xué)生完善自身成長(zhǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的方法

（一）重視對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行熏陶

在學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生入學(xué)前，教師應(yīng)利用多種方法、多種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的教育，使學(xué)生明確了解學(xué)前教育職業(yè)的意義及特點(diǎn)，掌握從事學(xué)前教育職業(yè)應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)及相關(guān)能力及素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)學(xué)前教育職業(yè)的認(rèn)識(shí)。可以利用設(shè)置講座、實(shí)地參觀等方法初步樹立學(xué)生的職業(yè)使命感。

（二）開設(shè)第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

在應(yīng)聘過程中，同專業(yè)知識(shí)的成績(jī)對(duì)比，招聘企業(yè)更關(guān)注學(xué)生的口語表述才能、對(duì)事物的看法、對(duì)突況的應(yīng)變、學(xué)習(xí)能力及成長(zhǎng)潛力。所以，教師可以利用一些大型的校園活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合本領(lǐng)，增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。例如：教師可以舉辦征文、演講等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生讀書的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)內(nèi)涵及表述能力；舉辦專業(yè)知識(shí)比賽，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高能力等。

（三）邀請(qǐng)專家、領(lǐng)導(dǎo)舉辦座談會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

為了使學(xué)生更深入的了解學(xué)前教育工作對(duì)老師的需求，掌握學(xué)前教育老師的文化涵養(yǎng)，提高學(xué)生的自身水平，教師可以定期邀請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)識(shí)淵博的專家及領(lǐng)導(dǎo)舉辦座談會(huì)，讓學(xué)生可以零距離的接觸相關(guān)人士，對(duì)將來需要從業(yè)的工作細(xì)致分析，讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)自身，找尋差距，定制學(xué)習(xí)規(guī)劃，更自主的開展相關(guān)技能的學(xué)習(xí)。

三、為學(xué)生搭建更多平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)及才能

（一）增強(qiáng)師資教育力量

對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的教師來講，應(yīng)具有多方面的才能，具體包含：能夠?qū)虒W(xué)方法進(jìn)行改良，具備良好的動(dòng)手操作能力，優(yōu)秀的社交才能，同時(shí)在創(chuàng)新方面也十分突出。教師應(yīng)以學(xué)生作為主體，有針對(duì)性的設(shè)置課程內(nèi)容，選取相應(yīng)的教學(xué)模式，更好的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，完善自身成長(zhǎng)，從而促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展。

（二）重視實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容

在學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生們專業(yè)及非專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。利用多種多樣的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容只要包含：專項(xiàng)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、畢業(yè)試崗等。

（三）利用實(shí)際生活培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

除了學(xué)校組織的教學(xué)活動(dòng)以外，教師還應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)活動(dòng)，在實(shí)際生活中鍛煉自己的意志及本領(lǐng)。例如：可以讓城市的同學(xué)深入農(nóng)村進(jìn)行短期實(shí)習(xí)，從而感受我國(guó)當(dāng)前學(xué)前教育的情況，激發(fā)對(duì)自身職業(yè)的熱愛，培養(yǎng)勤勞、不怕吃苦的精神。

總結(jié)：

總而言之，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生其職業(yè)素養(yǎng)及能力同學(xué)生的個(gè)人發(fā)展有著密切的關(guān)聯(lián)，教師應(yīng)有針對(duì)性的幫助學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)，更好的完善自身成長(zhǎng)，同時(shí)也為相關(guān)教育單位選拔人才提供良好的保障。因此，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行討論是值得相關(guān)教學(xué)工作者深入思考的事情。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐文淥.高職生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀及培養(yǎng)模式的研究[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（08）.

篇(2)

【關(guān)鍵詞】高職語文教學(xué)改革課程定位

【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2010)08-0075-02

高職語文是高等教育層面上的母語教育,是根據(jù)高職人才素質(zhì)培養(yǎng)的需要而開設(shè)的重要公共基礎(chǔ)課程。教育部制定了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》,提出了要以全面提高高職教育教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn),應(yīng)著力于“實(shí)踐基地建設(shè),教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè),保障體系建設(shè)”的三大建設(shè)以及“加強(qiáng)素質(zhì)教育,加強(qiáng)專業(yè)改革,加強(qiáng)課程建設(shè),加強(qiáng)模式改革”的意見。

一、高職語文尷尬現(xiàn)狀

1.“高四語文”之尷尬

大學(xué)語文往往被戲稱為“高四語文”。關(guān)鍵是教師上課仍繼續(xù)進(jìn)行語言文字的基本訓(xùn)練,授課方式還像高中教學(xué),比較單一。結(jié)果造成教師不好教、學(xué)生不愛學(xué)的尷尬局面。

2.教材之尷尬

目前各高職院校使用的高職語文教材基本上都存在著通病,即注重知識(shí)的系統(tǒng)性、連貫性,缺乏針對(duì)性、實(shí)用性。

3.教學(xué)任務(wù)之尷尬

高職語文一般只開設(shè)一個(gè)學(xué)期,有些院系的課程一再被擠壓,甚至被取消。高職語文既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育,又企圖在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生語文能力全面提高,負(fù)載太多,不切實(shí)際,教學(xué)難度相當(dāng)大。

二、高職語文課程定位原則及課程定位表述

針對(duì)高職語文面臨的諸多困惑,科學(xué)的課程定位是解決所有問題的癥結(jié)所在。

1.課程定位原則的確立

關(guān)于高職語文的課程定位,北京大學(xué)錢理群教授有過表述:“當(dāng)然大學(xué)也要繼續(xù)提高學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力,但重心應(yīng)該轉(zhuǎn)移到文學(xué)教育上來。所謂‘文學(xué)教育’重心有三:一是‘心靈’,二是‘語言’以及‘語言背后的文化’,三是‘美感’。因此,它是人文教育的重要組成部分,又是一般人文教育所不能代替的,人文教育如果沒有文學(xué)是有問題的。”

這段文字對(duì)高職語文的定位表達(dá)了這樣的信息:高職語文只有區(qū)別于高中語文,樹立“大語文觀”,區(qū)別于其它人文教育類課程,才能凸顯高職語文的特色,才能讓高職語文課程成為不可替代的公共基礎(chǔ)課程,才能逐步讓高職語文擺脫邊緣化的現(xiàn)狀,不斷走向核心。

“心靈”―― “語文是我們每個(gè)人安身立命的根本,語文不是為了考試,學(xué)語文是安身立命。別的東西可以是技能,學(xué)了之后打工、干活。語文不是這樣,語文是靈魂依靠的東西,或者說,它是一種以無用達(dá)到有用的一種學(xué)問”。孔慶東教授非常透徹地表達(dá)了語文與人類心靈的密切關(guān)系。

“語言背后的文化”――北京大學(xué)溫儒敏教授提出了要“走出語文,又回到語文”的觀點(diǎn)。“走出語文”是指突破舊有的僵化的教學(xué)體系方式,拓展“大學(xué)語文”的視野;“回到語文”是指雖然教學(xué)內(nèi)容廣了,但還是要把“大學(xué)語文”作為語文課來教,并非講成一般的文學(xué)課。

“美感”――語文不僅是交際工具,而且是文化的組成部分。其人文教育功能和內(nèi)蘊(yùn)豐厚的藝術(shù)魅力是學(xué)生精神生活、情感培養(yǎng)和智力發(fā)展的動(dòng)力。可以說語文教學(xué)的本質(zhì)就是審美教育。

2.課程定位表述

高職語文是一門面向高職非中文專業(yè)學(xué)生開設(shè)的綜合素養(yǎng)類公共必修課程。課程以經(jīng)典文學(xué)為核心,通過引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟語言文字的巨大魅力,培養(yǎng)人文素養(yǎng),豐富職業(yè)人文精神,提高審美能力和語文能力。課程立足于職業(yè)教育,突出審美性、人文性,強(qiáng)化價(jià)值性、職業(yè)性,兼顧工具性和基礎(chǔ)性;強(qiáng)調(diào)貫徹兩個(gè)“本位”――文本本位、語文本位,突出學(xué)科特色,即強(qiáng)調(diào)通過經(jīng)典文學(xué)作品的詩(shī)情之美、語言之美和思想之美滋潤(rùn)學(xué)生,塑造學(xué)生。

三、高職語文教學(xué)改革建議

科學(xué)的課程定位只是高職語文改革的起步,要實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)必須有具體而卓有成效的措施。

1.教學(xué)內(nèi)容安排要立足職業(yè)需求,淡化學(xué)科體系,注重素養(yǎng)養(yǎng)成。

凸顯“人文性”與“職業(yè)性”。教師可針對(duì)各專業(yè)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo),認(rèn)準(zhǔn)當(dāng)下學(xué)生的精神狀況和未來職業(yè)特點(diǎn)重新構(gòu)建課程內(nèi)容體系。注意教學(xué)內(nèi)容選取要具有針對(duì)性和適用性,內(nèi)容組織和安排要具有科學(xué)性,表現(xiàn)形式要具有先進(jìn)性,讓文學(xué)為社會(huì)、職業(yè)、人生服務(wù)。

2.教學(xué)模式和教學(xué)方法一定要體現(xiàn)“開放性”,讓學(xué)生愛學(xué),教師愛教。

教學(xué)過程要重在學(xué)生的參與體驗(yàn)、探索領(lǐng)悟、自主內(nèi)化,必須建立一套開放式的教學(xué)模式,要貫徹重情趣、重體驗(yàn)、重合作、重差異、重創(chuàng)新的開放式教學(xué)理念,強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。高職語文教學(xué)方法的使用重在引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與人文情感體驗(yàn)、探索領(lǐng)悟人文精神、自主調(diào)動(dòng)人文需求、強(qiáng)化行為內(nèi)化發(fā)展。對(duì)傳統(tǒng)的經(jīng)典的教學(xué)方法加以提升,更能突出課程的特色,更講求實(shí)效。

(1)講授法――人文解讀,營(yíng)造人文氛圍。以文化為綱,充分挖掘作品所體現(xiàn)出的智慧謀略、價(jià)值認(rèn)同、精神趣味、民俗風(fēng)情等文化內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升審美品位,讓課堂的人文氛圍和教師的人性魅力成為學(xué)生精神成長(zhǎng)的陽光、空氣與水。

(2)啟發(fā)引導(dǎo)、互動(dòng)討論――培養(yǎng)思辨能力,激發(fā)創(chuàng)造性思維。學(xué)生通過教師的啟發(fā)、自主的討論,既能明白經(jīng)典文學(xué)經(jīng)久不衰的道理,又能獲得審美享受及生命的體驗(yàn),不斷提高人文素質(zhì)、鑒賞能力和審美品位。啟發(fā)與討論必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力,激發(fā)創(chuàng)造性思維。民主化的討論本身就是尊重和誘導(dǎo)學(xué)生的自由、民主、平等意識(shí)和情感的過程。

(3)案例教學(xué)、情境模擬――與生活對(duì)接,向?qū)I(yè)延伸。讓學(xué)生從作品中感受到的人文精神與當(dāng)下生活,和未來專業(yè)進(jìn)行對(duì)接,激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真、善、美的感悟力和人文價(jià)值的判斷力,促進(jìn)人文精神的行為內(nèi)化,培養(yǎng)合格“社會(huì)人”和“職業(yè)人”。

(4)誦讀法――培養(yǎng)語感,積累語言。通過誦讀,增加文化素養(yǎng)的深度和厚度,提高專業(yè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。促進(jìn)綜合職業(yè)能力。

3.拓展教學(xué)空間,強(qiáng)調(diào)知行合一,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,體現(xiàn)“實(shí)踐性”。

“語文講的是人學(xué),通過語文來調(diào)節(jié)人的心靈,體會(huì)世界的豐富性,知道真理的無限性。語文跟生活、跟人生結(jié)合起來,這是最根本的一點(diǎn)”。人文教育的最終目的是要將人文知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的人文精神。高職語文課程要注重專業(yè)知識(shí)與人文精神的結(jié)合,采取多種方式激發(fā)學(xué)生在生活和專業(yè)學(xué)習(xí)中最大化踐行人文理念。

篇(3)

關(guān)鍵詞：教師 成長(zhǎng)與發(fā)展的目標(biāo) 職業(yè)素養(yǎng)

教師職業(yè)是一種使人類和自己都會(huì)變得更加美好的職業(yè)。要提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，就要關(guān)注教師成長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)教師發(fā)展中的個(gè)體性及內(nèi)在因素。本文從關(guān)注教師成長(zhǎng)與發(fā)展的差異性、教師角色實(shí)現(xiàn)與完善，參加多種形式的教師職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)等方面，對(duì)如何提升教師職業(yè)素養(yǎng)談了筆者的看法。

一、教師成長(zhǎng)與發(fā)展的差異性

教師的成長(zhǎng)與發(fā)展客觀上是存在差異性的，每個(gè)人內(nèi)在的期待就是他成長(zhǎng)的動(dòng)力。要提升教師的職業(yè)素養(yǎng)必須要善于設(shè)計(jì)教師的成長(zhǎng)計(jì)劃。職業(yè)素養(yǎng)從本質(zhì)上說，起主要作用的不是學(xué)歷、資歷、知識(shí)、技能等顯性職業(yè)素養(yǎng)，而在于職業(yè)態(tài)度及人格品質(zhì)等隱性職業(yè)素養(yǎng)。莫雷認(rèn)為，“我們可以把優(yōu)秀教師的人格特征表述為處事熱情、情緒穩(wěn)定和待人親切這三個(gè)方面”。優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)與發(fā)展受到有利環(huán)境因素影響，在職業(yè)素養(yǎng)方面具有一般教師所不具有的一些特點(diǎn)。“親其師而信其道”，教師人格對(duì)學(xué)生的影響是深刻的，它不僅表現(xiàn)在舉止言行，儀表服飾，而且表現(xiàn)在心靈深處。美國(guó)著名教育家保羅?韋地博士通過調(diào)查概括出作為一個(gè)好教師的人格魅力的12個(gè)方面：友善的態(tài)度、尊重課堂內(nèi)的每個(gè)人、仁慈和寬容、耐性、興趣廣泛、良好的品性、良好的儀表、公正、幽默感、對(duì)個(gè)人的關(guān)注、坦率、有方法。人格面具的約束可以使教師與學(xué)生形成良好關(guān)系，創(chuàng)造有益的教學(xué)氣氛，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)效果。

二、教師角色的實(shí)現(xiàn)與完善

角色，可理解為一個(gè)人在社會(huì)群體中的身份和與他的身份相適應(yīng)的行為規(guī)范。“對(duì)學(xué)生來說，教師肯定不只是維持紀(jì)律的人、裁判、知己、提供道德標(biāo)準(zhǔn)的人和父母的代替者，還是一個(gè)能有效交流的、有知識(shí)的人”。教師的發(fā)展目標(biāo)最終就是實(shí)現(xiàn)社會(huì)對(duì)教師的角色期待，教師是個(gè)“角色叢”，具有以下角色。

1.教員

教師要精通自己所教的學(xué)科，能系統(tǒng)地向?qū)W生傳授一門或幾門課程的知識(shí)和技能，能把打開知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”交給學(xué)生，幫助他們“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。

2.組織者

教師是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，要能控制和指導(dǎo)學(xué)生，管理好一個(gè)班級(jí)，使學(xué)生群體中的每個(gè)成員積極參加各種活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)的各項(xiàng)任務(wù)。

3.人類靈魂工程師

教師要善于了解學(xué)生，解決學(xué)生人生方向問題，成為國(guó)家棟梁之才。

4.心理醫(yī)生

教師要善于為學(xué)生提供一個(gè)能諒解和寬容的人際環(huán)境，幫助學(xué)生減輕焦慮和緊張，給學(xué)生以情感和心理方面的支持，運(yùn)用心理技術(shù)矯治學(xué)生的心理障礙和困惑。

5.青少年朋友

教師應(yīng)是學(xué)生的益友，善于縮短與學(xué)生的心理距離，與他們心心相印，幫助他們解決各方面的困難。不過師生間不是完全以個(gè)人感情為支配主線的私人朋友，不能對(duì)學(xué)生的過失和錯(cuò)誤采取不應(yīng)有的容忍和諒解。

6.父母

教師應(yīng)像父母對(duì)孩子那樣給予學(xué)生無微不至的關(guān)懷、慈愛，但不能出現(xiàn)家長(zhǎng)的專制作風(fēng)。

7.榜樣

“師者，人之模范也”，不論是在教育情境中，還是在非教育情境中，教師都要“行可以為表儀”，努力使自己成為徐特立先生極力倡導(dǎo)的“身教主義者”。

8.學(xué)校管理者

在學(xué)校每個(gè)教師都有權(quán)利參與學(xué)校的整體管理過程，處理校內(nèi)外的各種關(guān)系。隨著學(xué)校管理民主化程度的提高，教師擔(dān)任這種角色的趨勢(shì)一定會(huì)更加明顯。

9.研究者

這樣的教師被稱為學(xué)者型教師，他們具有廣博的學(xué)科知識(shí)，深厚的教育理論修養(yǎng)，廣闊的教育前沿視野，敏感的教育問題意識(shí)，過硬的教育科研能力。

10.被攻擊的對(duì)象

這是一種負(fù)性角色，是教師難以接受的角色。學(xué)生遇到痛苦和挫折，常常責(zé)怪、挖苦甚至攻擊教師，社會(huì)對(duì)教師也有不公正的地方。

教師的角色如此之多，各個(gè)角色之間難免會(huì)發(fā)生沖突，面對(duì)多種角色引起劇烈沖突時(shí)，可以選擇其中比較重要者而放棄其他來解決沖突。要不斷提高自我調(diào)整能力，運(yùn)用心理學(xué)方面的防御機(jī)制來緩解沖突的強(qiáng)度，注意提高角色扮演的技巧，在沖突中“游刃有余”。

三、教師職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)

教師職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)可采取多種形式，如教師自修反思式、教師參與互動(dòng)式、骨干教師引領(lǐng)式、新老教師接對(duì)式、請(qǐng)進(jìn)走出式、課題牽動(dòng)式等。科研能興校，科研也能興師，這條路是許多教師的成才之路。

篇(4)

關(guān)鍵詞：中職 語文教學(xué) 職業(yè)素養(yǎng) 培養(yǎng)

從教育部新頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中對(duì)中職語文課程任務(wù)的表述中我們可明確了解到，中職語文擔(dān)負(fù)著為培養(yǎng)中職生走上未來職業(yè)崗位所必需的語言文字運(yùn)用基本能力的重任，更擔(dān)負(fù)著提高中職生全面綜合職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的使命與責(zé)任。因此，中職語文教學(xué)必須在提高中職生語言文字運(yùn)用基本能力的同時(shí)，將培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)作為教學(xué)中一個(gè)必不可少的重點(diǎn)任務(wù)目標(biāo)。本文筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)談?wù)勔恍┱J(rèn)識(shí)。

一、對(duì)中職學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)的界定

所謂職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范，是職業(yè)內(nèi)在的要求，是一個(gè)人在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。它是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，是在職業(yè)活動(dòng)中起決定性作用的、內(nèi)在的和相對(duì)穩(wěn)定的基本品質(zhì)，是一個(gè)人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。

那么，職業(yè)素養(yǎng)對(duì)一個(gè)職場(chǎng)人、對(duì)用人企業(yè)和國(guó)家所產(chǎn)生的重要影響力是什么。達(dá)爾文在其著作《物種起源》中闡述了一個(gè)觀點(diǎn)，這就是我們常說的“物競(jìng)天擇、適者生存”。就從業(yè)者個(gè)人而言，適者生存，如果身上缺乏從事某項(xiàng)或某一類職場(chǎng)所應(yīng)具備的良好職業(yè)素養(yǎng)，即便擁有高超的專業(yè)技術(shù)技能也極難在職場(chǎng)中取得突出業(yè)績(jī)，又何談事業(yè)有成；職場(chǎng)中，更多時(shí)候我們從專業(yè)角度去評(píng)判衡量一個(gè)人在職業(yè)上所表現(xiàn)出的成熟度的一個(gè)相當(dāng)重要的指標(biāo)就是他身上是否具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。而站在企業(yè)的角度去分析，企業(yè)的效益來源于哪里？我想但凡一個(gè)稍有頭腦的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者都很清楚，只有聚集了一批具備較高職業(yè)素養(yǎng)的管理人才和一線員工才是企業(yè)實(shí)現(xiàn)生存與發(fā)展的目標(biāo)和希望。這些具備高職業(yè)素養(yǎng)的管理人才和一線員工能夠幫助企業(yè)節(jié)省成本，提高生產(chǎn)工作效率，進(jìn)而提高企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力；前兩者都是從微觀上分析。那么，上升到宏觀的國(guó)家層面又當(dāng)怎么理解呢？其實(shí)，這也不難理解。我們總說要提高全民素質(zhì)，每個(gè)個(gè)體的素質(zhì)提高了，全民素質(zhì)自然就提高了。全民素質(zhì)提高對(duì)國(guó)家事業(yè)發(fā)展都是有利的。同樣，國(guó)民職業(yè)素養(yǎng)的高低對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展將產(chǎn)生最直接的重要影響，更是社會(huì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)。可見，對(duì)中職生加強(qiáng)文化知識(shí)和專業(yè)技能培養(yǎng)教育的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注對(duì)他們的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)教育，將其貫穿至整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。

二、中職語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐探索

時(shí)下，越來越多企業(yè)以“有德有才，破格重用；有德無才，培養(yǎng)使用；有才無德，限制錄用；無德無才，堅(jiān)決不用”作為用人標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為，這里的“德”便是企業(yè)對(duì)員工職業(yè)素養(yǎng)的一種標(biāo)準(zhǔn)取向。作為一名中職語文教師，筆者深感在學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)教育的重要性和必要性所在。本文所指的職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)理想、職業(yè)道德、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)等方面。在中職語文學(xué)科教學(xué)中，筆者結(jié)合教材中的有關(guān)課文內(nèi)容有意識(shí)地進(jìn)行了一些對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的探索與嘗試。

1.將職業(yè)理想信念教育融于課堂教學(xué)中，樹立學(xué)生職業(yè)自信。

中職學(xué)生群體中很多都是中考落榜者，絕大多數(shù)甚至由于各種原因未參加中考而通過注冊(cè)入學(xué)進(jìn)入中職學(xué)校的。他們?cè)缫驯毁N上了“失敗者”的標(biāo)簽，學(xué)校、家長(zhǎng)早已不對(duì)他們抱有希望，甚至其本人都對(duì)自己散失了信心。難道他們真的無藥可救了嗎？當(dāng)然不是。那么，中職教育應(yīng)該教給這些中職生什么呢？我想，建立中職生這一群體的自信，應(yīng)當(dāng)成為日常教學(xué)中的一個(gè)首要任務(wù)。

為此，我在教授《我的信念》這篇課文時(shí)，通過組織學(xué)生討論文章中心句“生活對(duì)于任何人都非易事，我們必須有堅(jiān)忍不拔的精神。最要緊的，還是我們自己要有信心”蘊(yùn)含的深層內(nèi)涵，及對(duì)居里夫人一生所取得的偉大成就原因的分析，讓學(xué)生們領(lǐng)會(huì)到了居里夫人崇高的人生信念和高尚的人格魅力，進(jìn)而提升了自己的走好人生每一步的自信心和勇氣。

又如，我在講授《山永遠(yuǎn)在》一文時(shí)，結(jié)合作者由觀看委內(nèi)瑞拉盲人登山隊(duì)攀登安第斯山的電視報(bào)道后發(fā)出的“人，需要遠(yuǎn)大的目標(biāo)，宏偉的理想；更需要腳踏實(shí)地的決心、從小處做起的耐性、水滴石穿的韌勁和沉著冷靜的精神，把計(jì)劃落實(shí)到具體的哪怕是最初的行動(dòng)上，集腋成裘、聚沙成塔。只有這樣，目標(biāo)才能達(dá)到，理想才能實(shí)現(xiàn)”感慨與議論，鼓勵(lì)學(xué)生們要學(xué)習(xí)盲人登山隊(duì)的精神，克服自身不足，增強(qiáng)自信心，敢于挑戰(zhàn)自我，樹立一個(gè)奮斗目標(biāo)，積極為實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想而努力。

2.融職業(yè)道德教育于課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)操守。

品德是成就事業(yè)的基石。一個(gè)人要想成就一段精彩人生，事業(yè)有成，具備正直、誠(chéng)信的品德是其中一個(gè)關(guān)鍵因素。中職教育的不僅是讓學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)，還應(yīng)該培養(yǎng)他們具有良好的職業(yè)道德操守。筆者認(rèn)為，兩者對(duì)中職生今后的職業(yè)生涯同等重要。

在教學(xué)中，筆者充分挖掘課文中蘊(yùn)含的有關(guān)職業(yè)道德教育方面的素材內(nèi)容對(duì)學(xué)生加以教育引導(dǎo)。如在《列出上的偶然相遇》一文的授課過程中，筆者通過讓學(xué)生在感知全文后再探討博西先生會(huì)幫助作者的父親的真正原因，告誡學(xué)生對(duì)任何事情都要執(zhí)著認(rèn)真的品質(zhì)和吃苦耐勞的精神，才會(huì)抓住機(jī)遇，最終走向成功。引導(dǎo)學(xué)生從《為你配副好眼鏡》一文中學(xué)習(xí)眼鏡商人以誠(chéng)待人、誠(chéng)信從商的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.結(jié)合教材內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)對(duì)中職生進(jìn)行敬業(yè)愛崗精神教育。

在教學(xué)中，筆者注重把現(xiàn)實(shí)生活中的一些鮮活案例與課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)教育效果。中職語文教材中的一些內(nèi)容，客觀地說離現(xiàn)在的中職生有些久遠(yuǎn)，但這并非說已經(jīng)過時(shí)了。筆者在進(jìn)行《敬業(yè)與樂業(yè)》一文教學(xué)時(shí)，通過播放央視《時(shí)代先鋒》視頻，結(jié)合新時(shí)期全國(guó)敬業(yè)奉獻(xiàn)模范、當(dāng)代產(chǎn)業(yè)工人楷模青島港工人許振超和藍(lán)領(lǐng)專家、天津港北碼頭工人孔祥瑞等優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)工人的先進(jìn)事跡引導(dǎo)學(xué)生樹立敬業(yè)樂業(yè)的信念，讓學(xué)生感受到舊內(nèi)容與新時(shí)代精神的一脈相承。

總之，職業(yè)素養(yǎng)教育是一種養(yǎng)成教育。每一名中職教師都有責(zé)任和義務(wù)在教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)過程中，積極為培養(yǎng)中職生能夠在未來職場(chǎng)中擁有能夠廣闊發(fā)展空間所具備的良好職業(yè)素養(yǎng)而做出自己應(yīng)有的工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱[M].2009.

篇(5)

關(guān)鍵詞 語文素養(yǎng) 修養(yǎng)品質(zhì) 情感態(tài)度 價(jià)值觀

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 努力提升教師自身的語文素養(yǎng)

要完成新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)，教師必須要有深厚的文化素養(yǎng)，聽說讀寫能力強(qiáng)，還要具有尚的道德情操，完美的人格態(tài)度。語文教師只有轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提高個(gè)人思想素養(yǎng)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展職業(yè)能力，才能獲得自身長(zhǎng)足的發(fā)展，才能確保新課程改革的成功。初中語文教學(xué)語言更多的是教師對(duì)教材的感悟結(jié)合對(duì)生活的體驗(yàn)表述，教師在表述過程中要讓學(xué)生感受美，教師的教態(tài)、語言要富有激情，它是教師語文素養(yǎng)的綜合展現(xiàn)，教師是學(xué)生的榜樣，是學(xué)生的楷模，教師的身教作用不可忽視。目前，農(nóng)村初中語文教育普遍存在專業(yè)水平不足、師資力量薄弱，要完成初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)，教師自己必須要大力提升自身語文修養(yǎng)。一是，多讀、多寫、多思考、多練習(xí)，做學(xué)者型教師；二是培養(yǎng)收集和處理信息的能力，做智者型教師；三是，走出校園，體驗(yàn)生活，參加實(shí)踐，做實(shí)踐型教師。

2 優(yōu)化課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造樂學(xué)的課堂氛圍：給學(xué)生一個(gè)自由空間，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，要讓學(xué)生感到“想學(xué)”，學(xué)習(xí)沒有壓力，學(xué)習(xí)是一種快樂、輕松的求知過程，學(xué)生才會(huì)進(jìn)行積極的思考。教師要努力營(yíng)造民主、平等、輕松的氛圍，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行肯定，讓學(xué)生敢于直抒己見，敢于標(biāo)新立異。鼓勵(lì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)鳴和創(chuàng)新，要欣賞學(xué)生的觀點(diǎn)，讓學(xué)生真正自主。這樣才會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有壓力，環(huán)境輕松，思維才能放開。學(xué)生在回答問題時(shí)不會(huì)猜測(cè)教師所需要的答案，不會(huì)看教師的臉色進(jìn)行回答，而是想說什么就說什么。可在教學(xué)過程中教師可有意無意地采用一些說笑、表演等手段，調(diào)和課堂氣氛，增加教師的親和力。

（2）建立相互平等、相互尊重、共同配合的師生關(guān)系：讓學(xué)生共同參與教學(xué)過程，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，允許有不同聲音。教學(xué)過程教師放低姿態(tài)，和學(xué)生共同探討。

（3）建立不同階段發(fā)展目標(biāo)和良好的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，體會(huì)成功的快樂。在教學(xué)中要立足學(xué)生實(shí)際，共同制定學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的成功及時(shí)肯定表揚(yáng)，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生自評(píng)，學(xué)生相互評(píng)，教師評(píng)等評(píng)價(jià)系統(tǒng)，要讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂。

（4）精研教材把握精髓，變教教材為用教材教，教師要導(dǎo)出個(gè)性主張。要發(fā)揮好教師主導(dǎo)作用，教師首先要精研教材，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容精髓，體會(huì)其情感，這樣才能導(dǎo)出個(gè)人意見，個(gè)性主張。

（5）讓學(xué)生去思考、去品味、去體驗(yàn)。教學(xué)過程中，不要一味強(qiáng)調(diào)教學(xué)進(jìn)度，要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生去思考、去品味、去體驗(yàn)。這樣才能激感，學(xué)生思維品質(zhì)，道德修養(yǎng)才能提高。

（6）課堂教學(xué)注重情感滲透。新課標(biāo)認(rèn)為語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，語文課的教學(xué)不僅僅給學(xué)生以語言文字知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，給學(xué)生以文化的熏陶，培養(yǎng)高尚的審美情趣，豐富學(xué)生的情感世界。

3 教學(xué)方式多元化，課堂教學(xué)向課外、社會(huì)延伸，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力

學(xué)知識(shí)是為了用知識(shí)，只有通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生才能領(lǐng)會(huì)知識(shí)，理解知識(shí)，同時(shí)提高分析解決問題的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣。

建立開放的語文課堂教學(xué)，生活與教材相結(jié)合，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生從生活中、大自然中去觀察、體驗(yàn)、思考，尋找解決課堂教學(xué)中遇到的問題，提升學(xué)生語文實(shí)踐能力。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道獲取信息，培養(yǎng)搜集、處理信息的能力。

引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效方式。目前農(nóng)村學(xué)校80%的學(xué)生沒有課外閱讀習(xí)慣，更多的時(shí)間是看電視。閱讀時(shí)更多是對(duì)故事情節(jié)感興趣，沒有在閱讀中去積累、感悟。要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，需要教師正確引導(dǎo)。一是，閱讀內(nèi)容要加以選擇，根據(jù)新課標(biāo)要求制定閱讀目錄；二是，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀方法，閱讀過程注重知識(shí)的積累、思考、揣摩、感悟、體驗(yàn)；三是，引導(dǎo)交流，讓學(xué)生體會(huì)表述的快樂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

篇(6)

在當(dāng)今社會(huì)高校教師培訓(xùn)多元化及自主學(xué)習(xí)多樣化的教育背景下，要使高校教師實(shí)現(xiàn)自身的多方位培養(yǎng)，從而促進(jìn)應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型成功，就要探究與重視多維度培養(yǎng)理念在高校教師培訓(xùn)中的設(shè)置。筆者通過對(duì)中西部高校新入職教師國(guó)培課程的深刻分析與實(shí)踐應(yīng)用，從定位維度、路徑維度及應(yīng)用維度三個(gè)層面分析培訓(xùn)的重要性，實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)的力度、廣度及深度，進(jìn)而起到促進(jìn)高校實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，提升教師質(zhì)量及價(jià)值的作用。

一、從定位維度出發(fā)設(shè)置師德培養(yǎng)及職業(yè)生涯規(guī)劃等課程環(huán)節(jié)，樹立新手型教師的精品意識(shí)，培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)，提升自身道德修養(yǎng)

對(duì)培養(yǎng)教師的綜合素養(yǎng)、提高其道德修養(yǎng)進(jìn)行明確的課程定位，使教師在育人的前提下樹立自身精品人格觀念。國(guó)培項(xiàng)目設(shè)置《教書育人，師德為先》《高校青年教師心理健康與工作壓力應(yīng)對(duì)》等課程，由“教書育人”的行動(dòng)理念出發(fā)，通過對(duì)教師職業(yè)的解讀及人生規(guī)劃的思考等方面進(jìn)行闡述導(dǎo)入，提出嚴(yán)格要求學(xué)生的前提要嚴(yán)格要求教師自身的行為習(xí)慣，利于樹立教師“為人師表”的精品理念，促進(jìn)教師深刻理解“師者，傳道授業(yè)解惑也”的涵義并能夠付諸行動(dòng)；從心理學(xué)角度分析當(dāng)今教育背景下，高校教師工作壓力的來源，并且結(jié)合高校教師工作的特點(diǎn)，建議采取合理適當(dāng)?shù)臏p壓解決方法，有利于高校教師樹立科學(xué)的健康觀念，修養(yǎng)其創(chuàng)新性人格，對(duì)于學(xué)生“以身示范”也有重要的作用。

二、從路徑維度出發(fā)設(shè)置教學(xué)觀摩課課程、觀課評(píng)課及主題研討環(huán)節(jié)來提升教師教學(xué)技能和及時(shí)應(yīng)變能力

通過對(duì)教學(xué)觀摩課程的學(xué)習(xí)，總結(jié)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，分析課堂導(dǎo)入的方法，從而選擇與自身所授學(xué)科以多種角度出發(fā)穿插趣味性故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入，語言適當(dāng)表述形式的采用及互動(dòng)方式的新穎都可以促使課堂氣氛的活躍；在觀課評(píng)課環(huán)節(jié)中，設(shè)置四種不同學(xué)科的微課視頻進(jìn)行觀看，以小組為單位進(jìn)行討論，梳理總結(jié)不同的教學(xué)設(shè)計(jì)方式。例如：教師（教）――學(xué)生（學(xué)）――知?R吸收檢驗(yàn)（回顧實(shí)際應(yīng)用）的總分總結(jié)構(gòu)；提出問題――討論問題――解決問題的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；圖示導(dǎo)入――引出問題――分析問題――解決問題――得出結(jié)論――首尾呼應(yīng)的完整教授結(jié)構(gòu)等多種教學(xué)設(shè)計(jì)方法，使教師通過討論、總結(jié)、梳理、反思四個(gè)過程結(jié)合教師自身教授的學(xué)科特點(diǎn)選擇與之相匹配的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步明確教學(xué)策略及目標(biāo)；在主題研討交流的環(huán)節(jié)中，小組形式的發(fā)散思維、頭腦風(fēng)暴，可以提升教師的溝通能力及知識(shí)梳理的表述能力，多角度促進(jìn)教師教學(xué)技能及應(yīng)變能力的提升。

三、從應(yīng)用維度出發(fā)激發(fā)教師創(chuàng)造力，設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)模式及信息化的手段課程環(huán)節(jié)輔助教師提高教學(xué)質(zhì)量

信息化時(shí)代下教學(xué)方式的更新?lián)Q代促使教師不斷學(xué)習(xí)新技能，而熟練掌握教學(xué)配套模式成為目前教師教學(xué)的最大化需求，在增添教師的教學(xué)藝術(shù)方面也相當(dāng)必要。因此，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)模式課程的講解與深化，能夠使新入職教師在教學(xué)的實(shí)踐、教學(xué)方法的創(chuàng)造、課堂操作的表演及課程安排的審美方面有所提高；充分利用信息化的手段制作相關(guān)學(xué)科的可視化圖表、以動(dòng)襯靜的多樣化視頻及實(shí)時(shí)的場(chǎng)景疊加效果，可以加強(qiáng)教師教學(xué)過程的質(zhì)量。

篇(7)

關(guān)鍵詞:《外貿(mào)函電》;職業(yè)素養(yǎng);職業(yè)技能

《外貿(mào)函電》是商務(wù)英語專業(yè)的核心課程，它將國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)和外貿(mào)英語相結(jié)合，通過介紹國(guó)際商務(wù)往來的書信、貿(mào)易術(shù)語以及相關(guān)的英語專業(yè)表述使學(xué)生具備用英語撰寫商務(wù)信函的能力并形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，因此具有很強(qiáng)的專業(yè)性、實(shí)踐性。職業(yè)素養(yǎng)指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包括職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為和職業(yè)意識(shí)等方面。

一、《外貿(mào)函電》傳統(tǒng)教學(xué)的缺憾

1. 純課堂教育，超出學(xué)生已有的生活閱歷和知識(shí)積累，學(xué)生不感興趣，職業(yè)技能培養(yǎng)的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。雖然學(xué)生認(rèn)同這門功課的重要性，但由于學(xué)生沒有在相關(guān)公司工作的背景，不了解工作的流程，所以對(duì)專業(yè)知識(shí)接收很被動(dòng);同時(shí)該門功課對(duì)英語能力要求較高，所以英語基礎(chǔ)不好的同學(xué)學(xué)起來就更加吃力。

2. 教學(xué)以技能為導(dǎo)向，以學(xué)生能通過所學(xué)技能找到工作為該課程的最高肯定，因而忽略了學(xué)生內(nèi)在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。長(zhǎng)期以來，我們過分片面地追求教育的功利價(jià)值，學(xué)校無論教什么、學(xué)什么，怎樣教、怎樣學(xué)，教育者和受教育者功利性十足，似乎教育和受教育的唯一目的就是為升學(xué)、就業(yè)、出國(guó)、晉級(jí)、升遷等功名利祿，只有能達(dá)到這些目的的教育才是有用的教育，否則教育就是空談，讀書就無用。正是由于這種狹隘的教育價(jià)值觀，導(dǎo)致教育內(nèi)容和學(xué)校生活變得相當(dāng)貧乏和單調(diào)，學(xué)生精神世界和生活世界相當(dāng)空虛和乏味，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生生活活潑的人格的完善。教育不能把受教育者僅僅作為有用的工具來培養(yǎng)，而首先必須把他們作為一個(gè)完整而豐富的人來培養(yǎng)。

二、技能培養(yǎng)中“模擬公司”教學(xué)的必要性

在大多數(shù)院校中，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)已成一大難題。商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)基地的嚴(yán)重缺乏和學(xué)生見習(xí)時(shí)間的匱乏都使學(xué)生無法通過實(shí)踐對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn)和深化。純理論的學(xué)習(xí)最終的結(jié)果就是與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)一知半解或只會(huì)“紙上談兵”，動(dòng)手能力很差，不能適應(yīng)實(shí)際的業(yè)務(wù)操作。

教學(xué)過程和結(jié)局中所有的缺憾歸結(jié)到一點(diǎn)就是沒有能夠調(diào)動(dòng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此只有讓學(xué)生參與實(shí)際的操作流程，身臨其境，才能有效的學(xué)習(xí)。“模擬公司”實(shí)際上就是教師根據(jù)外貿(mào)業(yè)務(wù)的實(shí)際流程，創(chuàng)設(shè)仿真的工作情境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中經(jīng)歷各項(xiàng)操作過程。在筆者看來，“模擬公司”的創(chuàng)設(shè)是必要的:

首先，以國(guó)際貿(mào)易為例，從買賣雙方建立業(yè)務(wù)關(guān)系、迂回談判、簽訂合同、開立信用證、繕制單據(jù)到交貨結(jié)匯，持續(xù)的時(shí)間都比較長(zhǎng)，讓學(xué)生呆在企業(yè)里進(jìn)行跟蹤學(xué)習(xí)是不可能的。所以“模擬公司”是比驕快速有效的教學(xué)方法。

其次，實(shí)際的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，各項(xiàng)業(yè)務(wù)的開展不僅涉及到各部門之間的聯(lián)系，而且關(guān)鍵還涉及到業(yè)務(wù)活動(dòng)所需要的資金，如果每項(xiàng)業(yè)務(wù)活動(dòng)都采用真實(shí)操作，那必將是一筆巨額開支，對(duì)學(xué)校和學(xué)生本人都是不現(xiàn)實(shí)的。所以“模擬公司”的教學(xué)將是相當(dāng)經(jīng)濟(jì)的教學(xué)方法。

再次，“模擬公司”可以讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心。通過讓學(xué)生在教師設(shè)定的商務(wù)情境中進(jìn)行業(yè)務(wù)往來和函電寫作，學(xué)生能夠逐漸體統(tǒng)了解整個(gè)商貿(mào)業(yè)務(wù)流程和所涉及的理論系統(tǒng)，在操作和檢驗(yàn)的過程中明確自己的不足，迅速進(jìn)行調(diào)整。

如假設(shè)給學(xué)生分配兩種不同的角色，一出口企業(yè)和一進(jìn)口企業(yè);創(chuàng)設(shè)的模擬情境是:從陌生到建立業(yè)務(wù)關(guān)系，經(jīng)過價(jià)格協(xié)商、支付方式協(xié)商、包裝、運(yùn)輸及保險(xiǎn)等幾個(gè)方面的談判，到簽訂合同、開立信用證、發(fā)貨、付款及結(jié)束貿(mào)易等執(zhí)行合同步驟的完成。那么學(xué)生會(huì)根據(jù)自己所代表的企業(yè)立場(chǎng)，草擬建立業(yè)務(wù)關(guān)系的信函。在學(xué)生躍躍欲試的情況下，教師趁熱打鐵給學(xué)生講解如何撰寫建交函，并當(dāng)場(chǎng)讓學(xué)生寫作。隨后，教師必須及時(shí)批改，以便發(fā)現(xiàn)問題糾正。然后教師可就學(xué)生建立業(yè)務(wù)的要求發(fā)出回函，即詢盤，展開下一個(gè)教學(xué)主題。

相應(yīng)的該課程的考核也須創(chuàng)新，分成二塊:模擬信函、個(gè)人獨(dú)立撰寫兩篇外貿(mào)信函和期末試卷，教師應(yīng)考察學(xué)生信函的格式、語言的準(zhǔn)確和應(yīng)變能力等綜合方面。

三、課堂教學(xué)是大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的便捷有效的途徑

從提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的具體途徑來看，幾乎都是利用課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行的“業(yè)余教育”，存在的問題主要有:經(jīng)費(fèi)問題;管理問題，在課程安排上會(huì)碰到很多麻煩;教育目標(biāo)問題。實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)往往與系統(tǒng)學(xué)習(xí)之間沒有任何關(guān)聯(lián)，與學(xué)科專業(yè)關(guān)系不大，致使職業(yè)素養(yǎng)教育失去了學(xué)科專業(yè)這一最有力的依靠，學(xué)子們激情有余而內(nèi)功不足，從而忽視最終的教育目標(biāo)。而充分發(fā)揮專業(yè)課對(duì)大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的作用，可以節(jié)省大量資金，可以用于所以大學(xué)生，也可以緩解理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)之間的沖突。

在“模擬公司”的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛異常活躍，常以“我們公司”自稱，有一種職業(yè)自豪感。由于模擬是以小組為單位，通過模擬過程中的相互學(xué)習(xí)、相互幫助，培養(yǎng)了企業(yè)所要求的員工應(yīng)具備的學(xué)會(huì)如何與他人打交道、如何合作的團(tuán)隊(duì)精神。這種模擬演練使相當(dāng)以部分學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入一些私企或鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)出口企業(yè)從事國(guó)際商貿(mào)工作，由于在校進(jìn)行過模擬操作，學(xué)生工作上手快，得心應(yīng)手，壓力小，精神面貌好。

四、提升教師自身的職業(yè)素養(yǎng)

外貿(mào)函電這門課程的性質(zhì)與特點(diǎn)決定了教師一要具備普通英語寫作教學(xué)能力，二要精通外貿(mào)業(yè)務(wù)。目前這兩者兼?zhèn)涞慕處熚⒑跗湮ⅰＶv授這門課的教師可大致分兩類;一部分來自英語教師隊(duì)伍，雖長(zhǎng)時(shí)間從事英語語言教學(xué)并積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但外貿(mào)專業(yè)知識(shí)嚴(yán)重缺乏。另以部分老師來自于國(guó)貿(mào)專業(yè)教師隊(duì)伍，雖長(zhǎng)時(shí)間從事國(guó)貿(mào)專業(yè)教學(xué)，并有一定的專業(yè)英語閱讀能力，但不了解語言教學(xué)規(guī)律。因此，加大師資培訓(xùn)力度，培養(yǎng)搞素質(zhì)的國(guó)際商務(wù)人才尤為迫切。教師的專業(yè)化水平?jīng)Q定著外貿(mào)函電教學(xué)的質(zhì)量。函電教學(xué)對(duì)教師提出了高要求。教師需要主動(dòng)鉆研教學(xué)理論、學(xué)科知識(shí)、還應(yīng)聯(lián)系企業(yè)、海關(guān)等相關(guān)單位，做到多請(qǐng)教、多實(shí)踐、多總結(jié)、借此提高教學(xué)水平。另外，應(yīng)該有計(jì)劃地進(jìn)行師資培訓(xùn)，培養(yǎng)更多既懂語言教學(xué)規(guī)律又懂商務(wù)專業(yè)知識(shí)的人才來從事該課的教學(xué)，方能培養(yǎng)出精兵強(qiáng)將。再者，從外貿(mào)相關(guān)部門、企業(yè)聘請(qǐng)業(yè)務(wù)人員來校給來是做報(bào)告或兼職教師，加強(qiáng)教學(xué)與社會(huì)實(shí)際的融合。

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