序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇家校協(xié)同教育的重要性范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、制定計(jì)劃，有效溝通

高中班主任應(yīng)意識(shí)到家庭環(huán)境及家庭教育對(duì)孩子學(xué)習(xí)、生活所產(chǎn)生的巨大影響，重視家校協(xié)同教育的重要性。為了確保家校合作活動(dòng)的順利展開(kāi)，一項(xiàng)完整的計(jì)劃是前提保證，并且應(yīng)提前與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在活動(dòng)內(nèi)容、形式、具體安排的制定上與家長(zhǎng)商量討論后，形成最終的計(jì)劃方案，這樣有助于增加家長(zhǎng)的參與度。

具體來(lái)看，我在開(kāi)學(xué)之初會(huì)擬定本學(xué)期家校協(xié)同教育活動(dòng)的計(jì)劃初稿，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，為家長(zhǎng)們講解家庭教育對(duì)高中生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要性，具體分析現(xiàn)階段孩子注重個(gè)人形象、追求平等對(duì)待等心理特點(diǎn)以及正確的溝通教育方法。如將孩子當(dāng)作朋友以商量的口吻溝通等，提升家長(zhǎng)對(duì)自身在孩子教育中的重要性上的認(rèn)知，改變家長(zhǎng)對(duì)老師打電話、家長(zhǎng)會(huì)就是“告狀”的陳舊認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)家校協(xié)同教育的責(zé)任意識(shí)。在家長(zhǎng)會(huì)上，將已經(jīng)擬定好的活動(dòng)初稿發(fā)給所有家長(zhǎng)審核并討論，結(jié)合家長(zhǎng)的建議進(jìn)行修改形成最終的家校協(xié)同教育的計(jì)劃。在學(xué)期中，我會(huì)根據(jù)當(dāng)下熱點(diǎn)教育話題酌情增加活動(dòng)的內(nèi)容，保證家校活動(dòng)與時(shí)俱進(jìn)，更有現(xiàn)實(shí)意義。

這樣做能在學(xué)期之初與家長(zhǎng)建立良好的聯(lián)系，為之后進(jìn)一步的溝通交流做好鋪墊，增加了家長(zhǎng)對(duì)家校協(xié)同教育的重視程度，同時(shí)也方便家長(zhǎng)提前安排自己的時(shí)間，更多地參與到活動(dòng)中來(lái)。書面的計(jì)劃也讓活動(dòng)的展開(kāi)有據(jù)可依，減少了臨時(shí)舉行的盲目性。

二、搭建平臺(tái)，參與管理

現(xiàn)如今家長(zhǎng)與教師的溝通渠道已經(jīng)不局限與電話、短信、家長(zhǎng)會(huì)的形式，而更多是依托于互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)群，這種形式更加便于教師與家長(zhǎng)間的互動(dòng)。

我會(huì)通過(guò)定期閱讀活動(dòng)“讀好書，好讀書”增進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生在日常瑣事外的交流。號(hào)召家長(zhǎng)為學(xué)生提供一個(gè)安靜的讀書環(huán)境，孩子在讀書學(xué)習(xí)時(shí)盡量調(diào)小或者關(guān)閉電視、電腦的音量，或者陪伴孩子一起閱讀并分享讀書心得。為孩子購(gòu)買一定數(shù)量高質(zhì)量的課外書，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，用自身閱讀影響帶動(dòng)孩子閱讀，通過(guò)言傳身教潛移默化地影響培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣。同時(shí)活動(dòng)末期，在讓學(xué)生寫讀書體會(huì)的同時(shí)也會(huì)讓家長(zhǎng)寫，這樣能讓現(xiàn)在追求獨(dú)立平等的高中生更易接受此種活動(dòng)形式。

我們要打破以往慣有的“教師說(shuō)，家長(zhǎng)聽(tīng)”的模式。活動(dòng)中，發(fā)揮家長(zhǎng)的主體作用；活動(dòng)外，保持家長(zhǎng)的互動(dòng)式的溝通，使得雙方都能全面地了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的情況，由此展開(kāi)具有針對(duì)性的指導(dǎo)。

三、幫扶互助，提升水平

班級(jí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、綜合素質(zhì)不同，家長(zhǎng)的教育理念、教育方式、自身教育程度也不盡相同。這對(duì)教師順利展開(kāi)家校活動(dòng)提出了更高的要求，但是教師畢竟沒(méi)有直接參與到高中階段孩子的家庭教育中去，對(duì)于學(xué)生在家庭生活中的具體表現(xiàn)無(wú)法完全掌握，在這種情況下通過(guò)為家長(zhǎng)們創(chuàng)造相互交流分享教育心得的機(jī)會(huì)，老教師提出理論指導(dǎo)的方式可以達(dá)到較好的效果。

有一次我邀請(qǐng)了班上一位女同學(xué)的母親，就自己如何處理與孩子之間的關(guān)系，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)如何要求等問(wèn)題在定期的家長(zhǎng)活動(dòng)中做了分享。這位女同學(xué)的成績(jī)?cè)诎嗌喜⒉煌怀觯蔷C合素質(zhì)高，深受同學(xué)和老師的喜愛(ài)。這位同學(xué)的母親的演講讓在場(chǎng)的許多家長(zhǎng)受益匪淺，紛紛思考自己在家庭教育上還有欠缺和有待改進(jìn)的方面。活動(dòng)中也有不少家長(zhǎng)提出了自己在教育上的困惑如孩子不愿意和自己交流以及孩子沉迷手機(jī)、電腦等問(wèn)題，其余的家長(zhǎng)紛紛支招幫忙解決問(wèn)題，我也從教師的角度為家長(zhǎng)們?cè)敿?xì)講解了高中學(xué)生目前的學(xué)習(xí)壓力、課程難度以及此階段學(xué)生的心理狀態(tài)。使得家長(zhǎng)們能更深入地了解孩子，從而有效地避免因不了解而造成的溝通障礙。

家長(zhǎng)間的幫扶互助能有效地增進(jìn)家長(zhǎng)間的互動(dòng)，通過(guò)分享交流共同積累在家庭教育中的經(jīng)驗(yàn)，提升個(gè)人水平。同時(shí)也減輕了教師的工作壓力，將更多的精力投入到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力上。更為重要的是，教師能在家長(zhǎng)的分享交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常生活中容易出現(xiàn)的共性問(wèn)題，從而采取有效的應(yīng)對(duì)辦法。我們應(yīng)增加這樣的互動(dòng)性的活動(dòng)，讓家校協(xié)同教育發(fā)揮實(shí)際效果。

篇(2)

（福州大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，福建福州，350116）

[摘要] 當(dāng)前，高校創(chuàng)業(yè)教育依然存在發(fā)展不平衡、氛圍不濃厚、資源未整合、師資較薄弱等問(wèn)題。“2011 計(jì)劃”的出臺(tái)，協(xié)同創(chuàng)新豐富的價(jià)值內(nèi)涵對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生了重要的影響。在協(xié)同創(chuàng)新的時(shí)代背景下，高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)積極構(gòu)建戰(zhàn)略、政策、資源、知識(shí)、環(huán)境及服務(wù)協(xié)同機(jī)制，使創(chuàng)業(yè)教育得到豐富、發(fā)展和提升。

[

關(guān)鍵詞] 協(xié)同創(chuàng)新；高校創(chuàng)業(yè)教育；機(jī)制

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X(2015)04?0034?04

2012 年，教育部會(huì)同財(cái)政部決定實(shí)施“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“2011 計(jì)劃”），“2011計(jì)劃”的正式啟動(dòng)，吹響了高校協(xié)同創(chuàng)新體制機(jī)制改革的號(hào)角。協(xié)同創(chuàng)新，既是提升國(guó)家創(chuàng)新能力、催生國(guó)家創(chuàng)新成果的重要途徑，又是高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)智慧的必然要求。在協(xié)同創(chuàng)新的時(shí)代背景下，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中的重要一環(huán)，高校針對(duì)在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略，推動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展。新形勢(shì)下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵發(fā)生了改變，要求也更高了，探索基于協(xié)同創(chuàng)新的高校創(chuàng)業(yè)教育新的更加有效的機(jī)制就具有十分重要的意義。

一、高校目前創(chuàng)業(yè)教育中存在的突出問(wèn)題

自1998 年《面向21 世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中首次正式提出加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育以來(lái)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷了17 年的實(shí)踐和發(fā)展，盡管已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但依然存在各種問(wèn)題，總體上看就是創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同創(chuàng)新能力不足，制約了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入開(kāi)展。近年來(lái)高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例和創(chuàng)業(yè)成功率“雙低”的現(xiàn)象，也說(shuō)明了高校創(chuàng)業(yè)教育的成效并不理想，凸顯的問(wèn)題很多。

（一）高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展不平衡、成效不明顯

相較于美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚、基礎(chǔ)薄弱、發(fā)展緩慢、成效甚微。無(wú)論是政府對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的重視程度、投資力度、大學(xué)生的受眾數(shù)量和參與熱情，還是高校的體系建設(shè)和教學(xué)效果，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)整體上都處于比較低的水平，創(chuàng)業(yè)教育目前可以說(shuō)還剛剛處于探索起步階段。高校之間創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展也不平衡，校際差異比較大，清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、中山大學(xué)、福州大學(xué)、黑龍江大學(xué)等十多所高校創(chuàng)業(yè)教育走在全國(guó)高校前列，多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展仍然滯后。部分高校領(lǐng)導(dǎo)忽視了創(chuàng)業(yè)教育對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要性，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重要性缺乏充分的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育在許多高校發(fā)展緩慢。部分高校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)帶有很強(qiáng)的功利化傾向，存在急功近利的心理，如一進(jìn)行完創(chuàng)業(yè)教育就馬上讓學(xué)生開(kāi)始創(chuàng)業(yè)，希望能夠產(chǎn)生立竿見(jiàn)影的效果。

（二）高校創(chuàng)業(yè)文化不濃厚、熱情未激發(fā)

富含創(chuàng)業(yè)元素的校園文化對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的涵養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的覺(jué)醒、創(chuàng)業(yè)能力的提高會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)、持久的影響。然而，當(dāng)前許多高校校園依然未現(xiàn)濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)激情遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有點(diǎn)燃，校園缺乏創(chuàng)業(yè)的活力。政府、學(xué)校、社會(huì)三位一體的創(chuàng)業(yè)教育框架體系尚未建立，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏相對(duì)優(yōu)良的機(jī)制和環(huán)境。學(xué)校內(nèi)部的文化氛圍、發(fā)展目標(biāo)、激勵(lì)導(dǎo)向及評(píng)價(jià)體系也未見(jiàn)向創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)傾斜；社會(huì)依然缺乏大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的良好輿論氛圍；創(chuàng)業(yè)教育精英化傾向使多數(shù)大學(xué)生只是淪為了各種創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的看客，這些因素都嚴(yán)重阻礙創(chuàng)業(yè)文化的形成。

（三）高校創(chuàng)業(yè)教育資源未整合、實(shí)踐不充分

校內(nèi)外資源是創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)進(jìn)行的有力保障。當(dāng)前，多數(shù)高校校內(nèi)資源整合度不高，有的學(xué)校有豐富的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)的師資力量卻游離于創(chuàng)業(yè)教育之外；有的學(xué)校學(xué)生系統(tǒng)與團(tuán)系統(tǒng)各行其事甚至重復(fù)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。同時(shí)，也未充分利用好社會(huì)資源，產(chǎn)學(xué)研機(jī)制未能有效促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的正常開(kāi)展，難以形成有利于創(chuàng)業(yè)教育的外圍環(huán)境。誠(chéng)然，創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，而創(chuàng)業(yè)實(shí)踐就離不開(kāi)校外優(yōu)質(zhì)資源。如果外部資源不能提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)、機(jī)會(huì)，高校創(chuàng)業(yè)教育就將要面臨閉門造車、紙上談兵的不利局面，創(chuàng)業(yè)能力也將會(huì)大打折扣。

（四）高校創(chuàng)業(yè)教育師資較薄弱、課程建設(shè)較滯后

現(xiàn)實(shí)中，高校創(chuàng)業(yè)教育老師多數(shù)由高校輔導(dǎo)員和就業(yè)指導(dǎo)人員擔(dān)任，他們承擔(dān)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)本身不是問(wèn)題，但他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，缺乏創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)中就顯得力不從心。師資力量的單一一定程度上影響了創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)也普遍存在滯后現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：課程教育資源比較匱乏，有些高校甚至還根本沒(méi)有開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，創(chuàng)業(yè)教育僅僅停留在第二課堂；創(chuàng)業(yè)教育課程沒(méi)有真正融入到常規(guī)教學(xué)體系，不能面向?qū)W校所有學(xué)生，創(chuàng)業(yè)教育嚴(yán)重脫節(jié)于專業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容零散，沒(méi)有形成系統(tǒng)、完整的創(chuàng)業(yè)教育體系。這就使創(chuàng)業(yè)課程沒(méi)有發(fā)揮出創(chuàng)業(yè)教育主陣地的作用。

二、協(xié)同創(chuàng)新對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值內(nèi)涵

“2011 計(jì)劃”是高校創(chuàng)新能力的提升計(jì)劃，核心是協(xié)同創(chuàng)新體系的建設(shè)。“2011 計(jì)劃”將會(huì)帶來(lái)高等教育思想和高校辦學(xué)理念的巨大改變，包括高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、高水平的基礎(chǔ)研究、理論創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、文化傳承創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)創(chuàng)新等在內(nèi)，都應(yīng)該是協(xié)同創(chuàng)新的重要內(nèi)容[1]。培養(yǎng)高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，既是建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)主義國(guó)家的需要，更是當(dāng)前高校的重要任務(wù)和崇高使命，理應(yīng)成為創(chuàng)業(yè)教育的首要的、根本的方向和目標(biāo)。而具有深遠(yuǎn)意義、豐富內(nèi)涵的協(xié)同創(chuàng)新思想必將對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生重要的影響。

（一）協(xié)同創(chuàng)新的機(jī)理具有普適性

協(xié)同是一個(gè)物理學(xué)概念，但其具有普適性。無(wú)論是自然系統(tǒng)還是社會(huì)系統(tǒng)，都存在協(xié)同作用。協(xié)同創(chuàng)新是一種新的創(chuàng)新模式，從協(xié)同創(chuàng)新的本質(zhì)來(lái)看，協(xié)同創(chuàng)新應(yīng)該要滲透到政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)建設(shè)各個(gè)領(lǐng)域。高校的協(xié)同創(chuàng)新內(nèi)涵十分豐富，涵蓋了科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、文化傳承、社會(huì)服務(wù)創(chuàng)新等方面。高校協(xié)同創(chuàng)新體系的建設(shè)既包括產(chǎn)學(xué)研大系統(tǒng)的協(xié)同創(chuàng)新，也包括高校內(nèi)部各個(gè)子系統(tǒng)的協(xié)同創(chuàng)新。作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)重要組成部分的創(chuàng)業(yè)教育更需要主動(dòng)融入?yún)f(xié)同創(chuàng)新框架體系，更早實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新。

（二）協(xié)同創(chuàng)新將產(chǎn)生“1+1>2”的協(xié)同效應(yīng)

協(xié)同是現(xiàn)代管理發(fā)展的必然要求。協(xié)同創(chuàng)新是一種管理創(chuàng)新，目的是要產(chǎn)生“1+1>2”的效果。如果一個(gè)管理系統(tǒng)內(nèi)部，組織、人、環(huán)境等各子系統(tǒng)內(nèi)部以及他們之間互相配合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，圍繞目標(biāo)協(xié)同運(yùn)作，就能產(chǎn)生“1+1>2”的效應(yīng)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，包含地方政府和高校制定的創(chuàng)業(yè)扶持政策、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)知識(shí)等各個(gè)子系統(tǒng)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同創(chuàng)新在于構(gòu)建新的體制機(jī)制，促使各子系統(tǒng)相互作用，產(chǎn)生“1+1>2”的協(xié)同效應(yīng)，共同促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育更加良性地發(fā)展。

（三）協(xié)同創(chuàng)新新理念、新要求為破解創(chuàng)業(yè)教育難題提供了新思路、新方法

協(xié)同創(chuàng)新可以培育高校內(nèi)部的創(chuàng)新土壤與氛圍，形成以溝通、合作、協(xié)同為主要特征的創(chuàng)新文化，釋放創(chuàng)新要素的活力，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力，提升創(chuàng)新能力。協(xié)同創(chuàng)新體系的建設(shè)，無(wú)疑將為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育營(yíng)造濃厚的文化氛圍。協(xié)同創(chuàng)新要求高校努力構(gòu)建創(chuàng)新資源有機(jī)融合、充分共享、有效利用的發(fā)展模式。通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新，實(shí)行教育制度、教育思想、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)體制創(chuàng)新的聯(lián)動(dòng)，形成創(chuàng)新人才與創(chuàng)業(yè)人才協(xié)調(diào)培養(yǎng)的大體系。長(zhǎng)期以來(lái)，制約創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題就是校內(nèi)外資源分散，無(wú)法形成合力，協(xié)同創(chuàng)新理念將有助于破解這個(gè)難題。協(xié)同創(chuàng)新要求高校要通過(guò)產(chǎn)學(xué)研緊密合作、學(xué)科交叉與融合等途徑，推動(dòng)人才培養(yǎng)機(jī)制改革。創(chuàng)業(yè)教育是在學(xué)科專業(yè)教育基礎(chǔ)上包含經(jīng)濟(jì)、管理、心理、法學(xué)等多學(xué)科的系統(tǒng)教育，協(xié)同創(chuàng)新理念為創(chuàng)業(yè)教育所依賴的知識(shí)教育、專業(yè)教育、課堂教育和實(shí)踐教育的融合提供了好思路、好方法。

三、協(xié)同創(chuàng)新視閾下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制構(gòu)建

把協(xié)同創(chuàng)新的理念引入到高校創(chuàng)業(yè)教育中來(lái)，將實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育的突破性發(fā)展，為提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、轉(zhuǎn)變高校發(fā)展方式、提高高等教育質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高校創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同創(chuàng)新，將是以理念創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新等為要素的系統(tǒng)創(chuàng)新，尤以體制機(jī)制創(chuàng)新最為重要。只有破除體制機(jī)制的障礙，構(gòu)建基于協(xié)同創(chuàng)新的新機(jī)制，創(chuàng)業(yè)教育才能得到豐富、發(fā)展和提升。

（一）構(gòu)建重視支持高校創(chuàng)業(yè)教育的戰(zhàn)略協(xié)同機(jī)制

創(chuàng)業(yè)教育的戰(zhàn)略協(xié)同需要通過(guò)制度安排和頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建包括創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)政策等在內(nèi)的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。各級(jí)政府、各所高校要充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育的重要性，建立協(xié)同創(chuàng)新的理念和共識(shí)，著力構(gòu)建政府各部門之間、高校與地方之間、高校與企業(yè)及高校內(nèi)部各部門之間、高校各專業(yè)之間的戰(zhàn)略協(xié)同，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方面形成合力。各級(jí)政府、各部門要在出臺(tái)政策、舉辦培訓(xùn)、開(kāi)展競(jìng)賽等方面加強(qiáng)戰(zhàn)略協(xié)同；高校要理順管理體制，建立健全教學(xué)、科研、就業(yè)中心、團(tuán)委、孵化器中心、大學(xué)科技園等部門參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)調(diào)機(jī)制。避免出現(xiàn)政府部門、高校對(duì)創(chuàng)業(yè)的主管部門沒(méi)有明確的歸口，導(dǎo)致責(zé)權(quán)不明、各自為政的現(xiàn)象。

（二）構(gòu)建鼓勵(lì)扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策協(xié)同機(jī)制

近年來(lái)，中央和地方政府出臺(tái)了很多支持高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育和扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，但是由于政策可操作性和政府執(zhí)行力等原因，導(dǎo)致相關(guān)政策根本無(wú)法落實(shí)。可是，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要調(diào)動(dòng)各個(gè)部門的積極性，需要各個(gè)部門在政策上給予有力的支持。各級(jí)政府應(yīng)該通過(guò)建立教育、科技、經(jīng)濟(jì)、文化等多部門協(xié)同工作機(jī)制，對(duì)現(xiàn)有政策進(jìn)行梳理，為保障創(chuàng)業(yè)教育提供進(jìn)一步的政策支持，在稅收、租金、人才及創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等方面對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供具有可操作性的政策支持并強(qiáng)化不同政策間的協(xié)調(diào)銜接。相應(yīng)的，高校也應(yīng)出臺(tái)與之對(duì)應(yīng)的協(xié)同政策，如建立激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，組織創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽；鼓勵(lì)師生協(xié)同創(chuàng)業(yè)，先行先試；依托大學(xué)科技園開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地等，促進(jìn)校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的匯聚，為創(chuàng)業(yè)教育深入開(kāi)展、持續(xù)推進(jìn)提供切實(shí)可行、行之有效的政策支撐。

（三）構(gòu)建保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育順利開(kāi)展的資源協(xié)同機(jī)制

對(duì)政府、高校、企業(yè)等資源進(jìn)行整合，發(fā)揮協(xié)同作用，有利于構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育支持保障體系。在高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，政府起著非常重要的作用，扮演主要的角色，對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。政府應(yīng)推動(dòng)制定、出臺(tái)促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)法律法規(guī)，不斷完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策，搭建、優(yōu)化各類創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)融資、技術(shù)咨詢等方面的完善服務(wù)。政府還應(yīng)該盡快建立各高校間創(chuàng)業(yè)教育交流平臺(tái)，建立創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育資源共享。高校要積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育研究，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，成立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，充分發(fā)揮校內(nèi)外資源的協(xié)同作用，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供強(qiáng)有力的資源保障。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍培訓(xùn)，鼓勵(lì)師生協(xié)同創(chuàng)業(yè)、共同成長(zhǎng)，豐富教師創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育效果。通過(guò)整合校內(nèi)經(jīng)濟(jì)、管理、法學(xué)、心理等專業(yè)學(xué)科師資力量，聘請(qǐng)社會(huì)上既有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)又有一定專業(yè)背景的人士擔(dān)任兼職教師或創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等形式，改變目前創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍單一現(xiàn)狀，提高創(chuàng)業(yè)教育整體水平。要挖掘校友企業(yè)、大學(xué)科技園企業(yè)資源，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，提供實(shí)習(xí)實(shí)踐崗位和場(chǎng)所，捐資成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，通過(guò)校企合作、互利共贏的方式為創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展提供有利的外部條件和扎實(shí)根基。

（四）構(gòu)建有利于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的知識(shí)協(xié)同機(jī)制

教育部出臺(tái)的《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，明確要求高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教育和基礎(chǔ)文化素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系，加強(qiáng)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。一方面，高校要注重專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同。把創(chuàng)業(yè)教育自然融入學(xué)科教學(xué)體系，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課程體系，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，通過(guò)建立專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室等形式，努力構(gòu)建立足專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的課程教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式，形成培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)等方面相互融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系。另一方面，要注重課堂知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的協(xié)同。除了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)、綜合性知識(shí)并不能從單純的課堂教育中獲得。高校要積極構(gòu)建包括KAB創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和大學(xué)科技園協(xié)同互動(dòng)的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系，充分利用產(chǎn)學(xué)研協(xié)同機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)扶持敢拼敢干的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試，為大學(xué)生提供學(xué)習(xí)和運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)的機(jī)會(huì)，獲取和消化與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)相關(guān)的知識(shí)，豐富和改善創(chuàng)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好地儲(chǔ)備他們成功創(chuàng)業(yè)的各種知識(shí)。

（五）構(gòu)建大學(xué)生主動(dòng)接受創(chuàng)業(yè)教育、自覺(jué)投身創(chuàng)業(yè)的環(huán)境協(xié)同機(jī)制

創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)環(huán)境是否良好很大程度上直接影響大學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育的主動(dòng)性和積極性。各級(jí)政府、高校、社會(huì)及家庭要充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)、創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重要性，要對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值有高度的共識(shí)。一方面，全社會(huì)要共同構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境協(xié)同機(jī)制，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境激發(fā)大家進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，要在全社會(huì)營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)光榮的輿論導(dǎo)向，發(fā)揮對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的正面影響。幫助家長(zhǎng)和大學(xué)生擯棄落伍的教育價(jià)值觀和陳舊的人才觀，樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)業(yè)。另一方面，高校要將大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育植根在社會(huì)的大環(huán)境和高校的小環(huán)境中，不僅要使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)化，而且要將高校和地方對(duì)接起來(lái)，把校園和社會(huì)的鴻溝彌合起來(lái)，使校園和社會(huì)中的各種因素相互協(xié)調(diào)，形成互動(dòng)、共生、協(xié)同的機(jī)制[2]。構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境協(xié)同機(jī)制，營(yíng)造有利于開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境和氛圍，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望，無(wú)疑對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的順利開(kāi)展具有重要意義。

篇(3)

論文摘要：本文首先指出社會(huì)參與學(xué)校教育是當(dāng)今世界教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)，而在社會(huì)參與的力量中，家庭對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)最為重要。家長(zhǎng)是否有效地協(xié)同學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，直接決定學(xué)校心理健康教育的效果。家校心育的協(xié)同開(kāi)展，是為了更好地發(fā)揮家庭和學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，用家庭教育的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，讓學(xué)校教育指導(dǎo)家庭教育，即雙方優(yōu)勢(shì)的相互利用和互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)心理健康教育的最優(yōu)化。

青少年學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境主要有學(xué)校、社會(huì)和家庭。其中，家庭教育對(duì)學(xué)生心理健康和人格的發(fā)展具有重要的意義。社會(huì)參與學(xué)校教育是當(dāng)今世界教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)，而在社會(huì)參與的力量中，家庭對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)最為重要。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭教育是一切教育的起點(diǎn)，是整個(gè)社會(huì)教育不可缺少的組成部分。家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，家庭教育則是孩子在其人生道路上所接受的一切教育的基礎(chǔ)。所以，家長(zhǎng)的教育行為是關(guān)系著孩子良好個(gè)性品德的形成和發(fā)展，關(guān)系著民族素質(zhì)、國(guó)家命運(yùn)的大事。家長(zhǎng)是否有效的配合學(xué)校對(duì)子女進(jìn)行心理健康教育，直接決定著學(xué)校心理健康教育的效果。家校協(xié)同開(kāi)展心理健康教育，提高家庭心理健康教育的質(zhì)量，是學(xué)校責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)，也是學(xué)校心理健康教育工作成敗的關(guān)鍵。家校心育的協(xié)同開(kāi)展，是為了更好地發(fā)揮家庭和學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，用家庭教育的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，讓學(xué)校教育指導(dǎo)家庭教育，即雙方優(yōu)勢(shì)的相互利用和相互補(bǔ)正，實(shí)現(xiàn)心理健康教育的最優(yōu)化。

目前，有關(guān)家校協(xié)同開(kāi)展心理健康教育的研究基本上立足于學(xué)校如何指導(dǎo)家庭，認(rèn)為學(xué)校在協(xié)作中起主導(dǎo)作用。這是因?yàn)椋阂环矫娆F(xiàn)實(shí)中家長(zhǎng)素質(zhì)良莠不齊；另一方面，學(xué)校是從事教育的專門機(jī)構(gòu)，擁有大量的教育專職人員，懂得兒童的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，能按教育規(guī)律科學(xué)地對(duì)兒童施以心理健康教育。學(xué)校起主導(dǎo)作用有利于家庭教育和學(xué)校教育成為一個(gè)一致的過(guò)程。而如何深入進(jìn)行合作，家庭在協(xié)作中的主觀能動(dòng)作用如何發(fā)揮，未有較深入的研究。這就造成了家校協(xié)同開(kāi)展心理健康教育的效率不高、流于形式的現(xiàn)狀，在實(shí)踐中存在著種種問(wèn)題。

一、家校協(xié)同開(kāi)展心育存在的問(wèn)題

（一）家長(zhǎng)、教師對(duì)家校協(xié)同開(kāi)展心理健康教育的認(rèn)識(shí)不足

我曾對(duì)本校部分學(xué)生家長(zhǎng)，進(jìn)行家校協(xié)同開(kāi)展心理健康教育的情況調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到協(xié)同開(kāi)展心理健康教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，但認(rèn)識(shí)與行動(dòng)存在差距。無(wú)論是與教師的談話或是在日常教育孩子的過(guò)程中，有一部分家長(zhǎng)很少涉及或沒(méi)有涉及到孩子的心理健康。從參與學(xué)校心理健康教育活動(dòng)看，大部分家長(zhǎng)缺乏參與意識(shí)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到參與是自己的權(quán)利和義務(wù)；或者認(rèn)為心理健康教育是專業(yè)人員的事情，是學(xué)校的任務(wù)，自己只管孩子的吃、穿、住。有的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為孩子一上了學(xué)，就把教育孩子的責(zé)任一股腦兒地全推給了學(xué)校，從思想上放松了對(duì)孩子的教育；不僅如此，他們還會(huì)把家長(zhǎng)參與看作是學(xué)校推卸責(zé)任、是學(xué)校無(wú)能的表現(xiàn)。

在對(duì)數(shù)十名教師進(jìn)行的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有個(gè)別教師認(rèn)為“與家長(zhǎng)保持一定的距離會(huì)工作得更好”，認(rèn)為“后進(jìn)生主要是因得不到家長(zhǎng)的關(guān)心”，“家長(zhǎng)讓孩子看電視太多了”，“覺(jué)得家長(zhǎng)不關(guān)心他們的孩子”，“放棄了父母的職責(zé)”。有個(gè)別教師認(rèn)為，家長(zhǎng)一般受教育程度較低，文化素養(yǎng)差，心理健康教育又是新生事物，家長(zhǎng)并不太了解，學(xué)校若組織家長(zhǎng)參與心育麻煩太多，簡(jiǎn)直是自討苦吃；或認(rèn)為除了學(xué)校家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的其他活動(dòng)并不積極，他們跟教師在教育問(wèn)題上存在不同的見(jiàn)解和期望，很難達(dá)成一致的意見(jiàn)。另外，一些學(xué)校認(rèn)為搞心理健康教育只要建個(gè)心理咨詢室或輔導(dǎo)室應(yīng)付上級(jí)檢查，在硬件上作文章，根本談不上與家長(zhǎng)合作；或只由個(gè)別教師面向少數(shù)心理有問(wèn)題的學(xué)生，要與這些家長(zhǎng)聯(lián)系；或把心理健康教育知識(shí)化，熱衷于編家長(zhǎng)讀本、講概念，搞形式主義。

（二）實(shí)踐中家校協(xié)作心育的誤區(qū)

1.目的不明，活動(dòng)簡(jiǎn)單化。在實(shí)踐中，一些教師把學(xué)生的心理問(wèn)題歸于家長(zhǎng)，認(rèn)為是家教不好。或者將家長(zhǎng)會(huì)，家訪等家校協(xié)作形式看做是向家長(zhǎng)告狀的好機(jī)會(huì)，很少與家長(zhǎng)協(xié)商解決問(wèn)題。反之，家長(zhǎng)也會(huì)有這種行為。有了這樣一道屏障，雙方根本無(wú)法平等地進(jìn)行溝通合作。另外，學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)少有心理教育色彩，與班隊(duì)活動(dòng)協(xié)同；或在家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)時(shí)什么都講，沒(méi)有專題。

2.活動(dòng)缺乏針對(duì)性，流于形式。學(xué)校開(kāi)展的健康教育活動(dòng)沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，目標(biāo)籠統(tǒng)而空洞，內(nèi)容龐雜而無(wú)序。往往是班主任認(rèn)為必要時(shí)就進(jìn)行，許多是有了問(wèn)題才想起家長(zhǎng)。即使是已經(jīng)開(kāi)展的活動(dòng)，也往往沒(méi)有計(jì)劃、活動(dòng)記錄和總結(jié)，在活動(dòng)時(shí)間上時(shí)斷時(shí)續(xù)，只是圍繞幾個(gè)大的時(shí)期如期初、期末、節(jié)假日等進(jìn)行，就是健康教育板報(bào)和小報(bào)也是幾個(gè)月才出一期，家長(zhǎng)學(xué)校好幾個(gè)月才組織一次活動(dòng)，隨意性、盲目性強(qiáng)，家長(zhǎng)所獲得的也只是一些規(guī)勸性的知識(shí)和技能，很難遷移到日常家庭教育中。

3.以學(xué)校為中心，雙向交流少。許多學(xué)校在實(shí)踐中采用簡(jiǎn)單的灌輸方法，僅僅把書報(bào)雜志上一些有關(guān)心理健康教育的文章摘抄到黑板、宣傳欄或小報(bào)上，算是開(kāi)展了心理健康教育活動(dòng)；家長(zhǎng)會(huì)幾乎成了報(bào)告會(huì)——基本上是教師講心理健康教育知識(shí)或?qū)W生心理健康狀況，家長(zhǎng)只是接收器。這種單向交流，處處以學(xué)校為中心，只考慮到學(xué)校的需求，效果可想而知。

（三）專業(yè)人員匱乏，部分教師專業(yè)技能有待提高

家校協(xié)作開(kāi)展心理健康教育，需要大批高素質(zhì)的教師。目前，心理健康教育的師資無(wú)論從規(guī)模還是業(yè)務(wù)水平，都不能與現(xiàn)實(shí)的需求相適應(yīng)。專業(yè)教師相當(dāng)匱乏，一所學(xué)校專職教師一般為1名，而需要服務(wù)的學(xué)生達(dá)幾千人。部分教師盡管接受過(guò)心理健康教育專業(yè)理論知識(shí)的訓(xùn)練，有較扎實(shí)的理論功底，由于教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，還基本停留在紙上談兵的階段；有的教師倉(cāng)促上陣，缺乏科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，容易誤導(dǎo)學(xué)生，造成不良影響；有的教師只是講授心理學(xué)知識(shí)，并要求學(xué)生上課記筆記，劃重點(diǎn)，在對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行輔導(dǎo)的時(shí)候也是如此，這種重知識(shí)輕體驗(yàn)的授課反而加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)。另外，部分教師自身心理健康水平令人擔(dān)憂……優(yōu)秀師資的欠缺，是制約家校協(xié)作開(kāi)展心理健康教育的瓶頸。

二、國(guó)內(nèi)外開(kāi)展家校合作的方法

1.國(guó)外如何開(kāi)展家校合作

當(dāng)今世界各國(guó)已普遍認(rèn)識(shí)到，青少年兒童的教育僅靠學(xué)校單方面的努力是難以完成的，需要社會(huì)各方面，尤其是家庭的通力合作。家校合作成為一些發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)校所采取的主要形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。美國(guó)學(xué)者按家長(zhǎng)在學(xué)校合作中擔(dān)任的角色分為三類：

①家長(zhǎng)作為支持者和學(xué)習(xí)者。家長(zhǎng)以這種角色參與的家校合作方式主要有：家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)小報(bào)、家庭教育咨詢、家校書面聯(lián)系、電話聯(lián)系和個(gè)別家長(zhǎng)約見(jiàn)等。

②家長(zhǎng)作為學(xué)校活動(dòng)的自愿參與者。這類家校合作的方式主要有：家長(zhǎng)報(bào)告會(huì)、課外輔導(dǎo)、家長(zhǎng)幫助指導(dǎo)職業(yè)實(shí)習(xí)和特殊技能訓(xùn)練等。

③家長(zhǎng)作為學(xué)校教育決策參與者。家長(zhǎng)參與決策的具體合作方式有：家長(zhǎng)咨詢委員會(huì)、教師－家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)出任校董事會(huì)成員等。

2.我國(guó)開(kāi)展家校合作的實(shí)踐

在我國(guó)，學(xué)生家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的形式主要有三種:

一是傳統(tǒng)的“家長(zhǎng)會(huì)”。根據(jù)學(xué)校工作日程安排，一般在開(kāi)學(xué)、期末考試結(jié)束或舉行大型活動(dòng)之前，召集家長(zhǎng)到校，溝通雙方的情況。

二是近年來(lái)興起的“家長(zhǎng)學(xué)校”。其主要目的在于幫助家長(zhǎng)了解家庭教育對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重要性，為家長(zhǎng)提供一些教育孩子的知識(shí)和技巧。

三是家訪。一般情況下，學(xué)校會(huì)將普防、隨訪和定期訪問(wèn)結(jié)合。家訪可以具體個(gè)別地針對(duì)學(xué)生情況，解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)家校聯(lián)系，其最大的作用在能夠一定程度上促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)教育子女的主動(dòng)性。

三、我校家校協(xié)同開(kāi)展心理教育的策略

（一）強(qiáng)化協(xié)作理念,營(yíng)造良好的合作氛圍

1.利用多種方式和途徑提高教師的認(rèn)識(shí)和心育水平。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的家校協(xié)作氣氛，首先要培訓(xùn)教師，讓所有教師明確協(xié)作的意義及目的，懂得學(xué)校與家庭的協(xié)作是教育發(fā)展的內(nèi)在需要，是教師和家長(zhǎng)的共同利益。另外通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)提高教師的心育水平。我校全體教職工通過(guò)定期參加各種形式的學(xué)習(xí),如:①征定并閱讀《中小學(xué)心理健康》雜志；②請(qǐng)進(jìn)來(lái)，2007年7月我校請(qǐng)山西大學(xué)心理教育專家劉麗老師、2008年9月請(qǐng)?zhí)娨暣髮W(xué)的張奠石校長(zhǎng)為全校教師作專題講座；③走出去，2007年5月和2008年8月我校派專人到北京和哈爾濱參加了全國(guó)的心理健康教育論壇；2008年10月校領(lǐng)導(dǎo)親自參觀心理教育示范校等等，通過(guò)這些方式一是讓教師學(xué)習(xí)當(dāng)前的心理健康教育知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，增加自身素質(zhì)；二是掌握協(xié)作心育的基本要領(lǐng)，以積極的態(tài)度，接納家長(zhǎng)為協(xié)作伙伴，視家長(zhǎng)為教育資源，讓家長(zhǎng)真正參與到學(xué)校的心理健康教育活動(dòng)中來(lái)。

2.通過(guò)參與活動(dòng)和針對(duì)性培訓(xùn)，提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和心育能力。我校主要通過(guò)每年落實(shí)“421”工程。即：4次家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)；2次家長(zhǎng)參與的親子活動(dòng)；1次家長(zhǎng)開(kāi)放評(píng)價(jià)。

首先，每學(xué)年初要進(jìn)行家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查，了解家長(zhǎng)參與教育的情況，及時(shí)捕捉信息。通過(guò)匯總，了解家長(zhǎng)參與情況，已有的認(rèn)知水平，進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)。①對(duì)家長(zhǎng)所存在的心育問(wèn)題，劃分類型，再有針對(duì)性地組織具有一定專業(yè)水平的、能密切聯(lián)系實(shí)際的心理健康教育知識(shí)講座；②組織專家與家長(zhǎng)面對(duì)面座談，現(xiàn)場(chǎng)解疑。如：我校請(qǐng)山西省心理健康教育研究所的專家對(duì)全校家長(zhǎng)進(jìn)行專題講座，隨后進(jìn)行了與專家的面對(duì)面交流；2008年請(qǐng)“知心姐姐”報(bào)告團(tuán)的老師對(duì)全體家長(zhǎng)進(jìn)行賞識(shí)培訓(xùn)；③向家長(zhǎng)發(fā)放有關(guān)學(xué)習(xí)材料，并推薦針對(duì)性較強(qiáng)的書籍；④請(qǐng)學(xué)校的部分教師、優(yōu)秀家長(zhǎng)介紹成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)榘駱拥母腥玖εc說(shuō)服力最容易促進(jìn)家長(zhǎng)教育觀念的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生隱性和顯性的綜合效應(yīng)。2007年11月我校組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀教師夏燕萍和袁巧榮分年級(jí)與家長(zhǎng)進(jìn)行座談；2008年5月邀請(qǐng)長(zhǎng)治好家長(zhǎng)周大淇對(duì)全校家長(zhǎng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流；⑤學(xué)校有針對(duì)性、有計(jì)劃地組織一些親子互動(dòng)的情境活動(dòng)，如：每年5月的體育節(jié)，親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，設(shè)置了父母和孩子、父或母與孩子的項(xiàng)目；11月讀書節(jié)，父母和孩子共讀一本書，并和孩子一起交流分享成果的活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生們作為主要組織者，使家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子有了新的認(rèn)識(shí)，并能重新審視自己的教育觀念，更主動(dòng)地與學(xué)校協(xié)作。

（二）協(xié)調(diào)組織機(jī)構(gòu),促進(jìn)家校協(xié)作升華

為鞏固學(xué)校心理健康教育的成果，必須建立專門的組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。因?yàn)榧彝ズ蛯W(xué)校建立有效聯(lián)絡(luò)時(shí)，僅僅依靠教師個(gè)人的力量可能很難達(dá)成目標(biāo)，需要學(xué)校從制度方面對(duì)合作加以保障與鼓勵(lì)。

為此，學(xué)校應(yīng)成立專門的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，逐步形成從上到下的行政領(lǐng)導(dǎo)、主要負(fù)責(zé)人、家長(zhǎng)委員會(huì)三方指導(dǎo)體系。行政領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)抓具體協(xié)調(diào)工作，協(xié)調(diào)各方，齊抓共管，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，形成合力；主要負(fù)責(zé)人實(shí)行指導(dǎo)與管理結(jié)合、扶持與檢查并重的工作方針，保證家校協(xié)同發(fā)展有序，措施有效，目標(biāo)明確，方案落實(shí)；家長(zhǎng)委員中的專家、學(xué)者、家長(zhǎng)代表負(fù)責(zé)調(diào)查反饋合作情況，通過(guò)舉辦培訓(xùn)，經(jīng)驗(yàn)交流等方式，推動(dòng)家校的有效協(xié)作，保證心理健康教育落到實(shí)處。

（三）從家庭教育入手,提高家長(zhǎng)自身素質(zhì)

1.開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，舉辦系列講座，傳播家庭心理健康教育知識(shí)，以提高家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)，為家庭、學(xué)校的協(xié)作打好基礎(chǔ)。家長(zhǎng)學(xué)校授課內(nèi)容主要涉及：如何使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣；家庭心理健康教育的意義；如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育等，既從學(xué)校工作出發(fā)，也從家長(zhǎng)的實(shí)際需要出發(fā)，做到有計(jì)劃，有針對(duì)性。參加講課的有專家學(xué)者，也有學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師，還有家長(zhǎng)本人。在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，舉行大型心理健康講座以及經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，給家長(zhǎng)提供相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。如：在聆聽(tīng)了長(zhǎng)治優(yōu)秀家長(zhǎng)周大淇的經(jīng)驗(yàn)介紹后，家長(zhǎng)寫心得交流講座感受。另外通過(guò)參觀學(xué)生作品；召開(kāi)小型家長(zhǎng)座談會(huì)，共同研究個(gè)別學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題。如：2008年11月我校舉辦家長(zhǎng)學(xué)校的代表座談會(huì)，讓家長(zhǎng)學(xué)校的成員來(lái)到學(xué)校參觀校園、學(xué)校的設(shè)施設(shè)備、參加學(xué)校學(xué)生的早操、進(jìn)到教室聽(tīng)教師授課，并和校領(lǐng)導(dǎo)座談等；2007年5月，校長(zhǎng)、心理教育的兩位專家和學(xué)校單親家長(zhǎng)召開(kāi)了心理健康教育研討，就單親家庭的教育問(wèn)題展開(kāi)了討論，為單親家庭的教育指明方向。

2.家訪是學(xué)校和家庭聯(lián)系的重要渠道，形成家訪制度。學(xué)校要求班主任每學(xué)年對(duì)學(xué)生普訪一次，對(duì)學(xué)生存在的缺點(diǎn)和問(wèn)題，主動(dòng)從學(xué)校、教師的角度承擔(dān)責(zé)任，不埋怨家長(zhǎng)，不指責(zé)學(xué)生，和家長(zhǎng)學(xué)生一起分析原因，尋找解決問(wèn)題的方法，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。如：2008年9月我校召開(kāi)了全校教師集體家訪大行動(dòng)，全校教師家訪一位結(jié)對(duì)的學(xué)困生和一位單親家庭的學(xué)生，走入學(xué)生的家庭，了解學(xué)生存在問(wèn)題的主要原因，并通過(guò)和家長(zhǎng)的討論、了解，共同找到學(xué)生存在問(wèn)題的癥結(jié)，提出相應(yīng)的教育措施和辦法，真正做到因材施教。

3.加強(qiáng)宣傳和咨詢，讓家長(zhǎng)和社會(huì)更多地了解并關(guān)注學(xué)校教育，形成積極參與教育的協(xié)作氛圍。利用學(xué)校板報(bào)、廣播、家庭教育小報(bào)等，指導(dǎo)家庭教育。請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)校門，參與學(xué)校活動(dòng)，了解學(xué)校，重新認(rèn)識(shí)學(xué)校，與學(xué)校教育保持一致。如我校每年上半年舉辦親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)；6月舉辦學(xué)生綜合展示活動(dòng)；下半年舉辦“讀書節(jié)”親子共讀書并交流分享活動(dòng)；英語(yǔ)節(jié)家長(zhǎng)參與活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子共同參與活動(dòng)，體驗(yàn)教育，增強(qiáng)親子感情。

（四）挖掘社區(qū)教育資源,整合拓展教育功能

社區(qū)教育是時(shí)展的客觀要求。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，教育不僅僅是學(xué)校教育，更包括社區(qū)的、家庭的正規(guī)的、非正規(guī)的一切教育過(guò)程。實(shí)施家校合作，客觀上必須進(jìn)行教育空間的拓展，開(kāi)展全程、全員、全方位的社區(qū)教育，讓每個(gè)學(xué)生、每個(gè)家長(zhǎng)，隨時(shí)隨地都有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，隨時(shí)都能感受到“教育場(chǎng)”的作用，從而提高家校協(xié)作的成效。社會(huì)的教育資源豐富多彩，如圖書館、文化館、體育場(chǎng)、公園等文化設(shè)施，各類工廠、機(jī)關(guān)、部隊(duì)，還有社會(huì)上各種文藝人才、英雄人物、離退休干部、教師等都是教育有重要力量。

學(xué)校主動(dòng)挖掘并充分利用社區(qū)教育資源，把家長(zhǎng)學(xué)校與各種形式的社區(qū)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)指導(dǎo)與引導(dǎo)，整合與拓展教育功能，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生發(fā)展的大環(huán)境。

總之，家校心理健康教育的協(xié)同開(kāi)展，才能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成巨大的教育合力，促進(jìn)青少年學(xué)生的心理健康教育邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考資料

1、程正方《學(xué)校管理心理學(xué)》中央廣播電視大學(xué)出版社2000.8

2、教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》2002.8頒布

3、沈貴鵬載《教育研究》《關(guān)于心育的幾點(diǎn)思考》2002年5月刊

4、姚本光《學(xué)校心理健康教育導(dǎo)論》東方出版中心2002年版

篇(4)

關(guān)鍵詞：家校協(xié)同；溝通；交流；合作；傾聽(tīng)

中圖分類號(hào)：G40　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1002―0845(2006)12―0044―02

一、家校協(xié)同教育的必要性

“教育”一詞在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的釋義是指培養(yǎng)新生一代準(zhǔn)備從事社會(huì)生活的整個(gè)過(guò)程，主要是指學(xué)校對(duì)兒童、少年、青年進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程。現(xiàn)代教育大體可分為家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育。學(xué)校是專門的教育機(jī)構(gòu)，是專門研究教育相關(guān)問(wèn)題的，同時(shí)還擔(dān)負(fù)著對(duì)家庭教育指導(dǎo)和配合的任務(wù)。學(xué)校教育在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用。

家庭教育是最基本的教育，是整個(gè)教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，也是持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的教育。家庭教育是學(xué)校教育的延伸和拓展，是學(xué)校教育不可或缺的重要部分，家長(zhǎng)是否有效地配合學(xué)校對(duì)子女進(jìn)行教育，直接決定著學(xué)校教育的效果。蘇霍姆林斯基說(shuō)，“沒(méi)有教育兒子，就意味著沒(méi)有時(shí)間做人”，可見(jiàn)家庭教育的必要性和重要性。

二、教育工作任重而道遠(yuǎn)，家庭和學(xué)校要相互配合形成教育合力

我們常說(shuō)“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。這說(shuō)明學(xué)生的教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。學(xué)校的教育固然重要，但是加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系也同樣重要。密切學(xué)校同家庭、社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，提高家庭教育水平，使三者之間相互配合、協(xié)調(diào)一致，才能達(dá)到育人機(jī)制的完整。“子不教父之過(guò)，教不嚴(yán)師之惰”，既包含了家庭教育又包含了學(xué)校教育。它強(qiáng)調(diào)了家庭教育和學(xué)校教育在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中都有不可替代的作用。

家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充。我們現(xiàn)在常說(shuō)資源共享，其實(shí)在每個(gè)家庭中都蘊(yùn)涵著豐富的教育資源。因?yàn)槊總€(gè)家庭的環(huán)境不同、背景不同，家長(zhǎng)的職業(yè)和工作的領(lǐng)域不同，他們所掌握的知識(shí)、技能、人生的閱歷、生存的本領(lǐng)都是可利用的資源。教師與家長(zhǎng)的相互溝通、相互協(xié)作，家庭教育與學(xué)校教育相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰，使學(xué)校與家庭兩種教育環(huán)境、兩種教育形式、兩種教育資源相互整合，形成一股教育的合力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有學(xué)校教育而沒(méi)有家庭教育，或者只有家庭教育而無(wú)學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。”可見(jiàn)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭相互配合形成教育合力。

三、在協(xié)同教育中，學(xué)校和家庭要扮演好各自的角色

1．在協(xié)同教育過(guò)程中，學(xué)校和教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用和指導(dǎo)作用

學(xué)校是教育人的專門機(jī)構(gòu)。學(xué)校教育目標(biāo)明確、計(jì)劃合理、科學(xué)規(guī)范。因此在協(xié)同教育中學(xué)校和教師要充分地發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。教師要掌握與家長(zhǎng)合作與交流的技能與技巧，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的思想問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題和心理健康等問(wèn)題，認(rèn)真查找問(wèn)題產(chǎn)生的根源，與家長(zhǎng)共同努力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。同時(shí)對(duì)家庭進(jìn)行教育上的有效指導(dǎo)，改進(jìn)家庭教育方式方法，使家長(zhǎng)有目的、有意識(shí)地配合教師教育學(xué)生。

教師在協(xié)同教育中要遵循一定的原則：

(1)平等的原則。杜威曾說(shuō)過(guò)，“要學(xué)會(huì)做人，就得通過(guò)平等的交往，發(fā)展出一種社會(huì)意識(shí)，意識(shí)到自己是一個(gè)獨(dú)特的社會(huì)成員”。教育是理性的行為，與家長(zhǎng)的溝通更需要平等和尊重、理性和智慧。

(2)主動(dòng)的原則。主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的情況。尤其是有特殊情況或突發(fā)事件時(shí)更要及時(shí)通知家長(zhǎng)。

(3)公正的原則。公平地對(duì)待每一位學(xué)生家長(zhǎng)，對(duì)他們一視同仁，和家長(zhǎng)協(xié)同教育時(shí)要不亢不卑，不因家長(zhǎng)的貧富、職位的高低、學(xué)生成績(jī)優(yōu)劣等而區(qū)別對(duì)待。構(gòu)建和諧、融洽的關(guān)系，減少矛盾和摩擦的發(fā)生。

(4)的原則。教師要尊重家長(zhǎng)的看法并表示理解。在尊重家長(zhǎng)人格的同時(shí)，還必須尊重家長(zhǎng)在教育子女方面的不同的意見(jiàn)和建議。教師與家長(zhǎng)都是學(xué)生的教育者，其教育地位應(yīng)該是平等的，要。教師應(yīng)在尊重家長(zhǎng)的同時(shí)，根據(jù)教育科學(xué)的原則，在家庭教育上給家長(zhǎng)以正確的指導(dǎo)。

(5)對(duì)特殊家庭和特殊人群的子女要更加關(guān)注和愛(ài)護(hù)。如流動(dòng)人口子女群體。這些學(xué)生的家長(zhǎng)很多人沒(méi)讀過(guò)幾年書，有的甚至是文盲，這為家校協(xié)同教育帶來(lái)許多困難。這些學(xué)生中有一些人又有很強(qiáng)的自卑心理，缺乏自信心。這就需要學(xué)校和教師努力消除家校協(xié)同教育的障礙。教師要尊重和理解學(xué)生和家長(zhǎng)，將關(guān)愛(ài)更多地給他們。

另外，要重視特殊家庭的家校協(xié)同教育。如對(duì)身體殘疾的學(xué)生、智障家庭、單親家庭、單親狀態(tài)家庭(夫妻中一人長(zhǎng)期在外地)、留守孩子等，更要一視同仁平等對(duì)待，而且更要高看一眼，厚愛(ài)一層。老師們要付出更多的心血，幫助和關(guān)注這些特殊的學(xué)生和特殊家庭中的學(xué)生。在教育教學(xué)活動(dòng)中，老師們要鼓勵(lì)他們賞識(shí)他們，充分挖掘他們身上的潛能，給他們學(xué)習(xí)和生活的自信。

2．學(xué)校和教師要積極探索和拓展家校協(xié)同教育的途徑

學(xué)校和教師要通過(guò)家訪、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)與學(xué)校聯(lián)系手冊(cè)、電話、通信、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)發(fā)電子郵件、聊天等多種形式，與家長(zhǎng)互相溝通情況，共同商討、協(xié)調(diào)教育方法和教育步驟，建立全方位的溝通平臺(tái)。

(1)個(gè)別聯(lián)系。1)家訪。家訪是教師尤其是班主任與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系的一種常用的方式，是加強(qiáng)學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合的重要途徑。現(xiàn)在是信息時(shí)代，通訊手段先進(jìn)了，但因班級(jí)學(xué)生人數(shù)太多、居住分散等原因，也在一定程度上影響了家訪工作。青少年教育專家周長(zhǎng)根說(shuō)：“現(xiàn)在不少學(xué)校和教師，通過(guò)電話了解情況，但這只是聲音的傳遞，代替不了面對(duì)面的感情交流，實(shí)地的踏訪。”家訪作為家庭教育與學(xué)校教育溝通的一種好的形式，我們不能拋棄。通過(guò)家訪教師可以了解家長(zhǎng)的想法與要求，學(xué)生在家的表現(xiàn)，與父母的關(guān)系等情況，雙方共同探討教育的方法，從而提高教育質(zhì)量，使家庭教育與學(xué)校教育相得益彰。2)隨機(jī)個(gè)別交談或約請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校。教師可與家長(zhǎng)在短暫的相見(jiàn)時(shí)，抓住時(shí)機(jī)隨時(shí)進(jìn)行交談。如果有特殊情況或突發(fā)事件就要約請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)共同商量解決和處理的辦法。3)書面聯(lián)系。一是建立《家校聯(lián)系簿》。為了加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通，利用“家校聯(lián)系簿”、“聯(lián)系卡”使家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)校的各項(xiàng)要求，孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，同時(shí)了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，充分地交流信息，及時(shí)與家長(zhǎng)交換教育孩子的意見(jiàn)，找準(zhǔn)教育的切入點(diǎn)，加強(qiáng)配合，努力使家庭教育與學(xué)校教育形成合力。二是學(xué)校創(chuàng)辦家庭教育專刊或開(kāi)辟父母專欄指導(dǎo)家庭教育。現(xiàn)在家長(zhǎng)一般工作都很緊張，這就需要開(kāi)辦專欄，創(chuàng)辦簡(jiǎn)報(bào)、專刊等通報(bào)信息，介紹各種教育經(jīng)驗(yàn)和教育方法，樹(shù)立和宣傳家教典型，指導(dǎo)家庭教育。

(2)集體聯(lián)系(和多位家長(zhǎng)聯(lián)系)。1)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。學(xué)校必須定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)全面地介紹學(xué)校的情況，介紹

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學(xué)生近期的思想狀況、心理狀況、取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題。學(xué)校和教師要聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)和建議，讓家長(zhǎng)互相交流家庭教育的經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)向家長(zhǎng)介紹一些科學(xué)的教育方法。家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校與家庭互相聯(lián)系的好機(jī)會(huì)，是教師傾聽(tīng)家長(zhǎng)的關(guān)注和期望、雙方相互溝通的好方式。2)舉行學(xué)校開(kāi)放日活動(dòng)。學(xué)校開(kāi)放日活動(dòng)給家長(zhǎng)提供了一個(gè)了解學(xué)校和信息交流的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)了解了孩子在學(xué)校的成長(zhǎng)與發(fā)展的情況，與教師互通學(xué)生教育的信息，同時(shí)學(xué)校開(kāi)放日活動(dòng)也展示了學(xué)校工作的整體水平和學(xué)生的發(fā)展水平，架起了家校協(xié)同教育的橋梁。3)成立家長(zhǎng)委員會(huì)。學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)代表學(xué)校和家長(zhǎng)的共同利益，反映家長(zhǎng)的愿望，傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。其主要職責(zé)是：審議學(xué)校工作計(jì)劃，參與學(xué)校的重大決策，聽(tīng)取學(xué)校工作總結(jié)及工作匯報(bào)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。家長(zhǎng)委員會(huì)是學(xué)校、教師與家長(zhǎng)之間相互聯(lián)系的渠道，是家庭教育與學(xué)校教育相互溝通協(xié)調(diào)的紐帶。4)舉辦家長(zhǎng)學(xué)校。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校，可以聘請(qǐng)學(xué)識(shí)淵博的專家學(xué)者、教育教學(xué)中的骨干教師、教子有方的家長(zhǎng)舉辦專題性講座和培訓(xùn)，進(jìn)行家庭教育方法的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，從而提高家長(zhǎng)的教育能力，提高家庭教育的質(zhì)量。家長(zhǎng)應(yīng)積極參加家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)。近年來(lái)，家庭教育指導(dǎo)工作備受重視，家長(zhǎng)學(xué)校在各地紛紛建立。5)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代通訊手段的聯(lián)系。通過(guò)電話、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的通訊手段，電話交流、發(fā)短信、發(fā)電子郵件互通信息，密切學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系。還可以開(kāi)通家長(zhǎng)熱線，建立校園網(wǎng)，家長(zhǎng)聊天室。家長(zhǎng)、教師、學(xué)校可以通過(guò)這種系統(tǒng)了解到大量的教育信息、教育方法、教育理念。家長(zhǎng)還能夠通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，與教師進(jìn)行交流，獲得對(duì)孩子的成長(zhǎng)、成才、成功有指導(dǎo)意義的實(shí)質(zhì)性幫助。

3．在家校協(xié)同教育中家長(zhǎng)應(yīng)和學(xué)校、教師密切聯(lián)系，默契配合

首先，家長(zhǎng)的知識(shí)、教育方法需要不斷更新。家長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，新的教育理論。只有家長(zhǎng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，及時(shí)改進(jìn)家庭教育方式、方法，才能提高家庭教育的水平。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“生活向?qū)W校提出的任務(wù)是如此的復(fù)雜，以致如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度的教育學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果。”

其次，家長(zhǎng)要善于傾聽(tīng)。家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)教師和學(xué)生的心聲。上帝給了我們兩只耳朵，本來(lái)就是讓我們多聽(tīng)少說(shuō)。意大利教育家瑞吉?dú)W說(shuō)：“接過(guò)孩子拋來(lái)的球。”只有善于傾聽(tīng)孩子的聲音，才能走進(jìn)孩子的世界，才能找準(zhǔn)教育孩子的切入點(diǎn)。傾聽(tīng)他人說(shuō)話，不粗暴地打斷他人談話既是一種修養(yǎng)，也是一種美德。家長(zhǎng)有善于傾聽(tīng)教師的習(xí)慣，教師和家長(zhǎng)之間就會(huì)多一分溝通，少一分隔閡；多一層理解，少一點(diǎn)挑剔；多一份行動(dòng)，少一些抱怨，為同一教育目標(biāo)從不同的教育角度，各司其職，形成強(qiáng)有力的教育學(xué)生的合力。

第三，家長(zhǎng)要對(duì)自己的孩子做出正確、客觀的評(píng)價(jià)。有些家庭對(duì)學(xué)校和子女的期待過(guò)高，眼高手低，不能客觀、全面分析孩子的思想、學(xué)習(xí)狀況，因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，把考取名校作為唯一的出路，導(dǎo)致孩子心理負(fù)擔(dān)過(guò)重。有些家庭不能制訂具體的計(jì)劃，具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將其進(jìn)行細(xì)節(jié)量化，從而一步一個(gè)腳印地踏踏實(shí)實(shí)走好每一步。

第四，在協(xié)同教育中家長(zhǎng)要充分發(fā)揮主動(dòng)性。有些家長(zhǎng)不能主動(dòng)與教師溝通、交流、合作，只等教師找家長(zhǎng)。學(xué)校是教育教學(xué)的組織者，但教育教學(xué)的成功離不開(kāi)家庭與社會(huì)的配合。家庭教育和學(xué)校教育是兩種特點(diǎn)完全不同的教育，家長(zhǎng)必須主動(dòng)與學(xué)校老師溝通，按時(shí)參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)，積極參加家長(zhǎng)學(xué)校的講座，配合學(xué)校搞好教育。溝通多了，家長(zhǎng)才能了解孩子在學(xué)校的真實(shí)情況，能理解學(xué)校的教育理念。

收稿日期：2006－05－15

作者簡(jiǎn)介：夏春秋(1971－)，女，黑龍江海倫人，助理研究員從事教育管理研究。

篇(5)

關(guān)鍵詞 農(nóng)村學(xué)校 家校合作 協(xié)同教育

中圖分類號(hào)：G626 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

學(xué)生教育是學(xué)校教師與家庭家長(zhǎng)共同完成的。學(xué)校教育的根本宗旨是塑造學(xué)生美好的心靈，促進(jìn)學(xué)生人格的完善和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。家庭教育是學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，它對(duì)于學(xué)校教育，特別是學(xué)校教育具有不可低估的補(bǔ)充和輔助作用。而家長(zhǎng)，他們?cè)诂F(xiàn)代教育中的角色是榜樣、教育的實(shí)施者、健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)知識(shí)的環(huán)境創(chuàng)造者。學(xué)校教育工作，只有密切聯(lián)系家庭，依靠廣大家長(zhǎng)，才能收到事半功倍的效果，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，提高他們的道德修養(yǎng)和心理健康水平。

家庭教育是學(xué)校教育的支柱和基礎(chǔ)。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“從最廣義的教育來(lái)說(shuō)，它是一個(gè)社會(huì)的過(guò)程。所有的人，所有的事物和現(xiàn)象，都在教育著兒童，但其中最重要的是人，在人當(dāng)中，父母和老師占首要的地位”。可見(jiàn)，孩子的健康成長(zhǎng)是父母和教師協(xié)同合作，科學(xué)共育的結(jié)果。

那么，農(nóng)村學(xué)校又該如何開(kāi)展家校協(xié)同教育呢？

1構(gòu)筑信息互動(dòng)、家校育人的平臺(tái)

農(nóng)村學(xué)校由于受各種條件的制約，且農(nóng)村學(xué)校中很大一部分學(xué)生屬于留守兒童，家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人受教育程度不高，認(rèn)識(shí)不到家庭教育在孩子成長(zhǎng)中的作用；由于家長(zhǎng)常年在外打工，孩子只好由長(zhǎng)輩監(jiān)護(hù)，還有一些托給親戚、朋友來(lái)監(jiān)護(hù)，這樣極易形成孩子的我行我素和任性的心理行為特征；或者使孩子養(yǎng)成喜歡撒謊、對(duì)人缺少禮貌，喜歡說(shuō)臟話的不良習(xí)慣，而且自我控制的能力較差，學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，不能按時(shí)完成教師布置的家庭作業(yè)；還有部分家長(zhǎng)教育觀念落后，教師把孩子學(xué)習(xí)不認(rèn)真的情況向家長(zhǎng)反映，許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)能力是天生的，與后天的培養(yǎng)沒(méi)有多大關(guān)系。

根據(jù)當(dāng)前的情況，我校開(kāi)展了《關(guān)于農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查研究》，從研究中我們了解到孩子們心里最大的愿望是：希望爸爸媽媽在家陪自己，希望每天都能得到爸爸媽媽的關(guān)心。因此，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況有序地開(kāi)展活動(dòng)，有針對(duì)性地制定一些和家長(zhǎng)聯(lián)系的、行之有效的信息互動(dòng)，構(gòu)建家校平臺(tái)。

2開(kāi)展家訪活動(dòng)、形成教育合力

為了進(jìn)一步提高教育效益，加強(qiáng)學(xué)校與家庭、教師與家長(zhǎng)的溝通和理解，形成學(xué)校教育和家庭教育的合力，開(kāi)展家訪活動(dòng)是一種行之有效的方法之一。在進(jìn)行家訪活動(dòng)之前教師要充分明確活動(dòng)的重要性，要認(rèn)真對(duì)待家訪工作。家訪以班主任為主，任課教師為輔，家訪可以每月做一次，每位班主任及教師在進(jìn)行家訪時(shí)做到有重點(diǎn)地選擇家訪對(duì)象，作好充分的準(zhǔn)備和記錄，對(duì)家長(zhǎng)宣傳學(xué)校的規(guī)章制度、育人原則，尊重家長(zhǎng)，融洽家校關(guān)系。教師在家訪中更大程度地掌握學(xué)生的基本情況，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，幫助家長(zhǎng)分析子女在思想、學(xué)習(xí)、健康等方面的優(yōu)勢(shì)與不足，尋求解決的良策。

3開(kāi)展家校活動(dòng)

開(kāi)展豐富多彩的家校合作活動(dòng)，家校合作，讓家長(zhǎng)受益，讓學(xué)校受益，家校合作形成了教育合力，共同促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)。在家校合作中，家長(zhǎng)首次由旁觀者變?yōu)閰⑴c者。家長(zhǎng)積極參與班級(jí)文化建設(shè)、“六一”慶祝活動(dòng)、故事會(huì)、親情互動(dòng)等活動(dòng)，極大地豐富了學(xué)校教育資源，促進(jìn)了孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)。在家校合作中，家長(zhǎng)會(huì)的主要內(nèi)容由談成績(jī)變?yōu)檎劤砷L(zhǎng)，使家長(zhǎng)真正參與進(jìn)來(lái)，不僅關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，更關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的細(xì)節(jié)和過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。通過(guò)家校合作，做了許多學(xué)校想做但不能做的事，解決了許多家校之間的矛盾，和諧了家庭、和諧了班級(jí)、和諧了校園，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。通過(guò)親親情互動(dòng)，拉近了家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與老師、老師與孩子、孩子與孩子、孩子與家長(zhǎng)間的關(guān)系，有力提升了家長(zhǎng)教育孩子的素質(zhì)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)也培養(yǎng)了孩子的集體榮譽(yù)感和感恩、忍讓、包容的心態(tài)，訓(xùn)練了孩子與人分享、溝通的能力。

教育孩子責(zé)任重大，功在將來(lái)，利在千秋！孩子是社會(huì)的未來(lái)、家庭的希望，我們要讓每一個(gè)孩子都能適應(yīng)未來(lái)，都能做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。教育應(yīng)有全方位、綜合整體的考慮和設(shè)計(jì)。尤其是家庭教育和學(xué)校教育更需要緊密而有效的配合，兩者之間，任何一個(gè)方面的缺位或不足都會(huì)在學(xué)生身上產(chǎn)生明顯的負(fù)面效應(yīng)，影響教育效果。著名教育家蘇霍姆斯基說(shuō)過(guò)：“只有學(xué)校教育而沒(méi)有家庭教育，或者只有家庭教育而無(wú)學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。”

家校共育，是為了孩子的健康成長(zhǎng)，讓孩子充分享受來(lái)自教師和家長(zhǎng)的關(guān)懷，享受教育給孩子帶來(lái)的歡樂(lè)。但是，由于家庭的千差萬(wàn)別，家長(zhǎng)對(duì)子女教育的目標(biāo)、成才的觀念各不相同，因此家長(zhǎng)對(duì)子女的教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)各不相同，而孩子的情況更是千差萬(wàn)別。所以學(xué)校教育必須在家庭教育的配合下，具體分析每個(gè)孩子的實(shí)際情況，正確引導(dǎo)孩子成才，讓孩子健康成長(zhǎng)，成為有用之人。

其實(shí)，家庭教育就是孩子生命成長(zhǎng)的教育，就是讓孩子們萌生會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，會(huì)生活，善于生活，會(huì)相處，善于相處的意識(shí)，并樂(lè)于去實(shí)踐和探究。家庭教育，就是對(duì)“根”的教育，“心靈”的教育，只有“根壯”“心靈好”，狀態(tài)好，才能“枝粗葉肥”，這恰是“莊稼養(yǎng)根，育人養(yǎng)心”啊！

家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充。“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，因此要努力促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的相互配合和協(xié)調(diào)，只有二者有機(jī)的結(jié)合，才能形成教育合力，才能使孩子健康快樂(lè)、茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

篇(6)

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，保證后勤工作良好運(yùn)行。

有理論才有水平，有水平才有實(shí)力，只有重視學(xué)習(xí)，不斷提高自身修養(yǎng)才能適應(yīng)時(shí)展。我認(rèn)真學(xué)習(xí)了黨的各項(xiàng)會(huì)議精神。通過(guò)學(xué)習(xí)，提高了對(duì)加強(qiáng)黨的先進(jìn)性建設(shè)、加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力重要性的認(rèn)識(shí)，提高了樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)重要性的認(rèn)識(shí)。聯(lián)系工作實(shí)際提出了個(gè)人保持員先進(jìn)性的具體標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步解放思想，更新觀念，深化教育改革，全面提高辦學(xué)效益和后勤管理水平，為努力把我校辦成學(xué)生負(fù)擔(dān)輕，教育質(zhì)量高，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)高，社會(huì)聲譽(yù)好，辦學(xué)有特色的小學(xué)而添磚加瓦，保駕護(hù)航。一年來(lái)，行政后勤工作進(jìn)一步強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，大力改進(jìn)后勤工作，不斷提高服務(wù)質(zhì)量。樹(shù)立為教育、教學(xué)服務(wù)，為全校師生服務(wù)的思想意識(shí)，扎實(shí)開(kāi)展各項(xiàng)工作，做到了標(biāo)準(zhǔn)不降低，行為不走樣，高質(zhì)量地完成了“規(guī)定動(dòng)作”。

二、忘我工作，無(wú)怨無(wú)悔

作為分管后勤工作的副校長(zhǎng)，雖說(shuō)不上日理萬(wàn)機(jī)，卻也是雜務(wù)纏身，千頭萬(wàn)緒。一年來(lái)，為做好學(xué)校各項(xiàng)后勤保障工作，為抓好學(xué)校一個(gè)接一個(gè)的改建工作，協(xié)同學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視了一下方面的工作。

1、增強(qiáng)安全意識(shí)，提高防護(hù)能力，努力創(chuàng)建平安校園

按照區(qū)教育局建設(shè)平安校園的文件精神，確定安全工作是我校所有工作中的重中之重，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到學(xué)校安全工作關(guān)系到廣大師生員工的根本利益，關(guān)系到教育改革發(fā)展穩(wěn)定的大局，要時(shí)刻牢記，永不放松。為了使我校安全工作規(guī)范化、制度化，成為“最安全學(xué)校”。學(xué)校組織層層簽訂安全責(zé)任書,各室各部門制訂《安全責(zé)任制度》;各班級(jí)制訂《班級(jí)安全公約》;學(xué)校食堂是師生生活最重要的場(chǎng)所，為了加強(qiáng)食品衛(wèi)生、消防安全工作，學(xué)校成立了《食品安全管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組》，制訂了《食品衛(wèi)生安全管理制度》、《食堂學(xué)生用餐規(guī)定》、在制訂各種安全制度的同時(shí)師生們學(xué)到了很多安全常識(shí)，增強(qiáng)了安全意識(shí)。我們還利用班隊(duì)課、晨會(huì)課、學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播等多種形式廣泛地進(jìn)行安全知識(shí)宣傳，增強(qiáng)師生員工的安全素質(zhì)和防范保護(hù)意識(shí)，提高常見(jiàn)的突發(fā)安全事故時(shí)的自我保護(hù)和安全逃生的能力。

我校各室各部門制訂安全責(zé)任制度，并在實(shí)際工作中照章執(zhí)行。總務(wù)處協(xié)同學(xué)校安全領(lǐng)導(dǎo)小組每月一次安全工作檢查，特別是在開(kāi)學(xué)初和學(xué)期結(jié)束前，對(duì)發(fā)現(xiàn)的安全隱患采取果斷措施，及時(shí)解決。

2、抓好校產(chǎn)使用，規(guī)范用物管理。

在校產(chǎn)使用上，精心安排，合理調(diào)配，確保各場(chǎng)室用物及時(shí)到位。重視對(duì)校園的巡視，對(duì)棄置的用物及時(shí)收拾歸口存放，發(fā)現(xiàn)損壞的用物及時(shí)安排有關(guān)人員維修。同時(shí)規(guī)范用物管理，對(duì)領(lǐng)用、借出、歸還等實(shí)行驗(yàn)收清點(diǎn)，登記，對(duì)存用物經(jīng)常清理，歸類、整齊擺放，并落實(shí)好防潮、防塵、防腐措施。

3、健全學(xué)校衛(wèi)生制度，美化校園環(huán)境。

年，我分管的工作沒(méi)有變，肩負(fù)的責(zé)任沒(méi)有變，忙碌而充實(shí)的生活節(jié)奏沒(méi)有變，對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)工作的熱情沒(méi)有變，我依然是肩挑重?fù)?dān)，默默前行，追尋著“真誠(chéng)為校”的不變信念，在艱辛與執(zhí)著中一路走來(lái)。辛苦而欣慰、勞累而快樂(lè)，享受著默默奉獻(xiàn)的那份美好!下面我將一年來(lái)的工作向大家匯報(bào)。

本學(xué)期，學(xué)校加強(qiáng)衛(wèi)生教育，扎實(shí)做好兩操兩課一活動(dòng)的工作，并結(jié)合實(shí)際情況做好學(xué)生各種疾病的免疫和防治，讓學(xué)生有一個(gè)健康的體魄。在衛(wèi)生工作上，健全了各項(xiàng)衛(wèi)生制度，定期進(jìn)行大掃除，一周一大掃，天天有小掃，為師生的生活、學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)美好的環(huán)境。認(rèn)真做好常見(jiàn)病及傳染病的防治工作，開(kāi)展衛(wèi)生宣傳，有效地提高師生的保健意識(shí)，確保師生的身心健康，協(xié)同教導(dǎo)處、大隊(duì)部等部門，利用黑板報(bào)、晨會(huì)課、升旗儀式講話等形式，向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)我校園、愛(ài)護(hù)公物的教育活動(dòng)。同時(shí)加大總務(wù)處的日常檢查及每周一次班級(jí)衛(wèi)生、包干區(qū)的抽查力度,同時(shí)協(xié)同行政值日老師、學(xué)生值日干部等相關(guān)人員,扎扎實(shí)實(shí)地抓好衛(wèi)生工作。每天的衛(wèi)生檢查情況做到及時(shí)記載,對(duì)存在問(wèn)題及時(shí)指出，限時(shí)糾正。

4、改善辦學(xué)條件，提高辦學(xué)效益

為了進(jìn)一步改善辦學(xué)條件，提高辦學(xué)效益，學(xué)校新領(lǐng)導(dǎo)班子一上任就進(jìn)行選址、論證、調(diào)整布局、舊房改造、內(nèi)部配備的工作，截止現(xiàn)在，學(xué)校新建的高標(biāo)準(zhǔn)公寓樓已經(jīng)竣工使用，改變了以往冬季學(xué)生住宿寒冷的現(xiàn)狀。

三、廉潔奉公，真誠(chéng)為校

作為具體分管學(xué)校后勤工作的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，涉及的人、財(cái)、物相當(dāng)多，特別是在基建、大宗物品采購(gòu)等方面，要和很多商家打交道，一不小心就會(huì)有失足的危險(xiǎn)。因此，在平時(shí)我相當(dāng)重視廉政理論的學(xué)習(xí)，常念“緊箍咒”，早打“預(yù)防針”，勤注“防腐劑”，工作中時(shí)刻提醒自己在其位而謀其政，要堂堂正正做人，坦坦蕩蕩做事，扎扎實(shí)實(shí)工作，兢兢業(yè)業(yè)從教，為學(xué)校的發(fā)展而真誠(chéng)地做好自己的本職工作。我堅(jiān)持民主議事制度，認(rèn)真開(kāi)展好校務(wù)公開(kāi)工作，把學(xué)校和自己的工作置于陽(yáng)光之下，自覺(jué)接受群眾監(jiān)督。一年來(lái)，我所分管的基建、大宗采購(gòu)等都經(jīng)過(guò)教代會(huì)民主決定并公之于眾，嚴(yán)格按照政府采購(gòu)制度進(jìn)行物品采購(gòu)。自主采購(gòu)時(shí)堅(jiān)持“同質(zhì)比價(jià)，同價(jià)比優(yōu)，同優(yōu)比服務(wù)”的原則進(jìn)行。工作中我厲行節(jié)約，自覺(jué)爭(zhēng)當(dāng)勤儉辦學(xué)的先鋒，當(dāng)好學(xué)校的“管家婆”。在物品采購(gòu)中，為了替學(xué)校盡可能多地省下一分錢，我不惜與商家磨嘴皮，討價(jià)還價(jià)，自己出差辦事從不搞特殊化，不多吃一頓飯，不多報(bào)一分錢。我努力做到并經(jīng)常教育師生員工不浪費(fèi)一滴水，不浪費(fèi)一度電，不浪費(fèi)一張紙，加強(qiáng)管理，制止鋪張浪費(fèi)行為。生活中我潔身自好，嚴(yán)于律已，不該說(shuō)的話不說(shuō)，不該去的地方不去，從沒(méi)有私下應(yīng)與學(xué)校業(yè)務(wù)有關(guān)的商家的吃請(qǐng)，擺正了自己的角色，體現(xiàn)了人的本色。

四、不足與問(wèn)題

1.在學(xué)校安全工作上雖已盡心盡力，但大膽實(shí)踐，不斷創(chuàng)新的意識(shí)不強(qiáng)。

篇(7)

主管德育的主任胡亞麗告訴記者：“我經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)‘現(xiàn)在把孩子全權(quán)托給學(xué)校，我們就省心了！’‘孩子就是不聽(tīng)父母的話，但他們都聽(tīng)老師的話，老師講一句，頂我們講十句’等等。實(shí)際上并不是這樣，家庭教育是人一生中起步最早、影響最深的教育，它直接塑造了一個(gè)人的個(gè)性、品德、修養(yǎng)、愛(ài)好、才能等方面的雛形。”

“針對(duì)目前家庭教育存在的問(wèn)題和誤區(qū)，為了提高學(xué)校教育的效果，我們學(xué)校打造了“五個(gè)平臺(tái)”，建立了學(xué)校、家庭合力育人的協(xié)同機(jī)制，目前看來(lái)效果很不錯(cuò)。”王校長(zhǎng)說(shuō)。

平臺(tái)一：開(kāi)好“家長(zhǎng)會(huì)”

王校長(zhǎng)說(shuō)：“家長(zhǎng)會(huì)是一種非常傳統(tǒng)的家校互通方式，別看它傳統(tǒng)，卻非常有效，是學(xué)校教育和家庭教育聯(lián)系的橋梁之一，也是學(xué)校與家庭聯(lián)系的主要形式。陽(yáng)坊中心小學(xué)要求老師做到每一次家長(zhǎng)會(huì)都成為家長(zhǎng)充電的良機(jī)，努力使家長(zhǎng)會(huì)的形式靈活多樣、不拘一格，堅(jiān)持家長(zhǎng)會(huì)制度化、規(guī)范化，杜絕隨意性，努力把每次家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)成有效和諧的家長(zhǎng)會(huì)、平等交流的家長(zhǎng)會(huì)、受歡迎受鼓舞的家長(zhǎng)會(huì)。”

平臺(tái)二：辦好家長(zhǎng)開(kāi)放日

陽(yáng)坊中心小學(xué)每月至少組織開(kāi)展一次“家長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng)，以此作為家長(zhǎng)了解孩子的重要窗口。學(xué)校利用家長(zhǎng)開(kāi)放日，請(qǐng)家長(zhǎng)參觀校園、專用教室，走進(jìn)課堂聽(tīng)課、評(píng)課，觀看師生作品，談感受，看活動(dòng)，同升旗。孩子們的良好習(xí)慣能使家長(zhǎng)得到重塑，家長(zhǎng)的參與亦能使孩子們約束言行。班主任利用這一天請(qǐng)家長(zhǎng)及時(shí)給子女評(píng)價(jià)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)教師的反應(yīng)，并把家長(zhǎng)對(duì)教師的建議及時(shí)反饋給每一位老師。

平臺(tái)三：設(shè)立“家庭教育咨詢服務(wù)日”

王校長(zhǎng)說(shuō)：“陽(yáng)坊中心小學(xué)外來(lái)務(wù)工人員的子女較多，他們的父母大都集中在大街上做生意，針對(duì)這種情況，我們學(xué)校靈活開(kāi)展家長(zhǎng)服務(wù)咨詢，甚至在大街上設(shè)立‘家庭教育咨詢服務(wù)日’，利用每年的教師節(jié)當(dāng)天，抽部分骨干為家長(zhǎng)解答教育子女時(shí)存在的問(wèn)題，家庭教育咨詢活動(dòng)的開(kāi)展能為很多家長(zhǎng)釋疑解惑，促進(jìn)家教水平的提高。”

平臺(tái)四：辦好家長(zhǎng)學(xué)校

王校長(zhǎng)說(shuō)：“為了幫助一年級(jí)新生完成角色轉(zhuǎn)換，學(xué)校利用暑假時(shí)間，在新生入學(xué)前，對(duì)一年級(jí)新生家長(zhǎng)進(jìn)行為期三至五天的培訓(xùn)，學(xué)校聘請(qǐng)校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、德育主任，優(yōu)秀教師擔(dān)任家長(zhǎng)學(xué)校的主講教師，重點(diǎn)講解《如何培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣》、《家庭教育要重視學(xué)生的品德教育》、《家長(zhǎng)如何主動(dòng)配合班主任工作》等內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)校采取家長(zhǎng)完成聽(tīng)課課時(shí)并撰寫聽(tīng)后感五平臺(tái)通暢家校互動(dòng)渠道

――訪北京市昌平區(qū)陽(yáng)坊中心小學(xué)校長(zhǎng)王孟如

北京市昌平區(qū)陽(yáng)坊中心小學(xué)由中心校陽(yáng)坊小學(xué)和完小校后白虎澗小學(xué)、四家莊小學(xué)組成，學(xué)校有三分之一的生源是外來(lái)打工人員的子女。陽(yáng)坊中心小學(xué)校長(zhǎng)王孟如說(shuō)：“很多父母忙于生意疏于照顧孩子，缺少家庭教育這一環(huán)節(jié)，光憑學(xué)校教育提升育人質(zhì)量幾乎是不可能完成的，必須兩條腿走路才能事半功倍，所以學(xué)校歷來(lái)都很注重和家長(zhǎng)的溝通。”

主管德育的主任胡亞麗告訴記者：“我經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)‘現(xiàn)在把孩子全權(quán)托給學(xué)校，我們就省心了！’‘孩子就是不聽(tīng)父母的話，但他們都聽(tīng)老師的話，老師講一句，頂我們講十句’等等。實(shí)際上并不是這樣，家庭教育是人一生中起步最早、影響最深的教育，它直接塑造了一個(gè)人的個(gè)性、品德、修養(yǎng)、愛(ài)好、才能等方面的雛形。”

“針對(duì)目前家庭教育存在的問(wèn)題和誤區(qū)，為了提高學(xué)校教育的效果，我們學(xué)校打造了“五個(gè)平臺(tái)”，建立了學(xué)校、家庭合力育人的協(xié)同機(jī)制，目前看來(lái)效果很不錯(cuò)。”王校長(zhǎng)說(shuō)。

平臺(tái)一：開(kāi)好“家長(zhǎng)會(huì)”

王校長(zhǎng)說(shuō)：“家長(zhǎng)會(huì)是一種非常傳統(tǒng)的家校互通方式，別看它傳統(tǒng)，卻非常有效，是學(xué)校教育和家庭教育聯(lián)系的橋梁之一，也是學(xué)校與家庭聯(lián)系的主要形式。陽(yáng)坊中心小學(xué)要求老師做到每一次家長(zhǎng)會(huì)都成為家長(zhǎng)充電的良機(jī)，努力使家長(zhǎng)會(huì)的形式靈活多樣、不拘一格，堅(jiān)持家長(zhǎng)會(huì)制度化、規(guī)范化，杜絕隨意性，努力把每次家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)成有效和諧的家長(zhǎng)會(huì)、平等交流的家長(zhǎng)會(huì)、受歡迎受鼓舞的家長(zhǎng)會(huì)。”

平臺(tái)二：辦好家長(zhǎng)開(kāi)放日

陽(yáng)坊中心小學(xué)每月至少組織開(kāi)展一次“家長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng)，以此作為家長(zhǎng)了解孩子的重要窗口。學(xué)校利用家長(zhǎng)開(kāi)放日，請(qǐng)家長(zhǎng)參觀校園、專用教室，走進(jìn)課堂聽(tīng)課、評(píng)課，觀看師生作品，談感受，看活動(dòng)，同升旗。孩子們的良好習(xí)慣能使家長(zhǎng)得到重塑，家長(zhǎng)的參與亦能使孩子們約束言行。班主任利用這一天請(qǐng)家長(zhǎng)及時(shí)給子女評(píng)價(jià)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)教師的反應(yīng)，并把家長(zhǎng)對(duì)教師的建議及時(shí)反饋給每一位老師。

平臺(tái)三：設(shè)立“家庭教育咨詢服務(wù)日”

王校長(zhǎng)說(shuō)：“陽(yáng)坊中心小學(xué)外來(lái)務(wù)工人員的子女較多，他們的父母大都集中在大街上做生意，針對(duì)這種情況，我們學(xué)校靈活開(kāi)展家長(zhǎng)服務(wù)咨詢，甚至在大街上設(shè)立‘家庭教育咨詢服務(wù)日’，利用每年的教師節(jié)當(dāng)天，抽部分骨干為家長(zhǎng)解答教育子女時(shí)存在的問(wèn)題，家庭教育咨詢活動(dòng)的開(kāi)展能為很多家長(zhǎng)釋疑解惑，促進(jìn)家教水平的提高。”

平臺(tái)四：辦好家長(zhǎng)學(xué)校

王校長(zhǎng)說(shuō)：“為了幫助一年級(jí)新生完成角色轉(zhuǎn)換，學(xué)校利用暑假時(shí)間，在新生入學(xué)前，對(duì)一年級(jí)新生家長(zhǎng)進(jìn)行為期三至五天的培訓(xùn)，學(xué)校聘請(qǐng)校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、德育主任，優(yōu)秀教師擔(dān)任家長(zhǎng)學(xué)校的主講教師，重點(diǎn)講解《如何培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣》、《家庭教育要重視學(xué)生的品德教育》、《家長(zhǎng)如何主動(dòng)配合班主任工作》等內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)校采取家長(zhǎng)完成聽(tīng)課課時(shí)并撰寫聽(tīng)后感等任務(wù)后發(fā)給結(jié)業(yè)證，沒(méi)有完成課時(shí)的家長(zhǎng)采取自定時(shí)間補(bǔ)課制度，并根據(jù)聽(tīng)課表現(xiàn)評(píng)選優(yōu)秀學(xué)員，以此調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參加培訓(xùn)的積極性。”

平臺(tái)五：組織家訪周

電話、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的通訊設(shè)備已進(jìn)入普通百姓家，并被老百姓廣泛地應(yīng)用，為教師與家長(zhǎng)的溝通帶來(lái)了快捷與方便。老師與家長(zhǎng)聯(lián)系是多了，但見(jiàn)面少了，心與心的距離覺(jué)得遠(yuǎn)了。王校長(zhǎng)說(shuō)：“我認(rèn)為，現(xiàn)代通訊手段再方便，交心仍需面對(duì)面，家訪傳統(tǒng)不能變。為此，學(xué)校堅(jiān)持開(kāi)展家訪周活動(dòng)，每次有班主任、科任教師以年級(jí)為單位，組織家訪協(xié)作組，學(xué)校100%的一線在職教師都要參加。每2至3人分成一個(gè)家訪協(xié)作組，教師們利用業(yè)余時(shí)間，走進(jìn)每一個(gè)孩子家中。家訪是溝通學(xué)校與家長(zhǎng)育人思路的最佳途徑，家訪拉近了學(xué)校與家庭的距離，家訪的效果往往出乎意料。教師在家訪過(guò)程中向家長(zhǎng)介紹學(xué)校開(kāi)展的養(yǎng)成教育情況、教育教學(xué)情況等；同時(shí)，通過(guò)家訪使家長(zhǎng)了解到家庭教育的重要性及家校合作育人的重要性；最重要的是通過(guò)集中家訪對(duì)本地區(qū)的學(xué)生家庭情況有了全面、客觀的了解，對(duì)學(xué)校今后的家長(zhǎng)學(xué)校工作具有非常重要的指導(dǎo)作用。在通信工具飛速發(fā)展的今天，家訪是任何一種溝通方式所無(wú)法替代的，新時(shí)期更需要家訪。”

等任務(wù)后發(fā)給結(jié)業(yè)證，沒(méi)有完成課時(shí)的家長(zhǎng)采取自定時(shí)間補(bǔ)課制度，并根據(jù)聽(tīng)課表現(xiàn)評(píng)選優(yōu)秀學(xué)員，以此調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參加培訓(xùn)的積極性。”