序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高校科研獎勵辦法范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

作為地處西部的省屬高校，近年來，西安科技大學(xué)結(jié)合學(xué)校自身特點及學(xué)科優(yōu)勢，積極解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，在科研基礎(chǔ)薄弱和科研經(jīng)費緊張的雙重壓力下，尋求科研工作的特色發(fā)展之路。

為此，西安科技大學(xué)在科研體制改革方面進(jìn)行了大膽探索，積極吸納企業(yè)資金和社會資源參與學(xué)校科研產(chǎn)業(yè)，以學(xué)校為主體，全面承擔(dān)校企合作項目，組織聯(lián)合攻關(guān)，有效推動了該校科研水平的提高和科研基地的建設(shè)步伐，帶動了科技產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。

值本刊記者深入陜西進(jìn)行地方高校科研產(chǎn)業(yè)專題報道之機(jī)，西安科技大學(xué)主管科研產(chǎn)業(yè)工作的盧建軍副校長，向記者娓娓道出了該校科研產(chǎn)業(yè)工作的創(chuàng)新做法及成功經(jīng)驗。

“雙歸屬”與導(dǎo)向差異

當(dāng)前，產(chǎn)學(xué)研一體化被視為高校科研產(chǎn)業(yè)發(fā)展的可行途徑和基本方向，不斷探索適合各高校科研產(chǎn)業(yè)發(fā)展的具體模式成為高校科研產(chǎn)業(yè)工作的關(guān)鍵所在。

盧建軍認(rèn)為，在高校、企業(yè)、社會間構(gòu)建平滑的產(chǎn)學(xué)研一體化的科研產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式，必須明確高校科研工作與企業(yè)科研工作的導(dǎo)向差異。盧將這種差異歸納為高校與企業(yè)間涇渭分明的“雙歸屬”差異。

在盧建軍看來，高校與企業(yè)在科研工作中，存在兩種截然不同的“雙歸屬”。所謂“雙歸屬”，對高校而言，是指長期以來，高校科研工作主要以學(xué)術(shù)成果和科技獎勵為導(dǎo)向，缺乏市場意識和效益觀念；對企業(yè)而言，是指企業(yè)的科研需要主要以市場和成本為導(dǎo)向，著眼于生產(chǎn)效益與效率的提高。

以學(xué)術(shù)成果和科技獎勵導(dǎo)向的高校科研“雙歸屬”與以市場和成本為導(dǎo)向的企業(yè)科研“雙歸屬”，使得企業(yè)與高校間的產(chǎn)學(xué)研銜接步履維艱。為此，欲消除企業(yè)與高校間的銜接障礙，必須改變當(dāng)前高校科研工作的“雙歸屬”導(dǎo)向。

據(jù)了解，為改變高校科研工作的傳統(tǒng)導(dǎo)向，近年來，西安科技大學(xué)出臺了科研教學(xué)成果獎勵辦法和校內(nèi)拔尖人才獎勵辦法，啟動了博士科研啟動金制度，修訂完善了科研經(jīng)費管理辦法、科研培育和重大項目策劃基金管理辦法、縱橫項科研項目管理辦法等；在職稱評定、崗位聘任和研究生導(dǎo)師遴選中建立了科研激勵機(jī)制和約束機(jī)制等一系列重要措施，逐步建立了符合學(xué)校實際，有利于調(diào)動廣大教師積極性，提高科學(xué)研究水平，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化的科研管理體制，逐步將高校科研工作引向市場和效益導(dǎo)向的發(fā)展軌跡。

“雙循環(huán)”與銜接失衡

為徹底轉(zhuǎn)變科研工作的“雙歸屬”現(xiàn)狀，西安科技大學(xué)從實現(xiàn)內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研工作的良性循環(huán)著手，理順內(nèi)外部產(chǎn)學(xué)研循環(huán)機(jī)制。

盧建軍指出，高校內(nèi)部的產(chǎn)學(xué)研循環(huán)，主要是處理好科研與教學(xué)、科研與產(chǎn)業(yè)間的互動關(guān)系。

為促進(jìn)科研與教學(xué)的良性互動，近年來，西安科技大學(xué)一直堅持科學(xué)研究和人才培養(yǎng)相結(jié)合。通過科學(xué)研究帶動和推動教師隊伍的成長，通過科研項目吸引人才、穩(wěn)定人才，改善人才的學(xué)習(xí)、工作和生活狀況；通過加強(qiáng)研究生的科研要求，推動研究生培養(yǎng)水平的提高；通過吸引本科生參與教師科研，加強(qiáng)了本科教學(xué)實踐，推動了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)水平。一大批中青年教師通過參與科學(xué)研究特別是參與重大項目研究，自身學(xué)術(shù)水平得到很快提高，有力地推動了整個師資隊伍的建設(shè)水平。

“學(xué)校逐步將科研產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才功能納入常規(guī)考核，將科研工作與人才培養(yǎng)的銜接制度化、常規(guī)化。”盧建軍強(qiáng)調(diào)。

此外，為實現(xiàn)科研與產(chǎn)業(yè)間的平滑對接，西安科技大學(xué)大力強(qiáng)化科研、產(chǎn)業(yè)部門的交流與合作意識，促進(jìn)科研、產(chǎn)業(yè)間的良性循環(huán)。

盧建軍表示，高校產(chǎn)學(xué)研的外部循環(huán)，不能局限于學(xué)校科研部門與產(chǎn)業(yè)集團(tuán)之間，規(guī)模化做企業(yè)不是高校產(chǎn)業(yè)集團(tuán)的目標(biāo)。“通過研發(fā)具有自主知識產(chǎn)權(quán)的科研成果，經(jīng)由產(chǎn)業(yè)部門孵化、培育成熟后成功轉(zhuǎn)化，交由市場運(yùn)作，是高校科研產(chǎn)業(yè)工作的根本出路，也是建設(shè)創(chuàng)新型高校的必然要求。”盧建軍稱。

大學(xué)研究院―產(chǎn)學(xué)研新模式的有益探索

“正處于籌建中、已初具雛形的大學(xué)研究院，是轉(zhuǎn)變高校科研工作傳統(tǒng)‘雙歸屬’，理順產(chǎn)學(xué)研工作‘雙循環(huán)’的有益探索。”盧建軍告訴記者。

發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有科研條件和重點科研基地，是西安科技大學(xué)科研產(chǎn)業(yè)工作的著眼點。大學(xué)研究院擬以學(xué)校為主體，以人才為紐帶，整合各學(xué)科科研實力，統(tǒng)一承接和組織科研項目攻關(guān)工作。

盧建軍指出，大學(xué)研究院的主要職能是以市場為導(dǎo)向，以企業(yè)和社會為目標(biāo)，建立起市場化的科研管理平臺和科研轉(zhuǎn)化平臺。

篇(2)

摘　要：近幾年高職院校科研水平雖然得到了一定的發(fā)展，但仍存在一些問題：科研管理的激勵機(jī)制導(dǎo)向性不夠明確，科研人員的應(yīng)用性成果較少，而且研究內(nèi)容與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展脫節(jié)等。這一系列問題導(dǎo)致科研難以服務(wù)社會。如何引導(dǎo)高職院校科研朝著有利于為地方社會服務(wù)的方向發(fā)展，是當(dāng)下高職院校需要解決的迫切問題。本文從完善科研激勵機(jī)制的角度出發(fā)，以溫州科技職業(yè)學(xué)院為個案，就高職院校如何引導(dǎo)科研人員積極服務(wù)社會、扎根地方、服務(wù)地方，如何適應(yīng)地方發(fā)展，提出了對策和建議。

關(guān)鍵詞：高職院校　科研激勵　服務(wù)社會

歷年來，高職院校以教學(xué)和社會服務(wù)為主要任務(wù)，對科研重視不夠。近年來，由于高校體制改革進(jìn)程加快，高校科研人員飽和，充實到高職院校，使得高職院校科研實力顯著提升。高職院校已經(jīng)成為我國科技創(chuàng)新隊伍中的新生力量、地方創(chuàng)新體系的核心組成部分，是各地創(chuàng)造、積累和傳播知識的重要基地，是科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化的重要平臺，是建設(shè)地方創(chuàng)新體系的骨干力量，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了人才保證和技術(shù)支撐。有效的激勵機(jī)制能夠提高高職院校科研人員的主觀能動性，最大限度地發(fā)揮科研人員的潛力，如何運(yùn)用激勵機(jī)制促進(jìn)科研服務(wù)社會成為高職院校科研工作發(fā)展的關(guān)鍵問題。

隨著辦學(xué)條件的逐步發(fā)展，高職院校的科研能力以及服務(wù)地方社會、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展的能力不斷提高，以往教學(xué)型的高職院校逐步向教學(xué)科研綜合發(fā)展轉(zhuǎn)變。高職院校科研工作圍繞為學(xué)科建設(shè)服務(wù)、為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展服務(wù)、為教學(xué)工作服務(wù)的特點，要求高職院校科研管理只有不斷創(chuàng)新，才能提高高職院校自身的科研水平，才能在為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展服務(wù)中發(fā)揮更加積極的作用。

本文以溫州科技職業(yè)學(xué)院為例，介紹其如何運(yùn)用激勵機(jī)制引導(dǎo)科研服務(wù)社會。

一、高職院校科研激勵機(jī)制存在的問題

目前高職院校的科研激勵機(jī)制都是借鑒比較好的本科院校的經(jīng)驗，但由于針對性不強(qiáng)，普遍存在激勵不力的現(xiàn)象。此外，大多數(shù)高職院校把科研激勵的重點放在項目申報、成果獲獎、高質(zhì)量論文等縱向成果和理論成果上，對橫向項目或者服務(wù)地方社會這塊工作的激勵重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。科學(xué)研究和社會服務(wù)均是高等教育的三大社會職能之一。好的科研激勵機(jī)制對高職院校科研事業(yè)的發(fā)展有著導(dǎo)向和促進(jìn)作用，而完善科研激勵措施是高職院校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。目前大部分高職院校的激勵方式具有階段性和時效性[1]，激勵機(jī)制缺乏系統(tǒng)性，激勵手段單一，注重物質(zhì)激勵，缺乏精神激勵[2]，且激勵機(jī)制不能與時俱進(jìn)，存在不公平現(xiàn)象等等，制約著高職院校的發(fā)展。

二、高職院校科研激勵機(jī)制遵循的基本原則

高職院校科研激勵應(yīng)遵循以下基本原則：

1.導(dǎo)向性原則

激勵機(jī)制的實施應(yīng)體現(xiàn)公開、公平、公正、競爭和按勞所得、按知分配的思想，鼓勵技術(shù)創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化。

2.物質(zhì)獎勵與精神獎勵并重的原則

在對科研人員進(jìn)行物質(zhì)獎勵的同時，還要與精神獎勵相結(jié)合。

3.定性獎勵與定量獎勵相結(jié)合的原則

除了有明確具有導(dǎo)向性的定性獎勵以外，還必須科學(xué)地對成果進(jìn)行量化統(tǒng)計，并在此基礎(chǔ)上予以獎勵。既要重獎有突出貢獻(xiàn)的科研人員，又要保護(hù)其他科研人員的積極性和進(jìn)取精神[3]。

4.激勵約束機(jī)制并舉的原則

科研管理部門制定科學(xué)合理的激勵機(jī)制對實現(xiàn)科研活動的任務(wù)和目標(biāo)具有極其重要的保障作用，與此同時，要制定必要的相應(yīng)的懲處制度，懲罰、警告那些對科研工作消極怠慢、違背科研職業(yè)道德和侵犯他人知識產(chǎn)權(quán)的個人或部門。

總之，激勵必須起到鼓勵先進(jìn)、懲治落后的作用，要獎得合理、懲得合法，獎懲均要起到激勵作用[4]。

三、我院科研激勵機(jī)制現(xiàn)狀

為了推進(jìn)科研服務(wù)社會和地方經(jīng)濟(jì)，溫州科技職業(yè)學(xué)院出臺了津貼分配辦法（科研業(yè)績計分辦法）、溫州科技職業(yè)學(xué)院科技獎勵辦法、科研經(jīng)費管理辦法、科技特派員實施辦法及科研團(tuán)隊建設(shè)試行辦法等方面的制度，努力做到科研激勵機(jī)制與時俱進(jìn)及公平化。

具體激勵機(jī)制及實施辦法如下：

1.科研津貼分配辦法（科研業(yè)績計分辦法）

溫州科技職業(yè)學(xué)院的《科研業(yè)績計分辦法》是2009年12月制定出臺，2010年1月1日正式實施。該辦法在科研激勵政策上是最受人關(guān)注的，有較好科研成果的老師都對這個文件有所了解。學(xué)校以半學(xué)年為單位，在每年的七月和次年的一月對全院教師在過去半年的科研成果進(jìn)行統(tǒng)計，并根據(jù)審核結(jié)果發(fā)放過去半年的科研業(yè)績津貼。此管理辦法將科研業(yè)績大致分為學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)著作、科研立項、成果獲獎、經(jīng)費和專利等部分。根據(jù)辦法，凡以第一作者第一單位在公開刊物的教師，給予一定的科研業(yè)績分，學(xué)術(shù)期刊定級標(biāo)準(zhǔn)主要參照的是浙江大學(xué)，按照SCI、EI、一級、二級標(biāo)準(zhǔn)，給予不同的科研業(yè)績分；凡我校教師為第一著者公開出版的學(xué)術(shù)著作，按出版社的等級不同，學(xué)校給予科研業(yè)績分；凡在科研處登記的市、廳級以上的科研項目，學(xué)校給與科研業(yè)績分；凡學(xué)校教師獲得廳、市級以上科研成果獎，學(xué)校給予科研業(yè)績分；凡有科研經(jīng)費進(jìn)入溫州科技職業(yè)學(xué)院，按照經(jīng)費性質(zhì)不同給予科研業(yè)績分；凡以溫州科技職業(yè)學(xué)院為第一單位的我院教師為專利權(quán)人的知識產(chǎn)權(quán)，學(xué)校給予科研業(yè)績分。全院科研業(yè)績分經(jīng)過審核、計算完畢后，視學(xué)校當(dāng)年的財務(wù)情況規(guī)定一個業(yè)績分的津貼額度，發(fā)給科研人員業(yè)績津貼，大大鼓舞了科研人員的積極性。

2.科技獎勵辦法和科研經(jīng)費配套管理辦法

溫州科技職業(yè)學(xué)院的《科技獎勵辦法》是對優(yōu)秀的科研成績再次進(jìn)行獎勵，以激勵廣大教師的積極性。科技獎勵辦法是以季度為單位，對優(yōu)秀的科研成果進(jìn)行獎勵。凡獲準(zhǔn)省（部）級以上立項課題，獎勵0.5-20萬元不等；凡獲市級以上成果獲獎，獎勵0.3-200萬元不等；凡通過新品種審定或獲得新專利，獎勵0.3-2萬元不等；凡爭取到各級重點實驗室和工程技術(shù)中心，掛牌當(dāng)年給予一次性獎勵；凡爭取到區(qū)域試驗站、測試中心、人文社科基地等，掛牌當(dāng)年給予一次性獎勵；凡爭取到博士后科研工作站，掛牌當(dāng)年給予一次性獎勵等；此外，對成果推廣、論文、著作等也制定了相應(yīng)的獎勵政策。而科研經(jīng)費配套管理辦法主要是對沒有科研經(jīng)費的科研項目進(jìn)行經(jīng)費配套資助的政策規(guī)范。

科研項目經(jīng)費配套規(guī)定：一、對立項文件規(guī)定配套的課題，按文件要求配套。二、對獲省自然科學(xué)基金項目立項資助的科研項目，實行1∶0.5或1∶1的經(jīng)費配套。三、對未有資助的項目視具體情況配套3000-10000元不等。

3.科技特派員實施辦法

本辦法是為貫徹落實《浙江省科學(xué)技術(shù)廳科技幫扶促調(diào)專項行動工作方案》的有關(guān)精神制定的，目的是為了進(jìn)一步發(fā)揮高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的主力軍作用，加強(qiáng)高職院校與企業(yè)間的溝通、交流與合作，力爭在3-5年內(nèi)，按照“解決困難、推動發(fā)展、培養(yǎng)人才、注重實效”的原則，派遣16名科技人員奔赴溫州各鄉(xiāng)鎮(zhèn)擔(dān)任科技特派員，通過與企業(yè)開展合作加快成果物化，培養(yǎng)一批能夠為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的專業(yè)人才和具備自主知識產(chǎn)權(quán)的應(yīng)用型成果。

近年來，我院共與縣（市、區(qū)）農(nóng)業(yè)局和專業(yè)合作社等單位共同舉辦了農(nóng)作物栽培、病蟲害防治、土壤肥料等農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)班；送科技下鄉(xiāng)300多次，技術(shù)培訓(xùn)100多次，培訓(xùn)宣傳近12000人次，分發(fā)資料20000多份；選送優(yōu)良種子下鄉(xiāng)……起到了很好的科技示范作用，提高了農(nóng)民的科技素質(zhì)，引進(jìn)了新項目，增加了農(nóng)民收入。

4.科研團(tuán)隊建設(shè)試行辦法

為充分發(fā)揮科研團(tuán)隊在提高我院科技綜合實力中的關(guān)鍵性作用，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會主義新農(nóng)村建設(shè)提供有力的技術(shù)支撐，根據(jù)浙委辦[2008]50號《關(guān)于加快推進(jìn)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的意見》文件精神，開展了我院科研團(tuán)隊建設(shè)。通過優(yōu)秀科研團(tuán)隊的評選，引領(lǐng)和帶動我院科研團(tuán)隊的建設(shè)，力爭形成一批以團(tuán)隊帶頭人為核心，研究骨干為主體，方向明確、優(yōu)勢互補(bǔ)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、綜合競爭力強(qiáng)的科研團(tuán)隊，并以年度考核的方式，考核指標(biāo)為省部級課題立項一項或到位經(jīng)費100萬（文科折半），每年對考核通過的團(tuán)隊，頒發(fā)優(yōu)秀科研團(tuán)隊證書，并獎勵5000元。 轉(zhuǎn)貼于

四、我院運(yùn)用激勵機(jī)制促進(jìn)科研服務(wù)社會的成效

我院將服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展作為學(xué)校的辦學(xué)理念，將社會服務(wù)工作納入學(xué)院的總體規(guī)劃，立足地方特色和行業(yè)基礎(chǔ)，突出優(yōu)勢，通過上述激勵機(jī)制的制定、出臺、實施，進(jìn)一步促進(jìn)了我院科研服務(wù)社會的成效，深化了高職院校社會服務(wù)的職能。近年來，我院與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系越來越緊密，彼此間合作產(chǎn)生的社會優(yōu)勢效應(yīng)也越來越明顯。

近五年來，我院科研經(jīng)費突破2300萬元，省部級項目立項25項，以我院為第一單位獲得市級以上科技獎勵46項，通過省級以上品種審定24個。科研項目中直接面向市場，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的應(yīng)用性課題超過50％，先后與瑞安市、蒼南縣、平陽縣等簽訂了院地科技合作協(xié)議，主動為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供科技服務(wù)。

1.形成與地方經(jīng)濟(jì)社會相適應(yīng)的學(xué)科專業(yè)

學(xué)院根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的特征需要來規(guī)劃學(xué)科建設(shè)，確定專業(yè)設(shè)置和課程開發(fā)，以地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)對高層次人才的需求為依據(jù)，依托區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)科交叉，適時進(jìn)行現(xiàn)有專業(yè)的調(diào)整改造和新專業(yè)建設(shè)，在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、設(shè)施蔬菜、園林花卉等方面形成了一批和地方支柱產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)緊密相連、優(yōu)勢互動的學(xué)科專業(yè)。

2.搭建院政企共同建立的科研合作平臺

近年來，學(xué)院以地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會文化發(fā)展為服務(wù)方向，積極開展平臺建設(shè)，以地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要為依據(jù)，依托自身師資、專業(yè)和學(xué)科優(yōu)勢，積極搭建了一批政產(chǎn)學(xué)研合作平臺，包括浙江省浙南作物育種重點實驗室、國家大宗蔬菜產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系溫州綜合試驗站、浙江現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中小企業(yè)研究基地、溫州市農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全重點實驗室、溫州市農(nóng)產(chǎn)品加工重點實驗室和溫州市設(shè)施蔬菜工程技術(shù)研究中心。這些平臺的構(gòu)建，為我校開展產(chǎn)學(xué)研合作提供了良好的運(yùn)行載體和合作通道。

我院與溫州各市縣開展了卓有成效的校地合作項目，進(jìn)一步鞏固了瑞安閣下榨菜生產(chǎn)基地、蒼南的番茄生產(chǎn)基地、平陽的水稻示范基地等5萬畝的農(nóng)村科技示范基地。以蒼南、平陽、瑞安、市郊等四大番茄基地為基礎(chǔ)，積極推動番茄生產(chǎn)“擴(kuò)面、增產(chǎn)、提質(zhì)”，努力提高番茄在蔬菜產(chǎn)業(yè)中的比重。成立以溫州科技職業(yè)學(xué)院為主體的番茄重大項目科技聯(lián)合攻關(guān)組，切實為我市番茄產(chǎn)業(yè)的提質(zhì)升級提供了強(qiáng)有力的智力支持。與瑞安科技局共建的科技創(chuàng)新服務(wù)中心，針對當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)亟需解決的問題，開展校企合作、聯(lián)合攻關(guān)，在國家863、省、市重大課題等立項方面取得了突破和進(jìn)展，同時還承擔(dān)瑞安市課題9項。

3.培育具有良好合作前景的重大科研項目和科研成果

近年來，我院承擔(dān)了國家十一五支撐項目“農(nóng)林入侵物種區(qū)域減災(zāi)與持續(xù)治理技術(shù)”，國家基金子課題“白葉枯病菌條斑病菌小種與寄主品種抗性鑒定”，國家一級子課題“水花生區(qū)域減災(zāi)與持續(xù)治理技術(shù)”，國家二級子課題“Q/B煙型粉風(fēng)的區(qū)域減災(zāi)與持續(xù)治理”和中國科學(xué)院知識創(chuàng)新工程重大項目“小麥、水稻重要農(nóng)藝性狀的分子設(shè)計及新品種培育推廣”。通過國家級科研項目的合作和開展，拓寬了我院科研方向和研究思路，開闊了研究人員的研究視野，為進(jìn)一步開展高層次的科學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。 圍繞浙江農(nóng)業(yè)特色、推動省內(nèi)農(nóng)業(yè)發(fā)展為中心，我院科研人員對水稻、甜玉米、花椰菜、番茄、草莓、榨菜和盤菜等作物開展了高層次的研究，承擔(dān)主持了20余項省級項目，如“番茄種質(zhì)資源創(chuàng)新和高品質(zhì)、抗TLCV新品種選育”、“番茄黃化曲葉病毒（TYLCV）抗源材料鑒定、創(chuàng)新與利用”、“花椰菜雄性不育系的選育與利用研究”、“ 花椰菜細(xì)胞工程育種技術(shù)及其新組合的開發(fā)利用”、“早秈稻新品種選育”、“甜玉米新品種金玉甜1號高產(chǎn)栽培技術(shù)和推廣應(yīng)用研究”、“鮮食型榨菜種質(zhì)創(chuàng)新及新品種選育技術(shù)研究”和省基金項目“水楊酸誘導(dǎo)草莓抗白粉病害及其誘抗機(jī)理的研究”等。通過這些課題的研究，推動了我省糧食、特色蔬菜等作物的快速發(fā)展，為我省特色農(nóng)業(yè)發(fā)展作出了不小的貢獻(xiàn)。

此外，通過聯(lián)合開發(fā)和技術(shù)推廣應(yīng)用等形式加快科技成果的物化，產(chǎn)生了顯著的經(jīng)濟(jì)社會效益。如水稻“K優(yōu)117”轉(zhuǎn)讓后，2006-2008年3年累計推廣面積68萬畝，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益3392萬；主持項目“水稻生態(tài)高效栽培技術(shù)研究”增加經(jīng)濟(jì)效益24907.8萬元；主持項目“水稻種質(zhì)資源征集、鑒定、評價、保存和開發(fā)利用研究”產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益51852.3萬元。2010年與浙江農(nóng)科種業(yè)簽定“Y兩優(yōu)689”合作開發(fā)協(xié)議收入45萬（技術(shù)轉(zhuǎn)讓費總額100萬，分期支付，后按每公斤種子提成0.9元收取）；綜合防控技術(shù)體系“清潔田園+50目防蟲網(wǎng)覆蓋+黃板預(yù)警+適時用藥”在全國幅射推廣10萬畝次，產(chǎn)生了極其顯著的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。總之，我院浙南作物重點實驗室擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的稻、麥、玉米、花椰菜等品種年推廣面積在100萬畝以上，新增經(jīng)濟(jì)效益在4000萬以上，深化了科技創(chuàng)造能力，為推動浙江農(nóng)業(yè)發(fā)展起到了積極的示范輻射作用。

4.培養(yǎng)出扎根企業(yè)、服務(wù)地方的學(xué)術(shù)科研骨干

通過近年來的校企合作和科技特派員服務(wù)工作，我院逐漸培養(yǎng)了如吳振旺、許立奎、宰文珊、張永鑫、潘彬榮、成宇等一大批在當(dāng)?shù)鼐哂休^高知名度、在地方支柱行業(yè)享有盛譽(yù)的學(xué)者、專家和農(nóng)藝師。通過積極開放實驗室和試驗基地，與企業(yè)開展合作，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，同時也派生出一批優(yōu)秀的科技特派員。他們與縣（市、區(qū)）農(nóng)業(yè)局和專業(yè)合作社等單位共同舉辦了農(nóng)作物栽培、病蟲害防治等農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，將專業(yè)知識運(yùn)用于實踐，很好地服務(wù)地方；科技特派員工作取得了顯著成績，受到省市科技特派員領(lǐng)導(dǎo)小組聯(lián)席會議的肯定和好評，2010年我院獲得省優(yōu)秀特派員7名，市優(yōu)秀特派員6名。

五、展望

總之，高職院校科研管理要激發(fā)廣大科研人員的科研積極性，就要從全方面綜合考慮各種因素，制定一套科學(xué)合理的科研激勵機(jī)制，充分挖掘高職院校科研人員的科研潛力，并且與時俱進(jìn)，研究新情況，解決新問題，這樣才能使科研激勵機(jī)制真正發(fā)揮其激勵效果，同時推動高職院校科技事業(yè)的發(fā)展。地方高職院校的發(fā)展離不開地方經(jīng)濟(jì)的支持，如何使高職院校的科研服務(wù)地方社會是以后仍需繼續(xù)努力的方向。

參考文獻(xiàn)

[1]李濱江 高校科研激勵機(jī)制存在的問題及對策[J].科技進(jìn)步理論與管理.2004，21(7):111-112。

[2]何倩 地方高校科研管理激勵機(jī)制現(xiàn)狀與問題研究[J].山東文學(xué).2009(4):173-174。

[3]田野 正負(fù)激勵機(jī)制在科研管理中的運(yùn)用[J].科技進(jìn)步與對策.2000，17(8):71-72。

篇(3)

關(guān)鍵詞：高校；大學(xué)生；創(chuàng)新精神；對策研究

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 收稿日期：2016-01-22

一、完善高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新精神培育的機(jī)制建設(shè)

近年來，我國高等教育加大了對大學(xué)生創(chuàng)新教育投入；但不可否認(rèn)的是，高校培育大學(xué)生創(chuàng)新精神的機(jī)制還不夠完善。高校應(yīng)制訂和完善大學(xué)生創(chuàng)新教育培養(yǎng)計劃，將創(chuàng)新教育納入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，通過設(shè)置學(xué)分、開設(shè)課程、配備專職教師等具體措施，完善大學(xué)生創(chuàng)新教育培養(yǎng)體系。高校應(yīng)把科技創(chuàng)新培養(yǎng)教育的課時量計算納入教師晉級的評定指標(biāo)，通過完善考核制度，促進(jìn)教師提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的實效。高校應(yīng)制定和完善大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽獎勵機(jī)制，制定適合本校實際情況的大學(xué)生課外創(chuàng)新競賽的獎勵辦法，增加大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽的經(jīng)費投入，通過獎勵機(jī)制，提高大學(xué)生自主參與科技創(chuàng)新競賽的熱情，逐步形成人人參與科技創(chuàng)新活動的良好氛圍。

二、開展形式多樣的校園文化活動，營造良好的創(chuàng)新文化氛圍

豐富多彩、內(nèi)容豐富的校園文化具有重要的育人功能。高校團(tuán)委、學(xué)生工作部、教務(wù)處、科研處等相關(guān)職能部門應(yīng)努力開展“科技創(chuàng)新文化沙龍”“創(chuàng)新講壇”“創(chuàng)新文化超市”等研討交流活動，通過這些活動的舉辦，加強(qiáng)大學(xué)生對創(chuàng)新的理解，增強(qiáng)創(chuàng)新活動的吸引力和感召力。高校可以組織主題鮮明、富有特色、參與度高的創(chuàng)新競賽活動，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)校內(nèi)的各類創(chuàng)新競賽，提升學(xué)生的科研實踐能力。深入挖掘新媒體在創(chuàng)新教育和宣傳領(lǐng)域的引領(lǐng)作用，通過宣傳典型、報道活動賽事等途徑宣傳創(chuàng)新活動，營造良好的創(chuàng)新輿論環(huán)境。高校應(yīng)組織“創(chuàng)新夏令營”“科技支農(nóng)、支教”等活動，將創(chuàng)新活動和志愿服務(wù)、社會實踐緊密結(jié)合，為大學(xué)生創(chuàng)新活動搭建平臺。

三、建立和完善大學(xué)生創(chuàng)新基地，實現(xiàn)校企合作

創(chuàng)新精神的培育需要有效載體的支撐，大學(xué)生創(chuàng)新基地的建立和完善為大學(xué)生創(chuàng)新精神的培育搭建了理想平臺。高校應(yīng)努力組建大學(xué)生創(chuàng)新綜合中心、大學(xué)生科技園等配套設(shè)置，以提升硬件水平，為大學(xué)生創(chuàng)新活動的開展提供載體。此外，學(xué)校應(yīng)堅持“走出去，請進(jìn)來”戰(zhàn)略，積極與企業(yè)聯(lián)合，共同打造大學(xué)生實習(xí)基地、創(chuàng)新活動開發(fā)基地，深入挖掘企業(yè)創(chuàng)新資源，聘任創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才為學(xué)生的創(chuàng)新指導(dǎo)教師，形成校內(nèi)外教育合力。探索學(xué)生到企業(yè)兼職、實習(xí)的實現(xiàn)形式，在具體的生產(chǎn)研發(fā)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和愛崗敬業(yè)的高尚情懷。探索產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的實現(xiàn)形式，幫助學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化。

四、加強(qiáng)實驗教學(xué)和開放實驗室

長期以來，高校雖已注意到實驗教學(xué)對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要作用，嘗試并逐步推進(jìn)實驗室的開放與實驗教學(xué)的改革；但受各方面條件限制，高校實驗教學(xué)還有待發(fā)展與完善。高校教務(wù)部門應(yīng)加大教學(xué)中的實驗部分，探索實驗教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合的有效途徑，增大實驗學(xué)分的比例，增加實驗教師的配置。實驗室是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提升學(xué)生創(chuàng)新水平的重要陣地。針對高校學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教師的科研實際情況，高校應(yīng)進(jìn)一步提高實驗室的開放程度，通過完善實驗室使用和管理制度，將更多的本科低年級學(xué)生吸引到實驗室，鼓勵學(xué)生參與教師的科研及各類實驗活動，通過基礎(chǔ)性實驗激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，提升學(xué)生的綜合實踐能力。

總之，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，激發(fā)高校學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)新能力，既是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的歷史選擇，也是高校實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的必經(jīng)之路。創(chuàng)新為高校各項事業(yè)的改革與發(fā)展提供了不竭動力，也為高校學(xué)生的成長成才注入活力。

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

優(yōu)秀導(dǎo)師評選細(xì)則一第一章 總 則

第一條 為進(jìn)一步深化和完善學(xué)分制改革，加強(qiáng)我校本科生導(dǎo)師隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮本科生導(dǎo)師在教書育人中的作用，依據(jù)《重慶師范大學(xué)教學(xué)工作單項獎勵實施辦法》，特制定本辦法。

第二章 評選范圍

第二條 我校擔(dān)任全日制本科生導(dǎo)師的教師。

第三章 評選條件

第三條 候選人應(yīng)滿足下列條件：

1.具有良好的道德修養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，恪守教師職業(yè)規(guī)范，熱愛學(xué)生，責(zé)任心強(qiáng)，愛崗敬業(yè)，為人師表，具有奉獻(xiàn)精神。

2.認(rèn)真履行本科生導(dǎo)師的各項職責(zé)，開展指導(dǎo)活動效果好，工作計劃、工作記錄等教學(xué)工作檔案規(guī)范完整。

3.擔(dān)任本科生導(dǎo)師滿一屆，年度考核達(dá)到受聘崗位要求。

4.在擔(dān)任本年度本科生導(dǎo)師期間，依據(jù)《重慶師范大學(xué)本科

生導(dǎo)師制實施辦法》的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，綜合評價優(yōu)秀，排名處于學(xué)院前30%。

第四條 凡擔(dān)任本科生導(dǎo)師期間出現(xiàn)下列情況之一者，不具

備申報資格：

1.不服從本單位統(tǒng)籌安排的導(dǎo)師制工作任務(wù)。

2.擔(dān)任導(dǎo)師期間發(fā)生過教學(xué)事故。

3.學(xué)生未參加考核評價，或?qū)W院未開展考核評價。

第五條 在符合評選條件的基礎(chǔ)上，導(dǎo)師指導(dǎo)的本科生獲得校級及以上獎項或成績突出，可優(yōu)先參評。

第四章 評選辦法

第六條 評選每年開展一次，評選名額不超過學(xué)院擔(dān)任本科生導(dǎo)師總?cè)藬?shù)的5%。

第七條 學(xué)院設(shè)立評選委員會，評選委員會成員不少于5人，

并根據(jù)本辦法和《重慶師范大學(xué)本科生導(dǎo)師制實施辦法》制訂適合本院實際的評選辦法，具體負(fù)責(zé)本科生優(yōu)秀導(dǎo)師獎的推薦工作。

第八條 評選程序如下：

1.符合候選人條件的教師向所在學(xué)院提出書面申請，并提供相關(guān)材料。

2.學(xué)院評選委員會根據(jù)學(xué)校及學(xué)院評選辦法，在述職、評議的基礎(chǔ)上，確定本學(xué)院的本科生優(yōu)秀導(dǎo)師獎推薦名單。

3.學(xué)院將本科生優(yōu)秀導(dǎo)師獎推薦名單向全院師生公示五個工作日，公示無異議后報教務(wù)處。

4.教務(wù)處負(fù)責(zé)對學(xué)院上報的本科生優(yōu)秀導(dǎo)師獎推薦人進(jìn)行資格審查。審查結(jié)果在全校公示五個工作日，公示無異議后報校長辦公會批準(zhǔn)。

第五章 獎勵辦法

第九條 獲獎教師由學(xué)校發(fā)文表彰，授予重慶師范大學(xué)本科生優(yōu)秀導(dǎo)師獎榮譽(yù)稱號，頒發(fā)榮譽(yù)證書，給予物質(zhì)獎勵，并記入教師檔案，作為業(yè)績考核和晉升的依據(jù)。

第六章 附 則

第十條 評審結(jié)果公示期間，如對評審結(jié)果有異議，須提交書面署名異議材料，口頭異議、匿名異議一律不予受理。各學(xué)院導(dǎo)師制工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)異議的調(diào)查，必要時可進(jìn)行會議復(fù)審。

第十一條 本辦法自公布之日起執(zhí)行，由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。

優(yōu)秀導(dǎo)師評選細(xì)則二一、評選條件

1、忠誠于黨的教育事業(yè)，熱愛研究生教育教學(xué)工作，具有較高的學(xué)術(shù)造詣、指導(dǎo)水平和道德情操。認(rèn)真執(zhí)行國家和學(xué)校的研究生教育政策、法規(guī)與規(guī)章制度。

2、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，為人師表，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，能對研究生進(jìn)行全面、嚴(yán)格的管理，對出現(xiàn)的問題及時反映并積極協(xié)調(diào)解決。

3、近兩年有作為第一負(fù)責(zé)人主持部、市級以上級別的科研項目，有充足的科研經(jīng)費用于指導(dǎo)研究生進(jìn)行科學(xué)研究和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，積極資助研究生完成學(xué)業(yè)。

4、在培養(yǎng)人才方面特別突出，所指導(dǎo)的畢業(yè)后被SCI收錄者;或所指導(dǎo)的研究生獲得優(yōu)秀畢業(yè)論文獎;或獲得上海市、校級優(yōu)秀畢業(yè)生稱號及其他重要獎項。

5、需為完整地指導(dǎo)過二屆以上研究生，。所帶教研究生均能完成學(xué)業(yè)，獲得相應(yīng)學(xué)位證書。近兩年畢業(yè)的研究生能順利就業(yè)。

6、本人及所指導(dǎo)的研究生未發(fā)生過違反學(xué)術(shù)道德和學(xué)校紀(jì)律的行為。

7、3年內(nèi)獲得過校優(yōu)秀導(dǎo)師嘉獎?wù)撸粎⒓釉u選。

三、評選和獎勵辦法

1、優(yōu)秀導(dǎo)師采用各研究生培養(yǎng)單位評選推薦的方法。各二級部門根據(jù)研究生導(dǎo)師的工作業(yè)績和教學(xué)成果，擇優(yōu)推薦優(yōu)秀研究生導(dǎo)師，經(jīng)研究生院審核后上報學(xué)校。

2、獎勵金額3000元/人。

3、20xx度年校本部優(yōu)秀導(dǎo)師評選名額為16名，由學(xué)校給與獎勵;非校本部單位優(yōu)秀導(dǎo)師名額為18位，建議參照學(xué)校規(guī)定給與獎勵。

優(yōu)秀導(dǎo)師評選細(xì)則三【評選目的】

為更好地開展家教工作，保證家教服務(wù)質(zhì)量，打響海大家教的知名度，同時激勵家教老師樹立良好的責(zé)任感，

更好地做好每份家教，特設(shè)此獎勵制度，鼓勵在家教工作中表現(xiàn)突出的家教老師。

【評選方式】

以每學(xué)期的《成功跟蹤調(diào)查表》，家教老師的《推薦表》、《總結(jié)書》以及平時接家教的情況，干部對家教老師的評價等作為主要依據(jù)，通過對比家長及聯(lián)絡(luò)員對家教老師的評價、家教老師平時的表現(xiàn)等，最后作出的一個綜合評定。

家長方面

1. 考勤上，是否有遲到或無故缺席或經(jīng)常請假等情況;

2. 溝通上，與孩子、家長的溝通情況;

3. 教學(xué)上，備課;上課態(tài)度;口頭表達(dá)能力、解題思路與步驟是否清晰、有條理;家教過程中出現(xiàn)的問題處理方法，家長對老師的態(tài)度和看法;

4. 效果上，孩子成績是否有提高;

5. 家長與孩子對家教老師的總體評價。

干部方面

1. 家教老師和干部之間的溝通情況;

2. 家教老師的態(tài)度以及配合中心工作的情況;

3. 老師外出擺點的次數(shù)以及表現(xiàn);

4. 干部對家教老師的總體評價。

老師方面

1. 所接家教份數(shù)、任教時間、總收入，可教科目等;

2. 履行中心規(guī)定的各項義務(wù)，合理行使中心賦予的權(quán)利;

3. 家教老師反饋信息的及時程度;

4. 態(tài)度好，積極與家教中心溝通、配合并參與中心工作及活動，積極反映其對中心的看法及意見;

篇(5)

關(guān)鍵詞：民辦高校；科研實力；對策

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）13-0274-02

在民辦高校內(nèi)涵發(fā)展的過程中，科研工作顯得尤其重要，但不爭的事實是當(dāng)前中國民辦高校的科研實力整體實力薄弱。造成民辦高校科研實力整體較低的因素是多方面的，既有國家政策的原因，也有民辦高校和教師自身方面的因素。因此，提升民辦高校科研實力需要政府、民辦高校和民辦高校教師共同努力。

一、政府方面

現(xiàn)階段中國對民辦高校的定位是民辦非企業(yè)單位，這種模糊定位極大地限制了民辦高校的發(fā)展。民辦高校在許多省份歸屬于非營利性社會服務(wù)活動的社會組織，但卻要承擔(dān)企業(yè)的責(zé)任。學(xué)校的年審、稅收、用地、融資、教師隊伍建設(shè)等，都難以享受到與其義務(wù)和責(zé)任相對應(yīng)的權(quán)益和優(yōu)惠扶持政策。在目前的定位下，民辦高校在社會地位、教師薪酬待遇以及社會保障等方面和公辦院校有較大差距，民辦高校要想引進(jìn)高水平、高職稱、高學(xué)歷的人才相對極其困難。因此，民辦非企業(yè)單位這種對民辦高校的定位成為限制民辦高校發(fā)展最大的政策障礙。因此盡快地推動民辦高校定位從民辦非企業(yè)單位到民辦事業(yè)單位的轉(zhuǎn)變，這是推動民辦高校發(fā)展（包括科研水平提升）的有力政策保障。此外，政府部門還應(yīng)轉(zhuǎn)變對民辦高校科研工作的態(tài)度，在科研項目立項和成果申報上、在資金支持上、在科研信息的下達(dá)上公辦民辦高校一視同仁，為促進(jìn)民辦高校科研實力提升創(chuàng)造政策氛圍。

二、學(xué)校方面

（一）樹立正確科研觀念

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的理念和決心是提升民辦高校科研實力的重要因素。民辦院校的管理者或投資者應(yīng)該改變既有的觀念，樹立長遠(yuǎn)的眼光，形成科學(xué)的觀念。一是要重視科研工作。現(xiàn)代大學(xué)有四大職能（教學(xué)、科研、社會服務(wù)、文化引領(lǐng)），這是現(xiàn)代大學(xué)的重要特征[1]。教學(xué)始終是大學(xué)的中心任務(wù)，而科研始終是為了提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的，二者相互促進(jìn)、相輔相成。民辦高校管理者要充分認(rèn)識到這一點，轉(zhuǎn)變忽視科研的錯誤觀念，明白科研為教學(xué)服務(wù)、科研水平的提高有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，有利于學(xué)校知名度的提高，進(jìn)而在行動上、各種措施的制定方面，有意識地向科研傾斜。二是要加大對科研的資金投入。資金是進(jìn)行科研的物質(zhì)基礎(chǔ)，當(dāng)前中國民辦高校中，對科研工作資金投入的高校不多，但一些科研工作較其他民辦高校較強(qiáng)者都比較注重對科研資金的投入。民辦高校應(yīng)該多渠道爭取科研基金，如自身投入、爭取上級部門資金、獲得社會捐助以及加強(qiáng)和企業(yè)的合作。通過民辦高校應(yīng)加大對科研項目的資金支持，以保證立項各級科研課題順利完成研究任務(wù)。三是要走產(chǎn)學(xué)研一體化科研道路。民辦高校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，深入開展產(chǎn)學(xué)研合作，搭建聯(lián)合研究平臺，把教師推到企業(yè)，了解企業(yè)的實際需求，提升解決產(chǎn)業(yè)問題的能力，成立由校企兩類科研人員組成的研究所，開展聯(lián)合攻關(guān)或承接企業(yè)科研項目，為學(xué)校籌措更多的科研資金，培養(yǎng)更多的科研人才。

（二）建立相應(yīng)科研機(jī)構(gòu)

完善的科研機(jī)構(gòu)是高校開展科研工作的重要基礎(chǔ)，當(dāng)前民辦高校在科研機(jī)構(gòu)設(shè)置上還不完善，需要不斷建立完善的科研機(jī)構(gòu)。一是要建立科研管理機(jī)構(gòu)。健全的科研管理機(jī)構(gòu)可以使科研管理工作規(guī)范化，提高科研服務(wù)能力。當(dāng)前民辦高校中存在著缺乏科研管理機(jī)構(gòu)或科研管理機(jī)構(gòu)隸屬于教務(wù)管理機(jī)構(gòu)的問題，針對這種現(xiàn)狀，應(yīng)加強(qiáng)科研管理機(jī)構(gòu)的建設(shè)。科研管理機(jī)構(gòu)可效仿當(dāng)前中國公辦院校一般通行的由分管科研工作副教長—科研處—二級部門科研分管領(lǐng)導(dǎo)和科研秘書組成的三級金字塔形科研管理組織結(jié)構(gòu)。或者針對民辦高校自身情況設(shè)置成科研分管校長—科研處—二級部門兼職科研秘書的三級結(jié)構(gòu)管理組織[2]。但無論哪種結(jié)構(gòu)，都應(yīng)該設(shè)置單獨的二級行政部門科研處，這對于民辦高校提高科研實力來說起著基礎(chǔ)性的作用。組織完善的基礎(chǔ)上，還要訓(xùn)練一支具有專業(yè)素質(zhì)的科研工作管理隊伍。二是要建立專門科研機(jī)構(gòu)。組建專業(yè)科研機(jī)構(gòu)是高校打造科研團(tuán)隊、從事科研攻堅的重要舉措之一。民辦高校應(yīng)針對自身科研優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)，通過組建研究所、實驗中心等科研機(jī)構(gòu)來打造科研團(tuán)隊，力爭科研精品，在高水平科研項目和成果上有所斬獲。

（三）完善科研管理制度

科學(xué)完善的科研管理制度是高校進(jìn)行科研工作的制度保證，使一切科研工作得以有序運(yùn)行，保障科研工作的質(zhì)量。但目前民辦高校在科研管理制度上還需不斷加以完善。一是要完善科研運(yùn)行管理制度。民辦學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身實際情況制定相關(guān)的科研獎勵辦法、科研起動資金制度、經(jīng)費使用和配套補(bǔ)助措施、科研工作考核機(jī)制、專利申請與成果轉(zhuǎn)化辦法等，加大科研獎勵和配套力度，加快成果轉(zhuǎn)化速度，實行優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的績效工資制，將科研成果與提升及晉級掛鉤。此外針對民辦高校教師教學(xué)任務(wù)較重的問題，可以將教師從事科研的工作加以量化，將教師獲得科研立項根據(jù)級別不同折合成一定的教學(xué)課時，為科研項目完成提供了時間保障。二是要完善科研檔案管理制度。民辦高校還應(yīng)制定和完善科研檔案形成、歸檔的各種規(guī)章制度，明確和理順檔案部門、科研管理部門和科研人員之間的工作關(guān)系，對科研檔案的收集、整理、利用、保管、鑒定等作出明確、具體的規(guī)定[3]。三是要完善科研績效考核制度。民辦高校應(yīng)將科研情況作為教師和部門考核的重要依據(jù)，采取適度的原則規(guī)定教師的科研工作量，并且將其納入教師和單位部門績效考核體系。對于超額完成的教師或單位給予獎勵，對于未完成科研任務(wù)的個人或集體采取績效考核科研一票否決制，以此來督促民辦高校教師或院系重視科研、從事科研。

（四）建設(shè)優(yōu)良師資隊伍

師資隊伍是民辦高校的辦學(xué)之本、強(qiáng)校之源，更是學(xué)校科研發(fā)展的依托。只有著力建設(shè)出一支結(jié)構(gòu)合理且相對穩(wěn)定的師資隊伍，才能真正體現(xiàn)學(xué)校的學(xué)術(shù)地位和科研水平。民辦高校應(yīng)采取以下措施解決師資隊伍不足的問題：一是要建立結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。民辦高校應(yīng)建立一支高質(zhì)量的教師隊伍，這是提升自身科研實力的關(guān)鍵。民辦高校要通過引進(jìn)優(yōu)秀人才，調(diào)整教師年齡結(jié)構(gòu)中兩頭大中間小的情況，加大中青年骨干教師的比例；其次是按照實際情況采用正確的專、兼職比例，穩(wěn)定的中間核心師資力量；再次是引進(jìn)高職稱教師，解決職稱結(jié)構(gòu)不合理的問題。二是要聘請高水平學(xué)術(shù)帶頭人。民辦高校應(yīng)加大力度引進(jìn)高水平學(xué)術(shù)帶頭人，尤其是對公辦高校退休教師的招聘堅持“專家型”原則，在確保最基本的身體健康的前提下，以資深教授為聘用重點，充分發(fā)揮其科研帶頭作用和對青年教師的傳幫帶作用。同時也要積極通過優(yōu)厚條件吸引高職稱、高學(xué)歷中青年教師的加入。三是要加強(qiáng)對青年教師的培訓(xùn)。民辦高校應(yīng)加強(qiáng)對中青年教師的培養(yǎng)，為其創(chuàng)造條件，使其快速成長，逐漸成為科研中堅力量。因此民辦高校可以采取校內(nèi)培訓(xùn)和校外進(jìn)修相結(jié)合和培訓(xùn)機(jī)制，通過在校內(nèi)舉辦學(xué)術(shù)報告會、短期培訓(xùn)等措施和選派科研突出的中青年教師或在職提高或脫產(chǎn)進(jìn)修等途徑，幫助他們提高科研水平。

（五）充實科研基本條件

科研工作的開展需要有一系列的科研條件才能得以順利展開，但目前民辦高校在科研條件上存在著諸多不足，需要不斷充實各類科研資源。一是要加快圖書館、資料室建設(shè)。圖書尤其是工具書、學(xué)術(shù)著作是從事科研的基本條件，民辦高校圖書館目前普遍存在著藏書少、科研使用價值低以及院校資料室建設(shè)滯后的問題。因此民辦高校應(yīng)加快圖書館和院系資料室的建設(shè)步伐。在采購圖書的時候征求院系教師的意見，優(yōu)先采購一些對促進(jìn)學(xué)科建設(shè)和科研工作開展的學(xué)術(shù)著作、工具書等充實到圖書館或者院系資料室，保證教師從事科研的需要。二是要購買電子學(xué)術(shù)資源。當(dāng)前中國民辦高校在電子學(xué)術(shù)資源上較為匱乏，國內(nèi)主要電子學(xué)術(shù)期刊如中國知網(wǎng)、萬方期刊網(wǎng)和維普期刊網(wǎng)絕大多數(shù)高校都沒有購買，這對于教師把握學(xué)術(shù)前沿、搜集資料等來說極為不利，因此民辦高校應(yīng)投入經(jīng)費，購買全部或者其中一種學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)，為教師進(jìn)行科研提供條件。另外民辦高校也應(yīng)加大對電子圖書的投入，如購買超星數(shù)字圖書館電子圖書等。三是要加快實驗室建設(shè)。對于高校科研工作來說，尤其是自然科學(xué)的研究，離開實驗室是無法展開的。當(dāng)前民辦高校中實驗室建設(shè)處于起步階段。需要民辦高校加大實驗室建設(shè)的力度。

三、教師方面

民辦高校教師則應(yīng)樹立正確的科研觀念，把從事科研工作的被動需要轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有枰粩嗵岣咦陨砜蒲兴刭|(zhì)，結(jié)合現(xiàn)實和自身需要，對自身作出科學(xué)合理的科研工作規(guī)劃，并按照規(guī)劃身體力行。這就需要民辦高校教師要通過自身刻苦學(xué)習(xí)精通自己所學(xué)專業(yè)學(xué)科的專業(yè)理論；通過科研實踐掌握最新科學(xué)研究方法，培養(yǎng)自己的信息檢索和整理能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力和社會活動能力等；通過長期的研究凝練自身的學(xué)術(shù)研究興趣點，明確自身研究方向，時刻追蹤本領(lǐng)域的前沿理論，了解最新學(xué)術(shù)動態(tài)，關(guān)注社會現(xiàn)實，使自身的研究領(lǐng)域不斷在深度和廣度上拓展；通過積極參加學(xué)術(shù)交流，外出進(jìn)修或培訓(xùn)，不斷完善和更新知識結(jié)構(gòu)，提升科研素養(yǎng)。

總而言之，民辦高校提升科研實力是個大工程，需要各方力量共同重視，從自身角度加以調(diào)整，形成合力，共同促使民辦高校科研實力大幅度提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭占元.民辦高校科研能力的提升與可持續(xù)發(fā)展[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009，（4）：53-55.

篇(6)

關(guān)鍵詞：教學(xué)；激勵機(jī)制；高等學(xué)校

高等院校學(xué)生上課的情況與教師的教學(xué)水平是密切相關(guān)的，如果教師教學(xué)水平高，則很難想象上課時學(xué)生會打盹或遲到。因此，對于高校教師來講，將教學(xué)的激勵機(jī)制提上議事日程是迫在眉睫的事情。很多高校教師，人浮于事，對教學(xué)效果不以為然，這必將導(dǎo)致高校學(xué)生也是心猿意馬，得過且過。名師出高徒，如果高校教師自己的教學(xué)水平不行，又怎么能培養(yǎng)出合格的學(xué)生呢？“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈”，不在于教師所在學(xué)校的名望怎么樣，只有將高等學(xué)校教師的講課水平切實提高了，才可以真正做到使學(xué)生學(xué)有所成。以往有研究者提出了一些教學(xué)激勵機(jī)制［1］-［3］，比如認(rèn)為要提高講課水平在評價教師水平中占有的比重、完善高校教師教學(xué)評估制度管理、完善教學(xué)獎勵辦法等措施，都是很不錯的想法，但是看上去很難將高校教師的教學(xué)激勵機(jī)制做到關(guān)鍵點上。高等院校的教師重研輕教的根源是什么？其實是源于職稱評定的標(biāo)準(zhǔn)。歷來評定職稱都是以認(rèn)可科研論文或者科研課題等成果形式為基礎(chǔ)的，如果有很多高質(zhì)量的科研成果，要想升一級的職稱就肯定沒有問題。由這樣的職稱導(dǎo)向指引，高等院校的教師們必然趨之若鶩、爭先恐后地追求科研成果的多少，而不會在意教學(xué)成果怎么樣。如果還是將科研成果視為職稱評定的標(biāo)準(zhǔn)，自然教師就不會將教學(xué)的效果真正落到實處。然而，歷年來將科研成果作為評定職稱的標(biāo)準(zhǔn)還是有其合理性的，但是完全免去教學(xué)這一方面對評定職稱的影響，也是甚為不妥的。現(xiàn)在已經(jīng)有一些學(xué)校將評職稱區(qū)別對待，將教師分為三類：教學(xué)型、科研型、教學(xué)科研型，但實際上很多教師還是只能歸結(jié)為教學(xué)科研型，在同一學(xué)校中很難同時有上述三種分類的教師。于是，這種規(guī)定就形同虛設(shè)，顯然達(dá)不到重教的預(yù)期效果。因此筆者建議：

一、只有“教學(xué)名師”才可以考慮升職稱

高校每年評定一次“教學(xué)名師”，能被冠名教學(xué)名師可以有這么幾個規(guī)定：教師在上課時脫稿講課，不依賴教學(xué)課件，不讀教學(xué)課件，這是評選教學(xué)名師的首要條件，可以由聽課者的反映記錄查得；學(xué)生聽課反應(yīng)很好，愿意聽課，并且知識掌握得很好；同行教師聽課，能感到講課教師水平的確很好；領(lǐng)導(dǎo)聽課，能感到教師對于教學(xué)準(zhǔn)備得充分而豐富。通過學(xué)生、同行老師和領(lǐng)導(dǎo)們的無記名評價，去掉最好的幾個分?jǐn)?shù)和最差的幾個分?jǐn)?shù)，以便避免打分不負(fù)責(zé)的現(xiàn)象，然后得到平均成績。計算出來的平均成績?nèi)绻旁谇皫酌ɡ缜?%），那么才可以被評為教學(xué)名師，這是評選教學(xué)名師的實施辦法。在評定職稱時，教學(xué)名師對職稱應(yīng)該有與科研成果等同比重的決定性。即評為教學(xué)名師才有資格評定職稱，在已經(jīng)是教學(xué)名師的教師里再確定應(yīng)該升職稱的是誰。教學(xué)名師是評定職稱的前提，沒有成為教學(xué)名師，就提不到升職的可能性。試想，在這樣的職稱評價體系號召下，還有什么教師會輕教重研呢？教師，首先是教書育人，“傳道、授業(yè)、解惑”，其次才是出成果的科研者，這本來就應(yīng)該是教師需要做到的。有了這樣的職稱導(dǎo)向，教師必然會沉下心來好好備課，爭取課課精彩，上課時旁征博引。學(xué)生在聽到這樣的教學(xué)內(nèi)容時，認(rèn)真聽課，仔細(xì)學(xué)習(xí)，還有什么會使學(xué)生上課玩手機(jī)或者打瞌睡呢？只有這樣實行了，教師才可能會將工作重點放在教學(xué)上，才可能以教好每一節(jié)課為最重要的事情。

二、提高教改成果在教師成果里的地位

這是教師成果評價體系的問題。教改論文的數(shù)量和質(zhì)量在教師成果里的地位需要提高，只有這樣才能激發(fā)教師重視教學(xué)過程的理論性，才能寫出更多更好的教改論文，才會有更多教師愿意思考有關(guān)教學(xué)的各種現(xiàn)象和問題，愿意花更多時間解決這些教學(xué)難題。這個舉措肯定會對整個高等院校教師教學(xué)水平的提高有更大促進(jìn)作用。因此，建議教改論文和教改課題等成果形式可以成為高校教師評選“教學(xué)名師”的條件之一。綜合地說，教學(xué)名師由綜合的條件評選出來，每個條件在這個評選體系的權(quán)重可以由各個教學(xué)單位根據(jù)本校具體情況自己定，例如理論教學(xué)的效果和教學(xué)成果的比重可以各占一半。

三、改善教師的發(fā)展空間也應(yīng)該以“教學(xué)名師”為候選對象

。教師，很重要的一點是要與時俱進(jìn)、不斷進(jìn)取。如果本身已經(jīng)是博士了，是不是就可以高枕無憂、坐吃山空了呢？當(dāng)然不是。學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。如果之后再沒有什么培養(yǎng)或者培訓(xùn)等措施，恐怕就不能有更大的學(xué)術(shù)進(jìn)展。而且很多高校教師關(guān)注在高校里工作有沒有發(fā)展空間，這是一件非常重要的事情。因此，繼續(xù)培養(yǎng)教師作為教學(xué)激勵機(jī)制的組成部分顯得尤為重要。考慮培養(yǎng)的方式可以有：到兄弟院校去學(xué)習(xí)、到重點高校去學(xué)習(xí)、到科研單位去學(xué)習(xí)、到國外高校去學(xué)習(xí)等。其實，這些方式在很多高校里都有，問題是到底挑選什么樣的教師學(xué)習(xí)，這個挑選教師的標(biāo)準(zhǔn)對于教師努力的方向有很重要的導(dǎo)向作用。建議挑選培養(yǎng)教師的標(biāo)準(zhǔn)還是應(yīng)該以教學(xué)名師為條件，即只有成為教學(xué)名師，才可以有資格進(jìn)行競爭選拔。那么，在這樣的規(guī)定之下，還有誰會輕教重研呢？自然就會把高校這艘大船的重心和方向調(diào)整。所以，把教學(xué)作為高校教師最重要的部分并不是不能做到的，關(guān)鍵是導(dǎo)向要對。只要大家都開動腦筋，必然就會得到很好的方法。本文只是起到拋磚引玉的作用，希望能夠激發(fā)大家在解決輕教重研這個問題上的智慧，想出能夠很恰當(dāng)解決這個問題的方法，這無疑將是以后上大學(xué)的青年們的福祉。

作者:李海虹 單位:淮海工學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

［1］鄧大松，友.我國高校教師激勵機(jī)制研究［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2009（23）：46.

篇(7)

關(guān)鍵詞:科技創(chuàng)新能力;培養(yǎng)體系;教學(xué)實踐

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)指出，高等教育要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)支持學(xué)生參與科學(xué)研究，要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)實驗的成效。2008年由教育部和衛(wèi)生部聯(lián)合頒布的本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)也要求醫(yī)學(xué)院校必須將科學(xué)研究活動作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的重要途徑，采取積極、有效措施為學(xué)生創(chuàng)造參與科學(xué)研究的機(jī)會與條件。因此，醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為我國醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)教育的重要組成部分。構(gòu)建醫(yī)學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，大力開展醫(yī)學(xué)生科技創(chuàng)新活動，是醫(yī)學(xué)院校構(gòu)建適應(yīng)時代要求的全新人才培養(yǎng)模式的重要手段。揚(yáng)州大學(xué)是一所省屬重點綜合性大學(xué)，在人才培養(yǎng)的過程中高度重視大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提出了“以機(jī)制為保障，以基金為平臺，以項目為抓手，以競賽為導(dǎo)向，以普及為目標(biāo)”的工作思路，大大促進(jìn)了大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新工作的發(fā)展。醫(yī)學(xué)院是大學(xué)的重要組成部分，利用綜合性大學(xué)的優(yōu)勢，我院圍繞大學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)這一主線，從人才培養(yǎng)方案的修訂、四級聯(lián)動的大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練項目及本科生導(dǎo)師制的實施等方面采取了全方位的建設(shè)措施。經(jīng)過近幾年的努力，逐步構(gòu)建了適合醫(yī)學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐體系，取得了良好的效果。

1修訂人才培養(yǎng)方案，著力加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生科研方法及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

人才培養(yǎng)方案是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求的綱領(lǐng)性文件，是高校育人思想和辦學(xué)理念的集中體現(xiàn)。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會和高等教育發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求，打造具有揚(yáng)州大學(xué)特色的本科教育，我校于2014年開始了新一輪本科人才培養(yǎng)方案的修訂工作。根據(jù)醫(yī)學(xué)教育的特點和本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，我院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂在堅持教學(xué)改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，通過構(gòu)建醫(yī)學(xué)科研方法和創(chuàng)新思維課程群、強(qiáng)化創(chuàng)新實踐教學(xué)及設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分等多種措施，加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生科研方法及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

1．1整合和優(yōu)化課程體系，構(gòu)建醫(yī)學(xué)科研方法和創(chuàng)新思維課程群

課程體系是人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，是由多種課程構(gòu)成的體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式及教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)框架。在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂過程中，我們對原有的課程體系進(jìn)行了整合和優(yōu)化。重點是將臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)的學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課三大課程群重新進(jìn)行分類整合，新的課程模塊包括學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課、醫(yī)學(xué)科研方法和創(chuàng)新思維課程及專業(yè)特色課程。其中醫(yī)學(xué)科研方法和創(chuàng)新思維課程群由臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)論、醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)科研方法和循證醫(yī)學(xué)七門課程組成［1］。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這些課程的開設(shè)從第一學(xué)年開始，貫通于本科5年之間的10個學(xué)期。如臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)論和醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索在課程群中處于基礎(chǔ)性地位，可以在第1至第3學(xué)期基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)階段開課，其次是醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)和衛(wèi)生法學(xué)，安排在第4至第5個學(xué)期開課，而醫(yī)學(xué)科研方法和循證醫(yī)學(xué)均需以醫(yī)學(xué)專業(yè)知識和其他醫(yī)學(xué)方法學(xué)知識為基礎(chǔ)，所以在第6學(xué)期及以后開課。醫(yī)學(xué)科研方法和創(chuàng)新思維課程群的構(gòu)建，使所有的學(xué)生在接受基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)等醫(yī)學(xué)專業(yè)課程培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，得到系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程的培訓(xùn)，從而實現(xiàn)醫(yī)學(xué)研究與臨床工作中各種問題與醫(yī)學(xué)科研方法和技術(shù)的對接，通過綜合運(yùn)用醫(yī)學(xué)科研方法及創(chuàng)新思維多門課程所傳授的知識與技能，分析和解決更為復(fù)雜的問題，提升科研創(chuàng)新能力。

1．2創(chuàng)新實踐教學(xué)體系，著力強(qiáng)化學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力

為了強(qiáng)化學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，我校在2010年培養(yǎng)方案修訂時即將各門課程內(nèi)的實踐內(nèi)容單列為一門獨立的實驗課程，極大地提高了實踐教學(xué)課時比例。在2014年培養(yǎng)方案修訂的過程中，繼續(xù)秉承增加實踐教學(xué)課時這一理念，適當(dāng)壓縮授課的總學(xué)時，特別是理論課學(xué)時，繼續(xù)增加實踐教學(xué)學(xué)時數(shù)，給學(xué)生更多的自由支配時間用于開展課外科技和社會實踐活動。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案修訂后，實踐教學(xué)學(xué)時數(shù)占總學(xué)時數(shù)的比例近30%，大大增加了學(xué)生動手的時間和機(jī)會。在實踐教學(xué)的內(nèi)容上，在原有實驗教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，繼續(xù)增加設(shè)計性、綜合性和自主性實驗的比例，并著重提高綜合性和自主性實驗等教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效果，加強(qiáng)過程考核，不斷培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究和創(chuàng)新能力。

1．3實施創(chuàng)新學(xué)分制度，切實提升醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力

在培養(yǎng)方案修訂的過程中規(guī)定了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生所必須獲得的總學(xué)分。除了在培養(yǎng)方案規(guī)定的課程學(xué)習(xí)可以獲得相應(yīng)的學(xué)分外，學(xué)校還實施創(chuàng)新成果獎勵學(xué)分制度。學(xué)生獲得的創(chuàng)新獎勵學(xué)分可作為任選課的學(xué)分，也可作為超修學(xué)分。創(chuàng)新成果的認(rèn)定范圍包括公開發(fā)行的學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表的論文、市級以上學(xué)術(shù)會議獲獎?wù)撐模谑〖壖耙陨蠈W(xué)科競賽中獲得的獎勵，發(fā)明創(chuàng)造獲得的市級以上科技獎勵或國家專利，研究成果或發(fā)明創(chuàng)造被社會有關(guān)部門采用取得較大的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。每項創(chuàng)新成果可獲得獎勵1－3個學(xué)分，多項創(chuàng)新成果獎勵的學(xué)分可以累加。學(xué)生根據(jù)教務(wù)處的要求填報獎勵學(xué)分申請表并提供創(chuàng)新成果的證明材料即可獲得相應(yīng)的學(xué)分。創(chuàng)新學(xué)分制度的實施，使學(xué)生認(rèn)識到高等醫(yī)學(xué)教育并不僅局限于培養(yǎng)方案中規(guī)定的課程學(xué)習(xí)，也不受專業(yè)必修課和選修課的限制，學(xué)生還具有發(fā)揮其創(chuàng)造力的發(fā)展空間，激發(fā)了自身的創(chuàng)新意識。同時讓學(xué)生認(rèn)識到，要獲得創(chuàng)新獎勵學(xué)分，必須積極參加大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐活動，才能獲得相關(guān)的創(chuàng)新成果。

2依托“國家－省－校－院(系)”四級科技創(chuàng)新訓(xùn)練項目體系，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生科技創(chuàng)新能力

為激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新實驗?zāi)芰Γ瑥?007年起教育部在全國高校啟動了“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”。隨后，各地方及各高校也陸續(xù)推出了大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃。江蘇省教育廳也出臺了相關(guān)文件，規(guī)定從2007年起每年在省屬高校中遴選1000個大學(xué)生開展實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目。揚(yáng)州大學(xué)一直以來非常重視大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新工作，學(xué)校相繼出臺了《揚(yáng)州大學(xué)大學(xué)生科技創(chuàng)新基金管理辦法(試行)》、《揚(yáng)州大學(xué)關(guān)于“江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃”項目管理規(guī)定》、《揚(yáng)州大學(xué)“國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”管理辦法》、《揚(yáng)州大學(xué)關(guān)于實行學(xué)生創(chuàng)新成果獎勵學(xué)分的暫行規(guī)定》、《揚(yáng)州大學(xué)“挑戰(zhàn)杯”競賽獎勵辦法(試行)》、《揚(yáng)州大學(xué)大學(xué)生學(xué)科競賽獎勵辦法》等文件，構(gòu)建起國家、省、校配套銜接的制度保障體系，使大學(xué)生開展課外科技創(chuàng)新活動有章可循，有力促進(jìn)了大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的開展。為了加大對大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動的扶持，學(xué)校從2004年起即開始設(shè)立了揚(yáng)州大學(xué)大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新基金。同時，學(xué)校還對獲準(zhǔn)立項的國家級、省級創(chuàng)新計劃訓(xùn)練項目，按照1∶1配套經(jīng)費資助，對獲準(zhǔn)立項不資助的國家級、省級項目亦參照同等級別項目進(jìn)行配套資助。我院在國家、省及校級科技創(chuàng)新項目基礎(chǔ)上頒布并實施了《揚(yáng)州大學(xué)醫(yī)學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新基金管理辦法》及《揚(yáng)州大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心開展探索性實驗的暫行規(guī)定》，以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)省級實驗教學(xué)示范中心為依托，開設(shè)了院級大學(xué)生探索性實驗訓(xùn)練項目［2］。探索性實驗項目每學(xué)年開展一次，首先是面向?qū)W院教師征集大學(xué)生探索性實驗項目，項目可以來源于教師的科研項目，也可以是實驗課程的改革項目。學(xué)生根據(jù)自愿的原則，結(jié)合自己的興趣愛好報名參加相關(guān)的實驗項目。學(xué)生的選拔和推薦由院學(xué)工處和指導(dǎo)老師共同進(jìn)行。學(xué)生的選擇主要考慮到項目的實施需具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時也盡可能不影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，故原則上選擇二年級及以上、學(xué)有余力、對科研感興趣的學(xué)生。為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，每個項目由3－4名學(xué)生共同參與。項目的實施周期一般為一年。項目實施結(jié)束后需要撰寫結(jié)題報告，并由主持人進(jìn)行結(jié)題匯報［2］。院級探索性實驗項目的開展為校級、省級及國家級科技創(chuàng)新項目的申報創(chuàng)造了條件，在此基礎(chǔ)上啟動校級、省級及國家級創(chuàng)新訓(xùn)練項目的申報工作，并將其中的優(yōu)秀探索性實驗項目優(yōu)先推薦為校級大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練項目，報送學(xué)校進(jìn)行省級及國家級創(chuàng)新訓(xùn)練項目的遴選。經(jīng)過多年來的實踐，我院逐步形成了國家、省、校、院(系)四級相結(jié)合大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目聯(lián)動機(jī)制，成為我院醫(yī)學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動的扎實載體。大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練項目是推動醫(yī)學(xué)生科技創(chuàng)新工作的有力抓手，通過科技創(chuàng)新訓(xùn)練項目的實施，可以為醫(yī)學(xué)生建立一個很好的平臺，將其所學(xué)的理論知識真正有效地轉(zhuǎn)化為實踐活動，在實踐過程中不斷培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力。同時，科技創(chuàng)新訓(xùn)練項目的完成過程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生參與的主動性、創(chuàng)新性及團(tuán)隊協(xié)作解決問題的能力，有利于醫(yī)學(xué)生自主地進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，不斷提高其自身的綜合素質(zhì)。

3實施本科生導(dǎo)師制，為醫(yī)學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供助力

本科生導(dǎo)師制是源于英國牛津大學(xué)的一種教育制度，是在師生雙向選擇的前提下，聘請具有較高思想道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師擔(dān)任本科生的指導(dǎo)老師，對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、專業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)的學(xué)生管理和教育指導(dǎo)［3］。近年來，在借鑒國外高校教育模式和管理工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我國以北京大學(xué)、浙江大學(xué)為首的一些本科院校也開始實行本科生導(dǎo)師制。揚(yáng)州大學(xué)早在2000年即開始在部分學(xué)院實施本科生導(dǎo)師制，我院也制定并頒布了《揚(yáng)州大學(xué)醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生導(dǎo)師制實施細(xì)則》，率先在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生中進(jìn)行了本科生導(dǎo)師制的試點［4］。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)吳登云實驗班是我院教學(xué)改革試點班級，該班級的學(xué)生是通過自愿報名，結(jié)合學(xué)業(yè)成績、英文測試及綜合素質(zhì)考核等進(jìn)行了層層選拔。根據(jù)導(dǎo)師制實施細(xì)則，在吳登云實驗班中我們從入校第1學(xué)年起實施全程本科生導(dǎo)師制。首先在全院教師中進(jìn)行本科生導(dǎo)師的遴選，要求導(dǎo)師必須具有堅定正確的政治方向、師德高尚，關(guān)心學(xué)生的成長和成才。其次要求有碩士或博士學(xué)位，具有中、高級職稱，同時還需具備較高的專業(yè)水平及較強(qiáng)的科研能力，對科研業(yè)績突出或具有科研項目的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的教師予以政策傾斜，優(yōu)先擔(dān)任本科生導(dǎo)師。師生之間采用雙向選擇的原則。學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿和興趣挑選自己敬佩的導(dǎo)師，導(dǎo)師再對入選的學(xué)生進(jìn)行面試后決定是否接受。為了保證導(dǎo)師制的質(zhì)量，規(guī)定一名導(dǎo)師只能帶教2名學(xué)生。導(dǎo)師的職責(zé)主要內(nèi)容有:思想引導(dǎo)、選課指導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、科研訓(xùn)練或臨床技能指導(dǎo)、社會實踐指導(dǎo)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、論文報告會指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等［4］。同時強(qiáng)調(diào)，本科生導(dǎo)師需針對學(xué)生的興趣特點，對學(xué)生進(jìn)行科研指導(dǎo)。導(dǎo)師可積極指導(dǎo)學(xué)生開展科研活動，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣、科研能力、創(chuàng)新能力。指導(dǎo)學(xué)生積極參加科技創(chuàng)新和有益的社會實踐活動，進(jìn)行科研課題研究，組織科研課題研討會，吸收學(xué)生充當(dāng)科研助手，促使學(xué)生科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。導(dǎo)師制的實施為大學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動提供了助力。在醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，導(dǎo)師也發(fā)揮著不同的作用。在新生入學(xué)后大一階段，導(dǎo)師主要是引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活以及對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)產(chǎn)生熱愛和興趣，同時用高年級本科生在課外科技創(chuàng)新活動方面取得的成績來激發(fā)其參與科技創(chuàng)新活動的熱情，并創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生能夠進(jìn)入導(dǎo)師所在的課題組觀看其所從事的科研活動，培養(yǎng)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動的主動性。到大二階段，醫(yī)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一定的專業(yè)理論知識，導(dǎo)師就可以根據(jù)自己科研課題的需要，讓學(xué)生參與科研課題組進(jìn)行基本實驗技術(shù)方法的訓(xùn)練。同時，根據(jù)學(xué)生的興趣和實際情況，導(dǎo)師還可以幫助學(xué)生選擇合適的探索性實驗項目，讓學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行資料檢索和文獻(xiàn)查詢，就某一方面的科研問題進(jìn)行大學(xué)生科技創(chuàng)新項目的設(shè)計及申報。到大三階段，學(xué)生在科研方面已經(jīng)有了一定的知識及技能的積累，可以結(jié)合申報的科技創(chuàng)新項目正式開展項目的研究工作，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生自主的分析問題和解決問題的能力，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。導(dǎo)師制實施后，吳登云實驗班的學(xué)生有近50%的學(xué)生能夠參與導(dǎo)師的課題組，獲得院級探索性實驗項目立項的課題組成員均有吳登云實驗班的學(xué)生，校級、省級及國家級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目的資助中吳登云實驗班的學(xué)生占多數(shù)。導(dǎo)師制為學(xué)院扎實開展大學(xué)生科技創(chuàng)新工作打下了堅固的基礎(chǔ)，有利于科技創(chuàng)新項目的選苗和培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新中少走彎路，避免不必要的資源浪費。

4科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的實施成效與思考

科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的實施激發(fā)了醫(yī)學(xué)生參與課外科技創(chuàng)新活動的熱情，越來越多的學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下從大一第二學(xué)期就進(jìn)入了導(dǎo)師的課題組進(jìn)行見習(xí)，參與課題組的學(xué)術(shù)活動，并在學(xué)長的指導(dǎo)下進(jìn)行一些簡單的科研方法培訓(xùn)。到大二階段，多數(shù)學(xué)生自發(fā)組成科研小團(tuán)隊，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行文獻(xiàn)的檢索和閱讀，并開始科技創(chuàng)新項目的申報。大三階段已經(jīng)能夠獨立進(jìn)行科研項目的研究工作。近5年來我院各級各類大學(xué)生科技創(chuàng)新項目立項數(shù)逐年提高，據(jù)不完全統(tǒng)計，申報的院級探索性實驗項目獲得立項85項，校科技創(chuàng)新基金項目獲立項153項，省級科技創(chuàng)新項目獲立項35項，國家級科技創(chuàng)新項目立項11項，600余名臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生參與了大學(xué)生科技創(chuàng)新項目并受益。隨著大學(xué)生科技創(chuàng)新項目立項的增加，本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)也逐年增多，近5年共計有30余篇以本科生為第一作者的論文在SCI等專業(yè)核心期刊上發(fā)表。同時借助于大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競賽平臺，部分項目的成果被遴選為“挑戰(zhàn)杯”大賽作品并入圍，學(xué)院多次獲得揚(yáng)州大學(xué)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品大賽優(yōu)勝杯，其中一項作品代表學(xué)院參加了全國“挑戰(zhàn)杯”競賽獲得二等獎，實現(xiàn)了我院課外科技作品全國大賽獎項零的突破。近3年來，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生考研錄取率維持在45%左右，這些學(xué)生絕大多數(shù)都有主持或參加了一項大學(xué)生科技創(chuàng)新項目的訓(xùn)練經(jīng)歷。醫(yī)學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建要充分體現(xiàn)專業(yè)特色和學(xué)生特點，堅持從人才培養(yǎng)方案的制定及相關(guān)保障制度做起，與科技創(chuàng)新訓(xùn)練項目的開展及導(dǎo)師制的實施相結(jié)合，將教學(xué)、科研及創(chuàng)新實踐活動融為一體，培養(yǎng)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動的自主性和積極性，鍛煉其動手能力、分析問題及解決問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，為創(chuàng)新型社會輸送具有創(chuàng)新能力的卓越醫(yī)學(xué)人才。

作者:鄭 英 史宏燦 陳軼群 王正兵 龔衛(wèi)娟 單位:揚(yáng)州大學(xué)醫(yī)學(xué)院教學(xué)辦公室

參考文獻(xiàn):

［1］安力彬，于雙成，劉曉冬．基于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新能力的醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程體系構(gòu)建［J］．醫(yī)學(xué)與哲學(xué)，2013，34(2A):47－49．

［2］傅奕，龔衛(wèi)娟，季明春，等．開展大學(xué)生探索性實驗項目優(yōu)化創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式［J］．中國高等醫(yī)學(xué)教育，2011，(3):61－62．