序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇數字媒體技術學范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關鍵詞】數字化;媒體技術;藝術

中圖分類號：TP37 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）02-0174-01

對于數字媒體的定義有各式各樣的說法，有的專家說數字媒體藝術是數字和藝術的結合，有的學者說數字媒體藝術是藝術通過數字化的呈現(xiàn)。

一、數字媒體藝術的數字化

數字媒體包涵人、內容、技術、應用。[1]（p4）從概念上說，所謂“數字化”就是將信息模式化，變?yōu)榭啥攘康男畔底帧⒗碚摂祿源藶榛⑵鹨环N模型，形成系列二進制的代碼在計算機內部進行處理。由于計算機硬件、軟件、網絡技術以及計算機語言的快速發(fā)展，新媒體藝術創(chuàng)作已將數字影像作為自身的特有語言。這種數字化藝術語言的形成與計算機技術及藝術、虛擬生活場景技術及藝術、網絡技術及藝術、遠程通信技術及藝術等多種藝術和技術元素密切相關。計算機藝術的重要特征是它的非物質性，這種非物質性來自它的數據庫，這是計算機藝術中的“數字主義”。這里所說的“數字主義”不僅僅存在于計算機藝術中，而且還極為普遍地存在于一切網絡藝術、虛擬現(xiàn)實藝術等其他數字化的藝術樣式之中。比特作為最小的原子而存在，它是迄今最小的信息單位。比特之間能很快地相互牽手，可以被復制出N個比特，也可以同時或間隔出現(xiàn)。所有的信息包括文本數據、圖像、聲響等的結合形成多媒體，多媒體是一種作為橋梁的過渡的詞匯定義，說白了它只不過是比特的重復混編而已。能夠從更為寬廣的視點去分析信息的數字化和藝術化的是數字媒體。

二、數字媒體藝術的新面貌

現(xiàn)代數字媒體藝術在實現(xiàn)藝術創(chuàng)作的高效進程的同時，創(chuàng)造和展現(xiàn)出了更多令人們意想不到的新奇視覺效果與藝術面貌。藝術創(chuàng)作的數字化帶來的是各種藝術元素的有機融合，真正實現(xiàn)了各類藝術語言的統(tǒng)一性和百花齊放。在數字媒體藝術的領域里，科學、計算機技術、多種媒體、各類藝術等方面得到了開拓性探索和創(chuàng)意性陳述。從現(xiàn)代數字媒體藝術的語言狀態(tài)來看，至少運用了數字化處理、網絡傳輸、生物工程等;同時，這種多元化的表現(xiàn)手段遠遠超過了傳統(tǒng)藝術相對單調的藝術語匯，適應了現(xiàn)代藝術家們表達更為豐富、復雜的審美意識的需要，也滿足了欣賞者更為多樣化的審美趣味。藝術創(chuàng)造借助數字技術使作品成為集看、聽、互動于一身的綜合性文本，實現(xiàn)了多種媒體、多種文化、多種技術和多種藝術特色的交織融合，呈現(xiàn)全新的人文內涵與美學精神。

數字影像是現(xiàn)代數字媒體藝術語言的重要表現(xiàn)形式。紙張的品質對影像分辨率有著很大的影響，而數字媒體能夠到達150線（150LinesPerInch）以上的網線數品質，以確保印刷品的圖文印刷質量。

三、現(xiàn)代數字媒體藝術與科學技術

現(xiàn)代數字媒體藝術與傳統(tǒng)藝術之間存在一定的差異：首先，現(xiàn)代數字媒體藝術的產生和表達需要通過計算機技術來實現(xiàn)，而傳統(tǒng)藝術往往是手工人為的技藝。二十世紀八九十年代數字媒體藝術產生，同時計算機技術與產業(yè)日新月異的局面推動著數字媒體藝術的迅猛發(fā)展。數字媒體藝術隨著計算機技術的成長而成長。從實質上講，數字媒體藝術最根源的部分是科技。可以說軟件開發(fā)、程序設計是計算機軟件工程師的職責，但這并不意味著數字媒體藝術家不需要掌握這些語言。對于編程設計、動畫設計、網頁設計，數字媒體藝術家都需要懂得。同樣的道理，若要從事電子及網絡游戲設計，必須要了解C++、VB和JAVA語言。現(xiàn)代數字媒體藝術可以說是“技術的藝術性”或“藝術的技術化”。[2]（P3）

四、結論

數字媒體藝術語言產生的基礎是計算機科技的發(fā)展，而數字媒體藝術的成長更依靠于計算機科技的發(fā)展進步。沒有現(xiàn)代科學技術的產生，就沒有數字媒體藝術。正如愛因斯坦所說：“我們體驗到的美好經驗。它是科學和藝術的結合。”[3]（P110）

參考文獻：

[1]希爾曼.數字媒體技術與運用[M].北京：清華大學出版社，2002.

[2]王虎.數字媒體藝術[M].武漢：華中科技大學出版社，2010.

[3]李四達.數字媒體藝術概論[M].北京：清華大學出版社，2010.

篇(2)

    術的普及和深入,社會對數字媒體技術領域的專業(yè)人才需求日益迫切。數字電視、網絡電視、樓宇視頻、遠程教育、遠程醫(yī)療等對信息數字化人才的需要日益增長,該專業(yè)學生畢業(yè)后可從事與各種數字設計、媒體制作和傳播等有關的工作。據相關專家估計,未來3至5年內,數字媒體產業(yè)將成為全國IT和娛樂業(yè)的支柱產業(yè)之一,中國數字媒體人才的缺口將達到每年15萬人左右,隨著產業(yè)發(fā)展,未來10年的人才缺口會更大。數字媒體產業(yè)對人才的迫切需求,為技工學校開設和進一步發(fā)展數字媒體技術專業(yè)提供了廣闊的空間,筆者就這一問題提出以下思考,希望引起共同的探討。

    一、創(chuàng)意產業(yè)的崛起為數字媒體技術專業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的空間

    數字媒體是數字化的內容產品,以現(xiàn)代網絡為主要傳播載體,通過完善的服務體系,分發(fā)到終端和用戶進行消費的全過程。數字媒體技術正是根據數字媒體創(chuàng)意設計,以數字技術、網絡技術、多媒體技術、計算機圖形圖像等技術為支撐,主要研究圖、文、音、像等數字媒體的捕獲、處理、存儲、傳播、運營管理、再現(xiàn)各個環(huán)節(jié)相關的技術,使抽象的信息或創(chuàng)意變成可感知、可管理和可交互的數字媒體作品。

    美、日等國都把大力推進數字媒體技術和產業(yè)作為經濟持續(xù)發(fā)展的重要戰(zhàn)略。美國權威統(tǒng)計機構“Dun&Bradstreet”公司的最新數據顯示,數字媒體產業(yè)在美國已發(fā)展成重要的支柱產業(yè)。以電影工業(yè)和電腦軟件席卷全球的美國內容產業(yè)(包括數字媒體內容)每年營收4000億美元,占GDP的4%。在時代華納、迪士尼等傳媒產業(yè)巨頭的引導下,西方50家媒體娛樂公司占據了當今世界上95%的數字媒體產業(yè)市場。日本是世界上數字媒體產業(yè)最發(fā)達的國家之一,數字媒體產業(yè)中的媒體藝術、電子游戲、動漫卡通等產值是鋼鐵產業(yè)的兩倍,成為日本目前三大經濟支柱產業(yè)之一。新加坡政府提出以知識經濟為基礎,將數字媒體為主的文化創(chuàng)意產業(yè)作為推動經濟快速增長的重要引擎之一,大力發(fā)展以文化藝術、設計和媒體為主的創(chuàng)意產業(yè)。

    從我國的情況看,中國正進入數字媒體快速增長時期,中國數字媒體的相關產業(yè),即影視、動漫、游戲、電子出版等已蓄勢待發(fā),數字文化、數字藝術促進了媒體傳播方式的變革。國家863計劃計算機軟硬件技術主題專家組組長懷進鵬教授表示,數字媒體產業(yè)鏈長,規(guī)模巨大。當前,我國數字媒體技術、應用及產業(yè)發(fā)展極為迅猛,已成為信息產業(yè)發(fā)展的亮點,前景十分廣闊。以上海為例, 2010年,上海數字媒體產品及技術服務的總產值達1000億元,而在未來5年內,上海數字媒體人才缺口達12萬人。目前上海數字媒體領域的從業(yè)人員只有2萬余人。由此可見,社會對數字媒體技術專業(yè)人才的需求是十分迫切的,這就為技工學校開設和進一步發(fā)展數字媒體技術專業(yè)提供了機遇。

    二、技工學校開設數字媒體技術專業(yè)的現(xiàn)狀分析

    目前,就廣東省技工學校的近年的計算機類專業(yè)設置情況來看,大多數院校都開設有與數字媒體內容相關的動畫制作、廣告設計、多媒體影視制作、計算機網絡技術等專業(yè),廣州市輕工高級技工學校于2007年開設了計算機及應用(數字媒體技術應用方向),率先吹響了數字媒體技術的口號,廣州市旅游商務職業(yè)學校于2010年開設了數字媒體技術應用專業(yè),廣州市電子信息學校在2011年開設數字媒體技術應用(數字視頻拍攝與制作)、數字媒體技術應用(數字影音后期制作)兩個專業(yè)。

    有部分教師可能會覺得,既然目前大多數技工學校都開設了動畫、廣告、網絡技術等專業(yè),讓學生進行有效整合不就完成數字媒體專業(yè)的所有內容了嗎,為什么還要單獨開設數字媒體技術專業(yè)呢?殊不知,數字媒體技術是以技術為主、藝術為輔,培養(yǎng)從事計算機技術出發(fā),需要掌握信息技術與計算機圖形圖像領域的基礎理論與方法,并將數字媒體技術應用到相關領域,為社會提供數字文化產品和文化服務的綜合性專業(yè),因此與單一性專業(yè)對比而言往往具備更多的要求。

    眾所周知,技工學校培養(yǎng)人才的目標非常明確,開設專業(yè)的目的就是為了培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新能力、專業(yè)能力的技能人才。回顧歷史,技工學校都能夠及時抓住企業(yè)和用人單位對人才的需求情況進行專業(yè)的開設,從無到有,從小到大。

    三、技工學校進一步發(fā)展數字媒體技術專業(yè)的一些思考。

    數  字媒體技術專業(yè)教育在我國剛剛興起,其發(fā)展前景是很樂觀的。也因為初級階段,就當前的教育環(huán)境、教育模式來看,大力發(fā)展數字媒體技術專業(yè)顯得不那么成熟,技工教育人還要在以下方面做一些努力。 (一)以企業(yè)和用人單位的要求為基礎建設專業(yè)。 首先必須掌握社會對數字媒體作品制作人才的需求情況,對培養(yǎng)方向和目標做一個

    明確。技工學校主要是培養(yǎng)具有一定的理論知識,熟練掌握操作技能的實用性人才。數字媒體技術涉及的職業(yè)工種較多,是以數字信息媒體獲取處理為主還是以數字媒體的存儲傳播為主?是強調數字媒體再現(xiàn)還是內容安全管理?依筆者之見,技工學校應該突出強調操作技能,在數字媒體技術方面應開設數字化媒體制作技術方面的專業(yè),如數字圖形信息獲取(含人機交互技術)、數字音視頻處理、數據壓縮存儲等,與此同時,要注意同步交叉結合專業(yè)前沿技術,如虛擬現(xiàn)實、人機交互、三維顯示等技術。

    接下來要做的就是科學規(guī)劃,按照用人單位的實際需要編制教學計劃和教學大綱,也可以聯(lián)系企業(yè)一起對計劃和大綱進行修改,以使培養(yǎng)的學生達到企業(yè)用人標準。如針對媒體制作公司的要求,應設置非線性編輯、特效特技處理等課程,通過平時的強化實操,讓學生能充分掌握日后工作中的基本操作技能。若能充分使用“項目案例教學”法進行授課更佳,教師授課過程中強調案例的重要性,并通過一定的課時量來完成一些小的項目,在學期末完成大一點的項目,以公司項目流程進行管理,培養(yǎng)學生廣泛的興趣和適應能力。   (二)加強師資隊伍建設,打造高效的數字媒體教學團隊。

    技工教育目的在于培養(yǎng)大批技能型、應用型人才,為此,師資水平是擺在專業(yè)建設面前的頭等問題。技工教育重視生產實習教學,生產實習教學培養(yǎng)學生掌握操作技能,而數字媒體技術專業(yè)恰恰是操作性比較強的專業(yè),在學生實操過程中需要反復練習,因此,需要實習指導教師予以跟進,方能產生良好效果。這也就要求,在理論教師到位的同時,本專業(yè)的實習指導教師也要擔當起重要的角色。

    目前,我國技工學校數字媒體技術專業(yè)教育起步不久,專業(yè)教師異常缺乏。大部分技工學校的計算機教師往往擅長于傳統(tǒng)的計算機課程教學,缺乏數字媒體作品制作的實踐經驗,師資力量相對薄弱,這在一定程度上突顯了師資培訓的重要性。而師資培訓不能停留在理論知識層面上,更應該注重實操能力的學習。如專業(yè)教師到企業(yè)參與數字媒體作品的項目制作,使教師對作品每個制作環(huán)節(jié)深刻了解和掌握。專業(yè)教師只有不斷跟進新知識新技術的發(fā)展步伐,提高自身素質和能力,才能成就進一步發(fā)展數字媒體技術專業(yè)的目標。

    (三)以技能比賽促進學生進步,推動教學發(fā)展。

    完成一個媒體作品,對制作人的要求很高,手腦并用的能力、視聽覺能力等都有較高要求,在制作作品時,要求注意力集中,能夠準確進行捕捉、合成等綜合操作。因此,對于數字媒體技術專業(yè)學生,就要花大力氣進行思維反應能力、操作能力、創(chuàng)新能力方面的訓練,確保學生有足夠的時間進行實際操作,并同時培養(yǎng)其良好的心理素質。

    技能比賽是檢驗技工教育成果的重要方法之一,我們看到,歷年來進行的各項專業(yè)技能比賽,都在一定程度上推動了其專業(yè)教學,促進了專業(yè)發(fā)展,對于一個以操作性為主的專業(yè)來說,數字媒體技術專業(yè)的學生更要以比賽為平臺,不但鍛煉自身的能力,也可以進一步檢驗教學過程中的不足之處,繼而推動教學發(fā)展。

    數字引領時代,媒體傳播未來! 技工學校數字媒體技術專業(yè)的開設和進一步發(fā)展需要各方面的努力,在當前社會經濟不斷發(fā)展的前提下,我們有理由相信,數字媒體技術專業(yè)的未來充滿希望。

    參考文獻:

    [1] 劉清堂,陳迪. 數字媒體技術導論[M].北京:清華大學出版社,2008.

    [2] 劉惠芬. 數字媒體——技術·應用·設計(第2版)[M].北京:清華大學出版社,2011.

篇(3)

關鍵詞：數字媒體技術；課程體系；實踐教學

0.引言

2003年，浙江大學在國內首次開設數字媒體技術專業(yè)后，國內各大高校根據自身的情況紛紛開設了該專業(yè)，其中有些是從計算機科學與技術專業(yè)或軟件工程專業(yè)設置數字媒體技術專業(yè)（如浙江大學、江南大學），有些是從藝術專業(yè)中分離出該專業(yè)（如中國傳媒大學），而有些則依托自身在通信領域的優(yōu)勢開辦該專業(yè)（如北京郵電大學）。這些高校在專業(yè)人才培養(yǎng)目標中均強調“技術與藝術的結合”“培養(yǎng)復合型人才”，但他們的側重點不完全一致，工科院校強調“以技術為主藝術為輔”，而藝術類院校則強調“以藝術為主技術為輔”，這就造成了目前該專業(yè)在人才培養(yǎng)目標上的不明確。2012年，教育部頒布了《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，原數字媒體技術專業(yè)和影視藝術技術專業(yè)從電氣信息類下分離出來成為新目錄中計算機類下的數字媒體技術專業(yè)，并規(guī)定該專業(yè)的培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展，掌握數學與自然科學基礎知識以及與數字媒體相關的計算機科學與技術、信息與通信工程等學科的基本理論、基本知識、基本技能和基本方法，具備良好的技術素質和一定的藝術修養(yǎng)，能在互動媒體、媒體網絡、新媒體工程等領域從事系統(tǒng)設計、開發(fā)與應用工作的高級復合型人才。”新目錄進一步規(guī)范了數字媒體技術專業(yè)的性質、人才培養(yǎng)的基本要求以及培養(yǎng)的學生應該掌握哪些知識，應該具備什么樣能力，并要求在加強學生基本理論與方法的同時強調注重基本技能的培養(yǎng)。為此，在專業(yè)建設與教學過程中，必須增加實踐性強的課程，提高教學過程的實踐性，合理地開展實踐、實訓活動，給學生提供較多的參與實踐和鍛煉的機會。

1.數字媒體技術專業(yè)課程與實踐教學模式

數字媒體專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，在教學過程中既要制訂一套科學的課程體系，也要合理地安排實踐與實訓活動，這些對學校的軟硬件條件提出了較高的要求。那么如何利用有限的資源條件，讓學生在掌握較扎實的專業(yè)理論知識的同時為學生創(chuàng)造更多的實踐、實訓機會，是我們需要深入思考和研究的問題。結合江南大學數字媒體技術專業(yè)近幾年的辦學歷程，筆者以為，要全面提高專業(yè)課程教學和實踐教學水平，可從以下幾方面入手。

1.1創(chuàng)新科學的人才培養(yǎng)方案和課程體系

科學的人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)合格高校畢業(yè)生的根本保障。人才培養(yǎng)方案的制訂要結合高等學校的教育特點和自身條件，從市場和企業(yè)需求出發(fā)，面向社會以適應市場的發(fā)展規(guī)律。課程的設置要做到按需設置，在保證相對固定的情況下能適度調整，這樣才能培養(yǎng)出大批既掌握基本技能又能滿足社會需要的創(chuàng)新型應用人才。

實現(xiàn)專業(yè)的培養(yǎng)目標，不是僅靠一門或幾門課程所能奏效的，而要靠全部專業(yè)課程來協(xié)調和補充。課程體系是否合理，直接關系到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的成敗。根據江南大學目前的專業(yè)優(yōu)勢，在課程體系的設置中借鑒國內外的成功經驗，在加強學科交叉與滲透的同時強調以計算機技術為主、藝術為輔的教學模式，以體現(xiàn)“藝工結合”的辦學特色。

為達到專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，在課程設置中我們將課程分為通識教育課程、學科平臺課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程、集中實踐性環(huán)節(jié)以及素質教育等6大類。其中，通識教育課程主要包括思想政治理論類課程、外語與自然科學基礎課程；學科平臺和專業(yè)核心課程主要是一些能體現(xiàn)專業(yè)特色的基礎必修課程和專業(yè)課程，包括一些藝術類課程，實現(xiàn)學科交叉與滲透；專業(yè)選修課程主要是一些專業(yè)拓展性課程，以激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，為學生個性化發(fā)展打下基礎；集中實踐性環(huán)節(jié)安排在短學期（每學年的第二學期）進行，主要是針對已學過的課程而開設的綜合應用與設計類課程，目的是加強學生的實踐動手能力，培養(yǎng)學生具有一定的自主創(chuàng)新應用能力，以充分展示學生的個性化。

在課程的建設與執(zhí)行方面，除通識教育課程外，對其他課程根據設置、知識點、課程內容之間的關聯(lián)性等采用課程鏈和課程群的方式進行，主要分為以下5大課程群：

（1）藝術類課程：素描、色彩與綜合構成、藝術設計概論、平面設計、場景設計與表現(xiàn)、數字攝影與攝像及視頻特技與非線性編輯。

（2）程序與算法類：離散數學、程序設計I（c）、程序設計II、數據結構與算法分析、面向對象技術與語言C++、Java與對象分布技術、腳本編程技術、計算理論及云計算技術等。

（3）系統(tǒng)與硬件類：數字媒體技術概論、數字電路、計算機組成原理、操作系統(tǒng)、數據庫系統(tǒng)原理、匯編與接口、數據采集技術、數字視音頻技術、數字信號處理、計算機視覺、面向對象的軟件工程及人工智能。

（4）圖形圖像及應用類：計算機圖形學、數字圖像處理技術、高級圖形技術及應用、人機交互技術、流媒體開發(fā)技術、信息可視化、虛擬現(xiàn)實與數字娛樂、在線互動媒體技術、XML技術、數字安全技術及計算機前沿技術講座。

（5）網絡與動畫游戲類：計算機網絡、網站建設與網絡傳播、動畫原理與設計、動畫動力學與運動學、計算機動畫編程技術、移動媒體游戲設計及計算機游戲程序設計。

在以上課程體系中，要求各課程群內的課程相關性較強并相互依托，而群間的課程相對獨立。通過對各課程群課程的設置、各課程的知識點與學分分配以及課程之間的內容銜接等問題進行探討，可以加強不同課程間的銜接與協(xié)調，使課程設置更加合理，教學效果也會得到進一步提升。另外，按課程群進行課程體系建設，既可以充分發(fā)揮任課教師的專業(yè)特長，又能促進學生的個性化發(fā)展。

1.2強化動手能力的培養(yǎng)，推進實踐教學改革

實踐教學是高校教學的重要組成部分，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重大環(huán)節(jié)，是對理論教學的驗證、補充和拓展，它始終貫穿于高等教育的全過程。實踐教學環(huán)節(jié)是創(chuàng)新課程體系的一個重要環(huán)節(jié)，能提高學生對理論教學的加深、提高和綜合運用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和綜合素質。建立完善的專業(yè)實踐教學體系，促進學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，我們從以下方面開展工作：

（1）完善實踐教學體系，積極開展課內外實踐教學活動。制訂完善的實踐教學管理制度，加強對實踐課程的監(jiān)督與管理；編寫并適時修改實驗課程的教學大綱，推進實驗教學內容、方法、手段及模式的改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的興趣及能力，在學生中開展研究性學習和創(chuàng)新型實驗的試驗。

（2）加強學生的實踐與實訓，做好校內外實習基地的建設。實習基地是實施實踐教學環(huán)節(jié)的重要場所，是對學生進行專業(yè)技術技能訓練和解決實際問題能力的訓練。在校內，結合數字媒體學院的辦學宗旨和人才培養(yǎng)目標，除平時課程的實驗教學外，利用短學期（每學年的第二學期）進行專業(yè)課程設計，主要涉及面向對象課程設計、人機交互課程設計、三維建模、計算機組成課程設計、圖像處理課程設計、互動媒體課程設計、網絡游戲課程設計等。由專業(yè)指導教師布置課程的設計內容，要求學生在一周時間內完成，最終以大作業(yè)或作品的形式提供成果，并評定成績。通過課程設計，能培養(yǎng)學生運用所學理論知識解決某些實際問題的能力和獨立工作能力。在校外，我們聯(lián)合企業(yè)建立多個實訓基地，為學生提供包括基本技能和綜合能力兩方面的真實的實踐環(huán)境。實訓期間，學生頂崗培訓，并要求企業(yè)指定實訓指導教師，負責對學生實訓期間的技能培養(yǎng)、團隊協(xié)作與溝通以及組織管理等方面的指導。通過實訓，不僅培養(yǎng)學生解決實際應用問題的能力，還能培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、遵規(guī)守紀、團隊協(xié)作、市場競爭意識以及創(chuàng)新意識等綜合素質。

（3）以項目為驅動，促進學生介入科研活動。以討論式教學、研究式學習、項目團隊等多種形式，引導學生開展多種學術觀點和思想的交鋒，追蹤本專業(yè)的最新發(fā)展前沿，提高自主學習和獨立研究能力。結合國家、省及校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，以項目的形式讓學有余力的學生通過自主選題或參與教師科研項目進行初步的探索性研究工作。在組建學生項目團隊時，要求團隊成員中既要有數字媒體技術專業(yè)的學生，也要有藝術專業(yè)的學生，以真正體現(xiàn)“藝工”結合的培養(yǎng)宗旨。這幾年的經驗表明，讓學生參與科研項目，不僅培養(yǎng)了學生運用所學知識解決實際問題的能力，還能提高學生對專業(yè)的愛好及其學習激情和創(chuàng)新精神，讓學生在了解專業(yè)發(fā)展前沿的同時掌握從事科學研究的方法，為以后從事數字媒體工作打下了較好的基礎。

（4）切實加強畢業(yè)設計（論文）的組織與監(jiān)督工作。畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標、強化學生專業(yè)知識和專業(yè)技能、提高學生綜合素質和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，是高等學校本科生教學計劃的重要組成部分，是理論與實踐相結合、教學與科研和生產相結合的過程，因此它有著任何課堂教學或教學實習所不可替代的功能，在培養(yǎng)高級專門人才過程中有著特殊的地位。為提高畢業(yè)設計（論文）的質量，必須制訂完善的規(guī)范與標準，并對整個過程實行全程監(jiān)控。在畢業(yè)設計（論文）期間，我們將整個過程分為畢業(yè)生動員、學生選題、教師指導、質量監(jiān)控以及評閱答辯等，時間從每年12月開始到次年的6月。指導教師由高級職稱或具有博士學位的教師擔任，根據專業(yè)要求及從事的科研工作每位指導教師確定題目，實現(xiàn)學生與教師的雙向選擇；學生選題后由指導教師下達具體的任務，系部組織學生開題；實行中期檢查制度，對學生的工作進程進行監(jiān)控；嚴把畢業(yè)答辯關。通過畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)，促進學生分析、解決實際問題和科學研究能力的提高，為他們走上工作崗位奠定良好基礎。

（5）開展多種形式的學術交流活動。為激發(fā)學生對專業(yè)學習的興趣，了解專業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)和社會對專業(yè)的需求，聘請國內知名學者和行業(yè)專家為學生開展多種形式的學術和主題講座。學術專家可以就專業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展方向和最新的研究成果為本科生進行介紹，激發(fā)學生對專業(yè)的熱愛和科學研究的興趣；行業(yè)專家則介紹一些新興產業(yè)的相關信息和發(fā)展現(xiàn)狀，結合行業(yè)進行一些技術培訓，讓廣大師生深入了解企業(yè)和社會的需求。組織學生參加“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技作品競賽、信息技術競賽等科技競賽活動，鼓勵學生努力追求夢想、迎接挑戰(zhàn)，同時營造學院濃厚的學術氛圍，促進更加良好學風的形成。

實踐教學始終貫穿于高等教育的全過程，要不斷改進實踐教學的方法和形式，把理論教學與實踐教學擺在同等重要的地位；要通過引導吸引高水平教師從事實踐教學工作，加強實驗、實習與實訓、畢業(yè)設計（論文）等實踐教學環(huán)節(jié)；要加強產學研合作，充分利用國內外資源，不斷拓展校際、校企、校所之間的合作，做好校內外實習基地的建設；推進討論式教學、研究式學習、項目團隊等新型教學組織形式，提高學生自主學習和獨立研究能力。

篇(4)

【關鍵詞】數字媒體；技工學校；創(chuàng)意產業(yè)

數字媒體產業(yè)的迅猛發(fā)展，帶動了數字媒體相關產品和技術的普及和深入，社會對數字媒體技術領域的專業(yè)人才需求日益迫切。數字電視、網絡電視、樓宇視頻、遠程教育、遠程醫(yī)療等對信息數字化人才的需要日益增長，該專業(yè)學生畢業(yè)后可從事與各種數字設計、媒體制作和傳播等有關的工作。據相關專家估計，未來3至5年內，數字媒體產業(yè)將成為全國IT和娛樂業(yè)的支柱產業(yè)之一，中國數字媒體人才的缺口將達到每年15萬人左右，隨著產業(yè)發(fā)展，未來10年的人才缺口會更大。數字媒體產業(yè)對人才的迫切需求，為技工學校開設和進一步發(fā)展數字媒體技術專業(yè)提供了廣闊的空間，筆者就這一問題提出以下思考，希望引起共同的探討。

一、創(chuàng)意產業(yè)的崛起為數字媒體技術專業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的空間

數字媒體是數字化的內容產品，以現(xiàn)代網絡為主要傳播載體，通過完善的服務體系，分發(fā)到終端和用戶進行消費的全過程。數字媒體技術正是根據數字媒體創(chuàng)意設計，以數字技術、網絡技術、多媒體技術、計算機圖形圖像等技術為支撐，主要研究圖、文、音、像等數字媒體的捕獲、處理、存儲、傳播、運營管理、再現(xiàn)各個環(huán)節(jié)相關的技術，使抽象的信息或創(chuàng)意變成可感知、可管理和可交互的數字媒體作品。

美、日等國都把大力推進數字媒體技術和產業(yè)作為經濟持續(xù)發(fā)展的重要戰(zhàn)略。美國權威統(tǒng)計機構“Dun＆Bradstreet”公司的最新數據顯示，數字媒體產業(yè)在美國已發(fā)展成重要的支柱產業(yè)。以電影工業(yè)和電腦軟件席卷全球的美國內容產業(yè)（包括數字媒體內容）每年營收4000億美元，占GDP的4%。在時代華納、迪士尼等傳媒產業(yè)巨頭的引導下，西方50家媒體娛樂公司占據了當今世界上95%的數字媒體產業(yè)市場。日本是世界上數字媒體產業(yè)最發(fā)達的國家之一，數字媒體產業(yè)中的媒體藝術、電子游戲、動漫卡通等產值是鋼鐵產業(yè)的兩倍，成為日本目前三大經濟支柱產業(yè)之一。新加坡政府提出以知識經濟為基礎，將數字媒體為主的文化創(chuàng)意產業(yè)作為推動經濟快速增長的重要引擎之一，大力發(fā)展以文化藝術、設計和媒體為主的創(chuàng)意產業(yè)。

從我國的情況看，中國正進入數字媒體快速增長時期，中國數字媒體的相關產業(yè)，即影視、動漫、游戲、電子出版等已蓄勢待發(fā)，數字文化、數字藝術促進了媒體傳播方式的變革。國家863計劃計算機軟硬件技術主題專家組組長懷進鵬教授表示，數字媒體產業(yè)鏈長，規(guī)模巨大。當前，我國數字媒體技術、應用及產業(yè)發(fā)展極為迅猛，已成為信息產業(yè)發(fā)展的亮點，前景十分廣闊。以上海為例， 2010年，上海數字媒體產品及技術服務的總產值達1000億元，而在未來5年內，上海數字媒體人才缺口達12萬人。目前上海數字媒體領域的從業(yè)人員只有2萬余人。由此可見，社會對數字媒體技術專業(yè)人才的需求是十分迫切的，這就為技工學校開設和進一步發(fā)展數字媒體技術專業(yè)提供了機遇。

二、技工學校開設數字媒體技術專業(yè)的現(xiàn)狀分析

目前，就廣東省技工學校的近年的計算機類專業(yè)設置情況來看，大多數院校都開設有與數字媒體內容相關的動畫制作、廣告設計、多媒體影視制作、計算機網絡技術等專業(yè)，廣州市輕工高級技工學校于2007年開設了計算機及應用（數字媒體技術應用方向），率先吹響了數字媒體技術的口號，廣州市旅游商務職業(yè)學校于2010年開設了數字媒體技術應用專業(yè)，廣州市電子信息學校在2011年開設數字媒體技術應用（數字視頻拍攝與制作）、數字媒體技術應用（數字影音后期制作）兩個專業(yè)。

有部分教師可能會覺得，既然目前大多數技工學校都開設了動畫、廣告、網絡技術等專業(yè)，讓學生進行有效整合不就完成數字媒體專業(yè)的所有內容了嗎,為什么還要單獨開設數字媒體技術專業(yè)呢？殊不知，數字媒體技術是以技術為主、藝術為輔，培養(yǎng)從事計算機技術出發(fā)，需要掌握信息技術與計算機圖形圖像領域的基礎理論與方法，并將數字媒體技術應用到相關領域，為社會提供數字文化產品和文化服務的綜合性專業(yè)，因此與單一性專業(yè)對比而言往往具備更多的要求。

眾所周知，技工學校培養(yǎng)人才的目標非常明確，開設專業(yè)的目的就是為了培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新能力、專業(yè)能力的技能人才。回顧歷史，技工學校都能夠及時抓住企業(yè)和用人單位對人才的需求情況進行專業(yè)的開設，從無到有，從小到大。

三、技工學校進一步發(fā)展數字媒體技術專業(yè)的一些思考。

數字媒體技術專業(yè)教育在我國剛剛興起，其發(fā)展前景是很樂觀的。也因為初級階段，就當前的教育環(huán)境、教育模式來看，大力發(fā)展數字媒體技術專業(yè)顯得不那么成熟，技工教育人還要在以下方面做一些努力。

（一）以企業(yè)和用人單位的要求為基礎建設專業(yè)。

篇(5)

關鍵詞： 數字媒體技術 藝術設計 課程現(xiàn)狀 教學策略

一、課程教學現(xiàn)狀

1.教學內容廣而不精

目前，貴州師范大學數字媒體技術專業(yè)的藝術設計課程教學內容以版式設計、色彩基礎與藝術設計軟件教學三大部分為主線，涵蓋PPT版面設計、廣告藝術設計、網頁美工設計、UI設計等內容。以上教學內容的制定主要參考借鑒平面視覺傳達設計專業(yè)的課程教學內容，希望在課程結束后學生能從設計美學角度進行數字媒體作品的創(chuàng)作。但以上教學內容的安排忽略人才培養(yǎng)目標及學生的藝術基礎，一味追求教學內容的專業(yè)性與寬泛性，導致教學效果不理想。通過課后反思發(fā)現(xiàn)，教學內容安排過于寬泛，無重點目標時教學效果較差，認真分析其課程內容不難發(fā)現(xiàn)導致該現(xiàn)象產生的原因，即教學內容未經同化吸收就將平面視覺傳達設計專業(yè)的課程內容平移為數字媒體專業(yè)的藝術設計教學內容，同時過多地依賴版式設計教學，忽略對藝術設計基礎語言與藝術形式的學習。

2.教學目標不切實際

能否實現(xiàn)教學目標是課程結束后檢驗教學效果的重要手段。通過對目前教學效果的反思發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段制定的教學目標存在諸多不合理之處，如教學目標要求課程結束后學生能獨立進行平面設計，包括廣告藝術設計、網頁美工設計等，且要求設計作品達到專業(yè)水準。此教學目標在忽略學生藝術基礎的同時，顛倒人才培養(yǎng)目標，是不科學的。此外，教學目標還要求學生使用Photoshop軟件制作及處理各種數字化平面藝術作品，該目標也較難實現(xiàn)，原因一是Photoshop軟件教學需要教師對大量實際案例進行講解、制作；二是Photoshop軟件學習是一個長期過程，學生需要大量時間進行操作訓練，非一蹴而就之事。就目前教學時限而言，不具備較好實現(xiàn)以上教學目標的條件。因此，在制定教學目標時應切實合理，不可天馬行空，應參照人才培養(yǎng)目標及相應工作崗位的要求并結合學生實際情況制定切實可行的教學目標。

3.學生藝術思維薄弱

在作品設計過程中，部分學生不能較好運用藝術設計思維將所學知識貫穿作品中。通過作品評議發(fā)現(xiàn)，僅有少數學生能領悟并較好地運用藝術設計形式于作品中，多數學生依舊認為藝術設計為無意義的排列組合，未能意識到藝術設計語言中點、線、面及色彩等在平面藝術設計中的作用及對人認知層面的影響。

4.課堂教學時間短

目前，數字媒體技術專業(yè)的藝術類課程安排在第一學年第二學期。有色彩基礎、版面設計及藝術設計軟件基礎三部分內容，共64學時，平均每部分授課時間為21學時。課堂教學時間短，各部分重點內容無法進行深入剖析講解。同時學生在短時間內無法了解、吃透并掌握知識點及知識點間的相互關系，影響課程教學效果。

二、教學策略

深入分析現(xiàn)存問題可發(fā)現(xiàn)造成教學效果較弱的主要原因，一是課程忽略藝術設計原理的教學；二是由于學生藝術基礎薄弱缺乏對所學知識的正確認識與理解。因此，要強化藝術設計課程教學效果，必須對課程做出調整，首先，調整課堂教學內容；其次，在課堂教學過程中著重培養(yǎng)學生對藝術形式美的認知、理解與運用能力。

1.版面設計的調整

首先，調整后的課程內容安排必須滿足社會生產需求；其次，教學內容的調整應以增強藝術設計基礎語言、原理及形式法則的學習為主線，即將平面構成中的核心內容融入本課程教學活動中；最后，學習內容應有所重點、有所突出，使學生掌握平面藝術作品設計的普遍方法。在實際教學中，必須將平面構成元素引入教學內容。試想在學生不具備對藝術設計語言、形式法則有一定認識的情況下進行版面設計教學，并要求完成作品具有一定的藝術水平，結果往往適得其反。例如，在網頁美工設計中，通常將按鈕等元件視為點或線元素，如不對點、線、面進行教學，學生無法理解將按鈕元件視為點或線背后的原理，更無法理解由視覺元素引起的視覺現(xiàn)象與效應，從而簡單地將平面設計理解為無意義地將各種圖片、文字、色彩堆積在一起，造成作品藝術性較低，導致學習積極性下降。因此，在教學活動中必須重視點、線、面、構成法則等平面設計語言及形式學習。

2.色彩基礎的調整

色彩基礎教學內容的調整思路與版式設計調整思路相同，調整后課程內容必須滿足社會生產需求，本段不再進行復述。在調整過程中應注意以下幾點：首先，應增強色彩構成基礎知識及原理學習；其次，以應用為主，強化數字色彩知識及色彩搭配原理的學習與使用。

3.軟件基礎的調整

Photoshop軟件教學的調整有兩條思路，一是在學時不變的基礎上簡化教學內容，只對簡單工具的使用進行講解；二是為軟件教學劃分新學時，作為平面設計實驗課時。筆者傾向于第二條思路，主要原因為實驗課程能加入更多實用的、常用的軟件知識，有更多時間對軟件應用進行深入詳細的講解，同時給學生提供更多思考、消化的時間，為后續(xù)課程奠定好軟件基礎。

篇(6)

[關鍵詞]數字媒體數字技術 虛擬現(xiàn)實

* 基金項目:漳州師范學院科學研究資助項目(項目編號:Sk07014)

數字媒體是一個應用領域很廣的新興學科,它以信息科學和數字技術為主導,以大眾傳播理論為依據,以現(xiàn)代藝術為指導,將信息傳播技術應用到文化、藝術、商業(yè)、教育和管理領域,是科學與藝術高度融合的綜合交叉學科。它涉及到計算機軟硬件與應用、電子、通信與廣播技術,同時涉及到數字媒體內容管理、數字媒體的版權、傳媒藝術與文化創(chuàng)意產業(yè)、消費電子等領域。數字媒體包括了文字、圖形、圖像、音頻、視頻影像和動畫等各種形式,以及傳播形式和傳播內容中采用數字化,即信息的采集、存取、加工和分發(fā)的數字化過程。數字媒體已經成為繼語言、文字和電子技術之后的最新的信息載體。數字媒體分為感覺媒體(Perception)、表示媒體(Presentation)、顯示媒體(Display)、存儲媒體(Storage)和傳輸媒體(Transmission)等。

1數字媒體及數字媒體技術

1.1 數字媒體的概念

2005年12月26日,由科技部牽頭制定的《2005中國數字媒體技術發(fā)展白皮書》(簡稱“白皮書”)。據863計算機軟硬件主題專家徐波研究員介紹,專家組以“文化為體,科技為酶”概括數字媒體的本質,白皮書重新定義了“數字媒體”這一概念:數字媒體是數字化的內容作品,以現(xiàn)代網絡為主要傳播載體,通過完善的服務體系,分發(fā)到終端和用戶進行消費的全過程。這一定義強調數字媒體的傳播方式是通過網絡,而將光盤等媒介內容排除在數字媒體的范疇之外。徐波研究員表示,這樣定義是因為網絡是數字媒體傳播過程中最顯著和最關鍵的特征,也是將來必然的趨勢,而光盤等方式本質上仍然是傳統(tǒng)的渠道。

1.2 數字媒體技術

數字媒體技術是以計算機技術和網絡通信技術為主要通訊手段,綜合處理文字、聲音、圖形、圖像等媒體信息,實現(xiàn)數字媒體的表示、記錄、處理、存儲、傳輸、顯示、管理等各個環(huán)節(jié),使抽象的信息變成可感知、可管理和可交互的一種軟硬件技術。

2數字媒體技術研究的主要內容

如圖1所示。數字媒體技術主要研究與數字媒體信息的獲取、處理、存儲、傳播、管理、安全、輸出等相關的理論、方法、技術與系統(tǒng)。其它基于數字傳輸技術和數字壓縮處理技術的廣泛應用于數字媒體網絡傳輸的流媒體技術,基于計算機圖形技術的廣泛應用于數字娛樂產業(yè)的計算機動畫技術,以及基于人機交互、計算機圖形和顯示等技術且廣泛應用于娛樂、廣播、展示與教育等領域的虛擬現(xiàn)實技術等也是數字媒體技術研究的主要內容。

2.1 數字圖象處理技術

數字圖象處理是一門新興的技術,它是計算機技術發(fā)展到相當水平后開拓出來的計算機應用新領域。它把原始圖像信號通過取樣、量化和編碼后,對圖象數據進行高效的壓縮,轉換成數據矩陣存放于計算機中。數字圖象處理是針對性很強的技術,根據不同的應用、不同的要求采用不同的方法。其技術包括圖象輸入輸出技術、圖象分析、變換與處理技術以及圖象識別與特征提取等技術。

2.2 數字音頻處理技術

數字音頻處理技術主要是采用數字音頻壓縮編碼技術將模擬的聲音信號經取樣、量化和編碼轉化為數字音頻信號。數字音頻壓縮編碼技術主要有:一是基于音頻數據的統(tǒng)計特性的編碼技術;二是基于音頻的聲學參數的編碼技術;三是基于人的聽覺特性的編碼技術。數字語音處理技術也是數字音頻處理技術的一個重要的研究與應用領域,主要包括語音合成、語音增加和語音識別技術。

2.3 計算機圖形技術

計算機圖形技術指的是用計算機生成、顯示、繪制圖形的技術。計算機中的圖形也是以數據的形式表示的,要把圖形顯示出來或繪制打印,就必須把數據轉換成線條。計算機圖形技術不僅能快速、準確、規(guī)范地制作大量的機械圖、建筑圖、電路圖和地理圖等,成為計算機輔助設計的重要內容,而且可以制作運動圖形和三維圖形,使原來繪圖做不到的事得以實現(xiàn)。計算機圖形技術包括圖像處理、模式識別和計算機圖形學。圖像處理研究對圖像的放大、縮小、旋轉、變換、壓縮存儲等。模式識別主要研究如何從圖像識別其所代表的對象。計算機圖形學主要研究如何由對象的描述生成相應的圖像。

2.4 數字媒體信息獲取與輸出技術

數字媒體信息的獲取是數字媒體信息處理的基礎,其關鍵技術主要包括聲音和圖像等信息獲取技術、人機交互技術等。數字媒體信息的輸出技術是將數字信息轉化為人類可感知的信息,其主要目的是為數字媒體內容提供更豐富、人性化和交互的界面。主要的技術包括顯示技術、硬拷貝技術、聲音系統(tǒng),以及用于虛擬現(xiàn)實技術的三維顯示技術等。

2.5 數字媒體信息存儲技術

由于數字媒體對計算速度、性能以及數據存儲的要求高,數字媒體對象數據一般都非常大,具有并發(fā)性和實時性,所以數字媒體存儲技術不僅要考慮存儲介質,還必須考慮存儲策略。數字媒體對存儲技術的存儲容量、傳輸速度等性能指標的高標準和高要求,促使數字媒體存儲媒介以及相關控制技術、接口標準、機械結構等方面的技術飛速發(fā)展,高存儲容量和高速的存儲新產品不斷涌現(xiàn),并得到廣泛的應用,進一步促進了數字媒體技術及其應用的發(fā)展。

2.6 數字媒體信息處理技術及傳播技術

數字媒體信息處理技術是數字媒體技術的關鍵,主要包括模擬媒體信息的數字化、高效的壓縮編碼技術,以及數字媒體信息的特征提取、分類與識別技術等。數字媒體信息處理技術的研發(fā)主要以數字音頻處理技術和數字圖像處理技術為主。數字媒體傳播技術為數字媒體傳播與信息交流提供了高速、高效的網絡平臺,也是數字媒體所具備的最顯著的特征。數字媒體傳播技術綜合了現(xiàn)代通信技術和計算機網絡技術,使其應用無所不在。

2.7 數字媒體數據庫技術及信息檢索與安全技術

數據庫技術是一種計算機輔助管理數據的方法,它研究如何組織和存儲數據,如何高效地獲取和處理數據。數字媒體數據庫是數字媒體技術與數據庫技術相結合產生的一種新型的數據庫,數字媒體數據庫技術完成對數字媒體數據的組織、編碼、分類、存儲、檢索和維護等數據管理。信息檢索技術與信息安全技術是對數字媒體信息進行高效的管理、存取、查詢,以及確保信息安全性的關鍵技術。

3數字媒體技術主要應用領域與發(fā)展趨勢

3.1 主要應用領域

根據數字媒體涉及的具體內容及應用對象,將數字媒體技術分為數字影視、數字游戲、數字廣播、數字廣告、數字出版、數字存儲、計算機圖形與動畫技術、虛擬現(xiàn)實等應用領域,如圖2所示。

數字影視是一個全新的領域,包括數字電影、數字電視、網絡流媒體視頻技術、手機電視等。影視領域的數字化已是大勢所趨,從影視創(chuàng)作、制作到傳播各個環(huán)節(jié)都將更多地采用數字技術,使人們越來越多地感受到數字化所帶來的技術上的便利性、內容上的豐富性和形式上的融合性。

“數字游戲”(Digital Game)是以數字技術為手段設計開發(fā),并以數字化設備為平臺實施的各種游戲。它以信息平臺提供聲光娛樂給一般消費大眾。包括網絡游戲、手機游戲、PC單機游戲、電視游戲等。數字游戲是一種全新的具有特別吸引力和參與性的大眾媒體,又是具有巨大能量的文化傳播的工具,在數字媒體中占據著極其重要的地位。

數字廣播是指將數字化了的音頻信號以及各種數據信號,在數字狀態(tài)下進行各種編碼、調制、傳遞等處理。隨著數字技術迅速介入廣播業(yè)務領域,數字廣播已經進入了數字多媒體廣播的時代,受眾通過手機、便攜式接收終端、電腦、車載接收終端等多種接收裝置,就可以收看到豐富多彩的數字多媒體節(jié)目。

傳統(tǒng)大眾廣告媒介的單向傳播已經無法實現(xiàn)其對消費者需求信息及時與真實的收集和反饋,數字廣告的分眾化、互動性、多樣性等特點正好滿足了企業(yè)和消費者的這種需求。隨著數字媒體技術的發(fā)展,廣告的制作技術與形式都得到了提高與拓展。

數字出版是依托傳統(tǒng)出版的資源,用數字化工具進行立體化傳播的方式。它采用二進制技術手段對出版的整個環(huán)節(jié)進行操作,其中包括原創(chuàng)作品的數字化、編輯加工的數字化、印刷復制的數字化、發(fā)行銷售數字化和閱讀消費數字化等。數字出版是全新的信息傳播方式,它具有信息容量大、形式多樣、高效便捷、靈活互動、快速查詢、海量存儲、低廉的成本、方便的編輯以及更加環(huán)保等優(yōu)勢。

目前在數字媒體領域中占主流地位的存儲技術主要是磁存儲技術、光存儲技術和半導體存儲技術。目前應用于數字媒體的存儲技術主要有硬盤、硬盤陣列和磁帶等。

圖形是一種重要的信息表達與傳遞方式。計算機圖形技術在所有的數字媒體內容及系統(tǒng)中都得到了非常廣泛的應用。計算機圖形技術是利用計算機生成和處理圖形的技術,主要包括圖形輸入技術、圖形建模技術等。

虛擬現(xiàn)實是人們通過計算機對復雜數據進行可視化操作與交互的一種全新方式,它是指用計算機生成的一種特殊環(huán)境,人可以通過使用各種特殊裝置將自己“投射”到這個環(huán)境中,并操作、控制環(huán)境,實現(xiàn)特殊的目的。實際上它是一種先進的計算機用戶接口,它通過給用戶同時提供諸如視覺、聽覺、觸覺等各種直觀而又自然的實時感知交互手段,最大限度地方便用戶的操作。虛擬現(xiàn)實是在計算機圖形學、計算機仿真技術、人機接口技術、多媒體技術以及傳感技術的基礎上發(fā)展起來的交叉學科,人們對該技術的研究始于20世紀60年代。直到90年代初,虛擬現(xiàn)實技術才開始作為一門較完整的體系而受到人們極大的關注。

3.2 發(fā)展趨勢

國家863計劃計算機軟硬件技術主題專家組組長懷進鵬教授表示,數字媒體產業(yè)鏈長,規(guī)模巨大。《2005中國數字媒體技術發(fā)展白皮書》的從整體上理清數字媒體產業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢,將為國內數字媒體產業(yè)的發(fā)展起到指導作用。當前,我國數字媒體技術、應用及產業(yè)發(fā)展極為迅猛,已成為信息產業(yè)發(fā)展的亮點,前景十分廣闊。國家863計劃自2003年以來支持數字媒體技術的研發(fā),已取得重要階段進展。數字媒體經過近10年的發(fā)展,已成為信息傳播的重要組成部分。數字技術的革命和發(fā)展正在改變著人們的生活方式,應對數字媒體和數字產業(yè)給我們帶來的機遇和挑戰(zhàn),加快發(fā)展我國的數字媒體技術和數字產業(yè),已是擺在高校、科研院所、相關企業(yè)和政府面前的一件非常緊迫的任務。今后將主要從IT與TV產業(yè)的整合、媒體產業(yè)的分工模式以及未來數字媒體的內容形態(tài)等方面探討數字媒體技術的發(fā)展與應用。

4結束語

以數字媒體、網絡技術與文化產業(yè)相融合而產生的數字媒體產業(yè),正在世界各地高速成長。數字媒體產業(yè)的迅猛發(fā)展,得益于數字媒體技術不斷突破產生的引領和支持。數字媒體產業(yè)是采用數字媒體技術制造、開發(fā)、包裝和銷售數字媒體產品及其服務的產業(yè),涉及制作、管理、傳輸、服務和交互等環(huán)節(jié)。國家最近把數字媒體產業(yè)作為我國產業(yè)結構調整的重點產業(yè)來予以扶持發(fā)展,以網絡游戲和影視節(jié)目、卡通動畫為主要內容的數字媒體產業(yè)將成為我國下一步重要發(fā)展的產業(yè)。在“十五”期間,國家863計劃率先支持了通用網絡游戲引擎、協(xié)同式動畫制作、三維動畫捕捉、人機交互等關鍵技術的研發(fā),以及動漫網游公共服務平臺的建設,并分別在北京、上海、成都、長沙建立了四個國家級數字媒體技術產業(yè)化基地。

參考文獻:

[1] 張文俊. 數字媒體技術基礎[M]. 上海: 上海大學出版社, 2007.

[2] 劉清堂, 王忠華, 陳迪. 數字媒體技術導論[M]. 北京: 清華大學出版社, 2008.

[3] 戴維.希爾曼. 崔晶煒 譯. 數字媒體技術與應用[M]. 北京: 清華大學出版社, 2002.

[4] 劉惠芬. 數字媒體――技術、應用、設計[M]. 北京: 清華大學出版社, 2008.

[5] 李學明. 數字媒體技術基礎[M]. 北京: 北京郵電大學出版社, 2008.

[6] 劉毓敏. 數字媒體設計基礎[M]. 北京: 國防工業(yè)出版社, 2007.

[7] 李四達. 數字媒體藝術概論[M]. 北京: 清華大學出版社,2006.

篇(7)

本文論述了數字媒體藝術專業(yè)的基本特征，重點結合對華東理工大學藝術設計與傳媒學院的發(fā)展現(xiàn)狀，結合市場、行業(yè)、社會對數字媒體藝術人才的需求，對藝術設計與傳媒學院建設數字媒體藝術專業(yè)進行了研究與分析，為學院乃至學校積極促進和推進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提出數字媒體藝術專業(yè)的辦學定位和教學模式。

關鍵詞：

華東理工大學藝術設計與傳媒學院數字媒體藝術專業(yè) 專業(yè)建設

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1003-0069 （2015）02-0146-03

一 數字媒體藝術專業(yè)發(fā)展概況

1 數字媒體藝術的概念

數字媒體藝術的性質是計算機技術與藝術的結合，計算機技術促進了數字藝術表現(xiàn)的可能性，同時，數字藝術是促進新的計算機技術產生的重要因素之一，技術與藝術互相作用，缺一不可。數字媒體藝術的特點是依托數字技術產生計算機藝術與受眾的交互性、便利性與實用性。數字媒體藝術的類型可大致分為二維、三維與漫畫媒體等。數字媒體藝術的要素組成包括圖形、文字、聲音、運動、交互等等。

2 數字媒體藝術的構成

從學科的角度來看，數字媒體藝術專業(yè)的學生主要需要掌握包括信息通信原理、數字媒體藝術設計與制作、數字媒體藝術傳輸與處理等的專業(yè)知識與技能，并能以一定的設計與藝術修養(yǎng)，運用數字媒體藝術的技術與藝術的結合解決實際問題。例如，運用數字媒體藝術的專業(yè)知識進行數字音頻、數字視頻、數字電影、計算機動畫、人機交互、虛擬現(xiàn)實等的實際策劃、設計、操作與管理等等，并通過運用數字藝術創(chuàng)作軟件，為行業(yè)的數字媒體虛擬空間帶來藝術美感，同時通過數字媒體藝術延伸人的藝術創(chuàng)造力，使數字媒體藝術服務，應用于社會具有更廣闊的發(fā)展空間與更深刻的專業(yè)意義。（見圖1）

3 數字媒體藝術專業(yè)簡介

從學科交叉、知識與技能、思維等三個層面來看：

學科交叉層面：數字媒體藝術專業(yè)是跨學科、多門類、技術與藝術緊密結合的新專業(yè)。計算機技術、網絡技術、通訊技術等相結合的新專業(yè)。數字媒體藝術專業(yè)知識涉及理學、工學、藝術學、傳播學、計算機科學等等不同的學科。（見圖2）

知識與技能層面：數字媒體藝術專業(yè)需要學生具有運用計算機作為主要表現(xiàn)手段來進行藝術作品設計和創(chuàng)意的能力，專業(yè)所培養(yǎng)的是能適應科技發(fā)展、時展的復合型策劃、設計與制作人才。學生既要較熟練地掌握計算機科學與技術的原理和相應的知識、技能，又要熟練地掌握數字媒體藝術制作的原理和相應的知識、技能，并且具有較好的美術基礎和計算機編程基礎，能從事游戲設計、動畫設計、虛擬現(xiàn)實技術、網站設計、影像設計與編輯等領域的實際工作。

思維層面：數字媒體藝術專業(yè)需要學生具有創(chuàng)意思維、形象思維、邏輯思維等思維。這些思維方法的培養(yǎng)是通過人文社科學科、計算機技術學科、藝術與設計學科等綜合、互相融合的跨學科性質所達到的。

4 數字媒體藝術專業(yè)的特點

數字媒體藝術專業(yè)的特點主要包括藝術、設計與科技的緊密結合，交互性，學科交叉等各方面：

（1）藝術、設計與科技的緊密融合。數字媒體藝術專業(yè)是一門實用藝術，以數字技術作為重要支撐，同時具有數字藝術的審美特征。學生學習該專業(yè)不僅要掌握科學技術的一般原理、新科技的發(fā)展等，而且要具備藝術的綜合素養(yǎng)，使數字媒體藝術的設計具有美感，美化人們的生活。

（2）交互性。數字媒體藝術專業(yè)的發(fā)展是在信息時代的快速發(fā)展中確立的，數字技術的產生催生了數字藝術與設計的迅猛發(fā)展。數字技術在媒體中的運用具有傳統(tǒng)媒體很難達到的傳播信息的快速、高效與反饋特征，數字媒體藝術還具有鮮明的交互性特點。

（3）學科交叉。數字媒體藝術專業(yè)結合了計算機技術、藝術、設計與數字技術，形成了學科間的互相交叉，但又不能被其他學科與專業(yè)替代。

5 我國數字媒體藝術專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

2004年，國家教育部頒布的專業(yè)目錄中新增數字媒體藝術專業(yè)。數字媒體藝術既是順應信息技術的發(fā)展、藝術學科的發(fā)展、設計學科的發(fā)展而興起的一門新興學科，也是順應在數字化社會、信息化社會中人們對“實用美術”拓展的生活需要與市場需要。

隨著數字媒體產業(yè)的快速發(fā)展，市場對數字媒體藝術的人才需求量很大。根據有關統(tǒng)計數據顯示，目前我國對數字媒體藝術人才需求的缺口在每年15萬人左右。為了滿足社會對人才的需求，國內很多高校都相繼開設了數字媒體藝術專業(yè)和數字媒體技術專業(yè)。具統(tǒng)計，到2011年，全國有155所高校具備開設數字媒體專業(yè)資質。高校的本科層次開設數字媒體專業(yè)的情況主要有以下幾種：在傳媒類高校開設的數字媒體專業(yè)中，把數字媒體分為兩個專業(yè)，即數字媒體藝術與數字媒體技術專業(yè)。藝術類院校開設的主要是數字媒體藝術專業(yè)。綜合性大學中數字媒體技術專業(yè)很多開設在計算機或軟件學院中，等等。

6 華東理工大學對于數字媒體藝術專業(yè)建設的概況

從上海經濟、社會發(fā)展的角度來看，華東理工大學的數字媒體藝術是依托上海數字傳媒產業(yè)的迅速發(fā)展為背景的。上海擁有大量的IT企業(yè)、數字媒體企業(yè)，對數字媒體藝術人才的需求量是較大的。

從華東理工大學藝術設計與傳媒學院發(fā)展的角度來看，華東理工大學藝術設計與傳媒學院成立于上世紀80年代，是全國最早擁有工業(yè)設計專業(yè)的學院之一，隨著學院的進一步發(fā)展，工業(yè)設計、產品設計、視覺傳達設計、環(huán)境藝術設計、廣告學、旅游管理、風景園林、數字媒體藝術等本科專業(yè)不斷顯示出鮮明的特色，為社會培養(yǎng)輸送大量的復合型、創(chuàng)新型人才。學院的專業(yè)建設強調系統(tǒng)論、突出創(chuàng)造性，強調科學與人文，立足現(xiàn)代，面向未來，提倡設計創(chuàng)造合理、完美的生存、生活方式與空間。學院的整體發(fā)展為數字媒體藝術的專業(yè)建設營造了良好的基礎。

從華東理工大學藝術設計與傳媒學院建設數字媒體藝術專業(yè)的基礎來看，華東理工大學藝術設計與傳媒學院有視覺傳達設計專業(yè)，學院的廣告學專業(yè)（包含廣告設計的教學）已開設了數年，課程設置中突出了數字媒體藝術的相關培養(yǎng)要求，對數字媒體藝術的相關人才培養(yǎng)具有一定的基礎與條件。開設數字傳媒藝術專業(yè)，將會對學院現(xiàn)有專業(yè)格局的進一步發(fā)展產生積極的促進作用。

華東理工大學藝術設計與傳媒學院增設數字媒體藝術專業(yè)有幾方面的需要：

首先，增設數字媒體藝術專業(yè)是學院學科發(fā)展的需要。

增設數字媒體藝術專業(yè)進一步充實設計學科的內涵，增強專業(yè)的綜合競爭力。華東理工大學藝術設計與傳媒學院現(xiàn)有工業(yè)設計系、藝術設計系、傳媒系與旅游管理系，并建立了藝術與設計研究所、廣告與品牌文化研究所、居住形態(tài)與城市文化研究所、旅游規(guī)劃與會展研究所、臺灣研究所等多個研究所。學院有本科專業(yè)包括：工業(yè)設計、產品設計、視覺傳達設計、環(huán)境設計、旅游管理、風景園林、廣告學、數字媒體藝術等。學院現(xiàn)有工業(yè)設計博士點、工業(yè)設計工程和藝術碩士專業(yè)學位授權點、設計學碩士點、旅游管理碩士點、景觀規(guī)劃設計碩士點、中國近現(xiàn)代史碩士點等。增設數字媒體藝術專業(yè)加強學科與專業(yè)的綜合實力。

其次，增設數字媒體藝術專業(yè)是學院廣告學專業(yè)轉型發(fā)展的需要。

華東理工大學藝術設計與傳媒學院廣告學專業(yè)辦學近十年來，為社會培養(yǎng)與輸送了大批廣告策劃、品牌塑造與廣告設計等方面的專業(yè)人才。開設數字媒體藝術專業(yè)有利于廣告學專業(yè)的轉型升級，既是適應時展的需要，也是開拓新的發(fā)展空間的需要。

再次，增設數字媒體藝術專業(yè)是滿足市場對新型人才的需要。

數字媒體藝術專業(yè)是信息學科、媒體學科、藝術設計學科等學科交叉的新方向，以數字技術與數字藝術為特征的技術與藝術相結合的新專業(yè)，旨在培養(yǎng)既懂數字技術又具有藝術素養(yǎng)的現(xiàn)代傳媒藝術設計人才，這是社會發(fā)展新的需要，也是新興產業(yè)發(fā)展的急需。數字媒體藝術專業(yè)主要培養(yǎng)能在傳媒公司、廣告公司、電視臺、影視動畫制作公司、多媒體與網頁設計公司、數碼藝術公司、形象企劃公司、產品設計公司、展示設計公司、室內設計公司等熱門行業(yè)就業(yè)的復合型人才。

綜上所述，華東理工大學藝術設計與傳媒學院的數字媒體藝術專業(yè)將充分吸收國內外先進的辦學經驗，并形成自己的定位與特色：依托華東理工大學的理工與文科背景，依托學院的學科優(yōu)勢，面向信息社會，以數字媒體與品牌策劃、數字影像及應用作為兩大專業(yè)方向，走產、學、研結合的道路，培養(yǎng)適應市場所需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的，系統(tǒng)掌握數字媒體藝術理論、知識與技能，能夠從事數字媒體藝術策劃、設計、制作與管理等工作的具有創(chuàng)新精神與團隊協(xié)作能力的復合型專業(yè)人才。

二 數字媒體藝術專業(yè)建設要素

1 數字媒體藝術專業(yè)方向設置

數字媒體藝術是通過計算機作為藝術創(chuàng)作基礎，具有靜態(tài)、動態(tài)或通過動態(tài)交互、虛擬現(xiàn)實等技術手段形成的融視、聽等綜合感官體驗為特征的設計藝術表現(xiàn)形式，具有鮮明的信息時代的特征。所以，在課程體系設置上，確定數字媒體藝術專業(yè)理論、操作技能的課程的協(xié)調組合是很重要的，是培養(yǎng)數字媒體藝術專業(yè)人才在理論、知識、技能、素質等方面和諧發(fā)展的基礎。

2 數字媒體藝術專業(yè)的特色

數字媒體藝術專業(yè)涉及了科技、藝術設計、傳播等等學科的相關理論、知識與應用。不同的高校開設數字媒體藝術專業(yè)因學校自身發(fā)展的具體情況而有所不同。華東理工大學藝術設計與傳媒學院的數字媒體藝術專業(yè)是在設計藝術學（視覺傳達設計專業(yè)）與廣告學兩大專業(yè)基礎上發(fā)展起來的，培養(yǎng)的人才可以在各類數字傳播媒體領域、傳媒機構、企業(yè)等單位從事數字媒體策劃、設計、制作與管理等工作。華東理工大學藝術設計與傳媒學院的數字媒體藝術專業(yè)辦學的主要特色在于：

（1）依托藝術設計與傳媒學院，以設計藝術學（視覺傳達設計專業(yè)）與廣告學專業(yè)作為基礎，設立數字媒體與品牌策劃、數字影像及應用兩大研究方向。華東理工大學藝術設計與傳媒學院的數字媒體藝術專業(yè)作為學院學科專業(yè)的一個組成部分，強調系統(tǒng)論、突出創(chuàng)造性，強調科學與人文，立足現(xiàn)代，面向未來，提倡設計創(chuàng)造合理、完美的生存、生活方式與空間。

（2）重視藝文結合、文理結合，學科交叉。既充分發(fā)揮華東理工大學在學科領域的優(yōu)勢，依托藝術設計與傳媒學院，將設計學科、藝術學科的優(yōu)勢融入到數字媒體藝術專業(yè)的建設上，從國內外引進優(yōu)秀人才開展教學與科研工作，同時加強與華東理工大學信息學院、現(xiàn)代教育中心等的合作。

（3）重視產、學、研的結合。數字媒體藝術的教學必須對接產業(yè)發(fā)展，學生在校的學習過程盡量吸收產業(yè)、行業(yè)最新發(fā)展的相關信息，并結合實際與企業(yè)合作。由于數字媒體藝術專業(yè)是實踐性非常強的學科，強調實踐中對理論、知識等的掌握。數字媒體藝術專業(yè)的實踐性特征主要體現(xiàn)在兩大方面：一是要求學生對一些傳統(tǒng)媒體的數字時代轉型有較全面的了解，并通過數字媒體與品牌策劃、數字影像及應用的角度掌握相關的理論、知識與技能。二是要求學生對IT技術、網絡媒體等的迅速發(fā)展具有敏銳性，并通過數字媒體與品牌策劃、數字影像及應用的角度掌握相應的理論、知識與技能。數字媒體藝術的實踐領域主要包括交互設計、網頁設計、影視動畫設計與制作等等。本專業(yè)不僅建立完善課程體系，而且主動對接文化創(chuàng)意產業(yè)、設計創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展，課程的組合體現(xiàn)理論、知識、基礎、方法、素養(yǎng)、設計、制作、管理、實踐等教學環(huán)節(jié)相互有機組合，遵循循序漸進的教學規(guī)律，面向社會、經濟、文化、數字產業(yè)發(fā)展的實際需要，培養(yǎng)綜合素質高、動手能力強、富有團隊協(xié)作精神與創(chuàng)新能力的、適應社會發(fā)展的人才。

3 數字媒體藝術專業(yè)培養(yǎng)目標、要求

以我國對普通高等學校本科專業(yè)中對數字媒體藝術專業(yè)的培養(yǎng)目標、要求等為準。

4 華東理工大學藝術設計與傳媒學院數字媒體藝術專業(yè)課程設置

專業(yè)課程分為兩大主干：（1）數字媒體與品牌策劃；（2）數字影像及應用。

核心課程：計算機技術基礎、數字媒體藝術概論、數字媒體藝術史、媒體與文化、計算機圖像處理、流媒體技術及其應用、多媒體信息處理與傳輸、數字媒體品牌策劃與設計、攝影攝像基礎、立體信息處理、影視后期與特效、數字媒體產業(yè)運營、數字動畫編導制作、網絡游戲設計與創(chuàng)作、虛擬現(xiàn)實與交互設計、數字媒體策劃、項目管理、畢業(yè)設計等。（見圖3）