序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇中小學(xué)數(shù)字教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

在這個(gè)數(shù)字技術(shù)無處不在的時(shí)代，數(shù)字公民素養(yǎng)及其養(yǎng)成策略已經(jīng)受到教育信息化專家、中小學(xué)教師、廣大家長(zhǎng)以及很多關(guān)心未來一代公民成長(zhǎng)的人的共同關(guān)注。但當(dāng)前，教育界對(duì)中小學(xué)生數(shù)字公民素養(yǎng)的關(guān)注還較少，關(guān)于數(shù)字公民素養(yǎng)的教育、引導(dǎo)與干預(yù)策略的研究和實(shí)踐更顯欠缺。

在整個(gè)社會(huì)信息化程度越來越高，信息技術(shù)設(shè)備逐漸普及的背景下，如果教育領(lǐng)域中一味采用封禁使用的方式，或可營(yíng)造一時(shí)的“凈土”，但總有一天，我們刻意筑立的圍墻會(huì)被信息化的浪潮沖垮。因此我們主張，應(yīng)該正視趨勢(shì)，了解現(xiàn)實(shí)，梳理未成年人數(shù)字公民素養(yǎng)教育問題相關(guān)的特點(diǎn)規(guī)律、困難挑戰(zhàn)，及早應(yīng)對(duì)。為此，《中國(guó)信息技術(shù)教育》雜志于2016年8月面向中小學(xué)教師，開展了一項(xiàng)以中小學(xué)生數(shù)字公民素養(yǎng)教育為主要內(nèi)容的調(diào)查，希望借此探析中小學(xué)生數(shù)字公民素養(yǎng)及其相應(yīng)教育干預(yù)的現(xiàn)狀，也為有志于相關(guān)實(shí)踐的先行者提供參考。

調(diào)查工具

本調(diào)查采用的是由浙江師范大學(xué)教育技術(shù)系自編的《中小學(xué)生數(shù)字公民素養(yǎng)教育現(xiàn)狀調(diào)查》問卷，調(diào)查對(duì)象為中小學(xué)教師及教育管理者。問卷參考了美國(guó)國(guó)家數(shù)字公民委員會(huì)（National Council for Digital Citizenship，NCDC）、美國(guó)家校聯(lián)盟（National Parent-Teacher Association，National PTA）的數(shù)字公民素養(yǎng)教育問卷，并基于我國(guó)中小學(xué)教育組織架構(gòu)與現(xiàn)狀進(jìn)行本土化改造。問卷初稿2016年7月面向浙江師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育學(xué)院參加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的中小學(xué)教師進(jìn)行試測(cè)，基于試測(cè)的結(jié)果，于2016年8月初修訂為正式版。

本調(diào)查所稱的數(shù)字公民素養(yǎng)，綜合美國(guó)國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)（International Society for Technology in Education，ISTE）的《美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)生版）》、“數(shù)字公民”專題網(wǎng)、美國(guó)數(shù)字公民素養(yǎng)教育倡導(dǎo)者M(jìn)ike Ribble等人的定義，結(jié)合中國(guó)中小學(xué)教育組織架構(gòu)與中小學(xué)生實(shí)際情況，概括為以下四個(gè)維度：①數(shù)字安全，即在數(shù)字空間中保護(hù)信息和財(cái)物安全，避免身心受到傷害；②規(guī)范交往，即尊重他人的信息權(quán)利，溝通交流時(shí)符合法律與道德規(guī)范；③數(shù)字生存，即具備信息檢索、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物等數(shù)字時(shí)代生活的基本技能；④數(shù)字學(xué)習(xí)，即掌握利用數(shù)字技術(shù)學(xué)習(xí)和發(fā)展自身的能力。

問卷包括四個(gè)部分：第一部分為人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量，包括調(diào)查對(duì)象的性別、教齡、任教學(xué)科、學(xué)段、學(xué)校性質(zhì)等；第二部分主要通過教師了解學(xué)生的數(shù)字公民素養(yǎng)現(xiàn)狀；第三部分主要調(diào)查面向中小學(xué)生的數(shù)字公民素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀；第四部分主要用于了解中小學(xué)生數(shù)字公民素養(yǎng)教育的困難、挑戰(zhàn)及實(shí)施建議。在題型設(shè)計(jì)上，第一、二部分主要為選擇題，第三、四部分主要為采用李克特5點(diǎn)計(jì)分方式的矩陣題，其中第四部分還包括兩道多選題及一個(gè)開放的填空題。詳細(xì)的問卷可查閱《中國(guó)信息技術(shù)教育》雜志微信公眾號(hào)歷史記錄。

采樣方法及樣本構(gòu)成

因?yàn)檠芯織l件的限制，本調(diào)查在實(shí)施時(shí)最終采用了方便樣本的采樣方法，于2016年8月中旬通過《中國(guó)信息技術(shù)教育》雜志微信公眾號(hào)，以及浙江師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育學(xué)院、福建廣播電視大學(xué)培訓(xùn)學(xué)院、全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)承擔(dān)的“國(guó)培計(jì)劃”等培訓(xùn)項(xiàng)目面向中小學(xué)教師施測(cè)。最終回收問卷563份，其中有效問卷542份，問卷有效率為96.3%。

在有效樣本中，男教師166人（占比30.63%），女教師376人（占比69.37%）。擁有大專學(xué)歷教師占7.75%、本科學(xué)歷占85.06%、碩士及以上學(xué)歷占7.2%。受調(diào)查對(duì)象的年齡與教齡分布分別如圖1、圖2所示。

在學(xué)校分布上，有31.36%的教師來自城市學(xué)校，來自城鎮(zhèn)、農(nóng)村學(xué)校的教師分別占38.19%和30.44%。在執(zhí)教學(xué)段上，在幼兒園、小學(xué)、初中、高中和教育管理部門工作的教師分別占8.67%、46.31%、21.4%、17.4%和6.27%。學(xué)科分布方面，執(zhí)教文科、理科、體藝、信息技術(shù)和其他學(xué)科的教師分別占27.12%、27.49%、9.78%、22.14%和13.47%。

應(yīng)當(dāng)說，上述樣本的構(gòu)成在相關(guān)類別項(xiàng)上還比較符合當(dāng)前中小學(xué)教師的構(gòu)成比例，但在地域分布上，因?yàn)椴蓸臃绞降南拗疲處焷碓粗姓憬≌?2.84%、福建省占27.52%，余下的19.64%來自于河北、廣東、北京、河南等27個(gè)省（市、區(qū)）。考慮到不同地域信息技術(shù)裝備情況以及應(yīng)用水平的差異，本調(diào)查的相關(guān)結(jié)論應(yīng)該謹(jǐn)慎推論。

調(diào)查結(jié)果

1.未成年學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

調(diào)查的第二部分主要是借由教師來了解他們觀察到的身邊中小學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀。盡管通過日常的感知以及媒體的報(bào)道，調(diào)查者對(duì)當(dāng)前未成年人開始接觸、使用信息技術(shù)裝備的時(shí)間和形式有不少了解，但調(diào)查得到的結(jié)果還是讓人十分吃驚。在問及身邊不同年齡段未成年人對(duì)計(jì)算機(jī)（包括臺(tái)式機(jī)、筆記本、平板電腦）的使用情況時(shí)，數(shù)據(jù)顯示在3～5歲年齡段已經(jīng)有超過60%的未成年人通過家庭、學(xué)校接觸過計(jì)算機(jī)設(shè)備，4.98%的幼兒甚至已經(jīng)擁有自己的專用設(shè)備。在6～9歲年齡，未使用過計(jì)算機(jī)設(shè)備的未成年人占比已經(jīng)只有6.64%。到了14～18歲年齡段，67.9%的未成年人已經(jīng)擁有自己的計(jì)算機(jī)設(shè)備了（如下頁(yè)表1）。

而在智能手機(jī)等移動(dòng)計(jì)算設(shè)備的接觸與使用上，數(shù)據(jù)更為驚人。在3～5歲年齡段，僅有29.52%的幼兒未使用移動(dòng)計(jì)算設(shè)備，在10～13歲年齡段中擁有個(gè)人移動(dòng)計(jì)算設(shè)備的未成年學(xué)生比例已達(dá)50%，在14～18歲年齡段這一比例更是高達(dá)85.98%（如下頁(yè)表2）。

在對(duì)未成年學(xué)生開始擁有網(wǎng)絡(luò)賬戶（包括QQ等公共互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)賬戶，以及學(xué)校教學(xué)平臺(tái)賬戶等）的年級(jí)段的調(diào)查項(xiàng)上，4.61%的幼兒園學(xué)生已經(jīng)擁有自己的網(wǎng)絡(luò)賬戶，16.24%的學(xué)生自1～2年級(jí)開始擁有賬戶，3～4年級(jí)、5～6年級(jí)開始擁有網(wǎng)絡(luò)賬戶的比例分別占42.62%和25.28%（如下頁(yè)表3）。也就是說，88.75%的學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)已經(jīng)接觸過各種通用或?qū)Ｓ玫幕ヂ?lián)網(wǎng)服務(wù)，并擁有個(gè)人獨(dú)立的賬戶，這與互聯(lián)網(wǎng)的深度普及，以及基礎(chǔ)教育中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段的融入不無關(guān)系。

而在未成年人計(jì)算設(shè)備使用的用途上，呈現(xiàn)出明顯的娛樂化趨向。玩游戲、網(wǎng)絡(luò)社交以及在線音視頻的比例均超過60%，而游戲更是高達(dá)82.66%。相形之下，與學(xué)習(xí)發(fā)展相關(guān)的查找作業(yè)資料、在線學(xué)習(xí)等分別只占到48.52%和10.52%（如表4）。這一結(jié)果使得很多學(xué)校和家庭無奈地使用封禁這樣極端的處理方式，而因?yàn)闆]有引導(dǎo)、教育學(xué)生正確使用計(jì)算設(shè)備，反過來也在客觀上加劇了這一現(xiàn)狀。

正是由于這一現(xiàn)象，受調(diào)查對(duì)象對(duì)于未成年學(xué)生數(shù)字公民素養(yǎng)存在諸多擔(dān)憂。其中，擔(dān)憂不良信息侵害、網(wǎng)絡(luò)沉溺和對(duì)生理健康的影響（如視力）排名前三，分別達(dá)到86.16%、84.32%和71.59%。相形之下，美國(guó)等國(guó)數(shù)字公民素養(yǎng)中非常關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)欺凌、隱私泄露與賬戶安全等，則擔(dān)憂較少，如擔(dān)憂網(wǎng)絡(luò)欺凌的僅占24.35%。而對(duì)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)從事其他破壞活動(dòng)、侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)的擔(dān)心排名最低，分別只占8.49%和3.32%。考慮到未成年人的計(jì)算機(jī)技能，以及國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的總體現(xiàn)狀，這一結(jié)果也是可以理解的。

與此同時(shí)，在執(zhí)教學(xué)段與擔(dān)憂的交叉分析結(jié)果顯示，不同學(xué)段教師在擔(dān)憂的內(nèi)容上總體比較一致，但隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)生理健康的擔(dān)憂在逐步下降，而關(guān)于網(wǎng)絡(luò)欺凌的擔(dān)憂總體在上升，這也可能與兒童身體生長(zhǎng)發(fā)展的階段以及社會(huì)化的進(jìn)程有關(guān)（如圖3）。

2.對(duì)數(shù)字公民素養(yǎng)教育的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

在受訪教師對(duì)數(shù)字公民素養(yǎng)教育的認(rèn)識(shí)上，在對(duì)比問卷中給出的操作定義后，28.78%的教師表示曾經(jīng)聽說過“數(shù)字公民素養(yǎng)教育”這一名詞，另有37.64%的教師表示聽說過意思類似的其他名詞，僅有33.58%的教師從未聽聞過這一方面的概念。而在對(duì)數(shù)字公民素養(yǎng)的價(jià)值問題上，45.02%的教師認(rèn)為學(xué)生的數(shù)字公民素養(yǎng)對(duì)于其未來升學(xué)、就業(yè)等發(fā)展影響重大，41.14%的教師認(rèn)為會(huì)有影響，僅有13.84%不確定是否有影響或認(rèn)為不大會(huì)有影響，沒有一位受訪對(duì)象認(rèn)為完全沒有影響。

在對(duì)教育干預(yù)方面，僅有18.63%的教師表示曾經(jīng)和學(xué)生正式地談?wù)撨^數(shù)字公民素養(yǎng)方面的問題，有78.04%的教師表示雖然尚未談過，但時(shí)機(jī)合適的時(shí)候愿意談一下，僅有3.32%的教師表示不會(huì)做此嘗試。與此同時(shí)，59.41%的教師表示學(xué)生向自己、其他教師或成年人表達(dá)過在信息技術(shù)使用方面的困惑，40.59%的教師表示未了解到學(xué)生有此類行為。另外，88.56%的教師表示會(huì)在必要的時(shí)候給學(xué)生提供數(shù)字公民素養(yǎng)方面的教育和指導(dǎo)，僅有0.55%的教師表示不會(huì)提供教育與指導(dǎo)。

其實(shí)，數(shù)字公民素養(yǎng)教育在實(shí)踐中的引導(dǎo)與干預(yù)比認(rèn)知上的理解更為重要。調(diào)查發(fā)現(xiàn)受訪教師在日常教育教學(xué)活動(dòng)中還是滲入了數(shù)字公民素養(yǎng)范疇內(nèi)的教育引導(dǎo)。在對(duì)此概念框架的相關(guān)舉措實(shí)施情況的矩陣量表題中（各舉措以李克特5點(diǎn)式計(jì)分法，按照非常符合、符合、一般、不大符合和完全不符5項(xiàng)依次計(jì)分4、3、2、1、0，滿分為4），圍繞學(xué)生技術(shù)使用、溝通禮儀等方面的教育和引導(dǎo)，平均得分均在2.0以上，結(jié)合上題結(jié)果，說明受訪教師既有投身數(shù)字公民素養(yǎng)教育的意愿，同時(shí)也不乏自發(fā)實(shí)踐。得分低于2.0的僅有兩項(xiàng)，包括在日常教學(xué)中融入互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)、對(duì)每位學(xué)生的數(shù)字公民素養(yǎng)水平的清晰把握，這很可能是當(dāng)前信息技術(shù)教育應(yīng)用堵絕策略、裝備水平的綜合結(jié)果，同時(shí)也說明因?yàn)閿?shù)字公民素養(yǎng)無論在學(xué)界，還是在實(shí)踐領(lǐng)域均沒有作為一個(gè)重要的議題提出，教師在實(shí)施有效數(shù)字公民素養(yǎng)教育的意識(shí)、知識(shí)和技能方面均有待進(jìn)一步提高（如下頁(yè)表5）。

3.推進(jìn)數(shù)字公民素養(yǎng)教育的障礙與建議

首先，在當(dāng)前中小學(xué)數(shù)字公民素養(yǎng)教育推進(jìn)的諸多障礙中，受訪教師認(rèn)為最大的障礙在于學(xué)校沒有專門的規(guī)劃，也沒有相應(yīng)的預(yù)算（80.26%），而其他課程教學(xué)任務(wù)的繁重，以及教師不具備這方面教育能力也成為重要的限制因素。此外，不少教師也擔(dān)心家長(zhǎng)不支持、學(xué)生不感興趣（如圖4）。因此，要加強(qiáng)數(shù)字公民素養(yǎng)教育，在有了較好的教師自發(fā)實(shí)踐基礎(chǔ)上，教育管理部門和學(xué)校的重視成為重要的突破口，也需要在數(shù)字公民素養(yǎng)及其教育方式的深入研究基礎(chǔ)之上，對(duì)教師的教育引導(dǎo)能力進(jìn)行提升。

其次，在對(duì)數(shù)字公民素養(yǎng)教育推進(jìn)的建議上，調(diào)查對(duì)實(shí)施角色、實(shí)施形式以及最需要改進(jìn)的問題三個(gè)方面進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)在實(shí)施角色方面，受訪教師認(rèn)為家長(zhǎng)的作用最大，其次是班主任，學(xué)科教師、學(xué)校信息技術(shù)人員以及學(xué)生同伴列屬第二批隊(duì)，而外部專家的作用最小（如圖5，滿分為4）。因?yàn)閿?shù)字公民素養(yǎng)本質(zhì)上屬于態(tài)度層面的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要的是在日常細(xì)節(jié)中引領(lǐng)、感染與帶動(dòng)，上述結(jié)果也符合這一特性。

而在實(shí)施形式上，家長(zhǎng)言傳身教得分最高，其次為教師引導(dǎo)示范和平時(shí)教學(xué)滲透，專題的數(shù)字公民素養(yǎng)教育位列上述各項(xiàng)之后，這也說明，態(tài)度層面的教學(xué)目標(biāo)很難僅僅通過認(rèn)知層面的干預(yù)來達(dá)成，需要綜合的設(shè)計(jì)與長(zhǎng)時(shí)間的滲透（如上頁(yè)圖6）。

在論及更好地實(shí)施中小學(xué)數(shù)字公民素養(yǎng)教育最需要改進(jìn)的問題時(shí)，父母引導(dǎo)與家庭教育毫無疑義地排名第一，緊隨其后的是學(xué)校氛圍與教師的教育能力。40.04%的教師認(rèn)為需要加大互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境整頓，因?yàn)槿绻鳛榇蟓h(huán)境的互聯(lián)網(wǎng)對(duì)未成年人成長(zhǎng)更友好，則不僅能減少網(wǎng)絡(luò)侵害等問題的滋生，也能在無形中塑造未成年人正確使用互聯(lián)網(wǎng)的方式。此外，也有略超四分之一的教師呼喚專業(yè)的機(jī)構(gòu)來提供數(shù)字公民素養(yǎng)教育方面的研究與指導(dǎo)（如表6）。

分析與建議

1.數(shù)字公民素養(yǎng)教育也許遠(yuǎn)比我們想象的嚴(yán)峻

本調(diào)查顯示，當(dāng)前我國(guó)未成年人接觸與使用信息技術(shù)裝備的年齡呈現(xiàn)越來越低齡化的態(tài)勢(shì)，包括學(xué)校教師在內(nèi)的成年人群體對(duì)于未成年人數(shù)字公民素養(yǎng)方面的憂慮也在與日俱增。在可見的未來，隨著計(jì)算設(shè)備的繼續(xù)普及，大量伴隨數(shù)字技術(shù)長(zhǎng)大的“數(shù)字土著”出現(xiàn)，這一趨勢(shì)還會(huì)進(jìn)一步凸顯。

但與此同時(shí)，對(duì)數(shù)字公民素養(yǎng)的關(guān)注，特別是教育管理部門的重視還遠(yuǎn)未與之相匹配。而應(yīng)發(fā)揮實(shí)踐引領(lǐng)作用的學(xué)術(shù)界，在這一問題上也缺少對(duì)數(shù)字公民素養(yǎng)及其有效教育引導(dǎo)方式的深入、系統(tǒng)研究，并為一線教師、家長(zhǎng)提供行之有效的實(shí)踐策略。

2.中小學(xué)教師有參與數(shù)字公民素養(yǎng)教育的強(qiáng)烈意愿及自發(fā)實(shí)踐

在調(diào)查中，我們也欣慰地發(fā)現(xiàn)，不少受訪的教師不僅認(rèn)識(shí)到了未成年人數(shù)字公民素養(yǎng)教育的迫切性，更重要的是即使在教育管理部門和學(xué)校尚未專門規(guī)劃部署的背景下，自發(fā)地在日常教育教學(xué)活動(dòng)中融入數(shù)字公民素養(yǎng)的培育，并且對(duì)參與數(shù)字公民素養(yǎng)教育有著強(qiáng)烈的意愿。

但與此同時(shí)，調(diào)查也顯示中小學(xué)教師自身從事有效數(shù)字公民素養(yǎng)教育的能力成為當(dāng)前推進(jìn)此項(xiàng)工作的嚴(yán)重障礙。究其原因，一方面，學(xué)術(shù)界與研究機(jī)構(gòu)在此問題上供給不足；另一方面，教育管理部門與學(xué)校也沒有將數(shù)字公民素養(yǎng)教育納入?yún)^(qū)域和學(xué)校育人的重要維度，缺少針對(duì)數(shù)字公民素養(yǎng)教育的有針對(duì)性的教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)規(guī)劃。

3.數(shù)字公民素養(yǎng)教育需要社會(huì)多方力量的整合與協(xié)同

調(diào)查的另一個(gè)啟示是，有效的數(shù)字公民素養(yǎng)養(yǎng)成絕不能是教師或?qū)W校獨(dú)自戰(zhàn)斗，而是需要家庭、教育管理部門、學(xué)校和教師等多個(gè)育人主體協(xié)同一致，互相配合，在教育形式上也應(yīng)該突破主題教育之類單一的形式。因?yàn)閺谋举|(zhì)上講，數(shù)字公民素養(yǎng)習(xí)得主要還是態(tài)度層面的塑造，需要在長(zhǎng)期的生活和學(xué)習(xí)中通過成年人示范、同伴引領(lǐng)，再輔以認(rèn)知的干預(yù)、行為的督導(dǎo)等才可以慢慢養(yǎng)成。從這一角度來說，家長(zhǎng)、班主任等往往可以發(fā)揮更大的價(jià)值。而在干預(yù)形式上如果僅依靠學(xué)校主題教育活動(dòng)中常用的單一認(rèn)知教育形式，學(xué)生雖在道理上明了了數(shù)字公民素養(yǎng)的重要性，但若不能自覺化為實(shí)踐與數(shù)字生活的準(zhǔn)則，效果還是幾近于無。

此外，數(shù)字公民素養(yǎng)教育是伴隨數(shù)字生活時(shí)代興起而出現(xiàn)的新課題，要實(shí)施有效的數(shù)字公民素養(yǎng)教育，需要結(jié)合當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境、社會(huì)文化與生活方式的變化的大背景深入探析問題成因、特點(diǎn)規(guī)律與干預(yù)機(jī)制。從這個(gè)角度來說，以數(shù)字公民素養(yǎng)教育專家為代表的學(xué)術(shù)界、研究機(jī)構(gòu)以及有責(zé)任的商業(yè)機(jī)構(gòu)（特別是互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)）需要為此提供智力支撐與實(shí)踐指導(dǎo)。而教育管理部門也有必要正視這一問題的發(fā)展態(tài)勢(shì)，早做謀劃，在學(xué)校教學(xué)與育人活動(dòng)中融入數(shù)字公民素養(yǎng)教育方面的內(nèi)容。

最后需要說明的是，正如前文述及的由于抽樣方法上的限制，樣本的地域構(gòu)成上未能實(shí)現(xiàn)符合我國(guó)人口統(tǒng)計(jì)的省域比例，考慮到浙、閩兩省在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、教育信息化、教師信息技術(shù)應(yīng)用水平等方面在全國(guó)總體上處于較好的水平，而且采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查潛在的會(huì)將一些對(duì)網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)應(yīng)用持反對(duì)態(tài)度的樣本隔絕于外，因此我們判斷數(shù)字公民素養(yǎng)教育在實(shí)際現(xiàn)狀上有可能更加嚴(yán)峻，并且相關(guān)結(jié)論在上述各方面存在較大差異的地區(qū)推論時(shí)，應(yīng)當(dāng)存在一些偏差。這一現(xiàn)象，在NCDC、PTA等機(jī)構(gòu)實(shí)施的同類調(diào)查中，也存在此類問題。因此，我們將會(huì)在后續(xù)研究中，針對(duì)不同的目標(biāo)群體進(jìn)行更深入的調(diào)查與分析。

篇(2)

關(guān)鍵詞：數(shù)字圖書館 全民閱讀活動(dòng) 數(shù)字閱讀 中國(guó)知網(wǎng) CFED期刊庫(kù) 中小學(xué)圖書館

一、2011年“中國(guó)知網(wǎng)杯”中小學(xué)數(shù)字閱讀活動(dòng)簡(jiǎn)介

為了深入貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》和新聞出版總署《關(guān)于深入開展2011年全民閱讀活動(dòng)的通知》的有關(guān)精神，進(jìn)一步在全國(guó)中小學(xué)形成“多讀書、讀好書”的良好氛圍，進(jìn)一步推動(dòng)中小學(xué)數(shù)字圖書館建設(shè)與應(yīng)用，2011年6月~9月，中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)中小學(xué)圖書館委員會(huì)與同方知網(wǎng)（北京）技術(shù)有限公司聯(lián)合舉辦了首屆“中國(guó)知網(wǎng)杯”全國(guó)中小學(xué)數(shù)字閱讀活動(dòng)。本次數(shù)字閱讀活動(dòng)的主要內(nèi)容是中小學(xué)師生使用“中國(guó)知網(wǎng)”中小學(xué)數(shù)字圖書館中豐富多樣的期刊、雜志、圖書、報(bào)紙等進(jìn)行閱讀和撰寫專題征文。短短4個(gè)月時(shí)間，參加本次閱讀的中小學(xué)校就達(dá)到4000多家，參賽師生人數(shù)30多萬人，覆蓋全國(guó)18個(gè)省份、300多個(gè)區(qū)縣，閱讀文章230多萬篇，征文投稿量1200多篇，得到各級(jí)教育行政部門、裝備管理部門、教科研院所、電教館、教師進(jìn)修學(xué)院和廣大中小學(xué)校的一致好評(píng)。

二、“中國(guó)知網(wǎng)”中小學(xué)數(shù)字圖書館簡(jiǎn)介

“中國(guó)知網(wǎng)”中小學(xué)數(shù)字圖書館（簡(jiǎn)稱CFED）是由中國(guó)學(xué)術(shù)期刊（光盤版）電子雜志社和同方知網(wǎng)（北京）技術(shù)有限公司共同研制的我國(guó)第一個(gè)專門用于中小學(xué)校的數(shù)字圖書館，包括《CFED期刊庫(kù)》、《CFED工具書庫(kù)》、《CFED報(bào)紙庫(kù)》等系列資源庫(kù)。《CFED期刊庫(kù)》基本囊括了我國(guó)公開出版發(fā)行的各類中小學(xué)教育管理期刊、教學(xué)參考期刊、課外閱讀雜志等，并且獨(dú)家收錄主要的核心期刊和教學(xué)參考期刊，是中小學(xué)數(shù)字閱讀活動(dòng)和數(shù)字圖書館建設(shè)必備的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

下面簡(jiǎn)要介紹《CFED期刊庫(kù)》的收錄雜志種類、基本使用方式和主要增值功能。

（一）收錄雜志種類。

《CFED期刊庫(kù)》是我國(guó)期刊雜志數(shù)量最多的一個(gè)數(shù)字期刊庫(kù)，收錄期刊雜志2000多種，根據(jù)內(nèi)容和用途不同，分為數(shù)字閱讀版、教學(xué)參考版和完全版。數(shù)字閱讀版主要用于學(xué)生數(shù)字閱讀活動(dòng)，包括課外閱讀、文學(xué)小說、文化藝術(shù)、科普知識(shí)、軍事知識(shí)、美術(shù)攝影、IT世界、生活休閑、社會(huì)廣角等期刊雜志。教學(xué)參考版主要用于教師學(xué)生教學(xué)參考工作，包括各科教學(xué)參考、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、閱讀與寫作、試題與考試、教學(xué)研究與參考、教育管理、德育建設(shè)、教育研究與參考、各地教育、各類教育、教育裝備與技術(shù)等期刊雜志。完全版的收錄內(nèi)容最為完整，全面支持中小學(xué)的數(shù)字閱讀、教學(xué)參考、教科研活動(dòng)。

（二）基本使用方式。

《CFED期刊庫(kù)》主要提供兩種使用方式，分別是原版閱讀方式和檢索閱讀方式。原版閱讀方式是《CFED期刊庫(kù)》的基本使用方式，這種方式在計(jì)算機(jī)上完全模擬閱讀印刷版雜志的方式閱讀電子版雜志，中小學(xué)生無須進(jìn)行任何培訓(xùn)就可使用數(shù)字圖書館進(jìn)行數(shù)字閱讀活動(dòng)。檢索閱讀方式是《CFED期刊庫(kù)》特有的高級(jí)使用方式，這種方式提供文章標(biāo)題檢索、作者檢索、機(jī)構(gòu)檢索、關(guān)鍵詞檢索，乃至全文檢索等全方位的信息檢索功能，以及引文鏈接、被引鏈接等多種知識(shí)鏈接功能，這些強(qiáng)大的知識(shí)挖掘和知識(shí)發(fā)現(xiàn)功能，將為中小學(xué)的教科研工作提供強(qiáng)大的情報(bào)支撐。

（三）主要增值功能。

“文字摘錄”和“圖像摘錄”功能：由于《CFED期刊庫(kù)》中雜志上的文章進(jìn)行了全數(shù)字化加工，因此，在閱讀文章時(shí)，不但可以進(jìn)行圖像摘錄，而且還能直接摘錄文字，并保存起來。此功能為師生做讀書筆記、準(zhǔn)備教學(xué)素材節(jié)約了寶貴的時(shí)間。

“知識(shí)元鏈接”功能（也稱“概念鏈接”功能）：在《CFED期刊庫(kù)》中，充分發(fā)揮了“中國(guó)知網(wǎng)”中小學(xué)數(shù)字圖書館資源類型豐富的整體優(yōu)勢(shì)，《CFED期刊庫(kù)》中的每篇文章都可以和《CFED工具書庫(kù)》、《CFED報(bào)紙庫(kù)》中的內(nèi)容進(jìn)行鏈接。使用此功能老師、學(xué)生不但可以查找各種新概念進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以了解各種人物、事件、概念的來龍去脈和最新發(fā)展情況，開展數(shù)字化、研究性學(xué)習(xí)。

“個(gè)人書房”功能：使用這項(xiàng)功能，每個(gè)老師、學(xué)生都可以挑選自己喜愛的和經(jīng)常閱讀的雜志，建立自己個(gè)性化的“數(shù)字書房”，數(shù)字圖書館自動(dòng)將最新的雜志推送到師生的“個(gè)人書房”中，達(dá)到節(jié)約時(shí)間、提高效率、便于管理的效果。

三、使用數(shù)字圖書館開展數(shù)字閱讀活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)

（一）數(shù)字圖書館學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，擴(kuò)充師生閱讀量。

中小學(xué)數(shù)字圖書館中具有豐富的館藏資源，如僅《CFED期刊庫(kù)》就收錄了1994年以來，我國(guó)公開出版發(fā)行的基礎(chǔ)教育類期刊雜志2000多種，共30多萬本。數(shù)字圖書館大大豐富了中小學(xué)圖書館的館藏內(nèi)容，擴(kuò)充師生的閱讀量，服務(wù)師生隨時(shí)閱讀。北京市通州區(qū)第一實(shí)驗(yàn)中學(xué)的曹鎖老師認(rèn)為，中小學(xué)數(shù)字圖書館帶來的不只是豐富的學(xué)習(xí)資源，更是一種全新的學(xué)習(xí)理念。在這種學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下，學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)等會(huì)得到充分發(fā)揮，那么學(xué)生的科研能力、自學(xué)能力、協(xié)作能力等也自然會(huì)得到有效地培養(yǎng)。

（二）數(shù)字圖書館信息功能強(qiáng)大，提升師生信息素養(yǎng)。

“中國(guó)知網(wǎng)”中小學(xué)數(shù)字圖書館具有強(qiáng)大的信息管理功能，利用數(shù)字圖書館開展數(shù)字閱讀活動(dòng)，不但在中小學(xué)形成“多讀書、讀好書”的良好氛圍，而且，對(duì)提升中小學(xué)校師生信息素養(yǎng)，學(xué)會(huì)利用數(shù)字圖書館獲取信息、分析信息、加工信息，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的廣泛傳播和共享有極大的作用。福州屏東中學(xué)的陳曉雯同學(xué)在征文中寫到，“中國(guó)知網(wǎng)”中小學(xué)數(shù)字圖書館，利用互聯(lián)網(wǎng)的速度來傳遞信息，我們只要輸入網(wǎng)址、登錄網(wǎng)站、輕輕地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，哪怕離得再遠(yuǎn)，只要幾秒，就可以輕松找到自己想要查找的信息。

（三）數(shù)字圖書館管理方式多樣，有利于管理閱讀活動(dòng)。

“中國(guó)知網(wǎng)”中小學(xué)數(shù)字圖書館提供校園網(wǎng)、城域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等多種管理方式，學(xué)校和各地中小學(xué)信息化管理部門，可以根據(jù)本地的中小學(xué)信息化建設(shè)和數(shù)字閱讀或管理的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。目前，“中國(guó)知網(wǎng)”中小學(xué)數(shù)字圖書館已在我國(guó)100多個(gè)城域網(wǎng)和3000多家中小學(xué)校得到推廣和應(yīng)用。■

參考文獻(xiàn)：

1.“中國(guó)知網(wǎng)”中小學(xué)數(shù)字圖書館[DB/OL].省略/.

2.“中國(guó)知網(wǎng)杯”全國(guó)中小學(xué)數(shù)字閱讀活動(dòng)總結(jié)[DB/OL].省略/bz/.

3.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）.[DB/OL].省略/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

4.曹鎖.數(shù)字圖書館開啟我的世界文化之旅，“中國(guó)知網(wǎng)杯”全國(guó)中小學(xué)數(shù)字閱讀活動(dòng)征文選編.省略/bz/.

5.陳曉雯.我和中小學(xué)數(shù)字圖書館.“中國(guó)知網(wǎng)杯”全國(guó)中小學(xué)數(shù)字閱讀活動(dòng)征文選編.

篇(3)

一、我國(guó)中小學(xué)數(shù)字化圖書館建設(shè)的必要性

21世紀(jì)是信息化時(shí)代，各種數(shù)字化信息已經(jīng)成為人類獲取資料的重要來源，圖書館建設(shè)必須與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代潮流實(shí)現(xiàn)數(shù)字化。立足于基礎(chǔ)教育的中小學(xué)圖書館也需要順應(yīng)時(shí)代要求，充分利用高新技術(shù)，擴(kuò)展服務(wù)項(xiàng)目，建立基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字圖書館，由傳統(tǒng)單一的紙質(zhì)圖書轉(zhuǎn)向紙質(zhì)圖書、電子圖書和教學(xué)資源等多媒體的有機(jī)結(jié)合，這將是中小學(xué)圖書館在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展方向和必然趨勢(shì)。與傳統(tǒng)圖書館相比，數(shù)字圖書館具有以下優(yōu)勢(shì)：

1.藏書量大，查詢快捷方便

傳統(tǒng)的圖書館藏書量有限，借閱查詢不便。數(shù)字圖書館存儲(chǔ)量巨大，內(nèi)容信息多樣、豐富、生動(dòng)，可以對(duì)有較高價(jià)值的圖像、文本、語(yǔ)言、音響、影像、軟件和科學(xué)數(shù)據(jù)等多媒體信息進(jìn)行收集、規(guī)范性加工，進(jìn)行高質(zhì)量保存和管理，實(shí)施知識(shí)增值并提供在廣域網(wǎng)上高速橫向跨庫(kù)連接的電子存取服務(wù)。數(shù)字圖書上的資料查詢便捷，在幾秒鐘可以實(shí)現(xiàn)上億字范圍內(nèi)的全文檢索，可為讀者節(jié)省大量時(shí)間。

2.極高的藏書利用率

傳統(tǒng)的圖書館需要排隊(duì)借閱，有時(shí)候還因?yàn)椴貢坑邢藿璨坏叫枰臅瑪?shù)字圖書館只要通過網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)，就可以隨時(shí)隨地查找所需要的資料，極大地提高了文獻(xiàn)利用率，符合現(xiàn)代社會(huì)人們節(jié)約時(shí)間、追求效率的要求。中小學(xué)數(shù)字圖書館的建立，可以讓讀者充分共享現(xiàn)有圖書資源，使圖書館變成一個(gè)不受時(shí)空限制的閱覽場(chǎng)所。

3.節(jié)省費(fèi)用和空間

傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書在使用過程中，損壞、耗損非常嚴(yán)重，學(xué)校在購(gòu)書時(shí)會(huì)多購(gòu)買相同的復(fù)本。數(shù)字圖書館不存在磨損和折舊，還避免了重復(fù)投資的浪費(fèi)。傳統(tǒng)的圖書館收藏的紙質(zhì)圖書，占用的空間非常大。數(shù)字圖書館是通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)連接成的一個(gè)聯(lián)機(jī)系統(tǒng)，資源存放在計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)介質(zhì)中，省去了書架，與傳統(tǒng)圖書館相比，占用的空間很小。

4.功能全

數(shù)字圖書館中不僅有閱讀、標(biāo)注、書簽、查找、書評(píng)、管理等功能，而且使用方法比紙質(zhì)圖書更加快捷方便，可以支持剪貼、拷貝等功能，對(duì)讀者有用的信息馬上可以復(fù)制，節(jié)省了大量抄寫的時(shí)間和精力；同時(shí)還可以設(shè)置個(gè)性化的閱讀界面，選擇自己喜愛的顏色和字體，為學(xué)習(xí)增加了趣味性和生動(dòng)性。數(shù)字圖書館采用開放的資源，師生不但可以檢索和利用現(xiàn)有的數(shù)字館藏資源，還可以將教學(xué)活動(dòng)中所產(chǎn)生的知識(shí)和成果整理成文獻(xiàn)，上傳到校園網(wǎng)的資源庫(kù)里，實(shí)現(xiàn)資源的共建、共享。

5.適應(yīng)新課程改革的需求

我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。”中小學(xué)數(shù)字圖書館為學(xué)生搜集和處理信息獲取新的知識(shí)，進(jìn)行合作和探究學(xué)習(xí)提供了新的平臺(tái)。

6.全新的終身學(xué)習(xí)平臺(tái)

數(shù)字圖書館只需要一臺(tái)能連接到網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)，就可以隨心所欲地瀏覽、查詢、下載、打印所需要的資料，隨時(shí)隨地滿足師生獲取知識(shí)的需求，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和熱情。數(shù)字圖書館還給師生提供了一個(gè)終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在數(shù)字圖書館里，教師和學(xué)生不但可以檢索利用現(xiàn)有的數(shù)字館藏資源，還可以將教學(xué)及學(xué)習(xí)中的成果整理成文獻(xiàn)，上傳到數(shù)字圖書館里，實(shí)現(xiàn)資源的共建共享。數(shù)字圖書館還可以將學(xué)習(xí)的課件延伸到任何的時(shí)間、空間，改變了傳統(tǒng)教學(xué)場(chǎng)地的單一性、授課方式的被動(dòng)性，大大地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和熱情。為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造了良好的平臺(tái)。新課程的實(shí)施要求教師與學(xué)生共同開發(fā)和利用課程資源，數(shù)字圖書館是最重要的課程資源，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。

目前教育界一再倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，要求充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，教師可以利用數(shù)字圖書館學(xué)習(xí)最新的知識(shí)，滿足教師教學(xué)科研的需要，利用數(shù)字資源開展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生可以通過數(shù)字圖書館平臺(tái)對(duì)教師的問題進(jìn)行回答，實(shí)現(xiàn)“一對(duì)多，多對(duì)一”的課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的互動(dòng)性。

二、當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)數(shù)字圖書館建設(shè)中存在的問題

近年來，在我國(guó)教育主管部門的推動(dòng)和各級(jí)政府財(cái)政的大力支持下，我國(guó)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)步伐較快，在經(jīng)歷校園網(wǎng)建設(shè)、數(shù)字化資源建設(shè)之后，一些地區(qū)的中小學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的信息化教育設(shè)備建設(shè)已較為完備，很多地區(qū)的中小學(xué)已開通了校園網(wǎng)并逐步普及，這為中小學(xué)數(shù)字化圖書館的建設(shè)提供了良好的條件和機(jī)遇，但總體上看當(dāng)前中小學(xué)數(shù)字圖書館建設(shè)中尚存在著以下一些問題：

1.中小學(xué)數(shù)字圖書館資源數(shù)量與質(zhì)量無法得到保證

數(shù)字圖書館是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的產(chǎn)物，是傳統(tǒng)圖書館尋求自身發(fā)展的有效途徑，是下一代互聯(lián)網(wǎng)信息資源的管理模式，它將從根本上改變目前互聯(lián)網(wǎng)上信息分散、不便使用的現(xiàn)狀。我國(guó)中小學(xué)數(shù)字圖書館的資源主要有兩個(gè)方面：一是原有館藏文獻(xiàn)的數(shù)字化，二是網(wǎng)絡(luò)資源。實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)方面資源的數(shù)字化，需要大量的人力、物力與資金的支持，目前各級(jí)政府主管部門對(duì)中小學(xué)數(shù)字圖書館建設(shè)的投入還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，尚無法保證中小學(xué)數(shù)字圖書館資源的數(shù)量與質(zhì)量。

2.資源、信息共享不足

與傳統(tǒng)紙媒圖書館相比，數(shù)字圖書館具有的明顯優(yōu)勢(shì)之一就是可以實(shí)現(xiàn)資源的共享，互聯(lián)網(wǎng)的開放性特點(diǎn)決定了數(shù)字圖書館建設(shè)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，需要進(jìn)行科學(xué)的整體規(guī)劃。但是，目前一些地區(qū)中小學(xué)數(shù)字圖書館項(xiàng)目在資源建設(shè)方面缺乏整體規(guī)劃， 缺乏交流、溝通與合作，往往存在著各自為政、自行建設(shè)、重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象，造成了人力、物力和資金的極大浪費(fèi)。

3.數(shù)字圖書館建設(shè)經(jīng)費(fèi)無法得到保障

長(zhǎng)期以來，在片面強(qiáng)調(diào)升學(xué)率的指揮棒主導(dǎo)下，中小學(xué)圖書館建設(shè)工作一直不被重視，在學(xué)校里處于一個(gè)尷尬的位置，很多中小學(xué)設(shè)立圖書館的主要目的就是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查驗(yàn)收。搞好中小學(xué)數(shù)字圖書館建設(shè)，必然需要大量的經(jīng)費(fèi)，但由于存在思想認(rèn)識(shí)上的偏差，加之對(duì)數(shù)字圖書館建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入沒有一種制度性的約束機(jī)制，遂導(dǎo)致了中小學(xué)數(shù)字圖書館建設(shè)經(jīng)費(fèi)無法得到有效的保障。

4.中小學(xué)圖書館管理人員的素質(zhì)有待提高

中小學(xué)數(shù)字圖書館是近些年發(fā)展起來的，目前總體上看各中小學(xué)的圖書管理員素質(zhì)偏低，很多學(xué)校的管理員是由快要退休的老教師擔(dān)任，這些管理員往往既不懂業(yè)務(wù)又不懂計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和英語(yǔ)，而且思維相對(duì)保守，無法適應(yīng)和跟上信息技術(shù)日新月異的發(fā)展形勢(shì)，制約了中小學(xué)數(shù)字圖書館的建設(shè)和發(fā)展。

三、加強(qiáng)我國(guó)中小學(xué)數(shù)字圖書館建設(shè)的對(duì)策

1.打破傳統(tǒng)的收藏觀念，實(shí)現(xiàn)資源共享

傳統(tǒng)圖書館以印刷型文獻(xiàn)為主，只為本學(xué)校服務(wù)。數(shù)字圖書館要求打破各自為政，打破區(qū)域性的界限，因?yàn)閱蝹€(gè)圖書館的文獻(xiàn)收藏和服務(wù)能力無法滿足社會(huì)的需求。因此，各中小學(xué)可在自建特色資源的基礎(chǔ)上，將自己學(xué)校最有特色的課程資料進(jìn)行收集、上傳，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)鏈接檢索相關(guān)有償或無償?shù)男畔①Y源庫(kù)，比如清華同方中小學(xué)數(shù)字圖書館、北大方正中學(xué)生數(shù)字圖書館、中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)、超星數(shù)字圖書館等，這樣可以有效地實(shí)現(xiàn)資源的共享。

2.轉(zhuǎn)變以往小而全、封閉、各自為政的陳舊觀念

數(shù)字圖書館是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它必須有雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)，非單個(gè)圖書館所能完成。因此，中小學(xué)圖書館在數(shù)字化建設(shè)中必須克服各自為政、閉門造車的陳舊思想，應(yīng)當(dāng)通過數(shù)字化館藏共建共享的方式，以最小的經(jīng)費(fèi)投入，獲得最大化的數(shù)字資源。各中小學(xué)數(shù)字圖書館應(yīng)當(dāng)注重與本地區(qū)其他學(xué)校的數(shù)字圖書館及其他不同類型的數(shù)字圖書館合作，在館藏特色上相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓讀者不僅可以訪問自己學(xué)校的數(shù)字圖書館，還可以訪問其他學(xué)校、其他類型的數(shù)字圖書館，在不同的數(shù)字圖書館之間進(jìn)行訪問，查找自己所需的資料和信息，提高資源的利用效率。

3.領(lǐng)導(dǎo)重視，加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)

數(shù)字圖書館建設(shè)需要雄厚的資金做保障，國(guó)外有關(guān)的政府部門和基金組織都把數(shù)字圖書館作為重要研究方向和內(nèi)容予以支持，對(duì)數(shù)字圖書館的開發(fā)和建設(shè)投入巨資。加快我國(guó)中小學(xué)數(shù)字圖書館建設(shè)必須加大政府的財(cái)政投入，同時(shí)應(yīng)重視以下兩個(gè)方面建設(shè)：首先，數(shù)字化

（下轉(zhuǎn)頁(yè)）

（上接頁(yè)）

工作流程都是基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的，因此必須加快計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為數(shù)字圖書館建設(shè)提供網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)。其次，增加經(jīng)費(fèi)投入，拓寬信息資源供給渠道，完善館藏信息資源，加快數(shù)字圖書館建設(shè)進(jìn)程，提高數(shù)字圖書館的數(shù)量與質(zhì)量。各學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，每年有計(jì)劃地采購(gòu)數(shù)字化出版物，如采購(gòu)適合中小學(xué)教育的人文社科、文學(xué)作品，中文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)等。對(duì)于聲像資料，可以進(jìn)行數(shù)字轉(zhuǎn)換、編輯、壓縮等技術(shù)處理，把館藏聲像資料以及對(duì)應(yīng)的紙質(zhì)資料轉(zhuǎn)換成數(shù)字化資料，儲(chǔ)存在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上，以實(shí)現(xiàn)聲像資料的網(wǎng)絡(luò)視聽閱讀。

4.加強(qiáng)館員隊(duì)伍建設(shè)，為學(xué)生提供高水平的信息導(dǎo)航服務(wù)

作為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的圖書管理員，應(yīng)具有科學(xué)管理文獻(xiàn)信息的能力，獲取各種專業(yè)信息的能力，較高的外語(yǔ)水平，較強(qiáng)的人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力，扎實(shí)的圖書情報(bào)知識(shí)和熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，要從單純的文獻(xiàn)資料提供向綜合性信息服務(wù)轉(zhuǎn)型。可以通過引進(jìn)人才，舉辦業(yè)務(wù)培訓(xùn)班等形式提高在職館員的業(yè)務(wù)能力，各學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件讓圖書管理員積極參加各類繼續(xù)教育，特別是信息技術(shù)教育。通過各種辦法，加強(qiáng)中小學(xué)圖書管理人員隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)圖書管理人員進(jìn)行資格認(rèn)證。數(shù)字圖書館建設(shè)還應(yīng)該重視用戶的教育培訓(xùn)，中小學(xué)校應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)課對(duì)讀者進(jìn)行教育，介紹數(shù)字圖書館的信息獲取技術(shù)，講解數(shù)字圖書館的檢索途徑和方法，逐步改變用戶獲取、利用信息的傳統(tǒng)習(xí)慣，使讀者能順利獲取所需要的資料。

四、結(jié)束語(yǔ)

在信息化、數(shù)字化浪潮的背景下，數(shù)字圖書館建設(shè)是圖書館發(fā)展的必然趨勢(shì)，數(shù)字圖書館建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是一場(chǎng)信息革命，它會(huì)給圖書館帶來機(jī)遇，同時(shí)也有挑戰(zhàn)，中小學(xué)圖書館應(yīng)抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，積極進(jìn)行圖書館數(shù)字化建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

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篇(4)

一教育信息化對(duì)云南農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的意義

當(dāng)前信息化建設(shè)正逐漸影響、改變著云南的社會(huì)生活，不僅在經(jīng)濟(jì)、政治、科技上，更在教育事業(yè)上發(fā)揮著不可低估的作用。信息化的發(fā)展已然是社會(huì)發(fā)展的主要趨勢(shì)之一，教育信息化也必是教育改革發(fā)展的重要趨勢(shì)。伴隨現(xiàn)代信息社會(huì)的發(fā)展，對(duì)社會(huì)分工的要求越來越細(xì)，對(duì)從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的劃分和制定越來越具體，其內(nèi)涵要求也越來越明晰，其標(biāo)志就是從業(yè)者需要更加專業(yè)的能力和深厚的專業(yè)發(fā)展?jié)摿ΑＷ鳛樯鐣?huì)事業(yè)的一部分，教育事業(yè)中的重要人力資源―――教師的專業(yè)發(fā)展必然受社會(huì)的發(fā)展規(guī)律支配。在不同的歷史條件下，社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的從業(yè)要求和社會(huì)能為教師提供的支持保障都存在一定的差異與區(qū)別，但總體的發(fā)展趨勢(shì)要求現(xiàn)代教師具有信息人的特質(zhì)，即教師具備使用教育信息的知識(shí)、技能及其相關(guān)能力。云南農(nóng)村特殊的地理方位對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展而言是客觀存在的阻礙，但對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的要求不會(huì)因?yàn)榈乩韰^(qū)域的因素而強(qiáng)迫要求社會(huì)公眾對(duì)此自動(dòng)調(diào)低。云南農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的發(fā)展趨勢(shì)展望與區(qū)域社會(huì)發(fā)展的總體趨勢(shì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)教師職業(yè)的專業(yè)要求是密不可分的。云南農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基本走向決定了云南農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的方向。展望云南農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的未來趨勢(shì)，離不開對(duì)社會(huì)規(guī)律的把握和對(duì)社會(huì)發(fā)展發(fā)展趨勢(shì)的科學(xué)分析。

云南農(nóng)村中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展是教師不斷習(xí)得與教師有關(guān)的角色期望和規(guī)范的社會(huì)化過程，不僅表現(xiàn)在教師自身學(xué)習(xí)能力變化的方面，對(duì)于提高農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量而言，更重要的是提升農(nóng)村教師的教育教學(xué)組織能力方面的水平和潛力。農(nóng)村中小學(xué)教師的信念、角色期望與規(guī)范會(huì)隨著人們對(duì)農(nóng)村教育的理解而發(fā)生變化。在云南教育信息化建設(shè)的過程中，占中小學(xué)教師總量80%的農(nóng)村中小學(xué)教師是實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生獲得成功的關(guān)鍵所在，農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展是云南經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和教育改革的必然要求。在云南教育信息化的環(huán)境下，農(nóng)村中小學(xué)教師不僅要具備知識(shí)的傳播技能，還應(yīng)具備知識(shí)的引導(dǎo)職技。同時(shí)農(nóng)村中小學(xué)教師還需要儲(chǔ)備更為豐富的信息資源，以滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的求知需求。在云南農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的未來走向中，將積極融合教育信息化的理念和技術(shù)，優(yōu)化農(nóng)村教師教育資源的保障，逐步促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師教育理念的更新，改變?cè)颇限r(nóng)村中小學(xué)教師自身的教學(xué)認(rèn)知和行為習(xí)慣，從而適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展，增強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的潛力。

二教育信息化對(duì)云南農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的技術(shù)支持

早在2003年，國(guó)家為了縮小東西部的教育差距，為西部廣大農(nóng)村中小學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，同時(shí)承擔(dān)西部農(nóng)村中小學(xué)教師的培訓(xùn)，啟動(dòng)實(shí)施了“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”工程，耗資過百億，為西部農(nóng)村中小學(xué)配備了教學(xué)播放光盤，建立了衛(wèi)星教學(xué)收視系統(tǒng)，建設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，覆蓋了大部分的農(nóng)村小學(xué)和初中學(xué)校。對(duì)教育信息化建設(shè)的大規(guī)模的投入，顯示出我國(guó)欲實(shí)現(xiàn)以信息化促進(jìn)教育革新與發(fā)展的決心。但是，倘若缺乏專業(yè)化教師隊(duì)伍這一重要的教育人力資源，再先進(jìn)的教育信息技術(shù)設(shè)備設(shè)施、再多元的教育資源呈現(xiàn)方式、再多樣化的教育資源提供路徑、再豐富的教育資源使用模式，能發(fā)揮出教育功能是微乎其微的。就像既有秤又有砣，如果沒有會(huì)使用秤之人，依舊無法稱量出物品實(shí)際的重量一樣。展望云南農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的建設(shè)，應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)知識(shí)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)、培訓(xùn)力度，逐步提升農(nóng)村中小學(xué)教師在數(shù)字化生活環(huán)境、教學(xué)環(huán)境中的適應(yīng)能力。

存在于教育信息化背景下的云南農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的實(shí)踐主體―――中小學(xué)教師、學(xué)生、職前預(yù)備教師及高校的專家學(xué)者均平等擁有可供選擇的、豐富充盈的教育資源，能確保所有實(shí)踐主體都能夠獲得教育信息化的惠及，并且是教育教學(xué)實(shí)踐中真正需要的教育資源。這不僅能保障云南農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校諸多實(shí)踐主體的教育資源均享之權(quán)益，又循環(huán)促進(jìn)各實(shí)踐主體及時(shí)反饋急需教育資源、應(yīng)用教育資源、受益教育資源的良性運(yùn)轉(zhuǎn)系統(tǒng)。或許，要把云南農(nóng)村中小學(xué)教師都集中到較為先進(jìn)的區(qū)域?qū)W校去研訓(xùn)、學(xué)習(xí)委實(shí)是難以承受的人力、物力之大耗，但在教育信息化背景下建設(shè)的云南農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校是有可能將最優(yōu)秀的教育資源通過信息技術(shù)的支持而面向所有實(shí)踐主體的。

三教育信息化中云南農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的實(shí)踐方向

依托《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》的貫徹落實(shí)，將云南農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)納入到研究及實(shí)踐云南教育信息化建設(shè)的相關(guān)工作方案中，重點(diǎn)研究解決縮小城鄉(xiāng)中小學(xué)的數(shù)字化建設(shè)鴻溝、增強(qiáng)云南農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力、云南農(nóng)村教育信息化標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)、加強(qiáng)云南農(nóng)村教育信息網(wǎng)絡(luò)安全等方面的問題。在參與農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程、現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)工程等大力推進(jìn)以網(wǎng)絡(luò)為主的優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享中，夯實(shí)云南農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)的教育信息化基礎(chǔ)。未來建設(shè)的云南農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校將密切結(jié)合國(guó)家及省所啟動(dòng)實(shí)施的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設(shè)與共享行動(dòng)計(jì)劃。伴隨國(guó)家、地區(qū)大力開發(fā)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育教學(xué)資源，充分利用國(guó)家及省已建設(shè)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共享。為云南農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)注入數(shù)字校園的成功實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取成為擴(kuò)大開展教育信息化建設(shè)的基層試點(diǎn)，積極參與將要啟動(dòng)實(shí)施的“學(xué)校信息化能力建設(shè)與提升行動(dòng)”，圍繞云南農(nóng)村中小學(xué)面臨的部分學(xué)科教師短缺和優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源短缺等問題，充分發(fā)揮信息化的支撐作用，促進(jìn)云南農(nóng)村中小學(xué)在信息技術(shù)與教育融合上加大力度，提高教育信息技術(shù)的應(yīng)用水平。目前全國(guó)尚有約四分之三的中小學(xué)沒有接入寬帶，云南農(nóng)村中小學(xué)就是其中的一部分，國(guó)家及地方都將政策的傾斜方向放在農(nóng)村中小學(xué)，所以構(gòu)建云南農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校必須結(jié)合“農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計(jì)劃”，為探索建立“政府政策支持、企業(yè)參與建設(shè)、學(xué)校持續(xù)使用”的機(jī)制打下基礎(chǔ)。

四云南農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)的教育信息化載體

1農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程

農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，其本身就具有培訓(xùn)西部農(nóng)村中小學(xué)教師，更新教師教育觀念，提升廣大教師專業(yè)能力和發(fā)展?jié)摿Φ穆毮堋５侥壳盀橹梗稗r(nóng)遠(yuǎn)工程”已經(jīng)在廣大西部農(nóng)村中小學(xué)形成了一定的軟硬件基礎(chǔ)，積累了相當(dāng)?shù)慕逃Y源。未來建設(shè)的云南農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校可以依托現(xiàn)有的“農(nóng)遠(yuǎn)工程”網(wǎng)絡(luò)，開展靈活的教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，以提高教師質(zhì)量來提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。“農(nóng)遠(yuǎn)工程”有三種形式可以采用：一是光盤播放教學(xué)的形式，這種形式的教學(xué)資源容易保存和傳遞，云南農(nóng)村中小學(xué)教師可以根據(jù)實(shí)際條件，從光盤資源中獲取教育教學(xué)所需的教育內(nèi)容，甚至相應(yīng)的培訓(xùn)指導(dǎo)。二是衛(wèi)星廣播電視教學(xué)系統(tǒng)，可以由高校制作好視頻或者文字等形式的教育資源，通過衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)傳輸，由接收電視接受教育資源，而且可以提供直播和錄播兩種形式的資源，讓云南農(nóng)村中小學(xué)教師有更加靈活的時(shí)間地點(diǎn)，根據(jù)自身的情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。三是利用網(wǎng)絡(luò)教室，利用互聯(lián)網(wǎng)傳送培訓(xùn)資源，可以實(shí)現(xiàn)海量、交互的培訓(xùn)，時(shí)間、地點(diǎn)更加靈活，更能滿足云南農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的需求。

2網(wǎng)絡(luò)學(xué)校或者網(wǎng)絡(luò)課程

云南農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校由云南地方高等院校與農(nóng)村中小學(xué)合作建設(shè)，云南農(nóng)村中小學(xué)不僅可以借助地方高校完備的遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)，也可以采用網(wǎng)絡(luò)視頻交流等方式獲得合作專家針對(duì)農(nóng)村教育教學(xué)的實(shí)踐指導(dǎo)。成熟的高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院或者網(wǎng)絡(luò)課程，由專業(yè)人員設(shè)計(jì)和開發(fā)的教學(xué)資源，對(duì)云南農(nóng)村中小學(xué)教師有更強(qiáng)的針對(duì)性，遠(yuǎn)程的教學(xué)視頻和教學(xué)課件，可以讓云南農(nóng)村中小學(xué)教師在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，接受任何教育內(nèi)容的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，有專門人員提供協(xié)作交流的互動(dòng)，更有利于云南農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)以致用，改進(jìn)農(nóng)村教育教學(xué)實(shí)踐。

3基于手機(jī)的數(shù)字移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)

基于手機(jī)的數(shù)字移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)可以視為基于計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)字學(xué)習(xí)平臺(tái)的一個(gè)延伸。隨著手機(jī)這一通訊工具的普及以及手機(jī)通訊網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，利用手機(jī)數(shù)字移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)促進(jìn)教育教學(xué)改革，具有覆蓋面廣、資源獲取便利等優(yōu)越性。基于教育信息化背景下建設(shè)的云南農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校可利用手機(jī)數(shù)字移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，由資源終端提供豐富的教育學(xué)習(xí)資源，由云南農(nóng)村中小學(xué)教師自由選擇學(xué)習(xí)的方式和適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利于營(yíng)造云南農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)生活的教育信息化氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1]項(xiàng)華，毛澄潔.北京-云南：數(shù)字化教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校（e-PDS）―――教師專業(yè)化高位均衡發(fā)展的新嘗試[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2010（5）.

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篇(5)

自2009年啟動(dòng)北京市中小學(xué)數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以來，北京市教委緊緊圍繞“推動(dòng)信息技術(shù)在教學(xué)、科研、管理與服務(wù)中的深層次應(yīng)用；提高教育質(zhì)量，提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校科學(xué)發(fā)展”的總體發(fā)展目標(biāo)，積極推進(jìn)北京市中小學(xué)數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)工作，并取得了全面進(jìn)步，數(shù)字校園發(fā)展水平總體上在國(guó)內(nèi)處于領(lǐng)先地位，發(fā)揮著引領(lǐng)作用。

在取得成果的同時(shí)，北京市數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)工作也面臨著歷史性的發(fā)展機(jī)遇和戰(zhàn)略轉(zhuǎn)折的挑戰(zhàn)，需要所有數(shù)字校園建設(shè)參與者統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，明確任務(wù)，共同推進(jìn)數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)工作。

實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)展

第一批29所實(shí)驗(yàn)校已經(jīng)進(jìn)入驗(yàn)收評(píng)估階段。所有實(shí)驗(yàn)校已完成校、區(qū)縣、市三級(jí)驗(yàn)收，完成了成果申報(bào)和審定，已經(jīng)開始成果提煉、推廣和項(xiàng)目應(yīng)用評(píng)估。

第二批38所實(shí)驗(yàn)校建設(shè)資金已全部到位，完成了建設(shè)方案和任務(wù)書的三輪評(píng)審，正處于項(xiàng)目前期的立項(xiàng)暨招標(biāo)階段，即將進(jìn)入建設(shè)階段。

第三批33所實(shí)驗(yàn)校目前正處于前期培訓(xùn)和方案完善階段，預(yù)計(jì)2015年3月資金到位后進(jìn)入立項(xiàng)與招標(biāo)階段。

當(dāng)前取得成果

數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目啟動(dòng)以來，在全市相關(guān)部門的協(xié)同推動(dòng)下，市、區(qū)、校有效聯(lián)動(dòng)，形成了市區(qū)抓統(tǒng)籌和服務(wù)、學(xué)校建特色和應(yīng)用的良性機(jī)制。總體上講，進(jìn)一步提升了全市中小學(xué)教育信息化整體水平，建成了一批引領(lǐng)性與實(shí)效性并重的數(shù)字校園建設(shè)示范校；培養(yǎng)了一支較高水平的基礎(chǔ)教育信息化專家、干部、教師隊(duì)伍；開發(fā)、凝聚了一批適應(yīng)教與學(xué)方式變革需求的數(shù)字化資源；構(gòu)建了一個(gè)市、區(qū)（縣）、校統(tǒng)籌推進(jìn)數(shù)字校園建設(shè)的工作機(jī)制；培植了一系列推動(dòng)基礎(chǔ)教育信息化創(chuàng)新發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)。

（一）市級(jí)層面

在專家團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)和幫助下，在區(qū)縣和學(xué)校的大力配合和全力參與下，北京市中小學(xué)數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在市級(jí)層面取得了豐碩成果。主要體現(xiàn)在數(shù)字校園方向引領(lǐng)、管理考核、咨詢培訓(xùn)服務(wù)、云服務(wù)平臺(tái)（市級(jí)數(shù)字校園公共服務(wù)支撐體系）四個(gè)層面。

業(yè)務(wù)引領(lǐng)方面。緊密結(jié)合數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)工作發(fā)展階段的緊迫需求，完成了《北京市中小學(xué)數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)工作實(shí)施方案》（京教基[2009]17號(hào)）、《北京市教育委員會(huì)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目工作的指導(dǎo)意見》（京教基[2014]2號(hào)）等業(yè)務(wù)指導(dǎo)文件的編制和。對(duì)不同時(shí)期數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)工作開展起到良好的規(guī)范、方向引領(lǐng)和促進(jìn)作用。

管理考核方面。緊密結(jié)合數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)工作的管理需求，相繼頒布了《北京市中小學(xué)數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理辦法（暫行）》（京教財(cái)[2012]32號(hào)）、《北京市中小學(xué)數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目驗(yàn)收細(xì)則》（京教辦函[2013]35號(hào)）、《北京市中小學(xué)數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目評(píng)估指標(biāo)體系》（京教基[2014]）等文件。初步探索形成了一套全市范圍內(nèi)開展數(shù)字校園建設(shè)管理、推進(jìn)的機(jī)制，在資金使用、招標(biāo)采購(gòu)、專家隊(duì)伍、監(jiān)理制度、項(xiàng)目管理、市區(qū)校三級(jí)驗(yàn)收、成果評(píng)審、應(yīng)用評(píng)估等方面形成了較為清晰的制度體系，為數(shù)字校園推進(jìn)機(jī)制的科學(xué)化、規(guī)范化奠定了基礎(chǔ)。

咨詢培訓(xùn)服務(wù)方面。圍繞各區(qū)縣、學(xué)校在數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)工作中的困惑和亟待解決的問題，及時(shí)組織各類培訓(xùn)、交流、研討活動(dòng)，組建數(shù)字校園市級(jí)專家?guī)欤ㄟ^關(guān)鍵階段評(píng)審、實(shí)地調(diào)研、專題培訓(xùn)答疑、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等方式為各區(qū)縣和實(shí)驗(yàn)校提供有針對(duì)性的咨詢服務(wù)，有力地提升了區(qū)縣和學(xué)校數(shù)字校園相關(guān)人員的信息化領(lǐng)導(dǎo)力、信息化素養(yǎng)和項(xiàng)目管理水平，保障了數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)工作質(zhì)量。通過市級(jí)專家?guī)鞂?duì)數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行審核、提煉和總結(jié)，幫助學(xué)校提升對(duì)數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)工作的認(rèn)知水平和理論水平。同時(shí)為區(qū)際、校際間的深入交流互動(dòng)創(chuàng)造了良好的平臺(tái)和條件。

公共支撐服務(wù)方面。一是以“三通兩平臺(tái)”為契機(jī)，結(jié)合數(shù)字學(xué)校項(xiàng)目，優(yōu)先為數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)校搭建了互動(dòng)課堂環(huán)境（“三通兩平臺(tái)”達(dá)標(biāo)示范工程），全面優(yōu)化提升數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐環(huán)境。

二是在集約推進(jìn)的大思路下，在總結(jié)、提煉各實(shí)驗(yàn)校建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，規(guī)劃建設(shè)“北京市中小學(xué)數(shù)字校園管理與云服務(wù)平臺(tái)”市級(jí)數(shù)字校園公共服務(wù)支撐體系，開放、共享數(shù)字校園建設(shè)成果；為全市實(shí)驗(yàn)校之外的區(qū)縣、學(xué)校提供數(shù)字校園應(yīng)用服務(wù)、數(shù)據(jù)服務(wù)和資源服務(wù)；實(shí)現(xiàn)其他區(qū)縣之間、不同學(xué)校之間數(shù)字校園的數(shù)據(jù)共享和資源交換，搭建學(xué)校間教育信息化建設(shè)與應(yīng)用交流、協(xié)作的服務(wù)體系，固化全市總體推進(jìn)數(shù)字校園的工作機(jī)制。

（二）區(qū)縣層面

在市級(jí)數(shù)字校園建設(shè)資金的引導(dǎo)下，區(qū)縣逐漸發(fā)展成為數(shù)字校園規(guī)劃、建設(shè)的主體。在區(qū)域集約推進(jìn)、數(shù)字校園標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)字校園公共支撐體系、數(shù)字校園云服務(wù)平臺(tái)建設(shè)等方面進(jìn)行有益嘗試。建設(shè)模式從“單校建設(shè)”向“區(qū)域統(tǒng)籌”協(xié)同過渡，推進(jìn)方式從“市級(jí)引領(lǐng)”向“區(qū)縣主導(dǎo)”過渡。

朝陽(yáng)區(qū)：在建成41所數(shù)字校園后，從2012年開始，致力于區(qū)域數(shù)字校園云服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)探索，形成了云服務(wù)平臺(tái)、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估體系、培訓(xùn)體系等工作成果。朝陽(yáng)區(qū)數(shù)字校園云服務(wù)平臺(tái)通過對(duì)中小學(xué)數(shù)字校園共性應(yīng)用和公共服務(wù)的提煉和集約建設(shè)，大幅降低數(shù)字校園建設(shè)成本，數(shù)字校園單校成本從300萬降至35萬元。同時(shí)，朝陽(yáng)區(qū)投入專項(xiàng)資金對(duì)學(xué)校互動(dòng)課堂等個(gè)性化應(yīng)用進(jìn)行重點(diǎn)扶持，在實(shí)踐中尋求集約建設(shè)和個(gè)性發(fā)展的效益平衡。

大興區(qū)：以16所數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)校為樣本（其中7所市級(jí)實(shí)驗(yàn)校），頒布了數(shù)字校園項(xiàng)目管理辦法，編制了數(shù)字校園五級(jí)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)體系，形成區(qū)、校數(shù)據(jù)互操作的技術(shù)規(guī)范，為區(qū)域?qū)嶒?yàn)校數(shù)字校園建設(shè)提供了有力的業(yè)務(wù)引領(lǐng)、技術(shù)支撐和管理支撐，具有較強(qiáng)的示范作用。

延慶縣：確定了區(qū)域統(tǒng)一規(guī)劃、集約建設(shè)的數(shù)字校園建設(shè)模式，要求數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)校在信息中心的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下與區(qū)域整體推進(jìn)數(shù)字校園建設(shè)，對(duì)于需求上共性較大的軟件應(yīng)用平臺(tái)，由實(shí)驗(yàn)校之間協(xié)商共同開發(fā)，成果作為區(qū)域整體數(shù)字校園組成部分在全區(qū)推廣。

此外，海淀區(qū)、東城區(qū)、門頭溝區(qū)、豐臺(tái)區(qū)、順義區(qū)、密云縣、平谷區(qū)等均在不同程度上進(jìn)行了數(shù)字校園建設(shè)探索。

（三）學(xué)校層面

學(xué)校層面出現(xiàn)了一大批由學(xué)校原發(fā)性需求所驅(qū)動(dòng)的、具有學(xué)校特色和原創(chuàng)性的數(shù)字校園軟硬件系統(tǒng)，較好地滿足了學(xué)校的業(yè)務(wù)管理或教育教學(xué)需求，實(shí)用性強(qiáng)，具有較好的示范效益。同時(shí)，經(jīng)過應(yīng)用探索，沉淀出了一批在學(xué)校日常管理與教育教學(xué)業(yè)務(wù)過程中得到深入應(yīng)用并初步產(chǎn)生良好效益的常態(tài)化應(yīng)用成果、實(shí)踐案例和管理創(chuàng)新成果。

第一，通過各方力量的合作，生成了一批具有代表性、能夠反映學(xué)校信息化深化發(fā)展需求的中小學(xué)數(shù)字校園整體解決方案，如北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)、北京理工大學(xué)附屬中學(xué)、北京市第九十四中學(xué)、北京市第十二中學(xué)、北京市豐臺(tái)區(qū)師范學(xué)校附屬小學(xué)、北京市石景山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、大興區(qū)黃村鎮(zhèn)中心小學(xué)等。

第二，在實(shí)踐中深化了對(duì)數(shù)字校園建設(shè)的認(rèn)識(shí)，學(xué)校在數(shù)字校園建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)模式、推進(jìn)方式等方面的認(rèn)識(shí)顯著提升，涌現(xiàn)出一系列的管理和理論成果。如《豐師附小數(shù)字校園智慧課堂》、《牛欄山一中數(shù)字校園管理與推廣創(chuàng)新機(jī)制》、《天竺鎮(zhèn)中心小學(xué)字源識(shí)字教學(xué)實(shí)踐研究》、《黃村鎮(zhèn)第一中心小學(xué)的1+X數(shù)字校園建設(shè)》等。

第三，在教育教學(xué)主流業(yè)務(wù)方面開展了深入的信息化應(yīng)用探索，如“豐臺(tái)區(qū)師范學(xué)校附屬小學(xué)在iPad類平板電腦支持下的課堂教學(xué)實(shí)踐”、“大興區(qū)黃村鎮(zhèn)中心小學(xué)在互動(dòng)反饋技術(shù)支持下的高效課堂”、“密云縣新城子鎮(zhèn)中心小學(xué)在網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)支持下實(shí)現(xiàn)與城市校的遠(yuǎn)程教學(xué)和教研”、“石景山實(shí)驗(yàn)小學(xué)秉承揚(yáng)長(zhǎng)教育理念構(gòu)建師生成長(zhǎng)樂園”等。

第四，培育和涌現(xiàn)了一批對(duì)數(shù)字校園有深刻認(rèn)識(shí)的校長(zhǎng)、學(xué)校信息化主管、懂信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的學(xué)科骨干教師，為全市、各區(qū)縣數(shù)字校園的深入應(yīng)用和持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

當(dāng)前，北京市教委正在對(duì)以上成果進(jìn)行提煉梳理、總結(jié)，以形成體系化的、彰顯首都特色的數(shù)字校園典型案例。精心制作宣傳視頻、應(yīng)用集錦、典型案例教材等系列成果，以便于在全市、全國(guó)給予推廣，充分發(fā)揮其示范帶動(dòng)作用。

面臨的問題和挑戰(zhàn)

數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)工作開展過程中也呈現(xiàn)出來一些問題，主要體現(xiàn)在以下方面。

第一，數(shù)字校園的發(fā)展目標(biāo)不明確。隨著實(shí)驗(yàn)工作的深入，圍繞“提高教育質(zhì)量，提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校科學(xué)發(fā)展”的終極目標(biāo)，需要緊跟數(shù)字校園的發(fā)展進(jìn)程，科學(xué)謀劃發(fā)展目標(biāo)。

第二，數(shù)字校園的發(fā)展路徑不清晰。當(dāng)前數(shù)字校園工作的實(shí)驗(yàn)性質(zhì)已不滿足區(qū)縣和學(xué)校的數(shù)字校園建設(shè)需求，不利于實(shí)驗(yàn)校數(shù)字校園長(zhǎng)效機(jī)制的建立。數(shù)字校園工作需要回到常態(tài)化、長(zhǎng)效化的軌道上來。

第三，需要進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)字校園的頂層設(shè)計(jì)。學(xué)校缺乏對(duì)數(shù)字校園的頂層設(shè)計(jì)，加之對(duì)數(shù)字校園內(nèi)涵認(rèn)識(shí)存在差異，會(huì)呈現(xiàn)出“大而全、重點(diǎn)不突出”、“重硬輕軟”、“重管理，輕教學(xué)”等問題，存在“技術(shù)驅(qū)動(dòng)”、“企業(yè)主導(dǎo)”的現(xiàn)象，沒有完全做到“辦學(xué)理念特色牽引、業(yè)務(wù)驅(qū)動(dòng)、需求驅(qū)動(dòng)”，與課堂教學(xué)關(guān)聯(lián)度有待提升，在學(xué)校教育品質(zhì)提升、辦學(xué)質(zhì)量提高、師生高質(zhì)量發(fā)展等方面亟待進(jìn)一步發(fā)展。

第四，數(shù)字校園的執(zhí)行能力有待提升。學(xué)校存在盲目采購(gòu)產(chǎn)品、堆砌軟件功能，卻忽視與學(xué)校自身規(guī)劃和辦學(xué)特色結(jié)合的現(xiàn)象，數(shù)字校園規(guī)劃能力、管理能力和實(shí)施能力有待加強(qiáng)。

第五，數(shù)字校園的建設(shè)機(jī)制需要健全和完善。需要進(jìn)一步發(fā)揮區(qū)縣主導(dǎo)作用、明確實(shí)驗(yàn)校的工作責(zé)任、建立數(shù)字校園長(zhǎng)效運(yùn)維機(jī)制，克服“低水平重復(fù)建設(shè)”的現(xiàn)象，推動(dòng)數(shù)字校園建設(shè)朝著“整合”、“融通”的方向發(fā)展。

解決方法和推進(jìn)策略

圍繞當(dāng)前數(shù)字校園工作面臨的挑戰(zhàn)，需要科學(xué)謀劃發(fā)展目標(biāo)、全面優(yōu)化發(fā)展路徑、加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、提升實(shí)施能力、明確各方責(zé)任，共同破解數(shù)字校園建設(shè)中教育信息化發(fā)展的難題。

（一）科學(xué)謀劃發(fā)展目標(biāo)

結(jié)合數(shù)字校園工作實(shí)踐，北京市教委將數(shù)字校園發(fā)展目標(biāo)總結(jié)為以下內(nèi)容：特色引領(lǐng)、集約推進(jìn)、雙向融合、內(nèi)涵發(fā)展。

特色引領(lǐng)。是指數(shù)字校園建設(shè)緊密圍繞學(xué)校辦學(xué)理念、突出辦學(xué)特色，緊扣教育教學(xué)、學(xué)生成長(zhǎng)、教師能力發(fā)展、高效管理等數(shù)字校園建設(shè)重點(diǎn)，突出挖掘具有校本特色的應(yīng)用，加強(qiáng)數(shù)字校園對(duì)學(xué)校核心業(yè)務(wù)工作的支撐、引領(lǐng)與服務(wù)作用。市級(jí)層面重視樹立示范典型，給予推廣。

集約推進(jìn)。當(dāng)前實(shí)驗(yàn)成果表明，集約建設(shè)是破解重復(fù)建設(shè)與低水平開發(fā)，發(fā)揮資金使用效益的唯一有效途徑和必然選擇。在全市、各區(qū)縣范圍內(nèi)打造教育信息化公共基礎(chǔ)支撐平臺(tái)，提供綜合門戶、統(tǒng)一用戶認(rèn)證管理、數(shù)據(jù)交換與共享、其他共等公共基礎(chǔ)應(yīng)用，嘗試使用區(qū)域和社會(huì)各類成熟的應(yīng)用和服務(wù)。

雙向融合。數(shù)字校園要促進(jìn)教育與技術(shù)的深度融合，即教育信息化要進(jìn)入學(xué)校教育、教學(xué)等核心主流業(yè)務(wù)。要采用雙重視角，從教育看技術(shù)，從技術(shù)看教育，強(qiáng)調(diào)教育與技術(shù)的雙向融合，在教育與技術(shù)相互融合的過程中，利用教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化。

內(nèi)涵發(fā)展。探索數(shù)字校園的發(fā)展路徑，要關(guān)注學(xué)校教育的內(nèi)涵式發(fā)展，即關(guān)注學(xué)校理念、學(xué)校文化、教育科研、教師素養(yǎng)、人才培養(yǎng)，最終尋求學(xué)校數(shù)字校園的生態(tài)發(fā)展之道。

（二）全面優(yōu)化發(fā)展路徑

數(shù)字校園作為國(guó)家教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃工作，可按實(shí)驗(yàn)探索期（2009～2015年）、普及和提升期（2016～2018年）、成熟期（2019～2020年）三個(gè)階段規(guī)劃設(shè)計(jì)。通過全面優(yōu)化數(shù)字校園發(fā)展路徑，明確當(dāng)前所處階段和歷史使命，指導(dǎo)后續(xù)數(shù)字校園工作。

實(shí)驗(yàn)探索期。探尋實(shí)驗(yàn)規(guī)律性成果。通過實(shí)驗(yàn)探出數(shù)字校園實(shí)施方案、指導(dǎo)意見、建設(shè)指南與評(píng)估指標(biāo)。通過上述成果，提煉打造北京市中小學(xué)數(shù)字校園云服務(wù)平臺(tái)。

普及推廣期。依據(jù)評(píng)估結(jié)果，在全市范圍內(nèi)遴選數(shù)字校園發(fā)展水平較高的20～30所學(xué)校試點(diǎn)推進(jìn)智慧校園，挑選50～60所學(xué)校進(jìn)入專項(xiàng)深化研究；選取300所左右中小學(xué)校普及推廣數(shù)字校園。在市級(jí)數(shù)字校園云服務(wù)平臺(tái)的環(huán)境下，選擇4個(gè)區(qū)域試點(diǎn)研究市區(qū)之間、區(qū)校之間的數(shù)據(jù)融通和業(yè)務(wù)融合；嘗試以“三通兩平臺(tái)”接入為切入點(diǎn)，整合現(xiàn)有各系統(tǒng)，形成“三通兩平臺(tái)”架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)與教育部的數(shù)據(jù)對(duì)接。

成熟期。數(shù)字校園進(jìn)入成熟期后，將通過北京市中小學(xué)數(shù)字校園云平臺(tái)將共、基礎(chǔ)服務(wù)延伸普及至所有北京市中小學(xué)校，形成市、區(qū)、校三級(jí)運(yùn)維技術(shù)服務(wù)體系和統(tǒng)分結(jié)合的建設(shè)格局。數(shù)字校園建設(shè)主體由學(xué)校轉(zhuǎn)為市、區(qū)、校三級(jí)分類推進(jìn)。學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注應(yīng)用創(chuàng)新研究、管理業(yè)務(wù)流程變革、教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變，工作重點(diǎn)從建設(shè)、應(yīng)用、推廣轉(zhuǎn)向?qū)?yīng)用和服務(wù)效果的關(guān)注。

（三）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)規(guī)劃

2014年頒布的《北京市教育委員會(huì)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目工作的指導(dǎo)意見》、《北京市中小學(xué)數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目評(píng)估指標(biāo)體系》兩個(gè)重要文件，把頂層設(shè)計(jì)列入學(xué)校數(shù)字校園工作的首要任務(wù)，要求實(shí)驗(yàn)校站在學(xué)校辦學(xué)理念和整體發(fā)展的高度，以業(yè)務(wù)為導(dǎo)向制定數(shù)字校園規(guī)劃，在理清學(xué)校信息化建設(shè)整體現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出學(xué)校信息化建設(shè)整體思路、發(fā)展路徑、推進(jìn)方式、重點(diǎn)和特色、組織與保障體制機(jī)制，并從數(shù)據(jù)、功能、流程、應(yīng)用體驗(yàn)等多個(gè)層次綜合選取軟件架構(gòu)及技術(shù)路線。

強(qiáng)調(diào)數(shù)字校園建設(shè)要有頂層設(shè)計(jì)和總體規(guī)劃，分階段、抓重點(diǎn)、創(chuàng)特色地持續(xù)推進(jìn)，學(xué)校管理者、教師、學(xué)生要“全員參與”，要注意“教育技術(shù)”發(fā)展與學(xué)校信息化應(yīng)用能力相適應(yīng)。將頂層設(shè)計(jì)質(zhì)量納入數(shù)字校園評(píng)估指標(biāo)體系，旨在評(píng)估第一批實(shí)驗(yàn)校的同時(shí)，有效引導(dǎo)第二批、第三批實(shí)驗(yàn)校數(shù)字校園頂層設(shè)計(jì)工作。

（四）強(qiáng)化區(qū)縣主導(dǎo)作用

數(shù)字校園建設(shè)機(jī)制的健全和完善，需要進(jìn)一步發(fā)揮區(qū)縣主導(dǎo)作用。《北京市中小學(xué)數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目評(píng)估指標(biāo)體系》包含區(qū)縣評(píng)估指標(biāo)體系，擬在第三批實(shí)驗(yàn)校完成建設(shè)任務(wù)后同步對(duì)區(qū)域數(shù)字校園工作進(jìn)行評(píng)估。

要求各區(qū)縣指定專人負(fù)責(zé)本區(qū)的數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)工作，研究制訂本區(qū)數(shù)字校園建設(shè)的整體規(guī)劃，逐步在全區(qū)推進(jìn)數(shù)字校園的建設(shè)工作。要切實(shí)做好數(shù)字校園建設(shè)與發(fā)展頂層設(shè)計(jì)，建設(shè)區(qū)域數(shù)字校園信息化公共平臺(tái)，并做好與市級(jí)平臺(tái)對(duì)接、與學(xué)校特色建設(shè)整合；監(jiān)控建設(shè)進(jìn)展，推進(jìn)驗(yàn)收評(píng)估，積極配合市級(jí)開展好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、應(yīng)用評(píng)估和成果推廣等工作；定期組織實(shí)驗(yàn)校進(jìn)行培訓(xùn)交流；為數(shù)字校園建設(shè)、運(yùn)維、常態(tài)化應(yīng)用和長(zhǎng)期改進(jìn)提供經(jīng)費(fèi)保障，使數(shù)字校園的建設(shè)與應(yīng)用納入本區(qū)縣常態(tài)化工作。

（五）提升學(xué)校實(shí)施能力

開闊學(xué)校視野、提升規(guī)劃能力。通過各類技術(shù)、管理、業(yè)務(wù)方面的培訓(xùn)、交流研討、現(xiàn)場(chǎng)考察、案例分析等，提升學(xué)校數(shù)字校園的規(guī)劃能力；通過專家評(píng)審機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)規(guī)劃的管理能力；通過任務(wù)書備案機(jī)制、市校兩級(jí)監(jiān)理機(jī)制和項(xiàng)目驗(yàn)收機(jī)制，加強(qiáng)規(guī)劃的實(shí)施能力；保障項(xiàng)目完成預(yù)期目標(biāo)。

提供學(xué)習(xí)、觀摩、產(chǎn)品體驗(yàn)交流平臺(tái)。通過市級(jí)數(shù)字校園云服務(wù)平臺(tái)的規(guī)劃和建設(shè)，集成當(dāng)前市場(chǎng)數(shù)字校園主流產(chǎn)品的宣傳資料、成果展示和應(yīng)用體驗(yàn)；提品模型部署環(huán)境、給予學(xué)校試用系統(tǒng)登錄賬號(hào)、給用戶預(yù)授權(quán)期限等方式鼓勵(lì)學(xué)校在建設(shè)前加深對(duì)數(shù)字校園系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)程度和理解深度。

搭建北京市中小學(xué)數(shù)字校園云公共服務(wù)平臺(tái)。通過搭建數(shù)字校園云服務(wù)平臺(tái)，搭載各類共性的、具普遍推廣意義的優(yōu)質(zhì)數(shù)字校園應(yīng)用系統(tǒng)和平臺(tái)。給學(xué)校開放數(shù)字校園實(shí)際應(yīng)用學(xué)習(xí)空間和使用空間，逐漸將學(xué)校數(shù)字校園工作從建設(shè)主導(dǎo)轉(zhuǎn)向應(yīng)用二次開發(fā)，或嘗試購(gòu)買數(shù)字校園成熟服務(wù)。

通過搭建數(shù)字校園云服務(wù)平臺(tái)，嘗試實(shí)現(xiàn)各業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)與全市數(shù)字校園公共支撐系統(tǒng)互聯(lián)互通的策略，從而實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)下的市、區(qū)、校三級(jí)數(shù)據(jù)的常態(tài)化共享交換等。

后續(xù)將把推動(dòng)數(shù)字校園建設(shè)轉(zhuǎn)為常態(tài)化工作，以中小學(xué)數(shù)字校園云服務(wù)平臺(tái)建設(shè)與推廣為契機(jī)，進(jìn)一步推動(dòng)形成市、區(qū)縣級(jí)教育信息化平臺(tái)建設(shè)與學(xué)校教育信息化特色建設(shè)統(tǒng)籌融合的建設(shè)格局，力爭(zhēng)探索出一條具有首都特色的基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展道路。（六）數(shù)字校園工作的常態(tài)化和長(zhǎng)效機(jī)制

要建立一套科學(xué)、完整的長(zhǎng)效管理辦法，使北京市中小學(xué)數(shù)字校園工作長(zhǎng)久有效地開展下去；要不斷探索科學(xué)有效的數(shù)字校園工作方式，使數(shù)字校園真正成為促進(jìn)教育教學(xué)，提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的有效手段。

要從建設(shè)重心逐漸轉(zhuǎn)移到長(zhǎng)效運(yùn)維機(jī)制建設(shè)上來，必須建立一套科學(xué)、完整的長(zhǎng)效管理辦法，使數(shù)字校園管理工作常態(tài)化，要建設(shè)、管理好數(shù)字校園工作隊(duì)伍，切實(shí)發(fā)揮其職能作用；要探索數(shù)字校園建設(shè)和維護(hù)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，形成市、區(qū)、校齊抓共管的良好氛圍，共同營(yíng)造適合北京市發(fā)展的數(shù)字校園運(yùn)行、保障的工作環(huán)境和運(yùn)行環(huán)境。

后續(xù)重點(diǎn)工作

2014年，北京市中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)要以落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)的意見》（京基教二[2014]2號(hào)）為重點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)全市數(shù)字校園建設(shè)的規(guī)劃、指導(dǎo)，完善“市級(jí)抓統(tǒng)籌、區(qū)縣做整合、學(xué)校建特色”的三級(jí)推進(jìn)機(jī)制。

（一）成果提煉推廣

第一，組織專家組對(duì)第一批實(shí)驗(yàn)校工作成果進(jìn)行總結(jié)提煉、宣傳推廣。編撰北京市中小學(xué)數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)工作成果集、拍攝數(shù)字校園成果宣傳片等。

第二，在《中小學(xué)信息技術(shù)教育》雜志等媒體設(shè)立數(shù)字校園專欄，形成數(shù)字校園宣傳態(tài)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)校進(jìn)一步探索數(shù)字校園與學(xué)校工作的深度融合。

第三，擬于2014年10月下旬組織召開北京市中小學(xué)數(shù)字校園成果交流暨研討會(huì)，通過實(shí)驗(yàn)校開放日、數(shù)字校園研討、數(shù)字校園成果展等方式，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，提升觀念，促進(jìn)后續(xù)工作開展。

（二）數(shù)字校園評(píng)估

2014年6～11月開展第一批數(shù)字實(shí)驗(yàn)校評(píng)估工作，結(jié)合應(yīng)用成果評(píng)定情況，以評(píng)促建、以評(píng)促用、樹立標(biāo)桿，推選出數(shù)字校園“示范學(xué)校”和“示范應(yīng)用”，彰顯成果的同時(shí)，為后續(xù)數(shù)字校園建設(shè)起到示范引領(lǐng)作用。

每批次數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)束后，均應(yīng)啟動(dòng)數(shù)字校園應(yīng)用評(píng)估。在第三批數(shù)字校園驗(yàn)收完成后，依據(jù)評(píng)估結(jié)果評(píng)出數(shù)字校園示范區(qū)縣。評(píng)選出智慧校園試點(diǎn)校，試點(diǎn)推進(jìn)全市智慧校園的實(shí)驗(yàn)工作，達(dá)到“特色引領(lǐng)、集約推進(jìn)、雙向融合、內(nèi)涵發(fā)展”的效果。

（三）建設(shè)指南和標(biāo)準(zhǔn)

為了規(guī)范和促進(jìn)北京市中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)，根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》、《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011－2020年）》、《劉延?xùn)|同志在全國(guó)教育信息化工作電視電話會(huì)議上講話》、《北京中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》精神，編制《北京市中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)指南（試行）》。本指南的適用范圍是具有良好信息化環(huán)境的北京市所有中小學(xué)數(shù)字校園。

同時(shí)為指導(dǎo)具體建設(shè)工作，編制《北京市中小學(xué)數(shù)字校園標(biāo)準(zhǔn)體系框架》，用以約定不同層次數(shù)字校園的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

（四）云平臺(tái)建設(shè)與推廣

2014年10月，完成“北京市中小學(xué)數(shù)字校園云服務(wù)平臺(tái)”一期的上線和推廣。該平臺(tái)利用市級(jí)已有教育云管理平臺(tái)、數(shù)字學(xué)校、統(tǒng)一認(rèn)證中心等基礎(chǔ)設(shè)施，實(shí)現(xiàn)三類功能：一是面向市、區(qū)、校三級(jí)數(shù)字校園推進(jìn)管理交流協(xié)作平臺(tái)和綜合信息服務(wù)平臺(tái)，以固化三級(jí)管理與服務(wù)機(jī)制；二是在凝練、總結(jié)優(yōu)秀建設(shè)與應(yīng)用成果的基礎(chǔ)上，建設(shè)數(shù)字校園應(yīng)用展示、觀摩、體驗(yàn)中心；三是為各學(xué)校的數(shù)字校園建設(shè)提供統(tǒng)一的、共性的基礎(chǔ)應(yīng)用服務(wù)與數(shù)據(jù)資源服務(wù)，在全市范圍內(nèi)集約化建設(shè)數(shù)字校園，形成市級(jí)建共、學(xué)校建特色的統(tǒng)分結(jié)合的格局。

篇(6)

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境建設(shè);數(shù)字教材;調(diào)查研究與分析

中圖分類號(hào)：G40-057 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2015）07-0092-03

前言

筆者通過中國(guó)知網(wǎng)與期刊網(wǎng)，在對(duì)“中小學(xué)”以及“信息化環(huán)境”“數(shù)字教材”等關(guān)鍵詞的檢索中，檢索到相關(guān)文章有188條，但大部分是論述學(xué)校信息化環(huán)境現(xiàn)狀、信息技術(shù)環(huán)境理論等，其中并沒有涉及數(shù)字教材與信息化結(jié)合的研究。本文是對(duì)上海市中小學(xué)數(shù)字教材實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，關(guān)于中小學(xué)信息化環(huán)境的調(diào)查報(bào)告，通過對(duì)15所中小學(xué)校的信息化環(huán)境現(xiàn)有基本情況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，了解試驗(yàn)學(xué)校的信息化環(huán)境對(duì)于數(shù)字教材應(yīng)用的影響，便于管理者了解中小學(xué)信息化環(huán)境基本情況，并采取針對(duì)性的管理措施。

研究對(duì)象、方法與目的

1.研究對(duì)象

研究對(duì)象為上海市15所中小學(xué)學(xué)校及其教師與學(xué)生。問卷調(diào)查中所調(diào)查的教師和學(xué)生所占的比例分別為94%和6%。

2.研究方法

文獻(xiàn)資料法：在中國(guó)知網(wǎng)上搜索與之相關(guān)的文獻(xiàn)，查閱相關(guān)圖書，了解相關(guān)知識(shí)以使研究有理可循、有理可據(jù)，使研究思路更清晰以及使研究更有意義。

分層抽樣法：在15所學(xué)校中，不同年級(jí)抽取不同班級(jí)和不同學(xué)科以此作為實(shí)驗(yàn)和調(diào)查問卷填寫的對(duì)象。

實(shí)驗(yàn)法：在15所學(xué)校中，進(jìn)行實(shí)地實(shí)驗(yàn)，每所學(xué)校均開設(shè)了包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)在內(nèi)的多門課程，應(yīng)用數(shù)字教材進(jìn)行上課。

調(diào)查問卷法：本研究初期，設(shè)計(jì)了試驗(yàn)學(xué)科教師辦公條件、試驗(yàn)班級(jí)計(jì)算機(jī)配備情況分析以及學(xué)生家庭計(jì)算機(jī)配備情況分析三個(gè)調(diào)查問卷。向15所學(xué)校都發(fā)放了問卷，共調(diào)查89位教師，85位教師問卷收回，回收率95.44%;共調(diào)查1153名學(xué)生，收回1150份，回收率99.74%。收回的問卷全部有效，信度和效度通過了研究要求。

數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：對(duì)發(fā)放的問卷數(shù)量、有效問卷數(shù)量以及不同的教師辦公條件、班級(jí)和學(xué)生家庭計(jì)算機(jī)配備情況所占比例的統(tǒng)計(jì)與計(jì)算，通過數(shù)據(jù)來支持研究更有說服力。[1]

3.研究目的

①研究數(shù)字教材閱讀器技術(shù)的適切性，提出數(shù)字教材應(yīng)用的硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)等基本環(huán)境條件。②研究數(shù)字教材推廣的可行性，提出數(shù)字教材推廣使用的政策建議。③研究數(shù)字教材應(yīng)用對(duì)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的影響。

信息化環(huán)境建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查

1.教師計(jì)算機(jī)配備情況

15所學(xué)校教師計(jì)算機(jī)已全部普及，并且是專人專機(jī)。據(jù)調(diào)查收回的85份有效問卷結(jié)果顯示，100%的中小學(xué)校的教師機(jī)比達(dá)到了1：1的水平，甚至很多學(xué)校的教師已經(jīng)一人多機(jī)。教師計(jì)算機(jī)配備一人一機(jī)的比例為51%，一人多機(jī)比例為49%。

通過問卷調(diào)查法，教師機(jī)式電腦、筆記本電腦和平板電腦的數(shù)量和所占比例如下頁(yè)表1所示。

教師機(jī)中系統(tǒng)類型所占的比例如下頁(yè)表2所示。

上海市中小學(xué)數(shù)字教材閱讀軟件運(yùn)行環(huán)境要求的最低操作系統(tǒng)配置是Win XP，建議的配置是Windows 7 專業(yè)版。由表2我們可以得出96%的教師機(jī)是符合數(shù)字教材閱讀軟件的運(yùn)行環(huán)境的，只有4%的比例因?yàn)槭荌OS系統(tǒng)不能支持?jǐn)?shù)字教材的運(yùn)行環(huán)境要求。

通過對(duì)教師機(jī)購(gòu)買時(shí)間的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我們知道接近70%教師的計(jì)算機(jī)是在2010年以后配備的，而2010年計(jì)算機(jī)行業(yè)在硬件方面，如系統(tǒng)內(nèi)存為2GB以上，USB接口支持2.0和3.0;軟件方面，如操作體統(tǒng)已是Win7和Win8，Office 2010和Office 2013，可以說配置已經(jīng)完全符合數(shù)字化教材閱讀軟件的要求。[2]

2.學(xué)校班級(jí)計(jì)算機(jī)配備情況

據(jù)調(diào)查收回的問卷結(jié)果顯示，15所學(xué)校的每個(gè)班級(jí)都已配備電腦，有73.33%的中小學(xué)達(dá)到了一人一機(jī)的水平。從問卷結(jié)果可知，大部分學(xué)校的學(xué)生的計(jì)算機(jī)還是比較新的，購(gòu)買時(shí)間主要是集中在2011年和2012年。

3.學(xué)生家庭計(jì)算機(jī)配備情況

根據(jù)收回的1150份學(xué)生調(diào)查問卷顯示，99.73%的學(xué)生家庭有計(jì)算機(jī)設(shè)備，學(xué)生家庭計(jì)算機(jī)類型及比例情況為：臺(tái)式機(jī)占32%，筆記本電腦占35%，平板電腦占33%。

據(jù)2014年8月新華網(wǎng)上海頻道報(bào)道，上海每百戶居民擁有計(jì)算機(jī)87.1臺(tái)。相比之下，我們調(diào)查的15所學(xué)校的學(xué)生家庭，在計(jì)算機(jī)擁有率上大大超出了上海居民的平均擁有率。

4.網(wǎng)絡(luò)情況

在調(diào)查的15所中小學(xué)校中，試驗(yàn)學(xué)科教師的計(jì)算機(jī)和試驗(yàn)班級(jí)的計(jì)算機(jī)都有網(wǎng)絡(luò)覆蓋，網(wǎng)絡(luò)情況良好。但收回的1917份學(xué)生家庭調(diào)查問卷中，只有16名學(xué)生家里無網(wǎng)絡(luò)，即99.16%的學(xué)生家庭有網(wǎng)絡(luò)覆蓋。網(wǎng)絡(luò)覆蓋到的學(xué)校和家庭，網(wǎng)絡(luò)情況符合開展數(shù)字教材項(xiàng)目的應(yīng)用條件。

信息化環(huán)境條件分析

調(diào)查在參考、借鑒有關(guān)信息化建設(shè)[3]和其他信息化教育項(xiàng)目的評(píng)價(jià)指標(biāo)[4]和數(shù)字化教材閱讀軟件運(yùn)行環(huán)境以及綜合考慮15所學(xué)校具體情況的基礎(chǔ)上，確定了設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)、素養(yǎng)，管理、應(yīng)用等5大類指標(biāo)評(píng)價(jià)的總體框架，最終提出了一級(jí)指標(biāo)5個(gè)，二級(jí)指標(biāo)11個(gè)的教育信息化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（Index System of Education Informatization）評(píng)測(cè)工具[5]，如下圖所示。

綜合上述試驗(yàn)學(xué)校信息化環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查情況和評(píng)估指標(biāo)，15所中小學(xué)校的評(píng)價(jià)結(jié)果如下頁(yè)表3所示。

信息化環(huán)境建設(shè)和數(shù)字教材使用過程存在的問題

1.計(jì)算機(jī)配備不統(tǒng)一、不規(guī)范

一些學(xué)校由于缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，有些教室還在使用一些低檔次甚至淘汰的計(jì)算機(jī)，且購(gòu)買年份都較早，設(shè)備已老化。教師的計(jì)算機(jī)配備基本達(dá)到要求，只有一所小學(xué)的教師配備了Windows XP系統(tǒng)的臺(tái)式機(jī)。但是大部分教師的計(jì)算機(jī)都是校配并且是臺(tái)式機(jī)，這不便于攜帶，教師無法在學(xué)校以外的地方隨時(shí)使用數(shù)字教材，指導(dǎo)學(xué)生以及及時(shí)回答學(xué)生的問題。

雖然99.73%的學(xué)生家庭有計(jì)算機(jī)設(shè)備，但也不能忽略剩下的小部分，這些學(xué)生家中沒有計(jì)算機(jī)，他們就不能同步使用數(shù)字教材有效地預(yù)習(xí)、做作業(yè)以及進(jìn)行討論。

2.網(wǎng)絡(luò)覆蓋率以及帶寬有待提高

雖然15所學(xué)校和99.73%的學(xué)生家庭都有網(wǎng)絡(luò)覆蓋，但是學(xué)校網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)速不夠快，極大地影響了數(shù)字教材及時(shí)性的使用，非常耽誤時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生家庭網(wǎng)絡(luò)更是參差不齊，也沒法很好地保證數(shù)字教材的有效快速使用。

3.60%的學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室使用數(shù)字教材

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，9所學(xué)校的試驗(yàn)班級(jí)60%的學(xué)生使用學(xué)校計(jì)算機(jī)教室的公用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)，只有40%的學(xué)生是專人專機(jī)，并且能在教室直接使用計(jì)算機(jī)。

4.學(xué)校和家庭對(duì)教育信息化的重視程度不夠

試驗(yàn)學(xué)科教師教育信息化教學(xué)的專業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力有待提高，試驗(yàn)學(xué)校的設(shè)備情況參差不齊;學(xué)生在家中使用電腦的時(shí)間有限，一些家長(zhǎng)認(rèn)為電腦是娛樂工具，導(dǎo)致學(xué)生不能保證使用數(shù)字教材的正常時(shí)間。這些都成為數(shù)字教材在應(yīng)用過程中的問題和阻力。

對(duì)策與建議

1.規(guī)范計(jì)算機(jī)配備

政府部門和學(xué)校要健全組織結(jié)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)和規(guī)劃學(xué)校的信息化建設(shè)，規(guī)范計(jì)算機(jī)配備，切實(shí)制定好建設(shè)計(jì)劃，把信息化建設(shè)工作列入議事日程。希望各學(xué)校采取新舉措真正地把信息化建設(shè)工作抓起來。

2.提高數(shù)字教材閱讀軟件的多終端適配性

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)校和家庭的計(jì)算機(jī)設(shè)備日趨多變。本項(xiàng)目中的15所中小學(xué)校臺(tái)式電腦、筆記本電腦、平板電腦等各占不少比例。建議提高數(shù)字教材閱讀軟件的多終端適配性，以滿足各所學(xué)校的教學(xué)應(yīng)用。

3.提高各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生家長(zhǎng)信息化認(rèn)識(shí)水平

提高教師的信息化素養(yǎng)，充分認(rèn)識(shí)數(shù)字教材在教學(xué)方面顯現(xiàn)的及時(shí)、自主、靈活、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重大優(yōu)點(diǎn)。調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面積極參與中小學(xué)校信息化建設(shè)，加大力度，增加投入。

4.加大管理

完善各項(xiàng)規(guī)章制度，加強(qiáng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)中小學(xué)校信息化的重視，加強(qiáng)各學(xué)校信息化的建設(shè)和管理。根據(jù)數(shù)字化教材使用要求制定各項(xiàng)措施積極推動(dòng)信息化建設(shè)和數(shù)字教材的應(yīng)用，制定嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)來統(tǒng)一規(guī)范教育信息化行為，要加大規(guī)范管理，檢查評(píng)比的力度。要建立督導(dǎo)評(píng)估小組，確定評(píng)估體系，實(shí)施督導(dǎo)。統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范管理，將信息化發(fā)展水平作為重要指標(biāo)納入各級(jí)各類學(xué)校評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)之中，以評(píng)促建。全市開展信息化建設(shè)示范校的評(píng)比工作，要宣傳推廣一批數(shù)字教材成功使用并取得重大成效的典型學(xué)校，對(duì)突出的單位學(xué)校和個(gè)人給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，以促進(jìn)中小學(xué)校信息化的全面發(fā)展和數(shù)字教材的全面使用。[6]

參考文獻(xiàn)：

[1]王孝玲.教育測(cè)量[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2010（1）.

[2]上海市互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì).第31次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[R].CNNIC，2013（1）.

[3]黃榮懷.關(guān)于中小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)及應(yīng)用的策略分析[J].中國(guó)電化教育，2000（11）：46-50.

[4]美國(guó)中小學(xué)信息化的最新發(fā)展.英國(guó)學(xué)校信息通訊技術(shù)（ICT）的最新發(fā)展及應(yīng)用[J].2003.

篇(7)

1．1網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使中小學(xué)圖書館可以獲取廣泛的信息資源

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展拓寬了中小學(xué)圖書館的資源空間，圖書館可以利用網(wǎng)絡(luò)獲取廣泛信息資源，為中小學(xué)師生提供導(dǎo)讀、瀏覽、查詢、檢索等多種信息服務(wù);電子期刊尤其是聯(lián)機(jī)檢索型電子期刊在提供二次文獻(xiàn)信息的同時(shí)，能提供教學(xué)參考資料的檢索;中小學(xué)課程可以建立網(wǎng)上資源數(shù)據(jù)庫(kù)，進(jìn)行資源共享等［1］，為中小學(xué)圖書館開展信息素質(zhì)教育提供了信息資源保證。

1．2數(shù)字圖書館為中小學(xué)圖書館開展信息素質(zhì)教育提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

2003年3月，教育部頒布《中小學(xué)數(shù)字圖書館(室)規(guī)程》，從政策層面規(guī)范了中小學(xué)數(shù)字圖書館建設(shè)的要求，《新規(guī)程》第七條提出:“圖書館要重視和加強(qiáng)圖書館與校園網(wǎng)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上電子圖書資源共享。”從此，中小學(xué)數(shù)字圖書館的建設(shè)有了可以參照和衡量的依據(jù)。截止到2010年底，全國(guó)有將近10000所中小學(xué)校建立了數(shù)字圖書館，有的中小學(xué)通過區(qū)域教育城域網(wǎng)的途徑也實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上數(shù)字圖書共享，成為中小學(xué)圖書館開展學(xué)生信息素質(zhì)教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和支撐保障。

2制約中小學(xué)信息素質(zhì)教育發(fā)展的主要因素

2．1理論上的瓶頸

我國(guó)中小學(xué)信息素質(zhì)教育總體水平起步較晚，理論研究較國(guó)外信息素質(zhì)教育尚不夠充分，在教育實(shí)踐中沒有統(tǒng)一的指導(dǎo)和規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。許多教育工作者甚至把素質(zhì)教育等同于信息素質(zhì)教育，或者把信息技術(shù)教育等同于信息素質(zhì)教育，因此，中小學(xué)信息素質(zhì)教育尚處于探索和發(fā)展階段，仍需花費(fèi)大量時(shí)間和精力去改進(jìn)和創(chuàng)新［2］。

2．2傳統(tǒng)教學(xué)模式的困擾

“以書本為中心，傳授文化知識(shí)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式在廣大教師頭腦中早已形成了思維定式，其影響是深遠(yuǎn)的［3］。素質(zhì)教育的出現(xiàn)體現(xiàn)了社會(huì)的進(jìn)步，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空觀、學(xué)習(xí)觀和課程觀，在教學(xué)觀念上倡導(dǎo)適應(yīng)個(gè)別差異，在方法上要求教師有效運(yùn)用各種現(xiàn)代教育手段，把課堂教學(xué)和課外教學(xué)形成一個(gè)整體，為學(xué)生充分發(fā)展提供了種種機(jī)會(huì)和條件，它對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式是一個(gè)有力的沖擊，在推進(jìn)素質(zhì)教育過程中必然存在種種障礙。

2．3教師的信息素質(zhì)有待提高

目前大部分中小學(xué)教師的信息素質(zhì)普遍不高，主要表現(xiàn)為知識(shí)結(jié)構(gòu)較窄、信息面不夠廣、缺乏對(duì)信息的敏感度、教育觀念過時(shí)等等，阻礙了素質(zhì)教育信息化的進(jìn)程;不少教師不愿接受新知識(shí)，拒絕接受新信息，跟不上現(xiàn)代化教育的步伐，墨守成規(guī)、固執(zhí)己見;部分教師對(duì)現(xiàn)代技術(shù)掌握不夠，信息能力較差。

2．4嚴(yán)重忽視了圖書館的作用

中小學(xué)生沒有充分利用圖書館，沒有利用信息檢索去獲取資源。由于資金和觀念上的原因，多數(shù)中小學(xué)圖書館館藏資源、人力資源、技術(shù)資源都非常匱乏，最為困擾的是大多數(shù)教師和學(xué)生沒有充分認(rèn)識(shí)到圖書館的信息素質(zhì)教育功能;再者，由于圖書館人員素質(zhì)偏低、硬件不到位、經(jīng)費(fèi)拮據(jù)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視、學(xué)生忙于應(yīng)試教育等等原因，中小學(xué)圖書館在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)方面未能發(fā)揮其應(yīng)有的功能和作用。

2．5中小學(xué)信息素質(zhì)教育存在著地區(qū)不平衡狀態(tài)

信息素質(zhì)教育同樣需要經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)有力支撐和設(shè)施的完善作為保障。目前，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)尚能具備課程教學(xué)和學(xué)科整合兩種模式同步進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)［4］，能夠提供一定的信息素質(zhì)的硬件設(shè)施和軟件條件，而較偏僻的農(nóng)村地區(qū)則很難見到電腦，不能依靠其進(jìn)行正規(guī)的信息教育。信息素質(zhì)教育“城市比農(nóng)村強(qiáng)、中學(xué)比小學(xué)強(qiáng)、重點(diǎn)學(xué)校比普通學(xué)校強(qiáng)”的特點(diǎn)，阻礙了圖書館信息素質(zhì)教育職能的有效實(shí)現(xiàn)。

3加強(qiáng)中小學(xué)圖書館建設(shè)，創(chuàng)新中小學(xué)信息素質(zhì)教育的途徑

3．1轉(zhuǎn)變思想觀念

中小學(xué)圖書館(室)是學(xué)校的書刊資料信息中心，是最重要、公共化的教育資源，是素質(zhì)教育的重要陣地，是配合新課改進(jìn)行教育教學(xué)科研、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力不可或缺的一翼。加強(qiáng)中小學(xué)圖書館(室)建設(shè)是學(xué)校辦學(xué)條件的基本要求，是加快教育改革與發(fā)展、推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)施新課程改革不可缺少的重要組成部分，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的基本保障。

3．2發(fā)揮圖書館職能，更好地為信息素質(zhì)教育服務(wù)

3．2．1營(yíng)造優(yōu)雅舒適的閱覽環(huán)境，提供現(xiàn)代化服務(wù)

優(yōu)美的環(huán)境能給人以美的感受，能使人愉悅;因此營(yíng)造一個(gè)窗明幾凈、寬敞舒適的借閱環(huán)境，能使學(xué)生體會(huì)到在圖書館讀書是一種樂趣，是一種享受，從而激發(fā)他們利用圖書館的愿望和激情。中小學(xué)圖書館要不斷建設(shè)和完善現(xiàn)代化設(shè)備，接入校園網(wǎng)，開辟先進(jìn)的電子閱覽室、視聽室，購(gòu)進(jìn)電子圖書和音像資料，配置復(fù)印機(jī)、掃描儀等現(xiàn)代化辦公設(shè)備，為信息素質(zhì)教育創(chuàng)造現(xiàn)代化的物質(zhì)條件。

3．2．2堅(jiān)持高質(zhì)量、多樣化的原則豐富藏書

中小學(xué)圖書館應(yīng)立足基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)，圍繞教育改革，從整體考慮書刊的購(gòu)置計(jì)劃，在制定計(jì)劃和采購(gòu)之前要征求廣大師生的意見，堅(jiān)持高質(zhì)量、多樣化的原則。要盡量滿足興趣廣泛的學(xué)生之需，合理使用經(jīng)費(fèi)，保障新書的訂購(gòu)。為信息素質(zhì)教育提供強(qiáng)大的智力保障。

3．2．3增強(qiáng)館員的職業(yè)道德素質(zhì)和敬業(yè)精神

中小學(xué)圖書館人員的職業(yè)道德具體表現(xiàn)為:“忠于職守，熱愛工作，平等對(duì)待師生，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，維護(hù)知識(shí)自由，為讀者保守秘密。”［5］因此，圖書館員要具有高度的道德覺悟和高尚的道德境界，在履行職業(yè)義務(wù)中獲得道德自由。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，圖書館的服務(wù)功能也發(fā)生了巨大變化，不僅僅是簡(jiǎn)單的文獻(xiàn)收集，其工作技能要求逐漸呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，其工作內(nèi)容不斷延伸，因此對(duì)圖書館人員的知識(shí)要求也越來越高;這就要求圖書館人員要不斷學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)知識(shí)，提高技能，積極面對(duì)挑戰(zhàn)，才能順應(yīng)時(shí)代潮流，勝任時(shí)代賦予的使命和要求，更好地為學(xué)生的信息素質(zhì)教育服務(wù)。

3．3建立健全制度，加大經(jīng)費(fèi)投入

作為一項(xiàng)重要的文化建設(shè)工程，中小學(xué)圖書館的建設(shè)與發(fā)展要有制度保證［6］。因此，各有關(guān)職能部門應(yīng)該聯(lián)合出臺(tái)一系列有利于中小學(xué)圖書館的建設(shè)與發(fā)展的硬性規(guī)定;要加強(qiáng)中小學(xué)圖書館的硬件建設(shè)，努力按師生比例要求設(shè)閱覽座位;要切實(shí)抓好農(nóng)村中小學(xué)圖書館(室)圖書的配備工作，圖書生均藏書量應(yīng)遵照“兩全普九”和教育部印發(fā)的《中小學(xué)圖書館(室)藏書量配備標(biāo)準(zhǔn)》要求執(zhí)行，而且每年新增圖書比例應(yīng)以不少于藏書總量的3%進(jìn)行遞增，做到保證圖書質(zhì)量，圖書結(jié)構(gòu)合理，提高圖書的可讀性。有關(guān)主管部門要大力支持學(xué)校圖書館建設(shè)，有一定的經(jīng)費(fèi)投放預(yù)算。同時(shí)，可發(fā)動(dòng)社會(huì)力量幫助圖書館建設(shè)［7］。另外，政府還應(yīng)提供經(jīng)費(fèi)支持，確保中小學(xué)圖書館穩(wěn)定發(fā)展。

3．4開發(fā)校本課程資源，并實(shí)現(xiàn)與課程教學(xué)的有機(jī)整合

中小學(xué)圖書館可以依據(jù)信息素質(zhì)教育的內(nèi)容和中小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，開發(fā)校本課程資源。比如開設(shè)“圖書館技能訓(xùn)練”“讀書匯”“讀書漂流”等活動(dòng)課，供中小學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)。還可編寫《中小學(xué)生圖書館技能與自學(xué)方法》《中小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)》等校本教材，供學(xué)生們閱讀使用。這些校本教材主要講授信息資源和圖書館的基本知識(shí)、閱讀通用方法、網(wǎng)絡(luò)資源搜索引擎與工具書使用方法、讀書筆記寫作法、小論文寫作選題及搜集資料的途徑方法等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，幫助學(xué)生提高利用圖書館資源與網(wǎng)絡(luò)信息資源的技能。

3．5公益講座進(jìn)校園

目前，圖書館公益講座已經(jīng)成為部分中小學(xué)圖書館讀者活動(dòng)的文化品牌［8］。中小學(xué)圖書館應(yīng)充分發(fā)揮品牌優(yōu)勢(shì)，深入校園舉辦適合中小學(xué)生的各類講座，特別是針對(duì)信息素質(zhì)教育的講座，內(nèi)容可包括信息安全、信息道德、網(wǎng)癮形成、危害與戒除、外國(guó)中小學(xué)信息素質(zhì)教育等;多以故事引導(dǎo)，案例分析為主，拓寬青少年通過信息教育認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)社會(huì)的渠道，不斷加強(qiáng)自己收集整理文獻(xiàn)信息的能力，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的興趣和素質(zhì)。講座可以采用老師現(xiàn)場(chǎng)講座或視頻的方式進(jìn)行，前者感性直觀，可以開展現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng);后者經(jīng)濟(jì)靈活，受眾面廣，還可以聆聽名人大家的聲音，深受青少年的喜愛。

3．6讓圖書館成為學(xué)生寒暑假日的學(xué)習(xí)樂園