序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇經(jīng)典文學(xué)讀書筆記范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

讀書筆記閱讀教學(xué)模式和傳統(tǒng)的“教師教”“學(xué)生記”不同。這里的教，主要是教記筆記的方法和閱讀重點(diǎn)的指導(dǎo)；在“學(xué)”的方面更注重自學(xué)和討論，注重探索和創(chuàng)新。從所選群文來看是先學(xué)后教，教以學(xué)為基礎(chǔ)，克服了教的主觀性、盲目性。教師可從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記：

一、規(guī)定性與靈活性結(jié)合

就讀書筆記的內(nèi)容看，它包括理解、揣摩、評(píng)議、識(shí)記、感悟等幾個(gè)方面，具有規(guī)定性。學(xué)生按照這幾個(gè)方面來做筆記，基本能有效避免無從下筆的尷尬。但也要充分發(fā)揮它的靈活性和創(chuàng)造性，具體到筆記內(nèi)容，如個(gè)人質(zhì)疑及心得等就要因人而異，更要重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀和收獲，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在閱讀中去發(fā)現(xiàn)，最終達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

二、閱讀與思考相結(jié)合

即要求學(xué)生養(yǎng)成帶著問題讀書，邊讀邊思考的習(xí)慣，教師重在指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并把自己的見解記錄下來，或者把對(duì)同一本書在不同階段的閱讀收獲記錄下來。如閱讀《西游記》時(shí)，教師可要求學(xué)生在筆記中記錄自己在小學(xué)階段和現(xiàn)在讀這本書的不同感覺，深入閱讀《水滸傳》這部經(jīng)典名著時(shí)對(duì)所謂的“梁山好漢”是否有新的認(rèn)識(shí)。堅(jiān)持下去，學(xué)生的閱讀水平定會(huì)提高。

三、閱讀與討論相結(jié)合

自我閱讀，獨(dú)立思考，寫出筆記，是自學(xué)；教師要有計(jì)劃地組織學(xué)生交流、討論、總結(jié)意見，使學(xué)生的質(zhì)疑在討論中明確，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的疑惑之處加以點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀收獲加以鼓勵(lì)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善筆記內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力、獨(dú)立思考能力和合作精神。

四、閱讀與積累，與能力培養(yǎng)相結(jié)合

群文閱讀所選文章大都是很優(yōu)秀的范文或經(jīng)典文章，選文過程中要充分考慮對(duì)學(xué)生知識(shí)的積累、思維的訓(xùn)練，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)方法，促使其文學(xué)欣賞能力的提高。這些內(nèi)容如果只憑教師手把手地教或?qū)W生個(gè)人淺嘗輒止地讀是沒有效果的，只有放手讓學(xué)生去讀、去感知、去思考、去再創(chuàng)造，讓他們主動(dòng)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成持之以恒記筆記的習(xí)慣，其閱讀、審美、寫作和創(chuàng)新能力才能得到充分展現(xiàn)和鍛煉，才更能凸顯所選群文的自身價(jià)值。

五、讀書筆記直接引入課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中引入讀書筆記后，教師不能聽之任之，只把任務(wù)交給學(xué)生了事，更要當(dāng)好引路人。首先，許多學(xué)生并不懂讀書筆記的寫法，教師在教學(xué)過程中布置寫讀書筆記時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的獲得指導(dǎo)的學(xué)習(xí)欲望。那么，如果學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)疑難問題急于求解時(shí)，教師對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)指導(dǎo)，這樣一來學(xué)生寫讀書筆記的熟練程度自然會(huì)得到提高。

其次，針對(duì)學(xué)生的讀書筆記，教師要認(rèn)真批閱，認(rèn)真講評(píng)。只有這樣，教師對(duì)學(xué)生讀書筆記中的優(yōu)點(diǎn)、不足、重難點(diǎn)、質(zhì)疑及遺漏等才能做到心中有數(shù)，才更能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，有必要時(shí)甚至可以直接以打出分?jǐn)?shù)的形式直觀地顯示優(yōu)劣。當(dāng)然，教師也要注意學(xué)生的層次性，學(xué)生基礎(chǔ)、能力、興趣的差異在一定程度上造成了其讀書筆記質(zhì)量的差異，這就需要教師鼓勵(lì)學(xué)生以自己為起點(diǎn)進(jìn)行閱讀，以他人為提高的參照或目標(biāo)，從而充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。如在文學(xué)作品的鑒賞方面，有些同學(xué)可能談得很膚淺，有的同學(xué)會(huì)有很深的感悟，教師在評(píng)價(jià)打分時(shí)既要考慮到差異優(yōu)劣，又要注意不要刺傷學(xué)生的積極性，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，即使有一點(diǎn)獨(dú)到的見解，也要及時(shí)肯定，給出一定的高分。把讀書筆記引入課堂教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣有很大的推M作用。

篇(2)

一、營(yíng)造氛圍,激發(fā)興趣。

首先我對(duì)教室進(jìn)行了重新布置,讓教室的每一寸墻壁都會(huì)說話,讓教室中浸潤(rùn)著芬芳的書香。我發(fā)動(dòng)學(xué)生收集了有關(guān)閱讀的名人警句,再?gòu)闹羞x擇學(xué)生喜愛的名言,有班級(jí)中由書法特長(zhǎng)的同學(xué)揮墨作品,如:理想的書籍是智慧的鑰匙;書是人類進(jìn)步的階梯等,懸掛在教室的墻壁上,讓學(xué)生以名言為伴,通過這些格言激勵(lì)學(xué)生閱讀。并與學(xué)校、家長(zhǎng)取得配合,建立三級(jí)閱讀基地:學(xué)校圖書館、班級(jí)圖書角和家庭圖書屋。我在教室里設(shè)立了班級(jí)圖書角。此圖書角通過學(xué)生自主捐書,班級(jí)基本儲(chǔ)書量能達(dá)100冊(cè)左右,書籍的種類豐富多彩,并設(shè)立了相關(guān)制度,使書籍能時(shí)時(shí)更新、交換、流通。使學(xué)生有豐富的書可以讀,營(yíng)造良好的閱讀氛圍。家校聯(lián)系,讓家長(zhǎng)重視學(xué)生的積累。父母都希望自己的孩子能多讀書,多觀察,多積累。當(dāng)教師讓家長(zhǎng)支持學(xué)生積累,督促學(xué)生積累時(shí),家長(zhǎng)是求之不得的。家長(zhǎng)會(huì)按要求給孩子買詩(shī)書名著,并會(huì)帶孩子四處走走,擴(kuò)大眼界,協(xié)助孩子完成每天的積累。

二、系統(tǒng)的布置積累任務(wù),扎實(shí)認(rèn)真的落實(shí)。

沒有壓力就沒有動(dòng)力。我細(xì)致的布置每天的積累任務(wù)。看什么書,背誦什么詩(shī)文,觀察什么景、物、人、事,怎樣記下來。然后用專門的學(xué)生,專門的時(shí)間來檢查記載。不好的要返工“補(bǔ)火”。

三、千方百計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生多積累

我平時(shí)布置讀書、背誦、寫觀察日記,對(duì)于做的好的學(xué)生,就大張旗鼓的表?yè)P(yáng),給他們展示的機(jī)會(huì),如背誦比賽、將好日記當(dāng)范文,對(duì)上檔次的可以幫助向各報(bào)刊投寄發(fā)表。還可以將學(xué)生的觀察日記,修改打印張貼在優(yōu)秀習(xí)作欄里,等積累多了讓學(xué)生出書,學(xué)生嘗到了甜頭,有了成就感,就更有積累的興趣了。

學(xué)生的興趣在教師的引導(dǎo)、鼓勵(lì)、強(qiáng)化中,會(huì)漸漸成為習(xí)慣,成為自然。這樣,學(xué)生搭建習(xí)作房子的材料會(huì)越積越多。

四、開展活動(dòng)――促積累

在教學(xué)中,我以課堂教學(xué)為主要渠道,并輔以了豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),在活動(dòng)中加強(qiáng)各語(yǔ)文資源的聯(lián)系,啟迪學(xué)生認(rèn)識(shí)他們并主動(dòng)利用他們進(jìn)行語(yǔ)言文字積累。

1.常規(guī)活動(dòng)

(1)每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備兩本“采蜜本”,一本摘抄課堂中學(xué)到的好詞好句,它可以是課文中的經(jīng)典字句,也可以是課堂上同學(xué)老師的精彩發(fā)言。另一本摘抄課外所積累的好詞佳句,它可以是課外書上的經(jīng)典句子,也可以是電視、廣告、廣播的經(jīng)典句段。每周交一次由老師根據(jù)數(shù)量和質(zhì)量給出等級(jí)。

(2)班級(jí)中設(shè)立好詞佳句角,有興趣的同學(xué)可以把自己的摘抄拿出來和同學(xué)們共享。

2.特色活動(dòng)

(1)讀書交流活動(dòng)

在讀書活動(dòng)中,不限制交流的形式,可以復(fù)述作品,也可以談體會(huì)介紹,或者是表演,由學(xué)生自主選擇形式。

(2)評(píng)選優(yōu)秀讀書筆記活動(dòng)

評(píng)選優(yōu)秀讀書筆記也是促進(jìn)小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生讀書的有效途徑之一。教師首先教學(xué)生記讀書筆記的方法,提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”。班內(nèi)每周要檢查學(xué)生寫的讀書筆記情況,既要檢查數(shù)量又要檢查質(zhì)量。評(píng)選的時(shí)候,學(xué)生互看互評(píng),并可以談?wù)勛约旱目捶?或表?yè)P(yáng)或批評(píng),然后選出優(yōu)秀的讀書筆記。

五、總 結(jié)

經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐,我班學(xué)生的朗讀、作文、語(yǔ)文綜合實(shí)踐等能力有了很大的提高。語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣也有了很大的進(jìn)步,初步證明我的教學(xué)方法有利于閱讀和作文教學(xué)。

1.從學(xué)生的閱讀興趣來看,我班學(xué)生大大超過平行班,閱讀量也在不斷增加。從平時(shí)學(xué)生的習(xí)作來看,我班學(xué)生的水平不斷提高,習(xí)作中能大量使用積累的名人名言、古詩(shī)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、成語(yǔ)等好詞佳句。

2.學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真閱讀,自覺積累的良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握了主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法,激發(fā)了學(xué)生閱讀和習(xí)作的興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力減輕了,有了大量的語(yǔ)言素材就能輕松愉快習(xí)作,課堂效率也提高了。

篇(3)

但由于以下原因我們學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂：

1.現(xiàn)代傳媒搶占了學(xué)生大量的課余時(shí)間。

2.許多家庭不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀氛圍。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生家庭藏書都很不足，有良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生也不多。

3．部分教師缺乏正確的閱讀認(rèn)識(shí)觀。不是積極鼓勵(lì)學(xué)生看一些有益的書籍，更愿意讓孩子做各種各樣的作業(yè)試卷。

4．學(xué)生課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成。大多學(xué)生閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀，很少做讀書筆記。

因此，如何指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的有效方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成學(xué)校閱讀特色，創(chuàng)建書香校園文化是我一直思考的問題。

一、營(yíng)造讀書氛圍，讓書香彌漫學(xué)生身邊的每一寸空間

學(xué)習(xí)應(yīng)該與書香為伴，師生應(yīng)該與經(jīng)典為伍。學(xué)生在校園里眼睛所觸及的每一處風(fēng)景也都應(yīng)該有文化的熏染。通過校園墻體的改造，在教學(xué)樓、辦公室、教室、走廊等墻壁上進(jìn)行精心的布置和修飾，以營(yíng)造濃濃的書香氛圍。

1.1 打造墻體文化。致力打造校園墻體文化：（1）在教學(xué)樓走廊、樓梯墻上及連廊的石柱上統(tǒng)一裝飾140余塊題寫有名人名言的條幅，內(nèi)容主要是激勵(lì)學(xué)生愛讀書的、愛國(guó)、勤奮學(xué)習(xí)、樹立理想、熱愛科學(xué)等。（2）石桌文化——在校園景觀區(qū)設(shè)立8張石桌，為學(xué)生提供另一個(gè)閱讀場(chǎng)所。（3）藝術(shù)長(zhǎng)廊——欣賞名家書畫、張貼學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作書畫等作品。（4）文學(xué)長(zhǎng)廊——介紹從四書五經(jīng)、唐詩(shī)宋詞到現(xiàn)代文學(xué)中與課本有關(guān)的名著名作及文學(xué)家故事，引導(dǎo)學(xué)生讀好書，多讀書，提高學(xué)生閱讀的興趣。（5）學(xué)科長(zhǎng)廊——介紹體育、音樂、美術(shù)、英語(yǔ)等知識(shí)，拓寬閱讀面，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。這樣，使學(xué)生走進(jìn)校園就能舉目見人文，放眼品經(jīng)典，在濃濃的書香氣氛中感受文化的浸潤(rùn)。

1.2 建設(shè)班級(jí)"書香"文化。以班級(jí)為單位努力打造 "書香文化"班級(jí)，調(diào)動(dòng)師生共同參與，兼顧共性與個(gè)性。我們要求每班教室的國(guó)旗、班訓(xùn)、信息欄等都有固定的位置,在保持全校整體共性的同時(shí),各班師生共同設(shè)計(jì)出風(fēng)格各異的墻體文化。

二、整合閱讀資源，讓書香浸潤(rùn)學(xué)生生命的每一段時(shí)間

2.1 開設(shè)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)課，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。每周開設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，語(yǔ)文教師有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。帶領(lǐng)學(xué)生潛心閱讀經(jīng)典美文，老師們利用材料，教給學(xué)生讀書方法，如：選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法等等，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略中外名著，吟詠古今詩(shī)文，強(qiáng)化國(guó)學(xué)教育，在大量的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和興趣，初步掌握讀書的方法。同時(shí)，控制作業(yè)量，保證學(xué)生每天至少有半小時(shí)自由閱讀時(shí)間。組織閱讀公開課觀摩教學(xué)，探索課外閱讀指導(dǎo)課的教法，逐步形成課外閱讀的基本課型。

2.2.加強(qiáng)圖書館和班級(jí)圖書角建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源共享。著力做好圖書室和班級(jí)圖書角裝備建設(shè)工作，豐富師生的閱讀資源。安排學(xué)生每?jī)芍艿綀D書館借書閱覽一次，每周向班級(jí)圖書角借書一至二次，教師每學(xué)期向?qū)W生提供不少于5本的必讀書目。各班開展了"存二讀百"活動(dòng)，使班級(jí)每學(xué)期圖書角存書都達(dá)到200多冊(cè)。豐富的書源，為學(xué)生增加了精神食糧。

三、完善閱讀體系，讓書香伴隨學(xué)生成長(zhǎng)的每一個(gè)瞬間

3.1 倡導(dǎo)教師帶頭閱讀，實(shí)現(xiàn)師生共進(jìn)。 創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型教師，引導(dǎo)教師多讀書、讀好書，教師每人每年購(gòu)置5本圖書，訂閱2份報(bào)刊（其中必有一份是教育雜志）。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀指導(dǎo)，舉辦"語(yǔ)文課外閱讀講座"，對(duì)學(xué)生課外閱讀情況的跟蹤檢查記錄。通過開展師生同讀一本書，同背一首詩(shī)，同過一個(gè)讀書節(jié)等活動(dòng)，達(dá)到師生共同成長(zhǎng)。

3.2 開展形式多樣的讀書活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀興趣。 有計(jì)劃地開展古詩(shī)文考級(jí)活動(dòng)，舉辦"讀書節(jié)"、讀書故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、讀書看報(bào)心得交流會(huì)、優(yōu)秀詩(shī)文朗誦賽、讀書辯論賽、讀書筆記展評(píng)等讀書活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受閱讀的快樂和幸福。

篇(4)

人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元的主題是“走進(jìn)名著”，教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生能在理解故事主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受故事中的人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的興趣。所以，在教學(xué)時(shí)，筆者將“語(yǔ)文教學(xué)”和“經(jīng)典誦讀”有效結(jié)合，在浸潤(rùn)中讓學(xué)生愛上經(jīng)典、學(xué)會(huì)閱讀。

1 充分利用教材資源，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師。”語(yǔ)文教師需要在名著閱讀教學(xué)中根據(jù)學(xué)生不同程度的求知欲，充分開發(fā)和利用與名著有關(guān)的各種閱讀資源，因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一種融知識(shí)與趣味為一體的閱讀氛圍，消除學(xué)生對(duì)名著的敬畏心理，讓學(xué)生從多個(gè)角度接觸名著，從而達(dá)到走進(jìn)名著的目的。

《走進(jìn)名著》單元，可讓學(xué)生在“窺一斑”的基礎(chǔ)上，激起“知全豹”的欲望。比如，教學(xué)《景陽(yáng)岡》，引出與武松有關(guān)的情節(jié)，推出許多有關(guān)的人物，課后布置學(xué)生列出《水滸傳》中的一系列英雄人物，寫出他們不平凡的事跡等。還利用第二課堂，請(qǐng)每位同學(xué)輪流向大家介紹自己閱讀的名著。介紹內(nèi)容包括作者的情況、寫作背景、故事梗概、藝術(shù)特色等。還要有聲有色地朗讀一個(gè)相對(duì)完整的優(yōu)秀片段。有時(shí)播放VCD，讓學(xué)生欣賞名著拍成的影片，從而獲得較直觀的感受，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2 合理利用媒體資源，拓寬學(xué)生的閱讀渠道

新的傳播媒體產(chǎn)生了大量的可以為名著教學(xué)利用的新型資源，如“百家講壇”、“讀書時(shí)間”等電視節(jié)目。如果定期有選擇性的向?qū)W生播放，學(xué)生能夠從中直接聆聽到專家學(xué)者的論述，從他們的談話中汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的閱讀體驗(yàn)。這類新型的教學(xué)資源能夠拓展學(xué)生的閱讀視野，使學(xué)生更快、更新地了解名著閱讀信息，從而喚起學(xué)生自覺閱讀名著的欲望。另外，還可以把由名著改編的電影、電視劇的精彩片段在課堂上播放，讓學(xué)生在“視聽閱讀”的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行“文本閱讀”，在對(duì)比閱讀中深入了解名著的精彩之處。

譬如在講《鳳辣子初見林黛玉時(shí)》時(shí)，先讓學(xué)生仔細(xì)閱讀有關(guān)文字，了解作者對(duì)王熙鳳的刻劃是多視角、全方位的，并通過對(duì)先聲奪人的出場(chǎng)、服飾的鋪陳、容貌的描畫、接見黛玉的一笑一哭的刻劃品析討論，使同學(xué)們對(duì)王熙鳳的性格特征達(dá)成公識(shí)：潑辣能干、工于心計(jì)、八面玲瓏、機(jī)變逢迎、圓滑世故。然后布置同學(xué)們回去看《紅樓夢(mèng)》第十二、十三、四十六、六十八、六十九回等，對(duì)王熙鳳的精明、貪婪、強(qiáng)干、笑里藏刀等性格進(jìn)一步體會(huì)。由此學(xué)生不難悟出整部《紅樓夢(mèng)》一開始就對(duì)王熙鳳的性格通過特別的肖像、特別的言行進(jìn)行了界定，對(duì)其一生的命運(yùn)給予了暗示，而這也為學(xué)生了解其他人物指點(diǎn)了迷津。

3 教給學(xué)生閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生巧妙閱讀

教師激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣后，還要教給學(xué)生閱讀名著的方法。筆者認(rèn)為做讀書筆記是一種很好的方法。讀書筆記是引發(fā)學(xué)生積極思考的導(dǎo)火線，是激感體驗(yàn)的催發(fā)劑，是溝通閱讀與寫作的橋梁。

讀書筆記的寫法可以總括為下列幾種，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀實(shí)際進(jìn)行選擇：

摘抄式筆記，就是把書上那些見解深刻、描寫形象、詞藻豐富的語(yǔ)言直接摘抄下來匯集成篇，可以分類摘抄，也可以專題摘抄。摘抄式筆記能為學(xué)生寫作積累豐富的材料，但應(yīng)注意的是必須要求學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能在寫作中“厚積而薄發(fā)”。

符號(hào)式筆記，即在讀物上運(yùn)用多種閱讀符號(hào)勾劃圈點(diǎn)，標(biāo)明讀書的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等，符號(hào)的標(biāo)記為以后深入的閱讀提供了導(dǎo)向。

提要式筆記，即把讀物的內(nèi)容用簡(jiǎn)明精煉的語(yǔ)言進(jìn)行概括，有助于對(duì)整部名著的整體把握，有利于學(xué)生的概括能力的培養(yǎng)。

批注式筆記，即對(duì)書的內(nèi)容進(jìn)行直接的評(píng)點(diǎn)，這種筆記是讀者與作者進(jìn)行的一種對(duì)話方式，能拉近讀者與作者之間的距離，在自主閱讀中醞釀了新思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

心得式筆記，即讀者看完文本后談自己的體會(huì)、收獲及自己的思考和看法。用書面語(yǔ)言表達(dá)自己閱讀的心得，讀因?qū)懚罨瑢懸蜃x而豐富，既加大了閱讀的深度，又?jǐn)U大了寫作的廣度。

名著閱讀中，只有做到讀寫結(jié)合，以讀帶寫，才能讓學(xué)生真正做到既入乎其中又出乎其外，使整個(gè)閱讀活動(dòng)行之有效。

4 開展多種閱讀活動(dòng)，搭建師生交流平臺(tái)

名著的博大精深和耐人尋味，使得交流在閱讀中成為一種必需。在名著閱讀中組織好學(xué)生之間的交流至關(guān)重要。學(xué)校和教師應(yīng)開展形式多樣的活動(dòng)，為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀名著帶來的成功的喜悅。

4.1舉辦“閱讀沙龍”

定期舉辦“閱讀沙龍”，讓學(xué)生在和諧寬松的氛圍中暢談讀書體會(huì)，讓情感自由碰撞，讓心靈直接對(duì)話。同伴間的相互交流和討論，構(gòu)建了一個(gè)閱讀名著的興趣場(chǎng)和信息場(chǎng)。學(xué)生在獲得對(duì)名著的深層次的理解的同時(shí)，精神得到提升，思維得到發(fā)展，語(yǔ)言得到演練。

4.2舉辦成果交流會(huì)

讀書筆記展覽、 精彩語(yǔ)段朗誦、講故事比賽等活動(dòng)為學(xué)生提供一個(gè)個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。當(dāng)學(xué)生的作品及其表現(xiàn)得到了老師的贊賞，獲得同伴的夸獎(jiǎng)，學(xué)生的滿足感不言而喻，毫無疑問他們將帶著更大的熱情投人今后的閱讀。在教完本單元后，全班內(nèi)舉行了“走進(jìn)名著”故事會(huì)，大大激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的興趣和表達(dá)的欲望，可以說起到了一石兩鳥的作用。

4.3進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作

讓學(xué)生嘗試在名著閱讀中發(fā)揮想象，或改編、或縮寫、或仿寫、或續(xù)寫，進(jìn)行文學(xué)再創(chuàng)作。比如在教完《猴王出世》一課后，筆者讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行縮寫。這樣的活動(dòng)，一方面引導(dǎo)學(xué)生加深理解原著的精神，一方面促使學(xué)生主動(dòng)接近和親近文學(xué)名著。

篇(5)

關(guān)鍵詞：閱讀興趣；初中語(yǔ)文；讀書筆記

一、提升學(xué)生興趣是關(guān)鍵

“興趣是最好的老師。”人們?cè)谧鋈魏问虑榈臅r(shí)候，產(chǎn)生了興趣才會(huì)有好奇心去不斷探索，并且以此為樂趣。在這種興趣的激勵(lì)下，也才有可能創(chuàng)造出一定的成就。老師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的時(shí)候，首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。若學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么在日后的學(xué)習(xí)過程中就能蛑鞫去閱讀，閱讀能力和寫作水平自然就可以在潛移默化中得到提升。那么老師如何提升學(xué)生的興趣呢？可以從以下幾個(gè)方面入手。首先，名人名言的激勵(lì)很重要。不論是中國(guó)的著名學(xué)者還是國(guó)外的詩(shī)人、哲學(xué)家等，歷朝歷代都有眾多推崇讀書的人們，也留下了很多名言警句。諸如“萬般皆下品，惟有讀書高”“書籍是人類進(jìn)步的階梯”“讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，筆記使人準(zhǔn)確，讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭使人善辯。凡有所學(xué)，皆成性格”等，都在告訴后人讀書的重要意義以及讀書對(duì)于提升個(gè)人人格魅力的重要作用。學(xué)生在養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣之前，應(yīng)該首先學(xué)習(xí)這些名人名言，以在心中形成“讀書使人明智”的印象。其次，為學(xué)生介紹經(jīng)典名著。名著之所以成為名著說明其內(nèi)容、形式都有超出其他書籍的優(yōu)勢(shì)。所以為學(xué)生介紹名著可以幫助學(xué)生從讀名著開始逐漸打開閱讀的世界，提升學(xué)生讀書的興趣，讀名著、讀經(jīng)典對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的影響也一定是深遠(yuǎn)而持久的。

二、老師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀

語(yǔ)文老師有較大的閱讀量，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的過程中，與其只是耳提面命地讓學(xué)生讀書，還不如帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀。老師可以將自己覺得好的書推薦給學(xué)生，并且利用自習(xí)課的時(shí)間，每周一到兩次，帶著學(xué)生一起讀。也可以到講臺(tái)前為全班學(xué)生閱讀，每讀完一個(gè)章節(jié)后，與學(xué)生分享體會(huì)。采取這種師生一起閱讀的方式，可以提升學(xué)生的熱情以及參與度，使學(xué)生閱讀的效率提升，閱讀的質(zhì)量提高。此外，還可以利用中午自習(xí)的時(shí)間，一般是二十分鐘左右，固定或不固定叫一個(gè)同學(xué)為其他學(xué)生閱讀。實(shí)際上，大部分不喜歡讀書的學(xué)生也并不是多么討厭讀書，其中有相當(dāng)一部分同學(xué)覺得自己讀書沒有意思，而且也堅(jiān)持不下來。所以老師帶著學(xué)生一起讀書，可以在一定程度上避免這種情況，讓學(xué)生每天都能讀幾頁(yè)書，長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生將產(chǎn)生很大的影響。

三、堅(jiān)持寫讀書筆記

學(xué)生在讀書的過程中應(yīng)該寫讀書筆記。在寫讀書筆記之前，應(yīng)該首先明確讀書筆記的內(nèi)容以及作用。讀書筆記總體上應(yīng)該包括兩部分內(nèi)容，一是學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)書中運(yùn)用得非常妙的描寫，可以是段落，也可以是幾句話，甚至是一個(gè)詞。在積累這樣的內(nèi)容的過程中，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)也會(huì)逐漸豐富起來。另一部分則是學(xué)生在閱讀過程中所產(chǎn)生的思考、與作者的共鳴。在閱讀的過程中，一定會(huì)產(chǎn)生一些思考和共鳴，這些思想的火花一定要及時(shí)記錄。隨著思考的不斷積累，學(xué)生的思想也會(huì)逐漸變得深邃，思考范圍也會(huì)逐步變寬、變廣。這不僅能夠幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)閱讀理解的題型，更能夠提升學(xué)生的人生境界，構(gòu)筑完整的思維方式，完善學(xué)生的人格。總而言之，讀書筆記的意義非凡，我們可以從這樣幾個(gè)方面來理解。首先，它是學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)的好辦法，從這一點(diǎn)來說，其作用相當(dāng)于積累本。其次，是學(xué)生記錄生活，記錄思考和情感的載體，也會(huì)在日積月累中逐漸豐富起來，使學(xué)生日漸成熟。因此，老師應(yīng)該督促學(xué)生寫好讀書筆記，記錄下每一個(gè)思考過程。

總之，初中一年級(jí)階段語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)異常重要，對(duì)學(xué)生日后語(yǔ)文的學(xué)習(xí)將會(huì)起到舉足輕重的作用。在這個(gè)階段，要想逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，需要從以上所提及的幾個(gè)方面入手。首先，以提升學(xué)生的興趣為抓手，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣之后，學(xué)生就能夠做到主動(dòng)閱讀，在閱讀中思考。其次，老師要身先士卒，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，為學(xué)生樹立榜樣。最后，要求學(xué)生堅(jiān)持寫讀書筆記，這將會(huì)對(duì)學(xué)生日后的人格形成以及思維培養(yǎng)產(chǎn)生巨大的影響，這些都需要學(xué)生長(zhǎng)久地堅(jiān)持。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉斐斐.初中語(yǔ)文現(xiàn)代文句式研究[D].上海師范大學(xué)，2014.

[2]蘇青.新課標(biāo)下初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的有效性研究[D].蘇州大學(xué)，2008.

[3]陳為信.淺談初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)[J].閱讀與寫作，2013（42）：15-17.

篇(6)

語(yǔ)文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。教學(xué)中，要讓學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，樹立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.1勤查工具書，務(wù)求準(zhǔn)確；俗話說“字典是不開口的老師”，查工具書，掃除字詞障礙，這不僅可使泛讀達(dá)到順暢的程度，還可以擴(kuò)充詞匯量，擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備。工具書的種類很多，最常用的工具書為字典、詞典、辭典。如《新華字典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》《古漢語(yǔ)常用字典》《唐詩(shī)鑒賞辭典》《宋詞鑒賞辭典》等。工具書不僅可以在碰到疑難問題時(shí)查閱，也可作一般書籍一頁(yè)一頁(yè)地讀，同樣是大有收益的。

1.2多讀書，讀經(jīng)典書；不朽的經(jīng)典名著凝聚了人類思想藝術(shù)的精華，可以陶冶思想情操，給人以深沉的思維空間。從小讀經(jīng)典名著，加以思考，對(duì)學(xué)生的人格塑造有很大的好處。同學(xué)們通過這些不朽的文學(xué)作品來認(rèn)識(shí)和感悟世界，認(rèn)識(shí)和理解真善美、假惡丑，潛移默化地接受人生哲理，比我們這些老師膚淺的說教要深刻、有效得多。所以，每?jī)?cè)語(yǔ)文書后要求閱讀的課外名著一定要讀！“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，每本書給不同人的啟發(fā)都是不一樣的。當(dāng)讀完一本書后，要學(xué)會(huì)從多方面去分析它的立意，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，總結(jié)出各個(gè)人物的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法……再由此聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中的一些事例。我認(rèn)為這樣才叫讀書，才能吸收書中的精髓，才能豐富自己的思想。

1.3多朗讀，勤背誦經(jīng)典的知識(shí)語(yǔ)段；朗讀背誦是我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法，是積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑。朗讀要做到吐字清晰，音準(zhǔn)氣足，節(jié)奏停頓合理，要有抑揚(yáng)頓挫的韻律美，準(zhǔn)確地體現(xiàn)出作者的情感。通過朗讀，文章的內(nèi)容、情感、文句的優(yōu)美、語(yǔ)音的韻律也都能體會(huì)出來。背誦要下苦工夫。可以分層背誦，可以化整為零地背誦，可以先抓要點(diǎn)背誦，然后連貫地背誦。背出以后還要經(jīng)常復(fù)習(xí)運(yùn)用，這樣就可以做到終生不忘。朗讀背誦有助于提高學(xué)生的記憶力，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，能根據(jù)不同語(yǔ)言材料和不同交際場(chǎng)合適當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言技能，最終形成良好的語(yǔ)感。

1.4勤動(dòng)手，做好課堂筆記和讀書筆記；讀書要學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。做讀書筆記有助于培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣，讀完書后用筆記記下來，想一想，這便是思考。常思考，可鍛煉人思維的條理性、邏輯性和分析綜合能力，有助于加深對(duì)讀物的理解、記憶。初中一年級(jí)以摘抄式筆記為主，如果能加上一、兩句自己的點(diǎn)評(píng)、感悟則更好；初中二年級(jí)以提綱式、提要式筆記為主，每篇最好有自己100～200字的評(píng)論、感悟；初中三年級(jí)以讀書心得體會(huì)為主，著重寫自己的觀點(diǎn)、感悟。

1.5善于思考問題，用心去感悟；善于思考，可以從平凡的生活中找到創(chuàng)作的源頭，搜索到有靈感的細(xì)節(jié)。子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，做一個(gè)生活的有心人，不斷積累生活體驗(yàn)，才能提升自己的感悟能力。同時(shí)要學(xué)會(huì)觀察生活，善于捕捉生活中每一朵精彩的浪花。當(dāng)看到一些精彩瞬間時(shí)，能夠快速在腦子里組織語(yǔ)言，在腦子里把這件事寫下來。這種訓(xùn)練方法，不受時(shí)間、地點(diǎn)、紙筆的限制，易于操作，長(zhǎng)此下去，就會(huì)掌握大量的寫作材料，使用時(shí)選擇的余地較大，寫出的文章也會(huì)更貼近生活。

1.6勤于練筆，加深對(duì)生活的感悟；經(jīng)常寫作可以把所言所行、所見所聞、所思所感有選擇、有重點(diǎn)地記錄下來，對(duì)積累寫作材料、儲(chǔ)存知識(shí)的作用也是顯而易見的。經(jīng)常寫作主要是為了練筆，練習(xí)對(duì)客觀事物的表現(xiàn)力和對(duì)自己思想感情的表達(dá)能力。因此，只要有利于練筆的都可以寫。但要注意把對(duì)觀察能力、感受能力、思考能力的訓(xùn)練結(jié)合起來。一定要堅(jiān)持寫真事，說真話，抒真情，要表達(dá)出自己真實(shí)的思想感受，反映出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和看法，做到“我手寫我心”。

2.引導(dǎo)學(xué)生練好語(yǔ)文基本功

2.1加強(qiáng)對(duì)課本的學(xué)習(xí)，掌握必要的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)；語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是一切知識(shí)的基礎(chǔ)，是學(xué)好其他各門學(xué)科知識(shí)的必要條件，能為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。離開知識(shí)的能力是不可設(shè)想的，輕易否認(rèn)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，容易使語(yǔ)文學(xué)習(xí)走向非理性主義的誤區(qū)。掌握必要的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，可以幫助學(xué)生掌握比較系統(tǒng)有用的理論，改變知識(shí)零散的狀況。在初中階段，學(xué)習(xí)一定的漢字音形義的知識(shí)、基本的語(yǔ)法、修辭知識(shí)、常用的段落、篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)、基本閱讀和寫作方法知識(shí)等，是非常必要的。

2.2學(xué)會(huì)說流利、標(biāo)準(zhǔn)的普通話；要想學(xué)好普通話，首要就是要每天堅(jiān)持說，這一點(diǎn)非常重要，同時(shí)在說的時(shí)候注意發(fā)現(xiàn)自己的問題。發(fā)現(xiàn)自己的問題后，需要找到正確的訓(xùn)練方法，可以請(qǐng)教老師，有針對(duì)性地加以訓(xùn)練。同時(shí)，每天應(yīng)注意聽一些普通話標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，包括聽廣播和身邊普通話說得好的同學(xué)。另外，如果有時(shí)間，每天應(yīng)進(jìn)行一些朗讀訓(xùn)練，按“古詩(shī)詞――詩(shī)歌――散文”的順序循序漸進(jìn)地進(jìn)行練習(xí)。總之，普通話學(xué)習(xí)也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，只有持之以恒，方能見效。

2.3寫一手端正、瀟灑的字；每天抽出10分鐘左右的時(shí)間臨帖，練習(xí)三年，堅(jiān)持不懈，定能出手不凡。中國(guó)的漢字是講究間架結(jié)構(gòu)的，學(xué)生在練字的過程中，會(huì)有意無意地形成一絲不茍的習(xí)慣，久而久之，就能培養(yǎng)起學(xué)生一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。不但在寫字上是這樣，在學(xué)習(xí)上、生活上都會(huì)有潛移默化的影響。而且要想把字練好并非一日之功，需經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的耐心的臨摹才會(huì)有所收獲，學(xué)生循序漸進(jìn)地按一定的規(guī)范進(jìn)行寫字訓(xùn)練，可以有效地鍛煉學(xué)生的毅力，并養(yǎng)成學(xué)生一種良好踏實(shí)的作風(fēng)。

2.4消滅錯(cuò)別字；學(xué)生在作業(yè)中寫了錯(cuò)別字，一般說來，自己是意識(shí)不到的，因此，要注意培養(yǎng)學(xué)生的改錯(cuò)意識(shí)。批改作業(yè)時(shí)，不直接幫學(xué)生圈出錯(cuò)別字，而是在有錯(cuò)字的字行末尾打上一個(gè)標(biāo)記，提示學(xué)生這一行里出現(xiàn)了錯(cuò)別字，要求他們自己查找并加以改正，而且還讓他們準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)字輯錄本，讓他們留心觀察別人的作業(yè)、書籍、報(bào)刊、大街上的招牌中有沒有錯(cuò)別字，將錯(cuò)字記入錯(cuò)字輯錄本里，這樣培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字的能力，在檢查作業(yè)時(shí)能夠自己找出錯(cuò)別字，為不寫或少寫錯(cuò)別字打下基礎(chǔ)。

2.5廣泛閱讀和識(shí)記背誦；一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)的高低，關(guān)鍵在于個(gè)人對(duì)語(yǔ)文主動(dòng)積淀的厚實(shí)程度。當(dāng)語(yǔ)文積淀達(dá)到一定程度時(shí)，就會(huì)在人身上形成一種富有個(gè)性的文化底蘊(yùn)，而積淀最有效的途徑就是廣泛閱讀和識(shí)記背誦。多讀好書，多買好書，積累好書，“積沙成塔，集腋成裘”，會(huì)使自己的眼界開闊，志向更遠(yuǎn)大，語(yǔ)文知識(shí)也更豐富。

篇(7)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.33 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）21—0033—01

一、引領(lǐng)學(xué)生感受經(jīng)典文學(xué)的語(yǔ)言美

“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)”中有兩處講到了誦讀的目標(biāo)。一是“誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。所謂“展開想象”，就是跨越時(shí)間和空間的阻隔，把孩子的思維引導(dǎo)到兒歌、兒童詩(shī)和淺近古詩(shī)所描述的情景中去，讓孩子與內(nèi)容中的人、事、自然相融相合，獲得歡快、熱愛、積極、幸福的心理感受。通過誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，留意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，增加了對(duì)內(nèi)容的理解。二是“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，留意通過詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感”，再次重申了語(yǔ)言美。概括起來就是“傳承文化，培育人格，內(nèi)化情感，欣賞語(yǔ)言”。 對(duì)學(xué)生的經(jīng)典誦讀進(jìn)行指導(dǎo)，不同學(xué)段的學(xué)生要有不同要求和方法。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，語(yǔ)文老師應(yīng)以為學(xué)生示范誦讀篇章為主，讓學(xué)生在交流中體會(huì)感受經(jīng)典。對(duì)中高年級(jí)，教師要對(duì)做讀書筆記的方法和要求進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，并及時(shí)交流反饋，適時(shí)地與學(xué)生交流心得，讓學(xué)生及時(shí)感受到讀書帶來的成功的體驗(yàn)。

二、日積月累，循序漸進(jìn)

有些經(jīng)典誦讀文章較長(zhǎng)，背誦時(shí)不妨化整為零，再各個(gè)擊破。這樣段段背、段段清，做到步步為營(yíng)，最后再化零為整，連結(jié)成篇。如背誦《道德經(jīng)》時(shí)，開始可以“化整為零”，讓學(xué)生在課外每天背兩章，八十一章就可以在四十天里完成。再花十五天時(shí)間把它們化零為整，連結(jié)成篇：首先讓學(xué)生一天復(fù)習(xí)十章，要求連起來背，八天完成，然后用四天讓他們二十章連起來背，再用兩天讓他們四十章連起來背，最后一天背誦整篇《道德經(jīng)》。這樣，一本《道德經(jīng)》就可以在五十五天里誦讀成功，里面所包含的道理足以讓他們終身受用。

三、以寫促讀，以讀促寫

俗話說，眼看十遍，不如手抄一遍。如果誦讀時(shí)一邊讀一邊寫，讀讀寫寫，這樣就能調(diào)動(dòng)眼、口、手、腦等多種感官的參與。這種方法還能為默寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。正如朱熹所說：“余嘗謂讀書有三到：心到、眼到、口到。”包括所有“經(jīng)典”在內(nèi)，從某種意義上來說也不過是“例子”。從對(duì)“例子”的反復(fù)咀嚼涵泳“走進(jìn)”，再到升華思想，夯實(shí)人文學(xué)養(yǎng)而“走出”，才可談得上“繼承”與“創(chuàng)新”進(jìn)而“創(chuàng)造”。 為了彌補(bǔ)擴(kuò)展閱讀不多不夠不經(jīng)常，不能滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)和未來的需求的缺陷，我始終注意利用一切可以利用的條件進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)學(xué)生閱讀的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生參與對(duì)作品的解釋。因?yàn)橐徊績(jī)?yōu)秀的文學(xué)作品的內(nèi)涵是多層次、多義的、模糊的，甚至是無法言傳，并且常讀常新。當(dāng)然，在教學(xué)法上，特別要注意盡可能體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給學(xué)生，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，激發(fā)想象聯(lián)想能力，鼓勵(lì)創(chuàng)造性閱讀。

四、 按圖索意，讀圖悟文

許多傳統(tǒng)經(jīng)典作品都是內(nèi)容形式完美結(jié)合的產(chǎn)物。特別是古詩(shī)詞，其韻律、意境感很強(qiáng)，每一首詩(shī)詞都是一幅畫，都是一首用心吟唱的歌。因此，在古詩(shī)詞誦讀中，我不再單純地向?qū)W生呈現(xiàn)文字，而是制作生動(dòng)形象的課件，把文字放在畫面中，同時(shí)配以與詩(shī)境、詩(shī)情相通的背景音樂。這時(shí)的古詩(shī)詞，不只是文字，而是從視覺、聽覺上同時(shí)作用于學(xué)生大腦的一個(gè)立體化的事物。這樣一來，詩(shī)情、詩(shī)境在畫面和音樂的作用下形象化、具體化了，學(xué)生反復(fù)誦讀就會(huì)自然而然地入情、入境，輕松地讀出詩(shī)的味道、詩(shī)的情感和詩(shī)的美感。其后，隨著學(xué)生在家庭和學(xué)校的學(xué)習(xí)條件的改善，尤其是電腦網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入尋常百姓家以來，我指導(dǎo)學(xué)生自己根據(jù)對(duì)經(jīng)典作品的閱讀理解，制作PPT、動(dòng)畫視頻。這樣的誦讀，如同欣賞一幅畫、聆聽一首歌，快樂而令人陶醉。可見，在誦讀中用藝術(shù)手段創(chuàng)設(shè)意境，能獲得事半功倍的效果。