序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇中學(xué)教學(xué)教研范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

營(yíng)造科研氛圍，激化教師內(nèi)需

教育科研是一只"隱形"的手，它在無(wú)形中推動(dòng)著學(xué)校教育的發(fā)展；教育科研是一種"內(nèi)動(dòng)力"，它促進(jìn)著學(xué)校教育的不斷完善；教育科研是一副"催化劑"，它加快著學(xué)校辦學(xué)特色，辦學(xué)風(fēng)格的快速形成。為此，教研室積極開(kāi)展了如下工作：

1，召開(kāi)了"三會(huì)"。召開(kāi)了學(xué)科組長(zhǎng)及教研員會(huì)議，部署了學(xué)科教研工作；召開(kāi)了市級(jí)課題負(fù)責(zé)人會(huì)議，重申了教科研工作的重點(diǎn)；召開(kāi)了區(qū)級(jí)課題研討會(huì)，對(duì)前段課題研究工作進(jìn)行了認(rèn)真反思，肯定了成績(jī)，找出了不足。

通過(guò)召開(kāi)"三會(huì)"，明朗了我校教研的"四個(gè)點(diǎn)"，即：教研的重點(diǎn)放在教學(xué)和課程改革實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題上；著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)際的結(jié)合上；切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上；生長(zhǎng)點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師自我提升上。

2，安排了"兩課"。市級(jí)立項(xiàng)課題展示課，課題研究探討課。

安排"兩課"的目的是：一是，對(duì)已在自治區(qū)與呼倫貝爾市立項(xiàng)批準(zhǔn)的課題，力爭(zhēng)做到課題到組，責(zé)任到人，措施到位，認(rèn)真落實(shí)，不務(wù)虛名，分階段檢測(cè)評(píng)估，逐漸積累成果，切實(shí)做到在研究中探索，在研究中推廣成果；二是，將學(xué)科教研活動(dòng)落到實(shí)處，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3，重抓學(xué)科教研，將教研活動(dòng)落在實(shí)處。

①嚴(yán)格執(zhí)行教研管理制度。

各學(xué)科組有教研活動(dòng)計(jì)劃，教研工作總結(jié)，教研活動(dòng)記錄，課題活動(dòng)記錄，保證每周召開(kāi)一次教研組教研會(huì)議或進(jìn)行一次集體備課。

②各學(xué)科組采取了行之有效的教研活動(dòng)方式。

如語(yǔ)文組：開(kāi)展硬筆書(shū)法比賽；開(kāi)展文化節(jié)活動(dòng)；化學(xué)組：制定青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，請(qǐng)名師做專題發(fā)言，開(kāi)展案例評(píng)析式教研活動(dòng)；數(shù)學(xué)組：開(kāi)展數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)；做學(xué)生考前心理輔導(dǎo)及備考工作；歷史組：對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，開(kāi)展指導(dǎo)性教研活動(dòng)；地理組：按年段開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，組織開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)；計(jì)算機(jī)組：開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，并負(fù)責(zé)維護(hù)大濟(jì)中學(xué)網(wǎng)站；體藝組：開(kāi)展各種球類比賽，英語(yǔ)組：開(kāi)展教學(xué)敘事活動(dòng)，課例研究活動(dòng)；政治組：開(kāi)展小論文寫(xiě)作比賽，開(kāi)展高三教學(xué)研究活動(dòng)。生物組：組織開(kāi)展生物趣味知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)；物理組：開(kāi)展高一基礎(chǔ)輔導(dǎo)，高二，高三拔高輔導(dǎo)等活動(dòng)，這些活動(dòng)的開(kāi)展，不僅使我校上下形成了濃濃的教研氛圍，而且豐富了教學(xué)的內(nèi)涵，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

③深入課堂，深入學(xué)科組，深入年段和教研組，了解教師教學(xué)情況，課題研究落實(shí)情況，與一線教師共同切磋教材教法，幫助教師解決教育教學(xué)，課題研究中出現(xiàn)的問(wèn)題。諸如：課題總結(jié)報(bào)告的撰寫(xiě)，多媒體教學(xué)課件的制作，傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法的整合，如何針對(duì)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行因材施教，為教師提供教育教學(xué)方面的信息等。

④開(kāi)展"教育敘事"和課例研究活動(dòng)，并與教務(wù)處協(xié)調(diào)抓好教育教學(xué)常規(guī)檢查督促工作。

⑤限定課題數(shù)量，保證課題質(zhì)量。為保證課題研究質(zhì)量，避免科研泡沫課題的產(chǎn)生，本學(xué)期我們采取了限定課題立項(xiàng)數(shù)量的措施，把精力放在了已在市，區(qū)立項(xiàng)的課題上。

二，繼續(xù)實(shí)施試題命題質(zhì)量反饋制。

為促進(jìn)教師研究教材，研究教法，研究會(huì)考試題，高考試題，真正由"教書(shū)匠"向"專家型"轉(zhuǎn)變，進(jìn)而提高我校的教學(xué)質(zhì)量，教研室在嚴(yán)審試題的基礎(chǔ)上，對(duì)基礎(chǔ)年級(jí)51套期中試題，33套期末試題的命題質(zhì)量，從頁(yè)面制作，試題結(jié)構(gòu)，考場(chǎng)反饋等方面進(jìn)行了全方位反饋，保證了試題的命題質(zhì)量，強(qiáng)化了教師的研究意識(shí)，質(zhì)量意識(shí)，規(guī)范意識(shí)。

三，存在的問(wèn)題及下一步的打算

篇(2)

一.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高自身素養(yǎng)

1、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部門(mén)關(guān)于"實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)"等政策性文件精神，學(xué)習(xí)《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》、及《化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)的教育教學(xué)資料，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，真正確立"以人為本"的教育理念，制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃；要求教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重文獻(xiàn)資料的收集工作，做到資源共享。

2、要求教師經(jīng)常閱讀物理、化學(xué)專業(yè)雜志和相關(guān)的教育報(bào)刊，特別是關(guān)于實(shí)施新課程的有關(guān)教育教學(xué)文章，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，有針對(duì)性地選學(xué)，汲取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平和課堂教學(xué)技能。

二.執(zhí)行教學(xué)常規(guī),強(qiáng)化階段考核

1、認(rèn)真落實(shí)常規(guī)要求，教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)參與和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的作業(yè)量，教師要認(rèn)真規(guī)范地批閱作業(yè)，及時(shí)進(jìn)行防差輔差工作。組織好教研組內(nèi)的教學(xué)"試驗(yàn)課"、"示范課"、"研討課"等的開(kāi)設(shè)、聽(tīng)課和評(píng)課。

2、本學(xué)期的教研組活動(dòng)側(cè)重抓好四個(gè)方面：一是集體備課，二是新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究，三是聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng)，四是做好課題的論文撰寫(xiě)、發(fā)表和有關(guān)資料的積累工作。加強(qiáng)"五認(rèn)真"的檢查督促工作及月考核制度的執(zhí)行。

三.研究課程標(biāo)準(zhǔn),優(yōu)化教學(xué)方法

1、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)"物理、化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)"的精神和內(nèi)容，把握以下幾個(gè)方面：

⑴新的理念。從知識(shí)本位向以人為本的觀念轉(zhuǎn)變，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得基本知識(shí)和技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀。

⑵創(chuàng)新教學(xué)。在新課程實(shí)施過(guò)程中，要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，樂(lè)于探索。在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成獲取新知識(shí)的能力，分析解決問(wèn)題的能力，收集信息的能力，合作交流的能力。課程實(shí)施的過(guò)程要努力改變灌輸與訓(xùn)練的模式，教師的主要精力就是要花在這樣的環(huán)節(jié)上。

⑶教育評(píng)價(jià)。教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要以促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨，就不能僅看學(xué)生掌握知識(shí)的多少，而要看學(xué)生的全面發(fā)展，看學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生的成長(zhǎng)，保護(hù)學(xué)生的自尊和自信。

2、實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)方法的幾個(gè)策略：

⑴平等地對(duì)待學(xué)生。一是要相信學(xué)生有學(xué)習(xí)能力；二是要擺正師生位置，把機(jī)會(huì)交給學(xué)生學(xué)生。

⑵做合格的組織者。一是設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)的教學(xué)應(yīng)對(duì)方法；二是關(guān)注學(xué)生的需求，靈活執(zhí)行教學(xué)環(huán)節(jié)；三是捕捉放大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)。

⑶做成功的引導(dǎo)者。一是Ji發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知識(shí)；二是教給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法；三是不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深解決問(wèn)題。

⑷做積極的促進(jìn)者。一是給學(xué)生心理支持，鼓勵(lì)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式；二是積極旁觀，指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過(guò)程(即指導(dǎo)學(xué)生掌握合作的規(guī)則、關(guān)注學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況、感受學(xué)生所思所想進(jìn)行動(dòng)態(tài)的二次備課)。

3、處理好新課程和傳統(tǒng)課程之間的關(guān)系。一是審視傳統(tǒng)的教學(xué)方式，二是發(fā)揚(yáng)符合新課程教學(xué)的理念，三是充分使用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)；四是建立新型的師生互動(dòng)活動(dòng)關(guān)系。

四.深入課題研究,提高課堂效益

1、本學(xué)期的教研活動(dòng)要結(jié)合"新課程標(biāo)準(zhǔn)"的貫徹實(shí)施，對(duì)學(xué)生的"自主學(xué)習(xí)"、"合作交流"和"創(chuàng)新能力"等熱點(diǎn)進(jìn)行深入的探索和實(shí)踐，逐步完善符合"合作主體性教學(xué)"的課堂教學(xué)模式。

2、本學(xué)期要在實(shí)施"初中物理、化學(xué)合作主體性教學(xué)研究"的基礎(chǔ)上，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料的編集工作。通過(guò)集體備課確定并完成教案、隨堂練習(xí)和預(yù)習(xí)的修訂；通過(guò)學(xué)生調(diào)查收集課題實(shí)施過(guò)程中學(xué)生的感受，學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)方法等情況；通過(guò)階段調(diào)查測(cè)試掌握學(xué)生具體的學(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)水平的提高情況。

3、定期進(jìn)行科研例會(huì)活動(dòng)，加強(qiáng)教師之間的聽(tīng)課評(píng)課，經(jīng)常交流實(shí)驗(yàn)研究的進(jìn)度和實(shí)驗(yàn)情況，完善課堂教學(xué)的常用模式，以及課堂教學(xué)過(guò)程的組織方法，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用等。在物理化學(xué)教學(xué)和課題探索的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出有質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)報(bào)告或?qū)ｎ}論文。

篇(3)

本文分析了福建省中學(xué)化學(xué)教師教研意識(shí)和主動(dòng)性不強(qiáng)、教研能力薄弱、教研成果生成和轉(zhuǎn)化意識(shí)和能力欠缺的三大現(xiàn)狀，認(rèn)為中學(xué)化學(xué)教師教研發(fā)展需要氛圍更需要專業(yè)引領(lǐng)，要讓中學(xué)化學(xué)教師愿意參與研究，為其提供平臺(tái)和專業(yè)引領(lǐng)，還要讓其研有收獲。最后提出了搭建化學(xué)研究所平臺(tái)助推中學(xué)化學(xué)教師教研發(fā)展的具體舉措：團(tuán)結(jié)化學(xué)研究人才，形成研究隊(duì)伍；研究所名師指導(dǎo)青年教師；研究所名師參與教師培訓(xùn)；研究所與市縣教研部門(mén)聯(lián)動(dòng)；指導(dǎo)中學(xué)化學(xué)教師形成研究成果并發(fā)表。

關(guān)鍵詞

化學(xué)教育研究所；研究平臺(tái)；中學(xué)化學(xué)教師；教研發(fā)展

中小學(xué)教師的工作主要包括兩個(gè)方面，一是教學(xué)（包括教學(xué)管理），二是教研。教學(xué)與教研的關(guān)系很多學(xué)者都有過(guò)論述。教而不研則淺，研而不教則空。然而，在長(zhǎng)期的教師培訓(xùn)和教研實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)中小學(xué)教師“重教輕研”的現(xiàn)象依舊突顯。從全國(guó)層面來(lái)看，北京、上海、廣東、江蘇、浙江等省市的教研活動(dòng)開(kāi)展得比較熱烈，教研的成果也比較多，教師的教研意識(shí)和教研能力也比較強(qiáng)，從福建省層面來(lái)看，廈門(mén)市中小學(xué)教師在教研方面做得比較好，與發(fā)達(dá)省市教師教研的差距相對(duì)較小，其他地市差距相對(duì)較大。作為省級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)者和研究者，我們一直在思考如何立足崗位促進(jìn)福建省中小學(xué)教師教研發(fā)展。通過(guò)近年的實(shí)踐探索，我們認(rèn)為通過(guò)學(xué)科教育研究所這一平臺(tái)，可以有效助推中小學(xué)教師教研發(fā)展。本文，我們將以福建教育學(xué)院化學(xué)教育研究所在助力福建省中學(xué)化學(xué)教師教研發(fā)展方面所做的努力為例和同行一起探討如何搭建學(xué)科教育研究所平臺(tái)助推教師教研發(fā)展。

一、福建省中學(xué)化學(xué)教師教研凸顯的三大問(wèn)題

在長(zhǎng)期的教師培訓(xùn)和教研實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)福建省中學(xué)化學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查和訪談，并對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)和訪談結(jié)果進(jìn)行分析，我們認(rèn)為當(dāng)前福建省中學(xué)化學(xué)教師教研存在的問(wèn)題不少，較為凸顯的問(wèn)題主要有三個(gè)。

1.中學(xué)化學(xué)教師教研意識(shí)和主動(dòng)性不強(qiáng)

很多中學(xué)化學(xué)教師對(duì)教學(xué)和教研的關(guān)系沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為教研對(duì)教學(xué)沒(méi)有什么幫助，認(rèn)為教研耽誤了教學(xué)的時(shí)間。在調(diào)研中，有中學(xué)化學(xué)教師坦誠(chéng)自己教學(xué)任務(wù)過(guò)于繁重，備課、上課、設(shè)計(jì)練習(xí)、批改作業(yè)或試卷、監(jiān)考、參加各種比賽等任務(wù)過(guò)于繁重，加上當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)壓力較大，自己無(wú)心主動(dòng)參加教研。這反映出許多中學(xué)化學(xué)教師教研意識(shí)和主動(dòng)性不強(qiáng)，需要加以引導(dǎo)。

2.中學(xué)化學(xué)教師教研能力薄弱

有很多中學(xué)化學(xué)教師表示自己也想進(jìn)行教研，但是不知道如何進(jìn)行教研，更不知道可以教研什么，教研能力薄弱。小到一個(gè)學(xué)校，沒(méi)有教研能力強(qiáng)的教師引領(lǐng)，教師們教研能力都差不多，誰(shuí)也指導(dǎo)不了誰(shuí)，誰(shuí)也引領(lǐng)不了誰(shuí)。大到一個(gè)縣區(qū)或地市，教育局下屬的教研機(jī)構(gòu)教研人員數(shù)量較少，分身乏術(shù)，無(wú)法對(duì)所有學(xué)校的教師進(jìn)行全方位的、長(zhǎng)期的指導(dǎo)。

3.中學(xué)化學(xué)教師教研成果生成和轉(zhuǎn)化意識(shí)和能力欠缺

針對(duì)福建省中學(xué)化學(xué)教師在國(guó)內(nèi)化學(xué)教育類核心期刊或主流期刊發(fā)表教研論文數(shù)量和質(zhì)量與發(fā)達(dá)省市差距較大的問(wèn)題，我們與中學(xué)化學(xué)教師進(jìn)行了交流，不少中學(xué)化學(xué)教師認(rèn)為我省中學(xué)化學(xué)教師的教研成果生成和轉(zhuǎn)化意識(shí)和能力欠缺。我省中學(xué)化學(xué)教師中能夠積極主動(dòng)地參與教研，并撰寫(xiě)教研論文在核心期刊或主流期刊上發(fā)表的教師較少，能夠出版?zhèn)€人學(xué)術(shù)專著的更是少之又少。有不少的中學(xué)化學(xué)教師把課余的時(shí)間用于編寫(xiě)教輔材料而沒(méi)有用于總結(jié)、整理自己的研究心得，將自己的研究心得轉(zhuǎn)化成論文或著作。

二、中學(xué)化學(xué)教師教研發(fā)展需要氛圍更需要專業(yè)引領(lǐng)

基于調(diào)研和訪談的結(jié)果，作為省級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)者和研究者，我們一直在思考如何促進(jìn)我省中學(xué)化學(xué)教師教研的發(fā)展。我們認(rèn)為需要在以下幾個(gè)方面做出努力。

1.讓中學(xué)化學(xué)教師愿意參與研究

教師參與教研的積極性和主動(dòng)性是教師教研發(fā)展的關(guān)鍵所在。應(yīng)該通過(guò)扎根于實(shí)踐的教學(xué)研究案例，讓中學(xué)化學(xué)教師相信教研對(duì)于教學(xué)具有極大的促進(jìn)作用，讓中學(xué)化學(xué)教師們看到教研在教師成長(zhǎng)中的巨大作用，讓他們明白“磨刀不誤砍柴工”的道理，讓他們?cè)敢鈪⑴c研究，并積極主動(dòng)地參與研究。

2.為中學(xué)化學(xué)教師提供平臺(tái)和專業(yè)引領(lǐng)

很多中學(xué)化學(xué)教師教研能力薄弱的原因在于沒(méi)有研究的平臺(tái)和缺乏專業(yè)的引領(lǐng)。我們有責(zé)任建立教研平臺(tái)并凝聚專家名師為中學(xué)化學(xué)教師提供專業(yè)上的引領(lǐng)。平臺(tái)和團(tuán)隊(duì)的力量可以幫助中學(xué)化學(xué)教師走得更遠(yuǎn)、走得更好。

3.讓中學(xué)化學(xué)教師研有所獲

中學(xué)化學(xué)教師參與教研活動(dòng)以后，要讓他們感到研有所獲。這種收獲可以是內(nèi)在的也可以是外在的。內(nèi)在的主要指通過(guò)教研活動(dòng)，中學(xué)化學(xué)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的認(rèn)識(shí)、理解和處理能力得到了提升，他們的課堂教學(xué)技能得到了提升，他們的教學(xué)行為得到了改進(jìn)，他們的教學(xué)效果得到了升華。外在的主要指通過(guò)教研活動(dòng)，他們的研究成果轉(zhuǎn)化成了論文并在核心期刊或主流期刊上發(fā)表，他們的著作得到了出版，他們的知名度得到了擴(kuò)大，他們的努力得到了教育部門(mén)和同行的認(rèn)可，他們中的一部分人最終成長(zhǎng)為了一方名師。

三、搭建化學(xué)教育研究所平臺(tái)助推教師教研發(fā)展

國(guó)內(nèi)高校或教研機(jī)構(gòu)成立化學(xué)教育研究所的并不少見(jiàn)，但是國(guó)內(nèi)目前的化學(xué)教育研究所成立的目的更多的是立足于高校或教研機(jī)構(gòu)自身的人員開(kāi)展化學(xué)學(xué)科的課程教材教法研究，并形成一批成果，以擴(kuò)大高校或教研機(jī)構(gòu)的影響。作為專門(mén)專業(yè)從事中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的省級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，我們將服務(wù)基礎(chǔ)教育改革和服務(wù)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)作為辦學(xué)宗旨。我們認(rèn)為，除了自己開(kāi)展教研并在核心期刊或主流期刊上發(fā)表教研論文以外，更為重要的是要引領(lǐng)中小學(xué)教師開(kāi)展教研并在核心期刊或主流期刊上，甚至引領(lǐng)他們將自己的研究成果整理、結(jié)集出版。近年來(lái)，我們成立了福建教育學(xué)院化學(xué)教育研究所，期望通過(guò)化學(xué)教育研究所這一平臺(tái)助推福建省中學(xué)化學(xué)教師教研的發(fā)展，主要的做法有以下五個(gè)方面。

1.團(tuán)結(jié)化學(xué)研究人才，形成研究隊(duì)伍

福建教育學(xué)院化學(xué)教育研究所成立之初就團(tuán)結(jié)了福建師范大學(xué)、福州大學(xué)、福建省普通教育教學(xué)研究室、福建省各地市教研員、福建省中學(xué)化學(xué)正高級(jí)教師、特級(jí)教師以及有深入研究的高級(jí)教師，聘請(qǐng)專家名師作為研究所的特邀研究員。同時(shí)，廣納人才，通過(guò)中學(xué)化學(xué)教師自主報(bào)名、研究所審核的方式，吸收了一大批青年骨干教師作為兼職成員。特邀研究員、兼職成員以及福建教育學(xué)院化學(xué)教研室教師構(gòu)成了研究所的研究團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，這個(gè)研究團(tuán)隊(duì)是常年開(kāi)放申請(qǐng)的，隨時(shí)接納有志于化學(xué)教育研究的同行加入。

2.研究所名師指導(dǎo)青年教師

化學(xué)教育研究所成立以后，我們要求研究所特邀研究員要對(duì)以青年教師為主的兼職成員進(jìn)行課題研究、論文寫(xiě)作、教學(xué)技能、教學(xué)管理、專業(yè)成長(zhǎng)等方面的指導(dǎo)。研究所骨干教師積極主動(dòng)向研究所名師學(xué)習(xí)。并通過(guò)化學(xué)教育研究所年會(huì)的形式加強(qiáng)研究所特邀研究員和兼職成員之間的互動(dòng)、研討和交流。

3.研究所名師參與教師培訓(xùn)

除了研究所兼職成員要成長(zhǎng)需要指導(dǎo)和幫助以外，研究所特邀研究員們也要積極參與教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)中指導(dǎo)全省中學(xué)化學(xué)教師開(kāi)展教研，并在培訓(xùn)中通過(guò)示范、輻射和反思，特邀研究員自身也得到進(jìn)一步成長(zhǎng)。

4.研究所與市縣教研部門(mén)聯(lián)動(dòng)

由于各地市教研員均為本研究所特邀研究員，因此各市縣在開(kāi)展各種教研活動(dòng)的時(shí)候，都會(huì)積極主動(dòng)地與研究所聯(lián)系，由研究所與市縣教研部門(mén)共同來(lái)策劃、組織和完成一些教研活動(dòng)。每一次的教研活動(dòng)，研究所都會(huì)邀請(qǐng)一部分研究所特邀研究員或兼職成員參與，既是交流和示范，更是學(xué)習(xí)和反思。

5.指導(dǎo)中學(xué)化學(xué)教師形成研究成果并發(fā)表

以上介紹了四種常規(guī)的做法，在這些培訓(xùn)或教研活動(dòng)過(guò)程中，研究所著力提升中學(xué)化學(xué)教師的成果生成和成果轉(zhuǎn)化意識(shí)，指導(dǎo)中學(xué)化學(xué)教師申報(bào)省市縣各種級(jí)別的教研課題，通過(guò)課題研究，形成課題研究論文，并向核心期刊或主流期刊投稿，以爭(zhēng)取發(fā)表。對(duì)于研究所特邀研究員，研究所鼓勵(lì)、支持他們將自己長(zhǎng)期以來(lái)的研究形成專著公開(kāi)出版。

作者：張賢金 吳新建 單位：福建教育學(xué)院化學(xué)教育研究所

參考文獻(xiàn)：

［1］張賢金，吳新建，葉燕珠，等.教師培訓(xùn)實(shí)踐性課程形態(tài)探索:同課二次異構(gòu)［J］.中小學(xué)教師培訓(xùn)，2015（12）.

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關(guān)鍵詞　中學(xué)化學(xué)　教學(xué)研究　教研轉(zhuǎn)型　教研創(chuàng)新　教研方式　教研內(nèi)容1　中學(xué)化學(xué)學(xué)科教研：為何轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新

化學(xué)學(xué)科在21世紀(jì)仍為中心學(xué)科，但是，化學(xué)學(xué)科在中學(xué)課程中的地位歷經(jīng)變動(dòng)。中學(xué)化學(xué)學(xué)科教研的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新已成為時(shí)代變化之必然，成為課程轉(zhuǎn)型之必須。1.1　社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期

社會(huì)轉(zhuǎn)型是指人類社會(huì)由一種存在類型向另一種存在類型的轉(zhuǎn)變，意味著社會(huì)結(jié)構(gòu)、人們的生活方式、生產(chǎn)方式、心理結(jié)構(gòu)和價(jià)值觀念等各方面全面而深刻的革命性變革。自改革開(kāi)放三十多年以來(lái)，從我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的具體實(shí)踐來(lái)看，我國(guó)社會(huì)各個(gè)層面都發(fā)生了急劇變化。現(xiàn)在我們進(jìn)入到又一個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，主要體現(xiàn)為從發(fā)展的數(shù)量向質(zhì)量?jī)?nèi)涵轉(zhuǎn)變。在這個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)走向轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，教育轉(zhuǎn)型既受到大環(huán)境的推動(dòng)，同時(shí)又反過(guò)來(lái)有效促進(jìn)社會(huì)的深刻轉(zhuǎn)型。1．2學(xué)科課程轉(zhuǎn)型的切入點(diǎn)

課改已有十年多。這十多年的課程變遷已完成了變革所需要的初始積累，比如體現(xiàn)新課程功能的課程結(jié)構(gòu)、課程文本的變革等。但是，課程設(shè)計(jì)與課程實(shí)施之間還很不一致。在學(xué)校層面的課程實(shí)踐中，學(xué)科課程的轉(zhuǎn)型是課改深入推進(jìn)的一個(gè)合適的切入點(diǎn)，起著統(tǒng)攝學(xué)校課程發(fā)展的重要作用，具有較強(qiáng)的可操作性。

因此，擔(dān)任專業(yè)的學(xué)科課程管理、研究、指導(dǎo)與服務(wù)等重任于一身的各級(jí)學(xué)科教研員，需要研究教研時(shí)代特征，把握新時(shí)期教學(xué)改革對(duì)教研的訴求，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教研轉(zhuǎn)型。在中學(xué)化學(xué)教師不斷獲得專業(yè)發(fā)展的今天，化學(xué)教研員的教研工作面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，教研方式及內(nèi)容的創(chuàng)新成為現(xiàn)實(shí)必須。2　中學(xué)化學(xué)學(xué)科教研：轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新什么

教研的轉(zhuǎn)型必須體現(xiàn)時(shí)代性、把握規(guī)律性、具有時(shí)效性和富有創(chuàng)新性。教研的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新需要以“角色轉(zhuǎn)型”引領(lǐng)“教研轉(zhuǎn)型”，以“方式創(chuàng)新”推動(dòng)“教研轉(zhuǎn)型”，以“內(nèi)容創(chuàng)新”支撐“教研轉(zhuǎn)型”，從而全面提升中學(xué)化學(xué)教研水平。2．1　中學(xué)化學(xué)教研員的角色轉(zhuǎn)型2．1．1　縣一級(jí)化學(xué)教研員要變“事后諸葛亮”為“戰(zhàn)前智多星”

按照慣例，縣一級(jí)教研員往往都把工作重點(diǎn)放在對(duì)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐的視導(dǎo)檢查。一般通過(guò)隨堂聽(tīng)課，查看化學(xué)教師的備課筆記，調(diào)閱學(xué)生的課內(nèi)外作業(yè)，召開(kāi)學(xué)生和教師座談會(huì)，抽取部分學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)科測(cè)試等手段，發(fā)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)中的成功做法與存在問(wèn)題，然后予以肯定、批評(píng)，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。誠(chéng)然，這種做法對(duì)提高老師們的化學(xué)學(xué)科教學(xué)水平起到一定的促進(jìn)作用。但是，這樣的“視導(dǎo)”遠(yuǎn)不能滿足教師們的實(shí)際需要，甚至還被老師戲稱為“事后諸葛亮”，充其量，它也只能算是“亡羊補(bǔ)牢”。

老師們更希望教研員能夠在學(xué)期初就給予具有科學(xué)性、前瞻性和操作性的指導(dǎo)，做“戰(zhàn)前智多星”。與其對(duì)老師們教學(xué)工作中走了彎路后“指手畫(huà)腳”，不如在他們實(shí)施教學(xué)之前告訴他們應(yīng)當(dāng)如何做，然后在他們的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行督查考核，跟蹤服務(wù)。比如，化學(xué)教研員要評(píng)價(jià)和比較觀念的(ideal curriculum)課程目標(biāo)與獲得的(attainedcurriculum)課程目標(biāo)之間的差異，首先要著力提高教師對(duì)于化學(xué)教材編制背后的思想基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，讓教師們學(xué)會(huì)把課堂教學(xué)目標(biāo)與課程目標(biāo)相對(duì)接，重視其中間轉(zhuǎn)換過(guò)程的指導(dǎo)。這一點(diǎn)不能寄希望于課程開(kāi)發(fā)者為其開(kāi)處方，因他們并不熟知當(dāng)?shù)匚幕蚓臣捌渌鎸?duì)的獨(dú)特學(xué)情，只有學(xué)科教研員可以提供進(jìn)一步的專業(yè)指導(dǎo)。在化學(xué)課程轉(zhuǎn)型的當(dāng)下，基層化學(xué)教研員作為“戰(zhàn)前智多星”的作用，在于提高教師轉(zhuǎn)變課程意識(shí)為課程行為的能力，從而減少新的學(xué)科思想觀念與學(xué)生學(xué)習(xí)獲得實(shí)際結(jié)果之間的不一致性。2．1．2　市一級(jí)教研員要變“考試專業(yè)戶”為“過(guò)程分析師”

“組織中考”及“為高考組織模擬考試”是市一級(jí)教研員的一項(xiàng)重要工作，乃至“教研員”實(shí)際異化為“考研員”。市教研員的工作重點(diǎn)通常就放在命制中考、高考的模擬試卷。難怪學(xué)校老師或社會(huì)群眾戲稱教研員為“考試專業(yè)戶”。如此，教研員實(shí)際已成為課改理論與實(shí)踐兩張皮的促成者，而不是課改的推行者。變“考試專業(yè)戶”為課程與教學(xué)的“過(guò)程分析師”已是當(dāng)前市級(jí)教研員迫切需要的角色轉(zhuǎn)型。

學(xué)科教研員應(yīng)該擔(dān)負(fù)起對(duì)地方課程計(jì)劃執(zhí)行，課程與教學(xué)的引導(dǎo)、培訓(xùn)，教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控的責(zé)任。考試是一種主要的評(píng)價(jià)教與學(xué)的方式，它應(yīng)該是進(jìn)行教學(xué)過(guò)程管理的一種有效手段，但肯定不應(yīng)該是課程與教學(xué)管理與監(jiān)控的全部。對(duì)于市一級(jí)教研員而言，構(gòu)建當(dāng)?shù)鼗瘜W(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系才是其本職。應(yīng)當(dāng)著力深入教學(xué)片、學(xué)校或班級(jí)進(jìn)行與教學(xué)行為指導(dǎo)相同步的隨機(jī)抽測(cè)，將抽測(cè)的質(zhì)量按綠色指標(biāo)進(jìn)行即時(shí)統(tǒng)計(jì)分析與反饋，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們提供實(shí)在可信的教學(xué)過(guò)程分析服務(wù)。如果這樣的活動(dòng)在區(qū)域間、校際之間進(jìn)行，那么不僅能夠得出不同區(qū)域、校際間同學(xué)科老師之間課堂教學(xué)行為的差異，還可以看出區(qū)域問(wèn)、校際之間在教學(xué)管理上的優(yōu)劣。讓區(qū)域、學(xué)校、教師直觀地識(shí)別其課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，從而明確改進(jìn)的方向。它不僅能有效地進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的即時(shí)監(jiān)控，而且能為改進(jìn)管理模式和教學(xué)方法，提高教學(xué)人員的專業(yè)素養(yǎng)提供有力的幫助。

在新課程的推進(jìn)過(guò)程中，“過(guò)程分析師”的作用還體現(xiàn)在指導(dǎo)教師正確選擇和采納學(xué)科課程教學(xué)材料。當(dāng)今教學(xué)資源、教輔材料魚(yú)龍混雜、良莠不齊，需要迅速提高教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解能力，提高教師對(duì)各種教材、紛繁的教輔資料的鑒別能力和選擇能力，通過(guò)教學(xué)材料分析與評(píng)估項(xiàng)目的訓(xùn)練提高教師的材料鑒別能力和課程決定能力。以此作為引導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展的一種有效辦法。2．1．3　省一級(jí)教研員要變“遙控指揮家”為“具體服務(wù)者”

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關(guān)鍵字：信息技術(shù)教研、現(xiàn)狀和反思、對(duì)策

我省信息技術(shù)課程的普及已經(jīng)經(jīng)歷了幾個(gè)年頭，那么作為信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)研究活動(dòng)開(kāi)展得怎么樣呢？本文在對(duì)周邊中學(xué)進(jìn)行一番調(diào)查以后得出信息技術(shù)教研活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀，并在對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上提出幾種可行的方法。

一、教研對(duì)中學(xué)信息技術(shù)教師的作用

在中學(xué)，教師的教研是指按照某種途徑，有組織、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行探索、分析原因、得出解決方法、構(gòu)成教育理論的過(guò)程。其實(shí)施主體是教師，研究對(duì)象是某種教育現(xiàn)象或教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，目的是為了構(gòu)建和諧課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，教研對(duì)教師自身的專業(yè)化發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

信息技術(shù)作為一門(mén)新興的學(xué)科，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等其他傳統(tǒng)學(xué)科相比在課程核心思想的沉淀上無(wú)法比擬，其教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法以及評(píng)價(jià)體系不能完全參照其他學(xué)科。信息技術(shù)課程有著自己的核心價(jià)值和目標(biāo)體系，有著自己獨(dú)特的思維規(guī)律，同時(shí)信息技術(shù)教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題有很多都是新形式下出現(xiàn)的新問(wèn)題、新現(xiàn)象，因此廣大信息技術(shù)教師經(jīng)常陷入困惑之中，這需要廣大信息技術(shù)教師不斷探索、積累、研究。信息技術(shù)課不是計(jì)算機(jī)軟件培訓(xùn)課，它是以計(jì)算機(jī)為工具全面培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的課堂。那么如何解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，如何探究信息技術(shù)課堂特有的教與學(xué)的規(guī)律，如何提高教育教學(xué)質(zhì)量，貫徹素質(zhì)教育等等，這些都是年輕的信息技術(shù)課程面臨的問(wèn)題，而教研給我們信息技術(shù)教師開(kāi)辟了這樣的一條捷徑。因此，信息技術(shù)教師需要教研。

二、中學(xué)信息技術(shù)教研活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀和反思

但是，在大部分中學(xué)里，和其他小學(xué)科（也叫副科）一樣，受傳統(tǒng)舊觀念影響，信息技術(shù)的課堂教學(xué)和教研活動(dòng)從一開(kāi)始就沒(méi)有受到過(guò)重視。目前，中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)基本能勉強(qiáng)按照大綱要求進(jìn)行，而教研活動(dòng)在中學(xué)卻開(kāi)展得很不理想，有的學(xué)校根本就不開(kāi)展，有的學(xué)校完全照搬別的學(xué)科的教研方法，形而上學(xué)。出現(xiàn)這樣現(xiàn)象的原因有很多，有大環(huán)境的因素，有領(lǐng)導(dǎo)的意識(shí)因素，也有信息技術(shù)教師自身因素。根據(jù)筆者調(diào)查分析和思考，中學(xué)信息技術(shù)教研活動(dòng)開(kāi)展的現(xiàn)狀及原因有如下幾種情況。

1、客觀條件限制——信息技術(shù)教師少，學(xué)科新，教研難度大

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校教研活動(dòng)主要是在教研組內(nèi)開(kāi)展，其常規(guī)內(nèi)容包括教材（資源）分析、教學(xué)方法手段交流，教育教學(xué)現(xiàn)象分析討論，教學(xué)進(jìn)度安排以及教學(xué)心得交流等等。一個(gè)30個(gè)班級(jí)編制的完中學(xué)校里，一般只在非畢業(yè)班開(kāi)課，而初一、高一是每周兩節(jié)課，其余是每周一節(jié)課。由于信息技術(shù)學(xué)科課時(shí)少，開(kāi)課的年級(jí)少，一個(gè)學(xué)校有三個(gè)信息技術(shù)教師足夠應(yīng)付信息技術(shù)教學(xué)，正因?yàn)槿绱私萄谢顒?dòng)開(kāi)展難度大，很多學(xué)校的教研活動(dòng)一度處于癱瘓狀態(tài)。

由于學(xué)科新，教師專業(yè)成長(zhǎng)需要經(jīng)歷較長(zhǎng)的時(shí)間，在教學(xué)方法和教學(xué)策略的選擇上，還有很多需要探究的地方；課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題很多都是新問(wèn)題、新現(xiàn)象，在以往的課堂或其他學(xué)科的課堂都是從來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的，教師處理起來(lái)沒(méi)有高級(jí)教師的引導(dǎo)和過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)參考，許多教育教學(xué)問(wèn)題處理和研究起來(lái)很費(fèi)力氣，常常得不到正確的解決。久而久之，教研的熱情大減，直到消失。

2、信息技術(shù)教師的多重身份——教學(xué)不被重視，雜事多，時(shí)間被占用

在高考指揮棒的作用下，信息技術(shù)這個(gè)既不參加高考又不參加中考的科目，在學(xué)校作為小學(xué)科不咸不淡地存在著。由于有課程目標(biāo)存在，在學(xué)校里一般課時(shí)能夠按照大綱上的要求開(kāi)滿，但是，一遇到特殊情況，信息技術(shù)課要為其他學(xué)科讓路。在這樣的情況下，廣大信息技術(shù)教師的教研熱情被冷落，另外缺少合理的評(píng)價(jià)體系，干與不干一個(gè)樣，教研的開(kāi)展也得不到重視，這是很重要的一方面。

其次，學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教師的使用具有多重性。信息技術(shù)教師扮演著多重角色：教師、電教人員、網(wǎng)絡(luò)管理人員、課件制作人員、網(wǎng)頁(yè)制作人員、學(xué)校的免費(fèi)打字員等，有時(shí)候還要負(fù)責(zé)全校辦公室電腦的軟件維護(hù)任務(wù)。信息技術(shù)教師總是處于忙碌狀態(tài)，卻不是在教學(xué)和教研上。信息技術(shù)教師接觸的大都是電腦技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而不是學(xué)生。他們很少有時(shí)間靜下來(lái)看看教育教學(xué)理論，很少有時(shí)間對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行反思、研究和探討，開(kāi)展教研活動(dòng)更是一種奢談。

3、事倍功半——部分教師對(duì)信息技術(shù)課程認(rèn)識(shí)不足

現(xiàn)在中學(xué)的信息技術(shù)教師一般來(lái)源兩個(gè)方面：一是半路出家的，早期在中學(xué)開(kāi)設(shè)的是計(jì)算機(jī)課，那時(shí)學(xué)校一般是電教人員來(lái)充當(dāng)教師，而電教人員都是由相關(guān)學(xué)科例如物理學(xué)科老師半路出家，他們對(duì)于信息技術(shù)教育規(guī)律基本不了解，但是他們有各自原有學(xué)科的教學(xué)方法。在教學(xué)研究中也照搬過(guò)去的模式，忽略信息技術(shù)教育教學(xué)規(guī)律，自然事倍功半。二是近年來(lái)新分配來(lái)的大學(xué)生，他們有技術(shù)而且強(qiáng)調(diào)技術(shù)，但對(duì)教育教學(xué)的基本規(guī)律不了解，對(duì)信息技術(shù)課的核心價(jià)值和培養(yǎng)目標(biāo)不明確，認(rèn)為課堂里傳授學(xué)生的是技術(shù)。因此他們眼中所謂的教研就是多看看專業(yè)技術(shù)上的書(shū)等。另外，很多老師以為，信息技術(shù)就是教學(xué)生電腦技術(shù)的，學(xué)生懂得操作就可以了，因此課堂教學(xué)和軟件培訓(xùn)班一樣，再加上學(xué)校不重視，更談不上開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)了。

三、中學(xué)信息技術(shù)教研活動(dòng)開(kāi)展方法

作為走在教學(xué)第一線的信息技術(shù)教師，看到信息技術(shù)課教研現(xiàn)狀如此，我們百感交集，長(zhǎng)此以往，我們的信息技術(shù)課真不知道會(huì)是什么樣。信息技術(shù)課傳授給學(xué)生的究竟是什么，是技術(shù)還是意識(shí)？培養(yǎng)學(xué)生的又是什么？信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力從何而來(lái)？信息技術(shù)課堂難道就是電腦培訓(xùn)班？

“教師即研究者”，不管目前面臨著多大困難和困惑，信息技術(shù)教學(xué)研究活動(dòng)不能停，根據(jù)筆者所在學(xué)校的教研開(kāi)展情況，總結(jié)出幾點(diǎn)建議：

1、網(wǎng)絡(luò)教研

傳統(tǒng)學(xué)科有著很長(zhǎng)的歷史，眾多的教師，教學(xué)研究在組內(nèi)就可以完成。但信息技術(shù)教師不行，然而我們有自己的優(yōu)勢(shì)，那就是網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)是個(gè)大的圖書(shū)館，也是一個(gè)好的老師和朋友，在網(wǎng)絡(luò)上，有很多信息技術(shù)教研網(wǎng)站上都有論壇，那里有成百上千個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和學(xué)者，他們?cè)谡搲锘蜃约旱牟┛蜕习l(fā)表自己的見(jiàn)解，熱心地解決你所提到的教育教學(xué)問(wèn)題和現(xiàn)象，還會(huì)給你提出使用的建議和方法。筆者經(jīng)常上“信息技術(shù)教育網(wǎng)（nrcce.com）” 的論壇，里面的欄目豐富多彩，包括課程整合、教學(xué)方法策略、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析等。還有心得體會(huì)、教學(xué)筆記，還能實(shí)時(shí)交流、探討等。筆者也參與論壇討論，從討論中不但學(xué)會(huì)了很多課堂教學(xué)知識(shí)和技巧，還獲得了很多教學(xué)素材和好的教案，為自己的專業(yè)發(fā)展提供了很大的方便。因此網(wǎng)絡(luò)教研是我們信息技術(shù)學(xué)科的一種方向，是“走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和資源共享思想的具體應(yīng)用。

2、教學(xué)反思：在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)

很多優(yōu)秀的教師經(jīng)常反思，而且善于反思。反思的種類有很多，課前反思、課中反思、課后反思。反思自己的教學(xué)行為，教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題；反思學(xué)生的行為，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的諸如不聽(tīng)課或聽(tīng)不懂的現(xiàn)象。作為一名教師，應(yīng)該在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，特別是年輕老師，更應(yīng)如此。信息技術(shù)教師的教研應(yīng)從反思開(kāi)始，由于學(xué)科的歷史不長(zhǎng)，教學(xué)方法和手段是否能照搬別的學(xué)科，怎樣保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎樣在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，怎樣把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給學(xué)生而不至于課堂失控等，這些都是信息技術(shù)教師應(yīng)注意的問(wèn)題，可以在課堂中驗(yàn)證自己的方法，在課后反思課堂中的問(wèn)題，久而久之，信息技術(shù)教師不但是技術(shù)的行家，也是課堂教學(xué)的里手。

3、與其他學(xué)科教研聯(lián)合開(kāi)展

獨(dú)木不成林，信息技術(shù)要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，首先要培養(yǎng)具有合格意識(shí)的信息技術(shù)教師，因此和其他學(xué)科聯(lián)合展開(kāi)教學(xué)研究活動(dòng)是一個(gè)不錯(cuò)的方法。每一門(mén)學(xué)科在教學(xué)方法和手段上都有著自己的精華，每個(gè)老師都有自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象的理解。通過(guò)和他們交流探討有助于信息技術(shù)教師成長(zhǎng)，同時(shí)也有助于教師的課堂教學(xué)技巧的提高，這種方法在學(xué)校還是比較容易實(shí)行的。

4、校際交流

篇(6)

關(guān)鍵詞 教研活動(dòng) 教研組文化 中學(xué)教學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，教研組對(duì)提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)起到了重要的促進(jìn)作用。但也存在著諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：沒(méi)有科學(xué)的制度保障，無(wú)有力的政策支持，教研組教研功能萎縮，地位逐步下降；教研組有責(zé)無(wú)權(quán)，被動(dòng)執(zhí)行學(xué)校指令，活動(dòng)流于形式，收效甚微；學(xué)校對(duì)教研組評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單化，僅以分?jǐn)?shù)論英雄，缺乏學(xué)科專業(yè)特色，扼殺了教研組的生命力。①目前許多中學(xué)實(shí)行以年級(jí)部（組）為單位的“塊式”管理，各年級(jí)備課組成為年級(jí)部（組）的直接管理對(duì)象，更導(dǎo)致了學(xué)科教研組的弱化，許多中學(xué)的學(xué)科教研組形同虛設(shè)，教研組活動(dòng)開(kāi)展困難。在新形勢(shì)下，合理定位學(xué)科教研組的功能，尋找學(xué)科教研組的發(fā)展之路顯得非常迫切。構(gòu)建新型教研組文化、以教研組文化凝聚人是加強(qiáng)教研組建設(shè)的重要途徑。

教研組文化屬于組織文化，是教研組成員共享的價(jià)值觀體系及其行為方式，是教師成長(zhǎng)的“小環(huán)境”“小氣候”，具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性。“新型教研組文化”這一概念的提出是相對(duì)于“傳統(tǒng)教研組文化”而言的，它是在新課改背景下與學(xué)校整體性發(fā)展改革相匹配的產(chǎn)物。新型教研組文化的建設(shè)需要是對(duì)傳統(tǒng)教研組文化進(jìn)行揚(yáng)棄，摒棄了“家長(zhǎng)式”、“惰性”等舊文化，保留了“合作、競(jìng)爭(zhēng)”等有價(jià)值的文化內(nèi)涵。通過(guò)教研活動(dòng)的“四化”可以很好地構(gòu)建新型教研組文化，并顯現(xiàn)教研組文化在教師發(fā)展和教學(xué)問(wèn)題解決方面的重要價(jià)值。

1 教研活動(dòng)的專業(yè)化――凸顯教研組文化的引導(dǎo)力

教研組不具有行政管理的職責(zé)，專業(yè)化團(tuán)隊(duì)是其最主要的標(biāo)簽，學(xué)科特色是其最鮮明特征。教研活動(dòng)是促進(jìn)組內(nèi)教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，是教研文化構(gòu)建的根本。當(dāng)前的新課程改革要求教師以新的理念和教學(xué)行為去理解和實(shí)踐課程，這要求教師投入較大的時(shí)間、精力和智慧，而且可能冒應(yīng)試成績(jī)下滑的風(fēng)險(xiǎn)。教師如果沒(méi)有得到組織的鼓勵(lì)、團(tuán)隊(duì)的支持和同伴的幫助，則更傾向于應(yīng)用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)觀念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為。②因此，教研活動(dòng)要以團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)為己任，營(yíng)造一個(gè)專業(yè)研究的文化氛圍，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)教師與課程的浸潤(rùn)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。如，發(fā)揮教研組名教師的引領(lǐng)作用，由名教師解讀新課標(biāo)、上示范課及對(duì)青年教師的跟蹤評(píng)課；青年教師加強(qiáng)課后反思，填寫(xiě)教研組統(tǒng)一制定的學(xué)科教學(xué)反思表格；在公開(kāi)課的基礎(chǔ)上，教研組組織相關(guān)教師提升思想、提煉內(nèi)涵，最終完成基于公開(kāi)課的論文撰寫(xiě)；教研組組織教師進(jìn)行學(xué)科基本功競(jìng)賽，形成一種你追我敢的專業(yè)發(fā)展熱潮等。這些專業(yè)化的活動(dòng)，富有實(shí)效和不可替代性，凸顯了教研組文化的引導(dǎo)力。

2 教研活動(dòng)的問(wèn)題化――提升教研組文化的實(shí)效性

中國(guó)人民大學(xué)教授余虹指出，學(xué)科的問(wèn)題化是當(dāng)今學(xué)術(shù)界的發(fā)展方向，而教研活動(dòng)的問(wèn)題化同樣是教研活動(dòng)的發(fā)展方向，是教研文化的魅力所在。教師在日常教學(xué)中會(huì)引導(dǎo)諸多問(wèn)題，問(wèn)題意識(shí)就是一種文化。教研組的任務(wù)就是強(qiáng)化組內(nèi)教師的問(wèn)題意識(shí)，把廣大教師的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行歸類篩選，在教研活動(dòng)中進(jìn)行交流，尋求對(duì)策。這種問(wèn)題具有生成性，教研組長(zhǎng)需要根據(jù)自己聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，或組內(nèi)教師反映的問(wèn)題，每周形成一個(gè)專題，在教研活動(dòng)中以專題的形式加以討論，讓廣大教師在觀念的碰撞與交流中達(dá)成共識(shí)，在探討與實(shí)踐中找到解決問(wèn)題的途徑，使教研活動(dòng)成為問(wèn)題解決的陣地，使教研活動(dòng)真正遠(yuǎn)離了形式化。在教研活動(dòng)后，需要就某些問(wèn)題的解決方案進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，當(dāng)堂評(píng)價(jià)，并做好總結(jié)工作。

3 教研活動(dòng)的課題化――提高教研組的文化品質(zhì)

創(chuàng)新工作思路，將教研活動(dòng)分別與課題緊密結(jié)合，以課題的形式引領(lǐng)教研活動(dòng)，這是教研組文化建設(shè)的新形式。每個(gè)教研組至少要申報(bào)一個(gè)課題，由全體成員共同參與，在課題分工中充分考慮每位教師的特長(zhǎng)。通過(guò)課題這個(gè)紐帶把全組老師緊密團(tuán)結(jié)起來(lái)，讓每個(gè)教師都進(jìn)入到研究狀態(tài)。課題式教研活動(dòng)不追求形式上的華麗，而是倡導(dǎo)內(nèi)容上的充實(shí)和研究的價(jià)值。在課題的規(guī)劃制定中，需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，以有利于提高學(xué)科教學(xué)實(shí)績(jī)、有利于推進(jìn)新課程的研究、有利于教師的長(zhǎng)效發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)。微型課題的研究是教研活動(dòng)的一個(gè)重要平臺(tái)。通過(guò)以一年為周期的微型課題，可以將教師的教學(xué)困惑轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的分析、操作，可以將教研組教師的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，擴(kuò)大了教研組文化的影響，提高了教研組的文化品質(zhì)。

4 教研活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)化――增加教研組文化的凝聚力

篇(7)

一,指導(dǎo)思想和工作思路:

以黨的十六大精神為指導(dǎo),努力實(shí)踐"三個(gè)代表"的重要思想,認(rèn)真貫徹,落實(shí)國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和浙江省教育廳《關(guān)于實(shí)施教育部〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)〉的意見(jiàn)》;根據(jù)省,市教研室和縣教育局20__年工作思路,圍繞"課程改革"這個(gè)中心工作,樹(shù)立以"學(xué)生發(fā)展"為本的思想,加大教學(xué)管理,教學(xué)研究和教學(xué)評(píng)價(jià)的工作力度,發(fā)揮指導(dǎo)職能,強(qiáng)化服務(wù)意識(shí),為鞏固我縣"創(chuàng)強(qiáng)"成果,順利實(shí)施新課程而努力工作.

二,工作要點(diǎn)和策略:

加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新觀念,積極穩(wěn)妥地做好新課程實(shí)驗(yàn)工作

課程改革是一次全面的教育創(chuàng)新,課程改革的全過(guò)程都需要不斷的學(xué)習(xí).我們要結(jié)合新課程的實(shí)踐活動(dòng),幫助廣大教師樹(shù)立新型的教學(xué)觀,人才觀,評(píng)價(jià)觀和課程資源觀.

1)認(rèn)真組織好第三次縣級(jí)學(xué)科培訓(xùn)(分兩個(gè)階段進(jìn)行).調(diào)整培訓(xùn)模式,增強(qiáng)針對(duì)性和時(shí)效性,培養(yǎng)一批課改骨干力量.努力探索與教研,科研及校本培訓(xùn)相結(jié)合的新模式.

2)研究和改進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)常規(guī)和課堂教學(xué)評(píng)價(jià).

3)召開(kāi)課程改革實(shí)施工作專題研討會(huì),組織"走進(jìn)新課程,實(shí)踐新理念"的教師論壇活動(dòng).

4)試行《湖州市中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施與評(píng)價(jià)》方案.

5)積極探索和研究新課程理念下的考試內(nèi)容,方式的改革和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案.

6)配合市,縣教育局,積極做好"省課改成果巡禮"的參展準(zhǔn)備工作.

2,加強(qiáng)教學(xué)研究和教學(xué)管理工作

教學(xué)研究和教學(xué)管理是實(shí)踐性,指導(dǎo)性很強(qiáng)的工作.

1)完善一日集體調(diào)研制度.本學(xué)期在調(diào)研活動(dòng)中將選擇有代表性的學(xué)校,幫助總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),并予以推廣

2)配合市教研室,加強(qiáng)對(duì)高中段教學(xué)的研究和指導(dǎo)工作.研究05年高考對(duì)策,收集,整理和研究新的高考信息及其措施,供學(xué)校,教師參考.

A)組織中學(xué)教研員對(duì)高中段學(xué)校進(jìn)行集中教學(xué)調(diào)研(重點(diǎn)是昌碩高級(jí)中學(xué));各科教研員根據(jù)各校學(xué)科的實(shí)際情況,經(jīng)常到學(xué)校了解情況,指導(dǎo),幫助高三教師搞好教學(xué)工作.

B)組織好高三"期末調(diào)研"考試,閱卷及分析工作.

C)重視高一,高二年級(jí)的教學(xué)指導(dǎo)工作.要與各校教師一起進(jìn)行探討,切實(shí)加強(qiáng)對(duì)高一,高二年級(jí)的過(guò)程管理;組織好高一,高二"期末調(diào)研"考試,閱卷及分析工作,以保證高中段教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高.

3)加強(qiáng)對(duì)義務(wù)教育階段教學(xué)情況的調(diào)查和研究,根據(jù)新課程理念,做好義務(wù)教育階段教學(xué)管理的指導(dǎo)工作.做好中,小學(xué)教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)工作.

4)加強(qiáng)對(duì)學(xué)科教研活動(dòng)質(zhì)量的管理,為學(xué)校提供高質(zhì)量的服務(wù).

A)本學(xué)期的各學(xué)科教研活動(dòng)要以新課程理念為指導(dǎo),以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率為主攻方向.通過(guò)活動(dòng)切實(shí)促進(jìn)教師業(yè)務(wù)提高,達(dá)到互相交流,互相學(xué)習(xí),合作探究的目的.

B)加強(qiáng)教研活動(dòng)的策劃和運(yùn)作.活動(dòng)前要有充分準(zhǔn)備,要有目的,有計(jì)劃,活動(dòng)后要總結(jié).

C)各學(xué)科教研員,要以課程改革為契機(jī),認(rèn)真組織好公開(kāi)課,示范課,觀摩課,評(píng)議課和實(shí)驗(yàn)課等多形式課型的交流,促進(jìn)"課堂教學(xué)模式多樣化";"課堂教學(xué)內(nèi)容個(gè)性化";"課堂時(shí)空拓展延伸化";"課堂教學(xué)手段現(xiàn)代化".

5)繼續(xù)加強(qiáng)初,高中學(xué)科教學(xué)質(zhì)量動(dòng)態(tài)評(píng)估辦法的研究和改進(jìn)工作;改進(jìn)音樂(lè),美術(shù),勞技等學(xué)科的測(cè)試辦法.配合督導(dǎo)室,基教科等科室做好中小學(xué)辦學(xué)水平評(píng)估工作.

6)組織中,小學(xué)教導(dǎo)(務(wù))主任學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,研究教學(xué)管理,努力提高理論水平和業(yè)務(wù)能力.

7)繼續(xù)重視全縣各校的教研組,備課組建設(shè).使教研組,備課組團(tuán)結(jié)協(xié)作,較好地發(fā)揮群體效能.加強(qiáng)校本教研,校本培訓(xùn),校本課程開(kāi)發(fā)等的研究,指導(dǎo)和服務(wù)工作.各學(xué)科要建立和建好學(xué)科教學(xué)基地;各校教學(xué)要逐步形成學(xué)科教學(xué)特色.

8)科研向教研落實(shí),教研向科研提升.積極做好省,市,縣三級(jí)教學(xué)教研系統(tǒng)課題的實(shí)施工作(申報(bào),立項(xiàng),過(guò)程管理和成果推廣),在學(xué)科教學(xué)科研上有所創(chuàng)新,有所突破,為提高課堂教學(xué)質(zhì)量服務(wù).

9)加強(qiáng)對(duì)高中會(huì)考工作的領(lǐng)導(dǎo),思想重視,操作規(guī)范,切實(shí)提高各會(huì)考學(xué)科的合格率,優(yōu)良率,降低會(huì)考工作的差錯(cuò)率.

3,加大教師培養(yǎng)的工作力度

課程改革順利進(jìn)行的關(guān)鍵是有一支精良的師資隊(duì)伍.加強(qiáng)教師教育理論,教學(xué)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí),努力提高政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,以適應(yīng)課改新形勢(shì)的要求.

1)配合教育局做好"名師工程"的實(shí)施工作.

2)繼續(xù)做好對(duì)新教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和教學(xué)常規(guī)管理工作.

3)對(duì)重點(diǎn)培養(yǎng)和指導(dǎo)對(duì)象,要按計(jì)劃搞好培養(yǎng),指導(dǎo)活動(dòng).

4)建立,健全學(xué)科教師業(yè)務(wù)檔案.

5)各學(xué)科在教研活動(dòng)中除要抓好教師的基本功訓(xùn)練工作外,更要組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論,樹(shù)立新的教學(xué)理念.認(rèn)真組織好學(xué)科的各類評(píng)比活動(dòng).

6)繼續(xù)進(jìn)行各級(jí)教學(xué)明星,教學(xué)能手,教壇新秀,骨干教師的觀摩課,示范課,送教上門(mén)等活動(dòng).

7)加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)教師的培訓(xùn),加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽的組織,輔導(dǎo)和研究,爭(zhēng)取更好成績(jī).

4,加強(qiáng)教研室自身建設(shè),提高教研員政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

教研室不論作為一個(gè)整體,還是到學(xué)科教研員個(gè)體,都必須具有良好的素質(zhì),才能提高教研工作的水平,才能在課程改革的實(shí)踐中發(fā)揮指導(dǎo)作用.

1)組織教研員認(rèn)真學(xué)習(xí)"十六大精神",自覺(jué)實(shí)踐"三個(gè)代表"

的重要思想,努力提高政治思想素質(zhì),教育理論水平和貫徹落實(shí)黨的教育方針的自覺(jué)性.真正在學(xué)習(xí),研究和指導(dǎo)服務(wù)上下力氣.

2)完善教研室內(nèi)部管理制度及崗位工作目標(biāo),崗位考核等辦法,積極穩(wěn)妥地進(jìn)行內(nèi)部管理制度的改革.本學(xué)期要完成幾個(gè)有質(zhì)量的教學(xué)調(diào)研報(bào)告.

3)辦好《安吉教研》安排好每期內(nèi)容,職責(zé)落實(shí)到人.

4)繼續(xù)關(guān)心和改善教研人員的工作條件,確保教研人員全身心投入教研工作.

5)加強(qiáng)教研室工作作風(fēng)建設(shè),密切與基層學(xué)校的聯(lián)系,強(qiáng)化服務(wù)意識(shí).虛心聽(tīng)取意見(jiàn),進(jìn)一步做好服務(wù)工作.三,20__學(xué)年第一學(xué)期教研活動(dòng)安排

(八月份)

初中語(yǔ)文新教材培訓(xùn)

初中科學(xué)新教材培訓(xùn)

初中英語(yǔ)教研組長(zhǎng)會(huì)議

中學(xué)政治教師理論學(xué)習(xí)

初中政治新課改培訓(xùn)及調(diào)研工作

(九月份)

初,高中語(yǔ)文教研大組會(huì)議

高三語(yǔ)文高考總結(jié)分析會(huì)議

初中學(xué)校數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)會(huì)議

高中數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)會(huì)議

省初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀課評(píng)比

組織高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)活動(dòng)

召開(kāi)初中科學(xué),高中化學(xué)大組成員會(huì)

物理教研大組長(zhǎng)會(huì)議,高三物理競(jìng)賽

高中(各完中)英語(yǔ)教研組長(zhǎng)會(huì)議

10,中英語(yǔ)聽(tīng)課教研活動(dòng)

11,高一與高二英語(yǔ)備課活動(dòng)

12,初,高中歷史與社會(huì)教研大組會(huì)議

13,各完中歷史與社會(huì)教學(xué)調(diào)查

14,市初中思想政治優(yōu)質(zhì)課評(píng)比

15,傳達(dá)省高中勞技信息

16,縣中小學(xué)體育教研大組成員會(huì)議

17,布置中小學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課評(píng)比事宜

18,新教師聽(tīng)課(職教)

19,中小學(xué)成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析表下發(fā)

20,全縣教科室主任會(huì)議

21,小學(xué)高段語(yǔ)文大組成員活動(dòng)

22,組織召開(kāi)小學(xué)低段語(yǔ)文大組成員

23,小學(xué)低段語(yǔ)文"重培"組活動(dòng)

24,小數(shù)(高段)教研大組活動(dòng)

25,小學(xué)常識(shí)大組活動(dòng)

26,縣新課程備課活動(dòng)(小學(xué)思品)

27,縣小學(xué)思品大組會(huì)議

(十月份)

1,初中語(yǔ)文學(xué)科青年教師閱讀能力競(jìng)賽

2,高一語(yǔ)文教研活動(dòng)

3,初,高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比

4,全國(guó)高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽

5,高一數(shù)學(xué)教師集體備課

初中數(shù)學(xué)新教材教學(xué)情況交流

高中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比

市級(jí)初中自然青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)比武推薦活動(dòng)

高三化學(xué)20__高考試卷分析研討會(huì)

10,高一化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)比

11,初中自然中考復(fù)習(xí)分析會(huì)

12,高一物理新教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)

13,高二新教材(英語(yǔ))聽(tīng)課教研活動(dòng)

14,初中新課程教案評(píng)比(歷史與社會(huì))

15,高中歷史教學(xué)片段評(píng)比

16,市地理學(xué)科論文評(píng)比

17,高三生物教研活動(dòng)

18,總結(jié)03年度體育健康標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施情況和布置下屆……

19,課堂教學(xué)指導(dǎo)(職教)

20,高中電腦課教研活動(dòng)

21,教科研成果推廣

22,小學(xué)語(yǔ)文作文序列研究活動(dòng)

23,小學(xué)語(yǔ)文參加全國(guó)青年教師課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)

24,小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)新教材第二次培訓(xùn)

25,小學(xué)數(shù)學(xué),小學(xué)常識(shí)命題競(jìng)賽

26,小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)

27,小學(xué)低段數(shù)學(xué)課標(biāo)交流,討論(一)

28,小學(xué)思品培養(yǎng)對(duì)象活動(dòng)

29,1—6年級(jí)思品命題競(jìng)賽

30,小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)課教研活動(dòng)

(十一月份)

高二語(yǔ)文教研活動(dòng)

高三數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)

初中數(shù)學(xué)課改研究小組活動(dòng)

召開(kāi)高二化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)研討會(huì)

高三物理研討活動(dòng),初二自然研討活動(dòng)

中學(xué)生英語(yǔ)能力初賽

高三英語(yǔ)教研活動(dòng)

初中社會(huì)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比

體育高考研討會(huì)

10,體育青年教師教法培訓(xùn)(中,小學(xué))

11,期中高三語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)(職教)

12,初中電腦課教研活動(dòng)

13,教科研活動(dòng)一次(課題指導(dǎo))

14,小學(xué)低段語(yǔ)文命題競(jìng)賽文秘站版權(quán)所有

15,實(shí)踐新課程的論文評(píng)比(小學(xué)低段語(yǔ)文)

16,小學(xué)低段數(shù)學(xué)課標(biāo)交流,討論(二)

17,一年級(jí)教師上課比賽(小學(xué)思品)

18,骨干教師外地學(xué)習(xí)(小學(xué)思品)

(十二月份)

中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教研組評(píng)比

湖州市高二數(shù)學(xué)競(jìng)賽

初三數(shù)學(xué)競(jìng)賽

初中科學(xué)第三批培養(yǎng)對(duì)象會(huì)

高中綜合理科復(fù)習(xí)研討會(huì)

初中科學(xué)新教材第二次培訓(xùn)

高二物理研討活動(dòng)

中學(xué)生英語(yǔ)能力決賽

新課改評(píng)價(jià)研討會(huì)(歷史,社會(huì))

10,高一歷史教師縣外教研活動(dòng)

11,高二生物教研活動(dòng)

12,生物優(yōu)秀論文評(píng)比

13,中小學(xué)體育檢查輔導(dǎo)

14,職教語(yǔ)文教師公開(kāi)課

15,教科研活動(dòng)一次(課題結(jié)題)

16,承辦市青年教師閱讀教學(xué)評(píng)比活動(dòng)(小學(xué)語(yǔ)文)

17,小學(xué)高段語(yǔ)文第二批"重培"對(duì)象課堂教學(xué)匯報(bào)活動(dòng)

18,小學(xué)4—6年級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽

19,小學(xué)低段數(shù)學(xué)教案評(píng)比

20,小學(xué)電腦課教研活動(dòng)

(05年一月份)

做好期末考試工作(物理)

《歷史與社會(huì)》教師教材教法競(jìng)賽