序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇中學(xué)教育論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

中學(xué)教育論文:學(xué)校教育中學(xué)教育論文

一、對(duì)于學(xué)校教育的理解和認(rèn)知

1從觀學(xué)校教育的管理點(diǎn)，學(xué)校管理人員的教育過(guò)程管理往往被忽視

許多學(xué)校出現(xiàn)這種情況，只要科研項(xiàng)目的設(shè)立和時(shí)間節(jié)點(diǎn)的把控，忽視教育各個(gè)方面的監(jiān)管。一般情況教師教育問(wèn)題研究申報(bào)成功，拿到項(xiàng)目研究工作就會(huì)停止不前，會(huì)將申報(bào)的研究工作放在一邊，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層在這種問(wèn)題上沒(méi)有做到更好的梳理。在后期的階段，申報(bào)者會(huì)到處的尋找資料拼湊信息，完成一組材料，獲得國(guó)家省市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)或證書(shū)將告一段落。因此，中學(xué)的教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者不能單單的重視科研課題的研究上。

2教師的理論指導(dǎo)的缺乏存在于教育過(guò)程數(shù)據(jù)支持

中學(xué)教師的常規(guī)的教學(xué)過(guò)程中積累的很多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。恰恰是這樣，往往中學(xué)的老師沒(méi)有時(shí)間去學(xué)習(xí)理論知識(shí)充實(shí)自己。一方面，教育理論相對(duì)的淺顯，這是很難用先進(jìn)的教育理論來(lái)指導(dǎo)研究工作;在另一方面，即使有一些理論和教育方法，大多數(shù)中學(xué)教師不能使用它們來(lái)解決實(shí)際教學(xué)工作中遇到的問(wèn)題。因?yàn)樗麄兝碚摶A(chǔ)相對(duì)的不完善。

二、加強(qiáng)中學(xué)教育的基本思路

1.樹(shù)立正確的科學(xué)概念

隨著新課程改革的推進(jìn)，教師的研究已成為時(shí)代賦予教師要求的新形勢(shì)。所謂科研型老師是教日常以實(shí)踐和中學(xué)教師的理論分析相結(jié)合并創(chuàng)新，促進(jìn)專業(yè)化和提高教師的科研水平。中學(xué)教師“研究型的改變”離不開(kāi)教育。在一方面，中學(xué)教師的教育科學(xué)和教育專家的教育研究指的不是同一個(gè)方面。中學(xué)教育應(yīng)該是研究的基礎(chǔ)上，在教學(xué)實(shí)踐中，以豐富的教育理論和創(chuàng)新。因此這樣的研究不會(huì)過(guò)于的形式化，刻板化。教育研究不會(huì)和和原有基礎(chǔ)教育相互分離。而另一方面，中學(xué)教師要發(fā)展自己，彌補(bǔ)學(xué)校教育的發(fā)展的基礎(chǔ)，放棄研究是晉升的的思想，克服形式主義和處理態(tài)度的問(wèn)題。廣大中學(xué)教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)和科研相結(jié)合的重要性，以提高他們本身教學(xué)素質(zhì)從根本上提高教學(xué)水平，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。

2.完善教育管理體制

教學(xué)管理體系的完善和建立，要從評(píng)估，項(xiàng)目開(kāi)始，鑒定和獎(jiǎng)勵(lì)貫穿始終，整個(gè)過(guò)程需要繼續(xù)提高和不斷完善。一些教師在動(dòng)課題研究時(shí)，，學(xué)校的表現(xiàn)是非常積極的，但無(wú)所謂整個(gè)研究過(guò)程中，教師本身就很松弛，使得整個(gè)研究過(guò)程中極度消極，研究變空想。鑒于這種情況，學(xué)校必須處理整個(gè)研究跟蹤檢查，并及時(shí)完成研究任務(wù)，無(wú)法積極完成研究課題的取消其研究教師資格，撤銷科研的課題。

3.加強(qiáng)教育和科學(xué)理論的培訓(xùn)

高級(jí)中等教育理論來(lái)指導(dǎo)研究工作主旨是，高中教師接受教育理論的指導(dǎo)下，用先進(jìn)的教育理論武裝自己，而不是遇到問(wèn)題的情況下進(jìn)行的沒(méi)有方向的，沒(méi)有計(jì)劃，理論實(shí)踐創(chuàng)新盲目的實(shí)踐。具體而言，學(xué)?？梢云刚?qǐng)專家教育理論到學(xué)校引導(dǎo)教師積極參與現(xiàn)代教育理論的教育和培訓(xùn)，熟練掌握教育學(xué)，心理學(xué)，教育學(xué)等方面的知識(shí)，了解基本教育的方法，基本步驟用理論本身武裝。在教育理論和研究工作在教育系統(tǒng)的指導(dǎo)，提高科學(xué)素養(yǎng)，和教師教育的質(zhì)量。

4.教育成果的重要性

科研成果的推廣會(huì)將教學(xué)的水平提升一個(gè)很高的層次。這種科研的推廣可以是在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行的，也可以是在管理部門的主導(dǎo)下在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行推廣。結(jié)合不同學(xué)校的具體情況進(jìn)行改善，適應(yīng)不同學(xué)校的具體情況。教學(xué)和科研管理部門可以概括總結(jié)，并指導(dǎo)進(jìn)行成果的研究，探索更多的途徑來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

作者：鄒麗麗 單位:沈陽(yáng)師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

中學(xué)教育論文:以生為本中學(xué)教育論文

1以生為本尊重學(xué)生的年齡發(fā)展特點(diǎn)

好奇心是中學(xué)生年齡發(fā)展的典型特征。在英國(guó)為了能激發(fā)并保持學(xué)生的好奇心，教育者們想盡了辦法。具體保障體現(xiàn)在以下兩方面：一是在教師隊(duì)伍的培養(yǎng)上，給每一個(gè)入職前的師范生進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容一定包括學(xué)生好奇心的激發(fā)的技巧、策略及方法。二是在教師的繼續(xù)教育中，也會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)。因此中學(xué)課堂上教師是想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保持自己的好奇心，激勵(lì)學(xué)生探究的欲望。具體做法表現(xiàn)比較突出的是，在課堂中大量應(yīng)用各種小活動(dòng)。如：在講低體溫癥的特征時(shí)，準(zhǔn)備三個(gè)水缸一個(gè)常溫、一個(gè)冰水、一個(gè)熱水，讓學(xué)生一只手放入冰水，一只手放入熱水中，保持5分鐘后再將兩只手放入溫水中，通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生能理解低體溫癥時(shí)的狀態(tài)。在講述人體的組織結(jié)構(gòu)前，先讓一位學(xué)生躺在一張足夠大的紙張上，讓其他同伴把他的輪廓畫(huà)下來(lái)。在通過(guò)小組互助，在這個(gè)輪廓內(nèi)完成一個(gè)人體組織結(jié)構(gòu)圖。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，老師可以知道每個(gè)小組的學(xué)生所掌握的已有知識(shí)的水平，幫助他更好的實(shí)施新授課的教學(xué)內(nèi)容。將游戲引入課堂，在講解標(biāo)志重捕法時(shí)，利用大米和一塊手帕完成模擬實(shí)驗(yàn)?？梢钥闯鲇?guó)的教師們以生為本是想盡一切辦法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，迎合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

2以生為本尊重人的發(fā)展的需要

教育的根本目的是培養(yǎng)人，使人能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。人的社會(huì)性決定了人需要繼承人類在社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中所獲得的已有知識(shí)，并通過(guò)一定形式世世代代傳承延續(xù)下去。但同時(shí)我們需要注意，不能只一味的要求一個(gè)人要承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，而忽視了個(gè)體發(fā)展的個(gè)性需求。只有當(dāng)一個(gè)個(gè)體自身的發(fā)展需要得到一定的滿足，才能更好的發(fā)揮他的能動(dòng)性，展現(xiàn)更大的社會(huì)價(jià)值，承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任。個(gè)體的發(fā)展包括生存技能的培養(yǎng)、個(gè)性特征的養(yǎng)成、自我認(rèn)可、自我反思能力的養(yǎng)成。在英國(guó)的課程教育體現(xiàn)了尊重人的個(gè)體發(fā)展的需要。最突出的表現(xiàn)在課程的編制上。在英國(guó)一般學(xué)生只是進(jìn)行到Ks4的學(xué)習(xí)。即高中畢業(yè)后絕大多數(shù)人進(jìn)入準(zhǔn)工作狀態(tài)，很少部分學(xué)生進(jìn)行Ks5階段的學(xué)習(xí)，即為了考大學(xué)而進(jìn)行為期2年的高強(qiáng)度的高中學(xué)習(xí)。（一般這類學(xué)生站的比例為一個(gè)班級(jí)里的5/25的人數(shù)。換句話理解就是中學(xué)階段的Ks3、Ks4階段的學(xué)習(xí)及課程安排，不是為了這5個(gè)人而開(kāi)設(shè)的。這有別于國(guó)內(nèi)，為了班級(jí)中的前5位同學(xué)考上清華，其他同學(xué)陪讀。跟著開(kāi)設(shè)同樣的課程，聽(tīng)同樣難度的課，做同一份作業(yè)，考同一份試卷。這么多的時(shí)間與精力本該可以發(fā)展屬于他們自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、和才能的。

在中學(xué)階段開(kāi)設(shè)很多生存技能課等為了提高個(gè)體生存能力、生活質(zhì)量類的課程。如：烹飪課、野外生存訓(xùn)練課、騎馬課、歌劇表演課、服裝設(shè)計(jì)、縫紉課、木工課等。第二個(gè)表現(xiàn)在：學(xué)期教學(xué)時(shí)間比較寬松。每年有三個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期：6周教學(xué)時(shí)間+1周假期+6周教學(xué)時(shí)間。一個(gè)學(xué)期結(jié)束后就是一個(gè)長(zhǎng)假。每天學(xué)生在校時(shí)間比較短，一般為9：00--15：30，自主支配的時(shí)間比較多，這樣學(xué)生對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)科目的延伸和探究，就有了時(shí)間的保障。這個(gè)時(shí)間不會(huì)因是高考班或中考班而改變。學(xué)生的作業(yè)量是按周布置，而非每天完成上交。在英國(guó)采訪了一位家長(zhǎng)，了解到一名初二的學(xué)生一周的作業(yè)量，大概是100分鐘。

作者：張加梅 單位：江蘇省無(wú)錫市堰橋高級(jí)中學(xué)

中學(xué)教育論文:傳統(tǒng)美術(shù)下中學(xué)美術(shù)教育論文

一、中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)在中學(xué)美術(shù)教育中的現(xiàn)狀

1.中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)受西方文化沖擊較大

隨著世界各國(guó)交流的增多，世界文化發(fā)展也呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，這種發(fā)展趨勢(shì)讓中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)有機(jī)會(huì)被世界所了解，但同時(shí)中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)也受到西方文化的巨大沖擊。西方美術(shù)文化也有高雅庸俗之分，對(duì)于一些庸俗美術(shù)文化的侵入，我國(guó)并沒(méi)有一個(gè)專門的部門來(lái)進(jìn)行篩選，一些庸俗的文化進(jìn)入中國(guó)的美術(shù)界之后，影響了中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)的發(fā)展。

2.中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)課程并未得到應(yīng)有的重視

受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校和老師將大部分精力都放在了文化考試課程上，美術(shù)作為一門輔助課程，沒(méi)有得到足夠重視。學(xué)校對(duì)于美術(shù)課程的安排一般是一周一節(jié)課，課時(shí)不但少，而且部分教師對(duì)于教學(xué)應(yīng)付了事，學(xué)生別說(shuō)了解中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)，就連基本的美術(shù)技能都學(xué)不到。全部中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)文化底蘊(yùn)厚重，教師難以在有限的時(shí)間內(nèi)教會(huì)學(xué)生中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)的知識(shí)，學(xué)生不了解、不熱愛(ài)，更不重視這門課程，大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

3.中學(xué)美術(shù)教師對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)的了解不足

現(xiàn)在大部分中學(xué)的美術(shù)教師掌握的僅僅是繪畫(huà)技巧，雖然這些老師能畫(huà)摘要：中學(xué)美術(shù)教育在素質(zhì)教育中有著重要作用，美術(shù)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和鑒賞能力，能陶冶情操、凈化心靈，能讓學(xué)生感受生活的奧妙和事物的美好，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)很有意義。中學(xué)美術(shù)課程雖然按新課標(biāo)要求進(jìn)行了開(kāi)設(shè)，但在各方面存在很多問(wèn)題不足，本文將對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)在中學(xué)美術(shù)教育中的現(xiàn)狀進(jìn)行陳述、分析，并提出改進(jìn)措施。關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)美術(shù)；中學(xué)；美術(shù)教育；現(xiàn)狀；策略中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)在中學(xué)美術(shù)教育中的現(xiàn)狀及策略研究劉光宇出風(fēng)格各異的圖畫(huà)，但是由于其自身對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)文化了解的不足，在美術(shù)教學(xué)中，教師只講授畫(huà)畫(huà)技巧，并沒(méi)有對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)文化進(jìn)行講解、鑒賞、傳播。

4.應(yīng)試教育的影響

中高考并不對(duì)美術(shù)課程進(jìn)行考察，學(xué)校不可能對(duì)美術(shù)課程給予過(guò)多重視，即使部分藝術(shù)生的美術(shù)考試，也只是進(jìn)行繪畫(huà)方面的考查，這也導(dǎo)致了教師教學(xué)更側(cè)重于實(shí)際的繪畫(huà)技巧，鮮有提及中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)。

二、改善措施

1.在中學(xué)美術(shù)課程中專門設(shè)立中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)教育板塊

中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)是我國(guó)文化的精髓、民族的驕傲。在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中，首先要讓學(xué)生了解、熱愛(ài)祖國(guó)文化，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。只有自己有了一定的美術(shù)文化底蘊(yùn)后，再去學(xué)習(xí)西方美術(shù)、接受西方美術(shù)文化時(shí)，才能更有選擇性，才會(huì)辨別真假善惡美丑，對(duì)于西方庸俗的美術(shù)文化才會(huì)自動(dòng)篩選。

2.提高中學(xué)美術(shù)老師的傳統(tǒng)美術(shù)文化素質(zhì)

由于美術(shù)課程沒(méi)有作為高考考試科目，造成多數(shù)學(xué)校和老師對(duì)于美術(shù)課程不夠重視，多數(shù)美術(shù)老師沒(méi)有充分地去學(xué)習(xí)、了解、掌握中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)文化，造成傳統(tǒng)美術(shù)文化知識(shí)的缺失，更導(dǎo)致了在美術(shù)教育中傳統(tǒng)美術(shù)教育的缺失。為改變這種狀況，學(xué)校應(yīng)讓美術(shù)老師定期參加培訓(xùn)，讓老師開(kāi)闊視野、增強(qiáng)素質(zhì)，使教學(xué)水平不斷提高。

3.改善課堂內(nèi)容與教學(xué)方式

美術(shù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)兼有文化課程和實(shí)踐課程，但是現(xiàn)在的中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。為了提高中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)在美術(shù)教育中的地位，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)的興趣，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)的鑒賞能力，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)的了解熱愛(ài)，在美術(shù)教學(xué)中，老師可以結(jié)合書(shū)法和剪紙等傳統(tǒng)的中國(guó)文化，讓學(xué)生能夠更深入地了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，進(jìn)而熱愛(ài)傳統(tǒng)文化，獻(xiàn)身傳統(tǒng)文化。當(dāng)今世界，科技在不斷進(jìn)步，文化在迅猛發(fā)展。中國(guó)正處在高速發(fā)展和變革時(shí)期，中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)文化在這樣的大背景、大環(huán)境下處于被忽視的地位，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)文化刻不容緩。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，只要各級(jí)教育部門、學(xué)校和師生能共同努力，積極探索、勇于創(chuàng)新，一定能讓中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)在中國(guó)、在世界大放異彩。

作者：劉光宇 單位：哈爾濱師范大學(xué)

中學(xué)教育論文:山區(qū)農(nóng)村中學(xué)教育論文

一、對(duì)鄉(xiāng)中學(xué)學(xué)生留守實(shí)際情況的調(diào)查與分析

筆者從鄉(xiāng)中學(xué)校的教務(wù)處獲得了一份關(guān)于全校學(xué)生留守情況的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，全校注冊(cè)學(xué)籍的學(xué)生共有216人，其中單親留守兒童為118人，雙親留守兒童為43人，單親留守兒童指的是孩子的父母一方在外常年打工，雙親留守兒童指的是父母雙方均常年在外打工，將單親留守兒童和雙親留守兒童的數(shù)字綜合起來(lái)，留守兒童的總?cè)藬?shù)占到學(xué)生總?cè)藬?shù)的74．5%。此外，我也從教務(wù)處得到了一份關(guān)于全校學(xué)生獨(dú)生子女情況的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，全校注冊(cè)學(xué)籍的學(xué)生共有216人，獨(dú)生子女家庭為4人，非獨(dú)生家庭為212人，而且在我同很多同學(xué)的接觸中了解到，大多數(shù)家庭都有三個(gè)以上的孩子。這樣造成的情況是，本來(lái)家里的孩子就多，而父母常年在外打工，這對(duì)孩子們的教育肯定會(huì)造成十分嚴(yán)重的不良影響。父母是孩子們的第一任老師，對(duì)孩子們良好的人格、性格和心理狀態(tài)的形成有著不可替代的作用，這些作用是學(xué)校教育所無(wú)法彌補(bǔ)的，父母常年不在孩子們身邊極有可能使孩子們產(chǎn)生性格或心理上的缺陷。造成大量中青年人外出打工的主要原因是當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)落后，只依靠在當(dāng)?shù)胤N地的收入根本不能滿足家里的日常開(kāi)銷，我們前面也提到，整個(gè)鄉(xiāng)沒(méi)有一家企業(yè)，當(dāng)?shù)卮迕裨诋?dāng)?shù)貨](méi)有打工的機(jī)會(huì)。要解決這些問(wèn)題，當(dāng)然要依靠當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，那么作為我們師范院校來(lái)說(shuō)，其實(shí)也是可以盡一些微薄之力的。留守兒童最缺的是父母和親人的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，他們的內(nèi)心非常的孤獨(dú)和自卑，各地的師范院校有很多心理學(xué)和教育學(xué)的老師和學(xué)生，這些師范院?？梢院彤?dāng)?shù)厣酱彘_(kāi)展一種長(zhǎng)期的留守兒童志愿心理疏導(dǎo)活動(dòng)。大部分的孩子在暑假和寒假里都是在他們自己的家里度過(guò)，很多孩子的家里只有老人，我們師范院校的留守兒童心理咨詢志愿者可以在當(dāng)?shù)卣膸椭聦⑦@些孩子組織起來(lái)，多開(kāi)展一些活動(dòng)，輔導(dǎo)他們做寒暑假的作業(yè)，讓這些孩子們能夠感受到這些大哥哥、大姐姐以及社會(huì)對(duì)他們的愛(ài)，這無(wú)疑會(huì)對(duì)他們的健康成長(zhǎng)有所幫助。

二、對(duì)鄉(xiāng)中學(xué)學(xué)生父母文化素質(zhì)的調(diào)查與分析

根據(jù)自編《關(guān)于某中學(xué)學(xué)生基本情況的調(diào)查問(wèn)卷》的調(diào)查問(wèn)卷對(duì)鄉(xiāng)中學(xué)的的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷得知，在我收回的187份有效調(diào)查問(wèn)卷中，有39位同學(xué)父母(20．90%)的最高學(xué)歷是小學(xué)，有131位同學(xué)父母(70．06%)的最高學(xué)歷是初中，有15位同學(xué)父母(8．02%)的最高學(xué)歷是高中或中專，沒(méi)有一位同學(xué)父母的最高學(xué)歷是大學(xué)?？萍按髮W(xué)專科以上。教育部曾經(jīng)對(duì)全國(guó)義務(wù)教育階段三年級(jí)和八年級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平進(jìn)行專項(xiàng)測(cè)量與分析，測(cè)量中國(guó)孩子的學(xué)業(yè)水平，并分析學(xué)生學(xué)業(yè)水平與父母學(xué)歷高低的相關(guān)性，數(shù)據(jù)表明，父母的學(xué)歷越高，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平就越優(yōu)秀。這也足以說(shuō)明父母對(duì)孩子們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活的教育和輔導(dǎo)的重要性。一般認(rèn)為，學(xué)歷越高的父母在教育和輔導(dǎo)孩子方面的能力會(huì)更強(qiáng)。而鄉(xiāng)義務(wù)階段教育階段的孩子的父母的學(xué)歷大多為小學(xué)和初中，父母自然對(duì)他們孩子學(xué)業(yè)水平的提高沒(méi)有太大的幫助。要解決這樣的問(wèn)題，我們可以嘗試在各地的師范院校的繼續(xù)教育學(xué)院開(kāi)展面向山區(qū)農(nóng)村居民的成人教育。培訓(xùn)的內(nèi)容主要應(yīng)該是教育孩子方面的，對(duì)山區(qū)農(nóng)村地區(qū)的父母實(shí)施再教育也應(yīng)該納入到我們師范院校的社會(huì)責(zé)任中。黨中央提出“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展?！睂?duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)絕對(duì)不僅僅是中小學(xué)階段才應(yīng)該去做的工作，尤其是在當(dāng)今科技飛速發(fā)展的社會(huì)大背景下，只有不斷用新知識(shí)、新技術(shù)和新理念來(lái)武裝自己，才能讓自己過(guò)上更加幸福的生活，很多山村的父母都不愿意讓自己的孩子走自己的“老路”，因此山村的廣大父母朋友應(yīng)該本著為下一代人的教育事業(yè)負(fù)責(zé)的態(tài)度，不斷地充實(shí)自己，尤其要學(xué)習(xí)和教育孩子相關(guān)的知識(shí)。

三、對(duì)鄉(xiāng)中學(xué)教師實(shí)際情況的調(diào)查與分析

鄉(xiāng)中學(xué)是我所支教的學(xué)校，全校注冊(cè)學(xué)籍的學(xué)生共有216人，三個(gè)年級(jí)，六個(gè)班，教職工共有26人，一線教師18人。據(jù)調(diào)查，全校共有14位教師(77．80%)的年齡在20歲至30歲之間，共有2位教師(11．10%)的年齡在31歲至40歲之間，沒(méi)有一位老師的年齡在41歲至50歲之間，共有2位老師(11．10%)的年齡在51歲至60歲之間。根據(jù)以上我們對(duì)鄉(xiāng)中學(xué)教師情況的了解，我們認(rèn)為鄉(xiāng)中學(xué)在師資方面存在如下問(wèn)題:

1.嚴(yán)重缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富并且安心本職工作的骨干教師

我們一般認(rèn)為教齡越長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)越豐富。從表2中能夠看到，在鄉(xiāng)中學(xué)的師資隊(duì)伍中，年齡段在20至30歲的教師總?cè)藬?shù)占到了77．80%，而且這些老師的教齡大都為3至4年，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，而且在與這些年輕老師的接觸中，我發(fā)現(xiàn)他們大多有不安于本職工作，大多有隨時(shí)跳槽的心理準(zhǔn)備。原因主要是當(dāng)?shù)芈浜蟮纳詈徒煌l件。因?yàn)猷l(xiāng)距離縣城接近100公里，并且從壺關(guān)縣到鄉(xiāng)里基本全是山路，非常難走，車程大概是三小時(shí)，車費(fèi)是20元，每天有兩趟車。大多老師都不是本鄉(xiāng)人，所以幾乎所有老師都寄宿在學(xué)校。教師沒(méi)有辦公室，學(xué)校沒(méi)有自來(lái)水，他們需要挑井水用。教師在食堂里基本值能只有土豆和白菜這兩種蔬菜。要解決這樣的問(wèn)題，作為我們師范院校來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面入手:第一，我們的師范院校可以和貧困山區(qū)的教育部門合作，定向?yàn)樨毨У貐^(qū)的學(xué)校培養(yǎng)一些老師。我們可以要求這些被培養(yǎng)的對(duì)象必須是當(dāng)?shù)厣矗驗(yàn)橐话銇?lái)說(shuō)，從當(dāng)?shù)刎毨У貐^(qū)走出來(lái)的學(xué)生更有可能長(zhǎng)期在自己的家鄉(xiāng)工作，這對(duì)當(dāng)?shù)貛熧Y隊(duì)伍的穩(wěn)定能夠起到很大的作用。第二，我們的師范院校和貧困山區(qū)的教育部門合作來(lái)組織或招募本校以及社會(huì)上的一些心理輔導(dǎo)和文化藝術(shù)專業(yè)人員，這些人員可以定期為山村的一線教師進(jìn)行心理輔導(dǎo)和慰問(wèn)演出等活動(dòng)，做好他們的思想教育工作。我們前面提到，鄉(xiāng)中學(xué)教師的生活和交通條件特別差，尤其是年輕教師很難適應(yīng)如此艱苦的生活環(huán)境，除了有關(guān)部門應(yīng)大力提高他們的生活和交通條件以外，我們也應(yīng)該想辦法做好這些教師的思想教育工作，讓這些教師認(rèn)識(shí)到山村中學(xué)教師的圣神職責(zé)，增強(qiáng)他們的歷史使命感。

2.從教師對(duì)教學(xué)設(shè)備與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合使用的情況來(lái)看，兩者的結(jié)合狀況非常不理想

我們前面提到過(guò)，鄉(xiāng)中學(xué)的大部分老師都是30歲以下的年輕老師，雖然他們也會(huì)經(jīng)常會(huì)使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，但他們對(duì)于多媒體教學(xué)設(shè)備運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中的認(rèn)識(shí)卻顯得十分膚淺。多媒體課件只是一種輔助教學(xué)工具，是用來(lái)輔助教師教學(xué)的工具。在聽(tīng)各位老師講課時(shí)發(fā)現(xiàn)，老師們用多媒體教學(xué)更多地是在課堂上照本宣科地去朗讀課件內(nèi)容，而且據(jù)了解他們所使用的課件大多是直接從網(wǎng)上下載的，教師基本不加修改就直接拿到課堂上去使用，課件的質(zhì)量很難保證，這樣的多媒體教學(xué)很難真正地去實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)工具的優(yōu)勢(shì)，很難達(dá)到多媒體教學(xué)的真正目的。為解決山區(qū)農(nóng)村教師在多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們師范院校可以和當(dāng)?shù)亟逃块T合作，經(jīng)常選派一些大學(xué)教師到各個(gè)貧困的山村進(jìn)行教學(xué)設(shè)備和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合培訓(xùn)與指導(dǎo)工作，這項(xiàng)工作不能只走形式，要把多媒體教學(xué)相關(guān)理論的傳授和多媒體教學(xué)的實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合起來(lái)，而且這項(xiàng)工作是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，不能指望在短期內(nèi)就看到明顯效果。

3.從學(xué)校教師的年齡結(jié)構(gòu)來(lái)看，鄉(xiāng)中學(xué)的年齡結(jié)構(gòu)非常不合理

從上文的表1中我們了解到，30至60歲的教師只有4人，其他14人均為30歲以下的教師，年齡結(jié)構(gòu)斷層明顯。據(jù)了解，十幾年前，中學(xué)的大部分老師均為年齡在50歲以上的老師，這些老師基本都是民辦老師出身，后來(lái)，在2008年前后，這些老師大多退休了。為了補(bǔ)充鄉(xiāng)中學(xué)師資隊(duì)伍，壺關(guān)縣政府于2008年統(tǒng)一招錄了一批老師，這些30歲以下的大都為剛畢業(yè)才幾年的學(xué)生，在學(xué)校這種年齡結(jié)構(gòu)的情況下，他們?nèi)鄙倮辖處煹闹笇?dǎo)，教學(xué)水平很難有大的提高。造成這種現(xiàn)象的主要原因是當(dāng)?shù)亟逃块T對(duì)師資力量缺乏全面系統(tǒng)的規(guī)劃，造成了如今教師年齡結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡的現(xiàn)狀。為此，當(dāng)?shù)貛煼对盒？梢院徒逃块T合作，從以下幾個(gè)方面來(lái)解決教師年齡結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題。第一，師范院?？梢院彤?dāng)?shù)亟逃鞴懿块T合作從社會(huì)招聘一定量的年齡在30至50歲的有志于山區(qū)農(nóng)村教育事業(yè)的優(yōu)秀人才。要求這些老師必須要有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其要注重城市學(xué)校中那些工作多年但仍然沒(méi)有解決編制問(wèn)題的優(yōu)秀教師，招聘考核工作必須要有當(dāng)?shù)貛煼对盒５睦蠋焻⑴c，因?yàn)閺氖陆逃虒W(xué)研究的師范院校對(duì)課程教學(xué)的改革和發(fā)展更了解，對(duì)師范人才的選拔更有發(fā)言權(quán)。第二，選調(diào)一些優(yōu)秀中學(xué)的中老年教師到山村中學(xué)任教數(shù)年，將這一要求與老師們的職稱晉升相掛鉤，他們?cè)谏酱逯袑W(xué)中既能發(fā)揮他們的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，又能指導(dǎo)那些奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的年輕老師，幫助他們提高教學(xué)既能。第三，加大對(duì)年輕老師在職培訓(xùn)的力度和范圍。目前，國(guó)家已經(jīng)開(kāi)展了國(guó)培頂崗支教計(jì)劃，但力度和范圍太小，就拿我們鄉(xiāng)中學(xué)來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)期只有一名教師有這樣的機(jī)會(huì)，當(dāng)?shù)亟逃蛛m然也經(jīng)常進(jìn)行一些短期培訓(xùn)，但基本上都是在走形式，而且培訓(xùn)費(fèi)用還需要老師們自己來(lái)負(fù)擔(dān)，這些老師的意見(jiàn)很大。在這一點(diǎn)上，當(dāng)?shù)貛煼对盒Ｒ浞职l(fā)揮自己的作用，盡力建立以當(dāng)?shù)貛煼对盒橹鞯脑诼毥處熍嘤?xùn)體系，當(dāng)?shù)亟逃块T要加大這方面的資金投入，使每個(gè)老師都能經(jīng)常享受到在職培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，期末或年末要對(duì)每位老師的培訓(xùn)效果進(jìn)行考核。以上是我從師范院校的職責(zé)和歷史使命的角度，分別對(duì)鄉(xiāng)中學(xué)學(xué)生留守的情況、學(xué)生父母的文化素質(zhì)、師資力量及其年齡結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行的調(diào)查和分析，并針對(duì)每一個(gè)問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決方法。

作者：雷滿元 李媛

中學(xué)教育論文:中學(xué)歷史教學(xué)素質(zhì)教育論文

一、歷史教學(xué)在素質(zhì)教育中的地位和作用

歷史學(xué)科的教學(xué)，作為人文學(xué)科教育，是以認(rèn)識(shí)和敘述歷史為特征的教育，是以培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史認(rèn)識(shí)和社會(huì)認(rèn)識(shí)為目的的教育。

1.歷史學(xué)科就其性質(zhì)來(lái)講是對(duì)過(guò)去發(fā)生事情的了解和認(rèn)識(shí)

歷史基礎(chǔ)知識(shí)不僅包括具體的歷史史實(shí)，而且也包括了歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，同時(shí)還包括了豐富的思想政治教育內(nèi)容。這些都具有借鑒的作用和教化的功能，從而具有社會(huì)意義和現(xiàn)實(shí)意義。

2.歷史教育有鮮明的價(jià)值觀念

對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，概括地說(shuō)包括兩類：一類是指學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)解決、分析問(wèn)題的能力；另一類是指那些普遍性的能力，如觀察能力、閱讀能力、記憶能力、思維能力等。

3.學(xué)習(xí)歷史是提高人生質(zhì)量的一個(gè)重要方面

我們?cè)谄綍r(shí)閱讀書(shū)籍、觀看影視作品、游覽名勝古跡時(shí)，都會(huì)處于歷史的體驗(yàn)之中，從這個(gè)意義上講，“歷史是一門教育學(xué)生如何做人的學(xué)問(wèn)”。綜上可以得出結(jié)論：歷史教學(xué)是素質(zhì)教育中不能缺少、不能輕視、不能替代的重要內(nèi)容。

二、歷史教學(xué)在素質(zhì)教育中應(yīng)遵循的幾個(gè)方向

1.結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品格

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“優(yōu)秀的品格和鋼鐵般的意志比智慧更重要?！痹跉v史教學(xué)中，可充分利用歷史教材中所蘊(yùn)含的豐富的人格教育素材，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和激勵(lì)，使他們以史為鑒，升華思想。

如充分發(fā)揮優(yōu)秀歷史任務(wù)的人格魅力對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，像“匈奴未滅，何以為家”的霍去病；“天下興亡，匹夫有責(zé)”的顧炎武；“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的文天祥；以及“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮等等。

2.通過(guò)歷史教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓進(jìn)取的精神

開(kāi)拓進(jìn)取是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族永不衰敗、生生不息的巨大動(dòng)力。我們偉大的中華民族，曾經(jīng)創(chuàng)造了舉世矚目的輝煌燦爛的歷史文化。

都江堰和大運(yùn)河的修鑿，造紙術(shù)和印刷術(shù)等四大發(fā)明，這些都是民族進(jìn)取的體現(xiàn)。

中華民族智慧之果，如繁星滿天，璀璨奪目，數(shù)不勝數(shù)。它將給學(xué)生以智慧的啟迪、感情的陶冶，促使他們形成“龍的傳人”所持有的自強(qiáng)不息的氣概。

特別是近代民族進(jìn)取精神更為熾烈，林則徐的“師夷”、康有為的“上書(shū)”、孫中山的“開(kāi)創(chuàng)”、的“探索”、鄧小平的“開(kāi)拓”,都是中國(guó)人民為改變本國(guó)落后面貌勇于開(kāi)拓的典型事例。歷史教學(xué)要恰當(dāng)運(yùn)用這些豐富的養(yǎng)料培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神。

3.結(jié)合歷史教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)，培養(yǎng)他們的歷史責(zé)任感

當(dāng)代社會(huì)是信息高速發(fā)展的實(shí)惠，隨著中國(guó)加入WTO組織，培養(yǎng)具有現(xiàn)代意識(shí)及時(shí)代使命感的“現(xiàn)代人才”十分重要。

鑒古而知今，在講述清朝前期的歷史時(shí)與唐朝做比較，中國(guó)在唐朝時(shí)經(jīng)濟(jì)繁榮，對(duì)外交往活躍，出現(xiàn)了“大唐盛世”。與此形成鮮明對(duì)比的是，清朝前期實(shí)行閉關(guān)政策導(dǎo)致統(tǒng)治者對(duì)外國(guó)的事物幾乎一無(wú)所知，中國(guó)在世界競(jìng)爭(zhēng)中逐漸落后。

世界當(dāng)代史表明，和平與發(fā)展雖然是世界的主流，但國(guó)際舞臺(tái)上仍存在著許多不安定因素。中學(xué)生應(yīng)從現(xiàn)在就培養(yǎng)憂患意識(shí)和歷史責(zé)任感，準(zhǔn)備為世界和平持續(xù)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

4.在歷史教學(xué)中，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在歷史教學(xué)中，歷史教師既要使學(xué)生認(rèn)真學(xué)好前人留下的歷史事實(shí)和歷史經(jīng)驗(yàn)，更重要的是讓學(xué)生不受歷史的約束，而敢于另辟蹊徑，提出自己新的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

那么，如何去實(shí)踐呢？筆者結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，提出以下幾點(diǎn)：

（1）重視創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，即創(chuàng)造意境，制造懸念。

問(wèn)題的設(shè)計(jì)，一是可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲；二是內(nèi)容必須符合學(xué)生的認(rèn)知水平。

例如，在講四大文明古國(guó)時(shí)，隨即提出了：既然人類文明的發(fā)源地在亞非，那么為什么現(xiàn)在最發(fā)達(dá)的地區(qū)卻在歐美？

在分析中國(guó)的沒(méi)有取得成功而日本的明治維新卻獲得成功時(shí)，可問(wèn)：“假如19世紀(jì)60年代中國(guó)也同日本一樣進(jìn)行改革，會(huì)不會(huì)成功？假如你是19世紀(jì)60年代的清朝官員，你將會(huì)怎樣做?”

問(wèn)題不僅使學(xué)生能思考多種答案，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。

（2）積極設(shè)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)獨(dú)立思考。

“疑”在心理學(xué)中稱之為“懷疑感”，是對(duì)客觀真理的探求，并加以評(píng)價(jià)的體驗(yàn)。只有對(duì)現(xiàn)有的資料的觀點(diǎn)、結(jié)論敢于質(zhì)疑，才能有創(chuàng)新。

宋代的教育心理學(xué)家朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑?！睔v史教師依據(jù)教材內(nèi)容，合理引進(jìn)課外知識(shí)，擴(kuò)大信息，對(duì)現(xiàn)有的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑。

（3）讓學(xué)生多角度地考慮問(wèn)題。

歷史教師在向?qū)W生提問(wèn)后要注意啟發(fā)。例如，根據(jù)中國(guó)近代史上的問(wèn)題提出假設(shè)問(wèn)題：“落后一定挨打嗎？”教師可以啟發(fā)：①落后一定挨打。因?yàn)檎谓?jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡必然會(huì)發(fā)生弱肉強(qiáng)食的情況。②落后不一定挨打。如我國(guó)古代遼夏金元進(jìn)占中原。讓學(xué)生討論、思考，得出自己的結(jié)論。三、歷史教學(xué)在素質(zhì)教育中應(yīng)遵循的原則

1.幫助學(xué)生樹(shù)立歷史唯物主義的歷史觀

科學(xué)的歷史觀、人生觀是學(xué)生素質(zhì)最基礎(chǔ)最集中的體現(xiàn)。歷史教學(xué)以其獨(dú)特的內(nèi)容構(gòu)成了培養(yǎng)學(xué)生歷史觀和人生觀的廣闊空間，因此，在歷史教學(xué)中要始終貫穿一條主線，即在向?qū)W生傳授豐富多彩的歷史知識(shí)的同時(shí)，闡明歷史發(fā)展的必然規(guī)律，給學(xué)生以啟迪。教會(huì)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)辯證地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位

教學(xué)過(guò)程就其本質(zhì)而言，是在學(xué)生獲得知識(shí)技能的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)其個(gè)性心理品質(zhì)全面發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生始終是認(rèn)識(shí)的主體，是進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)、歸宿和依據(jù)。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，要充分依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，貫徹啟發(fā)性原則，讓學(xué)生積極思考、互相交流、大膽發(fā)言、及時(shí)反饋，從而使學(xué)生的主體作用盡可能得到充分的發(fā)揮。

3.面向全體學(xué)生，注意個(gè)體差異

應(yīng)試教育的最大弊端是選拔教育、淘汰教育。教師關(guān)心的是少數(shù)尖子學(xué)生，而后進(jìn)生往往受到忽視。素質(zhì)教育則是面向全體的教育，是要使每一個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教育。因此，教師要樹(shù)立起面向全體的教學(xué)指導(dǎo)思想。

4.充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

歷史知識(shí)具有直觀性很強(qiáng)的特點(diǎn)，如何生動(dòng)、形象地將知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，是歷史教學(xué)面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。電教的使用、投影片的播放不容忽視，歷史教師必須樹(shù)立起教學(xué)觀念，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。

四、歷史教學(xué)在素質(zhì)教育中改革的途徑

1.轉(zhuǎn)變教育思想，正確認(rèn)識(shí)歷史課程的功能，真正發(fā)揮其為全面提高學(xué)生素質(zhì)而起的作用。

2.切實(shí)提高教師素質(zhì)。教師的自身素質(zhì)直接關(guān)系到素質(zhì)教育的成敗，因此教師應(yīng)積極拓寬知識(shí)視野，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)能力，切實(shí)提高自身的全面素質(zhì)。

3.改善課程設(shè)置，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。課程的設(shè)置，要從強(qiáng)調(diào)內(nèi)容向強(qiáng)調(diào)過(guò)程轉(zhuǎn)變，從以教科書(shū)為中心，向多媒體組成復(fù)合的教學(xué)媒體轉(zhuǎn)變。真正樹(shù)立教材是為教學(xué)服務(wù)，而不是教學(xué)為教材服務(wù)的觀點(diǎn)。教學(xué)的內(nèi)容要做到歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、中國(guó)與世界相結(jié)合。

4.構(gòu)建與素質(zhì)教育相適應(yīng)的課堂教學(xué)模式。歷史教師既要繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式的精華，又要積極創(chuàng)建新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，使素質(zhì)教育充分體現(xiàn)在歷史教學(xué)中。

總之，信息時(shí)代的歷史教學(xué)，要使學(xué)生既具備良好的文化知識(shí)，又要具備人文精神的素質(zhì)、科學(xué)的實(shí)踐精神、高尚的人生觀，切實(shí)提高學(xué)生素質(zhì)，達(dá)到以史育人的目的。

中學(xué)教育論文:中學(xué)生心理健康教育論文

一、中學(xué)生心理健康教育標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)世界衛(wèi)生組織1989年關(guān)于健康第四次定義：健康的涵義是指身體健康、心理健康道德健康和良好社會(huì)適應(yīng)性。

我認(rèn)為中學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)主要有以下幾點(diǎn)：

1.個(gè)性心理：意志品質(zhì)健全，自我意識(shí)正確，既能悅納自己又有自知之明，自我調(diào)節(jié)能力和自我控制能力較強(qiáng)，個(gè)性結(jié)構(gòu)完整；善于、樂(lè)于與他人合作相處，人際關(guān)系協(xié)調(diào)；具有樂(lè)觀向上的品質(zhì)，在群體中有安全感，適應(yīng)能力強(qiáng)，具有較好的社會(huì)心理。

2.學(xué)習(xí)心理：認(rèn)知能力正常，輕松、愉快的上課，能基本掌握上課基本知識(shí)，在課外活動(dòng)中表現(xiàn)出廣泛的興趣愛(ài)好，正常發(fā)揮自己的潛能；對(duì)于學(xué)業(yè)有滿足感、成就感；對(duì)考試成績(jī)既看重又不過(guò)分依賴，對(duì)考試既重視考試結(jié)果更重視過(guò)程，能客觀的對(duì)待冷靜的分析考試結(jié)果，制定出今后學(xué)習(xí)更切實(shí)際的計(jì)劃。

3.生活心理：尊老愛(ài)幼，孝敬父母，關(guān)心身邊的人，熱愛(ài)生活，富于幻想而不沉溺，能很好的把握住自己的現(xiàn)在；社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)，行為規(guī)范，行為與年齡相符；樂(lè)于交友，珍惜友誼，與異性交往正常、自然。

4.擇業(yè)心理：人生目標(biāo)明確，人生態(tài)度積極，對(duì)未來(lái)充滿信心；富于進(jìn)取心，有明確的奮斗目標(biāo)，一旦確定切合實(shí)際的目標(biāo)，就會(huì)采取行動(dòng)向既定目標(biāo)努力。

二、學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的原則

學(xué)校心理健康教育是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要、教育改革的要求和中學(xué)生心理健康發(fā)展的規(guī)律提出的，它是素質(zhì)教育內(nèi)容的重要組成部分。學(xué)校心理健康教育具有一定的理論基礎(chǔ)，在內(nèi)容的確立上應(yīng)遵循以下幾項(xiàng)原則：

1.目標(biāo)性原則。學(xué)校心理健康教育的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)，提高學(xué)生的適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。圍繞這些目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的課程安排，進(jìn)行咨詢輔導(dǎo)、心理測(cè)驗(yàn)、活動(dòng)訓(xùn)練等。

2.科學(xué)性原則。學(xué)校應(yīng)組織從事心理健康教育的教師認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校教育學(xué)、心理學(xué)。在教材選擇上要注意教材的系統(tǒng)性、可操作性，教材必須是經(jīng)過(guò)一定科學(xué)研究篩選后確立其內(nèi)容；在教學(xué)手段上，要根據(jù)心理健康教育的原則，以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生心理能力提高；在評(píng)價(jià)方法上，多采用科學(xué)方法，如測(cè)量工具、統(tǒng)計(jì)技術(shù)等。

3.活動(dòng)性原則。讓學(xué)生多參與教學(xué)活動(dòng)，突出活動(dòng)。但又不是純粹的活動(dòng)，而是通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生在活動(dòng)中去體驗(yàn)、去感受，去認(rèn)識(shí)他們面對(duì)的一切，讓學(xué)生獲得心理體驗(yàn)來(lái)改變自己的觀念。學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展不是靠“聽(tīng)”得到的，它是通過(guò)主體自身的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。在各種活動(dòng)中，學(xué)生所有心理器官都直接與客觀世界發(fā)生聯(lián)系，從而豐富心理世界，提升心理素質(zhì)。

4.差異性原則。即承認(rèn)學(xué)生在心理健康水平上存在明顯的差異。因此，心理健康教育內(nèi)容的差異性是學(xué)校心理健康教育獲得實(shí)效性的前提。充分尊重學(xué)生的心理健康水平差異，對(duì)不同年級(jí)、不同學(xué)生要進(jìn)行分類指導(dǎo)，滿足其不同心理需要。尤其是對(duì)有心里問(wèn)題或行為問(wèn)題的學(xué)生要進(jìn)行特殊的心理健康教育和個(gè)別指導(dǎo)。

三、開(kāi)展心理健康教育的方法和途徑

1.提高教師的心理素質(zhì)

現(xiàn)代生活的日益緊張和繁忙，給人們帶來(lái)許多心理變化，面對(duì)升學(xué)的激烈競(jìng)爭(zhēng)及來(lái)自社會(huì)各方面的有形的和無(wú)形的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài)必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨?，?duì)學(xué)生心理產(chǎn)生不良影響。

現(xiàn)代教師良好的心理素質(zhì)包括：對(duì)學(xué)生的愛(ài)和尊重，對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著，飽滿的教學(xué)熱情，奮發(fā)向上的理想，頑強(qiáng)不屈的意志，樂(lè)觀的人生態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)風(fēng)格，樂(lè)于助人的性格特征等。

中學(xué)生心理健康教育以了解學(xué)生為基礎(chǔ)，以創(chuàng)設(shè)和諧氣氛和良好關(guān)系為前提，教師的職業(yè)特征要求教師要有極強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)情緒的能力，以自身健康的心理去影響學(xué)生，這本身就是一種最有說(shuō)服力的心理健康教育。

2.在課堂教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育

課堂教學(xué)中的心理健康教育是指在課堂教學(xué)中充分利用多種心理因素，優(yōu)化學(xué)生心理環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性使學(xué)生獲得知識(shí)、增進(jìn)文化的同時(shí)，以潛移默化的方式進(jìn)行滲透性心理健康教育，促進(jìn)其心理素質(zhì)的全面提高。

課堂教學(xué)不僅是知識(shí)教育過(guò)程，也是學(xué)生心理活動(dòng)過(guò)程，心理發(fā)展過(guò)程。同學(xué)校其他心理教育形式相比，課堂心理健康教育再內(nèi)容上具有廣泛性、整體性。它不是針對(duì)某一種心理缺失來(lái)有針對(duì)性地輔導(dǎo)、咨詢或訓(xùn)練，而是針對(duì)學(xué)生的整個(gè)心理世界而言的，既有興趣、情感因素，也有意志、個(gè)性成分。課堂教學(xué)中的心理健康教育功能是隱形的，它是以潛移默化的方式，將心理影響積淀在學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)之中。因此，課堂教學(xué)的心理健康教育耕具有靈活性。

3.日常教育教學(xué)活動(dòng)是心理健康教育的主渠道

心理健康教育是一種情緒調(diào)節(jié)、情感體驗(yàn)，是心靈的溝通理念的認(rèn)同，決不是干巴巴的說(shuō)教所能奏效的。學(xué)生的心理健康與他們的日常學(xué)習(xí)和生活，與平等、和諧的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系密切相關(guān)。因此，心理健康教育的主渠道應(yīng)在有機(jī)的融入學(xué)校的日常教育教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)展一些有針對(duì)性的、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的有關(guān)活動(dòng)，給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在參與中在做中真正受到心理健康教育。以活動(dòng)為主寓心理健康教育于活動(dòng)之中。在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中隨時(shí)抓住問(wèn)題作為教育的契機(jī)開(kāi)展生動(dòng)、直觀的心理健康教育活動(dòng)，在生活中有意識(shí)的組織學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)去實(shí)踐、體驗(yàn)心理健康的知識(shí)等。通過(guò)這些生動(dòng)、活潑、有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生受到實(shí)實(shí)在在的心理健康教育，并體會(huì)心理健康教育來(lái)源與生活。

4.注重家長(zhǎng)與社會(huì)力量的參與

人的情緒極易被周圍環(huán)境所感染，因此，創(chuàng)設(shè)良好氛圍，對(duì)于影響學(xué)生心理十分重要。心理健康教育不應(yīng)僅局限于校園內(nèi)，而應(yīng)通過(guò)學(xué)校、家庭、社會(huì)三條途徑對(duì)學(xué)生施加影響，其中學(xué)校應(yīng)起主導(dǎo)作用，應(yīng)對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)，爭(zhēng)取社會(huì)力量的支持，開(kāi)展多形式、多渠道的心理健康教育，使三條途徑的心理健康教育的影響形成最大的合力。要改變家長(zhǎng)只要學(xué)習(xí)好就是發(fā)展好的舊觀念，指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭生活家庭教育中創(chuàng)造健康的家庭環(huán)境，使學(xué)生在幸福的家庭中生活，在民主、平等、和睦的家庭環(huán)境中陶冶健康的心理品質(zhì)。同時(shí)，調(diào)動(dòng)一切社會(huì)力量，凈化社會(huì)環(huán)境，通過(guò)使學(xué)生參與社會(huì)的精神文明建設(shè)，在文明的社會(huì)環(huán)境中塑造學(xué)生的心理品質(zhì)。

中學(xué)教育論文:中學(xué)生形勢(shì)教育論文

一、實(shí)現(xiàn)由提高政治學(xué)科考分向提高政治思想素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變

形勢(shì)教育的主要目的是幫助學(xué)生全面正確地認(rèn)識(shí)國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)；認(rèn)識(shí)黨和國(guó)家面臨的形勢(shì)和任務(wù)；擁護(hù)黨的路線、方針和政策，增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)宏偉目標(biāo)的信心和社會(huì)責(zé)任感。我們應(yīng)該清醒地看到，全球化趨勢(shì)的加快，擴(kuò)大了人們獲取知識(shí)信息的渠道和范圍，使學(xué)生的視野更開(kāi)闊、思想更解放、觀念更新異，同時(shí)，也給青年學(xué)生帶來(lái)了負(fù)面影響。因?yàn)椋谑澜缃?jīng)濟(jì)一體化的大背景下，意識(shí)形態(tài)的斗爭(zhēng)形式出現(xiàn)了異化，已由激烈的武力對(duì)抗逐步轉(zhuǎn)向東西方文明和價(jià)值觀的沖突，這對(duì)我們開(kāi)展形勢(shì)教育是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，我們應(yīng)該重新審視形勢(shì)教育的功能，形勢(shì)教育作為中學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，主要不是為了提高學(xué)生的政治學(xué)科考試的得分率，而是提高學(xué)生的政治素養(yǎng)和對(duì)是非的判斷力。

《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問(wèn)題的決定》指出，建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，形成全民族奮發(fā)向上的精神力量和團(tuán)結(jié)和睦的精神紐帶，必須加強(qiáng)理想信念教育，加強(qiáng)國(guó)情和形勢(shì)政策教育，不斷增強(qiáng)對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)主義制度、改革開(kāi)放事業(yè)以及全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)的信念和信心。中學(xué)生形勢(shì)教育是思想政治課的重要教學(xué)內(nèi)容和有效形式，它不是簡(jiǎn)單地讀讀報(bào)紙，也不是以純中立的價(jià)值取向來(lái)講評(píng)國(guó)內(nèi)外某些重大事件。我們不僅需要幫助學(xué)生全面準(zhǔn)確地了解這些事件，而且對(duì)其發(fā)生的背景、現(xiàn)狀及發(fā)展趨向要有比較深入的理論思考，這樣才能使學(xué)生更好地理解我們黨如何根據(jù)形勢(shì)的變化和需要來(lái)制定正確的政策。經(jīng)過(guò)形勢(shì)教育，使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、把握正確的政治方向并規(guī)范自己的行為，從而提升學(xué)生的政治理論水平和思想道德素質(zhì)。

形勢(shì)教育具有鮮明的導(dǎo)向功能，可以彌補(bǔ)學(xué)校思想政治工作的不足?，F(xiàn)在，有不少學(xué)生只管讀書(shū)，不關(guān)心政治，理想信念模糊，責(zé)任意識(shí)淡薄，這是應(yīng)試教育帶來(lái)的負(fù)面影響，也是學(xué)校思想政治工作薄弱造成的。而加強(qiáng)形勢(shì)教育，引導(dǎo)學(xué)生正確地分析與認(rèn)識(shí)形勢(shì)，幫助學(xué)生正確理解黨的路線、方針和政策，增強(qiáng)青年學(xué)生對(duì)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化事業(yè)的信心，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)的信念和對(duì)社會(huì)的歸屬感，懂得青年學(xué)生只有把思想統(tǒng)一到黨中央的方針政策上來(lái)，把強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心、報(bào)國(guó)情轉(zhuǎn)化為刻苦學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的實(shí)際行動(dòng)，才不辜負(fù)黨和人民的期望，才能真正實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。形勢(shì)教育具有強(qiáng)勁的激勵(lì)功能，形勢(shì)教育往往從當(dāng)前國(guó)情省(市)情人手，站在戰(zhàn)略高度，用國(guó)家政策與法規(guī)解讀當(dāng)下的形勢(shì)和面臨的任務(wù)，以大量翔實(shí)的數(shù)據(jù)分析我們面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，并對(duì)青年學(xué)生提出殷切希望，教導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想，珍惜學(xué)習(xí)光陰，積聚才智，塑造品格，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感。

二、實(shí)現(xiàn)由單講“形勢(shì)一片大好”向全面辯證地看世界的轉(zhuǎn)變

形勢(shì)教育的主要內(nèi)容不僅僅是國(guó)內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)評(píng)述，還有形勢(shì)與政策的有關(guān)理論、國(guó)際形勢(shì)與我國(guó)對(duì)外政策、我國(guó)的基本國(guó)策、當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題、人民群眾關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、中學(xué)生關(guān)心的時(shí)事問(wèn)題等。中學(xué)生形勢(shì)教育的教育內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)“三性”。

(一)要體現(xiàn)時(shí)代性

形勢(shì)與政策的內(nèi)容是動(dòng)態(tài)的，具有時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，形勢(shì)與政策教育必須根據(jù)形勢(shì)與政策的動(dòng)態(tài)發(fā)展及其對(duì)人們的思想和社會(huì)生活的影響，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，要以事明理，以理論事，通過(guò)國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)生的重大事件和我國(guó)社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)形勢(shì)，深刻理解黨的政策。比如，以“黨的十七大精神解讀”“八榮八恥與弘揚(yáng)民族精神”“三農(nóng)問(wèn)題與新農(nóng)村建設(shè)”“教育與人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略”“奧運(yùn)精神與自信、自強(qiáng)、自尊”為專題的形勢(shì)教育等，使其與時(shí)俱進(jìn)，內(nèi)容鮮活生動(dòng)。

(二)要體現(xiàn)針對(duì)性

在當(dāng)今信息化背景下，變化著的世界時(shí)刻都在多渠道、全方位地影響青年學(xué)生的思想，在他們積極地通過(guò)各種方式獲取信息、從中吸取精神營(yíng)養(yǎng)的同時(shí)，也不可避免地會(huì)受到一些不良的影響，必然產(chǎn)生和積累許多疑惑和問(wèn)題。更令人擔(dān)心的是，一些中小學(xué)生對(duì)媒介的依賴性和迷戀性的增長(zhǎng)，使得負(fù)面影響更加難以防止和消除。加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生的正面教育，提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)，增強(qiáng)他們對(duì)媒介傳播辨識(shí)、判斷和分析的能力，已成為一件刻不容緩的事情。形勢(shì)教育的基本任務(wù)是要幫助學(xué)生解決這些疑難問(wèn)題，教育學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去分析問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)形勢(shì)中的主流和支流、本質(zhì)與現(xiàn)象、局部和全局、眼前和長(zhǎng)遠(yuǎn)等各種關(guān)系，防止認(rèn)識(shí)的片面性、表面化和絕對(duì)化，消除不良信息的影響。因此，形勢(shì)教育必須針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際開(kāi)展教育，要注意研究學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，緊緊抓住學(xué)生普遍關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)對(duì)一些關(guān)鍵問(wèn)題的剖析、討論，力求把困難講透，把方法講明，把前景講清，達(dá)到消除疑惑、統(tǒng)一思想的目的。如以“中美日關(guān)系與臺(tái)灣問(wèn)題”“伊朗與朝鮮核危機(jī)”“藏獨(dú)的陰謀與本質(zhì)”“全面建設(shè)小康社會(huì)與中學(xué)生的歷史使命”“關(guān)注民生與和諧發(fā)展”等為內(nèi)容的形勢(shì)教育。

(三)要體現(xiàn)知識(shí)性

形勢(shì)教育涉及政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化等領(lǐng)域的內(nèi)容，既有現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，又有歷史問(wèn)題；既有社會(huì)改革，又有經(jīng)濟(jì)發(fā)展；既有國(guó)際局勢(shì)變化，又有國(guó)內(nèi)形勢(shì)動(dòng)態(tài)；既有科學(xué)技術(shù)，又有生產(chǎn)建設(shè)。其知識(shí)性很強(qiáng)。對(duì)中學(xué)生的形勢(shì)教育，太膚淺與太深?yuàn)W都不妥，既不能新聞事件的簡(jiǎn)單羅列，也不能純政策理論的宣講，應(yīng)根據(jù)內(nèi)容需要適時(shí)介紹有關(guān)背景知識(shí)，史料翔實(shí)，事例生動(dòng)，脈絡(luò)清晰，語(yǔ)言幽默，既適應(yīng)學(xué)生的求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，又能讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，增強(qiáng)形勢(shì)教育的吸引力和有效性。比如，“科教興國(guó)戰(zhàn)略與當(dāng)代高科技發(fā)展以及自主創(chuàng)新”“網(wǎng)絡(luò)與我們的生活”

“科學(xué)發(fā)展觀與綠色循環(huán)經(jīng)濟(jì)”“我國(guó)環(huán)境保護(hù)現(xiàn)狀與我們的責(zé)任”“汶川地震與我們的責(zé)任”等系列教育活動(dòng)，與中學(xué)生生活閱歷密切結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生掌握，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

三、實(shí)現(xiàn)由領(lǐng)導(dǎo)干部作報(bào)告向采用喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變

從信息化時(shí)代和青少年年齡特征要求出發(fā)，形勢(shì)教育的授課方式必須講求實(shí)效，避免單一說(shuō)教。要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多種載體，采取靈活的形式，使形勢(shì)教育入耳又入心。比如：可以通過(guò)傳統(tǒng)的大型報(bào)告會(huì)、專題講座、時(shí)政知識(shí)競(jìng)賽的形式；可通過(guò)國(guó)旗下講話、課堂主題班會(huì)、討論與辯論會(huì)、收看電視新聞節(jié)目的形式；還可以開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)專題教育、音像教育及學(xué)生編寫(xiě)時(shí)政報(bào)等新形式。同時(shí)，形勢(shì)教育要采取與聽(tīng)眾平等對(duì)話的方式，輔之以當(dāng)場(chǎng)提問(wèn)討論，圍繞主題、突出重點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生深入思考、分析問(wèn)題，交換各自不同意見(jiàn)和看法等。這種包括言語(yǔ)與情態(tài)(如手勢(shì)、動(dòng)作、表情、體態(tài)等)相結(jié)合的雙向交流、雙向互動(dòng)，往往能達(dá)到思想碰撞、情景交融和氣氛活躍的教育效果。

另外，授課者也應(yīng)該多元化，不一定是領(lǐng)導(dǎo)干部和政治教師，全體教師都有義務(wù)和責(zé)任對(duì)學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)教育，社會(huì)上各行各業(yè)的專家、能手也可以。比如，我們?cè)?qǐng)一位優(yōu)秀導(dǎo)游講“我國(guó)旅游業(yè)的改革與發(fā)展趨勢(shì)”，請(qǐng)當(dāng)?shù)貓?bào)社的副總編輯講“余姚區(qū)域優(yōu)勢(shì)及其發(fā)展遠(yuǎn)景”，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，教育效果特別好。有時(shí)還可以讓學(xué)生輪流在政治課里講“新聞”，由教師來(lái)點(diǎn)評(píng)，這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)了時(shí)政，又鍛煉了自己。

此外，在形勢(shì)教育中還應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，組織學(xué)生開(kāi)展調(diào)查訪問(wèn)、參觀考察及社區(qū)服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富和加深學(xué)生對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展巨大進(jìn)步的認(rèn)識(shí)。比如，可以舉辦形勢(shì)教育為主題的黑板報(bào)(手抄報(bào))評(píng)比與攝影比賽，組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐拇笮推髽I(yè)、種養(yǎng)基地或市容市貌，在寒暑假組織學(xué)生撰寫(xiě)以“我的家鄉(xiāng)”為主題的、反映家鄉(xiāng)歷史文化發(fā)展的調(diào)查報(bào)告等。這樣既重視了學(xué)生自身的實(shí)踐體驗(yàn)和自主參與，又使理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，有助于增強(qiáng)教育的實(shí)際效果。

中學(xué)教育論文:中學(xué)生心理健康教育論文

1．初中學(xué)生心理健康教育的意義

1．1初中學(xué)生心理問(wèn)題的普遍表現(xiàn)。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)的心理學(xué)家和教育工作者對(duì)初中學(xué)生的心理健康狀況作了大量的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國(guó)初中學(xué)生心理狀況不容樂(lè)觀，相當(dāng)一部分學(xué)生有心理和行為問(wèn)題。主要表現(xiàn)為人際關(guān)系的緊張，學(xué)習(xí)所造成的壓力和“自我”方面造成的困難，這三方面聯(lián)系在一起造成許多并發(fā)癥。如任性孤僻、焦慮、神經(jīng)衰弱、學(xué)習(xí)不良、厭學(xué)、逃學(xué)、違紀(jì)等層出不窮，青少年犯罪、自殺等惡性事件常見(jiàn)之報(bào)端。究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生心理素質(zhì)不高，承受挫折的能力太弱是問(wèn)題的一個(gè)重要方面。對(duì)此，如果不及時(shí)采取措施，后果將不堪設(shè)想。要預(yù)防、減少和解決初中學(xué)生的這些心理問(wèn)題，提高他們的心理素質(zhì)，就離不開(kāi)扎實(shí)而有效地開(kāi)展心理健康教育。

1．2對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)至關(guān)重要。

1．2．1心理健康教育對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。

素質(zhì)教育是全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育，在學(xué)生的全面發(fā)展中，良好的心理健康素質(zhì)是使個(gè)性能夠得到全面和諧發(fā)展的先決條件，是學(xué)生德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的基礎(chǔ)和保證。沒(méi)有健康的心理，特別是在性格方面存在缺陷的學(xué)生，很難形成良好的品德。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)不良的學(xué)生在病態(tài)人格、攻擊性、撒謊、沖動(dòng)性等測(cè)驗(yàn)中，得分顯著高于普通學(xué)生。對(duì)智力發(fā)展和學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，有助于提高學(xué)習(xí)效率，而意志薄弱、厭學(xué)、自卑、粗心、神經(jīng)衰弱等心理行為問(wèn)題，則是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要原因。另一方面，學(xué)生的心理健康和身體健康的發(fā)展存在著交互作用，如果一個(gè)人長(zhǎng)期處于不良的心理健康狀態(tài)，焦慮、抑郁、恐懼等，往往會(huì)使人產(chǎn)生各種身體疾病，如“怒傷肝、恐傷腎、思傷脾。”心理健康是學(xué)生審美素質(zhì)的基礎(chǔ)和條件，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，心理健康本身就是一種美，沒(méi)有健康的心理，也談不上外在美和內(nèi)在美。心理健康教育還有助于勞動(dòng)觀念與勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，而有心理行為問(wèn)題的學(xué)生往往會(huì)在勞動(dòng)中采取逃避的態(tài)度。因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要，也是為其日后有效從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作。

1．2．2心理健康教育對(duì)發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造挖掘潛能具有重要的作用。

21世紀(jì)的人才將是生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì)文化素質(zhì)相結(jié)合的人才，為了適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要，學(xué)校家長(zhǎng)必須重視心理素質(zhì)的培養(yǎng)和教育。因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)在人才整體結(jié)構(gòu)中具有基礎(chǔ)與核心的作用，是發(fā)揮人的能動(dòng)性的唯一基礎(chǔ)。通過(guò)心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)中就能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，有所創(chuàng)造、有所創(chuàng)新，挖掘自身的巨大潛能，從而有效地提高自身各方面的素質(zhì)水平，這對(duì)以后的成長(zhǎng)具有重要的作用。現(xiàn)今一些深入人心的教育口號(hào)，如開(kāi)發(fā)智力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、塑造完美人格等都是對(duì)某些重要心理素質(zhì)的概括。

1．3對(duì)社會(huì)的重要。

從社會(huì)的角度看，心理障礙與心理疾病的檢出率不僅很高，而且還在逐年增高。作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人才，首先應(yīng)該是心理健康的。從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性活動(dòng)，要以個(gè)人的心理正常和健康為基本條件?，F(xiàn)代神經(jīng)生理學(xué)家認(rèn)為，只有那些心理健康的人才把創(chuàng)造潛能付諸實(shí)現(xiàn)。初中學(xué)生處于身心發(fā)展的時(shí)期，大都是獨(dú)生子女，競(jìng)爭(zhēng)的日益加強(qiáng)，加上獨(dú)生子女這種特殊的家庭結(jié)構(gòu)，容易使其在學(xué)習(xí)、生活人際交往和自我意識(shí)等方面產(chǎn)生各種心理行為問(wèn)題。在我教的120名學(xué)生中，11人有心理障礙；5人有心理缺陷；有9人有心理異常。1994年我國(guó)學(xué)者黎修禮寫(xiě)的一篇文章《精神病是21世紀(jì)之患》中提到，1980年—1984年北醫(yī)大精神衛(wèi)生研究所對(duì)我國(guó)的幾個(gè)地區(qū)抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)15歲以上人口各類中度、重度精神障礙的發(fā)病率為12.96％，以此推算全國(guó)共有各類精神病人1395萬(wàn)。與此同時(shí)，上海的調(diào)查數(shù)據(jù)還表明這一比率在持續(xù)上升，人數(shù)每年以3000人的速度增長(zhǎng)，在這種情形下，對(duì)初中學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，幫助他們掌握調(diào)控自我、發(fā)展自我的方法和能力，全面提高他們的心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，對(duì)社會(huì)是非常重要的。

2．初中學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題

2．1實(shí)施心理健康教育中，缺乏對(duì)當(dāng)前初中學(xué)生心理狀況，形成心理問(wèn)題成因的正確認(rèn)識(shí)。

在當(dāng)前，雖然學(xué)校對(duì)心理健康教育的意義有了認(rèn)識(shí)，但在開(kāi)展心理健康教育過(guò)程中，往往對(duì)學(xué)生的心理狀況，形成心理問(wèn)題成因的分析、調(diào)查研究不深入，心理健康教育只流于形式，事實(shí)上，我國(guó)初中學(xué)生的心理問(wèn)題形成成因是多方面的。由于生活水平的提高，獨(dú)生子女?dāng)?shù)目的增多，加上沒(méi)有正確的家庭指導(dǎo)，教師和家長(zhǎng)們很多都不懂運(yùn)用心理學(xué)去研究孩子的各種能力素質(zhì)。而初中學(xué)生心理疾病的產(chǎn)生，受家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的影響是很大的。如父母教育方法不當(dāng)，家庭離異。超級(jí)恐怖片、一些有模仿性質(zhì)的電視劇，社會(huì)生活的怕見(jiàn)所聞等，這些都是造成初中學(xué)生心理障礙的主要成因。然而學(xué)校在實(shí)施心理健康教育中，對(duì)心理狀況造成的成因分析不透徹，調(diào)查不深入，導(dǎo)致心理教育取不到良好的教育。

2．2誤用濫用心理測(cè)驗(yàn)，致使過(guò)分夸大初中學(xué)生的心理問(wèn)題。

當(dāng)代初中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，其身心發(fā)展處于人生的特殊時(shí)期，他們?cè)趶?fù)雜的社會(huì)環(huán)境影響下，極易形成不健康的心態(tài)，這是一個(gè)由少年期向青年初期的過(guò)渡時(shí)期，是一個(gè)半幼稚、半成熟時(shí)期，是獨(dú)立性和依賴性、自覺(jué)性和幼稚性錯(cuò)綜矛盾的時(shí)期，是身心發(fā)展的危險(xiǎn)期。伴隨其身心的快速發(fā)展，思維方式的變化、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的豐富和升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，他們?nèi)菀自趯W(xué)習(xí)、生活和人際交往中滋生各種心理問(wèn)題，萌發(fā)心理疾患，這是客觀存在的。要了解學(xué)生的心理問(wèn)題，恰當(dāng)運(yùn)用心理測(cè)驗(yàn)是必要的，但有些學(xué)校卻違反心理測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)則。一些施測(cè)人員沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，不熟悉測(cè)驗(yàn)內(nèi)容，測(cè)量程序不科學(xué)，把學(xué)生身心發(fā)展的各個(gè)方面，均用測(cè)驗(yàn)的手法加以定論，甚至使用刊物上登載的游戲性試題和問(wèn)卷來(lái)檢測(cè)學(xué)生的心理健康水平。在測(cè)驗(yàn)中，不遵循心理測(cè)量的保密性，隨意處置測(cè)查結(jié)果，暴露學(xué)生隱私，這樣做違背了心理健康教育的規(guī)律，影響其教育質(zhì)量。事實(shí)上，任何心理健康的檢測(cè)有其局限性，加上初中學(xué)生的思想和心理還處于不穩(wěn)定變化之中，如果只用一次測(cè)驗(yàn)就給學(xué)生定論，是極端錯(cuò)誤的。鑒于上述原因而導(dǎo)致了過(guò)分夸大初中學(xué)生的心理問(wèn)題，有的媒體甚至大肆宣揚(yáng)。目前由于人們對(duì)初中學(xué)生的心理健康標(biāo)準(zhǔn)有異，使用的檢測(cè)工具不一，加之統(tǒng)計(jì)取樣不當(dāng)。評(píng)判者的主觀隨意性及其它因素的影響，得出了許多相互矛盾的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，這不利于心理健康教育的有效開(kāi)展，甚至形成消極影響，誤導(dǎo)人們對(duì)學(xué)生身心全面發(fā)展的評(píng)價(jià)。

2．3心理健康教育從教人員選擇的隨意性。

心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，它需要從教人員具備一定的心理理論素質(zhì)和較出色的人際交往策略。從總體來(lái)看，初中學(xué)生心理健康教育的工作者基本上是非專業(yè)人員兼任，學(xué)校對(duì)滿足開(kāi)課的需要，在選擇從教人員時(shí)，隨意性強(qiáng)，特別是師資力量薄弱的學(xué)校，隨意安排幾個(gè)，這些從教人員既不知曉知識(shí)，也不懂心理輔導(dǎo)策略與技巧。如我校是地處郊區(qū)的一所學(xué)校，于2000年開(kāi)設(shè)心理課程教育，學(xué)校對(duì)心理健康教育的意義沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，視其為可有可無(wú)的事情。為了應(yīng)付檢查和點(diǎn)飾學(xué)校形象，隨意安排了不能上英語(yǔ)課的老師，同時(shí)對(duì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置、組織規(guī)劃、實(shí)施途徑未做規(guī)范要求。

2．4不能正確處理學(xué)校道德教育和心理健康教育的關(guān)系。

由于學(xué)校對(duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)不足，定位不當(dāng)，認(rèn)為學(xué)校的道德教育包含了心理健康教育，沒(méi)有必要去開(kāi)展什么心理健康教育，沒(méi)有正確區(qū)分學(xué)校道德教育和心理健康之間的界限。在具體的操作中，簡(jiǎn)單地以德育教師或思想政治工作者來(lái)替代心理健康從教人員，把心理健康教育劃歸在德育管理機(jī)構(gòu)，并在開(kāi)展中套用德育教育的方法或手段，使得心理健康教育顯得機(jī)械呆板，雷同于思想政治工作。而實(shí)質(zhì)上，兩者是有區(qū)別的，學(xué)校道德教育的核心是人生觀問(wèn)題，其目標(biāo)在于完善學(xué)生的道德品行，在操作上強(qiáng)調(diào)道德灌輸、榜樣示范、實(shí)際鍛煉、陶冶教育和品德評(píng)價(jià)等方法的運(yùn)用。而學(xué)生心理健康教育的核心是青少年時(shí)期的成長(zhǎng)和發(fā)展問(wèn)題，其目標(biāo)在于增強(qiáng)學(xué)生調(diào)控自我、承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)其健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)，提高學(xué)生心理健康水平和發(fā)展自我的能力。在操作上避免簡(jiǎn)單機(jī)械灌輸和理論教化，強(qiáng)調(diào)心理輔導(dǎo)、心理咨詢和心理治療等方法的運(yùn)用。所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)正確處理道德教育和心理健康教育的關(guān)系，既不能用道德教育取代心理健康教育，也不能用心理健康教育的開(kāi)展而忽視學(xué)生的道德品質(zhì)教育。只有把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，相互補(bǔ)充、相互滲透，才能達(dá)到育人的目的。

2．5強(qiáng)調(diào)心理健康教育的學(xué)科化和知識(shí)化而導(dǎo)致心理健康教育的形式化。

心理健康教育是綜合運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)、社會(huì)學(xué)等科學(xué)的基本原理，采用多種方法對(duì)學(xué)生心理施加影響，以促進(jìn)學(xué)生身心正常發(fā)展，提高其心理健康水平的一種教育活動(dòng)。其實(shí)施的途徑和方法是多種多樣的，就心理輔導(dǎo)而言，有會(huì)談、角色扮演、信心訓(xùn)練、行為矯正、心理溝通和心理測(cè)量等。但有些學(xué)校的心理健康教育中存有學(xué)科化、知識(shí)化的傾向，片面追求心理健康課程的開(kāi)設(shè)，向?qū)W生強(qiáng)行灌輸有關(guān)名詞、定義、概念，要求學(xué)生記憶心理學(xué)知識(shí)和原理，這種用學(xué)科知識(shí)來(lái)操作心理健康教育，必然會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響。它不利于維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生心理健康，反而加大學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增加心理壓力，影響了他們的心理健康。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人類素質(zhì)的要求越來(lái)越高，尤其需具備良好的心理素質(zhì)。在特定條件下，心理健康課程的開(kāi)設(shè)，對(duì)心理健康教育有一定的積極意義，但不能片面地用學(xué)科的方法去操作運(yùn)行。因?yàn)樾睦韱?wèn)題具有偶發(fā)性、隱蔽性和緩顯性等特點(diǎn)，不是靠知識(shí)的灌輸、原理的闡釋就能解決，學(xué)生心理健康的維護(hù)和心理素質(zhì)的提高，也不是靠某門課程的開(kāi)設(shè)可簡(jiǎn)單達(dá)成，要靠課程教學(xué)、學(xué)科滲透和課外教育有機(jī)結(jié)合，靠家庭、社會(huì)學(xué)校多方面來(lái)形成合力，領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的參與，才能真正完成心理健康教育的任務(wù)。否則，強(qiáng)調(diào)學(xué)科化、知識(shí)化，只能使心理健康教育流于形式，空乏無(wú)力。

3．對(duì)初中學(xué)生心理實(shí)施健康教育的對(duì)策

針對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題和心理健康教育的不良傾向，為了提高心理健康教育的成效，維護(hù)初中學(xué)生的健康心理，我們必須采取有效措施，促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。

3．1真正落實(shí)心理健康課程，建立健全有效的心理輔導(dǎo)系統(tǒng)，開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)。

學(xué)校不僅要開(kāi)設(shè)心理健康課程，還要一一落實(shí)課程的成效。除此之外，必須建立一套行之有效的心理輔導(dǎo)系統(tǒng)，包括組織機(jī)構(gòu)，從教人員的配備，實(shí)施的手段和方法等，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題后能得到及時(shí)有效的指導(dǎo)和幫助，不至于產(chǎn)生苦悶和壓抑的不良后果，而形成心理障礙。由于當(dāng)代初中學(xué)生很多是獨(dú)生子女，在家倍受呵護(hù)，基本上形成了飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手、要風(fēng)得風(fēng)、要雨得雨的畸形心態(tài)。他們?cè)诩彝ブ腥鄙賰和锇?，在家庭中又處于特殊的地位，家長(zhǎng)為了孩子，寧愿自己受苦受累，也要為孩子創(chuàng)造最好的物質(zhì)條件，卻忽視了孩子心理素質(zhì)的培養(yǎng)，產(chǎn)生了教育孩子的心理偏差，這些都會(huì)影響學(xué)生的心理健康的正常發(fā)展。特別是實(shí)行了雙休日制度后，學(xué)生在家里度過(guò)的時(shí)間相對(duì)增加了，生活內(nèi)容豐富也復(fù)雜了，出現(xiàn)的心理問(wèn)題也就更多了。這樣，對(duì)初中學(xué)生開(kāi)展心理輔導(dǎo)就尤為重要和迫切了。它不但能使學(xué)生在學(xué)校的生活中得到愉快和社會(huì)和他人的關(guān)系，對(duì)初中學(xué)生的心理健康教育起到了舉足輕重的作用。同時(shí)還可以開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，如組織學(xué)生觀看愛(ài)國(guó)主義和有教育意義的影片；開(kāi)展戶外文娛活動(dòng)，象春游、冬游等，使學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光與祖國(guó)的錦秀山河，更深刻地感受到了生活的美好。

3．2心理健康教育的從教人員需具備一定的心理學(xué)理論素養(yǎng)和出色的人際交往策略。

為了提高心理健康教育的規(guī)范性、科學(xué)性和有效性，學(xué)校對(duì)心理健康教育要有正確的認(rèn)識(shí)，視其為重大事情，對(duì)從教從員的素質(zhì)有明確的規(guī)定。學(xué)校應(yīng)選擇具備一定心理學(xué)理論的從教人員，通過(guò)各種途徑，如外出進(jìn)修、校本培訓(xùn)、專家講學(xué)、遠(yuǎn)程教育等，提高從教人員心理健康教育的知識(shí)和能力，并將心理輔導(dǎo)作為教師考核的重要內(nèi)容。因此，學(xué)校一方面要大力做好從事心理健康教師的職前培訓(xùn)工作；另一方面，盡快做好在職教師的受訓(xùn)工作，使其具備心理健康教育的知識(shí)和技能，持證上崗，逐步扭轉(zhuǎn)目前雜拼人員的現(xiàn)象，從而解決心理健康教育成效不高的狀況。

3．3在實(shí)施心理健康教育中，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)。

在進(jìn)行具體的心理健康教育時(shí)，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì)，教師首先要認(rèn)清常見(jiàn)的心理障礙種類和形式，如自卑、好高、逆反、封閉、虛榮、妒忌、冷漠、厭學(xué)、趨向、求刺激、性差異、早戀等心理，以便對(duì)癥下藥，及時(shí)疏導(dǎo)，其次尋求心理障礙防治的措施與途徑，我認(rèn)為主要從以下幾方面：

3．3．1合理的家庭教育是必要條件。

家庭是學(xué)生的第一學(xué)校，家長(zhǎng)對(duì)孩子的心理健康教育是最根本的。家長(zhǎng)不但要生活中關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子，更重要的是有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)。家長(zhǎng)要做不溺愛(ài)和嬌寵孩子，而應(yīng)尊重和理解孩子，正確認(rèn)識(shí)和估價(jià)自己的孩子，有時(shí)還可以創(chuàng)設(shè)條件，對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育，使他們有著健康的心理。

3．3．2正確的學(xué)校教育是重要因素。

學(xué)校是培養(yǎng)人才的陣地，學(xué)生知識(shí)的掌握，健康心理的形成，絕大多數(shù)是在這時(shí)得到完成的。因此學(xué)校不能劃分班級(jí)等差，教育工作者對(duì)學(xué)生要平等、尊重、信任、理解，提倡疏導(dǎo)，忌用堵塞，這是最基本的教育方式。同時(shí)，要把心理教育、道德教育和法制教育結(jié)合起來(lái)。

3．3．3加強(qiáng)學(xué)生的修養(yǎng)是關(guān)鍵。

要讓學(xué)生有著健康的心理，必須加強(qiáng)學(xué)生自身的修養(yǎng)。首先幫助學(xué)生樹(shù)立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，適應(yīng)各個(gè)年齡段的過(guò)渡，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力，學(xué)會(huì)控制自己的行為情緒，在行動(dòng)上要善于自我激勵(lì)和反省，通過(guò)自我暗示、自我克服，克服盲目的沖動(dòng)，把自卑感、虛榮心、厭學(xué)癥成人化導(dǎo)向自強(qiáng)、自尊、自愛(ài)、自控的境界。其次教育學(xué)生嚴(yán)格要求自己，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生盡快適應(yīng)、關(guān)心和熱愛(ài)班集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，與大家建立真誠(chéng)的友誼，逐漸樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，學(xué)會(huì)辨別是非、美丑、真假、善惡，懂得堅(jiān)持真理，抵制不良影響，完善自我的同時(shí)也完善班集體。再次告訴學(xué)生每當(dāng)遇到煩惱、苦悶、失意時(shí)，要坦誠(chéng)向老師、長(zhǎng)者、朋友傾吐，求得理解和幫助。遇到表?yè)P(yáng)批評(píng)要自警和自省，遇到誘惑要自控，要使自己保持開(kāi)朗和愉快。

3．4把心理健康教育融入班主任工作。

心理健康教育工作作為一項(xiàng)經(jīng)常性的教育活動(dòng)，僅僅靠幾堂課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須將其融入學(xué)生的日常生活和學(xué)生活動(dòng)中，而班主任是聯(lián)系班組最緊密的紐帶。因此，把心理健康教育納入班主任工作勢(shì)在必行。首先班主任必須具有良好的心理素質(zhì)。一個(gè)心理健康的班主任應(yīng)具備的基本素質(zhì)：強(qiáng)烈的責(zé)任心和愛(ài)心，樂(lè)于與學(xué)生交往，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，有博大的胸懷和較強(qiáng)的自我調(diào)控能力；為人正直、坦誠(chéng)、樂(lè)觀；為事公正；善于學(xué)習(xí)、興趣廣泛、知識(shí)面廣；有較強(qiáng)的進(jìn)取心和開(kāi)拓精神。其次，樹(shù)立良好的心理環(huán)境?？蓮拇_定一個(gè)實(shí)際的共同目標(biāo)，抓好班級(jí)管理并培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力入手，根據(jù)學(xué)生身心需要，舉辦有針對(duì)性的主題班會(huì)開(kāi)展豐富多樣的集體活動(dòng)，如文娛、體育活動(dòng)、演講會(huì)、知識(shí)、智力競(jìng)賽等，這樣既能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展又能豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，抵御不良風(fēng)氣的侵蝕。再次，班主任要給學(xué)生一把維護(hù)心理健康的金鑰匙。學(xué)生具備自我維護(hù)心理健康的能力，是保障心理健康發(fā)展的一個(gè)重要方面，為此班主任要把向?qū)W生傳授心理健康知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)，培養(yǎng)他們自我排除煩惱、保持健康情緒、避免消極心理、保持積極心理等能力，從而積極主動(dòng)地維護(hù)自己的心理健康。

3．5全員參與，共建良好的心理教育環(huán)境。

心理健康教育在走專業(yè)化發(fā)展之路時(shí)，伴隨此項(xiàng)工作的普及，它已成為學(xué)校發(fā)展的必然要求，必將成為每位教師必備的職業(yè)能力，因此心理健康教育并非只是專業(yè)從教人員的事情。不論哪一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，它指向全體師生，這就要求提高教師心理健康教育的意識(shí)、知識(shí)的能力，使得專業(yè)化心理輔導(dǎo)和非專業(yè)渠道并齊。一方面通過(guò)課堂教學(xué)的優(yōu)化、學(xué)科教育的滲透、課外活動(dòng)的熏陶和學(xué)校教育的作用，構(gòu)建良好的心理健康環(huán)境，另一方面，學(xué)校、社會(huì)和家庭三教合力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，共鑄整體教育合力，創(chuàng)造良好的心理發(fā)展氛圍，摒棄德育化、課程化和醫(yī)學(xué)化的傾向，使心理健康教育向良性方向發(fā)展。

綜上所述，作為一名教育工作者，要站在時(shí)代的高度，以只爭(zhēng)朝夕的精神，更好更快地塑造青少年美好的心靈，培養(yǎng)健全的人格，增強(qiáng)體魄，使青少年成為二十一世紀(jì)所需要的全面和諧發(fā)展的人才。

中學(xué)教育論文:中學(xué)化學(xué)教學(xué)中科學(xué)素質(zhì)教育論文

一、化學(xué)科學(xué)知識(shí)教育

在基礎(chǔ)教育中，化學(xué)知識(shí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、面向生活和自身發(fā)展不可缺少的知識(shí)，是化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)，是化學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)。因此，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育并不意味著可以淡化“雙基”教學(xué)，相反，加強(qiáng)“雙基”正是為了從根本上提高學(xué)生素質(zhì)。問(wèn)題關(guān)鍵是怎樣擺脫應(yīng)試教育束縛，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這就要求教師改變教法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，拋棄“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)術(shù)”，走出以“考綱”代替“大綱”，以“考點(diǎn)”代替“雙基”，以“解題”代替“實(shí)踐”的純應(yīng)試教育的怪圈。做到“教師應(yīng)以先進(jìn)的教學(xué)理論為指導(dǎo)，借鑒一些行之有效的教學(xué)模式，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的探究活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)”（大綱語(yǔ)），素質(zhì)教育下的“雙基”教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，重視學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，指導(dǎo)學(xué)生真正理解化學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵和聯(lián)系，最終達(dá)到“會(huì)用”。

二、化學(xué)科學(xué)能力教育

這是科學(xué)素質(zhì)的核心，大綱上說(shuō)：“培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)獲取信息和加工信息的基本方法，能綜合應(yīng)用化學(xué)和其他科學(xué)知識(shí)、技能解釋和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題?！彼?，教學(xué)中應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，使其將來(lái)成為對(duì)社會(huì)有用的能力型和創(chuàng)造型人才。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，要培養(yǎng)學(xué)生的能力，就應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在教學(xué)中教師要做好演示實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)的效果要明顯，要使全班學(xué)生都能看清楚，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察，并及時(shí)如實(shí)地記錄觀察的結(jié)果。通過(guò)觀察開(kāi)闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的感性知識(shí)，啟迪學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，提高學(xué)生的觀察能力。學(xué)生實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾緩?。?yīng)多創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，引導(dǎo)他們綜合運(yùn)用知識(shí)和技能解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)際問(wèn)題，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，并對(duì)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。提高學(xué)生的思維能力，首先，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，向?qū)W生充分展示教學(xué)的思路和解題的思路，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)和思維方法，特別應(yīng)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，自學(xué)能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要的意義。在教學(xué)過(guò)程中，教師要教給學(xué)生自學(xué)的方法，鼓勵(lì)他們充分利用各種信息渠道積累知識(shí)，開(kāi)闊視野，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。三、化學(xué)科學(xué)方法教育

這是科學(xué)素質(zhì)的翅膀，是獲取科學(xué)知識(shí)的手段。學(xué)生只要掌握了科學(xué)方法，就能更深入地理解和牢固記憶科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的作用。而且，科學(xué)的方法對(duì)人一生的學(xué)習(xí)和工作起著重要的作用。所以從這個(gè)意義上講，掌握科學(xué)方法比掌握知識(shí)更重要。

在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生掌握一些重要的科學(xué)方法。如在“堿金屬”的教學(xué)中通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等資料加以分析找出規(guī)律性的知識(shí)，并根據(jù)這些規(guī)律性的知識(shí)，進(jìn)一步對(duì)一些物質(zhì)的性質(zhì)做出推論和預(yù)測(cè),當(dāng)這些推論和預(yù)測(cè)以過(guò)多次論證后,即可將其中的正確部分上升為理論。又如在有機(jī)物烴的教學(xué)中，以一種具有代表性的烴為典型的物質(zhì)，分析它的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上歸納、推導(dǎo)出這類烴的通式和通性。

四、化學(xué)科學(xué)意識(shí)教育

這是化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的一個(gè)重要表現(xiàn)形式，科學(xué)意識(shí)包含辯證唯物的世界觀和用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。科學(xué)意識(shí)教育就是促使學(xué)生樹(shù)立物質(zhì)第一的觀點(diǎn)、尊重客觀事實(shí)的觀點(diǎn)、相信科學(xué)反對(duì)迷信的觀點(diǎn)、愛(ài)護(hù)環(huán)境保護(hù)自然的觀點(diǎn)、理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)等。

在化學(xué)教學(xué)中，可以結(jié)合具體事例來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。如結(jié)合鹽類水解的有關(guān)內(nèi)容，介紹如何利用鹽類的水解為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)服務(wù)，教育學(xué)生學(xué)以致用；學(xué)氧化硫的用途時(shí)，介紹二氧化硫?qū)諝獾奈廴炯爱?dāng)前世界關(guān)注的環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，使學(xué)生具有環(huán)境保護(hù)的初步知識(shí)，提高環(huán)境意識(shí)。

五、化學(xué)科學(xué)品質(zhì)教育

這是科學(xué)素質(zhì)的動(dòng)力，包括興趣、情感、意志、作風(fēng)、態(tài)度等。良好的科學(xué)品質(zhì)能使人樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)的意志，表現(xiàn)出高度的自學(xué)性、頑強(qiáng)性和自制性，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、勤儉節(jié)約、遵規(guī)守紀(jì)、不怕挫折的精神，養(yǎng)成實(shí)事求是、勤于思考、積極探索、謙虛謹(jǐn)慎、尊重他人、樂(lè)于協(xié)作的習(xí)慣。

在化學(xué)教學(xué)中，可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)品質(zhì)教育，如在“堿金屬”中介紹候氏制研，大膽創(chuàng)新、無(wú)私奉獻(xiàn)、執(zhí)著愛(ài)國(guó)等高貴品質(zhì)。

中學(xué)教育論文:初中學(xué)生心理健康教育論文

1．初中學(xué)生心理健康教育的意義

1．1初中學(xué)生心理問(wèn)題的普遍表現(xiàn)。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)的心理學(xué)家和教育工作者對(duì)初中學(xué)生的心理健康狀況作了大量的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國(guó)初中學(xué)生心理狀況不容樂(lè)觀，相當(dāng)一部分學(xué)生有心理和行為問(wèn)題。主要表現(xiàn)為人際關(guān)系的緊張，學(xué)習(xí)所造成的壓力和“自我”方面造成的困難，這三方面聯(lián)系在一起造成許多并發(fā)癥。如任性孤僻、焦慮、神經(jīng)衰弱、學(xué)習(xí)不良、厭學(xué)、逃學(xué)、違紀(jì)等層出不窮，青少年犯罪、自殺等惡性事件常見(jiàn)之報(bào)端。究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生心理素質(zhì)不高，承受挫折的能力太弱是問(wèn)題的一個(gè)重要方面。對(duì)此，如果不及時(shí)采取措施，后果將不堪設(shè)想。要預(yù)防、減少和解決初中學(xué)生的這些心理問(wèn)題，提高他們的心理素質(zhì)，就離不開(kāi)扎實(shí)而有效地開(kāi)展心理健康教育。

1．2對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)至關(guān)重要。

1．2．1心理健康教育對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。

素質(zhì)教育是全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育，在學(xué)生的全面發(fā)展中，良好的心理健康素質(zhì)是使個(gè)性能夠得到全面和諧發(fā)展的先決條件，是學(xué)生德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的基礎(chǔ)和保證。沒(méi)有健康的心理，特別是在性格方面存在缺陷的學(xué)生，很難形成良好的品德。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)不良的學(xué)生在病態(tài)人格、攻擊性、撒謊、沖動(dòng)性等測(cè)驗(yàn)中，得分顯著高于普通學(xué)生。對(duì)智力發(fā)展和學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，有助于提高學(xué)習(xí)效率，而意志薄弱、厭學(xué)、自卑、粗心、神經(jīng)衰弱等心理行為問(wèn)題，則是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要原因。另一方面，學(xué)生的心理健康和身體健康的發(fā)展存在著交互作用，如果一個(gè)人長(zhǎng)期處于不良的心理健康狀態(tài)，焦慮、抑郁、恐懼等，往往會(huì)使人產(chǎn)生各種身體疾病，如“怒傷肝、恐傷腎、思傷脾。”心理健康是學(xué)生審美素質(zhì)的基礎(chǔ)和條件，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，心理健康本身就是一種美，沒(méi)有健康的心理，也談不上外在美和內(nèi)在美。心理健康教育還有助于勞動(dòng)觀念與勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，而有心理行為問(wèn)題的學(xué)生往往會(huì)在勞動(dòng)中采取逃避的態(tài)度。因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要，也是為其日后有效從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作。

1．2．2心理健康教育對(duì)發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造挖掘潛能具有重要的作用。

21世紀(jì)的人才將是生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì)文化素質(zhì)相結(jié)合的人才，為了適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要，學(xué)校家長(zhǎng)必須重視心理素質(zhì)的培養(yǎng)和教育。因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)在人才整體結(jié)構(gòu)中具有基礎(chǔ)與核心的作用，是發(fā)揮人的能動(dòng)性的唯一基礎(chǔ)。通過(guò)心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)中就能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，有所創(chuàng)造、有所創(chuàng)新，挖掘自身的巨大潛能，從而有效地提高自身各方面的素質(zhì)水平，這對(duì)以后的成長(zhǎng)具有重要的作用?，F(xiàn)今一些深入人心的教育口號(hào)，如開(kāi)發(fā)智力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、塑造完美人格等都是對(duì)某些重要心理素質(zhì)的概括。

1．3對(duì)社會(huì)的重要。

從社會(huì)的角度看，心理障礙與心理疾病的檢出率不僅很高，而且還在逐年增高。作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人才，首先應(yīng)該是心理健康的。從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性活動(dòng)，要以個(gè)人的心理正常和健康為基本條件?，F(xiàn)代神經(jīng)生理學(xué)家認(rèn)為，只有那些心理健康的人才把創(chuàng)造潛能付諸實(shí)現(xiàn)。初中學(xué)生處于身心發(fā)展的時(shí)期，大都是獨(dú)生子女，競(jìng)爭(zhēng)的日益加強(qiáng)，加上獨(dú)生子女這種特殊的家庭結(jié)構(gòu)，容易使其在學(xué)習(xí)、生活人際交往和自我意識(shí)等方面產(chǎn)生各種心理行為問(wèn)題。在我教的120名學(xué)生中，11人有心理障礙；5人有心理缺陷；有9人有心理異常。1994年我國(guó)學(xué)者黎修禮寫(xiě)的一篇文章《精神病是21世紀(jì)之患》中提到，1980年—1984年北醫(yī)大精神衛(wèi)生研究所對(duì)我國(guó)的幾個(gè)地區(qū)抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)15歲以上人口各類中度、重度精神障礙的發(fā)病率為12.96％，以此推算全國(guó)共有各類精神病人1395萬(wàn)。與此同時(shí)，上海的調(diào)查數(shù)據(jù)還表明這一比率在持續(xù)上升，人數(shù)每年以3000人的速度增長(zhǎng)，在這種情形下，對(duì)初中學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，幫助他們掌握調(diào)控自我、發(fā)展自我的方法和能力，全面提高他們的心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，對(duì)社會(huì)是非常重要的。

2．初中學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題

2．1實(shí)施心理健康教育中，缺乏對(duì)當(dāng)前初中學(xué)生心理狀況，形成心理問(wèn)題成因的正確認(rèn)識(shí)。

在當(dāng)前，雖然學(xué)校對(duì)心理健康教育的意義有了認(rèn)識(shí)，但在開(kāi)展心理健康教育過(guò)程中，往往對(duì)學(xué)生的心理狀況，形成心理問(wèn)題成因的分析、調(diào)查研究不深入，心理健康教育只流于形式，事實(shí)上，我國(guó)初中學(xué)生的心理問(wèn)題形成成因是多方面的。由于生活水平的提高，獨(dú)生子女?dāng)?shù)目的增多，加上沒(méi)有正確的家庭指導(dǎo)，教師和家長(zhǎng)們很多都不懂運(yùn)用心理學(xué)去研究孩子的各種能力素質(zhì)。而初中學(xué)生心理疾病的產(chǎn)生，受家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的影響是很大的。如父母教育方法不當(dāng)，家庭離異。超級(jí)恐怖片、一些有模仿性質(zhì)的電視劇，社會(huì)生活的怕見(jiàn)所聞等，這些都是造成初中學(xué)生心理障礙的主要成因。然而學(xué)校在實(shí)施心理健康教育中，對(duì)心理狀況造成的成因分析不透徹，調(diào)查不深入，導(dǎo)致心理教育取不到良好的教育。

2．2誤用濫用心理測(cè)驗(yàn)，致使過(guò)分夸大初中學(xué)生的心理問(wèn)題。

當(dāng)代初中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，其身心發(fā)展處于人生的特殊時(shí)期，他們?cè)趶?fù)雜的社會(huì)環(huán)境影響下，極易形成不健康的心態(tài)，這是一個(gè)由少年期向青年初期的過(guò)渡時(shí)期，是一個(gè)半幼稚、半成熟時(shí)期，是獨(dú)立性和依賴性、自覺(jué)性和幼稚性錯(cuò)綜矛盾的時(shí)期，是身心發(fā)展的危險(xiǎn)期。伴隨其身心的快速發(fā)展，思維方式的變化、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的豐富和升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，他們?nèi)菀自趯W(xué)習(xí)、生活和人際交往中滋生各種心理問(wèn)題，萌發(fā)心理疾患，這是客觀存在的。要了解學(xué)生的心理問(wèn)題，恰當(dāng)運(yùn)用心理測(cè)驗(yàn)是必要的，但有些學(xué)校卻違反心理測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)則。一些施測(cè)人員沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，不熟悉測(cè)驗(yàn)內(nèi)容，測(cè)量程序不科學(xué)，把學(xué)生身心發(fā)展的各個(gè)方面，均用測(cè)驗(yàn)的手法加以定論，甚至使用刊物上登載的游戲性試題和問(wèn)卷來(lái)檢測(cè)學(xué)生的心理健康水平。在測(cè)驗(yàn)中，不遵循心理測(cè)量的保密性，隨意處置測(cè)查結(jié)果，暴露學(xué)生隱私，這樣做違背了心理健康教育的規(guī)律，影響其教育質(zhì)量。事實(shí)上，任何心理健康的檢測(cè)有其局限性，加上初中學(xué)生的思想和心理還處于不穩(wěn)定變化之中，如果只用一次測(cè)驗(yàn)就給學(xué)生定論，是極端錯(cuò)誤的。鑒于上述原因而導(dǎo)致了過(guò)分夸大初中學(xué)生的心理問(wèn)題，有的媒體甚至大肆宣揚(yáng)。目前由于人們對(duì)初中學(xué)生的心理健康標(biāo)準(zhǔn)有異，使用的檢測(cè)工具不一，加之統(tǒng)計(jì)取樣不當(dāng)。評(píng)判者的主觀隨意性及其它因素的影響，得出了許多相互矛盾的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，這不利于心理健康教育的有效開(kāi)展，甚至形成消極影響，誤導(dǎo)人們對(duì)學(xué)生身心全面發(fā)展的評(píng)價(jià)。

2．3心理健康教育從教人員選擇的隨意性。

心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，它需要從教人員具備一定的心理理論素質(zhì)和較出色的人際交往策略。從總體來(lái)看，初中學(xué)生心理健康教育的工作者基本上是非專業(yè)人員兼任，學(xué)校對(duì)滿足開(kāi)課的需要，在選擇從教人員時(shí)，隨意性強(qiáng)，特別是師資力量薄弱的學(xué)校，隨意安排幾個(gè)，這些從教人員既不知曉知識(shí)，也不懂心理輔導(dǎo)策略與技巧。如我校是地處郊區(qū)的一所學(xué)校，于2000年開(kāi)設(shè)心理課程教育，學(xué)校對(duì)心理健康教育的意義沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，視其為可有可無(wú)的事情。為了應(yīng)付檢查和點(diǎn)飾學(xué)校形象，隨意安排了不能上英語(yǔ)課的老師，同時(shí)對(duì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置、組織規(guī)劃、實(shí)施途徑未做規(guī)范要求。

2．4不能正確處理學(xué)校道德教育和心理健康教育的關(guān)系。

由于學(xué)校對(duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)不足，定位不當(dāng)，認(rèn)為學(xué)校的道德教育包含了心理健康教育，沒(méi)有必要去開(kāi)展什么心理健康教育，沒(méi)有正確區(qū)分學(xué)校道德教育和心理健康之間的界限。在具體的操作中，簡(jiǎn)單地以德育教師或思想政治工作者來(lái)替代心理健康從教人員，把心理健康教育劃歸在德育管理機(jī)構(gòu)，并在開(kāi)展中套用德育教育的方法或手段，使得心理健康教育顯得機(jī)械呆板，雷同于思想政治工作。而實(shí)質(zhì)上，兩者是有區(qū)別的，學(xué)校道德教育的核心是人生觀問(wèn)題，其目標(biāo)在于完善學(xué)生的道德品行，在操作上強(qiáng)調(diào)道德灌輸、榜樣示范、實(shí)際鍛煉、陶冶教育和品德評(píng)價(jià)等方法的運(yùn)用。而學(xué)生心理健康教育的核心是青少年時(shí)期的成長(zhǎng)和發(fā)展問(wèn)題，其目標(biāo)在于增強(qiáng)學(xué)生調(diào)控自我、承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)其健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)，提高學(xué)生心理健康水平和發(fā)展自我的能力。在操作上避免簡(jiǎn)單機(jī)械灌輸和理論教化，強(qiáng)調(diào)心理輔導(dǎo)、心理咨詢和心理治療等方法的運(yùn)用。所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)正確處理道德教育和心理健康教育的關(guān)系，既不能用道德教育取代心理健康教育，也不能用心理健康教育的開(kāi)展而忽視學(xué)生的道德品質(zhì)教育。只有把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，相互補(bǔ)充、相互滲透，才能達(dá)到育人的目的。

2．5強(qiáng)調(diào)心理健康教育的學(xué)科化和知識(shí)化而導(dǎo)致心理健康教育的形式化。

心理健康教育是綜合運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)、社會(huì)學(xué)等科學(xué)的基本原理，采用多種方法對(duì)學(xué)生心理施加影響，以促進(jìn)學(xué)生身心正常發(fā)展，提高其心理健康水平的一種教育活動(dòng)。其實(shí)施的途徑和方法是多種多樣的，就心理輔導(dǎo)而言，有會(huì)談、角色扮演、信心訓(xùn)練、行為矯正、心理溝通和心理測(cè)量等。但有些學(xué)校的心理健康教育中存有學(xué)科化、知識(shí)化的傾向，片面追求心理健康課程的開(kāi)設(shè)，向?qū)W生強(qiáng)行灌輸有關(guān)名詞、定義、概念，要求學(xué)生記憶心理學(xué)知識(shí)和原理，這種用學(xué)科知識(shí)來(lái)操作心理健康教育，必然會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響。它不利于維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生心理健康，反而加大學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增加心理壓力，影響了他們的心理健康。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人類素質(zhì)的要求越來(lái)越高，尤其需具備良好的心理素質(zhì)。在特定條件下，心理健康課程的開(kāi)設(shè)，對(duì)心理健康教育有一定的積極意義，但不能片面地用學(xué)科的方法去操作運(yùn)行。因?yàn)樾睦韱?wèn)題具有偶發(fā)性、隱蔽性和緩顯性等特點(diǎn)，不是靠知識(shí)的灌輸、原理的闡釋就能解決，學(xué)生心理健康的維護(hù)和心理素質(zhì)的提高，也不是靠某門課程的開(kāi)設(shè)可簡(jiǎn)單達(dá)成，要靠課程教學(xué)、學(xué)科滲透和課外教育有機(jī)結(jié)合，靠家庭、社會(huì)學(xué)校多方面來(lái)形成合力，領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的參與，才能真正完成心理健康教育的任務(wù)。否則，強(qiáng)調(diào)學(xué)科化、知識(shí)化，只能使心理健康教育流于形式，空乏無(wú)力。

3．對(duì)初中學(xué)生心理實(shí)施健康教育的對(duì)策

針對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題和心理健康教育的不良傾向，為了提高心理健康教育的成效，維護(hù)初中學(xué)生的健康心理，我們必須采取有效措施，促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。

3．1真正落實(shí)心理健康課程，建立健全有效的心理輔導(dǎo)系統(tǒng)，開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)。

學(xué)校不僅要開(kāi)設(shè)心理健康課程，還要一一落實(shí)課程的成效。除此之外，必須建立一套行之有效的心理輔導(dǎo)系統(tǒng)，包括組織機(jī)構(gòu)，從教人員的配備，實(shí)施的手段和方法等，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題后能得到及時(shí)有效的指導(dǎo)和幫助，不至于產(chǎn)生苦悶和壓抑的不良后果，而形成心理障礙。由于當(dāng)代初中學(xué)生很多是獨(dú)生子女，在家倍受呵護(hù)，基本上形成了飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手、要風(fēng)得風(fēng)、要雨得雨的畸形心態(tài)。他們?cè)诩彝ブ腥鄙賰和锇?，在家庭中又處于特殊的地位，家長(zhǎng)為了孩子，寧愿自己受苦受累，也要為孩子創(chuàng)造最好的物質(zhì)條件，卻忽視了孩子心理素質(zhì)的培養(yǎng)，產(chǎn)生了教育孩子的心理偏差，這些都會(huì)影響學(xué)生的心理健康的正常發(fā)展。特別是實(shí)行了雙休日制度后，學(xué)生在家里度過(guò)的時(shí)間相對(duì)增加了，生活內(nèi)容豐富也復(fù)雜了，出現(xiàn)的心理問(wèn)題也就更多了。這樣，對(duì)初中學(xué)生開(kāi)展心理輔導(dǎo)就尤為重要和迫切了。它不但能使學(xué)生在學(xué)校的生活中得到愉快和社會(huì)和他人的關(guān)系，對(duì)初中學(xué)生的心理健康教育起到了舉足輕重的作用。同時(shí)還可以開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，如組織學(xué)生觀看愛(ài)國(guó)主義和有教育意義的影片；開(kāi)展戶外文娛活動(dòng)，象春游、冬游等，使學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光與祖國(guó)的錦秀山河，更深刻地感受到了生活的美好。

3．2心理健康教育的從教人員需具備一定的心理學(xué)理論素養(yǎng)和出色的人際交往策略。

為了提高心理健康教育的規(guī)范性、科學(xué)性和有效性，學(xué)校對(duì)心理健康教育要有正確的認(rèn)識(shí)，視其為重大事情，對(duì)從教從員的素質(zhì)有明確的規(guī)定。學(xué)校應(yīng)選擇具備一定心理學(xué)理論的從教人員，通過(guò)各種途徑，如外出進(jìn)修、校本培訓(xùn)、專家講學(xué)、遠(yuǎn)程教育等，提高從教人員心理健康教育的知識(shí)和能力，并將心理輔導(dǎo)作為教師考核的重要內(nèi)容。因此，學(xué)校一方面要大力做好從事心理健康教師的職前培訓(xùn)工作；另一方面，盡快做好在職教師的受訓(xùn)工作，使其具備心理健康教育的知識(shí)和技能，持證上崗，逐步扭轉(zhuǎn)目前雜拼人員的現(xiàn)象，從而解決心理健康教育成效不高的狀況。

3．3在實(shí)施心理健康教育中，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)。

在進(jìn)行具體的心理健康教育時(shí)，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì)，教師首先要認(rèn)清常見(jiàn)的心理障礙種類和形式，如自卑、好高、逆反、封閉、虛榮、妒忌、冷漠、厭學(xué)、趨向、求刺激、性差異、早戀等心理，以便對(duì)癥下藥，及時(shí)疏導(dǎo)，其次尋求心理障礙防治的措施與途徑，我認(rèn)為主要從以下幾方面：

3．3．1合理的家庭教育是必要條件。

家庭是學(xué)生的第一學(xué)校，家長(zhǎng)對(duì)孩子的心理健康教育是最根本的。家長(zhǎng)不但要生活中關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子，更重要的是有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)。家長(zhǎng)要做不溺愛(ài)和嬌寵孩子，而應(yīng)尊重和理解孩子，正確認(rèn)識(shí)和估價(jià)自己的孩子，有時(shí)還可以創(chuàng)設(shè)條件，對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育，使他們有著健康的心理。

3．3．2正確的學(xué)校教育是重要因素。

學(xué)校是培養(yǎng)人才的陣地，學(xué)生知識(shí)的掌握，健康心理的形成，絕大多數(shù)是在這時(shí)得到完成的。因此學(xué)校不能劃分班級(jí)等差，教育工作者對(duì)學(xué)生要平等、尊重、信任、理解，提倡疏導(dǎo)，忌用堵塞，這是最基本的教育方式。同時(shí)，要把心理教育、道德教育和法制教育結(jié)合起來(lái)。

3．3．3加強(qiáng)學(xué)生的修養(yǎng)是關(guān)鍵。

要讓學(xué)生有著健康的心理，必須加強(qiáng)學(xué)生自身的修養(yǎng)。首先幫助學(xué)生樹(shù)立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，適應(yīng)各個(gè)年齡段的過(guò)渡，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力，學(xué)會(huì)控制自己的行為情緒，在行動(dòng)上要善于自我激勵(lì)和反省，通過(guò)自我暗示、自我克服，克服盲目的沖動(dòng)，把自卑感、虛榮心、厭學(xué)癥成人化導(dǎo)向自強(qiáng)、自尊、自愛(ài)、自控的境界。其次教育學(xué)生嚴(yán)格要求自己，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生盡快適應(yīng)、關(guān)心和熱愛(ài)班集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，與大家建立真誠(chéng)的友誼，逐漸樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，學(xué)會(huì)辨別是非、美丑、真假、善惡，懂得堅(jiān)持真理，抵制不良影響，完善自我的同時(shí)也完善班集體。再次告訴學(xué)生每當(dāng)遇到煩惱、苦悶、失意時(shí)，要坦誠(chéng)向老師、長(zhǎng)者、朋友傾吐，求得理解和幫助。遇到表?yè)P(yáng)批評(píng)要自警和自省，遇到誘惑要自控，要使自己保持開(kāi)朗和愉快。

3．4把心理健康教育融入班主任工作。

心理健康教育工作作為一項(xiàng)經(jīng)常性的教育活動(dòng)，僅僅靠幾堂課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須將其融入學(xué)生的日常生活和學(xué)生活動(dòng)中，而班主任是聯(lián)系班組最緊密的紐帶。因此，把心理健康教育納入班主任工作勢(shì)在必行。首先班主任必須具有良好的心理素質(zhì)。一個(gè)心理健康的班主任應(yīng)具備的基本素質(zhì)：強(qiáng)烈的責(zé)任心和愛(ài)心，樂(lè)于與學(xué)生交往，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，有博大的胸懷和較強(qiáng)的自我調(diào)控能力；為人正直、坦誠(chéng)、樂(lè)觀；為事公正；善于學(xué)習(xí)、興趣廣泛、知識(shí)面廣；有較強(qiáng)的進(jìn)取心和開(kāi)拓精神。其次，樹(shù)立良好的心理環(huán)境。可從確定一個(gè)實(shí)際的共同目標(biāo)，抓好班級(jí)管理并培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力入手，根據(jù)學(xué)生身心需要，舉辦有針對(duì)性的主題班會(huì)開(kāi)展豐富多樣的集體活動(dòng)，如文娛、體育活動(dòng)、演講會(huì)、知識(shí)、智力競(jìng)賽等，這樣既能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展又能豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，抵御不良風(fēng)氣的侵蝕。再次，班主任要給學(xué)生一把維護(hù)心理健康的金鑰匙。學(xué)生具備自我維護(hù)心理健康的能力，是保障心理健康發(fā)展的一個(gè)重要方面，為此班主任要把向?qū)W生傳授心理健康知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)，培養(yǎng)他們自我排除煩惱、保持健康情緒、避免消極心理、保持積極心理等能力，從而積極主動(dòng)地維護(hù)自己的心理健康。

3．5全員參與，共建良好的心理教育環(huán)境。

心理健康教育在走專業(yè)化發(fā)展之路時(shí)，伴隨此項(xiàng)工作的普及，它已成為學(xué)校發(fā)展的必然要求，必將成為每位教師必備的職業(yè)能力，因此心理健康教育并非只是專業(yè)從教人員的事情。不論哪一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，它指向全體師生，這就要求提高教師心理健康教育的意識(shí)、知識(shí)的能力，使得專業(yè)化心理輔導(dǎo)和非專業(yè)渠道并齊。一方面通過(guò)課堂教學(xué)的優(yōu)化、學(xué)科教育的滲透、課外活動(dòng)的熏陶和學(xué)校教育的作用，構(gòu)建良好的心理健康環(huán)境，另一方面，學(xué)校、社會(huì)和家庭三教合力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，共鑄整體教育合力，創(chuàng)造良好的心理發(fā)展氛圍，摒棄德育化、課程化和醫(yī)學(xué)化的傾向，使心理健康教育向良性方向發(fā)展。

綜上所述，作為一名教育工作者，要站在時(shí)代的高度，以只爭(zhēng)朝夕的精神，更好更快地塑造青少年美好的心靈，培養(yǎng)健全的人格，增強(qiáng)體魄，使青少年成為二十一世紀(jì)所需要的全面和諧發(fā)展的人才。

中學(xué)教育論文:職業(yè)中學(xué)素質(zhì)教育論文

一、現(xiàn)狀分析

眾所周知，我國(guó)學(xué)生初中畢業(yè)后升入普通高中還是進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，基本上取決于初中畢業(yè)的升學(xué)考試分?jǐn)?shù)。而隨著國(guó)家教育體制的改革，高校擴(kuò)招，普通高中也隨之?dāng)U招，把原本讀職高的成績(jī)中等甚至中下等的初中畢業(yè)生都搶了去。這樣，進(jìn)入職校讀書(shū)的學(xué)生，他們的平均成績(jī)就可想而知了。據(jù)調(diào)查，這批學(xué)生中，有相當(dāng)一部分存在著學(xué)習(xí)的障礙或是根本沒(méi)有看到自身的學(xué)習(xí)潛能。杜威在著名的《民主主義與教育》中這樣說(shuō)：“生長(zhǎng)的首要條件是未成熟狀態(tài)……我們說(shuō)未成熟狀態(tài)就是有生長(zhǎng)的可能性。這句話的意思，并不是指現(xiàn)在沒(méi)有能力，到了后來(lái)才會(huì)有；我們表示現(xiàn)在就有一種確實(shí)存在的勢(shì)力——即發(fā)展的能力。”所以筆者認(rèn)為，職校教師更應(yīng)該看到在校學(xué)習(xí)的每一位學(xué)生都具有不同程度的潛在能力，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是尚未成熟，有待發(fā)展與成長(zhǎng)的人，分析學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙及原因，再根據(jù)教學(xué)原理判定出相應(yīng)的對(duì)策。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非智力因素的表現(xiàn)

所謂非智力因素是指人進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、習(xí)慣及人的素質(zhì)的組成部分。非智力因素學(xué)習(xí)成績(jī)的影響雖不是直接的，但卻是重大的、影響深遠(yuǎn)的。職業(yè)中學(xué)的許多學(xué)生中的非智力因素的心理障礙主要表現(xiàn)為：⑴缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；⑵缺乏求知的欲望、興趣和信心；⑶缺乏堅(jiān)韌的毅力及良好的意志品質(zhì)。這些障礙嚴(yán)重影響了正常智力因素的發(fā)揮，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重非智力因素的培養(yǎng)是提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段。

三、解決的辦法及對(duì)策

1.加強(qiáng)思想教育，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

數(shù)學(xué)是從人的需要中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，以數(shù)量關(guān)系而言，日常生活中從買賣收支到社交活動(dòng)，到處充滿了計(jì)算的內(nèi)容，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性就更加明確，如何使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)現(xiàn)代化社會(huì)的生活、工作和學(xué)習(xí)是多么的重要性和必要性，是我們數(shù)學(xué)教師的責(zé)任和義務(wù)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要克服忽視思想教育，又要防止脫離教學(xué)內(nèi)容牽強(qiáng)附會(huì)的空洞說(shuō)教，這就要求教者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘和利用有關(guān)數(shù)學(xué)史料及其它題材，有日的地進(jìn)行辯證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義的思想教育。例如，在函數(shù)圖像的教學(xué)過(guò)程中，教師借助函數(shù)圖像的變換，向?qū)W生提示：“為什么能進(jìn)行變換，是因?yàn)楹瘮?shù)的對(duì)應(yīng)法則f中x與y的制約關(guān)系沒(méi)有變，即圖形的基本形狀未變，只是位置發(fā)生了改變，這一點(diǎn)體現(xiàn)了辯證唯物主義的事物普遍聯(lián)系、運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)?！痹谶@樣的教學(xué)活動(dòng)中，教師傳授的是深刻的知識(shí)、蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)思想和方法，滲透著辯證唯物主義觀點(diǎn)和思想。又如，在排列組合中，組合公式系數(shù)與冪指數(shù)存在的關(guān)系時(shí)，就講到了楊輝三角形，而楊輝三角形的發(fā)現(xiàn)比歐洲國(guó)家早了上千年的歷史。新中國(guó)優(yōu)越的社會(huì)主義制度為科學(xué)的研究發(fā)展提供了良好的條件，我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家華羅庚、陳景潤(rùn)等在數(shù)學(xué)領(lǐng)域里研究的成果在世界上取得了領(lǐng)先的地位。通過(guò)古今中國(guó)數(shù)學(xué)成就的介紹，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的感情，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想，端正其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性。

2.把握學(xué)生心理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

人的心理生活既包含著一定的心理動(dòng)作也包含著一定的心理內(nèi)容，要把握學(xué)生的心理，就是說(shuō)，在認(rèn)知的領(lǐng)域中了解學(xué)生都認(rèn)識(shí)了什么問(wèn)題和怎樣認(rèn)識(shí)總是的；在情感的領(lǐng)域中了解學(xué)生對(duì)什么感興趣和為什么感興趣，一言以蔽之，就是要把握學(xué)生在想什么和怎么想。

在職業(yè)中學(xué)里，不同年級(jí)的、不同專業(yè)的學(xué)生有著不同的心理，不少同學(xué)在初中階段由于部分教師偏重于“應(yīng)試”教育，使他們的學(xué)習(xí)興趣淡化，學(xué)好數(shù)學(xué)的信心受挫，能力下降，在課堂教學(xué)中往往成為“被遺忘的角落”。因此，在職業(yè)中學(xué)的數(shù)學(xué)過(guò)程中首先要關(guān)心學(xué)生的思想、情感，通過(guò)輔導(dǎo)、課余活動(dòng)等與他們平等交談，了解其思想上、學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，幫助他們分析原因，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而建立起融洽的師生關(guān)系。其次在教學(xué)活動(dòng)中，要把握學(xué)生心理，從學(xué)生的實(shí)際水平和所能接受的方式出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序。例如，在講授“弧度制”一節(jié)時(shí)，教師用鐵絲為教具，讓學(xué)生以鐵絲的長(zhǎng)為半徑在黑板上畫(huà)一個(gè)圓，再將鐵絲彎成弓形，在圓上量出弧AB的長(zhǎng)，并提問(wèn)AB的長(zhǎng)與圓的半徑有什么關(guān)系，學(xué)生很容易得到“相等”的結(jié)論，在此基礎(chǔ)上給出“等于半徑長(zhǎng)的弧所對(duì)的圓心角是一弧度角”的概念，使學(xué)生由直觀的感性認(rèn)識(shí)逐步上升為理性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生深刻地理解了概念。通過(guò)這樣的精心設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)過(guò)程，喚起和激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)教學(xué)的熱情，使學(xué)生在參與的輕松愉快地接受了數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生重新確立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.加強(qiáng)挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)

數(shù)學(xué)的抽象程度較高，計(jì)算較多，學(xué)習(xí)中要以堅(jiān)韌的毅力克服困難，這使得意志品質(zhì)成為學(xué)生正視挫折、承受挫折和克服挫折的能力教育，是關(guān)于意志品質(zhì)的教育。

培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，首先必須提高學(xué)生對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)。俗話說(shuō)“失敗是成功之母”。數(shù)學(xué)的發(fā)展史充滿了挫折，數(shù)學(xué)家的奮斗史更是不斷戰(zhàn)勝挫折的奮斗史，因此在課堂上適時(shí)地簡(jiǎn)短地介紹一些數(shù)學(xué)史科，讓學(xué)生真正理解“在科學(xué)的道路上從來(lái)就沒(méi)有平坦大道可走，只有不畏艱險(xiǎn)，勇于攀登的人才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)”這句話的含義，其次在課堂教學(xué)中，教師不能只講正確的方法，而要努力提示解決問(wèn)題的思維方式和選擇過(guò)程，特別要重視歧路的剖析，例如：?jiǎn)杫=2x與y=(1/2)x是否是互為反函數(shù)的函數(shù)，學(xué)生由于受思維定勢(shì)的影響，異口同聲回答說(shuō)是，我就讓學(xué)生親自動(dòng)手求一下，這下學(xué)生傻眼了，知道了想法的錯(cuò)誤。于是我馬上接著給學(xué)生推導(dǎo)出了這兩個(gè)函數(shù)的反函數(shù)其實(shí)是對(duì)數(shù)函數(shù)，講明指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)是互為反函數(shù)的函數(shù)，加深了學(xué)生的印象。這就是說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中要適時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，如對(duì)待學(xué)生提出的“難題”時(shí)，應(yīng)把自己置于“險(xiǎn)境”，給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生看一看教師的最初解題設(shè)想是怎樣碰壁的，更要讓學(xué)生看看遇到挫折后教師是怎樣調(diào)整方案，逐步尋求到正確的對(duì)策戰(zhàn)勝挫折的，從而教給學(xué)生正視挫折，戰(zhàn)勝挫折的方法，當(dāng)然意志品質(zhì)的培養(yǎng)，素質(zhì)的提高并不是一件很容易的事，其方法還要因人而異，一般說(shuō)來(lái)，對(duì)意志弱、成績(jī)較差的學(xué)生應(yīng)多提供他們獲得成功的機(jī)會(huì)，建立他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。對(duì)優(yōu)等生則應(yīng)使之看到不足，建立不斷攀登的恒心，實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。

中學(xué)教育論文:中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中素質(zhì)教育論文

1素質(zhì)教育貫徹于課前演講活動(dòng)中

從小學(xué)剛升入初中的學(xué)生，特別是剛從農(nóng)村來(lái)的孩子進(jìn)入了初中沒(méi)有閱歷，缺乏膽量，不會(huì)表達(dá)；在公眾場(chǎng)合更不敢談吐。這些孩子心中的話說(shuō)不出，說(shuō)不準(zhǔn)。根據(jù)這些客觀實(shí)際，口語(yǔ)訓(xùn)練尤顯重要。課前訓(xùn)練時(shí)不能超出學(xué)生實(shí)際，不能要求的過(guò)高，要逐步引導(dǎo)，堅(jiān)持鼓勵(lì)，長(zhǎng)期鍛煉；在內(nèi)容安排上要由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，這樣循序漸進(jìn)，才能收到良好的效果。

2素質(zhì)教育滲透于作文教學(xué)之中

作文成功是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲。美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，學(xué)生對(duì)學(xué)科本身的興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。心理學(xué)家赫爾克曾進(jìn)行過(guò)一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)充分說(shuō)明，在教學(xué)中實(shí)施成功教育，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的源泉之一，而且是十分重要的源泉。因此，在作文教學(xué)中要滲透成功的思想，以此來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。興趣，正如我國(guó)古代教育家孔子所說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)，有沒(méi)有興趣，是學(xué)習(xí)效果好壞的一個(gè)很重要的因素，如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？從鼓勵(lì)開(kāi)始。寫(xiě)作文是許多學(xué)生感到頭痛的事，他們怕寫(xiě)，懶得寫(xiě)，不愛(ài)寫(xiě)，尤其是一些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，有時(shí)一節(jié)課下來(lái)才能寫(xiě)兩三行。每當(dāng)這時(shí)，我就耐心給予指導(dǎo)或適當(dāng)給以提示，或幫他選材，鼓勵(lì)他按自己的思路寫(xiě)下去，只要能寫(xiě)夠規(guī)定的字?jǐn)?shù)，就給予表?yè)P(yáng)，然后再讓他在老師指導(dǎo)下進(jìn)行修改，最后謄寫(xiě)在作文本上。批閱作文時(shí)，對(duì)那些差生寫(xiě)的作文，只要發(fā)現(xiàn)他頭開(kāi)的好或結(jié)尾好，甚至作文中那一句話寫(xiě)的好，那幾句話寫(xiě)的通順都給他畫(huà)圈加以肯定，作文評(píng)講時(shí)再給予鼓勵(lì)。堅(jiān)持這樣做，他們慢慢就不再怕寫(xiě)作文了。

3素質(zhì)教育體現(xiàn)在課堂教學(xué)中

教師的工作對(duì)象是學(xué)生，而學(xué)生不是容器、口袋，他們無(wú)法忍受機(jī)械被動(dòng)的灌輸，他們是有血有肉，有情有感的人，他們需要情感的滋潤(rùn)。人類不僅依靠認(rèn)知而行動(dòng)，而且受情感的左右而行動(dòng)。情感與認(rèn)知若不能相互配合或甚至彼此沖突，那么情感足以干擾認(rèn)知。困此，融洽的師生關(guān)系，親切、友好的學(xué)習(xí)氣氛是教學(xué)成功的因素之一。只有積極的、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)才能建立良好的和諧的師生關(guān)系，消除學(xué)生的戒備心，發(fā)揮師生間的悅納作用，提高教育教學(xué)效果。即所謂“親其師，信其道”。要做到這一點(diǎn)，教師必須滿腔熱情地去愛(ài)學(xué)生，才能時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，不失時(shí)機(jī)地予以鼓勵(lì)，使學(xué)生與老師之間的距離縮短，學(xué)生才能信任教師，進(jìn)而喜歡老師，接受老師的教育，完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)并不是無(wú)原則的，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)并不一概否定批評(píng)。對(duì)于可塑性很強(qiáng)的青年學(xué)生來(lái)說(shuō)，必要的批評(píng)也是非常必要的，只不過(guò)要注意方式、方法，講究批評(píng)的藝術(shù)，善意的批評(píng)仍會(huì)收到良好的效果。

總之，只要在教學(xué)中，溶于成功教育，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就可以得到普遍的激發(fā)和培養(yǎng)，語(yǔ)文水平就能得到較大的提高。

中學(xué)教育論文:中學(xué)語(yǔ)文教育論文

一、美育與語(yǔ)文

美育是通過(guò)對(duì)感性形式的直觀，達(dá)到對(duì)其中蘊(yùn)含著的意味的領(lǐng)悟和把握，從而啟迪人的創(chuàng)造力。它是“以直觀形象的豐富性來(lái)培養(yǎng)人的有機(jī)的、整體的反應(yīng)能力”，是溝通人類感性與理性的橋梁。美育既可使人的感性深邃化，也可使人的理性情感化，從而用溫暖的色彩裝點(diǎn)邏輯嚴(yán)密、嚴(yán)格規(guī)范的理性世界。美育在升華人的感性、引導(dǎo)人的情趣和完善人格等方面都具有舉足輕重的作用，因此，《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》第35條也指出：“美育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要的作用?！倍?999年中共中央、國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》也強(qiáng)調(diào)：“美育不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開(kāi)發(fā)智力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著不可替代的作用。”

語(yǔ)文美育，就是在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的活動(dòng)，這也是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一。語(yǔ)文為美學(xué)載體，其中既有文學(xué)形態(tài)的優(yōu)美呈現(xiàn)，也有教學(xué)形態(tài)的審美表現(xiàn)。縱觀中學(xué)語(yǔ)文課本，就是一個(gè)美不勝收的大千世界。每一篇散文、每一段雜文、每一句詩(shī)歌，都是美的極端表現(xiàn)。這幾乎涉及了美的各個(gè)領(lǐng)域，從不同角度呈現(xiàn)了美的各種豐姿。在美育的高度下，重新整合語(yǔ)文教學(xué)的工具性、人文性，融入審美情感，挖掘語(yǔ)文教材的審美因素，將課程的理性內(nèi)容與感性形式、抽象概念與鮮活形象有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，在知識(shí)傳授的過(guò)程之中也揉入動(dòng)情的美感體驗(yàn)。努力提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，積極發(fā)展學(xué)生感知美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力

二、中學(xué)語(yǔ)文課程中的美育問(wèn)題

我國(guó)語(yǔ)文美育的理論準(zhǔn)備存在著嚴(yán)重的先天不足，再加上課改力度不夠，因此，在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，常常出現(xiàn)一些問(wèn)題，表現(xiàn)在：

1.日常教學(xué)中，大部分教師所謂的語(yǔ)文美育，只是抓住課文中的某些詞句，刻意同美學(xué)概念掛鉤，形成教材分析加美學(xué)術(shù)語(yǔ)的套路，實(shí)際上課程內(nèi)容與美學(xué)概念仍是未能完整結(jié)合的兩張皮。這并不是真正意義上的美育，甚至?xí)驗(yàn)橹匦问蕉鵁o(wú)法落實(shí)語(yǔ)文內(nèi)容的教學(xué)。這樣的美育，并不是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分。部分老師之所以能把語(yǔ)文課同美育較好地結(jié)合起來(lái)，往往得力于他們自身的文化素質(zhì)，或者是自己獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。他們的課充滿詩(shī)意，氛圍活躍，能收到“陶冶情操、啟發(fā)智慧、傳授知識(shí)”的綜合效益，但其實(shí)踐帶有濃厚的經(jīng)驗(yàn)色彩，缺少自覺(jué)性、主動(dòng)性，也缺乏推廣性。他們創(chuàng)造的寶貴經(jīng)驗(yàn)，并不能讓其他教師也同樣獲益。因此，加強(qiáng)理論研究，構(gòu)建一個(gè)完整的語(yǔ)文美育理論框架已是刻不容緩的一個(gè)問(wèn)題。

2.構(gòu)建語(yǔ)文美育的新框架時(shí)，有必要進(jìn)一步明確語(yǔ)文美育的性質(zhì)。美育不是語(yǔ)文教學(xué)的附屬或者點(diǎn)綴，也不僅僅是為了進(jìn)行情感陶冶。從根本意義上說(shuō)，語(yǔ)文美育是關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人才的問(wèn)題。21世紀(jì)的到來(lái)，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高。未來(lái)社會(huì)最需要的是心靈健康、個(gè)性完善、勇于開(kāi)拓的創(chuàng)造型人才。而美育，是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的重要方式。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育思想嚴(yán)重地束縛著語(yǔ)文美育的手腳，教師更新教育思想、教育理念則是推動(dòng)語(yǔ)文美育現(xiàn)代化前進(jìn)的動(dòng)力。

3.教師自身審美素養(yǎng)不高是制約語(yǔ)文美育的瓶頸。人們常說(shuō)教學(xué)是一門藝術(shù)，而語(yǔ)文教學(xué)則更加具有藝術(shù)特性。在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該是主導(dǎo)者，應(yīng)激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美熱情和獨(dú)創(chuàng)沖動(dòng)。同時(shí)，教師自己應(yīng)更多地在課堂上實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)，參與到課堂藝術(shù)的設(shè)計(jì)中來(lái)。這需要教師既從整體上把握一節(jié)課的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，同時(shí)又要組織自己的語(yǔ)言、肢體動(dòng)作和板書(shū)，投入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生。

三、中學(xué)語(yǔ)文教育中的美育實(shí)施

1.開(kāi)發(fā)課本中的美育資源

中學(xué)課本中有許多關(guān)于自然景物的描寫(xiě)，在作家的感性審美之中，融注了個(gè)體對(duì)世界的領(lǐng)悟和感知，具有強(qiáng)烈的情感色彩和個(gè)人獨(dú)特性。清代學(xué)者王國(guó)維曾說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”課堂上，教師可利用這些“景語(yǔ)”，引導(dǎo)學(xué)生去感悟其中潛藏的“情語(yǔ)”，從而進(jìn)入文本境界，獲得豐富的審美體驗(yàn)。再如，在詩(shī)歌中領(lǐng)悟“明月松間照，清泉石上流”的靜穆之美，“衣沾不足惜，但使愿無(wú)違”的適性之美，“少壯不努力，老大徒傷悲”的生命感悟之美，“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”的凄艷之美。這些美，格調(diào)雖然不一，但都具有強(qiáng)烈的感染力，引導(dǎo)人的感性在其中徜徉忘返。教學(xué)中，教師應(yīng)盡量挖掘作品中蘊(yùn)含的美，用合理的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們體會(huì)受到美讓人產(chǎn)生聯(lián)想，從而達(dá)到情感上的美感愉悅，還有很多的詩(shī)詞，反映了人在社會(huì)中的生活，可以讓學(xué)生在其中，去分辨是非，體驗(yàn)道德之美。

2.促發(fā)聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美

在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施美育，一方面要訴諸形象，另一方面則必須訴諸感情。劉勰曾說(shuō)：“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”，認(rèn)為文章必須借助藝術(shù)形象，才能感染讀者。因此，在教學(xué)過(guò)程中，借助藝術(shù)形象，喚起學(xué)生的審美情感，從而獲得審美的情感與審美的愉悅，并同時(shí)獲得道德、知識(shí)方面的教育。為此，在講解分析中，必須引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，讓他們?cè)陂喿x作品的過(guò)程中，獲得身臨其境的藝術(shù)感受，并有意識(shí)地將自身的審美經(jīng)驗(yàn)與之相互聯(lián)系，積淀審美財(cái)富，成為他們一生享之不盡的寶藏。如教周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》一文，文中有一段描寫(xiě)：“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻焉?！笨晒膭?lì)學(xué)生，根據(jù)平時(shí)觀察積累，再發(fā)揮聯(lián)想，在頭腦中形成完整畫(huà)面，從色、香、味的角度，全面體會(huì)其美感特質(zhì)。

3.強(qiáng)化作文訓(xùn)練，提高審美創(chuàng)造力

作文教學(xué)是實(shí)施語(yǔ)文美育的一塊重要陣地，教師通過(guò)課程教學(xué)，會(huì)給學(xué)生的腦海中形成許多寫(xiě)作范本，而學(xué)生的作文創(chuàng)作，是范本實(shí)踐的重要基地。學(xué)生能學(xué)會(huì)運(yùn)用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言，來(lái)描述自然、社會(huì)、人生之美。這一全過(guò)程不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)作能力，也能使學(xué)生學(xué)會(huì)如何辨別社會(huì)和人生、如何審視真善美和假惡丑，也就培養(yǎng)了創(chuàng)造美的能力。同時(shí)，也能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀、人生觀，以防學(xué)生跨入審美誤區(qū)。

4.開(kāi)展課外活動(dòng)，寓學(xué)于樂(lè)

教師平時(shí)都應(yīng)注意中學(xué)年齡學(xué)生的獵奇心態(tài)，適時(shí)地開(kāi)展多種課外娛樂(lè)活動(dòng)，這也是實(shí)施語(yǔ)文美育的一條好途徑。如創(chuàng)辦校園文學(xué)詩(shī)社、電影評(píng)論小組、校文工團(tuán)等，開(kāi)展演講比賽，詩(shī)歌朗誦比賽等。這些活動(dòng)可以拓寬學(xué)生審美領(lǐng)域、陶冶情操，激發(fā)愛(ài)美情感，調(diào)動(dòng)追求美的熱情，自然也就能提高審美創(chuàng)造力。

中學(xué)教育論文:中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育論文

1、背景

1.121世紀(jì)數(shù)學(xué)的作用

聯(lián)合國(guó)教科文組織將世紀(jì)之交的2000年定為“世界數(shù)學(xué)年”（WMY）。

在歷史上是第一次用學(xué)科來(lái)命名一個(gè)年代，其宗旨是“使數(shù)學(xué)及其對(duì)世界的意義被社會(huì)所了解，特別是被普通大眾所了解?！?

在21世紀(jì)，數(shù)學(xué)的作用不僅表現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)之中，在社會(huì)發(fā)展中也將大顯身手，成為構(gòu)筑當(dāng)代文明的基石。王梓坤院士在《今日數(shù)學(xué)及其應(yīng)用》中指出：數(shù)學(xué)與人類文明同樣古老，有文明就必須有數(shù)學(xué)，缺乏數(shù)學(xué)不可能有科學(xué)的文明，數(shù)學(xué)與文明同生并存以至千古。數(shù)學(xué)將是社會(huì)變化的有力工具。

數(shù)學(xué)的確定性，使它成為一種國(guó)際規(guī)范語(yǔ)言，保證人們準(zhǔn)確進(jìn)行信息交流，數(shù)學(xué)將從單純的學(xué)科發(fā)展成為信息時(shí)代的一種普通技術(shù)。

數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性特征，使數(shù)學(xué)所具有的文化價(jià)值，歷來(lái)受到人們的重視。王梓坤院士指出：今日的數(shù)學(xué)對(duì)國(guó)家的貢獻(xiàn)不僅在于國(guó)富，還在于民強(qiáng)。數(shù)學(xué)給予人們的不只是知識(shí)，更重要的是能力，數(shù)學(xué)思維與思想方法有助于提高全人民的科學(xué)文化素質(zhì)，是人類巨大的精神財(cái)富。所以，數(shù)學(xué)是21世紀(jì)公民的重要素質(zhì)。

1.2現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)觀

傳統(tǒng)教育把“傳道、授業(yè)、解惑”當(dāng)作基本使命，教育就是把基本知識(shí)、技能傳授給學(xué)生，以培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)的下一代，所以知識(shí)就是目的。這種模式就是應(yīng)試，升學(xué)！而知識(shí)增量的加速，知識(shí)外儲(chǔ)化的趨勢(shì)，以及伴隨知識(shí)不斷更新而出現(xiàn)的終身教育和全民教育思潮的興起，對(duì)以知識(shí)為中心的教育提出了挑戰(zhàn)。教育再也不被限于傳授知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的理想、熱情、信心、責(zé)任感等。

從創(chuàng)造的角度講，知識(shí)為創(chuàng)造提供了材料支持。獲取知識(shí)的能力，即科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法，為創(chuàng)造提供了技術(shù)支持。非智力因素，即情商為創(chuàng)造提供了動(dòng)力支持。這一切正是創(chuàng)新的源泉，是個(gè)人發(fā)展不竭的動(dòng)力。進(jìn)而知識(shí)在教育中的地位發(fā)生了變化：教育是以育人為中心，是以活生生的、整體意義上的人格為中心。

1.3教育發(fā)展的需要。

社科院四川分院研究員查有梁在《論新世紀(jì)的新教育》一文中指出，21世紀(jì)教育的發(fā)展方向?yàn)椋汉推桨l(fā)展教育、終身素質(zhì)教育和科學(xué)人文教育。這是新世紀(jì)的三大特點(diǎn)，彼此交叉滲透，走向整合。新世紀(jì)的素質(zhì)教育落實(shí)，必須實(shí)施科學(xué)人文教育?？茖W(xué)類課程，包括理工學(xué)科和技術(shù)學(xué)科在內(nèi)的課程；人文類的課程包括文史哲學(xué)科，以及音樂(lè)、美術(shù)、藝術(shù)在內(nèi)的課程。20世紀(jì)的教育中，由于文理的嚴(yán)重分割，形成素質(zhì)有明顯缺陷的兩類知識(shí)分子群體：科學(xué)知識(shí)分子和人文知識(shí)分子。這兩類知識(shí)分子存在一條難以理解溝通的鴻溝?？茖W(xué)人文教育是新世紀(jì)新教育的價(jià)值觀，有科學(xué)精神的人文教育，才是有價(jià)值的人文教育；有人文精神的科學(xué)教育，才是有價(jià)值的科學(xué)教育?？茖W(xué)教育與人文教育，兩者緊密相關(guān)，在新世紀(jì)應(yīng)相互滲透，走向整合。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)作文為學(xué)科綜合、學(xué)科滲透創(chuàng)造了良好的契機(jī)。

2、數(shù)學(xué)作文

2.1作文。簡(jiǎn)單的說(shuō)，作文就是寫(xiě)文章，多指學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作。作為名詞“作文”一般指學(xué)生作為練習(xí)時(shí)所寫(xiě)的文章。

從小學(xué)到中學(xué)，作文幾乎都是語(yǔ)文單科的專利，作文的內(nèi)容豐富多彩，文體也別具一格，如說(shuō)明文、記敘文、議論文、散文、詩(shī)歌等。

2.2數(shù)學(xué)作文。簡(jiǎn)單地界定，數(shù)學(xué)作文就是學(xué)生寫(xiě)自己有關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)與收獲的文章，其內(nèi)容一般應(yīng)是學(xué)生通過(guò)老師的教、自己的學(xué)和探索的過(guò)程，根據(jù)自己的體驗(yàn)、感受和收獲，來(lái)揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì)，揭示數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的功能，揭示數(shù)學(xué)的知識(shí)價(jià)值、文化價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值，甚至是更高層的理性價(jià)值?？珊?jiǎn)單地認(rèn)為：數(shù)學(xué)作文可以是對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象、數(shù)學(xué)問(wèn)題的看法、認(rèn)識(shí)和探索；可以是對(duì)數(shù)學(xué)中簡(jiǎn)潔、統(tǒng)一、對(duì)稱等美的認(rèn)識(shí)和感受；可以是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、方法、思想等的感想和反思；可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、教師教學(xué)等的批判性思考；可以是對(duì)數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用探索，跨學(xué)科應(yīng)用、整合的理解；可以是科學(xué)與人文的整合的創(chuàng)新，甚至是由數(shù)學(xué)而產(chǎn)生的科學(xué)幻想和猜想，……就文體來(lái)講，數(shù)學(xué)作文也可以是說(shuō)明文、記敘文、應(yīng)用小論文、議論文、詩(shī)歌、散文、故事等。

2.3數(shù)學(xué)作文題設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)遵循的原則

2.3.1雙主體原則

教師主體、學(xué)生主體的雙主體原則是設(shè)計(jì)和實(shí)施作文的關(guān)鍵。教師應(yīng)充分挖掘教材、教法，廣泛閱讀和理解相關(guān)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)引言，并在實(shí)施過(guò)程中，積極指導(dǎo)，開(kāi)拓學(xué)生思路。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要主動(dòng)參與，積極思想，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.3.2科學(xué)性原則

教師設(shè)計(jì)作文題應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生目前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平，充分考慮學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的有序性和適應(yīng)性，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循學(xué)生具備的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般從感性到理性，從具體到抽象；再由抽象上升到具體（理性具體）的認(rèn)知程序。感性材料既是形成表象的基礎(chǔ)，又是引導(dǎo)學(xué)生抽象概括和理性分析的起點(diǎn)。所以，在設(shè)計(jì)和實(shí)施前應(yīng)為學(xué)生提供豐富的感性材料，比如鮮活的生動(dòng)的事例、圖片、圖形、幻燈、錄像、教具等，并要考慮如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比較、綜合、歸納、演繹、抽象、概括等，從而豐富數(shù)學(xué)內(nèi)涵。

2.3.3學(xué)生自愿參與性原則

設(shè)計(jì)時(shí)既考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)又要給學(xué)生思考的余地，讓學(xué)生感受到自己是可以獨(dú)立完成的，又因?yàn)閿?shù)學(xué)作文題是數(shù)學(xué)新問(wèn)題，還沒(méi)有形成重要的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及完整的評(píng)價(jià)體系，尚處探索之中，應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生自愿參與的原則，比如在選修課、活動(dòng)課等校本課程中開(kāi)設(shè)作文訓(xùn)練課，它將是有益的探索，也將有光明的前景。

2.4數(shù)學(xué)作文的評(píng)價(jià)初探

總之，評(píng)價(jià)是主觀的，是難駕馭的，但其目的——促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是明確的，對(duì)數(shù)學(xué)作文的評(píng)價(jià)總結(jié)以下三個(gè)原則：

2.4.1激勵(lì)性原則

學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)是為了人的發(fā)展，激勵(lì)性原則將產(chǎn)生強(qiáng)有力的內(nèi)驅(qū)力和外驅(qū)力，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和良好的動(dòng)機(jī)，有利于對(duì)數(shù)學(xué)深入的學(xué)習(xí)和探索，也有利于綜合學(xué)習(xí)。

2.4.2開(kāi)放性原則

對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)作文，沒(méi)有象學(xué)生在語(yǔ)文高考作文那樣的評(píng)判等級(jí)，最好也不去產(chǎn)生。因?yàn)閿?shù)學(xué)有它本質(zhì)的特征，筆者認(rèn)為，只要是學(xué)生原始的、真實(shí)的感受和大膽的猜想，都給予充分肯定，即使學(xué)生的觀點(diǎn)、結(jié)論是錯(cuò)誤的，只要他說(shuō)得有道理，都當(dāng)評(píng)定為優(yōu)秀作文。數(shù)學(xué)作文中，沒(méi)有差生。評(píng)價(jià)項(xiàng)目多一點(diǎn)，就可能多出一批各有所長(zhǎng)的好學(xué)生。

2.4.3美學(xué)原則

列寧在《唯物論與經(jīng)驗(yàn)判斷論》中，說(shuō)我們對(duì)某種事物的感覺(jué)是人對(duì)客觀事物的主觀反映。則可以說(shuō)人對(duì)客觀事物的審美評(píng)價(jià)就是美，即使是丑的東西，我們也可以從批判性的角度來(lái)認(rèn)識(shí)其中的美的存在。對(duì)數(shù)學(xué)作文的評(píng)價(jià)，應(yīng)從各個(gè)維度去表?yè)P(yáng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)。

2.5數(shù)學(xué)作文題目的設(shè)計(jì)與實(shí)施

2.5.1選題

選題應(yīng)遵循前面的原則，下面談一點(diǎn)體會(huì)：

選題可以只從某一角度入手，也可以從某一事物的各個(gè)維度入手。涉及到智育、德育、美育、心理、動(dòng)手能力等方面，讓學(xué)生有廣闊的切入點(diǎn)。教師可以從知識(shí)、方法、問(wèn)題、變式訓(xùn)練、課外活動(dòng)、數(shù)學(xué)史話等具體事物入手，選定有意義的題目。

2.5.2寫(xiě)引言

引言，相當(dāng)于材料，通過(guò)老師深入地分析和理解，并查閱相關(guān)理論、科學(xué)的資料，把所選題目闡述清楚，并作出有益的引導(dǎo)，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間和思考方向。

2.5.3實(shí)施

把寫(xiě)好的材料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生操作，一般給三天左右時(shí)間，保證學(xué)生有充足的時(shí)間查閱相關(guān)資料，進(jìn)行反思、分析，完成較高質(zhì)量的文章。

2.5.4批閱，交流，總結(jié)

學(xué)生交作文后，教師認(rèn)真評(píng)閱，對(duì)每一篇文章指出其閃光點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的創(chuàng)意和有益的地方，并作出評(píng)議，給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)。然后組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，一般一個(gè)小組4—6人為宜，相互交流，包括創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)、思想和結(jié)果。這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，更重要的是發(fā)生了思想根源上的交流與碰撞，將產(chǎn)生巨大的創(chuàng)造力。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，有時(shí)它比老師的認(rèn)識(shí)還要深刻，還要深遠(yuǎn)！最后總結(jié)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的變化令人欣慰；他們實(shí)現(xiàn)了學(xué)科綜合，涉足寬廣，他們濃烈的興趣和對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)思想、方法的更深刻的了解，他們的創(chuàng)新思想，……都讓我感激不已，這是多年來(lái)教學(xué)中從未有過(guò)的現(xiàn)象。

2.6數(shù)學(xué)作文實(shí)施的意義

2.6.1數(shù)學(xué)作文的探索可能是中學(xué)教改的有益探索。社會(huì)科學(xué)與自然

科學(xué)的滲透和結(jié)合，是新世紀(jì)教育發(fā)展的必然，學(xué)科綜合是教改的必然。

數(shù)學(xué)作文從各個(gè)側(cè)面滲透，從而實(shí)施素質(zhì)教育。比如美育教育，這是最不好實(shí)施的目標(biāo)，但在學(xué)生的作文中，自己對(duì)數(shù)學(xué)美的體驗(yàn)和見(jiàn)解可以入木三分。（例文略）21世紀(jì)的課程改革應(yīng)當(dāng)適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展，素質(zhì)教育是21世紀(jì)教育的主流，相應(yīng)的數(shù)學(xué)觀、數(shù)學(xué)教學(xué)觀的改革已迫在眉睫。

2.6.2它是校本課程開(kāi)發(fā)的重要內(nèi)容

我校作為“國(guó)家首批示范性高中”在課程改革上邁出了大步伐，國(guó)家

課程、選修課程、校本課程共同發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)高級(jí)管理、高級(jí)技術(shù)的后備人才?！皵?shù)學(xué)作文”作為活動(dòng)課程，在實(shí)施的半年中產(chǎn)生了很大的效益。

2.6.3學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到了提高

首先是對(duì)數(shù)學(xué)的興趣更高，更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)了，興趣與愛(ài)好更廣泛了，因?yàn)樵趨⑴c數(shù)學(xué)作文中，都得到了肯定和表?yè)P(yáng)，數(shù)學(xué)作文沒(méi)有差生。在數(shù)學(xué)作文中有利于培養(yǎng)學(xué)生的人格與人品，保護(hù)他們的自尊與自強(qiáng)，激發(fā)他們的激情與夢(mèng)想。其次，數(shù)學(xué)成績(jī)普遍提高。因?yàn)橛辛伺d趣，方法改進(jìn)，學(xué)得更扎實(shí)，更有信心。再次，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)更加深刻，從作文中發(fā)現(xiàn)學(xué)生從不同角度的認(rèn)識(shí)都給老師們提出了挑戰(zhàn)！

2.6.4對(duì)教師提出了更高要求

在實(shí)施中，數(shù)學(xué)通過(guò)廣泛的學(xué)習(xí)，收集整理資料、利用現(xiàn)代化的信息手段，寫(xiě)出了令人深思的文章，甚至是有很多新名詞、新事物、新觀念，讓我們老師深感知識(shí)上的不足和涉及范圍不廣，給我們提出了挑戰(zhàn)。這樣激發(fā)教師不斷進(jìn)行繼續(xù)教育，提升自己，向科研型方向轉(zhuǎn)化。

培養(yǎng)兼?zhèn)涓呱衅返屡c聰明才干，兼?zhèn)洹皠?chuàng)新精神”與“實(shí)踐能力”，具有鮮明個(gè)性且善于合作的一代新人，是時(shí)代對(duì)教育的要求，是社會(huì)對(duì)教師的期望。

2.6.5發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

相信人人都有才，努力挖掘每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃堋２皇敲恳粋€(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)成績(jī)上都是姣姣者，有的同學(xué)甚至數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)很低，但他（她）在數(shù)學(xué)作文中表現(xiàn)的獨(dú)到超過(guò)了高分同學(xué)。每個(gè)人都有進(jìn)步的愿望，每個(gè)人都有豐富的潛能，每個(gè)人都有自己的智能優(yōu)勢(shì)。數(shù)學(xué)作文提供了一個(gè)廣闊的舞臺(tái)，充分展示學(xué)生的個(gè)性，每一個(gè)參與的學(xué)生都能得到發(fā)展！

3、反思

數(shù)學(xué)作文題，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的新問(wèn)題，需要全社會(huì)積極投入、探索，完善它的目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)原則，從而在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有一席之地，它將是一片沃土，孕育無(wú)限的創(chuàng)新！摘要：創(chuàng)新教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的主旋律，也是新世紀(jì)發(fā)展的必然。數(shù)學(xué)教育在新世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)中擔(dān)當(dāng)著非常重要的角色。如何充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和作用，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育和數(shù)學(xué)人文素質(zhì)教育，是新世紀(jì)探索的主題，數(shù)學(xué)作文為學(xué)科綜合、學(xué)科滲透、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的契機(jī)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新數(shù)學(xué)作文

中學(xué)教育論文:中學(xué)語(yǔ)文中德育教育論文

摘要：語(yǔ)文學(xué)科具有工具性和人文性，這意味著語(yǔ)文不僅要培養(yǎng)學(xué)生的智育，而且肩負(fù)提高學(xué)生德育、美育等的重任?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”。①因此，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)和教材特點(diǎn)進(jìn)行思想教育，實(shí)現(xiàn)教書(shū)與育人的統(tǒng)一，智育與德育的統(tǒng)一。本文結(jié)合語(yǔ)文教材談?wù)勚袑W(xué)語(yǔ)文中的德育教育。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文德育教育以道育人

順德區(qū)選用的蘇教版初中語(yǔ)文教材就蘊(yùn)涵著極其豐富的德育內(nèi)容，選文不僅體現(xiàn)語(yǔ)文工具性，更凝結(jié)著古今中外熠熠生輝的思想精華，比如愛(ài)國(guó)主義、集體主義等崇高情感，勤勞樸實(shí)、誠(chéng)實(shí)可信等傳統(tǒng)美德，堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇往直前等優(yōu)良品質(zhì)，教師要善于因文釋道，使學(xué)生能從這些作品中接受熏陶，提高修養(yǎng)。

一、情感教育

1．培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。愛(ài)國(guó)主義從來(lái)就是一種巨大的精神力量。《管子·牧民》“以家為家，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國(guó)為國(guó)，以天下為天下”②就提出了這個(gè)觀點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)中的愛(ài)國(guó)主義教育不同于政治課的說(shuō)教和概念化，它以典型的人物形象、感人肺腑的事跡和優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生。教師只要因勢(shì)利導(dǎo)，自然能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情，提高民族自尊和自強(qiáng)不息的奮斗激情。諸如《展示華夏文化魅力》以祖國(guó)深厚的文化感染學(xué)生，三首歌詞《我的中國(guó)心》、《在希望的田野上》、《黃河頌》等從不同角度歌頌祖國(guó)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)之情。而《鼎湖山聽(tīng)泉》、《飛紅滴翠記黃山》、《畫(huà)山繡水》《岳陽(yáng)樓記》用優(yōu)美的語(yǔ)言介紹了鼎湖山、黃山、桂林、岳陽(yáng)樓等綺麗的風(fēng)光。祖國(guó)壯麗的山河，欣欣向榮的面貌可以激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

2．培養(yǎng)愛(ài)親人、重友誼的情感

語(yǔ)文教材中不少篇章洋溢著濃郁的親情氛圍，語(yǔ)文不應(yīng)當(dāng)成為干癟的說(shuō)教，只有利用課文，結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際，動(dòng)之以情，才能曉之以理。《背影》讓學(xué)生感受到骨肉親情感人的力量，《散步》寫(xiě)了一家四口一起散步互敬互讓的濃濃親情，學(xué)生學(xué)了不僅感動(dòng)，而且羨慕，更有一些學(xué)生帶回家和家人欣賞，說(shuō)自己的家人更加和睦了。而《偉人細(xì)胞》可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)友愛(ài)，重友誼?！豆枢l(xiāng)》里“我”和閏土厚重的隔膜造成的悲哀和《我的叔叔于勒》以金錢為標(biāo)準(zhǔn)衡量兄弟關(guān)系的炎涼世態(tài)從反面告訴學(xué)生友情和親情的可貴，失去這兩樣感情是多么的可悲。學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行分析和交流，感受自己所享受的親情和友情，回憶曾經(jīng)錯(cuò)失的或者是忽略的親情和友情，自然變得格外珍惜和重視神圣的感情。

3．培養(yǎng)熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的情感

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展讓學(xué)生的生活條件越來(lái)越優(yōu)越，尤其是像順德等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，學(xué)生大多居住在環(huán)境幽雅的小區(qū)或者別墅，條件是好，但無(wú)形中限制了學(xué)生的生活空間，容易形成孤僻、壓抑的心理。語(yǔ)文教材到處滲透著開(kāi)導(dǎo)的良藥?！蹲咸偬}瀑布》就是一首生命的贊歌，“花和人都會(huì)遇到各種不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。”引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)觀面對(duì)挫折?！跺e(cuò)過(guò)》告訴學(xué)生生活有得有失，錯(cuò)過(guò)不要緊，關(guān)鍵是要積極，熱愛(ài)生活，要把握機(jī)會(huì)。

二、美德教育

1．勤儉節(jié)約和艱苦奮斗精神的教育

勤儉節(jié)約、艱苦奮斗是中華民族的傳統(tǒng)美德。隨著人們生活水平的日漸提高，許多人對(duì)勤儉節(jié)約、艱苦奮斗這一優(yōu)良傳統(tǒng)已逐漸淡忘。對(duì)于今天的獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)如何養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦奮斗這一優(yōu)良作風(fēng)顯得尤為重要。不懂得節(jié)約、不懂得奮斗的人，將是一個(gè)平平庸庸、胸?zé)o大志的人。語(yǔ)文教材中，表現(xiàn)這方面美德的內(nèi)容是很多的。如《多收三五斗》、《柳葉兒》讓學(xué)生了解生活的艱難,現(xiàn)在幸福的生活來(lái)之不易?！渡趹n患，死于安樂(lè)》批判了貪圖安逸的人生態(tài)度，倡導(dǎo)憂患意識(shí)；《儉以養(yǎng)德》明白節(jié)儉的重要性，認(rèn)識(shí)“要富日子窮過(guò)”的原則。

2．助人為樂(lè)和嚴(yán)已寬人的教育

關(guān)心他人、助人為樂(lè)，歷來(lái)是我們國(guó)家的優(yōu)良傳統(tǒng)。培養(yǎng)青少年關(guān)心他人、助人為樂(lè)的思想，也是語(yǔ)文教學(xué)中德育教育的一個(gè)方面。如課文《窗》，講述了病房里靠窗的瀕危病人為另一位病人講述捏造的“窗外景色”，只是希望在生命最后階段為他人送去一些快樂(lè)。這是很感人的事例，很有教育意義的，學(xué)生在讀懂小說(shuō)的同時(shí)自然受到感染和熏陶。《多一些寬容》告訴學(xué)生在人際交往中如何建立和諧的人際關(guān)系，要互諒、互敬、互讓、互愛(ài)。在日常教學(xué)中要求學(xué)生聯(lián)系自己，學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀品格。

3．道德情操和人生修養(yǎng)的教育

人的行為是社會(huì)行為，必然對(duì)社會(huì)產(chǎn)生影響。如果一個(gè)人的行為方式、行為結(jié)果對(duì)社會(huì)大多數(shù)人有利有益，這種行為就是道德的。人的心靈美實(shí)質(zhì)上就是道德美。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中就明確要求語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義道德情操。道德具有歷史性和社會(huì)性，但社會(huì)主義的道德情操作為歷史發(fā)展到一定階級(jí)的精神產(chǎn)品，并不全盤否定歷史上所有的道德傳統(tǒng)。事實(shí)上，歷史上的道德倫理對(duì)學(xué)生社會(huì)主義道德情操的形成也起著不可忽視的作用。中國(guó)幾千年的歷史為我們留下了寶貴的遺產(chǎn)。孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”、范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”、文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”等，語(yǔ)文教材的傳統(tǒng)名篇中這些膾炙人口的名句對(duì)中學(xué)生道德品質(zhì)的積極影響是顯而易見(jiàn)的。當(dāng)然，培養(yǎng)社會(huì)主義道德情操更要發(fā)揚(yáng)我們無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先烈、前輩和英雄人物的革命傳統(tǒng)和崇高品質(zhì)，《——你在哪里》、《人民英雄永垂不朽》、《巍巍中山陵》就是很好的文本。除了中國(guó)傳統(tǒng)革命英雄人物的影響，外國(guó)文學(xué)的選文中也體現(xiàn)高尚的道德情操。教師要充分運(yùn)用教材中英雄人物的思想言行，對(duì)學(xué)生施以良好的影響。如《紀(jì)念白求恩》中的白求恩，《“諾曼底”號(hào)遇難記》中的船長(zhǎng)等都具有高尚的情操，舍己為人的無(wú)私品質(zhì)。教學(xué)時(shí)緊扣作品中的文字，剖析他們的崇高思想和英雄業(yè)績(jī)，就能使學(xué)生的心中樹(shù)立愛(ài)的豐碑，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。

三、人生觀教育

德育中要重視學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的發(fā)展。由于中學(xué)生正處于世界觀、人生觀、審美觀的形成中，各種語(yǔ)文信息中的美與丑、善與惡、健康與腐朽經(jīng)常錯(cuò)綜交織，對(duì)學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生一定影響。所以，教師應(yīng)幫助學(xué)生分清良莠，辨別精華與糟粕，在“分析”上多下功夫，并對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的不健康的個(gè)性心理品質(zhì)及時(shí)加以診治，促其轉(zhuǎn)化。這就要求，中學(xué)語(yǔ)文德育中必須注意學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的發(fā)展。這種個(gè)性心理品質(zhì)的發(fā)展目標(biāo)，應(yīng)該包括諸如熱愛(ài)生活，熱愛(ài)人民，具有強(qiáng)烈事業(yè)心，富有社會(huì)責(zé)任感、正義感、集體榮譽(yù)感、民族自豪感等品質(zhì)在內(nèi)的情感目標(biāo)構(gòu)建；包括積極進(jìn)取，勇于探索，自尊自強(qiáng)，謙虛謹(jǐn)慎等品質(zhì)在內(nèi)的性格發(fā)展目標(biāo)構(gòu)建；包括吃苦耐勞，頑強(qiáng)勇敢，知難而進(jìn)等品質(zhì)在內(nèi)的意志目標(biāo)構(gòu)建。

教材中不少體現(xiàn)積極的人生觀的內(nèi)容。《十三歲的際遇》講述了中學(xué)生田曉菲十三歲靠自己的努力進(jìn)入了夢(mèng)寐以求的北大，啟發(fā)學(xué)生早立大志，為理想而奮斗?！敦惗喾覀鳌吠ㄟ^(guò)貝多芬在逆境中仍然執(zhí)著的謳歌歡樂(lè)那種積極的人生態(tài)度教育學(xué)生面對(duì)挫折和困難如何堅(jiān)定自己的意志，樹(shù)立正確的積極的人生觀?！毒礃I(yè)和樂(lè)業(yè)》則告訴學(xué)生如何對(duì)待生活，才能實(shí)現(xiàn)理想?？傊滩闹械教帩B透著優(yōu)秀品德的光芒，只要利用好，學(xué)生自然在提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，提高人生修養(yǎng)。

德育是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的一個(gè)內(nèi)容，德育在教材中的體現(xiàn)也很多，只要恰當(dāng)利用和引導(dǎo)，會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)事半功倍，培養(yǎng)的學(xué)生不僅有更高的文化素養(yǎng)，也有更高的道德修養(yǎng)。

中學(xué)教育論文:中學(xué)政治課中素質(zhì)教育論文

1中學(xué)政治課實(shí)施素質(zhì)教育的必要性

1.1中學(xué)政治課實(shí)施素質(zhì)教育的重要意義

(1)全面推行素質(zhì)教育有利于中學(xué)生的全面發(fā)展:中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們成長(zhǎng)在不同的環(huán)境，在家庭、學(xué)校、社會(huì)都受到不同的思想影響，所以必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，幫助學(xué)生初步形成正確的觀察社會(huì)，選擇人生道路的科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，逐步提高學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的能力，使其成為具有良好的政治思想、道德素質(zhì)的公民。

(2)全面推行素質(zhì)教育有利于提高我國(guó)國(guó)民素質(zhì):中學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的接班人，如果素質(zhì)不高而且在社會(huì)上形成一種群體甚至主流的話，勢(shì)必造成社會(huì)秩序的雜亂無(wú)章，影響社會(huì)穩(wěn)定，危機(jī)社會(huì)治安，帶來(lái)種種社會(huì)問(wèn)題。所以，中學(xué)政治課實(shí)施素質(zhì)教育是中學(xué)政治課發(fā)展的必然趨勢(shì)，而且迫在眉睫。

1.2中學(xué)政治課實(shí)施素質(zhì)教育有利于突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效率。以往的政治課教學(xué)模式單一，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，采用滿堂灌的形式組織教學(xué)，學(xué)生死記硬背，對(duì)知識(shí)不理解，嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能力的發(fā)展，學(xué)習(xí)很被動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不佳。究其原因是缺乏興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，甚至厭學(xué)心里特別嚴(yán)重。

要改變這種狀態(tài)，首先需要轉(zhuǎn)變過(guò)去單一的教學(xué)模式，變被動(dòng)為主動(dòng)，切實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，采用靈活多樣的教學(xué)方法，利用社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題和發(fā)生在學(xué)生身邊的真人真事等問(wèn)題，結(jié)合政治課中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、觀點(diǎn)，通過(guò)討論、辨析從中達(dá)到對(duì)教材中知識(shí)的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

2中學(xué)政治課的素質(zhì)教育存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)方法的單一，使學(xué)生極少有思考的余地和空間，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐意識(shí)。教師在政治課教學(xué)過(guò)程中的長(zhǎng)期采用灌輸式教學(xué)方法占主導(dǎo)地位，這種傳統(tǒng)的“滿堂灌”“一言堂”的注入式方法，就是教師滔滔不絕地講四十五分鐘，不留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間。其實(shí)這種陳舊的教學(xué)方法遠(yuǎn)不像現(xiàn)象上表現(xiàn)出來(lái)的那樣簡(jiǎn)單，它實(shí)質(zhì)上具有重教師主導(dǎo)作用，輕學(xué)生主體作用，重知識(shí)灌輸，輕思想教育，重群體教育，輕個(gè)體教育，重課堂教育，輕社會(huì)教育等諸多特征。

2.2在教學(xué)評(píng)價(jià)上往往重視結(jié)果的評(píng)價(jià)而忽視了過(guò)程的評(píng)價(jià)，在很大程度上禁錮了學(xué)生的思想和創(chuàng)造思維的開(kāi)發(fā)。中學(xué)政治課堂教學(xué)評(píng)價(jià)作為新課程的重要環(huán)節(jié)，在中學(xué)政治課實(shí)施中起重要導(dǎo)向和促進(jìn)作用，如何建立與新課程相適應(yīng)的課堂教育評(píng)價(jià)體系，是當(dāng)前中學(xué)政治課亟待解決的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。中學(xué)政治課傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系在特定的歷史時(shí)期曾發(fā)揮過(guò)積極的作用，但其蘊(yùn)含忽視學(xué)生的主體性，忽視學(xué)生全面發(fā)展的缺陷與當(dāng)今新課程實(shí)施不相適應(yīng)。

3中學(xué)政治課素質(zhì)教育的實(shí)施途徑

3.1擴(kuò)寬教學(xué)領(lǐng)域，豐富教學(xué)內(nèi)容:以教材為基礎(chǔ)，講解熱點(diǎn)問(wèn)題，增加信息量，開(kāi)拓學(xué)生的視野。從對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中，我們可以看到，他們是思想敏銳的一代，視野的觸角延伸到校園以外的廣闊世界，尤其是對(duì)國(guó)內(nèi)外的熱點(diǎn)問(wèn)題懷有莫大的興趣。而且，他們不再像小學(xué)生那樣在老師面前處于被動(dòng)地位，講什么聽(tīng)什么，老師怎樣說(shuō)都是對(duì)的。

3.2改革教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生綜合能力素質(zhì):教學(xué)不在于教什么、學(xué)什么，而在于如何教、如何學(xué)，課堂教學(xué)的改革要求深入研究教材、研究學(xué)生，即重視教法研究，把兩者真正的統(tǒng)一起來(lái)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。有助于全面培養(yǎng)學(xué)生能力，要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，就必須從學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，因地制宜，設(shè)計(jì)一些能激發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)參與的教學(xué)方法。

3.3發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí):舊的教學(xué)方法容易將教學(xué)中的“主體”變成“客體”，將“主導(dǎo)”變成“主宰”，教師應(yīng)在教材的基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐。從教材中跳出來(lái)，舉一反三，融會(huì)貫通。素質(zhì)教育特別強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，“以學(xué)生為中心”的觀念源于美國(guó)兒童心理學(xué)家和教育家杜威的“以兒童為中心”的觀點(diǎn)，杜威極力反對(duì)在教學(xué)中采用以教師為中心的做法，反對(duì)在課堂教學(xué)中采用填鴨式灌輸式教學(xué)，主張解放兒童的思維，以兒童為中心組織教學(xué)，發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)作用。

中學(xué)教育論文:中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新教育論文

21世紀(jì)是創(chuàng)新知識(shí)的世紀(jì)，教育、特別中學(xué)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，建立創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。中學(xué)階段是學(xué)生思維能力與思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段，因此中學(xué)教學(xué)、素質(zhì)教育中創(chuàng)新意識(shí)的建立顯得尤為重要。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是學(xué)校教育的目標(biāo)，各科教學(xué)都要貫穿創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，都要開(kāi)展創(chuàng)新教育。為此，我對(duì)化學(xué)創(chuàng)新教育進(jìn)行了積極的探索。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是指一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并努力探求解決途徑和方法的心理取向，是創(chuàng)新的動(dòng)力源泉。

1、為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)當(dāng)努力營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍，即創(chuàng)造一個(gè)自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境里，不是單向交流，而是允許學(xué)生提出自己的不同見(jiàn)解，這樣就有利于消除上課過(guò)于拘謹(jǐn)?shù)膱?chǎng)面，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個(gè)氛圍里，學(xué)生才會(huì)勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，渴求解決問(wèn)題，他們的創(chuàng)新意識(shí)，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

2、好奇是創(chuàng)造行為的開(kāi)始，是學(xué)生探索心理的推動(dòng)力，在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用，從而成為學(xué)生行為的內(nèi)在動(dòng)力之一。在人類認(rèn)識(shí)史上，正是個(gè)別人對(duì)事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇感、驚奇感，從而導(dǎo)致了重大的發(fā)明創(chuàng)造。瓦特對(duì)蒸汽沖動(dòng)壺蓋好奇發(fā)明了蒸汽機(jī)，巴甫洛夫?qū)λ究找?jiàn)慣的狗流唾液的現(xiàn)象感到好奇，通過(guò)探索，終于創(chuàng)造了高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)心理學(xué)。

例如，學(xué)習(xí)“鹽類水解”時(shí)，首先提出酸溶液pH<7，堿溶液pH>7，那么HaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢？也許學(xué)生馬上會(huì)回答，但通過(guò)實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生感到很詫異，為什么結(jié)論與自己不一樣，為什么這些鹽溶液會(huì)呈不同的酸堿性？于是促進(jìn)了學(xué)生積極思維，探索新知。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心，在創(chuàng)造活動(dòng)中往往具有主導(dǎo)和決定性的作用。而思維的“發(fā)散”是創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，可以采用以下方法：

1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開(kāi)放式的創(chuàng)新環(huán)境。

學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴說(shuō)話，用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的需要。從化學(xué)自身特點(diǎn)來(lái)看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的豐富多彩、生動(dòng)活潑使理性的化學(xué)充滿樂(lè)趣，這是許多學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣的直接原因。但是不少學(xué)生往往停留在對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的感知興趣上，老師特別要注意在保護(hù)這種興趣的同時(shí)，把學(xué)生看熱鬧的好奇心引入分析現(xiàn)象本質(zhì)，結(jié)合啟迪思維，理解概念，掌握規(guī)律，產(chǎn)生更高層次的興趣。在開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，學(xué)生可以按自己的課程和興趣，在實(shí)驗(yàn)室找到所需的器材，制作、拼裝和研究一些課題，如學(xué)生在研究生銹的鐵釘放入稀硫酸中的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，剛開(kāi)始生成的溶液變?yōu)辄S色，但放置一段時(shí)間后，顏色發(fā)生了改變，然后在溶液中加入氫氧化鈉溶液，沉淀的顏色也并非紅褐色，學(xué)生大為不解，老師在這種時(shí)候啟發(fā)學(xué)生一步步的分析原因，分析與課本上的現(xiàn)象不同的根本原因，最終找到了問(wèn)題的關(guān)鍵所在。

2、創(chuàng)設(shè)情景。

創(chuàng)設(shè)情景的目的是讓學(xué)生進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的一種激情情境狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。分設(shè)情境的途徑可以是提問(wèn)、展示事實(shí)、播放錄像、演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)等。

演示一個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情景(邊講邊操作)：在燒杯中放入適量蔗糖，加入少量水潤(rùn)濕，倒入一種無(wú)色透明油狀液體，攪拌。讓學(xué)生觀察現(xiàn)象并用大屏幕示文字表述：①看：蔗糖逐漸變黑，體積膨脹（為什么）；②摸：燒杯壁發(fā)熱；③聞：有刺激略帶酸味的氣體（什么氣體）。(問(wèn))這種無(wú)色透明的油狀液體是什么呢?

利用學(xué)生進(jìn)入教師精心設(shè)計(jì)的情境之中并積極思考的有利時(shí)機(jī)，教師及時(shí)展示教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生充分感知教材，有利于學(xué)生將已經(jīng)激發(fā)起的學(xué)習(xí)熱情、定向思維與所要完成的教學(xué)目標(biāo)之間建立起有機(jī)聯(lián)系，從而保證教與學(xué)雙方在情感上和目標(biāo)上的一致。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新技能

觀察是一切知識(shí)的門戶，周密精確的觀察是一切科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)新發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。實(shí)踐能力是將創(chuàng)意付之實(shí)現(xiàn)的精心設(shè)計(jì)和勇于實(shí)踐的能力的總和，是創(chuàng)意和創(chuàng)新的橋梁。培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)觀察能力，要加強(qiáng)和補(bǔ)充課堂演示實(shí)驗(yàn)，最好是增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生從實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)操作不同視角去仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象，形成良好的觀察習(xí)慣。如上述AlCl3溶液和NaOH溶液的反應(yīng)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，得出結(jié)論。這樣，一方面提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力，另一方面也讓學(xué)生親自動(dòng)手，親自實(shí)踐，領(lǐng)“創(chuàng)新”成功的滋味。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格

中學(xué)生抱有“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”重理輕文態(tài)度的人很多，事實(shí)上，據(jù)國(guó)內(nèi)外研究，人文科學(xué)有著培養(yǎng)人的創(chuàng)造力、開(kāi)闊視野、活躍思維、激發(fā)靈感的作用，而如果局限于某一專業(yè)領(lǐng)域，往往會(huì)形成模式化的思維定勢(shì)，難有創(chuàng)新。另外，消極和錯(cuò)誤的人文精神也會(huì)阻礙、壓抑創(chuàng)新活動(dòng)，略舉幾例：牛頓晚年相信上帝而無(wú)所作為；近代化學(xué)之父道爾頓在榮譽(yù)和成就面前失去了冷靜和謙遜，最終發(fā)展成為思想僵化，固步自封的人等。所以要摒棄“槍打出頭鳥(niǎo)”的儒家中庸之道，“天不變，道亦不變”的保守意識(shí)，聽(tīng)天由命的宿命論，“順者昌，逆者亡”的權(quán)威心理，與世無(wú)爭(zhēng)的無(wú)為思想等。

美能激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“我的許多發(fā)明創(chuàng)造，都來(lái)源于音樂(lè)的啟發(fā)。”所以要注意培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。化學(xué)中美育主要有化學(xué)物質(zhì)美（如五顏六色的化學(xué)物質(zhì)）、化學(xué)結(jié)構(gòu)美（如金剛石、石墨、硫酸銅晶體）、化學(xué)變化美（如指示劑變色，沉淀生成等）、化學(xué)實(shí)驗(yàn)美（如各種精美化學(xué)儀器等）、化學(xué)用語(yǔ)美（具有簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確特點(diǎn)）等。

綜上所述，創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)是非常重要的。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生大膽改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以增強(qiáng)可視效果、簡(jiǎn)化操作或消除環(huán)境污染等，可將某些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、修改、完善，不但加深學(xué)生對(duì)化學(xué)原理的理解，熟練基本的實(shí)驗(yàn)操作，掌握科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，而且有助于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力?；瘜W(xué)教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論和有關(guān)創(chuàng)新教育學(xué)說(shuō)，使之與化學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，并創(chuàng)造條件，揚(yáng)已之長(zhǎng)，充分發(fā)揮本學(xué)科優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多種途徑開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)，找出其能力培養(yǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作出不懈的探索。

中學(xué)教育論文:中學(xué)體育教學(xué)中心理健康教育論文

論文關(guān)鍵詞：中學(xué)生；體育教學(xué)；心理健康教育

論文摘要：目前我國(guó)許多中學(xué)生都存在不同程度的心理障礙，并不同程度地影響著他們的學(xué)習(xí)和生活。體育鍛煉既是身體活動(dòng)。又是心理活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，不僅有利于身體健康，而且對(duì)于人的心理健康和社會(huì)適應(yīng)具有積極的促進(jìn)作用。中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮體育鍛煉的心理健康教育功能。努力促進(jìn)中學(xué)生的身心健康。

世界衛(wèi)生組織明確指出：“健康是指在身體、心理和社會(huì)各方面都完美的狀態(tài)，而不僅僅是沒(méi)有疾病和虛弱?！币粋€(gè)人只有在身體和心理上保持健康的狀態(tài)。并具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力，才能算得上真正的健康。同時(shí)，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“健康體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹(shù)立‘健康第一’的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作?！庇纱丝梢?jiàn)。我國(guó)學(xué)生的健康問(wèn)題已經(jīng)成為了學(xué)校教育和學(xué)校體育的重要任務(wù)。

一、當(dāng)前中學(xué)生心理健康狀況現(xiàn)狀

許多調(diào)查研究表明，當(dāng)前中學(xué)生心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在如下方面：

(一)心理承受能力弱

青少年學(xué)生特有的天真幼稚，使他們對(duì)復(fù)雜艱難的現(xiàn)實(shí)生活缺乏心理準(zhǔn)備，一旦遇上風(fēng)險(xiǎn)和挫折，心理堤防容易崩潰，情緒容易低落。產(chǎn)生失望感甚至信念危機(jī)。

(二)自私狹隘，虛榮心強(qiáng)

一些學(xué)生缺乏包容開(kāi)放意識(shí)，學(xué)習(xí)生活上只能聽(tīng)恭維。不能聽(tīng)批評(píng)，只能比別人強(qiáng)，不能讓別人超過(guò)自己，對(duì)強(qiáng)于自己的人，常常犯“紅眼病”，當(dāng)面冷嘲熱諷。背后挖苦打擊。對(duì)有小錯(cuò)或有負(fù)于自己的人，常常斤斤計(jì)較。甚至懷有報(bào)復(fù)心理。

(三)缺少意志、毅力

中學(xué)生獨(dú)生子女多。有的從小過(guò)著“眾星捧月”式的“小皇帝”、“小公主”生活，有的讀書(shū)學(xué)習(xí)缺乏毅力，善始而難以善終，遇到困難與失敗，表現(xiàn)為意志軟弱。缺少戰(zhàn)勝困難和挫折的勇氣和決心。

(四)情緒易波動(dòng)，自控能力差

有的中學(xué)生智商高、能力強(qiáng)，但脾氣環(huán)(情緒反應(yīng)強(qiáng)烈)、情商低。表現(xiàn)為急躁、沖動(dòng)。缺乏忍耐性，面對(duì)一點(diǎn)不順心、一點(diǎn)委屈。就大動(dòng)肝火，怒氣沖天，與人相處。常常只想讓別人來(lái)適應(yīng)自己，而自己卻很少考慮應(yīng)該適應(yīng)別人，與自己的生活學(xué)習(xí)環(huán)境難以和諧，導(dǎo)致人際關(guān)系緊張。有時(shí)甚至由于一次突如其來(lái)的打擊而神經(jīng)失常，或走上輕生的道路。

二、體育鍛煉能促進(jìn)學(xué)生的心理健康

體育鍛煉既是身體活動(dòng)，又是心理活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，體育鍛煉不僅有利于身體健康，而且體育鍛煉的實(shí)踐性、進(jìn)展性、競(jìng)爭(zhēng)性、廣闊性、系統(tǒng)性和集體性等特點(diǎn)決定了體育鍛煉對(duì)人的心理發(fā)展起著特殊的作用。

(一)體育鍛煉可以推動(dòng)自我意識(shí)的發(fā)展

自我意識(shí)也稱自我，乃是對(duì)自己存在的覺(jué)察。即自己認(rèn)識(shí)自己的一切，包括認(rèn)識(shí)自己的生理狀況、心理特征以及自己與他人的關(guān)系。體育運(yùn)動(dòng)大多是集體性、競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)。學(xué)生能力的高低、修養(yǎng)的好壞、魅力的大小，都會(huì)明顯地表現(xiàn)出來(lái)，使自己對(duì)自我有一個(gè)比較符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)。競(jìng)爭(zhēng)的成功可以提高自信心和抱負(fù)水平，可以獲得同伴和集體的承認(rèn)。從而可以正確地認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)價(jià)值。

(二)體育鍛煉有益于情緒的調(diào)節(jié)和控制

情緒是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗(yàn)，是人的需要得到滿足與否的反映。健康、穩(wěn)定的情緒能使人對(duì)現(xiàn)實(shí)保持積極的態(tài)度，有效地從事學(xué)習(xí)和工作。體育鍛煉內(nèi)容的多樣性與吸引力，能誘發(fā)人們從事體育鍛煉的興趣和愛(ài)好，體育鍛煉內(nèi)容的復(fù)雜性與多變性，又能激發(fā)人們的應(yīng)變行為與能力。經(jīng)常參加體育鍛煉，既能很快激發(fā)起強(qiáng)烈的情感，保持樂(lè)觀、穩(wěn)重、健康的情感，又能控制、克服情緒的沖動(dòng)性、易變性。情緒狀態(tài)是衡量體育活動(dòng)對(duì)心理健康影響的最主要標(biāo)志，也是人的自然需要是否得到滿足而產(chǎn)生的一種體驗(yàn)。

(三)體育鍛煉有利于培養(yǎng)人的意志品質(zhì)

意志是指人們自覺(jué)地確定目標(biāo)，有意識(shí)地支配和調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服種種困難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過(guò)程。意志品質(zhì)是一個(gè)人在意志行為中所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定、鮮明的心理特征，其內(nèi)涵包括自覺(jué)性、果斷性、堅(jiān)韌性和自制性等。意志品質(zhì)既是在克服困難的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的，也是在克服困難的過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的。體育活動(dòng)是由一系列隨意動(dòng)作構(gòu)成的，一般都具有艱苦、疲勞、激烈、緊張相對(duì)抗以及競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉時(shí)。總是伴隨著強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)和明顯的意志努力。因此，體育鍛煉有助于培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)。吃苦耐勞，堅(jiān)持不懈，克服困難的精神，從而保持積極向上的健康心理狀態(tài)。

(四)體育運(yùn)動(dòng)有利于培養(yǎng)人際交往能力

人際交往是人與人之間為了相互傳達(dá)信息、交換意見(jiàn)、表達(dá)情感、需要等目的，運(yùn)用言語(yǔ)、行為等方式而實(shí)現(xiàn)的溝通過(guò)程。一個(gè)心理健康的人，應(yīng)具有寬容、熱情、友愛(ài)、合群等品質(zhì)，能妥善處理人際關(guān)系。體育運(yùn)動(dòng)能把人們聚在一起平等、友好、和諧地練習(xí)和比賽，使他們之間產(chǎn)生親切感。在課堂和課外體育活動(dòng)中。他們不用言語(yǔ)，只需一個(gè)手勢(shì)。幾個(gè)動(dòng)作就可以直接或間接地溝通信息，交流心聲，在不自覺(jué)中就會(huì)產(chǎn)生親近感，并會(huì)獲得較高的安全感和自信心。由此可見(jiàn)，體育運(yùn)動(dòng)能使人們結(jié)識(shí)更多的朋友，大家和睦相處、友愛(ài)互助，融洽關(guān)系。這種良好的人際關(guān)系可以令人心情舒暢、振奮。從而更好地適應(yīng)社會(huì)。

三、加強(qiáng)中學(xué)體育教學(xué)中的心理健康教育

《=國(guó)家體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，體育活動(dòng)不僅有助于身體健康，也能增進(jìn)心理健康。體育與健康課程十分重視通過(guò)體百活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的自信心、意志品質(zhì)和調(diào)節(jié)情緒的能力。在教學(xué)中。要防止只重視運(yùn)動(dòng)技能的傳授。而忽視心理健康目標(biāo)達(dá)成的現(xiàn)象；要努力使學(xué)生在體育活動(dòng)過(guò)程中既掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，又發(fā)展心理品質(zhì)；要注意創(chuàng)設(shè)一些專門的情景，采取一些特別的手段，促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的提高。因此，我們?cè)趶氖虑嗌倌牦w育運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，尤其要重視學(xué)生的心理健康教育。(一)提高體育教師的心理健康教育素養(yǎng)

體育教師在體育教育教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，體育教師只有充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生才能朝著社會(huì)要求的方向發(fā)展。因而。體育教師與學(xué)生的心理的融洽程度，是提高體育教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。然而，據(jù)甘肅心理學(xué)研究者楊永龍先生進(jìn)行的一項(xiàng)針對(duì)體育教師的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：男教師心理健康問(wèn)題排在前四位的分別是，心理承受力差48.57％：適應(yīng)不良37.14％；人際關(guān)系緊張、敏感與偏執(zhí)31.43％。情緒不平衡28.57％；女教師心理健康問(wèn)題排在前四位的是：心理承受力差47.06％；適應(yīng)不良41.18％，人際關(guān)系緊張與敏感32.35％。偏執(zhí)29.41％。由此可見(jiàn)。加強(qiáng)體育教師心理輔導(dǎo)勢(shì)在必行。只有努力提高體育教師的素養(yǎng)，建立一支業(yè)務(wù)能力過(guò)硬，自身心理健康，具備教育心理學(xué)專業(yè)知識(shí)，懂得心理輔導(dǎo)技巧和方法的體育教師隊(duì)伍。才能充分發(fā)揮體育在心理健康教育中的獨(dú)特功能。

(二)優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境

環(huán)境對(duì)人的身心健康有著直接的影響。這里的環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。一方面，學(xué)校要加強(qiáng)體育場(chǎng)館設(shè)施建設(shè)。購(gòu)置充足的體育器材。改善體育教學(xué)和鍛煉環(huán)境。另一方面，還要注意包括學(xué)校和家庭的物質(zhì)環(huán)境、文化心理環(huán)境、組織制度環(huán)境等，特別是校風(fēng)、班風(fēng)、家風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等是學(xué)生心理發(fā)展的潛在因素。更重要的是，體育課堂內(nèi)的心理氣氛對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著激勵(lì)、維護(hù)和調(diào)控作用。教師的心理狀態(tài)和情趣又直接影響課堂氣氛。在教學(xué)過(guò)程中，要建立一個(gè)和諧的師生關(guān)系，教師要以平等的身份與學(xué)生相處。使師生成為朋友，課堂成為樂(lè)園，師生形成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。這樣才能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的體育運(yùn)動(dòng)環(huán)境。讓學(xué)生產(chǎn)生激動(dòng)、愉快、自豪、躍躍欲試的感覺(jué)，從而樂(lè)于接受體育，對(duì)防止出現(xiàn)焦慮、抑郁等不良心理傾向起到了積極作用。

(三)因材施教，加強(qiáng)體育教學(xué)的針對(duì)性

體育活動(dòng)是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，體育教學(xué)必須包括學(xué)習(xí)技能、鍛煉身體和心理健康教育三重任務(wù)。體育教師首先要充分了解學(xué)生們的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平以及身體素質(zhì)狀況，然后，因人而異地開(kāi)設(shè)體育實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容。譬如，給予那些由于受家庭或?qū)W校不良影響的學(xué)生多一些關(guān)心、愛(ài)護(hù)和幫助，并運(yùn)用不同的鍛煉手段和方法，有針對(duì)性地引導(dǎo)和緩解他們的不良情緒，以免他們的不良情緒得不到發(fā)泄和正確引導(dǎo)而產(chǎn)生心理疾病。影響心理健康。關(guān)注那些身體素質(zhì)差的學(xué)生，他們也會(huì)因多次練習(xí)后仍不能達(dá)到要求而產(chǎn)生失望和心灰意冷的情緒，失去鍛煉的興趣。體育教師要耐心輔導(dǎo)，不斷發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，保護(hù)學(xué)生在體育活動(dòng)中的自信心、上進(jìn)心。增強(qiáng)他們承受挫折的能力。只有這樣，才能很好地利用體育課的特殊功能，使學(xué)生情緒穩(wěn)定，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、開(kāi)朗的性格。促使學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展，從而促進(jìn)心理健康的發(fā)展。

(四)教學(xué)方法的多樣性和多選擇性相結(jié)合，突出學(xué)生的主體性

教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的途徑和手段。不同的教學(xué)方法將得到不同的教學(xué)效果，而不同的教學(xué)任務(wù)也需要不同的教學(xué)方法。在體育教學(xué)中，教師教法要體現(xiàn)多樣性和多選擇性。多樣性是指體育教師所能展現(xiàn)給學(xué)生的不僅是豐富的內(nèi)容，更重要的是富于變化的方式和方法，而多樣性是需要通過(guò)多選擇來(lái)顯示其存在的價(jià)值。這也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基本條件。因此，在學(xué)校體育教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，選擇不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，或讓學(xué)生自己選擇。使每個(gè)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)都能得以發(fā)揮，在各自擅長(zhǎng)的項(xiàng)目中找到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。展示自己的才能。

健康的身體需要健康的心理，健康的心理寓于健康的身體。心理健康教育是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，體育教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要渠道之一。因此，體育教師在提高學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，要充分運(yùn)用體育課的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生心理及身心發(fā)展規(guī)律，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，以促進(jìn)學(xué)生身心的全面健康。