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關鍵詞:課堂教學; 相互交流; 優化思維; 提升質量
中圖分類號:G633.6 文獻標識碼:A 文章編號:1006-3315(2012)06-011-001
新課程理念要求教師必須轉變人才觀念、質量觀念,更新教學觀念、改變教學方法,由我教你學的傳統模式進行突破,在教學中體現“學生為主體、教師為主導、訓練為主線、思維為核心”的教學思想,把教學的重心和立足點轉移到引導學生積極主動地“學”上來,只有讓學生真正動起來,才能保證課堂教學的效果和質量。讓學生學會思維、學會學習、學會創造,促成學生主動、全面、和諧發展,我們要根據數學學科的特點整合傳統教學模式,營造民主和諧的學習氛圍和提升學生學習興趣,讓開發教學方式走進數學課堂,實現師生雙方的相互交流、相互溝通,優化學生的學習思維。筆者認為,要優化課堂教學提升教學質量,應從以下幾個方面著手:
一、開放教學環境,營造課堂民主氛圍
課堂教學需要一個良好的學習環境和學習氛圍,在教學中,教師的首要任務是營造一種生動活潑、民主平等的教學氣氛,在壓抑的思想環境下、沉悶的課堂氛圍中是不可能創造迸發創造性思維的火花的!讓學生活潑起來,調動學習興趣,才能活躍思維,激發創造性。日本心理學家菊池親夫指出:教師態度溫和這一變量與學生學習成績之間是正相關。教師在教學中如能與學生平等交流,就會不知覺間拉近與學生的距離,只通過簡單的語言與手勢就可以輕易地吸引學生的注意力,調動起學生的學習積極性。所以說民主平等的課堂教學氛圍對于課堂教學活動至關重要。
理想的開放式課堂教學,必須明確民主化師生關系的建立,實行學生主體地位的確立與教師角色的轉變,課堂教學中教師的參與不是起著指揮作用,而是引導作用,教師與學生的交流和溝通不能過分強勢,要做到潤物細無聲,讓學生感覺如沐春風,在寬松舒適的環境中進行學習和交流。同時教師要學會傾聽、溝通、尊重,學會向學生學習。教學就是教與學的交往、互動,師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發、相互補充,在這整個過程中,教師與學生分享彼此的思考、見解和知識,交流彼此的觀點、理念,提升教學趣味、豐富教學內容,求得新的發現,從而達到共識、共享、共進,實現教學相長和共同發展,形成一個真正的“學習共同體”,師生共同融入情境教學中去,共同營造和諧民主的學習氛圍,課堂成為師生心靈交融、情感呼應的“園地”,這時教師才真正成為學生的良師益友。
二、優化教學方法,確定學生的學習主體地位
新的教學理念是關注全體學生的全面發展,這就要求我們要更加關注學習方式,充分調動學生的積極性和主動性,著力于引導和幫助學生積極參與教學活動,因此我們不能讓學生在課堂上做“看客”和“聽客”,要讓學生做課堂的主人,動口、動手、動腦,親身參與課堂實踐。通過設計不同類型的例題,運用“啟發式”“發現式”鼓勵學生一題多解,一問多答,做到舉一反三,提升學生的主觀能動性和創新意識,突出學生在教學活動中的主體地位。
強行灌輸歷來是教學中的大忌,把傳統的我教你學的枯燥教學方式轉變得具有實用性和趣味性,對于課堂教學具有非常明顯的效果。例如,在講授“如何測量隔河相對的兩點之間的距離”時,先提出問題,為什么要先構造全等三角形?如何去做?再如在學習“三角形內切圓”時,與現實生活中木工在三角形木板上找出一個最大的圓應該怎么畫結合起來,通過這種聯系實際的方法開展一些形式多樣的小活動,激發學生的好奇心和求知欲,從而產生濃厚的學習興趣,逐漸地融入到學習中,由原來“要我學”的被動厭學,轉變成“我要學”的積極向上的局面。在一次次的提出問題解決問題過程中,也讓學生體驗著撥云見日、豁然開朗的感覺和經過努力后收獲成功的喜悅。
三、注重情感激勵,激活學生的學習熱情
課堂教學是高校的主要教學活動,課堂教學的組織者教師和參與者學生都對課堂教學的質量具有決定性的作用,但是目前高校課堂教學中存在著誠信缺失現象,而誠信缺失的后果使得高校課堂教學的質量提升困難,因此只有提高教師誠信教課和學生誠信學習的意識,才能有效提高高校教學質量。結合教學過程中存在的失信表現,提出建立教師誠信教書和學生誠信學習的檔案制度,對師生的教學過程進行跟蹤記錄,規范和監督整個教學過程,創建誠信校園,從而改善教風和學風,并促進整體課堂教學質量的提高。
關鍵詞:
課堂教學;教學質量;誠信機制
一、高校課堂教學過程中的失信表現
高等教育的中心工作是教學,教學的質量是衡量高校教育工作的指標,是高校生存和發展的生命線。課堂教學是高校的主要教學活動,要提高教學質量必須注重從課堂教學入手,而課堂教學的組織者教師和參與者學生都對課堂教學的質量具有決定性的作用,因此要充分發揮師生能動性,創建“雙效課堂”(顧豪爽,2007),提高課堂教學質量水平。然而,根據鮑威等(2011)的調研發現,在實際的高校課堂上,教師對教學工作投入不足達34%,教師的實踐性、應用性知識能力薄弱達30%,教師的專業水平較低達20%。而學生遲到、曠課現象屢禁不止,出勤率在90%以上的學生比率僅為72.8%,即使沒有缺勤,很多同學也不積極參與課堂教學,47%的學生從不或很少參與課堂討論,65%的從不或很少在課堂上提問。總體來說,目前高校課堂教學中存在不少失信行為,影響高校課堂教學質量的提升,具體分為:
(一)教師對教學投入不足
教學是大學的本體性原初功能(張旸,2015),大學所培養出的人才的質量的優劣很大程度上取決于教學,而課堂教學又是最為關鍵的,課堂教學質量的好壞直接影響著一代又一代的大學生們。教師在課堂教學中的地位是無法取代的,教師的投入為良好教學效果的必要條件。然而由于受評價指標體系、職稱晉升等影響,高校教師往往將主要精力集中于科研,在教學上投入的精力明顯不足。部分教師在課堂教學上存在備課不充分、教學內容和方法陳舊、多媒體課件粗糙、不注重和學生交流。這就導致無法吸引學生的興趣,教學質量比較差,失信于學生和本職工作。
(二)教師的教學水平有待加強
提高教師的教學水平是改進課堂教學質量的重要途徑之一,一個擁有較高的教學水平的教師應當具有本課程領域內廣博而深厚的專業知識,能熟練地運用多種教學方法,能恰當地與學生溝通。教師教學水平的提升是一個動態的、持續的、無止境的過程,只有經過不斷的學習、思考與鉆研,才能得以提升。然而有些教師進取意識薄弱,學習上馬馬虎虎,工作上得過且過,專業知識老化后也不及時充電更新,導致知識跟不上時展,教學方法又陳舊,課堂上也懶得與學生進行溝通,教學水平較差,對學生和教學工作不誠信。
(三)學生缺課現象普遍
高校課堂教學質量的提高需要教師與學生共同努力,但是目前部分高校學生存在學習誠信缺失現象,缺課現象比較普遍,有的是為了兼職、上考研輔導班、考證輔導班、社團工作、找到實習單位要實習、求職應聘等,還有部分學生學習興趣不高,利用上課時間在宿舍睡覺、玩游戲,缺課現象嚴重影響了教學秩序和課堂教學質量。
(四)學生不積極參與課堂教學
有些學生雖然沒有缺課,但是在課堂上根本沒有認真學習,有的睡覺、講話、看課外書籍,更多地則是使用手機。谷大海(2013)通過調研發現學生在課堂上玩手機的頻率非常高,84.39%的同學有上課玩手機的習慣,很多學生將時間消耗在玩手機上。上課無聊了就會利用手機上網,譬如上人人網、QQ聊天、瀏覽新聞,玩游戲、微信,進行網絡購物等嚴重干擾周圍同學的聽課,同時也影響授課教師的情緒,對正常的教學秩序形成較大的影響。另外部分學生在課堂上借助于手機拍照功能,把需要記的地方就用手機拍下來,或者面對任課老師的提問用手機上網搜索答案。這些行為都不利于正常的教學工作的開展,影響到課堂教學質量。
二、誠信教學是高校提升教學質量的基本要求
誠信,即誠實守信,包含誠實和守信兩層意思,誠實強調言行一致,而守信則指的是堅守承諾。誠信一直以來都是中華民族的傳統美德和道德準則。誠信教學,指教學的組織者教師和參與者學生都要做到言行一致并堅守承諾,除此之外還要努力提高教學質量,因為教學質量差本質上就是一種不誠信。
(一)教師誠信教是提高高校課堂教學質量的前提
教師是課堂教學的主導者,離開了教師的教,課堂教學活動就無法開展,而教師誠信教學則是決定教學質量的關鍵。因此要提高高校課堂教學質量,高校教師必須是誠信的教師,誠信對待教學,擁有嚴謹的教學態度以及高超的業務水平。高校教師的教學態度以及業務水平直接決定著學生會接收什么樣的教育,誠信對待教學的教師會及時更新教學內容,不斷探索新的教學方法,會根據學生的不同情況因材施教(樓軍江,2014);擁有高超的業務水平的教師,可以使學生在課堂上獲得更為豐富的知識,延伸學生原有知識的廣度,提高學生學習的積極性。只有這樣才能真正地提高教學質量,才能更好地培養出社會所需要的高質量的人才。
(二)學生誠信學是提高教學質量的保障
課堂教學除了要靠教師誠信地教以外,還有賴于學生誠信地學,二者相輔相成,學生誠信地學習是提高教學質量的保障。因此要提高高校課堂教學質量,學生必須是誠信的學生,誠信地學習,要有端正的學習態度以及認真求實的學習精神。擁有端正的學習態度的學生首先不會無故曠課,在課堂上也會避免使用手機,否則會影響教學質量,而且無論是感興趣的課程內容還是不感興趣的課程內容,都會認真學習。擁有認真求實的學習精神的學生會認真對待學習中碰到的每個問題,尤其是不理解、難以解決的問題時,更要認真努力學習,可以積極地查閱資料或者向同學及老師求助,只有這樣才能學到更多的知識并提高自身素質,從而推動課堂教學質量提升。
三、誠信視角下的高校課堂教學質量提升策略
要提高高校的課堂教學質量,高校課堂必須是誠信的課堂,在課堂上教師誠信地教、學生誠信地學,為此我們必須要構建高校誠信教學體系:
(一)從制度層面保證教學的中心地位
高校要從制度層面保證教學的中心地位,讓大學回歸人才培養的育人本源。一要調動教師授課積極性,促進教學發展。對教學質量優質的教師給予一定的物質獎勵以及優先評職稱,對于教學質量不達標的教師給予物質懲罰,在評職稱等可以實行一票否決(謝念湘,2013),把教師的精力聚集到教學上來,以教學促進教師自身發展,并帶動學生的創新發展,共同推動教學發展。二要強化學風建設,對于長期無故缺課的學生進行誡勉和預警,強制要求學生在課堂上不許使用手機,凈化課堂教學風氣,提高教學質量。三是建立教學誠信規范,創建誠信課堂,規范教學活動,引導師生堅守教學誠信,并加大宣傳和獎懲力度。
(二)加強教師隊伍誠信建設
教師的教學態度對學生起到重要的影響,因此要加強教師隊伍誠信建設,引導教師認真教書育人,進一步端正教風。一要加大師德培訓力度,提高教師師德修養,規范教師師德行為,提高教師的誠信水平。二要建立健全教師教學誠信評價機制,為教師建立教學誠信檔案,詳細記錄教師的施教行為。三要加大對教師教學中的不誠信行為的懲治力度,嚴肅查處施教行為不端,確保教師時刻保持誠信教學。
(三)提高教師的業務水平
教師的業務水平對教學質量的提高起到重要作用,因此要進一步加強教師隊伍建設,不斷提高教學質量,發揮教師的導向作用。一要要求教師不間斷地進行學習和知識更新,掌握學科前沿和動態,并結合自身的科學研究和社會發展的實際,豐富教學內容。二要鼓勵教師潛心研究教學,及時學習國內外先進的教學思想與理念,不斷改進自身的教育教學方法與技術,提高教學能力(李梅,2012)。三要加強理論聯系實際,強化實踐環節的教學,增強教學的實用性(魏晨明,2012),進一步培養和提高學生動手能力、實踐能力。
(四)建立健全大學生學習誠信檔案
師生是課堂教學的一對矛盾體,教師的教學態度和專業水平會影響學生的課堂學習狀況以及參與程度,同樣學生的狀況也會干擾教師的教學狀況,并影響到教學質量。一是要加強學生誠信道德教育,使學生都真正認識到誠信是高尚的人格魅力,從而形成人人知誠信、人人講誠信的思想意識和良好氛圍。二要建立健全大學生學習誠信檔案。為學生建立學習誠信檔案,客觀動態地記錄學生上課和考試等方面的誠信狀況,將誠信檔案與大學生獎學金、評優、申請助學貨款、保送研究生等物質獎勵與精神獎勵結合起來(廖俊清,2014),有效約束和激勵學生的學習活動,引導學生在日常學習過程中時刻注意自己的信用狀況,有助于減少學生曠課的現象,對課堂教學質量的提高也同樣有促進作用。三要加大對學生學習上的不誠信行為的懲治力度,對經常缺課、逃課、遲到、睡覺或精神萎靡不振的同學,及時進行教育、引導和幫助,同時跟班主任、輔導員溝通。
(五)加強學生學風建設
加強學生學風建設,引導學生勤奮學習,嚴守課堂紀律。一要抓好出勤率,對缺課較多的學生進行紀律教育,保障良好學風建設。二要增強學生學習的主動性,上課認真聽講,不使用手機,與老師進行積極的教學互動,端正學風。
四、結論
誠信是一個具有普遍性的道德規范,不僅經濟活動需要誠信,大學校園也需要誠信,加強師生的誠信教學意識是提高教學質量的有效途徑。誠信教學可以使得高校提升教學質量,更好地履行其職能,實現高等教育可持續發展的客觀要求。因此高校要從制度上倡導誠信教學,增強師生的誠信意識,解決部分師生在課堂教學過程中的不誠信行為,只有提高教師誠信教課和學生誠信學習的意識,才能切實提高高校教學質量。隨著我國征信系統的逐步完善,高校開展誠信檔案建設也是一個大趨勢,目前已不少高校開展了大學生誠信檔案建設,教學誠信檔案應該是高校誠信檔案建設的不可或缺的一部分。建立貫穿于教學始終的誠信教學檔案,可以對教學行為起到監督與約束作用,有效避免高校課堂教學中的不誠信行為,提升高校課堂教學質量;通過建立教學誠信檔案,在校園內打造誠信課堂,可以協助師生自律,提高教師教課和學生學習的主動性,做到教師誠信教,學生誠信學,共同推動高校課堂教學質量的提高。
作者:余敏麗 單位:常州工學院經濟與管理學院
參考文獻:
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1.影響小學音樂課堂教學質量的因素
1.1老師的影響因素
音樂天賦異稟的學生屬于少數,大部分具有良好音樂素養的學生都是通過后天培養的,而老師則是培養學生具備良好音樂素養的關鍵人物,尤其是在小學教學中。由于小學生尚未形成成熟的世界觀、人生觀和價值觀,其判斷能力較弱,需有明確的指導作為行動的指南,而小學音樂老師則是指引小學生開展更有效的音樂學習的靈魂人物。因此,老師的教學水平和音樂修養對培養小學生的音樂素養具有直接的影響作用。音樂老師應注重提高自身音樂教學能力和職業道德修養,為學生樹立榜樣,讓學生感受到學習音樂的樂趣。
1.2學生的影響因素
學生是課堂主體,能夠直接影響著課堂教學質量的高低。教學的一切目標都是為了提高學生的學習能力,培養學生的學習習慣,都是從學生角度出發,小學音樂教學仍受到學生的客觀影響。若老師具備較高的教學水平和職業道德修養,但小學生由于生理和心理問題其理解能力、自控能力等方面尚有欠缺。因此,小學生容易進入學習誤區,對學習產生厭倦的情緒,學習態度不端正,尤其是對待音樂課程等藝術類的課程,更是缺乏重視的意識,從而嚴重地阻礙了小學音樂課堂教學質量的提高。
1.3教學模式的影響因素
在新時期發展下,重視老師講課的傳統音樂教學模式已不適應時展的步伐,傳統的應試教育也逐漸失去其優勢,開始向素質教育模式轉變,進入全新的視聽教學模式。在現代,許多先進教學工具、教學方法被用于音樂教學中,如多媒體技術、視頻技術等,使學生能在視覺、聽覺上開展音樂學習,讓學生感受到輕松、有趣的教學氛圍,使得音樂課堂教學不再沉悶,從而有效激發學生學習的興趣。
2.提高小學音樂課堂教學質量的有效措施
2.1將教學內容變得多元化,調動學生積極性
若進行小學音樂教學時,只按照單一的音樂教材進行教學,不能激發學生對音樂學習的欲望,也不能吸引學生的注意,不利于提高小學音樂課堂的教學質量。為此,小學音樂老師在進行課堂教學時應注意綜合各種教學內容,使音樂教學內容變得多元化、多樣化,利用一些課外教材進行音樂教學,拓寬學生的知識面,拓展學生視野,從而更好地培養學生的音樂素質。比如,進行《春天來了》這一單元的音樂教學時,老師可先介紹本單元的歌曲《春曉》、《杜鵑圓舞曲》、《春天的小河》、《報春》等,讓學生對本單元的學習有大致的了解。然后老師向學生提問“同學們還知道哪些關于春天的歌曲呢?”讓學生思考并發言。接下來,老師就將自己搜集到的關于春天的歌曲播放出來,讓學生猜歌名。再次,回到本單元的教學中,將課外歌曲與單元內歌曲進行對比教學,從而拓寬學生的知識面,更有效地提高學生的音樂素養,提高課堂教學質量。
2.2綜合運用多媒體教學工具
多媒體具有播放功能,能向學生展示視頻、動畫、歌聲等方面的教學資料,讓學生在視覺、聽覺上進行音樂學習,使得音樂教學更生動、形象。在音樂教學課堂上,老師可將多媒體教學工具與聲樂配合起來,將音樂教材通過視頻、音頻等形式展現出來,讓學生在視聽層面上進行音樂學習。同時,老師還可利用多媒體教學工具進行新課導入,合理引入影視作品,激發學生的好奇心,從而提升音樂課堂教學質量。比如進行《十二生肖》的教學時,老師可利用多媒體播放各生肖的叫聲,讓學生進行猜測,同時播放有關生肖的動畫視頻,營造輕松的教學環境。
2.3優化小學音樂課堂教學方式
進行小學音樂的教學時,老師應考慮到課時的完整性,按照教學大綱進行授課,不挪用也不占用音樂課時,以發揮音樂教學的真正作用,盡量將音樂教學內容傳授給學生。在進行課堂教學時,老師應注意細節教學,關注每個學生的情緒,注重檢查教學內容是否已落實在每個學生身上,還要關心音樂教學過程是否完整,教學方法是否能調動學生參與課堂教學的積極性。只有優化小學音樂課堂教學方式,構建一套適合的、嚴謹的、行之有效的教學方案,才能使小學音樂課堂更順利地施行,從而有效提高小學音樂課堂的教學質量。
論文摘要:當前,高等院校教學質童急待提高已成為一個熱門話題。由于有效提高教學質1是一個復雜的系統工租,必須進行多方面的深入研究,才能逐步找到切實可行的解決辦法,而課堂教學是提高高校教學質的關健。故僅魷其中的課堂教學談一點看法。
一、高校的主要任務
高等院校和其他學校一樣,其最基本的功能仍然是教書育人,這是和科研院所與其他機構的根本區別。學生在完成基礎教育后,考上大學進一步深造,其目的就是要通過大學學習,使自己成為真正能夠為社會服務的專門人才。至于一個學生能否成才,因素固然是多方面的,但是誰也不能否認的一個關鍵:就是老師的指點。因為“名師出高徒”嘛!如果能夠得到名師的循循善誘,學生們往往就可以收到“勝讀十年書”的功效。
正如大型歷史文獻片《西南聯大啟示錄》所示,抗日時期,西南聯大即國立西南聯合大學由國立北京大學、國立清華大學、私立南開大學聯合組成,1938年西遷昆明。1946年夏宜告結束,前后歷時九年。在西南聯大:大師云集。人才輩出,成績卓著,培養出了大批優秀人才。據統計,在聯大學習過的大學生和研究生中有:中國科學院院士80人,中國工程院院士12人,(其中朱光亞、鄭哲敏為雙院士)。聯大學生后來取得特別突出成就的既有諾貝爾物理獎獲得者、也有國家最高科學技術獎、“兩彈一星’功勛獎章獲得者。同時在文、史、哲和社會科學方面也出現了一大批突出人才,還有一大批政治家、革命家,真是人才濟濟。這是中國近代教育史中的一大奇跡,西南聯大的輝煌歷史和經驗就產生在昆明,因此我們更應該深刻領會和予以借鑒。
二、課堂教學是普通高校的主要教學方式
在高等院校課堂教學從來都是教學的主要方式,也是全面提高教學質量的關鍵所在。其實要把一堂課上好并非易事。已故的北師大校長陳垣曾感慨,自己研究數月的成果有時還不夠一堂課來講。中國新聞史專家方漢奇講了多年的中國新聞史,史實早已爛熟于胸,但每次上課前依然會認真準備兩個小時,增加最新的發現與感想。
傳道、授業、解惑,師之道也。西南聯大師資陣容在全國是首屈一指的,可謂大師云集,群星燦爛。其中有一批我國該學科的英基人和開拓者,他們學術造詣很深,知識面很廣,還有一批剛學成歸國的青年教授,他們在國外師從一流大師,在科學前沿從事研究,因而西南聯大的課堂教學是一流的。例如:周培源教授講力學課自編講義,經常自刻蠟紙,每次親自將油印講義帶來發給學生。王竹溪教授講熱學時常在黑板上每一節標題后注上各種參考書上相應的頁數,以便學生查閱,使學生的自學能力得到很大的提高。其實,好的課堂教學對學生的成長影響是很大的,是提高教學質量的關鍵。如上海交通大學普通教師晏才宏,可以說也是這樣一位不可多得的教學大師。晏才宏之優秀,不僅在于他知識早已爛熟于胸,講課時不用課本和教學參考書,例題信手拈來,講課條理清晰、自成體系。加上一手俊秀的板書,洪亮的嗓音,把原本枯燥的電路課講得生動豐富,被學生們譽為“魔電”,課堂幾乎場場爆滿;更在于他淡泊名利,把為學生們“傳道、授業、解惑”作為畢生樂趣。學生們稱頌:“他的課充滿了激情,從頭到尾都扣人心弦,簡直像一部精彩的電影。”“書本上那些枯燥的字句,到了他嘴里就像活了一樣,那些原本晦澀難懂的公式、定理,經過他的講解,就變得非常簡單明白。”有學生回憶第一次聽他講課的情景:“如何的精彩絕倫就不多說了,反正是在這之前,我整整一個學期都學不大懂,但是經過那兩個小時的講解,茅塞頓開,一下子就明白了很多東西。他的講解條理極度清晰,隨便徒手畫的電路圖,導線像用過尺子一樣的筆直。”他解題思路不拘一格,某堂課上的一道例題,他竟接連給出了20種解法,讓學生從中領悟不同的思維方法。多數老師要求學生安靜聽講,他卻鼓勵學生課上討論,有不懂的隨時提問,他有間必答,甚至會和學生展開學術爭論。他常讓學生上臺講題,如果講得好,他帶頭鼓掌即使講錯了,他也總能指出其中的閃光點,重樹學生的自信。如果發現學生的解題思路正確,即使計算結果錯了,他都會照樣給分,頗有“大行不顧細謹,大禮不辭小讓”之風,他的目的是使學生學會自主思考。因此,近年來,一些高校也逐步意識到教學的重要性。為了改變教授忙于科研無暇教學的狀況,一些高校還出了教授必須給本科生上課的硬性規定。如清華大學規定教師不給本科生上課不能當教授;廣州大學規定不給本科生上課的教授可能“下課卜教育部長周濟在第二次全國普通高等學校本科教學工作會議上強調,教授為本科學生上課要作為一項基本制度。
三、提高課堂教學質盆還需要科學的評價和激勵機制
提高課堂教學質量的關鍵是教師,它不僅要求教師精通所教課程的內容、性質和任務,同時還要求教師真心熱愛學生、做到為人師表,并且講究課堂教學的方式方法。因為只有鉆得深、才能講得透,只有懂得多、才能講得活。上好一堂課可能并不難,但要上好每堂課則非易事。
要提高課堂教學質量,首先要求擺正教學和科研的位置。一段時間以來,大學重科研輕教學,對教師實行以多少為基礎的職稱考核機制,而對老師的教學水平則較少關注。如果教師們的一切活動都是圍著考核這個指揮棒轉,考核的分數就是金錢、就是業績、就是利益、就是個人前途的話,那么為了晉升職稱,許多大學教師不得不嘔心瀝血、將大量精力花在論文和課題上,無暇顧及課堂教學,其直接后果是教學質量下降。
一、緣起――為什么要提高教師的命題研究能力
(一)基于當前教師命題能力普遍不高的現狀
我們曾對校內教齡五年以下的青年教師進行過一項問卷調查,結果顯示:平時對學生的練習、檢測能堅持自己選題、編題,進而自主命題的教師不到總數的10%;許多教師甚至沒有命過一次題。多數教師,包括老教師對學生的練習、檢測主要采用兩種解決途徑:一是購買市場上現成的教輔材料;二是使用上級業務部門編寫的試題。這種采用“拿來主義”的做法,使編制習題、命制試題對許多教師來說變得越來越陌生,教師命題能力也逐漸退化。由于缺乏針對性的命題研究,導致課堂教學質量也受到了一定的影響。
(二)基于減輕學生過重課業負擔的需要
學生的理解領悟能力和解題技巧為何在低層次徘徊?主要原因有兩個:一是大部分教師在課堂上包辦代替過多,學生未能充分參與;二是教師主導弱化,未能實施有效教學策略,如教師備課質量低下,課堂上點撥、指導不到位,教學策略的選擇不當,學生未經歷體驗過程等。許多教師由于缺乏篩選、評價與命制試題的能力,往往原封不動地將教輔材料發給學生訓練,通過“題海戰術”來提高學生的學業成績,導致學生課業負擔過重。一方面需要把教學質量提升上去,另一方面也需要把學生過重的課業負擔降下來,這就需要我們深入研讀課標、學科指導意見和教材,深入研究試題在考查學生什么知識、什么能力、什么思想方法以及試題的難易程度,通過研究高考試題,提高命題能力,把這種能力遷移到平時的練習、作業設計中,精選、精編作業,減輕學生過重的課業負擔。
(三)基于提高課堂教學質量的需要
考生答卷失誤的種種表現,實質上反映了教學存在的問題與不足。問題表現在考生身上,根源卻在教學方面。要提高教學質量,需要優化教學質量的形成過程,即需要優化和改進教學的五個基本環節。其中最為關鍵的是:改進課堂教學,設計有效作業。改進課堂教學,即要把重“教”的課堂轉變為重“學”的課堂,使課堂成為以學生為中心的“學”的課堂;設計有效作業,就是要求教師設計有針對性、高質量的作業。作業是否有效與教師的命題能力直接相關,很難想象一位缺乏命題能力的教師會設計出與教學目標高度關聯的有效作業。
(四)基于提升教師專業素養的需要
教師的專業素養,一般包括專業精神、專業知識和專業能力三個方面。教師專業素養主要體現在能否備好課、上好課、命好題三個教學環節。命好題,即編制出一些原創性、高質量的試題,這并不是一件容易的事情,需要通過學習課程標準、研究學科指導意見、研究教材、研究學生、研究高考試題,提高命題能力,才能得以實現。在學習和研究的過程中,教學觀念不斷更新,教學策略不斷優化,使得教學更加精準,具有針對性。
(五)基于學校自主組織考試的需要
盡管大范圍的統一考試目前還不太可能消失,如提前班學生的招考、畢業年級的模擬考試等,但是學校內部還是有各種類型的考試,比如單元考試、期中考試等,對這些考試,學校有命題自,需要教師去命題。學校應該以科學、有效的命題為引導,改善教學方式,促進學生轉變學習方式,發揮考試的檢驗、激勵和導向功能。
二、實踐――怎樣提高教師的命題能力和改進課堂教學
教師命題能力欠缺,歸納起來主要有兩個方面的原因:一是以“命題”為研究主題的研修活動過少,教師缺少必要的命題技術培訓與指導;二是許多學校為了體現考試公平,往往采用上級業務部門統一命制的試題,導致教師的命題權缺失。要提高教師的命題能力,我們可以采取“兩個結合”的策略,即比較研究與合作研討相結合、技術培訓與命題比賽相結合。讓教師在學習、實踐和研究中不斷提高命題能力。
(一)通過技術培訓,提高命題規范性
邀請省市學科教研員或命題專家對教師進行命題技術培訓,使命題工作從隨意走向規范、從經驗走向科學。盡管不同學科的命題思想、命題技術有所不同,但也有一些基本的命題程序和命題要求。
1.明確考試要求
教師要對考試范圍內的知識點進行梳理,并按照從低到高的能力水平進行羅列,作為命題的主要依據。
2.擬定命題計劃
命題計劃一般是通過“雙向細目表”(見表1)來體現的。“雙向細目表”包括兩個維度:縱向是學科的知識內容。根據教學基本要求,參照各部分知識在學習中所用的時間,以及對后續學習的影響和應用價值等因素,確定考查的知識點或能力測試點及其所占比重。橫向是各知識點的具體要求。包括考試要求、預估難度、題型、試題來源等。擬定命題計劃,一方面可以避免重復、混亂、偏離等現象出現;另一方面可以反映考查內容分布的合理性。
3.編制試題
依據命題計劃表,利用題卡命制試題(見表2)。
表2 題卡
4.組卷、統計
按照先易后難的原則進行組卷,難度相同的按章節順序。再利用匯總表進行統計,突出試題的質量指標,反映試卷整體情況。
5.用心打磨試題
“磨題”是試卷命題中必不可少的環節。“磨題”環節要做好三個方面的工作:一是思考學生可能回答的答案,判定這些答案中哪些可以給分,哪些不能給分,即評分寬嚴的把握;二是揣摩學生的解題思路,重新審視試題給予的情境是否充分,問題提出的角度是否自然、有無歧義;三是準確地估計試題難度,影響試題難度的因素很多,如解答問題路徑的復雜程度、回答問題需要的表達水平、以往解題經驗等。“磨題”時要再三地讀題,反復推敲問題情境是否交代清楚,表達是否簡練、通俗易懂,是否符合學生的閱讀水平。
(二)通過合作研討,提高試題研究能力
教師個人獨立研究有其局限性,往往帶有自己的偏見,需要和同伴合作討論,借助集體力量對試題進行客觀評價、深入分析。
1. 備課組合作研討
在開學初,備課組長把每個主題單元(模塊)的命題任務分解給備課組每一位成員,讓教師自主命題,然后利用備課組活動時間,組織教師“說題”和研討。最后,命題教師根據備課組全體教師的意見和建議進行修改、完善試題,供備課組每位教師使用。教師“說題”和合作研討要圍繞試題所含的知識點、能力點、試題的難易度、試題的考查價值以及試卷所覆蓋的知識面、核心知識的含量等方面進行。
2. 校際合作研討
開學初,學校教學處與教研組長及聯考學校共同商討一個學期或一個學年各年級考試的具體安排,包括命題學校及學科、命題研討時間、提交試卷時間、考試時間、匯總成績時間等。需要指出的是,承擔命題任務的應該是各校教學骨干,以保證試卷質量;命題研討時間比考試時間提前兩周左右;命題研討圍繞學科指導意見進行,主命題教師要逐題說明試題考查的知識點或能力點、試題的難易度、試題的來源等;研討時對題不對人,針對問題提出具體的改進建議。
通過教師自主命題和集體合作研討,有利于促使教師對知識點和具體要求進行梳理和分類,從而提高其對教學內容的把握能力,而這種能力對一個教師的成熟是非常重要的。有利于控制試卷難度,發揮考試對學生后續學習的激勵作用,讓學生在考試成功的喜悅中開始新的學習,也有利于提高教師對各類統一考試的把握能力,從而提高教師組織復習迎考的能力。
(三)通過模仿改編,提高試題創新性
有些教師錯誤地認為,要培養和提高自己的試題命制能力,就要從原創試題開始。其實,原創試題的要求非常高,并會產生一定的負面影響,一開始就定位于原創試題并非是明智的選擇。筆者在提升自己的命題能力時,主要是處理好模仿、改編與創新的關系,學會在模仿改編中創新。
模仿是最基本的一種命題方式,往往也是試卷命題實踐邁出的第一步。一旦在教學實踐中覺得某個題目不錯,便可以進行模仿:模仿它的表述方式、模仿它的選材技巧、模仿它的設問策略、模仿它的答案組織等。當然,模仿并不是一個簡單照搬和機械復制的過程,而是一個積極思考、主動創造、消化吸收的能動過程。通過模仿,不但可以實現對不同知識點的考查,而且可以教師在模仿的過程中,領會命題的思路,掌握命題的技巧,提升命題的能力,實現多贏效果。
在模仿的基礎上,可進一步對試題做改編的工作。從具體的意圖看,改編可分為兩種:一是“去粗取精”式的改編,即對某一試題,如果我們覺得在某些方面存在問題,或尚有可完善之處,我們就可通過對它的改編,讓試題變得更完美。二是“由此及彼”式的改編,即某一試題本身沒有問題,且又有較多利用空間,我們便可從不同角度對其進行挖掘,從這個題目延伸出其他題目來。就主觀題的改編而言,這種“由此及彼”式的改編具體可考慮兩大原則:一是問題不變改材料,即用新的情景材料取代原題的情景材料,通過情景材料的變化使題目的“相貌”變得更漂亮;二是材料不變改設問,即在原題材料下,對題目的設問進行變換(主要包括:主體變換,如把“政府”換成“企業”;知識變換,如把“經濟生活”換成“政治生活”;角度變換,如把“為什么”換成“怎么辦”;等等),以達到考查知識、能力和情感態度、價值觀的目的。通過對題目的改編,一方面可以充分利用原題的資源,發揮原題的作用;另一方面又可以通過變式訓練對學生起到舉一反三、觸類旁通的作用;更為重要的是,通過改編更能開闊我們命題的思路和視野,提高我們命題的能力和水平。
站得更高,才能看得更遠。學會模仿,善于改編,其實就是使自己“站在巨人的肩膀上”,就是給自己造就一個較高但又堅實的“基礎”。再則,一個連模仿、改編也不會的人,談何創新呢?要提升自己的命題能力,就必須從模仿、改編中學會創新。
三、展望――今后教學中應如何改進
縱觀近幾年的浙江高考試卷,順應著課程改革和教學改革的要求。高考命題站在為高校選拔新生的高度,已逐漸確立了以考查學習能力為核心的考查目標體系,其考試內容和形式也都發生了重大變化。而我們的教學改革卻反應遲鈍,總也跳不出知識中心的窠臼,擺脫不了教材的束縛。如高考命題關注學科素養和學習能力,教學中卻注重知識掌握和學習成績;高考命題強調主干知識和獨立思考,教學中卻固守題海戰術和死記硬背;高考命題強化材料意識和論從史出,教學中卻堅持以本為本和現成結論;高考命題刻意創新、重點突出,教學中卻因循守舊、面面俱到。教學改革的前提是教學觀念的更新,關鍵是教學目標的確定。其核心是教學內容的優化,推動力是教學評價的導向。
(一)體現“兩性”統一,濃郁歷史味道
讓人文性與科學性在歷史課堂教學中融合,是高中歷史學科的內在要求,唯有遵循這樣的要求,我們的課才會上出濃郁的歷史味。我們在進行教學設計的時候,應盡力把對史料的理解、品味、表達與人文精神的熏陶糅合在一起,力求體現科學性與人文性的有機統一。
(二)注重主干知識,提高訓練實效
教學中,只有扎扎實實地進行史料的訓練,人文精神的傳遞才會有載體;只有注重人文熏陶,歷史主觀題的訓練才有生機和活力。每一位歷史教師都要有意識地在對學生進行歷史訓練的過程中,落實歷史學科的史料性和人文性。
(三)實施有效積累,引導鞏固運用
人們常說,有豐富的積累,才會有良好的悟性。在日常教學中,我們要有意識地讓學生注意自主學習,有效的積累不是靠教師的強迫取得的,而是學生對知識、技能的自覺建構,是一種有意義的自覺行為,伴隨這種行為的是一種運用的沖動。實施有效積累要注意以下幾點:一是要最大限度地讓學生對所要積累的語言材料進行充分的感悟、理解和品味,激發積累興趣和欲望;二是要最大限度地引導學生對積累的材料進行遷移運用,加深理解,強化積累;三是要分層要求,因材施教,正視學生的差異;四是要豐富手段,創新形式,重視效益。
(四)優化過程設計,引導有效參與
面對課堂實際,我們還應注意:一要善于設計課堂提問,堅決拋棄無思維含量、無思考價值的提問;二要善于從學生學習的角度設計活動;三要善于用學生喜聞樂見的形式來組織教學等。
關鍵詞:課堂教學質量;課堂教學藝術
2006年秋我有幸獲得了湖北師范學院青年教師講課比賽一等獎,我的獲獎感言很短:作為一名教師,我最大的幸運是得到學生的批評,因為在學生的批評聲中我能看清自身的不足,從而努力改正使自己變得更加優秀;作為一名教師,我最大的幸福是得到學生的贊美,因為在學生的贊美聲中我能讀懂自己生存的價值,從而使我在教師這一崗位上干得更加出色。
十幾年來,我在學生不斷地批評和贊美聲中前進著、進步著、幸福著!同時也在不斷地探詢著最佳的教育方法。
一、提高本科課堂教學質量要熱愛教育事業
熱愛教育事業首先表現在對教學工作的熱愛。作為一名教師自己所教授的課程一定要是自己喜歡的、擅長的、熱愛的,這是一切教學工作成功的前提。如果自己都不喜歡、不擅長,就很難讓學生喜歡,就很難向學生傳授有價值的知識信息。對自己所教授的課程除了喜歡、擅長之外,還要認真備課,精心準備。知識是融會貫通的,除了對自己所教課程內容要熟背于心外,還要給自己留下時間去進行跨學科、跨專業的學習和研究。作為一名教師不應該拿陳舊的教案上陳舊的課,同樣一門課面對不同年級、不同水平的學生應該有不同的教案,同時,我們的教學內容和教學方法要能適應時代和社會的發展,講授歷史學類課程要能與現實發生鏈接,使之具有現實的生動性和實用性。教師進入課堂之后要全身心的投入到教學工作中。教師作為課堂教學的第一責任人,要以身作則,不遲到、不提前下課,要情緒飽滿、言談健康、教書育人。
熱愛教育事業一定要熱愛學生。熱愛、關心每一位學生是教師職業道德的核心內容。一個真正充滿愛心的教師往講臺上一站,學生頓時就會感受到關懷和溫暖。你的每一個眼神,每一句話,每一個觀點都會在學生的心靈上留下感動的記憶。
愛學生首先表現在對學生的尊重上。作為一名師范院校的老師,從外在的儀表氣質到內在的知識素養都要成為學生的表率,這樣做不僅是對自身職業的尊重也是對學生的尊重。教師走上講臺后,面對的是大學生,所以首先要從儀表上讓學生感覺到你是一個大學老師。我們有些老師把不修邊幅看作是大學問家的獨特氣質,認為大學老師只要穿出風格特點怎么穿都行,于是冬天有老師戴著耳套、手套,夏天有老師穿著短褲、拖鞋上課也不足為奇。認真備課也是尊重學生的一種表現。老師只有在課前認真準備了內心才會感到塌實,講起課來才會表現出一種駕輕就熟的大將風范,學生也才能聽有所獲,學有所得。老師要尊重學生還要尊重學生的學習時間。我們有些老師上課時喜歡東扯西拉,很難進入正題,表面上夸夸其談、聲勢浩大,實際上是廢話連篇、不知所云,其結果不僅耽誤了學生的學習時間,而且長此以往還使學生沾染上了說空話、大話的惡習。教師的教學語言一定要要言不煩、條理清晰、主題明確、重點突出、表述到位。
愛學生要加強對學生的管理。加強本科課堂教學管理,是提高教學質量的重要環節。在課堂上,當學生出現遲到、早退、曠課、玩手機、說話、打瞌睡等不良行為時教師應及時制止。大學課堂是一個大課堂,因為學生多,教室大,有少數不認真的同學認為自己開開小差無所謂,老師是不會管他們的。的確有很多老師對個別學生的不良行為視而不見,一次一次的放縱其結果會使更多的學生加入到這個不健康的行為群體中來,直到有一天老師站在課堂上成了一種擺設。我們都有最深切的感受,在我們成長的歲月中對我們約束管制最多的不是別人而恰好是最愛我們的父母,大學是人的身心發展的關鍵階段,很多人生觀、價值觀都是在這個階段形成的,而很多大學生是離開父母在異地求學,父母對他們的教育和管制因距離的遙遠而失去了實際效益,這時候就需要教師能主動地肩負起教育他們的責任。在他們的心靈遭遇重創時能及時地帶給他們以親人般的安慰;在他們的行為出現偏差時能及時地指出來并幫助他們盡快改正。 學生好比老師手中放飛的風箏,我們要允許他們在廣袤的天空中自由飛翔,同時要經常地為他們指引正確的飛翔方向。愛學生要學會與學生做朋友。一位真正優秀的教師除了讓學生尊敬你之外,還要讓學生感到和藹可親。學生尊敬一位老師往往源于這位老師的學識和人品,而學識豐富、人格高尚的老師并非都能得到學生的喜愛。學生喜愛的是朋友式的老師,大學老師一定要注意轉換角色:在課堂上做學生的良師,在課堂外做學生的益友。不僅在課堂上在學生成長的每一個快樂點、成功點、挫折點、失敗點上都要有老師的扶持、老師的祝賀、老師的教誨和老師的安慰。不管老師的年齡與學生相差多遠,如果在人格地位上能追求平等,在興趣愛好上能一拍即合,在人生目標信仰上能志同道合,就一定能成為摯友。其實教師與學生在課下有許多值得溝通的信息,比如學生能聽懂老師上課講的內容嗎?學生能否跟上老師講課的速度? 學生上課為何要講話、打瞌睡? 學生的課余時間如何安排?學生有哪些感到困惑不解的問題等等,這些都可以成為老師和學生在課后交流的話題, 通過交流能使老師和學生拉近距離,也為以后上課時需改進的方面提供了相關的信息。
二、提高本科課堂教學質量要愿意“取人之長” ,要敢于“現己之短”
任何一位能站在大學課堂上給學生上課的教師應該都有他的過人之處,作為大學老師這個集體中的一員,應該學會“取人之長”。在自己的課堂上兢兢業業的作好一名教師,在其他老師的課堂上,認認真真的作好一名學生。作為一名學生你更多接受的不是某位老師傳授的知識,而是他傳授知識的方法,在接受其他老師優秀的教學方法的同時你還可以發現他教學中的不足。這樣,在自己的教學中,面對長處,就努力學之,面對短處,就努力避之。經驗是一點一點積累起來的,積累經驗的過程是一個長期的堅持的過程,只要持之以恒,只要虛心求教,總有一天你會戰勝自己也戰勝他人。
我們要學會站在前輩的肩膀上飛翔。有很多老教授,他們用幾十年的心血所總結出來的教學經驗是我們后輩學之不盡的。一個喜歡孤芳自賞,喜歡閉門造車的青年教師是很難在較短的時間內成長為一名優秀的人民教師的。我們青年教師常常感嘆:為什么自己用廢寢忘食、夜以繼日的教學態度來面對教學卻始終得不到學生的理解和承認?如果你愿意走進有經驗的老教授們的課堂,你就會馬上找到答案。他們廣博的知識、嫻熟而幽雅的談吐、自信沉穩的氣質、揮灑自如的板書、親切和藹的眼神會令你頓生仰慕之情,你也會頓時感覺到自己曾經的膚淺和無知,你也才會徹悟:短暫的勤奮是不能與幾十年的付出相提并論的。而這種差距我們是可以人為縮短的。一方面你要多聽老教授的課,把他們已有的教學經驗在你的課堂上進行正確的實施。我們應該學會站在前人的肩膀上飛翔,這樣在教學中不僅本身可以避免少走彎路,而且可以給學生贏得良好成長的時間。另一方面,我們要請教學主管部門派專家或自己請專家來聽自己講課,虛心的要求他們毫不保留的指出自己在教學中的失誤和不足并希望他們誠懇的給予自己一些指導性的建議。作為教師,我們還可以回憶以前曾給我上過課的所有老師,從他們當中篩選出最受同學歡迎和最有風格的老師,把他們作為典型拿出來分析、比較,歸納眾家之長,然后根據自身的特點借鑒他們的講課風格,集中、吸收他們的所有優點。
總之,只要我們敢于“現己之短”,并愿意“取人之長”,就一定能站穩三尺講臺,受到學生的尊敬和愛戴。
三、提高本科課堂教學質量要重視課堂教學藝術
課堂教學是一門科學,也是一門藝術。大學課堂絕不僅僅是常識性的灌輸知識,
因為老師不可能在大學四年里教會學生將來所需要的全部知識,學生也不可能全部記住老師傳授的各種門類的知識,大學生從老師身上學到的更多的是社會經驗、人生態度、思維方法等一些啟發性的東西。教師要通過知識和人格的雙重魅力來教育和影響學生,教師在課堂上的講授,不僅是具體知識的表述,更是內在人格魅力的流露。
實施互動教學,以學生為中心,建立良好的師生關系。課堂教學應該是一個雙向活動的過程,大學老師對學生而言是一個組織者和監督者,在上課時要給學生提供一種良好的課堂氛圍、一些探討的話題,同時給予積極的引導,而不是帶著學生一步一步地走、手把手地教。教師應時時關注學生的反應。從他們的語言、姿態、表情、眼神中及時判斷他們對這節課的歡迎程度以及他們對教學內容的理解程度。最佳的課堂應該達到最佳的師生關系,最佳的師生關系應該以學生為中心。以人性化的教學方法,建立了一種新型師生關系。學生在這樣的課堂上可以開放內心,暢所欲言,敢于表達自己的一些不成熟的觀點;可以與老師平等交流,教師能引導但并非權威,真正體現教學相長;可以培養聆聽別人發言,尊重別人的勞動成果的良好品質。這樣的課堂教學還可以加強學生與學生之間的交流,在課堂上多給學生留一些讓他們獨立思考和相互討論的空間和時間,讓他們各抒己見,這是他們相互學習、取長補短的一個有效途徑。
善于使用先進的教學手段和肢體語言。這里特別強調要善于使用,使用不當,看似先進的教學手段結果可能會適得其反。如就使用多媒體教學來說,不是所有的課都適合,不是一門課的所有章節、知識點都適宜。現在大多數大學老師在上課時還沒有攜帶手提電腦的習慣,在使用多媒體教室時,由于板書太多,就只能坐在講臺旁邊的大電腦桌前講課,學生只能看到老師的頭頂和屏幕上的文字,在這種課堂上老師僅僅充當了一個放幕員的角色,自然不會受學生歡迎。多媒體教學的板書內容不宜太多,一般板書出來的都應是些綱要性的東西,這樣老師在講課時才有發揮和引申的余地,如果什么都在屏幕上展現出來了,學生就會失去聽講的興趣,甚至會喪失聽課的能力,上課僅僅為了做筆記。當然這樣做,對老師的要求更高,老師不僅要把所要教授的內容熟記于心,還要具備臨場發揮和應變的能力。老師在使用多媒體教學時也應該站起來講,應該始終關注著學生的反應,而不應該把目光盯在屏幕上或教案上。同時,多媒體教學也要結合板書進行,特別是理科教學,比如圖形的制作,多媒體的展示往往沒有在黑板上板書來得直觀、具體。在教學中有些需要突出的重、難點,老師講到這個地方順手往黑板上一寫就比多媒體的展示要印象深刻的多。老師上課時還要善用肢體語言。小動作往往包含著大學問。肢體語言被許多人看作是非語言溝通中最重要的因素。老師的外在特征對教學信息傳達的可信度具有重要意義,而老師的衣著、手勢、語言和表情等,也會直接影響到教學效果。肢體語言所傳達的信息可以揭示了許多思想,教師通過積極的肢體語言可以收到意想不到的教學效果。老師在上課時姿態非常重要,站要站直,走要走穩。老師在上課時表情要與授課內容相適宜,一般情況下老師應保持自信微笑的表情。老師應該注意與學生的目光交流,在講課時應滿懷熱情地看著學生的眼睛,這樣才能吸引學生的注意力。原則上是和每個學生都要有目光交流,并且時間在兩秒至三秒之間,不宜太長。老師在講課時在沒有情境的需要下手勢不能太多更不能夸張表現,因為課堂不是演講臺。老師在講課時應該適當移動位置。因為這樣你可以接近學生,讓學生感受到你的熱情,使你在課堂上更具親和力,同時可以激發學生的參與意識,達到互動教學的目的。
善于設置懸念,用疑問來激發學生的求知欲。古人云“學起于思, 思源于疑”,學生的積極思維往往是從疑問開始的,而設置教學懸念是激發課堂活力的有效途徑之一。教師在教學中可以有意識地精心設計教學懸念,讓懸念使課堂引人入勝,讓懸念服務于我們的課堂教學。懸念的設計要力求新穎、巧妙,新奇的懸念能激起學生的興趣和思維活動。有經驗的教師在懸念的設置上是十分出色的,他們能夠抓住學生感興趣的話題或學生不能深入理解的問題來設置懸念,有意識地使學生在滿以為是“理直氣壯的正確答案”中暴露問題,然后再通過自己的講解和與學生之間的討論讓學生恍然大悟,從而使教學生動、有趣、富有成效。這樣的教學設置會給學生留下深刻的印象,甚至永生難忘。雖然在課堂教學中設置懸念是一種行之有效的教學方法,但也不能隨意使用。懸念的設計要為突破教學重點、難點服務,不能讓可有可無的懸念占用寶貴的課堂時間,干擾學生的注意力,影響教學效果。
一、轉變教學模式,激發學習興趣
俗話說,少年強則國強,所以我們的教育越來越受到重視,學界對教育的研究越來越深入,我們做老師的對教育教學也產生了新的認識,現在,我們經常強調,現代教學應該將知識教學與人文教學結合在一起,以促進學生的全面發展,讓學生在學習過程中提高人文素養,傳統的課堂可能無法滿足這個要求,所以我們要對之前的教育模式進行轉變,對美術教學背后的人文性進行挖掘,不斷提高學生的審美能力。我們的教育需要師生雙方共同努力,教育模式需要改變,我們也要努力改變學生的學習方式,這就要激發學生的學習興趣,讓他們真正想去了解美術,去深入研究美術這門學科,為了增強學生的學習興趣,我們可以對傳統的課堂加以改造,更多的是興趣教學,可以利用人文教育的力量增強美術教學的趣味性,強化學生對美術、對藝術的喜愛程度,讓他們能在課堂上積極主動地學習知識。
二、優化師資力量
教師是整個課堂的指導者,沒有優秀的教師,很難培育出優秀的學生,無論是知識教育還是人文教育都與教師有著密不可分的聯系,這兩種教育都可以通過強化教師教學素養的方式促進教育質量的提升。所以說我們高職院校要想真正將人文教育有效落實在高職美術課堂教學之中,首先就應該對美術老師進行專業的培養,以增強教師的人文素質和專業技能,優化學校內部的教師資源,不少教師很難做到與時俱進,針對這一問題,我覺得學校可以讓教師去參加一些培訓課程,對教師的素質進行提升,把教師的教學潛力充分挖掘出來。現在不光是學生,很多美術教師都對美術教育存在歧視,并不能以身作則地參與到教學活動中去,我認為這是一個大忌,既然選擇了這個職業,首先就要心存敬畏,不能再人云亦云,我們要做的就是提高自己的教學水平和質量,讓我們的美術教育受到大家的關注和重視。同時,我們高職院校應該對社會發展情況進行把握,根據社會的需要,讓教師加以不同方面的深造,盡力拓寬美術教師的視野,加深高職美術教師對人文教育的理解,使教師能夠在教學過程中增加對人文方面的重視,為培養現代美術人才創造良好的條件。還有一點就是,我認為學校應該努力建設高質量的教師團隊,加強教師之間的交流和互動,讓美術教師之間產生正能量的相互引導,避免故步自封。
三、加大教育投入,豐富教學活動
要想真正提高教學質量,關鍵還要看我們對教學有多少投入,我們藝術類的教育一般發展比較快,需要與時俱進,這是區別于一般學科的。“工欲善其事,必先利其器”,所以我們在進行美術教育的同時,必須有良好的教學設施和教學設備,只有這樣我們高職美術教師才能順利開展各種教學活動。學校應該更換陳舊的教學設施,引入現代化的多媒體設備,這樣在課堂上學生才可以更加直觀地對美術作品進行欣賞,同時,我們也可以借助多媒體設備更好地向學生進行人文精神的傳遞,讓學生充分感受到藝術的魅力。其實,我們在進行美術教育的同時,要給學生創造外出采風的機會,定期舉辦美術作品的賞析活動,藝術來源于生活,要多引導學生參加教學實踐活動,為學生的創作提供素材,激發他們的創作靈感,讓學生能夠在實際的學習中感受到學習美術的真正意義。另外,我們豐富教學活動的手段要加以改進,不能局限于課本上的知識,要對課本上的知識加以擴充和豐富,設置一些讓學生自己動手的內容,并將這些內容與人文教育結合起來,在對知識進行豐富的時候,不僅要有美術方面的知識,更要有人文教育的內容,進而提高我們的教學水平。
總而言之,當前與美術相關的專業在我國高職學校還是比較普遍的,很多藝術類院校也都比較注重美術的教育教學,這非常有利于我們對美術人才的培養,這也給我們提出了大的要求,希望今后能在不斷的教學實踐中對人文教育給予重視,與時俱進,豐富我們的美術課堂,進而對高職美術課堂教學中的不足進行彌補和完善。
作者:張偉 單位:松原職業技術學院
參考文獻: