序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學生班級總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

元旦節將至，也是同學們正準備開始期末復習的時候。在元旦前夕的這次活動，希望能用一陣陣歡笑讓同學們輕裝上陣，緩解同學們期末復習的壓力。

早早地我們來到活動室，開始布置起晚會現場來。盡管我們沒有十分漂亮的裝飾品，活動室也很簡陋，但只需要一朵小小的自己疊的紙花，手巧的女生們就能用它變化出一片溫馨的天地；幾個簡單的藝術字也能營造出節日的喜慶；幾張凳子一樣可以圍成一個夢幻的舞臺。晚會開始前，在我們的勞作下，會場已然亮麗地出現在我們眼前。

晚會開始了，帶著一副墨鏡的主持人賈留群登臺亮相，立馬引得大家一陣開心的大笑。隨后楊晨同學表演了他的拿手絕活——雙節棍，隨著激昂的音樂響起，兩副雙節棍在楊晨手中變幻出兩條舞動的銀色的線條，但見楊晨或轉或掄，或單手演絕技，或雙手齊開弓。兩副雙節棍演繹出神奇變化，贏得掌聲陣陣。活動是節目與游戲交替進行的。在品味了楊晨帶給我們的開胃菜后，大家分做幾組，開始了“熊來了”的游戲。游戲中，同學們往往很難一次成功，雖然大家很注意，但仍時不時不由自主地出點小錯誤，不斷惹得大伙大笑。接著男女同學分別表演了精心準備的節目。由劉年和陳小龍模仿陳佩斯朱時茂給我們帶來了小品《主角與配角》，他們用重慶話將小品演繹出來，真有一股不同往昔的喜劇效果在里面。女生那邊一段動感十足的現代舞將晚會待到了新的，大家和著節拍，用歡呼為場中的同學加油。而一到了游戲環節，所有同學都動員起來，參與到游戲中，體驗游戲的樂趣。

活動結束了，同學們沉浸在快樂中，享受著節日的愜意。大家在晚會中獲得了輕松愉悅。活動不久，在期末考試中，我們班取得了不錯的成績。

篇(2)

在風和日麗的11月24日，我班舉行了游袁山公園活動。

早晨8點，我們激情高昂的坐上了去公園的車。一路上，我們有說有笑，各自述說著曾經發生的趣事，氣氛相當活躍。在一路的歡聲笑語中，我們到達了目的地。大家一致決定在公園前合影留念。然后沿著小道一路而上，先到了十二生肖園、百草園、人工湖、噴泉廣場，最后還攀上了公園最高點——昌黎閣。在游玩的過程中，噴泉廣場令讓我們最興奮。驀然出現在眼前的大廣場，噴泉在陽光的照射下泛出道道彩虹。噴泉還得隨著昂揚的音樂跳動著，給我們帶來了驚奇和歡樂，大家竟都不顧那冰涼的泉水沖進了噴泉當中，盡情的嬉戲。

我們在最高點——昌黎閣，休息了1個多小時。此時的我們雖然有點疲憊，但這絲毫影響不到我們接下來的節目的進行，佇立于高山之巔，清風徐來，我們打開帶來的食物，坐在早坪上，鋪開棋盤，一起娛樂。還有打樸克，聊天的。總之，此刻的我們完全沉浸在一個集體給我們帶來的歡樂當中，身心，得到了放松，原本的愁緒和不快樂似乎也偷偷的消失了。我們感覺到了一個團結的班集體給我們帶來的溫暖。時間過的飛快，不知不覺中到了該下山的時間。在山下的草坪上，我們圍坐成一個圈進入了游戲環節。在彭思思的主持下，我們各自找到一個搭檔組成一組，一個人抽牌表演另一共人猜紙牌上的名詞或動詞。那些滑稽的動作讓我們捧腹大笑。其中一個環節，楊文的啞劇——吃面條，表演的入木三分。個我們耳目一新的感覺。還有金小晴的搶凳子絕技也得到我們一致“認可”……

12點半，在歡聲笑語中我們踏上了回校的路。

通過此次游公園活動，我們班的同學加深了對彼此的了解，也增進了我們的友誼，使我們班更加團結，也使我們更有集體榮譽感。因為我們都是07生物工程班的一員，我們愛我們的班級，我們也愛我們的同學。

篇(3)

關鍵詞：高等院校；學生管理；檔案

一、大學生檔案規范化建設的意義

1.于學生

班級是大學生朝夕相處、共同維護建設的一個大集體。一份健全的班級資料與成長記錄，記錄學生成長過程中的點滴，記錄學生的每一次榮譽及挫折，記錄心路歷程，對大學生而言，這是一份很珍貴的財富。

2.于老師

大學輔導員的工作細、繁、雜，工作重點、難點在于要及時了解班級的具體情況以及學生的成長狀況，而班級資料的建設與規范有利于輔導老師開展日常工作，使其能及時知道班級內部情況和學生的各方面信息，同時也可幫助老師留存自己工作的點點滴滴，是一份珍貴的工作資料。

3.于管理的規范性

就管理層面來說，規范資料，有利于班級發展和管理。工作要有計劃，有安排，有過程，有反思，有心得，有體會，及時將資料回籠，總結，便于日后的查閱及分析。

4.于良好習慣的養成教育

個人成長檔案的建設有利于記錄每一位學生的成長經歷、蛻變過程。每位學生從剛開學寥寥幾份文件到畢業成打的文件資料，在完善的過程中良好習慣已形成。

5.于學生思想政治教育

將班級檔案和學生成長檔案作為學生思想政治工作的載體，為學生保存青春年華的光影，為班級留下共同努力的足跡。

6.于文化的傳承性

班級資料自建立之時便是一份極其珍貴的檔案，有利于班級資料的規范與系統化整理，有利于班級文化的形成，對學生乃至輔導老師的一生都會產生有益影響，正確詮釋了文化的作用。

二、大學生檔案規范化建設的內容

1.建立原則和依據

建立原則：實事求是，客觀公正，公開透明，人人參與，不斷補充。

依據：學生在校學習、生活，階段性總結、反思、心得體會。

2.大學生檔案資料的分類與體系

基于集體及個人層面分為兩大類： 班級檔案、學生成長檔案。兩類檔案自成體系。

3.建立與健全班級檔案（集體層 面）

目標：建成一份分類明確、資料健全、排序簡潔、查找方便的班級資料。

班級資料具體明細包括基礎資料、班級內部規定文件、學風、紀律、資產、衛生、心理、班會活動記錄等。基礎資料：班級學生聯系方式，班委個人情況以及新生注冊登記表，學生證信息及新生火車優惠區間。參保人員名單。新生軍訓成績表，團支部機構圖，宿舍分布及成員，學生外出及返校情況統計等。學風：各代課老師聯系方式，各學期課程表，每學期成績單，各科作業成績記錄、綜合素質測評，每學期素質拓展成績，課堂情況匯總，三好學生及優良學風標兵光榮榜。紀律：學生到課考核表、遲到曠課情況統計、班級考核制度、班規、請銷假記錄單。資產：班級資產劃分區域負責，班級門鎖、桌椅損壞及維修情況，資產劃分明細。衛生：負責階教和教室的衛生以及搞好衛生檢查評比工作，創建文明寢室，每天記錄公寓優秀宿舍。向班級學生公布班費明細，搞好后勤工作。心理：及時了解學生的心理健康的基本情況，并記錄好問題學生的問題以及解決方法。

4.建立與健全學生成長檔案（個人層面）

成長檔案其中包括入學伊始的軍訓感言，新學期計劃，階段性計劃、總結，獲得的榮譽，犯錯誤后作出的反思檢討、活動后心得體會，社會實踐心得體會等。一點點地收藏學生成長過程中的點滴，讓這份檔案成為老師觀察學生、了解學生的思想學習、生活狀況的窗口，也讓它成為大學四年每一個成長階段的里程碑與最難忘的回憶。

參考文獻：

篇(4)

【關鍵詞】大學生；行為；思想；引導路徑；政治教育

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：2095-7327（2016）-02-0080-02 DOI:10.15948/ki.37-1500/s.2016.02.040

0.引言

“人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷。”三字經反復論證一個觀點，人的善惡是后天形成的，如果在關鍵時候不能加以良好的教育和引導，就會使人誤入歧途，或對社會有害。而一個人的大學時期（18至22周歲）恰好就是這個關鍵時期，大學時期的青年正處于人生觀、世界觀、價值觀形成并逐漸成熟的關鍵時期，剛從身心俱乏的高考中解放出來，需要對這個繽紛絢爛的世界有一個新的考量和認知，需要對自己的近期和人生做一個良好的規劃，所以，對于大學生進行思想引導的必要性不言而喻。同時，如何吸引大學生，使引導成為一種自覺跟隨的有效形式，這就需要創新引導路徑，通過開展品牌的、學生們喜愛的主題思想教育活動來實現，從而提高大學生的思想認識、政治覺悟、道德品質[1]，團支部的幸福感。

1.大學生思想發展和思想教育現狀

高校學生“舶來思想”根基較深，一方面，我國對外開放的不斷擴大以及社會主義市場經濟的深入發展，使社會經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系和分配方式日益多樣化，使大學生思想與行為的獨立性、選擇性、多變性和差異性日益增強，突出表現在他們世界觀、人生觀和價值觀的轉變[2]。在他們的眼里，裸捐救困，扶起老奶奶的愛心人是作秀、逞能，刻苦鉆研的學者是博抄群書的‘編版人才’，對于樂于助人、積極上進的同學，則諷刺為走上層路線的‘竊聽器’等。另一方面，隨著國內外各種思潮的涌現，原有單一思想認識模式正在被多元化的意識內容所取代。其中既包含代表社會前進方向的先進思想，也不乏一些陳腐消極甚至錯誤的思想。大學生日漸分不清什么是高尚的道德情操，什么是自甘淪落。近年來隨著“復旦大學投毒案”、“杭州商學院女生充當”等事件陸續被新聞媒體曝光，大學生這個自命為“天之嬌子”、“壯志驕陽”的社會群體，再次被推上社會輿論的風口浪尖。“大學生思想道德滑坡”，幾乎成為社會各界議論的焦點[3]。造成了部分大學生在理想信仰上的迷茫———不知道自己該何去何從。如果在“90后”的大學生中運用老套的思想引導路徑載體，單純的說教，空洞的團會學習就不會有所成效。因此需要創新引導路徑的載體，提供學生喜聞樂見的引導平臺，站在青年大學生的視角下尋找動力源，吸引廣大青年主動接受引導和教育，從而培養出一批具有時代感召力的大學生先進典型，重樹新青年的優秀形象，這對于新時期文化建設和高校大學生思想政治教育具有重要的現實意義[4]。

2.大學生思想引導過程中存在的問題及分析

2.1學生主動參與性不強，思想引導形式單一老化網絡化的今天如果還用上世紀的思想引導路徑，單一的用對學生思想進行引導，大團會小團會的對學生進行思想灌輸，生硬的讓學生接受某一事物，改變某一觀念，形成某一認知，那只能一時讓大學生記住，而不能內化，更不可能長久固化于思想深處。大學生不但感受不到需要掌握的內容先進性，更不能通過所知內容解決自己的實際問題。尤其是高年級的同學，經過了很多輪次的主題思想教育，早就覺得習以為常無所謂，通常是大家在一起聊聊天，根據主題說兩句話就草草了事，并沒有達到思想教育的效果，甚至有的班級不開展主題思想教育活動，直接照完照片就結束了。2.2大學生思想引導路徑與實際問題尚未良好接軌大學生思想引導的目的是要解決大學生的思想問題，但由于人的思想具有動態性和隨機性，因此就要與實際問題結合起來，才有利于減輕他們由實際問題而產生的思想壓力和思想波動，從而提高實效性。由于引導路徑缺乏創新，缺少與時俱進的時代感，因此在解決實際問題時就捉襟見肘，力不從心。或者一個班級的學生可能有很多種思想問題，有的因為學習原因，有的因為情感原因，有的因為寢室成員的人際關系原因等等，單一的思想引導路徑載體不能包治百病，更不能如靈丹妙藥般藥到病除，使得大學生引導路徑總與實際問題間存在一定隔閡，在利用主題思想教育的過程中效果明顯大打折扣。2.3大學生思想引導過于形式化，缺少監督評價體系部分大學生對于主題團會的看法是過于形式化，解決不了問題，但外表絢麗輝煌，造成“金玉其外，敗絮其中”的假優秀假象。大家注重的是如何將照片照好，將總結寫的更加生動、精彩。大道理講多了，未能堅持以人為本，貼近實際、貼近學生、貼近生活。譬如，對學生中出現熱衷經商、超前消費、追求享受、缺乏刻苦鉆研精神等現象，不是對產生這種現象的原因和學生的心態進行深入細致的理性分析，對癥下藥，而是僅僅講不要辜負父母的希望，要養成儉樸的習慣這樣一些道理。這種“空”對“空”的說教，缺少針對性、實效性和吸引力、感染力。同時缺少對大學生思想引導、主題思想教育的監督評價體系，使得形式化蔓延，內容空洞泛華，病態積累傳染。

3.開展主題思想教育，創新大學生思想引導路徑

3.1主題思想教育模式創新，打造品牌引導載體主題思想教育作為思想政治教育工作行之有效的載體，也應該適應時展的需要，針對新情況、新問題，從院校思想政治工作及學生實際出發，創新主題思想教育形式，增強主題思想教育的實效性。從主題思想教育活動創新體系來看，包含理念創新、內容創新、方法創新等，還要具有很強的綜合性、系統性。因此主題思想教育活動形式就不能拘泥于傳統的室內團會形式。如“分類引領青年”的案例———“時話實說青春即時貼”，利用網絡時代的特點，讓同學們自己建立的貼吧、微博等平臺來交流。使一些不好說的實際問題通過在貼吧發帖子、微博互動的形式進行討論，可以匿名回帖，增加了隱私性、真實性和交流機會。團干部會仔細的研究同學們發的貼子，進行總結，整理出近一段時間關注度較高的問題，定為本期的主題，并讓同學們用情景劇表演，三句半，自編相聲，新聞直播、辯論等形式將問題演繹出來，使同學們通過實際參與來體驗思想成長與實踐探索之間碰撞后的真理感知。讓班級的每一個人都有機會最為舞臺的主角，提高了參與熱情和解決問題的有效性。3.2發揮典型示范的作用，運用名人效益引導大學生思想成長迷茫期的大學生很容易受外界輿論的影響，特別是對網絡和娛樂界推出的一些流行偶像，在潛意識中具有模仿傾向，如果缺乏引導，就會不利于大學生的全面成長。由于大學生的這一特點，結合“千名校友進班級”活動，將社會知名，成績突出，學生崇拜的優秀校友請進班級，請進大家經常交流的媒介之中，通過成功事跡的宣講與學習，增強學生的堅強決心和成才信心。校友們以一位學長的姿態對班級的同學們進行近距離的建議指導，使大家更加信服，少走了彎路，從而達到提升自身的目的。3.3運用校園文化活動的活潑性，更好的為大學生思想引導服務校園文化活動是思想教育活動的又一主要陣地。在大學生中開展有針對性的文化體育活動，吸引學生主動參與其中，大學生通過校園文化活動所提供的競技平臺、展示平臺和娛樂平臺，充分挖掘大學生的潛力，尋找自己獨有的發光點，從而提高學生的自信心和榮辱感，堅定自己在其他方面成功的信心。并不斷通過多方面影響，提升大學生的歷史使命感和民族自尊心，從而培養具有愛國主義情懷的新青年。3.4建立加權監督評價體系，使大學生思想引導路徑系統化沒有規矩不成方圓，任何一項活動要想有生命力，就要有相應的考核體系，經過一段時間的嘗試，采取“計劃—記錄—總結”文字考核材料，VCR多媒體影像輔證材料，定期開展主題思想教育答辯等一整套監督評價體系，創造性的將活動的現場氣氛納入到記錄表中，請老師、團干部、各班級團支書作為監督評價體系的組成機體，從而保證了大學生思想引導的實效性與創新性，增強了參與者的集體榮譽感，激勵了組織者更有針對性的改革與創新。

4.體系評價與展望

4.1利用問卷調查的方式評價對該體系引領路徑創新體系進行問卷調查，進行對比試驗，在相同年級不同班級采用進行主題思想教育，以及在相同班級不同年級進行主題思想教育模式，對其進行問卷調研，共發放問卷364份，收回363份，在相同年級不同班級采取的調查問卷中，采用引領路徑創新體系下開展主題思想教育的班級滿意率86%，為采用該體系的班級滿意度為49%。在相同班級不同年級采用該體系調查問卷顯示，愛國榮校意識增強了16%，對團支部的依賴感更加強烈。4.2行為習慣養成評價通過行為觀察對比發現，考試違紀率下降了2%，上自習率提高了21%，文明行為習慣和文明禮讓用語明顯增多，寢室人際關系和諧程度提高。

5.結論

（1）大一新生入學前，就要針對主題思想教育構建引領路徑創新體系，使教育形式和理念系統化和規范化。（2）引領路徑創新體系推進了高校主題思想教育良性發展，學生滿意度86%，對于提高大學生的思想認識、政治覺悟、道德品質和團支部幸福感有著重要的推動作用。（3）高校應根據教育教學實際構建引領路徑，通過調查問卷和行為觀察評價體系優劣，及時進行調整。

【參考文獻】

［1］李和萬，陳永華.高校共青團員與黨員教育一體化系統構建研究[J].遼寧工程技術大學學報（社科版），2014.11（6）:116-118．

［2］張志云．高校團組織實現對大學生思想引領的途徑探索[J].湖南稅務高等專科學校學報，2010.12（6）．

［3］方堃，麻旎．大學生思想教育分類引導模式探究———以華中師范大學團校“三個三培養模式”為例[J].思想政治教育研究，2011.2（1）．

［4］孫體楠.高校共青團活動對大學生思想引領現狀調查[J].校園生活，2009.11（107）．

［5］顏濤.高校共青團組織的職能定位及服務人才培養的作用發揮[J].成都中醫藥大學學報(教育科學版)，2011.9（3）．

篇(5)

[關鍵詞]高校輔導員 工作檔案 思想政治教育

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）14-0026-03

輔導員工作檔案建設在大學生思想政治教育工作中具有十分重要的地位和作用，對于高校輔導員來說，建設好自己的工作檔案是非常重要的。

一、建設輔導員工作檔案的必要性

（一）輔導員工作檔案的地位

1.輔導員工作檔案是院系工作檔案的必要組成部分

在檔案管理走向制度化的今天，各項工作都應該做到有檔可入，有案可查。就高等學校來說，二級系院的院務工作檔案包含有許多方面，有教學工作檔案、黨建工作檔案、學生工作檔案，等等。輔導員工作包羅萬象，其工作檔案的涵蓋面也就很廣，涉及大學生學習、生活、黨（團）建、學生管理等諸多方面，是二級系院整體工作檔案的必要組成部分。

2.輔導員工作檔案是學校思想政治教育工作檔案的延伸和有益補充

輔導員是大學生思想政治教育的主要力量，輔導員工作是學校思想政治工作的重要內容。輔導員工作中所形成的檔案，能直接反映學校思想政治教育的工作思路、整體構思及發展路徑，是學校開展大學生思想政治教育的一個佐證，也是學校思想政治教育檔案建設的一部分。建設輔導員工作檔案有利于學校思想政治教育工作實現規范化、科學化管理。

（二）建設輔導員工作檔案的重要意義

1.輔導員工作檔案有利于提升大學生思想政治教育工作的針對性和實效性。

輔導員工作檔案記錄了班級每名同學的家庭背景、個人興趣愛好、特長志向、性格特點、能力及成長過程等，因此它有利于輔導員利用這些資料有針對性地引導學生的學習、生活，開展學業和職業生涯輔導、規劃；輔導員工作檔案還記錄了學生在學校學習、生活、參加活動、與人交往等的實際狀況，這些具有實效憑證作用的第一手資料，有助于輔導員與學生家長進行溝通和聯系，真正把學校教育和家庭教育有效結合起來。針對大學生各種實際，開展有針對性的思想政治教育工作，往往能取得很好的效果。

2.輔導員工作檔案是進行大學生思想政治教育研究的寶貴財富。

輔導員工作檔案是輔導員開展班級各項工作的真實記錄。一份完善的輔導員工作檔案不僅有輔導員與特殊學生的談心教育記錄、與學生家長聯系的記錄、對典型學生的思想情況及跟蹤調查的記錄等，更反映了每個輔導員開展具體工作所使用的方法和措施。因此，輔導員工作檔案為學工人員進行大學生思想政治教育研究提供了大量的寶貴素材。

3.輔導員工作檔案是對輔導員工作績效進行考核的重要依據。

為真實全面考查輔導員工作績效，應把專家評估、同行評估、學生評估和輔導員個人評估綜合起來進行考慮。無論是哪種評估方式，具體操作的時候都可以與輔導員工作檔案記錄相聯系、相比對。實際上，查閱輔導員工作檔案已經成為不少高校對輔導員工作情況進行考查的重要依據。因為輔導員工作檔案在一定程度上體現了輔導員工作的真實性，反映了輔導員對工作職責的履行情況，記錄了輔導員開展思想教育工作的過程、成績、經驗及各種活動，是輔導員工作業績和業務水平的反映。

4.輔導員工作檔案建設有利于促使輔導員自身不斷進步。

輔導員工作檔案記錄了輔導員工作的得失成敗，有心的輔導員會充分利用這些檔案資料，對自己和學校的思想政治教育工作進行反思、研究、總結，從而有助于輔導員正確認識自我，并逐漸完善自我，提高自己的理論水平和工作能力，促使輔導員隊伍的不斷進步和成長。

可見，檔案工作作為高校輔導員的基礎性工作之一，有其重要的地位和意義，每一個從事大學生思想政治教育工作的輔導員都應該努力建好自己的工作檔案。

二、輔導員工作檔案體系

當前，不少高校因為人力、物力、財力等多種原因的限制，輔導員實際上集多種職責于一身，如思想政治教育、學業和職業生涯規劃引導、日常生活管理、團建黨建任務、課外素質活動拓展、安全維穩等等。

（一）在輔導員工作檔案體系上應包含的內容

1.班級基本情況。這方面的內容很多，一般包括學生基本信息，學生住宿分布情況，班級干部名單、分工、聯系方式及變動情況，困難學生、受資助學生情況，歷年學生評獎評優、獲獎及受處分情況，學生推優材料、黨員發展與教育管理，學生綜合測評情況，畢業生就業情況及班級制度建設情況等。

2.工作計劃與總結。包括各學期班級工作計劃、總結和各學期輔導員工作計劃、總結。

3.學生思想教育。這方面的材料應包括與特殊學生談心教育記錄，與家長聯系記錄，學生思想教育典型案例（典型學生的思想情況）記錄分析，畢業生跟蹤調查和典型案例記錄分析等。

4.學風建設。學風建設檔案應包含有所帶班級的專業培養方案，各學期課表、授課教師及聯系方式，各學期學生成績統計、分析材料，學生請假申請、安全責任書，學生上課、早操、活動、會議考勤記錄等。

5.班級活動與素質拓展。班級活動與素質拓展應記錄學生活動計劃、過程（圖片、視頻等）、總結等，還包含有學生科技活動、論文資料的統計。

6.主題班會和班會。包括主題班會計劃、過程（圖片、視頻）、總結以及班會記錄或班級日志等。

7.輔導員本人資料。這方面的資料既包含有關學生思想政治教育的文件、法規、學生手冊及其他有利于提高輔導員個人理論水平和業務水平的學習培訓材料，又包括輔導員公開發表的論文、調研報告以及輔導員擔任相關課程的教學計劃、課表、大綱、教案等。

（二）上述輔導員工作檔案體系具有的特點

1.靈活性。輔導員工作檔案內容體系，并非一成不變。實際上，由于各高校輔導員實際承擔的工作任務各不相同，其工作檔案的內容也會有所差異和變化。

2.系統性。輔導員工作檔案是一個完整的體系，其內容非常豐富，包括了從學校、系院到班級，從學生、授課教師到輔導員本人，從思想政治、班風學風到素質拓展等諸多方面。

3.立體性。在輔導員工作檔案中，既有工作敘事，又有工作分析、反思和總結；既有典型案例的介紹，又包含了有針對性的工作方式方法的展現；既有學生評獎評優等各種結果的揭示，又蘊藏著大量的平時實際表現的動態記錄……可以說，一份工作檔案，實際上把輔導員工作情況立體性地展現在人們面前。

4.細節化。輔導員工作檔案非常注重細節性。比如說，學生基本信息檔案除了要記錄學生姓名、學號、性別、出生年月外，還要標明家庭成員情況、父親或母親姓名、父親或母親的工作單位、聯系方式、家庭詳細住址、家庭電話等（如果需要的話，主要親戚及其聯系方式也應想辦法了解到）；困難學生檔案要對家庭人數、家庭經濟來源、家庭月（或年）收入以及困難情況的摘要說明等有清晰的記載，受到資助的學生材料更要記清困難等級、資助時間、資助類型、資助金額等。

三、輔導員工作檔案建設的原則和要求

輔導員工作檔案是衡量輔導員工作水平高低的重要依據之一，在實際操作上，應遵循如下原則：

（一）真實性原則

堅持實事求是，真實、客觀、全面、正確地反映輔導員開展學生思想政治教育與管理工作的各方面情況是建設輔導員工作檔案的首要原則。這一原則表明了檔案建設的關鍵在平時，要注重平時的點滴記錄和收集。

（二）動態性原則

輔導員工作檔案的一個重要特點就是其完成的過程性，也就是說，它的完成不是短時間內實現的，而是貫穿于從學生進校到學生畢業離校始終。該原則同時要求輔導員發生更換時，原輔導員要將有關檔案移交給下一任輔導員，保持檔案的連續性。

（三）系統性原則

系統性強、體系完整是輔導員工作檔案的又一重要特點。該原則要求輔導員在建設工作檔案時要考慮全面，力求完整，既有宏觀布局，又有微觀揭示；既要務實，又要務虛；既把學生的生活、學習作為工作的主要抓手，又要考慮到與學生相關聯的方方面面。

（四）創新性原則

一般說來，輔導員工作檔案的內容方面差異不是太大，但在檔案的形式、管理等方面完全可以根據本系（院）、本人工作實際而有所創新和變化。比如說在檔案的管理模式上，既可以按內容分類建立檔案，也可以按專業、班級等形式管理檔案；檔案保存形式通常是紙質版，同時提倡既有紙質存檔又有電子版備份；當然，在數字化、電子化高度普及的今天，開發使用專門的輔導員管理軟件進行輔導員工作檔案管理更受歡迎。

（五）公開與保密相結合原則

輔導員工作檔案里記載了大量的信息，信息具有秘密和公開的雙重特質。一方面要注意檔案資料的保密性。輔導員工作檔案必然記錄一些與學生有關的個人信息，從保護學生出發，除工作檢查和上級領導檢查指導外，不要向其他人公開有關信息。學生畢業后，有關資料要由系（院）統一保存。另一方面，為了更好地起到教育、引導、警示和設置議題的作用，有些信息又是需要及時公開公布的，如班級制度、計劃總結、考勤記錄、獎勵表彰等。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 葛紅麗.高校輔導員管理學生檔案之我見[J].科技信息，2011，（10）：472.

[2] 劉川生.大學生日常思想政治教育實效性研究[M].北京：北京師范大學出版社，2009.

[3] 尹忠愷.論高校學生工作檔案的建設[J].沈陽師范大學學報（社科版），2012，（1）：38-39.

篇(6)

正直“十”、“兩會”召開，提出了“中國夢”

二、活動目的：

以“十”、“兩會”為契機和切入點，深入領會會議提出的新理念、新思想，結合青年學生的實際，開展有益于團支部和學生社團建設，有益于大學生身心健康，有益于大學生樹立遠大理想、成長成才和社會進步的公益性活動。尤其要注重幫助一部分在大學生活中感到目標模糊、未來迷茫，沒有奮斗動力和精神支持的學生樹立個人理想。注重活動的普遍性、廣泛性、多樣化、實效性，注重貼近青年學生生活，符合青年學生需求

三、活動時間：待定

四、活動對象：汽車工程學院11、12班全體成員

五、活動地點：長春站、

六、活動內容：

活動一：以班級為單位，去長春站為旅客提行李，為旅客減少些疲勞

活動二：以班級為單位，為環衛工人送水，給他們獻愛心，作為學生不忘回饋社會

七、活動流程：

ⅰ、策劃階段：4月12日-4月15日

由兩班班三角具體討論活動形式、主題、內容等活動要素。

ⅱ、準備階段：4月16日-4月19日

團支部把自己的任務分配到班級同學手中

活動分工如下：

① 兩班班三角共同策劃此次活動

② 班三角安排班級同學進行分工，是此次活動有序、高效的進行

③ 活動所需要一些東西，由班三角負責統一準備

④ 活動場地安排，紀律維護，該部分由班三角根據現場情況予以適當重視及保持

八、活動形式：

本次活動以回饋社會、向社會獻愛心為主題。增加班級凝集力和活動趣味性。

九、 活動安排：

① 備階段列好需求的清單，由班生活委員一次性購買。

② *月*日兩班全體成員，出去進行活動

③ 活動開始后由兩班班長負責現場秩序的維持。

④ 活動記錄：由團支書記錄本次活動中的激情部分和精彩片段

⑤ 活動總結：有兩班班長進行總結

篇(7)

西華大學易班作為以高校師生為主要使用對象的網絡虛擬社區，對加強校園網絡輿論的形成與引導，提高高校網絡思想政治教育工作實效性進行了有益探索。本文立足于西華大學易班建設經驗，提出高校校園網絡輿論形成與引導的策略。即，以搭建良性互動平臺為切入點，構建高校和諧的師生關系;以構建豐富的信息內容為著力點，強化高校校園網絡的正能量;以現實班級易班再造為歸宿點，檢驗高校校園網絡輿論形成與引導的成效。

關鍵詞:

高校;校園網絡輿論;形成;引導;策略;西華大學易班

如何滿足當代大學生對網絡多元化的需求，加強高校校園網絡輿論的形成與引導，提高大學生思想政治教育的實效性是我們今天面臨的一項重大課題。西華大學作為滬外易班建設的首家試點高校，遵循網絡思想政治教育的規律，立足西華大學實際，將易班建設與高校校園網絡輿論的形成與引導有機結合，從尋求切入點，強化著力點，實現歸宿點三個角度探索出高校校園網絡輿論形成與引導的策略。

一、以搭建良性互動平臺為切入點，構建高校和諧的師生關系

易班作為以高校師生為主要對象的網絡虛擬社區，如何才能構建出師生之間的和諧關系，是西華大學易班建設中需解決的首要問題。在多次的討論中，不論是學校領導還是各位教師代表都提出要充分利用易班的特點———“物理身體不在場”的熟人網友關系，搭建良性的互動平臺，將大學生與老師之間不便當面說的話題利用易班實現相互之間的溝通。根據這一原則，西華大學在易班建設的過程中，主要從以下兩個方面入手:一是強調師生之間在通過易班進行互動的過程中，遵循“主體間性原則”，強調彼此應清楚自己在對象中的權利與責任。正如馬克思而言，在人的實踐活動之前或之外，并不存在什么先定的抽象關系，人“并不‘處在’某一種關系中，而是積極地活動”［1］。也就是說，從教師的角度，要時刻清楚自己在通過易班與大學生的交流中，該做什么，不該做什么。要通過積極的活動，讓學生參與進來，了解大學生的所思所想。從大學生的角度，要文明上網，通過易班互動平臺，全方位的提升自己。二是通過易班網絡互動平臺，做好彼此的牽引工作。首先，相互導向。一方面教育者在易班上通過完善個人主頁、撰寫博客，話題、設置調查問卷、開發添加各類輕應用等方式不斷塑造自身網絡形象，提升個人魅力，以“網友”身份與大學生互動交流，將校園網絡輿論的形成與引導以一種潤物細無聲的方式傳達，讓大學生樂于接受。另一方面，大學生通過在易班上的對話、博文、貼文、照片、討論、參加投票、開發添加各類輕應用等記錄大學生活，表達自己的情感，對教育者進行導向。讓教育者在充分對大學生的網絡信息進行分析與研判的基礎上決定傳送什么內容和運用什么方式對大學生進行網絡輿論引導。其次，相互促進。“大學生是青年中知識層次較高、最有潛力、最富創造性的群體，相對于一般的社會群體，大學生群體還具有相互交往頻率高、持續時間長、群體目標共性強等特征。”［2］

這也就決定了大學生的思想與行為在與社會發展脈搏同頻共振時，具有獨特性。因此，教育者在通過易班與大學生進行互動時，若還存在網絡意識弱、技術水平差、敏銳性不強等問題，將不能有效的開展工作，從而促使教育者不斷提高水平，彌補其不足。另一方面，大學作為傳道、授業、解惑之所，教育者淵博的知識、高尚的人格將在互動中對大學生的知、情、意、行產生影響，在不知不覺中實現對校園網絡輿論的引導，使大學生成為社會所需要的人才。最后，相互轉化。這實際上反映了教育者與大學生在通過易班進行互動的過程中表現出一種體驗性與遷移性。即兩者在體會、揣摩、反思、體悟的過程中，實現對對方的理解，達到對某種觀點、理論、思想的認同，有助于使校園網絡輿論的形成與引導趨向一致性。通過易班搭建師生之間相互溝通的平臺，避免了師生之間直面溝通時會出現的尷尬局面，有利于師生之間建立相互信任的關系，實現和諧的師生關系。

二、以構建豐富的信息內容為著力點，強化高校校園網絡的正能量

信息內容是西華大學易班網絡虛擬社區的生命力所在。也就是說，大學生注冊使用后，信息內容量、信息內容傳播的廣泛度與共鳴度是留住大學生、聚集大學生，形成良好的校園網絡輿論與教育合力的關鍵。因此，西華大學在易班建設過程中，以構建豐富的信息內容為著力點，遵循弗隆期望理論和斯金納強化理論的觀點，不斷強化高校校園網絡的正能量。具體體現在:一是整合內容，擴大信息內容量，滿足大學生對校園文化的需求。西華大學在充分調研的基礎上，將校園網絡的信息內容整合為學生事務管理、新聞信息、文化活動開展、學習資源服務四個方面。學生事務方面重在解決大學生的日常事務與管理問題。如:查詢一卡通余額、課表、成績、圖書借閱情況、學校電話、校歷和校車時間、獎助學金評定、社團活動報名、新生入學業務、課程中心在線學習等。新聞信息方面主要在第一時間學校的各類信息，讓學生了解學校動態。如:學校舉辦的各類活動、學術報告，校園趣聞軼事、成都本地高校動態、成都演出展覽電影等文化娛樂信息和旅游購物交友等生活資訊。文化活動開展方面重在組織豐富多彩的網絡文化活動吸引學生。如:易班學生工作站策劃、組織了易班微訪談、網薪換實物、易周精彩等富有影響力的網絡文化活動。學習資源服務方面重在為大學生提供各類學習資源。如:名校名師的在線課程;通過掃描二維碼，進入老師建立的課程班級，接收老師發送的通知和學習資料，與師生在線進行學習討論等。正因為具有豐富的內容，西華大學易班虛擬社區成為大學生獲取信息的主要來源，也成為教育者對大學生思想和行為狀況進行了解與掌握的主要渠道。二是拓寬信息內容傳播的渠道，提高信息內容傳播的廣泛度。學校組建了西華大學易班機構號，建設了服務全校體育教學和體育活動的公共號，組建了網絡創新實驗室等虛擬班級群等，組織了“易班英語四六級輔導”等學習活動。各學院建設了學院公共號，以圖文并茂的形式學院通知、組織主題教育活動、報道學院師生典型，學生只要關注學院公告號，學院的各類信息就可以及時準確地送達學生手機。另外，各學院還以班集體為單位，建立班級群號，信息傳播全方面覆蓋。三是加強引導，實現信息傳播的共鳴度。如何強化大學生對教育者在易班上信息的認同，更有效地實現對校園網絡輿論的引導，是我們必須解決的問題。西華大學以學生的需要為出發點，研發了“西華資源分享系統”、“西華電話本”、“西華簽到系統”、“西華報名系統”、“西華廣播”、“西華電視”等應用。學校組織了基于易班的APP創意創新大賽，圍繞學生需求和創意，將訂水訂飯、團購、二手物品交易等更多應用系統納入開發計劃，滿足學生的需求，讓學生切實感受易班的各種便利，從而增強學生對學校各類信息的認可，產生共鳴。另外，西華大學還建立信息內容處理機制。在第一時間了解大學生的訴求，大學生反映的問題及時處理并通過易班進行信息反饋，做到重大活動集體推廣，重要問題集體發聲，主動參與網上意識形態斗爭，發出正確聲音引領校園輿論。以信息內容為著力點，不斷傳播正能量，將有助于形成良好的校園網絡輿論，規范大學生的思想和行為，直接決定著高校校園網絡輿論形成與引導的成敗。效果如何，則可以通過現實班級在易班的網絡再造進行檢驗。

三、以現實班級易班再造為歸宿點，檢驗高校校園網絡輿論形成與引導的成效

高校校園網絡輿論形成與引導的成效如何?西華大學在易班建設的過程，提出了現實班級易班再造，實現歸宿的問題，其目的在于讓大學生能充分把握校園網絡輿論的本質，具有不易被虛擬社會中的各種輿論所異化的能力，它反映了校園輿論形成與引導的成效。若校園網絡輿論形成與引導成效顯著，大學生在易班班級發展與事務管理的過程中，必然會充分發揮自主力，進行符合教育者期望的積極的、創造性的勞動。否則，則相反。主要體現在三個方面:一是面對虛擬社會中海量的數字信息，能結合現實社會中班級發展的需要，對各種校園網絡輿論做出獨立判斷，具備基本的信息素養，為現實班級在易班上再造做準備。不能把虛擬社會中的各類數字信息作為一種快餐文化來對待，只瀏覽，不消化;不能過度依賴各類數字信息，產生信息崇拜，影響其對現實社會所提供信息的判斷;不能面對海量的數字信息產生恐慌，應根據現實社會中班級發展與事務管理的需要，有針對性對各類數字信息進行梳理、分類、總結，形成對校園網絡輿論的正確判斷，以滿足在易班上對班級發展與事務管理進行網絡再造的需要。二是對校園網絡輿論做出的判斷進行反思，形成具有相對穩定性的根據與標準。在對海量數字信息進行分析的基礎上，對于校園網絡輿論做出的信息判斷往往會隨著新的校園網絡輿論的出現而發生變化，因此，它需要大學生不斷反思自己梳理、分類、總結的數字信息的根據和標準。馬克思在《1844年經濟學哲學手稿》中提出:“動物只是按照它所屬的那個種的尺度和需要來構造，而人懂得按照任何一個種的尺度來進行生產，并且懂得處處都把內在的尺度運用于對象;因此，人也按照美的規律來構造。”［3］

“對象的尺度”和“人的內在尺度”構成了大學生反思的衡量尺度。也就是說，大學生應根據教育者的要求以及班級發展與事務管理的需要，對不斷出現的校園網絡輿論進行取舍，反思對數字信息取舍的根據，從而按“兩個尺度”的衡量標準形成相對穩定地處理校園網絡輿論的根據。三是將各種校園網絡輿論有效整合并付諸行動，在易班班級發展與事務管理中展現。人的活動與動物的活動的本質區別在于，動物的活動是一種“生存”活動，而人的活動則是一種“生活”活動，是一種“使自己的生命活動本身變成自己的意志和意識的對象”［4］的活動。作為一種目的性的活動，它反映了大學生內在的向往與追求;反映了大學生在校園網絡輿論形成與引導上的認知與參與，以及有效利用校園網絡輿論進行易班班級發展與事務管理的意圖。在現實班級通過易班進行網絡再造的過程中，大學生對于校園網絡輿論的有效整合與運用反映在兩個層面:第一，大學生參與到易班班級中各種信息的處理以及交往性的實踐活動中，體現為一種外向性的實踐方式。如:易班班級聊天、班級成員飛信、班級信息、班級事務討論、班級發展規劃、發起班委選舉、獎助金評定等各類相關問題的投票活動等。第二，大學生利用易班，創造出各種體驗性的實踐活動，將班級發展的網絡再造提高到一個新的水平，體現為一種內斂性的實踐方式。現實班級管理中不可能實現或實現難度較大的問題，大學生通過易班虛擬社區來實現，如:不同地區、不同高校之間建立虛擬學校，展開各種學習資源、信息的利用;建立符合大學生需求的休閑娛樂活動;建立符合大學生身心發展的各種志愿者組織;開展各類網上模擬的創新創業活動等。就目前情況而言，由于易班虛擬社區還處在不斷完善與發展中，大學生在易班班級發展與事務管理中內斂性實踐方式還需進一步探索。當然，在大學生發揮自主力進行現實班級易班再造的過程中，若校園網絡輿論形成與引導效果不佳，則大學生的信息素養、校園網絡輿論評判標準與根據將與教育者期望相背離，通過易班將班級發展與事務管理等進行網絡再造的實踐活動將不能有效展開。近年來，隨著教育部易班建設工作的不斷深入，易班虛擬社區的示范作用不斷擴大。通過易班虛擬社區探索高校校園網絡輿論形成與引導的策略為網絡思想政治教育研究提供了新的視野，必將有助于提高網絡思想政治教育的實效性。

參考文獻:

［1］馬克思恩格斯全集［M］19卷．人民出版社，1963:405．

［2］李昌祖，周杰，鄭蘇法．高校網絡輿情及其研判的若干思考［J］．江蘇高教，2010(05)．

［3］馬克思恩格斯全集［M］第3卷．人民出版社，2002:274．