序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇工程初級論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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1、建筑專業的職業資格證書：測量員，施工員，造價員、建造師、建筑師、造價師、監理工程師、安全工程師注冊規劃師、注冊建筑師、注冊結構師、注冊安全工程師、注冊造價師、注冊評估師、注冊建造師注冊設備師、注冊會計師、注冊監理工程師、施工員、質檢員、預算員、安全員、材料員以及特種工上崗證等等，具體的要看你所從事工作類別、專業類別。

2、技術職務可以分初級、中級和高級之分。一般先從初級申報，初級可以分技術員和助理工程師；中級就是工程師；而高級可分副高級工程師和高級工程師之分，專業職稱評審時需提供身份證明、畢業證、工作簡歷、專業論文、計算機及外語等級考試合格等證明材料。

（來源：文章屋網 ）

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【關鍵詞】 通信工程 設計項目 進度計劃 控制

本篇論文主要介紹項目進度計劃及控制在通信工程這一高速發展的領域的應用情況，論文接下來將依照邏輯順序，從對通信設計行業的介紹開始，再對項目管理的理論研究現狀進行總結，接著介紹項目管理的一些基礎性知識及原理，最后介紹項目進度控制的相關方法。

一、通信設計概述

通信設計顧名思義就是對通信網絡進行設計工作，社會經濟技術進步，時代變遷的腳步之下，通信設計也不再僅僅局限于單個行業和狹窄領域，而是涵括了社會中多個行業與應用范圍，許多客戶端已經將通信設計視為不可或缺的運行因素。通信設計這一行業對專業性要求是極高的，所以目前通信設計行業以資質許可制度為門檻，但是由于通信工程的設計并不是固定的規模與模式，所以為了提升針對性，我國對不同規模的通信設計制訂了差異性的資質許可制度要求，這一定程度上保證了通信設計的質量。

二、項目管理理論研究現狀

項目管理在國內外的運行模式是有很大差異的，國外的通信工程大多是使用項目總包的模式，這使得設計的這一環節沒有得到應有的重視與強化；而國內的項目管理對于項目管理理論的研究目前還處于初級階段，這和國內企業的文化以及社會人才培養息息相關，社會上企業對項目管理模式的認知度和執行能力的不足也是導致這一現狀的重要原因。對項目管理的研究，我國還有很長的路要去探索，只有在項目管理的研究上邁開步伐，才能高效的實現社會企業的運作。

三、項目管理相關內容

做好通信工程設計項目的進度計劃及控制首先就要對項目管理的相關內容進行一定的了解，論文的這一部分將逐一介紹與項目管理有關的內容。

3.1項目計劃

項目計劃就是對此項目范圍內的各項工作做出安排，以滿足項目目標的要求的一個環節，這是進行項目管理的第一步，要系統性的從全局把握項目任務，保證項目進行的速度，時間和質量以及設計項目的調控和檢查。項目計劃作為一個項目管理設計的開始，是項目工作人員有秩序的進行相關工作的準則，也是最終對項目進行測評與控制的重要保證。

3.2項目組織

項目組織包含了組織機構和組織行為兩部分，組織機構為項目管理的計劃實施與運行進行調整設計，讓項目管理工作朝著目標方向高速前進。項目組織包含了組織設計，聯系，運行，組織行為與調整這五項基本職能。項目組織是實現項目管理高效實施的基礎，對項目管理結果有直接的影響。

3.3項目評價和控制

對一個項目的評價與控制是項目管理的最終環節，由于項目組織實施的過程中難免會存在著一些偏差，所以項目評價與控制是消除偏差，對整個項目管理進行調整的重要保障。

四、項目進度控制原理和項目進度控制方法

一個項目涉及到多方面的調配，所以在項目進度的控制方面涉及到許多進度控制的原理。接下來論文將對這些原理簡單舉例。由于對項目的進度控制是一個持續的動態的過程，所以動態控制原理是項目進度控制中的一種動態循環控制的方法來源；上文中提到的項目組織與計劃說明了一個項目中的環節不是獨立的而是相互聯結的，因此需要宏觀把控，這就涉及到了項目進度控制的系統性原理；一切設計項目的進行都離不開信息的收集和利用，信息是所有環節運行的依據，項目進度控制中不斷進行的信息傳遞與反饋正體現了項目進度控制涉及到的信息性原理。項目進度的變更是多方面因素作用的結果，例如人為的因素，設計的不合理，硬件設備的不協調，信息不暢通，項目進度計劃的設計與安排不符合實際等都可能導致項目進度的變更，因此掌握更多的影響因素是進行項目進度控制的有效措施，項目進度控制的主要方法就是項目的規劃和協調控制，這些工作需要貫穿在項目設計的每一步，這樣才能以最高的完成度實現項目管理。

總結：我國項目管理理論的研究還處于初級階段，而通信領域的長足發展給通信工程設計項目的進度計劃和控制帶來了更多的不可控因素，但是只要在項目管理的各個環節做好項目的設計，協調和控制工作，就能解決通信工程設計項目中出現的各類問題，協調好項目進度與控制，最終為通信工程的項目管理交上一份滿意的答卷。

參 考 文 獻

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楊漢初級中學是一所上世紀80年代建造的農村初中，之后十多年里學校疏于管理，教育質量滑坡，成為全縣落后學校之一。1998年秋，祝禎同志走馬上任，他審時度勢地提出了“實施精細管理，打造優質教育”的理念，把“誠實做人，踏實做事”作為校訓。在學校管理中，從常規管理入手，制定了《教師考勤制度》等20多項制度，學校與班主任、課任教師、各處室簽訂《目標責任合同書》，堅持以人為本，創新管理，開展科研。不到兩年，在校學生凈增近千人，教育質量穩步提升。自1998年來連續9年被縣教育局評為“教育質量提高先進單位”。2000年被市教育局命名為“示范初中”、“衛生先進單位”、“文明學校”。2006年被市公安局、綜治辦評為“平安校園”，被縣教育局評為“新課改先進單位”、“教研先進集體”。2007年被縣教育局評為“素質教育先進單位”，同年中考升學率達86％，考入重點高中人數達53名，居全縣第一位，創歷史新高。

為了使管理進入規范化、科學化的軌道，學校按照市教育局制定的《三項常規管理》要求，結合本校實際，從教育教學的每個環節、細節抓起，精細管理。教導處對教師的上課、自習輔導堅持節節查，備課教案等周檢月查。對教師備課提出備目標、備背景、備活動內容等要求，備課要有板書設計，鞏固練習題，要有課后教學反思。對課堂教學，要求教師過“三關”，即語言表達關、板書設計關、情景設計關。在課堂教學中，要更新教學理念，準確定位，突出學生的主體地位，明確教師是學生知識的啟發者、指導者、學生活動的參與者，學生動力的開發者，促進了學生自主學習、合作學習、探究學習、創新學習的發展，有效地提高了課堂教學質量。

學校的中心工作是教學，為了打造一支素質精良的教師隊伍，學校以“主體參與”為研究專題，充分挖掘本土資源，開展校本培訓，制定出具體的實施方案，組織備課研討、觀摩課等以年級組、教研組為單位，進行說課、評課交流、總結研討，促進教師之間互幫互學。在“教師成長工程”系列活動中，要求教師要“以課促教”，通過人人參與公開課的教學實踐提高課堂教學水平；“以思促教”，每周每位教師至少寫2份教學反思，總結提高；“以研促教”，每周開展的“課例研究”為專題的教研活動；“以賽促教”，通過各種形式的賽教活動、聽評課活動，促進教師專業成長。

學校以幫助青少年形成和樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀為德育教育的根本任務，以《中學生守則》等為切入點，狠抓養成教育。在多年實施的“文明禮儀行為達標”教育競賽的基礎上，制定并實施了“養成教育十件實事工程”，具體內容有：感恩教育、唱好歌、誠實守信、文明禮貌、講普通話等方面，要求學生從小事做起、從自我做起，逐漸養成良好的行為習慣，從而培養起良好的思想品質。

校長管理學校的優劣，與其責任感、領導能力、治校思想、文化水平和個人魅力息息相關。教育管理也應該與時俱進，不斷革新。作為一校之長的祝禎，十分重視自身的提高和學習。2004年論文《從達標課入手，努力提高綜合素質》獲國家十五規劃主項論文獎。2006年論文《求真務實、質量立校》獲得陜西省教育工作優秀論文獎，擔任校長以來先后獲“縣級十佳校長”、“市級先進德育工作者”稱號，而楊漢這塊經濟欠發達的地區正是由于有像祝禎這樣敬業奉獻的好校長而成為乾縣有名的教育強鄉鎮。目前，以祝禎為首的校領導班子，正在帶領全校師生群策群力，為創優質教育、辦讓人民滿意的教育扎實工作，以飽滿的熱情迎接更加輝煌燦爛的明天。

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本標準規定了專業技術干部的資格評審、聘任、考核及評選優秀專業技術干部的程序和辦法；

本標準適用于公司所有專業技術干部

2引用標準

2.1人職發〈90〉第4號《關于企事業單位評聘專業技術職務若干問題的暫行規定》；

2.2人職改字〈87〉10號《關于在企業實行技術職務聘任制的實施意見》。

2.3晉紡科字〈97〉6號《關于山西省紡織系統科技功臣、科技先進企業評選辦法》

3管理內容與要求

3.1專業技術職務資格評審

3.1.1組織機構

a)由總經理、各部門主管領導、人事教育處處長、宣傳部長等組成公司職改領導小組，領導公司專業技術職務評審工作；

b)領導組下設辦公室，由人事教育處處長兼任辦公室主任；

c)成立工程、經濟、衛生、會計、中學、小學、技工學校、統計、政工九個專業初級職務崐評審委員會，負責本專業的初評工作。

3.1.2評審程序

a)個人提供以下申報材料

《專業技術職務任職資格申報表》高級5份，中級4份，初級2份；

技術報告或學術論文，高級5份，中級4份；

學歷、技術工作資歷證明各1份；

工作總結，高級5份，中、初級各1份；

外語或專業知識考試合格證；

技術成果證明，技術革新獲獎證書各1份；

其它可以證明本人工作實績、業務水平的材料各1份。

b)基層單位按要求審查個人申報材料，寫出考核評語及推薦意見；

c)職改領導小組辦公室負責進行資格審查，經審查合格者，提交各專業評審機構；

d)各專業評審機構通過無記名投票(或打分)方式，確定擔任相應技術職務人員的名單；

e)由職改領導小組辦公室根據會議記要，寫出考核評審評語和評審意見，填入申報表；

f)需經上一級專業職務評委會確定職務的或委托地區評委會評審的申報材料，由職改領導小組辦公室寫出推薦意見，經總經理審查同意后轉報；

g)經相應專業技術評委會確定，取得任職資格的人員，由職改領導小組辦公室負責通知各相關單位和本人，并負責資格材料的及時歸檔；

h)本人申請轉系列評審專業技術職務時，按申請轉換專業的評審條件重新評審任職資格。

3.1.3專業技術職務聘任按《專業技術人員聘任辦法》執行；

3.2專業技術干部考核

3.2.1考核

a)由總經理授權總工程師和各專業技術職務和評委員會主任組成考核領導小組，負責全公司專業技術干部的考核；

b)各專業技術職務初評委員會具體實施本專業考核；

c)人事教育處負責檢查各專業的考核情況。

3.2.2考核內容

a)工作實績、工作能力、職業道德；

b)人事教育處協助各專業初級評委會依據上述內容制定本專業的考核細則。

3.2.3考核的辦法

3.2.3.1日常考核

a)各單位行政領導應根據專業技術人員的崗位職責或任期目標，定期(每季一次)填寫《專業技術人員實績考核》表，并報人事教育處備案；

b)人事教育處定期深入基層單位考核專業技術干部的工作情況和技術攻關、技術改造項目的落實情況。

3.2.3.2年度考核

a)每年年末，由被考核人填寫年度考核表和個人年度工作總結；

b)單位領導審查，并填寫評語和意見；

c)專業技術職務初評委評議考核，寫出年度考核評語；

d)人事教育處匯總考核情況，報總經理、總工程師批準后公布，并將年度考核表裝入被考核人的技術檔案。

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關鍵詞：數學建模；教學模式；實踐經驗

當前，大學生數學建模競賽、數學建模課型，數學實驗課為主要內容的數學建模活動在全國各高等院校廣泛地開展。數學建模活動對培養學生觀察力、想象力、邏輯思維能力以及分析、解決實際問題的能力起到了很大的作用。我校是國家教育部1999年批準的地方性本科院校，以培養本科師范和非師范應用型人才為主要對象。從2001年起我校開始組對參加全國大學生數學建模競賽，6年來共計獲全國一等獎5項，一等獎3項，省一等獎8項，省二等獎8項，省三等獎8項，而且每年的成績呈上升趨勢，學校以培養實用型，復合型，具有地方高校特色人才為主要目標，以數學建模競賽為突破口，對地方高校數學建模的教學模式進行了實踐，經驗總結，取得了良好的效果。

1、組建“數學研究會”

為了更好地組織和調動學生學習數學建模的熱情，使數學建模深入普及開展，2000年9月我們組建了“黃岡師范學院數學研究會”這一學生社團組織，它制定有嚴格的組織機構、協會章程、“老帶新”活動計劃，授課安排等，以此有計劃，有步驟地進行數學建模活動的普及工作和參賽隊員的初級培訓。數學研究會于每年的9月招收新會員，通過建模專題系列講座、上機輔導、模擬聯系、交流經驗等方式進行活動。活動按不同年級和專業組班。初級班主要講授數學建模基礎知識、初等模型等，通過簡單的實際問題建模示例，激起學生學習數學建模的興趣和熱情，讓他們深刻體會到數學很有用處。高級班講授的內容是：歷屆全國大學生數學建模競賽中的較簡單的題目以及Maple，Matlab數學軟件的學習。這一社團是我校科技含量高的學生社團組織。

2、選好參賽隊員，規范管理，全面計劃，加強數學建模各方面的工作

參賽隊員的選拔主要經過四個環節：

1)學生自愿報名；

2)征求學生所在系的意見，了解學生的綜合成績；

3)有關認課教師的推薦，主要考慮學生的數學基礎，計算機應用能力

4)校內數學建模競賽選拔，以觀察學生的建模水平和潛力。

經過這樣的選拔，既保證了參賽隊員有足夠的精力投入數學建模活動，也保證了參賽隊有一定的基礎。我們采取混合、交叉的形式進行分組編隊，即數學、計算機、信息、物理、電子等專業交叉搭配，擅長數學理論、計算機應用、文字表達以及文字錄入的各類學生交叉搭配等，這樣能更好地使每個參賽對隊員間取長補短、相互配合、團結協作地完成培訓、參賽任務。

誠然，數學建模工作是一項系統工作，涉及到學校的諸多部門。學校領導對數學建模活動給予高度重視，配有“數學建模實驗室、活動室”，每年撥出數學建模專款以支持數學建模活動。

我校每年都制定數學建模競賽培訓、參賽計劃。近幾年來我們對培訓的內容和步驟進行了認真的探索，初步形成了我校特色的數學建模培訓模式：前一年10月至當年8月的建模競賽初級培訓、暑假強化集訓和賽前訓練。而建模競賽初級培訓分兩個方面進行：一是通過開設《數學模型》專業課和公選課來進行培訓，二是利用“數學研究會”，在老師的指導下，通過同學教同學、老隊員教新隊員的方式進行全校數學建模活動的普及工作和參賽隊員的初級培訓；暑假強化集訓約20天，主要內容為：數學建模的常用方法詳解(如：圖論、模糊數學等)、歷屆賽題分析與論文寫作、Maple，Matlab數學軟件的使用、模擬練習等；賽前訓練在8月25日左右至參賽前，一般利用開學前幾天和開學后的雙休日進行。

3、提高教師的科研水平，培養學生初步科研能力

學校每年都派出教師參加數學建模競賽教練員的培訓、數學建模學術會議；鼓勵教師積極參加與數學建模有關的自然科學研究項目的活動；每年聘請專家為年輕教師和學生作數學建模專題講座，以此活動增強數學、計算機、物理等專業的教師的應用意識，有些數學教師能在專業課教學中滲透數學建模的思想，把數學建模切入到《高等數學》的教學中，取得了很好的效果。數學已經不再是抽象的理論，其應用已經深入到工農業生產、科學技術和生活的各個方面。許多自然科學的理論研究實際上可歸結為數學研究，就是對數學理論和數學建模的探討。我校數學建模指導教師積極參與科研課題研究，取得了一序列的科研成果。近年來，在《數學的實踐與認識》，《系統工程與電子技術》，《統計與決策》，《Information Sciences》，《J.Math.Anal.Appl》等學術刊物上20余篇。

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校外生物活動資源包注重培養學生的觀察能力、思維能力、獨立分析能力，培養學生正確的科學態度、嚴謹的科學精神、良好的科學習慣，更加強調與大學、科研院所在前沿科研課題方面的銜接。校外生物活動資源包能夠幫助學生鞏固校內學習到的知識，是校內教育的有益補充。

資源包中每個活動包含活動背景知識、實驗材料、藥品、用具、實驗原理、實驗步驟、分析討論、實驗報告、教學圖片、引發思考等內容。我們根據學生年齡、知識結構特點，綜合考慮學生發展的需要、社會需求和生物科學發展現狀三個方面，確立資源包活動內容和編排理念。

初級班以培養小學生科學素養為宗旨，以激發學生好奇心為出發點，培養他們對科學的興趣和求知欲，注重培養學生的探究精神。在活動內容設計上，充分考慮學生的興趣特點，注重科學活動的過程和方法，使學生在活動中認識自然和社會。學生在每項主題活動中都能制作完成一件作品，內容涉及的專業學科主要包括基礎生物學中的動物、植物、生態學、生物化學和生理學，現代生物產業發展重點領域的生物農業和生物環保。

初級班學習內容在知識點上比初中生物課少一些，主要學習感性的、直觀的、淺顯的生物學知識，動手操作方面多一些，要求掌握一些簡單實驗工具和儀器的使用，如量筒、滴管、托盤天平、體視顯微鏡、普通顯微鏡等，活動開展方式以生物小制作、小實驗和參觀為主。

中級班將趣味性與探究性融為一體，進一步提高學生的實驗技能，培養探究精神。內容涉及的專業學科主要包括基礎生物學中的動物、植物、微生物學、生態學、生物化學和生理學，現代生物產業發展重點領域的生物農業、生物能源、生物環保，前沿生物技術中的分子生物學和發酵工程。

中級班學習內容在知識點上比初中生物課多一些，比高中生物課少一些，注重實驗技能和探究能力的培養，主要體驗一些知識點多、操作復雜的活動，活動開展方式以實驗類、調查類、課題類為主，這個階段學生的實驗內容要具有一定的科學性、創新性、探究性和研究意義。

提高班以培養學生探究能力為宗旨，突出創新精神和實踐能力的培養。活動以探究性課題為主，鼓勵學生自己確立課題，在教師指導下完成開題報告、課題研究計劃、課題實施、論文撰寫、論文預答辯等，使學生獲得生物學基礎知識，形成基本的生物學觀點，逐步培養學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力等，使學生初步具有科學態度，掌握一般的科學方法。開展的課題可以從現代生物產業發展的重點領域中選擇，如生物醫藥、生物農業、生物能源和生物環保產業等。