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工程師申報論文精品(七篇)

時間:2023-03-28 15:01:58

序論:寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇工程師申報論文范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創作。

工程師申報論文

篇(1)

    根據《浙江省專業技術資格評審工作實施細則(試行)》(浙人專〔2006〕351號)精神,為做好我市2013年度建工城建專業高級工程師資格評審工作,現將有關事項通知如下:

    一、申報范圍和對象

    在全市企事業單位中從事建工城建專業的專業技術人員。任職資格的資歷一律計算到2013年12月底,在此期限內已到達退休年齡的,除按規定經批準延長退休年齡者外,不列入申報范圍。

    二、評審條件

    (一)建工城建專業高級工程師資格評審按《浙江省建設工程專業工程師和高級工程師資格評價條件(試行)》(浙人社發〔2011〕275號)的有關規定執行。水利專業高級工程師資格評審按)、《浙江省水利專業工程師、高級工程師資格評價條件(試行)》(浙人社發〔2009〕187號)及有關規定執行。

    (二)計算機應用能力考核要求。凡年齡在45周歲以下,申報高級工程師資格,須獲得4個科目(模塊)的全國專業技術人員計算機應用能力考試成績合格證書;計算機免試按浙人專〔2006〕351號文件規定執行。

    (三)職稱外語要求。職稱外語要求按甬人專〔2007〕36號文件規定執行。

    (四)考核要求。近3年專業技術人員年度考核合格以上。

    (五)繼續教育。繼續教育參照甬政辦發〔2002〕150號文件規定執行,對專業技術人員繼續教育實行學時管理,在一個繼續教育周期內不少于90學時。

    (六)公示要求。所有申報人員的申報材料均須公示,具體要求按甬人專〔2004〕32號文件執行。

    三、面試、筆試有關事項

    申報高級人員須參加面試答辯或專業知識筆試。其中申報建筑工程管理、建筑施工、市政道路(橋梁)、工程造價、風景園林專業的須參加專業知識筆試,筆試的內容分別為建筑施工技術、道路橋梁施工技術、建筑預算、園林工程施工;水利專業按浙水辦人〔2009〕3號文件要求,需提供《浙江省水利專業高級工程師資格評價業務考試成績合格證》;申報其它專業的參加論文答辯和專業知識面試。面試、筆試成績作為評委會評審的重要依據之一。

    四、材料報送及要求

    為確保評審推薦工作順利進行,送審的材料必須真實規范,材料中的論文、學歷證書、專業技術資格證書等應提供原件,材料中的證書提供復印件時,須由單位人事干部負責驗證后,在復印件上簽名,加蓋單位公章,縣(市)、區申報的材料需經當地人社部門審核蓋章,市屬單位由行政主管部門審核蓋章。對在申報過程中有弄虛作假行為的人員,從評審次年起3年內不得申報高一級專業技術資格,已參加評審取得資格的取消其評審結果。送審材料具體要求是:

    (一)專業技術人員技術業務檔案(包括任期內年度考核材料1套);

    (二)《專業技術人員任職資格評審表》(需貼照片),一式3份,另需電子版的免冠白底二寸彩色照片1張,要求用jpg格式,身份證號做文件名,尺寸不大于300×420,不小于200×280像素,文件大小在50k以內。

    (三)《推薦高級專業技術職務任職資格人員情況綜合表》(A3紙打印)一式30份,并須加蓋公章;

    (四)《推薦高級專業技術職務任職資格人員學術論文基本情況登記表》(A4紙打印)一式30份;

    (五)《推薦高級專業技術職務任職資格評審對象名冊》1份,另報電子文檔;

    (六)任現職以來專業工作總結1份;

    (七)任現職以來能夠反映本人專業水平的業績材料;

    (八)任現職以來撰寫的論文;

    (九)破格申報人員,需填報《破格推薦高級專業技術職務任職資格審批表》一式3份,同時,需說明符合哪幾條破格申報條件,并附有關證明材料;

    (十)以下材料請按順序裝訂成冊:

    1.學歷證書、教育部學歷證書電子注冊備案表、專業技術職務任職資格證書,專業技術職務聘書、外語考試合格證(或外語免試審核表)、計算機合格證(或計算機應用能力免試審核表)、繼續教育證書、本人身份證,近1年勞動合同(企業及事業編外人員提供),近1年(按申報材料截止月往上推1年算)在甬工作養老保險繳納證明(企業及事業編外人員提供,多人申報的單位可統一出具)等原件,同時再附上述所有證書的復印件各1份;

    2.寧波市高級專業技術職務任職資格申報材料公示確認表1份;

    3.專業技術職務任職資格評審材料真實性保證書1份。

    4.在外地取得工程師資格人員須提供《專業技術資格評審表》、市級公布文件、調動相關證明材料。

篇(2)

對于園林職稱評審文件中的各項條件來說,主要就是:學歷的要求、工作的要求、業績成果、論文著作等方面的要求。對于這些要求來說還需要考慮是處于那個等級的職稱晉升評審,因為各個等級所針對的評審條件是不同的。以下是有關評審中的一些事項,僅供參考。

(一)申報人員身份專職從事園林專業技術工作,且與企業確定了人事、勞動關系的專業技術人員。凡在園林企業兼職的人員按原渠道申報,不予受理。證明材料:職稱申報人員與企業簽訂的勞動合同書、社會保險機構出具的該企業為申報人員繳納的社會保險登記證。

(二)轉評資歷條件專業技術職務任職資格轉評(以下簡稱轉評)是指專業技術人員因工作崗位變更,且變更前后的專業屬不同的專業技術職務系列(或同一系列不同專業崗位),重新申報評審同級專業技術職務任職資格。

1.轉評助理工程師應在園林專業崗位工作1年以上。

2.轉評工程師應在園林專業崗位工作2年以上。

3.轉評高級工程師應在園林專業崗位工作3年以上。

4(三)政治思想條件遵守中華人民共和國憲法和法律法規,熱愛園林事業,具有良好的職業道德和職業精神。

(四)資歷條件

1.申報高級工程師應具備下列條件之一:

(1)有博士學位,從事工程技術工作滿1年。

(2)有碩士學位或雙學士學位,取得工程師資格滿4年。

(3)大學本科畢業,取得工程師資格滿5年。(4)大學專科畢業,取得工程師資格滿6年。

2.申報工程師應具備下列條件之一:

(1)有碩士學位或雙學士學位,取得助理工程師資格滿2年。

(2)大學本科畢業,取得助理工程師資格滿4年。

篇(3)

(一)我市從事建設專業技術工作,符合《市建設工程中級專業技術資格條件(修訂試行)》(泰職辦〔2016〕3號)要求的住房和城鄉建設領域在崗、在職的專業技術人員及與用人單位簽訂聘用正式合同仍從事專業技術工作的退休專業技術人員(所取得的專業技術資格作為其本人專業技術水平和能力的體現,不作為改變其退休工資福利等各項待遇的依據)。

(二)申報專業:建筑材料、建筑學、城鄉規劃、結構、暖通、電氣、給水排水、燃氣、巖土、風景園林、建筑智能化、材料檢測、樁基檢測、房屋安全鑒定、城市照明、道路與橋梁、工程監理、質量監督、工程造價、咨詢、招投標、建設工程管理、測量、隧道工程等。

二、申報條件

(一)政治素質、職業道德要求

遵守國家法律和法規,有良好的職業道德和敬業精神,符合規定的學歷、資歷要求,年度考核均為合格(稱職)以上。

出現下列情況之一,在規定的年限上延遲申報。

1.年度考核基本合格(基本稱職)及以下或受警告處分者,延遲1年以上。

2.受記過以上處分者延遲2年以上。

3.重大工程質量、安全事故的主要負責人,延遲3年以上。

4.偽造學歷、資歷,偽造申報材料,剽竊他人成果等弄虛作假者,延遲4年以上。

(二)學歷、資歷要求

必須具備下列條件之一:

1.獲得本專業或相關專業以下學歷(學位),經考核合格,可初定建設工程工程師(建筑師、城市規劃師)資格:

(1)博士研究生學歷(博士學位)。

(2)碩士研究生學歷(碩士學位),從事本專業技術工作3年以上或我取得非本專業專科以上學歷、取得助理工程師資格后從事本專業技術工作滿5年,參加市住房和城鄉建設主管部門組織的專業測試或答辯成績合格。

2.大學本科學歷(學士學位)或大學專科學歷(本專業),取得助理工程師資格后從事本專業技術工作4年以上。

3.在企業工作,取得本專業(相關專業)本科學歷、從事本專業技術工作滿5年,或取得本專業(相關專業))專科學歷、從事本專業技術工作滿8年,或取得本專業(相關專業)中專學歷、從事本專業技術工作滿15年,非本人原因至今未取得助工資格的,可由本人申請、單位或人事機構核實后直接申報。

4.非本專業專科以上學歷、取得助理工程師資格后從事本專業技術工作滿5年,或非本專業中專學歷、取得助理工程師資格后從事本專業技術工作滿10年,參加市建筑工程主管部門組織的專業測試或答辯成績合格。

5.取得助理工程師資格后,業績顯著(具備下列條件之一):

(1)市(區)級科技進步(及相應獎項,下同)二等獎1項以上獲獎項目的主要完成人(以個人獎勵證書為準)。

(2)省優秀設計(及相應獎項,下同)三等獎1項以上,或市(廳)級優秀設計二等獎1項以上,獲獎項目的主要完成人(以個人獎勵證書為準)。

(3)省優質工程獎1項以上,或市優質工程獎2項以上獲獎項目的主要完成人(以個人獎勵證書為準)。

(4)取得1項以上發明專利或2項以上實用新型專利,并轉化為生產力,取得較好的經濟效益和社會效益。

(5)市(區)級以上的有突出貢獻的中青年專家、優秀科技工作者.

(三)繼續教育要求

按照《省專業技術人員繼續教育條例》的相關規定,取得市人社部門2012-2015年專業技術人員繼續教育4門公需科目合格證;未參加公需科目學習人員,可登錄“市專業技術人員服務網”或“市專業技術人員繼續教育網“進行網上學習、考試。

(四)計算機應用能力要求

須具備下列條件之一:

1.計算機專業大學專科以上學歷。

2.取得省專業技術人員信息化素質培訓考核合格證,或取得全國專業技術人員計算機應用能力考試(核)規定科目[必須完成三個科目(模塊)的考試,其中“中文Windows操作系統”和“計算機網絡應用基礎”為必考科目(模塊),其他科目(模塊)可任選的合格證(職稱計算機成績長期有效)。

3.參加全國計算機軟件專業技術資格(水平)考試,成績合格。

4.截止申報專業技術資格的上一年年底,男滿55周歲、女滿50周歲的專業技術人員須參加省統一組織的職稱計算機應用能力考試,成績不作合格要求(提供人事考試部門出具的成績證明)。

三、評審條件

(一)專業技術工作經歷要求:

符合規定的學歷,資歷或取得相關專業的職業資格后,具備下列條件之一:

1.從事城鄉規劃的工程技術人員,須具備下列條件之一:

(1)作為主要完成人,承擔縣(局)級以上城鄉規劃類科研項目1項以上,并通過鑒定;作為參與完成人,參與縣(局)級以上城鄉規劃類科研項目2項以上,并通過鑒定。

(2)參與承擔完成市(區)級以上城鎮體系規劃(區域規劃)、城市總體規劃1項以上,或縣級以上城市詳細規劃、近期建設規劃、專項規劃等3項以上,或主持(組織)并完成鄉鎮、村莊的各類規劃5項以上。

(3)參與編制市(廳)級以上的標準、規范、規程,并已頒布實施(以相關部門確認、頒布實施的文件為準)。

2.從事工程(建筑、結構、巖土工程、裝飾裝潢、風景園林、城市道路與交通、給水排水、城市燃氣、供熱通風與空調、電氣、建筑智能化、材料檢測、建筑材料等)設計(設計審查)、科研的工程技術人員,須具備下列條件之一:

(1)作為主要完成人,完成縣(局)級以上科研項目1項以上,并通過鑒定;作為參與完成人,參與完成縣(局)級以上科研項目2項以上,并通過鑒定.

(2)作為主要完成人,完成1項市(區)級重點工程或中型工程,或2項小型工程或丙級巖土工程的單體設計(總圖設計或同類項目的審核與設計交底工作);作為參與完成人,參與并完成2項市(區)級重點工程或中型工程,或3項小型工程或丙級巖土工程的單體設計(總圖設計或同類項目的審核與設計交底工作)。

(3)作為主要完成人,開發具有較高水平的新技術、新產品、新工藝、新材料1項以上,或推廣應用具有較高水平的新技術、新產品、新工藝、新材料2項以上;作為參與完成人,參與開發具有較高水平的新技術、新產品、新工藝、新材料2項以上,或推廣應用具有較高水平的新技術、新產品、新工藝、新材料4項以上。

(4)獨立解決了本專業范圍內1個以上比較復雜的技術問題;作為參與人,參與解決了本專業范圍內2個以上比較復雜的技術問題。

(5)參加編制市(廳)級以上的標準、規范、規程或標準圖集,并已頒布實施。

(6)作為完成人,獨立完成5個類別以上的專項檢測項目(除見證取樣類檢測外的)和備案類檢測項目檢測工作,或2項大型、5項中型、10項小型以上工程項目質量檢測方案(含樁基檢測、主體結構檢測等)的制定并全過程實施。

3.從事工程(結構、巖土工程、風景園林、城市道路與交通、給水排水、城市燃氣、供熱通風與空調、電氣、建筑智能化等)施工、維護維修或技術改造的工程技術人員,須具備下列條件之一:

(1)作為主要完成人,完成縣(局)級以上科研項目1項以上,并通過鑒定;

作為參與完成人,參與縣(局)級以上科研項目2項以上,并通過鑒定。

(2)作為主要完成人,完成1項以上市(區)級重點工程或中型工程,或2項以上小型工程或丙級巖土工程,或2項以上技術改造項目的施工;作為參與完成人,參與并完成2項以上市(區)級重點工程或中型工程,或3項以上小型工程或丙級巖土工程,或3項以上技術改造項目的施工。

(3)作為主要完成人,開發具有較高水平的新技術、新產品、新工藝、新材料1項以上,或推廣應用具有較高水平的新技術、新產品、新工藝、新材料2項以上;作為參與完成人,開發具有較高水平的新技術、新產品、新工藝、新材料2項以上,或推廣應用具有較高水平的新技術、新產品、新工藝、新材料3項以上。

(4)參與編制市(廳)級以上的技術標準、規范、規程或標準圖集,并已頒布實施。

(5)參與完成已頒布實施的省級以上施工工法,取得效益(以相關部門確認、頒布實施的文件為準)。

4.建設投資管理、施工、中介咨詢(含質量監督、工程監理、安全鑒定、工程造價、咨詢、招投標等)及建設管理單位中,從事建設工程科技管理的工程技術人員,有職業(崗位或職業水平認證)資格要求的,必須具有該職業(崗位或職業水平認證)資格,并須具備下列條件之一:

(1)作為主要完成人,完成縣(局)級以上工程科研項目,承擔其中1項二級課題(專題或專項)實施方案和技術報告編寫,并通過鑒定;作為參與完成人,參與完成縣(局)級以上工程科研項目,參與其中2項二級課題(專題或專項)實施方案和技術報告編寫,并通過鑒定。

(2)作為主要完成人,完成1項以上市(區)級重點工程或中型工程,或2項以上小型工程、丙級巖土工程、技術改造項目的全過程的科技管理;作為參與完成人,參與完成2項以上市(區)級重點工程或中型工程,或3項以上小型工程、丙級巖土工程、技術改造項目全過程的科技管理。

(3)從事房屋安全鑒定的工程技術人員,承擔并完成1項以上的危險房屋鑒定,或民用建筑可靠性鑒定,或工業建筑可靠性鑒定,或抗震鑒定,或火災鑒定項目;參與完成2項以上的危險房屋鑒定,或民用建筑可靠性鑒定,或工業建筑可靠性鑒定,或抗震鑒定,或火災鑒定項目。

(4)從事建設工程抗震管理工作的專業技術人員,參與并完成1項以上中型工程、2項以上小型工程的設計或建設管理工作,或獨立完成1個中心地震避難場所或2個固定地震避難場所的設計或建設管理工作。

(5)解決了建設工程管理中疑難問題,提出了2條以上創新管理的政策、措施或建議。

(6)參加編制市(廳)級以上的技術標準、規范、規程或標準圖集、并已頒布實施。

7.參與完成已頒布實施的省級以上施工工法,取得效益(以有關部門、頒布實施的文件為準)。

(二)業績、成果要求

符合規定學習、資歷,具備下列條件之一:

1.縣(局)級科技進步三等獎以上獲獎項目的主要完成人(以個人獎勵證書為準)。

2.市(區)級以上有突出貢獻的中青年專家和優秀科技工作者。

3.在專業技術管理崗位取得顯著成績,2次以上受到市(區)級以上行業主管部門表彰者。

4.市(廳)級以上優秀設計和勘探方案獲獎項目的主要完成人。

5.市(廳)級以上優質工程1項以上的主要完成人,或市(廳)級以上優質工程2項以上的參與完成人。

6.作為主要完成人,開發新技術、新產品、新工藝、新材料1項以上,成果達到行業先進水平,或成功地推廣應用具有較高水平的新技術、新產品、新工藝、新材料2項以上,并取得較大的社會、經濟效益;作為參與完成人,參與開發新技術、新產品、新工藝、新材料2項以上,成果達到行業先進水平,或參與推廣應用具有較高水平的新技術、新產品、新工藝、新材料3項以上,并取得較大的社會、經濟效益。

7.解決建設工程管理中復雜的疑難問題2項以上,或在處理工程質量、安全事故或工程隱患中措施得當、效果顯著,或提出了2條以上創新管理的政策、措施,取得的效果得到市(區)級以上政府主管部門認可或推廣。

8.作為主要完成人,取得1項以上建設工程領域的發明專利或2項以上實用新型專利;作為參與完成人,取得2項以上建設工程領域的發明專利或3項以上實用新型專利,且已實施并轉化為生產力,取得較好的經濟效益和社會效益。

在本條(一)(二)(三)(四)(五)款涉及的獲獎項目中起重要作用的科技管理人員,須有獲獎單位和本單位的證明。

(三)論文、著作要求

符合規定的學歷、資歷,發表、出版、撰寫本專業有一定水平的論文(第一作者)、著作(主要編著者)、專業文章等,須具備下列條件之一:

1.出版本專業著作1部(本人撰寫2萬字以上)以上。

2.在市級以上期刊發表或在市級以上學術會議交流有學術價值的論文2篇以上。

3.為解決較復雜的技術問題而撰寫的有一定水平的專項研究報告、技術分析、技術總結、立項研究(論證)報告2篇以上。

四、報送材料內容和要求

(一)材料內容

1.《專業技術資格評審申報表》一式2份。

2.“市申報建設專業中級資格人員情況簡介表”(用A3紙打印)一式2份。

3.“市申報建設專業中級資格人員情況一覽表”(用A3紙打印,一人填寫1份)。

4.《個人申報專業技術資格誠信承諾書》

5.學歷證書、學位證書、專業技術資格證書和聘書的原件及復印件。仍從事專業技術工作退休人員的單位聘用合同。

6.省專業技術人員信息化素質培訓考核合格證,或全國專業技術人員計算機應用能力考試合格證,或計算機專業大專學歷(含以上)證書。

7.2014年、2015年度《專業技術人員年度考核表》

8.《繼續教育證書》原件、參加繼續教育的有效證明材料。取得注冊執業資格的人員,需提交執業資格證書及注冊登記證書原件及復印件

9.反映主要工作經歷、業績的專業技術工作總結和證明材料

10.專業技術論文或專(編、譯)著原件及復印件。

(二)材料要求

1.“專業技術資格評審申報表”封面上的“申報評審專業(學科)”欄填寫的內容應與一覽表、簡介表的“專業類別”一致,報送材料內容要與申報評審的專業(學科)一致。表格用A3紙正反面打印,用騎馬釘式從中間裝訂。

2.學歷、資歷、工作經歷和業績成果等均截止到2015年12月31日。

3.技術工作總結要全面、客觀地反映本人任現職以來的技術工作情況、技術學術水平。要求分為五部分:個人簡歷;參加繼續教育情況及目前的學識水平;主要工作業績及獲獎情況;論文、論著、譯著等情況。

4.業績證明材料包括反映專業能力和業績的項目建議書、設計圖的圖簽(含項目名稱、規模、日期以及申報者在該項目中的作用、地位等)、施工合同、技術交底資料、施工組織設計方案、反映確保工程質量和施工安全技術措施的相關材料、項目(課題)鑒定報告、竣工驗收資料、預決算書及審計報告、監理實施細則、分項或隱蔽工程驗收證明、招投標文件、房屋鑒定資料、獎勵證書、專利證書、成果鑒定報告等。

5.論文、論著。在季刊雜志發表的論文、論著須附封面、目錄、前言、有關編審人員的說明、出版刊號,以及申報人參與編寫章節的全文、申報人撰寫的文章全文等復印件,復印件應由單位蓋章。

6.報送的紙質材料除本文第三條1、2、3項外,均須按檔案目錄順序裝訂成一冊(膠裝),裝訂成冊的材料必須有反映材料內容及頁碼序號的目錄。各單位人事部門負責對報送材料要認真把關,審核人必須在提供的復印件上簽字并加蓋審核人所在單位公章。

7.申報材料須經公示程序。申報人所在單位或人事機構要將申報者的學歷、資歷、業績成果及考核結果在一定范圍進行公示(時間7個工作日),以便接受社會監督。

8.申報材料全部打印,申報手續要完備齊全,材料裝訂要規范。凡不符合要求的申報材料將不予受理。

五、報送程序、時間

各單位將申報人員的材料匯總后報市建管局綜合科報送材料截止時間:2016年5月20日。

報送材料地址:市建筑工程管理局405室。

聯系人:

六、收費標準

篇(4)

關鍵詞 專利信息 發明創造 商業秘密 專利申請

隨著創新性國家的建設和國家知識產權戰略的實施,部分國內企業已開始設置了專利管理部門。然而,這些專利管理部門還多僅停留在作為專利機構的助手這個層面,即配合專利機構辦理專利申請、專利繳費等事宜,只是把研發中的發明創造申請成專利保護起來。

其實,企業的專利經營不僅要服務研發工作,保護研發中的發明創造,[1]更要指導、監督研發工作。通過專利信息分析進行技術預測,確定技術開發方針,從而避免盲目立項、低水平重復開發;通過專利信息分析,開拓思路,提升研發起點,縮短開發周期、減少開發費用;通過專利信息分析,激發創新能力,助推二次開發、形成自主知識產權;通過專利信息分析,獲知專利侵權風險、及早提出解決方案……

另外,企業的專利經營還要評價研發工作。通過專利申請的數量和布局,來評價研發的水平和方向,通過專利實施情況評價研發的經濟貢獻和技術儲備。

因此,本文認為,研發中的專利經營應至少包括專利申請、專利實施、專利信息資源利用等。

目前,大中型技術中心已普遍采用項目管理制,以下便結合項目管理闡述企業在研發活動中如何進行專利經營。

一、專利申請

(1)新技術立項或新產品立項時,項目組應根據主要技術開發內容及技術創新點來判斷是否屬于專利法所屬的新的技術方案[2]或新的設計,在《項目立項書》列出“專利申報計劃”,其格式如下:

專利申報計劃:

發明專利X項,其中1項保護內容為:

…;……

實用新型Y項,其中1項保護內容為:

…;……

外觀設計Z項,其中1項設計要點為:

…;……

專利管理部門(本文所述的專利管理部門均是企業內部的職能部門,而非國家政府相關部門)應根據《項目立項書》中內容進行專利挖掘,審核、調整上述“專利申報計劃”。所述的“專利申報”是指向企業內部的專利管理部門申請的專利報批,引入此概念,主要用來區別向專利局提交的“專利申請”。

所謂的專利挖掘即站在專利的視角,對紛繁的技術成果進行剖析、拆分、篩選以及合理推測,進而得出各技術創新點和專利申請技術方案。主要目的在于增加專利的擁有量,避免研發成果出現專利保護的漏洞,將專利保護的范圍延伸到所有可能具有專利申請價值的技術點。

另外,專利挖掘還可幫助企業建立周密的專利保護網。從基礎專利出發梳理出所有的關聯技術點和其對應的專利,為基礎專利建立牢固的保護網,避免給競爭對手留下可乘之機。

最后,專利挖掘還會對研發起到重要的指導和提示作用。分析出的所有可能存在專利申請素材的創新點,都可以是進一步研發的方向。

(2)項目進展中,項目組要積極實施前述“專利申報計劃”,向企業專利管理部門提交專利申報,包括計劃創新點的實現與突發專利點的捕捉。另外,隨著對技術的重新認識,需要對立項目的、主要技術開發內容及技術創新點等做出實質調整的,需要重新調整“專利申報計劃”,并交專利管理部門核準。項目進展匯報時,應同時匯報“專利申報計劃”實施進展情況。

(3)項目驗收時,項目組應完成“專利申報計劃”并提供證明。已經被專利局正式受理的,應列出專利局給出的專利申請號,未被專利局正式受理的,應列出專利管理部門受理專利申報時給出的《專利申報審批登記表》編號。

二、專利實施

專利常被戲稱為有錢人玩的游戲。制造或研發性企業花費較大人力、物力申請專利,絕不能將得到的專利束之高閣,應積極進行專利實施,只有專利產品產業化才能為企業帶來真正的經濟效益。另外,收集到的專利實施情況,也可作為專利價值評估的依據,為專利維護、放棄、轉讓或許可提供重要參考。專利實施的管理應包括以下幾個方面:

(1)從專利申報開始,發明人向企業專利管理部門提交專利申報時,應認真填寫《專利申報審批登記表》,表格中應設有“技術應用情況”項目。該技術用到具體的產品,列出產品型號或系列編號。該技術備用的,要定期向專利管理部門上報實施情況。

(2)新技術立項或新產品立項時,項目組應根據主要技術開發內容及技術創新點來判斷是否實施企業有效專利申請(授權且維持有效的專利及未結案的專利申請),在《項目立項書》列出“專利實施計劃”,其格式:

專利實施計劃:

專利申請號(或企業編號)…,專利名稱…;……

專利申請號(或企業編號)…,專利名稱…;……

項目調整時,同時調整專利實施計劃。項目驗收時,匯報“專利實施計劃”實際執行情況,專利管理部門審核。

三、專利信息資源利用

據WIPO統計,全世界每年發明創造成果的90%~95%體現在專利技術中,在科技創新中充分利用專利信息資源,可以縮短60%的研發時間和節約40%的研發資金。

研發中充分利用專利信息,應具體落實到項目管理中,并作為項目評審的重要依據。

新技術立項或新產品立項時,項目組應做出專利文獻檢索,充分理解現有技術和獲知潛在的專利侵權風險,提供專利檢索報告,交專利管理部門審查、備案。并可進一步要求項目組在《項目立項書》中列出專利管理部門給出的《專利文獻檢索登記表》編號。如果具有專利檢索技能的人力資源不足,可以對新項目進行選擇性的要求,如僅要求新技術立項、故意模仿他人產品的新產品立項、采取反向工程或解剖他人產品的項目立項應提供專利檢索報告。

項目調整或項目進展中,研發人員隨著對技術的重新認識,需要對立項目的、主要技術開發內容及技術創新點等做出實質調整的,需要重新調整專利檢索方案、重新進行專利文獻檢索,或補充專利文獻檢索。

項目進展匯報時,項目組應同時匯報專利文獻檢索報告中涉及的專利處理情況,如專利規避設計等。

項目驗收時,項目組應提供最終版的專利文獻檢索報告,并據此做出分析,具體列出該項目進展中所有參考的專利清單、所有規避的專利清單、尚存在侵權風險的專利清單等。

四、技術性

,是研發人員進行學術交流的主要方式,也是參與職稱、科技項目等評定或獎勵的重要指標。

然而,在先的技術性,會導致在后的相關專利申請喪失新穎性[3]或創造性[4],從而使得專利申請被駁回或專利授權后被無效宣告。[5]另外,論文的發表也可能造成企業商業秘密[6]的公開。因此,企業應認清技術性的潛在風險,妥善處理專利申請與的關系、商業秘密(技術秘密和經營秘密)保護與的關系,既要保證企業自身的知識產權(專利、商業秘密等)利益,又要給予研發人員的機會。

企業對技術性論文的發表要實行審批、登記制度。至少應有專利管理部門對欲進行專利申請的干擾可能性審查,還應有商業秘密保護部門對欲進行商業秘密的泄露可能性審查。由于企業專利管理部門在審查專利申報時,就會在專利申請文件的充分公開[2]和技術秘密的保護間進行利益平衡,故建議企業的專利管理和商業秘密管理均由專利管理部門負責,從而使企業的知識產權管理工作具有整體統一性。

在確認欲不涉及或經修改后不涉及企業技術秘密后,專利管理部門才需對欲進行專利申請的干擾可能性進行如下審查:

(1)對于研發人員提出欲的相關技術已經向專利局申請專利的(已確定專利申請日),專利管理部門核對無誤后,應批準論文可以立即發表。

(2)對于研發人員提出欲的相關技術正計劃向企業提交專利申報的,應預計本企業可能獲得的專利申請日(被專利局正式受理專利申請的日期)和論文予以公開的確切日期。在確定論文公開日不早于專利申請日時才能予以批準發表。其中需要注意的是,在沒有證據證明論文具體公開日時,出版物的印刷日應視為專利法意義上的公開日。印刷日只寫明年月或者年份的,以所寫月份的最后一日或者所寫年份的12月31日為公開日。

(3)對于研發人員提出欲的相關技術無須或不能申請專利的,專利管理部門核對無誤后應批準論文可以立即發表。

五、以上是研發中的專利經營,要落到實處的話,專利管理部門還應先完成以下任務

(1)展開研發人員的專利知識培訓,使得研發人員具備一定的專利基礎知識,掌握專利文獻檢索、專利信息分析、專利侵權判定、專利規避設計等技能。

(2)建立企業有效專利申請數據庫,并對研發人員做好宣傳和推廣,使研發人員熟知本企業的所有專利情況。

(3)健全企業專利管理制度,包括優化專利申報渠道、完善專利獎勵辦法等,使得研發人員能積極、主動地申報專利、實施專利、利用專利信息。

最后,本文提醒大家,企業不僅要在研發活動中進行專利經營,還要把專利經營工作涉及制造、采購、銷售、進出口、產業規劃等各種活動中。正如管理先進的國外企業往往把知識產權管理部門作為一級職能部門的初衷,只有統籌、協調各個職能部門的參與或配合,才能形成包括專利風險預警、專利侵權信息反饋等在內的完整的企業專利經營體系。

(作者單位為四川宏華石油設備有限公司)

[作者簡介:劉杰(1977―),男,河南人,高級工程師,九三學社社員,中華全國專利人,歷任紛美包裝、新飛電器、奧克斯空調等知名公司知識產權主管,現為宏華集團知識產權室主任,是首屆認證上海市專利管理工程師、國家專利信息師資人才、全國知識產權高水平師資人才,榮獲廣漢最美科技工作者、出彩廣漢人等稱號,發表《企業在研發活動中的專利管理創新》《企業在專利申請中的管理》等企業知識產權管理類文章十余篇,并數次被選入國家知識產權局、中國專利協會論文集。]

參考文獻

[1] 《中華人民共和國專利法》第二條(第三次修正)[S]. 2008-12-27.

[2] 中華人民共和國國家知識產權局.專利審查指南[S]. 2010:135,130.

[3] 《中華人民共和國專利法》第二十二條第二款(第三次修正)[S]. 2008-12-27.

[4] 《中華人民共和國專利法》第二十二條第三款(第三次修正)[S]. 2008-12-27.

篇(5)

【關鍵詞】政產學研用;專業碩士;材料工程

在國家政策的指導之下,政府c高校在教育教學改革的探索中逐漸認識到積極發展具有中國特色的專業學位教育的重要性。貫徹落實專碩培養模式,課程設置更偏向于工程實踐,學位論文選題來源于工程實際或具有明確的工程技術背景。但在實際培養過程中往往由于培養單位條件所限制等種種原因,其中最關鍵的是缺乏與產學研聯合培養研究生相適應的課程體系和行之有效的實踐環節[1],因此進一步探索材料工程專碩的培養模式,以實現預定目標,具有重要的現實意義。

1 政府引導,創造條件,積極搭臺

通過“以市場為導向,企業為主體,政府為引導,院校為依托,各方面聯動”的政產學研用合作思路,充分考慮政府政策的指導作用和用人單位的反饋作用,更好地推動產學研合作,開創各方面共贏的局面[2]。由江蘇省政府牽線搭臺、企業創造條件、高校參與合作來設立企業研究生工作站。由高校或科研院所等單位與企業聯合申報工作站;政府經甄選后批準掛牌;專碩研究生在站期間,實行高校導師與企業導師聯合指導,在結并對在站研究生有所反饋并對其培養提出建議;運行一段時間后經考核合格的工作站,由政府給予經費支持或獎勵,為專碩研究生長達一年的實踐訓練環節提高了硬件保障。

除此之外,江蘇省雙創人才項目中有一類“科技副總”項目,明確由高校或科研院所派出具有博士學位或副高以上職稱的科技人才,由企業聘任為非全職技術副總或副總工程師,提高企業的科技創新能力。該人才項目中對企業資質限定在高新技術企業,或研究生工作站等省級以上企業創新平臺的范圍內,這一政策促進了高校與企業的合作,促進了科技人才與企業的對接,在客觀上對專碩研究生的實踐培養又提供了契機。

2 學校有針對性配置導師

以江蘇科技大學材料工程領域為例,對于專碩導師的招生資格會定期進行評估,除了具備高級職稱和發表學術論文的要求外,對于一些獲得國家發明專利授權或者主持在研工程項目的中級職稱教師,同樣可破格聘任為專碩導師,以體現專碩研究生貼近工程實踐應用的培養特點,有效提高了培養質量。

3 多方合作共贏,推進實踐基地建設

在政府積極牽線搭橋下,高校與江蘇省企業合作申辦研究生工作站等,并“以評促建”,加快推進此類實踐基地建設,從而為材料工程專碩的工程研究課題提供保障,也完成了培養中要求的在生產一線實踐一年的要求,而此需要多方長期合作。對于企業而言,建設好研究生工作站是其與高校等科研單位建立實質性合作的一種低成本的有效途徑,指派生產一線的技術人員擔任專碩在實踐基地的導師,指導學生就生產實踐中的技術問題進行技術攻關[3]。除此之外,這對于企業申報高新技術企業,或聯合申報企業創新基金、科技進步獎等都奠定了基礎,因此在各方都取得感興趣成果的前提下,推進實踐基地建設并徹底解決專碩研究生的實踐培養難題才得以實現。

4 總結

本文分析了專業碩士研究生培養中存在的一些問題及其原因。針對這些問題,介紹了江蘇地區政產學研用背景對高校材料工程領域專業碩士研究生培養帶來的契機,由政府創造條件、高校與企業響應號召,合作申辦研究生工作站、科技副總等項目,加快推進實踐基地建設,從而為材料工程專碩的工程研究課題提供保障,同時實現多方合作共贏。該成功經驗不僅可適用于材料工程專碩培養,還對其它領域專碩培養具有借鑒意義。

【參考文獻】

[1]王海,王茗.廣西無機非金屬材料研究生“產學研”聯合培養存在的問題及對策[J].科技視界,2016(8):28.

篇(6)

關鍵詞 卓越工程師;工程力學實驗;裝備建設;師資建設

中圖分類號:G642.423 文獻標識碼:B 文章編號:1671-489X(2013)12-0120-03

卓越工程師教育培養計劃是一項面向高等工程教育的重大教改項目,要順利推進該項目,就必須構建教學質量保障和評價的新體系[1]。實驗教學是教學體系中的重要一環,它可以幫助學生理解和鞏固理論知識,培養學生的實踐能力、創新能力以及實事求是的工作作風,這些正是卓越工程師所必需的基本素養。基礎力學的實驗教學涉及的工科專業多,影響面也較廣,其重要性是顯而易見的。但與此不相協調的現實是目前基礎力學的實驗教學在很多高校并未得到足夠的重視,主要表現為:實驗教學長期處于從屬地位,教學內容以驗證理論課的基本知識點為主,陳舊而缺乏更新,且教學手段單一;不能為學生創造獨立思考和動手實踐的空間等;在教學模式上往往是教師機械地灌輸實驗內容,學生被動地接受學習,依葫蘆畫瓢,這樣根本不能激發學生獲取知識的強烈愿望,極易造成學生的思維局限性和心理惰性,難以滿足對學生進行工程實踐能力訓練的需要[2]。

上述弊病直接導致學生對實驗興趣索然,甚至敷衍了事,教學效果根本無從保障。在國家大力推進卓越工程師教育培養計劃的背景下,筆者所在學校有多個專業被列入培養計劃。為使基礎力學的實驗教學取得較好的教學效果,更好地培養學生的創新能力和工程實踐能力,將原有的基礎力學實驗整合成一門工程力學實驗課程,建立新的教學體系,同時從評價模式、裝備建設、師資建設等方面做了一些有益的探索和實踐。

1 重構教學體系 培養創新能力

1.1 實驗獨立設課,拓展教學自和改革空間

要構建培養創新人才的教學體系,實驗教學環節要盡可能地獨立開設實驗課[3]。實驗獨立設課,不僅有利于實驗教學的改革,還可以提高實驗教學的地位,便于對實驗進行科學管理,有利于實驗室對學生開放,提高學生的重視程度[4]。為此,對理論力學和材料力學的課內實驗內容進行整合和擴充,開設工程力學實驗課程。圍繞如何適應創新人才培養的需要,遵循既與理論教學緊密結合,又相對獨立的原則重新構建工程力學實驗教學體系;并將實驗課程安排在材料力學課程之后,教學內容上以理論課所授知識為基礎,在保障基本實驗的同時,著力更新和開發提高型、研究型實驗項目。

工程力學實驗獨立設課后,明確了該課程在卓越工程師培養體系中的任務和作用,也在教學內容的安排和組織運行模式方面有了更大的自;同時,實驗學時也大大增加,這為改造傳統實驗、增加新實驗提供了良好的條件;此外,由于實驗課程與學分掛鉤,學生也更加重視。近年的實踐證明,獨立設課對增強工程力學實驗的教學效果起到很好的支撐作用。

1.2 設置選修實驗項目,促進實驗項目更新和學生創新能力的培養

基于近年來基礎力學課程學時大幅減少的現實,在工程力學實驗中安排了2學時的選修實驗。針對這2學時的選修實驗,開設13個實驗項目供學生根據自身情況進行自由選擇。這些實驗項目有的來自科研或教研項目,有的來自工程實踐,但都和基本的力學知識點緊密相關,如復雜零件的轉動慣量測試、焊縫殘余應力測試、基于振動法的索力測試等,學生可以根據自己的興趣選修其一。這種課內的選修實驗雖然學時占比小,但對促進學生的學習積極性和培養其創新精神有著很大作用,它擴大了學生學習的自,提升了他們的學習主動性,既能幫助他們鞏固力學知識和實驗技能,又能拓展其視野,激發其動手實踐的興趣和創新思維。同時再以這些課內選修實驗為基點,拓展開發出相關研究型的課外開放選修實驗項目,向學有余力或對力學問題興趣濃厚的學生開放,學生在完成實驗并通過考核后可獲得技術類選修課學分。這類選修實驗對學生的創新能力和實踐能力培養產生巨大的促進作用。

此外,課內選修實驗項目很好地解決了實驗項目更新和相對固定的教學時數之間的矛盾。在保留必要的基礎實驗和經典的提高型實驗的基礎上,通過設置選修實驗項目,使得實驗項目的開發和更新不必受課程學時的制約,能促進實驗項目的更新,而學生也獲得更大的自主空間。同時,將受學生歡迎且教學效果良好的選修實驗項目在適當的時候變更為必修實驗,而效果差的則予以淘汰。這種方式為實驗項目的更新提供了更大的空間,能切實保障實驗教學的質量,且效果顯著。

1.3 改革評價模式,挖掘學生的主觀能動性和創新潛力

科學的評價模式可以檢驗學生的學習情況,評價教學效果,同時也將影響學生的學習導向。此外,強化實踐教學環節考核,可以有效調動學生學習的積極性,使學生變被動學習為主動學習[5]。為此,將工程力學實驗的考核設計成“平時實驗、操作考核及期末筆試”三個部分,以加權求和的方式給出總評成績。平時實驗包含預習報告(方案設計)、實驗操作和實驗報告等,占總成績的50%;實驗操作考核的內容從提高型實驗中選取,占20%;期末筆試則以實驗基本原理和實驗方案設計為主要內容,占總成績的30%。這種評價模式既能反映學生的平時實驗情況,又能考查其對知識點的掌握情況及綜合運用知識的能力;不僅有利于引導學生認真對待每一個實驗,更利于培養學生的綜合能力。

在此基礎上,嘗試將筆試環節改為課程論文的撰寫和知識點的面考。教師給出論文指南,學生則可以在給定范圍內自由命題,并按照科技論文的規范寫作并提交論文。而把實驗相關的知識點放到操作考核環節以面對面提問的方式考核。從實踐結果看,操作考核中插入面對面的問答是可行的,可以較客觀地評價學生對實驗相關知識點的掌握情況;課程論文的情況則要復雜一些,分化較嚴重:約55%的學生能認真對待但論文質量一般,有約20%的學生能寫出自己的新觀點和新創意,內容包括實驗現象的再分析、實驗項目的改造、實驗裝置的改進、設計等,其中一些論文還變成了自命題課外開放選修實驗;而還有約25%的論文有不同程度的抄襲痕跡。通過嘗試得出結論:課程論文可以進一步激發學生的創造力,相對筆試也更受大多數學生歡迎;同時,通過論文撰寫,學生的文獻檢索、信息加工能力得到進一步提高,其科研能力也得到培養。筆者相信,經過日后不斷的摸索和改進,此種評價模式的優點將進一步顯現。

2 樹立生本理念,引導學生思考與實踐,實現教學相長

在實驗教學中,既要培養、鍛煉學生的能力,又要讓學生保持對實驗的濃厚興趣。這就要求明確教師與學生的關系,明確學生在學習中的主導地位。知識不是通過教師傳授得到,而是學習者在一定的情景即社會文化的背景下,在獲取知識的過程中借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助,利用必要的學習資料,通過意義建構的方式獲得[6]。所以應從以教為主向以學為主轉變,絕對摒棄灌輸式教學方式,而讓學生帶著問題去檢索查閱資料,發揮他們的主觀能動性和潛能,成為實驗的主人。教師要積極發揮指導作用,因勢利導,啟發學生思考與大膽實踐;當學生實驗不順利時,要科學分析,加強交流,幫助其找到問題的癥結,增強學生成功的信心,促使學生克服困難并最終獲得成功。這樣不但融洽了師生關系,調動學生的積極性,也使教師得到學習和進步,做到教學相長。

3 合理規劃裝備建設,改善實驗教學效果

加大對實驗教學設備的投入,降低實驗分組人數,是增加學生實踐機會的有效途徑,這對卓越工程師培養而言尤為重要;而現狀是在普通高等工科院校,教學設備不足、部分實驗設備陳舊是通病[7],與之對應的是目前大部分高校在基礎力學裝備建設上的投入相對來說較少。這就要求基礎力學實驗室在裝備的投入上要科學規劃,兼顧科研教學的需要,優先解決基礎教學裝備的建設。特別是一些基礎的、小型的實驗裝置和設備,投入較少的經費就可以明顯提升實驗教學效果,筆者認為此類裝備應優先建設。

以矩形梁純彎曲實驗為例,以前實驗室只有10套實驗裝置能滿足該實驗的教學,實驗時每組學生數為2~3人;經過近兩年的建設,現有同類實驗裝置40套,實現了一人一組;學生單獨實驗,獨立分析和總結實驗現象和規律,大大增加了學生的實踐機會,培養了他們的動手能力,同時有效遏制同組學生間的實驗報告抄襲現象,增強了實驗教學效果。此外,還應重視自制實驗設備的工作,利用自制儀器設備的專業性、直觀性、超前性、及時性等特點[8],開發更多的實驗項目來充實實驗教學內容,促進實驗項目的改進和更新,同時也讓教師在設備開發中得到鍛煉,提升業務水平。

4 重新闡釋實驗教師的定義,形成提高實驗教學質量的中堅力量

實驗隊伍的穩定與提高是保證實驗教學質量和實驗室建設水平的關鍵[9],所以必須抓好實驗教師隊伍的建設。但當前很多高校實驗師資隊伍存在較大問題:實驗師資隊伍的總量不足,實驗師資隊伍人員構成和結構不合理,實驗師資隊伍整體素質不高,實驗師資隊伍不穩定[10],等等。筆者所在學校從體制和氛圍上給予實驗教師和理論課教師同等地位,在待遇、課題申報、評獎評優等方面一視同仁,激勵和增強實驗教師的工作積極性和責任心,對實驗教師隊伍的建設給予有力支持。

在學校的制度框架下,筆者所在工程力學實驗室的一些做法對促進實驗師資隊伍建設也起到很好的效果,具體有:1)積極引進碩士以上學歷的人員充實到專職實驗教師隊伍中,同時鼓勵在崗的實驗教師通過各種方式進修,提高學歷層次;2)做好培訓和交流計劃,以輪流的方式保證每個實驗教師每年都有參加培訓或學術交流的機會;3)在與其他教師聯合申報項目的基礎上,積極把需要實驗支撐的項目引進實驗室,給予實驗教師更多參與科研課題的機會,不斷提高其業務素質;4)打破理論課教師和實驗教師的傳統分工模式,建立理論課教師參與實驗教學和實驗室建設工作,實驗教師承擔一定的理論授課任務的制度,兩者在分工上既有側重又相互交叉,相輔相成;5)將在讀研究生引入實驗室,以助管身份來參與實驗教學和管理的輔工作,并給予津貼。通過這些措施,重新闡釋實驗教師的定義,優化實驗教師隊伍的結構,穩定了一支業務素質優良、充滿朝氣的實驗教師隊伍,使實驗室的各項工作能夠有條不紊地進行,也使實驗教學質量大大提高。

5 結語

工程力學實驗是一門培養學生實踐能力和創新能力的技術基礎課程,對造就高素質的理工科人才起著重要的支撐作用。在面向卓越工程師教育培養時,提高該實踐教學環節的教學質量有著積極的現實意義,同時也對教學理念、實驗教學體系、實驗指導教師的業務能力,以及實驗室的建設和管理水平提出新的挑戰。教學實踐表明,對工程力學實驗的教學改革是有效的,對提高實驗教學質量、培養學生的創新能力起到積極的作用。培養學生的實踐能力和創新能力是一個系統工程,在完善教學體系的基礎上必須切實增強實驗教學效果,做好與實驗教學相關的軟件和硬件的配套工作;同時這也是一個動態的改革過程,必須緊隨時展和人才培養的需要不斷推陳出新。

參考文獻

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[3]鄭春龍.實驗室層次開放的思考與探索[J].實驗室研究與探索,2005,24(1):79-80,102.

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[6]周明俠.面向問題的小組課題工作:一種以學生為中心的教學模式[J].現代大學教育,2004(5):95-98.

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[8]應安明,王桂玲,劉桂濤.自制實驗儀器設備在教學中的使用[J].實驗室研究與探索,2003,22(1):20-21.

篇(7)

(1.鹽城工學院紡織服裝學院,江蘇鹽城2240512.西南大學紡織服裝學院,重慶400716)

【摘要】以服裝設計與工程專業為例,對該專業卓越人才培養模式進行探索與實踐,從卓越人才培養模式的思路、培養方案的特色與創新點、實踐效果3方面進行了深入分析,構建了與學生創新實踐能力培養相適應的“階段式”服裝專業卓越人才模式,創新校企合作模式,共同制定人才培養方案,提高了創新性實踐教學效果,培養了學生的實踐創新能力和職業技能。

關鍵詞 服裝設計與工程;人才培養模式;探索;實踐

Doi:10.3969/j.issn.2095-0101.2015.04.031

中圖分類號:G642.0文獻標識碼:A文章編號:2095-0101(2015)04-0091-02

按照中國紡織服裝教育學會制定的《服裝設計與工程專業卓越工程師培養計劃行業標準》,遵循“面向工業界、面向未來、面向世界”的工程教育宗旨,針對服裝設計與工程專業卓越人才培養模式進行探索與實踐,依托于校級教改課題“基于CDIO理念的服裝專業應用型、技術技能型人才培養模式探索”、“服裝設計與工程專業本科人才培養模式研究”,以服裝企業的發展需求為導向,通過開展“互利雙贏”的校企合作,以工程技術為主線的卓越人才培養模式,加強師資隊伍建設,建設校外實訓基地,創新實踐教學改革是卓越人才培養的重要問題。

1服裝設計與工程專業卓越人才培養模式的思路

1.1構建“階段式”服裝專業卓越人才培養模式

經過多年的探索與實踐,我院依照學校的卓越人才培養模式,進行深入系統的行業與企業調研、專家研討和不斷實踐,構建了“階段式”服裝專業卓越人才培養模式。即以課堂教學為主,完成通識課程、學科基礎課程和專業課程3方面的學習內容,同時需包括服裝生產實習、社會實踐和專業方向實習,與在校學習交替進行,充分利用企業資源和校內資源,完成基礎學習、專業學習、成果學習這3個階段遞進式學習模式。

學生在大學階段完成工程教育基礎知識訓練以及專業技能的綜合訓練,具備在服裝行業從事產品設計、生產、營銷等工程項目的實施、運行和管理能力,從而提高學生在工程一線的實際工作能力。主要以課堂教學為主,完成工程科學技術和人文社會科學知識的學習,在課程設置上讓學生多接觸專業內容,同時結合實驗、學科競賽等環節,盡早讓學生進入企業參加實踐,這有助于對專業基礎課程和實踐教學課程的理解和認識,實踐教學環節應重視關鍵崗位、關鍵技術,培養學生發現分析、解決工程實際問題的能力。

1.2校企共同制定人才培養方案,建立校企合作平臺,創新校企合作模式,共建“雙導師制”,實現雙贏

結合本專業特色,引入開放式教學理念。以理論知識和專業技能教學為載體,關注學生的全面發展為首要目標,通過創造一個有利于學生主動發展的教學環境,促進學生在積極主動的探索過程中,各方面素質得到全面提升。

以校內外實習基地為依托,建立校企合作平臺,加強實習基地與實驗室建設,為校企之間深度合作奠定基礎。在學術知識、學術研究,學校教學設施和企業工廠設備、成果共享等方面,校企共贏的實踐教學模式,有效地提高了在培養計劃實施過程中企業實踐與專業教育的能動性。師生參加企業的項目研發和技術創新,學校為企業培訓員工,企業可以招收到滿足崗位要求的有用的人才,是一種雙贏的模式。與企業導師一起研討并制定服裝設計與工程專業培養方案,明確校內學習階段、企業學習階段的內容,再落實到具體的課程設置和教學環節。

學校聘任技術過硬、工作經驗豐富的服裝企業優秀工程師為兼職導師,共同負責學生實踐環節的教學與指導。我院已與江蘇悅達、鹽城鷹昌服飾印花、鹽城龍威紡織服飾、亨威服飾有限公司和鹽城本地高校等多家企業、學校建立校外實踐教學基地,合作培養學生。學校導師為學生研究性學習提供指導,企業導師為學生校外實習實踐,學校要發揮專職教師的理論指導作用,并引入企業資深工程師豐富的實戰經驗,實現企業指導教師與學校指導教師合作實施培養計劃的模式。

1.3課程教學模式改革——改革校內實踐教學體系,加強企業學習環節

培養應用型工程師是卓越人才培養的目標,在教學目標教學內容、教學方法和考核方式方面,對傳統的課程教學模式做了變革。以能力培養為目標,在教學過程中注重培養學生主動學習能力和實踐動手能力,順應社會人才需求。實驗實訓項目以應用性為原則,將專業教學與企業實踐融合,添加實訓課程以培養學生的實際操作能力,應用性課程的質量得到進一步提高,并根據人才市場的要求來開展專業課程,關注市場的需求,隨之應變。

結合工程實際,進一步改革“以設計為主線,以提高學生的學習能力、工程實踐能力、思考和研究能力和團隊合作能力為目標”的實踐教學體系[2~3]。在校內實踐教學環節,積極開展研究型、綜合設計性、創新性實驗,發揮每位學生的潛力和特長。綜合設計性實踐教學采取立體化的考核模式,學生提供完成計劃,教師進行檢查并提出整改意見,考核結合學生平時表現、成績情況、作品質量、企業及市場認可度、參加賽事獲獎情況等進行綜合評定;創新性實踐教學的考核實行彈性管理,學生通過課余時間參加科研訓練活動、學科競賽活動和教師科研活動實踐,考核結合指導教師評語、課題結題報告或答辯、發表學術論文、申請國家專利等,視其所承擔的工作成績給予創新學分。在校外實踐教學過程中,要采取切實措施,加強教學過程管理,確保學生在企業學習的質量。

1.4實行“引進來”、“走出去”的專業師資隊伍建設

在師資隊伍建設上,我院積極引進學科帶頭人、企業兼職教師,目的是將服裝企業的核心技術和人才引入到學校中,共同培養卓越人才;同時包括專職教師的實踐、教育教學、設計開發、技術創新、科研等工程能力的培訓[4],不斷提高專業教師的學歷層次和業務水平,鼓勵團隊教師到服裝企業任職或兼職,從而提高專職教師的綜合工程能力。

2培養方案的特色與創新點

2.1教學與企業實踐相結合

專業課程設置上,實踐環節教學大綱、教學內容、實驗項目等都與企業資深導師多次討論、篩選、完善和整合等方式,對實踐教學內容進行更新。為順應社會人才需求,實驗實訓項目以應用性為原則,將專業教學與企業實踐融合,添加實訓課程以培養學生的實際操作能力,應用性課程的質量得到進一步提高,并根據人才市場的要求來開展專業課程,關注市場的需求,隨之應變。

2.2增強學生創新意識

以綜合性教學實踐基地和創業就業基地為主要載體,建立新型實踐教學結構體系,實現專業教育與創業教育相結合,進一步增強學生創新意識。

目前我院已與多家企業建立“校企聯盟”,申報省級及以上科研項目,充分利用科研團隊與企業共建研發平臺、企業研究生工作站等,利用平臺資源開展卓有成效的創新實踐活動。教師借助這些平臺對企業和社會開展科技服務,并將科研成果反哺教學,學生在完成必修課的前提下進入校企合作研發中心,依靠研發平臺的資源,參與教師的研究課題,提升科學研究能力和應用開發能力。

2.3學生創新能力培養

重視學生的實踐創新能力培養。學生參與校級、省級及以上大學生創新訓練活動,學校提供政策支持和經費保障,鼓勵學生通過類似的活動發表科研論文、申請專利等,為創新性應用型人才培養創造良好的環境,積極培育大學生實踐創新訓練計劃項目、各種校級、省級及以上學科競賽項目等。

3服裝設計與工程專業卓越人才培養模式的實踐效果

3.1學生職業能力明顯提高

能力導向下的培養模式使學生職業能力明顯提高。通過校企合作,使學生得到更為系統的與企業生產實際緊密結合的實踐訓練,通過鼓勵學生根據自己的興趣和能力有選擇地參加校企研究課題、教師科研項目、大學生創新性實踐計劃、學科競賽等形式,多途徑培養學生的創新實踐能力,縮小了學校教育與企業用人之間的差距,增強了學生盡快適應社會能力,實現課堂知識拓展和工程實踐能力訓練,科研與教學互動,學生的創新實踐能力大為提高,90%以上服裝設計與工程專業學生專業考取服裝CAD紙樣工程師、平面設計工程師等技能證書,培養了大批企業急需的服裝專業技術技能型人才。

3.2創新性實踐教學成效顯著

將專業課程教學與大學生創新創業訓練項目、學科競賽、“國教華騰杯”等服裝創意設計大賽、“紡織類非物質文化遺產”創意創新作品大賽等學生課外實踐項目相結合,近年來已獲得“國教華騰杯”等服裝創意設計大賽單項一等獎1次,團體二等獎2次、三等獎2次,“紡織類非物質文化遺產”創意創新作品大賽二等獎1次;獲得江蘇省、校大學生創新創業訓練項目及等多項榮譽。學生參與了多項外觀設計專利的設計,同時參與指導教師的核心期刊論文和發明專利的撰寫。通過參加這些課外實踐教學活動,學生興趣濃厚,不僅豐富和充實了專業知識,也提高了創新思維能力,拓展了創業能力,增強了團隊合作精神。

3.3校企合作成效顯著

依托校企合作平臺,積極開展項目研究、技術推廣和社會培訓工作,取得顯著成效。近年來團隊教師與企業聯合申報省、市級科研項目多項,SCI、EI論文收錄多篇,授權外觀、實用新型專利多項,進入實質審查的發明專利多項。

參考文獻

[1]閻玉秀等.本科人才培養現狀調查及校企合作SWOT分析[J].浙江理工大學學報,2012,29(6):915-918.

[2]王利君等.面向創新能力培養的服裝設計與工程專業實驗教學體系研究與實踐[J].實驗技術與管理.2012,29(8):133-136.

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