序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇高效課堂論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

各組有了任務(wù)，學(xué)生們迅速圍坐在一起，開(kāi)始了熱烈的討論。共同的目標(biāo)促使他們與同學(xué)探究、交流、解決問(wèn)題，將課堂上被動(dòng)的聽(tīng)講變?yōu)閯?dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂成為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性的“生本課堂”，學(xué)生在自主、合作、探究的舞臺(tái)上體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。此外，學(xué)生將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；有助于因材施教，這樣做也給不愛(ài)動(dòng)腦思考或?qū)W困生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)，對(duì)提高這部分人的學(xué)習(xí)是有幫助的，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。在小組學(xué)習(xí)同時(shí)，我深入各小組，了解他們學(xué)習(xí)的進(jìn)度，動(dòng)態(tài)地進(jìn)行具體指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們用不同的形式匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。如新聞報(bào)道小組除了報(bào)道新聞事件外，還可以進(jìn)行采訪，假設(shè)某人是竇娥的朋友、鄰居，主持人可對(duì)其進(jìn)行采訪；案件偵破小組在描述死亡現(xiàn)場(chǎng)時(shí)可采用現(xiàn)場(chǎng)再現(xiàn)等形式。

二.展示點(diǎn)評(píng)，為學(xué)生打造自我素質(zhì)展示的平臺(tái)。

“生本課堂”的精髓主要體現(xiàn)在學(xué)生的課堂展示中，學(xué)生完成任務(wù)后，教師給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，展示點(diǎn)評(píng)重點(diǎn)在于利用學(xué)生的“表現(xiàn)欲”，培養(yǎng)學(xué)生的“自信心”，在展示自我的過(guò)程中，不但展現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的成果，更在于展示個(gè)人的風(fēng)采，既讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，又能讓學(xué)生獲得多方面的信息。在展示時(shí)，教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者、參與者、評(píng)價(jià)者。學(xué)生展示時(shí)，教師要積極地參與其中，起到畫龍點(diǎn)睛的作用；當(dāng)學(xué)生提不出質(zhì)疑問(wèn)題時(shí)，教師要追問(wèn)，及時(shí)引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)不到位時(shí)，要做重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，防止學(xué)生走彎路，使學(xué)生展示的問(wèn)題向深度和廣度方向拓展延伸。對(duì)于重難點(diǎn)問(wèn)題要進(jìn)行點(diǎn)撥講解，講解語(yǔ)言簡(jiǎn)練，直奔問(wèn)題，點(diǎn)深點(diǎn)透。要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的展示成果，讓學(xué)生體會(huì)到參與展示的快樂(lè)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使教室成為學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

篇(2)

首先，課堂精講是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，也是構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂的重要途徑。為能夠真正有效地提升學(xué)生英語(yǔ)能力，教師要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，從每節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行精講，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。精講的主要目的就是引導(dǎo)學(xué)生分析較為復(fù)雜的語(yǔ)言現(xiàn)象，讓學(xué)生掌握文中的語(yǔ)言知識(shí)要點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的不斷積累。這一層次上的教學(xué)，教師應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)其“精”，對(duì)于學(xué)生能夠自己分析清楚的句子可以忽略，對(duì)于學(xué)生理解比較困難的句子、短語(yǔ)等進(jìn)行深入透徹的分析，讓學(xué)生真正的弄懂。此外，還要注意在講解過(guò)程中盡量使用英語(yǔ)，用已學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)替換新詞，用已學(xué)過(guò)的句型，替換新句型，并加以引申、歸納。其次，精讀也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，精讀就是要求英語(yǔ)教師能夠透徹詳細(xì)的解析閱讀作品的內(nèi)容、風(fēng)格等。在精讀過(guò)程中，教師不僅要對(duì)其中的重點(diǎn)字詞進(jìn)行講授，更重要的就是對(duì)作品內(nèi)容、風(fēng)格的解讀，精讀的主要目的就是讓學(xué)生掌握各個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從整體上把握作品內(nèi)容及風(fēng)格，并在不斷的積累中逐漸將這種風(fēng)格特征及內(nèi)容安排要點(diǎn)融合到自己的英文作品中。對(duì)于文章中的較難句子，肯定是需要進(jìn)行語(yǔ)法分析的，但是也不能片面地強(qiáng)調(diào)句子本身的結(jié)構(gòu)，要應(yīng)讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的想法對(duì)上下文意思進(jìn)行合理判定。從而，讓學(xué)生不會(huì)因?yàn)榉磸?fù)的語(yǔ)法分析而失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)與英文作品分析的興趣，并能夠培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.開(kāi)展課堂合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造高效課堂構(gòu)建的平臺(tái)

合作學(xué)習(xí)是新課改提出的一種教學(xué)方式，合作能力是當(dāng)前學(xué)生發(fā)展?jié)摿Υ笮〉闹匾憩F(xiàn)，也是學(xué)生能夠適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)生活及社會(huì)生活的重要保障，在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)可以為學(xué)生提供豐富的感性知識(shí)和大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。所以，在高職英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展課堂合作學(xué)習(xí)是具有客觀必然性的，能夠?yàn)闋I(yíng)造高效課堂構(gòu)建良好平臺(tái)。具體來(lái)講，首先，教師依據(jù)每節(jié)課程的具體內(nèi)容，適當(dāng)?shù)囊M(jìn)與之相關(guān)的課外閱讀作品，結(jié)合學(xué)生不同的英語(yǔ)實(shí)際表達(dá)與應(yīng)用能力，以及學(xué)生不同的興趣、成績(jī)、性別將他們分成不同的小組，安排各小組進(jìn)行場(chǎng)景會(huì)話的練習(xí)，這是實(shí)現(xiàn)小組合作的一種重要方式；其次，在小組合作過(guò)程中增加競(jìng)爭(zhēng)的意義，學(xué)生為了能更好地體現(xiàn)自己小組的合作效果，都不希望自己為小組成績(jī)拖后腿，因此會(huì)竭盡全力完成好每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而達(dá)到充分挖掘?qū)W生自身潛力的作用。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生之間合理的競(jìng)爭(zhēng)，能夠更好的激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情與積極性，增強(qiáng)其探究精神與集體榮譽(yù)感；最后，在課堂合作學(xué)習(xí)中還應(yīng)當(dāng)引入科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，公平評(píng)價(jià)不同合作小組的學(xué)習(xí)效果，促使合作學(xué)習(xí)小組整體學(xué)習(xí)興趣的提升，最終達(dá)到提升課堂教學(xué)效果的目的。

3.加強(qiáng)課后練習(xí)鞏固，完善高效課堂構(gòu)建的體系

課后練習(xí)是對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑，既能夠?qū)φn堂知識(shí)有效的鞏固，又為教師及時(shí)了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步完善教學(xué)思路，充實(shí)教學(xué)體系，調(diào)整教學(xué)方法提供依據(jù)。具體來(lái)講，這一層次的教學(xué)，教師應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生如何練的問(wèn)題。課后練習(xí)的形式有很多種，需要給學(xué)生留出更多選擇的余地，讓學(xué)生能夠通過(guò)課后練習(xí)真正的提升自身英語(yǔ)能力。比如，最常見(jiàn)的一種練習(xí)方式就是口頭問(wèn)題，由教師提出問(wèn)題，學(xué)生更加課文內(nèi)容及所學(xué)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的回答，而在這一過(guò)程中教師要注意對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠變被動(dòng)的回答為主動(dòng)的思考，一方面提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，另一方面也提升了學(xué)生主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

4.結(jié)語(yǔ)

篇(3)

教師要有積極的教學(xué)態(tài)度，才能引導(dǎo)學(xué)生喜歡語(yǔ)文課堂，喜歡語(yǔ)文的教學(xué)。此外，教師還要極力破除教師高高在上的姿態(tài)，平等的、地進(jìn)行對(duì)話才能激發(fā)出認(rèn)真的思考。教師要掌握一般學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，了解學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生一起實(shí)踐與探索，最后將這些經(jīng)驗(yàn)融合到教學(xué)中去，這樣的教學(xué)的設(shè)計(jì)才能引起學(xué)生的共鳴。積極的態(tài)度應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在方方面面，比如說(shuō)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課內(nèi)閱讀的延伸，還有課外閱讀，這需要教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)書單并推薦，鼓勵(lì)大家撰寫讀書筆記，說(shuō)說(shuō)自己讀了這些書的感受；又比如說(shuō)在提問(wèn)學(xué)生時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的答案，對(duì)發(fā)散性思維的活動(dòng)多多推廣，不設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案；還比如說(shuō)在批改周記、寫作練習(xí)的時(shí)候多寫評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生覺(jué)得教師很認(rèn)真地對(duì)待他的作品，以培養(yǎng)學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。與學(xué)生的溝通應(yīng)保持平等，在教師－學(xué)生這一權(quán)利關(guān)系中，適當(dāng)?shù)卣{(diào)低自己的位置，以更低的姿態(tài)與學(xué)生交流問(wèn)題，比如說(shuō)運(yùn)用“我認(rèn)為如何如何可能是更好的選擇”而不是“你應(yīng)該怎樣去做才對(duì)”這樣的句式。不強(qiáng)制要求學(xué)生完成作業(yè)的方式和手段，而是運(yùn)用倡導(dǎo)的方式慢慢滲透，讓學(xué)生覺(jué)得教師對(duì)其是尊重的，平等的，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)高效課堂學(xué)習(xí)回報(bào)以尊重的態(tài)度。

二、先進(jìn)的科技輔助和創(chuàng)新的提問(wèn)方式

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以多媒體作為教學(xué)手段的高效課堂越來(lái)越多，特別是發(fā)展較好的城市中，教室內(nèi)電腦、電視、投影儀等等設(shè)備一應(yīng)俱全。語(yǔ)文教師不必拿著錄音機(jī)跑到各個(gè)教室播放課文錄音，只要輕點(diǎn)鼠標(biāo)就可以輕松實(shí)現(xiàn)許多功能。同時(shí)，先進(jìn)的多媒體技術(shù)也使得課堂氛圍更加輕松愉悅，學(xué)生的上課心情也不會(huì)太過(guò)沉重和嚴(yán)肅。此時(shí)，教師應(yīng)學(xué)習(xí)、善于運(yùn)用多媒體技術(shù)為教學(xué)質(zhì)量加分。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》這篇文章時(shí)，可以播放《辛德勒名單》的電影原聲曲，或者截取電影中的一小片段給予學(xué)生一些感性認(rèn)識(shí)，再進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)之中。這樣學(xué)生能更有對(duì)比性，也對(duì)歷史有了真實(shí)的認(rèn)識(shí)；比如在學(xué)《我有一個(gè)夢(mèng)想》的時(shí)候，也可以播放當(dāng)時(shí)的視頻給學(xué)生欣賞，帶動(dòng)大家感受激情演講的魅力。高效課堂提問(wèn)可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入新課，還可以用來(lái)鞏固舊的文章知識(shí)，是一種常用的教學(xué)設(shè)計(jì)方法。幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。比如，教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生們自己先通讀，然后回答問(wèn)題：這篇文章的時(shí)間是什么？發(fā)生了什么事？文中對(duì)林黛玉的描寫是怎么樣的？等等這些問(wèn)題都可以把文章的線索串起來(lái)，讓學(xué)生更好的理解文章的意思。在深入分析的時(shí)候，又可以加入一些分析的問(wèn)題，比如說(shuō)關(guān)于修辭手法的表達(dá)中，有哪些覺(jué)得特別好的句子？或者那些詞暗喻了人物的哪些特質(zhì)？這樣的問(wèn)題使得學(xué)生能夠注意到文章的細(xì)節(jié)，并在細(xì)細(xì)品味之后發(fā)現(xiàn)文章的美好之處。

三、合作式學(xué)習(xí)的推動(dòng)

合作式的學(xué)習(xí)要求學(xué)生有很高的參與度和積極性，所以教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候，必須要考慮到每個(gè)學(xué)生的層次和興趣，全面地安排合作課題。學(xué)生的合作式學(xué)習(xí)主要以小組討論為主，有兩種方式：一是分組后，每組討論的課題是一樣的，課題中分為若干個(gè)問(wèn)題，需要討論后得出結(jié)論；二是設(shè)計(jì)多個(gè)課題，學(xué)生按照課題選擇小組，加入后討論此課題中的若干問(wèn)題。在討論的過(guò)程中，教師需要對(duì)討論的內(nèi)容有所點(diǎn)撥和引導(dǎo)，或者作為小組中的一員發(fā)表自己的看法（以平等的關(guān)系）。在討論時(shí)間結(jié)束之后，教師應(yīng)請(qǐng)學(xué)生來(lái)分享討論的心得體會(huì)，然后邀請(qǐng)本組其他同學(xué)，以及其他組別的同學(xué)來(lái)補(bǔ)充其問(wèn)題的答案，這樣的形勢(shì)下，學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己的討論和回答都是有價(jià)值的，所以會(huì)更加積極認(rèn)真地加入討論之中。當(dāng)出現(xiàn)不同意見(jiàn)時(shí)，教師還可以請(qǐng)多位同學(xué)進(jìn)行小辯論，為自己的答案辯護(hù)，提出各種發(fā)散性的觀點(diǎn)，激發(fā)全班同學(xué)的思考。

四、結(jié)語(yǔ)

篇(4)

對(duì)于土木工程專業(yè)教學(xué)中枯燥的理論和構(gòu)造知識(shí)的講授，要想獲得好的教學(xué)效果，教師在課堂教學(xué)中不能不顧學(xué)生的感受，僅僅為完成教學(xué)任務(wù)進(jìn)行的知識(shí)傳輸，而是要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱興趣和熱情，引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和調(diào)整心態(tài)，活躍學(xué)生思考分析問(wèn)題的積極性，使其能夠以積極飽滿的狀態(tài)投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，教師再通過(guò)引人入勝的表達(dá)和制作精美的多媒體課件，或是精心組織的課堂教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，或是有效的教學(xué)方式方法來(lái)激勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生，提升其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高良好的課堂教學(xué)效果。

2提出針對(duì)性的問(wèn)題滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

引入問(wèn)題式教學(xué)模式至課堂中。在教學(xué)中，策劃典型的工程實(shí)際問(wèn)題，要求學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)討論，在解決問(wèn)題過(guò)程中學(xué)習(xí)隱含于問(wèn)題背后的知識(shí)點(diǎn)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)[1]。例如舉例已經(jīng)建成的矮寨大橋，對(duì)大橋的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工等過(guò)程的問(wèn)題要求學(xué)生展開(kāi)調(diào)查討論，如此的教學(xué)內(nèi)容安排能激發(fā)他們積極探索未知新奇的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其文獻(xiàn)調(diào)查檢索的能力，同時(shí)也給了他們展示個(gè)人能力的機(jī)會(huì)。他們會(huì)通過(guò)圖書館查閱文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)收集下載相關(guān)的文獻(xiàn)資料等，通過(guò)認(rèn)真閱讀后并記錄下來(lái)，并對(duì)這種設(shè)計(jì)獨(dú)特的橋型方案開(kāi)展討論，在這樣的學(xué)習(xí)討論過(guò)程中，學(xué)生逐漸了解了橋梁設(shè)計(jì)程序和橋型方案比選的問(wèn)題，最后教師在課堂上只需順理成章的展示相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不用教師詳細(xì)講解，就能深刻掌握橋梁的設(shè)計(jì)程序和橋型方案比較的步驟。懂得了對(duì)于工程復(fù)雜的大、中橋梁的設(shè)計(jì)，并能從錯(cuò)綜復(fù)雜的客觀情況中得出既經(jīng)濟(jì)又合理的設(shè)計(jì)，這需要循序漸進(jìn)、逐步深入、科學(xué)地進(jìn)行工作[2]。這種引入工程實(shí)際問(wèn)題式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，將知識(shí)有序的聯(lián)系起來(lái)，由點(diǎn)到面，起到事半功倍的教學(xué)效果，值得在普通高校教學(xué)中推廣。

3開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)等方面還有待進(jìn)一步改進(jìn)提高

篇(5)

（一）漫畫演示教學(xué)法

漫畫是中學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。在歷史教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用漫畫不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，而且會(huì)更加深刻地揭示教學(xué)主題，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在講解《探索社會(huì)主義的道路》時(shí)，我就成功運(yùn)用《肥豬賽大象》《一個(gè)蘿卜千斤重》兩幅漫畫達(dá)到了激情引趣的教學(xué)目的。當(dāng)學(xué)生面對(duì)漫畫哄堂大笑時(shí)，我卻嚴(yán)肅的說(shuō)：“同學(xué)們，這就是我們?cè)谔剿魃鐣?huì)主義道路中出現(xiàn)的嚴(yán)重失誤，是什么原因造成的呢？黨和政府又是怎樣克服這些困難的呢？”通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生會(huì)以更加飽滿的狀態(tài)投入到歷史學(xué)習(xí)中。

（二）廣告導(dǎo)入教學(xué)法

廣告導(dǎo)入可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如安徽電視臺(tái)經(jīng)常播放的一則廣告“古有陳勝王，今有大澤酒；驚天動(dòng)地的震撼，蕩氣回腸的感覺(jué)”可作為《秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)》一課的導(dǎo)入。

（三）故事講解教學(xué)法

如在講授《商鞅變法和封建制度的確立》一課時(shí)，可利用“立竿取信”的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除前面介紹的幾種教學(xué)方法外，教師還可以根據(jù)教學(xué)需要運(yùn)用歌曲、插圖、名言、表演等多種方式來(lái)提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性與主動(dòng)性。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)，促進(jìn)課堂知識(shí)內(nèi)化

篇(6)

㈠可受性：指教師的教學(xué)語(yǔ)言使學(xué)生能夠接受，不反對(duì)，不拒聽(tīng)。其特點(diǎn)：

①語(yǔ)言的流暢性是教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的基本要求。

在課堂上，教師傳達(dá)的信息和講授的內(nèi)容，語(yǔ)言一定要流暢、準(zhǔn)確、生動(dòng)，具有很強(qiáng)的吸引力。比如用普通話講課，禁用本地話，禁用滯澀呆板的枯燥無(wú)味的語(yǔ)言講課。就藝術(shù)而言，講課的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、速度、音量，都不能忽視。比如親切、舒緩、充滿柔情、愛(ài)意的語(yǔ)氣，會(huì)收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。在這方面我們茲蘭杯大賽一等獎(jiǎng)獲得者陳立強(qiáng)、松原市優(yōu)質(zhì)課獲得者劉金蓮都表現(xiàn)得不錯(cuò)，他們的課堂語(yǔ)言給人以娓娓道來(lái)的感覺(jué)；抑揚(yáng)頓挫而沉穩(wěn)、恬靜的語(yǔ)調(diào)，會(huì)使人感到格外的親切悅耳；張弛相間、快慢適宜地講課、評(píng)價(jià)速度，有利于創(chuàng)設(shè)和諧愉快、寬松的學(xué)習(xí)氣氛；適宜入耳，響度恰當(dāng)?shù)囊袅浚o人一種強(qiáng)烈的、富有磁力語(yǔ)感美。在這方面語(yǔ)文教師于曉紅表現(xiàn)的尤為突出，而且還有很大潛力。所以教學(xué)語(yǔ)言的速度應(yīng)略慢于生活語(yǔ)言的速度，音量達(dá)到8度比較自然，保證最后一排學(xué)生也能聽(tīng)到清楚、和諧悅耳的音量，語(yǔ)言要有節(jié)奏，就像音樂(lè)曲子一樣，快慢、高低相間，使學(xué)生沉浸在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中。

②語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確、科學(xué)也是教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的基本要求。

這要求教師在傳授或點(diǎn)評(píng)新的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、清楚無(wú)誤地運(yùn)用本學(xué)科的術(shù)語(yǔ)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)的理論、觀點(diǎn)、公式、定理、概念、語(yǔ)！法等的講解，要一字一句講清楚，不能模棱兩可，不允許出現(xiàn)差錯(cuò)。這方面松原市骨干教師劉立新、松原市教學(xué)能手王鳳玲的課堂語(yǔ)言清脆干練。

③飽含真情的教學(xué)是教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)之源。

唐代詩(shī)人白居易說(shuō)過(guò)：“感人心者，莫先乎情。”教學(xué)要感人必須在“情”字上下工夫。名師的教學(xué)語(yǔ)言充滿真情，聲發(fā)于情，意寓于情，理融于情。只有注入真情實(shí)感的充滿人間愛(ài)的語(yǔ)言，才能產(chǎn)生像磁鐵一樣的吸引力，才能觸動(dòng)學(xué)生的心弦，才能引起心靈的共鳴，才能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚地興趣，才能提高教學(xué)效果。當(dāng)然，“感情”要在合適的“度”內(nèi)流動(dòng)，不能隨意地宣泄感情。“感情”要與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境緊密聯(lián)系起來(lái)，為“高效”服務(wù)。在這一點(diǎn)上全省優(yōu)秀教師、松原市骨干教師、優(yōu)質(zhì)課獲得者譚桂紅表現(xiàn)得特別出色，他的語(yǔ)言能拉近和學(xué)生的距離。

㈡樂(lè)受性：指教師的教學(xué)語(yǔ)言使學(xué)生樂(lè)于接受，學(xué)生喜歡教師聽(tīng)得入神。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要使抽象的定義形象化，枯燥的理論生動(dòng)化。不論文科還是理科，都要使自己的教學(xué)語(yǔ)言富有表現(xiàn)力、感染力，以情理交融打動(dòng)學(xué)生心靈，產(chǎn)生愉悅感，使學(xué)生快樂(lè)地接受老師傳達(dá)的信息和講述的內(nèi)容。具有樂(lè)受性的教學(xué)語(yǔ)言是生動(dòng)形象、妙趣橫生的。

①生動(dòng)形象的語(yǔ)言是教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的生命。其特點(diǎn)是：語(yǔ)言要有節(jié)奏感，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、直觀熟悉真實(shí)的教學(xué)情境，比如英語(yǔ)和語(yǔ)文教學(xué)等，使學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入了“真”的境界，達(dá)到“以美引真”的效果。比如數(shù)理化的定義、理論知識(shí)均來(lái)源于生產(chǎn)生活實(shí)際，因此舉一些學(xué)生熟悉的例子，就能使抽象的理論變?yōu)樾蜗蟮母兄ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。所以教學(xué)中栩栩如生的比喻，鮮明生動(dòng)的對(duì)比，引人入勝的描述，生動(dòng)有趣的故事，感人的事例，機(jī)敏的警句、格言等等，都能達(dá)到生動(dòng)形象的效果。松原市級(jí)教學(xué)能手劉清權(quán)在這方面做得比較好，他知識(shí)面廣，語(yǔ)言豐富，用高亢洪亮的語(yǔ)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生入情入境。獲得我們學(xué)校第一屆啟智杯大賽一等獎(jiǎng)董超明老師的課堂語(yǔ)言也很有特點(diǎn)。

②妙趣橫生的教學(xué)語(yǔ)言才會(huì)有磁性的吸引力。

所謂妙趣橫生，英文解釋為“機(jī)智、幽默”之意，洋溢著美妙的易趣。就是說(shuō)，教師的語(yǔ)言經(jīng)常表現(xiàn)出一種充滿機(jī)敏、風(fēng)趣的風(fēng)采，幽默的語(yǔ)言表達(dá)格外有藝術(shù)，是一種情感活動(dòng)，絕不是一種低級(jí)的逗樂(lè)技巧。充滿風(fēng)趣的語(yǔ)言會(huì)對(duì)學(xué)生有極大的吸引力，加強(qiáng)了師生間心靈的深層貫通，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)知識(shí)有趣，精神振奮，活躍并創(chuàng)造一種和諧的課堂氛圍，提高教學(xué)效率。在這方面我們的老教師王玉成做到極致，他的詼諧與幽默，他的睿智與機(jī)敏，足可以吸引班級(jí)的每一名學(xué)生。

理科教師在語(yǔ)言上一般容易失之于機(jī)械呆板，嚴(yán)密有余而生動(dòng)不足。因此理科教師一定要注重“理趣”，充分發(fā)揮所教學(xué)科教學(xué)語(yǔ)言的邏輯力量，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密、精煉的同時(shí)，增加一定趣味性的語(yǔ)言，做到趣中有理，論證透辟、意趣盎然、富有魅力。市級(jí)骨干教師、優(yōu)秀班主任劉樹(shù)臣的課堂語(yǔ)言在這方面很有特點(diǎn)，不僅引發(fā)思考，而且論理透徹，啟迪智慧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變。

文科教師在語(yǔ)言上一般是敘述說(shuō)明多于論證推理，應(yīng)力求語(yǔ)言的準(zhǔn)確鮮明，生動(dòng)活潑、形象具體。例如語(yǔ)文教學(xué)，不論是生動(dòng)曲折的小說(shuō)，還是意境深邃的詩(shī)歌，不論是言近旨遠(yuǎn)的散文，還是扣人心弦的喜劇，在教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)上，一定要注重情趣，突出其中“姿態(tài)橫生”的情緒。教散到突出形象的“喻于聲”，“仿于貌”，“擬于心”，“譬于事”。理趣和情趣總是相對(duì)的，做到有機(jī)活用。這樣的教學(xué)才有生命力，才能打動(dòng)學(xué)生的心靈，產(chǎn)生動(dòng)聽(tīng)的藝術(shù)效果。我們松原市骨干班主任、語(yǔ)文教師盛春芳的課堂語(yǔ)言詮釋了這一點(diǎn)。

篇(7)

其實(shí)，剖析學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正目的無(wú)非就是用英語(yǔ)在特定文化環(huán)境中正確解決事情，我們緊扣這句話中的關(guān)鍵詞“英語(yǔ)”、“文化環(huán)境”、“正確解決”，會(huì)發(fā)現(xiàn)僅僅識(shí)記和運(yùn)用獨(dú)立的語(yǔ)言點(diǎn)遠(yuǎn)不足以滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的需要。因此，新課程要求我們摒棄原先的那種知識(shí)本位、技能本位的陳舊觀念，多維度地制定教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生能力提升和情感培養(yǎng)，一般來(lái)說(shuō)，我們通過(guò)“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三維目標(biāo)體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)服務(wù)于教學(xué)的多元功效、服務(wù)于學(xué)生全面發(fā)展的宗旨，而“高效課堂”更是上升到通達(dá)智慧的層面，追求“四維目標(biāo)”，即關(guān)注學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維發(fā)展。“授人以魚，不如授人以漁”，我們?cè)趲椭鷮W(xué)生獲取基本知識(shí)和技能的同時(shí)，還要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助其掌握正確合理的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。此外，還應(yīng)當(dāng)幫助他們通過(guò)理解自己所學(xué)知識(shí)的社會(huì)意義形成科學(xué)上進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。對(duì)于英語(yǔ)這門人文性極強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度更重要，而通過(guò)學(xué)習(xí)抒發(fā)和傳達(dá)情感是語(yǔ)言學(xué)科的特點(diǎn)和功能，教師一定要針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，從學(xué)生全面發(fā)展角度考慮，制定好操作性強(qiáng)的多維度教學(xué)目標(biāo)。

二、一個(gè)引導(dǎo)和促進(jìn)初中英語(yǔ)元素學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教師

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師是主宰課堂的專家，是絕對(duì)的權(quán)威，因?yàn)樗麄兪菍W(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源，是知識(shí)忠實(shí)而虔誠(chéng)的傳播者，在這種灌輸式教學(xué)模式下，教師和學(xué)生地位是不平等的，學(xué)生的一切行為和活動(dòng)都必須服從教師的安排，沒(méi)有絲毫主動(dòng)權(quán)，是學(xué)習(xí)的“奴隸”。因此，當(dāng)下我們要做的是“解放學(xué)生”，讓學(xué)生自由地、平等地參與課堂教學(xué)。如何“解放學(xué)生”？首先要求教師解放自己的思想，尤其是英語(yǔ)教師，一定要拋棄“不講學(xué)生就不懂“的陳舊觀念，學(xué)會(huì)“放手”，走進(jìn)學(xué)生的世界，利用英語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)言特點(diǎn)與學(xué)生平等地進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和探究，成為學(xué)生交際和合作的伙伴，在課堂中與學(xué)生一起開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，共同進(jìn)步。教師不再是主角，而是導(dǎo)演，精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂教學(xué)，導(dǎo)演一集又一集的“情景劇”，偶爾客串某個(gè)配角，學(xué)生成了課堂的主角，成了學(xué)習(xí)真正的主人。也就是說(shuō)，英語(yǔ)教師要發(fā)揮引導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用，通過(guò)課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，引導(dǎo)他們辨別是非、樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，在他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)感到迷惘徘徊時(shí)伸出援助之手，努力為他們搭建成功的平臺(tái)，引領(lǐng)他們?cè)谕ㄍ晒Φ牡缆飞喜恍笂^斗，在他們沮喪失敗時(shí)，幫助他們建立自信，在體驗(yàn)到成就感的同時(shí)，使其內(nèi)化成自主發(fā)展動(dòng)力。此外，還要在日常英語(yǔ)教學(xué)中幫助學(xué)生制訂個(gè)人英語(yǔ)發(fā)展規(guī)劃，為其終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、一些合作互動(dòng)式學(xué)習(xí)活動(dòng)

高效課堂以學(xué)生為本，那么以教師單一講授為主的教學(xué)方式和學(xué)生被動(dòng)接受的單一學(xué)習(xí)方式就成了時(shí)代的淘汰物，因?yàn)閹缀鯊奈闯霈F(xiàn)自主獨(dú)立思考和互相合作學(xué)習(xí)的課堂枯燥而乏味，學(xué)生苦不堪言。據(jù)查，一些被老師們認(rèn)可的所謂“英語(yǔ)優(yōu)等生”，只是死記硬背而已，因此，很多人形成這樣錯(cuò)誤的認(rèn)知：學(xué)習(xí)英語(yǔ)＝不辭勞苦+死記硬背；“高分低能”、“啞巴英語(yǔ)”皆是這種課堂教學(xué)中的產(chǎn)物。新課程提出“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，也就是說(shuō)，英語(yǔ)教師在課堂中要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，利用最近發(fā)展區(qū)理論組織形式各異的教學(xué)活動(dòng)，以滿足學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的需求。例如：預(yù)習(xí)新知時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助他們形成質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)習(xí)新知后，發(fā)展學(xué)生多維互動(dòng)式學(xué)習(xí)，利用情境設(shè)置組織小組合作，讓他們?cè)诮浑H中鞏固和訓(xùn)練語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)協(xié)調(diào)好小組內(nèi)部角色分工，使得人人有事做，達(dá)到共同進(jìn)步的目的；此外，游戲與競(jìng)爭(zhēng)是學(xué)生進(jìn)步的催化劑。英語(yǔ)課堂中合理開(kāi)發(fā)游戲活動(dòng)，利用競(jìng)爭(zhēng)手段能夠活躍氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿快樂(lè)，那么效果自然事半功倍。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)教師要以習(xí)得的知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)和組織方向，為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，充分解放他們的眼、耳、嘴巴和大腦，讓他們積極地體驗(yàn)、主動(dòng)地探究、全身心地投入思考，體會(huì)知識(shí)形成的過(guò)程，從而獲得知識(shí)，真正由衷地體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)感和成就感。

四、一個(gè)綜合多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)多以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，教師對(duì)學(xué)生的主觀認(rèn)同幾乎完全取決于某張?jiān)嚲砩系姆謹(jǐn)?shù)。這種片面又單一的評(píng)價(jià)方式增強(qiáng)了教師傳授知識(shí)的責(zé)任感和使命感，是應(yīng)試教育的源頭，它讓教師們忽視學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中付出的努力程度，忽視學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生真正的意義和價(jià)值，同時(shí)忽視對(duì)學(xué)生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)注。新的教育理念要求我們將終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，將口頭評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合，同時(shí)，將評(píng)價(jià)方式與分層教學(xué)相結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的功效性和人文性。例如：以小組為單位建立評(píng)價(jià)考核機(jī)制，將教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)量化積分累積到個(gè)人所在小組，這些過(guò)程性評(píng)價(jià)包括教師對(duì)個(gè)人或小組平時(shí)活動(dòng)、測(cè)試、作業(yè)等進(jìn)行的口頭評(píng)價(jià)、等第判定和分?jǐn)?shù)計(jì)算，由此，組間可形成相互競(jìng)爭(zhēng)、組內(nèi)可形成相互促進(jìn)的局面，更有利于學(xué)生進(jìn)步。此外，為了更好地幫助所有學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，可以分層次量化積分，即同樣的內(nèi)容，不同層次的學(xué)生展示給予不同的積分，因人而異，有的放矢地分別對(duì)學(xué)生和小組加以評(píng)價(jià)，尤其對(duì)于學(xué)困生，要堅(jiān)持“有點(diǎn)放大法”，尊重他們的努力，贊賞他們?nèi)〉玫哪呐率菢O其微小的成績(jī)，以此最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，提高他們的課堂活動(dòng)參與度。