序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇中小學(xué)心理教育論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1．1調(diào)查對象：選擇我市中小學(xué)生日常行為規(guī)范教育先進（標(biāo)兵）單位復(fù)評檢查的中小學(xué)校，學(xué)校分別是高（職）中10所，初中9所，小學(xué)7所，共26所。其中1所高中，市區(qū)學(xué)校11所，農(nóng)村學(xué)校15所。每所調(diào)查學(xué)校隨機抽取師生6名作為訪談被試，被試來源與分配情況是小學(xué)4~6年級，每個年級師生各2名；初、高中每個年級師生各2名。師生各156名，男女比例為1∶1。1．2問卷調(diào)查法和訪談法：編制了《僑鄉(xiāng)中小學(xué)校心理健康教育狀況調(diào)查問卷》，內(nèi)容包括心理健康教育組織領(lǐng)導(dǎo)、機構(gòu)建設(shè)、師資隊伍、教學(xué)、咨詢、宣傳與普及與教研等。其中機構(gòu)建設(shè)包括功能室與相關(guān)制度建設(shè)；教學(xué)包括課程設(shè)置、教學(xué)計劃與總結(jié)、心理健康教育課和團體輔導(dǎo)等；宣傳與普及包括講座、板報、校園廣播欄目及社團活動等；咨詢包括功能室開放、專（兼）職教師值班狀況和咨詢記錄；教研包括學(xué)生心理測試與檔案建立、課題研究和教育等。問卷經(jīng)過相關(guān)專家評定、修改后，具有較好的內(nèi)容效度和信度，能真實反映當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育實際狀況。訪談法，制定了師生對心理咨詢輔導(dǎo)行為和態(tài)度的訪談提綱，隨機抽取所檢查學(xué)校部分師生，在指定地點進行訪談。1．3調(diào)查實施與數(shù)據(jù)處理：正式調(diào)查由市中小學(xué)心理健康教育研究會的工作人員在中小學(xué)生日常行為規(guī)范教育先進單位復(fù)評檢查中進行，研究人員對被檢查學(xué)校根據(jù)實際狀況認(rèn)真填寫學(xué)校心理健康教育狀況調(diào)查問卷，然后由研究人員在檢查中核對和評定，保證所采集信息的真實性和有效性，最后統(tǒng)一收回調(diào)查問卷。抽樣訪談是根據(jù)事先擬好訪談提綱進行面對面的交談，研究人員作好信息收集記錄。調(diào)查研究分3組，時間2d，最后獲得有效問卷26份，抽樣師生共156名。對所收集到的信息和數(shù)據(jù)，輸入計算機，使用SPSS18.0軟件進行統(tǒng)計分析，數(shù)據(jù)分析采用χ2檢驗，以P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2．1僑鄉(xiāng)中小學(xué)心理健康教育整體狀況：所抽樣的26所中小學(xué)中，100%都建立了組織領(lǐng)導(dǎo)，58%建立了功能場室機構(gòu)，42%有專業(yè)和開展教學(xué)工作，50%開展心理咨詢輔導(dǎo)服務(wù)，81%開展宣傳及普及工作，58%組織開展教研工作，31%總體工作開展較好。2．2僑鄉(xiāng)中小學(xué)師生對心理咨詢輔導(dǎo)的行為與態(tài)度：中小學(xué)生抽樣中，84.6%認(rèn)為進行心理咨詢是有意義和必要的；26.9%接受過心理咨詢輔導(dǎo)；43.5%認(rèn)為有需要時找不到心理老師；28.8%不敢去心理咨詢；23.1%怕別人嘲笑；8.3%擔(dān)心患有神經(jīng)病。教師抽樣中，90.4%認(rèn)為心理健康教育有意義有必要；43.6%兼職心理咨詢輔導(dǎo)；46.2%認(rèn)為自己不會咨詢輔導(dǎo)；75.0%認(rèn)為忙，沒有功夫；12.8%認(rèn)為不是自己分內(nèi)的事；5.1%認(rèn)為自己都需要咨詢輔導(dǎo)。2．3僑鄉(xiāng)中小學(xué)心理健康教育狀況差異比較：在抽樣的26所學(xué)校中，城區(qū)82%建立了功能場室，91%開展心理健康教育社團活動，91%定期開放功能室，100%有咨詢記錄，82%安排教師值班，82%建立了心理檔案，91%開展了課題研究和相關(guān)論文撰寫，有73%有專業(yè)教師。而鄉(xiāng)村地區(qū)以上指標(biāo)分別是40%、33%、20%、53%、33%、47%、53%和20%，兩區(qū)域χ2值分別是4.547、13.095、13.595、8.474、9.758、6.205、5.488和7.867（P<0.05），城區(qū)學(xué)校功能室、社團活動、咨詢工作、研究工作和專業(yè)教師5個方面顯著高于鄉(xiāng)村學(xué)校。其他指標(biāo)，城鄉(xiāng)差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P均>0.05）。各學(xué)段學(xué)校在功能室建設(shè)、計劃與總結(jié)、開展講座、定期開放功能室、咨詢記錄、教師值班、心理測試與檔案、課題研究、心理健康教育論文和專業(yè)教師配備等方面的百分比，小學(xué)分別是28.5%、42.9%、28.6%、14.3%、42.9%、14.3%、14.3%、14.3%、42.9%和0，初中分別是55.6%、66.7%、44.4%、44.4%、44.4%、55.6%、44.4%、55.6%、66.7%和44.4%，高中分別是80.0%、90.0%、100.0%、80.0%、100.0%、80.0%、90.0%、90.0%、90.0%和70.0%。以上指標(biāo)χ2值分別是4.487、5.338、10.575、7.283、8.607、7.171、9.988、9.697、6.872和11.250（P<0.05）。功能室建設(shè)、計劃與總結(jié)、開展講座、定期開放功能室、咨詢記錄、教師值班、心理測試與檔案、課題研究、教育論文和專業(yè)教師等方面高中高于初中，初中高于小學(xué)，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。其他指標(biāo)，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P均>0.05）。所抽樣學(xué)生中認(rèn)為心理咨詢輔導(dǎo)有意義有必要、去心理咨詢怕自己真的有神經(jīng)病態(tài)度上城區(qū)87.9%和4.8%，鄉(xiāng)村82.2%和12.1%，χ2值分別為0.935和2.149，城鄉(xiāng)間比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。不敢去咨詢、怕別人笑和需要時找不到心理老師這3點行為和態(tài)度上，城區(qū)15.2%、10.7%和27.2%，鄉(xiāng)村39.2%、32.2%和53.3%，χ2值分別是10.453、10.023、8.213（P<0.05），鄉(xiāng)村顯著高于城區(qū)。接受過心理咨詢輔導(dǎo)的城區(qū)48.5%，鄉(xiāng)村11.1%，χ2值為27.033，P<0.05，城區(qū)高于鄉(xiāng)村。在不同學(xué)段上，認(rèn)為心理咨詢有意義有必要、接受過心理咨詢輔導(dǎo)和需要時找不到心理老師的行為態(tài)度上，高中高于初中，初中高于小學(xué)；不敢去咨詢，初中高于小學(xué)，小學(xué)高于高中；怕自己有神經(jīng)病，小學(xué)、初中和高中差異無統(tǒng)計學(xué)意義；怕別人嘲笑的態(tài)度，初中高于高中，高中高于小學(xué)。

3討論

篇(2)

關(guān)鍵詞：高中生；心理健康；調(diào)查分析

一、對象與方法

本次心理健康測驗對象是黑龍江省阿城市一中2004級高中生，測試時間是2004年9月。從所得的有效問卷中抽取一部分作為研究樣本，樣本的抽取方法是分層隨機抽樣，每班抽取20份問卷(男生10份，女生10份)，共220份問卷。

測驗分析采用的工具是癥狀自評量表SCL—90(SymptomCheckList90)，即90項癥狀校核表。使用的測驗版本是汪征宇的翻譯本，測驗采用五級記分。將所抽樣本數(shù)據(jù)錄入電腦，利用SPSS11．0社會統(tǒng)計學(xué)軟件進行統(tǒng)計分析。

二、結(jié)果與分析

1．高中生心理健康整體狀況

研究得出，癥狀總均分大于或等于3分的學(xué)生有3名，占總?cè)藬?shù)的1．4％。在一個或多個因子上檢出的人數(shù)是45人，檢出率是20．5％。據(jù)表1可知，各因子均值(M)由高到低為：強迫>人際敏感>抑郁>偏執(zhí)>敵對性>焦慮>精神病性>軀體化>恐怖。

有的研究者發(fā)現(xiàn)“當(dāng)前我國中小學(xué)生心理健康狀況不容樂觀。小學(xué)生有心理和行為問題的占總數(shù)的10％左右，初中生占15％左右，高中生約為19％，并有逐年遞增的趨勢”。調(diào)查結(jié)果提醒我們，學(xué)生的心理健康問題應(yīng)該引起我們尤其是教育工作者的高度重視。

高中生的心理問題主要為強迫、人際敏感、抑郁等，其原因可能與以下因素有關(guān)：1）對初中到高中生活環(huán)境變化的不適應(yīng)，很多學(xué)生第一次住校，而且進入省重點高中，學(xué)生強強相遇，對自己要求較高，學(xué)習(xí)壓力大；2）對學(xué)習(xí)方式變更不適應(yīng)，高中需要學(xué)生具有更強的學(xué)習(xí)主動性，很多學(xué)生由過去初中老師的掌上明珠“淪為”普通學(xué)生，產(chǎn)生了心理問題；3）高中生源的差異較大，農(nóng)村、城市學(xué)生聚到一起，人際關(guān)系和生活方式需要協(xié)調(diào)和相互了解；4）經(jīng)濟、社會的巨變，使人們的生活方式、價值觀念發(fā)生了巨大的變化，有些人面對變化后的不適應(yīng)而產(chǎn)生心理壓力，調(diào)整不好就表現(xiàn)出各種心理問題。

2．高中生與常模SCL-90各因子比較

從表1可知，高中生樣本數(shù)據(jù)與常模統(tǒng)計比較后的結(jié)果是，高中生樣本的軀體化因子顯著高于常模(p<0．05)，強迫極其顯著地高于常模(p<0．01)，人際敏感顯著低于常模(p<0．01)。從各因子得分排序來看，位于前三位的在高中生樣本組依次為強迫、人際敏感、抑郁，常模組依次為人際敏感、強迫、偏執(zhí)。

從高中生研究樣本與常模比較看，學(xué)生軀體化和強迫問題較多，應(yīng)該引起重視，采取積極的教育措施。強迫是指主觀上體驗到源于自我的某些觀念和意向的出現(xiàn)是不必要的，或其重復(fù)出現(xiàn)是不恰當(dāng)?shù)模蛛y以通過自己的意志努力加以抑制，從而引起強烈的緊張和嚴(yán)重的內(nèi)心沖突并伴有某些重復(fù)動作和行為。這種強迫的心理問題也可能引起“軀體化”問題，就是心理問題軀體化。

科學(xué)地休息和調(diào)控情緒，積極參加體育鍛煉和娛樂活動，閑暇時間有自己的愛好，在飲食上注意調(diào)配等措施有助于緩解學(xué)生的強迫和軀體化問題。

3．高中生SCL-90各因子的性別比較

由表2知，各因子≥3分的檢出率中，男生在軀體化、強迫、敵對性、恐怖、精神病性5個因子上的問題檢出率高于女生；女生在抑郁、焦慮、偏執(zhí)3個因子上的問題檢出率高于男生。經(jīng)過平均數(shù)差異顯著性檢驗，男女生在抑郁因子上有顯著差異(P<0．05)，女生明顯高于男生，見表3。

從各因子分≥3的情況(檢出率)和男女生各因子差異的顯著性檢驗中發(fā)現(xiàn)，在心理問題上存在性別差異。因此，對高中生進行心理教育、輔導(dǎo)時要注意性別上的差異，有針對性開展心理教育工作。

有學(xué)者研究表明，“高中生心理健康問題的性別差異女生在焦慮、抑郁方面的心理健康問題多于男生，反映了青少年心理發(fā)展的一個特點，即女生大多感知細(xì)膩、思維具體、情感上脆弱、敏感、多疑及自卑自輕，她們產(chǎn)生內(nèi)心沖突的機會比男生多，因此更易產(chǎn)生焦慮、抑郁方面的心理健康問題。這一結(jié)果同國內(nèi)有關(guān)研究是一致的”。總之，性別的差異是生物基礎(chǔ)和社會環(huán)境相互作用的結(jié)果，具體原因有待深入研究。

三、建議

2002年8月國家教育部頒布的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：“運用心理健康教育的理論和方法，培養(yǎng)中小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進他們身心全面和諧發(fā)展。”心理素質(zhì)是人的素質(zhì)的重要組成部分，加強心理教育是全面實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。筆者對在高中開展心理健康教育的途徑和方法，提以下幾點建議：

1．開設(shè)心理健康教育活動課

心理健康教育活動課是以學(xué)生的心理發(fā)展為出發(fā)點，師生共同確立活動目標(biāo)，通過師生共同的活動，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)處理學(xué)習(xí)、生活中遇到的心理問題，以學(xué)生學(xué)會自助為歸宿，關(guān)注學(xué)生的活動過程。整個活動以學(xué)生為主體，活動形式多種多樣，諸如情景體驗、角色扮演、談話交流、行為訓(xùn)練等。心理教育活動課就是讓學(xué)生在活動中去體會、感悟，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動性和創(chuàng)造性。

2．建立心理咨詢室，進行個別心理輔導(dǎo)

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：“進行個別咨詢與輔導(dǎo)是心理健康教育的一條有效途徑。有條件的學(xué)校開設(shè)心理室，排解學(xué)生的心理困擾，并對有關(guān)的心理問題進行診斷、矯治。”學(xué)生實際上是贊成學(xué)校提供心理咨詢服務(wù)的。筆者對阿城一中2005級398名學(xué)生的調(diào)查顯示：47．5％的學(xué)生贊成學(xué)校開展個別心理咨詢(贊成課堂心理教學(xué)的占24．6％，贊成集體心理講座的占27．9％)。

學(xué)校心理咨詢是由受過專門訓(xùn)練的心理教師運用心理學(xué)的理論、方法和技巧，通過言語、文字或其他信息傳遞方式，給學(xué)生以幫助、啟發(fā)和教育的工作過程。心理咨詢的形式多種多樣，如直接咨詢、電話咨詢、信函咨詢、報欄咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等等。

3．各學(xué)科教學(xué)滲透

各學(xué)科的教學(xué)都要求學(xué)生的各種心理活動的參與，要認(rèn)識到智力教育與心理教育相輔相成、相互促進的道理。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主導(dǎo)活動，學(xué)生大量的心理困擾都產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過程中，理應(yīng)在教學(xué)過程中得到滿意的解決。通過在各學(xué)科的教學(xué)中增加心理教育內(nèi)容，對學(xué)生起到潛移默化的教育作用，培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)知、健康的情緒和堅強的意志品質(zhì)，以利于心理的健康發(fā)展。心理教育滲透到學(xué)科教學(xué)中，不僅擴展了心理教育的空間，而且還有利于各學(xué)科教育質(zhì)量的提高。為此，心理教師不應(yīng)將自己封閉于咨詢室中，要積極與廣大學(xué)科教師、領(lǐng)導(dǎo)交流教育教學(xué)心得，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

4．建立學(xué)生心理檔案

學(xué)生心理資料的收集意義重大，許多資料具有保密性，由專職心理教師負(fù)責(zé)收集和管理。建立學(xué)生心理檔案可以了解學(xué)生群體心理與行為的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢；幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己、監(jiān)控自我完善過程；為學(xué)校心理輔導(dǎo)研究和教育科學(xué)研究收集信息。

學(xué)生心理檔案收集要全面，既要有班級和學(xué)校的團體資料，又要有反映學(xué)生個體各方面特征的資料；既要有數(shù)量化的資料也要有非數(shù)量化的資料。最為重要的是要從積累的檔案資料、數(shù)據(jù)中分析總結(jié)出有價值的信息，而不僅是為了應(yīng)付檢查和存貯檔案，要為師生和學(xué)校提供及時有價值的反饋，為有效開展高中生心理教育服務(wù)。

參考文獻：

［1］朱永新．校園守望者：教育心理學(xué)論稿［M］．北京：人民教育出版社，2004．

篇(3)

〔論文摘要〕班級是由一群學(xué)生與教師共同生活、學(xué)習(xí)與成長的場所。班主任運用團體動力進行有效的班級管理，將是學(xué)生健康學(xué)習(xí)與成長的重要因素。本文擬從團體動力的角度出發(fā)，探討中小學(xué)教師班級輔導(dǎo)策略：首先，對團體動力的理論基礎(chǔ)進行介紹；其次，認(rèn)識班級管理中的團體動力形態(tài)；最后，提出班主任運用團體動力的班級輔導(dǎo)策略。

一、 團體動力的理論基礎(chǔ)

團體是指兩個或兩個以上的人，互相影響、互相依賴，且具有共同的目標(biāo)，為了完成特定的目標(biāo)而相互結(jié)合成的組織。團體具有互動與相對動態(tài)的性質(zhì)，是具有社會互動性質(zhì)的組織，團體遵循共同的規(guī)范，具有目標(biāo)性。

團體動力是指某社會團體之所以形成的原因，以及維系團體功能的一種力量或一種方式。團體動力學(xué)是社會科學(xué)的分支，是一門探討團體結(jié)構(gòu)及團體與成員間相互動力關(guān)系的學(xué)問。其理論有場地論、因素分析論、社會團體工作理論、心理分析理論等。場地論代表人物勒溫認(rèn)為，應(yīng)該把團體看作是一個生命的空間，它是由一些力量或變量組成，它們是影響團體內(nèi)成員的重要變項。根據(jù)此理論，在教育教學(xué)實踐中，班主任若能將班級作為心理場地并作數(shù)量化呈現(xiàn)，才能分析、控制班級與運用班級動力。因素分析論的代表人物卡特爾認(rèn)為，團體動力主要受到某些重要因素的影響，領(lǐng)導(dǎo)者在決定團體的發(fā)展時，需要了解團體內(nèi)的關(guān)鍵因素。根據(jù)卡特爾的理論，若能對團體內(nèi)的各項屬性一一加以評估，掌握有關(guān)的獨立變項，可以有效運作團體。社會團體工作論是將團體工作者的敘事性記錄及團體成員的個案史等資料加以分析，以了解團體對成員人格發(fā)展的影響；重視團體經(jīng)驗與個體成長的交互作用，注重行動研究，即領(lǐng)導(dǎo)者如何有效利用學(xué)習(xí)遷移，促發(fā)成員轉(zhuǎn)移團體咨詢情景的積極經(jīng)驗，以協(xié)助成員產(chǎn)生建設(shè)性行為，增進社會適應(yīng)。心理分析理論強調(diào)團體歷程中有關(guān)的情感因素，包括領(lǐng)導(dǎo)者和成員、成員與成員、成員與他人，強調(diào)透過對成員過去經(jīng)驗的了解及個案記錄的分析解釋，促發(fā)動力性的團體經(jīng)驗，協(xié)助成員產(chǎn)生積極的行為改變與人格發(fā)展。

班級是一個團體，班主任是團體的領(lǐng)導(dǎo)者。如何消除團體的沖突，促進團體凝聚力的提升，進而形成團體的動力，并運用團體動力的輔導(dǎo)策略，這些是班主任科學(xué)管理班級應(yīng)涉及到的內(nèi)容。了解團體動力理論，借鑒動力理論，有助于班主任形成自己有效管理班級的教育理念。

二、認(rèn)識中小學(xué)班級中的團體動力形態(tài)

21世紀(jì)社會急劇的變遷與轉(zhuǎn)型，使得傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)功能論受到現(xiàn)代文化的挑戰(zhàn)。班級是學(xué)校教育中最基層的單位，而過去以教師為中心的教室管理模式較忽視與壓抑班級團體動力的影響性。班級中存在著許許多多的小團體，這些小團體具有其潛在的影響力。作為班主任，應(yīng)善用這些團體動力來使得班級管理更具有成效。

（一）非主流文化團體取向的小團體

所謂的非主流文化指相對于主流文化之外的其他文化，它是邊緣的、附屬的與次要的文化。中小學(xué)學(xué)生的他律性較強，容易受到同輩團體的影響而在班級中形成學(xué)生非主流文化團體，容易受到媒體與流行文化等因素的影響，而形成一種屬于次級文化的小團體。例如在中小學(xué)中流行的女孩們的影視歌星崇拜現(xiàn)象，中小學(xué)男生當(dāng)前所流行的網(wǎng)絡(luò)游戲，如魔獸爭霸等，都是典型的學(xué)校非主流文化。班主任若能留心觀察學(xué)生無意間形成的非主流文化團體，運用引導(dǎo)的方法把這些團體的動力凝聚起來向著具有教育性的方向發(fā)展，對于班級管理是有所幫助的。

（二）以個性、興趣結(jié)合和教師評價取向的小團體

一般來說，中小學(xué)生在教室中的小團體比較傾向于個性與興趣的結(jié)合。但也可能會因為受到功課與教師的標(biāo)準(zhǔn)化評價而形成所謂的好學(xué)生小團體與調(diào)皮學(xué)生的小團體。通常所謂的好學(xué)生小團體對班級管理會產(chǎn)生積極的幫助，而調(diào)皮學(xué)生的小團體可能造成班級管理的問題所在。因此，班主任要平等對待學(xué)生，必須消除個人的喜好，對于還正在成長中的學(xué)生不要給予社會的標(biāo)準(zhǔn)評價，因為每位學(xué)生的潛力是無限的，教師必須循循善誘，引導(dǎo)這些班級中的小團體朝著健康的方向發(fā)展。

（三）以座位分配取向的小團體

中小學(xué)生常會因為在教室中的座位分配而影響到學(xué)習(xí)的效果，而由于座位的分配所產(chǎn)生的班級氣氛值得教育心理學(xué)工作者進一步探討。一般來說，中小學(xué)生若與不喜歡的同學(xué)坐在一起，會影響其學(xué)習(xí)動機；而若與喜歡的同學(xué)坐在一起，則會非常興奮而顯得士氣高昂。因此，在班級座位安排方面，班主任必須作適時的調(diào)整與更新。在座位的分配方面，必須考慮每位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，將學(xué)習(xí)表現(xiàn)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)表現(xiàn)差的學(xué)生交錯分配在一起，如此才不容易造成學(xué)生的被標(biāo)準(zhǔn)化。此外，高效能的學(xué)生座位安排將有助于師生之間形成密切的互動。班主任對于班級中的分組也需要思考，應(yīng)打破性別意識與學(xué)業(yè)成就的界線，善用小組間積極的合作與競爭模式，培養(yǎng)學(xué)生的主動精神與民主素養(yǎng)，如此將產(chǎn)生最佳的團體動力。

（四）以性別取向的小團體

小學(xué)高年級的學(xué)生和中學(xué)生進入了青春期，而這個階段女生的發(fā)育比起同年齡的男生要早，因此這個階段的性別界限特別明顯。在這個青澀的成長階段，中小學(xué)生的智力、學(xué)習(xí)開始初步定型，自尊心與好勝心、喜歡與厭惡、好奇與排斥等特別明顯。一般來說，小學(xué)高年級和中學(xué)的女生在班級中常會組成許多小團體，這些小團體會基于興趣與個性而組成在一起，且團體之間的界線會比中低年級的學(xué)生們來得更明顯。而小學(xué)高年級的男生和中學(xué)男生在心智與生理發(fā)展方面顯著慢于同齡的女生，會有被同齡女生領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)象，因此小學(xué)高年級和中學(xué)的男生的小團體界線比較模糊。中小學(xué)教師在這個階段的班級管理要特別留心于性別因素所產(chǎn)生的影響，應(yīng)避免性別間的小團體沖突，并善用此階段學(xué)生的語言模式與學(xué)生溝通，盡量以“活動式”與“主題式”的策略激發(fā)學(xué)生的團體動力，并善于借助相互合作與競爭之間產(chǎn)生的最大的效能。這將有助于教師的班級管理。

三、班主任運用團體動力的班級輔導(dǎo)策略

在中小學(xué)中，過去偏向于以班主任為中心的班級管理，其目的在于幫助教師控制學(xué)生的常規(guī)與秩序。而在新時代的班級管理中，必須融入民主的精神與多元的風(fēng)貌，運用團體動力的心理輔導(dǎo)策略。在實踐中，教師要善于利用師生間的人際影響，進行師生間的積極溝通，尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生的聲音，并適度地給學(xué)生建設(shè)性的反饋，最終形成科學(xué)的管理理念。

（一）角色意識培養(yǎng)策略

在班級這個生命空間中，每個學(xué)生的動力聚合成班級的凝聚力。要形成班級的凝聚力，教師要抓好班級成員的角色意識培養(yǎng)，通過班級的正式角色和非正式角色的合理安排，使每個學(xué)生都能形成積極的角色意識和角色行為，使每個學(xué)生能夠感到自己在班上是受重視的，是有地位的，是負(fù)有責(zé)任的，只有這樣，才能不斷增強學(xué)生的責(zé)任感、義務(wù)感、安全感、歸屬感和集體主義榮譽感，從而自覺接受各種集體規(guī)范，不斷提高自己的心理健康水平和社會適應(yīng)能力。如在班級實行值日班長制度，使學(xué)生的責(zé)任感和主人翁意識得到培養(yǎng)。再如，通過各種集體活動為學(xué)生提供豐富多彩的鍛煉機會，讓每個學(xué)生負(fù)責(zé)一些事務(wù)，鍛煉他們的能力。這不但可以促進學(xué)生的良好個性品質(zhì)的發(fā)展，促進其動力的產(chǎn)生，也能不斷提升他們的心理健康水平。

（二）營造健康民主的心理環(huán)境的策略

心理環(huán)境包括班風(fēng)、校風(fēng)、輿論、同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系等。建立良好人際關(guān)系，培育健康的輿論、風(fēng)氣，能夠使學(xué)生經(jīng)常受到積極的感染和熏陶，逐漸形成積極上進、開朗樂觀、關(guān)心集體、團結(jié)互助的良好的性格特征，不斷提高對人際環(huán)境的適應(yīng)能力。目前教師必須改變過去權(quán)威者的角色，站在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的立場，適時引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的能力，使學(xué)生能在民主的氣氛中，展現(xiàn)自己的特色與風(fēng)格，并學(xué)習(xí)其他人的優(yōu)點。教師應(yīng)在民主健康的氣氛中引導(dǎo)班級向積極正向發(fā)展，建立積極、正確和健康的輿論導(dǎo)向，尊重學(xué)生所提出的觀點，并讓學(xué)生經(jīng)由民主的程序共同建立班級的規(guī)則與秩序，達到學(xué)生之間的相互約束與互相學(xué)習(xí)，從而獲得全班的凝聚力與向心力，這有助于教師成功地管理班級。

（三）班級學(xué)習(xí)分組策略

學(xué)生非主流文化所組成的小團體以及班級內(nèi)的各式各樣的小團體所產(chǎn)生的團體動力，與教師的班級管理有著密切的關(guān)系。中小學(xué)教師在管理班級時，需要關(guān)注時代的發(fā)展，融入民主的精神，改變以往以教師為中心的班級管理策略，轉(zhuǎn)向教師與學(xué)生共同管理的模式，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。教師可進行引導(dǎo)而不急于幫學(xué)生作決定，如此將有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的能力。在班級教學(xué)分組方面，必須著眼于班級成員的全面提升，把各類不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生分散并綜合，這將使得每一個小組的成員都可以進行相互指導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)成績混合的分組為學(xué)習(xí)成績高的學(xué)生提供了成長的機會，同時也為學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生提供了補救的機會。善用此類分組方法將會激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的最佳團體動力。此外，教師也可以根據(jù)不同性質(zhì)的內(nèi)容或不同的活動形態(tài)進行分組，如此將增加班級成員間的互動，增強班級成員的向心力。

（四）團體游戲輔導(dǎo)策略

狹義的團體游戲輔導(dǎo)是指游戲、唱跳，唱跳包含了歌唱與上下肢體移動的音樂律動。從兒童發(fā)展理論中可以得知，游戲在兒童發(fā)展中的作用是非常重要的，團體游戲能增進學(xué)生的感情交流，增進學(xué)生對組織的向心力，對于激發(fā)學(xué)生新的創(chuàng)意與新的思維模式大有幫助。團體游戲輔導(dǎo)有助于學(xué)生的人際關(guān)系與發(fā)展，也是培養(yǎng)學(xué)生團體生活技能，培養(yǎng)學(xué)生健全人格的一種有效的教學(xué)方法。團體游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)創(chuàng)新性的兒童，對于激發(fā)班級的團體動力，具有很大的幫助。班主任在班級管理中，適度運用團體游戲輔導(dǎo)的理念與技巧，并遷移至學(xué)生的學(xué)習(xí)上，可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

班主任是教師中的優(yōu)秀代表。他們除了應(yīng)具備普通教師的基本素質(zhì)之外，還應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)、熱愛學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)的管理能力。“當(dāng)教育者贏得了學(xué)生的信任時，學(xué)生對接受教育的反感就會被克服而讓位于一種奇特情況，他們把教育者看作一個可以親近的人”。學(xué)生在與班主任朝夕相處時，容易產(chǎn)生依賴和歸屬心理，班主任將成為學(xué)生最為親近和信賴的人。

參考文獻

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篇(4)

與嚴(yán)峻的心理問題現(xiàn)狀相比，我國現(xiàn)有的在心理健康教育管理制度、人員配備、資金投入等都存在不足，干部、教師的心理健康教育知識和能力水平無法滿足教育需要。就本校而言，心理教師雖然接受過專門培訓(xùn)，但由于沒有專門的課時，又身兼數(shù)職，接觸學(xué)生的時間有限。班主任雖然每天與學(xué)生在一起，但未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過心理健康教育理論與方法。心理教師和班主任是學(xué)校心理健康教育的骨干力量，如果二者密切合作，優(yōu)勢互補，則會產(chǎn)生一加一大于二的效果。那么，學(xué)校心理教師與班主任在合作的過程中，該遵循那些原則和策略呢？

主要概念界定

合作 合作指個人與個人、群體與群體之間相互配合做某事或共同完成某項任務(wù)的過程。成功的合作需要具備的基本條件主要有：一致的目標(biāo)、統(tǒng)一的認(rèn)識和規(guī)范、相互信賴的合作氣氛、合作賴以生存和發(fā)展的一定物質(zhì)基礎(chǔ)。本校的心理教師與班主任（課題組成員）具備初步合作的基本條件，心理教師與班主任在平時的工作中已經(jīng)建立起了良好的工作關(guān)系，同時課題是由學(xué)校的政教處、教科研室共同承擔(dān)，這些都為有效的合作提供了保證。

策略 策略包含三層含義，一是指可以實現(xiàn)目標(biāo)的方案集合；二是指根據(jù)形勢發(fā)展而制定的行動方針和斗爭方法；三是指講究斗爭藝術(shù)，注意方式方法。本課題所指策略即在學(xué)校心理健康教育過程中，心理教師和班主任有效合作的方針、機制及共同實施心理健康教育的方法與途徑。

合作策略 合作策略一詞始于企業(yè)間的合作與聯(lián)盟，它是指合作雙方一起尋求解決問題的辦法，是一種互惠互利的雙贏。雙方的需要都是合理或重要的，而且雙方相互支持，高度尊重，愿意以合作來解決問題。

課題研究成果

從2011年9月至2013年7月，經(jīng)過歷時兩年的行動研究，本校總結(jié)出以下五大策略，即目標(biāo)引領(lǐng)策略、尊重支持策略、溝通協(xié)調(diào)策略、資源共享策略、問題學(xué)生轉(zhuǎn)介策略。

實施目標(biāo)引領(lǐng)策略，激發(fā)教師合作的熱情 共同的目標(biāo)是合作的動力。學(xué)校把課題研究的目標(biāo)確定為“預(yù)防學(xué)生心理問題的發(fā)生，提高學(xué)生心理健康素質(zhì)，促進學(xué)生心理健康發(fā)展，提升實驗教師心理健康教育的能力和水平”。這一目標(biāo)得到了課題組教師的高度認(rèn)同，因為它既關(guān)注了心理健康教育工作，也關(guān)注了教師的發(fā)展，這是實驗教師迫切需要的。

另外，心理教師將總課題分解，要求課題組教師在總課題的范圍內(nèi)，根據(jù)自己的興趣和特長，結(jié)合班級實際，確定研究專題。實驗教師確定的研究子課題包括以改善初中生親子關(guān)系為突破口的調(diào)查研究、促進學(xué)生心理健康的行動研究、初中生青春期逆反心理行為及對策的研究、初中生挫折教育的實踐與研究等。從課題研究方案的確定到實施，學(xué)校給予全方位的指導(dǎo)，使實驗教師在總課題的帶領(lǐng)下，一步步加以實施。而子課題的確定又使其研究有了重點，目標(biāo)更具體，更有針對性，也激發(fā)了實驗教師參與課題研究的積極性和主動性。

課題組成員在繁重的工作之余積極主動學(xué)習(xí)、實踐，還承擔(dān)了對各年級學(xué)生、家長的心理健康教育培訓(xùn)任務(wù)，并將其視為提高自己、教育學(xué)生的良好契機。其中部分班主任從未參與過科研課題的研究，但他們積極主動地學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識，購買相關(guān)書籍或申請外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

實施尊重與支持策略，增強解決問題的力量 相互尊重是合作的基礎(chǔ)，彼此支持是合作保障。課題組中，成員都是平等的，有活動共同參與設(shè)計和實施，有問題共同商量解決，以對彼此的尊重?fù)Q來相互的信任和支持。此外，在心理教育工作中，小組成員不僅是一個學(xué)習(xí)的共同體，還組成了一個精神的家園。每當(dāng)煩惱和苦悶的時候，相互之間幾句安慰、勸導(dǎo)的話語，就可以起到精神撫慰的作用，及時化解教師的情緒，從而以一種健康愉快的心態(tài)投入到工作和生活之中。這樣，小組成T起到了相互督導(dǎo)的作用，這是心理教師自我成長所必需的過程。

實施溝通與協(xié)調(diào)策略，提高心育工作效率 在合作過程中及時的溝通與協(xié)調(diào)是合作成功的關(guān)鍵。為了保證溝通渠道的暢通，學(xué)校課題組建立了每周一次的小組會談機制，小組成員每周一次例會，談一談本班的問題、個人心育工作現(xiàn)狀和體會，共同商討、應(yīng)對工作中出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整教育和轉(zhuǎn)化工作的重點和對象。同時，建立情況通報機制，定期出版“心育研究簡訊”，通報本課題組研究進展情況，宣傳有關(guān)心理健康教育信息等。此外，心理教師還將個體輔導(dǎo)的結(jié)果及時通報給班主任，班主任則在轉(zhuǎn)介學(xué)生時將學(xué)生的基本情況和已經(jīng)做的工作通報給心理教師，從而增強工作的針對性。除此之外，學(xué)校還建立了網(wǎng)絡(luò)交流機制，利用信息化手段為課題研究服務(wù)。如設(shè)立組內(nèi)專用郵箱，及時將有關(guān)資料、通知發(fā)到郵箱中；建立QQ群、微信群，使課題組成員之間的溝通更加便捷、暢通，也使課題研究中的問題及時得到解決，同時把課題組教師緊緊聯(lián)系在了一起。

實施資源共享策略，為教師的教育活動服務(wù) 學(xué)校心理健康教育在我國還屬于新興學(xué)科，由于本學(xué)科的特殊性，很難有統(tǒng)一的教材，相關(guān)的資料也只能通過教師去搜集，因此教學(xué)每一節(jié)課，教師都需要花費很多的時間和精力。作為基層學(xué)校的教師，個人所能了解和掌握的資源非常有限，而要使心理健康教育工作上層次、上水平，就需要掌握更多更好的資源。于是本校建立了自己的信息資源庫，一是將學(xué)校心理咨詢室的心理測量軟件對課題組教師開放，以保證學(xué)生現(xiàn)狀分析及問題學(xué)生確定的科學(xué)性和準(zhǔn)確性；二是把教師個人手中的資源集放到心理教師手中，課題組教師隨時可以借閱觀看。現(xiàn)在學(xué)校已擁有相關(guān)圖書150余冊，課例30余節(jié)，報刊雜志4種，還有其他心理活動器材、數(shù)字資料若干。另外，本校資源庫也對全校教師開放，很多教師在班會、家長會、主題活動課之前也紛紛通過資源庫尋找資料，使教師養(yǎng)成了隨時積累素材、資料的習(xí)慣。

實施問題學(xué)生轉(zhuǎn)介策略，為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)和幫助 在個別心理咨詢的過程中，對自己幫助不了的來訪者要及時轉(zhuǎn)介，以免延誤病情。這一原則也同樣適用于學(xué)校個別問題學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，只是這種轉(zhuǎn)介是心理教師與班主任間的互相轉(zhuǎn)介，而非單方面。為此課題組設(shè)計了“問題學(xué)生轉(zhuǎn)介卡”，班主任可以將本班級的問題學(xué)生轉(zhuǎn)介給心理教師，但需認(rèn)真填寫轉(zhuǎn)介卡，讓心理教師更多地了解問題學(xué)生的情況，減少工作的盲目性。心理教師對其進行輔導(dǎo)后，再將所做的工作、取得的效果填在表上，交給班主任，請班主任配合做工作，使學(xué)生得到一致的、持續(xù)的教育和幫助。有時問題比較復(fù)雜的學(xué)生，需要經(jīng)過心理教師和班主任之間反復(fù)多次的相互反饋、輔導(dǎo)，才能見到效果。此外，由于心理健康教育是一項專業(yè)性很強的工作，需要教師具備一定的專業(yè)知識和技能，以便盡早發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理的異常狀況，做到早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)，為學(xué)生提供及時有效的心理援助。但班主任沒有經(jīng)過專門的培訓(xùn)，在對有心理問題的學(xué)生進行初級心理干預(yù)后，如果發(fā)現(xiàn)問題嚴(yán)重，必須轉(zhuǎn)介給學(xué)校專職心理教師。對于問題比較嚴(yán)重的學(xué)生由心理教師向家長提出建議，由家長帶學(xué)生做專業(yè)的心理咨詢。這樣就保證了每個問題學(xué)生能得到及時、有效的幫助，避免意外事件的發(fā)生。

結(jié)論與建議

實驗班學(xué)生心理健康素質(zhì)明顯提高 運用師大易度心檢系統(tǒng)對部分實驗班學(xué)生進行前期（2011年9月）、中期（2012年9月）和后期（2013年6月）的“中學(xué)生心理健康狀況”調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生中心理問題人數(shù)有明顯下降。為此，我們對實驗班心理問題學(xué)生人數(shù)進行了統(tǒng)計對比，共計246人（見下表）。

說明：所運用的師大易度心檢系統(tǒng)《中學(xué)生心理健康自評量表》包括適應(yīng)、困擾與復(fù)原力三個分量表，從學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際適應(yīng)、青春期適應(yīng)、問題行為、抑郁、焦慮、強迫、恐懼、自信、積極認(rèn)知、自我調(diào)節(jié)、社會支持12個維度評測中學(xué)生心理健康水平。

從上表數(shù)據(jù)可以看出，實驗班心理問題學(xué)生的檢出率明顯下降。學(xué)生心理健康水平的提升促進了學(xué)習(xí)效率的提高。實驗班的任課教師普遍反映學(xué)生的精神狀態(tài)普遍好于非實驗班，他們積極樂觀，學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)的積極性主動性增強了，學(xué)習(xí)的興趣更濃了，學(xué)習(xí)成績也明顯提高。

課題組教師心理健康教育意識增強，知識和能力水平大大提升 教師對待學(xué)生更像朋友和親人，因而師生關(guān)系更加和諧。多位教師的心理教康教育論文和課例在市區(qū)級獲獎。同時，課題組教師為學(xué)校的班主任、青年教師所進行的心理健康教育培訓(xùn)，為學(xué)生所做的專題講座，都得到了師生的好評。

促進了學(xué)校心理健康教育工作的開展 現(xiàn)在，課題組教師不僅僅是一個研究者，還成為了學(xué)校心理健康教育的領(lǐng)頭人。他們?yōu)槿０嘀魅魏颓嗄杲處熼_展講座、做觀摩課，為全校學(xué)生上團體輔導(dǎo)課，為全校心理健康教育工作的開展起到了極大的推動作用。在他們的影響下，許多教師主動要求成為課題組成員，經(jīng)過認(rèn)真的篩選，參與課題研究的班主任由原來的5人擴大到現(xiàn)在的12人。學(xué)校的心理健康工作也得到了極大的促進和提高。V大干部教師關(guān)注心理健康教育工作，關(guān)心學(xué)生的心理健康狀況，形成了良好的氛圍。學(xué)校對心理健康工作越來越重視，添置心理測評軟件、購買輔助教材、光盤資料，支持教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)等，在人員、財力、時間上給予充分的支持，使心理健康教育工作得到了區(qū)教師研修中心德育部的充分肯定，并于2013年在玉橋中學(xué)召開了全區(qū)中小學(xué)心理健康――生涯教育研討會。

篇(5)

及時對每天的教育教學(xué)活動進行反思，用筆隨時記錄下來抽時間整理，并爭取能夠上網(wǎng)站發(fā)貼，與同行們進行交流與對話，共同切磋，共同進步。這里給大家分享一些關(guān)于2021年小學(xué)教師個人學(xué)習(xí)計劃5篇，供大家參考。

小學(xué)教師個人學(xué)習(xí)計劃1全面推進素質(zhì)教育，全面實施新課改，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師，只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。因此，提高教師的政治素養(yǎng)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體心理素質(zhì)便成為我們教師的當(dāng)務(wù)之急。

為切實提高自身各方面素質(zhì)，從而適應(yīng)新形勢下的教育教學(xué)要求，在學(xué)校的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校自身實際，加強學(xué)習(xí)和自修，爭取在短期內(nèi)使自己的綜合素質(zhì)有較大的提高。特作如下計劃：

一、不斷加強學(xué)習(xí)，提升自我，完善自我

當(dāng)今世界，社會高速發(fā)展，知識瞬息更新，我們幾乎每天都面臨著一個新的世界。不學(xué)習(xí)，就跟不上時代的步伐。

只有不斷補充自己，更新自己，才能適應(yīng)不斷發(fā)展的教育形勢和滿足不斷變化的教育對象之需要，蘇霍姆林斯基曾說：“真正的教師必是讀書愛好者。”

學(xué)校教育雖說是由師生兩個主體共同完成，但關(guān)鍵還是在于教師。教師的主導(dǎo)、導(dǎo)向作用是十分重要的。用什么樣的教育思想、理念、模式、方法、途徑來完成自己的教育、教導(dǎo)，將直接影響到學(xué)校的教育教學(xué)效果。

因此我重點學(xué)習(xí)《校本教研面對面》《新課程師資培訓(xùn)精要》《教師教學(xué)究竟靠什么》《新課程推進中的問題與反思》等，教師只有讀那些能喚醒靈魂、令人感動、發(fā)人深省、讓人精神沉醉的書籍，才能真正與自己的思想相碰撞，相融通，才能不斷提升自己、完善自己。

二、注重自察自省

在學(xué)習(xí)過程中要善于發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，不清楚或不懂的地方要虛心地向老教師和有經(jīng)驗的教師多請教、多提問。多參與集體的學(xué)習(xí)與討論，做好案例分析以及教學(xué)反思，及時歸納，及時總結(jié)，共同學(xué)習(xí)，共同提高。

三、認(rèn)真學(xué)習(xí)，做好筆記

德國教育家第斯多惠說：“誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展和教育別人。”難以想象，素質(zhì)低下的教師能培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，為此，在學(xué)習(xí)過程中，要認(rèn)真做好筆記，多寫心得體會，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，不斷完善更新知識，完善知識結(jié)構(gòu)，完善能力結(jié)構(gòu)，強化教育教學(xué)水平，發(fā)展自己的教學(xué)藝術(shù)，精益求精，一絲不茍，同時要創(chuàng)新施教，要做到以人為本，因材施教，培育一化新人。

四、端正態(tài)度，提高實效

提高自身素質(zhì)，增強自身能力，不是一朝一夕的事，要一年一年地，一步一個臺階地，扎扎實實地學(xué)下去，這不僅是自身發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)全面發(fā)展的合格的跨世紀(jì)人才的需要。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。

提高教師自身的素質(zhì)是非常重要的，我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自身，培養(yǎng)成具有高尚師德，業(yè)務(wù)力強，具有高素質(zhì)教育能力水平的人民教師，迎接新世紀(jì)巨大的挑戰(zhàn)。

蘇霍姆林斯基對教師要求的口號是：“讀書，讀書，再讀書”。在蘇霍姆林斯基看來，任何人都要過一種精神生活，都有必要豐富自己的精神生活，那就必須要讀書。對教師而言，讀書就成為雙重需要。讀書，不僅是教師本人精神的需要，還是教師工作的需要。

小學(xué)教師個人學(xué)習(xí)計劃2作為一名小學(xué)教師，在學(xué)習(xí)與日常工作中讓我深刻地認(rèn)識到，身為教師肩上背負(fù)的重要責(zé)任。人們常說：“學(xué)生是祖國的花朵，教師是辛勤的園丁”。

祖國要振興，教育是基礎(chǔ)。振興教育的希望在教師。而今時代的不斷進步就要求教師要不斷地學(xué)習(xí)文化知識，逐漸提高自身的專業(yè)素質(zhì)，迎接時代的挑戰(zhàn)。

通過學(xué)習(xí)，樹立“以人為本”、以學(xué)生為本“的教育觀念。“為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。

始終將學(xué)生的利益放在首位。學(xué)習(xí)新的教育理論，掌握科學(xué)的教育方法，提升自己的教學(xué)理念，在教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中都要尊重學(xué)生人格，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。

為此，特擬定個人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)計劃如下：

1、積極參加小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。

2、結(jié)合教師教學(xué)經(jīng)驗和案例分析，掌握新課程下教材的使用與創(chuàng)新技能、課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)技能、課堂上提問技能、課堂調(diào)控技能并做出相應(yīng)的創(chuàng)新與發(fā)展。

3、結(jié)合教師的教學(xué)實踐和自學(xué)，掌握新課程下備課與教案生成技能、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式技能、課堂拓展技能。

4、在相互尊重，友愛寬松的環(huán)境中，提出問題并積極發(fā)表個人見解，體會同伴互助、共同發(fā)展的樂趣、提升自我發(fā)展的意識，在學(xué)習(xí)、交流的基礎(chǔ)上形成校本培訓(xùn)的方案。

5、樹立良好的敬業(yè)精神，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)校，熱愛學(xué)生，遵紀(jì)守法，養(yǎng)成職業(yè)紀(jì)律和道德規(guī)范，熟悉學(xué)校的各種規(guī)章制度。

6、完成教育教學(xué)任務(wù)，教案規(guī)范，符合基本要求。

所任學(xué)科，教學(xué)工作得到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可。

7、熟悉學(xué)生的生理、心理特點，能管好課堂，完成學(xué)校分配的班級德育管理工作。

8、熟悉本專業(yè)、本學(xué)科的最新知識和信息，完善知識結(jié)構(gòu)，更新教育教學(xué)觀念。

9、把握教材重難點，自如地駕馭和處理教材。

10、開展教學(xué)探究、解決教育教學(xué)中實踐問題、總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗。

11、按學(xué)校繼續(xù)教育自學(xué)規(guī)定的繼續(xù)教育教材的學(xué)習(xí)。

12、積極參加學(xué)校及上級舉辦的各級各類培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

13、積極撰寫繼續(xù)教育論文或心得體會等。

14、積極配合學(xué)校做好教育工作。

15、認(rèn)真做好專題研究，及時學(xué)好教學(xué)反思。

16、積極跟蹤聽課，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗。

小學(xué)教師個人學(xué)習(xí)計劃3為了提高本人的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)能力，根據(jù)學(xué)校安排，特擬定個人學(xué)習(xí)計劃：

一、培訓(xùn)內(nèi)容：以《新時期師德教育》和“八榮八恥”為主的“師德教育”培訓(xùn);以《新課程推進中的問題及反思》為主的“新理念”培訓(xùn);以《校本研修面對面》和《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計》為主的“新課程”培訓(xùn);以《教育技術(shù)培訓(xùn)教程》為主的“新技術(shù)”培訓(xùn)以及骨干教師培訓(xùn)。

二、參加培訓(xùn)時間：20__年9月——20__年1月

三、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動安排

1、集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)

按照學(xué)校《培訓(xùn)計劃》，準(zhǔn)時參加學(xué)校組織的集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記;虛心接受授課教師的輔導(dǎo);認(rèn)真完成授課教師布置的作業(yè)。

2、自主學(xué)習(xí)

利用空閑時間自學(xué)，認(rèn)真做好?a href='//xuexila.com/fanwen/shiji/' target='_blank'>事跡擻孟執(zhí)逃際踅鋅翁媒萄У目渭?/p>四、達到的目標(biāo)

1、努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，按時參加省統(tǒng)一考試，力爭取得好成績

2、通過集中培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)、專項活動、專題討論、師德論壇、案例分析、自我反省，對照檢查、撰寫心得體會等形式，樹立正確的

社會主義榮辱觀，從而更加愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、關(guān)愛學(xué)生，使自己具備良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

小學(xué)教師個人學(xué)習(xí)計劃4新的學(xué)期又開始了，作為一名教師，我深刻地認(rèn)識到，身為教師肩上背負(fù)的重要責(zé)任。人們常說：學(xué)生是祖國的花朵，教師是辛勤的園丁祖國要振興，教育是基礎(chǔ)。振興教育的希望在教師。

而今時代的不斷進步就要求教師要不斷地學(xué)習(xí)文化知識，逐漸提高自身的專業(yè)素質(zhì)，才能迎接新的挑戰(zhàn)。為此，特擬定新學(xué)期教師個人繼續(xù)教育工作計劃如下：

一、加強政治學(xué)習(xí)，充實自己的思想政治知識以提高職業(yè)道德素質(zhì)。

平時要關(guān)心時政學(xué)習(xí)，積極擁護黨的方針政策，認(rèn)真學(xué)習(xí)有中國特色的社會主義理論，學(xué)習(xí)《教師法》、《未成年人保護法》等專業(yè)指導(dǎo)精神，堅定愛崗敬業(yè)、獻身教育的信念，堅持以學(xué)生個體發(fā)展為本的宗旨。要依法執(zhí)教，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，團結(jié)協(xié)作;要廉潔從教，以身作則。

二、積極投身于課程改革實驗中，不斷更新教育觀念。

在個人角色定位上：

一要從單純的教育者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃挠行娜恕Ｔ诮虒W(xué)過程中，置身于教學(xué)情境中，用研究者的眼光分析教學(xué)理論和實踐問題，反思自己的行為，積累經(jīng)驗，探索教育的新理念;

二是從書本知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造型教師，用自己的創(chuàng)造性言行潛移默化的感染學(xué)生，為他們提供寬松、愉快的創(chuàng)造氛圍。

三、認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實踐，合作交流，充實專業(yè)知識，培養(yǎng)專業(yè)技能。

積極參與校本培訓(xùn)，要以問題為中心，以崗位為課堂，以實踐為老師，在教育教學(xué)過程中，注重發(fā)現(xiàn)問題，解決問題和教育教學(xué)實踐能力的發(fā)展，突出對課堂教學(xué)實際情境與自身教學(xué)經(jīng)驗的多視角、多層次的分析和反思，要以回顧學(xué)生的視角進行反思，以教師的視角對自己教學(xué)觀念、行為、設(shè)計觀念進行深刻的審視。

要通過孩子的眼睛來反思自己的教學(xué)，要通過同事間的互聽互評活動，觀察研究教學(xué)來反思，要通過撰寫教學(xué)反思及經(jīng)驗總結(jié)等文章來提高自己的教學(xué)水平，要通過家長對孩子的發(fā)展要求反思自己的教學(xué)。

以上便是我本學(xué)期的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)計劃，總之我會從各個方面不斷的嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實踐，為迎接新的挑戰(zhàn)而做準(zhǔn)備。

小學(xué)教師個人學(xué)習(xí)計劃5一、學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)20__年新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中華人民共和國教師法》、《未成年人保護法》等相關(guān)的法律法規(guī)。

2、學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。

3、讀一本好書《創(chuàng)新能力—開發(fā)與培養(yǎng)》。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過自我學(xué)習(xí)教育熱愛教育事業(yè)，熟悉《課標(biāo)》、教材，掌握教學(xué)常規(guī)提高其教育教學(xué)能力，盡快適應(yīng)新教學(xué)崗位的教育教學(xué)工作需要。

力求達到：

1)樹立良好的敬業(yè)精神，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)校，熱愛學(xué)生，遵紀(jì)守法，養(yǎng)成職業(yè)紀(jì)律和道德規(guī)范，熟悉學(xué)校的各種規(guī)章制度。

2)完成教育教學(xué)任務(wù)，教案規(guī)范，符合基本要求。熟悉所任學(xué)科《課標(biāo)》，教學(xué)工作得到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可。

3)熟悉學(xué)生的生理、心理特點，能管好課堂，完成學(xué)校分配的學(xué)科教學(xué)任務(wù)。

4)熟悉本專業(yè)、本學(xué)科的最新知識和信息，完善知識結(jié)構(gòu)，更新教育教學(xué)觀念。

5)把握教材重難點，自如地駕馭和處理教材。

6)參與教學(xué)探究、解決教育教學(xué)中實踐問題、總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗。

2、以《中華人民共和國教師法》和20__年新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為主要內(nèi)容提高自己的師德修養(yǎng)，樹立“為群眾服務(wù)，辦好群眾滿意的教育”的理念，重視家校關(guān)系，密切家長學(xué)生關(guān)系。

3、認(rèn)真參與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

與同行老師認(rèn)真交流，請教自己不知的和一知半解的問題。并做好相應(yīng)的記錄。

1)注冊、完善自己的博客。

2)與同行交流，提高自我。

4、加強新理念的學(xué)習(xí)，讓自己認(rèn)識到“終身學(xué)習(xí)觀”是教師自身的需要，是工作實踐的需要，將先進教育理念內(nèi)化為自己的教育思想，變固步自封為改革創(chuàng)新，變教書為育人，實現(xiàn)教學(xué)相長。

5、在學(xué)習(xí)和教學(xué)工作中努力打造自己，要練好“講好一口普通話，寫好一手字，用好一種信息技術(shù)。

”的基本功。

三、學(xué)習(xí)措施：

1、參加學(xué)校組織的集中培訓(xùn)和政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

2、參加年級組學(xué)習(xí)。

課標(biāo)解讀、教材研討、觀摩示范課。

3、利用課余時間進行自學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)個人自主選擇式學(xué)習(xí)。

4、按學(xué)校繼續(xù)教育指南，自學(xué)規(guī)定的繼續(xù)教育教材。

5、積極參加學(xué)校及上級舉辦的各級各類培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

6、作好學(xué)習(xí)筆記，做到時時學(xué)習(xí)，處處學(xué)習(xí)，把終身學(xué)習(xí)作為自己的一生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

篇(6)

實施“快樂教育六年 幸福相伴一生”，重點是轉(zhuǎn)變教師的教育思想，創(chuàng)新教育觀念，改革堂教學(xué)模式，全面落實課程方案。按照國家規(guī)定的教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置開展教學(xué)活動，不隨意增減課程和課時。除搞好基礎(chǔ)文化課教學(xué)外，還要特別關(guān)注藝術(shù)、體育與健康、綜合實踐活動四個領(lǐng)域的教育教學(xué)工作。嚴(yán)格遵守《普通中小學(xué)管理基本規(guī)范辦學(xué)40條》，全面推進素質(zhì)教育的深入實施。

一、三個建立——為快樂教育奠定基礎(chǔ)

1. 建立健全各項制度。學(xué)校的規(guī)章制度，是學(xué)校各項工作規(guī)范有序開展的堅實基礎(chǔ)，是學(xué)校內(nèi)部的“法律文書”。為了保證學(xué)校工作的順利進行，學(xué)校制定、完善了各種規(guī)章制度，如教職工出勤制度、教職工考核細(xì)則、班主任考核細(xì)則等。

2. 建設(shè)兩支高素質(zhì)隊伍：行政干部隊伍和教師隊伍。一代師風(fēng)，影響著一代人風(fēng)。學(xué)校的良好運作首先要有良好的師德師風(fēng)作為基礎(chǔ)。因此，師德師風(fēng)建設(shè)是教師隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。首先，確立師德導(dǎo)向目標(biāo)：“德高為師”。以新的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為標(biāo)準(zhǔn)，用這六條標(biāo)準(zhǔn)衡量教師言行，不斷提高自身修養(yǎng)，力求達到這個高度。其次，建立師德導(dǎo)向機制。師德建設(shè)的導(dǎo)向機制包括培養(yǎng)機制、激勵機制、監(jiān)督機制、評價機制等。建立教師師德培訓(xùn)檔案，制定配套的培訓(xùn)計劃和方案。

3. 健全和完善教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制。小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是教育質(zhì)量監(jiān)測的一個重要組成部分，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控必須以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神為指導(dǎo)，以全面貫徹教育方針、全面實施素質(zhì)教育為目標(biāo)，樹立新的教學(xué)質(zhì)量觀，積極推進中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價與考試制度改革，加強教學(xué)質(zhì)量管理，努力提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校建立了教學(xué)常規(guī)檢查通報制度、常態(tài)課堂教學(xué)情況抽查與反饋制度、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量抽查與分析制度、建立和完善學(xué)科學(xué)段學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測與分析制度、建立學(xué)生學(xué)習(xí)能力測查與分析制度等。

二、五個一——為快樂教育提供保障

1. 確立一個目標(biāo)：做最完善的自己。教師校本培訓(xùn)能否有效開展，確立共同目標(biāo)是前提，培訓(xùn)工作的針對性、實用性是關(guān)鍵。學(xué)校經(jīng)過廣泛討論、醞釀，確立了“做最完善的自己”的培訓(xùn)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)校年輕老師多、發(fā)展?jié)摿Υ蟮膶嶋H，提出了合格教師“四個”（會教書、會育人、會服務(wù)、會發(fā)展），教師個人基本素質(zhì)“四個會”（會想工作方法技巧、會上高水平的觀摩課、會說工作心得體會、會寫實踐經(jīng)驗文章）等具體要求,引導(dǎo)教師了解自己、完善自己、提升自己。

2. 探索一種模式：以“教育教學(xué)論壇”展評活動引領(lǐng)教師專業(yè)成長。學(xué)校從2008年啟動了“教育教學(xué)論壇”展評活動，效果甚好。其主要特點有：“論壇”活動目的“三突出”。一突出實踐，二突出實用，三突出實效；“論壇”活動專題系列化、梯次化。關(guān)注教師成長，落腳校本研究平臺；“論壇”活動壇主多元化。每屆論壇或每個專題設(shè)立壇主進行主講，壇主可以是專家、領(lǐng)導(dǎo)、教研員，也可以是教師，還可以是家長；可以是個人，也可以是群體；“論壇”活動形式多樣化。論壇活動根據(jù)實際需要變換活動形式，如才藝展示、基本功大賽、課堂教學(xué)展示、研訓(xùn)教一體化等等。

3. 營造一種氛圍：由“他培”到“自培”，再到“專業(yè)發(fā)展提升”。教師培訓(xùn)的最終目標(biāo)是實現(xiàn)教師“自培”。由此，學(xué)校在校本培訓(xùn)中做了以下嘗試：首先，開展教師自主發(fā)展能力培訓(xùn)。其次，建立教師個人特長資源庫。每個教師能成為最好的自己，重要的是揚教師專業(yè)之長，發(fā)現(xiàn)特長并總結(jié)出來。每個人的特長集中起來就是學(xué)校的群體特色。本著這樣的理念，學(xué)校讓每個教師申報或發(fā)現(xiàn)自己的特長項目，集體再進行設(shè)計、強化、包裝，使教師獲得專業(yè)發(fā)展的成功和自信，使原來被共性知識培訓(xùn)淹沒的教師個性特長顯露出來了。

4. 提升一種境界：問題即課題，把工作做實、做細(xì)、做精。首先，做好課程研究。實踐證明，教師進行專題研究活動是將工作做實做精的好方法。學(xué)校特意給各學(xué)科安排了專門的時間、地點、開展不同主題的活動。如，研究教材、處理教材、學(xué)生分析的研究；加強教師的集體備課。每位教師要研究每節(jié)課的教學(xué)重點與難點并進行練習(xí)設(shè)計，將這些研究轉(zhuǎn)化為授課實踐加以落實，從而提高課堂教學(xué)的實效。

其次，做好小課題的研究。小課題研究是將工作做細(xì)做精的好方法。鼓勵教師在工作實踐中思考教育實踐、總結(jié)教育行為、提升教育理論。為此，就是要求教師以教學(xué)后記、教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、教育論文等形式勤動筆，勤思考，使他們關(guān)注問題并付諸行動。

5. 建立一種機制：教師專業(yè)發(fā)展激勵機制。建立有效的以“教師為本”促進專業(yè)發(fā)展的激勵機制是校本培訓(xùn)能夠長期順利進行的重要保障。為此，我們主要從競爭激勵、成就激勵、評價激勵三個方面激勵教師。

三、三項措施——把快樂教育落到實處

1. 改進教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂。學(xué)校全面落實“345”高效課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建整體優(yōu)化快樂的課堂結(jié)構(gòu)，探討實施快樂教育的途徑和教學(xué)方法，打造了開放式、多元化、自主參與、張揚個性的課堂，使我們的課堂教學(xué)充滿生機與活力。構(gòu)建和諧的課堂必須做到：一是與時俱進地選擇好教學(xué)內(nèi)容，扎扎實實地為學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能定好位，打好樁。二是以滿腔的熱情、智慧的頭腦、敏銳的觸覺關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，喚起學(xué)生的智慧、啟迪學(xué)生的思維。三是小心翼翼地呵護孩子的學(xué)習(xí)熱情，想盡辦法調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，全力以赴地保護好孩子的自尊心、自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗數(shù)學(xué)的價值，不斷地建立正確的價值觀。

2. 把握“三度”，精心設(shè)計作業(yè)。我們要求在作業(yè)布置上把握住三個“度”：（1）適宜度。課堂作業(yè)應(yīng)緊扣本課的教學(xué)實際，力求在課上完成。課外作業(yè)（家庭作業(yè)）要控制作業(yè)量，不得加重學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，特別是機械重復(fù)地抄寫作業(yè)必須杜絕，不得有偏題、怪題。（2）新穎度。精心設(shè)計，突出教學(xué)重點、難點。作業(yè)按場合分有課內(nèi)、課外作業(yè)兩種，它們是相輔相成的。要做到：“講科學(xué)、重實效、嚴(yán)要求”。書面作業(yè)形式以外，應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的理念布置動口、動手的實踐作業(yè)，如調(diào)查、觀察等。重視課外閱讀，重視實踐與創(chuàng)新，突出語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。（3）滿意度。教師將布置作業(yè)的權(quán)利交給學(xué)生，學(xué)生可根據(jù)自己當(dāng)天所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容、自己的興趣愛好、能力大小以及對教材重、難點的把握選擇適合自己的作業(yè)。內(nèi)容可多可少，可自行設(shè)計，也可廣泛參考。基本要求：做你喜歡做的作業(yè)；做你自己認(rèn)為真正需要做的作業(yè)；做你能夠完成的作業(yè)。這樣的讓作業(yè)能夠讓學(xué)生充分展示才藝特長、張揚個性，讓作業(yè)成為學(xué)生生活中的樂事、趣事。

3. 打造兩個環(huán)境，和諧六個關(guān)系，積極營造“和諧樂園”。兩個環(huán)境：（1）打造平安和諧的校園環(huán)境。“安全無小事，責(zé)任大于天”。學(xué)校從“交通安全教育”入手，確立“以學(xué)生為中心，工作走在學(xué)生前，工作做在問題前”的管理理念；實行“三空值勤制”，校領(lǐng)導(dǎo)以身作則，在大門口執(zhí)勤，接送學(xué)生過馬路；積極開展“小手拉大手”活動，學(xué)生組成“小交警”、“文明勸導(dǎo)隊”，同交警一起走上街頭，維持放學(xué)交通秩序，發(fā)放交通安全宣傳材料，勸導(dǎo)不文明交通行為，把交通安全知識帶到千家萬戶。（2）打造積極向上的人文環(huán)境。為強化學(xué)生的環(huán)保理念，豐富學(xué)生的環(huán)保知識，學(xué)校積極開展綠色學(xué)校創(chuàng)建活動。定期發(fā)放環(huán)保知識宣傳材料，開展“共建美好家園”活動，組織學(xué)生走進社區(qū)，清潔綠地，宣傳環(huán)保知識，舉辦征文、手抄報比賽和以環(huán)保為主題的文藝匯演。學(xué)校高度重視校園環(huán)境建設(shè)和校園文化建設(shè)，校園內(nèi)干凈整潔，綠草如茵，教室內(nèi)、走廊上富有哲理的名人名言，起到教育“潤物細(xì)無聲”的效果。

篇(7)

關(guān)鍵詞：班主任管理機制；班主任心理；班主任節(jié)；班主任名師工作室；獲得感；成就感

正文：首都師范大學(xué)附屬紅螺寺中學(xué)是一所與共和國同齡的學(xué)校，現(xiàn)有32個教學(xué)班，普通高中班15個，內(nèi)地新疆班8個，美術(shù)實驗班6個，音樂實驗班3個，共有來自13民族的1133名學(xué)生。多個民族學(xué)生構(gòu)成的群體，多樣的人才培養(yǎng)模式，多元的文化背景，多彩的風(fēng)俗習(xí)慣，復(fù)雜的學(xué)生心理特點，不同民族的文化碰撞與交融，要求班主任不僅有愛心，更要有科學(xué)的教育管理方法.因此，我們在培育班主任理想信念、道德情操、仁愛之心、扎實學(xué)識，特別是積極心理、陽光心態(tài)以及專業(yè)能力方面，進行了有益探索，取得了可喜的效果。

一、班主任隊伍建設(shè)主要成效

高度重視班主任隊伍建設(shè)，是首師大附屬紅螺寺中學(xué)德育工作的傳統(tǒng)。多年來，學(xué)校取得了顯著教育成效，形成了鮮明的辦學(xué)特色，優(yōu)秀的班主任隊伍發(fā)揮了極其重要的作用。學(xué)校先后獲得 “全國德育實驗校”、“全國平安和諧校園”、 “全國教育系統(tǒng)先進集體”、“北京教育系統(tǒng)關(guān)心下一代工作先進集體”、“北京市控?zé)熓痉缎！钡榷囗棙s譽稱號，班主任功勞第一。

全校開設(shè)了30個高中教學(xué)班，2個預(yù)科班（初三），每年暑期聘任班主任崗位時，都有50―60位老師主動要求擔(dān)任班主任工作。女教師楊贊穩(wěn)退休前一年，還在高三年級班主任崗位上辛勤工作，高秀英老師一直當(dāng)?shù)酵诵荻紦?dān)任新疆生的班主任。

在學(xué)校搭建的平臺上，諸多班主任獲得很多榮譽，先后有5名班主任榮獲北京市“紫禁杯”特等獎和一等獎；11人獲得全國班主任課例評比一、二等獎，有兩名班主任在全國德育大會上展示；在懷柔區(qū)班主任基本功大賽中8名班主任獲得一、二等獎，占了全區(qū)設(shè)獎總額的60。班主任的成長離不開學(xué)校科學(xué)的班主任支持系統(tǒng)，班主任關(guān)注學(xué)生心理，科學(xué)有效工作，在辛苦的同時享受科學(xué)育人幸福感。

近四年，班主任團結(jié)科任教師，培養(yǎng)了北京市優(yōu)秀中學(xué)生袁秀龍，5名清華、北大、中央美院學(xué)生，央視星光大道選手瑪伊努爾、影視界明星白敬亭等。

二、調(diào)查研究，找準(zhǔn)教師躲避班主任工作的真因

班主任，是班級的“教導(dǎo)主任”，擔(dān)負(fù)著德、智、體、美、勞、心理等全面的教育管理任務(wù)，是如校長一般不可替代的“領(lǐng)導(dǎo)者”，是實施素質(zhì)教育的決定性力量，是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的主力軍，是踐行社會主義核心價值觀引領(lǐng)者，高度影響著全班三四十個、四五十個家庭的幸福程度，影響著國家的未來。

然而，在農(nóng)村城鎮(zhèn)高中校里，過去老師們很少有人主動申請擔(dān)任班主任工作。暑期聘任班主任工作崗位時，只有幾人填寫班主任工作崗位意向表，多數(shù)崗位要靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)苦口婆心勸說，才能湊夠需要數(shù)額。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，老師們不愿意擔(dān)任班主任工作，最主要的原因：

第一，調(diào)查表明，百分之70以上教師缺少教育信仰、教育情懷，只把教師當(dāng)做職業(yè)，遇到班主任這種艱難險重的崗位就退卻了。

第二，班主任工作負(fù)擔(dān)過重，承擔(dān)著無限責(zé)任。調(diào)查結(jié)果顯示，班主任工作職責(zé)竟有65項左右。

第三，待遇過低，承受任務(wù)之重和享受報酬之低反差太大。做的是教師滿工作量一半的事情，獲得的是微薄的報酬。

第四，專業(yè)地位不公。班主任工作被行政部門和學(xué)術(shù)領(lǐng)域公認(rèn)為“專業(yè)”，但中小學(xué)職稱系列中，卻沒有設(shè)立“班主任職務(wù)”的專業(yè)名分。

這些主要原因，嚴(yán)重影響教師爭當(dāng)班主任的積極性。只有心理健康的班主任才能培育心理健康的學(xué)生，因此我們把培育班主任積極心態(tài)作為首要工作。

三、創(chuàng)新班主任隊伍建設(shè)的機制、策略、方法

（一）成立“2211名師班主任工作室”，培育骨干

聘請德育特級教師于榮學(xué)主持班主任工作室，創(chuàng)新班主任培訓(xùn)模式，培育班主任積極心理、解決教育教學(xué)管理中的實際問題，提升班主任專業(yè)水平；提高學(xué)校的整體辦學(xué)水平、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)；在教育教學(xué)理論素養(yǎng)、德育課程開發(fā)與建設(shè)、德育科研課題的研究，落實社會主義核心價值觀等方面得到更大提升，極大地帶動了班主任的工作熱情。

（二）注重班主任心理健康，增強班主任幸福感

1、只有心理健康的班主任才能培養(yǎng)健康的學(xué)生，因此學(xué)校配備兩名專兼職心理教師；學(xué)校申請專項112萬元建設(shè)心理健康指導(dǎo)中心，中心有心理活動室、沙盤室、潛能開發(fā)室、測試室、地面減壓互投、心理圖書和音像資料等，為心理健康教育工作的開展提供了經(jīng)費和物質(zhì)保障。學(xué)校有兩名國家二級心理咨詢師，在為學(xué)生服務(wù)的同時，也為班主任打開大門，緩解班主任壓力。經(jīng)過多年培養(yǎng)，班主任們干勁十足，2013年 學(xué)校出版《陽光班集體建設(shè)策略》為班主任進行全面指導(dǎo)。

2、舉辦心理活動周

活動以積極心理學(xué)理念為指導(dǎo)，以“了解自我 實現(xiàn)夢想”為主題，通過廣播、《紅螺心語》小報、旗下講話、心理教育講座、戶外拓展和時光軸展示等活動普及心理健康。教育了學(xué)生，為班主任減輕了負(fù)擔(dān)，班主任的參與，也讓班主任體驗了積極語言、積極心理的魅力。學(xué)校關(guān)注班主任心理健康，黨支部開展了關(guān)于班主任幸福感的調(diào)查，了解班主任幸福感狀況，制定提升班主任幸福感的措施。3、設(shè)立班主任節(jié)

從2013年起，學(xué)校設(shè)立班主任節(jié)，每年的12月第一周為班主任節(jié)，在班主任節(jié)期間，學(xué)生們自行組織感恩班會，為班主任寫詩、畫畫、唱歌，以此回報班主任；學(xué)校組織專題講座，提升班主任管理水平；組織趣味運動會，放松班主任身心；班主任節(jié)閉幕式上，對在紅中擔(dān)任班主任工作十年以上的10名教師和在班主任安全教育論文評選中獲獎班主任進行了表彰。豐富多彩的活動，讓班主任感受到尊重與愛，在過節(jié)同時提高班主任班級管理水平和教育能力。

（三）堅持應(yīng)用北京市班主任培訓(xùn)科研成果，開辦班主任業(yè)余培訓(xùn)學(xué)校

科研課題《農(nóng)村城鎮(zhèn)高中班主任培訓(xùn)模式研究》在北京市兩次經(jīng)驗推廣，里面提出四種培訓(xùn)模式：以問題研究、案例學(xué)習(xí)、業(yè)余學(xué)校培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)傳媒為主要方式的培訓(xùn)模式。

持續(xù)舉辦研修班38期，通過講座、交流、展示等形式，參考《班主任雜志》趙福江社長主編的培訓(xùn)教材對班主任進行積極心理、陽光心態(tài)的專題培訓(xùn)。邀請趙福江主編到校校授課、邀請楊丙濤為班主任做“讀好用好班主任雜志，提升專業(yè)水平”報告。參加“班主任雜志”每年每次舉辦的征文比賽，在反思工作的同時提升理論水平。

邀請北師大二附中語文特級教師何杰做《積極心理主題班會的設(shè)計》專題報告，邀請《班主任》雜志社編輯楊丙濤進行“如何疏導(dǎo)不良情緒”培訓(xùn)，我校兩名國家二級心理咨詢師每月定期M織班主任展開心理小游戲培訓(xùn)。班主任把學(xué)到的理論與工作實際相結(jié)合，積極樂觀的開展班級工作。

（四）建立副班主任制度，減輕班主任工作負(fù)擔(dān)

學(xué)校2002年建立副班主任制度，選取有責(zé)任心、年富力強的青年教師擔(dān)任副班主任，他們經(jīng)驗還不豐富、組織能力還不是很強，可以協(xié)助班主任管理日常事務(wù)，跟班主任學(xué)習(xí)管理策略，一般2-3年，就能承擔(dān)班主任工作。同時大大減輕了班主任負(fù)擔(dān)，分擔(dān)了班主任的壓力。

（五）創(chuàng)新育人機制，實施“全員育人”“黨員導(dǎo)師育人”制度

學(xué)校實行“全員育人”“黨員導(dǎo)師育人”制度，干部首先創(chuàng)新育人工作，遵守學(xué)校制定的《干部工作守則15條》和《干部10種工作意識》，帶頭負(fù)責(zé)2-3名個別生的教育和幫助，在干部帶領(lǐng)下，教職工樹立全員、全程、全方位德育觀念，實行全員育人機制。德育工作貫穿各個工作環(huán)節(jié)的始終，任何空間，任何地點。為了將此項制度落實到位，真正起到教育效果，學(xué)校對教職工設(shè)置育人津貼，并與教職工的執(zhí)行情況掛鉤，真正形成事事有人管。這極大減輕了班主任的工作壓力，縮短了班主任工作時間。

政教處組織開展學(xué)生喜愛的班主任評比活動。學(xué)生們利用廣播宣傳班主任的事跡，通過征文活動表達對班主任的熱愛，電教組錄制“班主任一天”讓學(xué)生們知道班主任的辛苦，政教處召開“如何做一個好班主任”經(jīng)驗交流會，班主任們結(jié)合自己多年班主任工作談了自己的做法，表達了自己對班主任工作的熱愛，對學(xué)生的辛勤付出，動情之處，潸然淚下，感動了現(xiàn)場所有人。

四、創(chuàng)造保障條件，努力提高待遇.

（一）改進班主任工作評價體系和獎懲制度

對長期從事班主任工作或在班主任崗位上做出突出貢獻的教師定期予以表彰獎勵，評選北京市道德模范王萬仁老師捐資設(shè)立的“紅螺園丁獎”條件中，考核獎勵向班主任傾斜。選拔學(xué)校管理干部應(yīng)優(yōu)先考慮長期從事班主任工作的優(yōu)秀班主任。學(xué)校為班主任開展工作創(chuàng)造有利條件，每年投入績效約40萬元保障其享有的待遇與權(quán)利；同時為班主任和學(xué)生心理健康教育工作的開展提供了經(jīng)費和物質(zhì)保障。評職稱、評先進、評優(yōu)秀都向班主任傾斜，占到評選總?cè)藬?shù)的百分之60以上，我校32名在職班主任，平均年齡34.8歲，已經(jīng)有11名班主任被評為高級教師。

（二）做好輿論宣傳，在績效工資分配中努力提高班主任報酬比例

在績效工資改革中，學(xué)校組織支委會、教代會充分研討，確定班主任每月績效津貼為1000元。因為每個班級中都有來自新疆的學(xué)生，為了方便與家長的聯(lián)系，減輕班主任的經(jīng)濟壓力，學(xué)校為班主任報銷電話費。雖然這些報酬與班主任們的付出不匹配，但是在研討的過程中，全體教職工形成共識，了解班主任的繁雜與艱難，因此在工作學(xué)習(xí)中主動幫助關(guān)愛班主任，班主任體會到同事間濃濃的愛意。

（三）盡可能為班主任提供更多的學(xué)習(xí)機會

班主任工作要與時俱進，尤其是在高考改革的大背景下，我們?yōu)榘嘀魅翁峁┒嘣脚_進行學(xué)習(xí)。

師徒結(jié)對是我校的光榮傳統(tǒng)，為了讓青年教師和班主任盡快成長起來，每學(xué)年初組織召開青年教師和班主任拜師會，校長親自參加并講話，希望老師們做四有教師，自覺增強責(zé)任意識，堅定理想信念，牢記教書育人神圣使命，師徒合作共贏，做有特色的老師，做一名優(yōu)秀教師！

學(xué)校從2002年開始舉辦班主任研修班活動，目前已經(jīng)舉辦38期，針對班主任工作中的典型現(xiàn)象和典型問題，召開班主任研討會，老師們結(jié)合自己班主任工作進行典型經(jīng)驗交流、互相借鑒、集思廣益。

校內(nèi)的師徒結(jié)對及研討針對具體問題，那么專家引領(lǐng)和走出去培訓(xùn)可以提升班主任的理論水平和教育思想。 近四年，組織班主任去美國、芬蘭等國家深入了解國外教育發(fā)展?fàn)顩r，去浙江、海南、江蘇、山東、北京等地培訓(xùn)開闊視野，了解高考改革中的教育實施途徑，百分百的年級組長和班主任外出培訓(xùn)過。

五、結(jié)論

1、打牢全體教師的師德底色，是爭當(dāng)班主任的基礎(chǔ)。

教師能心甘情愿的擔(dān)任班主任工作、喜歡班主任崗位，全體教師的師德水平是基礎(chǔ)。提出的“四有教師”的要求，也是中國好班主任的標(biāo)準(zhǔn)。在四條標(biāo)準(zhǔn)中，“師德要求”占了三條，教師沒有較高的師德水平，不會主動選擇擔(dān)任班主任這個需要高度奉獻的崗位；不情愿的服從學(xué)校安排，不大可能做好立德育人的工作。因此建設(shè)班主任隊伍，師德教育優(yōu)先，教師走上班主任崗位，在持續(xù)培養(yǎng)過程中，必備品格是基礎(chǔ)，關(guān)鍵能力是重點，在越來越重，越來越難的班主任工作任務(wù)面前，教育信仰未成、理想不明、信念不堅，仍然會打退堂鼓，因此持續(xù)強化師德教育，增強工作動力。通過師德報告會、樹立榜樣、評選師德標(biāo)兵等形式打牢是的底色，學(xué)習(xí)我校王萬仁老師的無私奉獻精神，將要出版“榜樣的力量”作為師德校本教材。

2、減輕班主任壓力，誰主管誰負(fù)責(zé)

學(xué)校樹立大教育觀，任課教師課堂安全由任課教師負(fù)責(zé)、宿舍安全由安全辦和宿辦老師負(fù)責(zé)、組織活動安全由組織活動部門和班主任一起分擔(dān)責(zé)任；設(shè)立副班主任減輕工作壓力，這樣班主任安全壓力減少了。

3、改進分配制度，合理提高待遇

在現(xiàn)有條件下，盡最大努力，不斷改善班主任待遇，也是隊伍建設(shè)必不可少的，教師看到學(xué)校努力了，也就理解了，幸福感就逐步增強了。

4、引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)自我需求

為班主任提供專業(yè)發(fā)展平臺，引導(dǎo)班主任追求專業(yè)能力提升，啟發(fā)班主任的責(zé)任學(xué)習(xí)力需求，激發(fā)班主任自主發(fā)展需要，能夠保持教師擔(dān)當(dāng)班主任工作持久的激情，班主任產(chǎn)生了自我實現(xiàn)的內(nèi)在需求，可以“不用揚鞭自奮蹄”。否則，教師會“人在曹營心在漢”。

總之，面對老師們不愿意擔(dān)任班主任工作，我們通過培訓(xùn)、樹立榜樣等形式打牢全體教師的師德底色；通過設(shè)立副班主任、誰主管誰負(fù)責(zé)的機制減輕班主任壓力； 通過改進分配制度、合理提高待遇、設(shè)立班主任節(jié)等培養(yǎng)班主任積極心態(tài)、提高班主任幸福感；通過引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)自我需求為班主任提供專業(yè)發(fā)展平臺，用學(xué)校最大努力引領(lǐng)教師喜歡班主任工作崗位，促進學(xué)校發(fā)展。

參考文獻：

1. 孟萬金《積極心理學(xué)》