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關(guān)鍵詞:大學(xué)生;職業(yè)生涯;設(shè)計(jì)

職業(yè)是人生的基石,職業(yè)生涯是人一生中最重要的歷程。特定的職業(yè)意味著不同的發(fā)展機(jī)遇與空間,也決定著不同的工作方式和生活方式,從而深刻影響著人的命運(yùn)。大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)作為高校職業(yè)教育的新亮點(diǎn),是時(shí)展的需要,是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的要求,也是大學(xué)生成才的內(nèi)在需要。用正確的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)來(lái)指導(dǎo)就業(yè),選擇的不僅是一種職業(yè),更重要的是正確選擇自己的未來(lái)。

一、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)及其意義

(一)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)

職業(yè)生涯設(shè)計(jì),又叫職業(yè)生涯規(guī)劃,是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合,對(duì)決定一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測(cè)定,對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡,結(jié)合時(shí)代特點(diǎn),根據(jù)自己的職業(yè)傾向,確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo),確定一個(gè)人的事業(yè)奮斗目標(biāo),并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排以最大限度的實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

(二)大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的意義

大學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)通過(guò)分析自己的個(gè)性、價(jià)值觀以及整個(gè)社會(huì)的就業(yè)趨勢(shì)、就業(yè)環(huán)境等,可以更好地對(duì)自我進(jìn)行定位,為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備,對(duì)大學(xué)生今后職業(yè)生涯的發(fā)展有著十分重要的意義。

1、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)有利于大學(xué)生個(gè)人明確未來(lái)職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和方向。職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助個(gè)人對(duì)自我進(jìn)行全面的分析,從而認(rèn)識(shí)自己,了解自己的特點(diǎn)和興趣,評(píng)估自己的能力、優(yōu)勢(shì)和不足。在設(shè)計(jì)過(guò)程中明確自我職業(yè)發(fā)展的方向,正確選擇職業(yè)目標(biāo),增強(qiáng)發(fā)展的目的性與計(jì)劃性,提升成功的機(jī)會(huì)。

2、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)有利于大學(xué)生更好地了解自己,進(jìn)行自我定位。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)將會(huì)引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)其個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測(cè)定,正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì),發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢(shì),幫助他們重新對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行定位,引導(dǎo)他們?cè)u(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距,樹立與自己主客觀條件最匹配的職業(yè)定位。

3、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)可以提升大學(xué)生應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的能力。通過(guò)職業(yè)生涯設(shè)計(jì),全面分析和認(rèn)識(shí)自己,運(yùn)用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施,有針對(duì)地學(xué)習(xí),參加各種相關(guān)的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和實(shí)踐,充分發(fā)揮個(gè)人的長(zhǎng)處,努力克服弱點(diǎn),挖掘潛在的能力,不斷增強(qiáng)他們的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,從而實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。

4、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)有助于畢業(yè)生形成合理的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。目前,大部分高校畢業(yè)生的擇業(yè)和就業(yè)愿望往往集中于一些熱門職業(yè)和經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū),這顯然不符合實(shí)際情況,與人才資源的充分合理利用、國(guó)家的發(fā)展實(shí)際不相符。大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生從盲目的“隨行入市”的擇業(yè)行為中擺脫出來(lái),逐步樹立長(zhǎng)期成熟的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的定位原則

1、擇世所需的原則。根據(jù)社會(huì)需求設(shè)計(jì)職業(yè)生涯。選擇職業(yè)作為一種社會(huì)活動(dòng)必定受到一定的社會(huì)制約,如果擇

業(yè)脫離社會(huì)需要,將很難被社會(huì)接受。因此,大學(xué)生在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)積極把握社會(huì)人才需求的動(dòng)向,把社會(huì)需求作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,擇世之所需。

2、擇己所長(zhǎng)的原則。根據(jù)自己的能力特長(zhǎng)進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是大學(xué)生應(yīng)特別注意的問(wèn)題,用人單位對(duì)畢業(yè)生的需求,一般首先選擇的是大學(xué)生某專業(yè)方面的特長(zhǎng),這對(duì)職業(yè)的選擇起著篩選作用,是求職擇業(yè)以及事業(yè)成功的重要保證。大學(xué)生應(yīng)對(duì)根據(jù)自己的真才實(shí)學(xué)和能力范圍選擇最有利于發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的職業(yè)。

3、擇己所愛的原則。興趣是最好的老師,是最初的動(dòng)力和成功之母。如果一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)、工作產(chǎn)生濃厚的興趣,他就會(huì)在學(xué)習(xí)和工作中具有高度的自覺性和積極性,就會(huì)在學(xué)習(xí)或工作中取得成就。因此,在設(shè)計(jì)職業(yè)生涯時(shí),要珍惜自己的興趣、愛好,擇己所愛,選擇自己喜歡的職業(yè)。

4、擇己所向的原則。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是個(gè)人與社會(huì)、組織相結(jié)合的變量。在校大學(xué)生隨著自己學(xué)識(shí)的提高、志趣的轉(zhuǎn)移,會(huì)對(duì)自己的職業(yè)生涯有重新認(rèn)識(shí)和調(diào)整。職業(yè)生涯的目的更重要的是幫助個(gè)人真正的了解自己,正確估量?jī)?nèi)外環(huán)境的優(yōu)勢(shì)和限制,做到“衡外情,量己力”,為自己策劃和設(shè)計(jì)出合理可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向和行之有效的措施。因此,職業(yè)生涯的道路上,重要的不是你現(xiàn)在所處的位置,而是邁向下一步的方向。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的實(shí)施策略

1、樹立正確的職業(yè)理想,確立明確的職業(yè)目標(biāo)。一個(gè)人選擇什么樣的職業(yè),以及為什么選擇某種職業(yè),通常都是以其職業(yè)理想為出發(fā)點(diǎn)的。大學(xué)生一旦在心目中有了自己認(rèn)為理想的職業(yè),就會(huì)依據(jù)職業(yè)理想的目標(biāo),去規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,并為獲得自己認(rèn)為理想的職業(yè)而去做各種準(zhǔn)備。因此大學(xué)生應(yīng)當(dāng)盡快確定自己的職業(yè)理想和目標(biāo),這不僅會(huì)影響個(gè)人職業(yè)生涯的設(shè)計(jì),也會(huì)影響個(gè)人成功的機(jī)會(huì)。

2、正確進(jìn)行自我分析和職業(yè)分析。對(duì)自己的職業(yè)興趣、氣質(zhì)、性格、能力等進(jìn)行全面認(rèn)識(shí),清楚自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)、劣勢(shì)與不足。根據(jù)自己的愛好、實(shí)際能力和社會(huì)需求制訂有效的實(shí)施步驟。職業(yè)分析即現(xiàn)代職業(yè)要具有自身的區(qū)域性、行業(yè)性、崗位性等特性。不同的職業(yè)崗位對(duì)求業(yè)者的自身素質(zhì)和能力有著不同的要求,要全面了解職業(yè)綜合素質(zhì)和能力要求。

3、構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要根據(jù)職業(yè)和社會(huì)發(fā)展的具體要求,將已有知識(shí)科學(xué)地重組,建構(gòu)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),最大限度地發(fā)揮知識(shí)的整體效能。大學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)要精深、廣博,除了要掌握寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和精深的專業(yè)知識(shí)外,還要拓寬專業(yè)知識(shí)面,掌握或了解與本專業(yè)相關(guān)、相近的若干專業(yè)知識(shí)和技術(shù),以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)各類職業(yè)對(duì)就業(yè)者的知識(shí)“程度高、內(nèi)容新、實(shí)用性強(qiáng)”的要求。

4、參加有益的職業(yè)訓(xùn)練,培養(yǎng)職業(yè)需要的實(shí)踐能力。大學(xué)生的綜合能力是用人單位選擇人才的主要依據(jù),包括考核其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力、對(duì)文化的整合能力和實(shí)際操作能力等。因此,大學(xué)生要通過(guò)參加暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、大學(xué)生“青年志愿者”活動(dòng)、大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)工作、大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等多種職業(yè)訓(xùn)練,將合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和適用社會(huì)需要的各種能力統(tǒng)一起來(lái),從而提高對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)能力、辨別能力和適應(yīng)能力,掌握職業(yè)技能。

5、調(diào)整心態(tài),樹立正確的就業(yè)觀。首先,要樹立主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、淡化“專業(yè)對(duì)口”的就業(yè)觀。在“學(xué)以致用”的原則下,發(fā)揮素質(zhì)優(yōu)勢(shì),在更加廣泛的就業(yè)范圍和領(lǐng)域內(nèi),尋求理想的職業(yè)。其次,要樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的觀念。面對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì),大學(xué)生要改變“一步到位”的思想,樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的新觀念,走一條面對(duì)現(xiàn)實(shí),降低起點(diǎn),先融入社會(huì)再尋求發(fā)展的道路。如果有了資金和技術(shù),可以考慮自主創(chuàng)業(yè),通過(guò)創(chuàng)業(yè)還可創(chuàng)造新的就業(yè)崗位,以創(chuàng)業(yè)促就業(yè),帶來(lái)更好的社會(huì)效益。最后,要樹立到基層就業(yè)的觀念。基層已經(jīng)成為吸納最廣大畢業(yè)生的重要途徑。大學(xué)生要結(jié)合自己的人生定位、職業(yè)目標(biāo)和生涯規(guī)劃,選擇從基層做起,把個(gè)人發(fā)展與國(guó)家需要結(jié)合起來(lái)更有利于發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),取得成功。

職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是時(shí)展的客觀要求,也是大學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在需要,每一個(gè)大學(xué)生都應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流,盡早的安排和設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯,把握住機(jī)會(huì),從而實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想!

參考文獻(xiàn):

[1]陳亮.大學(xué)生職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)與規(guī)劃研究[J].湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2003,(4);

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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；職業(yè)生涯設(shè)計(jì)

一、大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的必要性

職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是指一個(gè)人一生職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想和規(guī)劃。是個(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。通過(guò)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，使自己一生的職業(yè)有個(gè)方向，充分發(fā)揮自己的潛能，使自己走向成功。

1．大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是適應(yīng)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的需要。近年來(lái)，由于大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量急劇增多，而就業(yè)崗位增長(zhǎng)緩慢，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，而高校學(xué)科建設(shè)滯后，由于用人單位的需求與畢業(yè)生實(shí)際狀況不一致，大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)體系不盡完善等問(wèn)題的相繼出現(xiàn)，這無(wú)疑大大增加了大學(xué)生就業(yè)的難度。

2．大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是進(jìn)行人生設(shè)計(jì)與規(guī)劃的需要。在發(fā)達(dá)國(guó)家，從幼兒園到高中，按照職業(yè)生涯認(rèn)知、探索、定向、準(zhǔn)備及安置等五個(gè)階段開設(shè)有相應(yīng)的課程，在進(jìn)入大學(xué)之前，絕大多數(shù)的學(xué)生已清楚自己將來(lái)要從事什么樣的職業(yè)。而我國(guó)傳統(tǒng)的教育體系中還沒(méi)有職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與輔導(dǎo)的內(nèi)容設(shè)置，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)從零開始的工作。因此，我們需要盡快開展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的指導(dǎo)與教育工作。

3．大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是適應(yīng)社會(huì)職業(yè)發(fā)展的需要。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)全球化和世界一體化格局更加明顯。無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家，都將實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活的現(xiàn)代化，對(duì)人才的需求將會(huì)更加專業(yè)。要想在今后的社會(huì)生活中有一席之地，必須提前做好自己的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的主要步驟

大學(xué)生要做好職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，必須按照職業(yè)生涯設(shè)計(jì)流程，認(rèn)真做好每個(gè)環(huán)節(jié)的工作。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的具體步驟概括起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：

1．自我評(píng)價(jià)。一個(gè)合理的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)必須是在充分且正確認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行。即要弄清想干什么、能干什么、應(yīng)該干什么、在眾多的職業(yè)面前選擇什么職業(yè)等問(wèn)題。

2．確立目標(biāo)。確立目標(biāo)是制定職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)需要個(gè)人經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦努力、不懈奮斗才有可能實(shí)現(xiàn)，確立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)時(shí)要立足現(xiàn)實(shí)、慎重選擇、全面考慮，使之既有現(xiàn)實(shí)性又有前瞻性。短期目標(biāo)更具體，對(duì)人的影響也更直接，也是長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的組成部分。

3．環(huán)境評(píng)價(jià)。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)還要充分認(rèn)識(shí)與了解相關(guān)的環(huán)境，評(píng)估環(huán)境對(duì)自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響，分析環(huán)境條件的特點(diǎn)，發(fā)展變化情況，把握環(huán)境因素的優(yōu)勢(shì)與限制。了解本專業(yè)、本行業(yè)的地位、形勢(shì)以及發(fā)展趨勢(shì)。

4．職業(yè)定位。在職業(yè)定位過(guò)程中要考慮性格、興趣、特長(zhǎng)、專業(yè)等與職業(yè)的匹配。職業(yè)定位要依據(jù)客觀現(xiàn)實(shí)，考慮個(gè)人與社會(huì)、單位的關(guān)系；要比較職業(yè)的條件、要求、性質(zhì)與自條件的匹配情況。

5．實(shí)施策略。就是要制定實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的行動(dòng)方案，要有具體的行為措施來(lái)保證。要制定周詳?shù)男袆?dòng)方案，更要注意去落實(shí)這一行動(dòng)方案。

6．評(píng)估與反饋。整個(gè)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)要在實(shí)施中去檢驗(yàn)，看效果如何，及時(shí)診斷職業(yè)生涯設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，找出相應(yīng)對(duì)策，對(duì)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整與完善。

在整個(gè)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)流程中，正確的自我評(píng)價(jià)是最為基礎(chǔ)、最核心的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)做不好或出現(xiàn)偏差，就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)應(yīng)注意哪些問(wèn)題

1．大學(xué)生應(yīng)盡早做出自己的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)越早對(duì)今后畢業(yè)找工作越主動(dòng)，誰(shuí)畢業(yè)時(shí)誰(shuí)就有可能最先拿到第一桶金。讓職業(yè)生涯設(shè)計(jì)從走進(jìn)大學(xué)的第一天就開始，與四年學(xué)習(xí)生活同步。

2．大學(xué)生在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，必須要充分了解自己。大學(xué)生在校園期間，應(yīng)該首先對(duì)外界和自身的情況都進(jìn)行一下全面了解和詳細(xì)分析，進(jìn)而初步確定自己的一個(gè)職業(yè)定位和發(fā)展方向，然后在畢業(yè)時(shí)找工作的過(guò)程中有意識(shí)的去尋找。

3．根據(jù)社會(huì)需求進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。大學(xué)生將來(lái)從事的職業(yè)作為一種社會(huì)活動(dòng)必定受到一定的社會(huì)制約。大學(xué)生在做職業(yè)生涯設(shè)計(jì)時(shí)要考慮社會(huì)與個(gè)人利益的統(tǒng)一。既要看到眼前的利益，又要考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，既要考慮個(gè)人的因素，也要自覺服從社會(huì)需要。

4．根據(jù)所學(xué)專業(yè)進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。大學(xué)生都經(jīng)過(guò)一定的專業(yè)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，具有某一專業(yè)的知識(shí)和技能。大學(xué)生都有自己的專業(yè)，這就是大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。大學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)要精深、廣博，還要掌握或了解與本專業(yè)相關(guān)、相近的若干專業(yè)知識(shí)和技術(shù)。

5．根據(jù)個(gè)人興趣與能力特長(zhǎng)設(shè)計(jì)職業(yè)生涯。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)要與自己的個(gè)人性格、氣質(zhì)、興趣、能力特長(zhǎng)等方面相結(jié)合。大學(xué)生要客觀評(píng)估自己的能力，按照自己的能力特長(zhǎng)進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是大學(xué)生應(yīng)特別注意的問(wèn)題。大學(xué)生應(yīng)在對(duì)自己的能力特長(zhǎng)有一個(gè)正確的自我認(rèn)知和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的真才實(shí)學(xué)和能力特長(zhǎng)進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。

篇(3)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯設(shè)計(jì)；認(rèn)知；目標(biāo)定位；執(zhí)行力

近年以來(lái)，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育在高校就業(yè)指導(dǎo)教育中的地位日益突出，越來(lái)越多的高校和大學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到職業(yè)生涯設(shè)計(jì)將對(duì)大學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展帶來(lái)莫大的幫助。教育部門和高校也通過(guò)各種方式推動(dòng)大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育。時(shí)至今日，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)已為絕大多數(shù)在校大學(xué)生所了解和重視。廣東工業(yè)大學(xué)2008年對(duì)學(xué)生的一項(xiàng)調(diào)查顯示：學(xué)生學(xué)過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃課程后，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃非常重要的有36%，比較重要的有59%，不重要的僅占5%，說(shuō)明學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的重要性。

然而，大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)過(guò)程中卻常常出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，以至出現(xiàn)“不知如何規(guī)劃”，“越規(guī)劃越混亂、越設(shè)計(jì)越糊涂”的情況，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的目的難于達(dá)到。本文結(jié)合2008年廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查和2009年學(xué)生參加第五屆廣東省大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽（以下簡(jiǎn)稱“職業(yè)規(guī)劃大賽”）的作品，探討大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的常見問(wèn)題，并探究高校根據(jù)這些問(wèn)題如何有針對(duì)性地采取措施，以推動(dòng)高校職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育的深入開展。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)過(guò)程中的常見問(wèn)題及原因分析

（一）自我認(rèn)知陷入誤區(qū)

自我認(rèn)知是職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的首要步驟。認(rèn)識(shí)真正的自我不是一件容易的事情。隨著職業(yè)生涯設(shè)計(jì)理論研究的發(fā)展，依據(jù)各種理論的自我認(rèn)知測(cè)評(píng)工具逐步發(fā)展：霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試、卡特爾16種人格因素測(cè)試、MBTI人格類型測(cè)試、360度評(píng)估法等。由于測(cè)評(píng)工具具有良好的引導(dǎo)性，方便使用，使得大學(xué)生容易在自我認(rèn)知方面過(guò)分依靠測(cè)評(píng)工具，而忽視了自我反省，其自我認(rèn)知是“測(cè)評(píng)工具的自我認(rèn)知”，非真實(shí)的“自我認(rèn)知”。造成的結(jié)果往往是，測(cè)評(píng)工具測(cè)出其適合從事什么職業(yè)，學(xué)生就認(rèn)為自己該從事什么職業(yè)。

實(shí)事上，所有測(cè)評(píng)工具都有其無(wú)可避免的局限性，在自我認(rèn)知過(guò)程中只能作為輔助工具。而我們每一個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)特的人，都有其自身的“獨(dú)特性”，而價(jià)值觀往往就是其“獨(dú)特性”最集中的表現(xiàn)，人的價(jià)值觀更多地受家庭背景、人文環(huán)境、人際關(guān)系等的影響。忽視了“自問(wèn)、自省”這個(gè)最重要的“測(cè)評(píng)方法”，就有可能忽略了人的基本價(jià)值觀。有的人可能適合某種職業(yè)，可并不符合其價(jià)值觀追求。例如：前鳳凰衛(wèi)視著名主持人梁冬，2005年離開了鳳凰衛(wèi)視，后來(lái)應(yīng)百度總裁李宏彥相邀擔(dān)任百度負(fù)責(zé)品牌管理的副總裁，2007年3月在百度事業(yè)如日中天之時(shí)，一次印度旅游與一位長(zhǎng)者的聊天，令他意識(shí)到自己的真正夢(mèng)想是從事傳統(tǒng)中國(guó)醫(yī)學(xué)方面的工作，去推廣中國(guó)的醫(yī)學(xué)文化，為了實(shí)現(xiàn)這一夢(mèng)想，梁冬再一次選擇了辭職。畢業(yè)于中國(guó)傳媒大學(xué)廣告專業(yè)的梁冬，無(wú)論作為鳳凰衛(wèi)視主持人還是作為百度的品牌管家，我們不能不說(shuō)是適合他的職業(yè)，也是成功的。可他卻選擇了從事傳統(tǒng)中國(guó)醫(yī)學(xué)方面的工作，這就是他的價(jià)值觀，按梁冬的話說(shuō)是“每一個(gè)人都應(yīng)該為他的夢(mèng)想付出他的全部。”

綜合而言，完整的自我認(rèn)知應(yīng)該以“自省”為主，合理的“測(cè)評(píng)工具”為輔。

（二）職業(yè)認(rèn)知先天不足

我國(guó)的大學(xué)生長(zhǎng)期在“格子化”的環(huán)境中成長(zhǎng)。小學(xué)、初中、高中、大學(xué)都在相對(duì)封閉的“格子”中學(xué)習(xí)、生活。這使得學(xué)生在讀大學(xué)之前，甚至于在大學(xué)畢業(yè)求職之前，對(duì)職業(yè)以及職業(yè)環(huán)境幾乎為“零接觸”。“讀書”成了學(xué)生的唯一職業(yè)，“考上大學(xué)”是唯一的職業(yè)目標(biāo)。這種自成一體的“學(xué)生職業(yè)”隔絕了學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)真正職業(yè)的逐步深入認(rèn)知。這在高考填報(bào)志愿中突出表現(xiàn)出來(lái)：大多數(shù)學(xué)生不知道自己該讀什么專業(yè)，也不知道讀某個(gè)專業(yè)畢業(yè)后適合從事什么職業(yè)；家長(zhǎng)們也不知道學(xué)生喜歡什么專業(yè)，簡(jiǎn)單認(rèn)為應(yīng)該去讀一個(gè)“熱門專業(yè)”、“就業(yè)好的專業(yè)”，填報(bào)志愿成了家長(zhǎng)的“賭博”。從“職業(yè)規(guī)劃大賽”的作品中也可以看出，89.1%的學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知是“網(wǎng)上職業(yè)認(rèn)知”、“親朋好友職業(yè)認(rèn)知”等間接的職業(yè)認(rèn)知。實(shí)事上，僅有間接職業(yè)認(rèn)知是不夠的，正所謂“紙上得來(lái)終覺淺，覺知此事要躬行”。沒(méi)有親身職業(yè)體驗(yàn)的大學(xué)生并不完全了解職業(yè)、了解職場(chǎng)，難于做出行之有效的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，這樣的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)甚至可能誤導(dǎo)大學(xué)生。

造成這種現(xiàn)狀的主要原因：一是受傳統(tǒng)教育思想的影響。在我國(guó)的教育歷史中歷來(lái)有重理論輕實(shí)踐的傾向，理論和實(shí)踐相脫離。［2］每位大學(xué)生從小學(xué)開始就被教育要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)長(zhǎng)大后當(dāng)干部，“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想在大學(xué)生中根深蒂固，近年來(lái)大學(xué)畢業(yè)生報(bào)考公務(wù)員熱“高燒不退”就是一個(gè)真實(shí)的寫照。二是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代大學(xué)生就業(yè)包分配的慣性思維的影響。大學(xué)生畢業(yè)后，安排工作是國(guó)家的事，用不著大學(xué)生自己去操心，以至于從家庭、學(xué)校到社會(huì)很少關(guān)心大學(xué)生怎樣選擇職業(yè)，將來(lái)如何發(fā)展。近年來(lái)，隨著大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的出現(xiàn)，大學(xué)生如何來(lái)合理設(shè)計(jì)自己的職業(yè)問(wèn)題才引起高校及大學(xué)生們的重視。三是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，不少單位受成本和風(fēng)險(xiǎn)的考慮，不愿意接受在校大學(xué)生到企業(yè)鍛煉，學(xué)生難于獲得職業(yè)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，甚至于教學(xué)計(jì)劃下的實(shí)習(xí)安排都是不少高校的難題。

（三）職業(yè)目標(biāo)定位不合理

1.拔高自我評(píng)價(jià)和期望值。他們通常只關(guān)注自身的優(yōu)勢(shì)而忽略劣勢(shì)，普遍存在著就高（高收入）不就低（低收入）、就東（東部沿海）不就西（條件艱苦的西部）、就城（大城市）不就鄉(xiāng)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）、就富（經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)富裕地區(qū)）不就窮（老少邊窮地區(qū)）、就大（大企業(yè)、大單位）不就小（小企業(yè)）、就公（國(guó)有企事業(yè)單位）不就私（個(gè)體、私營(yíng)企業(yè)、三資企業(yè)）的心理趨向。只盯著“三大”（大城市、大企業(yè)、大機(jī)關(guān)），片面追求“三高”（高收入、高福利、高地位）的職位。［2］有不少大學(xué)生的終極目標(biāo)都希望成為一名CEO，或者省廳級(jí)的公務(wù)員，不愿意在新興行業(yè)、服務(wù)行業(yè)及中小城市的基層單位工作。

2.對(duì)內(nèi)外部環(huán)境分析結(jié)果與最終職業(yè)定位不相符。不少大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)多半會(huì)由其主觀上的期望值所決定，也就是說(shuō)無(wú)論其后來(lái)的分析如何的系統(tǒng)完善，得出的職業(yè)目標(biāo)都會(huì)是其原先期待的那個(gè)。而照此發(fā)展的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)也只會(huì)成為一紙空話，不具備設(shè)計(jì)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

3.職業(yè)目標(biāo)定位首選和備選方案間缺乏內(nèi)在聯(lián)系。大多數(shù)學(xué)生意識(shí)到職業(yè)生涯設(shè)計(jì)實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，隨著社會(huì)的發(fā)展和環(huán)境的變化，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)預(yù)期和實(shí)際情況并不那么吻合的情況，都能準(zhǔn)備多個(gè)備選方案，然而備選方案之間相差懸殊，缺乏內(nèi)在聯(lián)系，其結(jié)果使得他們?cè)趯?shí)際準(zhǔn)備中受干擾大，猶豫不決，不利于核心職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，“職業(yè)規(guī)劃大賽”中某學(xué)生的首選職業(yè)目標(biāo)是總工程師，備選職業(yè)目標(biāo)有物流公司職員、公務(wù)員、教師、律師。

造成這些現(xiàn)象的原因是多方面的，最關(guān)鍵的原因是大學(xué)生在職業(yè)目標(biāo)定位時(shí)，未能保持“空杯”心態(tài)，過(guò)多依賴的是主觀意愿，而非客觀的社會(huì)需求，不是“物質(zhì)決定意識(shí)”，而是“意識(shí)決定物質(zhì)”。事實(shí)上，社會(huì)的需求在不斷變化發(fā)展，只有密切關(guān)注職業(yè)的發(fā)展變化，學(xué)會(huì)收集、分析社會(huì)需求信息，使自己職業(yè)的選擇與社會(huì)的需求相適應(yīng)，并根據(jù)社會(huì)的變化調(diào)整職業(yè)生涯設(shè)計(jì)才不至于被淘汰出局。

（四）職業(yè)生涯設(shè)計(jì)執(zhí)行不力

在確定了生涯目標(biāo)后，行動(dòng)便成了關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而大部分學(xué)生設(shè)定自己的職業(yè)生涯目標(biāo)后，并未制定詳盡、具體的實(shí)施方案。沒(méi)有達(dá)成目標(biāo)的行動(dòng)，就不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，也就談不上事業(yè)的成功。據(jù)廣東工業(yè)大學(xué)2008年所做的一次調(diào)查顯示，學(xué)生雖然從理論上認(rèn)識(shí)到大學(xué)期間對(duì)于個(gè)人將來(lái)的發(fā)展非常重要，但是具體談到如何實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)理想時(shí)，想過(guò)且清楚如何實(shí)現(xiàn)的有15%，想過(guò)但不知道如何做的有72%。從本校報(bào)名參加“職業(yè)規(guī)劃大賽”的情況看，報(bào)名參賽的學(xué)生有749人，完整提供作品的卻只有129人，占17.2%；從提交作品中實(shí)施方案方面的內(nèi)容來(lái)看，僅有19.4%的作品有詳實(shí)的行動(dòng)計(jì)劃，52.7%的作品有簡(jiǎn)單的行動(dòng)計(jì)劃，仍有27.9%的作品行動(dòng)計(jì)劃幾乎是“一筆帶過(guò)”或者根本沒(méi)有行動(dòng)計(jì)劃。這些現(xiàn)象也普遍存在于廣東省的其他參賽高校。可見，大部分學(xué)生沒(méi)有職業(yè)目標(biāo)，有職業(yè)目標(biāo)的大學(xué)畢業(yè)生大都想過(guò)做職業(yè)生涯規(guī)劃。但卻只是停留在“想”的層面而缺乏具體的行動(dòng)或者是行動(dòng)半途而廢。這都說(shuō)明大學(xué)生缺乏對(duì)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的執(zhí)行力，包括制定的執(zhí)行力和完成的執(zhí)行力。

從高校角度來(lái)說(shuō)，大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)執(zhí)行不力的原因主要有兩個(gè)方面：

1.高校的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)生涯設(shè)計(jì)要求脫節(jié)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校的主要任務(wù)只是專業(yè)人才的培育，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的主要依據(jù)是品德好，學(xué)習(xí)好，文體好，積極參加學(xué)生工作和社會(huì)實(shí)踐工作。這種標(biāo)準(zhǔn)下的好學(xué)生具有良好的道德水平和專業(yè)能力，但并不一定具有職業(yè)發(fā)展最需要的職業(yè)素質(zhì)。換句話說(shuō)是，職業(yè)素質(zhì)與是不是好學(xué)生無(wú)關(guān)。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向作用使得學(xué)生缺乏動(dòng)力制定并實(shí)施職業(yè)生涯設(shè)計(jì)線路。

2.職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的主體錯(cuò)位。大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的主體是誰(shuí)？是大學(xué)生，還是對(duì)大學(xué)生就業(yè)承擔(dān)輔導(dǎo)工作的職能部門如就業(yè)指導(dǎo)中心？其實(shí)答案只有一個(gè)，就是大學(xué)生自己。［3］大學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，無(wú)論是職業(yè)生涯分析、定位，還是設(shè)計(jì)、實(shí)施，主體必然是大學(xué)生自己，高校的就業(yè)指導(dǎo)部門不過(guò)是提供一種方法、思路、工具、課程而已。然而，高校在大學(xué)生就業(yè)困難的背景下開始的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育，促就業(yè)是最核心的原因，這種以就業(yè)率為導(dǎo)向而非以職業(yè)成功為導(dǎo)向的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育被高校不遺余力地推動(dòng)，主要以提供形式上的服務(wù)（職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育、職業(yè)測(cè)評(píng)、雙選會(huì)等）為己任，而不管事實(shí)上的結(jié)果（只關(guān)注是否有職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的意識(shí)和是否做了職業(yè)生涯設(shè)計(jì)書，而并不關(guān)心其實(shí)施行動(dòng)）。勢(shì)必使得真正的主體卻在圈外看熱鬧，等著備好的大餐。這種“授人以魚”，而非“授人以漁”的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育難于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的執(zhí)行能力。

二、從高校的角度探討大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)過(guò)程中問(wèn)題的解決方案

（一）構(gòu)建完備的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)理論教育

1.建設(shè)一支專業(yè)化的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。高校普遍存在職業(yè)指導(dǎo)師資嚴(yán)重不足的狀況，短期內(nèi)難于大量增加職業(yè)指導(dǎo)人員。現(xiàn)實(shí)情況下，高校可以將大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)師資隊(duì)伍分為三個(gè)大的組成部分，即理論專職人員、專業(yè)兼職人員和企業(yè)資深經(jīng)理人。同時(shí)，要對(duì)學(xué)校專兼職人員進(jìn)行有計(jì)劃、系統(tǒng)的培訓(xùn)，使他們獲得職業(yè)指導(dǎo)資格，具有現(xiàn)代化的知識(shí)結(jié)構(gòu)和從事人力資源管理、調(diào)研、培訓(xùn)等專業(yè)知識(shí)。安排專職人員從事職業(yè)生涯設(shè)計(jì)理論教學(xué)；安排各專業(yè)教師兼職從事與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的職業(yè)認(rèn)知教學(xué)；安排企業(yè)資深經(jīng)理人講授職業(yè)環(huán)境認(rèn)知的教學(xué)，從而能較好地適應(yīng)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)理論教育的需要。

2.設(shè)置適合當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容。開設(shè)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)公共選修課或者必修課，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課程內(nèi)容應(yīng)圍繞大學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要設(shè)置，包括職業(yè)生涯設(shè)計(jì)意識(shí)教育，生涯發(fā)展理論、匹配理論，職業(yè)測(cè)評(píng)與自我了解，職業(yè)分類、職業(yè)資格、職業(yè)素質(zhì)等，使大學(xué)生能獲得系統(tǒng)的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)理論教育。例如：廣東工業(yè)大學(xué)從2007年開始開設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與人生事業(yè)導(dǎo)航》公共選修課。

3.輔助的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)講座。隨著社會(huì)和職業(yè)的發(fā)展，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的理論也在發(fā)展，適時(shí)邀請(qǐng)有豐富職場(chǎng)經(jīng)歷的企業(yè)人士給大學(xué)生開設(shè)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)講座，讓大學(xué)生接觸最前沿、最真切的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)理念。

（二）引導(dǎo)學(xué)生有目的地尋找職業(yè)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)

高校提供給學(xué)生職業(yè)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)較為有限，但可以通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)大學(xué)生有目的地尋找職業(yè)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。

高校組織大學(xué)生參與的暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、大學(xué)生“青年志愿者”活動(dòng)等都是實(shí)踐鍛煉的很好形式。但這遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生實(shí)踐鍛煉的需要。為了增加“工作經(jīng)驗(yàn)”，不少大學(xué)生選擇了兼職，做家教、促銷員和業(yè)務(wù)員等；為了提高就業(yè)職業(yè)技能，不少大學(xué)生選擇考證來(lái)增加“籌碼”；還有的大學(xué)生花了大量時(shí)間參加各種文體活動(dòng)，只是為了向用人單位證明其興趣廣泛。這些漫無(wú)目的的行為耗費(fèi)了學(xué)生大量的精力，但卻未能收到預(yù)期效果。高校應(yīng)引導(dǎo)這些缺乏職業(yè)方向性的實(shí)踐活動(dòng)，使大學(xué)生在專業(yè)技能、職業(yè)化素質(zhì)方面都得到提升。例如：廣東工業(yè)大學(xué)通過(guò)“工作實(shí)踐論壇”活動(dòng)激發(fā)學(xué)生尋找職業(yè)實(shí)踐的動(dòng)力；通過(guò)“暑期工作實(shí)踐報(bào)告評(píng)比”活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與專業(yè)實(shí)踐、校友訪談、就業(yè)形勢(shì)調(diào)研等方面的職業(yè)實(shí)踐；通過(guò)《工作實(shí)踐》證書的鑒證登記，規(guī)范記錄學(xué)生職業(yè)實(shí)踐鍛煉的經(jīng)歷。

（三）協(xié)助大學(xué)生合理定位職業(yè)目標(biāo)

職業(yè)目標(biāo)的定位是個(gè)性化的問(wèn)題，從目前我國(guó)高校的實(shí)際情況來(lái)看，大部分高校難有人力物力協(xié)助大批量的個(gè)體學(xué)生進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)的定位。只能通過(guò)其他形式間接協(xié)助。例如通過(guò)分析前幾屆畢業(yè)校友的就業(yè)去向，引導(dǎo)大學(xué)生合理定位方向；通過(guò)組織“職業(yè)目標(biāo)定位沙龍”，讓大學(xué)生的目標(biāo)定位的觀念進(jìn)行碰撞，引發(fā)大學(xué)生的深入思考；還可以布置學(xué)生完成“就業(yè)目標(biāo)企業(yè)就業(yè)調(diào)研報(bào)告”，讓學(xué)生在調(diào)研中尋找目標(biāo)企業(yè)用人要求與自身?xiàng)l件的差距，自己是否能在短期內(nèi)彌補(bǔ)差距，由此協(xié)助大學(xué)生合理定位職業(yè)目標(biāo)。

（四）全程化職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)

職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的執(zhí)行力，是達(dá)到職業(yè)生涯設(shè)計(jì)目的的關(guān)鍵。高校應(yīng)高度關(guān)注大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的實(shí)施情況，以期推動(dòng)大學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。

所以，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)應(yīng)該貫穿于大學(xué)階段的各年級(jí)中：一年級(jí)側(cè)重于職業(yè)生涯設(shè)計(jì)理論教育，幫助學(xué)生了解自己的性格特點(diǎn)、職業(yè)興趣，了解職業(yè)特點(diǎn)，樹立職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)；二年級(jí)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)實(shí)踐的鍛煉，使學(xué)生通過(guò)參加學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)調(diào)研，參加用人單位的兼職、實(shí)習(xí)等工作實(shí)踐的經(jīng)歷，加深對(duì)職業(yè)的了解；三年級(jí)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生掌握求職的方法和技巧，提升求職能力，培育職業(yè)素養(yǎng)，提前做好求職準(zhǔn)備，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的初步職業(yè)定位參加政府、企業(yè)組織的職業(yè)培訓(xùn)，提升職業(yè)的專業(yè)能力；四年級(jí)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)、求職政策法規(guī)，樹立正確的擇業(yè)觀，培養(yǎng)從“校園人”到“職場(chǎng)人”的職場(chǎng)適應(yīng)能力，根據(jù)自身的職業(yè)定位參與求職。此時(shí)，吸引更多用人單位參加校園招聘，給予學(xué)生有針對(duì)性的職業(yè)介紹；學(xué)生畢業(yè)后，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別探訪，收集畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，反饋給高校，改進(jìn)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)。

（五）引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的自我指導(dǎo)

大學(xué)生絕大多數(shù)已經(jīng)是成年人，他們有思想、有能力、有激情，可以通過(guò)在高校組建類似“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“職業(yè)實(shí)踐”的學(xué)生社團(tuán)組織，讓一群有職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，懂職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的學(xué)生通過(guò)組織舉辦各種職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)（例如廣東工業(yè)大學(xué)的職業(yè)規(guī)劃演講大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽、金牌面試、職場(chǎng)精英挑戰(zhàn)賽等），在活動(dòng)中加深對(duì)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。活動(dòng)的形式和學(xué)生的現(xiàn)身說(shuō)法更能得到同學(xué)的認(rèn)同，效果更為明顯，能影響更多的同學(xué)主動(dòng)去了解、學(xué)習(xí)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)知識(shí)，推動(dòng)校園職業(yè)生涯設(shè)計(jì)“文化氛圍”的形成。

三、結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件下，在高等教育改革日益深入的今天，高校不僅應(yīng)關(guān)注大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，更應(yīng)關(guān)注大學(xué)生長(zhǎng)期的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，大學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)也愈來(lái)愈顯示其重要性。而大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育是一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的工作，在實(shí)際操作中會(huì)不斷地遇到問(wèn)題，對(duì)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)過(guò)程中問(wèn)題的深入研究，將更加有效地引導(dǎo)大學(xué)生完成一份行之有效的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，推動(dòng)高校就業(yè)指導(dǎo)工作朝進(jìn)一步科學(xué)化方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 張小建，等.創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)――新理念［M］.中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2005：305.

［2］ 宋榮緒.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問(wèn)題與對(duì)策［J］.教育與職業(yè)，2006，（20）.

篇(4)

關(guān)鍵詞：社會(huì)智力；職業(yè)生涯規(guī)劃課；教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）22-0230-02

一、引言

職業(yè)生涯規(guī)劃于20世紀(jì)初發(fā)源于美國(guó)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展于上世紀(jì)80年代成為美國(guó)學(xué)校教育與心理輔導(dǎo)的一個(gè)重要部分，經(jīng)過(guò)多年的研究和實(shí)證發(fā)現(xiàn)，好的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅能促進(jìn)求職者順利就業(yè)及職業(yè)成功，而且能有利于創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)成功及持續(xù)成長(zhǎng)，使得世界各國(guó)開始紛紛效仿并引進(jìn)探索及研究。目前在國(guó)外，一些發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)生涯教育已開始貫穿從幼兒園到成人的整個(gè)教育過(guò)程，各個(gè)階段的學(xué)校教育中均已進(jìn)行“職業(yè)生涯”觀念和“職業(yè)生涯”準(zhǔn)備的教育。然而我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作起步較晚，單就目前各高校職業(yè)生涯規(guī)劃課的開展方面看，職業(yè)生涯規(guī)劃課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象上都存在著很大程度的盲目性、單一性和松散性，缺乏有效的針對(duì)性、系統(tǒng)性、綜合性和整合性。這種教學(xué)現(xiàn)狀，使我國(guó)目前高等教育的職業(yè)生涯規(guī)劃課基本上留于形式，指導(dǎo)力度不大，學(xué)生職業(yè)目標(biāo)模糊，實(shí)踐能力缺乏等突出問(wèn)題，依然得不到有效解決。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)目標(biāo)的社會(huì)屬性

職業(yè)是人們參與社會(huì)分工，利用專門的知識(shí)和技能，為社會(huì)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富、精神財(cái)富，獲得合理報(bào)酬作為物質(zhì)生活來(lái)源并滿足精神需求的工作。職業(yè)生涯是一個(gè)人一生中所有與職業(yè)相聯(lián)系的行為與活動(dòng)，以及相關(guān)的態(tài)度、價(jià)值觀、愿望等的連續(xù)性經(jīng)歷的過(guò)程，據(jù)此職業(yè)是在社會(huì)分工中，利用專門知識(shí)和技能謀求生存的社會(huì)存在方式，在職者利用的專門知識(shí)和技能除了所在行業(yè)和崗位的專業(yè)知識(shí)和技能外，還包含一切從業(yè)環(huán)境所需要的社會(huì)性知識(shí)和技能。要解決職業(yè)適應(yīng)困境，最佳的辦法就是進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)人在進(jìn)行自我剖析，全面客觀地認(rèn)知主客觀因素與環(huán)境的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我定位，設(shè)定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的職業(yè)，制定相應(yīng)的教育、培訓(xùn)工作開發(fā)計(jì)劃，采取各種積極行動(dòng)去達(dá)成職業(yè)生涯目標(biāo)的過(guò)程。這個(gè)能力和水平不是一個(gè)剛結(jié)束基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)就進(jìn)入高等教育階段的普通學(xué)習(xí)者能夠突破的。通過(guò)研究各行業(yè)中職業(yè)成功者的成長(zhǎng)軌跡發(fā)現(xiàn)對(duì)職業(yè)的某些客觀因素與環(huán)境屬性的全面認(rèn)知，需要家庭智慧、社會(huì)實(shí)踐和學(xué)校教育的有效指導(dǎo)。而以往學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中，最缺少的就是職業(yè)的社會(huì)屬性內(nèi)容。既然職業(yè)的社會(huì)屬性是使行業(yè)和崗位知識(shí)得以順利運(yùn)行的社會(huì)態(tài)度、合乎社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值觀和愿望。那么職業(yè)生涯規(guī)劃課的教學(xué)目標(biāo)中在強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，同樣強(qiáng)調(diào)它們運(yùn)行的社會(huì)環(huán)境，把社會(huì)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)與技能傳授給學(xué)生，就能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所選職業(yè)的各種條件進(jìn)行“全面客觀地準(zhǔn)備”。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)目標(biāo)社會(huì)屬性的實(shí)現(xiàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)主體預(yù)先確定的、在具體教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的、利用現(xiàn)有技術(shù)手段可以測(cè)度的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)的具有三個(gè)功能：（1）指導(dǎo)教學(xué)策略的選擇和運(yùn)用。（2）指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)價(jià)。（3）指引學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)前教育教學(xué)領(lǐng)域大多以布魯姆教學(xué)目標(biāo)論為指揮棒來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)（如表1），然而實(shí)施中從教者發(fā)現(xiàn)布魯姆的認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前兩個(gè)功能，如策略選擇和運(yùn)用，教學(xué)結(jié)果的測(cè)量等；但對(duì)“指引學(xué)生學(xué)習(xí)”第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)功能上，有些任務(wù)領(lǐng)域未能實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而影響第二個(gè)功能。根本問(wèn)題在于：第一，布魯姆教學(xué)目標(biāo)論，淡化知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程及知識(shí)結(jié)構(gòu)間的內(nèi)在聯(lián)系。第二，沒(méi)有提到技能目標(biāo)。第三，描述知識(shí)掌握水平中的認(rèn)知維，缺乏組合的思路，表現(xiàn)為系統(tǒng)性和整合性的不足。因而不能引導(dǎo)學(xué)生“全面客觀地準(zhǔn)備”順利完成目標(biāo)職業(yè)任務(wù)的各種心理?xiàng)l件。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課的目標(biāo)是幫助大學(xué)生在進(jìn)行自我剖析，全面客觀地認(rèn)知主客觀因素與環(huán)境的基礎(chǔ)上，進(jìn)行職業(yè)定位，設(shè)定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，制定相應(yīng)的教育、培訓(xùn)工作開發(fā)計(jì)劃，采取各種積極的行動(dòng)達(dá)成職業(yè)生涯目標(biāo)的過(guò)程。教師“教”目的是為學(xué)生“學(xué)”服務(wù)的，這里學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為目標(biāo)職業(yè)的專業(yè)知識(shí)和技能，職業(yè)環(huán)境的社會(huì)性知識(shí)和技能，以及職業(yè)能力。其中職業(yè)能力是對(duì)專業(yè)知能、社會(huì)性知能在不同職業(yè)環(huán)境情景和任務(wù)中的不同組合或整合性應(yīng)用。隨著職業(yè)活動(dòng)任務(wù)性質(zhì)、難易程度、環(huán)境的變化專業(yè)知能和社會(huì)性知能的組合或整合會(huì)有不同的內(nèi)容或形式，表現(xiàn)出完成不同任務(wù)的相應(yīng)心理特征或心理?xiàng)l件，這個(gè)心理特征或條件也就是布魯姆等人教學(xué)目標(biāo)分類中的記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造及其根據(jù)情景任務(wù)需要的各要素間的組合和整合。技能包括心智技能和動(dòng)作技能。心智技能是對(duì)各類知識(shí)的儲(chǔ)存、聯(lián)接與整合達(dá)到習(xí)慣化程度的思維方式。心智技能使得腦中存儲(chǔ)的知識(shí)具有結(jié)構(gòu)性、整體性、系統(tǒng)性和靈活應(yīng)變性。動(dòng)作技能是由肢體及面部器官經(jīng)過(guò)練習(xí)而形成的習(xí)慣化了的行為方式。由此大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)目標(biāo)社會(huì)屬性的實(shí)現(xiàn)內(nèi)容可以表述為表2。

如表2中，社會(huì)人智力，是指在職業(yè)環(huán)境中按照社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)正確適當(dāng)?shù)亓私夂徒蛹{自己，即有良心、有責(zé)任感、講道德，主動(dòng)守法律，能承受挫折。達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這項(xiàng)智力發(fā)展到基本正常水平。情緒智力，善于調(diào)節(jié)與控制情緒。被定義為一系列能力，包括語(yǔ)言的和非言語(yǔ)的，這些能力使個(gè)體可以產(chǎn)生、識(shí)別、表達(dá)、理解、評(píng)估自己和他人的情緒，從而管理、引導(dǎo)自己和他人的思想和行為，使自己能成功地應(yīng)對(duì)環(huán)境的情緒要求和壓力。人際智力，即能與他人建立和諧關(guān)系的能力。社會(huì)智力，即理解、協(xié)調(diào)和控制環(huán)境中的人、事、物及其三者間動(dòng)態(tài)相互作用構(gòu)成的新情景――以便使自己具有良好的環(huán)境適應(yīng)能力。

四、基于社會(huì)智力提升的教學(xué)方法初探

由于社會(huì)智力是多種綜合能力發(fā)展到一定水平的體現(xiàn)，因此基于社會(huì)智力提升的教學(xué)方法設(shè)計(jì)要想在教學(xué)過(guò)程和方法中體現(xiàn)出多種綜合能力提升，最好的做法是教學(xué)內(nèi)容選擇上采用綜合性案例，教學(xué)形式上，可以采用目前比較流行的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單的知識(shí)和技能任務(wù)，適合課前翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，綜合性、整合性、聯(lián)接性知識(shí)和技能任務(wù)及模擬實(shí)踐任務(wù)適合課堂教學(xué)。具體的教學(xué)內(nèi)容組織形式可采用圖式、主題教學(xué)、情景模擬練習(xí)實(shí)踐等。圖式是對(duì)個(gè)體所體驗(yàn)的環(huán)境結(jié)構(gòu)進(jìn)行綜合概括的編碼的“知識(shí)包”。圖式教學(xué)便于學(xué)生在原有知識(shí)和新知識(shí)之間建立連接，加深對(duì)新知識(shí)的記憶、理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)綜合性知識(shí)的分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)新等高級(jí)目標(biāo)。這樣學(xué)生就不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是在自身學(xué)習(xí)及對(duì)他人的實(shí)踐體驗(yàn)中整合知識(shí)，創(chuàng)造新知，并不斷豐富和加強(qiáng)自身的原有知識(shí)體系和實(shí)踐視野。另外主題教學(xué)也是一種很好的方式，主題教學(xué)就是以主題優(yōu)化整合多種課程資源，不僅打破教材原有順序，而且還打破學(xué)科分類，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的有機(jī)融合。不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能與能力之間的連接，而且為知識(shí)和技能轉(zhuǎn)換為能力提出有效而簡(jiǎn)潔的實(shí)踐路徑、實(shí)踐策略和整體實(shí)踐方案。情景模擬練習(xí)實(shí)踐幫助學(xué)生體驗(yàn)要順利完成職業(yè)任務(wù)的各種行動(dòng)指標(biāo)，它們的操作流程、次序和操作強(qiáng)度、操作時(shí)間等。不僅讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐的重要性，而且感受到理論要轉(zhuǎn)化到實(shí)踐還是需要時(shí)間，需要克服多種困難。

參考文獻(xiàn)：

篇(5)

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；構(gòu)建

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)的高等教育較以往有了很大進(jìn)步，使得更多的學(xué)生有更大機(jī)會(huì)接受高等教育。而這種發(fā)展也給大學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)更大的挑戰(zhàn)，“精英教育”向“大眾教育”發(fā)展的趨勢(shì)以及社會(huì)對(duì)高層次人才需求的多樣性給大學(xué)生帶來(lái)了更大的就業(yè)壓力，“天之驕子”的優(yōu)越性已經(jīng)不復(fù)存在，作為新形勢(shì)下的大學(xué)生，如何適應(yīng)當(dāng)前環(huán)境變化，并針對(duì)自己所學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)、專業(yè)特色結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)規(guī)劃自己在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)和生活，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，為跨入社會(huì)謀求適合自身特點(diǎn)的就業(yè)崗位，這是擺在每一名高校大學(xué)生及每一名高校思想政治工作者面前的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

1、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃構(gòu)建

1.1什么是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。所謂大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，是指大學(xué)生自身的發(fā)展與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，對(duì)決定大學(xué)生職業(yè)生涯的客觀和主觀因素進(jìn)行分析基礎(chǔ)上，確定其跨入社會(huì)的工作目標(biāo)，并根據(jù)所確定的目標(biāo)，在不同時(shí)間階段進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)和工作內(nèi)容的總體規(guī)劃。良好的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：（1）可行性：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)根據(jù)主客觀條件進(jìn)行籌劃，否則會(huì)直接影響自身的發(fā)展；（2）適時(shí)性：要確定自我的職業(yè)生涯規(guī)劃中各項(xiàng)主要活動(dòng)的實(shí)施及完成的時(shí)間和順序；（3）適應(yīng)性：在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施過(guò)程中會(huì)受到外部環(huán)境的干擾，所以規(guī)劃應(yīng)具備適應(yīng)性，能適時(shí)而變；（4）持續(xù)性：職業(yè)生涯規(guī)劃每一個(gè)發(fā)展階段應(yīng)相互連貫體現(xiàn)其持續(xù)性。

1.2大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)理念。大學(xué)生數(shù)量的增加、就業(yè)壓力的增大和社會(huì)對(duì)高校人才需求的多元化現(xiàn)狀，以及大學(xué)生在校期間的迷茫，未能對(duì)自己準(zhǔn)確的定位及不能確立自己的目標(biāo)，不清晰自己在什么時(shí)候，應(yīng)該做什么的問(wèn)題，擬設(shè)計(jì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系。本體系從知己、知彼及抉擇三方面進(jìn)行進(jìn)行設(shè)計(jì)。“知己”包含：了解自己的興趣、性格、特長(zhǎng)、智能、情商、氣質(zhì)等方面；“知彼”包含：要了解組織環(huán)境、發(fā)展戰(zhàn)略、人力資源需求、政治環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)環(huán)境等方面。

1.3大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)步驟。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)步驟包括以下幾方面：首先，需確定自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，自己適合從事什么工作，為自己確定一個(gè)工作目標(biāo)；其次，在確定自己職業(yè)生涯目標(biāo)基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的興趣、性格、特長(zhǎng)、智能、情商、氣質(zhì)等特點(diǎn)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)分析；第三，對(duì)自己選取的職業(yè)生涯目標(biāo)，基于社會(huì)環(huán)境、文化環(huán)境、政治環(huán)境、人才需求等方面進(jìn)行綜合考評(píng)；第四，在綜合自我評(píng)價(jià)和職業(yè)生涯目標(biāo)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，綜合分析基礎(chǔ)上做出正確的職業(yè)選擇；第五，根據(jù)所選取的職業(yè)做出相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，并分析目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的步驟，和如何合理安排步驟實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)；第六，在綜合以上的基礎(chǔ)上，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行實(shí)施，并在實(shí)施過(guò)程中及時(shí)反饋并根據(jù)具體形式進(jìn)行校正。

1.4大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃路線分析。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃路線應(yīng)綜合自己的目標(biāo)定位、能力定位、機(jī)遇定位三大方面進(jìn)行綜合分析考察。目標(biāo)定位方面，大學(xué)生需根據(jù)自己的興趣、性格、特長(zhǎng)、智能、情商、氣質(zhì)等特點(diǎn)，分析自己適合從事哪一方面的工作，也就是畢業(yè)后自己適合走哪一條路的問(wèn)題，是自主創(chuàng)業(yè)、進(jìn)入企業(yè)部門還是考取編制等；能力定位方面，大學(xué)生需根據(jù)自己的興趣、性格、特長(zhǎng)、智能、情商、氣質(zhì)等特點(diǎn)，分析自己有哪一方面的能力特長(zhǎng)，并根據(jù)自己的能力特點(diǎn)找出適合自己的工作，也就是適合走哪條路的問(wèn)題；機(jī)遇定位方面：在目標(biāo)定位和能力定位基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政治環(huán)境和文化環(huán)境等外部因素進(jìn)行綜合分析，抓住當(dāng)前的機(jī)遇，選擇自己的工作崗位，也就是可以走哪條路的問(wèn)題。

1.5大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃評(píng)價(jià)指標(biāo)。評(píng)價(jià)指標(biāo)是直接反應(yīng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃質(zhì)量的顯性因子，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃猶如高校的一套標(biāo)準(zhǔn)化人才制作“機(jī)器”，高校大學(xué)生經(jīng)過(guò)這一“機(jī)器”制造后，產(chǎn)出其產(chǎn)品，真對(duì)這一產(chǎn)品的質(zhì)量，需通過(guò)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)分析，以確定這一產(chǎn)品是否合格。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定需綜合高校人才質(zhì)量培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合分析確定，經(jīng)分析認(rèn)為大學(xué)生的專業(yè)能力水平、綜合發(fā)展?jié)摿Α⑺季S創(chuàng)新能力、綜合溝通能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、工作環(huán)境適應(yīng)能力、組織策劃能力等指標(biāo)為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃評(píng)價(jià)指標(biāo)

2、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施

2.1建立學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會(huì)一體化實(shí)施模式。建構(gòu)學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會(huì)一體化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施框架極為重要，在這一框架內(nèi)，大學(xué)生是職業(yè)生涯規(guī)劃的主體，沒(méi)有大學(xué)生的參與，那么職業(yè)生涯規(guī)劃就是一個(gè)擺設(shè)。家庭是實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃的重要保障，通過(guò)家庭的保證，才能使職業(yè)生涯規(guī)劃順利實(shí)施。學(xué)校是實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃的重要平臺(tái)，通過(guò)學(xué)校這一平臺(tái)，使職業(yè)生涯規(guī)劃正常展開。社會(huì)是職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施的檢驗(yàn)場(chǎng)，學(xué)生通過(guò)社會(huì)的實(shí)踐，才能檢驗(yàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的效果，為最終跨入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2建立多元成長(zhǎng)與發(fā)展模式。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施過(guò)程中，需建立多元成長(zhǎng)與發(fā)展模式，充分利用高校的優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，形成指導(dǎo)與自導(dǎo)、訓(xùn)練與模擬、分享與體驗(yàn)?zāi)Ｊ健Ｔ谶x擇了職業(yè)生涯目標(biāo)過(guò)程中要通過(guò)教師的指導(dǎo)與自導(dǎo)進(jìn)行確定；在技能能力培訓(xùn)和反饋調(diào)整過(guò)程中通過(guò)訓(xùn)練模擬模擬相結(jié)合，以促進(jìn)自己的能力提高；分享體驗(yàn)自己的階段總結(jié)以更好的促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐，以此推動(dòng)學(xué)生綜合能力發(fā)展。

3、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施效果分析

3.1大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施效果學(xué)生自評(píng)。對(duì)參與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的成員進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施效果學(xué)生自評(píng)調(diào)查，認(rèn)為自己專業(yè)能力、發(fā)展?jié)摿Φ玫胶艽筇岣叩倪_(dá)到80%以上，認(rèn)為自己的創(chuàng)新能力、溝通能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、適應(yīng)能力和組織策劃能力得到很大提高的都在85%以上，認(rèn)為這些能力沒(méi)有變化的都低10%。

3.2大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施效果教師評(píng)價(jià)。由十五名高校教師組成的教師評(píng)價(jià)組，對(duì)參與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的成員進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施效果教師評(píng)價(jià)，結(jié)果顯示：七大評(píng)價(jià)方面有很大提高，分別為82%、85%、80%、85%、79%、78%和82%，這與學(xué)生自評(píng)結(jié)果大體一致，說(shuō)明通過(guò)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)生的綜合能力得到加強(qiáng)。

3.3大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施效果社會(huì)評(píng)價(jià)。通過(guò)參與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的成員實(shí)習(xí)單位及課外實(shí)踐基地調(diào)查，所考察的七大職業(yè)生涯規(guī)劃評(píng)價(jià)指標(biāo)都有提高，但是，我們也看到其中的不足，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)，我們看到了學(xué)生的創(chuàng)新思維、溝通能力、組織策劃能力這幾項(xiàng)指標(biāo)有待于進(jìn)一步提高。

篇(6)

關(guān)鍵詞：高職院校；大學(xué)生；職業(yè)生涯

職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容，它是幫助高職院校大學(xué)生確立職業(yè)發(fā)展方向，科學(xué)規(guī)劃大學(xué)生職業(yè)生涯的重要工具。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形式，大學(xué)生就業(yè)越來(lái)越受社會(huì)、學(xué)校和大學(xué)生的廣泛關(guān)注與重視。下面我們從幾個(gè)方面來(lái)談一下高職院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展歷程

在1916年我國(guó)就開始了職業(yè)生涯教育，但是由于復(fù)雜的世界形勢(shì)和我國(guó)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，職業(yè)生涯教育一直沒(méi)有發(fā)展下來(lái)。20世紀(jì)80年代，國(guó)外的新教育思想和理念進(jìn)入中國(guó)，隨之職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論在我國(guó)的教育領(lǐng)域落地生根。但是一直到2007年教育部才要求把“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程”作為大學(xué)生的必修課，并對(duì)高校的教學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，至此職業(yè)生涯規(guī)劃課程正式在高校得到了開展。而國(guó)外的職業(yè)生涯教育則是一種常規(guī)化的教育，每一個(gè)大學(xué)生在入學(xué)之前都必須做一整套職業(yè)規(guī)劃書，甚至在一些國(guó)家的小學(xué)就開始注意學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)。目前，職業(yè)生涯教育在國(guó)外已經(jīng)建立了系統(tǒng)的教育理論和積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯是指一個(gè)人一生所從事的與職業(yè)相關(guān)的所有行為和活動(dòng)，是與工作相P的態(tài)度、愿望、價(jià)值觀等在職業(yè)中所反應(yīng)的心理狀態(tài)。職業(yè)生涯規(guī)劃不同于大學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，大學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃僅僅是針對(duì)大學(xué)階段的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，而職業(yè)生涯規(guī)劃是貫穿著一個(gè)人一生的設(shè)計(jì)，隨著時(shí)間和環(huán)境的改變而改變。在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃是外部環(huán)境、自身特點(diǎn)、社會(huì)環(huán)境、政治經(jīng)濟(jì)等因素相互作用的結(jié)果，會(huì)造成職業(yè)發(fā)展的不斷變化和變遷。而職業(yè)生涯規(guī)劃則是指組織或個(gè)人把客觀組織的外部因素和個(gè)人的興趣和價(jià)值觀等內(nèi)部因素進(jìn)行分析總結(jié)，把組織因素和個(gè)人因素全面結(jié)合起來(lái)，全面分析家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境因素的影響，了解市場(chǎng)需求，分析各專業(yè)的走向，然后確定職業(yè)生涯目標(biāo)，制定一個(gè)保證職業(yè)發(fā)展目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)的措施，通過(guò)行之有效的途徑，及時(shí)調(diào)整，全面的提高自身專業(yè)發(fā)展所需要的技能，使自身的職業(yè)發(fā)展順利進(jìn)行，并獲得最大的成功。

3.如何制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃

高職大學(xué)生要想在職業(yè)生涯規(guī)劃方面取得成績(jī)，必須要加強(qiáng)自身能力的建設(shè)，在制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中要注意從以下幾個(gè)方面出發(fā)：

3.1提高認(rèn)識(shí)自我和分析外部環(huán)境的能力

高職大學(xué)生要善于對(duì)自身的能力有一個(gè)全方位的了解，能夠進(jìn)行正確的分析以及定位，認(rèn)識(shí)自我并了解自我。性格在職業(yè)的選擇中占有很重要的位置，不同的職業(yè)對(duì)性格要求是不一樣的。每個(gè)學(xué)生的性格是不可能相同的，但是我們要根據(jù)大學(xué)生自身職業(yè)理想的特點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)的開展有傾向性的培養(yǎng)，發(fā)展與職業(yè)理想相適應(yīng)的職業(yè)性格。外部環(huán)境對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)也是很重要的。高職大學(xué)生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要充分分析所處的環(huán)境特點(diǎn)，環(huán)境在未來(lái)幾年內(nèi)的發(fā)展變化情況和環(huán)境當(dāng)中對(duì)自己的有利和不利因素等。外部環(huán)境的分析要切實(shí)注意組織環(huán)境的分析，也就是要注意所在單位的發(fā)展戰(zhàn)略，在人力資源方面的需求方向和自己晉升的空間等等，還有政治環(huán)境對(duì)職業(yè)發(fā)展的問(wèn)題，這些弄清楚后，有利于大學(xué)生更好進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的制定。

3.2想方設(shè)法提高自身綜合素質(zhì)

高職大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的制定之時(shí)要充分考慮到社會(huì)需求，個(gè)人的興趣愛好，所以很有必要提升自身綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。首先，大學(xué)生要具備合理的知識(shí)體系。知識(shí)的不斷積累有助于大學(xué)生的成才，這往往也是衡量大學(xué)生成才的重要的標(biāo)準(zhǔn)之一。高職大學(xué)生不僅要具有相當(dāng)數(shù)量的專業(yè)知識(shí)，更重要的是還要形成充分合理的知識(shí)體系。在制定大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，大學(xué)生要根據(jù)社會(huì)發(fā)展和職業(yè)本身的需求，將現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行重新的建構(gòu)，建立科學(xué)合理的知識(shí)體系，最大限度發(fā)揮知識(shí)的整體作用。大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的時(shí)候，除了要擁有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)外，還要對(duì)將來(lái)從事崗位的相關(guān)要求做到心中有數(shù)。

3.3加強(qiáng)自身職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)

篇(7)

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃 高職院校學(xué)生 就業(yè)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）03（b）-0-02

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)人從事職業(yè)和工作職務(wù)的發(fā)展方向，它對(duì)人的生活發(fā)展占據(jù)了大半時(shí)間甚至影響和決定每個(gè)人的生活方式、交往能力。

在職業(yè)生涯的主觀和客觀條件下，對(duì)自己的興趣、愛好、工作能力、氣質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，同時(shí)結(jié)合自己的職業(yè)愛好，確定最適合自身的奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的規(guī)劃。因此設(shè)計(jì)一個(gè)好的職業(yè)生涯規(guī)劃旨在為大學(xué)生未來(lái)的就業(yè)準(zhǔn)備和服務(wù)，隨著社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)日趨劇烈，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難的問(wèn)題也日益呈現(xiàn)。要想在大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中找到一份適合自己的工作，必須先制定好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而發(fā)展自己。

1 職業(yè)生涯規(guī)劃的概念

職業(yè)生涯規(guī)劃簡(jiǎn)稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。

生涯設(shè)計(jì)的目的絕不僅是幫助個(gè)人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達(dá)到與實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，更重要的是幫助個(gè)人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計(jì)，籌劃未來(lái)，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。

2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

2.1 有利于認(rèn)識(shí)自我，發(fā)掘潛能，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力

職業(yè)生涯規(guī)劃要發(fā)掘自我潛能，增強(qiáng)個(gè)人的實(shí)力。能有效的引導(dǎo)一個(gè)人正確認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性特征、資源優(yōu)勢(shì)、和幫助重新對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值。同時(shí)也對(duì)自己的綜合優(yōu)劣勢(shì)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，樹立明確適合自己的發(fā)展目標(biāo)，從而更好的定位自己的人生。每個(gè)不同的職業(yè)生涯規(guī)劃決定不同的人生，及早對(duì)自身的職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的有效途徑。根據(jù)自己的職業(yè)傾向，選擇最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，選擇適合自己發(fā)展的職業(yè)為自己提供一個(gè)自我實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)，大學(xué)生最終必將在社會(huì)中找到自己的位置來(lái)發(fā)揮自身潛能，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。職業(yè)生涯規(guī)劃的及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)可以促使大學(xué)生取得更大的成功。

2.2 增強(qiáng)自身發(fā)展的目的與計(jì)劃性，提升自我成功的機(jī)會(huì)

職業(yè)生涯規(guī)劃可以指導(dǎo)大學(xué)生制定恰當(dāng)?shù)娜松繕?biāo)，增強(qiáng)發(fā)展的目的與計(jì)劃性。普遍大學(xué)生意識(shí)到，只有制定個(gè)人目標(biāo)，才能更好實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。制定適合自己的目標(biāo)才能更好的了解自己，了解所面對(duì)的外部世界。只有確定自己的目的性，才能有條理、系統(tǒng)的針對(duì)自身的特點(diǎn)，考慮外部壞境；從而使大學(xué)生在就業(yè)發(fā)展的過(guò)程中少一些挫折，少走一些彎路，多一些成功，能更好、更快的實(shí)現(xiàn)自我。

3 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)就業(yè)的能動(dòng)作用

3.1 職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學(xué)生提高就業(yè)能力和自信心

當(dāng)今社會(huì)充滿著激烈的競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出并保持不敗之地，必須精心設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而提升自己的就業(yè)能力。就業(yè)能力是一種綜合能力，它包括學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐、適應(yīng)的能力。

同時(shí)它也是解決問(wèn)題、個(gè)人技能、責(zé)任感和個(gè)人特征的體現(xiàn)。擁有就業(yè)能力是一個(gè)人事業(yè)的成功的關(guān)鍵，大學(xué)期間是正式培養(yǎng)和鍛煉能力的關(guān)鍵時(shí)期。在職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中，有規(guī)劃的根據(jù)自己設(shè)計(jì)的目標(biāo)，不斷的學(xué)習(xí)、積累和實(shí)踐，隨著知識(shí)的不斷積累，接受教育的增多和社會(huì)鍛煉的加強(qiáng)，對(duì)自身的職業(yè)了解和認(rèn)識(shí)也逐步的加深，就業(yè)能力也會(huì)逐漸的提高、自信心也會(huì)自然而然的建立起來(lái)。

3.2 職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量

隨著我國(guó)社會(huì)主人市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，大學(xué)生就業(yè)體系發(fā)生巨大的變化。當(dāng)前就業(yè)難的局面是由于社會(huì)結(jié)構(gòu)、高校體制、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、就業(yè)需求、市場(chǎng)需要等多方面因素導(dǎo)致的，這些外部環(huán)境在短期無(wú)法得到根本改變。因此，需要大學(xué)生通過(guò)改變自己然后自覺的去適應(yīng)這個(gè)就業(yè)壞境，滿足就業(yè)市場(chǎng)的需求。大學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃和實(shí)踐活動(dòng)，制定準(zhǔn)確和符合自身發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，確定明確的奮斗目標(biāo)來(lái)適應(yīng)市場(chǎng)的需要和求職的方向，找到一份自己滿意的工作，從而提高大學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，使之走向成功的職業(yè)

生涯。

4 高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與高職院校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高等職業(yè)技術(shù)教育的迅猛發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的增加，高職院校學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。目前職業(yè)生涯教育正處于剛剛起步階段，職業(yè)規(guī)劃教育發(fā)展還不夠完善，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)生涯教育系統(tǒng)普遍存在以下問(wèn)題。

4.1 職業(yè)規(guī)劃教育的培養(yǎng)力度不夠，沒(méi)有建立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃體系