序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇學(xué)前藝術(shù)教育論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1.課程安排重能力輕教育。近年來，我國(guó)對(duì)學(xué)前教學(xué)的重視度不斷加大，使學(xué)前教育迎來發(fā)展黃金期，設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)的院校也越來越多，特別是高師的學(xué)前教學(xué)，因?yàn)榫蜆I(yè)率高一直是重點(diǎn)招生專業(yè)，很多社會(huì)機(jī)構(gòu)也趁機(jī)辦起了學(xué)前教師培訓(xùn)。參差不齊的辦學(xué)條件，使他們的課程設(shè)置不夠科學(xué)，只注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，忽視了教育的重要性。即使一些正規(guī)院校的學(xué)前專業(yè)，在課程設(shè)置上也存在同樣的問題，比如音樂課程的設(shè)置，將《舞蹈》《鍵盤》《聲樂》當(dāng)成必修課從入學(xué)到畢業(yè)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，而對(duì)于《幼兒舞蹈編排》《幼兒音樂教育》等教育教法課程只安排在畢業(yè)前以選修課形式開設(shè)，忽視了學(xué)前專業(yè)學(xué)生對(duì)教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

2.教師重實(shí)用而輕理論。高師及綜合大學(xué)的學(xué)前專業(yè)一般隸屬教育學(xué)院，辦學(xué)規(guī)模相對(duì)較小，招生名額受各個(gè)方面限制學(xué)生不是很多，專職教師也不多，幾乎都沒有專職藝術(shù)教師。他們的藝術(shù)教師都是從臨近高校聘請(qǐng)的年輕教師指教，這些教師學(xué)歷很高，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚且缺乏。受各方面因素影響，目前，學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)課內(nèi)容、學(xué)生評(píng)價(jià)、教學(xué)方式等都存在中實(shí)用輕理論的狀況。比如，在聲樂課上，教師一般先領(lǐng)唱幾遍，就讓學(xué)生自己練習(xí)，然后教師糾正，學(xué)生再練習(xí)，至于為什么這么唱、學(xué)前兒童有什么樣特點(diǎn)及他們唱歌時(shí)應(yīng)注意什么，教師都沒有告訴學(xué)前教學(xué)專業(yè)的學(xué)生，像舞蹈、美術(shù)、鍵盤等課程的教學(xué)方法也都是這一模式。該教學(xué)模式的唯一優(yōu)勢(shì)，就是學(xué)習(xí)成效高，短短幾節(jié)課，學(xué)生就能學(xué)會(huì)好幾首歌，在用人單位面試時(shí)，很占優(yōu)勢(shì)。但是，學(xué)前專業(yè)培養(yǎng)的是走向幼教崗位的教師，他們應(yīng)該學(xué)會(huì)如何教幼兒唱歌、跳舞，而不是像藝人一樣唱歌、跳舞給幼兒看。目前學(xué)前教育藝術(shù)教學(xué)模式只會(huì)讓未來的幼教教師，也會(huì)用同樣的方式教育學(xué)生，不但不能很好地對(duì)幼兒開展藝術(shù)教育，還可能挫傷孩子的學(xué)習(xí)興趣。

二、改善教育現(xiàn)狀的策略

1.利用課余時(shí)間發(fā)展“一專”技能。對(duì)學(xué)前專業(yè)學(xué)生來說，課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐十分有限，而課余時(shí)間卻十分充足，學(xué)生們可利用課余時(shí)間練習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，增加自身的藝術(shù)技能。學(xué)生可根據(jù)自己的特長(zhǎng)及愛好，參加二胡、鋼琴、聲樂等藝術(shù)社團(tuán)，院校可組織專職教師參與社團(tuán)管理，給社團(tuán)成員布置作業(yè)，并督促他們完成。這樣就實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，既鞏固了課堂教學(xué)內(nèi)容，又發(fā)展了藝術(shù)特長(zhǎng)。掌握一門藝術(shù)技能，對(duì)準(zhǔn)幼教教師來說是提高個(gè)人素質(zhì)及藝術(shù)教育技能的貫通都有很大幫助。

2.注重幼教一線的實(shí)際需求。由于學(xué)前專業(yè)培養(yǎng)的是幼教教師，該專業(yè)教師就應(yīng)該深入了解幼兒園的實(shí)際需求，加強(qiáng)與幼兒園教學(xué)一線的聯(lián)系，及時(shí)掌握教學(xué)一線對(duì)教師的要求，了解幼兒的心理特征及教學(xué)規(guī)律，將自己了解的情況融匯到教學(xué)中去，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)更加切合幼兒園教學(xué)要求。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)前專業(yè)教師還應(yīng)將自己所教授學(xué)科與學(xué)前教育體系聯(lián)系在一起，讓學(xué)生了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)規(guī)律。在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，教師的技術(shù)技能不是單獨(dú)表現(xiàn)出來的，是揉合在幼兒游戲中，通過游戲活動(dòng)逐漸展現(xiàn)出來。說明，幼兒園教學(xué)是一門藝術(shù)，所以學(xué)前專業(yè)教師應(yīng)在教學(xué)中穿插一些學(xué)前教育理念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美。只有這樣，院校培養(yǎng)的幼教教師才能更好地勝任幼兒教師這一崗位。

3.以實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力。實(shí)習(xí)及見習(xí)活動(dòng)是學(xué)前專業(yè)學(xué)生走向工作崗位的前奏，也是其從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)橛變航處煹淖詈闷鯔C(jī)。然而，在實(shí)際中，很多學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)活動(dòng)并不看重。我國(guó)現(xiàn)有的見習(xí)時(shí)間一般在畢業(yè)前的第一個(gè)學(xué)期，見習(xí)實(shí)踐僅有一周；實(shí)習(xí)時(shí)間一般在畢業(yè)前最后一學(xué)期，實(shí)習(xí)時(shí)間為八周。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)學(xué)生的實(shí)習(xí)、見習(xí)機(jī)會(huì)太少、時(shí)間太短。導(dǎo)致了學(xué)生與社會(huì)實(shí)踐的脫節(jié)，使他們不清楚社會(huì)到底需要什么樣的人才，不知道自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)及努力方向。所以，筆者建議，學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)見習(xí)、實(shí)習(xí)的重要作用，努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)然也可以通過模擬課堂的形式經(jīng)常性練習(xí)。學(xué)校也可對(duì)學(xué)生的見習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行考評(píng)，特別是藝術(shù)技能課，讓學(xué)生把藝術(shù)技能滲透到游戲或活動(dòng)中，教師可對(duì)其進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果計(jì)入期末成績(jī)，以督促學(xué)生積極主動(dòng)地參與實(shí)踐活動(dòng)。

三、小結(jié)

篇(2)

幼兒園2016年秋學(xué)期園務(wù)工作總結(jié)

轉(zhuǎn)眼間，20xx年秋季已過半，這半學(xué)期來，在教委辦的關(guān)心指導(dǎo)下，我園的教育教學(xué)工作得以順利開展，各方面工作按預(yù)定計(jì)劃逐一落實(shí)、完成，現(xiàn)小結(jié)如下：

一、期初準(zhǔn)備工作

⒈秋季開學(xué)前，學(xué)校一方面組織教師學(xué)習(xí)，一方面認(rèn)真做好秋季開學(xué)各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，按計(jì)劃招收足齡幼兒，做好體檢工作。

⒉學(xué)校于期初制定各種工作計(jì)劃，各班相應(yīng)制定好班級(jí)工作計(jì)劃，教師制定好教學(xué)工作計(jì)劃。

3、認(rèn)真做好開學(xué)初各項(xiàng)工作，接受鎮(zhèn)教委辦組織檢查工作。

4、做好秋學(xué)期期初各項(xiàng)事業(yè)統(tǒng)計(jì)工作。

二、教育教學(xué)工作

⒈每周定期召開教師工作例會(huì)，及時(shí)小結(jié)上周情況，部署下周工作要求，促進(jìn)教師提高工作能力。

⒉學(xué)校組織教師開展互相聽課、評(píng)課及教研活動(dòng)，通過交流，提高教師的教學(xué)能力。

⒊堅(jiān)持每天做早操、課間活動(dòng)、室外游戲活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)。

⒋經(jīng)常開展一些常規(guī)性教育、良好習(xí)慣養(yǎng)成教育、安全教育等，讓幼兒從小學(xué)會(huì)一些基本、必要的常識(shí)。

5.做好家長(zhǎng)工作，召開家長(zhǎng)座談會(huì)，家校互動(dòng)，并分發(fā)表格向各位家求意見或建議，以此推動(dòng)學(xué)校進(jìn)一步做好各項(xiàng)工作。

6.組織教師、幼兒參加一些活動(dòng)、比賽。如教師參加卡拉OK比賽、組織教師參加全園培訓(xùn)活動(dòng)、幼兒參加鎮(zhèn)講故事比賽等。

三、安全教育工作

⒈學(xué)校一直把安全工作放在第一位。開學(xué)前，組織一次學(xué)校安全檢查，每月一次大檢查，每周不定期檢查。

⒉加強(qiáng)門衛(wèi)、保安工作，把好大門關(guān)，留意校園周邊情況，每天安排教師進(jìn)行校園巡查工作，嚴(yán)格做好校園治安管理工作。

3、開學(xué)第一周開展安全教育周活動(dòng)并與11.9分別舉行防震、防火安全教育與演練。

4、加強(qiáng)后勤工作，每天堅(jiān)持對(duì)食堂、教室、大小玩具、校車等及進(jìn)行打掃消毒，確保環(huán)境衛(wèi)生清潔。

5、開展環(huán)境大整治活動(dòng)，對(duì)全園每個(gè)角落進(jìn)行大掃除。

四、業(yè)務(wù)方面學(xué)習(xí)

1.我園深入開展《重新發(fā)現(xiàn)學(xué)校》讀書活動(dòng)，召開教師心得體會(huì)交流會(huì)，教師互薦好書供大家學(xué)習(xí)。

2.組織全體教師學(xué)習(xí)《安海鎮(zhèn)幼兒園真教育實(shí)施方法》并撰寫心得體會(huì)。

五、今后工作思路

⒈認(rèn)真回顧總結(jié)上半期工作的得失，改正不足之處，以求下半期工作做得更好。

2.根據(jù)《安海鎮(zhèn)幼兒園真教育實(shí)施方法》文件精神，做好園內(nèi)的各項(xiàng)工作。

3.積極參加鎮(zhèn)里舉辦的各項(xiàng)比賽活動(dòng)。

幼兒園2016年秋學(xué)期園務(wù)工作總結(jié)

在上級(jí)的關(guān)心和支持下，在全體教職工的努力下，我園圍繞園務(wù)工作計(jì)劃，認(rèn)真完成各項(xiàng)工作，現(xiàn)對(duì)半學(xué)期來的工作做如下小結(jié)：

一、立足教研，提高教育質(zhì)量

1.課題研討，共同提高。本學(xué)期，我園開展泉州市教育科學(xué)規(guī)小課題研討活動(dòng)，通過開放觀摩、主題發(fā)言，探討如何利用本土文化資源，在幼兒園開展適合幼兒的課程。10月份，我園小課題《泉州妝糕人在幼兒園大班的教學(xué)實(shí)踐與研究》被確認(rèn)為福建省特殊教育和學(xué)前教育研究立項(xiàng)課題。

2.磨課提升，展現(xiàn)水平。在省示范性幼兒園的泉州市級(jí)開放活動(dòng)中，我園教師的教學(xué)水平獲得好評(píng)，這是教師個(gè)人能力的積淀，也是通過團(tuán)隊(duì)的幫扶、磨課探討，不斷改善計(jì)劃，關(guān)注細(xì)節(jié)，集體智慧的展現(xiàn)。

3.專題研討，逐步提升。結(jié)合鎮(zhèn)教委辦開展的幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的評(píng)比活動(dòng)，學(xué)園通過外出參觀、理論學(xué)習(xí)、環(huán)境和區(qū)域互賞互評(píng)、檢查評(píng)比、觀摩評(píng)價(jià)、檢查推進(jìn)等一系列活動(dòng)，引領(lǐng)教師貫徹《指南》精神，根據(jù)幼兒實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的區(qū)域環(huán)境。我園在鎮(zhèn)幼兒園區(qū)域環(huán)境評(píng)比活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)。

4.幼兒活動(dòng)多樣，收獲點(diǎn)滴成績(jī)。鼓勵(lì)幼兒積極參與推普周、親子繪畫度國(guó)慶、中秋博餅、老幼聯(lián)歡過重陽(yáng)、鎮(zhèn)幼兒講故事比賽等活動(dòng)，讓幼兒在主題活動(dòng)、比賽的過程中，感受快樂。在安海鎮(zhèn)皇家杯幼兒講故事比賽中，我園陳昕琳、黃繼強(qiáng)獲二等獎(jiǎng)、黃翊宸獲三等獎(jiǎng)。

二、后勤保障，創(chuàng)建平安校園

1.抓好常規(guī)工作，保證學(xué)園穩(wěn)步運(yùn)行。如隱患排查、消毒工作、簽定安全責(zé)任書、二次供水檢測(cè)、清洗水塔、安全教育宣傳等。

2.完善環(huán)境，服務(wù)教育。粉刷圍墻、購(gòu)買門口機(jī)、安裝壁扇、

創(chuàng)設(shè)涂鴉墻、樓梯安裝鐵板、增添角色室圍欄、安裝全球眼、增添監(jiān)控探頭等，為教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。

3.制定帶量食譜，計(jì)算幼兒飲食營(yíng)養(yǎng)，監(jiān)控食品來源，檢查廚房工作流程的科學(xué)性，召開膳食會(huì)議，確保教職工及幼兒飲食安全。

4.開展安全工作培訓(xùn)，提升全員安全工作能力。后勤園長(zhǎng)莊小玉、保健醫(yī)生蘇阿風(fēng)參加晉江市學(xué)校傳染病防控師資的培訓(xùn)、晉江市幼兒園衛(wèi)生保健例會(huì);保育員洪秀蓮、楊相會(huì)參加泉州市幼兒園保育員業(yè)務(wù)培訓(xùn)會(huì);全體師生參加泉州市交通安全知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)等。

5.開展期初地震應(yīng)急疏散演練、11.9消防日開展消防應(yīng)急疏散演練，讓師生在實(shí)際操作演練的過程中，鞏固對(duì)安全防護(hù)方法的掌握。

6.在登革熱的高發(fā)期，全面開展防蚊滅蚊宣傳和消毒工作，防范疫情的發(fā)生。

7.接受晉江市食品藥品監(jiān)督管理局執(zhí)法人員的現(xiàn)場(chǎng)核查，提高工作警惕。

8.及時(shí)做好各項(xiàng)隱患排查和修補(bǔ)防護(hù)工作，給幼兒營(yíng)造安全的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

三、提高素質(zhì)，打造優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)

1.學(xué)習(xí)、踐行真教育。開展真教育讀書交流、撰寫心得體會(huì);學(xué)習(xí)《安海鎮(zhèn)幼兒園真教育實(shí)施辦法》，以實(shí)際行動(dòng)踐行真教育。我園老師撰寫的論文在安海鎮(zhèn)真教育論文評(píng)比中獲得兩個(gè)一等獎(jiǎng)、一個(gè)三等獎(jiǎng)。

2.交流參觀，經(jīng)驗(yàn)共享。我園園長(zhǎng)、教師在鎮(zhèn)真教育論壇、新教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)會(huì)、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)論壇交流會(huì)、《重新發(fā)現(xiàn)學(xué)校》讀書交流活動(dòng)暨真教育調(diào)研活動(dòng)上發(fā)言;教師參加市幼兒園自主性游戲?qū)ｎ}研討活動(dòng);學(xué)園開展教師手指游戲分享會(huì)，以此傳播與學(xué)習(xí)優(yōu)秀的工作經(jīng)驗(yàn)。

3.積極參與，提升能力。伍文君、朱曉瑜分獲鎮(zhèn)幼兒教師卡拉OK比賽獲一、二等獎(jiǎng);張明麗獲鎮(zhèn)師德師風(fēng)演講比賽三等獎(jiǎng);張小嵐、柯美蓉?cái)z影作品入選20xx年秋安海鎮(zhèn)教師書畫攝影展;張明麗、伍文君參加海上絲綢之路藝術(shù)節(jié)的表演活動(dòng)。

4.注重培訓(xùn)，推動(dòng)工作。重視崗位培訓(xùn)，提高工作能力。園長(zhǎng)、骨干教師、保育員、電腦員參加省培訓(xùn)1人次，晉江市級(jí)培訓(xùn)6人次，鎮(zhèn)級(jí)培訓(xùn)6人次。

四、家園攜手，提升共育質(zhì)量

1.開展新生家長(zhǎng)會(huì)，介紹幼兒園的基本情況，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園的工作;宣傳新生入園須知，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持，讓小班幼兒更快地適應(yīng)幼兒園生活。

2.開展親子繪畫度國(guó)慶、老幼聯(lián)歡過重陽(yáng)的活動(dòng)，在節(jié)日活動(dòng)中萌發(fā)幼兒愛國(guó)情感、敬老之情。

3.利用多渠道：園家長(zhǎng)欄目、班級(jí)家長(zhǎng)園地、短信、告家長(zhǎng)書、LED顯示屏等，及時(shí)向家長(zhǎng)宣傳保教知識(shí)，做好溝通工作，確保家園教育同步。

4.與家長(zhǎng)簽訂安全責(zé)任書、發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參加泉州市交通安全知識(shí)競(jìng)賽、開展學(xué)園消防周，提高家長(zhǎng)安全意識(shí)，了解安全常識(shí)，確保幼兒平安成長(zhǎng)。

下階段工作重點(diǎn)：

1.開展親子運(yùn)動(dòng)周、家長(zhǎng)開放周暨慶元旦活動(dòng)。

2.開展園本課程觀摩研討。

3.加強(qiáng)衛(wèi)生保健工作力度。

篇(3)

課題批準(zhǔn)號(hào)：201101329

摘 要:頂崗實(shí)習(xí)――脫職培訓(xùn)模式是強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐能力和提升農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)的“共贏”工程。本論文從河北師范大學(xué)和唐山師范學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)和脫職培訓(xùn)的實(shí)踐模式出發(fā)，采用問卷調(diào)查和個(gè)別訪談的方法對(duì)參與頂崗實(shí)習(xí)的100名學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生和參與脫職培訓(xùn)的60名幼兒教師進(jìn)行調(diào)研，從實(shí)習(xí)生、高師院校、實(shí)習(xí)接收幼兒園和受訓(xùn)教師的角度分析該模式運(yùn)轉(zhuǎn)的優(yōu)勢(shì)、面臨的問題與困難，嘗試提出科學(xué)客觀的解決措施，并在一定范圍內(nèi)推廣這種“共贏”模式。

關(guān)鍵詞:頂崗實(shí)習(xí) 脫職培訓(xùn) 高師生 農(nóng)村幼兒園

基本普及學(xué)前教育是我國(guó)未來十年教育改革與發(fā)展的重要任務(wù)之一，學(xué)前教育的普及必須兼顧質(zhì)量的提高，發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育既是普及的重難點(diǎn)，也是促進(jìn)教育公平的基礎(chǔ)。但目前農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀不容樂觀，調(diào)查顯示農(nóng)村幼兒園數(shù)量嚴(yán)重不足，大多數(shù)農(nóng)村幼兒教師沒有編制，待遇沒保障，流動(dòng)性大，學(xué)歷偏低，專業(yè)素質(zhì)與能力普遍不足。農(nóng)村幼兒園網(wǎng)絡(luò)信息資源落后，圖書資源匱乏，幼兒教師學(xué)習(xí)資源有限，再加上沒有繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)來源，農(nóng)村幼兒教師的繼續(xù)教育難以實(shí)現(xiàn)，這嚴(yán)重影響農(nóng)村教師的再學(xué)習(xí)與再提高。可見，探索加快農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)的新路已迫在眉睫。最新興起的高師生頂崗實(shí)習(xí)，教師脫職培訓(xùn)模式雖然不能從根本上讓農(nóng)村學(xué)前教育走出困境，但現(xiàn)階段看，的確產(chǎn)生了“共贏”的實(shí)效。

一、頂崗實(shí)習(xí)――脫職培訓(xùn)模式的產(chǎn)生

頂崗實(shí)習(xí)――脫職培訓(xùn)模式的產(chǎn)生具有深刻的時(shí)代背景。首先，大學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力提升是成功就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，頂崗實(shí)習(xí)是提高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的有效方式。其次，農(nóng)村幼兒園現(xiàn)有在職幼兒教師繼續(xù)教育或在崗培訓(xùn)無(wú)法兌現(xiàn)。最后，高師院校教育實(shí)習(xí)“老大難”問題。長(zhǎng)期以來高師教育實(shí)習(xí)安排，主要不是依靠機(jī)制和政策保障，而是高校與地方的“友情”和“關(guān)系”。實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)內(nèi)容的廣度與深度等難以保障。鑒于此“頂崗實(shí)習(xí)”“脫職培訓(xùn)”的理念和模式應(yīng)運(yùn)而生。

二、頂崗實(shí)習(xí)――脫職培訓(xùn)模式在我國(guó)實(shí)踐應(yīng)用

頂崗實(shí)習(xí)是在高師院校和農(nóng)村教育薄弱地區(qū)之間雙向開展、由高師生頂上因各種原因而缺乏教師的崗位，旨在推動(dòng)農(nóng)村薄弱地區(qū)教育發(fā)展的實(shí)習(xí)模式。

頂崗實(shí)習(xí)“置換培養(yǎng)”模式即脫職培訓(xùn)。實(shí)習(xí)生去農(nóng)村學(xué)校頂替某教師擔(dān)任相應(yīng)科目的教學(xué)工作，被頂替教師到高師院校參與學(xué)習(xí)和再教育。

頂崗實(shí)習(xí)――脫職培訓(xùn)模式就是組織師范類高年級(jí)學(xué)生在學(xué)完骨干課程，經(jīng)過有針對(duì)性地系統(tǒng)培訓(xùn)后，到農(nóng)村基層學(xué)校進(jìn)行半年的“全職”教師崗位鍛煉，考核鑒定合格者記入學(xué)分。同時(shí)利用高校教育教學(xué)資源對(duì)被頂崗教師開展校本研修和脫產(chǎn)集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的培訓(xùn)。

三、頂崗實(shí)習(xí)――脫職培訓(xùn)模式的優(yōu)勢(shì)

為了全面科學(xué)客觀了解該模式的優(yōu)勢(shì)，本研究采用問卷調(diào)查和個(gè)別訪談的方法對(duì)河北師范大學(xué)和唐山師范學(xué)院參與頂崗實(shí)習(xí)的100名學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生和參與脫職培訓(xùn)的60名幼兒教師進(jìn)行調(diào)研，了解學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)效果和教師的脫職培訓(xùn)現(xiàn)狀。結(jié)論是：頂崗實(shí)習(xí)與脫職培訓(xùn)模式是高師院校、實(shí)習(xí)生、農(nóng)村幼兒園、受訓(xùn)教師多方配合、互相聯(lián)系、互相影響的“共贏”方式。

首先，有助于提高學(xué)生從教能力。學(xué)生在實(shí)習(xí)學(xué)校是全職教師，全面開展教育教學(xué)工作，從而得到全方位的實(shí)踐鍛煉。第二，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的精神和感恩心態(tài)。頂崗實(shí)習(xí)深入農(nóng)村幼兒園教學(xué)第一線，在艱苦的農(nóng)村或遠(yuǎn)郊的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，條件艱苦，基層師生的生活狀態(tài)給學(xué)生震撼的生命體驗(yàn)。第三，與農(nóng)村幼兒教師雙向交流加深對(duì)教師職業(yè)價(jià)值的認(rèn)同。

頂崗實(shí)習(xí)對(duì)高師院校學(xué)生的教育教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)無(wú)疑是新嘗試和探索。第一，促使高校構(gòu)建“3.5+0.5”人才培養(yǎng)模式并將頂崗實(shí)習(xí)納入人才培養(yǎng)體系，探索實(shí)施“通識(shí)教育+專業(yè)知識(shí)+實(shí)踐技能”的培養(yǎng)模式。第二，利于高校教育教學(xué)改革發(fā)展。頂崗實(shí)習(xí)遵循教師教育規(guī)律，促使高校及時(shí)調(diào)整教師培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。第三，利于深化教學(xué)研究。服務(wù)基礎(chǔ)教育是高校的根本任務(wù)，通過頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)優(yōu)秀師資的同時(shí)發(fā)揮科研優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)基礎(chǔ)教育健康發(fā)展。

實(shí)現(xiàn)職前培養(yǎng)和職后教育有效結(jié)合。頂崗實(shí)習(xí)――脫職培訓(xùn)實(shí)踐模式采用與以往不同的置換方式，即師范生頂替農(nóng)村教師上課，該教師到高校進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和再教育。幼兒教師在充實(shí)和更新教育理念的同時(shí)又能與高校教師及參與培訓(xùn)的廣大教師交流探討，實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)共享。這一舉措在同一時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)高師生的職前實(shí)踐鍛煉和農(nóng)村教師的職后再教育。

四、頂崗實(shí)習(xí)――脫職培訓(xùn)模式實(shí)施過程中的問題

對(duì)實(shí)習(xí)生而言，存在實(shí)習(xí)準(zhǔn)備不足的現(xiàn)實(shí)情況。首先，專業(yè)知識(shí)準(zhǔn)備欠缺。學(xué)前教育專業(yè)要求“五大領(lǐng)域”樣樣精通，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)生由于平時(shí)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)普遍缺乏創(chuàng)新，尤其是幼兒英語(yǔ)和藝術(shù)課程的駕馭能力偏低。其次，心理準(zhǔn)備不足。由學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，這種反差使多數(shù)實(shí)習(xí)生不適應(yīng)。第三，課后缺乏反思與交流。

對(duì)高師院校而言，實(shí)習(xí)生崗前培訓(xùn)力度有待加強(qiáng)，學(xué)校指導(dǎo)教師承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，對(duì)實(shí)習(xí)生指導(dǎo)出現(xiàn)時(shí)間和投入上的矛盾。調(diào)查顯示有42%的學(xué)生反饋沒有得到學(xué)校教師有效幫助。以上兩所學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間普遍在兩個(gè)月或三個(gè)月左右，其中，前兩周安排實(shí)習(xí)生聽課，最后一周進(jìn)行總結(jié)，實(shí)際授課時(shí)間有限。

對(duì)農(nóng)村幼兒園而言，頂崗實(shí)習(xí)落實(shí)不到位。頂崗實(shí)習(xí)顧名思義是頂替某教師的崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)。訪談得知有部分實(shí)習(xí)生竟然無(wú)崗可頂，幼兒園沒有按照事先通知為實(shí)習(xí)生安排崗位。幼兒園指導(dǎo)教師跟進(jìn)指導(dǎo)不充分，有59%的實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師持不滿意態(tài)度，甚至有19%的學(xué)生沒有明確的指導(dǎo)教師。

五、頂崗實(shí)習(xí)――脫職培訓(xùn)模式有效實(shí)施的建議

頂崗實(shí)習(xí)與脫職培訓(xùn)要經(jīng)過多方合作，多方交流才能產(chǎn)生良好效果。要切實(shí)保障頂崗實(shí)習(xí)政策長(zhǎng)久有效地發(fā)展下去，就要凸現(xiàn)教育主管部門、高師院校、實(shí)習(xí)生、農(nóng)村幼兒園、受訓(xùn)教師的密切配合。

首先，在不耽誤本崗位工作的同時(shí)完成農(nóng)村幼兒教師輪訓(xùn)，教育主管部門要充分認(rèn)識(shí)此項(xiàng)工作的“共贏”性，高度重視工作部署和實(shí)施環(huán)節(jié)的督導(dǎo)。其次，高師院校調(diào)整課程內(nèi)容，改革教學(xué)方法，做好實(shí)習(xí)前的集中培訓(xùn)，將頂崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作具體化。適當(dāng)延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，實(shí)習(xí)生也能充分得到鍛煉。完善指導(dǎo)教師包實(shí)習(xí)點(diǎn)制度，與實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師密切配合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。第三，實(shí)習(xí)生著力提高從教能力，加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，確保不發(fā)生幼兒安全事故。第四，農(nóng)村幼兒園做好實(shí)習(xí)生的接納指導(dǎo)工作，保證實(shí)習(xí)生有崗可頂。為實(shí)習(xí)生配備全程指導(dǎo)教師。第五，脫職培訓(xùn)的幼兒教師克服工作和生活中的困難，珍惜難得的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，主動(dòng)吸收，將更新的教育理念和先進(jìn)的教育方法帶回幼兒園“傳經(jīng)送寶”。

總之，頂崗實(shí)習(xí)與脫職培訓(xùn)是高師院校培養(yǎng)合格人才的重要途徑，也是廣大農(nóng)村幼兒園提高教師素質(zhì)的重要手段，一旦試運(yùn)行良好，可以嘗試作為制度固定下來，并在全省范圍內(nèi)推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建強(qiáng)，實(shí)踐的教師教育――河北師范大學(xué)頂崗實(shí)習(xí)支教工作初探，河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2007（5）：75―77

[2]賴華強(qiáng)，頂崗教育實(shí)習(xí)問題初探，韶關(guān)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，社會(huì)科學(xué)，2010，1

[3]索淑艷，張麗艷，我國(guó)頂崗支教研究綜述，唐山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，3

篇(4)

在秋季開學(xué)典禮上的講話范文(一)

尊敬的老師們、親愛的同學(xué)們：

大家好!金秋九月，碩果飄香。在這個(gè)美麗的收獲季節(jié)，我們又迎來了一個(gè)嶄新的學(xué)年。今天，我們?cè)谶@里隆重舉行華封鎮(zhèn)小學(xué)2019年秋季開學(xué)典禮，首先，我代表學(xué)校向全體新教師、新同學(xué)表示熱烈的歡迎!向一年來為我校發(fā)展作出卓越貢獻(xiàn)的全體教職工表示崇高的敬意!祝全體師生在新的學(xué)年里，工作順利，學(xué)習(xí)進(jìn)步，身體健康!

回首過去的一學(xué)年，我校全校師生齊心協(xié)力、克難奮進(jìn)，以幸福教育為辦學(xué)特色，在教育教學(xué)質(zhì)量等方面都取得了輝煌的成績(jī)，譜寫了華封小學(xué)發(fā)展史上的新篇章。這些成績(jī)的取得，是全體教職工艱苦創(chuàng)業(yè)、甘于奉獻(xiàn)的結(jié)果，是全體同學(xué)不斷努力、奮發(fā)拼搏的結(jié)果，是我校師生用辛勤汗水澆灌的共同結(jié)晶。但是，成績(jī)畢竟屬于過去。老師們、同學(xué)們，在新的學(xué)年里，我們?cè)撊绾螌⑦@些成績(jī)發(fā)揚(yáng)光大，如何創(chuàng)造新的輝煌，是我們每位師生都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。九月是收獲的季節(jié)，秋天從來都只屬于那些辛勤耕耘的人們。新的學(xué)年，孕育著新的希望和新的憧憬。現(xiàn)在，我們每一位老師與同學(xué)又滿懷信心、斗志昂揚(yáng)地站在新學(xué)年的起跑線上，為實(shí)現(xiàn)偉大目標(biāo)而全身心投入，努力奮斗。在此，我祝愿并相信我們?nèi)w師生都能在新學(xué)年的工作與學(xué)習(xí)中，繪下美麗的藍(lán)圖。老師們、同學(xué)們，我們都是班級(jí)的主人，學(xué)校的主人，希望我們?nèi)翰呷毫Γ灾魅宋痰淖藨B(tài)參與到班級(jí)、學(xué)校的發(fā)展征程中，為班級(jí)、學(xué)校工作出謀劃策，為學(xué)校的發(fā)展騰飛獻(xiàn)出自己的一份力量。

新學(xué)年伊始，今年開學(xué)第一課的主題是：“乘著夢(mèng)想的翅膀”，這堂課分為三個(gè)章節(jié)： “有夢(mèng)就有動(dòng)力”、“有夢(mèng)就要堅(jiān)持”、“有夢(mèng)就能出彩”，為了我們夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)，我要向老師們、同學(xué)們提出以下幾點(diǎn)希望和要求：

1、要學(xué)會(huì)做人，先成人再成才。在一個(gè)人成長(zhǎng)的諸多因素中，知識(shí)固然重要，但比知識(shí)更重要的是能力，比能力更重要的是道德，比道德重要的是信念。同學(xué)們要學(xué)會(huì)嚴(yán)格自律，遵規(guī)守紀(jì)，自覺提升個(gè)人的道德修養(yǎng)與人格品位。從現(xiàn)在起，我們要學(xué)會(huì)從小事做起，每個(gè)人都知道什么是壞的，什么是好的，但人與人的區(qū)別就在于，是否能把身邊的小事當(dāng)作大事來做。比如：每天上課不浪費(fèi)一分一秒，每天課間少吃或者不吃零食，每次想出言不遜時(shí)克制住自己，每天的作業(yè)堅(jiān)持獨(dú)立完成，每天能夠設(shè)法看幾頁(yè)有益的書，每天堅(jiān)持做好課間操等等。這樣優(yōu)點(diǎn)就會(huì)積少成多，若干年后我們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來我們身上也釋放著明星一樣耀眼的光輝。

2、要明確目標(biāo)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。青少年時(shí)期就是要咬定學(xué)習(xí)不放松。我們要堅(jiān)信，沒有勤奮的學(xué)習(xí)就不可能有成長(zhǎng)和進(jìn)步，放棄學(xué)習(xí)就是放棄幸福，放棄美好的未來。我們要相信，只要努力就一定有進(jìn)步，只要進(jìn)步就有希望，有希望就要全力以赴。成功不在于你是否聰明，而在于你是否把通向成功的每一步走好。每天清晨迎著朝霞，對(duì)自己許下一個(gè)心愿，今天我要充實(shí)地度過;每天晚上看滿天星月回想一天，不因碌碌無(wú)為而悔恨，不因虛度年華而羞恥。每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，每天做好一點(diǎn)點(diǎn)，我們一定會(huì)成為一個(gè)讓所有人驕傲的人。

3、要心存感恩，學(xué)會(huì)關(guān)心。同班同學(xué)之間，大同學(xué)和小同學(xué)之間要相互友愛。男同學(xué)要做到宰相肚里能撐船，不能斤斤計(jì)較，小肚雞腸;女同學(xué)要自尊自愛、堅(jiān)強(qiáng)寬容，不能把自己舉手之勞的幫助看成別人報(bào)答不完的恩情。我們要相信老師，也許你覺得老師有時(shí)候過于嚴(yán)厲，但我們要相信，老師是為了我們的夢(mèng)想而愛我們的人，老師是我們迷茫時(shí)的指路者，是我們持久意志力的支持者，是我們走出困難的拐杖。我們要學(xué)會(huì)關(guān)心父母、親人，不做衣來伸手、飯來張口的嬌小姐、貴公子，我們要體諒和尊重老師和父母的辛苦辛勞。我們也要關(guān)心自己，遠(yuǎn)離威脅生命安全的場(chǎng)所和游戲，永遠(yuǎn)讓自己成為大千世界里一朵最蓬勃芬芳的鮮花。

4、注重培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)，不斷完善自我。同學(xué)們，未來需要的人才是全面發(fā)展的人才，這就要求我們?cè)诓粩嘭S富自己的同時(shí)，要努力提高自己的思想修養(yǎng)，培養(yǎng)各方面的能力。因此，我們要多閱讀好書，多關(guān)心生活，多關(guān)注社會(huì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、工作、生活習(xí)慣，為今后的人生打下良好的基礎(chǔ)。老師們，我們肩上的責(zé)任關(guān)系著學(xué)生、家庭和社會(huì)的未來，只有以充滿著無(wú)私和寬容的愛心投入工作，才能無(wú)愧于我們光榮的職業(yè)。我們應(yīng)以高尚的人格感染學(xué)生，以文明的儀表影響學(xué)生，以廣博的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生，以博大的胸懷愛護(hù)學(xué)生，我希望我們每位教師爭(zhēng)做學(xué)生歡迎、家長(zhǎng)滿意、同行敬佩的優(yōu)秀教師，為我們每一位學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展搭建廣闊的平臺(tái)!老師們，同學(xué)們，新的希望、新的挑戰(zhàn)在迎接著我們，我衷心希望每一位老師、每一位同學(xué)都能以滿腔的熱情、高度的責(zé)任感、昂揚(yáng)的精神投入新學(xué)期的工作、學(xué)習(xí)中去。用我們的實(shí)干精神、拼搏精神、進(jìn)取精神，去創(chuàng)造屬于自己的輝煌!最后，祝我們?nèi)A封小學(xué)欣欣向榮、蒸蒸日上!

謝謝大家!

在秋季開學(xué)典禮上的講話范文(二)

老師們、同學(xué)們：大家好!

金色九月，秋風(fēng)送爽，我們歡聚一堂，共同迎接新學(xué)年的到來。首先，請(qǐng)?jiān)试S我代表學(xué)校黨政及全體師生對(duì)今年來我校工作、就讀的新老師、新同學(xué)表示熱烈的歡迎!

剛剛過去的一學(xué)年，合肥市行知學(xué)校在校園建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)特色以及創(chuàng)建品牌的進(jìn)程中，各項(xiàng)工作齊頭并進(jìn)，深受社會(huì)的好評(píng)，學(xué)校從三年前的39個(gè)班發(fā)展到今天的56個(gè)教學(xué)班充分證明了家長(zhǎng)對(duì)我校辦學(xué)的高度認(rèn)可。目前，學(xué)校人心齊、人氣旺，校風(fēng)純、學(xué)風(fēng)正，發(fā)展態(tài)勢(shì)強(qiáng)勁!

老師們、同學(xué)們，合肥市行知學(xué)校承載著無(wú)數(shù)人的囑托和期望，這里，有領(lǐng)導(dǎo)的殷殷期望、家長(zhǎng)的托付期待，還有社會(huì)各界的關(guān)注關(guān)心，更有在座全體師生的心血和奮斗!有了這些，我們的動(dòng)力更強(qiáng)勁，學(xué)校的明天更陽(yáng)光、更燦爛!

在過去的一學(xué)年中，許多老師碩果累累：

我校校程曙輝老師在“安徽省第六屆小學(xué)英語(yǔ)觀摩研討課”上喜獲大賽一等獎(jiǎng);張正茂老師榮獲“合肥市十年課改先進(jìn)個(gè)人”稱號(hào)。在安徽省教育學(xué)會(huì)教育論文評(píng)選行知學(xué)校22位老師論文分獲一二三等獎(jiǎng)。蔡育新、楊冬梅、童緒付、等七位老師分獲合肥市“我身邊的好老師“征文比賽二三等獎(jiǎng)。王執(zhí)虎老師指導(dǎo)學(xué)生榮獲合肥市“育才杯”首屆青少年創(chuàng)意大賽行知學(xué)校王強(qiáng)同學(xué)的創(chuàng)意作品《房屋抗震角》唯一特等獎(jiǎng)。在瑤海區(qū)第八屆陶研會(huì)暨教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀論文評(píng)選中袁方正、王文君等九位老師的論文獲得一二等獎(jiǎng)。在第十一屆瑤海區(qū)中小學(xué)冬季跳繩、冬季長(zhǎng)跑暨教職工拔河、集體跳繩比賽中，行知學(xué)校分別獲得中學(xué)組集體跳繩、穿龍?zhí)K團(tuán)體第二名、中學(xué)組集體長(zhǎng)跑團(tuán)體第三名、教職工集體跳繩第四名優(yōu)異成績(jī)。在中國(guó)教育電視優(yōu)秀教學(xué)課例評(píng)選活動(dòng)中，我校程曙輝老師榮獲了一等獎(jiǎng)，夏蘭老師榮獲了二等獎(jiǎng)，周武老師榮獲三等獎(jiǎng)。在合肥市第28屆青少年科技創(chuàng)新大賽張軍民一等獎(jiǎng)。2019年3月楊吉梅、樊允浩、朱曉輝、魏正國(guó)老師分別榮獲安徽省首屆交互式電子白板學(xué)科教學(xué)大賽一、二、二、三等獎(jiǎng)。樊允浩老師榮獲安徽省“義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)資源應(yīng)用新星稱號(hào)”。夏蘭老師在“學(xué)科德育精品課程”競(jìng)賽中榮獲合肥市一等獎(jiǎng)、安徽省三等獎(jiǎng)。在合肥市“學(xué)科德育精品課程”競(jìng)賽，夏蘭老師一等獎(jiǎng)。

在合肥市第二屆學(xué)科帶頭人和骨干教師評(píng)選中，我校許珊老師榮獲合肥市第二屆學(xué)科帶頭人稱號(hào)。孫敦榮等11位教師被評(píng)為合肥市骨干教師。

在瑤海區(qū)第三屆德育文化藝術(shù)節(jié)誦經(jīng)典展演、揚(yáng)歌聲展演中，我校均榮獲特等獎(jiǎng)，展舞姿匯演、青少年模擬法庭展演分別榮獲一等獎(jiǎng)、在合肥市第三屆中學(xué)生社團(tuán)文化節(jié)中，我校的“科技創(chuàng)新社”榮獲“優(yōu)秀社團(tuán)”。

在瑤海區(qū)第三屆德育文化藝術(shù)節(jié)“講故事”比賽和“讀書演講”比賽中，江睿齊、孫雨荷、柳琛、張一銘等四位同學(xué)均榮獲特等獎(jiǎng)，占整個(gè)瑤海區(qū)特等獎(jiǎng)獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)近三分之一。

在體育、讀書社團(tuán)、信息技術(shù)、航海建筑模型、科技創(chuàng)新、機(jī)器人大賽等社團(tuán)比賽中以及校園讀書節(jié)、校園文化藝術(shù)節(jié)展演中，許多同學(xué)都取得了非常可喜的成績(jī)。

在2019、2019年中考取得輝煌的基礎(chǔ)上，2019年中考成績(jī)?cè)偕闲赂撸蠓女惒剩喝Ｗ罡叻?59分，750分以上4人，730分以上17人，占全校考生9%;700分以上55人，接近全校考生的30%;650分以上123人;合肥2019年錄取線580分以上173人，占全校考生83.6%。全校平均分646.67,在全市穩(wěn)居前列。其中我校第三屆科技創(chuàng)新特長(zhǎng)班單班平均分716分，700分以上人數(shù)占全班82.2%，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

成績(jī)的取得，見證了全體師生兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的努力，是我校認(rèn)真落實(shí)素質(zhì)教育，踐行可持續(xù)發(fā)展理念的結(jié)果

新學(xué)期開始之際，我向同學(xué)們提出以下幾點(diǎn)希望和要求：

一、希望同學(xué)們積極鍛煉，健康身心，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。身體是知識(shí)的載體，只有健康的體魄，良好的心理素質(zhì)，才能使我們更好地工作和學(xué)習(xí)，才能迎接各種困難和挑戰(zhàn)。運(yùn)動(dòng)貴在堅(jiān)持，我們每天都有課間操、眼保健操、武術(shù)操活動(dòng)，希望同學(xué)們要認(rèn)真參與，積極鍛煉。健康的身體，除了要參加一定的體育活動(dòng)外，同學(xué)們還應(yīng)該養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。要注意培養(yǎng)自己具有快樂的、積極向上的、與同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛的性格，經(jīng)常保持一種樂觀愉快的情緒。積極參加一些健康有益的集體活動(dòng)，大膽和同學(xué)、老師、家長(zhǎng)交流溝通。

二、希望同學(xué)們誠(chéng)信做人，注重細(xì)節(jié)，養(yǎng)成良好的責(zé)任意識(shí)。我校的校訓(xùn)是“千教萬(wàn)教，教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”。我們的校訓(xùn)可以這樣理解：老師無(wú)論教學(xué)生多少，最重要的是要教人學(xué)會(huì)追求真理;學(xué)生無(wú)論從老師那里學(xué)會(huì)多少知識(shí)，最重要的是要學(xué)會(huì)做個(gè)誠(chéng)實(shí)正直的人。

三、希望同學(xué)們勇于競(jìng)爭(zhēng)，善于合作，養(yǎng)成良好的進(jìn)取性格。我們處在競(jìng)爭(zhēng)與合作共生共存的時(shí)代，成功更加需要與人相容，合作共處。單槍匹馬、孤軍奮戰(zhàn)很難有大的作為。重大科技成果的獲得者，往往是團(tuán)體冠軍。同學(xué)們要學(xué)會(huì)互相合作，在集體中充分體現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自我的飛躍。

我們七年級(jí)的同學(xué)來自我們本校小學(xué)部和周邊十幾所學(xué)校，大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)都非常優(yōu)秀。在開學(xué)前的廣播體操學(xué)習(xí)中，我們七年級(jí)新生不畏高溫酷暑，刻苦訓(xùn)練，不甘落后，僅僅兩天時(shí)間就領(lǐng)會(huì)了基本動(dòng)作要領(lǐng)，在廣播操比賽中，你們發(fā)揮了非常好的水平。在8月30日下午的大掃除中，各位班主任帶領(lǐng)同學(xué)不計(jì)較工作量的大小，不叫苦不叫累，大家揮汗如雨，一心想著以最好的校容校貌迎接新學(xué)期，使原來臟亂差的校園環(huán)境煥然一新。在做操和打掃衛(wèi)生兩件事中，你們表現(xiàn)出了非常高的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感，老師們的敬業(yè)精神和負(fù)責(zé)的態(tài)度是可敬的，同學(xué)們熱愛集體，不畏艱難，頑強(qiáng)作戰(zhàn)的精神是可愛的。

俗話說，良好的開端是成功的一半。希望同學(xué)們能夠?qū)㈤_學(xué)前就表現(xiàn)出的好作風(fēng)、好紀(jì)律、好品質(zhì)帶到你們的學(xué)習(xí)和生活中，為新學(xué)期的開始奠定一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。初中時(shí)代是我們成長(zhǎng)階段的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，成功邁好初一這一步就顯得尤為重要。

由于學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，我們七年級(jí)新生在行知學(xué)校西區(qū)上學(xué)，我們的學(xué)校位置在非常引人注目的長(zhǎng)江東路上，我們每天上學(xué)放學(xué)，我們的舉止言行都將代表著行知學(xué)校的形象。行知學(xué)校新七年級(jí)是行知發(fā)展史上招生規(guī)模最大、生源質(zhì)量最好的一屆，我們?cè)谧鋈恕⒆鍪隆W(xué)習(xí)等各方面都要不甘落后，永爭(zhēng)上游。我們相信，只要我們堅(jiān)定信心、同心協(xié)力、不怕困難、頑強(qiáng)拼搏，行知學(xué)校西區(qū)七年級(jí)部必將是行知學(xué)校的“示范窗口”。

希望同學(xué)們盡快融入新集體，熱愛新學(xué)校，愉快開始初中的新生活。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】視唱教學(xué) 價(jià)值取向 教育文化內(nèi)涵 內(nèi)容與對(duì)象的關(guān)系

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）08-0229-02

課程的價(jià)值問題是課程設(shè)置以及教材編寫的宗旨。進(jìn)入20世紀(jì)后，國(guó)外的很多學(xué)者以斯賓塞的課程研究理論為起點(diǎn)進(jìn)行了分析、探索和研究，希望能夠?yàn)檎n程的設(shè)置提供有價(jià)值的依據(jù)。

我國(guó)的課程理論中關(guān)于課程價(jià)值的相關(guān)研究很少見，這一情況與我國(guó)的課程論發(fā)展歷程有著很大的關(guān)系。在我國(guó)，關(guān)于課程價(jià)值的研究主要是以知識(shí)價(jià)值為目標(biāo)進(jìn)行的研究，關(guān)于課程價(jià)值的研究這個(gè)問題只是在課程論的著作中有很少的介紹。當(dāng)前我國(guó)能查閱到的音樂課程價(jià)值的相關(guān)研究筆者僅搜集到了王秀萍老師的兩篇關(guān)于音樂課程價(jià)值取向的文章《我國(guó)音樂課程價(jià)值取向的歷史分析》 、《音樂課程價(jià)值取向論》 和廖丹的學(xué)位論文《視唱練耳課程價(jià)值取向的初步研究》 ，以上文章都分別從不同時(shí)期、不同的角度對(duì)我國(guó)的音樂課程價(jià)值取向進(jìn)行了研究。

一、視唱課程價(jià)值取向

視唱學(xué)科是音樂教育課程中隸屬基礎(chǔ)訓(xùn)練的一門課程，在音樂教學(xué)中占有很重要的作用，它與多門音樂學(xué)科緊密連接。視唱課程價(jià)值取向在視唱練耳課程改革中經(jīng)歷了“以知識(shí)為中心”向“以學(xué)生主體為中心”發(fā)展的兩個(gè)過程。教學(xué)大綱被課程標(biāo)準(zhǔn)取代，在更深層次上，這意味著課程價(jià)值觀有了本質(zhì)的變化，價(jià)值取向不再單純地以知識(shí)目標(biāo)為準(zhǔn)則，擴(kuò)大了取向范圍。介此原因，視唱教材作為課程內(nèi)容建設(shè)的一項(xiàng)基本工作，不應(yīng)該再?gòu)?qiáng)調(diào)知識(shí)積累的重要性，而是要圍繞著我們實(shí)際教學(xué)的主體對(duì)象“學(xué)生”在視唱學(xué)習(xí)過程中根據(jù)其自身的需求來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容有意義的選擇。在新教改的形勢(shì)影響下，現(xiàn)代職業(yè)教育的培養(yǎng)將學(xué)科價(jià)值取向推向多元化發(fā)展，這一變化為課程擴(kuò)大了教學(xué)的范圍，教學(xué)內(nèi)容不再是只局限于單門學(xué)科的教育，而是要將知識(shí)、能力與情感三者相結(jié)合，向?qū)W生傳授有實(shí)用價(jià)值的知識(shí)，提高穩(wěn)定扎實(shí)的技能，正確引導(dǎo)師德情感的教育。

二、視唱教學(xué)內(nèi)容包含的中國(guó)傳統(tǒng)幼兒教育文化內(nèi)涵

中國(guó)是具有五千年文化歷史的泱泱大國(guó)，在教育發(fā)展歷程中一直主張的是“德、智、體、美、勞”的全面發(fā)展，從幼年時(shí)期就開始培養(yǎng)，可見我國(guó)從古代時(shí)期就開始重視早期的教育。從我國(guó)古代最早的家教理論中，就可以看到對(duì)早期教育的重視，顏之推就是我國(guó)早期教育論最早提出的代表性人物之一。他認(rèn)為：“人生幼小，精神專利，長(zhǎng)成以后，思慮散逸，故須早教，勿失機(jī)也。”意思是說，人在幼齡時(shí)期，精神能夠集中，對(duì)事物的觀察能力也敏銳，成年以后，思想變的復(fù)雜有了自主的思維模式，很難通過教育對(duì)其言行有所改變。所以要在幼年時(shí)期就進(jìn)行良好的教育，不能錯(cuò)失這個(gè)教育的最佳時(shí)期。這個(gè)理論符合兒童心理發(fā)展的規(guī)律，對(duì)現(xiàn)在的早期教育發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義。關(guān)注幼兒早期教育，可以在多方面培養(yǎng)良好的習(xí)慣。因?yàn)樵谟啄陼r(shí)期，一切的行為習(xí)慣和性格都沒有固定的形態(tài)，可以通過良好的引導(dǎo)方式，使其向健康、穩(wěn)定的趨勢(shì)發(fā)展，而且從幼年時(shí)期開始知識(shí)儲(chǔ)備的啟發(fā)教育，有利于孩子的大腦思維發(fā)展。可見早期教育是十分重要的。

音樂是一種聲音的表現(xiàn)、美的體現(xiàn)，同時(shí)也是通過聲音對(duì)生活最貼近、最真實(shí)的直觀表現(xiàn)，通過它我們可以了解世界，通過感官的理解可以去認(rèn)識(shí)世界。我們也可以通過音樂去分析、探索、聆聽世界上的各種情感表現(xiàn)。音樂教育本身就是非常好的一種審美活動(dòng)表現(xiàn)，在音樂的鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)編的過程中，也都需要審美意識(shí)的配合。視唱教學(xué)中審美意識(shí)的培養(yǎng)需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極的參與，認(rèn)真的演唱，仔細(xì)的聆聽，細(xì)心的去體會(huì)音樂的意境，這樣才能將審美教育更好地體現(xiàn)出來。學(xué)習(xí)音樂的目的是要豐富人類的審美情感，利用這種情感去美化生活，使人類充滿愛心去面對(duì)生活。音樂教育的基本價(jià)值在于期望能更好地來體現(xiàn)審美活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，從而增強(qiáng)審美意識(shí)和提高審美能力 。同時(shí)音樂也是一種聽覺藝術(shù)，音樂審美活動(dòng)的展開，首先需要通過聆聽去感知音樂，理解音樂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽辨音樂要素的性質(zhì)及音樂基本組織形式，學(xué)會(huì)如何正確分析音樂作品的種種不同特征。通過這種對(duì)音響的聆聽、聯(lián)想，對(duì)作品的欣賞和鑒別，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂美的感受與鑒賞，并逐步使音樂審美能力得到提高。在音樂審美過程中，所聆聽到的音響看不見、摸不著，對(duì)它感受欣賞的有效途徑就是通過聯(lián)想、想象等心理活動(dòng)來進(jìn)入音樂。視唱練耳教學(xué)并不是孤立地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音樂諸元素的反應(yīng)，而是通過對(duì)音樂語(yǔ)匯的分解、剖析，從細(xì)微處刺激學(xué)生的多方感官，不斷提高學(xué)生的感知能力，逐漸培養(yǎng)音樂聯(lián)想的習(xí)慣，再通過人腦的二次加工，使學(xué)生展開想象，學(xué)生既可以通過表象想象出具體性的人物、景物，還能夠從中產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)，從而使審美活動(dòng)有聲有色，生動(dòng)感人 。

我們正是要通過這種審美意識(shí)的培養(yǎng)，來誘導(dǎo)、啟發(fā)幼兒對(duì)美的認(rèn)識(shí)，真正的在早期就對(duì)幼兒進(jìn)行美的教育，審美意識(shí)的培養(yǎng)。這也是視唱教學(xué)內(nèi)容包涵的中國(guó)傳統(tǒng)幼兒教育文化中對(duì)美的認(rèn)識(shí)、審美意識(shí)的培養(yǎng)的內(nèi)涵。

三、視唱教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象的關(guān)系

教學(xué)內(nèi)容、老師和學(xué)生，這三個(gè)因素構(gòu)成了整個(gè)視唱課程的教學(xué)活動(dòng)。在古往今來的教育發(fā)展進(jìn)程中，我們可以看到，知識(shí)的培養(yǎng)是通過教材中教學(xué)內(nèi)容來體現(xiàn)的，老師通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鉆研講授，學(xué)生通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、考查，才能將教材中教學(xué)內(nèi)容的具體價(jià)值體現(xiàn)出來 。

在視唱教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容、老師和學(xué)生這三個(gè)教學(xué)活動(dòng)構(gòu)成要素之間相互聯(lián)系。在整個(gè)的視唱教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)是活動(dòng)的主體，教師是活動(dòng)的指導(dǎo)者，教學(xué)內(nèi)容則是活動(dòng)的內(nèi)容來源。由此可以看出教師與學(xué)生之間是平等的、可以溝通的和互動(dòng)的關(guān)系；教師與教材之間構(gòu)成了創(chuàng)新與實(shí)踐的關(guān)系；而學(xué)生與教材之間則是建構(gòu)與重組的關(guān)系。

近年來隨著教育制度的改革，國(guó)家教育機(jī)構(gòu)取消了很多學(xué)科的統(tǒng)一的教學(xué)大綱，視唱學(xué)科也在其之列，這就意味著學(xué)校可以根據(jù)本校的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況自行制定學(xué)科教學(xué)大綱及使用教材。教材的內(nèi)容隨時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步在不斷的更新，教師也要隨之不斷的更新知識(shí)。傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)內(nèi)容是依照原有的教學(xué)大綱而逐步驟有計(jì)劃的編寫設(shè)置的，教學(xué)內(nèi)容按序教學(xué)成為了課堂教學(xué)的既定指標(biāo)，制式的教學(xué)內(nèi)容限制了教學(xué)模式的擴(kuò)展，使教師完全依照教學(xué)大綱設(shè)定的內(nèi)容去教學(xué)，去設(shè)定學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此形成了按部就班的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了依賴性，沒有了探索創(chuàng)新的動(dòng)力。使教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)會(huì)課本中的內(nèi)容，就達(dá)到了教學(xué)大綱的要求，完成了教學(xué)任務(wù)，不去深究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是否被學(xué)生所接受，更不去深究怎樣拓展教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法真正的適用于學(xué)生，為自身教學(xué)減少阻力，完全依照教材中給予的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)、考核及評(píng)價(jià)。完全忽略了事物的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，沒有創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容是無(wú)法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的，這也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)水平下降、學(xué)習(xí)積極性降低的原因之一。為了避免這些因素必須建立師生之間良好的互動(dòng)模式，它不是一個(gè)簡(jiǎn)單的教師授課學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而是教師與學(xué)生通過語(yǔ)言的交流，拉近彼此間的距離，來互相了解、互相幫助的過程，也有利于教學(xué)活動(dòng)中師生的相互配合。

音樂是人類思想感情借以抒發(fā)的一種形式，我們?cè)谝暢n程教學(xué)的過程中離不開音樂的輔助，因此相較于一般的教學(xué)活動(dòng)來說視唱教學(xué)中具有更多的情感抒發(fā)的體驗(yàn)。由于長(zhǎng)期以來在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和熏陶下，教學(xué)過程中往往忽視了教學(xué)活動(dòng)中的主體——“學(xué)生”，長(zhǎng)久以來造成了學(xué)生處于學(xué)習(xí)的弱勢(shì)而且學(xué)習(xí)很被動(dòng)。因此我們借鑒這種方式，期望可以通過良好的互動(dòng)交流，讓學(xué)生使教師知道教學(xué)中存在的問題，找到問題成因，積極地探討解決問題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)多一些了解、多一些鼓勵(lì)、少一些責(zé)備；而教師則通過交流的方式，將自身的知識(shí)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)教授給學(xué)生，去除傳統(tǒng)教學(xué)中形成的學(xué)生對(duì)教師的懼怕心理，勇敢的提出學(xué)習(xí)中的困惱，對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容不足、不適之處提出建議。讓良好的互動(dòng)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更好的展開，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分的發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性。

教材內(nèi)容的設(shè)定是為學(xué)生服務(wù)的，要改變傳統(tǒng)的教師研究教材內(nèi)容進(jìn)行講授的教學(xué)方式，應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過程中，教師與學(xué)生共同通過實(shí)踐來掌握知識(shí)、鞏固知識(shí)；教材中的教學(xué)內(nèi)容具有一定的只是權(quán)威性，這是不可動(dòng)搖的。以它為根基，教師要起到引導(dǎo)作用，用于探索鉆研，找到更適合學(xué)生學(xué)習(xí)提高技能水平的方法。

結(jié)語(yǔ)

由以上各方面縱觀我國(guó)當(dāng)前學(xué)前教育視唱課程教學(xué)可以看出，視唱學(xué)科教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的正確選擇與處理、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇、教師與學(xué)生良好互動(dòng)關(guān)系的構(gòu)建、以及在視唱教學(xué)過程中準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)教學(xué)組織形式，這些都是緊密聯(lián)系視唱學(xué)科價(jià)值取向的關(guān)鍵因素，視唱課程的價(jià)值最終取向?qū)?huì)通過課程的具體實(shí)施而得到有效的體現(xiàn)。依據(jù)近代視唱學(xué)科發(fā)展歷程中，教學(xué)大綱的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的選擇、課程實(shí)施的具體情況和課程評(píng)價(jià)等等方面的成果體現(xiàn)和發(fā)展情況，這些都說明了視唱課程的實(shí)施深受學(xué)科價(jià)值取向的影響。

從價(jià)值主體維度看，課程價(jià)值存在社會(huì)與學(xué)生兩種取向，導(dǎo)致這種二元對(duì)立的因素有：教育價(jià)值選擇、教育事實(shí)、社會(huì)更替。缺乏人性是現(xiàn)代課程價(jià)值取向的隱憂，應(yīng)采用優(yōu)化思想促使課程價(jià)值取向在不同層面上找到人性與科學(xué)的不同結(jié)合點(diǎn)，力保學(xué)生從低層級(jí)向高層級(jí)發(fā)展，弘揚(yáng)教育主體性。課程價(jià)值取向；主體性 。由此可見，對(duì)視唱學(xué)科的需求已不再是簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練課和為其他學(xué)科做鋪墊的課程，視唱學(xué)科作為新的具有多元化特點(diǎn)的一門學(xué)科，它所涉及到的價(jià)值取向，遠(yuǎn)在知識(shí)價(jià)值和精神價(jià)值之上，還應(yīng)該具有創(chuàng)造的價(jià)值和應(yīng)用的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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[7]蘆笑娟.課堂教學(xué)的基本要素及其關(guān)系[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)，2002年6月

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相關(guān)熱搜：特殊教育制度  特殊教育  特殊教育教學(xué)

隨著教學(xué)體系的不斷完善和教育機(jī)構(gòu)的多元化發(fā)展，殘障青少年這一特殊群體的教育問題開始受到社會(huì)大眾更多的重視。然而，與世界發(fā)達(dá)國(guó)家相比，由于公共資源總量的緊缺和分配不均等原因，我國(guó)的特殊教育水平仍然差強(qiáng)人意。本文從資源配置的角度，闡述了教育資源配置不均對(duì)特殊教育發(fā)展產(chǎn)生的影響，分析了原因并提出了解決建議。以期對(duì)當(dāng)前全方位的育改革起到積極作用。

 

1.教育資源均衡配置與特殊教育

 

1.1教育資源的內(nèi)涵

 

教育資源是指教育活動(dòng)中投入的人力、物力、財(cái)力、信息和時(shí)間資源的總稱，是教育活動(dòng)順利進(jìn)行的保障。其中，人力資源是核心，包括教學(xué)、科研、管理和輔助人員等;物力資源是以實(shí)物形態(tài)存在的教育資源，包括學(xué)校土地、基礎(chǔ)設(shè)施、教研和后勤設(shè)備等;財(cái)力資源是指維持學(xué)校日常運(yùn)轉(zhuǎn)的資金，目前主要來源是政府財(cái)政的劃撥;信息資源也稱智力資源或知識(shí)資源，泛指新知識(shí)、新技術(shù)等，傳遞信息資源就是教育活動(dòng)的目的;時(shí)間資源是師生進(jìn)行教育活動(dòng)所能夠利用的時(shí)間，總量極為有限，是一種最為寶貴的教育資源。

 

1.2教育資源均衡配置的表現(xiàn)

 

教育資源配置是指將從各種渠道獲得的教育資源以一定的方式配置到教育活動(dòng)的各個(gè)組成部分，形成一定的資源結(jié)構(gòu)的過程。均衡配置有限的教育資源，使每個(gè)學(xué)生都能同等享受國(guó)家和社會(huì)提供的優(yōu)質(zhì)教育資源，是實(shí)現(xiàn)教育可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。對(duì)應(yīng)不同的維度，筆者認(rèn)為，教育資源的均衡配置表現(xiàn)為：

 

教育資源向西部?jī)A斜。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)東中西部的地域差異，單靠地方政府投入的教育資源是無(wú)法支撐龐大的教育消費(fèi)的。因此解決該問題的關(guān)鍵就是要進(jìn)行跨區(qū)域資源整合。東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展快，文明程度高，應(yīng)該相應(yīng)地把公共教育資源向西部?jī)A斜，特別是在人才、先進(jìn)設(shè)備等方面大力提高西部教學(xué)水平。

 

關(guān)注多種教育類型。長(zhǎng)期以來，考慮到提高國(guó)民素質(zhì)和培養(yǎng)科研力量，我國(guó)在義務(wù)教育和高等教育這兩個(gè)教育過程的終端上投入的教育資源多，而有所忽視中間的職業(yè)教育、特殊教育等其他教育類型。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，以建立完整的教育體系為目標(biāo)之一的社會(huì)改革，需要在特殊教育等多種未受到重視的教育類型方面投入更多資源。

 

統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育資源。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)重要的一部分就是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)間的教育。農(nóng)村教育在師資隊(duì)伍、學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施等方面與城市都存在很大的差距。同時(shí)，有一個(gè)新的問題需要注意，隨著大量農(nóng)民工子女進(jìn)城上學(xué)，農(nóng)村出現(xiàn)了一批“空巢”學(xué)校。教育資源的落后與部分資源空置現(xiàn)象在農(nóng)村并存。對(duì)這些資源的整合和升級(jí)成為當(dāng)務(wù)之急，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)間教育資源的配置均衡。

 

1.3教育資源在特殊教育中的均衡配置

 

1.3.1特殊教育的定義。特殊教育是指對(duì)身理或心理發(fā)展有缺陷的兒童、少年的教育。它對(duì)保障殘障青少年與社會(huì)融合、體現(xiàn)教育公平和促進(jìn)社會(huì)和諧具有重要意義。在我國(guó)，經(jīng)過了20世紀(jì)50到80年代特殊教育體系的形成期和調(diào)整期，再到1986年國(guó)家《義務(wù)教育法》將此納入義務(wù)教育范疇之后，我國(guó)特殊教育事業(yè)數(shù)量與質(zhì)量上都得到了迅速的發(fā)展。

 

1.3.2資源均衡配置在特殊教育中的表現(xiàn)。上文中，筆者提出均衡配置教育資源的標(biāo)志之一是教育資源在各類教育中實(shí)現(xiàn)均衡配置。本文重點(diǎn)分析教育資源在特殊教育中的均衡配置。

 

時(shí)間資源上：在此次論文寫作之前，筆者走訪了成都市、德陽(yáng)市的其中5所特殊教育學(xué)校。了解到特教學(xué)生接受新知識(shí)需要的平均時(shí)間是正常學(xué)生的3-4倍。特教老師均表示，在特殊教育中保證時(shí)間是前提。因此，在課程設(shè)置和設(shè)計(jì)等方面都要根據(jù)特教學(xué)生的殘疾程度對(duì)教育時(shí)間進(jìn)行特別設(shè)計(jì)。同時(shí)，教師額外的時(shí)間成本也需物化成補(bǔ)貼，才能不打擊其工作積極性。

 

物力和財(cái)力資源上：特教學(xué)生是一個(gè)“醫(yī)教結(jié)合”的群體，對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備有額外的要求。如無(wú)障礙設(shè)施、輔助器具、康復(fù)設(shè)備等。但目前大多數(shù)的特教學(xué)校還只是具備普通學(xué)校的功能，專業(yè)度不高。要實(shí)現(xiàn)物力和財(cái)力資源在特殊教育上的配置均衡，就要在醫(yī)療部分投入更多的資金。

 

信息資源上：傳遞信息是教學(xué)的目的。提高傳遞信息的有效性是特教學(xué)校目前急需解決的問題之一。特殊教育要更加注重知識(shí)的實(shí)用性和可接受度，在知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的設(shè)置上需要以特教學(xué)生的身理缺陷特點(diǎn)為首要考慮因素。

 

2.我國(guó)在特殊教育公平上面臨的問題及產(chǎn)生的原因

 

2.1面臨的問題

 

在與傳統(tǒng)教育的比較上，特殊教育面臨的不公平更加明顯。

 

2.2.1發(fā)展落后。雖然我國(guó)的特殊教育取得了飛速地發(fā)展，但與傳統(tǒng)教育相比，特殊教育發(fā)展仍然滯后。據(jù)近期公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，我國(guó)在校的殘疾兒童36.47萬(wàn)人，隨班就讀的學(xué)生為24.15萬(wàn)人，占在校人數(shù)的66.25%。這表明，有相當(dāng)大數(shù)量的殘疾青少年沒有享受到真正適合的特殊教育。其次，特殊教育機(jī)構(gòu)類型不健全，殘疾人教育內(nèi)部的發(fā)展不平衡。殘疾人包括視力殘疾、聽力殘疾、言語(yǔ)殘疾、肢體殘疾、智力殘疾、多重殘疾和其他殘疾的人(自閉癥、腦癱、語(yǔ)言障礙、智力落后等)，而經(jīng)調(diào)查，地區(qū)的特殊教育機(jī)構(gòu)在數(shù)量和類型上都無(wú)法滿足殘疾人教育的需求。

 

2.1.2辦學(xué)條件亟待改善。一是資金投入量少。有關(guān)部門近期年對(duì)136位特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)做過問卷調(diào)查，對(duì)于“配額資金能否及時(shí)到位”的問題，僅有35.56%的人作肯定回答，64.44%的人表示不能夠及時(shí)到位;同時(shí)，92.59%的校長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校使用經(jīng)費(fèi)缺乏。二是資源分配極不均衡。像陜西、河北農(nóng)村個(gè)別條件差的特教學(xué)校，全部家當(dāng)加起來就值幾萬(wàn)元錢，而杭州一所特教學(xué)校就投入1.2億元，差距非常懸殊。目前我國(guó)60%以上的特殊教育學(xué)校設(shè)在縣鎮(zhèn)或農(nóng)村，校舍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)較低，存在較多安全隱患。70%左右的特殊教育學(xué)校需要進(jìn)行校舍建設(shè)和配置必備教學(xué)、康復(fù)訓(xùn)練設(shè)施，其中中西部占絕大部分。

 

2.1.3師資隊(duì)伍建設(shè)和管理水平有待加強(qiáng)。從事特殊教育的教師除了具備一般教師所具有的資質(zhì)、能力、道德品質(zhì)之外，還需要擔(dān)任康復(fù)師、家長(zhǎng)等職責(zé)。據(jù)2002年的高校名單和專業(yè)目錄，全國(guó)84所師范院校，共11所開設(shè)特教課程。6所教育部直屬師范大學(xué)，只有3所設(shè)有特殊教育系(所)，4所學(xué)校有特教專業(yè)，但其中有兩所學(xué)校做不到每年招生。目前，華東師范大學(xué)特殊教育系招生最多，平均每年也不過是60人。

 

2.2產(chǎn)生的原因

 

本文將從利益相關(guān)者的角度對(duì)目前特殊教育面臨教育資源分配不均的現(xiàn)象進(jìn)行原因分析。

 

2.2.1學(xué)校方面。學(xué)校是特殊教育的直接執(zhí)行者，對(duì)教師和學(xué)生都有管理的權(quán)力和責(zé)任，對(duì)學(xué)生的教育成果負(fù)有直接責(zé)任。但由于資金、師資等客觀原因，特教學(xué)校常常感到有心無(wú)力。同時(shí)，目前的特殊學(xué)校確實(shí)存在主觀管理上的問題，如管理松散、民辦特殊教育學(xué)校落后，機(jī)構(gòu)類型不健全等。

 

2.2.2社會(huì)家庭方面。目前，在社會(huì)和絕大多數(shù)家庭中存在這樣一種觀念：特殊兒童不同于正常兒童，他們達(dá)不到正常兒童的水平，接受普通的教育存在著極大的難度，接受特別教育難以找到相應(yīng)的學(xué)校和教師，并且費(fèi)用高昂，即使接受教育之后，他們也不能達(dá)到正常水平，所以，有一部分群體認(rèn)為特殊兒童接受教育是不必要的。

 

2.2.3政府方面。主要有兩方面原因：第一，政府對(duì)各地的撥款不能滿足需求。特殊兒童康復(fù)所需的器材和對(duì)特殊兒童的服務(wù)所成本很高。若政府的撥款不能彌補(bǔ)這部分資金空缺，特殊教育機(jī)構(gòu)，特別是民辦特教機(jī)構(gòu)資金短缺導(dǎo)致機(jī)構(gòu)的環(huán)境建設(shè)跟不上，教學(xué)條件簡(jiǎn)陋的現(xiàn)象更加明顯。第二，法律保障尚不健全。

 

中國(guó)建國(guó)以來雖通過憲法，義務(wù)教育法，殘疾人保障法等對(duì)特殊兒童受教育的權(quán)力和特殊教育的實(shí)施做了規(guī)定，但由于這些法律都不是專門的特殊教育法規(guī)，對(duì)特殊兒童受教育的權(quán)利和特殊教育實(shí)施的細(xì)則都規(guī)定得不夠具體，因此執(zhí)行起來有一定的難度。

 

3.促進(jìn)我國(guó)特殊教育資源配置均衡的措施

 

3.1加大宣傳，引起全社會(huì)的重視

 

隨著我國(guó)和諧社會(huì)的建設(shè)與發(fā)展，弱勢(shì)群體逐步得到更多的關(guān)注，這為特殊教育的發(fā)展提供了前所未有的空間。要加強(qiáng)社會(huì)輿論引導(dǎo)，利用新聞傳播、教育培訓(xùn)等多種手段提高全社會(huì)認(rèn)識(shí)。要特別關(guān)心支持特殊教育學(xué)校、福利院等行業(yè)的從業(yè)人員。這些人相對(duì)其他行業(yè)的人付出更多，但是得到的回報(bào)，特別是物質(zhì)上的回報(bào)比較少。根據(jù)雙因素激勵(lì)理論，可在提高特教教師社會(huì)地位，大力表彰殘疾工作者等方面做工作。

 

3.2提高財(cái)政經(jīng)費(fèi)比重，拓寬籌資渠道

 

一是要嚴(yán)格遵守“特教特辦”的原則。中央政府明確表示：“各級(jí)政府要高度重視，帶著深厚的感情，履職盡責(zé)，特教特辦，認(rèn)真實(shí)施好特殊教育提升計(jì)劃，讓殘疾孩子與其他所有人一樣，同在藍(lán)天下，共同接受良好的教育。”二是加大中央和地方財(cái)政對(duì)特殊教育的投入，新增教育經(jīng)費(fèi)向特殊教育傾斜。要規(guī)定對(duì)特殊教育經(jīng)費(fèi)占財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)投入的比例，制定基礎(chǔ)教育階段特殊教育生均經(jīng)費(fèi)基本標(biāo)準(zhǔn)。加大對(duì)中西部地區(qū)的轉(zhuǎn)移支付力度。三是要拓寬特殊教育經(jīng)費(fèi)的籌措渠道，引導(dǎo)社會(huì)捐助、慈善基金等更多地投向特殊教育領(lǐng)域。建立政府資金投入民辦特教學(xué)校的渠道和機(jī)制，利用民辦學(xué)校的體制優(yōu)勢(shì)提高政府資金的使用效率，吸引更多的民間資本投入到特殊教育領(lǐng)域中來。

 

3.3加強(qiáng)特殊教育教師隊(duì)伍建設(shè)

 

一是加強(qiáng)特殊教育專業(yè)人才培養(yǎng)。加強(qiáng)高等特殊教育師范院校的建設(shè)，擴(kuò)大特殊教育師資隊(duì)伍，提高教師的專業(yè)化水平，提高特殊教育師資隊(duì)伍質(zhì)量。二是創(chuàng)新特殊教育的教學(xué)理念、模式以及方法。三是加強(qiáng)對(duì)特殊兒童社會(huì)適應(yīng)能力的研究，定期總結(jié)特殊教育工作經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)具有示范作用的特殊教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校。四是學(xué)習(xí)借鑒國(guó)際上成功的特殊教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，如“正常化”、“回歸主流”、“一體化”、“全納教育”等特殊教育模式。

 

3.4面向市場(chǎng)，完善特殊教育體系

 

當(dāng)前特殊教育出現(xiàn)的新問題是因忽視義務(wù)教育階段之后的高中和高等教育，導(dǎo)致許多殘疾學(xué)生畢業(yè)即失學(xué)或失業(yè)，其中許多殘疾學(xué)生初中畢業(yè)后又回到了原先的生活狀態(tài)，從而從整體上影響了殘疾人素質(zhì)的提高。因此，在大力發(fā)展義務(wù)教育階段特殊教育的基礎(chǔ)上，要為廣大殘疾兒童少年接受普通高中教育、中等職業(yè)教育和高等教育積極創(chuàng)造條件。在教育體系較為成熟的前提下，開展學(xué)前教育以保證特殊兒童義務(wù)教育階段的教學(xué)質(zhì)量。目前，為了解決資金問題，一些民辦特教機(jī)構(gòu)做了一些嘗試，將機(jī)構(gòu)的資金籌集推向市場(chǎng)，包括將特教青少年的藝術(shù)作品進(jìn)行慈善拍賣以籌集善款，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校集團(tuán)化等，成效還是比較顯著的。本文認(rèn)為可以在將特殊教育推向市場(chǎng)等方面多做嘗試。拓寬發(fā)展渠道，整合社會(huì)資源，為我國(guó)的特殊教育探索新的發(fā)展路徑。

 

作者：李?yuàn)W 來源：金田

篇(7)

2010年，國(guó)家教育部啟動(dòng)《留學(xué)生中國(guó)計(jì)劃》，爭(zhēng)取到2020年全國(guó)當(dāng)年外國(guó)留學(xué)生人員數(shù)量達(dá)到50萬(wàn)，使我國(guó)成為亞洲最大的國(guó)際學(xué)生流動(dòng)目的地國(guó)家。一般認(rèn)為，我國(guó)來華留學(xué)高等教育在改革開放后有了跨越式的發(fā)展，特別是在來華留學(xué)生的規(guī)模上有了巨大的增長(zhǎng)，2014年，共有來自203個(gè)國(guó)家和地區(qū)的37.7萬(wàn)名各類外國(guó)留學(xué)人員，其中來自發(fā)達(dá)國(guó)家的人數(shù)也呈現(xiàn)逐年增長(zhǎng)趨勢(shì)。這是我國(guó)實(shí)行對(duì)外開放國(guó)策和國(guó)力逐步強(qiáng)盛的必然要求和恰當(dāng)反映。

重慶市為貫徹落實(shí)中央提出的314重大戰(zhàn)略部署，全力提速國(guó)際化進(jìn)程，提出并正在建設(shè)“內(nèi)陸開放城市”。因此，重慶市對(duì)各發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、政治、文化交流規(guī)模、層次、領(lǐng)域?qū)⒊尸F(xiàn)高速增長(zhǎng)，除了面向中國(guó)學(xué)生培養(yǎng)國(guó)際化人才之外，如何吸引和培養(yǎng)來華留學(xué)生，便成為重慶市高校面臨的新挑戰(zhàn)。

二、國(guó)際商學(xué)院培養(yǎng)來華留學(xué)生的理念

國(guó)際商學(xué)院成立于2000年8月，是經(jīng)國(guó)家教育部第一批復(fù)核批準(zhǔn)的非獨(dú)立法人的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)，是中國(guó)西南地區(qū)第一個(gè)多方位、多層次培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型國(guó)際化商務(wù)人才的中外高等教育合作與交流機(jī)構(gòu)，2009年獲評(píng)重慶市人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，在校學(xué)生2000多人，留學(xué)生約100人。經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，國(guó)際商學(xué)院依托中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，總結(jié)出了培養(yǎng)來華留學(xué)生的有效路徑，并取得一定的經(jīng)驗(yàn)和成果。

實(shí)踐證明，“開放辦學(xué)”是指導(dǎo)培養(yǎng)來華留學(xué)生的基本理念。“開放辦學(xué)”的基本內(nèi)涵是：高校必須始終圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)主體的要求，通過引入和整合優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展。“開放辦學(xué)”主要表現(xiàn)為向國(guó)內(nèi)外企、事業(yè)單位開放和向國(guó)內(nèi)外高等教育機(jī)構(gòu)開放。“開放辦學(xué)”從發(fā)展的觀點(diǎn)看有從單向開放到雙向開放、局部開放到全域開放、非對(duì)等開放到對(duì)等開放的演進(jìn)過程。

作為西部地方普通高校二級(jí)學(xué)院，國(guó)際商學(xué)院依托中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過長(zhǎng)足的發(fā)展，已經(jīng)從“走出去”的初級(jí)階段發(fā)展到“走出去，引進(jìn)來”，培養(yǎng)來華留學(xué)生成為國(guó)際商務(wù)人才的階段。

學(xué)院根據(jù)國(guó)內(nèi)外，特別是重慶市的發(fā)展要求，以及發(fā)達(dá)國(guó)家來華留學(xué)生的職業(yè)發(fā)展要求，引入和整合優(yōu)質(zhì)教育資源，依托法、英、加、美4個(gè)國(guó)家多所高校和教育機(jī)構(gòu)與學(xué)院合作項(xiàng)目，探尋五個(gè)有效的培養(yǎng)路徑，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和創(chuàng)新精神，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，通曉中國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化知識(shí)，具備一定漢語(yǔ)交流能力的留學(xué)生。圖示如下：

三、國(guó)際商學(xué)院培養(yǎng)來華留學(xué)生有效路徑的具體實(shí)踐

（一）有效路徑之一：確保留學(xué)生入學(xué)前專業(yè)和語(yǔ)言的充分準(zhǔn)備

學(xué)院與多所國(guó)外合作大學(xué)協(xié)商確定來華留學(xué)生入學(xué)要求，并成立考核委員會(huì)進(jìn)行選撥考核。三個(gè)方面的要求具體如下：

1.專業(yè)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。留學(xué)生來華之前（擬就讀大學(xué)本科三年級(jí)或研究生一年級(jí)），應(yīng)具備如下的專業(yè)知識(shí)與能力：在本國(guó)大學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)管專業(yè)至少2年或已取得本國(guó)學(xué)士經(jīng)管專業(yè)學(xué)士學(xué)位，初步掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面的基本理論與基本技能；初步了解中國(guó)商務(wù)政策、法規(guī)及企業(yè)環(huán)境，同時(shí)了解國(guó)際商務(wù)慣例與規(guī)則，具有一定的從事中西經(jīng)濟(jì)、文化交流管理工作的能力。

2.語(yǔ)言學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。留學(xué)生來華之前，應(yīng)具備一定的漢語(yǔ)基礎(chǔ)，至少學(xué)習(xí)漢語(yǔ)達(dá)300學(xué)時(shí)，并能運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行日常的對(duì)話交流。

3.文化認(rèn)知準(zhǔn)備。留學(xué)生來華之前，其應(yīng)較為了解中國(guó)的文化，并對(duì)中國(guó)與其所在國(guó)文化的異同有一定的知曉，并能夠認(rèn)同中國(guó)的文化，從而能為其在中國(guó)的學(xué)習(xí)提供較為熟悉的文化氛圍。

（二）有效路徑之二：突出中外經(jīng)濟(jì)與文化的比較和交融，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)

留學(xué)生在華學(xué)習(xí)期間，學(xué)院從培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)四個(gè)方面針對(duì)留學(xué)生的職業(yè)發(fā)展要求組織教學(xué)。

1.與國(guó)外合作大學(xué)共同制定培養(yǎng)方案。學(xué)院與國(guó)外合作大學(xué)共同設(shè)計(jì)了培養(yǎng)方案，圍繞培養(yǎng)的目標(biāo)，突出中外經(jīng)濟(jì)與文化的比較和交融。

2.專業(yè)理論教學(xué)重在差異化，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)趨同化。留學(xué)生教的內(nèi)容主要由三個(gè)部分構(gòu)成：

（1）專業(yè)教學(xué)內(nèi)容：突出中外經(jīng)濟(jì)與文化交融。學(xué)院設(shè)計(jì)的許多專業(yè)課程，如《法資企業(yè)在中國(guó)》、《中外經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r》、《中國(guó)與外國(guó)金融》、《中國(guó)企業(yè)營(yíng)銷策略》、《中國(guó)與外國(guó)旅游文化》、《中國(guó)商法》等，體現(xiàn)出中國(guó)的經(jīng)濟(jì)、文化與來華留學(xué)生所在國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化的對(duì)比，留學(xué)生在對(duì)比中感悟，在感悟中實(shí)現(xiàn)交融。

（2）語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容：強(qiáng)調(diào)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)與溝通。留學(xué)生在華期間，每學(xué)期都開設(shè)有漢語(yǔ)課，每周的漢語(yǔ)課時(shí)達(dá)到6-10節(jié)，強(qiáng)化留學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，要求留學(xué)生能夠比較流利地運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交流，并且要求留學(xué)生在畢業(yè)前通過漢語(yǔ)語(yǔ)言的等級(jí)考試，也要求留學(xué)生能夠用漢語(yǔ)完成畢業(yè)論文摘要。

（3）實(shí)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容：重在體驗(yàn)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)與文化。留學(xué)生每學(xué)期都可以選修體現(xiàn)中國(guó)文化的課程，如《武術(shù)》、《烹飪》、《針灸》、《書法》等實(shí)踐性很強(qiáng)的課程；留學(xué)生每學(xué)期可以參加企3至5次企業(yè)見習(xí)參觀活動(dòng)；留學(xué)生必須完成為期1至2個(gè)月的企業(yè)實(shí)習(xí)。

3.教學(xué)方法部分采取國(guó)外大學(xué)的通行做法。結(jié)合留學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，通過實(shí)施研究性學(xué)習(xí)模式、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論功底和實(shí)踐能力。如在講授《中國(guó)企業(yè)營(yíng)銷策略》課，授課教師采用“移動(dòng)課堂”的方式，帶著留學(xué)生到企業(yè)去實(shí)踐營(yíng)銷的策略。

（三）有效路徑之三：舉辦學(xué)術(shù)講座（英、法語(yǔ)），深入介紹中外經(jīng)濟(jì)與文化

留學(xué)生在華期間，學(xué)院舉辦了使用英、法語(yǔ)講授的學(xué)術(shù)講座，主要有：

1.國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者的講座。學(xué)院借用“歐洲研究中心” 平臺(tái)，邀請(qǐng)了國(guó)外合作大學(xué)和國(guó)內(nèi)知名的專家學(xué)者來院交流。國(guó)外的專家學(xué)者主要涉及到與學(xué)院合作的國(guó)外大學(xué)，如圖盧茲一大、里昂二大、加拿大蒙特利爾高等商學(xué)院、英國(guó)林肯大學(xué)、倫敦城市大學(xué)等大學(xué)的專家學(xué)者，同時(shí)，也邀請(qǐng)了許多國(guó)內(nèi)著名高校的專家學(xué)者，就留學(xué)生在華期間所關(guān)注的專業(yè)問題進(jìn)行充分的交流。

2.政府官員的講座。學(xué)院為來華留學(xué)生邀請(qǐng)了國(guó)外合作大學(xué)所在地的政府官員、駐華使領(lǐng)館官員、我國(guó)教育部的有關(guān)政府官員及地方政府官員，就留學(xué)生所關(guān)注的留學(xué)政策、在華期間注意的重大事項(xiàng)、中外經(jīng)濟(jì)文化的差異等問題進(jìn)行探討。

3.企業(yè)家的講座。學(xué)院與國(guó)內(nèi)多家企業(yè)建立有實(shí)習(xí)基地，會(huì)定期邀請(qǐng)這些實(shí)習(xí)基地的老總就有關(guān)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等方面的話題與留學(xué)生進(jìn)行溝通。除此之外，學(xué)院還會(huì)邀請(qǐng)優(yōu)秀的校友企業(yè)家為留學(xué)生開設(shè)講座。

（四）有效路徑之四：專門建立留學(xué)生實(shí)習(xí)基地，留學(xué)生實(shí)習(xí)1至2個(gè)月

留學(xué)生在華學(xué)習(xí)后期，要在中國(guó)進(jìn)行1至2個(gè)月的實(shí)習(xí)。學(xué)院為留學(xué)生建立了較多的知名實(shí)習(xí)基地，如建設(shè)集團(tuán)、力帆集團(tuán)、宗申集團(tuán)、鑫源摩托、金夫人、希爾頓酒店、宏信軟件、海外旅行社等。實(shí)習(xí)基地為每個(gè)留學(xué)生制定了個(gè)人的實(shí)習(xí)計(jì)劃，配備專門的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師。留學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，經(jīng)常參與到企業(yè)的決策和市場(chǎng)拓展，為中外企業(yè)的交流做出了實(shí)實(shí)在在的貢獻(xiàn)，得到實(shí)習(xí)單位的好評(píng)。比如2009年5月-6月我院法國(guó)馬賽二大留學(xué)生Arnau FLORIAN 在力帆集團(tuán)進(jìn)出口公司北非部進(jìn)行實(shí)習(xí)，負(fù)責(zé)翻譯資料和開發(fā)北非市場(chǎng)，對(duì)力帆的產(chǎn)品進(jìn)行宣傳，為力帆的產(chǎn)品進(jìn)入摩洛哥市場(chǎng)起到了積極作用，力帆集團(tuán)進(jìn)出口公司對(duì)該生給予了很高的評(píng)價(jià)。

（五）有效路徑之五：圍繞專業(yè)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)和文化認(rèn)知開展第二課堂活動(dòng)

留學(xué)生在華學(xué)習(xí)期間，除了課堂教學(xué)外，學(xué)院圍繞專業(yè)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)和文化認(rèn)知為他們提供了豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，主要有以下三類：

1.學(xué)院開展的第二課堂。如“IBS家園”Home―Stay，1+1中外學(xué)生“學(xué)習(xí)伙伴”活動(dòng)，英語(yǔ)角、法語(yǔ)角、漢語(yǔ)角（每周一次）等。

2.學(xué)院與學(xué)校聯(lián)合開展的第二課堂。如“走進(jìn)工商大、感知新重慶”活動(dòng)，“中國(guó)文化體驗(yàn)計(jì)劃”活動(dòng)，“體驗(yàn)中國(guó)家庭”活動(dòng)，“來華留學(xué)生漢語(yǔ)比賽”等。

3.學(xué)院與社會(huì)各界聯(lián)合開展的第二課堂。如“紅色文化體驗(yàn)和參與計(jì)劃”、“體驗(yàn)中國(guó)西部新農(nóng)村”、“重慶傳統(tǒng)建筑藝術(shù)”、“重慶知名企業(yè)的參觀及調(diào)研”等。

四、成效

通過多年的探索和實(shí)踐，國(guó)際商學(xué)院已經(jīng)培養(yǎng)來華留學(xué)生約200多名；派出十幾名中國(guó)教師到合作大學(xué)進(jìn)行學(xué)歷或課程教學(xué)培訓(xùn)；有關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)模式等取得的成果廣泛應(yīng)用到學(xué)院本科教學(xué)；留學(xué)生在課內(nèi)外多種途徑和平臺(tái)與中國(guó)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，開闊了中國(guó)學(xué)生的視野，促進(jìn)了文化和學(xué)習(xí)的交流；來院發(fā)達(dá)國(guó)家的留學(xué)生人數(shù)呈現(xiàn)逐步上升的趨勢(shì)，提高了學(xué)院國(guó)際化水平和知名度，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)院開展新的國(guó)際交流與合作。

（一）留學(xué)生升學(xué)、就業(yè)情況良好

截止到2015年7月，我院已經(jīng)開展三個(gè)合作項(xiàng)目共累計(jì)招收來華留學(xué)生223來華留學(xué)生畢業(yè)后選擇回國(guó)繼續(xù)深造或者國(guó)際范圍內(nèi)就業(yè)，升學(xué)率達(dá)到100%，就業(yè)率達(dá)到95%以上，多在跨國(guó)企業(yè)工作，如法國(guó)電力公司、法國(guó)興業(yè)銀行、拉法基、蘇伊士水務(wù)、家樂福等，有一些還在法國(guó)公司駐中國(guó)的辦事處或機(jī)構(gòu)工作，對(duì)法國(guó)公司的本土化管理和市場(chǎng)運(yùn)作起到了很重要的作用。

（二）提升了學(xué)院教師的教學(xué)能力和水平

學(xué)院中外師資隊(duì)伍教學(xué)能力和水平逐年提高，在國(guó)內(nèi)尤其是在西南地區(qū)獨(dú)具特色。國(guó)際化程度高，具有跨文化能力和背景，中西方多元文化融合；學(xué)緣結(jié)構(gòu)廣泛，中外教配置和使用合理，整體綜合素質(zhì)高，很好地滿足了培養(yǎng)留學(xué)生的需要。學(xué)院近幾年派出了十幾名中國(guó)教師到合作大學(xué)進(jìn)行學(xué)歷或課程教學(xué)培訓(xùn)，其中大多數(shù)教師在從事著留學(xué)生的教學(xué)工作。

（三）對(duì)學(xué)院本科項(xiàng)目的教學(xué)質(zhì)量提升產(chǎn)生了促進(jìn)作用

留學(xué)生項(xiàng)目的發(fā)展對(duì)學(xué)院本科項(xiàng)目的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生潛移默化的影響，尤其體現(xiàn)在教師教學(xué)能力、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上。在教師教學(xué)能力上，擔(dān)任留學(xué)生課程的教師都同時(shí)擔(dān)任學(xué)院國(guó)內(nèi)本科項(xiàng)目的教學(xué)，留學(xué)生的學(xué)習(xí)需要要求教師更加注重中外經(jīng)濟(jì)理論和現(xiàn)象的比較研究，推動(dòng)教師進(jìn)行有關(guān)科學(xué)研究，進(jìn)而在國(guó)內(nèi)本科項(xiàng)目的教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用；在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上需要與合作大學(xué)教師進(jìn)行交流，跟蹤前沿問題的研究情況，快速更新教學(xué)內(nèi)容和案例，采用留學(xué)生比較習(xí)慣的國(guó)外大學(xué)的教學(xué)法，有關(guān)成果必然應(yīng)用到國(guó)內(nèi)本科項(xiàng)目中去。我院任課教師的學(xué)生滿意度呈現(xiàn)逐年提升的態(tài)勢(shì)。

（四）極大提升了學(xué)院國(guó)際化水平

目前學(xué)院留學(xué)生總數(shù)占學(xué)院學(xué)生人數(shù)為5%，長(zhǎng)期留學(xué)生中研究生層次的學(xué)生占長(zhǎng)期留學(xué)生總數(shù)的63%，來源于發(fā)達(dá)國(guó)家的留學(xué)生占學(xué)院留學(xué)生總數(shù)的95%。留學(xué)生項(xiàng)目的快速發(fā)展促進(jìn)了學(xué)院新的國(guó)際合作項(xiàng)目的有選擇性的拓展，增強(qiáng)了對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家留學(xué)生的吸引力，極大提升了學(xué)院國(guó)際化水平。在我院留學(xué)的學(xué)生與合作大學(xué)保持著緊密的聯(lián)系，學(xué)生在我院的學(xué)習(xí)生活情況能夠及時(shí)反饋給合作大學(xué)。在我院的歷屆留學(xué)生對(duì)學(xué)院給予了較高的評(píng)價(jià)，為申請(qǐng)人數(shù)規(guī)模擴(kuò)大、層次提高奠定了良好的基礎(chǔ)。（作者單位：重慶工商大學(xué)）

基金項(xiàng)目：本論文系重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（編號(hào)：133148）的階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 陳信存 謝仁敏.提高漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)質(zhì)量之對(duì)策分析[J].學(xué)術(shù)論壇，2013（07）.