序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學(xué)生個(gè)人調(diào)研總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、活動(dòng)內(nèi)容

《20xx年教科學(xué)院暑期社會(huì)實(shí)踐選題》。

二、活動(dòng)對(duì)象

教科學(xué)院在校本科生(本科級(jí)12級(jí)普通本科為主)、研究生

三、重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)和課題調(diào)研立項(xiàng)申報(bào)

1.申報(bào)范圍

校級(jí)重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)：能圍繞今年的實(shí)踐主題，開展真正讓學(xué)生做奉獻(xiàn)、長才干，使地方和學(xué)生個(gè)體雙方受益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

校級(jí)調(diào)研課題：各實(shí)踐團(tuán)隊(duì)或個(gè)人圍繞實(shí)踐主題、今年社會(huì)熱點(diǎn)、政府關(guān)心問題、青年成長、地方需求、高校人才培養(yǎng)等問題，結(jié)合社會(huì)實(shí)際，開展調(diào)查實(shí)踐的研究項(xiàng)目。

校級(jí)實(shí)習(xí)見習(xí)項(xiàng)目：用人單位為我校學(xué)生提供5個(gè)以上實(shí)習(xí)見習(xí)崗位，能以各種方式妥善解決學(xué)生實(shí)習(xí)見習(xí)期間交通、食宿問題的項(xiàng)目。

2.申報(bào)流程

(1)立項(xiàng)申報(bào)：

各實(shí)踐團(tuán)隊(duì)下載并填寫《教科學(xué)院20xx年暑期社會(huì)實(shí)踐立項(xiàng)申報(bào)書》及《20xx年教科學(xué)院暑期社會(huì)實(shí)踐安全責(zé)任書》進(jìn)行暑期社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的申報(bào)，需申報(bào)學(xué)校重點(diǎn)隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)下載并填寫《20xx年浙江工業(yè)大學(xué)暑期社會(huì)實(shí)踐校級(jí)重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)申報(bào)表》，同時(shí)撰寫暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)詳細(xì)策劃書，策劃書模板詳見《教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院暑期社會(huì)實(shí)踐策劃書(參考模板)》。

同時(shí)，為促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐與學(xué)術(shù)科研的緊密結(jié)合，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)廣大同學(xué)在實(shí)踐過程中深入開展課題研究，提升調(diào)研成果，學(xué)校團(tuán)委將開展20xx年學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐調(diào)研課題立項(xiàng)申報(bào)活動(dòng)。申報(bào)的團(tuán)隊(duì)和個(gè)人可下載并填寫《20xx年浙江工業(yè)大學(xué)暑期社會(huì)實(shí)踐調(diào)研課題申報(bào)表》。

暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)和調(diào)研課題申報(bào)，參照但不限于《20xx年教科學(xué)院暑期社會(huì)實(shí)踐選題》范圍

(2)材料上報(bào)與立項(xiàng)評(píng)審：

各基層團(tuán)委經(jīng)內(nèi)部初步評(píng)審后，將已蓋章的匯總表與各《項(xiàng)目申報(bào)表》(書面稿與電子稿各一份)于規(guī)定日期前上交至學(xué)校團(tuán)委。學(xué)校團(tuán)委組織專家對(duì)申報(bào)調(diào)研課題的材料進(jìn)行評(píng)審，最終確定準(zhǔn)予立項(xiàng)的課題名單。

四、學(xué)院暑期社會(huì)實(shí)踐進(jìn)程安排

1.6月2日——6月4日：組隊(duì)、申報(bào)階段。

每一個(gè)社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)將填寫的《教科學(xué)院20xx年暑期社會(huì)實(shí)踐立項(xiàng)申報(bào)書》及《20xx年教科學(xué)院暑期社會(huì)實(shí)踐安全責(zé)任書》(附件2)(如申報(bào)校級(jí)重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)需要填寫的《20xx年浙江工業(yè)大學(xué)暑期社會(huì)實(shí)踐校級(jí)重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)申報(bào)表》(附件3))、調(diào)研課題申報(bào)表及相應(yīng)策劃書，于6月4日8點(diǎn)-11點(diǎn)將書面稿交至?xí)尺h(yuǎn)415辦公室，鮑老師處(電話：85290488)。

注：策劃書內(nèi)容需詳盡，時(shí)間安排請(qǐng)與各專業(yè)短學(xué)期安排錯(cuò)開。

3.6月中旬：校級(jí)重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)及校級(jí)立項(xiàng)調(diào)研課題評(píng)審與社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)隊(duì)培訓(xùn)，20xx年暑期社會(huì)實(shí)踐啟動(dòng)儀式。

4.7月初—8月，實(shí)踐活動(dòng)展開;

5.8月中下旬，實(shí)踐團(tuán)隊(duì)提交實(shí)踐報(bào)告成果;

篇(2)

關(guān)鍵詞：在校大學(xué)生 創(chuàng)業(yè) 可實(shí)施性

一、前言

我國自上世紀(jì)末高校擴(kuò)招以來，由于高校畢業(yè)生的迅速增加，就業(yè)問題成為各高校、地方政府工作的一大重點(diǎn)。近些年來，“風(fēng)口”的概念火遍了網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。 “站在風(fēng)口上，豬都可以飛起來”這樣的話，很大程度上刺激了正為就業(yè)而苦惱的即將畢業(yè)大學(xué)生的神經(jīng)。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，接受過高等教育的大學(xué)生往往有著更加強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)欲望，很多在校大學(xué)生走上了創(chuàng)業(yè)之路，渴望比同齡人更早的實(shí)現(xiàn)自我。

二、在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況

1.在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要的驅(qū)動(dòng)因素主要有以下三項(xiàng)：

（1）實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。在校大學(xué)生往往有著很強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)的欲望，他們渴望證明自己，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，這比單純的創(chuàng)業(yè)賺錢更加讓人能夠有向上的動(dòng)力。

（2）占據(jù)了一定的信息優(yōu)勢(shì)，因機(jī)遇創(chuàng)業(yè)。在市場(chǎng)上，信息的不對(duì)稱也是很重要的影響因素。在高校中接受科學(xué)文化教育的大學(xué)生比較容易接觸到一些較為前沿的信息，發(fā)現(xiàn)這些信息下隱藏的市場(chǎng)需求，從而走上創(chuàng)業(yè)之路。

（3）就業(yè)問題日加嚴(yán)峻。就業(yè)問題早已成為社會(huì)關(guān)心的重點(diǎn)，為解決就業(yè)問題，各級(jí)政府和高校組織積極迎合時(shí)代潮流，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一定的資金與技術(shù)支持。同時(shí)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的進(jìn)一步加大，也使得一部分學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

2.針對(duì)在校大學(xué)生對(duì)在校創(chuàng)業(yè)的意愿與看法上，我們采取了隨機(jī)調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)問卷的形式。在我們調(diào)查的在校大學(xué)生中，22.6%的受訪者表示有過在校創(chuàng)業(yè)的想法。42.6%的大學(xué)生表示，在大學(xué)期間或多或少有過進(jìn)行一些創(chuàng)業(yè)的想法。大至專利技術(shù)的開發(fā)和市場(chǎng)應(yīng)用，小到承辦一些難度較低的畢業(yè)酒會(huì)。有創(chuàng)業(yè)想法的人雖然不少，但是真正在大學(xué)就讀期間就付諸實(shí)踐、對(duì)自己的想法進(jìn)行投資的大學(xué)生卻很少。在受訪者中，曾經(jīng)真正進(jìn)行過創(chuàng)業(yè)將想法付諸實(shí)踐的人數(shù)僅占4.2%，而創(chuàng)業(yè)取得些許成果的人只占了不足0.8%。總體來說，目前在校大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)想法多，實(shí)踐少。

三、現(xiàn)今在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問題主要有以下三點(diǎn)：

1.大學(xué)生對(duì)于所學(xué)專業(yè)知識(shí)掌握較為前沿和專業(yè)，但對(duì)市場(chǎng)運(yùn)作的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)待創(chuàng)業(yè)所面臨的問題往往想的太過簡單。創(chuàng)業(yè)不僅僅需要專業(yè)性的知識(shí)，而且需要有關(guān)市場(chǎng)與管理的綜合知識(shí)，對(duì)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)素質(zhì)考驗(yàn)較高。在校大學(xué)生對(duì)于進(jìn)行市場(chǎng)運(yùn)作往往想的較少，對(duì)于創(chuàng)業(yè)僅僅有大概的概念，不清楚創(chuàng)業(yè)步驟，對(duì)如何有效融資、創(chuàng)業(yè)地點(diǎn)的選擇、創(chuàng)業(yè)宣傳策劃、管理與經(jīng)營策略、財(cái)務(wù)管理等問題的綜合考慮較少，加之年齡較小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，在創(chuàng)業(yè)過程中難免遭遇打擊，難以調(diào)試心理。因而大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者面臨困難之時(shí)往往不知所措。

2.大部分在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)缺乏新意，傾向于從事服務(wù)性創(chuàng)業(yè)。具有技術(shù)優(yōu)勢(shì)的理工科學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向并不是很明顯，很大程度上是由于工科學(xué)生就業(yè)壓力較小，對(duì)創(chuàng)業(yè)的需求度并不大。出于在校大學(xué)生個(gè)人的資金與眼界限制，創(chuàng)業(yè)方向主要是一些資金投資相對(duì)較少、回本比較快的行業(yè)例如小型餐飲業(yè)。這些行業(yè)進(jìn)入門檻較低，存在大量的競(jìng)爭(zhēng)者，看似做起來簡單，穩(wěn)賺不賠，但在實(shí)際運(yùn)作中也存在大量風(fēng)險(xiǎn)。例如遭遇同行的惡意價(jià)格打壓時(shí)，大部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)者不知如何規(guī)避處理，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。

3.項(xiàng)目缺乏可操作性。高校大學(xué)生懂得更多的是從書本上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)。所以其進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在前期市場(chǎng)地位和思路上就有可能偏離。這可以看做是在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的一個(gè)通病。雖然現(xiàn)今存在許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目比賽，這些雖然給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了一定的鍛煉，讓在校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有了一定的現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)，但實(shí)際中遇到的情況往往復(fù)雜得多。再者，其項(xiàng)目在初始并沒有完成一個(gè)很好的市場(chǎng)定位，針對(duì)什么樣的人，做滿足什么樣需求的產(chǎn)品此類問題沒有明確的定義，缺少市場(chǎng)調(diào)研和數(shù)據(jù)分析的支持，所以要把項(xiàng)目放在實(shí)際情況下運(yùn)作起來是比較困難的。

四、關(guān)于在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的建議

對(duì)于以上關(guān)于在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所存在的問題，我們經(jīng)過認(rèn)真分析研究，提出以下兩點(diǎn)建議：

1.高校應(yīng)普及創(chuàng)業(yè)教育，讓在校大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)。

創(chuàng)業(yè)，是一個(gè)很寬泛的概念。近些年來，馬云作為阿里巴巴的創(chuàng)始人和電子商務(wù)的主要推動(dòng)者，成為現(xiàn)代草根創(chuàng)業(yè)的榜樣。大部分的年輕人渴望通過創(chuàng)業(yè)成為像馬云一樣家喻戶曉的成功人士，認(rèn)為那才是真正的創(chuàng)業(yè)。但創(chuàng)業(yè)不等于阿里巴巴。我們的在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)由于個(gè)人能力、資金和經(jīng)驗(yàn)問題，可以立足眼前市場(chǎng)，做一些具有市場(chǎng)前景和可操作性的小項(xiàng)目，不宜過大。

高校在創(chuàng)業(yè)概念方面應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生的認(rèn)識(shí)，以免創(chuàng)業(yè)學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，想法不切實(shí)際。首先對(duì)于創(chuàng)業(yè)不要一股腦的鼓吹創(chuàng)業(yè)的好處，捧出一個(gè)又一個(gè)神話，而是應(yīng)該切實(shí)的根據(jù)現(xiàn)實(shí)，提供給在校大學(xué)生更多的市場(chǎng)信息與方向，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的同時(shí)也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)并不適合所有人，也并不是只有創(chuàng)業(yè)才能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。對(duì)于任何創(chuàng)業(yè)涉及的領(lǐng)域，鼓勵(lì)學(xué)生不要憑空猜想，要實(shí)地進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，并經(jīng)過合理數(shù)據(jù)分析，再確定項(xiàng)目的發(fā)展方向；其次，繼續(xù)加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持力度和教育培訓(xùn)。教育有創(chuàng)業(yè)意向的在校學(xué)生在遇到困難和挫折，要敢于面對(duì)，直視錯(cuò)誤，及時(shí)糾正方向。最后，二十一世紀(jì)，團(tuán)隊(duì)是成功的一大因素，一個(gè)好的項(xiàng)目必須要有一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)。高校的一大優(yōu)勢(shì)也在于它可以將有共同志向的人才集中起來，集思廣益。通過學(xué)校的平臺(tái)相結(jié)合，采取分工協(xié)作的方式，充分發(fā)揮各自特點(diǎn)，優(yōu)化資源，合理配置進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

2.大學(xué)生個(gè)人來說，應(yīng)該緊跟時(shí)代潮流，傾向新興的產(chǎn)業(yè)方向進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。在校大學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，知識(shí)儲(chǔ)備較為豐富等特點(diǎn)，因此可以充分發(fā)揮自身在專業(yè)知識(shí)上的優(yōu)勢(shì)，利用在校學(xué)到的知識(shí)，盡可能的前瞻性選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。這并不是對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的歧視，而是盡大可能的利用在校大學(xué)生的創(chuàng)新能力與思想。在創(chuàng)業(yè)前應(yīng)積極對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，了解創(chuàng)業(yè)條件及機(jī)遇，并通過文獻(xiàn)閱讀、已取得的知識(shí)積累等條件，借鑒前人創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)者對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)建議，制定切實(shí)可行的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃與創(chuàng)業(yè)模式。其次，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)僅靠單槍匹馬取得成功比較困難。但是采取團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作的方式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，團(tuán)隊(duì)各成員可以相互支持，包括技術(shù)與精神上的支持，遇到困難時(shí)可以更加客觀地分析問題來源。

五、總結(jié)

當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已成為全社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中如何發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長避短，成為解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難的關(guān)鍵。大學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮專業(yè)化水平較高、知識(shí)儲(chǔ)備較為豐富的優(yōu)勢(shì)，利用較為寬松創(chuàng)業(yè)環(huán)境，打破魍承∩譚返拇匆的J劍擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)渠道與途徑。高校更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的正確引導(dǎo)，讓在校大學(xué)生真正成為推動(dòng)祖國發(fā)展的人才儲(chǔ)備。

參考文獻(xiàn)

[1]田靜.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿及影響因素研究.

[2]林葉.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)伊始現(xiàn)狀調(diào)查研究.

篇(3)

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；大學(xué)生；公益創(chuàng)業(yè)；調(diào)查；研究

本調(diào)研選取中央民族大學(xué)校內(nèi)各級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問卷230份，收回有效問卷200份。在樣本中，男性占35%，女性占65%。包括維吾爾、蒙古、傣、回、土家、黎、滿、水、苗、壯、哈薩克、朝鮮、柯爾克族、藏等14個(gè)少數(shù)民族，另外有5%的漢族學(xué)生，兼具代表性和全面性。問卷涉及32個(gè)問題和3個(gè)訪談內(nèi)容。

一、少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)公益創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知及參與情況

在大學(xué)生個(gè)人對(duì)公益創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知及參與情況層面，我們對(duì)以下幾個(gè)問題進(jìn)行了調(diào)研。大學(xué)生個(gè)人對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的了解程度如何；對(duì)公益創(chuàng)業(yè)的了解程度如何；是否經(jīng)常參加公益志愿活動(dòng)；認(rèn)為開展公益創(chuàng)業(yè)最需要具備的素質(zhì)是什么；少數(shù)民族大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的作用體現(xiàn)在哪些方面等問題進(jìn)行了調(diào)研分析。

據(jù)數(shù)據(jù)分析，占75%的少數(shù)民族大學(xué)生本人基本了解我校及周邊學(xué)校少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的情況。可見，少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)于就業(yè)和創(chuàng)業(yè)普遍關(guān)注。完全不了解和不太了解的只占不到5%。

至于對(duì)公益創(chuàng)業(yè)的了解程度，就沒有這么樂觀。 38.5%沒聽說過公益創(chuàng)業(yè)或者只知道是與公益相關(guān)的創(chuàng)業(yè)，有55%大致了解這一定義，但不了解具體的操作；僅僅有6%左右對(duì)公益創(chuàng)業(yè)的定義以及操作都十分了解?？梢?，公益創(chuàng)業(yè)需要大力普及。

對(duì)于開展公益創(chuàng)業(yè)最需要具備的素質(zhì)來看，大多數(shù)同學(xué)（85%多項(xiàng)）選擇良好的心態(tài)、積極的創(chuàng)業(yè)精神和專業(yè)背景。積極創(chuàng)業(yè)精神基本都被測(cè)試者選擇，說明了少數(shù)民族大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面的積極心態(tài)。這也體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀。

二、少數(shù)民族大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的主要做法和實(shí)踐

（一）對(duì)公益創(chuàng)業(yè)的調(diào)研內(nèi)容分析

目前哪些領(lǐng)域更需要公益創(chuàng)業(yè)，我們?cè)谡{(diào)研的3個(gè)方面（多選）的比例排名，第一是教育（88%）；第二是養(yǎng)老（78%）；第三是社區(qū)服務(wù)（60%）；分析可知，少數(shù)民族大學(xué)生來自少數(shù)民族地區(qū)，吃了沒有文化的苦頭，對(duì)于教育發(fā)展，認(rèn)知尤為強(qiáng)烈。其他方面大家都沒有寫出，說明少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)公益創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域還不熟悉，不知從哪里下手，不知道以什么作為抓手和切入點(diǎn)。因而加強(qiáng)引導(dǎo)和教育，是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)和內(nèi)容。

少數(shù)民族大學(xué)生要是進(jìn)行公益創(chuàng)業(yè)，開展的根據(jù)是什么的數(shù)據(jù)分析，可以看出，市場(chǎng)需要明顯放在了第一位（83%）；自己的興趣排在第二（75%）；項(xiàng)目的創(chuàng)新性（55%）排在第三。而專業(yè)（45%）則最靠后。從這里，我們可以看出，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)被少數(shù)民族大學(xué)生接受，等靠要和依靠國家來解決就業(yè)問題的思想，已經(jīng)去除，依靠自己，憑借創(chuàng)業(yè)來發(fā)展，則是新時(shí)期少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變。

（二）少數(shù)民族大學(xué)生開展公益創(chuàng)業(yè)，需要大力支持

哪些方面可以對(duì)其進(jìn)行支持，大家的回答很不一致。這就體現(xiàn)了少數(shù)民族大學(xué)生的思想活躍，思路各有千秋。我們通過對(duì)問卷分析和訪談，進(jìn)行了總結(jié)。第一，少數(shù)民族大學(xué)生選擇學(xué)校支持，是對(duì)學(xué)校教育的信任，同時(shí)給學(xué)校提出了要求：公益創(chuàng)業(yè)的教育培訓(xùn)，學(xué)校要承擔(dān)一定的任務(wù)，不能全部推向社會(huì)和市場(chǎng)。第二，大多數(shù)少數(shù)民族大學(xué)生選擇了家人選項(xiàng)?？梢姡彝ビ肋h(yuǎn)是孩子的后盾和大后方支持者。這提出了兩個(gè)方面的問題，家庭教育和社會(huì)的責(zé)任。孩子選擇了公益創(chuàng)業(yè)，需要家長支持，政府有責(zé)任向家長宣貫。為什么創(chuàng)業(yè)有困難、需要支持的時(shí)候，少數(shù)民族大學(xué)生首先想到的是家庭父母，而不是組織和政府呢？這個(gè)問題值得社會(huì)各個(gè)層面深入思考。第三，選擇公益組織和政府的，主要是對(duì)此方面知識(shí)有了解的少數(shù)民族大學(xué)生。他們有的是專業(yè)接近，有的是曾經(jīng)在其中志愿者服務(wù)或者實(shí)習(xí)的。比如，政府向公益組織或者公益公司購買服務(wù)，就為公益創(chuàng)業(yè)提供了市場(chǎng)需求和合作機(jī)會(huì)。

少數(shù)民族大學(xué)生準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)的因素主要來源于以下幾個(gè)方面。家里人影響（31%）；朋友鼓勵(lì)（55%）；受成功人士的影響（66%）；個(gè)人事業(yè)心和責(zé)任感（87%）。首先，公益創(chuàng)業(yè)的前提是公益，載體是創(chuàng)業(yè)公司或者協(xié)會(huì)等形式。公益創(chuàng)業(yè)，首先體現(xiàn)的是責(zé)任，是CSR（企業(yè)社會(huì)責(zé)任）。這是最主要的推動(dòng)力。另外，榜樣的力量，鼓勵(lì)和幫扶也很重要。少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，有自身的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也有劣勢(shì)。在同一個(gè)平臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)，需要付出更大的努力和更多的艱辛。

因此，創(chuàng)業(yè)者必須要具有一些基本能力和優(yōu)良的素質(zhì)。從眾多問卷和訪談中，我們認(rèn)為以下幾點(diǎn)素質(zhì)和能力尤其重要。包括較好的組織能力；具有專業(yè)的知識(shí)背景；具備較好的溝通能力；具有良好的心理素質(zhì)和適應(yīng)能力等。

大多數(shù)少數(shù)民族大學(xué)生在畢業(yè)之際或者選擇就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的發(fā)展中，大家的想法是不一致的。并不是所有人都想去創(chuàng)業(yè)。在本調(diào)查中，占絕大多數(shù)的是1考研，其次是2到企業(yè)工作考公務(wù)員（65%）；；第三是3有出國想法；有個(gè)人創(chuàng)業(yè)（非公益）意向的占很少一部分；想做公益創(chuàng)業(yè)的比例更小。從數(shù)據(jù)分析，大多數(shù)少數(shù)民族大學(xué)生還是把求學(xué)放在第一位，把穩(wěn)定工作，例如公務(wù)員，放在前頭。創(chuàng)業(yè)艱難，大多數(shù)同學(xué)還是存在畏難情緒。（見少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)示意圖）

因此對(duì)于是否考慮過自己從事公益創(chuàng)業(yè)，基本是沒有仔細(xì)考慮過或者不確定（80%），打算短期內(nèi)從事，提高自身能力，進(jìn)行公益活動(dòng)，或者打算做為自己的長期事業(yè)的很少（11%）。但是，大家普遍覺得公益創(chuàng)業(yè)的前景很樂觀。會(huì)有越來越多的人參與，發(fā)展會(huì)越來越好（80%）的論點(diǎn)和實(shí)際行動(dòng)形成了鮮明對(duì)比。這就需要我們加強(qiáng)教育、引導(dǎo)和宣傳工作。大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的思想一定要多家宣傳，尤其是共青團(tuán)要在青年中廣泛開張宣傳教育工作，并加強(qiáng)引導(dǎo)。

三、少數(shù)民族大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的劣勢(shì)與優(yōu)勢(shì)

（一）少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行公益創(chuàng)業(yè)的具體困難

調(diào)查少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行公益創(chuàng)業(yè)的具體困難是什么？1缺乏資金支持、2缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、3缺乏人脈、4缺乏營銷策略、5缺乏創(chuàng)業(yè)伙伴、6家人反對(duì)、7缺乏相關(guān)專業(yè)知識(shí)、8其它。

從圖中可以看出，選擇1、2、3、4的最多，選擇中包括所有的選項(xiàng)。由此可以看出，困難集中在資金、經(jīng)驗(yàn)、人脈和營銷等四個(gè)主要方面。

（二）少數(shù)民族大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)中存在的客觀不利因素

同樣，在確定少數(shù)民族大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)中存在的客觀不利因素（1資金短缺、2缺乏寬松的注冊(cè)條件、3社會(huì)認(rèn)同度低、4項(xiàng)目創(chuàng)意不夠成熟、5缺乏成熟完善的項(xiàng)目管理執(zhí)行模式、6其他）方面，1、2、3是明顯的不利因素。

（三）少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)

少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，相對(duì)于其他群體的優(yōu)勢(shì)。（1年輕有活力，勇于拼搏、2專業(yè)素質(zhì)較高，有創(chuàng)新精神和開拓精神、3素質(zhì)較高，適合從事與公益有關(guān)的事業(yè)、4對(duì)新鮮事物敏感，容易接受、5具有民族優(yōu)勢(shì)、6其它）。如下圖分析，1、2、5是少數(shù)民族大學(xué)生認(rèn)為的優(yōu)勢(shì)。年輕有活力，具有專業(yè)素質(zhì)，再發(fā)揮出民族優(yōu)勢(shì)，這是他們具備的優(yōu)勢(shì)。

[結(jié)語]

少數(shù)民族大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的社會(huì)意義體現(xiàn)在多個(gè)方面。對(duì)于少數(shù)民族大學(xué)生來講，可以在實(shí)踐中增長學(xué)識(shí)和社會(huì)接觸能力（90%）；能緩解目前大學(xué)生就業(yè)壓力（85%）；從學(xué)校和社會(huì)的角度老看，能幫助弱勢(shì)群體，彌補(bǔ)社會(huì)鴻溝（75%）；推動(dòng)高校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革（60%）；促進(jìn)社會(huì)公益事業(yè)發(fā)展（80%）。而對(duì)追求增加個(gè)人收入的百分比卻很?。?2%）。

篇(4)

【關(guān)鍵詞】學(xué)分制;延期畢業(yè)學(xué)生;管理策略

1目前國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

學(xué)分制概念起源于德國、定型于美國，最終于19世紀(jì)下半葉在哈佛大學(xué)得以確立，并隨著時(shí)間推移不斷的發(fā)展和完善。它是一種以選課為方式，以學(xué)分為計(jì)量單位，規(guī)定和計(jì)算學(xué)生的學(xué)習(xí)量和學(xué)習(xí)進(jìn)度，把必須修滿最低總學(xué)分作為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)管理制度。1999年全國高校擴(kuò)招后，為適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，我國眾多高校紛紛實(shí)行了學(xué)分制。學(xué)分制實(shí)行彈性學(xué)制，是指在本科生學(xué)籍管理規(guī)定中，將學(xué)習(xí)年限定為3.5-6年，按照本科培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)生完成既定課程要求為4年時(shí)間，學(xué)業(yè)優(yōu)秀者可提前修完學(xué)分，申請(qǐng)畢業(yè)；也可根據(jù)需要中止本科培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)實(shí)踐能力后再繼續(xù)完成學(xué)業(yè)，從而成為以理論帶實(shí)踐，以實(shí)踐促理論的高水平人才。關(guān)于高校延期畢業(yè)學(xué)生的相關(guān)研究呈現(xiàn)起步較晚、內(nèi)容較少、成果較小，針對(duì)大學(xué)生降級(jí)行為的相關(guān)學(xué)術(shù)研究開始于80年代，由大連理工大學(xué)劉少新本著“防重于治”的原則，對(duì)延遲畢業(yè)學(xué)生的管理工作提出了起點(diǎn)要低、內(nèi)容要實(shí)、要循序漸進(jìn)；90年代重慶郵電學(xué)院周衛(wèi)紅，根據(jù)心理學(xué)家羅森塔爾和雅可布森的研究，提出了學(xué)生在教育活動(dòng)中都有一種“向師性”，希望得到教師的尊重、愛護(hù)和鼓勵(lì)，希望得到師愛，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著深刻的影響。這就是著名的“羅森塔爾效應(yīng)”——愛的效應(yīng)。隨著高校規(guī)模的急劇擴(kuò)張，生源廣泛復(fù)雜，導(dǎo)致出現(xiàn)了教育管理難度加大、教育環(huán)境、師資問題日益突出，對(duì)延期畢業(yè)學(xué)生的管理要求更具體化。首先2008年大連交通大學(xué)齊昆，針對(duì)延期畢業(yè)學(xué)生的特征進(jìn)行了分析，提出了單獨(dú)管理，逐一建檔，學(xué)校和家長齊抓共管的管理方式。其次2009年廣東工業(yè)大學(xué)莫暢和華南理工大學(xué)李漫，分析了延期畢業(yè)學(xué)生試讀期間存在的問題，提出了學(xué)生黨員干部“一對(duì)一”，教師“一對(duì)多”，家長“一對(duì)一”的跟蹤管理模式。尤其是2010年集美大學(xué)周宜生、沈陽工業(yè)大學(xué)程軍和哈爾濱工業(yè)大學(xué)田園，分別對(duì)各自學(xué)校延期畢業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，提出了必要的應(yīng)對(duì)之策。2012年河北工業(yè)大學(xué)紀(jì)美靜等人從學(xué)生個(gè)人原因、學(xué)校教育原因和家庭社會(huì)原因，分析了大學(xué)生延期畢業(yè)的誘發(fā)成因。然而就我國目前實(shí)行學(xué)分制的高校來說，未能在四年內(nèi)完成學(xué)業(yè)，而申請(qǐng)延期畢業(yè)的學(xué)生大部分為學(xué)習(xí)困難、自我管理能力低的學(xué)生。這不僅違背了學(xué)分制彈性學(xué)制的初衷，也在一定程度上增加了學(xué)校管理的難度。表1是對(duì)某高校2009-2013年度延期畢業(yè)情況的統(tǒng)計(jì)，從表中可以看出在學(xué)分制下高校延期畢業(yè)人數(shù)比例趨于上升，“延期畢業(yè)”問題也成為高校亟待解決的重要問題，如何有效管理這些“邊緣學(xué)生”，是改善大學(xué)生就業(yè)率及建設(shè)和諧大學(xué)校園的關(guān)注點(diǎn)，也成為高校提升戰(zhàn)略。表1某高校2009-2013年度延期畢業(yè)情況年度本科延期畢業(yè)人數(shù)本科畢業(yè)生總數(shù)延期畢業(yè)所占比例2009年216人3356人6.04%2010年231人3508人6.17%2011年285人3590人7.35%2012年253人3702人6.39%2013年311人3764人7.63%。

2大學(xué)生延期畢業(yè)生管理研究趨勢(shì)

2.1大學(xué)生延期畢業(yè)的個(gè)體、學(xué)校和社會(huì)影響分析。我們發(fā)現(xiàn)，目前對(duì)大學(xué)生延期畢業(yè)的個(gè)體、學(xué)校和社會(huì)影響的系統(tǒng)分析只停留在表面，沒有深挖、細(xì)理?？赏ㄟ^對(duì)以往大學(xué)生延期畢業(yè)進(jìn)行整理及系統(tǒng)回顧，從現(xiàn)有的延期畢業(yè)學(xué)生管理中尋找規(guī)律，通過現(xiàn)有研究資料，對(duì)相關(guān)教育管理部門進(jìn)行深入調(diào)研分析，總結(jié)大學(xué)生延期畢業(yè)對(duì)學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)的影響程度和影響因素，在學(xué)分制積極作用的同時(shí)，應(yīng)正面其運(yùn)行過程中存在的問題，特別是要查找其與學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃變化之間的聯(lián)系。2.2大學(xué)生延期畢業(yè)的易發(fā)人群調(diào)查分析。通過對(duì)學(xué)生、輔導(dǎo)員和班級(jí)導(dǎo)師進(jìn)行深度訪談和調(diào)查研究，研究分析延期畢業(yè)學(xué)生中的易發(fā)人群的人口特征和行為特征，并借鑒心理學(xué)和行為學(xué)的相關(guān)理論，從學(xué)生個(gè)人的心理特點(diǎn)、行為特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、價(jià)值觀、人生觀等方面展開，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生延期畢業(yè)的形成規(guī)律，了解易發(fā)人群的癥結(jié)所在，有助于我們建立有效的預(yù)防機(jī)制。2.3大學(xué)生延期畢業(yè)的應(yīng)對(duì)策略長效機(jī)制構(gòu)建。通過對(duì)影響大學(xué)生延期畢業(yè)因素和形成過程中關(guān)鍵環(huán)節(jié)的系統(tǒng)研究（如學(xué)科特點(diǎn)、課程設(shè)置、家庭因素、管理現(xiàn)狀等環(huán)節(jié)），總結(jié)大學(xué)生延期畢業(yè)的形成機(jī)理，為制定階段性應(yīng)對(duì)措施提供依據(jù)。站在高校教育和諧發(fā)展的角度提出應(yīng)對(duì)策略，建立長治有效的預(yù)防和面對(duì)大學(xué)生延期畢業(yè)的幫扶體系。在建立幫扶體系的同時(shí)，除考慮學(xué)校的作用外，也應(yīng)該積極建立有效的家庭干預(yù)模式，使幫扶機(jī)制形成家庭和學(xué)校一體化。同時(shí)，還要注意各個(gè)部門的聯(lián)動(dòng)，學(xué)生工作部門、教務(wù)部門和任課教師之間要相互協(xié)作，齊抓共管，才能達(dá)到目標(biāo)。另外，幫扶機(jī)制的研究應(yīng)更多地為實(shí)際教學(xué)提供幫助，從實(shí)際教學(xué)需要出發(fā)并且最終要回到實(shí)際教學(xué)中，不能和教學(xué)脫離。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)分制實(shí)施方案進(jìn)行必要的調(diào)整也是建立幫扶機(jī)制的應(yīng)有之義。

作者:趙琦元 單位:西安理工大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞 高質(zhì)量就業(yè) 理工科大學(xué)生 核心競(jìng)爭(zhēng)力

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.10.084

Abstract The employment situation of college graduates is becoming more and more serious， the quality of employment of college graduates has become an important index of evaluating the level of running a college， and employment core competitiveness directly affect high quality of employment of graduates of colleges and universities. Through to university student's employment situation analysis， psychological analysis of the employment and enterprise recruitment graduates investigation content related to the investigation， in Northeastern University Science and engineering students for example， analyze the main features of the core competence of employment， reflecting the form and the influence factors， discussed in the paper and enhance core competitiveness of College students employment guidance system model and educational countermeasures， to promote science and engineering college students employment of high quality provide reference.

Keywords high quality employment； engineering college students； core competitiveness

隨著教育改革的不斷深化，大學(xué)生就業(yè)難問題已經(jīng)成為中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定的熱點(diǎn)問題，大學(xué)生的就業(yè)問題影響到社會(huì)的穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。理工科畢業(yè)生在專業(yè)背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)等限制下，跨專業(yè)就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)等方面存在諸多困難。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下如何在保證就業(yè)率的基礎(chǔ)上提高理工科學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力、探索高質(zhì)量就業(yè)工作的思路和方法、開拓有效的工作載體推動(dòng)就業(yè)工作的開展，是高校當(dāng)前就業(yè)工作的當(dāng)務(wù)之急。

1 畢業(yè)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力內(nèi)涵

1.1 核心競(jìng)爭(zhēng)力定義及理論概述

1990年，核心競(jìng)爭(zhēng)力（Core competence）是在美國著名管理學(xué)家普拉哈德（C. K. Prahalad）和加里?哈默爾（Gary.Hamel）合著的《公司核心競(jìng)爭(zhēng)力》一文中首先提出來的，“核心競(jìng)爭(zhēng)力是在一個(gè)組織內(nèi)部經(jīng)過整合了個(gè)體的知識(shí)和技能，尤其是關(guān)于怎樣協(xié)調(diào)多種生產(chǎn)技能和整合不同技術(shù)的知識(shí)和技能”。①根據(jù)英國原教育與就業(yè)部（DFEE）對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的理解是：個(gè)體獲得并且有效保持工作的綜合評(píng)價(jià)能力，即在求職市場(chǎng)內(nèi)通過把握充分就業(yè)機(jī)會(huì)來實(shí)現(xiàn)個(gè)體的潛能自信。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是指畢業(yè)生在勞動(dòng)力市場(chǎng)上，如何具有戰(zhàn)勝競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、發(fā)現(xiàn)適合發(fā)揮才能和找到自身價(jià)值的合適工作崗位的能力。②

1.2 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力構(gòu)成及現(xiàn)實(shí)意義

就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是個(gè)體通過智力、學(xué)歷、專業(yè)背景、情商、綜合素質(zhì)，加之對(duì)行業(yè)認(rèn)知、市場(chǎng)定位、工作經(jīng)驗(yàn)程度、掌控市場(chǎng)機(jī)遇的能力力、就業(yè)的思路、求職的實(shí)戰(zhàn)能力和面試表現(xiàn)情況等因素形成的合力。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)綜合能力的象征，也是大學(xué)生求職和發(fā)展的全面展示，能側(cè)面反映出所在高校的大學(xué)生培養(yǎng)和教育質(zhì)量。③就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是就業(yè)過程中能使大學(xué)畢業(yè)生保持長期穩(wěn)定競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的能力，是將個(gè)人綜合能力和社會(huì)發(fā)展需求有機(jī)融合，不斷自我完善、可持續(xù)發(fā)展的能力。④就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是一個(gè)高度綜合化的概念，是大學(xué)生個(gè)體內(nèi)在系統(tǒng)與外在環(huán)境互動(dòng)作用的體現(xiàn)，是畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值有機(jī)結(jié)合的結(jié)果。⑤從本質(zhì)上來講，大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是一種綜合實(shí)力的體現(xiàn)，是大學(xué)生獲取、發(fā)現(xiàn)、把握就業(yè)市場(chǎng)、獲得職位的內(nèi)在能力和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)是大學(xué)生的綜合素質(zhì)，而核心競(jìng)爭(zhēng)力是大學(xué)生綜合素質(zhì)在求職和發(fā)展的突出表現(xiàn)面。

2 影響工科大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的因素

以東北大學(xué)2016屆本科（理工科）畢業(yè)生、2016屆（理工科）碩士畢業(yè)生500人，來校企業(yè)100家為調(diào)查對(duì)象，針對(duì)畢業(yè)生主要圍繞畢業(yè)生的就業(yè)期望、就業(yè)影響因素、就業(yè)渠道和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)等內(nèi)容展開調(diào)研，針對(duì)來校企業(yè)開展關(guān)于“企業(yè)用人質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”方面內(nèi)容進(jìn)行調(diào)研。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，通過頻數(shù)分析、比例分析等手段對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。學(xué)歷和性別比例分布如圖1所示，男生占數(shù)據(jù)比例的72%，女生占數(shù)據(jù)比例的28；碩士學(xué)歷占占數(shù)據(jù)比例的24%，本科生占數(shù)據(jù)比例的76%。

2.1 專業(yè)設(shè)置對(duì)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響

從畢業(yè)生初次就業(yè)情況在各專業(yè)之間的差異比較大。以東北大學(xué)理工科為例，冶金、材料、機(jī)械、自動(dòng)化等國家重點(diǎn)學(xué)科的專業(yè)就業(yè)情況良好，2016屆畢業(yè)生一次就業(yè)率在96%以上；而新建專業(yè)就業(yè)則相對(duì)困難，2016屆畢業(yè)生一次就業(yè)率在92%以上。學(xué)科地位、學(xué)科與社會(huì)市場(chǎng)的適應(yīng)性、社會(huì)對(duì)學(xué)科人才的需求量是影響各學(xué)科相應(yīng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的主要因素。

2.2 就業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響

2.2.1 就業(yè)渠道

圖2為理工科大學(xué)畢業(yè)生獲取就業(yè)信息的主要途徑。分析得知，理工科大學(xué)生獲取就業(yè)信息的最主要渠道是學(xué)校招聘會(huì)、學(xué)校官網(wǎng)的就業(yè)信息、學(xué)校導(dǎo)師推薦、其他招聘網(wǎng)站等，比例分別為。學(xué)校的就業(yè)信息網(wǎng)等及時(shí)向畢業(yè)生傳遞各單位的招聘信息，為畢業(yè)生提供就業(yè)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，信息渠道是畢業(yè)生就業(yè)的基本保障。

2.2.2 就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)

理工科畢業(yè)生在就業(yè)過程中，存在求職與就業(yè)市場(chǎng)需求的信息不對(duì)稱、非理性就業(yè)、求職就業(yè)技巧缺乏等諸多問題，調(diào)研了解理工科畢業(yè)生需要在就業(yè)指導(dǎo)課、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)需求情況如表1所示。因此，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)能有效促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)，提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。

2.2.3 來校招聘企業(yè)和崗位質(zhì)量

2014年以來，全球經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇緩慢、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不穩(wěn)定，國內(nèi)鋼鐵行業(yè)加速下行，鋼材價(jià)格已跌回十年前的水平，導(dǎo)致來校招聘企業(yè)數(shù)量略有下降，冶金、礦業(yè)、材料、環(huán)境等專業(yè)企業(yè)需求量減少，供需不匹配，直接影響畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。

2.3 畢業(yè)生綜合素質(zhì)對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響

通過對(duì)100家用人單位調(diào)研數(shù)據(jù)頻數(shù)分析，用人單位看中的畢業(yè)生的個(gè)人綜合素質(zhì)主要包括學(xué)習(xí)知識(shí)的能力、解決專業(yè)問題的素質(zhì)、綜合素質(zhì)、溝通和表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作的能力、執(zhí)行力、創(chuàng)造創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題能力等諸多方面，如圖3所示。畢業(yè)生個(gè)人綜合素質(zhì)的高低自接影響到求職的成敗。此外，性別因素一直影響畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，尤其對(duì)于工科學(xué)生而言，就業(yè)單位的性質(zhì)決定了男性更適合于從事。

2.4 就業(yè)心態(tài)對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響

工科畢業(yè)生存在初次就業(yè)過程中存在求職定位不明、趨向較為集中、盲目考研、就業(yè)環(huán)境接受能力差、就業(yè)后穩(wěn)定性不足等就業(yè)心態(tài)不理性問題。

畢業(yè)生初次就業(yè)首選就業(yè)城市分布如圖4所示，64%的學(xué)生初次就業(yè)首選直轄市或省會(huì)城市，34%的學(xué)生初次就業(yè)選擇地市級(jí)城市，僅有2%學(xué)生選擇地市級(jí)以下城市就業(yè)。反映出工科畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)有所偏頗，而就業(yè)心態(tài)是否理性將決定就業(yè)情況及就業(yè)后穩(wěn)定情況。

3 提升畢業(yè)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策

3.1 以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，確立“就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)”在提升大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力中的定位

（1）就業(yè)指導(dǎo)模式創(chuàng)新。隨著招聘單位對(duì)畢業(yè)生能力的期望值不斷提升，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)提出了更高的要求。根據(jù)調(diào)查分析，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向、從本科入學(xué)前抓起，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)工作系統(tǒng)化，貫穿于整個(gè)大學(xué)生活。對(duì)一年級(jí)開展目標(biāo)教育，主要側(cè)重于如何了解、適應(yīng)所學(xué)專業(yè)；對(duì)大二、大三年級(jí)的學(xué)生知道主要把握如何打好基礎(chǔ)知識(shí)、建立合理和完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在塑造自我的同時(shí)提升自身綜合素質(zhì)。校、院可通過舉辦模擬競(jìng)聘會(huì)、簡歷設(shè)計(jì)大賽、掛職鍛煉等活動(dòng)積極為學(xué)生提供各種鍛煉平臺(tái)。對(duì)四年級(jí)學(xué)生則側(cè)重加強(qiáng)如何引導(dǎo)學(xué)生理性就業(yè)、如何拓寬學(xué)生知識(shí)面等工作。

（2）就業(yè)指導(dǎo)方法和途徑創(chuàng)新。在就業(yè)指導(dǎo)政策方面，高校要不斷完善就業(yè)指導(dǎo)體系和機(jī)制，創(chuàng)新設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)工作室等，加大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)指導(dǎo)力度。在就業(yè)市場(chǎng)拓展方面，學(xué)校結(jié)合學(xué)科、學(xué)院、校友資源，要進(jìn)一步擴(kuò)寬學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)，拓寬學(xué)生就業(yè)途徑，保證來校企業(yè)和崗位數(shù)量及質(zhì)量。在就業(yè)信息方面，要利用微信平臺(tái)等新媒體就業(yè)信息暢通學(xué)生就業(yè)信息渠道，引導(dǎo)學(xué)生在校園招聘會(huì)基礎(chǔ)上拓寬就業(yè)信息來源渠道。在就業(yè)心態(tài)引導(dǎo)方面，由于理工科畢業(yè)存在就業(yè)環(huán)境差、就業(yè)地偏遠(yuǎn)等問題，學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)工作方面應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)心態(tài)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理性就業(yè)，鼓勵(lì)畢業(yè)生不怕艱苦，敢于到基層去、到一線企業(yè)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

3.2 以學(xué)生發(fā)展為根本，完善大學(xué)生職業(yè)選擇與發(fā)展關(guān)鍵元素的整合，增強(qiáng)大學(xué)生核心竟增力

學(xué)校、學(xué)院在進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置的時(shí)候，要加大調(diào)研力度，專業(yè)課的開設(shè)要緊跟時(shí)代步伐，適應(yīng)社會(huì)需要，利用教學(xué)改革等方式，提升學(xué)生專業(yè)能力。同時(shí)，在教學(xué)模式創(chuàng)新行動(dòng)方面，應(yīng)不斷嘗試多種教學(xué)形式相結(jié)合的教學(xué)模式即：在強(qiáng)化通識(shí)教育教學(xué)的同時(shí)，通過加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)逐漸實(shí)現(xiàn)“通識(shí)教育+實(shí)踐型教學(xué)”相結(jié)合的教學(xué)模式；堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新能力+專業(yè)學(xué)習(xí)能力”的研究型教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，兼顧拓寬大學(xué)生國際視野培養(yǎng)的多維教學(xué)模式等，培養(yǎng)更加適應(yīng)市場(chǎng)需求的大學(xué)畢業(yè)生，提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

第二課堂方面應(yīng)培養(yǎng)、鍛煉大學(xué)生的面對(duì)社會(huì)工作的執(zhí)行能力、人際交往和溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)和合作能力、創(chuàng)新思維能力及解決實(shí)際問題的能力，力爭(zhēng)通過提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)他們形成相對(duì)優(yōu)化和完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)。大學(xué)生在校期間除了學(xué)好基礎(chǔ)和專業(yè)課程知識(shí)外，還應(yīng)通過輔修第二學(xué)位、參加知識(shí)講座、閱讀課外書籍和論文等方式不斷拓展大學(xué)生的知識(shí)覆蓋面。

3.3 加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，拓展多元化就業(yè)模式

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的教育，以便于他們從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和實(shí)踐的教育。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育可以創(chuàng)造性地帶動(dòng)就業(yè)活著創(chuàng)造出新就業(yè)崗位和機(jī)會(huì)。2016年，國務(wù)院下發(fā)《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。隨著學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的研究、教育和實(shí)踐的加大投入，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育的思維逐漸形成，而大學(xué)生利用自身的專業(yè)知識(shí)優(yōu)勢(shì)和社會(huì)對(duì)個(gè)體的需求，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力和思維，將有效緩解大學(xué)生就業(yè)難的問題。

4 結(jié)語

要提高大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，除了做好就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)等應(yīng)急對(duì)策之外，也應(yīng)改善影響大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的因素。高校應(yīng)針對(duì)各學(xué)科、各年級(jí)、各階段學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)體系，在教育工作中認(rèn)真總結(jié)、不斷完善。要從根本上提升大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，需提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)、改變傳統(tǒng)的教育模式，更需要社會(huì)的普遍關(guān)注和支持。

注釋

① 肖力瑋，梁斐，陳溪.大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力研究綜述[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2013（2）.

② 余冠軍，肖友平.略論大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2012（8）.

③ 徐涌金，高秋艷.試析大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的基本要素[J].黑龍江高教研究，2008（4）.

篇(6)

關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù);教育管理;大學(xué)生;創(chuàng)新策略

一、運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，健全師生服務(wù)系統(tǒng)

高校的主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)不同類型的實(shí)用技術(shù)人才，因此高校在制定教學(xué)計(jì)劃、開展科研活動(dòng)、引進(jìn)師資隊(duì)伍時(shí)，都應(yīng)圍繞“人才培養(yǎng)”進(jìn)行，受到多種內(nèi)外部因素的影響，部分高校仍注重理論教學(xué)，沒有真正重視學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，高校應(yīng)合理運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，不斷建立健全師生服務(wù)系統(tǒng)，結(jié)合學(xué)生多層次需求，提供針對(duì)，為學(xué)生解決實(shí)際問題的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。首先，高?？赏ㄟ^調(diào)查的方式，深入了解學(xué)生、教師的需求，創(chuàng)建合理的師生服務(wù)系統(tǒng)。服務(wù)系統(tǒng)應(yīng)覆蓋在學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、工作等方面［1］，如通過大數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)，創(chuàng)建數(shù)據(jù)共享平臺(tái)，統(tǒng)計(jì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣愛好，并開設(shè)對(duì)應(yīng)的課程，豐富學(xué)生專業(yè)課程的開展方式，提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的有效性;其次，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校部門中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，利用相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)軟件，繪制數(shù)據(jù)變化的趨勢(shì)圖，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層制定管理政策提供數(shù)據(jù)資料;最后，應(yīng)充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的作用，簡化大學(xué)生教育管理程序，綜合考慮學(xué)生個(gè)性特征、專業(yè)需求等多方面的因素，提供針對(duì)，如就業(yè)信息服務(wù)、選課服務(wù)等。

二、利用數(shù)據(jù)倉庫功能，建設(shè)信息化校園

基于大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，數(shù)據(jù)的數(shù)量、種類不斷增多，從某種程度而言，“海量數(shù)據(jù)”時(shí)代已經(jīng)到來，因此，數(shù)據(jù)模式也越來越豐富，高校可結(jié)合自身發(fā)展需求，合理引進(jìn)數(shù)據(jù)倉庫，充分發(fā)揮數(shù)據(jù)倉庫收集、分析數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)［2］，為學(xué)生提供全面的數(shù)據(jù)支持，建設(shè)現(xiàn)代化信息化校園。如高校黨團(tuán)組織可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的數(shù)據(jù)倉庫功能，存儲(chǔ)有關(guān)學(xué)生、教師的黨團(tuán)教育資料，了解師生思想變化，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，借助信息化技術(shù)開展黨政教育:(1)針對(duì)學(xué)生社團(tuán)、黨團(tuán)組織而言，其能夠通過數(shù)據(jù)倉庫，總結(jié)學(xué)生日常興趣愛好，開展有吸引力的活動(dòng)，提升社團(tuán)活動(dòng)的整體質(zhì)量;(2)針對(duì)學(xué)院黨委組織而言，為弘揚(yáng)社會(huì)主義新文化，其應(yīng)借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，整理有關(guān)學(xué)校中優(yōu)秀的黨員事跡，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)黨支部，傳播校園正能量。需要注意的是，信息化校園不僅能夠有效節(jié)省學(xué)校管理學(xué)生的時(shí)間，還有利于尊重學(xué)生個(gè)性特征，創(chuàng)建良好的校園環(huán)境，因此，在利用數(shù)據(jù)倉庫技術(shù)時(shí)，也應(yīng)合理傾聽?zhēng)熒庖?，真正?shí)現(xiàn)人物、物物聯(lián)網(wǎng)［3］，通過設(shè)置感知終端等方式，協(xié)調(diào)好教育管理工作，提升教育管理的質(zhì)量與水平。

三、借助云計(jì)算技術(shù)，做好學(xué)生管理工作

云計(jì)算技術(shù)以網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)、虛擬化、負(fù)載均衡等多種技術(shù)為基礎(chǔ)，能夠有效保護(hù)好數(shù)據(jù)的安全與完整，因此在大數(shù)據(jù)背景下，高校應(yīng)結(jié)合自身建設(shè)、人才培養(yǎng)的需求，引進(jìn)云計(jì)算技術(shù)，做好學(xué)生日常管理工作。受到高校信息資源、教學(xué)理念等多種因素的限制，高校在管理學(xué)生事務(wù)時(shí)，仍存在管理效率較低、信息化管理程度較低等多種問題，針對(duì)這一現(xiàn)象，學(xué)?？衫迷朴?jì)算技術(shù)，創(chuàng)建學(xué)生事務(wù)一站式管理模式，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)梳理與學(xué)生管理有關(guān)的事務(wù)，根據(jù)學(xué)生的需求，建立信息資源導(dǎo)航、信息索引等系統(tǒng)，提升學(xué)生管理工作的質(zhì)量。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，為學(xué)生詳細(xì)講解網(wǎng)上辦事的流程，簡化學(xué)生管理工作程序，并借助數(shù)據(jù)中心、身份認(rèn)證等方式，保護(hù)好學(xué)生信息。此外，學(xué)校應(yīng)基于整體的角度，整合學(xué)生管理的信息資源與信息系統(tǒng)，加強(qiáng)學(xué)校不同部門之間的交流與聯(lián)系，將學(xué)生管理工作貫徹在每一環(huán)節(jié)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建良好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

大數(shù)據(jù)技術(shù)以計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等為基礎(chǔ)，高校在開展學(xué)生管理工作時(shí)，應(yīng)利用大數(shù)據(jù)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)空間的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐與理論之間的聯(lián)系，提升學(xué)生的綜合能力。高校的教學(xué)不應(yīng)局限在課堂，也可延伸到學(xué)生生活中，全方位的實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)，學(xué)校也可利用大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，整合不同專業(yè)的學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源配置，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好條件。同時(shí)，將學(xué)生喜愛的校園文化、思想教育活動(dòng)“轉(zhuǎn)移”到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，形成“線上”、“線下”聯(lián)動(dòng)教育模式，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師也應(yīng)利用大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，科學(xué)傳播各項(xiàng)法律法規(guī)政策，提升學(xué)生思想覺悟，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人信用認(rèn)知、網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)，幫助學(xué)生形成正確的上網(wǎng)習(xí)慣。

五、結(jié)束語

綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣泛，將其運(yùn)用在大學(xué)生教育管理模式中，不僅能夠有效地提升教學(xué)的信息技術(shù)水平，還可創(chuàng)新大學(xué)生管理方式與理念，有利于激發(fā)學(xué)生的個(gè)性與特征，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。在實(shí)際管理過程中，教師應(yīng)合理利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，創(chuàng)建完善的師生服務(wù)管理系統(tǒng)，借助云計(jì)算、數(shù)據(jù)倉庫等技術(shù)，構(gòu)建良好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，進(jìn)一步提高學(xué)校服務(wù)質(zhì)量。

［參考文獻(xiàn)］

［1］張健．我國高校大學(xué)生戀愛教育狀況研究———基于對(duì)476份調(diào)研數(shù)據(jù)的分析［J］．廣東青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，23(1):28－34．

［2］路葵．大數(shù)據(jù)時(shí)代給教育帶來的轉(zhuǎn)變和對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作的啟示［J］．中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014，45(4):237－238，240．

篇(7)

[關(guān)鍵詞]校園經(jīng)濟(jì)；休閑文化產(chǎn)業(yè)；大學(xué)生消費(fèi)觀

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.24.051

1 前 言

隨著生活水平提高，生活節(jié)奏加快，休閑文化娛樂產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為人們生活中的一部分，不僅僅是人與人之間溝通交流和自我享受的重要場(chǎng)所，也代表著一種氛圍文化和追求。[1]對(duì)于最易接受新鮮事物的校園而言，大學(xué)生受到多元文化價(jià)值觀的影響，其穩(wěn)定、合理的價(jià)值觀尚未正式定型，休閑理念和休閑方式的可塑性較大。他們?cè)谛@內(nèi)構(gòu)筑的休閑消費(fèi)往往反映出特有的生活狀態(tài)和價(jià)值取向，受到越來越大的關(guān)注。休閑消費(fèi)不僅是大學(xué)生生活的一部分，它已內(nèi)化到大學(xué)生思想、行為過程的始終。他們的消費(fèi)觀念對(duì)高校周邊甚至未來社會(huì)休閑文化商業(yè)市場(chǎng)開發(fā)和運(yùn)營都有很大的向?qū)б饬x。

2 當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)傾向研究

大學(xué)生作為社會(huì)特殊的消費(fèi)群體，由于受到社會(huì)環(huán)境以及自身身體素質(zhì)、心理等因素的影響，經(jīng)常展現(xiàn)出其獨(dú)立的休閑理念和休閑方式。通過問卷調(diào)查方式了解大學(xué)生的消費(fèi)能力、結(jié)構(gòu)、消費(fèi)觀念等，以最客觀的調(diào)研結(jié)果來呈現(xiàn)大學(xué)生消費(fèi)文化現(xiàn)狀，整體并且有依據(jù)地把握大學(xué)生消費(fèi)特點(diǎn)，得出了以下結(jié)論。

2.1 大學(xué)生群體普遍具有一定消費(fèi)能力

通過了解，我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生每月生活費(fèi)主要集中在800～1000元，所占比例為39.06%，甚至還有5.74%為2000元以上；除了正?；ㄙM(fèi)，每月可支配花費(fèi)主要集中在300～500元，占了44.41%。

從每月生活費(fèi)和每月可支配收入這兩組數(shù)據(jù)中，可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生這一特殊的消費(fèi)群體的消費(fèi)能力是比較可觀的，校園是一個(gè)具有一定潛力的市場(chǎng)平臺(tái)，高校周邊的商業(yè)開發(fā)也具備了一定的市場(chǎng)需求。

2.2 休閑娛樂類消費(fèi)對(duì)于大學(xué)生這一消費(fèi)群體具有一定市場(chǎng)需求

我們將大家日常消費(fèi)中所涉及的內(nèi)容列舉了出來，包括伙食費(fèi)、交通及通信費(fèi)、購物、交際情感維系、學(xué)習(xí)費(fèi)用、個(gè)人興趣愛好消費(fèi)，然后讓大家按照比例進(jìn)行排序，排序前后以高低分?jǐn)?shù)計(jì)入統(tǒng)計(jì)。

購物、交際情感維系消費(fèi)在大學(xué)生日常消費(fèi)中所占比例排到了第二、三位，即僅次于必須消費(fèi)伙食費(fèi)之后，個(gè)人興趣愛好等消費(fèi)在日常消費(fèi)支出中占據(jù)一定比例，可見高校周邊休閑文化產(chǎn)業(yè)作為校園生活的補(bǔ)充與豐富，是學(xué)習(xí)、聚會(huì)、交流、休閑的理想之地，有著強(qiáng)大而穩(wěn)定的消費(fèi)力。

3 高校校園休閑文化的特點(diǎn)

3.1 高校休閑文化消費(fèi)在日常生活世界中得以體現(xiàn)

校園本身的背景氛圍也在潛移默化中影響著消費(fèi)行為的產(chǎn)生。每一項(xiàng)消費(fèi)行為背后都會(huì)有一定的原因?qū)?，為此我們做了關(guān)于消費(fèi)原因的調(diào)查。從調(diào)研校園背景文化開始，讓大家對(duì)自己所在學(xué)校的各種文化氛圍打分。通過交叉分析法，可以發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)氛圍所獲得分?jǐn)?shù)都比較高，培正學(xué)生這一方面的打分也是最高的；學(xué)習(xí)氛圍一本類打的分?jǐn)?shù)普通偏高，其他類學(xué)校分?jǐn)?shù)參差不齊，不過差距不大，由于涉及圖表多，不一一呈現(xiàn)。另外，我們也對(duì)廣州的兩所高校――廣東培正學(xué)院和華南理工大學(xué)廣州學(xué)院兩座高校進(jìn)行考察分析，發(fā)現(xiàn)兩所學(xué)校有很大的文化性格區(qū)別，這也使得校園周邊經(jīng)濟(jì)消費(fèi)呈現(xiàn)比較明顯的高低。培正豐富的第二課堂活動(dòng)，使得培正學(xué)子性格偏活躍，加上特有的社團(tuán)文化傳統(tǒng)，使得培正校園周邊休閑文化消費(fèi)的內(nèi)容比華廣豐富，商業(yè)氛圍也比較活躍。休閑是我們的存在狀態(tài)、生命狀態(tài)和精神狀態(tài)。[2]所謂高校校園休閑文化，其實(shí)就是指在高校校園特有的環(huán)境下，大學(xué)生們?cè)谕瓿扇粘W(xué)習(xí)、工作之余從事的帶有一定精神內(nèi)涵的休閑行為所構(gòu)筑的文化氛圍，其實(shí)質(zhì)是大學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活方式和生存狀態(tài)，所以校園本身的背景氛圍也在潛移默化影響著大家的性格和觀念及消費(fèi)行為的產(chǎn)生。

3.2 高校休閑文化更加關(guān)注情感共鳴

沖動(dòng)消費(fèi)行為背后原因調(diào)查中，可以發(fā)現(xiàn)個(gè)人喜好、新穎創(chuàng)新喜歡嘗試、促銷活動(dòng)、朋友介紹四個(gè)方面占據(jù)比較大的比例；而感受到美好消費(fèi)體驗(yàn)的原因調(diào)查中，44.6%比例選擇個(gè)人喜好得到滿足，其他選項(xiàng)比例均勻。

這也進(jìn)一步說明了大學(xué)生消費(fèi)群的消費(fèi)特點(diǎn)，比較注重個(gè)人情感、個(gè)人喜好，有獨(dú)立的消費(fèi)觀念，喜歡新鮮嘗試，說明高校休閑文化側(cè)重顧客人文精神和情感價(jià)值，以學(xué)生思維狀態(tài)來理解學(xué)生消費(fèi)需求。菲利普?科特勒的營銷3.0提出“從產(chǎn)品到顧客，再到人文精神”。[3]高校校園休閑文化更多地關(guān)注大學(xué)生精神層面的訴求，關(guān)注情感共鳴，這既是由高校校園休閑文化本質(zhì)所決定的，也是由大學(xué)生個(gè)人成長的特殊階段性所決定的。

3.3 高校休閑文化消費(fèi)渠道是與時(shí)俱進(jìn)的

關(guān)于對(duì)高校學(xué)生線上與線下消費(fèi)行為情況的調(diào)查，同時(shí)也對(duì)選擇線下消費(fèi)做了原因了解，選擇日常消費(fèi)中線下消費(fèi)所占比例大的人數(shù)為總?cè)藬?shù)的54.69%，選擇線上為45.31%。雖然選擇線下所占據(jù)的人數(shù)比例較大，但線上45.31%的大比例數(shù)字也是需要我們引起關(guān)注的。而大學(xué)生選擇線上消費(fèi)的原因傾向于方便、選擇多樣，可以看出大學(xué)生消費(fèi)行為比較容易接受并且傾向新鮮多樣化消費(fèi)方式，電腦、手機(jī)等互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用在其日常生活中使用率非常高，這也提醒我們高校休閑經(jīng)濟(jì)是與時(shí)俱進(jìn)的、緊跟潮流的。

4 高校休閑文化產(chǎn)業(yè)的運(yùn)營

根據(jù)前期調(diào)研結(jié)果，將其運(yùn)用到高校休閑文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營中來，制定新經(jīng)營方案如下。

第一，重新裝修：打造更好的娛樂環(huán)境。裝修設(shè)計(jì)方面采用照片墻、留言墻，一方面節(jié)約成本，另一方面通過校園場(chǎng)景圖片展示，運(yùn)用場(chǎng)景思維，拉近與消費(fèi)群體的距離。留言墻的設(shè)計(jì)，可維持良好的客戶關(guān)系與情感交流。

第二，傳單等紙媒傳播方式的運(yùn)用：“有也”是一本成熟的培正商家宣傳手冊(cè)，培正新生入學(xué)前人手一本。投入一定宣傳費(fèi)用，拿下其最好版面，以“培正第一家KTV”為宣傳點(diǎn)，將原點(diǎn)信息第一時(shí)間覆蓋到新生群體中，在新生群體中形成“培正有家KTV叫原點(diǎn)，在培正唱K去原點(diǎn)”的意識(shí)。

第三，本土化特色宣傳：培正多社團(tuán)，第二課堂活動(dòng)豐富，喜歡團(tuán)體活動(dòng)，有“換屆”“慶功”的傳統(tǒng)，結(jié)合本土特點(diǎn)，與社團(tuán)等群體的組織者搞好關(guān)系，通過提供團(tuán)體優(yōu)惠等，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)人群到達(dá)，營造原點(diǎn)KTV熱鬧、朝氣蓬勃的氛圍。

第四，合作宣傳：與社團(tuán)進(jìn)行友好合作，通過提供一定社團(tuán)活動(dòng)贊助費(fèi)等方式，加入社團(tuán)活動(dòng)中，提高知名度和宣傳力度。

第五，微信宣傳：可以通過微視頻的方式，也可以搞特色活動(dòng)進(jìn)行宣傳，比如原點(diǎn)的“1元?dú)g唱”，取得了意想不到的效果，這些宣傳的文字描述要有吸引力，能入學(xué)生眼球，確保他們第一眼看到就想進(jìn)來了解。

第六，節(jié)假日宣傳：節(jié)假日是商家營銷宣傳的一個(gè)很好的手段，可以通過節(jié)假日特點(diǎn)，切入原點(diǎn)文化，讓人們更多的了解原點(diǎn)。

通過一系列的措施，取得了一定效果。我們找了大一晚自修下課時(shí)間，隨機(jī)訪問“是否知道原點(diǎn)KTV”這個(gè)問題，被訪問學(xué)生中，高達(dá)80%的學(xué)生表示知道，說明前期廣告手冊(cè)宣傳及陸陸續(xù)續(xù)的社團(tuán)活動(dòng)合作宣傳有了明顯效果。作為培正第一家KTV，并且是由培正學(xué)生自己創(chuàng)立，對(duì)比其他商家，原點(diǎn)具備了一定的歷史文化，覆蓋范圍已經(jīng)很廣，加上對(duì)新生的宣傳，可以說基本覆蓋了培正的每一個(gè)角落。另外，通過與社團(tuán)等團(tuán)隊(duì)的關(guān)系營銷，團(tuán)隊(duì)優(yōu)惠措施等方式，基本每個(gè)月都能拉到至少一張大單，以此保證每月的營業(yè)收入。最后微信平臺(tái)的運(yùn)用也取得較好效果，微信上各種營銷活動(dòng)的舉辦取得很好的宣傳及人群到達(dá)，例如“原點(diǎn)1元?dú)g唱”，轉(zhuǎn)發(fā)朋友圈即可享1元房費(fèi)的活動(dòng)很好的效果，活動(dòng)的兩周內(nèi)，天天爆滿，給原點(diǎn)帶來前所未有的人氣，由于KTV必定會(huì)附帶酒水消費(fèi)，所以活動(dòng)兩周內(nèi)在沒有任何虧損還有少許盈利，即不花錢營銷，實(shí)現(xiàn)了朋友圈到處是“原點(diǎn)1元?dú)g唱”的轉(zhuǎn)發(fā)信息，原點(diǎn)微信公眾號(hào)粉絲也呈倍數(shù)在增長。

5 研究總結(jié)

大學(xué)生是一群具有一定消費(fèi)能力，對(duì)休閑文化類消費(fèi)又具有一定需求的群體，高校休閑文化產(chǎn)業(yè)的開發(fā)具有較好的市場(chǎng)前景。而大學(xué)生消費(fèi)觀念由于受到多元文化價(jià)值觀的影響，對(duì)精神消費(fèi)需求較高，并且其穩(wěn)定、合理的價(jià)值觀尚未正式定型，休閑理念和休閑方式的可塑性較大，比較容易接受新鮮事物。通過周邊商家考察，再加上自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)要把高校休閑文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營好，需要運(yùn)營模式上的創(chuàng)新。這就要求商家在保證自身質(zhì)量前提外，還要抓住大學(xué)生這一消費(fèi)群體的特性，如喜歡嘗鮮、喜歡創(chuàng)新、追求個(gè)性，同時(shí)也有從眾攀比心理。操作手法包括高校周邊KTV行業(yè)的各類節(jié)假日宣傳促銷、餐飲業(yè)平板自動(dòng)點(diǎn)餐模式，還有被玩壞的各種微信宣傳玩法等，均是抓住消費(fèi)群體的特性及消費(fèi)傾向，以營銷內(nèi)容創(chuàng)新、傳播溝方式創(chuàng)新等去征服目標(biāo)受眾，形成良好的口碑，造就知名度。要盡量地融入大學(xué)生的日常生活，既要做到讓大學(xué)生的休閑生活方式具有現(xiàn)實(shí)的生活性，也要在日常生活中彰顯文化精神和內(nèi)在底蘊(yùn)。

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