序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇四年級(jí)語(yǔ)文論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際；閱讀訓(xùn)練；話題訓(xùn)練；聯(lián)系生活

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B ？搖文章編號(hào)：1674-9324（2013）42-0202-02

一、借助閱讀訓(xùn)練“說”，鋪墊口語(yǔ)交際基礎(chǔ)

縱觀現(xiàn)行語(yǔ)文教材，每單元的口語(yǔ)交際話題都與本單元閱讀教學(xué)的范文有密切聯(lián)系。有的主題相同，如人教版五年級(jí)上冊(cè)第六組課文的主題是感受“父母之愛”，提供的講讀、閱讀課文有《地震中的父子》、《精彩極了和糟糕透了》等，而本單元的口語(yǔ)交際話題也是“父母之愛”。三則小故事反映母親的溺愛，父親的嚴(yán)打嚴(yán)罵之愛，父親對(duì)孩子的鼓勵(lì)之愛。如人教版六年級(jí)上冊(cè)第一組課文都是描述自然景觀的，口語(yǔ)交際話題使學(xué)生“把自己當(dāng)成自然中的一員，可以是一種植物或動(dòng)物，或自然想象”，進(jìn)行描述交流，如指導(dǎo)交際，本組課文《索溪峪的“野”》為學(xué)生提供交際的言語(yǔ)板式，幫助學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。再說，閱讀教學(xué)中，離不開說的訓(xùn)練，學(xué)生通過閱讀文本，吸收文本信息，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言庫(kù)存，需要借助說的訓(xùn)練，才能轉(zhuǎn)化為口語(yǔ)進(jìn)行交流表達(dá)。因此，閱讀教學(xué)中滲透口語(yǔ)交際，既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解，又能提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，達(dá)到語(yǔ)言積累與語(yǔ)言運(yùn)用雙贏之效。

1.自讀自悟自由說。閱讀教學(xué)的理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章情感，揣摩文章寫法，離不開學(xué)生的自讀自悟。學(xué)生自讀感悟文本之后，讓學(xué)生說課文大意，說自然段的意思，說自己的情感體驗(yàn)，說領(lǐng)悟的文章寫法等，讓學(xué)生在自由寬松的說話氛圍下，放飛思維，自由表述，促進(jìn)學(xué)生敢說、樂說的習(xí)慣形成。

2.復(fù)述內(nèi)容有序說。復(fù)述課文內(nèi)容是促進(jìn)學(xué)生深入理解文本的重要手段，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述概括課文大意，既是深化文本理解，又是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言概括能力的有效舉措。借助內(nèi)容復(fù)述，指導(dǎo)學(xué)生有序地說，抓住課文新詞概括內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，引導(dǎo)說；抓住中心句，聯(lián)系自然段進(jìn)行概括說，從而使學(xué)生養(yǎng)成有序思維，嚴(yán)密表達(dá)，達(dá)成說話表達(dá)有條有理。

3.精彩片段轉(zhuǎn)述說。選編的課文都是經(jīng)典之作，無(wú)論主題、語(yǔ)言、技法等都是“范例”，易于學(xué)生仿效與借鑒。針對(duì)文章的經(jīng)典之處、獨(dú)特之處進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)換表達(dá)訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言和口語(yǔ)表達(dá)的技巧。如《夜鶯的歌聲》，日本軍官與孩子的對(duì)話寫得很精彩，通過對(duì)話訓(xùn)練和語(yǔ)言轉(zhuǎn)述訓(xùn)練，如對(duì)話改為陳述，第一人稱對(duì)話改為第三人稱對(duì)話，使學(xué)生在理解文本時(shí)，感受到語(yǔ)言運(yùn)用的靈活性，提高口語(yǔ)交際策略。

4.針對(duì)問題對(duì)答說。問題是思維的載體，為了幫助學(xué)生理解文本，總要設(shè)計(jì)一些問題幫學(xué)生理解課文、領(lǐng)悟?qū)懛ǎw驗(yàn)情感。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)老師提的問題，課文中的問題進(jìn)行對(duì)答，常以“因?yàn)椤浴薄ⅰ坝捎凇浴钡刃问接?xùn)練學(xué)生說話的正確性，提高學(xué)生的思維嚴(yán)密性和語(yǔ)言句式運(yùn)用能力。

二、圍繞話題訓(xùn)練“說”，練就口語(yǔ)交際技巧

口語(yǔ)交際的本質(zhì)是對(duì)話，是圍繞話題一方向另一方提問或應(yīng)答對(duì)方提出的問題，說話者與聽話者之間互動(dòng)交流的言語(yǔ)活動(dòng)。口語(yǔ)交際不是一般的說話活動(dòng)和簡(jiǎn)單的語(yǔ)言相加，它有四個(gè)特點(diǎn)：圍繞話題展開，有鮮明的主題；注意雙方的身份、場(chǎng)合，選用得體的語(yǔ)言；對(duì)話中充分表達(dá)各自的情感、態(tài)度、見解，不能人云亦云；注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣口齒清楚、流暢，不講方言。因此，口語(yǔ)交際課，應(yīng)緊扣話題，訓(xùn)練學(xué)生說話技巧，提高交際水平。

1.創(chuàng)設(shè)情境，樂于交際。托爾斯泰：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣”。是的，快樂始于情趣，情趣是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)，激發(fā)思維與口語(yǔ)表達(dá)的環(huán)境條件和動(dòng)力源泉。學(xué)生對(duì)話題產(chǎn)生濃厚興趣，必然在內(nèi)心產(chǎn)生期待效應(yīng)，蠢蠢欲說，不說不快，非說不可之感。如人教版四年級(jí)下冊(cè)第四單元口語(yǔ)交際話題《小小新聞會(huì)》，交際之前，展示央視主持人如白巖松、董卿等視頻形象，展播新聞的視頻畫面，喚起學(xué)生交流的欲望，促進(jìn)主動(dòng)交際。

2.師生互動(dòng)，指導(dǎo)交際。創(chuàng)設(shè)情境，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生樂于交際的情弦，克服了怕的心理態(tài)勢(shì)，學(xué)生敢說、樂說。但由于學(xué)生認(rèn)知的差異，需要教師的有效指導(dǎo)。教師要蹲下來融入學(xué)生，與學(xué)生對(duì)話交流，邊對(duì)話邊指導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)悟口語(yǔ)交際要“緊扣話題，注意傾聽”；“闡明觀點(diǎn)，發(fā)表見解”；“尊重對(duì)方，文明交流”；“語(yǔ)氣適當(dāng)，語(yǔ)速適中，彰顯感情”，從而使學(xué)生把握口語(yǔ)交際技巧。

3.學(xué)會(huì)傾聽，靈動(dòng)交際。口語(yǔ)交際能否順利推進(jìn)就在于看聽話方能否抓住對(duì)方說話的主題、漏洞、疑問、錯(cuò)誤，從而使自己有發(fā)話權(quán)。要把握發(fā)話權(quán)離不開傾聽，而且非認(rèn)真傾聽不可。傾聽要做到用心傾聽、吸取信息、發(fā)現(xiàn)問題、提出建議。從傾聽中抓住對(duì)方話柄，闡明自己的認(rèn)識(shí)，見解、意見，表明自己的情感、態(tài)度，靈活應(yīng)答對(duì)方的話語(yǔ)，使對(duì)方認(rèn)同、信服。這樣的交際，才是有效的口語(yǔ)交際。

4.及時(shí)評(píng)價(jià)，正確交際。評(píng)價(jià)有導(dǎo)向、激勵(lì)、甄別功能。口語(yǔ)交際中及時(shí)跟進(jìn)評(píng)價(jià)，當(dāng)交際“語(yǔ)塞”了，交流發(fā)生言語(yǔ)沖突時(shí)給予導(dǎo)航，發(fā)生認(rèn)知偏差了給予甄別，引導(dǎo)正確的價(jià)值導(dǎo)向，有效推進(jìn)交流，給予激勵(lì)，從而力求達(dá)到課標(biāo)提出的：“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。”

三、聯(lián)系生活訓(xùn)練“說”，發(fā)展口語(yǔ)交際能力

生活中處處是語(yǔ)文資源，生活中離不開口語(yǔ)交際。課堂上領(lǐng)悟的交際技巧、策略需要運(yùn)用于生活，在生活實(shí)踐中鞏固和發(fā)展，練就學(xué)生文明、正確的口語(yǔ)交際能力。

1.做做說說。家庭是學(xué)生的大課堂，學(xué)生參與力所能及的家庭生活，家務(wù)勞動(dòng)，收獲的體會(huì)，感受與父母親說說；學(xué)生動(dòng)手制作的小發(fā)明、小制作，對(duì)家人進(jìn)行解說，促進(jìn)在生活實(shí)踐中提升口語(yǔ)交際能力。

2.看看說說。看電視人人喜歡，學(xué)生更是如此。引導(dǎo)學(xué)生看完電視后，對(duì)其中的故事情節(jié)，新聞動(dòng)態(tài)對(duì)家人說說；學(xué)生在圖書室汲取知識(shí)精華，讀到的好書向同伴說說；學(xué)生看到大自然的美好景觀，引導(dǎo)描述表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生在閱讀與觀察中提升口語(yǔ)交際能力。

3.玩玩說說。學(xué)生與同伴間玩游戲之后，引導(dǎo)交流游戲活動(dòng)的體驗(yàn)，快樂，既加深游戲活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，又有利于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。

4.聽聽說說。在家里接聽電話，及時(shí)引導(dǎo)把聽到的內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)達(dá)；把生活中聽到的新鮮事進(jìn)行轉(zhuǎn)述，提高口語(yǔ)交際能力。

生活中訓(xùn)練學(xué)生說，需要學(xué)校與家長(zhǎng)密切配合，不斷跟進(jìn)，才能取得成效。我課堂上堅(jiān)持采用講故事，新聞，專題辯論會(huì)，小制作作品推薦等形式，檢閱學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。同時(shí)要求學(xué)生，每周將做做說說，看看說說等內(nèi)容寫在日記中，供老師檢查，確保生活中練就口語(yǔ)交際落到實(shí)處。