序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇四年級語文半期總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

期末總結道真縣玉溪小學四年級(4)班梁瀟云我是四(4)班的女生，我這次考試終于成功了。考試之前，我一直缺乏自信。現在成績出來，我明白缺乏自信是不應該的。半期考試的時候，語文，我只考了88分，數學也只考了80分。我當時認為半期考試這么難，期末考試也一定更難。這個困難的擋路虎卻幫了我一個忙，成為了我的好朋友。擋路虎它一直想讓我陷入困境，它諷刺我：“哎呀，梁瀟云，你半期考試這么差，就更別提什么期末考試了。還是向我投降，做我的奴隸吧。”我回答它：“擋路虎，你先別這么說，假如我考得上90分，你就永遠消失在這個世界上;如果我考不上90分，我便服從于你，做你的奴隸。”擋路虎滿有自信地說：“好啊，一言為定。”說完，我便回家復習了。我從吃過下午飯后，一直復習到晚上9點。第二天一早，我提著口袋，輕快地走進了考場。開始考試了，我一看題目并不難嘛。后來發了卷子，我高興極了，因為我語文考了89.5分，數學考了90分，還得了一個優秀學生獎呢。擋路虎果真兌現了自己的承諾，消失在了這個世界上。這次考試，我明白了只要努力，就一定有收獲的道理。

檢討

我這次半期考試考了88分，對我來說不太理想，因為我平時的成績一般考試都是90多分，現在考這么一點分差不多相當于拿破侖的滑鐵盧之戰了。得到分數后，我很難受。可是想一想，那些認為考80多分是好事的同學會是多么高興啊!

我認真觀察卷子以后，我找出了許多優點和缺點，優點是沒有犯以前的低級錯誤，如算式的得數寫錯，不帶單位等粗心時經常出現的錯誤。我還總結出了一些缺點-在我錯的3道題中，有2道題是關于時間的，在這兩道題中，有一道竟只要想一想就做得對。

篇(2)

2013年，湖南省攸縣酒埠江鎮中心小學（以下簡稱“我校”）語、數、外學科組均向學校遞交了課題研究申請。如英語組的“小學英語快樂情境教學”，語文組的“新聞播報與學生語文素養的提升”“經典誦讀與語文教學”，數學組的“數學課上的分層指導”，現就學校的一些做法和小課題實施情況撰寫成文，以期拋磚引玉。

一、 鼓勵教師發現問題，指導教師形成課題意識

（1）要解決教師教育科研的意識觀念問題。必須加強對教師的培訓，提高對課題研究的思想認識和理論水平，讓教師意識到搞課題研究不是高不可攀的事情，我們在每天的工作中可以實實在在地進行。

（2）要解決好老師的問題意識。課題從問題中來，教師在教育教學中的問題是進行課題研究的前提。有問題才有課題，只有教師通過實踐觀察、反饋、反思發現了問題并有動手解決問題的欲望才能形成研究的課題。

（3）要在問題與課題間架設好橋梁。在教育教學實踐中有許許多多的問題，但要成為課題必須具備如下條件：一是教師進行過認真思考并有意去解決的問題才有可能成為你所研究的小課題。要開展好小課題研究，學校應安排教研組長和有經驗的教師幫助教師對提出的問題進行篩選和甄別，挑選出適合研究的問題做課題。二是要對這所選的問題進行價值度分析和可行性分析。即所選課題是能否有解決實際問題的代表性和實用性，研究進行的條件是否具備。例如，我校在做“小學英語快樂情境教學”課題選擇時，就曾作過如下的分析：①課題選擇的意義：針對我校小學生中普遍存在的英語學習興趣不高，尤其表現在課堂上，不愿說，害怕說，提問作答相當被動；測試成績均分一般不超過70分；教師上課累，學生上課被動，教學效果不好。但是同一個年齡階段的小學生只要參加了“小星星英語”學習，狀態效果卻截然不同。通過這一對比分析，教師們一致認為，可以借鑒“小星星英語”教學元素和劍橋英語的課堂組織方式，建立一種全新的課堂結構和組織形式，營造一種輕松、愉悅、快樂的氛圍，調動學生的積極性來改善我校的英語教學。②進行可行性分析：所有的英語教師都有一致的愿望；英語教師中有兩個年輕的教師，可以滿足課改中的一些剛性需求；根據教學需要臨時聘請一位在“小星星英語”任教的教師來校兼課；課題實施的理論指導上有一定的人力資源。通過這些分析，英語教師組報請學校同意，成立課題組進行“小學英語快樂情境教學”的課題研究。所以，要運用好分析和指導的杠桿架設好問題與課題的橋梁。

二、 認真做好課題方案，有序推進課題研究

要認真開展好小課題研究，制定好課題方案是關鍵。

（1）對課題表達要準確。當教師確立了研究的問題以后，就要使用科學的概念和規范的用語對課題進行準確的表述，不要出現句式不規范、文字表達不清楚、邏輯混亂等現象，不要使用夸張等修辭方法。

（2）方案的主要內容要完整、詳實。方案的構成包括課題提出的背景和研究的意義、研究的思路和方法、研究時間安排和步驟。這要求課題組成員充分收集資料，深入調查和研究，精心部署研究過程，預設實驗效果。特別是研究過程，務必做到思路清晰、目標明確、要求具體、合理有序，并且在研究過程不斷完善。例如“英語快樂情境教學”課題組就明確了各個階段的任務：四月份，課題組集中學習培訓，在學生中做好動員，并準備好課堂教學中所適用的各種游戲、兒歌等素材；五月份先以五年級兩個班開始嘗試，其他教師隨堂聽、評課，課堂上協助教學，對課堂的組織方式和活動方式進行跟蹤式修正，根據各年級的內容，編排好相應的活動內容和課堂組織教學的方式；六月份，各年級按要求進行快樂情境教學的實驗，并著手編寫相關的校本教材；七月份對課堂教學及效果進行第一階段對比性分析；九月份，進行三、五年級學生和新教師培訓，組織第一次英語沙龍活動；十月份就實驗效果進行第二次分析問題和找出改正的方法，教師撰寫課題論文或體會和反思；十一月份組織第二次英語沙龍活動和英語教學課堂觀摩活動，創建情境教學室；十二月份組織第三次英語沙龍活動，進行教學效果分析，撰寫課題研究報告。通過工作的階段性預案和課題組的定期工作會議，使課題的研究工作真正落到了實處。

（3）落實好課題的研究經費。單獨制訂獎勵方案不能很好地滿足課題研究的要求，在研究實踐過程中，在培訓、學習、資料印刷、情境創設、活動布置、學生激勵等各方面需要一定的經費，學校必須給予保障。2013年英語課題組的所用經費約8000元（用于獎勵的不計在內），對一所小學來說壓力是有點大，但是帶來的效益是我校英語教學質量的跨越式提升。

三、 及時有效地調控研究的進度和效果

在進行課題研究的過程中，進度和效果等方面都會與課題組的預設有偏差。教師要能及時發現問題，調整策略，優化行為。例如，英語課題組在實施過程中發現，經過半期的實驗學生興趣雖然高漲，學生參與學習過程的興趣大幅度提高，但是對單詞的書寫和識記沒能及時跟上，因此，課題組對教學方式和教學內容作了相應調整，增加單詞檢查和單詞識記的相關教學活動，及時讓問題得到了有效解決。在教學進行了一個學期后，發現學生對組織教學活動的方式產生一定的興趣“疲勞”，從而導致注意力有所下降，而教師又一時難以找到合適的解決方法的時候，學校邀請縣教研室的專家前來“診斷”作指導，并且安排教師到湖南省株洲市何家坳小學和湖南省株洲市白鶴小學學習，從而尋找到解決問題的方法。

對課題研究過程和行為的調控是保證教研有序推進，提高研究效果的有效手段。這就要求教師必須以積極態度去投入，在實踐中不斷地進行總結和反思，不斷地調整自己的教育教學行為，真正做到教學相長。

四、 小課題研究助推師生共同成長

低起點、低重心、低要求的教育科研模式已經成為我校開展校本教研、加強校本培訓、提高教學質量、釋放學校活力的有力抓手和精彩亮點。如“快樂英語情境教學的研究”進行一年的實驗后，通過統計分析，學生的學習興趣和學習效果發生了飛躍式的變化：①學生對英語學科的喜愛程度由實驗前的60% 提高到了95%，整整提高了35個百分點。②學生在整個課堂上參與提答問、朗讀、表演等達到了90%以上（實驗前約為60%左右）。③學生的英語測試成績有大大幅度提升，如2013年下期統測，四年級平均得分86，及格率93.5% ，滿分人數比例50%；五年級的平均得分88，及格率92.3% ，滿分人數比例 48% ；六年級的平均得分83，及格率 92%，滿分人數比例 61% 。④對教師的專業成長起到了極大的推動作用。年輕教師鄧飛2011年招聘參加工作，當時上課非常稚嫩，很難駕馭教材，同行教師非常擔心。而通過一年多的課研，她已經成為我校英語教學的頂梁柱，課改的領頭羊；皮劉倩、易婷是2013年暑假招聘參加工作的，半年課研下來，他們的課堂就有模有樣，并得到教師和縣教研室的好評。語文組“新聞播報與語文素養的提升”課題組通過一年的研究，取得的效果也令人矚目：參加實驗的四年級學生的觀察能力、收集處理信息的能力明顯高于五年級學生，尤其是現在學生的作文，基本上能做到言之有物、言之有序、言之有理，學生能夠對身邊發生的事，甚至國際國內新聞事件能表達自己的觀點和看法了。

五、 指導教師撰寫研究報告，形成研究成果

研究報告是形成研究成果的重要方式，但是撰寫研究報告是農村中小學教師最煩惱的事情。農村中小學教師對撰寫報告的基本要求，寫報告所涉及的理論依據、相關數據及其他相關材料缺乏信心，有些甚至力不從心。因此，學校要安排有經驗的老師進行指導，以解決老師的“后顧之憂”和“瓶頸之患”，以便讓研究過程和研究成果更好地展現出來。除了研究報告外，表達研究成果的方式還有影像資料、教學日志、教育敘事、教學案例、教學反思、教師專業成長記錄等材料，課題組都要好好收集和整理。只有課題組能夠把研究的成果表達出現、展示出來，課題組成員才能獲得一種積極的心理暗示和強大的行為助推力，研究行為才能真正落實下來。也只有把小課題真正落實在教師的日常教育教學行中，課堂教學改革才能進行得更徹底、更有效。