序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇中小學語文教學論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

語言的運用表達，稱之為“言語”。良好的言語習慣是成才的重要標志。多年的語文教學，我越來越感覺到言語習慣影響孩子的心理、思維、氣質、精神。而良好的言語習慣的養成，需要長期有意識地培養、習練。小學生在形成這種優秀言語能力的同時，也促進思維的發展，有助于形成良好的心理素質，并優化完善他們的個性特征。

因此，作為語文教師的我，有意識地在日常語文教學工作中落實這種習慣的培養。

一、嚴把朗讀關

在語言實踐中，朗讀是一個重要方面。這是小學語文教學中最重要、最經常的訓練。是感悟語言、規范語言的首要途徑。心理學認為，熟讀成誦就是對文章反復感知的結果，能夠儲存到長期記憶中去，再經過大腦的整合和同化，成為有序的記憶組塊，在進行語言交流和表達時，就能夠準確地再現和進行矯正。因此，良好的朗讀習慣，對于矯正學生不良語言習慣，提高規范的語言組織能力，養成良好的語言素質，猶如奠基工程。基于以上認識，我對學生朗讀文章時的音準、停頓、語氣、語速都有嚴格的要求。

普通話要標準。我要求學生朗讀時要字正腔圓，遇到讀音不明確的，必須查字典，養成勤查字典的好習慣。聽學生朗讀時，尤其注意前后鼻音，平翹舌音，輕聲兒化的規范，促使學生養成嚴謹的讀書習慣。

停頓要恰當，語速要適度。朗讀時，提醒學生預做準備，調整氣息，不急不緩，從容開始。根據文章的情感需要，自然地抑揚頓挫，調整語速。如遇學生讀破句或拖腔拉調等不良現象，我必定要求學生停下，反復糾正，及時鼓勵，長期督促，及至滿意。

嚴格要求，促使學生養成了很好的朗讀習慣。朗讀時，小學語文教學論文，基本上能做到人人無唱讀，朗讀正確、自然，根據文意跌宕，語氣起伏變化；并且，聽同學朗讀時，也能像老師那樣時刻關注字詞、標點、語氣變換的正確合理，及時指正。

二、嚴把背誦關

背誦對學生語言的積累、內化、運用至關重要。好文章的詞匯、句式、表達方法，如果不靠朗讀來揣摩、領會、學習，也不靠背誦來記住，那么到用的時候則容易出現用詞不當或文理不通的現象。可以說背誦是學生把別人的優秀語言轉換為自身語言的必經之路。

但是，我們平時大多只要求背誦的量，而忽視背誦的質。有的老師要求課本內容課課必背外，還要增加課外材料。學生背誦時，往往只求短時突擊，死記硬背，變成了“單打一”的語言外殼的記誦，而把蘊藏在語言之中的特定表象和思想感情拋到了一邊。我認為這樣做大大削弱了背誦訓練的價值，而且也不利于形成有效的積累。我認為，進入學生頭腦的語言，必須是真正構成可視可感的表象或概念的外殼，而不是“空殼”，這樣的語言才可以成為他們思維和表達的工具，供他們自由地驅遣、運用。

精選背誦內容是老師布置背誦作業前，自己首先要做的作業。背誦必不可少，但首先要考慮學生所能承受的量。背誦量過重，學生被迫以和尚念經的方式來應付，收效就會大打折扣。所選內容盡量文質兼美，適合學生年齡特點，使學生心領神會，既增強語感，又陶冶性情。

我要求學生背誦時要像朗讀時那樣正確、清晰，語速平穩自然，遇想不起來的地方，可以停頓回憶，但不許反復拖拉或加上“嗯、啊”之類的贅言。努力使學生逐漸養成朗讀――記憶――背誦，整個過程，準確嚴謹的好習慣。

三、嚴把對答關

與老師、同學對答交流的過程中，學生傾聽、理解、思考、做出判斷、組織語言回答、糾正思想，整個思辯過程，集思維、言語、表現與一體，此時，學生的個性、氣質、能力盡覽無遺。而我認為，我們做老師的，不能只盯著學生回答內容的對與錯，更應注重要求學生從容自然的儀態、流暢嚴謹的語言。高要求、嚴把關，養成他們良好的交流習慣。

因此。我要求學生細聽問題，想一想再舉手。舉手時在大腦組織語言。有些學生性格浮躁，常常問題還沒聽清，還沒理解，就急于表現，甚至等不及老師指名，就不假思索，脫口而出。針對這類學生，我時常特意提醒他們養成先想后說思考周全的習慣。

在高標準，嚴要求的同時，極力鼓勵，大力提倡獨立思考，積極發言的行為，我送給學生的口號是：說錯比不說好，說不好比不想說好。

四、嚴把示范關

孩子最大的優點是模仿能力強。作為一個語文教師，我認為身體力行，自己的示范作用對學生良好習慣的養成，具有不可忽視的作用。