序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇中學(xué)生論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

（一）差異性中學(xué)生的個體差異性是客觀存在的，如基礎(chǔ)知識水平的差異、能力水平差異、非智力因素的差異。我們應(yīng)該客觀公正地看待這一現(xiàn)象，因材施教，用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生的差異性，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完全自由的發(fā)展

（二）廣泛性中學(xué)生的課外語文的學(xué)習(xí)就理所當(dāng)然地提上日程。但是，語文的課外學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，它涉及的范圍很廣，上至天文，下至地理，可想而知，學(xué)習(xí)的難度也隨之加大。這就是語文教育中所說的全面性、綜合性和廣泛性。

（三）多樣性語文的課外學(xué)習(xí)途徑多種多樣，大到生活的方方面面，小到生活中的每個細(xì)節(jié)。課外語文學(xué)習(xí)不同于課內(nèi)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自由空間加大，學(xué)習(xí)手段多樣，課內(nèi)學(xué)習(xí)的局限性在課外得到了彌補(bǔ)。這不僅促進(jìn)了課外語文學(xué)習(xí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)的能力。

二、培養(yǎng)中學(xué)生課外學(xué)習(xí)能力的策略

課外語文學(xué)習(xí)是指在課堂教學(xué)之外，由學(xué)校組織指導(dǎo)或由校外教育機(jī)關(guān)組織指導(dǎo)的，用以補(bǔ)充課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育方針要求的一種教育活動。它可以需要通過各種途徑來實(shí)現(xiàn)。

（一）校內(nèi)的課外語文活動學(xué)校的課外語文活動，可以采取多種多樣的形式。很多學(xué)校組織的文學(xué)社、記者團(tuán)、語文課外興趣小組；書法、作文、朗誦、演講、語文知識競賽；辯論會、讀書報告會、故事會，影劇評論會，各種專題講座，出墻報、特刊，編手抄小報、油印小報等，都活躍了學(xué)習(xí)氣氛，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對全面提高語文能力起著十分積極的作用。

（二）課外的語文活動社會語文學(xué)習(xí)資源是豐富而廣泛的。“大語文教育”中的“大”其實(shí)就體現(xiàn)在充分利用“社會”這個語文學(xué)習(xí)資源上。它可以讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的語文知識和技能廣泛應(yīng)用于社會，在社會生活中熔鑄、充實(shí)、修正并得以檢驗。對于廣大的中學(xué)生來說，要想學(xué)好語文，不僅僅要學(xué)好或掌握住語文課本上的知識，還需要在生活中體會語文的魅力與實(shí)質(zhì)，積累點(diǎn)點(diǎn)滴滴語文知識。“生活即語文”，只有真正融入到語文大的語言氛圍以及中華民族的文化背景之中，才能更好地理解語文。

（三）家庭的語文活動相對學(xué)校和社會而言，家庭課外語文學(xué)習(xí)資源數(shù)量不大，規(guī)模較小，家庭擁有的空間也相對較小。但家庭成員之間的親密度較大，因此我們應(yīng)注意家庭環(huán)境對語文教學(xué)的作用。俗話說：“父母是孩子的第一任老師。”家長的教育會給孩子留下終生難忘的印象。父母子女相聚一處，縱論人生，談天說地，評論文藝，討論影視，談?wù)搰H國內(nèi)焦點(diǎn)熱點(diǎn)問題……這樣，孩子的語言能力和認(rèn)識能力就會得到鍛煉和提高，還能增進(jìn)兩代人之間的理解和溝通，對語文學(xué)習(xí)很有利。

三、中學(xué)生語文課外學(xué)習(xí)的意義

（一）拓寬語文學(xué)習(xí)視野傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)只將目標(biāo)鎖定在幾本教科書上，只能是一只“井底之蛙”。通過課外語文的學(xué)習(xí)，我們可以了解到許多在課內(nèi)接觸不到的知識。如學(xué)生可以通過閱讀課外書籍，了解中國博大精深的文化精髓，吸收民族文化營養(yǎng)，開闊文化視野，增長多方面的文化科學(xué)知識，達(dá)到認(rèn)識世界的目的。學(xué)生的閱讀能力提高了,就可以自由獲取自己所需要的知識。知識豐富了，反過來又促進(jìn)閱讀能力的提高，這就形成了良性循環(huán)。較強(qiáng)的閱讀能力,是學(xué)生今后終身學(xué)習(xí)的基本能力。而這種能力將使學(xué)生終身受益。

（二）培養(yǎng)處理信息的能力當(dāng)今世界已進(jìn)入信息時代。中學(xué)生同樣也需要掌握大量的、準(zhǔn)確的信息來隨時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路，確定自己新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以往的教學(xué)注重的是知識的傳承，采用的是被動接受式的學(xué)習(xí)方式，從而導(dǎo)致學(xué)生收集信息、能力薄弱。而學(xué)生在課外語文學(xué)習(xí)的過程中，為了完成某一課題，需要利用多種手段、通過多種途徑來獲取信息。在這一過程中，學(xué)生收集和處理信息的能力得以逐步提高和強(qiáng)化。

（三）培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識積極的合作意識和有效的人際交往能力是21世紀(jì)人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)。學(xué)生在傳統(tǒng)的教育模式下，養(yǎng)成了“唯我獨(dú)尊”“凡事以我為中心”的習(xí)慣，不愿意與他人交流、合作。這樣的人就不能在激烈的競爭中立足。而課外的語文學(xué)習(xí)恰恰有利于對學(xué)生合作意識、合作能力的培養(yǎng)。因為在課外語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生為了完成一個有趣的語文活動，或是解決一個問題，常常需要在一起進(jìn)行研究與實(shí)踐。他們在與同伴分工合作的過程中，將逐步懂得合作的重要，并由此主動去學(xué)習(xí)、掌握與人溝通、合作的技巧。

（四）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣在課外語文學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生自由選擇自己愛讀的書籍、愛參加的活動，本身就是尊重學(xué)生個性的表現(xiàn)。而學(xué)生由封閉式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為開放式學(xué)習(xí)，本身又極大激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的積極性。通過大力推動課外語文的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生自己去獲取，去探求，去掌握，從而使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)更強(qiáng)烈的求知欲望，最終形成習(xí)慣。這樣做不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主體能力，還有達(dá)到了塑造學(xué)生主體人格的目的。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】需要激趣；內(nèi)容激趣；媒體激趣；活動激趣；興趣遷移

我國的孔子早在兩千多年前就指出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”蘇霍姆林斯基則指出：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力。”作為英語教師，我們又該如何激發(fā)和培養(yǎng)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣呢？

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識傾向，這種傾向總是伴隨著良好的情感體驗，因此，她是一種帶有強(qiáng)烈情緒色彩的認(rèn)識傾向，具體表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)的好惡程度。興趣又分為直接興趣和間接興趣兩類。前者是指對事物本身感到需要而產(chǎn)生的興趣，如有的學(xué)生對英語這種語言的學(xué)習(xí)本身感興趣，后者是指對事物本身沒興趣，而是對該事物所帶來的結(jié)果感到需要而產(chǎn)生的興趣，如有的同學(xué)對英語學(xué)習(xí)本身沒有直接興趣，但是感到學(xué)好了英語對自己升學(xué)、工作和生活以及祖國的騰飛非常需要，也非常樂于學(xué)習(xí)英語，便產(chǎn)生了間接興趣。這兩種興趣是可以相互轉(zhuǎn)換的。不少人最初也許是為了某種目的而學(xué)習(xí)英語，對英語本身并無好感，但是經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，有了一些進(jìn)步，開始對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，間接興趣向直接興趣轉(zhuǎn)化。這也說明了學(xué)習(xí)興趣是可以培養(yǎng)和改變的。

一、需要激趣法

首先要讓學(xué)生理解國家為什么把英語學(xué)科作為三大主科之一的原因，明確英語的主要性和學(xué)好英語的必要性。教師可用數(shù)字來說明英語使用的廣泛性。如：全世界50%的報刊和60%的廣播使用英語，最有價值的科技論文每年達(dá)500萬篇，有半數(shù)以上是英語發(fā)表的。教師也可以結(jié)合時事宣傳英語的重要性，如：中國加入WTO、北京成功申辦奧運(yùn)會、廣州準(zhǔn)備申辦亞運(yùn)會、教育部公布并將實(shí)施英語新課程標(biāo)準(zhǔn)、北京警察和出租汽車司機(jī)必須要拿到英語合格證、廣州從明年起引進(jìn)人才要提高對英語的要求等等。

二、內(nèi)容激趣法

教學(xué)心理學(xué)研究表明，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感到新穎而又無知時，最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力，激起求知、探究、操作等學(xué)習(xí)愿望。因此，教師要做到以下幾點(diǎn)：（1）選擇圖文并茂，能反映時代生活，內(nèi)容新穎有趣的教材。（2）內(nèi)容的深淺要適度。內(nèi)容過深或過淺都會使學(xué)生喪失興趣，要讓不同學(xué)生能摘到相應(yīng)的果子。（3）通過引人入勝的導(dǎo)入，引起學(xué)生對課文內(nèi)容感興趣。（4）講幽默故事、個人經(jīng)歷、趣聞軼事融入課題中。（5）設(shè)計一些發(fā)散性問題。（6）經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象。如：我發(fā)現(xiàn)學(xué)生易拼錯prensent,parent,peasant,先分別劃出sent,are,ant,然后引導(dǎo)學(xué)生得出：“禮物“是”送“給別人，所以preant以sent結(jié)尾；”雙親“是復(fù)數(shù)，所以之間是are;“農(nóng)民”在山地勞動，所以常見“螞蟻(ant)”.又如hang作“掛”解，可把hang視作一物，當(dāng)然將a處掛于鐵釘上更牢靠，由于該物太重，a處上方開裂開了，便成u,所以hang“掛過”就是“hung”。Hang作“絞死”解，是規(guī)則動詞，其過去式和過去分詞是hanged,連寫的ed可想象成一根繩子在頸部繞了兩圈，然后，吊死梁上。（7）對有些枯燥的內(nèi)容，也要通過采取適當(dāng)?shù)慕叹呋蛏韯菡Z，或者編寫順口溜等將其趣味化。如用“提出學(xué)會的打算，要求答應(yīng)來幫忙；準(zhǔn)備決定遭拒絕，敢于設(shè)法抱希望；未能做到莫假裝，破釜沉舟要自強(qiáng)。“來幫助學(xué)生記住后面只能接不定式而不能接動名詞的動詞：offer(提出)，learn(學(xué)會),plan,intend(打算)，demand（決定），refuse（拒絕），dare（敢于），manage（設(shè)法），wish，hope，want，expect（希望），fail（未能做到），pretend（假裝）等。

三、媒體激趣法

媒體指直觀教具和電教設(shè)備。直觀教具包括實(shí)物、圖畫、地圖、圖表、卡片、模型、簡筆畫、教師、學(xué)生以及師生的體態(tài)語言等；電教設(shè)備包括錄音機(jī)、幻燈機(jī)、投影機(jī)、電視機(jī)、影碟機(jī)、多媒體語言實(shí)驗室、電影機(jī)等。媒體可為教學(xué)提供各種教學(xué)情景和真實(shí)的交際場面，有助于創(chuàng)造英語環(huán)境，使學(xué)生直接用外語思維，并增加學(xué)識使用英語的機(jī)會，學(xué)生的視覺、聽覺和動覺器官都可參加活動，教學(xué)過程變得生動、形象、直觀，容易引起和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。媒體的使用對小學(xué)、初中學(xué)生尤其重要，如：叫雞蛋、香蕉、蘋果等英語單詞，若老教師從口袋里一一拿來這些實(shí)物，會很快吸引學(xué)生注意力；開門和關(guān)門的動作來教動詞的將來時、進(jìn)行時、過去時和現(xiàn)在完成時態(tài)，叫幾個學(xué)生站起來教形容詞的比較等級等都會受到較好的效果。如果提前一周布置學(xué)生來做卡片、制掛圖、制幻燈片，甚至制課件。學(xué)生在課外都興趣盎然地制作，期待自己的作品在課堂上出現(xiàn)，都樂于上英語課。開展這樣的活動，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了活動本身，它讓學(xué)生體會到成功，這種成功的喜悅會大大激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的積極性。

四、活動激趣法

活動就是指為學(xué)生提供運(yùn)用英語的機(jī)會所開展的課堂活動和課外活動。教育心理學(xué)研究表明，組織或引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動能激發(fā)興趣。許勝三說：“實(shí)踐活動是培養(yǎng)興趣的基本途徑。”因此，我們要尊重學(xué)生的興趣，把握中小學(xué)好新、好奇、好動、好玩、好勝、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，設(shè)計出各種各樣的課堂活動和積極開展豐富多彩的課外活動，吸引他們最大限度的參與語言實(shí)踐活動，在運(yùn)用中體驗英語學(xué)習(xí)的樂趣。課堂活動是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑。常見的課堂活動有：三分鐘freetalk、值日報告、新聞報告、問答、對話、朗讀、復(fù)述、角色扮演、情景對話、專題采訪、辯論、討論、想象、講故事、猜謎、游戲、搶答等各類比賽等。組織學(xué)生參加課外活動，也是激發(fā)和培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣的主要途徑。蘇霍姆林斯基把課外活動稱為“第二次興趣的發(fā)源地”常見的課外活動有：英語電影、英語歌曲、英語晚會、英語演講比賽、閱讀比賽、英語故事會、英語短劇、小品表演、英語角、英語節(jié)、交英語筆友、收集和辨認(rèn)日用品上的英語等。當(dāng)然，活動的設(shè)計和開展要有新穎性，無論那一種活動都不可長期進(jìn)行簡單機(jī)械的重復(fù)，要以能吸引學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性為前提。

五、興趣遷移法

興趣遷移法，就是以學(xué)生直接感興趣的某項活動為基礎(chǔ)，有意識地用“迂回包抄“的方法，使學(xué)生對英語產(chǎn)生間接興趣。如可將其業(yè)余的興趣愛好遷移到英語學(xué)習(xí)上來。感恩中學(xué)的林建新老師就曾把幾個熱衷于打電子游戲的同學(xué)成功地將其興趣遷移到英語學(xué)習(xí)上來。有一次，他把幾個常逃學(xué)到街上打電子游戲的同學(xué)叫到宿舍，打開電腦，讓他們見識”紅色警戒“、”沙丘2000“和”星際爭霸“等游戲。那令人震撼的32為音效，賞心悅目的3D動畫，人性化的交互式操作，讓街上游戲廳的16位到8位的游戲望塵莫及。很快他們就融入游戲當(dāng)中。但每每就在他們指揮著千軍萬馬，即將解放全人類，實(shí)現(xiàn)心中夢想時，屏幕上卻出現(xiàn)數(shù)行英文提示，這些學(xué)生全傻了眼，這時他就在旁邊輕描淡寫的給予翻譯。學(xué)生頓悟：玩，也要懂英語。事后這幾個學(xué)生就開始對英語感興趣了。還有，有的同學(xué)因?qū)δ骋焕蠋煹膼酆煤途囱龆w移到對他所教的學(xué)科上來。因此，我們要提高自身素質(zhì)，更新和拓展自己的知識面，做到博學(xué)多才，獲得學(xué)生的敬佩與信賴；同時要熱愛、尊重、關(guān)心、寬容學(xué)生，與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生對我們所教的英語學(xué)科上來。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馮克誠.《中學(xué)英語課堂教學(xué)方法實(shí)用全書》.

[2]劉善循.《快樂學(xué)習(xí)法》.

[3]李維.《學(xué)習(xí)心理學(xué)》.

篇(3)

自學(xué)興趣的廣度是指自學(xué)興趣范圍的廣闊程度,它可以開闊學(xué)生的眼界,經(jīng)常注意多方面的新問題,增長新知識,豐富生活,提高自學(xué)能力,促使其個性的全面發(fā)展。當(dāng)今的語文課堂涉及的內(nèi)容十分豐富,從社會科學(xué)到自然科學(xué),無所不容,是其它科學(xué)所不及的。首先,語文的自學(xué)必須是先廣博方可變通,如僅僅只是陷于狹小的“小語文”圈子之中,這樣新的信息量得不到豐富,同樣,知識也得不到延伸。

為了加大信息量,增加知識的延伸,可以將與每一課或每一單元書本內(nèi)容相關(guān)的信息經(jīng)過篩選傳達(dá)給學(xué)生,使之與書本內(nèi)容結(jié)合起來學(xué)習(xí),獲得全面的知識。比如,我在教《火燒赤壁》一課時,先讓學(xué)生根據(jù)已有的知識,去找些關(guān)于“三國”的有關(guān)于“周、諸、曹、孫、劉”的個人小結(jié)資料,先讓其明了《火燒赤壁》的前前后后,而我在其同時,也畫了一個關(guān)系構(gòu)成圖和“三國”的地圖,對學(xué)生的資料預(yù)選,拿出標(biāo)準(zhǔn)和要求,并且,準(zhǔn)備評選最佳“資料員”并給予獎勵。這些方法大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、自學(xué)興趣深度的探究

自學(xué)興趣的深度是指學(xué)生自學(xué)中需要認(rèn)識和獲得的深刻程度。如,有些學(xué)生對事物的表面現(xiàn)象和局部現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,有些則對事物的本質(zhì)的規(guī)律以及人們尚不了解的現(xiàn)象發(fā)生興趣。如何提高學(xué)生興趣到更高層次,是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力及個性的重要因素,教師要在“結(jié)”的最后一個小環(huán)節(jié)——質(zhì)疑、解疑方面下功夫。

學(xué)習(xí)《逢雪宿芙蓉山主人》這首古詩時,后兩句詩“柴門聞犬吠,風(fēng)雪夜歸人”中“夜歸人”的理解上,把“夜歸人”理解為借宿的人(即作者),把“歸”理解為賓至如歸以外,還是把“夜歸人”的“人”理解為主人自己,把“歸”理解為回家,即旅人已經(jīng)就宿在主人家,夜里聽到狗叫,知道主人冒著風(fēng)雪回來了。這種觀點(diǎn)讓學(xué)生自己談自己的理解,并設(shè)身處地的加以體會,如果你是作者,在風(fēng)雪之夜,有何感覺?你認(rèn)為哪種理解更為合理?并表白自己的觀點(diǎn),擺出充分的理由。

三、自學(xué)興趣穩(wěn)定性的保持

自學(xué)興趣的穩(wěn)定性是指自學(xué)興趣持續(xù)時間的長短,也稱興趣的持久性,有的學(xué)生興趣很不穩(wěn)定。保持自學(xué)興趣的持久性,首先讓其明了,自學(xué)興趣培養(yǎng)的重要性,明了語文學(xué)習(xí)的目的和重要性。并且與我們的平時生活緊密的聯(lián)系起來,通過生動活潑的形式,比如故事會、社會調(diào)查、小型話劇等一些形式來進(jìn)行豐富。其次,以語文教師自身的教學(xué)效果來激發(fā)學(xué)生的共鳴,進(jìn)而感染學(xué)生,提高自學(xué)興趣。如和藹可親的態(tài)度,善于控制和表達(dá)感情,主動創(chuàng)造民主、融洽氣氛,或適當(dāng)?shù)男∮哪⑿∮螒?激發(fā)其在“樂”中求知,陶冶情操。教師對教材的動情之處加以

篇(4)

研究生是科技創(chuàng)新的主力軍，這個觀點(diǎn)在高等院校與研究機(jī)構(gòu)已經(jīng)得到了一致性的認(rèn)可。同時，不少本科生參加了由學(xué)校組織的學(xué)生科研訓(xùn)練計劃、電子競賽、機(jī)械設(shè)計競賽、機(jī)器人競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等多種科技創(chuàng)新訓(xùn)練與比賽項目，科研能力得到了很大的鍛煉與提升，也已經(jīng)成為了科技創(chuàng)新的一支重要力量。近年來，隨著計算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，廣大中學(xué)生對于不少新技術(shù)與新知識都有濃厚的興趣。通過筆者的觀察與調(diào)研，發(fā)現(xiàn)對于“智能化穿戴”、“無線城市”、“比特幣”等名詞不少中學(xué)生也是耳熟能詳，分析起來頭頭是道。現(xiàn)代的中學(xué)生，已經(jīng)不僅僅只停留于聽“伽利略”、“愛因斯坦”等的故事，他們不少心中的偶像已經(jīng)是“馬云”、“馬化騰”等這些創(chuàng)業(yè)英雄。因此，不少中學(xué)也順勢而為，積極創(chuàng)建了科技創(chuàng)新班級級，從而對中學(xué)生的科技創(chuàng)新熱情進(jìn)行正確的引導(dǎo)。筆者通過對多個中學(xué)的科技創(chuàng)新班級級實(shí)地調(diào)研，嘗試找出創(chuàng)新班級級建設(shè)中的一些共性問題并進(jìn)行分析，摸索出一條行之有效的建設(shè)途徑。對于科技創(chuàng)新班級，許多同學(xué)是充滿積極性的，但是同時也存在著迷惑，首先面臨的是“做什么”的問題。有些同學(xué)覺得目前創(chuàng)新班級講的都是一些理論上的東西以及關(guān)于這個班的一些概況，感覺還是有些暈暈乎乎的，不知道將來到底應(yīng)該做些什么，希望盡快開始正課，講些具體的東西。也有些同學(xué)提出少些理論，多些實(shí)際操作；少談些物理、化學(xué)有關(guān)的東西，多談些理性思維、唯物思想。同學(xué)們普遍希望注重實(shí)踐，能自己動手做一些比較貼近生活的東西。事實(shí)上，長期的應(yīng)試教育使得學(xué)生在創(chuàng)新意識上還是很薄弱的，更多學(xué)生關(guān)注參加創(chuàng)新班級對學(xué)科的幫助。通過調(diào)研我們可以知道，科技創(chuàng)新班級與以往的學(xué)科競賽班（如數(shù)學(xué)競賽班、物理競賽班、生物競賽班等）不一樣，也不是過去人工勞技課的范本，必須是將學(xué)科知識、生活常識以及高新技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，它們最大的特點(diǎn)是“以應(yīng)用為目標(biāo)”展開的，通過學(xué)習(xí)應(yīng)用型科學(xué)前沿知識，并通過老師指導(dǎo)來完成生活化的創(chuàng)新成果介紹展示、小發(fā)明、小制作等，從而提升自身的綜合素質(zhì)。

二、中學(xué)生班級建設(shè)科技創(chuàng)新模式

解決了“做什么”的問題以后，接下去面臨的就是“怎么做的”問題。如何才能使學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中獲得知識，不少中學(xué)也在科技創(chuàng)新班級實(shí)際建設(shè)過程中想了不少好方法。有的中學(xué)創(chuàng)新班級注重科普性教育，學(xué)校每學(xué)年都要組織所有學(xué)生進(jìn)行為一周的科普宣傳活動，如舉辦科普小報展覽、組織科幻小說展評、科幻繪畫評比等；學(xué)校組織展示學(xué)校素質(zhì)教育成果的“科技節(jié)”，以“探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”為主題，以小發(fā)明、小制作、小論文、科幻繪畫、創(chuàng)新方案設(shè)計等為主要內(nèi)容。有的中學(xué)創(chuàng)新班級注重經(jīng)常性的科技考察和探索活動，學(xué)校往往會利用節(jié)假日組織創(chuàng)新班級學(xué)生去高等院校與高新技術(shù)企業(yè)進(jìn)行科技考察，增長學(xué)生的見識。以上種種，都是對中學(xué)創(chuàng)新班級建設(shè)的有益嘗試，但筆者認(rèn)為這樣可能還不夠體系化。通過與多個中學(xué)的認(rèn)真調(diào)研與分析研究，筆者提出了一種中學(xué)科技創(chuàng)新班級建設(shè)模式，即一種以課程引導(dǎo)與實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合的模式，在這種模式下，師資力量、培訓(xùn)教材與培訓(xùn)教具構(gòu)成創(chuàng)新的客觀條件，而學(xué)生則成為創(chuàng)新的主觀因素。通過這種模式，學(xué)生不再只是聽與看，而是有指導(dǎo)規(guī)范的“動手”。而這些“動手”實(shí)踐活動，也不再是普通的小發(fā)明、小制作、小論文，而是將學(xué)科知識、高新技術(shù)與日常生活常識三者有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)新產(chǎn)物。教師在指導(dǎo)這種創(chuàng)新班級時，也不再是隨心所欲，而是完全遵循一個指導(dǎo)體系，其模式可類似于“樂高機(jī)器人”培訓(xùn)教程，而所授知識又比“樂高機(jī)器人”課程更廣泛、更貼近實(shí)際生活。同時，筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一個完整的培訓(xùn)大綱對于創(chuàng)新班級級建設(shè)尤為重要，但這恰恰又是當(dāng)前創(chuàng)新培訓(xùn)過程中最為緊缺的。如何設(shè)計培訓(xùn)大綱，將是當(dāng)前建設(shè)的重中之重。

三、中學(xué)生科技創(chuàng)新師資力量的構(gòu)建

在中學(xué)生科技創(chuàng)新班級建設(shè)中，師資力量的建立是核心。筆者也通過實(shí)際調(diào)研，試圖設(shè)計一個有利于對學(xué)生創(chuàng)新活動項目進(jìn)行有效指導(dǎo)的專業(yè)團(tuán)隊建設(shè)模式。專業(yè)團(tuán)隊建設(shè)的教師來源應(yīng)該來自不同專業(yè)、不同學(xué)科的教師，中學(xué)生創(chuàng)新項目的課題是學(xué)生依據(jù)興趣和一定的知識基礎(chǔ)而產(chǎn)生的，項目要順利完成需要了解多方面的知識，這就需要指導(dǎo)老師團(tuán)隊具備相關(guān)領(lǐng)域的知識，而從目前的師資力量來看，僅一到兩位老師無法很好完成指導(dǎo)工作，這就需要一個專業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊的建設(shè)。團(tuán)隊的老師可以來自不同學(xué)科，組成指導(dǎo)教師數(shù)據(jù)庫。學(xué)生根據(jù)自己項目所涉及的專業(yè)知識選取一位主要指導(dǎo)老師和1～2位其他指導(dǎo)老師，每一個項目同時有多個指導(dǎo)老師指導(dǎo)，但由一個主要老師負(fù)責(zé)。如果在項目實(shí)施過程中遇到這些指導(dǎo)老師所熟悉的專業(yè)領(lǐng)域以外的問題，學(xué)生也能順利地在數(shù)據(jù)庫中找到其他老師予以解答，使學(xué)生把精力更多地放在項目的創(chuàng)新中。學(xué)校成立創(chuàng)新活動項目指導(dǎo)委員會，由校長總負(fù)責(zé)，成員囊括各學(xué)科老師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生選題、制作、調(diào)查、考核等事宜。設(shè)計一些可供學(xué)生選擇的、強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合的、具有可操作性的題目。學(xué)生在自主選題的前提下也可根據(jù)自身興趣選擇這些題目。同時，必須設(shè)計一個能推動指導(dǎo)教師的積極性和創(chuàng)造性的科學(xué)、合理、有效的考核激勵機(jī)制。指導(dǎo)教師應(yīng)全程跟蹤學(xué)生創(chuàng)新活動項目的指導(dǎo)，適時組織交流，進(jìn)行檢查，引導(dǎo)敦促。根據(jù)項目完成情況、小組團(tuán)隊學(xué)習(xí)與合作協(xié)同等情況對創(chuàng)新活動項目進(jìn)行成績評定；在指導(dǎo)教師激勵措施方面，應(yīng)把組建教師團(tuán)隊作為年終考核、評優(yōu)評先的重要條件之一，并給予一定的報酬。應(yīng)建立適當(dāng)?shù)母偁帣C(jī)制與激勵機(jī)制。競爭機(jī)制與激勵機(jī)制有助于調(diào)動教師工作的積極性，有助于推動各項工作任務(wù)的完成。建立和規(guī)范競爭機(jī)制與激勵機(jī)制，應(yīng)注意以下幾個方面：

1.推行競爭機(jī)制，啟用具有綜合素質(zhì)的全能人才，是當(dāng)今社會新形勢的必然要求。其次，適當(dāng)?shù)母偁帣C(jī)制可以促進(jìn)教師工作的進(jìn)取意識，以增強(qiáng)教師的競爭意識，在內(nèi)心深處增強(qiáng)一些危機(jī)感，從而使工作更有效。避免教師在自己原有的崗位上出現(xiàn)不思進(jìn)取、混日子的現(xiàn)象，所以推行競爭機(jī)制對己、對學(xué)校、對教育都有利。

2.量化目標(biāo)責(zé)任，推行激勵機(jī)制。可以說“量化管理”是當(dāng)今各種各樣管理的最時髦的名詞。而“量化管理”、“課節(jié)工資制”類似于南方大多數(shù)企業(yè)所施行的“計件工資制”。“課節(jié)工資制”符合當(dāng)今“多勞多得，按勞取酬”的社會主義分配原則。學(xué)校作為教師參與競爭的平臺，就不可能離開各種目標(biāo)責(zé)任的量化。以考核積分的辦法來評判參與競爭的各方，是目標(biāo)量化管理的重要一環(huán)。具體操作環(huán)節(jié)要充分考慮到要為全體教職工提供公平、公正競爭的機(jī)會；要徹底打破“鐵飯碗”、“大鍋飯”、“死工資”的陳規(guī)，使整個管理工作程序更趨完善合理。

3.要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)監(jiān)控措施。學(xué)校拿出專門時間，集中討論研究審批各單位、各學(xué)校的改革方案及量化考核細(xì)則，在此基礎(chǔ)之上，制訂出切實(shí)可行的監(jiān)控方案及措施。教師管理模式的改革決不能流于形式，教師的競爭意識亟待強(qiáng)化。應(yīng)該看到，創(chuàng)新能力大賽有別于學(xué)科競賽，科技創(chuàng)新需要的不是單一學(xué)科的知識，包括創(chuàng)新理念、多學(xué)科合作等多方面的知識。對于教師來說本專業(yè)的知識是無法滿足學(xué)生的需求的。因此負(fù)責(zé)創(chuàng)新班級級的教師也需要培訓(xùn)。為此，也希望能通過外聘教授對負(fù)責(zé)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使本校教師也能夠參與到學(xué)生的授課中去。以外聘教授對負(fù)責(zé)教師的培訓(xùn)，不使負(fù)責(zé)教師僅僅只是帶隊教師，也為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。對于創(chuàng)新班級，這不僅僅是某個學(xué)科或某個學(xué)部的事情，需要多部門的合作。授課場地的準(zhǔn)備、外聘教授的聯(lián)系，需要多個部門協(xié)作進(jìn)行，使創(chuàng)新班級學(xué)生的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)能夠常態(tài)化。

四、校內(nèi)培訓(xùn)模式與校外培訓(xùn)模式的討論

從學(xué)生的角度來講，由于對創(chuàng)新能力大賽的了解不夠，在學(xué)校里參與的學(xué)生不是很多。現(xiàn)在的學(xué)生更多的關(guān)注比賽本身對高考、對前途有沒有幫助，而對政策的不了解也使大部分學(xué)生沒有參賽的想法；對于新事物的陌生感也使學(xué)生對校外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)產(chǎn)生一種“不信任”的感覺，同時去校外培訓(xùn)也給學(xué)生帶來諸多不便，也會影響學(xué)生的在校管理。學(xué)校出面組織學(xué)生去校外培訓(xùn)學(xué)生是能夠接受的。學(xué)生不大會直接選擇校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去參加培訓(xùn)。而從學(xué)校的角度來看，更希望把培訓(xùn)體系設(shè)置在校內(nèi)。學(xué)校利用各種資源，把校外的專家請進(jìn)來給學(xué)生做講座。一是能夠方便學(xué)生，避免學(xué)生的培訓(xùn)與正常科目在課時上產(chǎn)生沖突，而影響參賽學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)。二是能夠保證學(xué)生的安全。現(xiàn)在學(xué)生的安全問題是重中之重，學(xué)生外出培訓(xùn)，交通安全是一大難題。高中階段學(xué)生管理是半封閉式的，出于對學(xué)生安全負(fù)責(zé)的考慮，上學(xué)期間無特殊情況不得外出。培訓(xùn)體系設(shè)在校外對于學(xué)校管理學(xué)生外出也會帶來不便。學(xué)校也展開了豐富多彩的選修課以滿足學(xué)生對課外知識的需求。而創(chuàng)新班級與選修課相結(jié)合，一來能豐富學(xué)生的課外知識，二來縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，符合素質(zhì)教育輕負(fù)、高效的理念。所以無論是學(xué)生還是學(xué)校都更希望能夠把培訓(xùn)體系設(shè)置在校內(nèi)，促使學(xué)生、學(xué)校共同成長。

五、結(jié)語

篇(5)

一個班集體是由不同的思想認(rèn)識、不同的性格特點(diǎn)、不同的知識層次組成的復(fù)雜的人群集合體。每個學(xué)生的目的、愿望和動.機(jī)都不同。教師要做好教育教學(xué)工作，就必須要深入了解學(xué)生的思想認(rèn)識、性格特點(diǎn)、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭背景等具體情況，根據(jù)教師所掌握的學(xué)生的具體情況采用靈活有效的方法，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育、理想教育、紀(jì)律教育，因為一個人的行動是受思想支配的。只有正確的思想指引，行動才會向正確方向前進(jìn)。理想是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，紀(jì)律是學(xué)習(xí)的重要保證。一個人有了遠(yuǎn)大理想和守紀(jì)的自覺性，才會有學(xué)習(xí)上的不斷進(jìn)步。那么如何在思想方面對中學(xué)生進(jìn)行賞識教育呢?它主要是通過運(yùn)用賞識教育，從思想上使學(xué)生充分發(fā)掘自己的閃光點(diǎn)(優(yōu)點(diǎn)、長處)。既要學(xué)會欣賞別人，取長補(bǔ)短，又要學(xué)會賞識自己，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)、長處，充分地認(rèn)識到天生我材必有用，每個人都可以學(xué)好，每個人都可以成才，激發(fā)每個學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生要求學(xué)習(xí)進(jìn)步的愿望、動機(jī)、不斷克服思想上消極因素，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢，克服自身的劣勢，并在學(xué)生思想取得進(jìn)步時，及時地給予贊賞、鼓勵，使學(xué)生不斷發(fā)掘潛能，自覺地樹立崇高遠(yuǎn)大理想，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，提高自己的思想道德覺悟，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，健全人格，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成勤學(xué)、守紀(jì)、拼搏的良好學(xué)風(fēng)。并在班集體中形成人人學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)、爭先進(jìn)，人人為構(gòu)建和諧良好的班集體而多作貢獻(xiàn)!

我所任教的初一(4)班原來是一個學(xué)風(fēng)差、紀(jì)律差、成績差的班。早讀、晚讀不是讀書聲，而是講話聲、嘻笑聲，比市場還熱鬧。針對這種現(xiàn)象，我通過搜集一些典型的教育材料，利用每周的班會課對全班學(xué)生進(jìn)行思想教育引導(dǎo)，從而引起學(xué)生思想觸動和心靈上的共鳴，自覺糾正思想偏差和錯誤認(rèn)識，在內(nèi)心深處產(chǎn)生一股追求知識，刻苦成才的強(qiáng)烈欲望，并化為一種自覺學(xué)習(xí)的行動。

二、在學(xué)習(xí)方面對學(xué)生進(jìn)行賞識教育

在一個班集體中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)行為的不同影響，導(dǎo)致

學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)步方面的狀況存在很大的差別，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績好，有的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步快，有的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步慢，甚至退步。面對這種狀況，教師怎樣從學(xué)習(xí)方面對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，使全班學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步、學(xué)得更好呢?這就要求教師在全面深入了解、分析學(xué)生學(xué)習(xí)不同情況，找出學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步或退步的原因。根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際采取靈活不同的對策，通過運(yùn)用賞識教育，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)成績的好差是由多種因素造成的。其中包據(jù)智力因素、非智力因素，學(xué)習(xí)方法，等等。每個人的智力因素(即智商)的差別是很小的，并不是說成績好、進(jìn)步快的學(xué)生比成績差、進(jìn)步慢的學(xué)生聰明很多，愛迪生曾經(jīng)說過：“成功=1%的靈感+99%的汗水”。其實(shí)，學(xué)習(xí)的進(jìn)步、事業(yè)成功，除了智力因素、勤奮拼搏外，還包括科學(xué)的學(xué)習(xí)方法(或工作方法)。只要我們能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度、勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、努力拼搏，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，每個人都能夠在學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步的，每個人都能夠刻苦成才。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上經(jīng)過自身努力，取得進(jìn)步時，要及時地予以贊賞、鼓勵，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)上不斷發(fā)奮努力，不斷取得進(jìn)步，從而使中下層學(xué)生擺脫自卑的陰影，增強(qiáng)學(xué)好的信心和勇氣，不斷轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)

態(tài)度，不斷追求學(xué)習(xí)進(jìn)步。這樣將會大大提高全班的教學(xué)質(zhì)量。

三、在行為方面，對中學(xué)生進(jìn)行賞識教育

一個班集體中，中下層學(xué)生占大多數(shù)，這部分學(xué)生(尤其是下層學(xué)生)在行為方面經(jīng)常容易犯錯誤。如對學(xué)習(xí)不重視、不認(rèn)真、馬馬虎虎、得過且過、上課不專心、懶動腦、講話、開小差、不做筆記，有的學(xué)生甚至破壞公物，打架鬧事。對這些錯誤行為如不及時教育、引導(dǎo)、制止，勢必影響一個班集體的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成和教育教學(xué)活動的正常開展。因此，為了有效制止這些錯誤行為，就要從學(xué)生的錯誤行為入手，分析并找出產(chǎn)生錯誤行為的原因。通過賞識教育，對學(xué)生的錯誤行為進(jìn)行委婉批評，用其正確行為引導(dǎo)其錯誤行為，指出其行為錯誤之處，鼓勵他們勇于承認(rèn)錯誤、勇于改正錯誤，并在他們改正錯誤方面取得進(jìn)步時，及時地給予肯定、表揚(yáng)、激勵，促使他們不斷地改正錯誤、爭取各方面進(jìn)步。

總之，賞識教育作為當(dāng)今世界上最先進(jìn)的教育方法之一，作為一門高深的教育藝術(shù)，正在越來越被人們所認(rèn)識、接受、重視。相信在不久的將來，賞識教育一定會在當(dāng)代中國的教育改革實(shí)踐中結(jié)出累累的碩果，必將會引領(lǐng)素質(zhì)教育走向更加輝煌燦爛的明天。

篇(6)

    對人類威脅較大的氣體,世界每年的排放量達(dá)6億多噸……;估計到下個世紀(jì)中葉,地球表面有三分之一的土地面臨著沙漠化的危險,每年有6萬平方公里的土地沙漠化,威脅著60多個國家……看見這一組組令人觸目驚心的數(shù)字。朋友,你有何感想? 

    恩格斯說:“我們不要過分陶醉于我們對自然界的勝利。對于每一次這樣的勝利,自然界都報復(fù)了我們。”不是嗎?從古猿的出現(xiàn)到現(xiàn)在人類高度發(fā)達(dá)的文明時代,人類從未停止過向大自然索取,大自然也是“有求必應(yīng)”,這更滋長了人類的貪欲。他們在地球上大肆砍伐樹木,建立化工廠,排污排廢……。于是,曾經(jīng)山青水秀,一片蔚藍(lán)的地球母親望去已是滿目瘡痍,污煙瘴氣。這怎不叫人寒心呢?更多環(huán)保作文() 

    環(huán)境污染也使人類自食了苦果,讓我們回顧一下歷史,看看前人是怎樣受到自然的懲罰的,這就是世界著名公害事件: 

    (1)比利時馬斯河谷事件:1930年12月,比利時馬斯河谷工業(yè)區(qū),排放的工業(yè)有害廢氣和粉塵對人體造成綜合影響,一周內(nèi)近60人死亡,市民中心臟病、肺病患者的死亡率增高,家畜死亡率也大大增高。 

    (2)美國洛杉磯煙霧事件:本世紀(jì)40年代美國洛杉磯的大量汽車廢氣在紫外線照射下產(chǎn)生的光化學(xué)煙霧,造成許多人眼睛紅腫、咽炎、呼吸道疾病惡化乃至思維紊亂,肺水腫。環(huán)保作文 

    (3)美國多諾拉事件:1984年10月,美國賓西法尼亞洲多諾拉鎮(zhèn)的二氧化硫及其氧化物,與大氣粉塵結(jié)合,使大氣產(chǎn)生嚴(yán)重污染,造成5911人暴病。 

    (4)英國倫敦?zé)熿F事件:1952年12月5—8日,英國倫敦由于冬季燃煤引起的煤煙性煙霧,導(dǎo)致4天時間內(nèi)4000多人死亡,兩月后又有8000多人死亡。 

    (5)日本水俁病事件:1953年--1968年,日本熊本縣水俁灣,由于人們食用了含汞污水污染的海灣中富集了汞和甲基汞的魚蝦和貝類及其他水生物,造成近萬人的中樞神經(jīng)疾病,其中甲基汞中毒患者283人中有60余人死亡。 

    (6)日本四日市廢氣事件:1961年,日本四日市由于石油冶煉和工業(yè)燃油產(chǎn)生的廢氣,嚴(yán)重污染大氣,引起居民呼吸道疾病驟增,尤其是哮喘病的發(fā)病率大大提高,形成了一種突出的環(huán)境問題。 

    (7)日本的愛知糠油事件:1963年3月,在日本的愛知縣一帶,由于對生產(chǎn)米糠油的管理不善,造成多氯聯(lián)苯污染物混入米糠油,人們食用了這種被污染的油之后,造成13000多人中毒,數(shù)十萬只雞死亡的嚴(yán)重污染事件。 

    (8)日本富山的痛痛病事件:1955年--1977年,生活在日本富山的人們,因為飲用了含鎘的河水和食用了含鎘的大米,以及其他含鎘事物引起痛痛病,就診患者258人,其中死亡者達(dá)207人。 

    當(dāng)然環(huán)境問題還不只這些,如亂伐森林、大量排放溫室氣體等等無一不是人類對自然界的無知而自掘墳?zāi)埂５拇_,環(huán)境問題每時每刻地困擾著整個世界。然而,這一幕幕悲劇又是誰一手導(dǎo)演的呢?是人類。當(dāng)災(zāi)難再度落到了人類自己身上,大自然對人類無休止報復(fù)時,人類終于覺醒了,明白了環(huán)境保護(hù)的重要性。人類如果想征服自然,就必須尊重自然。對于改造自然理應(yīng)慎之又慎,又要大刀闊斧,勇于實(shí)踐和改良,才能控制自然,使自身利益與自然協(xié)調(diào)發(fā)展。找范文。 

    面對我國嚴(yán)峻的環(huán)境問題,我們絕不能重蹈西方發(fā)達(dá)國家“先污染,后治理”的覆轍。“先污染,后治理”是十分不明智的選擇,其治理的代價很高。我們既要加速發(fā)展,擺脫環(huán)境問題對我國經(jīng)濟(jì)的制約,又要貫徹以防為主,防治結(jié)合的方針來保護(hù)環(huán)境。 

    “勿以善小而不為”,想必大家都明白。保護(hù)環(huán)境正是從點(diǎn)滴的小事做起,拾起一節(jié)被丟棄的電池、回收廢品、拒絕使用超薄塑料袋等等,如果每個人都能夠做到的話,世界的環(huán)境必大有改觀。如果你已經(jīng)做到了,這意味著你已經(jīng)對保護(hù)環(huán)境做出了一定的貢獻(xiàn),如果你尚未做到,那么從今天開始堅持做下去,慢慢的,你就會發(fā)現(xiàn),你所做的一切都產(chǎn)生了奇妙的效果 

    范例二: 

    空氣污染對人體影響研究獲進(jìn)展 

    清潔的空氣是人們賴以生存的必要物質(zhì)基礎(chǔ),一個成人平均每天要呼吸15立方米空氣,人們?nèi)艉粑藝?yán)重污染的空氣,無疑對健康是有害的。因此,研究空氣污染的影響,認(rèn)識清潔空氣的價值是一個十分復(fù)雜的前沿科研課題。而兒童處于生長發(fā)育階段,是對外界空氣污染最敏感人群,研究空氣污染對兒童的影響更易獲得有價值的結(jié)果。 

    基于此,以中國工程院院士、中國環(huán)境監(jiān)測總站總工魏復(fù)盛為中方首席科學(xué)家的中美科技合作項目一一空氣污染對人體呼吸健康的影響研究,在廣州、武漢、蘭州、重慶等城市和郊區(qū)分別選點(diǎn),對空氣中直徑2.5微米顆粒物、直徑2.5?0微米顆粒物進(jìn)行調(diào)查、監(jiān)測,取得8196份調(diào)查問卷,測試兒童肺功能約15000人次,包括環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù),共獲得了約300萬個數(shù)據(jù),經(jīng)過統(tǒng)計分析,對空氣污染對人體呼吸系統(tǒng)健康(特別是兒童)的影響有了定量化的認(rèn)識。 

    研究結(jié)果證實(shí),對人體健康的影響以空氣中細(xì)小顆粒物污染最為嚴(yán)重(我國有2/3的城市超標(biāo)),其次是二氧化硫污染(我國有1/3的城市超標(biāo)),氮氧化物污染的影響相對較弱。可以說,細(xì)小顆粒物(可吸入顆粒物)是人體健康的第一殺手。據(jù)專家介紹,顆粒物上附著的有毒重金屬、酸性氧化物與土壤相比富集幾百倍、幾千倍,甚至上萬倍,并可在空氣中飄浮多達(dá)幾十天,有害物質(zhì)隨可吸入顆粒物進(jìn)人體肺部,并有可能透過肺泡進(jìn)入血液,直接危害人體健康。 

    近日,這項歷時8年的研究成果在京通過了由國家環(huán)保總局主持的專家鑒定。專家們認(rèn)為,這一研究成果對于我們認(rèn)識清潔空氣的重要性、提高公眾及領(lǐng)導(dǎo)層的環(huán)保意識有著重要意義。研究成果的數(shù)據(jù)為國家空氣環(huán)境立法、制定、修訂空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、排放標(biāo)準(zhǔn)及空氣污染治理政策提供了科學(xué)依據(jù)。 

    范例三: 

    我,熱愛生命,更喜歡那滴滴清泉水。每天,用爐子燒開一壺清泉水,喝得甜甜的,身上爽快極了。就是這水,澆灌著我們幾千年來的生命。 

    水果里,蔬菜里,莊稼里,花朵里,小草里,田野里,小河里……它無處不在,不休不息,變化著各種狀態(tài),雨、雪、水蒸氣,是你的身姿,你太平凡了,使我們擁有你,像擁有自己一樣的自然。然而,你這博大的胸懷,變化著的身軀,當(dāng)你流過污物的時候,你清洗了它們,卻把傷害留給了自己;當(dāng)你流經(jīng)工廠排污渠道的時候,那可是致命的傷害,你痛吧!當(dāng)你飄回藍(lán)天的時候,你卻遇到了廢氣,你這純潔的靈魂,哪能經(jīng)得住它們的吞食,你哭了嗎? 

    這是我們傷害了你,你給予我們的太多,可我們卻給予你的太少。我們要對得起你。洗完菜以后,我們把你再澆到地里,讓莊稼再吸收你;工廠里,我們不再將廢水排放到你的懷抱里;我們不讓煙塵廢氣飛上藍(lán)天,還你純潔的靈魂。這是我們的向往,我們還要進(jìn)一步努力,發(fā)明科學(xué)的方法,就像你對我們一樣地對待你。 

    你看吧!農(nóng)民們用他們辛勤地汗水呵護(hù)著你,那滴滴汗水,已把你洗禮得更加純潔、無畏;工人們用他們艱辛的勞動保護(hù)著你,再不讓污水迫害你;科學(xué)家們用他們畢生的精力袒護(hù)著你,研制著生態(tài)農(nóng)藥、生態(tài)化肥;最可敬的是我們的白衣戰(zhàn)士,他們堅持在工作崗位,連續(xù)數(shù)8個小時,耐著生命的極限,不讓一點(diǎn)毒素進(jìn)入你的身軀。 

    因為,我們已知道你雖平凡卻又太珍貴了。江河里,你的身軀變得又細(xì)又瘦,酷熱的夏日,禾苗都盼你盼得奄奄一息,你卻不來看他們一眼,你讓我們等得如此焦灼,就連平時最慈祥的大地母親,都煩躁了,變得暴躁起來,一陣陣狂風(fēng)肆虐,黃沙漫天,都是因為沒有了你。我們要修河渠,筑堤壩,珍藏著你,根植一片片樹木養(yǎng)育著你。 

篇(7)

據(jù)北京市有關(guān)部門對10所重點(diǎn)中學(xué)進(jìn)行的一次問卷調(diào)查表明：在“你的弱點(diǎn)是什么”一題中，有60％的同學(xué)認(rèn)為自己“缺乏毅力，不能自我調(diào)適感情，經(jīng)不起挫折。”團(tuán)中央學(xué)校部對全國近10個省市的2萬多名學(xué)生進(jìn)行的一次大規(guī)模調(diào)查，在與以上同樣的選題中，有45％的學(xué)生認(rèn)為自己的“意志力不強(qiáng)”，17.5％的學(xué)生認(rèn)為自己“經(jīng)不起挫折”。今年8月在北京召開的全國中學(xué)校長會議上，與會的校長們也提出必須加強(qiáng)對中學(xué)生進(jìn)行耐挫折教育的問題。這說明，對學(xué)生進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)其耐挫能力，提高其心理承受能力已勢在必行。

那么，究竟什么是挫折教育？如何進(jìn)行挫折教育？

在心理學(xué)中，挫折是指人們在某種動機(jī)的推動下所要達(dá)到的目標(biāo)受到阻礙，因無法克服而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)與情緒反應(yīng)。這是每一個人都無法避免的生活體驗，在人生中，你隨時都會面臨困難、風(fēng)險與失敗。但失敗并不可怕，重要的是能夠正確地面對失敗。

挫折教育不同于一般的思想品德教育，它是一種提高學(xué)生克服困難的決心、信心、恒心，增強(qiáng)學(xué)生對挫折的承受力、應(yīng)變力、克服力，培養(yǎng)其完善人格的心理素質(zhì)教育。換言之，挫折教育就是要教會學(xué)生正確地對待失敗，調(diào)整好心理平衡，努力克服困難去取得成功。

下面，筆者擬就對中學(xué)生進(jìn)行挫折教育時應(yīng)注意的問題，談幾點(diǎn)粗淺的看法：

一、形成對挫折的正確態(tài)度

首先必須使他們形成對挫折的正確態(tài)度，主要是指面對困難的勇敢性和面對失敗的不屈性。有的中學(xué)生一般情況下，也不怕困難，但倘若遇到太多太大的困難，例如，學(xué)習(xí)上遇到“攔路虎”，生活中遇到非常不順心的事情等，往往不敢正視現(xiàn)實(shí)，不敢迎著困難上。如果你是一個害怕困難的人，就請記住歌德的名言：“你若失去了財產(chǎn)－－你只失去了一點(diǎn)兒；你若失去了榮譽(yù)－－你就失掉了許多；你若失掉了勇敢－－你就把一切都失掉了!”因此，對于困難我們既不必害怕，也不必回避，而應(yīng)以積極的態(tài)度勇敢地迎難而上，在征服困難的過程中，增強(qiáng)我們對挫折的心理承受力。

二、提高耐挫能力，強(qiáng)化心理素質(zhì)

2.1加強(qiáng)耐受挫折的心理準(zhǔn)備教育

我曾做過這樣的挫折實(shí)驗：“假如你是汶川的一個中學(xué)生，在地震中你的腿被砸斷，被救出后雙腿被截肢，父母還在地震中雙亡了。這時候，你會怎么辦？”學(xué)生們一聽，很多表現(xiàn)得很痛苦迷茫，一個女同學(xué)當(dāng)時就說：“哎呀，那我沒法活了！"這說明中學(xué)生對遭受挫折的心理準(zhǔn)備往往不足或根本毫無準(zhǔn)備，因此，教師可設(shè)置一些有一定困難和障礙的情境，也可利用班會等相適宜的場合，適當(dāng)進(jìn)行挫折教育。應(yīng)該讓學(xué)生明白：挫折是任何人都不可避免的；挫折是令人不快的，但不快程度及轉(zhuǎn)化情況是由自己控制的；產(chǎn)生挫折的原因有內(nèi)因和外因兩個方面。這樣，學(xué)生便能作好接受挫折的心理準(zhǔn)備。

2.2樹立榜樣，提高耐挫能力

“榜樣的力量是無窮的。”教師要有意識地為學(xué)生提供勇于戰(zhàn)勝挫折的榜樣。提供的榜樣類型有：第一，中外名人中戰(zhàn)勝挫折的典型范例。例如，忍辱不屈、發(fā)憤著史的司馬遷；身殘志堅、自強(qiáng)不息的張海迪；雖處境維艱但倔然自強(qiáng)的達(dá)爾文、曹雪芹等。第二，國內(nèi)著名同齡人中的模范人物。例如自造逆境、錘煉自己的賴寧；用七歲稚嫩雙肩支撐著一個殘破家庭的邊榮唐等。第三，學(xué)生身邊的同學(xué)榜樣。當(dāng)學(xué)生遇到困難和挫折時，就會從這些閃光的形象中獲取勇氣和力量。

2.3開展實(shí)踐活動，提高耐挫能力

著名教育家蘇霍姆林斯基提出，必須讓孩子知道生活里有一個“困難”字眼，這個字眼是跟勞動、流汗、手上磨出老繭分不開的。這樣，他們長大后就會大大縮短社會適應(yīng)期，提高挫折耐力。要培養(yǎng)孩子的競爭能力，首先要克服孩子“輸不起”的心理障礙，能謙讓，能合作，能吃虧，然后才能競爭。美國汽車大王福特盡管身為億萬富翁，但卻要求子女自己去擦皮鞋，打工掙錢；印度也規(guī)定了小孩的“饑餓日”以餓其體膚，苦其心志等等。這些國家的做法，無疑拓寬了我們的視野，給我們以深刻的啟迪。為此，教師可通過開展各種主題活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)受挫情境。如遠(yuǎn)足、野營、登山、軍訓(xùn)等，在“吃苦活動”中自討苦吃，以提高其生存能力、自理能力，作好迎接逆境，向挫折挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。

2.4開展心理健康教育，強(qiáng)化心理素質(zhì)

《美國人的家庭教育》一書中有這樣一段話：孩子以后的生活道路還很長，做父母的都希望他們能有一個幸福健康的生活前程。身體上的缺陷無法彌補(bǔ)，但如果他們有一個強(qiáng)健有力的精神支柱，健康的心理，戰(zhàn)勝困難的毅力和決心，可以想象這樣的孩子成長起來以后，會比在父母的憐憫和無微不至的關(guān)懷下成長起來的孩子要有能力和健康得多。這說明，作為家長不僅要重視孩子的身體健康，更應(yīng)重視孩子的心理健康，培養(yǎng)孩子具有良好的意志品質(zhì)，同樣，作為學(xué)校，也要加強(qiáng)中小學(xué)生的心理健康教育，使他們明白一個人心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是智力正常、情緒反應(yīng)智謀適度、意志品質(zhì)健全、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、社會適應(yīng)良好等，通過多種途徑開展心理健康教育，強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì)。學(xué)生具有了良好的心理素質(zhì)，其耐挫能力就會得到相應(yīng)的提高。

隨著社會的發(fā)展，競爭將會更加激烈，對人的心理素質(zhì)，包括對挫折的承受能力的要求，將會越來越高。面對二十一世紀(jì)，我們的教育中缺少“挫折教育”是不行的。讓我們從現(xiàn)在開始，都來重視對中學(xué)生的挫折教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]沙柳.從72:12看孩子為什么變懶了[J].中國教育報，2006，5.

[2]姚俊.挫折教育——一個新的德育課題[J].教育科學(xué)，2005.2.