序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇青年教師成長(zhǎng)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1、校本教研——為教師成長(zhǎng)提供智力支持

校本教研是指以學(xué)校為重心、以新課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的實(shí)際問題為對(duì)象、以教師為主體、有理論專業(yè)人員共同參與的研究活動(dòng)。它擯棄了傳統(tǒng)的純理論的研究方法，注重學(xué)科理論與教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，注重理論在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用和提升。以校為本的教育科研為全體教師提供了有力的學(xué)習(xí)環(huán)境和智力背景，在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，一個(gè)青年教師只有走“教、學(xué)、研”之路，開展切實(shí)有效的行動(dòng)研究法，才能使平時(shí)的教育教學(xué)工作上升到一定的理論高度。

2、個(gè)人反思——梳理成敗得失的一面明鏡

葉瀾教授曾指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。”是呀，中國(guó)古代就素有“三耕”之說(shuō)——“目耕”（讀書）、“舌耕”（教書）、“筆耕”（寫作）。作為教師，如只是讀書、教書，不寫作、不反思、不梳理自己的成敗得失，又怎么可能提升自己的教學(xué)理念呢？充其量只能當(dāng)一輩子的教書匠而已。要使自己盡快成長(zhǎng)起來(lái)，就要堅(jiān)持反思。

3、同伴互助——在資源共享中前行

教學(xué)反思更多的是教師個(gè)體的思考。在信息社會(huì)中，同伴互助也是成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一種方式。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)是獲取信息的環(huán)境、學(xué)習(xí)交流的環(huán)境，也是資源共享的環(huán)境。我校在培養(yǎng)青年教師時(shí)，一方面采用導(dǎo)師制，結(jié)合的集體備課、“一課三議”活動(dòng)進(jìn)行；另一方面，充分依托網(wǎng)絡(luò)的教育功能，利用同伴互助型的培養(yǎng)方式，進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。

4、集體備課——智慧碰撞的搖籃

學(xué)期初，由備課組長(zhǎng)與組員共同學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，明確學(xué)期教學(xué)要求，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。然后，把備課任務(wù)進(jìn)行合理分解。這樣，每個(gè)教師的教案中，有獨(dú)立備課的部分，也有共享的部分。對(duì)共享的部分，教師必須進(jìn)行第二次備課，要求體現(xiàn)自己的教學(xué)思想，體現(xiàn)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，可以修改部分章節(jié)，也可以重新備課。采用集體備課的方式，把獨(dú)立思考與合作交流結(jié)合起來(lái)，有利于老師們進(jìn)行思想碰撞，萌發(fā)出新的思維，最終孕育出“智慧的果實(shí)”。

5、“一課三議”——凸顯個(gè)性的陣地

教學(xué)活動(dòng)中的合作是通過(guò)“一課三議”、“三課一評(píng)”的方式進(jìn)行的。所謂的“一課三議”，是指一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，由備課組內(nèi)的每位老師依次試教，每次上課后，由組長(zhǎng)組織評(píng)課、議課，修改教案，再上課……在這樣一個(gè)教學(xué)流程中，對(duì)同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，不同的教師在某一環(huán)節(jié)上就會(huì)有創(chuàng)新點(diǎn)，在重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上就會(huì)有亮點(diǎn)。課堂不是靜態(tài)的空間，而是動(dòng)態(tài)的時(shí)間流，課堂演繹的是學(xué)生成長(zhǎng)的故事，在這樣一個(gè)氣氛融洽的體現(xiàn)集體智慧的教研活動(dòng)中，青年教師擁有了教育的熱情，課堂成了一個(gè)有魅力的地方。

篇(2)

今年秋季，我校招進(jìn)多名省招青年教師，為了提高青年教師的教育教學(xué)水平，加快青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)，開學(xué)以來(lái)，學(xué)校以課堂教學(xué)為抓手，采取多種舉措，助力青年教師專業(yè)成長(zhǎng)。

一是制定青年教師專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃，把這些青年教師以及學(xué)校原有工作五年以內(nèi)的青年教師作為培養(yǎng)對(duì)象，立足課堂教學(xué)，從教案設(shè)計(jì)、教學(xué)模式構(gòu)建、高效課堂理論學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，強(qiáng)化青年教師的專業(yè)素養(yǎng)。

二是開展青年教師研討課活動(dòng)，成立以教導(dǎo)處和教研組以及骨干教師為主體的研討團(tuán)隊(duì)，對(duì)青年教師課堂教學(xué)進(jìn)行全維度觀摩，從課前說(shuō)課、課堂教學(xué)和課后反思等環(huán)節(jié)入手，細(xì)化指導(dǎo)，提高青年教師的課堂駕馭能力。

篇(3)

關(guān)鍵詞： 青年教師；衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校；高素質(zhì)、高技能型衛(wèi)生技術(shù)人才

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）04-0234-010引言

隨著全國(guó)職業(yè)教育的快速發(fā)展和衛(wèi)生事業(yè)的人才需求，衛(wèi)生職業(yè)類學(xué)校緊跟形勢(shì),為培養(yǎng)高素質(zhì)，高技能型衛(wèi)生技術(shù)人作出了較大的貢獻(xiàn)。近幾年我校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，一大批青年教師充實(shí)到學(xué)校教師隊(duì)伍中，青年教師所占的比例逐年增加，要讓他們盡快適應(yīng)衛(wèi)生職業(yè)教育的需要，必須加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)，促使大批青年教師迅速成長(zhǎng)，提高他們的思想素質(zhì)、教育教學(xué)水平和教研能力。培養(yǎng)和造就一支德才兼?zhèn)涞那嗄杲處熽?duì)伍，巳成為衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重中之重。青年教師是教育事業(yè)的未來(lái)和希望，青年教師的成長(zhǎng)和進(jìn)步對(duì)學(xué)校的未來(lái)有著至關(guān)重要的作用，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。對(duì)于如何幫助衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校青年教師盡快成才，經(jīng)過(guò)五年的探索，現(xiàn)總結(jié)如下：

1以情感人，職業(yè)教育和校史教育并舉，讓青年教師扎根衛(wèi)生職業(yè)教育事業(yè)

1.1 以情感人，理性教育，抓好入門關(guān)學(xué)校從青年教師來(lái)學(xué)校投遞簡(jiǎn)歷開始，組織部門就十分重視接待有志投身衛(wèi)生職業(yè)教育的他們：虛寒問暖，從家庭困難，個(gè)人問題，來(lái)去交通，來(lái)不及回去的同志，提供食宿信息，幫助聯(lián)系安排，抽空帶他們參觀校園環(huán)境，看看學(xué)生的生活學(xué)習(xí)場(chǎng)所，讓哪些來(lái)我校應(yīng)聘的年青教師有到家的感覺，倍感暖心暖肺，淮衛(wèi)人可親可敬，人文關(guān)懷給他們留下深刻、美好的印象。

青年教師來(lái)校應(yīng)聘時(shí)，除了教師必備的基本要求外，學(xué)校特別注重他們的個(gè)人想法和專業(yè)扎根思想，并著力做好引導(dǎo)與說(shuō)服教育，讓其牢固樹立為衛(wèi)生教育事業(yè)貢獻(xiàn)青春，干出一翻成就來(lái)的思想。因我校近幾年的快速發(fā)展和較好的社會(huì)美譽(yù)度，職工福利不斷提高，確實(shí)引起莘莘學(xué)子的關(guān)注，對(duì)一些思想浮燥，專業(yè)思想不穩(wěn)定者，學(xué)校寧缺勿爛，幾年來(lái)所有引起的新教師沒有一人半路跳槽辭職不干。

1．2 校史教育，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)學(xué)校成立于一九五八年，經(jīng)過(guò)五十余年的風(fēng)雨歷程，幾代人的不懈努力，從幾百人的招生到一千多人的規(guī)模，從簡(jiǎn)陋的設(shè)施到全省一流的教學(xué)硬件設(shè)施和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)管理內(nèi)涵建設(shè)，無(wú)一不打上酸甜苦辣的烙印，艱苦的歷程，造就了一大批優(yōu)秀的衛(wèi)生技術(shù)人才，遍布大江南北，或成為行業(yè)的排頭兵、領(lǐng)軍者，或成為本部門的掌舵人，帶領(lǐng)一批熱衷于衛(wèi)生事業(yè)的天使們，全心全意保健康，救人命，減疾苦，造福于人民大眾。青年教師來(lái)我校的第一堂課就是參觀校陳歷室，一幅幅感人的畫面，一件件激感的實(shí)物，一段段沁人肺腑的文字，一個(gè)個(gè)杰出代表的業(yè)跡，一幕幕催人淚下的場(chǎng)景，老教師的一言一行，磨短了的教鞭，簡(jiǎn)陋的教具創(chuàng)造出折人心肺的教學(xué)方法，令參觀者流連忘返，閉目深思。青年教師座談會(huì)上，純樸的表達(dá)，鏗鏘有力的誓言，愿傾畢生精力，為衛(wèi)生職業(yè)教育奮斗，感動(dòng)了每一位在場(chǎng)的人，強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感，顯示出青年教師的豪邁熱情和遠(yuǎn)大志向。

2青藍(lán)工程，新老教師結(jié)對(duì)，傳、幫、帶成績(jī)斐然

為了使青年教師能盡快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)衛(wèi)生職業(yè)教育的教學(xué)環(huán)境，勝任教學(xué)任務(wù)，開課前學(xué)校組織了相關(guān)培訓(xùn)。

2.1 學(xué)校集中組織學(xué)習(xí)幾年來(lái)每批錄用的青年教師學(xué)校嚴(yán)格按照青年教師培養(yǎng)計(jì)劃要求，由教務(wù)處牽頭組織青年教師7-10天集中培訓(xùn)。從衛(wèi)生職業(yè)教育的有關(guān)文件、職業(yè)教育理念、學(xué)校有關(guān)規(guī)章制度、上課必備的文書材料，教師的儀表、教態(tài)，以及個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，青年教師成長(zhǎng)的平臺(tái)等方面全方位集中學(xué)習(xí)和討論。學(xué)校針對(duì)衛(wèi)生職業(yè)教育的教師特點(diǎn)，新教師與老教師配對(duì)要求：公共課教師除了本專業(yè)的結(jié)對(duì)教師外，另配一位專業(yè)課教師，使新教師在公共課程教學(xué)業(yè)務(wù)上有所提高，并能了解醫(yī)學(xué)方面的基本知識(shí)，讓公共課能更好的為醫(yī)學(xué)專業(yè)課服務(wù)，在教學(xué)中較早的滲透醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性；專業(yè)課青年教師同樣，既與專業(yè)課老教師結(jié)對(duì)，還配備一名醫(yī)院一線的相對(duì)應(yīng)專業(yè)醫(yī)生或醫(yī)護(hù)、醫(yī)技人員，通過(guò)相互溝通交流，參觀學(xué)習(xí)等方式，讓青年教師能及時(shí)了解醫(yī)院發(fā)展的動(dòng)態(tài)，掌握相應(yīng)新知識(shí)新技能，開拓視野，擴(kuò)大知識(shí)面，充實(shí)課堂教學(xué)。

2.2 實(shí)施青藍(lán)工程，老教師傳、幫、帶青年教師進(jìn)入系部后，結(jié)對(duì)的指導(dǎo)教師指導(dǎo)青年教師樹立先進(jìn)的教育理念，制定個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，結(jié)合青年教師的具體情況，擬定好培養(yǎng)計(jì)劃和相應(yīng)要求。在理解熟悉教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教法等方面，全程指導(dǎo)常規(guī)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，具體包括：A、教學(xué)計(jì)劃的制定及總結(jié)的書寫；B、備課筆記及教案書寫（第一年新任教師的教案，指導(dǎo)教師要審閱簽署意見）；C、作業(yè)批閱及學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；D、課堂教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)；E、習(xí)題選編及命題制卷；F、了解學(xué)情及教學(xué)輔導(dǎo)答疑；G、結(jié)合實(shí)際分層教學(xué)；H、學(xué)困生的轉(zhuǎn)變等。

在系部新老教師經(jīng)過(guò)師帶徒的形式，一對(duì)一進(jìn)行指導(dǎo)，演練，并讓他們動(dòng)手制定授課計(jì)劃，準(zhǔn)備相應(yīng)的備課筆記和指定內(nèi)容命題組卷，指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)給予審閱批改，指定內(nèi)容組織聽課，提供老教師的優(yōu)秀教案和備課筆記作為參考，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)傳授，方法指導(dǎo)，如何滲透德育教育，怎樣與臨床掛鉤等，開課前青年教師基本上掌握了衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的教學(xué)常規(guī)，多能適應(yīng)教學(xué)需要。

3搭建平臺(tái)，創(chuàng)優(yōu)環(huán)境，促進(jìn)新教師快速成長(zhǎng)

篇(4)

教師年齡結(jié)構(gòu)分析

我校教師年齡結(jié)構(gòu)：我校教師總共89人，35歲以下（含35歲）的43人，占全體教師的48%；40—35歲的27人，占全體教師的30%，也就是說(shuō)40歲以下的（含40歲）全校70人，占全體教師的78%。這是一支年輕、朝氣蓬勃的師資隊(duì)伍，梁?jiǎn)⒊f(shuō)得好，“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年輕則國(guó)強(qiáng)，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步。”所以今日之責(zé)任，不在他人，而全在我青年教師。管城區(qū)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)的興旺發(fā)展，從真正的意義上的實(shí)現(xiàn)中原教育之崛起，要靠占78%的青年人。因此青年教師的培養(yǎng)關(guān)系到我校的生存發(fā)展，青年教師的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)。

青年教師培養(yǎng)措施

近年來(lái)，我校一直非常重視、關(guān)心我們青年教師的培養(yǎng)成長(zhǎng)工作，始終把青年教師培養(yǎng)工作放在首位。在師資隊(duì)伍建設(shè)中力求形成良好的育人機(jī)制，營(yíng)造良好的育人環(huán)境和氛圍。既注重規(guī)范教育和環(huán)境熏陶，更注重內(nèi)驅(qū)推動(dòng)和自我發(fā)展。積極搭建舞臺(tái)、打造平臺(tái)，將學(xué)校和青年教師的兩個(gè)積極性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)青年教師在課堂教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中盡快成長(zhǎng)。

1 制定規(guī)章制度，規(guī)范青年教師的培養(yǎng)工作

為了使青年教師的培養(yǎng)工作進(jìn)入規(guī)范化、正規(guī)化，我們制定了青年教師指導(dǎo)制度、聽課制度、助教試講制度等。并在規(guī)范制度的基礎(chǔ)上，積極鼓勵(lì)經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師進(jìn)行青年教師的傳、幫、帶工作。

1.1 管理制度。在教學(xué)管理方面做到嚴(yán)格管理、獎(jiǎng)懲結(jié)合。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大部分青年教師經(jīng)過(guò)一年的培訓(xùn)后，就熟悉了教學(xué)過(guò)程，對(duì)教學(xué)的規(guī)律性有了初步認(rèn)識(shí)，促使青年教師邁好了教育工作的第一步，為以后的進(jìn)一步提高打下了良好的基礎(chǔ)。

1.2 評(píng)比制度。為了使青年教師認(rèn)真?zhèn)浜谜n，我們每學(xué)期進(jìn)行一次教案評(píng)比，對(duì)教案書寫認(rèn)真，深入研究課程內(nèi)容的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，號(hào)召其他教師，特別是青年教師向他們學(xué)習(xí)。同時(shí)，鼓勵(lì)青年教師積極參加學(xué)校組織的青年教師講課比賽，鍛煉他們的意志，讓他們學(xué)習(xí)不同專業(yè)、不同課程任課教師先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

1.3 試講制度。根據(jù)教師試講制度，要求每一個(gè)青年教師在給學(xué)生上課前，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，在備課組的安排下，進(jìn)行大范圍的試講。參加聽課的教師認(rèn)真討論，試講過(guò)程要求參加聽課的教師就講課內(nèi)容、講課方法、板書、語(yǔ)言表達(dá)等方面認(rèn)真討論，提出具有建設(shè)性的意見，供試講教師參考。

1.4 進(jìn)修制度。雖然青年教師是學(xué)校的骨干，但是我們與時(shí)俱進(jìn)，打破陳舊觀念，在教學(xué)任務(wù)緊張的情況下，仍然鼓勵(lì)青年教師向更高一級(jí)的學(xué)歷進(jìn)修。近年來(lái)，有六名教師相繼本科畢業(yè)。

1.5 指導(dǎo)制度。鼓勵(lì)青年教師參加國(guó)家、省、市、區(qū)教育教學(xué)教學(xué)評(píng)比。學(xué)校先后有十余人在國(guó)家、省、市、區(qū)教育教學(xué)教學(xué)評(píng)比中獲獎(jiǎng)。一方面，鍛煉教師分析問題、解決問題的能力；另一方面，增加基礎(chǔ)課的應(yīng)用性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的興趣和積極性。同時(shí)，鼓勵(lì)青年教師積極撰寫教學(xué)論文，交流自己在教學(xué)方面的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)。近年來(lái)，青年教師共發(fā)表教學(xué)論文五十余篇。

2 青年教師提高，倡導(dǎo)科研先行

學(xué)校采取各種有效措施培養(yǎng)青年教師的科研能力，促進(jìn)其盡早成為科研型的教學(xué)骨干。一是各教研組的骨干教師、學(xué)科帶頭人要定期開展公開課，供青年教師觀摩學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮本校教師的輻射作用。二是通過(guò)加強(qiáng)青年教師的理論培訓(xùn)及組織青年教師開展一些微型科研課題的研究，讓青年教師從中學(xué)會(huì)選題、設(shè)計(jì)研究方案、撰寫教學(xué)個(gè)案、開展調(diào)查研究和行動(dòng)研究等。三是要求青年教師寫教后記，逐步養(yǎng)成自我研究的習(xí)慣和能力，做到“六會(huì)”，即教學(xué)理論會(huì)運(yùn)用、教學(xué)專題會(huì)研究、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)會(huì)總結(jié)、教學(xué)模式會(huì)提煉、教學(xué)觀摩會(huì)評(píng)價(jià)、教學(xué)風(fēng)格會(huì)創(chuàng)造。

3 加強(qiáng)指導(dǎo)，在教學(xué)實(shí)踐中提高

我們堅(jiān)持實(shí)踐出真知的指導(dǎo)思想，在實(shí)際教學(xué)工作中磨煉青年教師，讓青年教師感受教學(xué)的苦與樂，體會(huì)作為教師的責(zé)任感和使命感。

3.1 加強(qiáng)指導(dǎo)教師的作用。對(duì)新引進(jìn)的青年教師實(shí)行指導(dǎo)教師制度，由學(xué)校骨干教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，每位青年教師有一名指導(dǎo)教師，做到指導(dǎo)前有計(jì)劃，指導(dǎo)后有總結(jié)，在指導(dǎo)過(guò)程中學(xué)校隨時(shí)檢查指導(dǎo)內(nèi)容和指導(dǎo)結(jié)果。

3.2 加強(qiáng)青年教師的外出培訓(xùn)工作。青年教師是新世紀(jì)的教育者，他們應(yīng)廣泛吸取教學(xué)改革的最新信息，開闊眼界，更新教育觀念，做到青出于藍(lán)，而勝于藍(lán)。為此，我們利用各種機(jī)會(huì)選送青年教師參加學(xué)習(xí)班和培訓(xùn)班。如分別選派了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)所有青年教師參加了全國(guó)在廣州、北京、南京、上海等地舉辦的各科專業(yè)青年教師培訓(xùn)。除此之外，我們經(jīng)常邀請(qǐng)名師和專家來(lái)校講課或做學(xué)術(shù)報(bào)告，從教學(xué)和科研各個(gè)方面開闊青年教師的視野。

4 分層次培養(yǎng)，展現(xiàn)青年教師的才華

在青年教師的培養(yǎng)過(guò)程中，由于各個(gè)教師師德表現(xiàn)、學(xué)識(shí)水平、教育教學(xué)能力、工作業(yè)績(jī)不同，所以我們從實(shí)際出發(fā)，承認(rèn)差異，區(qū)別對(duì)待，努力尋找適合每一位青年教師的培養(yǎng)途徑。具體做法是：（1）對(duì)經(jīng)過(guò)幾年的鍛煉，師德表現(xiàn)良好，各方面能力較強(qiáng)，有一定教育實(shí)績(jī)的青年教師，我們大膽使用，讓他們挑重?fù)?dān)，迫使他們?cè)趬毫ο鲁砷L(zhǎng)，真正使他們成為基礎(chǔ)扎實(shí)的業(yè)務(wù)骨干。例如，我們大膽提拔青年教師擔(dān)當(dāng)教學(xué)副主任，學(xué)科帶頭人、學(xué)科備課組長(zhǎng)、辦公室負(fù)責(zé)人等，給他們機(jī)會(huì)施展自己的才華；（2）對(duì)有一定教育教學(xué)能力，工作上也有一定的起色，但潛力還未充分挖掘出來(lái)的青年教師，我們一方面充分信任，相信他們潛在的無(wú)限能量，另一方面熱忱地扶持他們，幫助他們盡快提升教育教學(xué)的能力，做到“三多”，即多聽他們的課，多檢查他們的工作，多對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。

5 培養(yǎng)青年教師，做到“三給”

5.1 給機(jī)會(huì)。要多給青年教師展露才華的機(jī)會(huì)，讓他們利用機(jī)會(huì)來(lái)挖掘自身的潛力。

5.2 給動(dòng)力。這種動(dòng)力主要是精神的，要借助于不斷的鼓勵(lì)來(lái)激發(fā)青年教師的工作熱情。

篇(5)

關(guān)鍵詞：高校;青年教師;問題;培養(yǎng)

Abstract: the cultivation of excellent young teachers, Strengthening Young Teachers' management of current college one of the important tasks of development, from the current situation, the young teachers with their corresponding advantages, of course, there are also a number of shortcomings, to pay attention to the training of the young teachers is particularly important.

Key words: colleges and universities; young teachers; training;

中圖分類號(hào)：S961.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

從當(dāng)前情況來(lái)看，我國(guó)高等教育的發(fā)展已經(jīng)取得了一定的成就，并在不斷的改革和發(fā)展當(dāng)中，朝著更加現(xiàn)代化的教育階段邁進(jìn)，在這種情況下，高校也不斷的進(jìn)行著內(nèi)部師資力量的調(diào)整和管理，其中一大批的青年教師走上工作崗位，參與到高校的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這對(duì)于高校的發(fā)展來(lái)說(shuō)具有積極的意義，引進(jìn)優(yōu)秀的青年教師，不僅使得教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)更加合理，同時(shí)也是未來(lái)學(xué)校發(fā)展的需要。隨著辦學(xué)方式的改變和校際競(jìng)爭(zhēng)的發(fā)展，學(xué)校教師隊(duì)伍整體水平的優(yōu)劣和教育水平的高低成為學(xué)校能否生存、發(fā)展的首要因素。因此，建設(shè)一支高水平的教師隊(duì)伍對(duì)于提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)建名牌學(xué)校,具有至關(guān)重要的作用。因此青年教師的培養(yǎng)就成為高校教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù),成為學(xué)校建設(shè)的一項(xiàng)重大工程。

一、青年教師的優(yōu)勢(shì)與不足

加強(qiáng)高校青年教師的培養(yǎng)，首先的一點(diǎn)就是要充分的了解到當(dāng)前高校青年教師存在的優(yōu)勢(shì)和不足，了解這些問題并積極的出臺(tái)相應(yīng)措施加以引導(dǎo)對(duì)于青年教師的成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)說(shuō)是尤為重壓的。對(duì)此，筆者進(jìn)行了相關(guān)的分析，具體總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1、青年教師的所具有的優(yōu)勢(shì)分析。從當(dāng)前情況來(lái)看，大部分高校的青年教師大部分是高等院校高學(xué)歷畢業(yè)生，在學(xué)歷層次上相對(duì)較高，通常他們都具備有較為扎實(shí)的理論知識(shí)，與此同時(shí)也具有一定的科研能力，在接受新知識(shí)上能力較強(qiáng)，隨著當(dāng)前高校教學(xué)信息化和現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，掌握現(xiàn)代化教學(xué)方法的青年教師更加具有優(yōu)勢(shì)，而且青年教師在日常的教學(xué)工作中親活力強(qiáng)，容易和學(xué)生縮小差距，便于進(jìn)行溝通和交流，在職業(yè)價(jià)值觀上，熱愛教師工作，參與意識(shí)和能力較強(qiáng)，開拓精神突出。

2、青年教師存在的不足。與優(yōu)勢(shì)相應(yīng)，青年教師也有其不足之處，主要體現(xiàn)在缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育實(shí)踐，由于青年教師教學(xué)時(shí)間和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，所以在教學(xué)活動(dòng)中解決和應(yīng)對(duì)實(shí)際教學(xué)突發(fā)問題的能力還相對(duì)較弱。對(duì)于教育教學(xué)的方法等認(rèn)識(shí)不夠全面和深刻，尤其是對(duì)于一些剛走出校門的青年教師，部分仍然處在世界觀和人生觀形成的后期階段，心理穩(wěn)定性差，思想復(fù)雜多變，心里矛盾和沖突比較多。

二、加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)的措施和途徑

通過(guò)以上的相關(guān)分析，我們對(duì)于青年教師的現(xiàn)狀也有了一些基本的認(rèn)識(shí)，為了更好的采取有效措施對(duì)青年教師進(jìn)行培養(yǎng)，我們需要從多個(gè)方面入手，一方面為青年教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，另一方面也注重對(duì)青年教師的培訓(xùn)和管理，促使其教學(xué)技能的提升，提供平臺(tái)給他們鍛煉。

1、針對(duì)青年教師的具體情況，制定和出臺(tái)相應(yīng)的計(jì)劃加強(qiáng)對(duì)其的培養(yǎng)。青年教師的培養(yǎng)室高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分，在這方面要強(qiáng)化整體培養(yǎng)和個(gè)體培養(yǎng)，將二者很好的結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而讓培養(yǎng)教師的工作更加全面和科學(xué)，按照整體計(jì)劃進(jìn)行,才能讓培養(yǎng)工作有的放矢。與此同時(shí)也讓培養(yǎng)工作具有可操作性,能夠最大限度地達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，盡快地讓青年教師成為教育教學(xué)的骨干力量。對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，不同的教師具備不同的特點(diǎn)和基礎(chǔ)，在教學(xué)管理、教研活動(dòng)中所具備的素質(zhì)和能力也是不一樣的，因此采取統(tǒng)一的培養(yǎng)方案積極制訂與之相應(yīng)的個(gè)體培養(yǎng)方案具有很強(qiáng)的針對(duì)性，能讓每一位高校青年教師得到最大限度的發(fā)展和提高。

2、做好青年教師上崗前的各項(xiàng)培訓(xùn)工作，注重崗前培訓(xùn)的效果，進(jìn)而為學(xué)校選拔和培養(yǎng)高素質(zhì)的青年教師。為了更好的讓青年教師走進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)其個(gè)人能力的提升，在其上崗之前我們也要積極的配合相關(guān)的培訓(xùn)管理部門對(duì)青年教師進(jìn)行培訓(xùn)和管理，在這個(gè)過(guò)程中主要是讓青年教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育學(xué)、教育心理學(xué)以及教學(xué)的方式方法等內(nèi)容，進(jìn)而讓他們掌握相應(yīng)的教學(xué)規(guī)律，明確教師的主要職責(zé)所在。崗前培訓(xùn)對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)非常重要，是他們走上教師崗位之前進(jìn)行的最重要的職業(yè)養(yǎng)成培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)可以使他們初步形成高尚的師德，優(yōu)良的教風(fēng)和良好的敬業(yè)精神以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和高度的責(zé)任心。

3、積極為青年教師的成長(zhǎng)提供平臺(tái)，創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，關(guān)心青年教師的生活。對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，他們的事業(yè)還處于起步階段，在這一階段我們一定要注意為其提供良好的平臺(tái)和工作環(huán)境，幫助他們積極克服教學(xué)和生活上的一些困難，具體來(lái)說(shuō)就要做到以下幾點(diǎn)。第一，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)青年教師創(chuàng)新實(shí)踐精神。對(duì)于工作中出現(xiàn)的困難和問題，在幫助解決的同時(shí)，既要培養(yǎng)其不畏艱難、銳意進(jìn)取的精神，勇于進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和改革，另一方面在保證各項(xiàng)教學(xué)工作順利進(jìn)行的情況下，作為高校也可以成立專門的青年教師培養(yǎng)基金，鼓勵(lì)青年教師進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和深造，為他們提高進(jìn)一步學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

4、建立全面的監(jiān)督考核體系,加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，構(gòu)建良好的激勵(lì)機(jī)制。規(guī)范化、科學(xué)化的監(jiān)督考核體系對(duì)于青年教師的發(fā)展來(lái)說(shuō)尤為重要，在這方面我們要針對(duì)青年教師教學(xué)工作中的一些問題進(jìn)行分析，從德、能、勤、績(jī)等方面進(jìn)行全面的考核。在具體的考核要堅(jiān)持客觀公正的原則，以基本表現(xiàn)為基礎(chǔ),以事實(shí)為依據(jù)。考核內(nèi)容應(yīng)該包括是否具有先進(jìn)的教育思想和教育教學(xué)理論,是否善于從理論的高度對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出總結(jié)；是否具有獨(dú)立的教學(xué)研究能力；是否具有開發(fā)課程資源、創(chuàng)建教學(xué)策略、創(chuàng)造性教學(xué)的能力；是否具有自己的教學(xué)主張及建樹和獨(dú)立的教學(xué)風(fēng)格等。

5、青年教師要更加注重日常教學(xué)工作的總結(jié)，培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。在這方面高校要積極探索高校青年教師培養(yǎng)的新模式。我們知道，青年教師的成長(zhǎng)需要具體的實(shí)踐，更需要一套科學(xué)化的管理模式來(lái)作為依據(jù)，高校在培養(yǎng)青年教師的過(guò)程中,有許多成功的經(jīng)驗(yàn)具有很強(qiáng)的借鑒性和參考性。因此，要注意教師之間的交流和學(xué)習(xí)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上積極地探索高校青年教師培養(yǎng)的新模式，這是加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)的必由之路。沒有對(duì)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的新模式的積極探索，高校青年教師培養(yǎng)工作就會(huì)停滯不前,這對(duì)于國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展無(wú)疑是非常不利的。

結(jié)束語(yǔ)

總之，青年教師的培養(yǎng)歷來(lái)都受到學(xué)校各個(gè)方面的高度重視,為促使青年教師快速成長(zhǎng),學(xué)校都會(huì)在教學(xué)、科研、培訓(xùn)等方面給青年教師身上。青因此高校在青年教師的培養(yǎng)和使用上要把握好度,注意處理好壓力與動(dòng)力的關(guān)系。既要放眼未來(lái)、積極培養(yǎng),又要注意有效使用,松緊適度。通過(guò)定期研修、學(xué)術(shù)休假等多種形式對(duì)青年教師進(jìn)行充電,科學(xué)安排和調(diào)整青年教師的工作任務(wù)和工作負(fù)擔(dān),并時(shí)刻關(guān)注青年教師的身心健康,增強(qiáng)青年教師的發(fā)展后勁,防止產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

參考文獻(xiàn):

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篇(6)

關(guān)鍵詞：新建地方本科院校；青年教師導(dǎo)師制；問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）04-0080-02

隨著中國(guó)高等教育規(guī)模的快速增長(zhǎng)，地方性新建本科院校的數(shù)量逐步增多，而青年教師漸漸成為新建本科院校教學(xué)、科研的主導(dǎo)力量，青年教師的培養(yǎng)與成長(zhǎng)成為迫切的問題。“理論強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)弱”是青年教師的普遍寫照，如何幫助青年教師盡快完成從學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)變，使之順利完成從陌生到適應(yīng)、再到成熟和發(fā)展的過(guò)程，已成為高校亟待解決的重要課題。其中，在青年教師的培養(yǎng)工作中，引入導(dǎo)師制不失為促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)的有效途徑。

一、青年教師導(dǎo)師制的內(nèi)涵及必要性

青年教師導(dǎo)師制，是指為剛走上高校教學(xué)崗位的青年教師指定具有豐富教學(xué)及科研經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師，尤其對(duì)青年教師的教學(xué)、科研等進(jìn)行全面細(xì)致的指導(dǎo)，幫助青年教師盡快適應(yīng)教學(xué)環(huán)境、發(fā)展教學(xué)技能、培養(yǎng)科研能力。通過(guò)導(dǎo)師的言傳身教，提高青年教師的思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，使剛從學(xué)生群體走出來(lái)的青年教師，作為獨(dú)立的個(gè)體開展教學(xué)、科研工作，樹立良好的師德風(fēng)范，愛崗敬業(yè)，為人師表，教書育人，逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和扎實(shí)的工作作風(fēng)，提高教學(xué)水平，盡快融入學(xué)科隊(duì)伍、適應(yīng)教育教學(xué)、科研工作，為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

二、實(shí)施青年教師導(dǎo)師制的現(xiàn)實(shí)困境

盡管高校青年教師導(dǎo)師制在教師思想、專業(yè)素質(zhì)等方面發(fā)揮了積極作用，但在制度執(zhí)行過(guò)程中仍暴露出些許不足之處。

（一）導(dǎo)師人員設(shè)置不合理

一些高校建立導(dǎo)師組工作制度，采用“多對(duì)一”導(dǎo)師指導(dǎo)模式，即多位導(dǎo)師指導(dǎo)一位青年教師，這充分發(fā)揮了導(dǎo)師群體力量。但倘若導(dǎo)師人員設(shè)置不合理，其預(yù)期效果就將大打折扣。首先，在不少高校，青年教師導(dǎo)師制并沒有實(shí)行雙向選擇的原則，而是以指定為主，青年教師只能“被迫接受指導(dǎo)”，由于缺乏充分的心理準(zhǔn)備和必要的對(duì)話基礎(chǔ)，會(huì)大大削減青年教師導(dǎo)師制的實(shí)際效果。 其次，負(fù)責(zé)或參與青年教師指導(dǎo)工作的教師難以保證充足的時(shí)間和精力指導(dǎo)青年教師，履行導(dǎo)師職責(zé)；再者，導(dǎo)師組成員大多來(lái)自同一個(gè)教研室，研究方向相近，單一的信息傳遞渠道會(huì)限制其專業(yè)視野，使其無(wú)法獲得更多其他領(lǐng)域信息，不利于專業(yè)成長(zhǎng)。

（二）師徒雙方參與性不強(qiáng)

青年教師導(dǎo)師制的順利實(shí)施有賴于師徒雙方的協(xié)調(diào)配合，現(xiàn)今少數(shù)導(dǎo)師與青年教師對(duì)青年教師導(dǎo)師制的實(shí)施重視不夠，參與性不強(qiáng)，導(dǎo)致導(dǎo)師制空有其名，其作用難以顯現(xiàn)。就導(dǎo)師而言，大部分導(dǎo)師承擔(dān)著繁重的教學(xué)、科研及行政工作，少數(shù)導(dǎo)師自身素質(zhì)不高、缺乏責(zé)任心，使導(dǎo)師制流于形式，對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，他們步入工作崗位后，要參加崗前培訓(xùn)、準(zhǔn)備教師資格證考試、擔(dān)任新生班主任、承擔(dān)多門課程教學(xué)工作、熟悉周邊環(huán)境，這些新情況、新問題接踵而至，無(wú)瑕保質(zhì)保量地完成導(dǎo)師制規(guī)定的各項(xiàng)工作任務(wù)。

（三）校方配套措施不完善

當(dāng)前某些高校青年教師導(dǎo)師制實(shí)施狀況不盡如人意，歸根到底，是校方配套措施不完善，執(zhí)行過(guò)程流于形式，缺乏必要的過(guò)程監(jiān)控及管理，這勢(shì)必挫傷導(dǎo)師及青年教師參與的積極性，不利于青年教師導(dǎo)師制工作的深入開展。

三、青年教師導(dǎo)師制的實(shí)施策略

青年教師導(dǎo)師制的實(shí)施分為三個(gè)主要步驟進(jìn)行。

（一）雙向選擇

為了改變傳統(tǒng)的“結(jié)對(duì)子”誤區(qū)，在實(shí)施導(dǎo)師制的過(guò)程中對(duì)于指導(dǎo)教師和青年教師的選擇應(yīng)實(shí)行自愿“雙向選擇”。青年教師可以根據(jù)自己的專業(yè)、性格等因素選擇自己喜歡的教師作為指導(dǎo)教師。

（二）悉心培養(yǎng)

導(dǎo)師制正式開始實(shí)施后，指導(dǎo)教師、各院系及教務(wù)處就要對(duì)接受培養(yǎng)的青年教師進(jìn)行一定的追蹤監(jiān)控。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)與青年教師的直接聯(lián)系，負(fù)責(zé)解決青年教師在思想上、生活上、教學(xué)工作、科研工作等遇到的困難。在培養(yǎng)期，聽課，即教學(xué)觀摩是導(dǎo)師制培養(yǎng)最核心的環(huán)節(jié)。通過(guò)教學(xué)觀摩，青年教師可以學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技巧，觀察指導(dǎo)教師是如何操縱課堂教學(xué)的。還可與自身的教學(xué)情況進(jìn)行比較，尋找閃光點(diǎn)與不足。

（三）公正評(píng)估

培養(yǎng)期滿后，收集相關(guān)資料對(duì)青年教師進(jìn)行考核、評(píng)估也是極其重要的一環(huán)。每位參與培養(yǎng)的青年教師要提交的資料包括聽課手冊(cè)、培養(yǎng)期考核表（考核表中包含培訓(xùn)計(jì)劃、指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)、總結(jié)等），以及其他可以作為評(píng)估依據(jù)的書面材料。隨后，各系向教務(wù)處提交相關(guān)的評(píng)估資料，教務(wù)處根據(jù)青年教師在培養(yǎng)期的表現(xiàn)、指導(dǎo)教師的評(píng)語(yǔ)及其他考核材料對(duì)青年教師進(jìn)行考核、評(píng)估并以發(fā)文的形式公布考核結(jié)果。未通過(guò)考核的要進(jìn)行另一個(gè)培養(yǎng)期的培養(yǎng)，直到通過(guò)考核。

四、解決青年教師導(dǎo)師制實(shí)施問題的對(duì)策

（一）明確導(dǎo)師職責(zé)

導(dǎo)師要對(duì)青年教師進(jìn)行師德修養(yǎng)教育，傳授科學(xué)的教育思想、學(xué)術(shù)道德等，在師德師風(fēng)方面通過(guò)言傳身教給青年教師做出表率，幫助青年教師樹立正確的政治方向，培養(yǎng)高尚的思想情操。導(dǎo)師應(yīng)熟悉青年教師的情況，針對(duì)青年教師個(gè)體制定指導(dǎo)方法和培養(yǎng)計(jì)劃，要在備課、教學(xué)、課后輔導(dǎo)、期末考試等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上給予青年教師以指導(dǎo)，幫助青年教師熟悉教學(xué)大綱、制訂教學(xué)進(jìn)度表、認(rèn)真?zhèn)湔n、及時(shí)做好課后總結(jié)，指導(dǎo)青年教師掌握合理的教學(xué)方法，理清任教課程在學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中的地位和作用，及時(shí)針對(duì)青年教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問題提出意見，對(duì)上課效果作出具體評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，交流授課心得。同時(shí)，導(dǎo)師應(yīng)協(xié)助青年教師申請(qǐng)各類課題，熟悉科研環(huán)境，鍛煉科研能力。

篇(7)

關(guān)鍵詞：青年教師；導(dǎo)師制；教學(xué)發(fā)展

在教師培訓(xùn)中實(shí)施導(dǎo)師制，是青年教師實(shí)現(xiàn)自身跨越式發(fā)展最直接、最有效、最快捷的途徑。青年教師導(dǎo)師制單科培養(yǎng)作為青年教師培養(yǎng)的一種重要方式，是指在青年教師教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，有目的地為青年教師配備課程指導(dǎo)教師，通過(guò)發(fā)揮導(dǎo)師的傳、幫、帶作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)青年教師的跟蹤培養(yǎng)，不斷提高青年教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。鄭州科技學(xué)院在青年教師培養(yǎng)過(guò)程中，主動(dòng)適應(yīng)教師教學(xué)發(fā)展需要，通過(guò)實(shí)施導(dǎo)師制單科培養(yǎng)，促進(jìn)了教師成長(zhǎng)。

一、指導(dǎo)教師

為了保證指導(dǎo)質(zhì)量和效果，每個(gè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)青年教師不超過(guò)兩人。擔(dān)任導(dǎo)師工作的既可以是資深教授，又可以是年輕教師。選配導(dǎo)師的條件是：具有講師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)，師德高尚，責(zé)任心強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)效果優(yōu)良，具有較高的學(xué)術(shù)水平和較強(qiáng)的指導(dǎo)能力。導(dǎo)師的職責(zé)主要有：進(jìn)行教師職業(yè)道德教育，培養(yǎng)青年教師良好的師德修養(yǎng)；全面指導(dǎo)青年教師課程教學(xué)，使青年教師熟練掌握教學(xué)規(guī)范；講授示范課，隨堂聽課，指導(dǎo)青年教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革；指導(dǎo)青年教師開展教學(xué)研究工作；對(duì)青年教師進(jìn)行綜合考核，提出考核評(píng)價(jià)意見。

二、指導(dǎo)對(duì)象

鑒于本科教學(xué)在整個(gè)學(xué)校教育中處于基礎(chǔ)性地位，按照本科課程主講教師資格要求，接受導(dǎo)師制單科培養(yǎng)的青年教師原則上應(yīng)具有中級(jí)及以上職稱或碩士及以上學(xué)位，目的是通過(guò)接受導(dǎo)師具體指導(dǎo)，基本能夠達(dá)到獨(dú)立承擔(dān)本科相關(guān)課程的教學(xué)能力和水平。但對(duì)于那些經(jīng)過(guò)教學(xué)業(yè)績(jī)考核，確需教學(xué)指導(dǎo)的其他青年教師也應(yīng)選配指導(dǎo)教師進(jìn)行專門培養(yǎng)，以擴(kuò)大導(dǎo)師制單科培養(yǎng)的受益面。指導(dǎo)對(duì)象的職責(zé)是：尊重指導(dǎo)教師，主動(dòng)接受指導(dǎo)教師在思想、業(yè)務(wù)方面的指導(dǎo)；全程旁聽指導(dǎo)教師課堂教學(xué)，邀請(qǐng)指導(dǎo)教師隨堂聽課，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思；在導(dǎo)師指導(dǎo)下做好各教學(xué)環(huán)節(jié)的工作，達(dá)到擔(dān)任本科主講教師的基本要求；主動(dòng)向?qū)熣?qǐng)教問題，及時(shí)匯報(bào)教學(xué)工作情況，培訓(xùn)結(jié)束后寫出書面總結(jié)，提交指導(dǎo)教師審定。

三、指導(dǎo)過(guò)程

1.選定指導(dǎo)主體

在導(dǎo)師制單科培養(yǎng)過(guò)程中，指導(dǎo)教師是指導(dǎo)青年教師成長(zhǎng)的主體，青年教師是追求教學(xué)發(fā)展的主體。指導(dǎo)教師和指導(dǎo)對(duì)象的選定均由各教學(xué)單位負(fù)責(zé)，報(bào)經(jīng)學(xué)校審核備案后頒發(fā)導(dǎo)師聘任證書，導(dǎo)師聘期一般為一個(gè)學(xué)期。

2.簽訂指導(dǎo)協(xié)議

青年教師與指導(dǎo)教師簽訂指導(dǎo)協(xié)議，協(xié)議書一式三份，指導(dǎo)教師、青年教師和教學(xué)單位各執(zhí)一份。協(xié)議書詳細(xì)規(guī)定指導(dǎo)教師與被指導(dǎo)青年教師各自的職責(zé)與任務(wù)。

3.制訂指導(dǎo)計(jì)劃

指導(dǎo)計(jì)劃由指導(dǎo)教師和青年教師共同完成，具體制訂時(shí)以導(dǎo)師為主導(dǎo)，結(jié)合青年教師的自身特點(diǎn)和實(shí)際情況進(jìn)行，既要有一定的針對(duì)性和目的性，又要盡可能詳細(xì)和可操作，既要考慮青年教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展，又要立足青年教師近期培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)。

4.落實(shí)指導(dǎo)內(nèi)容

指導(dǎo)教師悉心指導(dǎo)，青年教師虛心求教，指導(dǎo)計(jì)劃和對(duì)青年教師的培養(yǎng)要求正是在這種導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的過(guò)程中得到了很好的落實(shí)。導(dǎo)師的指導(dǎo)內(nèi)容主要包括以下方面：

（1）師德教育

言傳身教，以自己良好的專業(yè)素養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和高尚的人格魅力去感染青年教師，把思想政治工作與關(guān)注和解決青年教師中存在的實(shí)際困難與問題有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己，合理定位，確定發(fā)展方向，樹立正確的價(jià)值觀、道德觀和教

學(xué)觀。

（2）備課指導(dǎo)

與青年教師一起研究教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程考核大綱，使他們明確課程教學(xué)基本要求；為青年教師提供必要的教學(xué)參考書（目）和最新教學(xué)學(xué)術(shù)信息，幫助青年教師豐富備課內(nèi)容；指導(dǎo)青年教師研讀教材，書寫教案，制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，填寫教學(xué)日志。

（3）教學(xué)指導(dǎo)

為青年教師講授示范課，聽青年教師講授公開課，通過(guò)書面記錄、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、跟蹤督促、回頭檢查、階段總結(jié)等與青年教師共同探討提高教學(xué)技能和水平的途徑與方法。在這個(gè)過(guò)程中，堅(jiān)持既督又導(dǎo)、督導(dǎo)結(jié)合、重點(diǎn)在導(dǎo)的原則，做到督嚴(yán)格、導(dǎo)得法、幫誠(chéng)懇、評(píng)中肯，積極營(yíng)造和諧的培養(yǎng)氛圍。

（4）雙師指導(dǎo)

帶領(lǐng)青年教師到校企合作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，與青年教師一道利用自身理論及科研優(yōu)勢(shì)為企業(yè)提供技術(shù)咨詢與服務(wù)、產(chǎn)品研發(fā)，參與科技成果轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)青年教師的雙師素質(zhì)，提高青年教師的創(chuàng)新能力和知識(shí)應(yīng)用能力。

（5）教科研指導(dǎo)

培養(yǎng)青年教師教科研興趣，指導(dǎo)青年教師從事教科研活動(dòng)；組建教科研團(tuán)隊(duì)，主持教科研項(xiàng)目，吸引青年教師系統(tǒng)、科學(xué)、規(guī)范地參與到教科學(xué)研究活動(dòng)中來(lái)，以教科研促進(jìn)教學(xué)，以教學(xué)推動(dòng)教

科研。

（6）學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核指導(dǎo)

指導(dǎo)青年教師考試命題、試卷批閱、成績(jī)分析等，使青年教師明確標(biāo)準(zhǔn)化考核的基本要求。

5.填寫指導(dǎo)記錄

為加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師工作的監(jiān)督檢查，導(dǎo)師在指導(dǎo)青年教師過(guò)程中要填寫《青年教師導(dǎo)師制單科培養(yǎng)記錄手冊(cè)》，用于記錄指導(dǎo)過(guò)程。手冊(cè)填寫的要求是：指導(dǎo)時(shí)間要及時(shí)，指導(dǎo)過(guò)程要完整，指導(dǎo)內(nèi)容要詳細(xì)，青年教師確認(rèn)要簽字。

6.考核青年教師

指導(dǎo)周期結(jié)束之后，要對(duì)青年教師接受指導(dǎo)情況進(jìn)行考核，主要考查青年教師履行職責(zé)的情況、指導(dǎo)計(jì)劃的執(zhí)行情況以及培養(yǎng)成效等。考核主要由導(dǎo)師來(lái)完成，教學(xué)單位也要出具鑒定意見。考核結(jié)論分為合格和不合格兩種。對(duì)考核結(jié)果合格的青年教師，列入本科主講教師隊(duì)伍；對(duì)考核結(jié)果不合格的青年教師，延長(zhǎng)指導(dǎo)期限，繼續(xù)接受指導(dǎo)。

四、指導(dǎo)效果

實(shí)施導(dǎo)師制，搭建了指導(dǎo)教師與指導(dǎo)對(duì)象交流的平臺(tái)，導(dǎo)師通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法實(shí)施個(gè)性化教育，把教學(xué)過(guò)程中多年積累的經(jīng)驗(yàn)傳授給青年教師，青年教師在這一過(guò)程中，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，虛心接受導(dǎo)師指導(dǎo)，教學(xué)能力得到了很好的鍛煉，對(duì)教學(xué)發(fā)展起到了積極的推進(jìn)作用。

師德方面，在導(dǎo)師的教導(dǎo)下，青年教師樹立起了崇高的職業(yè)理想，強(qiáng)化了職業(yè)道德意識(shí)和教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，增強(qiáng)了投身教育教學(xué)工作的責(zé)任感和事業(yè)心，靜心教書，潛心育人，德育能力在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐兩方面跟上了教育事業(yè)改革發(fā)展步伐，表現(xiàn)優(yōu)秀的青年教師紛紛加入黨的組織，發(fā)揮了先鋒模范作用。

業(yè)務(wù)方面，青年教師通過(guò)與導(dǎo)師互相探討，傾聽導(dǎo)師的指導(dǎo)和建議，明確了教師職責(zé)，規(guī)范了教學(xué)行為，在教案編寫、教法運(yùn)用、課件制作、教學(xué)組織、學(xué)法指導(dǎo)、實(shí)踐創(chuàng)新等方面，提高了能力和水平。在教師學(xué)期業(yè)務(wù)考核評(píng)價(jià)中，參與導(dǎo)師制單科培養(yǎng)的青年教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)都在良好以上，其中，90%以上為優(yōu)秀等級(jí)。他們還積極參加各級(jí)各類教學(xué)技能大賽活動(dòng)，屢獲大獎(jiǎng)。由他們指導(dǎo)的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目研究在全國(guó)大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽中也捷報(bào)頻傳。

作者簡(jiǎn)介：