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新時期下，我國高校教師師德師風建設迫在眉睫。本文著重分析高校教師師德師風建設現狀及產生問題的原因，最后從制度建設、加強宣傳教育以及參與學生工作三個方面提出解決對策。

【關鍵詞】

高校教師 師德師風 現狀與對策

2012年黨的十報告中關于教育方面的內容里提到:“新時期，要加強教師隊伍建設，提高師德水平和業務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感。”這一內容的提出既延續了長期以來黨和國家對廣大教師完成使命的期望，也對中國各層次學校的師德建設提出了新的要求。而提出的“中國夢”中，進行教育改革提升教育水平是必不可少的實現途徑之一。因此，“如何建設師德師風，建設什么樣的師德師風，”是新時期高校內涵建設中的重要問題，是新時期各高校的一項亟待解決的任務。

一、師德師風內涵

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。”師德師風是兩個詞語的組合，即師德和師風。所謂師德，是指教師的職業道德，即教師應該具備的最基本的道德素養，愛崗敬業，教書育人，為人師表，誨人不倦等品質或其在從事教育工作過程中必須遵守的行為規范、道德準則等；所謂師風，則是指即教師的行為作風，即熱愛學生，尊重學生，關心學生等行為和風尚風氣。師德師風對教師來說特別重要，因為教師是學生行動的標桿。正所謂其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。

二、高校教師師德師風建設現狀與原因

據不完全統計，目前全國高校數量為2845所（統計日期截止到2015年5月21日），其中普通高等學校2553所，成人高等學校292所。高校數量較2014年相比，總數大增307所，超過八成是民辦高校。大量新增高校對于教師的需求增加，從而在選拔考核新進教師方面要求就會降低很多，進而導致教師在師德師風方面出現問題。目前來看，高校教師的師德師風建設總體良好，但個別高校尤其是民辦和成人高校的師德師風建設仍然不盡人意，形成此現象的原因有以下幾點：

（一）部分高校教師結構不合理，比例不協調

我國部分高校以民辦高校為例，由于他們辦學的特殊性，沒有政府財政撥款，完全自負盈虧，因此生源往往是民辦高校的生命線。而為了能夠配上招生規模，民辦高校的教師隊伍來源途徑多樣,基本上由專職、兼職和外聘教師三部分組成。為了節約成本節省資源，一些民辦高校更偏向于聘用兼職教師甚至外聘教師,專職教師數量相對較少,這樣就造成師資結構嚴重不合理。兼職和外聘教師基本是為了掙課時費而教學，缺乏專職教師的認同感和責任感，導致教師隊伍整體素質偏低,最終也會影響教師整體的師德師風。另外，民辦高校青年教師居多，大多面臨較大的生活壓力，因此會分散一部分精力而用在教書育人上的精力就相對少些，從而影響學校師德師風建設效果。

（二）師德師風建設制度缺失，機制不完善

很多高校缺乏完善的師德師風建設制度，或者壓根就沒有，更不用說對教師進行師德師風方面的提升培訓。師德師風教育作為教師基本的培訓內容，是必須要定期進行思想教育的。另外，部分高校師德師風建設的機制也是形同虛設，只有文件而沒有具體落地實施。再者，隨著市場經濟的高度影響，新時期成長起來的大學生名利觀較嚴重，整體素質偏低，也就伴隨著教師在教學育人過程中的個人成就感普遍不高。最終使得教師在長時間的教學壓力下忽視師德師風的自我培養。

（三）個別教師職業定位膚淺，育人意識淡薄

個別教師對于教師這份職業認識“去神圣化”，只當做是個人謀生的手段和工具，那么工作過程中自然會以經濟利益為導向。比如接受學生送禮加分，考試送感情分等。有的教師并沒有“為人師表”，上課遲到、下課早退;上課期間接打手機，隨意調串課;把個人不滿情緒帶進課堂，對學生傾訴，不注意自己的言行對學生的誤導;不注意儀表儀容、言語粗俗等等，都是嚴重的師德師風問題。

三、高校教師師德師風建設對策

（一）完善師德師風建設和監督機制

完善師德師風建設機制是對教師自身道德行為和作風的一種約束,目前高校基本都建立了各項基本制度包括師德師風建設制度,但制度中僅對教師在教學方面的行為規范提出明確要求，但有時候并未真正實施。因此，需要在制度的落實方面進行實際操作，制定并有效實施相對有效合理的師德師風建設制度。同時，各個部門包括學校內部可以設立督導處、學校外部監管部門經常對教師的師德師風方面的表現進行監督和指導，以便讓教師能夠在約束下注意自己的言行舉止。同另外,學校也應該建立相應的激勵機制,關心教師尤其是青年教師的切身利益,努力改善其學習、生活和工作條件,減輕教師各方面的壓力,并對師德師風典范給予相應的激勵,使教師“有動力、有能力、有精力”加強自身師德師風建設,全心全意投入到教書育人的事業中來。

（二）定期組織宣傳活動，營造良好師德師風氛圍

新時期下，面對功利主義的市場經濟大環境，部分教師抵制不住誘惑，名利思想嚴重。對于這樣的情況，各高校要積極去營造良好的輿論氛圍并挖掘師德師風表現典范，大力弘揚尊師重教的優良傳統，廣泛宣傳師德標兵、先進典型的模范事跡、優秀教師等杰出榜樣，通過活動或培訓不斷強化教師對職業的正確認識，提升其思想意識水平。可以借助網站、移動自媒體、校內宣傳欄、表彰大會等方式，鼓勵其他教師向榜樣教師學習。也可以把每年九月份定為開展師德師風建設月，期間采取多種形式開展師德師風的教育、宣傳活動。定期組織廣大教師結合新時期的要求，做出承諾，并積極行動起來，增強廣大教師的職業責任感和使命感，為師德師風建設營造良好的輿論氛圍，引導全校、全社會關心和支持師德師風建設工作。

（三）鼓勵任課教師參與學生管理工作，加強師生間的溝通交流

無論是科研教學經驗豐富的老教師,還是初出茅廬的新教師，都可通過擔任兼職班主任工作等方式參與學生管理工作,目前部分民辦高校開始實行這樣的方式，幾乎全員教師兼職擔任班主任工作，無形中讓教師和學生之間產生更多的聯系，從而師生之間關系更親密，學生更受益。同時，教師的各方面提升也離不開學生,通過教學相長，鼓勵教師參與學生工作,加強教師和學生的溝通,使教師在學生管理工作中提高自身的道德修養,讓學生多方位感受教師的言行,感受師者風范,是加強師德師風建設的重要途徑。

作者：陳宗勝 張穎 單位：沈陽建筑大學國際交流處 沈陽工學院經濟與管理學院

參考文獻

[1]都興隆.新時期高校師德師風建設對策研究[J].才智,2014（4）

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學校管理過程中常常會碰到這樣的尷尬場面:教師拈輕怕重、互相推諉，致使學校工作分配難以落實;因嫌工作壓力大、待遇低，沒人愿意當班主任;教師無心上班而忙于打牌、炒股、搞第二職業;年輕骨干教師或轉行或干脆辭職不干，致使教師隊伍青黃不接;教師只教書不育人……種種現象讓我們覺得:教師的工作積極性不高，教師的師德師風日下，教師隊伍的不穩定因素日益增加。什么原因導致了這種種現象的產生?其實關鍵在于教師的社會地位低、福利待遇偏少、工作條件差、工作環境惡劣。教師的社會地位至今不高，這是一個不爭的事實。教師當前的經濟地位制約了教師社會地位的提開。作為構成教師社會地位的重要要素，它決定了教師的職業聲望、職業吸引力以及教師從事該項職業的積極性和責任感。要真正搞好師德師風建設，就必須盡可能地提高教師福利待遇、改善教師工作條件、優化教師工作環境。這樣，方能真正調動教師參與師德師風建設、不斷提高個人師德師風水平的積極性、主動性和自覺性。學校的師德師風建設才有可能得以開展，才有可能真正落實。

二、讓教師的職業生涯充滿活力和希望，把師德師風建設變為教師職業內需

加強師德師風建設的根本目的在于提高教師的師德水平、改善師風。但光靠威逼或者強迫是行不通的，要靠教師的積極主動參與，靠教師的內在的、自覺的提高。教師之所以放松對自己高要求，原因是多方面的。其中重要的一點是教師的職業生涯過于的呆板與沉悶，缺乏生機與活力。因此，我們在學校的管理過程中，要盡可能地為教師著想，營造樂觀向上、開拓進取、和諧融洽、輕松愉悅的氛圍，讓教師始終都能有自己積極的職業定位，明確人生的奮斗目標，對事業充滿激情和上進心。這樣，教師方能將師德師風建設作為自己職業生涯的內在需要，而激發起教師自覺、主動、積極去提高師德師風水準。

三、建立系統化、規范化、具體話的師德師風建設管理體制，把師德師風建設工作納入學校日常管理范疇

師德師風的形成不能一蹴而就，加強、提高更不是簡單地開會、掛標語、寫文章就能做到，需要的是長期的引導、教育。教師的師德師風水平可以從“政治思想、職業認同、職業道德、從業行為”這么四個方面來進行認識和評價。因此，我們要將師德師風建設落到實處，就必須立足學校工作實際，建立起系統、規范、具體的師德師風建設制度體系，將師德建設的目標、任務、要求、原則、方法用具體制度的形式固定下來、予以明確。具體來講，就是要將師德師風建設工作與學校教育教學等工作有機結合，形成具體的量化監督評價體系，建立起學生家庭、學校、社會等共同組成的監督評價機制，把教育教學等工作作為載體，使學校的師德師風建設真正做到“有據可依、有章可循”。只有把師德師風建設融入到教師的日常教育教學工作中，用具體的師德師風準則與具體的行為規范加以要求、約束、衡量，才能使教師在思想上重視，實實在在地投入到師德師風建設工作。

四、師德師風的實施、管理、監督應經常、持續的進行

有系統、規范、具體的制度，只是明確了工作的目標、宗旨、和實施途徑，并不等于就有了成效。制度如果不能落實，就只能是紙上談兵，起不了實際作用。所以，我們在建立管理制度同時，更要把制度落實到位，形成持續、長效的約束、督促機制。應以日常監督、評價體系，通過領導檢查、同事互評、學生記錄、家長評價等方式，結合教師自評，對教師師德師風表現與狀況進行評價，并將結果形成教師師德師風檔案。評價結果與當年的年終考核、評優、晉職等掛鉤。這樣，學校就能及時了解師德師師風建設狀況，發現教師工作中存在的各種師德師風問題，并能及時敦促、指導教師對存在問題進行矯正，保證學校師德師風建設的長期性、持續性、規范性，充分體現師德師風建設戒勉、督促、提高的目的。

五、師德師風建設評價與考核體系應客觀、科學、公正

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關鍵詞：中職教師；師德；敬業精神；建設；重要性；對策

一、中職教師師德與敬業精神建設的重要性

中職教師師德與敬業精神建設是教師作為一名教育工作者應當具備的基本素質，如果教師沒有師德，在教學中缺乏敬業精神，那么必然無法全身心地為學生的發展服務，必然不能認認真真地準備教學活動，教學質量自然會大打折扣，同時，加強師德與敬業精神建設是職業教育迎接激烈競爭和挑戰的要求。當前，職業教育面臨著更為激烈的競爭。為了促進中職教育事業的發展，中職教師必須要有崇高的師德，必須要有“俯首甘為孺子牛”的敬業精神。只有這樣，才能真正提升職業教育的競爭力。

二、中職教師師德與敬業精神建設的策略

對教師來說，師德和敬業精神是必須的，它反映了教師在教學中的道德、情操和品質。具體來說，可以從以下幾個方面來進行教師的師德和職業精神建設。

1.加強理論教育，營造師德與敬業精神建設的思想氛圍

師德和敬業精神建設是需要強大的思想基礎的，為了讓中職學校的教師自覺地加強自身師德與敬業精神建設，必須從思想上改造他們，讓他們主動自覺地提高自身素質。中職學校要積極引導教師學習基本理論，引導他們樹立正確的“三觀”。引導他們學習教育理論，學習師德和敬業精神的內在及外在要求。為了增強理論和思想教育的直觀性和實效性，可以引導教師學習愛崗敬業教師的先進事跡，組織教師參加各種師德和敬業精神的講座，讓教師在這些活動中得到充分的熏陶，凈化他們的精神世界。

2.加強師德師風教育，奠定師德與敬業精神建設的基礎

要想提高教師的職業素質，讓教師具備較強的敬業精神，必須要注重師德和師風教育，最終提升教師的道德素養。中職學校要定期組織教師進行學習，對他們開展職業紀律教育，讓他們知道教學活動中什么可為、什么不可為。要強化他們的道德意識，讓他們自覺地在教學活動中遵守教師規范和行為要求，還要善于利用高尚的道德情操來陶冶教師的情操，讓教師主動強化自身職業道德學習。

3.建立相應的制度，保證師德與敬業精神建設的落實

為了保證師德與敬業精神建設的成效，中職學校必須要將師德與敬業精神建設落實到具體的工作中，將這項工作提到議事日程上，在學期之初進行統一的規劃和部署，并制定具體的建設制度，包括師德與敬業精神學習制度、師德與敬業精神考評制度、師德與敬業精神獎懲制度等，通過具體的制度，落實師德與敬業精神建設。

4.開展多種形式的活動，促進師德與敬業精神建設的升華

師德與敬業精神建設是需要長期努力的，為了讓教師更深刻地理解師德和敬業精神的內涵，不斷完善師德人格，中職學校必須要組織各種師德與敬業精神活動。例如，可以定期開展師德實踐教育活動，對教師在教學活動中的表現進行師德評估，對于表現優秀的教師要給予表揚和獎勵。可以開展“師德在我心”的演講活動，讓教師結合自己的教育實踐寫演講稿、做演講，還可以開展“樹師德榜樣，學敬業先鋒”的活動，鼓勵所有教師參與到學習愛崗敬業教師的活動中去。通過這些活動，提高教師的業務素質，并強化他們的職業道德和敬業精神建設。

綜上所述，師德和敬業精神是教師這個職業必須要具備的素質，也是教師必須要具備的美德，教師師德高低和敬業與否將直接影響教學活動，直接影響學生。只有加強師德與敬業精神建設，才能提高中職教師的素質，才能提高中職學校的教學和辦學質量。

參考文獻：

[1]，李軍靠.淺析中職學校師德建設[J].文教資料，2010（11）.

[2]馬斌.中職青年教師師德建設的憂思與對策[J].職業，2014（01）.

[3]彭瑞詩.新時期師德建設反省與前瞻[J].新課程研究：上旬刊，2012（08）.

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以黨的十七大和十七屆五中全會精神為指導，貫徹落實好《國家中長期教育規劃綱要》精神，以教師職業道德規范為準繩，以更新師德觀念、規范師德行為、提升師德水平為重點，全面貫徹落實科學發展觀，以創優爭先為統領，以“敬業愛生、教書育人”為核心，進一步深化師德建設，提高師德素質，努力建設一支師德高尚、業務精湛、與現代化教育相適應的高素質教師隊伍。繼續深入開展“爭先創優”活動，在教職工中繼續開展以“塑黨性，鑄師魂，創造人民滿意學校”為主題的教育活動。在活動中創新，提高教師隊伍的職業道德水平，促進教育又好又快發展。

二、目標要求

以貫徹落實《中小學教師職業道德規范》為中心，以愛崗敬業，、教書育人為核心，以規范教師從業行為為重點，弘揚高尚師德，強化師德教育，力行師德規范，著力解決師德建設中的突出問題。全力打造理念先進，素質一流的教師團隊。

三、活動內容及具體措施：

(一)加強領導，強化師德建設觀念。

1、學校把師德建設工作擺上重要議事日程，定期召開會議，統一思想認識，增強抓好師德建設的責任感和緊迫感，提高活動效率。

2、做到師德教育經常化、制度化。集中學習與平時學習相結合，集體學習與個人學習相結合，每學期保證安排集中學習不少于八次主要學習《國家中長期教育規劃綱要》。

3、注重師德建設工作的分層管理，抓兩頭帶中間，確保學校師德建設工作健康穩步發展。對于工作熱情高，愛崗敬業、愛校勝家、愛生如子的教師要適時給予表揚鼓勵；對于性情急躁、工作尚缺乏經驗的教師，經常過問、指導、提醒，使他們迅速成長起來。

4、注重師德建設工作的過程性管理。

(二)加強學習，提高職業道德素養。

1、認真組織廣大黨員、干部、教職工深入學習貫徹黨的路線方針政策。深刻領會黨的三代領導集體關于科學發展的重要思想,全面實質和根本要求，牢固樹立科學發展的理念，著力形成科學發展的共識，共謀學校的發展。學習十七屆五中全會文件。

2、認真組織學習2008年新修訂的《中小學教師職業道德規范》，全面準確理解《規范》的基本內容。學習《教育法》、《教師法》等法律法規和文件；同時還學習我區法規科規定的法律文件。深入學習全國教育工作會議精神；結合學習內容，每學期每位教師要撰寫學習筆記和心得體會。

3、引導全體教師強化終身學習意識，活到老學到老，不斷適應社會發展變化的需要。教師除掌握好專業知識外，還要積極參加進修深造，從而在理論上和實踐活動中進一步提高能力，以適應素質教育發展的需要。

4。認真開展“讀教育名篇，學習先進理念”活動。以校為單位，于3月20日之前報所選擇書目，交總校備查，教師必有所學筆記。

5,。結合支部創先爭優活動，在教師中認真開展好“崗位爭先”活動，強化師德教育培養，要樹立師德典型，大力宣傳校內先進，通過身邊的人和事，教育感動和影響身邊的人，大力弘揚正氣，讓師德優秀的教師揚眉吐氣，是全體教師學有榜樣，趕有目標，大力培養我校重師德和強師德的濃厚氛圍。評選2011年教師區先進，評選校區優秀黨員。召開師德總結表彰大會。

6。召開輝煌90年黨的輝煌歷程教師演講會。

7，開展問卷調查，根據教師的工作對教師進行問卷調查，通過調查寫出學生的反饋意見。

8，針對教師的實際情況進行評價。主要通過家長開放日要求家長對教師進行評價。寫好反饋意見。

四、學習紀律

1、實行校長負責制。

2、考核小組公正、公開、公平地作好考核工作。

3、教導處認真做好師德檔案建設工作。

4、教師按要求準時參加學校統一安排的活動，撰寫不少于3000字的學習筆記。

5、認真學習我校師德師風建設制度，自覺遵守并主動接受社會監督。

五、師德師風建設活動考核小組名單

六，時間安排：

3月召開師德總結表彰大會。

3月19日教學開放日

學習人大報告

4月;學習《國家中長期教育規劃綱要》

5月;學習法規科規定的法律條文。

6月：召開建黨90周年演講會。

7月：評選區優秀教師及優秀黨員。

9月：9月19日教師評價。教學公開日。

10月：學習18大文件。

11月：

1，問卷調查。及對問卷的總結。

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一、高考創紀錄，質量美名揚

北安一中以優異的高考成績連續多年穩居黑河市榜首,近十年，北安一中有10人次獲得黑河市文、理科狀元，有6人位列省理科前百名行列，并考入清華或北大。2007至2011年連續五年600分以上學生數在黑河地區居首位。2010年高考黑河市600分以上考生44人，北安一中占24人。黑河地區理工類前6名北安一中占4名，前10名占6名。二表以上上線人數為368人，上線率為75.1%。2011年全校參加高考人數555人，一表上線人數達151人（理科138人、文科13人），比2010年增加了20人，一表上線率為27.2%，比2010年提高了0.5個百分點,二表以上上線人數達415人（理科352人，文科55人，藝術8人），上線率達74.6%，本科上線548人（理科有6人未達到本科線），本科率為98.7%。多人進入清華、浙大、哈工大、南開、中財等名校。本科達線人數之多、“尖子生”之多，考取名牌之多，都十分令人矚目。

北安，一個小小的縣級市，城鄉人口48萬，經濟不發達。而北安一中硬件又薄弱，無法與周邊市縣比。附近又有經濟較好且辦學條件優越的高中“夾擊”，這些學校多年來搶北安市中考優秀生源，在這種情況下，北安一中一步步突出重圍，勇立潮頭，已連續兩年二表以上上線率超過74%，在黑河地區各高級中學中居首位，在省內同等城市中居前列，優異成績的取得極大地提高了學校的知名度，使高一新生流失率降到近年最低。

二、管理顯活力，精細著華章

一所學校能否成為精品學校，關鍵在于學校是否具有精細化、高水平的管理。多年來，北安一中確定了“精細化管理”這一帶有方向性的管理思路，結合本校實際，把“樹立精品意識，打造精品工程，創建精品學校”的精細化管理工作思路落實到學校的每一個方面。

（一）精細是態度——用學校精神激勵教師精心工作

一所學校要有一種精神！精細化管理是一種理念、一種文化。要求管理的每一個步驟都要精心，要讓積極向上的這種意識、這種文化成為每一個成員的自覺行動。作為學校這就需要用學校精神來維系、來支撐，讓各個管理層面都圍繞這種精神制規劃、定措施，將這種理念滲透于管理的方方面面，滲透于管理的全過程，這樣精細化管理才有保證，才有靈魂，才匠心獨具。

（二）精細是過程——用科學機制指導教師優化管理

在推行精細化管理的過程中北安一中從班子抓起。學校要求領導成員要牢固樹立服務意識和奉獻意識，要帶著講學習、講正氣、講大氣，在“細”字上做文章，在“實”字上下工夫。校長積極追求無為而“管”，無為而“理”的管理境界，把管理權還給各位主管副校長，副校長再把管理權還給自己所管部門的主任，各位副校長指導、監督，各部門主任負責、實施，形成學校監管網。

（三）精細是保障——用嚴格執行提升學校管理檔次

學校管理實踐表明，把一切建立在自我覺悟的基礎上，那是軟弱無力的；把一切寄希望于“人治”則不可避免這樣或那樣的隨意性、盲目性。只有首先實現管理制度化，才能從根本上保證學校民主管理實施到位，從根本上維護師生員工的民益，從根本上保證學校良好風氣的生成。

三、名師領航程，教學理念新

北安一中的學校工作和高考都取得驕人的成績，為北安乃至黑河地區增添一道靚麗的風景，受到市委、市政府的嘉獎和人民群眾的高度贊揚，黑河市教育局三次發來賀電向全校教職員工表示祝賀。這些功績應歸屬于素以師德高尚，業務精湛，愛崗敬業，開拓創新，樂于奉獻，素質過硬著稱的北安一中優秀的教師團隊。

北安一中現有教職員工152人，其中專任教師125人，研究生學歷3人，本科學歷122人，本科達標率100%。專任教師中國家級骨干教師2人，省級骨干教師8人，地級骨干教師30人，市級骨干教師22人，市級學科帶頭人2人。特級教師2人，高級教師59人，一級教師47人。

（一）師德師風建設創建一支優秀的教師隊伍

學校高度重視師資隊伍建設和管理，要求教師具有高度的使命感、責任感，靜下心來教書，潛下心來育人。把師德師風建設作為精神文明建設工作的重點，從多方面加大師德師風建設力度。制定了《北安一中師德師風建設制度》，成立了以校長為組長的師德師風建設考核小組，建立師德檔案，實行師德師風考評“一票否決制”。認真實施師魂工程，通過開展師德師風報告會、德育工作研討會、師德征文評比等形式多樣的師德教育活動，促進了教師素質的提高。同時，強化教師的法律意識，組織教師學習《刑法》《教育法》《教師法》《未成年保護法》《治安管理處罰條例》等法律知識，使每個教師做到依法從教，文明育人，時時用法律來規范自己。

（二）教師勤奮務實、甘于奉獻是高考成功的關鍵

任何政策的實施都要有實踐者。全校一線教師群體不斷學習，與時俱進，默默耕耘，無私奉獻，陪伴一屆屆莘莘學子共同走過一段段寶貴的生命歷程，這些才是高考成功的關鍵。

學校堅持實行學年組和以班主任為核心的班授課組崗位目標責任制，高考獎勵制，并把教學成績同晉職、評優、評骨干掛鉤、這一系列強有力措施有效調動了一線教師的積極性。使各學年組形成了以學年組長為核心，以班主任和學科備課組長為骨干的管理集體；各班形成了以班主任為核心，任課教師緊密配合的教學集體，年組內各學科形成了以備課組長為核心，同行教師通力合作的備課集體。全校由此形成了良好順暢的管理機制，層層落實把教學工作抓準、抓實。并堅持進行階段性質量分析，堅持多方收集信息，堅持參加大型聯合考試，堅持抓好志愿填報等一系列行之有效的措施。這一切為高考成功提供了最重要的保障。

（三）轉變教學觀念，提高高考升學率

任何學生進步都與老師們的努力和潛心研究分不開，細節上的關注與否，在很大程度上體現著學校與教師對學生的負責程度。以往在學校教育中，普遍存在“一刀切”的教學方法，因為不是針對具體對象，不能有效了解學生的具體情況，也就不能有效的為學生進步設身處地的著想。

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關鍵詞：研究生;學術道德;道德培養

2009年，為進一步提高國民文化素質，培養更多的高學歷、高層次人才，教育部擴大招收研究生。6年來，研究生招生規模不斷擴大，國家培養的人才也越來越多，但隨之而來的研究生學術不端，論文抄襲等學術道德不規范現象也越來越多。2011年教育部為有效遏制學術不端行為，營造風清氣正的育人環境和求真務實的學術氛圍，出臺了《教育部關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》（教技〔2011〕1號），各高校也隨之建立了符合自身發展的學術道德管理制度。但研究生學術道德的培養仍存在一些問題，這些問題直接影響了研究生的學術規范性。那么如何更好地提高研究生學術道德，培養研究生良好的學術規范呢？筆者以所在高校為例，分析目前研究生學術道德存在的問題，從根源出發，提出解決這一問題的思路與舉措，為研究生學術道德培養提供一些有效的改進措施。

一、學術道德存在問題

1.學校學風建設制度規范有待于進一步完善

近年來，各高校為規范學術道德，不斷加強學術道德建設，相繼出臺了一系列改進學風建設的制度和措施。但是，由于工作職能分工的不同，針對教風、學風、師德師風的各項學術道德建設制度規范分別由不同的部門制定，制度規范缺乏系統性和規范性，沒有形成完整的制度體系，不利于學術道德建設工作各項制度措施的有效落實。

2.研究生對學術規范的認識有待進一步提高

目前，我國各高校很少有開設科研誠信、科研行為規范的專門課程，筆者所在高校也只是不定期開展講座活動等。因此，大多數研究生甚至有一定研究經歷的學校教師和科研人員缺乏對科研規范的深入理解和認識，不清楚“什么該為”、“什么不該為”，對“合理引用”與“剽竊抄襲”之間的界限和區別沒有深入了解，往往在不經意間就容易犯錯誤。

3.研究生導師對學術道德的重視度有待進一步提高

我國研究生教育普遍實行導師負責制，導師不僅對研究生的學習和科研方面進行指導，還要對研究生的政治思想、品德修養、做人等全方位進行全面指導。因此，導師對學術道德的重視與否直接決定其所指導學生的學術規范性，但目前絕大多數碩導、博導因自身教學、科研工作較重，往往忽視對學生學術道德的教育，只一味追求學生科研成果，這是不可取的。

二、學術道德培養改進措施

1.完善研究生學術道德管理制度

研究生學術道德培養的前提，一定是明確學術活動中必須遵守的基本學術道德，明確什么是違反學術道德規范的行為，明確學術失范行為的受理、調查處理程序及懲戒措施等。這就要求各學校要有強化學術道德建設的一系列管理制度。筆者所在高校就有相應的《研究生學術規范》和《學位論文作假行為處理實施細則》。同時，我校為進一步引導廣大研究生端正學習態度，培養嚴謹求實的科學精神，結合教育部印發的《科學道德和學風建設宣講參考提綱（試用本）》，針對研究生教學的實際情況，精心編制了《**大學科學道德和學風建設學習材料》的學習手冊并作為我校科學道德和學風建設的宣傳材料與交流媒介，供指導教師和學生學習、交流之用。同時，將《學習材料》的紙質版和電子版并行下發到各學院指導教師及學生手上，要求進行形式多樣的交流活動，相關部門也組成了監督組進行了有效的督促，擴大其影響力。

2.加強學術道德規范教育，加大學術道德宣傳教育

加強科學道德和學風建設不僅是推動學術研究健康發展的前提和基礎，而且對于倡導求真務實的社會風氣，提高全社會的思想道德水準起到積極的促進作用。在研究生中開展科學道德和學風建設宣講教育活動，對于幫助研究生在學術生涯起步階段掌握科研工作的規范，確立嚴謹治學的品格，自覺抵制學術不端行為，引導研究生傳承老一輩專家學者的優良學風與品質，弘揚科學精神，提高創新能力，引領社會風尚，提高人才培養質量，具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。

組織研究生廣泛開展形式多樣的科學道德和學風建設的宣傳、學習、交流活動，可以促進研究生深刻認識和理解學術道德，知道什么是學術規范。筆者所在高校在宣傳教育方面是將學術道德與每年的研究生學術年會結合起來，利用學術年會有利契機，把科學道德和學風建設宣講教育活動與我校研究生學術年會有機地結合起來。研究生學術交流年會是學校覆蓋面廣、影響力大、引領學術風氣的年度大型學術盛會，學校積極探索并將學術道德和學風建設宣講教育活動融入其中，從而使宣講教育活動有了依托的重要平臺。讓科學道德和學風建設之風來規范、指導學術交流，在學術交流中體現學術道德規范的重要性和必要性。同時，對研究生進行入學教育，加入學術道德教育環節。

3.調動導師在學術道德教育中的積極性

要抓好學風，首先要抓好教風，建立以導師為主與研究生相結合的長效機制，以教風帶動學風。提高教師的責任感，是防止學術不端行為的有效途徑。為提高導師對學術道德的重視，我校會分學院組織骨干教師進行科學道德和學風建設的座談會，聘請有實踐經驗、學術上規范且帶出過優秀碩博士畢業生的老教師現身說法，提供經驗，交流心得，讓青年教師從中受益。同時，加大對學風建設的宣講力度，通過新增碩導培訓向導師普及學術道德規范、科研工作學術規范等相關政策制度，營造風清氣正的校園學術氛圍，使學術道德規范不僅“入耳”，更“入心”，從根本上提升廣大師生的學術自律意識，自覺抵制學術不端行為。

研究生學術道德教育是一項長久的工作，不依規矩，不成方圓。我們應進一步整合學術道德建設的相關制度規范，將教風、學風、師德師風工作有機融合，形成相輔相成、相互協調、相互促進的工作格局，進一步建立健全研究生培養質量監督體制，為學風建設工作水平的躍升提供完善的制度保障。這樣才能既培養了高水平、高層次人才，也保證了人才的基本學術素養。

參考文獻：

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[3]林媛媛，史萬兵.導生關系視角下研究生學術規范意識培養機制探析[J].學位與研究生教育，2014（12）.

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近一年來，我校各項工作按照預期目標進行，富有成效，教育管理年活動極大地規范了我校教育教學行為、入學招生行為、收費行為、師德行為，學校管理水平更上了一個新臺階，師風學風進一步優化，校容校貌明顯改善。按照上級要求，我校對照2010年教育管理年自查自評標準，深入細致地開展自查自評活動，梳理教育管理年活動各個環節，查找問題，分析原因，科學評價。

一、 自查過程與結果

1、組建自查自評領導小組。我校十分重視教育管理年活動的自查自評工作。根據區教育局和開發區教育總支的要求，我校于2010年3月成立了由鄧立志校長為組長、各職能部門負責人及教師代表為成員的“教育管理年活動自查自評領導小組”，并由張傳東同志為具體責任人，全面負責自查自評工作。自查自評小組在鄧校長的領導下，認真學習了有關教育管理年活動自查自評的文件精神，掌握評估要求。在2010年11月，按照工作日程表的安排，我校開展自查整改活動。

2、教師自評。全體教師對照“四個規范”的要求進行自查，深入分析自身存在的問題，細致剖析自身的不足，并撰寫自查報告。

3、中層干部自評。學校中層干部對自己所主管的工作進行反思，查漏補缺，發現問題立即上交學校行政會，商討解決問題的辦法，改進工作作風，提高辦事效率。

4、開展民主懇談，廣泛征求意見。我校組織召開民主懇談會，邀請教師代表、學生代表參加會議，面對面征求意見，虛心聽取他們對學校工作的意見和建議，對于征求到的意見要進行認真匯總梳理。查找學校在建立健全配套制度、教育教學管理、“四個規范”等方面存在的突出問題。

5、整體工作自查剖析。學校整體工作中查找問題，對照教育管理年的工作目標和工作內容，全面、客觀地分析現狀，自查自糾，同時建立健全規章制度、管理規范和工作程序，完善提高。

6、開展交心談心活動。在第三階段的整改活動中，我校開展了校長與中層管理人員、教師交心談心活動，從不同的角度，概括總結教育教學過程中發現的閃光點，充分肯定工作的實績，并對照教育相關的方針政策、教育規范化管理有關規定，深入淺出地剖析了存在的問題，實事求是地提出整改意見和工作措施，圍繞“四個規范”的要求進行整改；

7、開展第三方評議工作。2010年10月，我校召開了第三方評議小組會議，請學生、家長、社會各界人士對學校辦學行為進行了評議。

在《2010教育管理年黃陂區中小學“四個規范”10個問題落實自查自評記分表》的具體評估中，我校13個班得分均在90分以上；《2010教育管理年黃陂區中小學“四個規范”10個問題落實自查自糾實得分統計表》的評估中，我校綜合得分93.6分。

自查自評的目的在于不斷提升學校的管理水平，規范學校各項工作。從認識和實踐中尋找差距與不足，落實各項整改措施，促進教育教學科學化、規范化。

以自評促整改，以整改促提高。通過自查自評整改活動，我校的規章制度更趨完善，崗位職責更加明確，進一步理順了各科室工作關系，充分發揮我校教師在民主管理學校中的作用，增強了主人翁意識，提高了學校領導、中層干部及骨干教師的業務水平、管理能力。

二、 經驗和做法

教育管理年活動重在落實，重在成效，重在變化，為此我校嚴格管理，細致部署，層層抓落實，全面提高了我校中層干部、教師的教育政策水平、教育行政能力、教育教學管理能力，提升了教師內在的綜合素質，增強了法律意識和依法執教的觀念，端正了辦學思想，樹立了正確的教育觀和質量觀。出現了學校領導與教師凝心聚力抓管理，一心一意促規范，為創教育規范管理合格、優良學校而努力工作的良好局面。

1、依法治教，規范辦學。我校認真貫徹執行“四個規范”的要求，依法治教，無亂收費、班額超編和辦重點班現象，辦學行為趨向規范化、法制化。我校課程體系在課程改革中逐步完善，課程設置及開齊開足情況符合要求，減負文件精神得到落實，陽光體育行動蓬勃開展。適齡兒童就近免試入學原則得到了落實，教育教學行為規范，師德師風優良。

2、狠抓常規，提升素質。我校始終堅持科學發展觀統領教育教學工作，始終堅持把教學規范管理作為整個管理的核心環節來抓，以教學為中心的地位進一步得到鞏固，教學常規管理工作步上制度化、科學化、規范化的軌道。建立了教學評估、質量檢測與分析的有效機制，出臺了學校教學管理系列制度、教師績效管理評估制度。通過教育教學科學研究與課堂教學實踐活動，以課題研究、論文評比、案例評析、師徒結對、集體備課、教學觀摩、說課試課、聽課評課等形式進行“校本教研”活動，使學校的教育教學常規真正落實到位，學校的教育科研水平在不斷提升，教師隊伍建設得到了加強。

3、搭建平臺，開拓提高教師綜合素質的渠道。我校開展教師論文評比、優質課評比、演講比賽、教師綜合技能比賽等活動，既豐富教師的業余生活，又提高教師的業務水平和綜合素質。

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4、開拓思路，學生活動豐富多彩。我校開展了體操比賽、體操比賽、朗誦比賽、拔河比賽、六一文藝匯演等活動，并利用班會、晨會、升旗、廣播、板報、學生大會等多種渠道對學生進行五愛教育、理想教育、政治教育、法制教育、安全教育、品行教育和日常行為習慣教育，學生的社會主義核心價值觀、民族精神、理想信念、公民道德、民主法制、心理健康等教育成效顯著，學風、校風得到進一步優化和提升。

三、問題和整改

通過開展教育管理年活動，我校在2010年11月自查整改，在活動過程中發現了一些突出問題。

1、教育教學制度執行不力。我校各部門均制定了規章制度，這些規章制度的制定極大地規范了學校的教育教學、入學招生、收費、師德等行為，但是在執行過程中，我校部分領導觀念薄弱、不能雷厲風行，導致制度在執行中打了折扣。

2、課外作業極大減少。部分老師在課堂教學中“減負”過度，不布置作業或者隨意布置簡單作業現象突出，導致教學知識點出現斷層、基本能力訓練點不能落實。

3、陽光體育運動形式單調，學生熱情減退，參與積極性不高。

為此，我校針對以上問題，自查自評領導小組認真梳理、研究，確定整改重點，采取針對性的措施，解決問題，彌補不足，務求整改工作取得實效：

1、我校重新修訂了系列制度。各科室崗位職責、安全工作制度、衛生工作制度、各科室管理工作制度、學籍管理制度、招生入學制度、收費管理制度、師德建設制度、教師工作評價方案、教師績效考核評估細則等一系列制度，在教師會上予以通過和實行。

2、加大制度執行力度。建立學校中層管理人員的量化考核和民主評議制度，每月對中層管理人員及其工作進行評議，因此，崗位職責更加明確，工作更加熱情，制度執行嚴格，學校管理更加規范。

3、教學常規工作實行精細化管理。對教學各個環節提出具體的質量要求。嚴格學生作業布置與批改要求，指導并規范教師教學常規工作。加大教學常規的檢查力度，扎實抓好各個教學環節，追求有效教學，提高教學質量。

4、繼續組織教師開展體藝各種興趣小組活動。根據學生的愛好，挖掘學生的潛能，培養學生的特長。根據學生取得的成績，給予輔導教師獎勵。

5、加強陽光體育運動的監管和督導。定期組織跳繩、拔河、踢毽子、籃球、體操等比賽，以比賽促進活動的全面開展、有效開展，并將陽光體育運動納入優秀班級評比和體育課評價體系中來。

整改出成效，自評促提高。在近一年的時間里，我校嚴以治校，求真務實，銳意進取，全面實施素質教育，認真開展教育管理年活動，狠抓教育教學工作，推行藝術和特長教育，發展學生個性特長，全面關心學生成長，立足于為學生服務，為社會服務，并不斷提高教學質量和辦學效益。近一年來，領導班子團結創新、教師敬業優良、校園管理制度規范、學生課外活動豐富、社會實踐活動多彩，教風學風校風優良，體藝特色彰顯。