序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇?jiǎng)赢媽?shí)訓(xùn)報(bào)告范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

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[關(guān)鍵詞]高職；產(chǎn)學(xué)結(jié)合；二維動(dòng)畫制作；教學(xué)改革

《二維動(dòng)畫制作》課是影視多媒體類專業(yè)的基礎(chǔ)課，既有較強(qiáng)的理論，又與社會(huì)實(shí)踐密切聯(lián)系。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，二維動(dòng)畫的新知識(shí)不斷涌現(xiàn)，動(dòng)漫設(shè)計(jì)對(duì)《二維動(dòng)制作》課的要求也越來(lái)越高，但該課程教材內(nèi)容陳舊，課程的實(shí)踐課時(shí)較少且分散，使得教學(xué)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了較多的問(wèn)題。而且《二維動(dòng)畫制作》作為一門基礎(chǔ)課，在將來(lái)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)實(shí)際應(yīng)用中起著不可忽視的作用。因此，實(shí)踐產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式，對(duì)《二維動(dòng)畫制作》課程教學(xué)內(nèi)容和教材體系做進(jìn)一步的調(diào)整，適當(dāng)注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)能制作出符合市場(chǎng)需要的高質(zhì)量的動(dòng)漫作品，是適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)應(yīng)用型、技能型人才的需要。

所謂產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式。它以學(xué)生為主體，以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于人才培養(yǎng)過(guò)程之中。在這一過(guò)程中，學(xué)生在校內(nèi)以受教育者的身份，根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求參與各種以理論知識(shí)為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)；在校外，學(xué)生根據(jù)市場(chǎng)的需求以“職業(yè)人”的身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)際工作。這種教育模式的主要目的是，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)提高學(xué)校教育對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)能力。影視多媒體專業(yè)學(xué)習(xí)中實(shí)行工學(xué)交替，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，可以使學(xué)生更好地熟悉市場(chǎng)情況，掌握二維動(dòng)畫制作技能，獲得適應(yīng)市場(chǎng)需要、具有實(shí)際用途的能力，為學(xué)生在畢業(yè)后盡快找到工作并適應(yīng)工作需要打下基礎(chǔ)。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)能力教育的主渠道，教學(xué)模式的改革，首先應(yīng)該從課堂教學(xué)上予以突破。

1.調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改革教學(xué)方法。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)企業(yè)對(duì)技能型人才的需求狀況和基本要求，分析和確定本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力和基本技能目標(biāo)；圍繞所確定的職業(yè)能力要求設(shè)置課程模塊，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合；從教學(xué)需要、專業(yè)特點(diǎn)、市場(chǎng)實(shí)際應(yīng)用及知識(shí)結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化等角度出發(fā)，合理確定刪減內(nèi)容和增加內(nèi)容等。改革教學(xué)方法是深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要，因材施教；采用新的現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體技術(shù)，把一些在課堂上難于表達(dá)清楚的問(wèn)題，例如劇本設(shè)計(jì)原理，分鏡頭原理、交互式設(shè)計(jì)原理等，通過(guò)多媒體技術(shù)演示出來(lái)，使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)形象，讓學(xué)生易于理解掌握，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高教學(xué)效果。現(xiàn)在是課堂授課、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)和網(wǎng)上答疑等教學(xué)方法，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面；通過(guò)“項(xiàng)目案例教學(xué)法”的運(yùn)用，達(dá)到能夠解決企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目知識(shí)儲(chǔ)備的良好效果，通過(guò)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，突出能力培養(yǎng)。

2.開發(fā)校本教程，取自于工，用之于學(xué)。具有產(chǎn)學(xué)結(jié)合特點(diǎn)的教材在編寫和選用上不同于普通高校的教材，其內(nèi)容既要有校內(nèi)的理論和實(shí)踐內(nèi)容，又要有企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為載體指導(dǎo)性內(nèi)容，即取自于工，用之于學(xué)。教材內(nèi)容要堅(jiān)持“以用促學(xué)”為指導(dǎo)思想，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主線，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為載體，按照工作流程對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)和優(yōu)化。開發(fā)校本教程，在課程的難度和廣度方面，遵循“實(shí)用為先、夠用為度”的原則。教學(xué)內(nèi)容的更新與重組主要體現(xiàn)在刪除陳舊內(nèi)容、增加新內(nèi)容以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新編排與組合等方面?！抖S動(dòng)畫制作》課程教學(xué)體系，分基礎(chǔ)動(dòng)畫部分和ActionScript3 腳本語(yǔ)言基礎(chǔ)兩個(gè)部分，包括理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。在理論教學(xué)方面，考慮專業(yè)教學(xué)需要和企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目對(duì)動(dòng)畫制作理論的要求，將傳統(tǒng)理論教學(xué)內(nèi)容科學(xué)重組、有機(jī)整合，形成三個(gè)知識(shí)模塊，分別是動(dòng)畫制作模塊，網(wǎng)站建設(shè)模塊，F(xiàn)LASH游戲模塊。其中，動(dòng)畫制作模塊，包括動(dòng)畫人物和場(chǎng)景設(shè)計(jì)，動(dòng)畫制作基礎(chǔ)知識(shí)，如補(bǔ)間動(dòng)畫，逐幀動(dòng)畫等內(nèi)容；網(wǎng)站建設(shè)模塊，包括網(wǎng)站的構(gòu)建，按鈕的使用及腳本語(yǔ)言的使用等內(nèi)容；FLASH游戲模塊，包括游戲人物設(shè)計(jì)，基礎(chǔ)動(dòng)畫制作，腳本語(yǔ)言運(yùn)用等內(nèi)容。理論教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化和知識(shí)模塊的劃分，使二維動(dòng)畫看似分散無(wú)序的內(nèi)容變得系統(tǒng)、連續(xù)、協(xié)調(diào)，有助于學(xué)生對(duì)動(dòng)畫知識(shí)體系的把握，有助于學(xué)生對(duì)二維動(dòng)畫基礎(chǔ)設(shè)計(jì)內(nèi)容的理解。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，將課程的知識(shí)體系學(xué)用貫通。

3.突出實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)加大實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)力度。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力、解決企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的能力，同時(shí)使學(xué)有余力、勇于創(chuàng)新、樂(lè)于實(shí)踐的學(xué)生有深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。首先，帶學(xué)生到實(shí)習(xí)培訓(xùn)基礎(chǔ)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)，讓學(xué)生觀看一個(gè)完整的二維動(dòng)畫作品制作流程，親自體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的工作方式。這在整個(gè)課程體系中占有重要地位，是影視多媒體專業(yè)教學(xué)過(guò)程的有力支撐。不僅豐富了實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系內(nèi)容，也使整個(gè)教學(xué)過(guò)程從企業(yè)真實(shí)案例切入，讓學(xué)生有了為理解動(dòng)畫制作原理而渴求儲(chǔ)備理論知識(shí)的學(xué)習(xí)愿望。其次，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。高職教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，這種能力的培養(yǎng)主要通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)則是一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前，多數(shù)學(xué)校該課程的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書并沒(méi)有對(duì)實(shí)訓(xùn)的全過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)闡述，實(shí)訓(xùn)報(bào)告多是填空式，對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)極為不利。為此，實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備，讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案；設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)作品人物，場(chǎng)景，準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)素材，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，讓學(xué)生認(rèn)真了解企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品制作過(guò)程，分析總結(jié)實(shí)訓(xùn)結(jié)果，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的工作方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度及踏實(shí)的工作作風(fēng)。實(shí)訓(xùn)完成后，讓學(xué)生通過(guò)思考，按實(shí)訓(xùn)規(guī)范自行設(shè)計(jì)、完成一份科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)報(bào)告。通過(guò)企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品全過(guò)程的制作，讓學(xué)生在完成任務(wù)的掌握知識(shí)和技能，有效地達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。

4.通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，造就高素質(zhì)實(shí)用性技能人才。如果將學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作崗位緊密結(jié)合，通過(guò)崗位技能操作，學(xué)生的技能就能較快得到提升。打造高素質(zhì)的技能型人才隊(duì)伍，離不開校企合作。只有輸出端的職業(yè)學(xué)校與輸入端的企業(yè)緊密銜接，達(dá)成學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作崗位技術(shù)要求的一致，培養(yǎng)出來(lái)的勞動(dòng)者才能受到企業(yè)歡迎。同時(shí)，只有企業(yè)的積極參與，學(xué)校才能了解企業(yè)崗位的技能要素構(gòu)成，了解崗位職業(yè)能力的要求，才能按照企業(yè)生產(chǎn)的客觀規(guī)律科學(xué)組織技能教學(xué)活動(dòng)。學(xué)?？梢猿浞掷眯Ｍ鈱?shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生帶著課題進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生在實(shí)習(xí)中可以體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)，感受企業(yè)文化，從而進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，樹立較好的就業(yè)心態(tài)，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，為繼續(xù)接受技能教育和今后走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)高素質(zhì)的高職人才，是高職教育工作者義不容辭的任務(wù)。新形勢(shì)下的教學(xué)模式改革、新教學(xué)模式下的課程改革，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。由于《二維動(dòng)畫制作》課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)涉及面廣，與部分專業(yè)和實(shí)踐課程聯(lián)系密切，它的課程改革更需要在探索中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛艷林，"二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)Flash"課程的教學(xué)改革探討，科學(xué)與財(cái)富，2011年（3）

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【關(guān)鍵詞】動(dòng)畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 實(shí)用型專門人才

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）03-0079-02

動(dòng)畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)（動(dòng)畫設(shè)計(jì)師）根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和動(dòng)畫設(shè)計(jì)師崗位要求而開設(shè)的職業(yè)能力核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。本課程任務(wù)定位于：通過(guò)專業(yè)模仿與項(xiàng)目制作逐步提高學(xué)生的專業(yè)技能，從而達(dá)到學(xué)生獨(dú)立制作動(dòng)畫短片的目的，使學(xué)生具備從事Flas制作相關(guān)崗位所必需的方法能力、社會(huì)能力以及專業(yè)能力等相關(guān)的職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作崗位的適應(yīng)能力，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

一 課程設(shè)計(jì)的理念

動(dòng)畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的設(shè)計(jì)理念是“從職業(yè)崗位中來(lái)，到職業(yè)崗位中去”，在校企結(jié)合下，基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，完成專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的制訂，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，課程教材的編寫，實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地共建和教學(xué)過(guò)程實(shí)施，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到崗位的零距離對(duì)接，充分突出職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性，主要表現(xiàn)在：（1）職業(yè)性：以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的動(dòng)畫設(shè)計(jì)師崗位所完成的典型工作任務(wù)和要求的職業(yè)技能進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，突出職業(yè)性；（2）實(shí)踐性：通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、技能競(jìng)賽等實(shí)踐操作體現(xiàn)實(shí)踐性；（3）開放性：到企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)，邀請(qǐng)行業(yè)專家做動(dòng)漫行業(yè)發(fā)展報(bào)告，拓展實(shí)訓(xùn)等體現(xiàn)開放性。

二 課程設(shè)計(jì)的思路

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育的主要任務(wù)是，培養(yǎng)面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)需求的高技能人才，需要以企業(yè)為主體參與課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，實(shí)現(xiàn)“從職業(yè)崗位中來(lái)，到職業(yè)崗位中去”所要求的“以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以勝任職業(yè)崗位需要為目標(biāo)，以用人單位要求為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”的課程模式。

本課程的設(shè)計(jì)思路是：對(duì)崗位核心課程的構(gòu)建采用“計(jì)算機(jī)多媒體行業(yè)專家（由重慶漫想族文化傳播有限公司、重慶泓奇文化傳播有限公司的專家組成）確定典型工作任務(wù)學(xué)校專家歸并行動(dòng)領(lǐng)域計(jì)算機(jī)多媒體行業(yè)專家論證行動(dòng)領(lǐng)

域?qū)W校專家開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域校企專家論證課程體系”的“五步工作機(jī)制”，實(shí)現(xiàn)校企專家共同參與課程體系設(shè)計(jì)。通過(guò)工作任務(wù)歸并法實(shí)現(xiàn)典型工作任務(wù)到行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換，通過(guò)工作過(guò)程分析法實(shí)現(xiàn)從行動(dòng)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換，通過(guò)工作任務(wù)還原法實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)情境轉(zhuǎn)換的“三階段分析法”，構(gòu)建基于工作過(guò)程的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，獲得人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課程教學(xué)方案“三項(xiàng)主要成果”，即“533”課程設(shè)計(jì)方法，見圖1。

三 課程開發(fā)的具體實(shí)現(xiàn)

1.計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)職業(yè)面向崗位及入職能力分析

通過(guò)與重慶漫想族文化傳播有限公司、重慶泓奇文化傳播有限公司、成都力圖科技有限公司、重慶火呀廣告有限公司的深度合作，對(duì)本課程相關(guān)的職業(yè)崗位進(jìn)行了廣泛的調(diào)研，確定了本課程職業(yè)崗位技能支撐。與動(dòng)畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程相關(guān)的職業(yè)崗位主要有：Flas設(shè)計(jì)師、Flash游戲師、原動(dòng)畫師、Q版設(shè)計(jì)師、Flash網(wǎng)絡(luò)廣告師。校企專家共同

確定的職業(yè)崗位及其入職要求見表1。

2.參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建基于工作過(guò)程的動(dòng)畫設(shè)計(jì)師崗位的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程

動(dòng)畫設(shè)計(jì)師崗位涉及三個(gè)典型工作任務(wù)：基本動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作，動(dòng)畫角色、場(chǎng)景設(shè)計(jì)與制作，動(dòng)畫后期制作，相對(duì)應(yīng)的有4門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程：動(dòng)畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、電腦造型與色彩、動(dòng)畫背景繪制、動(dòng)畫后期制作。將這4門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和企業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)以及二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)師認(rèn)證集成為動(dòng)畫設(shè)計(jì)師崗位的核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。

3.“以人為本”進(jìn)行學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

根據(jù)高職學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力，滿足職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)、技能、素質(zhì)的要求，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由易到難循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練技能的規(guī)律，將動(dòng)畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容劃分為5個(gè)漸進(jìn)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的特點(diǎn)，見圖2。

圖2 “以人為本”進(jìn)行學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

4.構(gòu)建素質(zhì)、技能、知識(shí)“三位一體”的全面、可控的考核體系

動(dòng)畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程考核采取素質(zhì)、技能、知識(shí)“三位一

體”的全面、可控的考核體系，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，見圖3。

圖3 素質(zhì)、技能、知識(shí)“三位一體”的全面、可控的考核體系

實(shí)踐技能測(cè)試方案：

個(gè)人測(cè)試：每個(gè)同學(xué)根據(jù)老師給出的常見綜合開發(fā)的仿單，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，開發(fā)出一個(gè)Flash作品，按以下評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給予個(gè)人成績(jī)?cè)u(píng)定：

團(tuán)隊(duì)測(cè)試：按照3個(gè)同學(xué)組成一組來(lái)分組，每個(gè)小組根據(jù)老師給出的大型綜合開發(fā)的設(shè)計(jì)訂單，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)合作完成，開發(fā)出一個(gè)Flash作品。根據(jù)設(shè)計(jì)訂單的要求、作品創(chuàng)意及團(tuán)隊(duì)合作情況給Flash作品打出優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個(gè)等次。

篇(3)

高職高專動(dòng)漫類課程體系，按照目前的設(shè)計(jì)發(fā)展思路，基于工作過(guò)程模塊化的“校中廠、廠中?！迸囵B(yǎng)模式是動(dòng)漫類專業(yè)課程開發(fā)的必然要求。但工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式要真正實(shí)施，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地是不可或缺的條件，這也是以往制約高職高專類人才培養(yǎng)模式改革的一個(gè)“瓶頸”。如何解決這個(gè)制約專業(yè)建設(shè)中的“瓶頸”是眾多院校亟待解決的切實(shí)問(wèn)題。動(dòng)漫類課程的教學(xué)模塊主要應(yīng)該圍繞著崗位技術(shù)需求來(lái)設(shè)計(jì)的，課程的教學(xué)內(nèi)容基于企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)工作流程，按照企業(yè)的崗位技能要求來(lái)展開的。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地可以利用國(guó)家撥款、學(xué)校自籌的方式短期內(nèi)投入并使用，學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要用來(lái)完成教學(xué)任務(wù)內(nèi)的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)。但是校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)就不是一朝一夕能夠解決的，學(xué)校需要制定完善的管理機(jī)制，與企業(yè)在共同利益上達(dá)成共識(shí)，將學(xué)校的教學(xué)資源、人力資源化成實(shí)實(shí)在在的生產(chǎn)力，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。企業(yè)則制定相對(duì)完善的培養(yǎng)機(jī)制，將充沛的社會(huì)資源、優(yōu)秀的生產(chǎn)技術(shù)帶入到學(xué)校的日常教學(xué)中，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)校企合作，共建共贏的局面。

眾所周知，動(dòng)漫企業(yè)的項(xiàng)目工作流程環(huán)環(huán)相扣，應(yīng)屆畢業(yè)生在校期間如果沒(méi)有接受過(guò)相應(yīng)專技崗位系統(tǒng)的訓(xùn)練之前，將無(wú)法適應(yīng)企業(yè)用人要求。動(dòng)畫影片的創(chuàng)作、制作及發(fā)行過(guò)程也不例外。高職高專學(xué)生在校學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)動(dòng)畫工程主要集中在畫稿的手工制作和手工上色方面，基于藝術(shù)性與技術(shù)手段的限制，動(dòng)畫生產(chǎn)效率較低，很多特效無(wú)法實(shí)現(xiàn)。動(dòng)漫企業(yè)中，多數(shù)動(dòng)畫片，在鏡頭運(yùn)用上參考了影視攝像機(jī)的運(yùn)動(dòng)方式，視點(diǎn)變化劇烈，甚至國(guó)外比較先進(jìn)的“動(dòng)捕”系統(tǒng)的出現(xiàn)，在商業(yè)動(dòng)畫領(lǐng)域改變了傳統(tǒng)影視動(dòng)畫生產(chǎn)流程，提高了作品審美的同時(shí)，加快了作品制作周期。

傳統(tǒng)教學(xué)模式畢業(yè)的學(xué)生在找工作過(guò)程中，由于無(wú)法接觸到最新的動(dòng)漫前沿領(lǐng)域技術(shù)，就業(yè)上無(wú)法與在企業(yè)中工作數(shù)年、卻還謀求換崗的部分潛在跳槽員工進(jìn)行同一崗位的競(jìng)爭(zhēng)。相反，在校期間經(jīng)歷過(guò)基于工作過(guò)程模塊化培養(yǎng)模式的畢業(yè)生在就業(yè)工作中彌補(bǔ)了這種處于技術(shù)層面上的不足。目前，大部分高職學(xué)生雖具備動(dòng)畫知識(shí)和能力，但缺乏相關(guān)行業(yè)崗位需求的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和能力，就業(yè)時(shí)很難馬上適應(yīng)動(dòng)畫制作崗位的要求，這就需要我們對(duì)專業(yè)課程開發(fā)進(jìn)行反思。

二、研究的內(nèi)容及方向

（一）研究的主要內(nèi)容

1. 動(dòng)漫專業(yè)的人才培養(yǎng)定位。

2. 修訂動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、大綱、教材。

3. 開發(fā)可持續(xù)發(fā)展的核心課程。

4. 加強(qiáng)動(dòng)漫畢業(yè)生應(yīng)具備的崗位技能。

5. 實(shí)踐校企共建辦學(xué)模式。

（二）研究的方向

1. 專業(yè)發(fā)展：以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，在動(dòng)漫企業(yè)技術(shù)員工的參與下，對(duì)本地和區(qū)域動(dòng)漫的發(fā)展形勢(shì)和所需培養(yǎng)人才的崗位能力進(jìn)行分析，共同明確人才培養(yǎng)應(yīng)具備的核心能力，確立動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的發(fā)展方向。

2. 專業(yè)教學(xué)設(shè)置：根據(jù)企業(yè)需求和學(xué)?，F(xiàn)實(shí)，以“校企共建”的思路，合理修訂動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、大綱、教材。

3. 專業(yè)發(fā)展機(jī)制；以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以創(chuàng)新創(chuàng)意為動(dòng)力，建立能夠不斷完善動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、跟蹤市場(chǎng)需求的運(yùn)作機(jī)制。

4. 建立雙師型教師隊(duì)伍：指導(dǎo)并與教師討論，與企業(yè)達(dá)成共識(shí)，根據(jù)專業(yè)發(fā)展的需要和學(xué)校的實(shí)際情況，利用假期，送一線教師下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

5. 制定完善的管理制度，確保一線教師有能力單獨(dú)帶領(lǐng)學(xué)生完成企業(yè)的項(xiàng)目。

6. 研究建立出一套能夠?qū)W(xué)校教師和企業(yè)教師的考核標(biāo)準(zhǔn)、獎(jiǎng)勵(lì)辦法，完善考評(píng)機(jī)制。

三、預(yù)期成果

（一）改變傳統(tǒng)的口口相傳、以教師授課為主導(dǎo)的教學(xué)模式

當(dāng)前的動(dòng)畫制作形式已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，不僅僅是工作流程發(fā)生變化，制作費(fèi)用相對(duì)傳統(tǒng)動(dòng)畫也大幅升高，僅僅依靠單一的二維或者三維的制作形式在新動(dòng)漫制作過(guò)程中受到強(qiáng)烈的沖擊，所謂的專業(yè)權(quán)威已逐漸淡化，學(xué)習(xí)手段和制作工具的簡(jiǎn)單，縮短了動(dòng)畫產(chǎn)品從創(chuàng)作完成的距離和時(shí)間。

（二）在教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)單獨(dú)的工作模塊緊密結(jié)合，依托企業(yè)的設(shè)備與項(xiàng)目學(xué)習(xí)動(dòng)漫制作新技術(shù)

傳統(tǒng)動(dòng)畫主要采用人工手繪方式，效率比較低，而且對(duì)原畫者的藝術(shù)水平有比較高的要求，而對(duì)于現(xiàn)代的具有先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備的動(dòng)漫企業(yè)來(lái)說(shuō)，質(zhì)量、理念、技術(shù)與產(chǎn)能卻是決定著企業(yè)生存與否的關(guān)鍵，企業(yè)內(nèi)部劃分出嚴(yán)格的工作模塊，每個(gè)模塊相應(yīng)獨(dú)立生產(chǎn)，統(tǒng)一裝配，動(dòng)作捕捉系統(tǒng)在作品的創(chuàng)作流程中相對(duì)獨(dú)立，但是卻與建模、材質(zhì)、場(chǎng)景、組裝等模塊緊密對(duì)接。單單的一個(gè)建模過(guò)程又可細(xì)分為手工建模、三維掃描建模及兩種建模形式共存，各模塊的工種看似獨(dú)立，實(shí)質(zhì)互為依托。

（三）形成完整的“校中廠、廠中校”的校企共建模式

傳統(tǒng)動(dòng)畫中有很多效果是不能實(shí)現(xiàn)或者不容易實(shí)現(xiàn)的，這就很大程度上限制了動(dòng)畫設(shè)計(jì)師的創(chuàng)作。對(duì)動(dòng)漫課程體系的解構(gòu)與重構(gòu)，依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)出具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的動(dòng)漫專業(yè)人才。通過(guò)本課題的實(shí)踐和研究，形成一套科學(xué)合理、具有前瞻性和實(shí)踐性的動(dòng)漫專業(yè)課程，提高教學(xué)質(zhì)量，積極的推動(dòng)高職高專類學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技能人才，更新教師的教學(xué)理念、業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，推動(dòng)高職院校動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)建設(shè)的良性發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

［1］吳全全. 校企合作的跨國(guó)體驗(yàn). 教改導(dǎo)向的師資進(jìn)修.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012（4）.

篇(4)

[關(guān)鍵詞]　動(dòng)漫　產(chǎn)業(yè)　教育

科學(xué)家預(yù)言，21世紀(jì)最有前途的行業(yè)之一是文化產(chǎn)業(yè)。作為文化產(chǎn)業(yè)的分支――動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是21世紀(jì)開發(fā)潛力很大的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，具有消費(fèi)群體廣、市場(chǎng)需求大、產(chǎn)品生命周期長(zhǎng)、高附加值、高國(guó)際化程度等特點(diǎn)，正在全球文化產(chǎn)業(yè)中扮演著越來(lái)越重要的角色。

但是縱觀我國(guó)動(dòng)漫業(yè)現(xiàn)狀，作為資金密集型、科技密集型、知識(shí)密集型和勞動(dòng)密集型的新興文化產(chǎn)業(yè)，我們的動(dòng)漫業(yè)還處于剛剛起步的階段，產(chǎn)業(yè)鏈條的各個(gè)環(huán)節(jié)都有待完善。其中，人才的問(wèn)題尤為突出：目前我國(guó)動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才缺口大約在15萬(wàn)左右。尤其是技藝雙馨的復(fù)合型人才奇缺，形成了市場(chǎng)需求量巨大與動(dòng)漫人才極度匱乏的矛盾狀況?；诖耍覈?guó)的動(dòng)漫教育應(yīng)運(yùn)而生，為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)建設(shè)培養(yǎng)和輸送了大量的可用之才，但是在這個(gè)過(guò)程中也出現(xiàn)了很多問(wèn)題。有待解決。

一、動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)日新月異，帶動(dòng)中國(guó)動(dòng)漫教育蓬勃發(fā)展

2007～2008中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)調(diào)查報(bào)告顯示。我國(guó)內(nèi)13億人口中，至少有5億是動(dòng)漫市場(chǎng)消費(fèi)者。市場(chǎng)空間為1000億元/年。目前國(guó)內(nèi)有2000家省市電視臺(tái)，其中動(dòng)畫專業(yè)頻道有4個(gè)、少兒頻道有25個(gè)、少兒欄目有289個(gè)、動(dòng)畫欄目200個(gè)，年需求達(dá)到26萬(wàn)分鐘，至于兒童音像圖書市場(chǎng)空間為100億元/年。兒童服裝900億元/年，玩具200億元/年，文具600億元/年，兒童食品350億元/年。

面對(duì)如此龐大的市場(chǎng)，經(jīng)過(guò)多年的努力，我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)能有了較大提升。僅就電視動(dòng)畫片來(lái)說(shuō)：1993年到2003年我國(guó)總產(chǎn)量?jī)H為4.6萬(wàn)分鐘，2005年增長(zhǎng)到4.27萬(wàn)分鐘，而2006年產(chǎn)量超過(guò)8.1萬(wàn)分鐘。比05年幾乎翻了一倍。甚至超過(guò)93～03年的總和：另外，從業(yè)人員也呈幾何式倍增，截止2006年10月，全國(guó)共有大約5500個(gè)動(dòng)漫制作機(jī)構(gòu)。但是。與世界發(fā)達(dá)國(guó)家相比。中國(guó)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)需求還有很大提升空間。

2006年4月，國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了財(cái)政部等部門《關(guān)于推動(dòng)中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見》。提出了推動(dòng)中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一系列政策措施，在動(dòng)漫教育和人才培養(yǎng)、動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)、動(dòng)漫國(guó)際交流等方面取得飛速發(fā)展。播出平臺(tái)不斷放大。為國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫的發(fā)展提供了更大的平臺(tái)。

面對(duì)如此大的需求，以及國(guó)家對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的大力支持，引得有條件的高校紛紛開設(shè)動(dòng)漫專業(yè)。2007～2008中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)調(diào)查報(bào)告顯示：截止到2006年底，我國(guó)共有447所大學(xué)設(shè)立了動(dòng)漫專業(yè)，1230所大學(xué)開辦涉及動(dòng)漫專業(yè)的院系。高達(dá)萬(wàn)元的學(xué)費(fèi)也擋不住學(xué)生們熱情的腳步，不少院校一招就是七八百人。迄今已有超過(guò)6.4萬(wàn)名動(dòng)漫專業(yè)的畢業(yè)生已經(jīng)從大學(xué)畢業(yè)，另有46.6萬(wàn)人正在學(xué)習(xí)動(dòng)漫專業(yè)。

然而，動(dòng)漫教育雖然在政府大力推動(dòng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)進(jìn)程下，積極改進(jìn)動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式，但是在動(dòng)漫教育如火如荼的表象下，還存在著許許多多亟待解決的問(wèn)題。隨著動(dòng)漫教育在我國(guó)文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展中地位加強(qiáng)而變得愈發(fā)重要，其自身的弊端已經(jīng)成為制約我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。

二、我國(guó)當(dāng)前的動(dòng)漫教育呈現(xiàn)出令人擔(dān)憂的泡沫化趨勢(shì)，主要存在幾個(gè)方面問(wèn)題

1.教學(xué)體系方面

我國(guó)的高校在開辦動(dòng)漫專業(yè)上存在著嚴(yán)重的一哄而上現(xiàn)象。從最早的1999年全國(guó)只有2所院校開設(shè)動(dòng)漫專業(yè)，到2006年的400多所。只用了短短7年時(shí)間。很多院校不經(jīng)認(rèn)真調(diào)研，不考慮本地資源，甚至在沒(méi)有搞清楚動(dòng)漫究竟為何物的情況下，不顧自身師資以及硬件條件，匆忙上馬。沒(méi)有師資。就在現(xiàn)有的教師隊(duì)伍中選拔藝術(shù)類教師突擊培訓(xùn)：沒(méi)有硬件就臨時(shí)購(gòu)置：沒(méi)有教學(xué)大綱，就參照其它院校照貓畫虎。并且在利益驅(qū)動(dòng)下盲目擴(kuò)招，每屆招收數(shù)百甚至數(shù)千學(xué)生，完全無(wú)視動(dòng)漫教育的特殊性。在課程設(shè)置上也存在嚴(yán)重不足，例如：過(guò)分強(qiáng)調(diào)軟件課程。學(xué)生手繪能力整體偏弱：理論課程不受重視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)動(dòng)漫理論知其然不知其所以然：策劃類腦力開發(fā)課程不足。導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)意平平等等。所以很多畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)遇到最大的問(wèn)題是，由于缺乏實(shí)際制作動(dòng)畫能力。往往四處碰壁。而另一方面，動(dòng)漫公司由于招不到可用的人才，也是徒呼奈何。

由于這一新專業(yè)的發(fā)展方向、人才培養(yǎng)模式尚處在探索之中，缺乏一定的系統(tǒng)性和針對(duì)性。至今沒(méi)有統(tǒng)一的教法、大綱。所以各院校的動(dòng)漫專業(yè)普遍存在教學(xué)上的隨意性，這一點(diǎn)在任課老師身上體現(xiàn)的尤為明顯。同樣的課程由于任課老師的好惡，授課內(nèi)容可能會(huì)是千差萬(wàn)別。教學(xué)質(zhì)量的好壞很大程度上取決于任課老師的嚴(yán)謹(jǐn)性。

還有，在課程設(shè)置上比較古板。要知道動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是以數(shù)字媒體為依托，并隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展而日新月異，去年的先進(jìn)技術(shù)到今年可能就是過(guò)時(shí)的技術(shù)。另外，市場(chǎng)需求也是在不斷變化的。例如，以前飽受媒體詬病的游戲產(chǎn)業(yè)，隨著人們認(rèn)識(shí)的改變和國(guó)家政策的導(dǎo)向，已經(jīng)成為納入國(guó)家體委的正式體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。并且呈爆發(fā)式發(fā)展，短時(shí)間內(nèi)成長(zhǎng)為一個(gè)新興有活力的產(chǎn)業(yè)，需要大量專業(yè)設(shè)計(jì)人才加盟。然而。這些新的需求并沒(méi)有及時(shí)的反饋到院校的專業(yè)課程上來(lái)，相當(dāng)多的動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生對(duì)玩游戲了如指掌，但是對(duì)開發(fā)制作游戲卻一竅不通。

再有，就是策劃、編劇等創(chuàng)意類課程較少。我們必須要培養(yǎng)學(xué)生自己的創(chuàng)新能力，動(dòng)漫畢業(yè)生如果沒(méi)有豐富的想象力、沒(méi)有廣泛的愛好興趣、沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)?？偸侨嗽埔嘣?，跟在別人后面模仿，那我們的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)就會(huì)徹底淪為加工業(yè)。永遠(yuǎn)也不能樹立自己的品牌。做出真正屬于本民族的代表作品，就更不可能把動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)推向世界舞臺(tái)。因此，學(xué)校在人才培養(yǎng)方面，一定要有前瞻性。

2.師資隊(duì)伍方面

產(chǎn)業(yè)正常的發(fā)展順序都是先有行業(yè)，后有教育。從行業(yè)中取得的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過(guò)系統(tǒng)總結(jié)，然后用于教育后續(xù)人才。而我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)還沒(méi)有壯大，動(dòng)漫教育就已經(jīng)膨脹的嚴(yán)重肥胖了，這直接導(dǎo)致有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀動(dòng)漫教師嚴(yán)重短缺。眾所周知，我國(guó)高校教師隊(duì)伍的組成，基本上都是從名牌院校品學(xué)兼優(yōu)的高學(xué)歷畢業(yè)生中選拔而來(lái)的，進(jìn)入一線教師行列首先必須具備高學(xué)歷或者高職稱。這當(dāng)中很少有人真正參與過(guò)動(dòng)漫產(chǎn)品的研發(fā)，相當(dāng)一部分動(dòng)漫教師甚至一部作品都沒(méi)有出過(guò)。這樣的教師就普遍具有了一個(gè)共同特征一一那就是理論勝于實(shí)踐。另外由于師資不足，很多院校將繪畫或設(shè)計(jì)等相關(guān)專業(yè)教師通過(guò)培訓(xùn)、進(jìn)修等手段轉(zhuǎn)崗為動(dòng)漫專業(yè)的骨干教師。然而，動(dòng)漫藝術(shù)包含美術(shù)、音樂(lè)、攝影等等專業(yè)藝術(shù)門類。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)又具有產(chǎn)業(yè)鏈條長(zhǎng)。贏利模式獨(dú)特這些特點(diǎn)，動(dòng)漫技術(shù)又是 含金量很高的專業(yè)學(xué)科。轉(zhuǎn)崗教師短時(shí)間內(nèi)是很難了解掌握的，更不要說(shuō)勝任動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)任務(wù)了。

這樣的動(dòng)漫專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，水平可想而知，很難在動(dòng)漫制作一線立足，于是進(jìn)入院校教書就成了畢業(yè)生最好的就業(yè)崗位。這是因?yàn)槟壳拔覈?guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)即將進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期，產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶動(dòng)了高校對(duì)動(dòng)漫人才的需求，大家都希望抓住這個(gè)機(jī)遇，充實(shí)優(yōu)秀師資，培養(yǎng)動(dòng)漫人才，于是許多高校成為動(dòng)漫畢業(yè)生的用人大戶。這就構(gòu)成了一個(gè)完整意義上的惡性循環(huán)：師資素質(zhì)不足導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，沒(méi)有學(xué)到動(dòng)漫精髓的畢業(yè)生卻擔(dān)當(dāng)起動(dòng)漫教育的重任。這其實(shí)就是不尊重教育發(fā)展的客觀規(guī)律、盲目跟風(fēng)造成的。

3.動(dòng)漫教材方面

當(dāng)動(dòng)漫專業(yè)招生熱火朝天、動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)備受矚目的時(shí)候，是否有人關(guān)注過(guò)高校動(dòng)漫教材的內(nèi)容和質(zhì)量呢?在目前全國(guó)四百多家院校開設(shè)的動(dòng)漫課上，教材可謂五花八門，質(zhì)量參差不齊，基本都由各高校自行編寫或選定。課程的學(xué)習(xí)效果和受歡迎程度，基本上與教師的能力成正比。這是因?yàn)閲?guó)內(nèi)幾乎沒(méi)有適應(yīng)動(dòng)漫教育的系統(tǒng)化標(biāo)準(zhǔn)教材。

如果把動(dòng)漫作品當(dāng)作純藝術(shù)來(lái)對(duì)待，當(dāng)然應(yīng)該自由發(fā)揮、凸顯個(gè)性。但是從動(dòng)畫片可以工業(yè)化生產(chǎn)這個(gè)角度看。如果要盡快趕上動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)相當(dāng)發(fā)達(dá)的日本和歐美，就必須先學(xué)習(xí)對(duì)方之所以先進(jìn)的普遍規(guī)律。普遍規(guī)律的學(xué)習(xí)，需要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在基礎(chǔ)階段。此時(shí)。動(dòng)漫不單純是藝術(shù)設(shè)計(jì)，更是可以被商品化的“實(shí)用美術(shù)”，是有規(guī)律可循的。教材的選擇，將直接影響到新一代中國(guó)動(dòng)漫人的成長(zhǎng)。

4.實(shí)訓(xùn)方面

在動(dòng)漫設(shè)計(jì)領(lǐng)域，真正有創(chuàng)意、懂技術(shù)的復(fù)合型人才是最受歡迎的。動(dòng)漫公司在決定是否錄用的時(shí)候，一定會(huì)考察應(yīng)聘者作品和實(shí)際操作能力。以及綜合素質(zhì)。而且，培養(yǎng)技藝皆佳的動(dòng)漫人才也是我們動(dòng)漫教育的最高目標(biāo)。

然而現(xiàn)實(shí)情況是，由于學(xué)院教育向來(lái)偏重理論。而且動(dòng)漫專業(yè)教師普遍在實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)存在軟肋，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力不足。另外在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入上，由于需要資金數(shù)目較大，所以很多院校都是因陋就簡(jiǎn)、能省就省。在學(xué)生需要實(shí)訓(xùn)時(shí)，往往直接推向社會(huì)，安排到一些公司實(shí)習(xí)。這就加劇導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題能力低下的狀況。

因此。片面的強(qiáng)調(diào)動(dòng)畫的藝術(shù)修養(yǎng)，或者片面的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力都是錯(cuò)誤的。我們不僅要讓學(xué)生學(xué)到精湛的動(dòng)漫制作技術(shù)。還要灌輸給他們先進(jìn)的動(dòng)漫理論、理念，更要進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、想象力。只有這樣我們的動(dòng)漫教育才能為我們的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)打造出具有創(chuàng)造力、同時(shí)在制作技術(shù)上優(yōu)異的復(fù)合型人才，給動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展以強(qiáng)力支撐。

三、對(duì)中國(guó)動(dòng)漫教育的展望

筆者認(rèn)為目前動(dòng)漫教育存在的種種問(wèn)題已經(jīng)嚴(yán)重影響了動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的健康良性成長(zhǎng)。是我們迫在眉睫必須馬上解決的。解決不好，起步中的動(dòng)漫將在沉淪中衰退；解決的好，中國(guó)動(dòng)漫就會(huì)在輝煌中崛起!培養(yǎng)一名專業(yè)的動(dòng)漫人才不能一蹴而就，不能簡(jiǎn)單的理解為就是教會(huì)他利用電腦能夠完成高水平制作，而最重要的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意、想象力和個(gè)性。因此，在課程安排、師資力量、教育方法上都很關(guān)鍵，必須建立一套科學(xué)完備的教學(xué)體系。

篇(5)

大多數(shù)資源庫(kù)的質(zhì)量不高，且利用率低，一方面是因?yàn)榻處熍c學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源不了解，不知道該如何系統(tǒng)的查找自己需要的內(nèi)容；另一方面也是因?yàn)檫@些資源的建設(shè)仍有欠缺，不能滿足現(xiàn)代教育的需要。此外，實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作量大，設(shè)備不足，且學(xué)生人數(shù)多，基礎(chǔ)參差不齊，給教師教學(xué)帶來(lái)了許多問(wèn)題。構(gòu)建實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)是學(xué)校教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)高職教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)，對(duì)于擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)教學(xué)規(guī)模，促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，提高教師使用與整合網(wǎng)絡(luò)資源的水平都有著積極促進(jìn)作用。

2實(shí)訓(xùn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)中心

學(xué)生學(xué)習(xí)中心根據(jù)學(xué)生的使用特點(diǎn)設(shè)計(jì)了所示的功能模塊。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括所有學(xué)生在中心需要做的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容介紹、相關(guān)實(shí)訓(xùn)設(shè)備介紹、實(shí)訓(xùn)所需時(shí)間、實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)、各項(xiàng)目的指導(dǎo)教師簡(jiǎn)介及實(shí)訓(xùn)注意事項(xiàng)等內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目里的內(nèi)容就能清楚地了解自己所要做的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以及所需要具備的基礎(chǔ)條件，做到“有備而來(lái)”。實(shí)訓(xùn)微課堂是教師根據(jù)各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的重點(diǎn)、難點(diǎn)、常見錯(cuò)誤提供的微課視頻以及動(dòng)畫、圖片資源，依據(jù)這些資源學(xué)生能輕松應(yīng)對(duì)實(shí)訓(xùn)中遇到的難題。虛擬實(shí)訓(xùn)模塊除了提供教師收集或錄制的實(shí)際生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)資料視頻外還通過(guò)仿真軟件提供各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的在線仿真，學(xué)生在進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)地操作前，可以先在這里對(duì)各個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行虛擬操作，加深對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的理解，減少實(shí)際動(dòng)手時(shí)的出錯(cuò)率從而提高實(shí)訓(xùn)效率。技能認(rèn)證部分是與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)的各種證書考試知識(shí)，包括相關(guān)認(rèn)證考試的基本信息，比如考試大綱、考試題庫(kù)、報(bào)名方式等。這些知識(shí)可以激勵(lì)學(xué)生積極參加實(shí)訓(xùn)，鍛煉自己的基本技能并在此基礎(chǔ)上考取相關(guān)證書。知識(shí)拓展部分提供各種模擬工廠、企業(yè)等實(shí)際環(huán)境的項(xiàng)目素材，學(xué)生可以根據(jù)這些素材自由發(fā)揮。從項(xiàng)目的分析、技術(shù)路線的制定到組織實(shí)施的方法等都由學(xué)生自己完成，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新與組織能力。

2.2教師提高中心

教師提高中心的部分資源通過(guò)權(quán)限訪問(wèn)的方式與學(xué)生共享，比如教學(xué)課件、視頻資源等。教學(xué)文件里包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃等內(nèi)容，教師教學(xué)時(shí)要以此為依據(jù)進(jìn)行學(xué)。尤其是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)往往是幾名教師共同指導(dǎo)，所以更需要統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)劃來(lái)做引導(dǎo)。教學(xué)課件包括每位實(shí)訓(xùn)教師的授課課件，以文字、動(dòng)畫、圖片等多種形式的呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，這部分也集中收集了一些與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)的優(yōu)秀的教學(xué)課件為學(xué)習(xí)者提供參考。視頻資源包括課堂實(shí)錄、企業(yè)或工廠現(xiàn)場(chǎng)錄像等內(nèi)容。同時(shí)，也收集了一些優(yōu)秀的教學(xué)視頻供各位教師對(duì)比提高。典型案例包括教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)中的典型案例的相關(guān)學(xué)習(xí)素材、實(shí)施策略、學(xué)生優(yōu)秀成果的展示、學(xué)習(xí)心得等內(nèi)容，可為教師提供豐富的資源，也可為學(xué)生加深理解所學(xué)知識(shí)、提升自主學(xué)習(xí)能力提供強(qiáng)有力的支持。文獻(xiàn)資料里包括與行業(yè)或崗位相關(guān)的由政府機(jī)關(guān)、行業(yè)組織的政策、行業(yè)規(guī)范等文件，同時(shí)也包括與技能、行業(yè)相關(guān)的論文、書籍等資源。教師可以根據(jù)這些資源進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，提高專業(yè)能力。

2.3在線互動(dòng)

學(xué)生在互動(dòng)平臺(tái)上可以互相討論，也可以對(duì)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)教師、訓(xùn)練內(nèi)容等做出全面、公平的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果實(shí)時(shí)反饋到相應(yīng)教師手中。教師則可以向?qū)W生提出一些引導(dǎo)性和檢驗(yàn)性的問(wèn)題來(lái)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，以便隨時(shí)微調(diào)自己的教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師還可以根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的實(shí)訓(xùn)態(tài)度、動(dòng)手能力、分析與解決問(wèn)題的能力等綜合表現(xiàn)給出全面點(diǎn)評(píng)以彌補(bǔ)由于實(shí)訓(xùn)時(shí)間短，教師與學(xué)生不能一對(duì)一詳談的不足。

3教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的推廣與應(yīng)用效果

3.1學(xué)校要加大宣傳力度與深度，吸引企業(yè)人員參與通過(guò)舉辦會(huì)議、報(bào)告、講座和競(jìng)賽等方式增強(qiáng)教師與學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源的意識(shí)，提高其獲取、加工與使用網(wǎng)絡(luò)資源的能力，讓學(xué)生樹立正確的上網(wǎng)觀念。同時(shí)也要盡可能地多吸引一下企業(yè)人員參與到資源庫(kù)的建設(shè)當(dāng)中來(lái)，確保資源庫(kù)的內(nèi)容貼近生產(chǎn)實(shí)際，保證其時(shí)效性和應(yīng)用性。

3.2建立激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師與學(xué)生的積極性將教師在現(xiàn)代化教學(xué)上的責(zé)、權(quán)、利統(tǒng)一起來(lái)，制定相應(yīng)政策將教學(xué)資源建設(shè)工作和教師工作考核、教學(xué)、評(píng)定優(yōu)秀教師等掛鉤，與學(xué)生的評(píng)優(yōu)與實(shí)訓(xùn)成績(jī)掛鉤，評(píng)選年度網(wǎng)絡(luò)資源先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀管理員等來(lái)充分調(diào)動(dòng)廣大教師與學(xué)生參與、使用網(wǎng)絡(luò)資源的積極性，提高網(wǎng)站的使用效益激勵(lì)教師與學(xué)生共同參與進(jìn)來(lái)。

篇(6)

1新教學(xué)模式設(shè)計(jì)

1.1理論依據(jù)

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的、較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。本教學(xué)模式依據(jù)“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”“行為主義教育理論”和“認(rèn)知主義教育理論”開展教學(xué)模式的研究［5］。

1.2教學(xué)模式的構(gòu)建

根據(jù)專業(yè)課程職業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)中體現(xiàn)“教中學(xué)，學(xué)中做，做中學(xué)”的一體化教學(xué)方法，實(shí)施“職業(yè)融入技能操作能力鞏固”三階段推進(jìn)教學(xué)模式［6］，達(dá)到學(xué)生能力逐步提升和素質(zhì)逐步形成的目的。三段推進(jìn)教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式如圖1所示。

1.2.1職業(yè)融入第一段為職業(yè)融入，學(xué)生掌握一套必備專業(yè)知識(shí)，遵循教育認(rèn)知及知識(shí)學(xué)習(xí)的規(guī)律，為項(xiàng)目教學(xué)和職業(yè)導(dǎo)入做好準(zhǔn)備，采用多媒體課堂教學(xué)為主，以網(wǎng)絡(luò)課程、FLASH動(dòng)畫、微課等現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)為輔，以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，即“教中學(xué)”。學(xué)生了解專業(yè)課程基本內(nèi)容和工程基礎(chǔ)知識(shí)。

1.2.2技能訓(xùn)練第二階段為技能訓(xùn)練，以校企共建崗位工作任務(wù)作為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目或案例，通過(guò)教師演示、動(dòng)畫和視頻等現(xiàn)代信息技術(shù)，展示技能的過(guò)程，課程團(tuán)隊(duì)構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)或任務(wù)引領(lǐng)，開展一體化教學(xué)，將崗位職業(yè)能力訓(xùn)練貫穿各個(gè)項(xiàng)目，即“學(xué)中做”。通過(guò)技能訓(xùn)練，讓學(xué)生具有機(jī)器的能力。

1.2.3能力鞏固第三階段為能力鞏固，若干企業(yè)真實(shí)案例或項(xiàng)目（任務(wù)）作為綜合訓(xùn)練項(xiàng)目，將學(xué)生安排到公司生產(chǎn)（施工）現(xiàn)場(chǎng)或者實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生在實(shí)際工作崗位完成真實(shí)項(xiàng)目并解決工程故障，體會(huì)真實(shí)的職業(yè)氛圍，即“做中學(xué)”。例如機(jī)房施工、電話裝配、FTTH的裝維和光纜的搶修等。通過(guò)能力鞏固，讓學(xué)生具有智能機(jī)器的能力。以三段推進(jìn)教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式開展課程教學(xué)。新教學(xué)模式符合高等職業(yè)教育本質(zhì)，適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。新教學(xué)模式具有具體性、抽象性和操作性的特點(diǎn)。

2新教學(xué)模式的實(shí)踐

2.1案例引入

新教學(xué)模式先后在通信工程專業(yè)的“線務(wù)工程”、“通信工程制圖”和“通信工程監(jiān)理與實(shí)務(wù)”等崗位能力課程進(jìn)行實(shí)踐，取得較好的效果。課程總體設(shè)計(jì)由混編師資團(tuán)隊(duì)完成，根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)對(duì)課程進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，例如按照就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)課程進(jìn)行模塊化在內(nèi)的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)。課程形成靈活分解與組合的模塊化結(jié)構(gòu)，不同專業(yè)性、不同專門化的模塊教學(xué)工作由企業(yè)頂級(jí)高手或能工巧匠完成。教師要全面把握和具體指導(dǎo)，使兼職教師動(dòng)手做得好，專任教師講得好，根據(jù)大家角色要求和特點(diǎn)，準(zhǔn)確定位，互不搶戲，實(shí)現(xiàn)每位課程師資團(tuán)隊(duì)成員揚(yáng)長(zhǎng)避短，有所發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)互贏。根據(jù)通信工程崗位技能及通信行業(yè)線務(wù)員考證要求進(jìn)行優(yōu)化?；炀帋熧Y團(tuán)隊(duì)將課程內(nèi)容分為電纜工程、光纜工程和接入工程3大模塊；教師將全班分為8～10個(gè)小組團(tuán)隊(duì)，每組4～6人，課程展開分組團(tuán)隊(duì)教學(xué)；實(shí)行三段推進(jìn)教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式。

2.1.1教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以學(xué)生就業(yè)為主導(dǎo)，開展校企合作，結(jié)合通信工程專業(yè)建設(shè)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生通信工程綜合能力和素質(zhì)為中心，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以課程能力為主線，以工學(xué)結(jié)合、校企合作為切入點(diǎn)，根據(jù)通信工程專業(yè)課程職業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)認(rèn)知規(guī)律，以課程典型任務(wù)（項(xiàng)目）為載體，教學(xué)設(shè)計(jì)注重工作過(guò)程、注重情景教學(xué)、注重教學(xué)做一體。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)見表1。

2.1.2教學(xué)組織以電纜工程模塊為例介紹教學(xué)組織。第一階段開展“教中學(xué)”的職業(yè)融入。教師創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用漫畫、動(dòng)畫、視頻、情境表演、企業(yè)案例和產(chǎn)品實(shí)物切入，激發(fā)學(xué)生情趣，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，介紹電纜工程系統(tǒng)基本知識(shí)和各項(xiàng)目原理。首先，通過(guò)電纜工程的割接、接續(xù)、維護(hù)、機(jī)房建設(shè)等工作情景導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考，引出電纜接續(xù)、電纜MDF、電纜分線盒制作、架空電纜敷設(shè)和工程測(cè)試等項(xiàng)目；其次，通過(guò)學(xué)生優(yōu)秀電纜工程作品展示（動(dòng)畫、視頻、實(shí)物），激發(fā)學(xué)生興趣。第二階段開展“學(xué)中做”的技能訓(xùn)練。首先，教師講解以上項(xiàng)目（任務(wù)）的知識(shí)點(diǎn)、專業(yè)技能分解和注意事項(xiàng)，同時(shí)教師或企業(yè)專家（能工巧匠）現(xiàn)場(chǎng)演示。其次，各學(xué)生團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案并分解任務(wù)。最后，讓團(tuán)隊(duì)分別完成表1中的各項(xiàng)目技能操作，將通信工程崗位職業(yè)能力訓(xùn)練貫穿各個(gè)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和能力。通過(guò)考評(píng)小組對(duì)單個(gè)項(xiàng)目的測(cè)試和驗(yàn)收，各團(tuán)隊(duì)找出問(wèn)題并把問(wèn)題解決，學(xué)生完成各項(xiàng)目的總結(jié)。既有學(xué)習(xí)又有訓(xùn)練，學(xué)習(xí)與訓(xùn)練結(jié)合，從學(xué)向做轉(zhuǎn)化，在做的過(guò)程中提升技能，在做的過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)習(xí)。第三段開展“做中學(xué)”的能力鞏固。首先，利用校企共建實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生完成電纜工程的電話裝配任務(wù)，安裝工單聯(lián)系客戶（確定時(shí)間、地點(diǎn)和業(yè)務(wù)）現(xiàn)場(chǎng)操作現(xiàn)場(chǎng)5S用戶驗(yàn)收并簽字；教師設(shè)置工程故障，學(xué)生解決故障，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；通過(guò)綜合項(xiàng)目訓(xùn)練，鞏固電纜工程的專業(yè)能力、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素質(zhì)。讓學(xué)生在通信電纜工程崗位上，體會(huì)通信工程崗位的職業(yè)氛圍。通過(guò)“職業(yè)融入、技能訓(xùn)練和能力鞏固”三段推進(jìn)“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生和教師的主動(dòng)性、參與度和積極性。三階段推進(jìn)，學(xué)生能力逐步提升，學(xué)生素質(zhì)逐步形成。

2.2其他實(shí)踐

2.2.1校企合作我院加強(qiáng)校企合作模式，建立了以中興通訊知名企業(yè)為引領(lǐng)，中郵建技術(shù)有限公司、網(wǎng)盈公司等區(qū)域骨干企業(yè)為支撐，中興企業(yè)大學(xué)為載體的全程校企合作模式。校企共同制定人才培養(yǎng)方案，引入企業(yè)的課程資源，開發(fā)課程，確認(rèn)實(shí)踐項(xiàng)目。教學(xué)實(shí)施中，開展企業(yè)工程師和教師互聘，通過(guò)訂單培養(yǎng)模式，為企業(yè)輸送優(yōu)秀專業(yè)人才。

2.2.2課程建設(shè)利用課件、動(dòng)畫、視頻、微課、虛擬課堂和多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，開展通信專業(yè)課程專項(xiàng)的建設(shè)。利用校企合作，引入企業(yè)典型案例，同時(shí)開發(fā)課程課件、動(dòng)畫、視頻、虛擬平臺(tái)、課程知識(shí)結(jié)構(gòu)、案例庫(kù)、試題庫(kù)等專項(xiàng)內(nèi)容。結(jié)合職業(yè)技能鑒定內(nèi)容要求，開發(fā)適合高職教學(xué)的典型項(xiàng)目或任務(wù)、真實(shí)完成的項(xiàng)目（任務(wù)）。

2.2.3混編師資團(tuán)隊(duì)依托知名企業(yè)服務(wù)外包培訓(xùn)項(xiàng)目或知名企業(yè)的經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)，高職院校與知名企業(yè)聯(lián)合可成立校企合作實(shí)體。企業(yè)工程師和教師組建“混編師資團(tuán)隊(duì)”，共同開展學(xué)歷教育、社會(huì)培訓(xùn)和科技服務(wù)，形成雙師雙素質(zhì)結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)團(tuán)隊(duì)具有可持續(xù)開發(fā)與創(chuàng)新能力。教師到企業(yè)實(shí)踐或培訓(xùn)，保證知識(shí)與技能的持續(xù)更新，企業(yè)工程師承擔(dān)部分專業(yè)課程的教學(xué)工作，并指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過(guò)校企合作完成課程建設(shè)，提高教師的實(shí)踐能力，加強(qiáng)企業(yè)工程師的教學(xué)水平，達(dá)到校企雙贏目的。

2.2.4實(shí)踐基地兼顧學(xué)院專業(yè)群建設(shè)的前提下，按照社會(huì)需求、專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和專業(yè)建設(shè)的需要，以課程開發(fā)為主體，與實(shí)力強(qiáng)大企業(yè)加強(qiáng)合作，通過(guò)長(zhǎng)期合作形成依托關(guān)系，建設(shè)集教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)多種功能于一體的國(guó)家級(jí)“網(wǎng)絡(luò)與通訊”實(shí)訓(xùn)基地，與江蘇省通信管理局成立江蘇省通信行業(yè)職業(yè)技能鑒定基地，滿足通信專業(yè)職業(yè)技能鑒定的需求；與省聯(lián)通公司共建江蘇省聯(lián)通寬帶接入技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)一步滿足通信專業(yè)教學(xué)的需求。

2.2.5考核評(píng)價(jià)課程考核分為4個(gè)部分。①學(xué)生考勤占10％，可以出現(xiàn)負(fù)值，學(xué)生遲到早退曠課1次扣1分。②學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和態(tài)度占10％，重點(diǎn)考核學(xué)生在團(tuán)隊(duì)參與度和積極性以及學(xué)生工作主動(dòng)性和職業(yè)態(tài)度。③理論考核占30％，其中在線考試和現(xiàn)場(chǎng)答辯兩者選其一（20％），課程實(shí)訓(xùn)報(bào)告或項(xiàng)目設(shè)計(jì)報(bào)告占10％。④技能操作占50％，在部分內(nèi)容注重項(xiàng)目過(guò)程考核，項(xiàng)目分個(gè)人和團(tuán)隊(duì)打分2種類型。理論和技能操作必須雙過(guò)線，報(bào)告不交，課程考核不通過(guò)。同時(shí)學(xué)生或團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)突出，項(xiàng)目可以加分，但總分不能超100分。注重過(guò)程考核，讓學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力，學(xué)生只要努力就可以得到好的成績(jī)或評(píng)價(jià)，都能獲得成功，讓學(xué)會(huì)具有成就感，進(jìn)一步提高師生參與度、主動(dòng)性和積極性。

3結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)召開課程任課教師座談會(huì)和學(xué)生座談會(huì)，組織師生問(wèn)卷調(diào)查、專家聽課、督導(dǎo)聽課和課程成績(jī)的比較，新教學(xué)模式的應(yīng)用提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的素質(zhì)，提高學(xué)生專業(yè)技能的熟練程度，加深對(duì)專業(yè)課程的理解和崗位認(rèn)知，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的沉淀和完善，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性和主動(dòng)性。教師的能力和素質(zhì)得到不斷的提升，教學(xué)水平和專業(yè)技能突飛猛進(jìn)。教師充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，充實(shí)了課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛。課程受到學(xué)生、學(xué)員、教師、督導(dǎo)、企業(yè)專家和家長(zhǎng)的好評(píng)，課程教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

篇(7)

關(guān)鍵詞：中職；動(dòng)漫；專業(yè)建設(shè)

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)，可以被視為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的一種。1997年，英國(guó)政府提出創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的構(gòu)想后，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)得到越來(lái)越多國(guó)家的重視和大力扶持。隨著網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)現(xiàn)已成為以動(dòng)畫卡通、網(wǎng)絡(luò)游戲、手機(jī)游戲、多媒體產(chǎn)品為代表的新興產(chǎn)業(yè)，并被視為21世紀(jì)創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)中最有希望的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。

我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景

2004年，國(guó)家廣電總局下發(fā)了《關(guān)于發(fā)展我國(guó)影視動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的若干意見》，2006年，國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了財(cái)政部等10個(gè)部委的《關(guān)于支持國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見》，明確提出了“中央財(cái)政設(shè)立扶持動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展專項(xiàng)資金支持優(yōu)秀動(dòng)漫原創(chuàng)產(chǎn)品；加大投融資支持力度，消除社會(huì)資本進(jìn)入動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的各種障礙”等政策。上述重大舉措的出臺(tái)，使國(guó)內(nèi)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)。

截至2007年10月，國(guó)內(nèi)已有30多個(gè)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)園區(qū)，5400多家動(dòng)漫機(jī)構(gòu)，450多所學(xué)校開設(shè)了動(dòng)漫專業(yè)，動(dòng)漫專業(yè)在校學(xué)生有46萬(wàn)多。而在我國(guó)84萬(wàn)個(gè)各類網(wǎng)站中，動(dòng)漫網(wǎng)站約有1.5萬(wàn)個(gè)，占1.8%，這一數(shù)字與2006年初同期相比，增加了4000余個(gè)，增長(zhǎng)率約為36%；動(dòng)漫網(wǎng)頁(yè)總數(shù)達(dá)到5700萬(wàn)個(gè)，增長(zhǎng)率約為50%。

面對(duì)廣闊的動(dòng)漫市場(chǎng)，各地動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展計(jì)劃的制定更是如火如荼，紛紛打造各自的“動(dòng)漫之都”。北京開始著力打造國(guó)際一流的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)中心，上海、廣州、福州已初步形成了以網(wǎng)絡(luò)游戲、動(dòng)畫、手機(jī)游戲、單機(jī)游戲及與游戲相關(guān)的產(chǎn)業(yè)鏈，這一切直接導(dǎo)致了國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫市場(chǎng)的上位。與幾年前充斥我國(guó)動(dòng)漫市場(chǎng)的85%以上都是外國(guó)動(dòng)畫片的情形形成鮮明對(duì)比的是，2007年國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片的數(shù)量已經(jīng)占據(jù)國(guó)內(nèi)動(dòng)漫市場(chǎng)的半壁江山。到2010年，國(guó)產(chǎn)影視動(dòng)畫片的市場(chǎng)銷售額將達(dá)到100億元，利潤(rùn)將達(dá)到20億元，年增長(zhǎng)率將達(dá)到30%以上。如此巨大的市場(chǎng)需求，為我國(guó)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)提供了一個(gè)廣大的發(fā)展空間。

國(guó)家的大力扶持和廣闊的動(dòng)漫市場(chǎng)也給中職學(xué)生提供了廣闊的就業(yè)市場(chǎng)，同時(shí)為中職學(xué)校提供了新的發(fā)展機(jī)遇。重慶市作為直轄市，是我國(guó)西部最具發(fā)展?jié)摿Φ某鞘?，?dòng)漫產(chǎn)業(yè)于2004年在重慶起步，現(xiàn)已建有四個(gè)動(dòng)漫基地，預(yù)計(jì)可容納100家動(dòng)漫企業(yè)，動(dòng)漫人才就業(yè)市場(chǎng)相當(dāng)廣闊。四川儀表工業(yè)學(xué)校在中職動(dòng)漫專業(yè)建設(shè)上做了一些有益的探索，為在重慶市中職學(xué)校中開設(shè)與推廣動(dòng)漫專業(yè)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

動(dòng)漫專業(yè)方向的選擇與定位

中職學(xué)校專業(yè)的開設(shè)應(yīng)該體現(xiàn)以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的原則。新時(shí)期的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)已經(jīng)發(fā)展成為以影視動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)游戲、手機(jī)游戲、多媒體產(chǎn)品為代表的新興產(chǎn)業(yè)。中職動(dòng)漫專業(yè)方向的選擇與定位應(yīng)確立在學(xué)生與市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上，既要考慮中職學(xué)生的基本素質(zhì)，又要分析中職動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的崗位能力需求，應(yīng)立足并滿足本地區(qū)就業(yè)崗位的需求，逐步向動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生，進(jìn)一步帶動(dòng)本地區(qū)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

重慶市是最年輕的直轄市，是我國(guó)西部最具發(fā)展?jié)摿Φ某鞘校鞘薪ㄔO(shè)與發(fā)展相當(dāng)迅速，建筑工地隨處可見。建筑行業(yè)的快速發(fā)展為建筑展示動(dòng)畫和建筑表現(xiàn)圖制作行業(yè)提供了生存與發(fā)展的空間，對(duì)建筑展示動(dòng)畫和建筑表現(xiàn)圖制作人才的需求相當(dāng)大。根據(jù)行業(yè)調(diào)研和市場(chǎng)調(diào)查，現(xiàn)在的從業(yè)人員中就有一定比例的初中生或高中畢業(yè)生，一般中職學(xué)校的學(xué)生經(jīng)過(guò)美術(shù)基礎(chǔ)和相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練都能達(dá)到上崗要求，找到相應(yīng)的工作崗位，不會(huì)出現(xiàn)學(xué)非所用、專業(yè)不對(duì)口的現(xiàn)象。因此，可以選擇建筑動(dòng)畫制作作為我校中職動(dòng)漫專業(yè)的專業(yè)發(fā)展方向，借此推動(dòng)動(dòng)漫專業(yè)在中職學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展。

動(dòng)漫專業(yè)建設(shè)的具體實(shí)踐

專業(yè)來(lái)源于產(chǎn)業(yè)，專業(yè)的開設(shè)離不開產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，崗位能力需求已經(jīng)成為專業(yè)技能培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。借鑒重慶中澳職教項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持走學(xué)校與企業(yè)結(jié)合、專業(yè)與行業(yè)結(jié)合、教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合的“三結(jié)合”發(fā)展模式，我校與重慶鼎冠教育咨詢公司合作，共同建設(shè)了中職學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)。 轉(zhuǎn)貼于

做好前期專業(yè)試點(diǎn)工作新專業(yè)的開設(shè)需要進(jìn)行行業(yè)調(diào)研與市場(chǎng)分析，需要培養(yǎng)師資，開發(fā)能力標(biāo)準(zhǔn)，編寫校本教材，逐步形成專業(yè)甚至行業(yè)的技能標(biāo)準(zhǔn)。在與企業(yè)正式合作前，我校開辦了建筑動(dòng)畫短期培訓(xùn)班，并邀請(qǐng)建筑動(dòng)畫制作企業(yè)的一線制作人員參與教學(xué)，以此作為動(dòng)漫專業(yè)的前期試點(diǎn)。由我校教師擔(dān)任基礎(chǔ)能力課程的教學(xué)，由企業(yè)制作人員擔(dān)任核心能力課程的教學(xué)。基礎(chǔ)課程包括美術(shù)基礎(chǔ)、建筑識(shí)圖、Photoshop基礎(chǔ)、3DSMAX基礎(chǔ)等，主要內(nèi)容為基礎(chǔ)知識(shí)和軟件基本操作方法，目的是為核心課程提供支撐。核心課程的內(nèi)容主要是運(yùn)用3DSMAX進(jìn)行建筑建模、場(chǎng)景渲染，運(yùn)用Photoshop進(jìn)行后期處理。核心課程以生產(chǎn)項(xiàng)目為教學(xué)任務(wù)，以生產(chǎn)產(chǎn)品（建筑表現(xiàn)圖）為教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生熟悉產(chǎn)品制作流程，掌握產(chǎn)品制作技能，體現(xiàn)了以能力為本位的教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校與企業(yè)雙方相互溝通，師資之間互相交流，為下一步開設(shè)專業(yè)積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了師資。

建筑動(dòng)畫制作的課程設(shè)置建筑動(dòng)畫制作的專業(yè)基本能力模塊課程有：美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、圖形圖像處理、CAD圖處理、三維制作基礎(chǔ)、三維動(dòng)畫制作基礎(chǔ)等，分別開設(shè)在第一、第二和第三學(xué)期；職業(yè)特定能力模塊課程有：建筑效果圖制作、建筑展示動(dòng)畫制作、動(dòng)畫后期合成、生產(chǎn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等，分別開設(shè)在第三、第四學(xué)期；第五、第六學(xué)期為學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)階段。美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)以素描、色彩、三大構(gòu)成（平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成）為教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上以課堂理論講授與戶外寫生為主，通過(guò)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生掌握各種熟練的構(gòu)成技巧和表現(xiàn)方法，培養(yǎng)審美觀及對(duì)美的感受能力，提高創(chuàng)作能力與造型能力，活躍構(gòu)思。圖像處理、CAD圖處理、三維制作基礎(chǔ)、三維動(dòng)畫制作基礎(chǔ)是專業(yè)基本能力課程，在課程設(shè)計(jì)上將建筑表現(xiàn)圖分解成許多小項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)。例如，三維制作基礎(chǔ)課程以建筑表現(xiàn)圖中的家具、電器、燈具、裝飾畫等作為制作項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)這些小項(xiàng)目的學(xué)習(xí)掌握三維物體的建模方法。建筑效果圖制作、建筑展示動(dòng)畫制作、動(dòng)畫后期合成、生產(chǎn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)是職業(yè)特定能力模塊課程，這些課程主要以集中教學(xué)與訓(xùn)練的方式進(jìn)行，在課程設(shè)計(jì)上以大項(xiàng)目為主進(jìn)行教學(xué)，如制作建筑表現(xiàn)圖與建筑展示動(dòng)畫，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)完成大項(xiàng)目的制作，掌握就業(yè)上崗必備的工作能力。生產(chǎn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的目的是進(jìn)一步鍛煉和提高學(xué)生的制作技能，在條件允許的情況下，組織學(xué)生參與企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)，積累工作經(jīng)驗(yàn)。

加強(qiáng)校企合作，將學(xué)校變?yōu)樯a(chǎn)工廠在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，邀請(qǐng)企業(yè)一線制作人員擔(dān)任職業(yè)特定能力課程的教學(xué)工作，引進(jìn)企業(yè)專業(yè)人才參與專業(yè)建設(shè)，與企業(yè)人員一起開發(fā)校本教材。要加強(qiáng)教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合，通過(guò)成立教師工作室或?qū)W生動(dòng)漫社團(tuán)，利用生產(chǎn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)參與企業(yè)生產(chǎn)，將生產(chǎn)任務(wù)引入到學(xué)校教學(xué)中，或?qū)W(xué)校變?yōu)槠髽I(yè)的生產(chǎn)車間甚至生產(chǎn)工廠。

國(guó)家的大力扶持和廣闊的動(dòng)漫市場(chǎng)給中職學(xué)生提供了廣闊的就業(yè)市場(chǎng)，中職動(dòng)漫專業(yè)的開設(shè)應(yīng)該適應(yīng)本地區(qū)市場(chǎng)的需要，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，因地制宜地選擇專業(yè)方向，在專業(yè)建設(shè)實(shí)踐中不斷探索適合中職學(xué)校的動(dòng)漫專業(yè)發(fā)展之路。