序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇精益實訓總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

建設高度仿真的教學車間，并通過校企合作植入精益生產理念，充分利用與產業升級同步的仿真教學環境來實施工學結合，探索以學校為主導、同步產業升級的校企合作、工學結合人才培養，是提高人才培養質量和辦學水平的有效途徑。

一、現狀及問題

（一）數控技術應用專業所對應的產業發展快、人才要求高

隨著產業轉型升級，企業生產方式轉變，企業信息化、柔性化建設的深入推進，企業對數控人才的要求也日益發生變化。企業需要的不僅僅是一個會機械操作機床的工人，同時也要求其能全面理解和適應企業生產方式、熟知執行標準和操作規程、能進行有效溝通甚至能提出不同見解，創新性開展工作的技術技能型人才。

（二）職業學校人才培養質量滯后于生產實際

由于職業學校人才培養周期較長、教學理念相對落后、實訓環境規劃功能單一、專業教師對產業新發展了解不多、教材滯后等原因，數控專業教學普遍停留在單一、甚至滯后職業能力的培養，最終導致學生到企業工作需要經歷較長的不適期，無法滿足產業升級、企業生產方式轉變的現實需要，也不利于學生個人職業生涯的發展。究其原因，主要是學校在校期間的“學”與企業真實的生產的“工”不匹配、不結合。

二、努力求變

為改變學校人才培養的“學”與企業真實生產的“工”不匹配、不結合的狀況，學校在辦學實踐中進行了多種嘗試：

（一）承接生產任務

學校聯系企業為其加工零件，但企業出于多種原因考慮，下達學校加工任務的零件品種往往比較單一，工藝要素簡單，學生實踐一段時間就覺得沒有東西可學，工作隨意性較大，導致生產任務不能及時完成，企業對該合作方式興趣也逐漸減退。簡單承接生產任務的教學方法和內容，也遠遠達不到數控技術應用專業對人才培養的要求。

（二）聘請企業“能工巧匠”擔任兼職教師

一方面，企業兼職教師教學素質參差不齊，另一方面因與其業務沖突，大多不能保證正常教學時間。更重要的是，校內缺乏根據企業標準建設的實訓基地，企業技術人員“難為無米之炊”，教者“紙上談兵”，聽者“霧里看花”，教學效果并不理想。

以上探索實踐表明，在校企合作的過程中，學校雖然付出了滿腔熱忱，但總是感覺“被牽著鼻子走”，學校希望通過校企合作來實現工學結合的訴求總是無法滿足，更無法贏得主動。學校通過認真分析認為：在目前的大環境下，如果要讓學校教書育人的訴求從根本上得到保障，學校就應當在校企合作中始終掌握主動權，于是開始萌發了由學校作為建設主體，通過校企合作的方式建設一個在功能上既能“服務教學”又能“符合生產實際”的教學環境，探索人才培養同步產業升級路徑的想法。

三、探索實踐

學校的基本功能是人才培養，同時限于場地、人員、資金等條件，成立或經營一家生產企業不現實。然而根據企業標準和人才培養需要，模仿企業生產方式，建設仿真教學環境則是完全可行的，也可以達到實施“工學結合”的目的。經充分論證，學校決定對現有實訓基地進行徹底改造，通過由學校作為建設主體、仿真企業生產實際來確保所建教學環境的“服務教學”功能定位。通過選擇合適的合作企業，引入精益生產理念，融合企業生產、管理、文化等元素，并隨時根據產業升級進行更新，確保所建教學環境達到“符合生產實際”的效果。以先進的設施、實用的教學內容以及融教、學、做為一體的工作模式，探索實踐工學結合人才培養模式。

（一）挑選合作企業，運用先進載體進行建設

為確保數控技術應用專業實訓教學環境達到高度“仿真”效果，擇優選擇與具有指導企業實施精益生產實踐經驗的公司合作，學校投入資金，進行仿真教學環境建設，以精益生產為載體，建設仿真教學環境。衍生于汽車制造業的精益生產方式，是目前全球企業公認的先進的生產運營方式，也是我國制造業企業轉變生產方式的首選。該生產方式通過系統結構、人員組織、運行方式和市場供求等方面的變革，使生產系統能很快適應用戶需求的不斷變化，并能使生產過程中一切無用、多余的東西被精簡，最終達到生產各方面的最好結果。

（二）與企業深度合作，實施多項舉措確保高度仿真

按照精益生產要求，建設高度仿真教學車間，把車間搬進課堂：

1.改善教學環境，實行5S管理。按實訓內容劃分功能區，撤走多余物料，形成數控銑加工實訓區、加工中心實訓區、質量確認站等9個區域。整理實訓器具，包括數控機床安裝接油盤，防止漏液，有利于教學環境的整潔。電氣管線重新鋪設，做到安全美觀整齊。統一安全防護標識、操作警示標識的制作和張貼。將教學環境仿真改造成生產工作環境。

2.引入企業規范，完善操作規程及教學流程。參照實施精益生產的企業生產車間，結合工作內容，制定《標準化操作單》等40個管理文件，設計看板管理。參照生產工作流程，制定“班前會-計劃布置-上機操作-過程記錄-質量確認-小組匯報-班后總結”一日教學流程等。

3.融入精益生產內容，編寫實用教材。結合教學車間設施及數控加工工作內容，編寫《標準化操作》、《標準工位管理》等實用教材，使之成為師生將精益生產融會貫通的工作和學習手冊。

（三）產業升級與企業生產方式轉變同步，實施人才培養

1.將企業轉變生產方式的要求融入課程標準。由專業帶頭人負責組建團隊，企業精益生產工程師與教師共同參與，開展企業實地調研、網絡調研，召開工作任務分析會，分析產業轉型升級、企業轉變生產方式對數控加工人才需求，分解數控加工崗位職業能力與職業資格要求，根據企業轉變生產方式的全面要求確定數控技術應用專業核心課程的課程定位、知識、能力與態度目標。準確定位課程目標有利于數控機床操作與編程能力、精益生產與班級管理能力、團隊合作精神、職業素養等能力的培養。以數控機床常規操作為基礎，精益生產能力培養為重點，制訂課程標準及專業教學標準。

2.按精益生產方式構建校內仿真環境工學結合實訓模式。一是按精益生產的工作流程，制定教學規范流程，規定教師教學和學生學習的相關步驟和內容，每個步驟和內容明確所需要使用的管理文件。二是落實記錄表單，加強考核管理。每項工作都有相應的《記錄單》記錄工作內容，《記錄單》包括設備點檢記錄、工位5S點檢記錄、質量檢驗記錄等。每天由班長或組長進行出勤考核、工作完成情況考核等。三是實行物料定置管理。通過整理，把實訓過程中不需要的東西清除掉，不斷改善實訓課堂現場環境。通過整頓，促進人和物的有效結合，做到一物一位，實現實訓現場管理規范化和科學化。四是突出質量意識培養。標準工位操作要求學生進行自檢和互檢，產品的最終檢驗則在質量確認站進行，由質量確認站對產品質量進行確認和管理，確保不傳遞缺陷產品，同時把質量信息及時反饋到標準操作工位，遏制缺陷的再次發生。五是實施5S管理。使用5S定置圖對標準工位的5S進行維護，使用5S點檢表對實訓現場的5S進行維護，通過規范的看板文件，告訴教師和學生標準工位物品的擺放要求及維護標準。通過5S點檢表讓教師和學生保持對實訓現場的定期檢查，并要求師生隨時保持現場的清潔和整齊，進而營造一個良好的實訓環境。六是采用分層審計制度，按職責將實訓現場管理人員分為三層，并規定每層審計人員及審計頻次。通過分層審計，監督各項規范管理措施的落實，確保制定的各項制度得到嚴格遵守和執行。

按項目引領、任務驅動模式設計的教學項目，輔以基于工作過程的精益生產工作方式，讓學生從進入實訓車間的第一刻起，便融入精益生產知識的學習，教與學始終圍繞“人人都有改善的能力，事事都有改善的余地”的精益學習目標，使學生在濃厚的氛圍中感悟學習精益生產內涵，不斷強化工作能力，培養團隊合作精神，實現工學結合。

3.通過仿真教學環境強化學生綜合職業素質培養。仿真教學環境的管理和使用，折射出的企業環境和文化，有利于提高學生學習的主動性和參與性，促進學生對企業文化的認同感和職業歸屬感，在潛移默化中提升學生職業素質。

四、體會與思考

（一）選擇的合作企業，應注重考慮能否為專業建設和發展提供真實或高度仿真的生產環境，是否全身心為專業教學服務。

篇(2)

【關鍵詞】 數控課程 優化 工匠精神

新時期環境下對數控人才的培養目標提出了更高的要求，要求培養出來的人才不僅是技術型人才，而且是具有較高職業精神的技術人才。數控專業屬于技術精密型專業，需要高校要秉承“以就業為導向，以服務為宗旨”的辦學目標，加快對數控專業課程的優化設計，使培養出的人才是具有精益求精的工匠型人才，實現高校數控專業的可持續發展。

一、在專業課程設計中加入工匠精神

專業課程是構成數控專業課程的主要部分，是培養學生工匠精神的主要渠道。專業課程的開展需要專業課教師度力學生的綜合素養進行評估，在教學設計中加入評估內容，將一絲不茍、知行合一、尊師重道、精益求精的工匠精神貫穿教學活動的始終，提高學生的服務、奉獻與誠信意識，同時還需要教師發揮好榜樣作用，在日常教學的一切行為中都能夠體現出工匠精神，讓學生通過教師的行為領悟工匠精神的內涵。例如對零件設計環節的教學，教師要以實際案例為依托，讓學生認識到零件設計的嚴禁性對機械設備來說的重要意義，體會精密的零件所起到的重大作用，讓學生認識到不能輕視任何一個微小的零件，在數控中每一個差錯都可能是致命的，進而培養出學生的工匠嚴謹精神。

二、在創業指導和思想政治課程中加入工匠精神

就業指導與思想政治教育課程是高校必須開設的課程，主要是為了強化學生與社會之間的銜接，工匠精神作為對人才的要求準則，自然就可以加入到這兩門課程的教學中。在就業指導和思想政治教育中加入工匠精神需要與課程內容相協調，與學生的需求相適應，避免與課程之間造成突兀的感覺[1]。

學生在日常學習中受到工匠精神的熏陶，就會在潛移默化中對工匠精神進行強化，慢慢領悟工匠精神對精益求精的追求，理解工匠精神對自身發展乃至企業發展的重要性。

三、在實訓課程中加入工匠精神

數控專業是一個實踐性很強的專業，需要做出大量的實際訓練來提高學生的專業技能。在實際工作中最能夠體現工匠精神的本質，因此實訓課程就成為了數控專業培養學生工匠精神一個有效途徑。數控專業實踐教學在所有課程中占有很大比例，學生在c實際相當的環境中操作練習機械設備，能夠提高學生的操作技能與水準，實訓課程在每個學期的開端做出合理的安排，以保證學生所獲得知識是有效的。隨著教育水平的提高和數控專業課程設計的完善，逐漸提出了一種能夠融合多門課程的實訓形式，具有很強的仿真性，教學內容比較復雜，教學時間也比較長，通過多種課程的合理結合，能夠使教學活動獲得更好的效果[2]。數控專業的學生可以模擬實際相關企業的管理與生產情境，由教師下達需要完成的任務，然后讓學生進行自主或者合作完成。讓學生在實訓課程中不僅使專業技能得到了提高，而且形成一定的工匠精神。

四、在校企合作中加入工匠精神

如果僅僅依靠數控專業的課程設計對學生進行工匠精神的培養是遠遠不能滿足學生的需求的，因為即使是經過了實訓培養但是仍然會有學生抱有僥幸和無所謂心理，難以讓一些學生為之動容，而且學校用于數控專業教學的機械設備比較陳舊，加之學生過多，難以進行長時間練習。但是走校企結合的道路就能夠有效改善上述現象，讓學生在真實的環境下感受到生產帶來的魅力和壓力。工匠精神的形成是一個量變到質變的過程，需要學生在真實的環境中領悟工匠精神的內涵。數控專業對技術的要求很嚴格，這和工匠本身的性質是相符合的，都是追求工藝上的精益求精，態度上的嚴謹。一般來說企業擁有的機械設備是相對于學校的機械設備先進且更加完善，學生通過對新設備的學習與操作，能夠獲得最新的技能與理念。

新時期下的人才需要對新技術有很強的應用能力，能夠操作先進的機器。先進的機械設備所帶了的理念也是先進的，當學生擁有了先進的思想理念之后對新的技術就更加向往，進而不斷對新技術做出探索和創新，這與工匠精神也是相符合的，是作為新時期一名合格的數控專業人才所必備的精神與能力。

五、總結

文章對高校數控課程設計的優化，和工匠精深的培養從專業課程設計、就業指導與思想政治教育課程、實訓課程以及校企合作對工匠精神的培養做出了探討，提出了有效的數控專業工匠精神培養的課程優化設計。當前環境下數控課程的安排不僅要提高學生的數控編程方法、數控原理等方面的專業的知識，掌握實際的操作技能，還需要具有與時代要求相符合的工匠精神，加快學生形成較高的職業道德與操守，促進高校數控專業課程的可持續發展。

參 考 文 獻

篇(3)

關鍵詞： 鉗工銼配技能 競賽訓練 方法策略

所謂銼配即銼削配作，是用銼削方法令兩個及以上的互配零件達到規定配合精度操作。它曾廣泛運用于各種模具制造業的裝配與維修中，現代制造行業對零件加工標準化程度、自動化程度和零件制作精度要求都大幅度提高。雖然模具裝配過程中極少用到銼削配作，但是在模具維修和模具制造過程中仍然會用到錯配技能，而且銼配制作會運用到鉗工基本技能和測量技術等綜合技術，使零件達到產家規定尺寸、形狀和配合要求。因此，在鉗工技能等級考核中常以銼削配件作為考核標準之一，銼削配作仍是一項重要的鉗工操作技能。基于此，下面主要探討鉗工銼配技能競賽訓練的方法，以培養學生的實踐技能。

一、循序漸進，因勢利導

銼配是一種專業性較強的操作性技能，在學習過程中切忌急功近利，這就要求教師在引導學生進行銼配學習的過程中充分尊重學生的學習特征，循序漸進，根據不同學生的學習方式和掌握知識的能力進行分層教學，根據個人不同的技能操作水平充分挖掘每個人的優勢所在，讓他們充分認識到自己的優勢從而鼓舞學生，讓學生對銼配這門技能型的學習產生興趣，燃起學習熱情，在技能競賽中取得優異成績。銼配這種綜合性的技能操作，在學習過程中會被分成不同的模塊，所以教師要穩扎穩打，讓學生對于每個模塊的知識都能夠充分掌握，這樣逐步積累才能讓學生更加熟練地掌握這門技能。在進行銼配的模塊教學時，教師可以在學生充分了解系統知識與模塊技能之后組織學生進行小組之間的技能競賽，這樣不僅能夠檢驗學生的學習成果，更能夠使學生更加積極地投入到技能學習中，教師在這期間的鼓勵是對學生最大的幫助。

二、因材施教，分層教學

因材施教是我國著名思想家、教育家孔子在長期教育實踐中首創的一個經典教育原則。這一教學原則的核心思想是對不同受教者施以不同的教育，強調對不同群體的學生采取不同的教學方法，是新課程背景下強調的一種教學方式。學生在這種充滿朝氣與活力的教學環境中，不僅有助于充分發揮聰明才智，而且有益于在相互誘發中進行自我教育。在中職鉗工銼配技能教學中，一般而言，經過一到兩周的鍵配實訓之后，教師就可根據學生技能掌握程度，將全班學生分為A（操作技能優秀的學生）、B（操作技能中等水平的學生）、C（基礎知識及操作技能較弱的學生）三個層次。如果對這三個層次采取同一難度或者同一進度的訓練課題，就必然會使B、C兩個層次的學生難以適應，更難以達到理想的技能訓練效果。針對這種現象，教師需要制定三個層次的教學目標。A組課題應當以難度和深度為主；B組應當適當增加課題的難度與速度；C組課題應當以精度和速度為主。對這種分層，教師不給予排名，只宣布對每組成員在操作訓練中的不同要求，對每次實訓有進步的學生及時給予表揚，并隨時調整學生層次。這種訓練方法有助于培養出不同水準的參賽選手，讓學生能夠在競賽場中超水平發揮，取得良好成績。

三、精益求精，棄之糟粕

鉗工銼配技能競賽是選手獨自運用理論知識和操作技能完成特定生產任務，以各單項分數之和（產品質量）定勝負的活動。隨著各大院校技能訓練水平的提升，競爭愈發激烈，競賽中愈發強調學生對細節的追求。因此，在鉗工銼配技能競賽訓練中，教師應要求學生精益求精，棄之糟粕。每一類型的銼配都有不同加工方法與要求，需要學生端正態度，接受每次挑戰，并需要具有精益求精的精神。在鉗工銼配技能競賽訓練中，正確的畫線不僅是銼配成功的關鍵，更是競賽中獲得成功的前提，畫線準確銼配就成功了一大半，失敗的銼配大多來自劃線的錯誤。因此，在銼配技能競賽訓練中，教師需要重視畫線準確性的教學。另外，良好的手工操作技能也是鉗工銼配技能競賽中不可獲取的一種技能，在實踐教學中，教師需要注重學生這一技能的培養。

四、善于總結，認真檢查

由于學生的認知能力和操作水平有限，每一次銼配訓練或多或少會存在一些瑕疵，銼的零件某些部分會有所欠缺，因此，在鉗工銼配技能競賽訓練中，教師要讓學生善于總結，找出原因，發現問題，認真檢查，使他們清楚地知道自己在技能訓練過程中獲得的成績及存在的差距，并吸取教訓引以為戒，在以后的銼配訓練中不再犯類似的問題。此外，為了更加強化學生的操作技能，教師還應當要求學生定時上交實訓日志與鑒定，組織學生相互交流經驗，并指導學生書寫實習報告。讓學生將實習成果從零散、感性、膚淺的認識升華到深入、理性的認識，這有助于學生進一步發展，提高學生的實踐能力。

總而言之，銼配在鉗工教學中的重要性不言而喻，銼配工件不僅需要具備正確的工藝，更需要具備扎實的基本功，尤其是在鉗工銼配技能競賽中，這顯得尤為重要。因此，在技能競賽訓練中，教師應當重視學生實踐技能的培訓，運用多樣的教學方式或手段，促進學生各方面才能的全面發展，以期能在技能競賽中取得優異成績。

參考文獻：

[1]賈志斌.淺談如何提高鉗工銼配技能[J].當代教研論叢，2014，01：69.

[2]陳世莊.鉗工銼削操作中力與平衡的應用[J].內蒙古教育（職教版），2016，03：83-84.

篇(4)

一、汽車零部件制造業的精益物流管理

物流管理是企業供應鏈中的重要組成部分，供應鏈還包括商流、信息流和資金流，是貫穿企業生產、經營與銷售的框架，主宰著企業的經濟效益，是對企業經營流程的總結。現如今，汽車零部件制造業逐漸躋身制造業的前列，與汽車數量的不斷增多存在著必然的關系。汽車零部件相對較重，在物流上的支出在企業成本中占有重要地位，可見，優化與完善企業的物流管理模式是關鍵。精益物流是一種新型的物流思想，旨在節能、節約成本，消滅一切浪費現象，以此為核心目標和條件，進行物流管理模式的不斷創新。該物流運作模式是以精益生產理念為基礎，通過不斷的演變而來，將精益思想應用到物流管理中是正確選擇。在汽車零部件制造車間，重在對流利條、平滑筒、復合管等的應用，提倡采用柔性化生產結構體系，以達到控制成本支出的目的，將精益思想貫穿在整個物流管理工作中，定會取得滿意的效果。

二、基于供應鏈的物流管理現狀分析

通過對汽車零部件制造業物流管理現狀的分析，作為供應鏈中的重要部分，物流管理工作還存在著多面的問題，在管理模式、管理技術以及管理理念上都存在缺陷，物流思想相對落后，物流管理工作中存在資源浪費的現象，在物流上的成本支出大，相比于其他制造業，汽車零部件制造業的成本相對較高，在物流方面極易出現管理風險，導致管理水平下降。在管理模式上，管理方法相對落后，信息化技術的應用效果不佳，是管理模式滯后的重要表現，物流配送不協調，致使汽車零部件制造業的物流跟不上時代的發展節奏，管理效率不高。另外，供應鏈不均衡，物流管理體系不夠完善，大構思依靠庫存在滿足生產的需求，會提高庫存的成本，對企業的資金流會產生很大程度上的影響。

三、基于供應鏈的精益物流管理的有效對策

1、提高物流人才的綜合能力，為精益物流管理提供條件

在供應鏈中，物流是重要組成部分，應從人才培養和訓練著手，建立一支更為專業性、職業性的物流隊伍，為精益思想的充分貫徹提供條件。新時期，精益物流管理工作的開展，應在供應鏈的條件下，禁止浪費行為的出現，提升對精益物流的概念認知，為人員的培訓工作提供借鑒。物流人才應具備獨特的嗅覺，始終將精益物流管理意識銘記心中，運用最為簡單、最省錢的方式實現效益的最大化。為此，汽車零部件企業應定期對物流人才進行培訓，深度灌輸精益物流知識，并對人才進行實訓考核。信息時代的到來，電子商務的快速發展，汽車零部件制造業也實現了電子采購，對信息化精益物流管理人才的需求量也在不斷增大，加強對其計算機操作技術的培訓是必然選擇。

2、創新制造業物流運行模式，保證制造業零庫存

信息技術時代的到來，被廣泛應用到各個領域，都取得了傲人的成績，信息化技術應用效果十分理想。現如今，將信息化技術應用到汽車零部件制造業精益物流管理中，實現物流管理的信息化，并能很大程度上節約成本，迎合精益物流的管理理念。精益物流是一種全新的物流思想，旨在消滅一些浪費行為，其中也包括庫存，實現物流運營的經濟性。企業在精益物流管理中，要處理好供應鏈中各個環節的關系，從汽車零部件制造原材料的采購到零部件的生產，再到銷售，將汽車零部件交付到顧客手中，對各個環節進行完善。為了實現對制造業的成本控制，需要保證零庫存，有效避免出現額外資金浪費，實現物流、資金流和設備運行的不斷優化。構建企業物流網站，通過電子采購的形式來確定訂單，以付款和簽定合同或訂單為基準進行汽車零部件的生產與加工，無客戶需求的產品不生產，保證零庫存，以避免多余的產品占有庫存而產生的倉儲費用，與精益物流背道而馳。

3、加強對企業供應鏈的改善，達到精益物流管理的目的

供應鏈是企業發展的靈魂和主線，決定著企業產品的生產與加工、銷售與運輸渠道，屬于企業的一條龍服務。如今，企業在供應鏈上還存在一定的問題，應對汽車零部件制造業的供應鏈進行改善。其一，企業應與零部件供應商建立良好的合作關系，根據供應商的反映，保證在供應上充足、及時，以滿足市場對汽車零部件的需求，企業應縮短訂貨與收貨的時間，能夠有效保證供貨的及時性與準確性，實現企業及時制生產（JIT）。其二，要注重對采購環節的控制，應根據制造量合理設定采購量，盡量不出現庫存積壓或缺貨現象，實現采購業務的系統化，提高采購質量。在銷售方面，工作人員應發揮其專業性與服務職能，與顧客進行真誠的溝通與交流，為顧客提供最為真實、周到的服務，提高顧客滿意度，樹立企業的品牌形象，獲得最新最準確的客戶需求計劃，為滿足客戶需求，為企業的精益生產提供足夠的動力支撐，實現物流運作的一體化，實現物流管理水平的全面提升。

四、結束語

篇(5)

>> 質量風險管理在藥品經營企業中的應用 試析質量風險管理在藥品生產企業GSP實施中的作用 論質量風險管理在藥品生產企業中的作用 藥品生產企業預防措施在質量管理體系中的實施簡述 藥品生產企業渠道管理中對博弈的應用 擬企業化生產實訓在藥品生物檢定技術實踐教學中的應用 氯胺酮復合小劑量度冷丁麻醉在小兒手術中的應用 質量回顧分析在藥品生產中的意義及應用 淺談藥品現場質量監控員在藥品生產過程中重點監控的關鍵點 制藥企業實施藥品生產質量管理規范中存在的問題與對策 QbD理念在藥品研發、生產、質量控制過程中的應用 質量風險管理在藥品生產管理中的運用 質量風險管理在藥品生產管理中的運用研究 探討企業藥品生產的質量管理措施 粒子群優化算法在圖像矢量量化碼書設計中的應用 風險管理在藥品生產過程中的應用研究 現代質量管理在企業生產管理中的應用 精益生產在制造企業質量成本管理中的應用 風險管理在藥品生產中的應用 風險管理在藥品生產中的應用研究 常見問題解答 當前所在位置：l.

[4] 國家食品藥品監督管理局藥品認證管理中心. 藥品GMP指南?質量管理體系[M]. 北京： 中國醫藥科技出版社， 2011： 9.

[5] 楊依晗， 趙燕君， 高惠君. 國食品和藥物管理局質量量度的簡介及啟示[J]. 中國新藥與臨床雜志， 2016， 35（4）： 260-263.

篇(6)

1.ERP簡介及特點

1.1ERP簡介

ERP是英文EnterpriseResourcePlanning的縮寫地，即企業資源計劃的簡稱，它誕生于20世紀90年代的美國，當時美國一家IT企業在計算機信息、IT技術的基礎上，基于了對企業資源供應鏈進行管理的要求而提出ERP概念。ERP是一個系統管理，主要圍繞企業四個要素，即人、財、務、信息四個方面進行管理，在管理的過程中就會產生四股流，即物流、人流、財流、信息流。ERP系統中通過使用圖形用戶接口，構建客戶服務框架，形成一種開放的系統結構，除此之外，還包括過程運用、調整報告、品質保證等管理功能，因此，ERP是目前現代企業對企業資源進行有效管理的系統軟件。

1.2ERP主要特點

整合性。即ERP是對整個企業信息進行整合管理，俗話說的“兵馬未動、糧草先行”恰如其分說明了這一特點。ERP的整體性體現在企業資源的實時和動態管理上，它強調現代企業內部各部門間的實時動態配合，必須把企業當作一個系統的整體來看待。如果現代企業缺乏實時動態的管理手段和管理能力，企業部門間不能很好協調與配合，那么ERP管理就成為了空談。有效性。即實現企業資源管理的有效性。作為企業四大要素的人力資源，企業的人力資源具有精力和能力有限性的特點，因此當一個企業的管理工作達到一定繁雜程度后，企業人員就可能會出現工作的失誤，為了減少這種人為失誤所造成的損失，運用ERP系統正好能補彌補人的不足，ERP將企業各類具體的管理工作信息化，形成ERP信息資源管理體系，成為比人更可靠的信息化管理工具。便利性。其于上述兩個特點，ERP將企業的所有資源進行有效的整合，形成一個開放的信息系統，那么企業內部任何部門或個人可以通過ERP系統可在企業任何地方都可以獲得和應用所需的信息資源，增強了現代企業管理的便利性。先進性。ERP采用了最新的計算機技術，如客戶、服務器分布式結構、面向對象技術、基于WEB技術的電子數據交換技術、第四代語音視頻技術、圖形用戶界面技術、多數據庫集成技術等等。

2.ERP的核心目的

2.1實現現代企業資源供應鏈的管理

在21世紀的信息社會，一個企業如果仍舊只依靠自己的資源去參與市場競爭，那么這個企業不可能做強做大，甚至是死路一條。因此，一個優秀的企業在經營過程中，應該把與自己密切相關的原材料供應商、商品的分銷商、生產的合作伙伴、重要的客戶等納入企業的供應鏈，并對他們進行有效的管理，有利于企業合理有效地進行生產與銷售，實現企業各類資源的有效利用與整合，提高企業的經濟效果，實現企業利潤最大化，而ERP系統恰如其分地實現此項功能，能夠幫助企業在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

2.2實現精益生產敏捷制造管理

現代企業在運用ERP系統進行企業資源管理的過程中，主要給企業帶來如下兩個便利：一是精益生產，精益生產的理論源自日本豐田企業，它是指現代企業通過組織結構、市場供求等方面的變革，使企業的生產系統能很快地適應用戶不斷變化的需求，并使生產過程中一切無用、多余的東西被精簡，最終達到企業生產各方面最好結果的一種生產管理方式。ERP系統將原材料供應商、產品的分銷商、生產的合作伙伴、重要的客戶等納入企業生產體系中，企業與他們之間表現出的是一種合作共贏的關系而不是競爭關系。二是敏捷制造，信息社會市場環境是變幻莫測的，當企業所處環境發生變化時，企業的各種資源也隨之變化，比如企業遇到特定的市場和產品需求時，原有供應鏈的客戶或供應不能滿足企業發展的需求時，那么企業應根據現實情況，重新組建一支由特定的供應商、銷售商等組成的短期的或臨時時的供應鏈，形成虛擬工廠，進行生產與銷售的管理，用最短、最快的時間和速度將新產品打入市場，這就是生產同步工程管理原理。

2.3實現企業供應鏈的控制管理

計劃功能是ERP系統的主要功能之一，在ERP計劃體系中主要包括原材料采購、財務預算、實時生產等計劃，計劃體系不僅實現了計劃功能還實現了控制功能，當企業的環境與條件發生改變時各類計劃也隨之改變，ERP系統并對計劃的實施進行全程的有效的控制，能有效地對企業資源管理進行反饋、調整、控制等。

2.4實現財稅協同管理

根據企業的生命周期理論，企業在不同的發展隊伍對資金的要求與規模也會所有不同，而ERP財務管理系統可以根據企業不同發展隊伍，預測出企業的不同時期財稅需求狀況，某些ERP軟件公司針對些情況開發出“財務處理系統”產品，與國家涉稅系統進行信息的傳遞與相關要素的延續，最終實現財務稅務互聯相通，實現實時動態管理的目標。

3.ERP在《現代企業管理》實踐教學中的應用

3.1以ERP為導向，合理確定《現代企業管理》實踐教學內容

高職院校培養目標就是為社會輸送高技能型人才，因此在《現代企業管理》實踐教學中應以企業需求為導向，即要加強理論教學，更要加強實踐教學。目前大部分高職院校《現代企業管理》的教學內容主要是概念、原理、方法等，這些原理、方法具有高度的概括性和抽象性，與企業管理實踐相差甚遠。這就使得學生失去學習的積極性與主動性，最終結果就是學生無法理解并解決企業中復雜多變的管理實踐問題。ERP建立在教育信息化的基礎上，以系統的管理思想為指導，以市場的發展和需求為導向，在課程設置的上注重實踐性、操作性、可行性，因此ERP安全能滿足《現代企業管理》實踐教學的要求。在實踐教學中，教師在實踐教學內容的選取上一定要有針對性，對理論和應用進行持續的改進；理論框架與實踐應用體系一定要緊切合，融入現代企業運行中各個項目的相關內容。

3.2以ERP為導向，創新《現代企業管理》實踐教學方法

目前在我大部分高職院校中都將ERP系統運用于現代企業管理實踐教學，但仍舊處理摸索烽總結經驗的階段，高職院校間對此課程實習教學的標準還未達成一致。但隨著我國高職信息化教育的不斷限展，許多教育工作在不斷創新ERP課程的教學方法。在ERP實訓過程中，通過把學生分成多個小組，結合企業管理實際情況，讓小組中學生扮演不同的角色進行實踐訓練，主要包括現代CEO、營銷總監、生產總監等，ERP系統提供廠房、生產設備、資金等企業經營的所需的物質條件和要素，學生在ERP實訓中可以按照標準安排生產、銷售、訂貨等流程，在涉及到企業戰略規劃、物資調配、融資管理、營銷管理等環節由小組共同協商討論做出決策，在此過程中也完成了企業信息化管理的教育培訓。

3.3以ERP為導向，加強校企合作的建設

校外實訓基地為高職院校學生提供了很好實踐平臺，有利于培養企業ERP專業管理人才。所以高職院校應該加強校企合作，為學生提供更多的校外實訓基礎，為學生提供實踐平臺。通過此平臺，對學生進行定期或不定斯的現代企業管理知識體系的更新與輔導，讓學生及時了解和掌握最新最有效的現代企業管理理論和方法。

3.4以ERP為導向，強化學生多方面實踐體驗

篇(7)

關鍵詞：動物解剖組織；教學改革；教學內容；教學方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2014）06-0041-02

一、課程定位

我們首先通過調研和專業委員會的專家討論確定了畜牧獸醫專業的人才培養目標，在此基礎上進行了相關企事業單位崗位分析和崗位主要工作任務分析，根據任務分析情況確定了4門專業核心課程，圍繞核心課程構建了畜牧獸醫專業的課程體系。《動物解剖組織》是畜牧獸醫專業課程體系中的核心專業基礎課，主要服務于后期的相關專業基礎課和專業核心課程；是畜禽飼養、防疫、畜禽場管理崗位，飼料與獸藥的技術服務及營銷崗位及動物防疫檢疫崗位等相關職業崗位任職所必需的主要專業基本知識和技能之一。

二、課程教學目標

課程的總體目標：以職業能力培養為核心的高素質技能型人才培養目標。知識目標：掌握動物機體各器官正常形態、位置、結構和相互之間關系；具備區別正常和病變組織結構的知識；熟悉獸醫內科臨床聽診、觸診和叩診部位及常規外科手術通路。技能目標：能夠識別動物體各部位；明確常用手術通道；學會使用常見手術器械；具備顯微鏡使用和維護等相關技能。素質目標：團結合作，吃苦耐勞，認真負責，溝通表達；細致客觀，分析推理判斷，精益求精；自學能力，思維方式。

三、教學內容

在有行業、企業專家參與的教學指導委員會的指導下，認真調查研究畜牧獸醫職業崗位群所需要的知識、能力、素質要求，根據當前畜牧獸醫行業發展的形勢和需求，分析后續專業課的需要，并參照國家相關職業資格標準確定教學內容。對教學內容進行調整、充實和改革的具體體現：①根據服務對象的變化，調整課程教學內容。根據產業發展需要，我們及時把教學內容調整為：重點圍繞生豬、家禽和寵物，并輻射到牛、羊。②針對培養高素質技能型人才的目標和當前行業特點及職業崗位對知識的需求，將傳統課程中的現代畜牧生產實際中較為少用、深奧的理論內容進行壓縮和刪減，不再作為課堂學習內容。③針對疫病防治、診斷技術和檢疫崗位，結合診斷、治療和檢疫所需技能，重點掌握內臟等器官的形態、位置、結構和相互之間關系。④針對飼養管理、品種培育和繁殖崗位，結合生產技術所需技能，重點掌握消化、生殖等器官的形態、位置、結構和相互之間關系。確定教學內容后，我們對教學內容進行了設計。按照動物種類設計為三大模塊：動物體的基本結構、家畜解剖（以豬為主）、其他動物解剖（家禽和犬貓等）。每個模塊下設項目：運動系統、被皮系統、消化系統、呼吸系統、泌尿系統、生殖系統、心血管系統、免疫系統、神經系統、內分泌系統等，每個項目都有相對應的技能項目。每個項目下是具體的學習任務：器官。

四、教學方法與手段

1.采用多元化的教學模式。①任務驅動。在內臟器官部分章節中，有計劃的要求學生到學校動物醫院進行現場觀摩、實際調查等見習活動。讓學生在見習過程中對獸醫工作有初步的認識和了解，觀察病變器官的形態結構變化、了解獸醫臨床常見的檢查部位和方法等。②項目導向。在家禽解剖章節中，教師針對當前禽病流行的情況，提出一種可引起某些器官（如消化器官）病變的病例，讓學生分成項目小組，要求學生查資料，作調查，了解該病對家禽機體的損害程度，可通過何種防制措施減少此病的發生。③認知―理論―實踐。新的學習內容先從看標本、模型、甚至活體解剖開始，讓學生產生感性認識然后根據本節課程安排，老師講授某一章節內容，使學生加深對知識的理解。在理解的基礎上，然后學生進行實踐，直接接觸標本、模型，仔細觀察各器官的形態結構和位置關系。

2.多種教學方法的運用。①直觀教學法：教師利用和借助實物、圖片、標本、模型和多媒體課件，進行具體的講解。②啟發式教學：課堂上教師提出相關問題，讓學生自己獨立觀察思考，然后由教師總結。③案例分析：如學習雌性動物生殖器官的內容時，先講解子宮的正常形態、位置和結構，并介紹手術的基本要求，讓學生分析如何打開手術通路。④比較式教學：引導學生對不同年齡、不同性別、不同種類動物的某些結構進行比較。

3.現代教學技術手段的運用。①校內外實踐教學環境：提供真實的工作環境，豐富了教學資源。②電化教學：DVD、錄像、Flas等，豐富了教學內容。③多媒體教學：使抽象復雜的形態變得直觀、具體、生動形象，調動了學生的學習興趣。

4.教學評價。①加強過程考核、技能考核，注重學生綜合能力的考查。著重考核學生掌握所學的基本技能，并能綜合運用所學知識和技能分析、解決實際問題的能力。②采用理論閉卷筆試、實訓考核考試和平時成績相結合的組織形式。課程最終成績（百分制）=理論考核成績60%+實訓成績40%。注：實訓成績（百分制）=平時成績50%+實訓考核成績50%。平時成績根據學生平時作業和每次實訓項目完成情況，并參考平時考勤、筆記、課堂發言、課前自學的情況評定成績。

五、教學條件

1.教學隊伍。為了教學的順利實施，進行了教學條件建設。我們形成了一支專兼結合的教學團隊，其中專職教師2名，兼職教師1名。教學之余我們還進行了技術服務，通過這些活動不僅為農村和農民送去了技術和服務，同時也提升了我們的專業水平，又促進了我們的教學。這樣一直專兼結合、貼近生產的教師隊伍能滿足本課程的教學需要。

2.實訓條件。我們建設成校內和校外兩級實訓基地。校內教學做一體化的實訓室，可完成單項實訓任務；校內養殖場，可在此完成綜合實訓；校內動物醫院，可為我們提供病例，進行現場教學。

3.教材。教材與網絡資源：我們有適用的教材，根據地域特色編寫的實訓指導書，滿足課程教學需要。建設了豐富的學習資源，有課程標準、多媒體課件、教案、實訓項目、視頻庫、圖片庫、案例庫、習題庫等，滿足學生課余學習和知識拓展的需要。

六、特色與創新

①重組教學內容，強調區域性。②革新教學模式，創新教學方法，突出實用性。③改革考核方法，注重綜合性。

參考文獻：

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[2]姜大源.世界職業教育課程改革的基本走勢及其啟示――職業教育課程開發漫談[J].中國職業技術教育，2008，（27）.

[3]李建柱，唐樂峰，樂濤，等.提高動物解剖學教學質量的探索與實踐[J].安徽農業科學，2007，35（26）.