序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇藝術設計專業范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一年以上工作經驗 | 男| 25歲（1989年6月26日）

居住地：江蘇

電　話：188********（手機）

E-mail：

最近工作 [ 1年2個月]

公　司：XX集團有限公司

行　業：多元化業務集團公司

職　位：室內設計主管

最高學歷

學　歷：本科

專　業：藝術設計

學　校：蘇州大學

自我評價

本人熱愛生活，性格開朗活潑，樂觀向上，樂于助人，樂于進取，積極勤奮，有團隊精神，擁有充實的專業知識，也有獨立的思維能力，工作態度認真，樂于與人交往，對藝術有著濃厚的興趣，從小熱愛繪畫，熱愛設計，在校期間曾參加過班級和校園的繪畫展覽，手繪能力強，熟練cad，3dmax，Photoshop，CorelDraw等設計軟件．有一定的相關工作經驗，繪畫過許多大型室內空間效果圖，本人的博客里有自己設計的3d效果圖。希望能成為各大公司一份子,今后務必盡自己能力為貴公司出一份力。

求職意向

到崗時間：一周之內

工作性質：全職

希望行業：建筑/建材/工程

目標地點：江蘇

期望月薪：面議/月

目標職能： 室內設計主管

工作經驗

2013/3—2014 /5：XX集團有限公司 [ 1 年2個月]

所屬行業：多元化業務集團公司

職位： 室內設計主管

1.負責項目室內設計工作，確保設計工作的進度和質量;

2.負責招投標工作，重點精裝修設計方案評審;

3.負責協調各顧問公司;

4.負責審核各階段室內設計文件的質量;

5.負責施工階段的設計問題協調解決,檢查監督施工單位按圖施工。

2012/7—2013 /3：XX建材有限公司[ 8個月 ]

所屬行業：建筑/建材/工程

職位： 室內設計

1.負責現場施工等整個工作流程；

2.負責關于設計相關工作的洽談聯絡；

3.負責公司內部各部門之間的協調工作；

4.負責內部員工的組建和招聘；

5.負責電腦繪制圖紙，手工效果圖。

教育經歷

2008 /9--2012 /7 蘇州大學 藝術設計 本科

證 書

2010 /6 大學英語六級

2009 /12 大學英語四級

篇(2)

【關鍵詞】藝術設計專業；實踐教學

1前言

我國藝術設計學科正處于多元化發展的轉型期。與其他學科積極實施實踐教學改革相比，藝術設計實踐教學改革的發展相對緩慢。藝術設計是一門實踐性很強的學科。藝術設計專業要求學生具備動手能力、計算機應用能力和社會活動能力。在教學實踐中，應增加大量的實踐活動和教學內容，使教學實踐活動與社會生活相聯系。目前,大多數院校的藝術設計專業逐漸增加實踐課程在人才培養模式中的比例,但教學內容和形式基本上遵循傳統的教學模式，人才培養的定位不準確,學科的劃分也不清楚,教學方法主要是教師課堂說教,和市場不是緊密結合在一起。因此，當學生畢業后進入社會，他們發現他們所學的知識在現實生活中缺乏實用性。學生就業后，往往要花很長時間接受培訓，才能從事實際工作，不能立刻適應社會需要。在這種傳統教學模式下培養出來的學生已經不能滿足市場需求。高校藝術設計專業在進行教學改革時，應注重實踐教學的改革與發展。要把實踐教學作為教學改革的主要目標，通過實踐提高學生的實踐能力，更好地適應社會環境和市場競爭。在藝術設計專業中，如何改進實踐教學，提高學生的實踐活動，以適應社會需求和學科發展，是我們需要積極思考和探索的問題。雖然經過幾年的發展和總結，各高校都認識到了實踐教學在藝術設計專業中的重要性，并在構建人才培養模式時逐步提高了實踐課程的比重，但各院校各有特點，情況不同，要從實際出發，進一步完善實踐教學環節。本課題的主持人長期從事藝術設計的教學管理工作，在日常工作中積累了豐富的實踐教學管理經驗，在研究的基礎上進行了大量的教學反思，知道要真正提高藝術設計專業實踐教學水平，除了學校和社會的共同努力外，從根本上改變了實踐教學課程體系的設置。針對當前藝術設計實踐教學中存在的問題，有必要了解社會的實際需求，找到一個合理的解決方案。因此,這個課題打算以我們學校的藝術設計專業為例,結合學校的實際情況,描述了藝術設計的實踐教學的現狀,總結其背后的因果關系。總結的教學模式有利于提高藝術設計專業的實踐教學水平,努力利用各種資源,有利于提高藝術設計專業的實踐教學水平,有利于培養藝術設計學生的實踐能力，有利于解決藝術設計實踐教學中存在的問題，提高藝術設計實踐教學水平。

2國外研究現狀

德國、美國和英國的大學藝術設計專業都注重通過項目培養學生的實踐能力。包豪斯學院創建于德國，是世界上第一所致力于藝術設計教育的學校。它打破了傳統舊式的藝術類教育框架，注重基礎課程的理論與實踐，以工業技術的要求為基礎。根據現代藝術發展的實際需要，為藝術設計的實踐教學做出了有益的嘗試。范友芳指出:“發達國家一些企業和學校的職業教育模式值得借鑒，這是社會市場經濟的要求。在美國，學習、研究和生產相結合，許多優秀的設計公司或企業都是高校兼職教師，學生也通過各種專業的學習過程獲得各種專業實踐的機會。美國芝加哥哥倫比亞學院和倫斯勒理工大學都是通過社會項目完成實踐教學的。從上面可以發現國外大學的教學體系的共同特征,也就是說,教學和社會實踐的緊密結合,強調培養學生的實踐能力，強調的是實踐性。通過多種渠道培養學生運用科學知識解決實際問題，培養學生獨立工作能力、創新能力、合作能力等。

3國內研究現狀

經過多年的探索和總結，我國許多藝術設計教育工作者也對藝術設計的實踐教學進行了分析，并提出了許多行之有效的措施。高校逐漸認識到實踐教學對藝術設計專業的重要性。重視和大膽改革，在提高實踐教學水平方面取得了一定成效。通過查閱相關文獻，我們發現這方面的研究很多。藝術設計專業是一個非常實用的專業。在人才培養過程中，需要與市場緊密結合。藝術設計實踐課教學區別于一般的理論教學的特點在于帶有明顯的教學目標的能力指向性，教學內容的鮮活性，教學方法的實效性，以及教學環節的幵放性和教學評價的綜合性，注重親自參與和體驗，注重設計實踐與社會需求之間的內在關系。張蕩指出“實踐課教學最突出的特點在于它對不同能力培養目標的針對性，教學內容的開放性，教學過程的實際性和綜合的教學評價標準。注重深入社會，體驗過程，培養創新能力，檢驗結果，理論課基本上是教學對學生進行的課堂教育，實踐課則要求走出課堂，走進社會，是積極參與的開放式教育。”目前,中國的藝術設計專業一般兩年基礎知識的學習,兩年的專業知識學習,最后一年是畢業設計,在專業理論知識學習方面,只注意到了形式上的藝術設計學習，忽略了多學科的知識和社會實踐的融合,特別是建筑學、管理學、經濟學、市場營銷學學科的交叉學習，導致與市場脫節。在實踐教學實施中，學生在畢業前半年才參加社會實踐，在校期間所學的專業知識不能夠完全適應市場需求，仍然有許多方面需要改進。李章指出了藝術設計的實踐教學中存在的問題有:“一是實踐教學缺乏基本條件，二是實踐教學內容不完善，三是實踐教學教師缺乏實踐經驗，四是實踐教學管理措施不到位。”郭立、蘇廣新認為“實踐教學組織管理粗放;實踐教學形式單一，內容陳舊;實踐教學師資隊伍結構和素質欠缺;學校實際資源相對匱乏，利用率不高。這就是我國藝術設計實踐教學的現狀。

篇(3)

觀念是指對深刻變化著的世界的看法以及對創新主體的人的價值判斷。觀念創新包括對人的觀念、體質觀念、管理理念、組織觀念等一系列觀念的創新，沒有觀念的創新，其他所有的創新就無從談起。想要藝術設計類大學生在自主創新能力方面得到提高，這就要求加強教師和學生的自主創新觀念。只有教師的培養學生的自主創新觀念提高了，才能在教學的課程設置上，和方法上結合自主創新觀念進行相應的教學，才能有意識地去培養學生的自主創新觀念。這對于教師來說，也是一個教育觀念轉變的過程：由原來的傳授給學生知識，轉變為自主創新教育模式。這就要求教師不僅僅在教學課程的設置上進行改革，跟要對學生進行思想觀念進行引導。在以前的教學模式下，學生長期處于向老師“等”“靠”“要”的索取思想觀念下，學習處于被動狀態，知識的獲取和吸收也有一定的局限。結合藝術設計專業自身的特點，在思想上，通過實踐課程或者是實踐項目的設置，讓學生從設計實踐出發，從自身出發真正認識到自主創新的重要性。重視學生思維訓練和創造性表現力的培養。

藝術設計是一門應用性和實踐性都要求很高的學科。根據設計藝術教育的現狀及當前設計藝術教學的改革趨勢，針對設計藝術類大學生進行自主創新意識的培養，結合教學模式和實踐體系進行了研究和探索。提高大學生自主學習和創新能力，為培養藝術設計類大學生的自主學習和創新能力提供新的途徑；同時對藝術設計專業實踐性教學的改進有一定的借鑒作用。

二、注重教學環節中的實踐部分

有效地將理論與實踐相結合是藝術設計專業人才培養的主要目的。應用型人才藝的培育用改作為重點，學習中的實踐部分對于培養學生的自主創新能力非常重要。經筆者教學感受，在藝術設計專業的教學中暴露了一些問題，比如學生的自主學習能力較弱，在很多方面，比如獨立發現問題和解決問題的方面存在著很多的不足，創新思維不能夠很好的啟發，這樣就會造成課本知識與實踐的脫節，使學生不能夠很好的適應工作崗位的需求。綜合分析藝術設計類大學生出現的這些問題，歸根到底是學生的自主學習的積極性不夠、創新能力也需要有效的開發。在藝術設計專業教師的授課模式上，也存在問題，不能把教學方式停留在傳授書本知識上，打破老師講，學生聽的授課模式，以理論結合實踐為教學為中心，采用靈活的教學方法，啟發學生的創意思維，引導思考，能夠獨立的發現問題和解決問題。針對這些問題，在教學方法上應進行改進和調整。優化教學內容，改革教學方式，加強創新實踐教學。

藝術設計類教學要積極地配合實踐教學，與社會接軌，培養具備創新能力的應用型人才。根據據藝術設計教學的實際特點，因材施教，滲透實踐教學。課程設置要緊扣專業培養目標，滿足行業崗位知識和能力的需求。教學環節分為理論教學和實踐教學兩大部分，實踐教學環境有現場實習，課程設計等主要部分，重建課程體系結構，優化教學內容。

藝術設計類大學生創新能力的培養必須緊密結合實踐，使學生在學習中更好的應用課本上的理論知識付諸實踐。具體實施：在理論課程講述階段，改變陳舊的教學方法，采用啟發式、探究式課堂教學。指導老師在整個實施過程中參與進度安排和實踐指導。學生通過自主學習、做項目課題、市場調查，總結分析等藝術設計學習方法，積極、有效地調動自己的積極性和想象力，通過實踐知識的滲透，極大增加了學生學習的積極性以及自主學習的能力、使學生能夠更好的走出校園，投入到實際的工作中區。因此，在藝術設計的學習中，鼓勵學生自主學習的意識，采用實踐性教學的教學方法，用以提高藝術設計專業學生自主創新能力。這樣就可以使學生更為清楚自己的學習情況，結合對自己當前學習水平和愛好，使學生能夠積極的發現問題、分析問題、解決問題，從而使學生充分調動自己的積極性，探求他們自己認為最好的解決途徑，在這樣一個探索的過程中學生自主和創新意識得到鍛煉，達到培養學生自主創新能力的目的。針對實驗結合，學生能夠發現存在的問題，并積極改進。加強學生自主創新學習能力，對學生個人發展是很有意義的。

篇(4)

一、要了解現有設計生存狀態

改革開放30年來，設計不僅得到社會各界的公認，而且自身已經成為不容忽視的巨大的產業。今天，設計已經深入到生活的方方面面，日復一日地改變著人們對自身的認識。廣告設計、工業產品設計、室內設計、服裝設計、環境設計、建筑設計等等，都在不同程度上得到了長足的發展。但是社會越發展，設計的涵義越復雜。設計越來越模糊了。國內目前的藝術設計教育中，對專業史論的重視程度，比過去是重視多了。國內一些著名院校的研究生院，已設立了西方美術史、中國工藝美術史、中外設計史等研究方向。但是對這些專業方向的研究，是建立在比較粗糙的歷史認識之上的，是個非專業的歷史框架，這是致命的弱點。在這個前提下，視覺的東西很容易阻礙歷史的脈絡，形象壓倒了結構，其實這是最危險的地方。事實上，形象是應該放在結構里面的，如果一開始就淹沒在圖形里面，將來是很難的，因為沒有一個文化追溯的框架，滿腦子就是一個個圖形，就會導致把圖形拼來拼去的惡性循環。

二、正確認識自己，規劃自己藝術行為

正確認識設計與藝術，是處理做好設計的首要前提。設計是溝通、是傳達，而藝術是表現、是創作。這并不是說設計里沒有表現的成份，更不是說藝術是不在乎溝通的。但是兩者放在這兩項上的重視是有較大差別的。設計是不能憑感覺做的，要考慮各種因素，要尋找最佳的表達方法，要把自己的感覺翻譯成大眾能夠理解的有效視覺語言。設計就好比寫作，可以通過不同的方式，設計與寫作都是在表達，在溝通。好的設計可以講一個故事，好的寫作可以讓人看到一幅畫不出來的畫。

做設計最重要的是先學樹人。面對浮躁的社會、浮躁的環境，作為設計師，首先要做的學會在浮躁中尋找靈感，大的方面作對人類負責任的設計，小的方面作對得起自己的設計。設計師在掌握“技”的基礎上，要強化“道”的修養。理論指導實踐的進行，實踐促進理論的發展。自己專業的精通深度等于大樹的根，根深才可能葉茂，自己的能力與事業才可能高大。我們只有從寬廣的知識面上可以得到在專業里難得的啟示，才有可能使我們超越自己范圍而有所創新。

三、以“大設計”理念為思想基礎，強調設計市場化

上個世紀60年代日本松下電器創始人松下幸之助從美國考察回來后對設計人員講：“設計是市場問題”，這句話表明設計將成為松下電器實施“設計戰略導向型”經營模式的開端，實現設計對市場需求把握的精準和有效。當時的日本社會經濟與現在國內現狀有非常相似之處。但是市場目標的制定需要企業通過戰略制定和管理執行才實現，而設計作為面對市場的利器，必將要同時上升到企業戰略、管理層面，成為管理和經營的工具。今天的環境已經今非昔比了，服務對象(企業)變大變強，跨行業經營、市場競爭更加激烈、組織構架和產品線更加豐富，消費習慣變化迅速，這些都不是10年前的情況了，更加不是導入CI就有神話的“太陽神”時代了。企業需要精準的設計服務，結果必須有效，沒有人會和你玩過多的視覺游戲，何況是建立在設計師知識結構之上的理解呢？設計的走向必定是整合的時代，在“大設計”理念的指導尊重文化和習慣，強調產品和品牌的有機統一。將設計上升到市場和戰略層面，以設計為突破口，在“大設計”理念的指導下，尊重本土文化，并建立“設計戰略導向型”的經營模式將是設計界的發展亮點，同時也是社會、經濟發展的必然需求。

四、整合周邊學科資源，強化“設計管理”運作，為設計活動提供保障和支持

國內設計業已有部分從業人員已經明白設計職能綜合化，加強跨學科、跨領域合作的必要性，但是真正從公司經營和執行層面上規范的很少。做到設計的精準性、有效性，必定需要有與設計相關領域的跨學科知識結構。國際知名品牌ALESSI、APPLE、NOKIA等為代表的“設計戰略導向型”企業以設計為突破口，在統籌設計、營銷、戰略方面投入巨大，其產品與形象呈現系列化、主題化、品牌化，通過設計實現市場的區隔，以此來實現產品銷售和品牌增值，其背后是強大的“設計管理”職能。將設計周邊學科、領域進行統籌，甚至從一個概念原點到企業遠景都進行了嚴密的考慮。說到底，國內設計業需要有懂市場、戰略、管理又懂設計的跨領域人來統籌這項工作，實現各個環節的嚴謹和均衡，最終達到設計價值的最大化，這些都離不開“設計管理”。

篇(5)

【關鍵詞】藝術設計 畢業設計 實踐性教學

藝術設計專業畢業設計是高職院校學生學業中最重要的實踐性教學環節，是學生將所學專業知識綜合運用于實踐的過程。在學生的畢業設計環節中要把校內學習的知識同社會中實際的工作保持緊密的一致性。作為高職院校，學生畢業設計的內容要充分考慮行業、企業的需要，畢業設計的場所也可以有選擇性地放在企業中進行，畢業設計的師資可以有選擇性地聘請企業的工程技術人員。本文就畢業設計改革的意義、模式以及存在的問題進行初步探討。

一、分析產生畢業設計質量不高問題的原因

1.學生思想動機問題。部分學生認為畢業設計與就業無關系，在思想上沒有給予足夠重視。

2.部分教師從思想上對高職院校畢業設計不重視，認為職業院校專科生不是本科生更不是研究生，畢業設計只是走過場，不必有太高的質量。

3.畢業設計選題單一，難以與學生的就業發展密切結合。畢業設計是根據最后的專業方向選擇的，但是往往在實踐階段的崗位又和所選的畢業設計無關，這也就造成到最后答辯時“趕”設計，造成畢業設計質量差的后果。

4.以往畢業設計按設計階段主講教師集中式教學，指導教師具體指導，教學方法單一，教學手段單一；學生集中式設計，學生就設計而設計，為完成任務而設計，缺乏思考，缺乏創新。

5.以往的考核是對整個畢業設計期間學生的學習態度、設計成果、答辯情況的籠統考核，進而評定出優、良、中、差。這種考核方式偏重于答辯，偏重于學生的應變能力，缺乏針對性，沒有體現出學生的學習態度與設計水平。由于是集中一次考評，學生根本沒有改過的機會。此外，更難以控制個別學生抄襲、蒙混過關的現象。

二、畢業設計的改革與探索

（一）改革設計選題，選題多樣化，真實化，應用性強做到因材施教

1.以崗位需求為導向，校企合作中開展畢業設計，畢業設計教學應該是理論與實踐相結合、理論修養與能力培養相結合、科學技術教育與思想教育相結合、教師指導與自我社會實踐相結合、以自我實踐為主的一個教學環節。由于藝術設計專業的特殊性，一個企業很難容納幾十個學生去頂崗實習，只能分散到各個公司或企業，這就要求我們的設計選題的多樣化，因材施教。

2.學生畢業設計選題真實而廣泛，應用性強。采取校企合作的教學方式開展畢業設計，變“集中”為“分散”進行，師資由單一變多元。學生與企業技術人員共同選題，所選題目均為企業實際生產需要的項目，應用性很強，符合學生所學專業方向。例如：衡水老白干集團的“小淡雅”白酒的推廣，“十八酒坊”包裝的設計，養元集團新標志的設計，衡水騰達房地產騰達新城外觀的設計，天璽香頌小區樣板房的設計等。

從上述的項目可以看出，所選的題目為相應企業設計、生產、銷售實際問題，部分題目是企業技術人員正在研究的技術關鍵問題；其次，所選的題目與學生的專業方向相關性很好。如此，大大改善了以往的畢業設計中出現的與企業發展和地方經濟建設脫節、創新能力不足、現實意義不明顯等問題。

（二）優化畢業設計內容，提高畢業設計質量

1.畢業設計與專業課有機結合。近些年專業課門數合并，授課學時削減，學生專業知識不夠扎實，而畢業設計是學生大學學習知識的綜合應用。將基礎課、專業課的學習內容應用適當延伸到設計中，對學生鞏固和靈活應用知識必將起到了很好的作用。具體措施即不同設計階段不同專業課主講教師結合設計為學生集體授課。

2.畢業設計與實習結合。設計是一項需要經驗積累的工作。學生們掌握了必要的基礎知識，但缺乏工程訓練和經驗。讓學生在專業生產實習中獲得更多與設計直接相關的感性知識是非常必要的，因此實習與設計有機結合同樣是提高畢業設計的重要因素。

指導教師應本著因材施教的原則，為學生制訂一份工作量和難度適當，并符合其今后發展方向的設計任務書；在設計每一階段詳細了解學生設計進程與知識掌握情況，根據學生具體情況進行不同程度的單獨輔導。

（三）改革和完善過程監控和評價體系

建立與完善畢業設計過程監控制度，過程監控包括學生平時表現、不同設計階段設計進度檢查制度、不同設計階段學生設計質量考核制度等。在最終的考核過程對畢業設計和答辯采取嚴格的評分體系。

在企業中負責該項目的專業技師評分占30%，①根據學生在企業中的綜合表現占10%。②在項目的完成中所起到的作用和團隊合作精神占10%。③畢業設計最終作品展示占10%。校內的專業指導教師評分占30%，①各個階段畢業設計進展的情況和教師的溝通解決能力的體現占10%。②專業知識在畢業設計中綜合體現占10%。③設計作品最終的效果占10%。答辯的評委組根據學生的畢業設計作品和答辯進行評分，占40%，①設計作品的創意。②設計作品的制作。③設計作品的顏色。④設計作品的版式設計。⑤答辯時和評委的溝通能力和專業理論知識掌握情況。根據不同的情況進行客觀的評分。

通過畢業設計的改革完善整體的課程體系和教學模式，培養出跟進時代要求、符合市場需求標準的專業性人才。建設好藝術設計專業教學的同時，可根據專業特色與地方企業、用人單位長期友好合作，以達成雙贏的機制。

【參考文獻】

篇(6)

〔關鍵詞〕泰勒課程原理；藝術設計專業；畢業設計

一、泰勒課程原理

泰勒在美國組織實施的“八年研究”涉及三百多所高校、30所實驗學校，在此基礎上提出自己的課程原理。泰勒提出了四個核心問題：（1）學校要達到哪些教育目標？（2）提供哪些教育經驗才能實現這些目標？（3）怎樣有效地組織這些經驗？（4）如何評價這些目標的實現程度？一經提出隨即成為學校課程編制的理論依據。直到二十多年后隨著哲學、教育學、心理學等學科的發展才逐漸出現了對其的質疑和挑戰。畢業設計是人才培養的最后環節，也是反映人才培養質量的核心指標。畢業設計過程中是否借助了市場的力量以及如何借助這種力量來達到培養應用型人才的目標？這些都是值得反思的問題。本文將借助泰勒課程原理對高職院校的藝術設計專業的畢業設計課程（下文簡稱“畢業設計課程”）進行考察。

二、畢業設計課程借助市場力量現狀的審視

（一）課程目標的擬定缺乏市場關懷

培養應用型人才是高職院校的核心目標。圍繞這個目標的是各課程目標，其中包括畢業設計課程目標。畢業設計課程是為了核心目標的實現而實施的。為了體現培養應用型人才的目的，需要在畢業設計課程目標時參照市場的關懷，即市場需要什么樣的人才，在畢業設計課程目標時向這個方向偏向。這樣才能夠確保畢業設計課程一方面檢驗了畢業生的知識儲備，另一方面鍛煉了畢業生的實踐能力及對社會的適應力。在人才培養的實踐中，高職院校普遍存在輕視專業實踐技能的傾向。畢業設計課程中也同樣存在相似的問題。例如在畢業設計的考察上過于強調“學術性”，即學校往往強調畢業設計的學理基礎，卻忽視其應用性、現實需求，甚至有些畢業設計的選題還存在著與市場、就業等明顯脫節的現象。這反映出畢業設計課程的目標選擇上缺乏對市場的敏銳性。

（二）課程內容的選擇與市場需求存在差距

在面對市場多元需求的情況下，畢業設計課程內容的選擇本應該更加凸顯市場需求的差異性和特殊性。這時需要市場提供更多的背景與思路從而演化出符合應用型人才特征的畢業設計。現實中畢業設計課程內容卻與市場的需求存在一定差距。課程內容的刻板化、固化不僅沒有考量到市場的需求，甚至還造成“設計模板”現象普遍存在。“設計模板”現象指的是畢業生在做畢業設計時套用已有成品、半成品設計模型為模板，替換其中某些元素從而達到“偷梁換柱”目的的現象。“設計模板”不僅反映出畢業設計課程內容的選擇、要求、形式等存在不規范現象，更凸顯出畢業設計課程內容的選擇與市場存在著明顯的差距。這種課程內容缺乏變通性，不論是主觀還是客觀都造成了畢業生能夠投機取巧。市場中存在著種種需要，如果將畢業設計課程內容的選擇與市場需求進行有機的結合，必然能夠有效地避免“設計模板”現象的發生，也能夠幫助畢業生認識和理解市場的需求。

（三）課程實施需要借助市場的力量

為了培養應用型人才，滿足市場需求，畢業設計課程實施過程中需要市場提供力量，幫助監督、規范畢業設計以保障課程內容的順利實施。換言之，市場是保障畢業設計課程內容實施的一支重要力量。高職已經意識到市場或者實踐對于應用型人才培養的重要性，所以在大學生培養的過程中常常非常注重畢業實習的環節。從場域的角度來看，畢業實習是畢業設計的有利契機，通過在實習過程中選擇自己的畢業設計不僅能夠擺脫學校設定內容的刻板，也能夠讓畢業生在實習中開展畢業設計。不少學校卻常常把畢業實習和畢業設計看作是兩個分別不同的過程進行，而沒有進行有效對接，即畢業生在實習單位進行實習，回到學校進行畢業設計。理論上來說，畢業實習與畢業設計二者并非決然對立。在進行畢業實習的過程中完成畢業設計，恰恰是理想的契機，讓畢業生能夠選擇偏向于市場的內容。畢業生在進行設計的過程中，在設計的質和量上都能夠接受市場的監督和規范，從而提高畢業設計的實用價值。

（四）課程評價缺少市場的觀點

課程評價是檢驗人才培養是否達到預期目標的核心內容。高職院校對畢業設計的評價還存在明顯的不足。譬如在評價主體上常常以本校教師為主，對于是否具有實用價值缺乏足夠的關照。畢業設計的實際應用水平如何還缺乏詳細的評價體系和指標建設。畢業設計成果是否具有實用性以及有多大的實用性最為敏感的力量在于市場。這也就意味著市場對畢業設計課程評價有一定的話語權。如果僅僅由高校教師來對畢業設計課程進行評價的話，那么將可能會忽視相當部分的實用性而僅關注畢業設計成果反映出學生知識的掌握情況。這也是為何畢業生常常具備相應的知識儲備，但是實際動手能力還有所欠缺，在工作中出現適應性較差的現象。

三、借助市場力量的畢業設計課程改革

（一）參考市場力量擬定課程目標

畢業設計課程的目的在于充分地鍛煉畢業生的實踐能力、創新能力、應用能力。市場的力量不論是在創新能力、應用能力還是實踐能力上都有著直接的話語權。在畢業設計課程目標的擬定上高職院校應該廣開渠道，在高校教師設定目標的過程中參考市場對于畢業生的需求，對于畢業設計成果的需求。通過學校與市場的合作綜合擬定畢業設計課程目標。

（二）借鑒市場中的設計內容

在畢業設計課程內容的選取上，高職院校可以充分地利用校企合作的平臺，利用這一平臺獲得畢業設計課程內容的選擇。市場是對市場需求最為敏銳的組織，可以利用校企合作幫助學校選取畢業設計課程的內容，把市場需求的內容、用人單位需要的內容充分地體現在畢業設計課程內容中。這樣既能夠發揮畢業生畢業設計成果的應用性，也能夠增強畢業生對自己的信心和面對市場競爭的勇氣。

（三）賦予市場對畢業設計過程的監管權

畢業生的畢業設計成果質量如何，能否體現出其應用型人才的特點都需要通過過程的監督和管理來實現。市場的力量是監督和管理畢業生畢業設計的重要力量之一。可以通過為畢業生安排雙導師來實現市場對畢業設計的監管過程，即為畢業生安排校內導師和聘請企業導師各一名，全程為畢業生的畢業設計提供理論支持、技術支持、創意支持。還可以通過將畢業實習與畢業設計有機結合的方式，讓畢業生在實習的過程中完成畢業設計。這樣，實習單位也能夠參與畢業設計的監管。

篇(7)

摘要：隨著教學體制的改革，我國藝術院校也開始轉變教學模式，對藝術設計專業的教學形式進行創新和改善，轉變傳統的教學觀念，加強對學生實踐能力和思維創新能力的培養。現階段，我國藝術行業緊缺人才，為了滿足社會發展需求，對于藝術專業人才的培養刻不容緩。因此，在對藝術設計專業教學模式進行創新時，藝術院校還需結合藝術專業在社會發展中的情況，要考慮學生的就業問題，不要只將藝術設計專業教學創新創業改革只停留在口頭形式，要付諸于行動，這樣才能為國家培育出優秀藝術設計專業人才。

關鍵詞：藝術設計；創新；創業改革

在對藝術設計專業創新創業進行改革的過程中，藝術院校必須要明確改革創新的目標，確立創新改革的宗旨，這樣藝術院校才能順利的進行改革，并提出改革創新的效率。與此同時，藝術院校要劃分藝術設計專業教學的創新創業改革的重難點，有針對性的進行改革，進而便于教師的理解和學生的學習、對于藝術設計專業教學的創新創業改革，藝術院校必須要全方位的進行綜合的分析和思考，對學生進行現代化教育，這樣創新改革工作才更加完善。

一、 關于藝術設計專業教學創新創業改革現狀的分析

通過對這幾年藝術設計專業學生就業情況的調查顯示，可以發現，藝術設計專業的學生實際設計能力和創新能力較低，在工作的過程中很難達到單位的要求。尤其是一些剛剛畢業的學生，其自身能力較弱，卻沒有正確的工作心態，好高騖遠，無法認真到自身的不足和缺陷，這樣就很難得到改進，從而無法彌補自身的缺陷。這也就充分的說明，我國藝術設計行業現階段面R人才緊缺的局面。雖然我國對藝術設計專業教學已經進行相關的改革，但卻依然存在大量的問題，其主要問題如下：

（一） 教學模式過于簡單化

藝術設計現如今已成為時展的主流之一，藝術設計為人們的生活帶來了良好的影響，并促進了經濟的發展。因此，藝術設計專業由此而生，但由于我國藝術設計專業起步較晚，所以，在發展的過程中存在大量的問題，教學模式就是其中問題之一，教學模式過于單一，藝術設計專業缺乏特色性，不僅無法吸引學生的注意力，而且也很難體現藝術設計專業創新創業改革的效果，從而阻礙藝術設計專業學生的發展和就業。

（二） 教學體系缺乏完整性

當前，我國藝術院校在對藝術設計專業進行創新創業改革的過程中仍然處于摸索階段，很多院校在對其專業教學進行創新改革的過程中都無法找到合適的方法，這主要是因為藝術設計專業的教學體系缺乏完整性，藝術院校沒有提出明確的教學標準和創新改革的規章體制，導致部分教師無法意識到藝術設計專業創新改革的重要性，即使藝術院校不斷的努力，如無法對教師進行改變，依然無法取得良好的改革效果[1]。

二、 針對藝術設計專業教學創新創業改革提出的對策

根據對藝術設計專業教學創新創業改革現狀和存在的問題分析，筆者對此提出幾點創新改革的的建議，具體建議如下：

（一） 構建完整的創新創業教學模式

對于藝術院校而言，在對藝術設計專業教學進行創新創業改革的過程中，建立健全完整的教學模式，實際上，可以促使藝術專業的教師有計劃和規劃的進行教學，并可以給學生充足的設計空間和機會，這對于培養學生設計能力和創新精神來講十分重要。因此，藝術院校要能對創新創業模式進行合理科學的設計，要能根據藝術設計專業等級合理的安排教學課程。藝術院校可以將教學模式分為兩種類型：首先，構建虛擬的商業設計，將學生劃分幾個小組，對小組明確商家提供的設計要求和訂單詳情，然后小組快速的開始進行設計，這種方法可以激發學生的競爭意識，也可以提升學生的團隊合作觀念。其次，教師在教學是可以對學生明確主要設計項目，讓學生自己對設計項目相關的信息進行搜集，然后通過小組合作的方式，制定完善的設計方案，進而對學生加強自主設計的訓練[2]。

（二）以實踐教學為基準，建立社會實踐平臺

藝術設計專業的學生在畢業后要為國家做出相應的貢獻，同時，也需要憑借自身的能力維持自己的生活。因此，藝術院校在創新創業改革時，要做到對學生進行大量的實踐藝術設計的訓練，為學生提供良好的設計平臺。藝術院校可以在學校舉辦相關的活動，也可以和企業進行合作，為學生拓展出更多的實踐機會。藝術院校只有讓學生得到真正的設計訓練，學生才能深刻的理解藝術設計的性質含義和作用，從而找到藝術設計的技巧，并在實踐的過程中，形成正確的職業道德觀念和責任意識。與此同時，為學生提供更多的實踐平臺也可以提升學生的執行能力。在創建實踐教學平臺的過程中，藝術院校可以采取以下幾種方式：首先，帶領學生進入真實的企業中，讓學生參與到企業設計工作中。然后在完成實踐設計后，教師要讓學生對自己進行全面的評價。其次，教師要向企業推舉有能力的學生進行實踐，這樣才體現其公平性。此外，學生在實踐的過程中，要好好珍惜實踐鯽魚，在工作的過程中，遵循企業的設計要求和相關的制度，做好項目的市場調研工作，學會和客戶交流的方式，這樣所設計的方案才更加新穎具有執行力。最后，對于設計產品的宣傳，學生要能在教師的指導下，深入挖掘市場的潛在需求，經過不斷的實踐積累創業經驗，這樣才有利于提升自身的素質，進而在日后的發展中，根據自身的實踐經驗，完善公司交代的任務，為公司創造更高的經濟利潤[3]。

三、 結語

總而言之，在進行藝術設計專業教學創新創業改革的過程中，藝術院校必須要做到加強藝術設計專業的建設，要采用科學的方法，不斷的提升設計專業的教學質量。激發學生學習的積極性，引導學生從思想意識上認識到藝術設計專業的重要性，只有讓學生明白當前設計競爭激烈的狀態，學生才能主動的配合藝術設計專業教學的創新創業改革，進而豐富自身的專業素養和提升意識設計能力，能正確的面對社會競爭。

參考文獻：

[1]黃飛雪.如何深入開展大學美術國畫課程教學改革[J].中國教育技術裝備，2015，（21）：34-56.

[2]唐金娟.SPOC視角下《動畫鑒賞與評價》課程的教學模式設計[J]. 湖南科技學院學報，2015，（10）：89-120.

[3]周弘宇.創新美術教學模式 培養創造性思維[J].成功（教育），2014，（04）：60-90.