序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇思想品德教案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

教材分析

本課與第一課組成一個單元，是根據課程標準一、二年級“孝親敬長”德目的有關要求設置的。孝親敬長的教育屬熱愛人民的教育范疇。本課著重向學生進行尊敬老人的教育。

尊敬老人、尊敬長輩是中華民族的傳統美德，也是一個講了千秋萬代的老話題。對老人的尊敬與愛戴，應在全社會大力提倡，一代一代地傳下去。在今天的社會，獨生子女越來越多，他們成了家里的掌上明珠。有些小學生在家中過著“衣來伸手，飯來張口”的錦衣玉食生活，被百般照顧疼愛。有些孩子不孝親，不尊老，過多地享受到老人對自己的疼愛和照顧，依賴心理較強。他們在老人面前只知索取，撒嬌、任性，支使老人為自己干事情，有時還嫌老人動作遲緩。愛嘮叨人，等等，給老人造成難以言說的痛苦。因此，設置此課也體現了時代的要求。

課文以圖按輩分出示孩子、父、母、爺爺、奶奶、外公、外婆的照片來導入新課，目的是啟發學生回憶自己家中的老人關心、疼愛自己的事情，并通過“說一說”，同學之間互相啟發，激起敬愛老人之情。讓學生帶著爺爺、奶奶、外公、外婆對我們很親，是自己的親人的美好情感開始本課的學習。

課文以連環圖配文的形式，講小寶在家尊敬老人的故事。五幅圖從不同的側面講小學生在家里應當怎樣尊敬老人，每幅圖說明一個要點，既是對學生進行思想教育，也是具體的行為指導。

為了形成鮮明對比，課文在“看一看”欄目中，以四幅圖出示學生對家中老人不尊敬的幾種行為，啟發學生心理換位，分析這樣做時老人會怎樣想，最后得出只有說話、做事都要替老人著想才是對的，并明確了應該怎樣去做。

教法建議

1、在講解本課時，可以讓學生聯系自己，在家里爺爺奶奶為自己做過什么？自己又為爺爺奶奶做過哪些事？

2、對于學生在家的具體做法，教師給予正確地指導。

3、尊敬老人的社會意義本課沒有涉及，但教學中可以適當滲透。例如，老人為國家、為社會、為家庭都做出過貢獻，為養育子女和晚輩付出過許多心血，等等?？梢越Y合具體事例啟發學生體會老人一生的辛苦，激發他們尊敬老人的情感。

教學設計示例

第二課爺爺奶奶好

教學目標

認知：

知道爺爺奶奶是長輩，應當敬愛他們。

情感：

愛爺爺奶奶，愿意讓爺爺奶奶高興。

行為：

對爺爺奶奶有禮貌，會問候，有好吃的先請他們吃，做讓爺爺奶奶高興的事。

教學重點：知道爺爺奶奶是長輩，應當敬愛他們。

教學難點：愛爺爺奶奶，愿意讓爺爺奶奶高興。

教學過程

導入新課

1、展示上堂課填寫的表格

填表

家庭成員名稱（與你關系）

家庭成員姓名

年齡

統計數字

小結：通過剛才的數字統計，大多數同學的家庭是5口人――爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、自己。上一課我們已經說過爸爸媽媽了，這節課就讓我們來說一說爺爺奶奶吧！她們都為我們做過哪些事情。

一、說說自己的爺爺奶奶

1、爺爺奶奶的特點是什么？（年歲大了）

學生分組回答，討論。

教師提示：同學們剛才的回答有很多是相同的或相近的，現在就請同學們把剛才回答的問題一一記下來，然后分組討論總結，爺爺奶奶為我們做了多少事？然后由各組代表匯報結果。

學生分組討論，記錄，總結，匯報。

教師小結：爺爺奶奶為我們做了這么多事情，送我們上學，放學接我們，假日帶我們出去玩等等，那你們想不想把這些事情表演出來呢？

板書：說說爺爺奶奶

2、你聽父親講述過爺爺奶奶的故事嗎？把其中最難忘的表演出來，好不好？分組進行。

學生分角色表演：分別扮演爺爺、奶奶、自己。

找幾組同學表演，比一比，看哪組同學表演得最生動，最形象。

師生一起點評，為表演得好的組鼓掌。并即興采訪，爺爺奶奶為你做得這么好？那你為爺爺奶奶做過什么？

二、說說怎樣尊敬爺爺奶奶

學生回答。其他學生補充回答，并把學生說出的為爺爺奶奶做過的事做成卡片，數一數一共有多少張卡片。并與前面爺爺奶奶為我做的事的多少進行對比，看看哪個多？哪個少？

教師提示：同學們我還可以為你們多加上幾條，想不想知道是什么？

演示動畫：《爺爺奶奶好》。下載　看看加上這幾條后，一共是多少啦？

學生計算

教師提示：現在，還有沒有同學知道以后還可以為爺爺奶奶做哪些事，你打算怎樣做，可以補充。

學生補充。

教師把學生為爺爺奶奶做的事做成卡片，每個人發一張，并告訴學生，以后你每做一件不同的事后，都可以上面加上某年某月某日，你為爺爺奶奶做了什么，放假前做一次評比活動，看誰做得又多又好。

板書：怎樣尊敬爺爺奶奶

三、不讓爺爺奶奶傷心

播放錄音故事：有這樣一些孩子，他們是這樣做的，大家想不想聽一聽？

教師提問：同學們，有誰和故事里的孩子做得一樣，請舉一下手。

學生舉手。

教師提問：請你們分別猜一猜，你這樣做的時候，爺爺奶奶當時的心里應該是怎樣的？

學生回答。

教師提示：同學們猜得都很對，那你今后還會不會讓爺爺傷心了呢？好，現在，就請這幾個同學看一下課本11頁中的看一看，現在請你幫助這幾個同學改正缺點。

學生回答。

教師提問：現在，大家知道爺爺奶奶需要我們哪些幫助？

學生回答。

教師小結：看來，現在同學們都知道該怎樣對待爺爺奶奶了。

板書：不讓爺爺奶奶傷心

篇(2)

行為；

積極參加學習和慰問的活動。教學建議

教材分析

本課是根據課程標準的有關要求，對學生進行熱愛的教育。全套教材僅這一課是關于熱愛的教育。

通過教育，使學生知道是人民的子弟兵，他們來自人民，是為人民服務的；的基本職能或者說主要任務是保衛祖國，他們為了祖國的社會主義建設和人民的生命財產，付出了很高的代價，甚至鮮血和生命。因此，是我們最可愛的人，我們應當崇敬他們，熱愛他們，向他們學習。

本課的教學要點是：中國人民是祖國的堅強保衛者，是祖國的鋼鐵長城；愛人民，是人民的子弟兵；熱愛，積極參加學習和慰問的活動。

教法建議

1、教學時，既要突出戰士生活的艱苦，又要使學生感受到戰士的以苦為樂，這正是的可愛之處。

2、教師在選擇故事時要注意選擇有代表性的，全方面地反映的生活，使學生了解、熱愛。

3、課上所講的故事，反映的的生活要盡量真實、具體、感人。

4、如果有條件的話，最好組織學生和見面或一起搞一些活動，以增進了解。

5、在利用課文方面，教學時應讓學生知道，島雖小，但它是祖國的前哨，駐守小島就是保衛祖國，使祖國不受敵人侵犯，使國家富強、人民安寧。所以，盡管條件艱苦，但他們卻以苦為樂，這正是戰士高尚品德所在，他們是最可愛的人。

教學設計示例

第十二課祖國的鋼鐵長城

教學目標

認知：

1、國人民是祖國的捍衛者，是祖國的鋼鐵長城。

2、知道保衛祖國、熱愛人民的故事。

情感；

熱愛中國人民。

行為；

積極參加學習和慰問的活動。

教學重點：知道中國人民是祖國的保衛者，要熱愛。

教育過程：

一、導入新課。

1、當我們坐在明亮的教室里愉快地學習時；夏日，我們隨父母在樹蔭下乘涼時；冬夜，我們全家人在溫暖的屋中欣賞電視節目時，你知道是誰在保衛著我們？

是中國人民。

板書：中國人民

2、在戰爭年代，戰士英勇殺敵，不怕犧牲，你知道他們的英勇事跡嗎？

（出示、掛圖，請知道的同學講，老師適當補充。）

在戰爭年代，有成千上萬個像、這樣的戰士，為了祖國的解放事業，為了打敗侵略者，為了今天我們能過上幸福的生活而獻出了年輕的生命。人民不會忘記他們，共和國不會忘記他們，他們將永遠活在我們心中。

二、學習課文。

1、過渡語：戰爭年代，為了人民的解放事業英勇殺敵；在和平時期，叔叔們又是怎樣為保衛祖國奉獻自己青春年華的呢？

2、看課文1～3段（投影課文插圖1）。

（1）戰士們在這個孤島上擔負著什么任務？

雖然我們進入了經濟建設時期，但是世界上還有一些敵人總想侵略我們，某部三連戰士，為了守衛祖國海上大門而駐守在這里。

（2）島上生活條件是怎樣的？

島上沒有淡水，戰士們都得省著用，而且還有斷水的危險。一年四季氣溫很高，晚上蚊叮蟲咬。

（3）看課文第4段（投影課文插圖2）。

戰士們在島上是怎樣站崗放哨、苦練殺敵本領的？

頭頂烈日苦練本領，汗水濕透衣服，肩背曬脫皮；晚上站崗蚊叮蟲咬；出海巡邏有些戰士暈船。

4、看課文第5～6段（投影課文插圖1）。

（1）島上生活條件這么艱苦，戰士們為什么對小島愛得很深？

（2）戰士們想不想自己的親人和自己的家？他們為什么以島為家？

（3）“樂為祖國守孤島”，表達了戰士們的什么心情？

小結：為了祖國建設的順利進行，為了讓千千萬萬的人們過上和平幸福的生活，戰士寧愿自己多吃苦，把對親人的思念深深埋在心里，樂為祖國守孤島。他們是最可愛的人，是祖國的鋼鐵長城。

板書：祖國的鋼鐵長城

三、鞏固延伸。

1、看一看。

駐守在孤島上的戰士們樂為祖國守孤島。在北疆、在海南、在高原、在雪嶺，處處都有戰士守衛著祖國的邊疆，為祖國筑起了鋼鐵長城，是祖國堅強的保衛者。

板書：祖國堅強的保衛者

（看書中“看一看”欄目和錄像。）

2、講一講。

（1）人民不僅是祖國堅強的保衛者，也是人民的子弟兵，他們和人民群眾心連心。

板書：人民的子弟兵

（出示掛圖，看圖講愛人民的故事。）

（2）你們還記得1998年抗洪的情境嗎？

（啟發學生回憶抗洪英雄，補充李向群、高建成事跡。）

四、總結。

1、學習這課書，你有什么感想和收獲？

2、中國人民是祖國的鋼鐵長城，是全國人民最可愛的人。我們少年兒童要熱愛他們，學習他們，用他們樂為祖國守孤島和為人民利益英勇獻身的精神，不斷激勵自己，做一個像他們那樣的人。

板書：最可愛的人

板書設計

十三祖國的鋼鐵長城

中國人民

祖國堅強的保衛者

篇(3)

關鍵詞：素質教育；初中思想品德；思想品德

在現代這個飛速發展的時代，社會經濟和科學技術在高速發展，知識、信息的傳播的速度也在變快，科學技術作為一種新型的生產力縮短了能量轉化的周期，產業結構也得到了調整，這些變化對社會的人才的要求也提高了。要想真正成為21世紀新時代的人才和社會的主人，就要提高自身的綜合素質和終身學習能力，這一要求的實現就要求身為學生的我們在接受教育階段，要培養好自身的素質，為未來做好充足的準備。

素質教育中的素質主要包括德智體美勞等各方面的素質。初中思想品德課程的主要目的在于培養學生的道德方面的素質，同時它也是學生擁有良好的綜合素質的前提。初中思想品德課程要達到素質教育的教學目的，就必須采用合理的教學模式，以使其發揮最有效的作用。

一、素質教育與教學模式的內在關系

素質教育是一種鍛煉學生綜合能力的教育方式，它從人的角度出發，讓學生以學習主體的資格來開展學習活動，培養其創新精神和能力。與素質教育相比較，教學模式是一種培養學生能力的基本途徑、形式。有效的教學模式是提高教學質量的一個重要方面。素質教育是內容，教育模式是途徑，兩者結合在一起就形成一種有效的教育方式，可以最大限度地實現教學目標。教學模式是對組織教學的一種設計，它將教學方法、組織形式、教學手段從宏觀上進行了調整配對，對教學起到了構造的作用。同時，教學模式一般形成于實踐過程中，它解決了教學的理論與教學實踐的脫節問題，能夠提高教學質量。素質教育則是教學模式的實質內容、思想指導。這樣合適的素質教育的教學模式是當下教育學者比較重視的課題，道德素質是學生總體素質的基礎，初中思想品德的教學是培養一個優秀的新時期學生的基礎，它對學生綜合素質的發展起到了重要的作用。

二、初中思想品德教育中存在的問題

初中思想品德作為學生思想教育的一門重要的必修課程，能夠引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，并將自己的日常生活和這些理論相結合，把這些積極樂觀的政治思想運用到生活中，為自己的生活貢獻自己的一分力量。但是正因為它與人的日常生活有如此緊密的聯系，一些難以避免的問題就不斷地顯現在人們的日常生活中來了。

第一，思想品德的學習內容是比較抽象的，再加上我國的應試教育模式，使得年級偏小的學生很難真正理解這些思想品德內在思想，而只是從文字的表面上記住了這些理論，這還不足以將思想品德的實質內容融入生活。第二，教學過程中也存在著這樣一種現象，教師也認為這是一種很抽象、很無趣的思想理論，于是他們只是將這些理論生硬地灌輸給這些學生，使得學生無法真正將將這些理論運用于生活。第三，只關注理論，關注權威是大多思想品德的基本模式，而這些理論模式是不符合大多學生的心理發展特點的。初中階段的學生渴望了解社會、了解身邊的一切與生活相關的現實事物，而不是靜靜躺在書本上的理論知識。本課程應該是在學生的生活經驗的基礎上開展的，要為他們今后的漫長人生道路指明正確的方向，使他們能夠正確地處理與他人、集體、國家和社會的關系，使得他們的思想品德健康發展。

三、對初中思想品德教育中的素質教育模式的探索

在初中思想品德教育中實施素質教育要抓住兩個關鍵因素：以人為本的思想理念和學生個性化、創新精神與創新能力的培養?；谶@兩個關鍵因素的考慮，采用以下幾種教學模式，以最大程度地實現素質教育的效果。

1.引導模式

在現在這個越來越尊重人權的社會，以人為本的理念成為了主要的原則，所以要遵循以學生為主體的原則，進行教師引導，師生互動的教學模式會給素質教育的實現帶來很大的效果。引導模式是指學生以自主方式進行學習，老師在一旁起到指導作用，充分發揮學生的自主學習能力和老師的協助作用。從教育學的角度來看這種方式激發了學生的學習興趣，提高了學生的認知能力，同時也提高了學生的觀察能力，使學生的綜合能力得到了綜合的提高。

2.案例模式

案例模式作為初中思想品德學習的一種教育模式，具有較強的可操作性。案例教學模式是以情境認知理論、人際交互決定理論、構建主義理論等心理學研究理論為基礎構建起來的模式。

采用案例教學模式需要注意以下幾方面：第一，從教學目標出發，構建屬于初中思想品德教學獨有的案件模式，將案例教學目標植入思想品德教學的目標中，打造屬于它獨有的案例模式。第二，案例模式的教學模式的一個關鍵步驟就是案例的撰寫。一個好的案例教學的重點就是選取一個合適的案例，案例中要包含教材中的關鍵知識點，而且案例要切合實際，反映社會現實。第三，在進行案例教學前，必須要求老師和學生對案例熟悉，教師還必須掌握教學中的重點、難點。第四，案例教學開展的形式應該以討論的形式進行。

3.教案學案一體化模式

教育部門在開設思想品德課程時會下發一份教案，教案是供老師教學參考的，而非是必須教授的知識，老師在開設自己的課程時要把握自己學生的特點，制定一套適合本學生自己的學案，當然學案的內容必須要符合教案的基本要求，這也就是所謂的因材施教。初中的思想品德學案主要是從學生的自主學習角度出發，指導學生學會自主學習、自主探究，培養學生的自主創新精神和創新能力。

總之，在初中思想政治教育中要加強素質教育的滲透必須從多方面著手，徹底解決日常教育過程中出現的諸多問題，只有這樣才能培養出具有高素質的未來新人才。

參考文獻：

1.崔曉虎.淺談新課程對初中思想品德教師專業能力的要求[J].成人教育，2012（5）：23-32.

篇(4)

教師只有把握課堂教學技巧和各種有效提問方式，才能更好地實施課堂教學，促進學生的進步。不管是集體提問還是個別提問呢，課堂提問的方式有很多種，如：設疑式、逗趣式、對比式、刨根式、輻射式、求同式、層遞式等等。初中思想品德課上，雖不要求教師所有的提問方式都用上，但教師要根據實際，靈活運用，或設置搶答題或點名提問等，促使學生興趣的提高。

2.教師在課前要有充分的準備

教師備課的時候，必須落實教學目標、教學重難點，跟據實際教學進度和學生的接受能力來準備教案。初中思想品德課程理論知識偏多，課堂提問在加強學生記憶的基礎上，可多設置類似“如果是你，你怎么辦”的討論題，提高學生的課堂參與，調動學生積極性。

3.教師要掌握課堂提問技巧

對于開小差的學生，不能以提問作為懲罰，打擊學生自信心；不要只提問舉手的學生，也不能總叫幾個固定的學生回答，更不能全部都是集體提問。提問的問題設置得好，能很好地銜接教學內容，促使學生積極思考，完成教學目標。學生回答了之后，對于學生的答案點評，可由其他學生來完成，教師主要是引導學生思考，點撥學生的思維。這些提問技巧，都需要教師掌握。

4.教師要合理利用上課時間

教師對于課堂教學環節要把握得當，不能顧此失彼。初中思想品德課程，大部分內容要求學生理解、背誦。在課堂上，教師提問的時候，不僅要給足學生相應的思考時間、回答時間，還要有相應的小組討論時間，進而讓學生理解所學內容。只有引導學生從理解到記憶的層面上來，才能使學生更好地記憶。

5.教師要及時進行教學反思

每一節課都是一次生動的直播，在課堂教學當中出現的優缺點，教師都應及時進行教學反思，改進教學方法，提升自身的教學水平。養成書寫教師工作筆記的習慣能很好地幫助教師進行教學反思。

6.學校要加強對思想品德課程的重視和提高教師培訓的有效性

因思想品德課在初中不是主要科目，有些學校缺乏相應的重視，在課程安排的實際教學引導中，缺少相應的軟件和硬件輔助。同時，對于教師的培訓，沒有扎實落實，甚至沒有思想品德教師的相應培訓。因此，學校必須轉變做法，重視思想品德課程，教師隊伍才有機會提升，學生也有機會獲得更好的學習環境。

7.總結

篇(5)

一、研學案的內容

1. 學習目標要求。

研學案的學習目標主要包括：知識目標、能力目標和情感目標。此外還要明確學習的重點和難點，做到“有的放矢”的學習。即解決“學什么”的問題。

2. 自主學習。

根據教材內容、教材要求，設置情境，利用填空、表格或者回答問題等形式，使學生自主學習教材中的基本內容，基本完成學習知識目標。

3. 合作探究。

將學習中的重點、難點知識，將需要深化、拓展的知識等設計成高思維含量的問題，利用學生平時的生活設置成問題情境，引導學生的探討與研究。這是啟發學生求索知識的重要手段，也是研學案設計的關鍵所在。

4. 學情反饋。

根據所學習的內容和目標，設置練習，使學生對本課所學習的知識進行鞏固和提高，理論聯系實際，加強知識的應用。

5. 知識小結。

對課堂所學知識進行概括總結，使學生了解課、節、框間的知識結構，明確重點知識間的邏輯聯系，相關的知識點的圖示與表格等。

當然，在實際教學過程中，根據教學要求與教學情況的不同，可以對內容進行適當的調整，以更好地完成教學任務和目標。

二、研學案的作用

1. 激發學生興趣。

興趣是最好的老師?！皬娖葘W習的東西，是不會保存在心里的”。（柏拉圖）現代認知心理學認為，學生對所學學科知識的情感共鳴的多少，直接影響學生該學科學習效果的好壞。然而嚴酷的事實，往往是學生對思想品德課缺乏興趣，甚至抱有逆反心理。我們經?？梢钥匆娺@樣的思想品德課：教師在講臺上口若懸河的時候，有的學生無精打采地看著老師；有的學生在桌子下面偷偷地做其他作業或其他事；有的甚至干脆趴在桌子上。因此，在設計和編寫研學案時，應該首先考慮怎樣激發學生的學習興趣的問題，使學習興趣轉化為學習的動力。

2. 拓展學生視野。

根據思想品德課的教學內容和要求的特點，思想品德課課堂教學過程中應該適時引進一些熱點的時政熱點材料，以開闊學生的視野。

在學習《按勞分配為主體 多種分配方式并存》時，引用了下面這樣的一段材料：2009年4月30日，我國上市公司2008年年報披露：2008年上市公司業績整體下滑，上市公司高管年薪最高為1598萬元。企業高管的“天價年薪”又一次引發熱議。學生在課堂上討論探究，學生們在討論中明確了多種分配方式并存的原因，尤其是理解了社會公平的重要性，使學生對所學知識更加深刻地理解。

在研學案中，引進時政熱點材料、結合社會生活實際和自身的生活體驗，使學生們興趣盎然，思維活躍，積極參與。這種主動求索、主動參與、嘗試實踐的精神，極大地推動了思想品德課自主學習風氣的形成。

3. 內化教材知識。

通過研學案，可以為知識間的聯系牽線搭橋，引導學生充分發揮聰明才智，樹立自信心、自尊心，大膽求索，內化課堂知識。

4. 培養學生能力。

思想品德課研學案的設計和使用的最終目的是要培養學生的自主學習、合作學習、探究學習、創新學習的能力。只有尊重學生、信任學生、確立學術的主體地位，讓學生成為課堂的主人，才有可能培養學生具有各方面的能力。

通過對研學案的使用，使教學過程多邊化、互動化、社會化、實踐化。學生在讀、講、議、求、學等活動中，大膽參與，創新思維，內化知識，提高能力。教師則在激、導、引、點、釋等活動中實現教學由重知識的接受性教學向重綜合能力的探究性教學轉化，由單一的認知性教學向多元的體驗性教學轉化。師生共同完成教學任務，更理想地完成教學任務和目標。

三、研學案設計、使用注意的問題

1. 研學案編寫的內容：研學案與教案、教材的關系。

教師編寫研學案，并不等于說可以不寫教案。教案側重解決“教什么”、“怎樣教”的問題。教師應該在備課也就是寫教案的過程中，思考設計、編寫研學案的問題，根據教學任務、學生的學習情況琢磨怎樣設計、編寫研學案。教案與研學案力求保持一致性，保持最優化的融合，以達到最優化的教學效果。

教材是教學的依據。研學案設計、編寫要依據教材，把教材內容轉化為具體的學習目標、學習步驟、學習內容。但同時要創造性地使用教材，既不能脫離教材，也不能完全照搬教材。因此，必須對教材深入地挖掘，一定要用好教材，讓研學案為學習教材服務。

2. 研學案下發的時間：課前還是課中的問題。

研學案到底是上課前發，還是上課時發，這是一個實際教學過程中使用研學案的重要問題。在實際教學過程中，如果在上課之前就下發研學案，要求學生提前完成當中的一些內容，則課堂教學的時間相對充裕，學生的活動時間也較充分，課堂氣氛以及教學效果都較好，但是，無形之中則增加了學生的作業負擔，不利于貫徹新課改的要求。而上課的時候下發，則課堂時間比較緊張，有時學生的合作探究活動時間不夠充分，甚至有時教學任務都不能完成。到底研學案應該何時下發，根據實際的課堂教學來看，最好還是課堂之中下發，而設計和編寫研學案時要根據教學內容和課堂教學的需要，有的放矢，針對性要強，充分利用課堂教學的時間，而有些內容如學情反饋等內容，也可以要求學生課后完成，并落實到位，保證教學任務和目標的完成。

篇(6)

關鍵詞：思想品德；專業發展；新課程；義務教育

“義務教育階段思品教師專業發展”是一個頗具新意的教育理念，與傳統的單一強調“以老帶新”教師培養模式或提高教師教學水平相比，具有綜合性、系統性、主體性、前瞻性等特點，所以研究該問題對于學科教師隊伍建設具有重要的意義。隨著基礎教育課程改革的加速推進，教師如何提高自我專業發展的意識和能力，以便更有效地促進學生全面、健康、和諧地發展，這是基礎教育面臨的一個迫在眉睫的問題。本文主要分析我地區初中思想品德教師的思想品德修養、專業知識、專業能力、專業精神等方面的現狀、困境和成因，發現本地區中學思想政治教師教師專業成長主體理念認識不足，教師專業成長所需要的教育資源十分有限，教師專業成長的環境不夠寬松。針對上述問題，建議從以下幾個方面有效促進其專業成長：教師要進行科學系統的現狀分析，及時地進行反思調控；加強新課程理論的學習和實踐。教育行政主管部門要建立教師專業發展學校；建立發展性教師評價體系。學校要開展形式多樣的合作教研；建立教師專業成長檔案袋等。

一、義務教育階段思想品德教師專業素養內涵

所謂教師專業化，是指教師個人成為教學專業的成員，并且在教學過程中具有越來越成熟的作用這樣一個轉變過程。新課改要求把教師的職業看成專業，教師的專業化就是要求教師應成為更能勝任教育教學工作、具有普通人所不具備的那種專業素質的過程。

初中思想品德教師專業化發展是指初中思想品德課教師在整個教育生涯中，通過終身的專業訓練，習得專業知識與專業技能，遵守專業道德，提高專業素質，實現專業自主，成為一名優秀的思想品德教師的專業成長過程。

二、義務教育階段思想品德教師專業發展的現狀分析

隨著新課程改革的逐步推進和素質教育的不斷深入，教育對教師專業素養的要求越來越高。要建設一支“學習型、研究型、創新型”的教師隊伍，必須加強教師的專業發展。我市各校在培養青年教師、實施教師“青藍工程”、造就研究型教師等方面雖已進行了積極的研究，積累了不少有意義的經驗，但基于種種原因，初中思想品德教師專業發展的整體優化在不少學校還未得到足夠重視，有的還停留在認識層面。

（一）教師對教材的掌握程度不容樂觀

從2004年開始，思想品德學科進行又一輪教材改革。教材從內容到結構都發生了全新的變化，所以，有些教師難于適應新教材的要求。幾年來，教材的頻繁變化，使學科教師很難對整個初中教學內容有一個全面的掌握。大部分學科教師只能熟悉1—2個年級的內容，這樣不利于學科教師從整體上把握教材體系。這對于學科教師來說又是一個新的挑戰。

（二）部分教師處理和駕馭教材的能力比較薄弱

通過學校聽課了解到：部分教師只能是依據教材的脈絡，就教材，講教材。缺乏創造性地使用教材的能力。教材怎么設計怎么講，教材怎么寫怎么說。其結果是教師講書，學生看書、畫書。出現這種狀況的原因之一是部分教師缺乏鉆研精神，心氣浮躁，不想把本學科教學作為自己的專業發展方向。存在應付的思想。原因之二是部分改科教師對教材缺乏深層次的理解，教學中只能流于教材的表面。同時，兼職教師由于精力限制，不會把更多的時間用在本學科的備課及教學上。（如有的學校教師是數學兼思品）

（三）部分教師的教學方法和手段相對滯后

個別教師擺脫不了學科教學灌輸式地說教的弊端，多采用講授式為主的教學方法，導致學生學習興趣下降。許多學生即使學了也是死記硬背，考試時，題稍一靈活，學生就不會了。平時我們的教學，大多重視實際或死記硬背，從教學效果看，沒有達到知行統一的目的。

（四）對思想品德學科的不重視

我市在歷年來的中考改革中，將思想品德學科50分降為中考會考科目，然后又變為50分開卷考查中考考試模式。這些變化直接影響到學校、家長、學生對本學科的重視程度，有的學校甚至隨意削減思想品德課課時。

三、義務教育階段思想品德教師專業能力提高的途徑

（一）培訓

通過校本培訓、外出培訓、名家講座、互助學習等形式，幫助初中政治教師樹立教師專業化新理念，促進教師角色轉變。隨著新課程改革的不斷深入，要求我們教師有全新的教育理念，全面的教育教學能力，全新的教學行為。為此，政府、教育行政部門以及學校對教師進行各層次各方面的教育教學培訓，以期提高教師的專業水平，推進教師的專業發展，使我們能夠真正肩負起實施新課程的重任。

（二）交流

加強校內、校際交流研討。即深入研究對教材的分析、教案的設計、課件的制作等。通過教師對教案的分析，優化教學設計的基本思路，使教師從交流中獲得啟迪，汲取成功的要素，從而促進教師的專業水平提高。

（三）實踐

通過對課堂教學能力的展示，最直接地提升教師的教師科學素養。七、八年級新教材內容鮮活，淡化了知識性，更加注重于學生的體驗和感悟。而隨著學生認知水平的提高，九年級教學注重培養學生思考問題的能力。從這一點出發，要求我們在平時的教學中，要采用靈活、多樣的教學方法和手段，用舉例、討論、活動、故事及創設情境等方法，調動學生學習的積極性。還可采用電教手段輔助教學，用生動、直觀的形式增強學生的學習興趣。

篇(7)

一、和諧的教學關系

教與學的關系問題是課堂教學過程的本質問題。而新課程把教學定位在平等、民主基礎上的師生交往、積極互動、共同發展的過程。在新課程中，學生是教學的本位，是學習的主體、學習的主人，教師的教是為學生的學服務的。教師是以參與者、促進者身份參與學生的學習活動，引導學生質疑、調查、合作探究的，并逐步形成了與學生“對話”的意識。這意味著，上課不只是傳授知識，而是一起分享理解，即教師與學生分享彼此的思考、經驗知識，交流彼此的情感、體驗和觀念，從而達成共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。學生被賦予了更多的自由和權利：獨立思考、個性化理解、自由表達對社會認識問題的自由和權利；質問、懷疑、批判教師、教材及其他權威觀點的自由和權利；作為平等一員參與思想品德課堂教學并受到平等對待的自由和權利等等。知識、技能、情感的交流是從師到生、從生到師和從生到生多個方向進行的，呈現出較強的開放性。

二、活化的教材內容

教學內容是達成教學目標的重要工具，包括教學過程中的各種課程資源。新課程下的思想品德課堂教學，要求教師不再是“教教材”，而是“用教材教”。這一轉變，從宏觀的角度講，意味著教學不僅僅是教書本知識，而且要關注學生的精神世界，關注學生可持續發展；從微觀的角度看，意味著教學是引領學生與教材文本對話，從中獲得生命成長所需要的精神營養，教科書所承載的內容不再是教師教、學生學的唯一內容。“用教材教”這一理念為教師松了綁，活化了教學內容，讓學生發展空間得到了拓展和延伸。主要體現在：（1）要利用好思想品德教材。新課程下思想品德教材的內容一般都由有關專家按照課程標的要求精心組織的，與學生的生活和周圍世界密切相關的基礎性思想品德知識與技能，符合學生的年齡、心理特征，不僅對學生現在的生活和學習有用，而且對他們的終身學習和民展有用。所以，教師要在課程標準指導下認真鉆研教材，領會教材編寫者的教學思想、設計理念，使教材潛藏的資源得到充分地挖掘。（2）教師要對教材進行補充、延伸、拓展和重組。這是因為，一方面，教材提供的內容、思路、方法、結論是基本的、一般性的，不一定是最佳的；另一方面，我們所面對的學生的知識水平、生活環境、生活經驗千差萬別，分別帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，所以，既定的教材內容是不能滿足所有學生每時每刻學習需要的。因此，教師應在教學中正確、靈活、創造性地使用教材、活化教材，努力使課堂教學內容源于教材，而不拘泥于教材，為學生更好地發展拓展新途徑。

三、 “生成”的教學過程

新課程下的思想品德課堂教學不再是一個封閉系統，也不再拘泥于預先設定的程式，而是強調預設的教案在實施過程中，必須潛在或開放地接納始料未及的新體驗、新發現，鼓勵師生在互動過程中的即興創作，超越目標預定的要求。

在教學中，過程的開放常常讓教師覺得教案很難在課前定稿，很多教案都是在上完課后完成的。這就要求教師在備課、上課時要考慮好兩方面的問題：一是自己在教案中的“預設”要有一定的彈性，給“生成”留有一定的空間。這是因為教學過程的本身是一個動態構建的過程，而且這個過程是由學生的原有經驗、知識結構、個性等多方面的復雜性和差異性決定的，課前根本無法完全“預設”。二是課堂上要及時調整“預設”，給“生成”騰出一定的空間。課堂教學千變萬化，再完美的“預設”也不能預見課堂上可能出現的所有情況，好多有價值的教學“契機”都是在不經意間發生的。這時，教師對接下來的“預設”要做一定的調整，騰出一定的時間，以實現“生成”，課后再對教案進行重新整理。例如，一教師在進行“改革開放的巨大成就”的教學時，按照慣例，要安排學生讀改革開放以來“我國國內生產總值及指數圖柱形圖”和“財政收支柱形圖”，并讓學生特別注意1978年和2003年的國內生產總值和財政收入總值，目的是讓學生得出改革開放以來我國的國內生產總值和財政收入成正比，且成快速增長態勢，說明我國改革開放取得了重大成就，改革開放國策是非常正確的。教師正準備檢查學生的讀圖情況時，一學生突然舉手問道：“老師，為什么我國的財政收入每年都比財政支出少？”，“是嗎？”，教師的臉上露出了一絲驚異的神情，顯然，這是教師備課時未“預設”到的。教師抓住這個生存點，思索片該后提出了三個問題讓學生討論：“為什么有很多農民會外出打工呢？”，“國家每年財政收支差額有何特點？”，“財政收支的總體趨勢是什么？”，通過進一步引導學生的讀圖、討論、探究，讓學生明白了改革開放以來，我國的總體發展很快，但我國還處于社會主義初級階段，還需不斷發展，必須深化改革。圓滿地完成了教學任務。

四、廣闊的教學空間