序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇語文情感教育論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

筆者認(rèn)為，情感教育的概念是針對重知輕情的現(xiàn)狀提出來的，并且它是為實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)的。它是教育的一部分，滲透在教育過程中。通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會品質(zhì)，發(fā)展其情感自我調(diào)控能力，促進(jìn)其對自我、環(huán)境及兩者之間關(guān)系產(chǎn)生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性和人格特征。情感教育對學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展有很大的影響，因而在語文教學(xué)中，情感教育有極其重要的作用。

二、情感教育的重要作用

中學(xué)語文教學(xué)傳授中華文化知識固然重要，但是教師不能忽視對學(xué)生的情感教育。那么，情感教育的重要作用有哪些呢？

（一）影響學(xué)生的心理

情感教育會使學(xué)生的身體和心理都得到健康全面的發(fā)展，在教學(xué)過程中它照顧學(xué)生的情緒、情感及態(tài)度價值觀，與心理教育相輔相成，影響學(xué)生的感知和思維習(xí)慣。保持情感的健康，學(xué)生成長為心理健康的人，在人際交往和知識學(xué)習(xí)中有更好的心態(tài)，因此情感教育對學(xué)生的身心健康成長尤為重要。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的情感

中學(xué)生此時正處在青春期，也是容易出現(xiàn)困難問題的時期。他們通過挑戰(zhàn)人們強(qiáng)加給他們的種種限制，強(qiáng)烈希望擺脫對成人的依賴，從而獲得自由。他們還會感覺到壓力不得不實現(xiàn)同伴群體的標(biāo)準(zhǔn)，因而一些青少年在從朋友的預(yù)期中迷失自己。此時，語文課就承擔(dān)著疏導(dǎo)學(xué)生心理、培養(yǎng)學(xué)生良好情感的責(zé)任，語文教師就扮演著心靈使者的角色，從理論與實踐兩方面入手，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的情感，如同情心、利他精神，這些都有助于學(xué)生的情感發(fā)展。

（三）促進(jìn)語文教學(xué)

情感教育在語文教學(xué)中最突出的表現(xiàn)就是情感效應(yīng)。情感效應(yīng)能加強(qiáng)情感教育，發(fā)亮的眼睛、有力的手勢、穩(wěn)健的身態(tài)、幽默的語言都是情感效應(yīng)的表現(xiàn)形式。教師如果靈活地運(yùn)用這些技巧，就可以將學(xué)生的注意力聚集起來，關(guān)注教師的教學(xué)，同時學(xué)生更有積極性，更加活躍。發(fā)揮中學(xué)語文中的情感效應(yīng)，可以激發(fā)學(xué)生思考，感受語文課堂中教師傳授的知識，深厚文化內(nèi)涵，樹立正確的人生觀、價值觀，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的健康發(fā)展。

三、語文教學(xué)中情感教育的實施策略

（一）教師要從自身做起

教師是情感教育的傳播者和影響者，學(xué)生情感教育的好壞與教師的情感素養(yǎng)的高低息息相關(guān)。學(xué)生出現(xiàn)情感問題，就只有通過情感教育解決。因此，提高中學(xué)語文教師的情感素養(yǎng)，是實施情感教育的關(guān)鍵，是打破中學(xué)語文情感教育瓶頸的有力武器，所以中小學(xué)語文教師應(yīng)該從以下三個方面改進(jìn)：

1.轉(zhuǎn)變教育觀念

重知識輕感情的教育是傳統(tǒng)教育的一大弊端，并且在傳統(tǒng)教育中長大的中學(xué)生情感缺乏，表現(xiàn)出漠視的態(tài)度，因此中學(xué)語文教師應(yīng)該自動承擔(dān)起對學(xué)生情感教育的任務(wù)，首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，認(rèn)識到情感教育對中學(xué)生的重要性。語文教師要自覺提高情感素養(yǎng)，從而與時俱進(jìn)，將自己的教育觀念在教學(xué)過程中落實，使語文課堂生動有趣、更富有現(xiàn)代意義。

2.加強(qiáng)情感投入

教師要具備一定的情感影響力，吸引和感染學(xué)生。教師要具備愛的能力，愛自己、愛學(xué)生、愛自己的事業(yè)。教師應(yīng)該將對學(xué)生的教育視為對萬千生命的教育，是生命對生命教育，學(xué)生是活生生的人，是有感情、有血有肉的人，語文教師對待這一群特殊的正在成長的人群要有愛心，投入更多的情感，語文課恰巧就是一個契機(jī)，語文教師要利用有限的語文課做情感教育的事業(yè)。3.增強(qiáng)角色意識教師是教書育人的使者，是傳播知識和文化的橋梁，教師要經(jīng)常用傳道授業(yè)解惑作為自己的使命，時時意識到自己的教師身份，注意自己的言行舉止，在與學(xué)生的交流過程中注意尺度，并且要和學(xué)生保持一定的距離，這樣學(xué)生才能對這位教師有敬畏之心。教師在課堂中的一舉一動都印在學(xué)生的腦海里，有的學(xué)生就會用教師的價值觀規(guī)范自己的行為，并且以此作為今后學(xué)習(xí)的榜樣，所以教師要增強(qiáng)自己的角色意識，不斷完善自己，提高自身的人格魅力。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的情感能力

1.在課堂中

（1）創(chuàng)設(shè)情境法。文學(xué)作品中入情境創(chuàng)設(shè)，會使課堂更加生動、有趣，并且讓學(xué)生如身臨其境，從而對課文的學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。如：教學(xué)《沁園春•長沙》一詩時，我們可以借助多媒體進(jìn)行文字情境創(chuàng)設(shè)，找一些有關(guān)這首詩的寫作背景，讓學(xué)生結(jié)合文章更好地理解長沙秋天的美好景色；放映圖片，找有關(guān)橘子洲、魚翔淺底、大地等圖片，讓學(xué)生更切身感受自然美和社會美；播放朗讀音頻，學(xué)生根據(jù)抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，自覺體會詩人所要傳達(dá)出的感情，并從中感悟詩境的優(yōu)美，提高對詩歌的鑒賞能力。學(xué)生在這樣的情境下學(xué)習(xí)，自然就會心生愛國情愫，加深對本詩的理解。（2）朗讀法。把無聲的文章用語言讀出來，可以更好地領(lǐng)悟作者所表達(dá)的情感，讀的次數(shù)越多，越能與作者產(chǎn)生情感共鳴。不同的文章有不同的讀法，如略讀、讀段落、讀全篇、時而可做摘要，而有的文章卻需要全讀。例如江河的《星星變奏曲》，必須結(jié)合當(dāng)時的時代背景分析和理解全詩的感情基調(diào)，找出文中的意象，仔細(xì)咀嚼和品味。這首詩全文上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相似，節(jié)奏稍有變化，好似音樂中的變奏曲，學(xué)生稍加思索就可以領(lǐng)悟，講得太多反而乏味，學(xué)生必須多讀。在不斷地朗讀中，可以體會到全詩表達(dá)詩人對黑暗冰冷的現(xiàn)實的否定，抒發(fā)詩人對理想的向往和追求，以及雖然迷惘失落而又不失堅定的情懷。詩歌是用心讀和品的，品出詩的靜意美。特別是散文、詩歌這類文章，尤其要注意朗讀，如鄭愁予的《雨說》寫的是使人對中國青少年的期待，對中國未來的美好祝愿，情感是喜悅的，節(jié)奏是歡快的，學(xué)生在反復(fù)的吟詠中不斷加深對作品情感的理解，從而豐富自身的情感。（3）人物評析法。在對小說進(jìn)行評析時，人物評析法尤其重要，學(xué)生在認(rèn)真評析人物性格特點的同時，也可以加強(qiáng)對自身的認(rèn)識。如疾惡如仇、性格暴劣的曹蓋；足智多謀、才高八斗的諸葛亮；細(xì)腳伶仃、刻薄自私的楊二嫂；堅韌不拔、敢于奉獻(xiàn)的魯濱孫；兇狠虛偽、封建固執(zhí)的周樸園等。這些作者所刻畫的人物形象，是當(dāng)時社會情況的真實寫照，它蘊(yùn)含作者的情感，反映作者的思想觀念。對這些人物進(jìn)行分析的時候要有自己的見解，并且多角度、多方位地對人物進(jìn)行剖析，對文中的人物有較全面的認(rèn)識。（4）評析詞句法。字詞句是構(gòu)成語言的基本元素，語文，即語言文字，中國的語言文化大多都通過語文這個媒介進(jìn)行傳播。我們在學(xué)習(xí)文章時要注意對詞句的分析。例如：在《故鄉(xiāng)》這篇課文中，作者傳遞出對下一代寄托和殷切的希望時，則發(fā)自內(nèi)心地喊出“世界上本沒有路，走的人多了也便成了路”這句千古名言，仔細(xì)品味，可以知道人類、歷史、社會文化、民俗習(xí)慣等都是這樣一步一步傳承下來的，由此引發(fā)更深遠(yuǎn)的思考和探索。又如：《將敬酒》一文作者的感情由悲、轉(zhuǎn)樂、再到狂，大起大落，跌宕起伏。全篇飽含作者的憤怒，亦即作者的人生仕途，坎坷不平，之后竟然忘記在這樣的情境下，創(chuàng)作出如此具有氣勢的作品，贏得后人不盡的稱贊。

2.在生活中

（1）參加社會實踐。中學(xué)生在學(xué)習(xí)必要的文化知識的同時，還應(yīng)加強(qiáng)投身社會實踐活動。學(xué)生可以通過報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取最新國內(nèi)國際新聞，并且提高判別真假信息的能力。書上的知識是有限的，很多緘默性知識需要自己領(lǐng)悟，像這樣不易得到的知識需要實踐，在實踐中感受和體悟，補(bǔ)書中之不足，從而提高自己的認(rèn)識，進(jìn)而豐富情感。（2）自我教育。生活中有很多榜樣，通過這些人物，可以激勵學(xué)生，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會為人處世，并且擁有豐富的情感。中學(xué)生崇拜的偶像可以是成功的企業(yè)家、科學(xué)家、歌手等，也可以是自己的父母、老師、同學(xué)的等熟悉的人。另外，還可以多學(xué)習(xí)一些名言警句進(jìn)行自我鞭策和自我鼓勵，時刻提醒自己，對自己的行為進(jìn)行合理約束。生活中會遇到很多困難和挫折，此時更需要自我鼓勵，進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，努力克服困難，重新找到信心和勇氣，以更好的姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

四、結(jié)語

篇(2)

關(guān)鍵詞：新課改背景 語文課堂 教學(xué)語言 轉(zhuǎn)變

教師的課堂用語很大程度地帶有一定的個性特點。一般說來，性格豪爽的老師語言有力、簡潔，“請說”“、好！真是太好了”、“鼓掌”……寥寥幾語，言簡意賅，但就是使得學(xué)生注意力集中，興趣高昂;性格溫柔的老師會充分發(fā)揮語言的魅力，豐富、生動，如和風(fēng)細(xì)雨般潛入學(xué)生的心靈，啟發(fā)了學(xué)生的思維，讓他們感受到語文學(xué)習(xí)的美妙;而那些善于表演的老師也別有一番味道，他們的課堂體態(tài)語是那么生動自然，是那么牢牢地吸引了學(xué)生的目光……如何使教學(xué)用語的人性化、平等化、科學(xué)化，達(dá)到準(zhǔn)確、生動、明晰、富于感情，使學(xué)生如見其人，如聞其聲，如臨其境呢？[1]

一、由“單項式”教學(xué)語言向“對話式”教學(xué)語言轉(zhuǎn)變

新課程改革引入了“對話”這一教學(xué)理念，就是為了改變以往以來課堂上教室一人講課的傳統(tǒng)模式，通過學(xué)生與老師還有學(xué)生之間的對話來完成教學(xué)，這樣的話，更能讓學(xué)生將來有自己的發(fā)展空間，更好的理解教育，而且能讓老師更好的完成教學(xué)。對話式教學(xué)在教學(xué)中的體現(xiàn)：

因為小學(xué)生的自制力較差，在課堂教學(xué)中還是要以教師為導(dǎo)，這很難使學(xué)生獲得自由的發(fā)展，但是教師在提問方式上，已不再是過去簡單的提問，而更趨于讓學(xué)生主動回答。如：“誰能和大家分享一下你的心得體會呢？”“文章中哪一句或是哪一段能激發(fā)你的想象，能和大家說說嗎？”……當(dāng)學(xué)生回答得不是很理想的時候，教師也不再是簡單地進(jìn)行評價，而是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，這樣既能及時了解學(xué)生的想法，也加強(qiáng)了師生間的交流，融洽了師生關(guān)系。[2]

二、“一石激起千層浪”――提問語的設(shè)計

“通過剛才的自學(xué)，你發(fā)現(xiàn)了什么？請大家交流交流。”“通過小組討論交流，你還有問題嗎？”類似這樣的提問，是我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)交流過程中慣用的語言。這一提問語的優(yōu)勢是：學(xué)生能夠充分自主地暢所欲言，能激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神。但由于是常用語，就覺得是老生常談，再也沒有新鮮感，所以要適當(dāng)改變一下提問的方式和語言，體現(xiàn)出藝術(shù)性和變異性，因為問題提得好就會像投向平靜水面的一顆顆石子，激起學(xué)生思維的漣漪，有利于發(fā)展學(xué)生的思維力、想象力、創(chuàng)造力，有利于達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。課堂上，老師經(jīng)常這樣問學(xué)生：“這個問題誰會？這是一個非常簡單的問題，會的請舉手。”這樣的用語就非常的不準(zhǔn)確，學(xué)生答上來是應(yīng)該，因為這是一個非常簡單的問題，如果回答不上來，說明連這樣“非常簡單”的問題都不會，其他的知識可能都不會，學(xué)生的自信心在什么地方？一些好學(xué)生也不屑回答這樣“非常簡單”的問題，既然“非常簡單”，讓那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生回答好了。學(xué)生的積極性得不到鼓勵，效果就不好。有的老師說這是一個“非常難”的問題，這樣說也不好，既然是“非常難”的問題，學(xué)習(xí)不太好的同學(xué)就不想這個問題了，反正我也答不上來。學(xué)習(xí)好的同學(xué)回答后，感覺非常容易，易產(chǎn)生驕傲情緒，不能對問題進(jìn)行深入的分析。

因此，教師的提問語應(yīng)從這幾方面考慮：1、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。2、激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。3、誘發(fā)自主的探索行為。4、倡導(dǎo)民主的合作精神。5、提供廣闊的想象空間。6、要緊扣教材的重點、難點。7、要聯(lián)系學(xué)生實際、注意學(xué)生的反應(yīng)。這樣，教師在一個互動的課堂中既要全盤考慮，更要節(jié)節(jié)出彩，環(huán)環(huán)吸引著學(xué)生，讓學(xué)生期待著一次又一次的學(xué)習(xí)。三、利用學(xué)生的興趣，進(jìn)行語言引導(dǎo)

調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性離不開對學(xué)生興趣的挖掘，這是激發(fā)學(xué)生主動求知的重要途徑。因此，要想更好地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，就要抓住學(xué)生的興趣點。尤其是小學(xué)生，他們多半好動，而且注意力集中的時間不長，教師必須要能抓住學(xué)生的興趣點，吸引學(xué)生的注意力。如：在教學(xué)《風(fēng)娃娃》的時候，有一位教師通過謎語進(jìn)行導(dǎo)入，這很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且這位教師還做了三個非常可愛的風(fēng)娃娃，準(zhǔn)備把他們獎勵給回答問題出色的學(xué)生。通過這樣的啟發(fā)，使學(xué)生更加樂于參與到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而使課堂教學(xué)順利完成。[3]

結(jié)束語

語文作為一門重要學(xué)科，一直以來就受到教師、家長、學(xué)生的重視，但如何學(xué)好語文，真正使其成為我們交流、閱讀的重要工具，卻一直是困擾著教育界的重要課題。特別是對于小學(xué)生而言，他們剛剛進(jìn)入學(xué)校，對一切新鮮的事物都充滿著好奇，同時也有著恐懼的心理，對于那些讓他們感到恐懼的事物，則會采取避而遠(yuǎn)之的態(tài)度。在這樣一個重要的階段，我們必須擺脫傳統(tǒng)的為考試而教學(xué)的方式，想方設(shè)法使學(xué)生從內(nèi)心深處去愿意學(xué)習(xí)語文，而不是簡單地為考試而學(xué)習(xí)。因此，我們教師要不斷地提升自身的素質(zhì)，多儲備知識，提高教學(xué)語言的質(zhì)量。新課標(biāo)背景下，課堂是互動的，是教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生獲取知識的過程，這是師生對話的過程，是思維的碰撞的主陣地。碰撞必然產(chǎn)生智慧的火花引發(fā)出創(chuàng)造的靈感和沖動，達(dá)到在對話中甄別真善美，提升道德人格，涵養(yǎng)個性的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]謝水明 淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的設(shè)“疑” [期刊論文] -新課程學(xué)習(xí)?中旬2013（7）