序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇信息化教學(xué)創(chuàng)新范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

生理學(xué)研究表明，在人類的全部感覺信息中，以視覺與聽覺為主，視覺信息約占80％以上。二者相較而言，人類的視覺比聽覺更具優(yōu)勢(shì)，更敏銳的視覺接受信號(hào)的能力要強(qiáng)過聽覺，而將二者結(jié)合則能獲得事半功倍的效果。傳統(tǒng)古代文學(xué)教學(xué)常常一堂課都是教師在講，師生缺乏互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，這容易造成學(xué)生聽覺系統(tǒng)的倦怠。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的受知效果極為有限，只能以死記硬背應(yīng)付考試，課程結(jié)束后所獲無多，影響了古代文學(xué)課程的教學(xué)效果。

二、古代文學(xué)教學(xué)信息化的創(chuàng)新路徑

古代文學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，是要使學(xué)生了解和掌握中國(guó)古代文學(xué)發(fā)展的基本線索，使學(xué)生掌握與古代文學(xué)有密切關(guān)系的古代典章制度、歷史知識(shí)及古代漢語知識(shí)，提高學(xué)生閱讀、分析、鑒賞古代文學(xué)作品的能力，培養(yǎng)學(xué)生鉆研學(xué)術(shù)問題的興趣能力；加強(qiáng)學(xué)生古典文學(xué)修養(yǎng)，承傳民族文化的精神，為將來進(jìn)一步從事教育、文化、科研等工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法全面實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)。問題的解決在于傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，為教學(xué)注入生機(jī)與活力，這是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。與第二課堂并重，如此一來才能建立嶄新的“時(shí)空一體”教學(xué)模式，即課堂現(xiàn)代教育技術(shù)方式的傳授與課外多媒體技術(shù)運(yùn)用下的品閱相結(jié)合。

三、結(jié)語

篇(2)

文/翟樹芹

【摘要】本文從信息化教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建的必要性和重要性進(jìn)行了論證，通過實(shí)踐證明基于現(xiàn)代信息化教學(xué)平臺(tái)的課程實(shí)施的教學(xué)模式是可行的，也是有效的，這對(duì)其它專業(yè)開展現(xiàn)代化教學(xué)有重要的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞 信息化；教學(xué)平臺(tái)；教學(xué)模式；實(shí)踐

前言

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的在線教育平臺(tái)、慕課等，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來了巨大的挑戰(zhàn)，甚至還有一些專門從事在線物流課程平臺(tái)的開發(fā)與推廣的物流科技公司都在積極探索這種符合教育產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的模式。數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)在實(shí)施方面對(duì)于教師來說一則可以永久保存教學(xué)資源，并將資源在專業(yè)內(nèi)共享，解決了教學(xué)資源的持續(xù)問題以及電腦安全引起的教學(xué)資源丟失問題；二則可以隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)效果的考核，主要體現(xiàn)在作業(yè)的與批改及反饋以及考試試卷的隨機(jī)組卷與及客觀題型考核結(jié)果的自動(dòng)反饋功能；三則教師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生之間可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)與互助學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和就業(yè)無疑也是有益的。現(xiàn)代教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)校的師資也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，未來受教育人口規(guī)模的變化對(duì)專業(yè)建設(shè)也帶來挑戰(zhàn)，在這樣的背景下，通過數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)來實(shí)施專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，無疑是一種比較理想的創(chuàng)新型的教學(xué)模式。

一、信息化教學(xué)平臺(tái)簡(jiǎn)介

（一）信息化教學(xué)平臺(tái)的內(nèi)容

教學(xué)平臺(tái)在本學(xué)院主要載體是得實(shí)在線教育平臺(tái)，在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程過程中需要對(duì)該教育平臺(tái)進(jìn)行細(xì)致、周全、深入的研究以及相關(guān)功能的使用和有關(guān)作用的挖掘。借助這個(gè)平臺(tái)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的思維來進(jìn)行改革，在此基礎(chǔ)上對(duì)物流管理專業(yè)的課程根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分解，再根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課程中的各欄目?jī)?nèi)容，由專業(yè)教師完成各項(xiàng)資料的編輯及網(wǎng)絡(luò)課程的完善。數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)搭建完畢后，對(duì)平臺(tái)的使用者進(jìn)行培訓(xùn)。結(jié)合物流管理專業(yè)課程流程化強(qiáng)的特點(diǎn)以及職業(yè)特色來構(gòu)思內(nèi)容。并要求每位教師嘗試使用該模式來教學(xué)并使用平臺(tái)中的各種評(píng)價(jià)方法來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。

（二）信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的目標(biāo)

實(shí)現(xiàn)物流管理專業(yè)各門課程數(shù)字化平臺(tái)的搭建，并成功使用每個(gè)課程平臺(tái)。使得教師備課網(wǎng)絡(luò)化，課程資源電子化、共享化，教學(xué)文件規(guī)范化、持續(xù)化，專業(yè)資訊的實(shí)時(shí)更新；學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自主化、學(xué)習(xí)資源電子化、學(xué)習(xí)成果即刻呈現(xiàn)化、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確化、學(xué)習(xí)過程計(jì)劃可控化；師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)交流頻繁化。

（三）信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的關(guān)鍵問題

數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)在各課程平臺(tái)構(gòu)建過程中，課程建設(shè)欄目的設(shè)置應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及與其他課程進(jìn)行異化設(shè)計(jì)后再進(jìn)行。平臺(tái)搭建的過程中最關(guān)鍵的是平臺(tái)的使用技術(shù)問題，這個(gè)問題主要通過定期的培訓(xùn)以及學(xué)校專門的技術(shù)人員的指導(dǎo)為支持。平臺(tái)使用過程中網(wǎng)絡(luò)的問題以及授課過程中機(jī)房資源問題也將影響到項(xiàng)目的順利進(jìn)行和實(shí)施。

二、信息化教學(xué)平臺(tái)的搭建及實(shí)施

（一）數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的搭建

數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)從點(diǎn)到面，分八步完成搭建和實(shí)施工作。一由數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)及使用者進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流，以此作為其他教師建設(shè)和使用的參考；二由專業(yè)教師獨(dú)自建設(shè)各自的數(shù)字化課程平臺(tái)；三根據(jù)建設(shè)過程中存在的問題，由先行建設(shè)和使用者給予技術(shù)指導(dǎo)或者邀請(qǐng)學(xué)校的技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)；四邀請(qǐng)學(xué)校的技術(shù)專家對(duì)建成的數(shù)字化平臺(tái)課程進(jìn)行指點(diǎn)，并對(duì)課程建設(shè)的技巧方面進(jìn)行培訓(xùn)；五根據(jù)培訓(xùn)再次對(duì)建好的課程進(jìn)行調(diào)優(yōu)；六對(duì)數(shù)字化平臺(tái)課程建設(shè)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，互相借鑒和學(xué)習(xí)，再次對(duì)建好的課程進(jìn)行完善；七對(duì)使用對(duì)象即學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的使用培訓(xùn)，并引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)未來的教學(xué)課堂，習(xí)慣數(shù)字化平臺(tái)這種資源及教學(xué)模式；八物流管理專業(yè)全面推廣該教學(xué)模式。

（二）教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建方法

在數(shù)字化教學(xué)課程建設(shè)平臺(tái)的搭建方面需用探究學(xué)習(xí)法、專家培訓(xùn)法、分析法、循序漸進(jìn)的方法來逐步開展并全面推廣實(shí)施。

（三）教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建計(jì)劃

專業(yè)組成員分工，研討數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)搭建的實(shí)施以及適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的平臺(tái)各欄目設(shè)計(jì)；梳理各欄目?jī)?nèi)容，制定整體設(shè)計(jì)方案；完成各課程中的案例庫(kù)、試題庫(kù)、教學(xué)課件的設(shè)計(jì)、模塊教學(xué)指導(dǎo)書的編寫；課程內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)梳理以及微課的制作，網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的建設(shè)；完成物流管理專業(yè)課程數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)及推廣使用。

（四）教學(xué)平臺(tái)初步實(shí)施

2014 年根據(jù)數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，將這種模式向其它專業(yè)課程推廣并使用。例如《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》課程，結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)，重構(gòu)網(wǎng)絡(luò)課程的欄目，以更強(qiáng)的互動(dòng)性、資源的豐富性、欄目的多樣性、內(nèi)容的動(dòng)感性為宗旨進(jìn)行挖掘數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的功能。將專業(yè)課程的內(nèi)容以更系統(tǒng)、更符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式來搭建平臺(tái)，經(jīng)過平臺(tái)的建設(shè)以及使用，學(xué)生普遍感覺比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更具便利性、趣味性，取得了比較好的學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐證明數(shù)字化教學(xué)模式的實(shí)施是有效的，在這個(gè)前提下，本專業(yè)將這種模式推廣到《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理實(shí)務(wù)》、《貨物養(yǎng)護(hù)與包裝實(shí)務(wù)》課程教學(xué)的實(shí)施，并初步構(gòu)建好這兩門課程教學(xué)平臺(tái)。未來整個(gè)專業(yè)所有的課程在條件允許的情況下，均以這種模式來實(shí)施。

三、信息化教學(xué)平臺(tái)實(shí)施的作用

（一）教學(xué)平臺(tái)實(shí)施后的效果

物流管理數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)課程建設(shè)成后將對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)課程的的順利開展及實(shí)施有很高的參考價(jià)值，在教學(xué)效果方面由于增加了師生互動(dòng)、加上個(gè)性元素的設(shè)計(jì)，將遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

建成后的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)課程因其分類化管理、永久保存等優(yōu)勢(shì)，為師生教學(xué)帶來很大的便利。每個(gè)專業(yè)的師資隊(duì)伍均存在不穩(wěn)定的因素，數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)將會(huì)在緩解師資不穩(wěn)定所帶來的教學(xué)影響。另外隨著招生規(guī)模的變化，無論是對(duì)于教師還是對(duì)于專業(yè)教學(xué)工作的實(shí)施帶來巨大影響。在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的過程中傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合這種形勢(shì)的變化的前提下，通過建好并完善的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)來實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，因其過程的可控性，成果的可視性，無疑對(duì)于專業(yè)或者學(xué)校是一種理想的教學(xué)模式。

（二）教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的受益對(duì)象

教學(xué)實(shí)施主體：經(jīng)濟(jì)管理類基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)限選課、公共選修等課程的實(shí)施者以及社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施，繼續(xù)教育課程的實(shí)施機(jī)構(gòu)都有益處。

教學(xué)的受教對(duì)象：數(shù)字化平臺(tái)搭建并使用為學(xué)生帶來便利化，使其學(xué)習(xí)自主化、目標(biāo)明確化。

行政管理工作者：因數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的個(gè)性化、美觀化、多樣化、欄目系統(tǒng)管理化、資源存儲(chǔ)容量的無限化這些特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，實(shí)踐證明，與現(xiàn)有的OA或者EMAIL 等平臺(tái)相比，將這種方式在應(yīng)用與行政管理工作方面將更有優(yōu)勢(shì)、更有效。

四、信息化教學(xué)平臺(tái)的特色

（一）教學(xué)模式的優(yōu)化

以往的教學(xué)模式主要是以傳統(tǒng)的教師為主體，學(xué)生為輔的填鴨式教學(xué)方式，這種方式缺乏主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性。數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)課程的打造以及使用，將在開展翻轉(zhuǎn)式教學(xué)方式的過程中起到積極的作用，學(xué)生可以課外在現(xiàn)有的平臺(tái)上預(yù)習(xí)，課上帶著問題或者根據(jù)預(yù)習(xí)的內(nèi)容來完成教師布置的項(xiàng)目任務(wù)。通過預(yù)習(xí)完成學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)并可以實(shí)時(shí)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆。

（二）教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)系統(tǒng)化呈現(xiàn)

數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)課程，在內(nèi)容的呈現(xiàn)方面有影音形式，有重難點(diǎn)內(nèi)容的微型課件，有flash 形式的短片，有整個(gè)教學(xué)案例分章節(jié)的呈現(xiàn)，有學(xué)生作品的展示，有學(xué)生學(xué)習(xí)點(diǎn)滴的記載，還有學(xué)習(xí)過程的軌跡記錄。這些與傳統(tǒng)的單一形式的文字形式相比更具有多樣化、生動(dòng)化特點(diǎn)。

（三）學(xué)習(xí)效果的即時(shí)化

學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)可以通過個(gè)人作業(yè)的方式或者單元測(cè)試的方式來實(shí)現(xiàn)，數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)課程，學(xué)員可以通過這兩種方式檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)效果，參加并提交即可得知自己的掌握情況，并結(jié)合參考答案，找出自己的不足。這與傳統(tǒng)比在時(shí)間上將有更大的優(yōu)勢(shì)。

（四）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的全面化

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)中基于時(shí)間的原因，評(píng)價(jià)主要以小組評(píng)價(jià)或者教師評(píng)價(jià)兩種方式進(jìn)行。數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)課程可以根據(jù)設(shè)計(jì)好的評(píng)價(jià)指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)全員即時(shí)評(píng)價(jià)。這在學(xué)習(xí)效果的科學(xué)性和合理性方面將有重要意義。

（五）學(xué)員更強(qiáng)的協(xié)作性

數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)中學(xué)員可以利用平臺(tái)的交互功能實(shí)現(xiàn)個(gè)人與個(gè)人之間、個(gè)人與教師之間、小組與小組之間的在線交流，進(jìn)行無聲的問題的討論，這與傳統(tǒng)相比在互聯(lián)網(wǎng)思維及互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)、互聯(lián)網(wǎng)寫作等方面都具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

綜上所述，從理論和實(shí)踐兩方面證明基于現(xiàn)代信息化教學(xué)平臺(tái)的課程實(shí)施的教學(xué)模式是可行的，也是有效的。在互聯(lián)網(wǎng)教育模式下，在學(xué)校教學(xué)和社會(huì)培訓(xùn)或繼續(xù)教育方面將成為一種主要的教學(xué)模式進(jìn)行推廣使用，這對(duì)于其它專業(yè)開展現(xiàn)代化教學(xué)有重要的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]楊帆.職業(yè)能力視角下的職業(yè)院校課程體系構(gòu)建研究———以物流管理專業(yè)為例[D].天津大學(xué)2013

[2]周坤容.基于崗位角色的中職物流管理專業(yè)課程設(shè)置的研究[D].廣東技術(shù)師范學(xué)院2014

[3]李家斌.物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究綜述[J].物流技術(shù).2014（01）

[4]孟慶亮.情景教學(xué)理論視角下的高職物流管理教學(xué)研究[J].教育與職業(yè).2014（03）

【作者簡(jiǎn)介】

篇(3)

1大數(shù)據(jù)時(shí)代下會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中存在的問題

1.1會(huì)計(jì)信息化教學(xué)理念不合理

在當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代不斷發(fā)展的背景下，對(duì)于會(huì)計(jì)信息化教學(xué)有著越來越高的要求，而為能夠?qū)崿F(xiàn)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)水平的有效提升，需要保證各個(gè)教學(xué)元素的科學(xué)性及合理性，而教學(xué)理念就是其中比較重要的一點(diǎn)。然而，就目前會(huì)計(jì)信息化教學(xué)實(shí)際情況而言，其教學(xué)理念并不理想，致使教學(xué)活動(dòng)的開展缺乏合理指導(dǎo)。目前，很多中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教師對(duì)于會(huì)計(jì)信息化教學(xué)缺乏充分理解及重視，在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)方面的投入力度比較缺乏，這對(duì)于會(huì)計(jì)信息化教學(xué)活動(dòng)的開展十分不利。另外，會(huì)計(jì)信息化教學(xué)活動(dòng)的開展，需要對(duì)相關(guān)信息化設(shè)備進(jìn)行利用，然而由于學(xué)校及教師對(duì)于這一方面缺乏重視，在教學(xué)基礎(chǔ)實(shí)施及教學(xué)設(shè)備的建設(shè)方面也就缺乏投入力度，導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息化教學(xué)活動(dòng)的開展缺乏有效的基礎(chǔ)支持與保障，無法得到滿意的效果。此外，很多中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師對(duì)于大數(shù)據(jù)時(shí)代特點(diǎn)缺乏認(rèn)識(shí)，未能夠結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代特點(diǎn)對(duì)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)進(jìn)行研究，致使會(huì)計(jì)信息化教學(xué)活動(dòng)的開展缺乏有效的理論指導(dǎo)及與支持，很難得到滿意效果。

1.2會(huì)計(jì)信息化教學(xué)內(nèi)容不合理

在新時(shí)期的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)過程中，除教學(xué)理念不合理之外，存在的另外一個(gè)問題就是教學(xué)內(nèi)容缺乏合理性，而教學(xué)內(nèi)容的不合理會(huì)導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息化教學(xué)缺乏有效的支持與基礎(chǔ)。在當(dāng)前會(huì)計(jì)信息化教學(xué)過程中，很多教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中都是只對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，而會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)仍比較缺乏，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息化知識(shí)缺乏充分了解，也就會(huì)影響會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的開展，導(dǎo)致其無法取得比較滿意的效果。另外，對(duì)于會(huì)計(jì)信息化課程而言，其屬于實(shí)踐性比較強(qiáng)的一門課程，需要選擇對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的實(shí)踐教學(xué)，也就需要對(duì)充足的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。然而，在目前的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中，教師所選擇的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比較少，仍舊以理論知識(shí)教學(xué)為主，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏，不利于實(shí)踐教學(xué)的開展，也就會(huì)影響整體的教學(xué)效果。

1.3會(huì)計(jì)信息化教學(xué)模式及方法不合理

當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，對(duì)于會(huì)計(jì)信息化教學(xué)而言，存在的另外一個(gè)問題就是教學(xué)方法與教學(xué)模式缺乏合理性，其主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面而言，在會(huì)計(jì)信息化理論知識(shí)的教學(xué)方面，很多教師仍舊運(yùn)用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于大數(shù)據(jù)技術(shù)及信息化技術(shù)等現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)未能夠充分利用，不利于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)及理解，并且也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)方式及方法不合理。在開展會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)中，很多教師并未能夠真正落實(shí)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)仍是基礎(chǔ)形式層面，很多學(xué)生也都只是在實(shí)踐教學(xué)中簡(jiǎn)單參與，并未真正動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作。同時(shí)，教師教師開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)基本上都是限制在校園內(nèi)部，選擇的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)也都是課本中的任務(wù)，并未能夠讓學(xué)生到實(shí)際工作中真正進(jìn)行實(shí)踐，也就很難使實(shí)踐教學(xué)取得比較滿意的效果，影響學(xué)生會(huì)計(jì)信息化能力的提升，也就影響整體教學(xué)效果[1-2]。

2大數(shù)據(jù)時(shí)代會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革創(chuàng)新有效策略

2.1創(chuàng)新會(huì)計(jì)信息化教學(xué)理念

在當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，為能夠使會(huì)計(jì)信息化教學(xué)取得更滿意的效果，首先需要注意的一點(diǎn)就是應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新會(huì)計(jì)信息化教學(xué)理念，使會(huì)計(jì)信息化教學(xué)理念能夠?qū)崿F(xiàn)有效轉(zhuǎn)變，為更好開展會(huì)計(jì)信息化教學(xué)提供有效的支持與指導(dǎo)。作為新時(shí)期的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)加強(qiáng)重視及認(rèn)識(shí)，意識(shí)到社會(huì)上對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才的需求，從而在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中加強(qiáng)投入力度，對(duì)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的相關(guān)理論進(jìn)行研究，從而使教學(xué)活動(dòng)的開展具有更好的理論支持與基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校及教師應(yīng)當(dāng)注重會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施及教學(xué)設(shè)備的建設(shè)，使會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的開展具有理想的支持與保障，也就能夠?qū)崿F(xiàn)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)水平的有效提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生會(huì)計(jì)信息化水平的有效提升。此外，會(huì)計(jì)信息化教師還需要對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代特點(diǎn)充分把握，結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代特點(diǎn)對(duì)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)進(jìn)行研究，從而使會(huì)計(jì)信息化教學(xué)更好符合時(shí)代特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上使會(huì)計(jì)信息化教學(xué)能夠取得更加滿意的效果，使學(xué)生對(duì)符合時(shí)代需求的相關(guān)會(huì)計(jì)信息化知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

2.2創(chuàng)新會(huì)計(jì)信息化教學(xué)內(nèi)容

在大數(shù)據(jù)時(shí)代不斷深入發(fā)展形勢(shì)下，對(duì)于會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新也是十分重要的一個(gè)方面，在整個(gè)教學(xué)創(chuàng)新中屬于重要內(nèi)容，也是教學(xué)活動(dòng)有效開展的基礎(chǔ)，因而需要積極實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開展中，教師除要對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)之外，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)信息化知識(shí)的教學(xué)，從而使學(xué)生能夠?qū)?huì)計(jì)信息化知識(shí)加強(qiáng)認(rèn)識(shí)及了解，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化有效教學(xué)，提升其會(huì)計(jì)信息化水平。另外，在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新方面，教師還應(yīng)當(dāng)注意增加實(shí)踐教學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容能夠更加豐富，為信息化教學(xué)質(zhì)量的有效提升提供理想的基礎(chǔ)與支持，保證得到滿意的效果。此外，會(huì)計(jì)信息化教師還應(yīng)當(dāng)注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)更新，對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展及趨勢(shì)要充分把握，將現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)信息化知識(shí)融入實(shí)際教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上使會(huì)計(jì)信息化教學(xué)能夠符合時(shí)展趨勢(shì)，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠在今后的實(shí)際工作中得以應(yīng)用，確保會(huì)計(jì)信息化教學(xué)得到滿意的效果，使學(xué)生會(huì)計(jì)信息化水平有效提升。

2.3創(chuàng)新會(huì)計(jì)信息化教學(xué)模式及方法

在新時(shí)期的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中，為能夠使教學(xué)創(chuàng)新有效實(shí)現(xiàn)，使教學(xué)質(zhì)量及效率得以有效提升，另外需要注意的一點(diǎn)就是應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方式及教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。在教學(xué)方式及教學(xué)方法的創(chuàng)新方面，需要從兩個(gè)方面入手，即理論知識(shí)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新。在會(huì)計(jì)信息化理論知識(shí)教學(xué)的創(chuàng)新方面，教師應(yīng)當(dāng)改變以往的灌輸式教學(xué)方式與模式，對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)方式及方法進(jìn)行利用，可利用多媒體技術(shù)進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)更好理解及掌握，也可利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容及社會(huì)上人才需求進(jìn)行分析，以把握理論知識(shí)教學(xué)中的重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)更理想的教學(xué)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐知識(shí)的教學(xué)方面，學(xué)校和企業(yè)實(shí)施校企聯(lián)合的教學(xué)模式，組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐，通過實(shí)際的工作環(huán)境了解及把握會(huì)計(jì)信息化知識(shí)的應(yīng)用，也能夠使學(xué)生在實(shí)際工作中掌握會(huì)計(jì)信息化的實(shí)踐技能，這對(duì)于學(xué)生會(huì)計(jì)信息化知識(shí)的應(yīng)用能力及實(shí)踐能力的提升十分有利，在此基礎(chǔ)上使會(huì)計(jì)信息化人才的培養(yǎng)得到滿意效果。

2.4加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)活動(dòng)的開展中，教師屬于重要的影響因素，教師素質(zhì)及能力對(duì)于教學(xué)質(zhì)量及效果會(huì)產(chǎn)生直接影響，因而需要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，主要就是提升教師隊(duì)伍的整體水平及能力，因而需要學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)信息化教師加強(qiáng)培訓(xùn)教育，使其會(huì)計(jì)信息化水平及教學(xué)水平實(shí)現(xiàn)有效提升，以更好開展會(huì)計(jì)信息化教學(xué)。同時(shí)，學(xué)校還需要積極引進(jìn)具有較高綜合素質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)教師，充足教師隊(duì)伍，使教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)及水平實(shí)現(xiàn)有效提升，為會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的開展提供理想的人才基礎(chǔ)與支持[3]。

3結(jié)束語

在目前大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)活動(dòng)的開展中，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平的要求也不斷提升，因而有效實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新改革也就成為必然需求，也是實(shí)現(xiàn)更理想教學(xué)的重要方式。因此，會(huì)計(jì)信息化教師應(yīng)當(dāng)在清楚認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中存在的問題的基礎(chǔ)上，從各個(gè)方面入手實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息教學(xué)的創(chuàng)新改革，使教學(xué)現(xiàn)狀得以改善，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平的有效提升，為培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息化專業(yè)人才提供有效支持與保障。

參考文獻(xiàn)

[1]陳海云.論信息化背景下中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（38）：346-347.

篇(4)

一、信息化環(huán)境下教學(xué)手段改革的必要性

職業(yè)教育是從職業(yè)出發(fā)的教育，與普通教育不同。職業(yè)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)性、復(fù)雜性、多樣性和多變性使職業(yè)教育面對(duì)的教育需求要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出人類業(yè)已形成的學(xué)科門類和知識(shí)體系范疇，職業(yè)教育比普通教育人才培養(yǎng)的方式更為復(fù)雜。同時(shí)，職業(yè)教育同經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求聯(lián)系最為緊密，社會(huì)新變化、科技進(jìn)步和生產(chǎn)力發(fā)展新成果、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的新要求最先反映到職業(yè)教育上。因此，職業(yè)教育以職業(yè)分類、職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)活動(dòng)規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律為研究對(duì)象，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)人的職業(yè)勝任能力為重點(diǎn)，這些都需要信息技術(shù)提供強(qiáng)有力的支撐和保障。

進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的中職生的特點(diǎn)是，年齡在15～18歲，有的學(xué)生在初中階段沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盲目性大，學(xué)習(xí)目的不明確，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，不知道自己所學(xué)專業(yè)將來有何用處，職業(yè)意識(shí)淡漠，對(duì)人生觀、價(jià)值觀、自由觀等沒有十分清楚的認(rèn)識(shí)。而采用信息化教學(xué)手段的目的就是通過運(yùn)用多媒體技術(shù)的靈活性、直觀性、形象性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的直觀性、具體性和趣味性，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

“印刷設(shè)計(jì)與工藝”課程是美術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)中印刷輸出與印后加工典型職業(yè)活動(dòng)直接轉(zhuǎn)化的專業(yè)核心課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。圖1為該課程在美術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課程體系中的位置，說明該課程是在創(chuàng)意策劃、廣告文案等課程基礎(chǔ)上開設(shè)的一門專業(yè)核心課程。

職業(yè)教育的特征、中職生的特點(diǎn)、“印刷設(shè)計(jì)與工藝”課程的地位與作用，都說明強(qiáng)化信息技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效果，具有現(xiàn)實(shí)意義和必要性。2010年7月29日我國(guó)正式頒布《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，明確提出了“加快教育信息化進(jìn)程”，指出信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視，應(yīng)“把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略”，同時(shí)也具體地提出了今后教育信息化的奮斗目標(biāo)。

二、信息化環(huán)境下教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新

在教學(xué)中推進(jìn)教育信息化，目的是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)力。筆者在講授“印刷設(shè)計(jì)與工藝”課程中，在教學(xué)改革實(shí)踐中，運(yùn)用媒體技術(shù)進(jìn)行了信息化教育教學(xué)的有益探索。

1.先進(jìn)教學(xué)思想的指導(dǎo)

現(xiàn)代教育思想是指對(duì)信息化教育影響較大、較直接的現(xiàn)代教育思想。它主要包括六種現(xiàn)代教育觀：素質(zhì)教育觀、終身教育觀、雙主體教育觀、創(chuàng)新教育觀、情商為主教育觀及四大支柱（學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共處）教育觀。

“印刷設(shè)計(jì)與工藝”課程的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)原稿的獲取、印前圖文設(shè)計(jì)與處理的基本方法、數(shù)碼印刷工藝流程、傳統(tǒng)印刷流程、特種印刷流程、印后加工方法、材料的合理選用、印刷質(zhì)量的檢查等基本內(nèi)容。通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的工作態(tài)度和良好的溝通協(xié)調(diào)能力。

筆者在講授“印刷設(shè)計(jì)與工藝”課程時(shí)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，著眼于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展，注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在做中學(xué)、做中教，教學(xué)做合一，理論與實(shí)踐相結(jié)合。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以工作過程為導(dǎo)向，按照“平版印刷工藝流程”，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目“漢明居”印刷品為載體，主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、體驗(yàn)教學(xué)法，在信息化手段的支撐下，讓學(xué)生利用“模擬印刷系統(tǒng)”進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)并完成實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)生以小組為單位，借助不同的信息化學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主分析、合作探究、模擬實(shí)踐，從而在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，掌握專業(yè)技能，逐步養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)。借助“模擬印刷系統(tǒng)”將不可能去印刷廠完成的任務(wù)在機(jī)房中實(shí)現(xiàn)，并幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

2.營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境

“數(shù)字模擬印刷系統(tǒng)”是將傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)作品，通過數(shù)字模擬的形式以立體效果呈現(xiàn)出來的系統(tǒng)。該系統(tǒng)有效提高了學(xué)習(xí)的時(shí)間效率，節(jié)約了去印刷廠進(jìn)行后期加工的大量時(shí)間。學(xué)生通過這套系統(tǒng)的學(xué)習(xí)應(yīng)用，檢查設(shè)計(jì)作品的合理性和模擬效果，實(shí)現(xiàn)技能提升。

通過平版印刷涉及產(chǎn)品類型、工藝的學(xué)習(xí)，利用游戲的形式及時(shí)檢驗(yàn)掌握效果，變抽象為直觀，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單。

教學(xué)環(huán)境：電腦、投影機(jī)、實(shí)物投影、“數(shù)字模擬印刷系統(tǒng)”教學(xué)平臺(tái)。

教學(xué)工具：鉛筆、橡皮、尺子、紙樣。

學(xué)生用資源：“漢明居”印刷品電子稿文件、印刷樣品、印刷任務(wù)單、任務(wù)反饋表、評(píng)價(jià)表。

教師用資源：“數(shù)字模擬印刷系統(tǒng)”、BB平臺(tái)、講義、教學(xué)課件、源文件、教案、視頻、3D仿真動(dòng)畫等輔助素材。

3.采用新型教與學(xué)方式

教學(xué)系統(tǒng)有教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等四個(gè)組成要素，所以教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部各組成要素之間因相互聯(lián)系、相互作用而形成的關(guān)系應(yīng)當(dāng)包括：“教師與學(xué)生”“師、生與教學(xué)內(nèi)容”“師、生與教學(xué)媒體”“教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體”等四種關(guān)系。

新型教與學(xué)方式的主要優(yōu)點(diǎn)：（1）引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，利用“數(shù)字模擬印刷系統(tǒng)”將傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)作品通過數(shù)字模擬的形式以立體效果呈現(xiàn)出來。該系統(tǒng)有效提高了學(xué)習(xí)效率，節(jié)約了去印刷廠進(jìn)行后期加工的大量時(shí)間。（2）利用學(xué)校“數(shù)字模擬印刷系統(tǒng)”和“BB網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”將拓展作業(yè)延伸到課后有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生通過這套系統(tǒng)的學(xué)習(xí)應(yīng)用，檢查設(shè)計(jì)作品的合理性和模擬效果，實(shí)現(xiàn)技能提升。 （3）突出職業(yè)特點(diǎn)，按照工作流程將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)中，讓學(xué)生在實(shí)踐中得以體驗(yàn)。

這種教學(xué)方式體現(xiàn)了師生、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體的統(tǒng)一，像美國(guó)2010國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃中倡導(dǎo)的基于“用連接取代隔離”“教學(xué)是團(tuán)隊(duì)活動(dòng)而不再是個(gè)別教師的行為”“偶發(fā)、低效的教師專業(yè)發(fā)展被協(xié)作、持續(xù)的教師專業(yè)學(xué)習(xí)所取代”而建立起來的全新教學(xué)模式。

“印刷設(shè)計(jì)與工藝”課程教學(xué)評(píng)價(jià)以參與性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)、綜合性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)為原則，采取兩種評(píng)價(jià)方式：第一種是單元成績(jī)的評(píng)價(jià)（過程性評(píng)價(jià)），第二種是綜合性評(píng)價(jià)（結(jié)果性評(píng)價(jià)）。單元成績(jī)（過程性評(píng)價(jià)）主要包括：自我評(píng)價(jià)占20%，小組互評(píng)占20%，教師評(píng)價(jià)占60%。綜合性評(píng)價(jià)（結(jié)果性評(píng)價(jià)）主要是將過程性評(píng)價(jià)的三部分綜合到一起，按照單元的輕重按比例劃分。過程性評(píng)價(jià)占60%，結(jié)果性評(píng)價(jià)占40%（企業(yè)專家占結(jié)果評(píng)價(jià)的60%，任課教師評(píng)價(jià)占結(jié)果評(píng)價(jià)的40%），就是本門課程的最終成績(jī)。這與美國(guó)2010國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃中倡導(dǎo)的注重過程性評(píng)價(jià)不謀而合。

三、結(jié)束語

信息化環(huán)境下“印刷設(shè)計(jì)與工藝”課程教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新，提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問題和解決問題能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在教學(xué)中積極利用媒體技術(shù)推進(jìn)教學(xué)信息化，引導(dǎo)學(xué)生參與制作的“CIS設(shè)計(jì)教學(xué)課件”獲得首屆北京市海淀區(qū)中小學(xué)教師多媒體課件制作大賽一等獎(jiǎng)。

教育信息化的發(fā)展，帶來了教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，促進(jìn)了教育教學(xué)改革，對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生了巨大沖擊。教育信息化是國(guó)家信息化的重要組成部分，對(duì)于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，深化教育改革，提高教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有深遠(yuǎn)意義，是實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的必然選擇。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐函.職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010（3）：8-16.

[2] 王全旺，趙兵川.信息技術(shù)支持下高職技能型人才校企合作培養(yǎng)模式[J].教育與職業(yè)，2011（9）：15-17.

[3] 劉燕華.現(xiàn)代信息技術(shù)與高校職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)整合實(shí)踐探討[J].電化教育研究，2009（4）：86-89.

篇(5)

【關(guān)鍵詞】中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式 構(gòu)建 創(chuàng)新

一、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的重要性

（一）教育改革的當(dāng)務(wù)之急

國(guó)運(yùn)的興盛與衰亡，系之于教育；而教育能否被振興，全民皆有責(zé)。由于我國(guó)實(shí)施的國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，使得普通高中向多樣化發(fā)展，利用多樣化的培養(yǎng)模式，以此來滿足不同類型學(xué)生的發(fā)展需求，這就是一種用來發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才的新途徑。通過對(duì)新一輪課程改革的方式來推動(dòng)全面發(fā)展素質(zhì)教育，并積極貫徹培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的素質(zhì)教育核心。

（二）信息化時(shí)展的必然

現(xiàn)今社會(huì)，已將信息化作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大趨勢(shì)。由于信息技術(shù)發(fā)展迅猛，使得人們的生活、工作方式得到了深刻的影響，同時(shí)也使得人們的思維方式以及教育、學(xué)習(xí)方式也得到了巨大的影響。通過人們對(duì)信息的獲取手段、分析處理能力、以及應(yīng)用方式的能力的綜合表現(xiàn)，評(píng)判人們最基本素質(zhì)能力，能熟練的運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)信息技術(shù)，也是對(duì)信息社會(huì)人才的基本需求。通過進(jìn)行課程整合，將現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教育技術(shù)和運(yùn)用先進(jìn)信息技術(shù)等理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，同時(shí)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)與行動(dòng)研究的策略，使得教師的教學(xué)觀念得到巨大的改變，提高信息素養(yǎng)，增強(qiáng)信息意識(shí)

（三）學(xué)校發(fā)展的需求

通過對(duì)怎樣利用現(xiàn)代信息技術(shù)來構(gòu)建現(xiàn)代教育信息環(huán)境的研究，尋求將現(xiàn)代先進(jìn)的教育技術(shù)運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)之中的方法，同時(shí)，在實(shí)踐過程中將促進(jìn)學(xué)生與教師共同成長(zhǎng)，師生創(chuàng)新能力的提高與發(fā)展也做為研究目標(biāo)，以期能在新課程改革的道路上，走出一條創(chuàng)新之路。在研究的過程中，也要樹立起新型的教學(xué)觀與人才觀，讓學(xué)生能夠在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的平臺(tái)上，進(jìn)行大膽創(chuàng)新，并且進(jìn)行自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為與積極地探究活動(dòng)，借此打下適用于信息社會(huì)的綜合型人才的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的理論依據(jù)

將布魯納的結(jié)構(gòu)理論、皮亞杰的“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及教學(xué)模式”、以及發(fā)現(xiàn)法教學(xué)模式，作為課題研究的依據(jù)。這三種理論中，發(fā)現(xiàn)法教學(xué)模式和建構(gòu)主義教學(xué)模式的具體特點(diǎn)為：將教師指導(dǎo)作用的發(fā)揮作為前提，把學(xué)生的主體地位充分的體現(xiàn)出來，同時(shí)也對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)獲取知識(shí)給予重視。在這一教學(xué)過程中，既囊括了教師、學(xué)生、媒體、教材這四大要素，也體現(xiàn)出這四大要素之間關(guān)系協(xié)調(diào)的重要性，協(xié)調(diào)統(tǒng)一是構(gòu)建教學(xué)模式的關(guān)鍵之一，因?yàn)樵诮?gòu)主義教學(xué)模式中認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體。

通過對(duì)整個(gè)教學(xué)過程中，情景、會(huì)話、協(xié)作等學(xué)習(xí)環(huán)境因素的利用，使得學(xué)生的主動(dòng)積極性以及首創(chuàng)精神得到充分發(fā)揮，以此來達(dá)到學(xué)生對(duì)目前所學(xué)知識(shí)意義的構(gòu)建目標(biāo)。教師在教授過程中，教材內(nèi)容作為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行構(gòu)建意義的對(duì)象，而不是作為教師講授的必須內(nèi)容。多媒體的運(yùn)用也將作為學(xué)生用以創(chuàng)新活動(dòng)的工具而不僅局限于教師講課的手段。利用多媒體技術(shù)提供的形象直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及圖文聲像于一體的綜合刺激，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維聯(lián)想以的刺激，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，借此來開啟學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

三、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式實(shí)踐探索

（一）學(xué)科整合新理念

學(xué)科整合作為新課改中的一個(gè)新興理念，對(duì)于教學(xué)沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)或模式可以借鑒。因此，在新的教育教學(xué)模式探究過程中，要充分利用多媒體手段，使得課堂成為真正的獲取知識(shí)的場(chǎng)地，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)與創(chuàng)新思維能力，為教育教學(xué)科學(xué)化發(fā)展以及新課程改革進(jìn)程做出有利貢獻(xiàn)。通過這種對(duì)教學(xué)模式的探討方式，提高教師的信息技術(shù)能力和教學(xué)質(zhì)量。通過進(jìn)行課程整合，將現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教育技術(shù)和運(yùn)用先進(jìn)信息技術(shù)等理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，同時(shí)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)與行動(dòng)研究的策略，使得教師的教學(xué)觀念得到巨大的改變，提高信息素養(yǎng)，增強(qiáng)信息意識(shí)。

（二）構(gòu)建符合學(xué)情的信息技術(shù)與學(xué)科整合的教育模式

在教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式經(jīng)久不衰，其中合理有效的教學(xué)手段仍舊占據(jù)重要地位。可是，隨著科技不斷地進(jìn)步，人們的觀念也在發(fā)生著變化。將聚焦于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方法之中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其在直觀性、啟發(fā)性與有效性之間存在的問題。通過利用多媒體等先進(jìn)科學(xué)技術(shù)就可以在一定的程度上解決這些問題，使得課堂教學(xué)更富有活力。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的教學(xué)模式，利用對(duì)各個(gè)教學(xué)要素的重組，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行改變，進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程也得到相應(yīng)的影響。

（三）提高教師的教學(xué)水平 信息素養(yǎng)以及研究能力 變革教師教學(xué)方式

通過進(jìn)行課程整合，將現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教育技術(shù)和運(yùn)用先進(jìn)信息技術(shù)等理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，同時(shí)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)與行動(dòng)研究的策略，使得教師的教學(xué)觀念得到巨大的改變，提高信息素養(yǎng)，增強(qiáng)信息意識(shí)。作為教師，不僅會(huì)關(guān)注課程的改革動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，也會(huì)關(guān)注自身的素養(yǎng)與能力的提高，教學(xué)科研能力與終身學(xué)習(xí)的意識(shí)都會(huì)得到提高。進(jìn)行課題研究與實(shí)踐活動(dòng)，有利于促進(jìn)教師改變慣性教學(xué)行為，不斷地尋找新的有利于學(xué)生的教育手段。教師也應(yīng)該樹立正確的人才觀與教學(xué)觀，學(xué)習(xí)信息技術(shù)、掌握學(xué)科整合的先進(jìn)理念，擁有不斷更新教育教學(xué)理念的意識(shí)。若能有效的進(jìn)行對(duì)教師的信息技術(shù)水平和整體素質(zhì)的培訓(xùn)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、信息技術(shù)熟練，且業(yè)務(wù)精良，能適應(yīng)新型教學(xué)模式的教師團(tuán)體，這將使學(xué)校的發(fā)展與教育信息化水平前進(jìn)巨大的一步。

（四） 提高學(xué)生的信息素養(yǎng) 有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

將學(xué)生自主、協(xié)作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)等研究性學(xué)習(xí)方式作為基本的學(xué)習(xí)策略，有機(jī)整合現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)科課程，構(gòu)建適合于現(xiàn)代教學(xué)的新型教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、自主、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。努力使得學(xué)生普遍掌握信息技術(shù)，大部分能進(jìn)行自主信息處理，將對(duì)學(xué)生的思維方式與行為模式得到巨大改變，凸顯學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，提高學(xué)習(xí)水平。

篇(6)

信息化教學(xué)是指基于現(xiàn)代信息技術(shù)，以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，整合與開發(fā)教學(xué)資源，優(yōu)化教育教學(xué)過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教育教學(xué)方式。該教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，要求學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)問題進(jìn)行探討與研究，進(jìn)而在解決問題的過程中，內(nèi)化知識(shí)要點(diǎn)，提高教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)。

英語教學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略不可避免的具有模式化、固化的特點(diǎn)。因此，對(duì)于高職英語教學(xué)，采用信息化教學(xué)符合現(xiàn)代教學(xué)理念，能夠與時(shí)代接軌，突破傳統(tǒng)教學(xué)瓶頸。而實(shí)現(xiàn)“教學(xué)成就有效學(xué)習(xí)”，需要把研究焦點(diǎn)從有效教學(xué)轉(zhuǎn)移到有效學(xué)習(xí)上，更加關(guān)注學(xué)生“學(xué)什么”“如何學(xué)”的問題，從而進(jìn)一步深化大學(xué)英語教學(xué)改革所取得的成果，推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)再上一個(gè)新的臺(tái)階。[1]

信息化教學(xué)是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為理論背景。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論有情境、協(xié)作、會(huì)話和意義四個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境要素。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀中，學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)的主動(dòng)構(gòu)建者。教師需要積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)，幫助構(gòu)建學(xué)習(xí)意義。通過創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)建構(gòu)的情境，學(xué)生在教師的幫助下，通過相互協(xié)作、會(huì)話來建構(gòu)意義，達(dá)到所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。[2]

將超星學(xué)習(xí)通引進(jìn)高職英語課堂教學(xué)，對(duì)英語閱讀的教學(xué)過程有著積極的促進(jìn)作用，實(shí)際應(yīng)用價(jià)值很高。它在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的支撐下，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)。

2   超星學(xué)習(xí)通在高職英語教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

2.1 利用超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行課堂簽到，優(yōu)化課堂管理

教師可在超星學(xué)習(xí)通上建立課程班級(jí)，邀請(qǐng)學(xué)生加入自己的班級(jí)。課堂上，教師發(fā)起簽到，并且設(shè)置簽到時(shí)間，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)在手機(jī)客戶端上自行簽到，改進(jìn)以往點(diǎn)名字的簽到方式，更加人性化，給予學(xué)生更多的尊重和信任，且極大的減少了人工和時(shí)間的投入，優(yōu)化課堂管理，提高課堂效率。

2.2 巧用課堂選人方式，增加課堂趣味

對(duì)于一些高職學(xué)生，學(xué)生對(duì)英語課興趣不大，甚至有的學(xué)生有抵觸心理。為了活躍課堂，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂，教師使用超星學(xué)習(xí)通的“搖一搖”的方式隨機(jī)點(diǎn)學(xué)生回答問題，建立有效可行的積分激勵(lì)機(jī)制，讓課堂上的每一位學(xué)生都有被點(diǎn)到回答問題的壓力感。“搖一搖”這種新型的智能隨機(jī)選取方式更貼近現(xiàn)代學(xué)生的生活方式，省時(shí)不費(fèi)力，拉近師生距離，學(xué)生參與度認(rèn)可度強(qiáng)。另外，教師還可通過超星學(xué)習(xí)通的“搶答”功能，拋出難度系數(shù)較低的教學(xué)問題，發(fā)起“搶答”，把以往的“點(diǎn)我點(diǎn)我點(diǎn)我”的混亂的課堂舉手搶答問題變成手機(jī)客戶端搶答，將回答問題變得比“搶紅包”還有趣。如此只是改變選人回答問題的方式，不僅提高了課堂效率，且增加課堂趣味性，以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

2.3 英語會(huì)話練習(xí)創(chuàng)新

提高學(xué)生英語口語技能是英語課堂的重要教學(xué)目標(biāo)之一。然而高職學(xué)生本身英語基礎(chǔ)不扎實(shí)，這給他們英語口語造成了很大的語言障礙，加之不自信，使得他們對(duì)于練習(xí)英語口語更被動(dòng)。想要提高學(xué)生英語口語技能首先要鼓勵(lì)他們?cè)敢忾_口，打開思路。超星學(xué)習(xí)通有班級(jí)成員私聊對(duì)話功能，學(xué)生可先用英語使用該功能進(jìn)行在線英語對(duì)話聊天。另外，改變以往學(xué)生在練習(xí)本上寫對(duì)話稿的方式，減少對(duì)話的刻意性，學(xué)生能更開放自由的與Partner進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。之后，再鼓勵(lì)學(xué)生在有效的激勵(lì)機(jī)制下將學(xué)習(xí)通的對(duì)話以Face to Face的方式表演出來。教師還可利用移動(dòng)智能手機(jī)客戶端設(shè)置具有體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。具有體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)可以是課堂的真實(shí)體驗(yàn)，也可以是虛擬體驗(yàn)[3]。例如，在講到“E-commerce”時(shí)，學(xué)生可使用超星學(xué)習(xí)通對(duì)話聊天功能模擬設(shè)置顧客與客服在線咨詢的情境。

2.4 評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)方式較為單一，一般為教師點(diǎn)評(píng)或者學(xué)生互評(píng)和自評(píng)，顯得不客觀。采用超星學(xué)習(xí)通中投票方式對(duì)學(xué)生個(gè)人或者小組的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，更客觀，統(tǒng)計(jì)更便捷，效率更高，數(shù)據(jù)分析更詳細(xì)。

2.5 學(xué)習(xí)資源庫(kù)的創(chuàng)設(shè)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在比較多的紙質(zhì)和口頭教學(xué)信息的傳送以及任務(wù)成果，容易丟失，不便于傳閱、保存或者作為資料進(jìn)行教學(xué)研究。而信息化教學(xué)中，把這部分資源放在手機(jī)APP客戶端，不僅形成永久的教學(xué)分享資源，形成開放式的教學(xué)資源庫(kù)，且教師可以推送平臺(tái)上現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，如其他學(xué)校教師的學(xué)習(xí)視頻等，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)維度不再局限于課堂，很好的將課內(nèi)與課外關(guān)聯(lián)起來。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】信息化校園建設(shè) 自主 協(xié)作 創(chuàng)新 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）01B-0041-02

隨著信息化時(shí)代的到來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用不斷深入并有擴(kuò)大之勢(shì)，引起了教學(xué)模式和教學(xué)方法的深刻變革。為加快教育信息化，以信息化促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化，促進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，應(yīng)積極配置職業(yè)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及創(chuàng)新數(shù)字化的專業(yè)學(xué)習(xí)設(shè)備，運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建“自主、協(xié)作、創(chuàng)新”新型教學(xué)模式，使信息技術(shù)進(jìn)校園、進(jìn)課堂，并與教學(xué)過程、內(nèi)容和方法相融合，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、協(xié)作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。本文試分析信息技術(shù)和信息技術(shù)教育的概念，并對(duì)信息化校園建設(shè)下的中職“自主、協(xié)作、創(chuàng)新”教學(xué)模式進(jìn)行研究。

一、信息技術(shù)和信息技術(shù)教育

因使用目的、范圍、層次的不同，信息技術(shù)的定義也有所不同。基于教學(xué)過程，可對(duì)信息技術(shù)定義如下：信息技術(shù)是在計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)支持下利用各種硬件設(shè)備獲取、加工、存儲(chǔ)、顯示、傳輸文字、數(shù)值、圖像、聲音以及視頻等信息的技術(shù)。

信息技術(shù)教育是指學(xué)習(xí)、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)信息素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，使得教材數(shù)字化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)合作化、環(huán)境虛擬化。信息技術(shù)支持的教和學(xué)是建立在數(shù)字化、交互性和多媒體的基礎(chǔ)上，有利于教師改善教學(xué)方法、教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)效率上有較大提高，推動(dòng)師生的共同發(fā)展，構(gòu)建有效課堂。

二、提高校園信息化水平，建設(shè)信息化校園

提高校園信息化水平，建設(shè)信息化校園，可以為構(gòu)建“自主、協(xié)作、創(chuàng)新”新型教學(xué)模式提供充分而又必要的物質(zhì)條件。應(yīng)加快健全校園信息化基礎(chǔ)設(shè)施，完善教學(xué)資源和配置數(shù)字化專業(yè)學(xué)習(xí)設(shè)備等教育信息化環(huán)境，普及師生個(gè)人學(xué)習(xí)終端，引導(dǎo)廣大師生廣泛運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)信息化教學(xué)能力，提高信息化教學(xué)水平，促進(jìn)職業(yè)教育信息化。具體說來，可從以下三個(gè)方面展開：

（一）建立數(shù)字化校園

以桂東衛(wèi)生學(xué)校為例。該校校園網(wǎng)建于2003年，有兩條接入Internet互聯(lián)網(wǎng)的10～100M的光纖，有無線AP。全校共有200多個(gè)信息點(diǎn)，350個(gè)終端。桂東衛(wèi)生學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)中心占地面積有360多平方米，擁有電腦 305臺(tái)，投影儀28臺(tái)，計(jì)算機(jī)室4間及網(wǎng)絡(luò)中心1個(gè)，多媒體教室2間，易創(chuàng)電子數(shù)字網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)顯微實(shí)驗(yàn)室1間，多媒體學(xué)術(shù)報(bào)告廳1個(gè)。所有教室配備電視機(jī)、電腦和投影機(jī)并聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)電化教學(xué)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教學(xué)管理、學(xué)生管理全面實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息化管理。學(xué)校計(jì)算機(jī)數(shù)量滿足教育、教學(xué)和管理需要，專業(yè)模擬演示室功能齊全，設(shè)備先進(jìn)，能夠滿足日常教學(xué)中課件制作、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、模擬仿真教學(xué)的需求。

（二）完善教學(xué)資源

中職學(xué)校應(yīng)建立自己的網(wǎng)站、網(wǎng)頁、域名，實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)運(yùn)行正常。以校園網(wǎng)為依托，逐步搭建數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用服務(wù)平臺(tái)，建立資源信息中心、教學(xué)平臺(tái)和試題庫(kù)平臺(tái)，提供較完善的網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境，基本實(shí)現(xiàn)互通互聯(lián)。以桂東衛(wèi)生學(xué)校為例。該校配備有教師專用的電子備課室，有較完備的集體備課制度，每名教師都要按要求完成一定數(shù)量的電子課件、電子教案、題庫(kù)及教學(xué)素材等教學(xué)資源任務(wù)。資源庫(kù)的建設(shè)實(shí)行分級(jí)管理，按學(xué)科進(jìn)行分類，群策群力，做高質(zhì)量的教學(xué)資源庫(kù)。通過“建網(wǎng)、建庫(kù)、建隊(duì)”來促進(jìn)教學(xué)資源的管理和應(yīng)用，提升教師的信息技術(shù)水平，同時(shí)通過多種渠道采集教學(xué)資源信息，保證教學(xué)信息不斷豐富、更新和完善。

（三）促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

以桂東衛(wèi)生學(xué)校為例。該校是一所中職衛(wèi)生學(xué)校，學(xué)校擁有一所二級(jí)甲等醫(yī)院作為附屬醫(yī)院，是學(xué)校的臨床實(shí)訓(xùn)中心，是護(hù)理、助產(chǎn)、藥劑、農(nóng)村醫(yī)學(xué)、影像、檢驗(yàn)等專業(yè)學(xué)生理想的見習(xí)、實(shí)習(xí)場(chǎng)所。此外，學(xué)校十分重視實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，不斷加大投入，配置標(biāo)志性實(shí)驗(yàn)設(shè)備，如高智能數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化ICU（綜合）護(hù)理技能訓(xùn)練系統(tǒng)、數(shù)字化解剖形態(tài)學(xué)系統(tǒng)、帶警示臀部肌肉注射訓(xùn)練、對(duì)比模型以及心肺聽診與腹部觸診仿真電子標(biāo)準(zhǔn)化病人綜合教學(xué)系統(tǒng)、靜脈虛擬注射訓(xùn)練及考核系統(tǒng)、智能數(shù)字網(wǎng)絡(luò)交互急救模擬系統(tǒng)、高級(jí)上臂肌肉及對(duì)比模型—帶檢測(cè)警示系統(tǒng)、開放式基礎(chǔ)護(hù)理輔助教學(xué)系統(tǒng)、半自動(dòng)生化分析儀、電解質(zhì)分析儀、急救綜合訓(xùn)練模型（全身帶電子顯示器）等現(xiàn)代數(shù)字化先進(jìn)設(shè)備，滿足教學(xué)的需要。

三、信息化基礎(chǔ)上的“自主、協(xié)作、創(chuàng)新”教學(xué)模式及其具體操作

（一）信息化基礎(chǔ)上“自主、協(xié)作、創(chuàng)新”教學(xué)模式的概念及特點(diǎn)

教學(xué)模式是為完成特定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容而圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架、具體可操作的教學(xué)活動(dòng)方式和程序。相對(duì)于以往的教學(xué)模式，“自主、協(xié)作、創(chuàng)新”教學(xué)模式加入信息技術(shù)的支持，在整個(gè)教學(xué)模式中保持“教”與“學(xué)”并重，學(xué)生作為學(xué)習(xí)知識(shí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，更積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)；教師是教學(xué)過程上的主導(dǎo)者、帶領(lǐng)者，在教學(xué)過程中起到監(jiān)督作用并負(fù)責(zé)督促學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中教師可利用信息化設(shè)備，引起學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以興趣為動(dòng)力激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，相互合作，最后在一定程度上輔導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（二）“自主、協(xié)作、創(chuàng)新”教學(xué)模式的具體操作步驟

在教學(xué)前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)按照所授學(xué)科相應(yīng)教學(xué)大綱的要求制訂教學(xué)計(jì)劃，撰寫教案，也可在網(wǎng)上下載課件，若涉及臨床專業(yè)學(xué)科還可針對(duì)臨床案例修改課件，將教師在臨床實(shí)際工作中遇到的案例加入教學(xué)，以使教學(xué)內(nèi)容更鮮活、生動(dòng)。教師亦可自行編制課件，并在系統(tǒng)科學(xué)理論的指導(dǎo)下，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，安排和組織各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.自主學(xué)習(xí)。教師創(chuàng)設(shè)情景提出問題，學(xué)生可以通過教材、課外讀物、參考書、圖片、視頻、隨書附贈(zèng)光盤以及利用搜索引擎等各種方法自發(fā)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索知識(shí)，主動(dòng)尋找足夠多的信息，以尋找問題的最佳答案，并將所找到的知識(shí)點(diǎn)在腦海中構(gòu)建成一組結(jié)構(gòu)圖，這是學(xué)習(xí)的第一步驟。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的主要目的是讓學(xué)生自發(fā)、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，并在學(xué)習(xí)的過程中積極探索、勤于動(dòng)手。教師在這一教學(xué)環(huán)節(jié)上應(yīng)當(dāng)預(yù)設(shè)生動(dòng)活潑、富有趣味的學(xué)習(xí)體驗(yàn)情景，讓學(xué)生在輕松、歡快、有趣、有益的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用一切可利用的資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)鋪平道路、指引方向。

2.相互協(xié)作。學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)后，形成了一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，此時(shí)可讓學(xué)生隨機(jī)分組討論，針對(duì)自主學(xué)習(xí)過程中遇到的普遍或有疑義的問題，各小組成員之間通力合作，相互交流自主學(xué)習(xí)當(dāng)中獲取到的資源、體會(huì)和心得，探索體驗(yàn)解決問題的最佳途徑。由于受到個(gè)人思維方式和思考角度的限制，學(xué)生自主學(xué)習(xí)所學(xué)到的內(nèi)容往往帶有片面性，通過協(xié)作同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，可以學(xué)到個(gè)人沒有掌握的學(xué)習(xí)資源、信息、知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間同步交互。如遇到大部分學(xué)生都犯同一錯(cuò)誤或其他普遍出現(xiàn)的問題時(shí)，教師可針對(duì)這一問題面向全體同學(xué)講解，更進(jìn)一步深化學(xué)生的學(xué)習(xí)，既實(shí)現(xiàn)師生與學(xué)習(xí)資源之間的互動(dòng)，也實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。如果個(gè)別小組有更深層次的問題，教師也可以給予個(gè)別指導(dǎo)，教學(xué)過程中把群體指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合起來，把教師的講授和學(xué)生自學(xué)結(jié)合起來，能更有效地構(gòu)建課堂，促進(jìn)學(xué)生更高效率地學(xué)習(xí)。

協(xié)作學(xué)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生獲取知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)，更是讓學(xué)生之間不同觀點(diǎn)、不同觀念的相互交流碰撞更為珍貴，一定程度上促進(jìn)學(xué)生思維活躍、思路開闊，學(xué)生充分發(fā)揮自主性、積極性，發(fā)揚(yáng)合作精神，最終有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

3.總結(jié)評(píng)價(jià)與創(chuàng)新。學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、相互協(xié)作之后，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，教師在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)要給學(xué)生總結(jié)，對(duì)于學(xué)習(xí)過程當(dāng)中好的方面要給予正確的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，這對(duì)于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性以及進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)有非常大的影響。學(xué)習(xí)不僅僅只是學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的技能，更重要的是應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)和技能去學(xué)習(xí)更深層次的知識(shí)，運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和技能去解決學(xué)習(xí)以及生活中遇到新的問題，所以在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力顯得尤為重要。

信息技術(shù)的介入為教育創(chuàng)新和跨越式發(fā)展提供了嶄新空間，信息技術(shù)支持的課堂教學(xué)模式研究，使網(wǎng)絡(luò)、多媒體等信息資源真正服務(wù)于教學(xué)，改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。目前這一教學(xué)模式還處于探索時(shí)期，必須不斷學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，促使新型教學(xué)模式逐步走向完善。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭建秋，王洪錄. 信息技術(shù)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)分析[J].中小學(xué)電教，2005（5）

[2]何克抗.建構(gòu)主義的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)，1997（5）

[3]胡俊.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)及其教學(xué)模式研究[J].電化教育研究，2005（1）