序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇中小學(xué)輔導(dǎo)書范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

——淺談“減負(fù)”過程中的幾點(diǎn)誤區(qū)及其對策

 

1月7日，教育部召開了“減輕中小學(xué)生過重負(fù)擔(dān)”的電視電話會議，并發(fā)出《關(guān)于在中小學(xué)減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的緊急通知》。一時間，“減負(fù)”問題成了人們談?wù)摰米疃嗟脑掝}。各大電視臺、電臺、報紙等新聞媒體無不對此給予了極大的關(guān)注，以至于讓筆者覺得，是不是要像減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)一樣給中小學(xué)生“減負(fù)”呢？近幾年來，教育界已經(jīng)少有這樣能夠引起全國范圍內(nèi)大討論的新聞了。孩子們的事情總是最鬧心的事，這不能不讓我也對此進(jìn)行深刻的思考。但是就是在我們教育界內(nèi)部，也還有許多人對于“減負(fù)”的問題認(rèn)識不夠，存在許多的誤區(qū)，這里我想談一談我自己對于減負(fù)的看法。

首先是對“減負(fù)”的理解。有人認(rèn)為“減負(fù)”就是給學(xué)生少一些作業(yè)、少一些補(bǔ)習(xí)，多一點(diǎn)玩的時間、多一點(diǎn)能夠受他自己支配的時間；也有人認(rèn)為，學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，給學(xué)生多一點(diǎn)壓力，讓他多學(xué)一點(diǎn)東西，也無可厚非。這些理解都不免失之偏頗。

要說清楚這個問題，首先應(yīng)弄明白學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的根源在哪里。我認(rèn)為，“升學(xué)競爭”是這一問題的癥結(jié)所在。為了升學(xué)，教師就必須要不停的強(qiáng)化課本知識；加上家長們“望子成龍”心切，恨不得讓子女“學(xué)盡天下能學(xué)之事，讀完世上可讀之書”；連有的學(xué)生也認(rèn)為“吃的苦中苦，方為人上人”。這樣一來，輔導(dǎo)書也就有了銷路，補(bǔ)習(xí)班也有了生源，“學(xué)生負(fù)擔(dān)”這個大雪球自然會越滾越大。所以說，中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，是多年來“應(yīng)試教育”沉淀的結(jié)果，而決非“一日之寒”。也正如恩格斯所說，要用人的需要來解釋人的行為。所以說，是學(xué)生升學(xué)的需要使得“應(yīng)試教育”有了其生存空間。

因此筆者認(rèn)為，“減負(fù)”首先應(yīng)該明確這是“素質(zhì)教育”的要求。從“應(yīng)試教育”到“素質(zhì)教育”,人們的觀念已有所轉(zhuǎn)變，但這種轉(zhuǎn)變更多的還僅僅停留在意識階段，還有待于在實(shí)際操作中予以體現(xiàn)，而這次提出“減負(fù)”的口號就是要為學(xué)生做一點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的事情了。

對于“減負(fù)”，有許多家長心存疑慮，就連“減負(fù)”的直接受益者——學(xué)生們都特別擔(dān)心“減負(fù)”降低學(xué)習(xí)強(qiáng)度之后會不會影響他們的升學(xué)，特別是初三和高三的學(xué)生，對他們來說，沒有比升學(xué)更加重要的事了，誰也不會理會你所謂的“減負(fù)”會有多么合理，多么刻不容緩——他們可不會像農(nóng)民一樣對“減負(fù)”歡呼雀躍。

人們對“減負(fù)”的普遍不理解，再好的政策也難以實(shí)施。其實(shí)，“減負(fù)”是要學(xué)生在更短的時間內(nèi)、在更小的壓力下，學(xué)到更多的東西，而且知識結(jié)構(gòu)要更為科學(xué)、知識與能力的關(guān)系要更為合理。這才是“減負(fù)”的真正目的，而決非膚淺的理解為只是為學(xué)生松綁，讓學(xué)生舒服一些。向來教育改革的口號喊得很響，但改來改去，“一切為了孩子”的宗旨是永遠(yuǎn)不會改的，“減負(fù)”也是如此。家長和學(xué)生對此應(yīng)有清醒的認(rèn)識，更不應(yīng)對此持抵制態(tài)度。

時下，聽到有的教師說，“減負(fù)”減掉了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也減掉了老師的負(fù)擔(dān)。為何？學(xué)生的作業(yè)量減少了，考試也可以取消，補(bǔ)習(xí)班也被禁止，教師豈不輕閑？

筆者這里想說的是，這種理解的誤區(qū)普遍存在，同時也極具危險性。因?yàn)槲覀兊哪康氖牵杭纫寣W(xué)生從“書山題?！敝薪夥懦鰜恚忠瓿山虒W(xué)任務(wù),甚至要比以前完成的更好，這就要求教師必須在教學(xué)上花更多的功夫，在教研上下更大的力氣，教師豈能清閑？這就好比一個工廠，既要減輕工人的勞動強(qiáng)度、縮短勞動時間，又要生產(chǎn)出更多更好的產(chǎn)品，就必須在勞動效率和科研開發(fā)上下功夫了。如果有人想乘“減負(fù)”之機(jī)偷得清閑，建議他下崗更為清閑。

第二個問題便是“減負(fù)”的實(shí)施，和任何一項(xiàng)改革措施的實(shí)施一樣，同樣也是困難重重，舉步維艱。據(jù)有關(guān)媒體披露，海南省在“減負(fù)”之后，學(xué)校是再也不敢出售教科書以外的輔導(dǎo)書了，但市場上的輔導(dǎo)書卻炙手可熱，時時出現(xiàn)買斷的“繁榮”景象；上海剛剛禁止學(xué)校辦輔導(dǎo)班，而家教市場卻火爆起來。如此看來，“減負(fù)”決非是僅靠學(xué)校和教師的努力所能解決的，還需要全社會尤其是家長的共同參與和努力。

筆者認(rèn)為，要給學(xué)生“減負(fù)”，需要在這之前解決的問題還有很多，其一就是建立科學(xué)的評價體系。這又包括對學(xué)生的評價體系和對教師的評價體系?，F(xiàn)在的情況是：既要以考試的成敗論英雄，又要人們排除考試對教育目標(biāo)的影響；既要以升學(xué)率的高低來評價教師和學(xué)校的優(yōu)劣，又要老師們不可一味追求升學(xué)率，這多少有些讓人左右為難。所以，“什么樣的學(xué)生才是好學(xué)生，什么樣的老師才是好老師？”解決這個問題已經(jīng)到了刻不容緩的時候，這也是貫徹落實(shí)“減負(fù)”的先決條件。

其二是要深化教學(xué)的改革，改變教師的教學(xué)目標(biāo)體系和經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，重建經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的能力結(jié)構(gòu)和方法結(jié)構(gòu)，這是實(shí)施“減負(fù)”的必要條件。

教師是“減負(fù)”的重要實(shí)施者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師的觀念和能力結(jié)構(gòu)直接影響“減負(fù)”的實(shí)施效果?！皯?yīng)試教育”和“素質(zhì)教育”對教師的要求是不同的，但是多年來的“應(yīng)試教育”培養(yǎng)了一大批實(shí)施“應(yīng)試教育”的“能手”，他們的能力結(jié)構(gòu)和方法結(jié)構(gòu)都是為“應(yīng)試教育”服務(wù)的，他們已經(jīng)習(xí)慣并擅長與培養(yǎng)“應(yīng)試學(xué)生”，現(xiàn)在要談“減負(fù)”，就必須改變教師的主觀世界。因此開展生動活潑的教學(xué)改革活動就迫在眉睫了，必須要讓教師形成符合“素質(zhì)教育”精神的課，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，體現(xiàn)“素質(zhì)教育”的成果,達(dá)到減負(fù)的目的。

 

篇(2)

關(guān)鍵詞 中小學(xué)圖書室 圖書室管理 問題與策略

中圖分類號：G258 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1中小學(xué)圖書室現(xiàn)存問題分析

1.1圖書室面積過小，閱覽環(huán)境不佳

很多中小學(xué)對圖書室的重要性認(rèn)識不足，雖然設(shè)置了圖書室，但多數(shù)是為了應(yīng)付上級檢查，完成規(guī)定的指標(biāo)。有些還是利用廢舊的教室，面積過于狹小，而且光線不好，閱覽環(huán)境較差，嚴(yán)重影響學(xué)生借閱圖書的積極性。

1.2圖書室藏書種類單一、陳舊

長期以來，由于經(jīng)費(fèi)、管理等的局限性，許多中小學(xué)圖書室的藏書體系不夠合理，藏書基本以教育教學(xué)輔導(dǎo)書、小說、故事等通俗性讀物為主，內(nèi)容陳舊。加上圖書更新率不高，導(dǎo)致了藏書結(jié)構(gòu)、種類的單一化，不能適應(yīng)社會發(fā)展與新課改，無法滿足廣大師生的需求。

1.3開放時間不足，利用率低下

受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校和家長一味追求分?jǐn)?shù)，學(xué)生的時間異常珍貴。學(xué)生不停地做習(xí)題，復(fù)習(xí)各科知識要點(diǎn)，根本無暇顧及課外閱讀，甚至有部分家長與教師限制學(xué)生閱讀課外書籍。這樣一來，學(xué)校圖書室的開放時間就受到限制，很多中小學(xué)的圖書室只有每周一、三、五中午借書。如果到了期中、期末考試，圖書室就直接關(guān)閉了，不再對學(xué)生開放。再加上學(xué)校圖書室宣傳力度不夠，學(xué)生對圖書室的情況知之甚少，在大多數(shù)學(xué)生的眼里，圖書室只是一個“借書和還書”的場所，也就談不上利用圖書室來輔助自己學(xué)習(xí)、提高信息量。

1.4圖書室管理滯后，對圖書室的重要性認(rèn)識不夠

很多中小學(xué)圖書室的管理人員是由任課教師兼任的，沒有經(jīng)過專門的培訓(xùn)，缺乏必備的圖書室基本理論。在管理上只停留在圖書的保管上，嚴(yán)重影響圖書室效能的發(fā)揮。

另外，很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對圖書室的重要性認(rèn)識不夠。具體表現(xiàn)為：有的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為圖書室是輔助設(shè)施，浪費(fèi)有限經(jīng)費(fèi)；更有的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為圖書室只是用來迎接檢查，在實(shí)際教學(xué)中可有可無。這些錯誤認(rèn)識嚴(yán)重阻礙了中小學(xué)圖書室建設(shè)。

2 加強(qiáng)中小學(xué)圖書室建設(shè)的相應(yīng)對策

2.1管理部門應(yīng)該對圖書室建設(shè)加以重視

要充分發(fā)揮中小學(xué)圖書室的作用，就必須開展圖書室各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作，除了必備的辦公條件和領(lǐng)導(dǎo)重視外，中小學(xué)圖書室是為教育教學(xué)服務(wù)的，其規(guī)模應(yīng)與學(xué)校的整體規(guī)模成正比。一般說來，其室舍面積不大，藏書量不多，管理人員多為兼職，規(guī)模較小。這樣就影響了圖書室正常的運(yùn)轉(zhuǎn)，不能充分發(fā)揮其功能。所有這些問題和弊端就要求各級領(lǐng)導(dǎo)和管理部門加以重視。

2.2不斷提高圖書管理人員素質(zhì)

（1）注重學(xué)習(xí)，提高修養(yǎng)。加強(qiáng)文化知識和業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，要積極地接觸新理念，學(xué)習(xí)新知識，研究新問題，交流新經(jīng)驗(yàn)，提高自身的修養(yǎng)和能力。

（2）愛崗敬業(yè)，專心服務(wù)。圖書管理員要熱愛本職工作，充分認(rèn)識到工作的重要性。在工作中做到熱情、耐心、細(xì)致、周到的服務(wù)理念。

（3）言傳身教，感化學(xué)生。圖書管理人員應(yīng)當(dāng)衣著大方、得體，保持禮貌文明的言談舉止，為學(xué)生營造一個舒適的閱讀環(huán)境，在與學(xué)生交往過程中注意教育學(xué)生，以自身的修養(yǎng)感化學(xué)生。

（4）教改結(jié)合，以人為本。以人為本，以讀者為主體，圖書室的各項(xiàng)工作都是為讀者服務(wù)，為教改服務(wù)。圖書管理員要直接參與閱讀、寫作、思想道德修養(yǎng)、信息技術(shù)等課程的教學(xué)指導(dǎo)。

2.3健全各項(xiàng)圖書管理制度，保障借閱活動的順利

（1）完善和落實(shí)管理制度。進(jìn)一步完善圖書室各項(xiàng)管理制度，圖書室各項(xiàng)制度要上墻張貼；要讓學(xué)生知道，每人一份發(fā)到學(xué)生手中。學(xué)生辦理借書卡，做好圖書和資料的出借登記還進(jìn)注銷工作。圖書賠償制度與愛護(hù)圖書的教育并舉，重在加強(qiáng)愛護(hù)圖書的教育，指導(dǎo)學(xué)生保管圖書的方法。加強(qiáng)圖書室紀(jì)律的管理，隨時督促教育學(xué)生自覺遵守圖書室制度。

（2）保障借書時間。應(yīng)把借書時間表張貼到各個班級，發(fā)到學(xué)生手中，讓他們充分了解借書時間，合理安排自己借還圖書。如果遇到圖書管理教師外出，應(yīng)提前通知學(xué)生，并利用其他時間補(bǔ)上。

（3）多方努力提高圖書利用率。設(shè)立學(xué)生圖書管理員，通過自愿報名，培訓(xùn)考核的方式，招募學(xué)生擔(dān)任圖書管理員。學(xué)生管理員不但學(xué)到了管理圖書的知識，還培養(yǎng)了他們的觀察能力、組織管理能力、語言表達(dá)能力，樹立了全心全意為他人服務(wù)的思想，也提高了學(xué)校圖書的使用率。

2.4開展讀書活動，激發(fā)學(xué)生興趣，拓展視野

學(xué)校圖書室不僅為學(xué)生閱讀提供方便，而且還應(yīng)該為學(xué)生提供多方面的能力拓展。比如開展讀書征文活動、讀名著征文活動、科技小論文寫作講座等等。開展拓寬學(xué)生的視野和興趣，提高他們多方面素質(zhì)。

2.5重視圖書室的日常管理工作

做好新書登記、分類、編目、科學(xué)排架。為了確保圖書排架有序，符合規(guī)范，每天要對書庫內(nèi)的書進(jìn)行整理，既要在學(xué)生還書后將書檢查整理好按序上架，又要在學(xué)生借書后整理好書架。對于在流通中破損、脫頁的書及時修補(bǔ)。

參考文獻(xiàn)

篇(3)

近年來，新聞出版行業(yè)深入推進(jìn)體制機(jī)制改革，大多數(shù)經(jīng)營性出版單位已基本完成轉(zhuǎn)企改制，現(xiàn)代企業(yè)制度逐步建立。按照全軍出版工作的統(tǒng)一部署，軍隊(duì)出版社暫時沒有進(jìn)行企業(yè)化改制。面對出版業(yè)的全面轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)市場秩序和利益格局正在發(fā)生根本性的變化，如何應(yīng)對隨之而言的各種挑戰(zhàn)，如何在愈發(fā)激烈的市場競爭中立于不敗之地，是所有軍隊(duì)出版社所共同關(guān)注的焦點(diǎn)。本文試以第四軍醫(yī)大學(xué)出版社創(chuàng)新發(fā)展、特色經(jīng)營的成功經(jīng)驗(yàn)為鑒，試析行業(yè)改革背景下軍隊(duì)出版社的發(fā)展策略。

1推行企業(yè)化管理，完善科學(xué)的管理機(jī)制

作為中小型專業(yè)出版機(jī)構(gòu)，第四軍醫(yī)大學(xué)出版社一度面臨規(guī)模小、人員少、資金有限等諸多困難。為此，該社領(lǐng)導(dǎo)層提出一系列符合社情、行之有效的對策。

1.1服務(wù)項(xiàng)目外包，增強(qiáng)經(jīng)營活力。為了解決人員緊張的問題，該社積極推行服務(wù)項(xiàng)目“外包”的出版方式，將圖書的加工、排版、印制等工序全部委托給專業(yè)的稿件加工公司、排版公司和印刷廠完成。采取“外包”形式發(fā)展是該社在尋求“內(nèi)涵式”發(fā)展過程中一項(xiàng)重要舉措，多年實(shí)踐證明，這種做法一方面甩掉了大量服務(wù)性工作的包袱，減少了在設(shè)備和人員方面的投入，使核心工作集中在選題策劃和圖書營銷上；另一方面也有利于通過競爭調(diào)動這些單位的積極性，極大地提高了圖書質(zhì)量。

1.2“編發(fā)結(jié)合”，創(chuàng)新經(jīng)營管理機(jī)制，提高職能管理水平。第四軍醫(yī)大學(xué)出版為了解決人少活多的矛盾，創(chuàng)新地實(shí)施了“編發(fā)結(jié)合”的管理模式。編輯和發(fā)行人員在多年的一線工作中，都積累了一定的人脈資源和第一手的資訊信息，雖然側(cè)重點(diǎn)不同，但是在很多方面可以做到整合應(yīng)用。編輯懂專業(yè)，但弱于對市場的把握。發(fā)行懂市場，對教材的實(shí)際需求了若指掌，但弱于專業(yè)知識的架構(gòu)；編發(fā)結(jié)合，既解決了人手不足的問題，又彌補(bǔ)了各自的不足，充分實(shí)現(xiàn)了信息共享和優(yōu)勢互補(bǔ)。事實(shí)證明，這個做法非常適合中小型出版社，尤其在教材建設(shè)方面，編輯和發(fā)行緊密結(jié)合，從前期策劃到后期維護(hù)，共同參與，配合得非常到位，對教材事業(yè)的進(jìn)步起到了不容忽視的合力作用。

1.3推進(jìn)薪酬體系改革，加強(qiáng)員工培訓(xùn)，實(shí)施人才強(qiáng)社戰(zhàn)略。為提高員工的工作積極性，該社積確立了更加合理、更具競爭力的員工薪酬體系。該體系以基本工資、崗位工資和效益工資為主體；崗位工資和效益工資的核定兼顧了出版社和員工的共同利益，既將員工的收入與出版社的經(jīng)濟(jì)效益掛鉤，又充分體現(xiàn)員工綜合能力，以員工的實(shí)際業(yè)績、崗位技能和德才表現(xiàn)等為主要考核指標(biāo)，弱化學(xué)歷、職稱和資歷；同時適當(dāng)構(gòu)造工資檔次落差，適當(dāng)向責(zé)任重大、有定量指標(biāo)的崗位傾斜。

在員工培訓(xùn)方面，新員工入社后要接受系統(tǒng)的入職培訓(xùn)，學(xué)習(xí)基本的編校發(fā)行流程、出版知識和有關(guān)法律法規(guī)，了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和出版社發(fā)展定位；同時各部門會定期開展各種專題講座，涉及新書介紹、圖書銷售和市場分析、數(shù)字出版、利潤分析等等；形式多樣，內(nèi)容豐富，為大家提供了共同學(xué)習(xí)的機(jī)會，同時每個人也都有機(jī)會作為主講人來分享自己的業(yè)務(wù)收獲；所以該社的員工基本功扎實(shí)，知識面廣，專業(yè)技能全面發(fā)展；很多年輕的員工既懂發(fā)行、又懂出版、還懂些財(cái)務(wù)，這在一定程度上確保了圖書策劃和營銷工作的高效、優(yōu)質(zhì)地開展。

2把握市場機(jī)遇，創(chuàng)新發(fā)展思路

近年來，第四軍醫(yī)大學(xué)出版社密切關(guān)注市場，積極參與市場競爭，走出了一條適合自身發(fā)展的特色經(jīng)營之路。

2.1密切關(guān)注市場，圍繞教育改革動向，全力推進(jìn)教材建設(shè)。作為大學(xué)出版社，教材建設(shè)是其立社之本和強(qiáng)社之基。建社初期，得益于本校的大力支持，出版社在本科教材建設(shè)方面取得了一定的成績，出版了一批有特色的、填補(bǔ)國內(nèi)空白的本科教材和優(yōu)秀的雙語教材，其中有多部進(jìn)入了教育部和衛(wèi)生部“十五”“十一五”規(guī)劃，這為出版社全面進(jìn)軍教材市場奠定了良好的基礎(chǔ)。從2005年起，放寬視野，開始進(jìn)軍衛(wèi)生職業(yè)教育教材建設(shè)領(lǐng)域，并逐步確立起“以教材建設(shè)為主體，以專著和科普為兩翼”的“一體兩翼”特色發(fā)展思路。伴隨出版社改制的進(jìn)一步發(fā)展，有固定用量的教材出版成為眾多出版社的爭奪焦點(diǎn)。近年來該社出版了多套具有開創(chuàng)性意義的職業(yè)教育教材，成功樹立了在職業(yè)教育領(lǐng)域的品牌形象。

2.2積極參與市場競爭，在民營公司中發(fā)掘優(yōu)秀作者資源，通過合作、收購的方式培育品牌項(xiàng)目。執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試輔導(dǎo)書是醫(yī)學(xué)圖書市場的競爭焦點(diǎn)之一。該社經(jīng)過冷靜的市場分析和反復(fù)考量，選取了一家較有市場經(jīng)驗(yàn)的民營公司開展合作，共同論證選題、共同開辟市場、共享利潤收獲，大膽走出了“公民聯(lián)營”的合作步伐。在合作中，雙方充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，不僅市場最大化，而且憑借獨(dú)到的內(nèi)容解析、較高的圖書質(zhì)量、立體化的服務(wù)和豐富的讀者互動活動，使得該套輔導(dǎo)書在市場中形成了較好的口碑。經(jīng)過幾年的合作，出版社積累了豐富的市場經(jīng)驗(yàn)和資源，與此同時，出版社在管理方面和長期規(guī)劃方面的優(yōu)勢逐步顯現(xiàn)，伴隨著綜合實(shí)力的逐步壯大，最終收購民營公司。目前，本套執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試書已成該社的品牌項(xiàng)目，連續(xù)多年暢銷，被眾多網(wǎng)友評選為“最受考生歡迎的復(fù)習(xí)資料”，多次獲得圖書發(fā)行業(yè)“優(yōu)秀暢銷品種”稱號。

篇(4)

關(guān)鍵詞：新課程 美術(shù)課 教師

一、農(nóng)村美術(shù)教育存在的問題

1.在新課程開個實(shí)施了十多年之久，在教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源上雖有所改變，但教學(xué)條件和教學(xué)方法仍然落后，美術(shù)教學(xué)仍然處在很低的階段。

2.美術(shù)教師理論素質(zhì)偏低，美術(shù)教師對繼續(xù)教育學(xué)習(xí)抱著可有可無的心態(tài)，在農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教師雖然有課程資源的開發(fā)的想法，但卻缺乏理論的指導(dǎo)，不懂得如何開發(fā)和利用地方課程資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，加上時間和精力有限，農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)課程資源開發(fā)與利用困難重重。

3.專業(yè)美術(shù)教師缺乏，美術(shù)教師流失嚴(yán)重。教師美術(shù)專業(yè)素質(zhì)低，許多學(xué)校甚至沒有專業(yè)的美術(shù)教師。

4.傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，缺乏教學(xué)上的創(chuàng)新，教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，忽略了新課程改革最重要的理念――以學(xué)生為主體。沒有認(rèn)識到美術(shù)教育的真正價值。

二、影響新課程實(shí)施的原因

1.觀念滯后

“在傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，教育因此變成了某種儲蓄的活動，學(xué)生是倉庫，教師就是儲蓄者。教師發(fā)出公報，進(jìn)行儲蓄，學(xué)生耐心的接受、記憶和重復(fù)。師生之間缺乏交流。在這種教育概念的支配下，學(xué)生活動被允許的范圍至多只是接受、歸檔和存儲教師所存放的東西?！备鶕?jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村地區(qū)教師以及家長對新課程的理解還不夠，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及美術(shù)教師都對新課程改革表示贊同，但美術(shù)新課程改革面臨最大的問題就是在執(zhí)行力上，農(nóng)村地區(qū)教師大部分還沿用傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)觀念。對美術(shù)課程資源開發(fā)的觀念也相對薄弱。沒有很好的利用本地的美術(shù)資源。

2.師資的缺乏

在達(dá)州農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教師的師資力量和教師的素質(zhì)有待提高，同時這也是長期阻礙我國農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展的主要因素之一。在筆者調(diào)查的幾個農(nóng)村學(xué)校，學(xué)校普遍分散、學(xué)校規(guī)模小，學(xué)校也沒有配置專職美術(shù)教師，美術(shù)課只有讓一些其他專業(yè)的教師兼任，或者根本不開設(shè)美術(shù)課。同時，也有很多美術(shù)教師兼代其他考試科目，而被迫忽視美術(shù)課，造成人力資源方面的浪費(fèi)。在農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教師教學(xué)雜亂現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，美術(shù)教師除了負(fù)擔(dān)一部分學(xué)校的宣傳工作以外，還要擔(dān)負(fù)主科教學(xué)的任務(wù)，日常工作量大成立了農(nóng)村美術(shù)教師的特征。致使美術(shù)教師工作量偏大的另一個原因是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求偏高。在國家實(shí)驗(yàn)區(qū)的調(diào)查研究表明，“23%的教師認(rèn)為新課程過于理想化，在訪談中教師普遍反映，新課程的理念相對較容易接受，關(guān)鍵在于如何操作，如何把教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為”。新課程標(biāo)準(zhǔn)對各方面條件較差的農(nóng)村小學(xué)來說有很大難度。它不僅要求教師知識面要廣，技能要專業(yè)，還要求教師有足夠的精力和熱情。

3.教育資源分配不均，教學(xué)環(huán)境難以得到保證

在農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)的影響，很多農(nóng)村地區(qū)連教室都稀缺，而美術(shù)不是考試科目，不能得到領(lǐng)導(dǎo)的重視，就談不上去設(shè)置專門的美術(shù)室和多媒體設(shè)備。美術(shù)教學(xué)材料都需要老師自備。美術(shù)不像其他考試科目在農(nóng)村地區(qū)新課程改革實(shí)施的成效那么顯著，像有的學(xué)校對語文等科目有專門的輔導(dǎo)書，但是美術(shù)卻沒有，在校內(nèi)就出現(xiàn)了教學(xué)資源分布不均的狀況。而美術(shù)教學(xué)環(huán)境難以得到保證同時也在影響這新課程實(shí)施的步伐，美術(shù)教學(xué)環(huán)境是一種特殊的視覺環(huán)境，是學(xué)校教學(xué)活動所必須的諸客觀條件和視覺、情感力量的綜合，它是按照藝術(shù)促進(jìn)人身心發(fā)展的這種特殊需要而組織起來的育人環(huán)境。

4.教教材與用教材不能很好的結(jié)合

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課教材均為省編教材或者人美版教材，沒有一所學(xué)校配有地方教材或者校本教材，美術(shù)教材只是一種參考書，是美術(shù)教學(xué)中充當(dāng)教學(xué)資源和工具。本地教材的缺乏使教學(xué)內(nèi)容單一，教師所教授的教材很難與學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況相結(jié)合，省版教材以及國家教材都缺乏與當(dāng)?shù)貙?shí)際相聯(lián)系，在教學(xué)中學(xué)生的積極性不夠強(qiáng)。就美術(shù)教材而言省編美術(shù)教材也有它的優(yōu)勢，省編教材和國家教材從美術(shù)大綱以及美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編寫，在教學(xué)形式上有相當(dāng)大的優(yōu)勢，但其內(nèi)容卻缺乏與農(nóng)村地區(qū)的普遍實(shí)際相聯(lián)系，這就勢必需要教師學(xué)會如何教教材，教教材不是單純的照本宣科，把農(nóng)村實(shí)際情況與教材結(jié)合起來，編制適合與自己本校的一系列校本教材，把農(nóng)村豐富的美術(shù)自然資源相結(jié)合，開辟有地方特色的美術(shù)教學(xué)。那種將美術(shù)教材作為權(quán)威的傳統(tǒng)觀念應(yīng)該拋棄，教師應(yīng)該學(xué)會如何活用教材，創(chuàng)造性的使用教材，把傳統(tǒng)的教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩摹?/p>

5.學(xué)校缺乏對美術(shù)教師的相關(guān)考評制度

在農(nóng)村地區(qū)大部分小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和任課教師、家長還是傳統(tǒng)的認(rèn)識觀念，認(rèn)為語文、數(shù)學(xué)、英語這些考試的科目才重要，這些是硬指標(biāo)，雖然上級對美術(shù)音樂等藝術(shù)科目的改革很重視，可這些不是考試科目，所以藝術(shù)課上與不上無關(guān)緊要，可見“考試制度已經(jīng)越來越成為課程改革向深層次推進(jìn)的瓶頸”。同時由于沒有對美術(shù)課的考核評價制度，無法顯示出一堂美術(shù)課的質(zhì)量，在師資培訓(xùn)方面，沒有對兼職教師的相關(guān)約束制度，這些都會直接影響新課程實(shí)施的質(zhì)量。

三、結(jié)語

美術(shù)作為一門藝術(shù)課程，是素質(zhì)教育不可或缺的，農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，必須要引起社會各界的關(guān)注。同時，美術(shù)教師也要根據(jù)農(nóng)村的實(shí)際狀況因地制宜，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，使美術(shù)教學(xué)得以順利開展，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展?，F(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育改革是十分迫切的問題。要改變目前這種狀況，發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育，相關(guān)部門需要在思想上重視起來，對美術(shù)教育投入一定的資金，努力改善辦學(xué)條件，為美術(shù)教育創(chuàng)造良好的平臺，讓美術(shù)教育在農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育中實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的價值。

參考文獻(xiàn)：

篇(5)

一、班級圖書角可以激發(fā)興趣，熱愛讀書

“興趣是最好的老師。”興趣也是閱讀的第一原動力，只有對課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，我們才會積極主動地去閱讀。我們渴望讀自己喜歡的書，其出發(fā)點(diǎn)主要是滿足自己的興趣需要。我們開始是沒有十分切實(shí)的目標(biāo)的，不是為了完成某一個真切的任務(wù)而去讀書，而主要在于從中獲取生活信息，滿足個人情趣。班級圖書角則充分符合學(xué)生閱讀的心理要求，因樵諭際榻嵌潦椋形式上有別于課堂，體現(xiàn)一種休閑與放松。在課堂中的許多時間里學(xué)生總是抬頭挺胸，坐得端端正正，一堂課下來身體會覺得很累?？墒?，在圖書角閱讀時學(xué)生可以選擇適合自己的形式去讀書，不必像上課那樣坐得規(guī)規(guī)矩矩，可以席地讀、倚墻讀、站著讀、坐著讀，怎么舒服怎么方便就怎么讀，讓閱讀成為自己在班級休閑時候的一份美味快餐。而且學(xué)生能夠通過圖書角看到更多的新書，不僅激發(fā)了他們的閱讀興趣，也促使他們更加熱愛讀書。

二、班級圖書角可以擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀量

對于大多數(shù)學(xué)生來說，要擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀量不是件容易的事。一是學(xué)生的課外閱讀書不多。很多學(xué)生的課外書籍大多是《作文大全》《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》《小學(xué)生同步作文》之類的作文輔導(dǎo)書，而這都是學(xué)生買來模仿寫作文用的。只有少數(shù)學(xué)生有《十萬個為什么》《四大名著》《科學(xué)世界》《故事大王》等有利于學(xué)生閱讀的書籍篇目。二是課外閱讀的時間少。課堂上的閱讀時間肯定沒有，放學(xué)后不是被老師布置的家庭作業(yè)所占去，就是由于處理不好學(xué)習(xí)、讀與玩的關(guān)系，白白地浪費(fèi)了時間。一般每個學(xué)生都購買大量的課外書，看完以后就放在家里，這實(shí)際上是一種浪費(fèi)，針對以上情況，所以在每個學(xué)期開始可以動員學(xué)生把自己的書獻(xiàn)出來，這樣，圖書角就多出幾百本書，通過班級圖書角，學(xué)生輪流交換也可以看到更多的圖書。為了更好地維護(hù)圖書角的書籍，老師布置好專人負(fù)責(zé)保管、借閱。所以，有了圖書角后，如何幫助學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時間，從有限的時間里擠出一些來供課外閱讀用也是十分重要的。圖書角全天向?qū)W生開放，學(xué)生只要有時間，隨時隨地都可取書來讀。每天早晨、課間、放學(xué)前后、自習(xí)課都可以是讀書的時間。比如，課間十分鐘學(xué)生便可以到圖書角閱讀課外書；每天中午放學(xué)回家，老師可讓學(xué)生把圖書角的書籍借帶回家，抽出至少半小時的時間來讀課外書……這樣一來，既擴(kuò)大了閱讀范圍，又保證了足夠的閱讀時間，增加了閱讀量。

三、閱讀圖書角的書籍應(yīng)該在老師的引導(dǎo)下學(xué)會讀書方法

為了發(fā)揮圖書角的作用，增強(qiáng)學(xué)生的讀書效果，提高他們閱讀課外書的興趣，老師要組織學(xué)生使用好圖書角，定期開展讀書活動。首先要教給學(xué)生閱讀課外書的方法，指導(dǎo)學(xué)生會選擇圖書，會寫讀書筆記引導(dǎo)他們把書本上那些精彩的字、詞、句、段、篇，或讀后感記在筆記本上，以豐富寫作語匯。圍繞學(xué)生閱讀的重要書籍，定期開展好讀書征文活動，選出優(yōu)秀的征文進(jìn)行展評，以激勵學(xué)生參加閱讀的興趣。還要定期開展名書推介活動，向?qū)W生宣傳介紹新購買的圖書，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的針對性。另外，我們知道讀書的興趣在于培養(yǎng)和引導(dǎo)，老師如果在教室里陪著學(xué)生一起讀書，會極大地提高學(xué)生讀書的積極性，另外，也能了解學(xué)生讀書的動態(tài)，對不愛讀書的學(xué)生加以引導(dǎo)；學(xué)生讀書遇到問題時，教師可以及時為他們解惑答疑，同時針對他們讀書中存在的一些問題，當(dāng)面進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)，來提高他們的讀書效果和讀書效率。

總之，班級圖書角以其靈活性和實(shí)用性成為學(xué)校圖書室的重要補(bǔ)充，運(yùn)用好班級圖書角，可以開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)班級讀書氛圍，提高學(xué)生的閱讀能力，為他們?yōu)榻K身閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生 數(shù)學(xué)作業(yè) 質(zhì)量 成因 策略

2007年秋天，筆者任教七年級兩個班的數(shù)學(xué)，憑著幾十年數(shù)學(xué)教學(xué)的閱歷，應(yīng)該是就輕駕熟。浙教版新教材上配有“課后練習(xí)”和“作業(yè)題”，學(xué)生課后作業(yè)配有作業(yè)本。學(xué)生在一節(jié)課要消化這些練習(xí)題和作業(yè)題任務(wù)確實(shí)不輕。而我教的兩個班學(xué)生是經(jīng)兩次篩選后留下的，共有106人，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，有95%的學(xué)生對學(xué)好數(shù)學(xué)缺乏自信心。

奇怪的是，一段時間教下來，雖說上課時猶如老牛拉破車，力不從心，但學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)正確率很高，甚至有一節(jié)課沒有完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也能完成課內(nèi)、課后作業(yè)，而且正確率喜人。

然而、一次測驗(yàn)成績揭曉，學(xué)生數(shù)學(xué)成績很差，整體成績在下降。為什么？

三個貓膩！

貓膩1、少部分學(xué)生中有《數(shù)學(xué)輔導(dǎo)書》、輔導(dǎo)書中有與教科書一模一樣的題目，而且解答規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生用起來省心省力省事。有的學(xué)生一天就把整個學(xué)期的課內(nèi)練習(xí)和作業(yè)題的答案準(zhǔn)備就緒。

貓膩2、有的學(xué)生擁有上屆學(xué)生的作業(yè)本，并將答案在同學(xué)中傳播，使作業(yè)信息失真。

貓膩3、是學(xué)生作業(yè)的網(wǎng)絡(luò)“幫手”。無論是誰提出的任何作業(yè)題目，都可以得到熱心網(wǎng)友的快速正確的解答，也就是說，只要發(fā)貼子求教，答案會自動送上門，這樣老師辛辛苦苦編撰的家庭作業(yè)題，學(xué)生不需自己動腦、動手就能輕而易舉地手到擒來。

學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量直接影響著教學(xué)質(zhì)量。為改變這種狀態(tài)，筆者從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對此問題開展分析與研究。

1．學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量不高的原因。學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量不高的原因有二部分：作業(yè)環(huán)境、作業(yè)錯誤。

1．1 作業(yè)環(huán)境欠佳。作業(yè)環(huán)境包括作業(yè)時間、地點(diǎn)、氛圍、方式和要求。由于生源結(jié)構(gòu)的因素，學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能較差，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣也比較差，較多的學(xué)生作業(yè)不能認(rèn)真完成。加上傳統(tǒng)的教學(xué)狀態(tài)中，學(xué)生作業(yè)自由度比較大，有的學(xué)生不愿自己動手作業(yè)，抄襲他人現(xiàn)存的答案，應(yīng)付老師的批改或檢查，甚至在同學(xué)中傳播答案，使作業(yè)的正確率失真。

1．2 作業(yè)錯誤用學(xué)生的話可分為三種：“不知道作業(yè)怎么做”；“想不到作業(yè)這樣做”；“怎么會錯了”。具體如下：

“不知道作業(yè)怎么做”。是屬知識性錯誤。有些同學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，上課聽不懂，知識模糊，概念混淆，作業(yè)感到無從下手，從而經(jīng)常不交作業(yè)，不做作業(yè)，只有靠外界提供答案，這類錯誤約占10%。

“想不到作業(yè)這樣做”。是學(xué)生恍然大悟時常說的一句話，這類錯誤表現(xiàn)出學(xué)生能力較差。有的同學(xué)受思維定勢的負(fù)面影響，課堂上學(xué)的知識未得到理解和消化，解題思維狹隘，解題方法單一，所以解題的錯誤也多，這類錯誤約占30%。

“怎么會錯了”。表現(xiàn)為操作性錯誤，約60%，大致有下列三種錯誤。

①粗心型錯誤；表現(xiàn)為抄錯數(shù)字，看錯符號、計(jì)算錯誤等。

②表達(dá)型錯誤；表現(xiàn)為答題不完整、不明白、不確切。

③傾向型錯誤；表現(xiàn)為作業(yè)不認(rèn)真，有的學(xué)生作圖沒有直尺和圓規(guī)，計(jì)算沒有計(jì)算器又不打草稿，表現(xiàn)為作圖徒于畫、計(jì)算心算化。有的學(xué)生答題不規(guī)范，只有答案，沒有解題過程，字跡模糊、排列不整齊等。

2．提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的策略。

2．1 當(dāng)堂獨(dú)立作業(yè)。減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)寫進(jìn)了黨的十七大報告，也寫進(jìn)了政府工作報告，當(dāng)堂獨(dú)立作業(yè)切實(shí)能減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，更能凈化作業(yè)環(huán)境。洋思人“先學(xué)后教，當(dāng)堂練習(xí)”給我們以示范。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是通過做作業(yè)，達(dá)到對知識的鞏固，加深理解和掌握運(yùn)用，形成技能技巧，發(fā)展智力和能力，所以要獨(dú)立完成作業(yè)，給數(shù)學(xué)反饋真實(shí)的信息，以便組織有效的輔導(dǎo)。當(dāng)堂獨(dú)立作業(yè)的難點(diǎn)在于課內(nèi)騰出時間讓學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，要想多練只有精講，體現(xiàn)精講多練。

《中國教育論史》作者、杭州大學(xué)教授董遠(yuǎn)騫認(rèn)為：“懂、會、熟是掌握基本技能的基本因數(shù)，精講多練使這三個因素互相促進(jìn)。觀察力、思維力、記憶力、想象力的有機(jī)結(jié)合構(gòu)成了智力，精講多練使這些能力結(jié)合發(fā)展。它是啟發(fā)教學(xué)方法在課堂中的較佳的結(jié)合形式，也是它能提高教學(xué)質(zhì)量又減輕負(fù)擔(dān)的秘密之所在”。洋思人提出：“上課要讓學(xué)生達(dá)到考試一樣的緊張。”說明數(shù)學(xué)課堂教學(xué)密度要大，精講多練。浙教版新教材例題與練習(xí)的比為1:6，也說明課堂教學(xué)要精講多練。作業(yè)本中有70%的是基礎(chǔ)題，這些題目與例題，課內(nèi)練習(xí)接近，大多可以通過模仿就能解題，所以課堂教學(xué)的精講多練與作業(yè)質(zhì)量息息相關(guān)。

本人做過對比實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下：

當(dāng)天的作業(yè)此類錯誤很少，學(xué)生通常性錯誤得到了有效控制。這種練習(xí)方法的特點(diǎn)是學(xué)生的解題情況能立即反饋給師生，學(xué)生解題錯誤經(jīng)過黑板曝光、集體警覺、引起大家注意。當(dāng)然糾錯不能就事論事，必須究其錯誤原因，順藤摸瓜，“斬草除根”。提倡做學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有心人，對錯題進(jìn)行收集整理，供復(fù)習(xí)時使用，避免錯誤的再次發(fā)生。經(jīng)常安排作業(yè)講評課，針對作業(yè)錯誤講評，提高學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量。

2．3 作業(yè)評語激勵。作業(yè)中打“√”和打“×”顯然十分必要的，但光這樣批改還是不夠的。數(shù)學(xué)作業(yè)批改中采用激勵性評語，能喚起學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的情感?，F(xiàn)舉例如下：“創(chuàng)造性解題，真棒！”這評語不僅注意到學(xué)生解題的正誤，而且注意挖掘?qū)W生的智力因素，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識。“每次打開你的作業(yè)本，就有一種美麗的享受”，這評語肯定了作業(yè)正確、整齊大方、字跡清楚。“那蠅頭小楷，體現(xiàn)你一絲不茍的精神”這評語肯定了作業(yè)認(rèn)真，解題完整，鼓起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信風(fēng)帆。許多同學(xué)很珍惜老師的評語，有一位同學(xué)竟然把老師的評語放大后粘貼在自己坐位上，作業(yè)前看一遍，鼓勵自己認(rèn)真作業(yè)。

2．4 分層作業(yè)。教科書上的作業(yè)題分A、B、C三個層次，配套《作業(yè)本》上分基礎(chǔ)練習(xí)和綜合運(yùn)用兩個層次，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，把學(xué)生按10%、70%、20%分成A、B、C三組，分別完成當(dāng)天的對應(yīng)層次作業(yè)題，三個數(shù)學(xué)科代表，分別收發(fā)三組作業(yè)本，批改時也按不同的要求給予評價，平時課內(nèi)練習(xí)就設(shè)置A、B、C三組難度的題型，分別由三組學(xué)生上黑板演練。A、B、C三組學(xué)生半個學(xué)期評定一次。這樣做照顧到不同層次學(xué)生的作業(yè)要求，學(xué)生、家長和班主任都支持和配合。

提高學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量的策略還有開展有效的課后輔導(dǎo)等。由于篇幅原因，不展開闡述。

參考文獻(xiàn)

1 04年審定浙江省.《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》七年級下冊數(shù)學(xué).浙江教育出版社

2 七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)參考書.浙江教育出版社

3 浙江教育出版配浙教版教材使用數(shù)學(xué)作業(yè)本

篇(7)

[關(guān)鍵詞] 語言文字；網(wǎng)絡(luò)用語；盜版書；凈化；語言環(huán)境

“語言文字是信息的主要載體，人類社會大約80%的信息是由語言文字承載的”（教育部部長、國家語委主任袁貴仁語），可見語言文字在我們的生活以及文化傳承中的重要作用；漢字書寫是學(xué)生的一道基本功。在多年的語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)對于祖國的語言文字書寫隨心所欲有愈演愈烈之勢。學(xué)生不重視，有的老師即使發(fā)現(xiàn)了也似熟視無睹；究其原因，歸納以下幾點(diǎn)：

一、生活在網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)用語成為時尚

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)、手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)終端普及，上網(wǎng)成為生活的一部分；作為接受新生事物迅速的學(xué)生更是如此；運(yùn)用Email，QQ，MSN，飛信，微博等等，的確使人與人之間的聯(lián)系更加便捷，使用手機(jī)上網(wǎng)，更像是隨身攜帶一個巨大的圖書館，“知之為知之，不知百度知”，可悲的是空背著一個圖書館而不用；遇事不懂、遇字不會寫也不加思考，想到哪說哪，看到啥說啥，從不追究語言文字的描述是否準(zhǔn)確到位，漢字的拼寫是否規(guī)范，語句表達(dá)是否通順利落；拼寫后供選擇的一排字也懶得去挑選那個對的，隨手帶上去的是什么就是什么，不加修改，導(dǎo)致錯字連篇，詞不達(dá)意，而造成誤解的很是常見。更可惡的是錯字連篇的垃圾短信，換個“馬甲”再出山，要么故意寫成白字，讓你猜猜猜，要么語句混亂無章，語亂意迷，令人不禁感嘆：垃圾短信真可謂道高一尺，魔高一丈，無孔不入的騷擾著市民，污染著我們的語言環(huán)境。

可怕的是模仿力極強(qiáng)的一些小學(xué)生，在寫作文的時候，滿紙的錯別字夾雜著“火星文”，讓老師和家長不知所云。不僅對規(guī)范化語言形成錯誤的理解，還會加深了自己與長輩之間的代溝。

當(dāng)然我們要用發(fā)展的眼光看問題，要與時俱進(jìn)：比如網(wǎng)絡(luò)語言“給力”一詞：2010年11月10日，網(wǎng)絡(luò)語“給力”一詞登上了《人民日報》頭版頭條，網(wǎng)友驚呼“太給力了”。從最初的“火星文”到而今的流行語，網(wǎng)絡(luò)語言越來越被大眾接納。網(wǎng)友據(jù)著名相聲演員馬三立的相聲段子發(fā)明了“豆你玩”，是繼“蒜你狠”后的又一流行用語。而在“豆你玩”之后，糖高宗、姜你軍、油你漲、蘋什么、鴿你肉，大批三字經(jīng)猶如一副推倒的多米諾骨牌，形象地展示出食品接力漲價的現(xiàn)狀和群眾的無奈和抗議。

二、盜版書泛濫 錯誤示范

盜版書籍一般會采取翻拍的形式，首先盜版書不經(jīng)過校對，存在大量錯別字，對中小學(xué)生造成誤導(dǎo)；其次，更不提書中圖像不清楚，字發(fā)虛，容易造成視覺疲勞，影響視力；有些學(xué)校的老師為了個人獲利和不法書商勾結(jié)為學(xué)生選購盜版輔導(dǎo)書籍，也助長了盜版書的盛行。

三、媒體廣告用語不規(guī)范，推波助瀾

有的商家為達(dá)到出奇制勝，求新求奇的目的，想讓人過目不忘而瞎編亂造，無中生有。

四、街頭商鋪門店錯字，成為錯誤示范

例如廣西桂平市一條小巷子里，一名婦女每日在宿舍門口“坐診”，并打出“世界第一醫(yī)師”的招牌。墻壁上的“錦旗”盡管琳瑯滿目，但同樣也是很多錯別字，而且字體與招牌上的驚人雷同。附近居民告訴記者，這名婦女從未有從醫(yī)經(jīng)歷，不知何故，十幾年前她忽然自稱名醫(yī)，并堅(jiān)持每日“坐診”至今。在這里“水痘”被寫成“水豆”，“**下垂”被寫成“**下睡”，“癢”字的“羊”寫成“養(yǎng)”，“糖尿病”的 “糖”寫成米加廣，變成一個笑話而被廣泛傳播。

五、有些人思想觀念上的漠視。甚于洪水猛獸：甚至有人把堅(jiān)持修改修正錯別字的鼓吹為“文字潔癖”，令人匪夷所思。

因此我們呼吁：向字典學(xué)習(xí)，字典是知識的海洋，是智慧的寶庫，是無聲的老師。在課堂上，是字典為我們釋疑解惑，不斷完善我們的知識結(jié)構(gòu)；在我們工作以后，同樣是字典為我們把關(guān)糾錯，保證文字質(zhì)量。

向字典學(xué)習(xí)，一個懂得感恩的人，是不該否認(rèn)字典在文化生活中的地位的。當(dāng)年在“書荒”年代，總理把《新華字典》當(dāng)作國禮送給外賓；2006年總書記訪問美國，曾向耶魯大學(xué)贈書，就有從《新華字典》到《辭?！返纫慌ぞ邥Ｋ憩F(xiàn)了一個國家、一個民族對知識、對文化的尊重。

向字典學(xué)習(xí)，凈化我們的語言環(huán)境！但在目前各類錯別字盛行的時代，這種呼吁顯得是多么的微弱與渺小，但我相信，只要我們堅(jiān)持下去、堅(jiān)定信念、我們的力量必然回越來越強(qiáng)大！