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篇(1)

[關(guān)鍵詞]課程設(shè)計 教學(xué)方法 考核手段 能力培養(yǎng)

一、引言

近年來,各高校越來越重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),各類課程設(shè)計在教學(xué)中所占的比重明顯增加。對于計算機系的學(xué)生,尤其是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的學(xué)生,開設(shè)各類課程設(shè)計課就顯得尤為重要。

本文以C語言課程設(shè)計為例,介紹了在實際教學(xué)中所采用的教學(xué)計劃、教學(xué)方法以及考核手段,通過對各個教學(xué)環(huán)節(jié)的分析和總結(jié),探討了如何在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的軟件開發(fā)能力的方法。

二、C語言課程設(shè)計教學(xué)計劃

C語言技術(shù)是計算機最重要的應(yīng)用領(lǐng)域之一,也是發(fā)展較快的領(lǐng)域之一。其應(yīng)用早已滲透到各個行業(yè),C語言系統(tǒng)的開發(fā)、管理與維護是計算機專業(yè)人員必須要掌握的基本技能。因此在完成了理論教學(xué)之后,后續(xù)的C語言課程設(shè)計的安排是很關(guān)鍵的。

我們根據(jù)學(xué)生的實際情況,制定了相應(yīng)的教學(xué)計劃。要求選修C語言課程設(shè)計的同學(xué)必須先修C語言原理,具有程序設(shè)計的基礎(chǔ)。課程的主要內(nèi)容包括C語言設(shè)計概述、需求分析、概念結(jié)構(gòu)設(shè)計、邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計、C語言的物理設(shè)計、C語言的實施和C語言系統(tǒng)的管理維護。本課程以實踐為主,教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能獨立設(shè)計C語言應(yīng)用系統(tǒng),掌握C語言設(shè)計的過程和方法。根據(jù)本課程的特點,充分重視上機實踐的環(huán)節(jié),課程在機房上,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

本課程安排在一個學(xué)期內(nèi),教學(xué)周數(shù)為18周,每周6學(xué)時。每周具體內(nèi)容安排如表1。

三、各階段教學(xué)方法

由于各階段的任務(wù)不同,要求也不相同,因此分階段采用不同的教學(xué)方法,以一個學(xué)生熟悉的、容易理解的C語言項目開發(fā)過程為主線,貫穿整個教學(xué)過程,將相對枯燥的理論知識與實踐聯(lián)系起來。

題目選取階段是C語言課程設(shè)計的初始階段,也是決定能否達到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵性階段。如果題目選取得太大、太難,或者是學(xué)生不熟悉、很難接觸到的領(lǐng)域,做起來太困難,會影響學(xué)生的積極性,勢必會影響到后期的學(xué)習(xí)效果。而題目太簡單,又達不到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。因此在本階段,采取教師提供參考題目,學(xué)生自主選擇的方法。教師根據(jù)開題報告整理出小組題目以及成員,并簡要分析選題的難易程度。在第二周的開題討論上讓每小組派代表進行發(fā)言,大家分析討論題目的可行性,對于選題不合理的,重新修改。這階段可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性,活躍大家的思維,實際教學(xué)效果良好,很多學(xué)生的選題都具有現(xiàn)實應(yīng)用意義。

題目確定完之后,就要進行需求分析。很多學(xué)生認(rèn)識不到這部分的重要性,選定題目后就想開始代碼的編寫工作,往往做了一半就進行不下去。因此教師在課堂上要通過實例充分講解需求的分析重要性,講解具體的需求分析方法,使學(xué)生理解需求分析是整個設(shè)計過程的基礎(chǔ),同時掌握基本的需求分析技能。在需求分析階段,要盡可能收集課題的完備需求,可以利用不同小組互相模擬實際用戶的形式,增加學(xué)生的交流能力和開發(fā)興趣。在需求分析階段,要完成系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流圖和數(shù)據(jù)字典。高質(zhì)量的完成需求分析工作可以鞏固學(xué)生在理論課上學(xué)到的數(shù)據(jù)流圖、數(shù)據(jù)字典等基礎(chǔ)理論知識,并提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

確定用戶需求后,進入系統(tǒng)設(shè)計階段。系統(tǒng)設(shè)計階段要完成應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計和C語言設(shè)計。應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計要完成課題應(yīng)用軟件的架構(gòu)設(shè)計和具體功能模塊的劃分。C語言設(shè)計要結(jié)合應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計,逐步完成C語言的概念結(jié)構(gòu)設(shè)計、邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計和物理設(shè)計。概念結(jié)構(gòu)設(shè)計階段是整個C語言設(shè)計的關(guān)鍵,該階段通過對用戶需求進行綜合、歸納與抽象,形成一個獨立于具體DBMS的概念模型;邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計階段要將概念結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換為某個DBMS所支持的數(shù)據(jù)模型,并對其進行優(yōu)化;物理設(shè)計階段要為邏輯數(shù)據(jù)模型選取一個最適合應(yīng)用環(huán)境的物理結(jié)構(gòu)。C語言設(shè)計不但可以加深學(xué)生對ER圖等理論知識的理解,還有助于提高學(xué)生的軟件系統(tǒng)設(shè)計能力。

系統(tǒng)實現(xiàn)階段,教師對采用的教學(xué)案例代碼進行演示,針對不同的程序設(shè)計語言對C語言的連接部分進行講解,并給出相應(yīng)的示例代碼。此階段主要是學(xué)生動手編寫代碼,完成系統(tǒng)功能。要指導(dǎo)學(xué)生編寫高質(zhì)量的代碼,包括變量的命名方法、代碼的書寫規(guī)則、代碼的注釋規(guī)則等。這階段教師可采用啟發(fā)式教學(xué),對于學(xué)生在設(shè)計中遇到的問題,要引導(dǎo)他們學(xué)會查找資料,自己思考解決。

系統(tǒng)測試階段,包括單元測試和集成測試。要指導(dǎo)學(xué)生進行測試用例的編寫,掌握正確的測試方法。對于C語言系統(tǒng),還要進行C語言的性能測試和容量測試。通過系統(tǒng)測試,使學(xué)生掌握正確的測試方法,有效提高軟件的質(zhì)量。

四、考核方式

教師在每個階段都會進行檢查,對完成情況進行記錄。開題階段,要求學(xué)生以小組為單位,完成開題報告,并確定選題是否合理。在需求分析階段,要求每組上交需求分析。在接下來的系統(tǒng)設(shè)計、實現(xiàn)及測試階段,要求學(xué)生詳細記錄設(shè)計思想、設(shè)計方法、實現(xiàn)過程及測試結(jié)果,整理出完整的課程設(shè)計報告書。最后由教師綜合考慮以下幾方面的因素,給出總評成績,包括文檔的完成情況、開發(fā)環(huán)境的選取、系統(tǒng)功能實現(xiàn)情況、用戶界面的設(shè)計以及現(xiàn)場演示答辯的效果。通過以上方式,較綜合、客觀地評價了學(xué)生的文字及語言的表達能力以及系統(tǒng)設(shè)計、程序開發(fā)的能力。

五、結(jié)束語

教學(xué)實踐表明,這種形式的C語言課程設(shè)計,可以使學(xué)生有效地鞏固對基礎(chǔ)理論知識的掌握,可以使學(xué)生系統(tǒng)地了解軟件開發(fā)流程,提高學(xué)生的軟件工程化開發(fā)能力,增強學(xué)生的就業(yè)競爭力,并且可以建立學(xué)生的團隊意識,提高學(xué)生的交流和協(xié)作能力。

篇(2)

    1現(xiàn)狀分析

    工商管理專業(yè)主干學(xué)科開設(shè)課程設(shè)計是培養(yǎng)應(yīng)用型管理人才的需要而開展的。但是,課程設(shè)計教學(xué)效果總體來講不理想,主要表現(xiàn)在四個方面。

    (1)課程設(shè)計質(zhì)量整體不高。課程設(shè)計的題目一般由任課教師直接指定。由于部分青年教師指導(dǎo)課程設(shè)計經(jīng)驗不足,缺乏企業(yè)實際工作經(jīng)驗,傾向于從互聯(lián)網(wǎng)上找參考資料,學(xué)生也通過網(wǎng)絡(luò)比較容易獲得第一手資料,在沒有經(jīng)過深入分析、調(diào)研的基礎(chǔ)上引用網(wǎng)上資料,難以達到課程設(shè)計的要求,也影響課程設(shè)計的質(zhì)量。

    (2)課程設(shè)計難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程設(shè)計是承接基礎(chǔ)理論與實踐應(yīng)用的重要環(huán)節(jié),學(xué)生非常希望將自己所學(xué)的理論應(yīng)用于實踐,在實踐中檢驗自己的知識。起初課程設(shè)計的情況是,在兩周的時間內(nèi),按照選題、查資料、策劃等流程執(zhí)行,學(xué)生被動接受老師的指導(dǎo)、檢查。出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生偷懶,少做設(shè)計內(nèi)容,甚至還有抄襲現(xiàn)象,難以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,課程設(shè)計作用大打折扣。

    (3)考核標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一并流于形式。工商管理專業(yè)的特點決定了課程設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)的多維度,制定課程設(shè)計考核標(biāo)準(zhǔn)有一定的難度。考核過程主要由指導(dǎo)老師根據(jù)課程設(shè)計報告撰寫的情況評分。由于受到指導(dǎo)老師主觀因素的影響,指導(dǎo)老師也缺少相對客觀的評分依據(jù),最終考核成績普遍偏高,在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

    (4)課程設(shè)計和論文沒有有效區(qū)分。不少學(xué)生把課程設(shè)計按照論文的模式和結(jié)構(gòu)撰寫,沒有理解課程設(shè)計的實質(zhì),課程設(shè)計到底要解決什么問題。指導(dǎo)老師和學(xué)生都對課程設(shè)計的實踐性和可操作性要求不能準(zhǔn)確把握,理論偏多,偏離了課程設(shè)計重在培養(yǎng)實踐應(yīng)用能力的初衷。

    2改革措施

    課程設(shè)計在實際操作中暴露出來的諸多問題使老師和學(xué)生都不甚滿意,為了能達到課程設(shè)計的預(yù)期目的,專門召開課程設(shè)計研討會,積極探索課程設(shè)計改革措施,在進行專業(yè)課程建設(shè)的同時,對課程設(shè)計進行較大的改革,把過程管理的思想引入到了課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中。

    2.1充分做好開題準(zhǔn)備

    指導(dǎo)教師要明確課程設(shè)計的目的、任務(wù)、要求,給學(xué)生準(zhǔn)備合適的題目。由于每個課程設(shè)計的先修課程和后繼課程不同,所以其目的、任務(wù)和要求有很大的區(qū)別。采取的相關(guān)措施有:第一,由課程設(shè)計指導(dǎo)小組教師集中討論決定課程設(shè)計的目的、任務(wù)和要求。第二,編寫完備的課程設(shè)計指導(dǎo)說明書。指導(dǎo)書包括:課程設(shè)計性質(zhì)、對象、學(xué)時、學(xué)分;課程設(shè)計目的側(cè)重綜合運用所學(xué)的理論知識和方法獨立分析和解決問題;課程設(shè)計題目從培養(yǎng)學(xué)生實踐能力出發(fā),提供自學(xué)、查資料、獨立實踐的任務(wù);課程設(shè)計內(nèi)容應(yīng)說明必須的步驟和反映步驟完成情況的文檔;課程設(shè)計考核標(biāo)準(zhǔn)包括出勤、設(shè)計報告、成果匯報在總分中所占的比例及其相應(yīng)的得分標(biāo)準(zhǔn)。

    2.2建立答疑制度

    在課程設(shè)計期間,每天安排一名指導(dǎo)老師值日,為學(xué)生答疑,嚴(yán)格考勤。學(xué)生針對在課程設(shè)計過程中遇到的問題必須主動找老師答疑,交流設(shè)計構(gòu)思、想法和創(chuàng)意。在老師的指導(dǎo)下提高學(xué)生分析問題、搜集資料、撰寫策劃方案的能力。

    2.3提交課程設(shè)計大綱

    在課程設(shè)計開始后的第三天,學(xué)生要在查找大量資料的基礎(chǔ)上撰寫課程設(shè)計大綱,大綱要明確所選擇的研究對象——某個具體企業(yè)的簡介,在戰(zhàn)略、營銷、人力資源、生產(chǎn)等方面存在的問題,針對存在的問題,相應(yīng)的解決思路和解決方法要合乎管理的邏輯。大綱必須提交指導(dǎo)老師審閱,指導(dǎo)老師和每個學(xué)生就大綱進行溝通,提出修改意見和建議。學(xué)生在指導(dǎo)老師審閱后進一步完善自己的設(shè)計方案思路。

    2.4實行全過程考核

    課程設(shè)計采取從課程設(shè)計開始的第一天直至結(jié)束,每一階段任務(wù)完成后都對學(xué)生進行階段性評估,以加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。課程設(shè)計考核標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)特定的設(shè)計目的和性質(zhì)編制。考核標(biāo)準(zhǔn)包括出勤率、各階段的評價、設(shè)計報告的評價、成果匯報的評價等多項指標(biāo)。各指標(biāo)所占的比例也由課程設(shè)計指導(dǎo)小組老師集體討論確立。

    2.5組織成果匯報

    在課程設(shè)計結(jié)束后,安排了成果匯報環(huán)節(jié)——答辯。匯報流程類似畢業(yè)答辯程序:由學(xué)生自述10分鐘,之后老師和同學(xué)針對性提出2-3個問題。學(xué)生要取得好成績,必須按照要求完成設(shè)計任務(wù),認(rèn)真搜集資料、完成報告、熟悉設(shè)計內(nèi)容,總結(jié)重點、制作PPT完成匯報。

    3改革效果

    3.1強化了課程設(shè)計指導(dǎo)老師的責(zé)任心

    在前期的課程設(shè)計中,按照某些說法,指導(dǎo)老師用課程設(shè)計“混”教學(xué)工作量。通過一系列過程管理,指導(dǎo)老師除了在課程設(shè)計上要花費更多的時間外,還要有較為完善的知識結(jié)構(gòu),對指導(dǎo)老師提出了更高的要求,指導(dǎo)老師必須保持和學(xué)生溝通,有效強化了指導(dǎo)老師的責(zé)任心。

    3.2加深了學(xué)生對課程設(shè)計的理解

    以前不少學(xué)生普遍對課程設(shè)計和論文的區(qū)別沒有弄清楚,很多課程設(shè)計基本上就是論文。課程設(shè)計簡單的說,就是設(shè)計一個可以用于企業(yè)管理實踐的操作方法,不需要太多理論的闡述。比如人力資源管理中的績效考核,要求學(xué)生設(shè)計出某公司不同職位、崗位員工的績效考核表格,讓企業(yè)每一個員工根據(jù)這個考核表格很清楚的知道組織對自己的要求,自己從哪些方面努力能取得良好的績效,具有很強的應(yīng)用性。通過一個完整的設(shè)計,為以后學(xué)生可能從事人力資源、市場營銷、生產(chǎn)管理等相關(guān)工作打下良好的基礎(chǔ)。

    3.3提高了學(xué)生綜合素質(zhì)

篇(3)

>> 論微型實驗進入科學(xué)習(xí)題課的重要性 論微型實驗進入初中科學(xué)習(xí)題課的分析教學(xué) 高校微型學(xué)習(xí)資源設(shè)計研究 基于微型學(xué)習(xí)理念的網(wǎng)絡(luò) 課程微型化設(shè)計與實現(xiàn) 基于微型案例的微型移動學(xué)習(xí)材料設(shè)計與開發(fā) 微型學(xué)習(xí)：理念、環(huán)境與資源 微型游戲項目教學(xué)的學(xué)習(xí)“整形” 移動學(xué)習(xí)視角下微型學(xué)習(xí)視頻資源設(shè)計研究 論微型企業(yè)的社會功能 論聶耐的微型詩藝 基于SECI模型的移動微型學(xué)習(xí)視頻的設(shè)計 微投技術(shù)支持的微型學(xué)習(xí)設(shè)計研究 高中數(shù)學(xué)微型學(xué)習(xí)課堂的自主設(shè)計 適應(yīng)成人自主學(xué)習(xí)的微型課程設(shè)計 肯普模式對微型學(xué)習(xí)活動設(shè)計的啟示 基于微信公眾平臺的英語微型學(xué)習(xí)設(shè)計 開展“微型課題”學(xué)習(xí)教師指導(dǎo)的現(xiàn)狀與啟示 論初中化學(xué)微型實驗的探索與實踐 論微型汽車的保養(yǎng)與維護 移動微型學(xué)習(xí)在遠程教育中的應(yīng)用 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.

[5] 胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J]. 電化教育研究，2011，（10）：61～65.

[6] 胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示[J].遠程教育雜志，2013.（4）：36～42.

[7] 李龍.教學(xué)過程設(shè)計（第一版）[M].呼和浩特：內(nèi)蒙古人民出版社，2000：29.

[8] 李龍.全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國家重點課題《信息化進程中的教育技術(shù)發(fā)展研究》課題培訓(xùn)報告[R].中國教育技術(shù)協(xié)會，2002-2005.

篇(4)

    1通信專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

    目前,通信專業(yè)的實踐教學(xué)的主要方式是實驗教學(xué)。我校通信實驗教學(xué)的現(xiàn)狀不適應(yīng)新時期人才培養(yǎng)要求,主要問題:(1)通信技術(shù)日新月異,新器件、新技術(shù)的更新很快,但我校通信實驗設(shè)備仍停留在面向“通信原理”的基本實驗,許多新技術(shù)、熱門方向很少涉及。而實驗教學(xué)內(nèi)容仍多以演示性、驗證性實驗項目為主,綜合性、研究性實驗較少。這難以激發(fā)學(xué)生的實驗興趣和創(chuàng)造性,不利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才。(2)目前實驗指導(dǎo)書從原理、實驗步驟到實驗要求極為詳細,學(xué)生只要按照實驗指導(dǎo)書,甚至不需理解原理,就可以利用已準(zhǔn)備好的儀器設(shè)備按步驟進行。這不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,更談不上實施創(chuàng)新教育。(3)“通信原理”、“現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)”等課程電路圖及原理框圖繁多,內(nèi)容難以理解,各種實驗原理的示圖、流程的講解靠實驗課時間學(xué)生很難真正的理解,此外黑板板書或掛圖等方法展示原理圖,更談不上生動形象的多媒體教學(xué)。

    2通信專業(yè)實踐教學(xué)改革

    為了培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代通信技術(shù)發(fā)展需要的創(chuàng)新人才,結(jié)合我校通信實驗教學(xué)的現(xiàn)狀,談一下通信專業(yè)實驗教學(xué)改革的幾點想法。

    2.1建立新的實驗教學(xué)體系通信專業(yè)所設(shè)計的方向眾多,如程控、光纖、微波、短波、衛(wèi)星、移動等,而每一個方向在通信領(lǐng)域都十分重要。在實驗室建設(shè)中應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)計劃實施有重點的建設(shè)。同時針對我校通信專業(yè)生源不一,能力不同的特點,應(yīng)分層次開設(shè)實驗,以便實施因材施教[1]。開設(shè)的實驗主要分三個層次,即:專業(yè)基本實驗、綜合系統(tǒng)實驗和創(chuàng)新研究實驗。專業(yè)基礎(chǔ)實驗系列以驗證性實驗和設(shè)計行實驗相結(jié)合的方式,通過硬件驗證性實驗可以加深學(xué)生對知識點的理解和提高基本動手能力。綜合系統(tǒng)實驗室重點開設(shè)移動通信及組網(wǎng)、無線傳輸技術(shù)等方面的實驗,通過實際接觸當(dāng)前通信的熱點技術(shù),讓學(xué)生真正將所學(xué)知識融會貫通,提高分析問題和解決問題的能力。創(chuàng)新研究實驗室主要是針對本科生畢業(yè)設(shè)計、課程設(shè)計及研究生課題開設(shè),使他們接觸科研前沿,為其提供高水平的實驗測試、仿真平臺,使其實際科研能力得到充分的鍛煉,加強創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)[1]。

    2.2充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)手段上,充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段。采用網(wǎng)上教學(xué)和課堂教學(xué)相結(jié)合的方式提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為教師和學(xué)生提供了一個跨越時間和空間的學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,同時也為學(xué)生之間、師生之間的交流提供了諸多途徑[2]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求學(xué)生實驗前必須預(yù)習(xí),并面向?qū)W生進行引導(dǎo)式、交互式、自主式的多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)、仿真演示實驗操作的技巧技能和各種實驗測試方法;把實驗與實際的應(yīng)用情況、當(dāng)前的技術(shù)潮流相聯(lián)系,逐漸深入地提出一些問題供學(xué)生探討;引導(dǎo)學(xué)生掌握獲取信息以及處理信息的能力[2]。通過這些盡可能地引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)前社會對自己所學(xué)專業(yè)知識的要求,讓學(xué)生能夠有目的、有興趣地區(qū)學(xué)習(xí)、鍛煉,真正達到培養(yǎng)出符合社會需要的高素質(zhì)人才的目的。

    2.3改革實踐教學(xué)內(nèi)容演示性、驗證性實驗只適合訓(xùn)練基本操作,不能調(diào)動學(xué)生主動性。因此實驗教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)壓縮驗證性實驗,增加綜合性和研究性實驗項目。此外,對于已經(jīng)十分成熟的通信技術(shù)一般不宜安排過多,而對于通信中一些新興、關(guān)鍵技術(shù)則要適當(dāng)安排一定的實驗內(nèi)容。綜合性、研究性的實驗包括以應(yīng)用開發(fā)項目為基礎(chǔ)的課程設(shè)計,各種設(shè)計與制作的大獎賽,參與國內(nèi)外各類大賽的設(shè)計與制作,科研開發(fā)項目系統(tǒng)或部分模塊設(shè)計等[3]。在教師的指導(dǎo)下,由學(xué)生完成一定規(guī)模和難度的項目、子項目或模塊,這是課程實驗的延伸和發(fā)展,作為課程設(shè)計或開放性實驗,會吸引一些基礎(chǔ)知識扎實并有興趣的同學(xué)參加。這些訓(xùn)練可以加強學(xué)生的實驗功底,改善其工程素養(yǎng),提高學(xué)生參與實驗的積極性,發(fā)揮其創(chuàng)造能力。

    2.4通信實驗室面向?qū)W生開放由于課內(nèi)實驗時間非常緊張,學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生在規(guī)定的實踐內(nèi)能完成規(guī)定的一些實驗項目,要增加創(chuàng)新內(nèi)容很困難。如何調(diào)動學(xué)生實踐的積極性,吸引學(xué)生走進實驗室,全面開放通信專業(yè)實驗室是重要有效的措施。通信專業(yè)實驗室全面向?qū)W生開放。首先,讓那些在實驗課中沒有做好的實驗,有機會回到實驗室重新做,加強理解驗證。其次,對于綜合性實驗,在實驗前一周將任務(wù)書下達給學(xué)生,學(xué)生可以充分利用學(xué)生業(yè)余時間,針對任務(wù)書查閱資料,完成課程設(shè)計中的開題報告,提出設(shè)計技術(shù)路線和設(shè)計方案,以及所需的實驗器材等;然后,開題報告由指導(dǎo)老師審核[4]。由于方案是學(xué)生自己設(shè)計的,因此這樣既可以調(diào)動學(xué)生的做實驗的主動性和積極性,有增強了學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)造能力。

篇(5)

一、選題依據(jù)、意義和實際應(yīng)用方面的價值

企業(yè)成本管理理論在企業(yè)管理理論中是一個比較重要的分支，成本管理是為解決企業(yè)日益激烈的競爭環(huán)境而存在的，成本管理理論得以存在和不斷發(fā)展這一事實本身也印證了成本管理對企業(yè)生存和發(fā)展的重要意義，加強成本管理降低成本對企業(yè)起著重要的意義。

通過本課題的研究，可以為富鐵軌枕有限公司節(jié)約勞動耗費，增加生產(chǎn)，降低成本。從而提高企業(yè)經(jīng)濟效益，增加盈利。為企業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展和提高競爭能力提供保障。同時也為相關(guān)企業(yè)在成本管理問題上提供借鑒。

二、本課題在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

國外：企業(yè)成本管理的研究主要集中在如何提高成本管理信息有用性和如何利用先進的計算機技術(shù)拓展成本管理功能、提高成本管理效率方面，特別是作業(yè)成本的應(yīng)用和結(jié)合ERP的實施對成本管理的創(chuàng)新方面，取得了相當(dāng)?shù)某晒Α?/p>

英國教授羅賓-庫珀(RobinGooperand)提出了以作業(yè)成本制度為核心的戰(zhàn)略成本管理模式，這種模式的實質(zhì)是在傳統(tǒng)的成本管理體系中全面引入作業(yè)成本法，關(guān)注企業(yè)競爭地位和競爭對手動向的變化，從而構(gòu)成了一種嶄新的會計崗位--戰(zhàn)略管理會計。20世紀(jì)90年代以后，日本成本管理的理論界和企業(yè)界也開始加強對戰(zhàn)略成本管理及其競爭情報的應(yīng)用等研究，提出了具有代表意義的戰(zhàn)略成本管理模式--成本企劃。這種戰(zhàn)略成本管理模式是從事物的最初點開始，實施充分透徹的成本信息分析，與競爭對手的產(chǎn)品比較，來設(shè)計產(chǎn)品的成本，從而使成本達到最低，其本質(zhì)是一種對企業(yè)未來的利潤進行戰(zhàn)略性管理的情報研究過程。

國內(nèi)：國有企業(yè)的成本預(yù)算內(nèi)容不全面，不能發(fā)揮預(yù)算在成本管理中的指導(dǎo)作用。成本管理比較單一。成本管理的內(nèi)容由產(chǎn)品成本逐漸向企業(yè)成本和戰(zhàn)略成本管理發(fā)展，理論研究者和企業(yè)也在進行相關(guān)研究和實踐。

三、課題研究的內(nèi)容及擬采取的辦法

研究內(nèi)容：從富鐵軌枕社會成本分析入手，針對富鐵軌枕存在的成本管理的問題，找出影響富鐵軌枕的成本管理的因素，并進行整理，結(jié)合理論所學(xué)和相關(guān)文獻的理論支承，提出解決富鐵軌枕成本管理問題的對策擬采取的辦法：實地調(diào)查、定量與定性相結(jié)合、歸納分析、規(guī)范研究等。

四、課題研究中的主要難點及解決辦法

難點：成本數(shù)據(jù)的失真，由于成本核算技術(shù)問題可能會導(dǎo)致相關(guān)數(shù)據(jù)偏離真實值。

解決：技術(shù)分析與邏輯分析，實地調(diào)查。

五、論文工作日程安排

第六周至第七周開題報告準(zhǔn)備及開題答辯

第八周至第十周撰寫論文提綱整理資料外文譯文

第十一周論文初稿

第十二周至第十三周論文修改

第十四周至第十五周論文定稿、答辯準(zhǔn)備

第十六周論文答辯

六、參考文獻：

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[2]于婕。基于客戶價值創(chuàng)造的營銷成本分析[D].中國海洋大學(xué)，2015.

[3]張智洪。戰(zhàn)略成本會計在黑龍江省制造業(yè)的應(yīng)用研究[D].哈爾濱理工大學(xué)，2015.

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篇(6)

作者簡介：呂青，博士，副教授，主要從事智能儀器設(shè)計課程的教學(xué)和智能儀器開發(fā)的科研工作。

基金項目：本文系山西省高等學(xué)校教學(xué)改革重點項目“以大作業(yè)為驅(qū)動力的智能儀器設(shè)計課程教學(xué)改革與探索”（編號：800104-02100458）的研究成果。

智能儀器設(shè)計是對微機原理、單片機、嵌入式系統(tǒng)和傳感器與檢測技術(shù)等課程的內(nèi)容進行深化、延伸、補充的課程，它融合多項新技術(shù)，對實踐性要求很高。學(xué)生通過該門課和課程設(shè)計的學(xué)習(xí)，應(yīng)該掌握智能儀器的開發(fā)、設(shè)計方面的專業(yè)知識，具有很強的動手能力。在實際教學(xué)中，現(xiàn)有教學(xué)模式與這門課程教學(xué)要求存在很多矛盾，為了保證和提高教學(xué)效果，各個學(xué)校都在不斷地對智能儀器設(shè)計課程教學(xué)進行改革，以期更加適應(yīng)這門課程的特點。筆者在教學(xué)工作中參與了這門課程的一系列教學(xué)環(huán)節(jié)，對于該課程的教學(xué)有一些思考，認(rèn)為可實施以“大作業(yè)”為驅(qū)動力的教學(xué)改革。

一、改革思路

智能儀器設(shè)計課程分為三部分：課堂教學(xué)24學(xué)時，8學(xué)時的實驗和1周的課程設(shè)計。原有教學(xué)模式中這三個環(huán)節(jié)相對獨立，教學(xué)各環(huán)節(jié)的安排存在不合理的地方，具體表現(xiàn)在：①課程設(shè)計環(huán)節(jié)，課程設(shè)計一周時間內(nèi)，要完成一個測量儀表的設(shè)計、原理圖和印刷電路板圖的繪制、PCB制板、焊接、調(diào)試基本不可能，即使是不做PCB板，在面包板上插件調(diào)試時間也是不夠的，所以課程設(shè)計環(huán)節(jié)的質(zhì)量無法保證；②實驗環(huán)節(jié)，要求學(xué)生用Keil軟件編程調(diào)試C51程序完成幾個簡單的功能，在后續(xù)的課程設(shè)計中，一個測量儀表的系統(tǒng)軟件涵蓋了實驗階段的這些簡單程序的功能，實驗和課程設(shè)計內(nèi)容重疊；③課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)24學(xué)時，介紹的內(nèi)容有限，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。

改變智能儀器課程的教學(xué)模式，建立以大作業(yè)為中心的教學(xué)模式，把智能儀器設(shè)計課程的3個相對獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)，即課堂教學(xué)、實驗和課程設(shè)計有機融合在一起，不再明顯地區(qū)分3個環(huán)節(jié)。突出大作業(yè)（Course work）在課程教學(xué)中所扮演的角色，整個教學(xué)活動的主線是學(xué)生圍繞大作業(yè)開展自主學(xué)習(xí)，完成教師布置的課題任務(wù)，課堂教學(xué)主要起輔導(dǎo)、答疑的作用。

二、改革教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)改革的核心是以大作業(yè)為驅(qū)動力，大作業(yè)應(yīng)富有創(chuàng)意和特色，合適的大作業(yè)能保證教學(xué)內(nèi)容的豐富性和新穎性。大作業(yè)的內(nèi)容、每組學(xué)生應(yīng)完成大作業(yè)的數(shù)量、大作業(yè)的難易程度是教學(xué)改革首先要考慮的問題。

大作業(yè)的內(nèi)容設(shè)置有體現(xiàn)理論基礎(chǔ)知識的和實踐實訓(xùn)的。例如，一個配用熱電偶的溫度測量智能儀表項目，需要對毫伏級電壓信號進行定時采集、信號調(diào)理等硬件電路運算放大器的選型電阻的計算，要運用數(shù)字濾波、非線性特性線性化、零點及量程自動校正、標(biāo)度變換等技術(shù)，這些涉及到基礎(chǔ)理論知識。將配用熱電偶的溫度測量智能儀表用Protel畫出硬件部分原理圖、PCB圖、制版、焊板、調(diào)試板就屬于實踐實訓(xùn)了。

大作業(yè)的內(nèi)容還考慮了實踐性、真實性、前沿性。大作業(yè)貼近或者盡量模擬實際工程問題，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。大作業(yè)要接觸本專業(yè)最先進技術(shù)。如鑒于虛擬儀器技術(shù)的發(fā)展，大作業(yè)題目中增加了利用虛擬儀器實驗平臺設(shè)計開發(fā)智能儀器的內(nèi)容。

學(xué)生的個體差異不同，大作業(yè)的難易程度也有所不同。為了使不同的學(xué)生均得到一次完整的鍛煉機會，可將大作業(yè)分成難、中、易三類。難是指涉及內(nèi)容多、綜合性強的設(shè)計題目，如設(shè)計中包括信號調(diào)理電路的設(shè)計、A/D通道設(shè)計、數(shù)字濾波、非線性特性線性化、標(biāo)度變換、人機接口設(shè)計等。中等難度的占多數(shù)，如在上述內(nèi)容中去掉數(shù)字濾波或非線性特性線性化等要求。少量較容易做的題，在內(nèi)容上只是完成了智能儀表的某一部分功能，如鍵盤/顯示設(shè)計、時鐘設(shè)計、數(shù)字I/O等。

三、改革教學(xué)方法

課堂集中教學(xué)學(xué)時壓縮到6～8學(xué)時，選擇一個具有典型功能且相對完整的智能儀器的產(chǎn)品，以此為例，介紹該產(chǎn)品的整體設(shè)計思路及相關(guān)知識點，同時結(jié)合教師的科研介紹實際開發(fā)的經(jīng)驗。實例講解后，公布任課教師設(shè)立的大作業(yè)題目，學(xué)生可以從中選擇，或者選擇其導(dǎo)師科研項目中與智能儀器系統(tǒng)相關(guān)的內(nèi)容，甚至是選擇由教師審核通過的自己感興趣想設(shè)計的智能儀器系統(tǒng)。其后兩個月的課程學(xué)習(xí)時間，就是自主查閱資料，進行項目獨立設(shè)計，完成仿真、調(diào)試電路及相應(yīng)的軟件、組裝等過程。在此期間，學(xué)生自主學(xué)習(xí)比重較大，教師答疑、解惑起指導(dǎo)督促作用，鼓勵學(xué)生盡可能多地開展討論和交流。

四、改革學(xué)生成績考核體系

課程教學(xué)改革是一個系統(tǒng)工程，學(xué)生成績考核體系是整個教學(xué)模式開展的指揮棒，起著折射教學(xué)重點、督促學(xué)生學(xué)習(xí)和檢驗教學(xué)效果的重要作用。缺乏科學(xué)的考核體系督促，學(xué)生沒有動力，不積極，致使很多教改項目流于形式，沒有達到應(yīng)該達到的目的。改變一紙試卷定成績的做法，就需要建立公正公平的課程成績評價體系。

新的成績考核體系中可引入學(xué)生評價，考核由三部分組成：教師的評價、外組學(xué)生的評價和同組的學(xué)生互評，最后的課程成績是三部分的評價乘以相應(yīng)權(quán)重的結(jié)果。

教師的評價考慮的因素主要有：大作業(yè)的完成質(zhì)量、設(shè)計思想的創(chuàng)新性和大作業(yè)題目的難易程度。大作業(yè)完成程度上分為幾個層次：①用Proteus及其它相關(guān)仿真軟件實現(xiàn)功能；②用學(xué)校提供的或者自購的實驗開發(fā)板實現(xiàn)要求；③在面包板或洞洞板上實現(xiàn)電路；④繪制印刷電路板圖，在定制好的PCB板上焊接、調(diào)試完成項目。其中，創(chuàng)新思想尤為重要，盡管有些方案不完全成熟，或者受到器件限制沒有完成，但對學(xué)生具有的創(chuàng)新意識老師應(yīng)給予充分的考慮。

最后，大作業(yè)本身的難易程度也是顯然要考慮的問題。大作業(yè)過程中的開題和答辯環(huán)節(jié)要面向全體同學(xué)。大作業(yè)項目的申請書、設(shè)計總結(jié)報告、項目演示及是否完成預(yù)期目標(biāo)等因素，都是外組學(xué)生評價的依據(jù)。大作業(yè)一般都由多個同學(xué)共同完成的，同組學(xué)生之間最了解相互的工作情況，他們之間的互評也是非常有價值的。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)院 實驗教學(xué)體系認(rèn)知規(guī)律

作為高校教學(xué)的一個重要組成部分――實踐教學(xué)，近些年來越來越受到各教學(xué)單位的關(guān)注。但由于多年來各大高校普遍存在“重理論輕實踐”的現(xiàn)象，實驗教學(xué)一直未受到重視，實驗教學(xué)內(nèi)容與方法也大多是從理論教學(xué)中引入，并未形成完整的教學(xué)體系。職業(yè)學(xué)院作為一種新興的高等教育模式，其迅速發(fā)展所帶來的各種問題也逐漸暴露出來，特別是在實驗教學(xué)上，顯得尤為突出。認(rèn)知科學(xué)研究的是人認(rèn)識事物、掌握知識的本源問題，一經(jīng)提出即獲得全世界科學(xué)家的關(guān)注。

一、職業(yè)學(xué)院實驗教學(xué)體系的現(xiàn)狀

為了更好的了解目前職業(yè)院校的實踐教學(xué)，我們走訪了重慶、成都和武漢等城市的部分職業(yè)學(xué)院，通過到實地考察、與實驗室工作人員座談等方式，對職業(yè)學(xué)院實驗教學(xué)體系有了初步了解。調(diào)查結(jié)果顯示，職業(yè)學(xué)院實驗教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，實驗教學(xué)體系亟待建立。

（一）實驗項目以驗證性實驗為主，綜合性、設(shè)計性實驗很少，創(chuàng)新性實驗基本沒有。減少驗證性實驗，增加綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗可以明顯增強學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，提高其就業(yè)競爭力，這已經(jīng)是學(xué)術(shù)界的共識，但是在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于師資力量、實驗設(shè)備不足以及學(xué)生能力欠缺，職業(yè)學(xué)院實驗項目開設(shè)主要以驗證性實驗為主，占90%以上，有些實驗課程的項目甚至100%是驗證性實驗，綜合性、設(shè)計性實驗基本上并未開設(shè)。

（二）實驗考核以考查為主，無法對學(xué)生形成壓力，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不良。考試環(huán)節(jié)在理論課程中十分常見，但是在實驗課程中卻由于種種原因而未能大面積開展。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)各職業(yè)學(xué)院實驗課程的考核主要以考查為主，根據(jù)學(xué)生平時表現(xiàn)情況，給予一定的成績。在這種沒有考試壓力的情況下，學(xué)生普遍不重視實驗課程，學(xué)習(xí)風(fēng)氣較理論課程要差很多，我們在各職業(yè)學(xué)院的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實驗課程的出勤率平均比理論課程的出勤率低16%。

（三）實驗教學(xué)效果一般，對學(xué)生動手能力的促進效果十分有限，實驗教學(xué)評價體系并未建立。我們通過學(xué)生座談會的形式了解各職業(yè)學(xué)院學(xué)生的實驗教學(xué)效果情況，通過學(xué)生的反饋，我們了解到實驗教學(xué)并未達到預(yù)期效果，學(xué)生動手能力普遍較差。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在教師給予提示情況下，60%的學(xué)生可以完成實驗，而不給予提示的情況下，只有不到10%的學(xué)生可以完成驗證性實驗。驗證性實驗尚且如此，更不用說要求更高的綜合性設(shè)計性實驗了。

二、基于認(rèn)知的職業(yè)學(xué)院實驗教學(xué)體系

基于職業(yè)學(xué)院學(xué)生的特點和認(rèn)知規(guī)律，我們設(shè)計了一個的實驗教學(xué)體系，該體系由實驗課堂教學(xué)、課程設(shè)計、開放性實驗室和實驗教學(xué)評價體系四部分構(gòu)成，如圖所示。

實驗課堂教學(xué)分為三部分：模塊化驗證性實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗。其中驗證性實驗由層層遞進的實驗項目構(gòu)成，即驗證性實驗是從一個較大的實際項目中劃分出來的小項目。這么設(shè)計是考慮到職業(yè)學(xué)院學(xué)生的基礎(chǔ)較差，先從簡單的容易完成的實驗入手，結(jié)合實際問題提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生通過完成簡單的實驗逐步提高自信。驗證性實驗占實驗教學(xué)的50%左右。綜合性實驗由驗證性實驗的部分組合而成，一般用于解決某個實際問題的部分環(huán)節(jié)，安排在驗證性實驗教學(xué)完成之后進行，綜合性實驗占實驗教學(xué)的20%左右。設(shè)計性實驗安排在課程實驗的最后部分，占課程總量的30%。設(shè)計性實驗要求在掌握驗證性實驗原理的基礎(chǔ)上，應(yīng)用所學(xué)知識解決一個實際問題。難度遞進的設(shè)計性實驗，不僅可以使學(xué)生掌握實驗課程所教的知識，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的獨立分析問題、解決問題的能力。實驗考核采取合適的方式，可以采取考試，也能根據(jù)學(xué)生設(shè)計性實驗的結(jié)果來評分。

課程設(shè)計安排在中、高年級學(xué)期期末進行，一般是從第三學(xué)期開始，用一到兩周的時間完成一項較大的設(shè)計，課程設(shè)計要求學(xué)生能融會貫通多門課程的知識，將它們用于實際。為保證課程設(shè)計的趣味性，課程設(shè)計的題目盡量選取與學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容，而避免理論性過強的題目。課程設(shè)計完成之后，必須通過答辯才能給予成績。

開放性實驗室主要針對高年級學(xué)生，用于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，增加學(xué)生的科研能力和實踐能力。開放性實驗室由專人管理，學(xué)生以興趣小組或個人名義申請使用，在使用前需要提供研究開題報告，經(jīng)過審核具有一定可行性和意義之后方能進入。在開放性實驗室中學(xué)生可以和教師共同開展研究工作，充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，以各級各類學(xué)科競賽活動為工具，提高自己的實踐能力和實戰(zhàn)能力。條件成熟情況下，開放性實驗室可以與校外企業(yè)合作，共建產(chǎn)業(yè)孵化園，支持學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

實驗教學(xué)評價體系在這個實驗教學(xué)體系中占有十分重要的作用，它起到評估實驗教學(xué)效果，反饋師生教學(xué)意見，并提出相關(guān)修改和完善意見的作用。實驗教學(xué)評價體系由教學(xué)督導(dǎo)、教師評學(xué)、學(xué)生評教等環(huán)節(jié)組成，由獨立的第三方部門來完成整個評價工作，一般是學(xué)校教務(wù)處或者是教學(xué)督導(dǎo)室。通過實驗教學(xué)評價體系，實驗教學(xué)體系能形成一個良性循環(huán)，在實際運行中不斷完善。

三、結(jié)語

職業(yè)學(xué)院的學(xué)生不同于重點本科、一般本科的學(xué)生，有著其自身的特點，職業(yè)學(xué)院致力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在學(xué)生的實踐能力上有著與其他高校不同的要求，所以更應(yīng)該看重實驗教學(xué)體系的研究和建設(shè)。本文所設(shè)計的實驗教學(xué)體系考慮了職業(yè)學(xué)院學(xué)生的特點和認(rèn)知特征，可以為職業(yè)學(xué)院實驗教學(xué)體系的構(gòu)建提供一個思路。

參考文獻：

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