序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇思想品德教學(xué)反思范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué) 反思

【中圖分類號(hào)】 G642.421 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】 1001-4128（2011） 09-0218-02

思想政治課主要任務(wù)是，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，全面提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，解決問題的能力。想在思想政治課上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合，以達(dá)到教學(xué)目的，經(jīng)常反思，很有必要。

1 教師要自覺提高自身素質(zhì)

“打鐵先要自身硬”，實(shí)施素質(zhì)教育，首先老師要提高自身素質(zhì)。老師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面，一是專業(yè)知識(shí)要扎實(shí)，經(jīng)常更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。老師要提高自身素質(zhì)，必須扎扎實(shí)實(shí)地做到如下幾點(diǎn)：

1、不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)。只有老師掌握豐富的知識(shí)，才能做到融會(huì)貫通、觸類旁通、舉一反三，才能使教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣、得心應(yīng)手，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生求知的欲望。

2、勇于反思，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。除了要老師有淵博、深厚的學(xué)科知識(shí)，還需勇于反思，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，結(jié)合實(shí)際，善于總結(jié)，不斷探索和掌握思想品德學(xué)科教學(xué)的好方法。

3、為人師表，不斷提高自己的道德水平。正人先正己，老師必須以高尚的師德為學(xué)生的楷模，用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生修心立品。老師需要做到：（1）在言論上，要對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)有不同看法，不能在學(xué)生中大發(fā)言論，誤導(dǎo)學(xué)生。（2）在舉止上，要時(shí)時(shí)處處為人師表，要求學(xué)生做到的，自己首先做到。

4、尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的權(quán)利，尊重學(xué)生的人格。有的老師總是一廂情愿替學(xué)生“著想”，常常因此忽略學(xué)生的權(quán)利，認(rèn)為自己為學(xué)生好，而學(xué)生的權(quán)利微不足道。于是，上課經(jīng)常拖堂，擠占學(xué)生的課間活動(dòng)時(shí)間，隨便把學(xué)生的副課挪用，作業(yè)沒完沒了，久而久之學(xué)生難免厭倦、反感。

2 發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，提高課堂教學(xué)效率

初中思想政治素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué)，《中學(xué)德育大綱》中規(guī)定:“思想政治課是學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行社會(huì)主義思想品德和政治教育的課程。”使學(xué)生較好地掌握社會(huì)主義建設(shè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，必須堅(jiān)持老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，改進(jìn)教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，運(yùn)用“讀、議、講、測(cè)”是課堂教學(xué)最有效的教學(xué)方法。“讀”是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的基礎(chǔ)。老師要指導(dǎo)學(xué)生讀，提高讀的質(zhì)量。結(jié)合實(shí)際把握好重難點(diǎn)，提出讀的提綱。同時(shí)要精讀，讀懂，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。“議”是發(fā)展學(xué)生思維的有效方式，也是學(xué)生互相學(xué)習(xí)、自我教育的過(guò)程，老師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣，有效地培訓(xùn)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。“講”是老師對(duì)關(guān)鍵問題的點(diǎn)撥。老師對(duì)重點(diǎn)知識(shí)給予精講，及時(shí)對(duì)學(xué)生糾偏、解疑。“練”是知識(shí)鞏固、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。“測(cè)”是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在課堂上將所學(xué)知識(shí)及時(shí)鞏固，對(duì)教學(xué)及時(shí)反饋，及時(shí)補(bǔ)缺，使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固，形成知識(shí)樹。

教學(xué)的形式是多樣的，我們應(yīng)根據(jù)不同課題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用有效的教學(xué)方式，如：“探求式、導(dǎo)讀式、討論式”等。總之，要體現(xiàn)老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，全面發(fā)展的教學(xué)原則。達(dá)到傳授知識(shí)，提高學(xué)生政治理論知識(shí)水平，發(fā)揮德育功能，提高學(xué)生道德覺悟和政治素質(zhì)，使知與行統(tǒng)一。每次考試后，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。上課時(shí)，我有意提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。每學(xué)完一節(jié)內(nèi)容，只要是與學(xué)生活學(xué)習(xí)有關(guān)的，我都讓學(xué)生反省自己的得與失。

3 利用好社會(huì)大課堂，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

篇(2)

1、描述反思準(zhǔn)備：它是回答我在做什么？可采用寫日記、隨記方式來(lái)幫助反思。

2、領(lǐng)悟反思準(zhǔn)備：它回答意味什么自我詮釋理念，教師能對(duì)自己的教學(xué)原則有進(jìn)一步了解。

3、正視反思準(zhǔn)備：它是回答對(duì)自己的假設(shè)、價(jià)值觀、信念，如何實(shí)踐作出解釋。

4、改進(jìn)反思準(zhǔn)備：它是回答，反思的基礎(chǔ)是自我認(rèn)知，反思的結(jié)果是對(duì)自己教學(xué)工作的調(diào)整和改進(jìn)。

教學(xué)是活的教育學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，我們不注意的東西，其實(shí)是最寶貴的教育財(cái)富；如果自已記好了筆記，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，它本身就是一部很好的書。華東師大葉瀾教授曾說(shuō)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的教學(xué)反思，就有可能成為名師。”說(shuō)明教學(xué)反思主要是品味的提升；同時(shí)也是教師素質(zhì)能力的提升，因此思品有效課堂教學(xué)必須具備“五味”。

一、教學(xué)導(dǎo)向要有“德育味” 有效課堂公開課的課題是“自覺服務(wù)社會(huì)”

他先給學(xué)生歸納出自覺服務(wù)社會(huì)要做到兩點(diǎn)：

首先要忠于職守，其次要樂于奉獻(xiàn)。在講忠于職守時(shí)，要求學(xué)生歸納出如何處理好國(guó)家利益和個(gè)人利益的關(guān)系：1、承擔(dān)責(zé)任有主有次，有輕有重，最重要的是國(guó)家責(zé)任；2、只強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益而忽視國(guó)家與集體利益是不允許的；（國(guó)家、集體、個(gè)體）3、只強(qiáng)調(diào)國(guó)家利益而忽視個(gè)人利益是不提倡的。在講奉獻(xiàn)社會(huì)時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)不僅要在平時(shí)的生活和工作中積極服務(wù)社會(huì)關(guān)愛他人，而且在祖國(guó)面臨危難和在他人面臨險(xiǎn)情時(shí)，要不畏犧牲、挺身而出、患難與共、英勇抗?fàn)帯?/p>

思想品學(xué)科是道德品質(zhì)教育的主陣地，德育是思想品德學(xué)科的靈魂。思想品德學(xué)科教學(xué)擔(dān)負(fù)著對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行良好為習(xí)慣，健康心理品質(zhì)、正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成教育，不能進(jìn)行純知識(shí)教學(xué)，忽視思想品德學(xué)科應(yīng)擔(dān)負(fù)的育功能。如教學(xué)“自覺服務(wù)社會(huì)”， 教師不僅要告訴學(xué)生“是什么” 和“為什么”， 更要引導(dǎo)讓學(xué)生懂得自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中“該怎樣”做到自覺服務(wù)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)落實(shí)到日常行為中，讓學(xué)生知道服務(wù)社會(huì)；不單是忠于職守，樂于奉獻(xiàn)，還要讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的幸福。

二、教學(xué)過(guò)程要有“科學(xué)味”實(shí)施“三維目標(biāo)”

有效課堂教學(xué)課程改革以來(lái)，思想品德教師教育教學(xué)理念發(fā)生了很大變化，“滿堂灌” 和“填鴨式” 模式 。以有效課堂取而代之，由于受應(yīng)試教育的影響，很多思想品德教師在潛意識(shí)里還是認(rèn)為把現(xiàn)成知識(shí)喂給學(xué)生吃的教學(xué)方式簡(jiǎn)單并且有效。另外，由于受思維定式的影響，一些思想品德教師不習(xí)慣開展探究性教學(xué)，覺得老方法輕車熟路，即使不備課也八九不離十，更怕組織學(xué)生開展討論和探究會(huì)影響課堂的嚴(yán)肅氣氛。有的教師甚至擔(dān)心無(wú)法駕馭探究性課堂，干脆沿襲老一套方法進(jìn)行教學(xué)。

有效課堂改革倡導(dǎo)自主、合作和探究，要求思想品德教師改變傳

統(tǒng)的注入式教學(xué)方式，通過(guò)提問題，組織學(xué)生開展討論和探究，或者鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在自學(xué)過(guò)程中自覺發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后發(fā)

動(dòng)學(xué)生在探究中掌握知識(shí)，明白道理，促進(jìn)能力的發(fā)展、個(gè)性的彰顯、覺悟的提高，而不是將學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，直接灌輸知識(shí)給學(xué)生。如教學(xué)“公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展”， 由于所授知識(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際有一定的距離，如果將知識(shí)“喂” 給學(xué)生，即便教師講得口干舌燥，學(xué)生還是懵懵懂懂、一知半解。如果教師能放手發(fā)動(dòng)學(xué)生自學(xué)，讓他們主動(dòng)通過(guò)上網(wǎng)調(diào)查、實(shí)地查看、問卷調(diào)查等途徑搜集信息，并將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行討論和探究，繼而得出結(jié)論，那么學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解就水到渠成了。教師不費(fèi)口舌，學(xué)生卻能將知識(shí)掌握得牢固扎實(shí)，更重要的是掌握了獲取知識(shí)的途徑和方法，獲得了終身學(xué)習(xí)幸福。

三、教學(xué)手段要有“與時(shí)俱進(jìn)味”

講實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)最終就是實(shí)現(xiàn)人民的夢(mèng)； 教育夢(mèng)就是師生夢(mèng) ，隨著各地教育有效課堂進(jìn)程不斷推進(jìn)，義務(wù)教育教學(xué)硬件設(shè)施有了跨越式發(fā)展，多媒體設(shè)施、等現(xiàn)代化裝備不再是城市學(xué)校的“專用品”， 不少農(nóng)村學(xué)校也基本普及，甚至有些學(xué)校已經(jīng)達(dá)到班班都有多媒體設(shè)施。公開課和優(yōu)質(zhì)課評(píng)比已成家常便飯。然而有的教師在平時(shí)教學(xué)中依然沿襲“劃、背、默、考” 思品課堂教學(xué)亙古不變“老套路” 造成現(xiàn)代教育資源極大浪費(fèi)。使學(xué)生對(duì)思想品德課產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不受歡迎，岌岌可危。希望思想品德教師能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，多用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生眼睛一亮，為之振奮。讓學(xué)生覺得新鮮有趣，實(shí)現(xiàn)有效課堂師生夢(mèng)。

四、素材選用要有“現(xiàn)代生活味”

在新課改背景下，思想品德教材的編寫相對(duì)生動(dòng)活潑，圖文并茂，可讀性強(qiáng)，導(dǎo)思、導(dǎo)引、導(dǎo)讀，大大提升了學(xué)生對(duì)教材的好感。 總之，素材選用必須貼近學(xué)生實(shí)際，通俗易懂，化繁為簡(jiǎn)，化抽象為形象。如學(xué)習(xí)“按勞分配為主體，多種分配方式并存” 的內(nèi)容，教師引用案例“福明一家收入情況” 素材：父親是福明置業(yè)房地產(chǎn)公司工程師，月工資8000元；母親是冬秀酸椒食品有限公司業(yè)務(wù)主管，月工資6000元；爺爺養(yǎng)殖大戶月工資上10000元；奶奶是退休律師月工資3000元。試問能否看出福明一家收入，體現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)階段的分配制度是什么？（按勞分配為主體，多種分配方式并存）。

五、作業(yè)布置要有“人情味”

思想品德是以德育為主的教學(xué)，旨在通過(guò)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在掌握、理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)良好的情感，最終轉(zhuǎn)化為自覺的行為。一些教師為了提高學(xué)生分?jǐn)?shù)，無(wú)休止地向?qū)W生布置作業(yè)，壓得學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)，成為扼殺學(xué)生靈性的“劊子手”。 教師認(rèn)真?zhèn)湔n緊扣教材重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)步驟，在教學(xué)環(huán)節(jié)上循循善誘創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生逐步把握重難點(diǎn)。多年來(lái)我的教學(xué)實(shí)踐證明采用最佳的適合學(xué)生教學(xué)形式，因人而異，因材施教的教學(xué)方法，合理利用教學(xué)資源的鏈接。讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)心，樂而活的有效樂學(xué)課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察力，記憶力，思維能力，想象能力，語(yǔ)言表達(dá)能力與創(chuàng)新能力和實(shí)際生活能力，做到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀“三維目標(biāo)” 有效課堂契合，使學(xué)生達(dá)到學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)的效果。

要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，采用討論，精講多練，激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生主動(dòng)參與并恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)改革成果，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法、觀點(diǎn)。使學(xué)生閱讀能力、理解能力、思維能力、表達(dá)能力、空間想象能力得到充分發(fā)揮和提高，體現(xiàn)有效課堂教學(xué)實(shí)效性。

此外，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要采取各種措施，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的考核，由閉卷考試向開卷考試轉(zhuǎn)變，學(xué)校應(yīng)維護(hù)政治課的地位，保證課時(shí)。作為教師必須加強(qiáng)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮電視錄像新聞媒體，甚至網(wǎng)上教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)。將學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，突出他們的主體地位。

誠(chéng)然，思想品德學(xué)科也有著畢業(yè)會(huì)考和升學(xué)考試的壓力，教師不應(yīng)唯分是從，把思想品德學(xué)科的功能簡(jiǎn)單地理解為應(yīng)試，應(yīng)從有利于學(xué)生終身發(fā)展方面來(lái)考慮，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。思想品德教師要

篇(3)

一、在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)生對(duì)感興趣的事物，其有意注意時(shí)間會(huì)增長(zhǎng)，這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，思維也會(huì)發(fā)散得更快，學(xué)習(xí)效率也比較高。因此，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)，都應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生的寫作興趣作為重要的內(nèi)容和前提。學(xué)生如果具有對(duì)所學(xué)科目的興趣，那么他們的學(xué)習(xí)就會(huì)變得更加積極和主動(dòng)，其學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)重要內(nèi)容，它不僅僅局限在課前導(dǎo)入階段，而且體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，比如，教師富有激情的講演、富有情趣的案例分析，都是引起學(xué)生注意，并增加有意注意時(shí)間的做法，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、將思想品德教學(xué)生活化

一切知識(shí)都蘊(yùn)含在生活中，特別是思想品德的教學(xué)內(nèi)容，涉及學(xué)生日常生活中的方方面面。教師要善于在生活中尋找素材，將可以作為教學(xué)輔助內(nèi)容的具體事例引入到教學(xué)中來(lái)，在課堂教學(xué)中密切聯(lián)系生活。此外，教師還應(yīng)該增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力，要善于應(yīng)用那些內(nèi)容深刻、耐人尋味、詼諧幽默的趣味性語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行一些生活故事的講述，使學(xué)生熱愛生活，養(yǎng)成從生活中發(fā)掘德育教育素材的習(xí)慣。通過(guò)這種方法，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高學(xué)生解決具體問題的能力。

三、采用啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)是初中思想品德教學(xué)的重要方式之一。在實(shí)施思想品德新課程教學(xué)的過(guò)程中，教師更要堅(jiān)持貫徹啟發(fā)式的教學(xué)方法。教師必須堅(jiān)持認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力和固有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平來(lái)巧妙設(shè)置富有啟發(fā)性的問題，體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，讓他們跳一跳后方能摘到“桃子”，從而樹立信心，激活興趣，提高課堂效率。

四、采取合作探究式的學(xué)習(xí)

新課改的重要理念就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，大力倡導(dǎo)的一個(gè)重要學(xué)習(xí)模式就是合作探究，這是新課改的重要理念。其實(shí)合作探究是一個(gè)并列詞組，在合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，這是新課改賦予各學(xué)科教學(xué)的歷史使命。合作探究并且培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維意識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠使學(xué)生的溝通能力、協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力得到發(fā)展。在合作探究中，學(xué)生的智慧還可以實(shí)現(xiàn)共享。

篇(4)

隨著新課標(biāo)的改革，如何讓更多的學(xué)生對(duì)思想品德學(xué)科感興趣成了很多教師需要思考的問題。在多媒體手段運(yùn)用廣泛的當(dāng)今社會(huì)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式早已不能適應(yīng)課堂教學(xué)，教師尋求適合學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行授課，已成為不可改變的趨勢(shì)。教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生，探索出學(xué)生喜愛的教學(xué)方式，需要教師提高自身的綜合素質(zhì)，改變以往陳舊的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。文章通過(guò)一些思想品德教學(xué)案例，就了解學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，提高教師的執(zhí)教能力方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：

思想品德；教學(xué)方法；反思

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)，原有的“我讀你聽”的教學(xué)模式已被淘汰，思想品德教學(xué)方式漸漸向多媒體教學(xué)靠攏。教師改變教學(xué)風(fēng)格成為教學(xué)成功的前提，更多以學(xué)生為主體的教學(xué)方式漸入教學(xué)課堂。為了更好地開展思想品德教學(xué)，教師需要做到以人為本，以學(xué)生的喜好為主，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，做到真正的素質(zhì)教育。但是，僅僅靠著媒體設(shè)備條件，也不能完全改變學(xué)生對(duì)新版課堂教學(xué)的態(tài)度，還需要教師積極學(xué)習(xí)新的技能，在探索思想品德教學(xué)的道路上越走越好。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，緊跟時(shí)展

當(dāng)今社會(huì)，各種網(wǎng)絡(luò)、多媒體的發(fā)展改變了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的看法，那種“粉筆、黑板”的教學(xué)模式早已不能滿足他們的求知欲，他們更傾向于用多媒體來(lái)上課，這種方式更能達(dá)到意想不到的效果。為了適應(yīng)學(xué)生的思想觀念，教師必須從根本上改變自己的教學(xué)模式，采取更符合學(xué)生的教學(xué)措施，幫助他們找到學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在備課人教版七年級(jí)上冊(cè)第三課第三框“珍愛我們的生命”中的第一講“永不放棄生的希望”和第二講“肯定生命，尊重生命”時(shí)，教師課前利用網(wǎng)絡(luò)，把握當(dāng)下熱門的話題，收集一些網(wǎng)上的論題，讓學(xué)生在課堂上暢談自己的想法，回家之后再與自己的父母進(jìn)行交流，了解父母的艱辛，體會(huì)生命得之不易，學(xué)會(huì)珍惜生命。改革傳統(tǒng)教學(xué)是適應(yīng)時(shí)展的重要舉措，能讓教師工作效率提高。教師通過(guò)不斷完善綜合素質(zhì)，時(shí)刻更新自己的教學(xué)手段，突破單一枯燥的教學(xué)風(fēng)氣，能讓更多的學(xué)生喜歡上思想品德課。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)，查找學(xué)生喜歡的視頻、文章，吸引學(xué)生的注意力。除此之外，教師也要積極和學(xué)生交流，改變以往單調(diào)乏味的課堂氛圍。課堂上的主體更重要的還是學(xué)生，如果只靠教師一人的講解，必然使學(xué)生對(duì)這門學(xué)科興趣不大，學(xué)生的主觀能動(dòng)性無(wú)法真正發(fā)揮。教師需要了解當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，利用網(wǎng)絡(luò)上的有趣信息進(jìn)行教學(xué)，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，逐步形成新的教學(xué)理念。

二、建立媒體教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)多媒體，教師可以建立新的多媒體教學(xué)模式，遵循學(xué)生的上課意愿，完成新的教學(xué)改革。在舊的教學(xué)模式的前提下，時(shí)常結(jié)合當(dāng)下的一些新聞趣事，營(yíng)造課堂上積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛。例如，“提升情趣，陶冶情操”是人教版七年級(jí)上冊(cè)第七課《品味生活》中的第二框“追尋高雅生活”的最后一講，如果只用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行授課，教師十幾分鐘就可以講完，但利用多媒體教學(xué)模式則可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全面展示自己的才能。教師備課的時(shí)候，可以搜集一些學(xué)生感興趣的材料，從而達(dá)到生動(dòng)有趣地授課。教師可以轉(zhuǎn)變自己的身份，站在學(xué)生的角度上思考問題，促使學(xué)生改變學(xué)習(xí)態(tài)度，更加熱愛思想品德這一學(xué)科。

三、結(jié)合生活細(xì)節(jié)，開展真實(shí)教學(xué)情境

思想品德的教材編寫離不開生活，教材里面列舉的事例大部分都來(lái)源于生活，教師的教學(xué)也應(yīng)和生活接軌，讓學(xué)生在實(shí)踐生活中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。上課的時(shí)候，教師可以舉出與學(xué)生相關(guān)的例子，引起學(xué)生思考。例如，在執(zhí)教《用法律保護(hù)自己》時(shí)，筆者是這樣導(dǎo)入的：“小樹的生長(zhǎng)需要和煦的陽(yáng)光，小花的吐蕾需要春風(fēng)化雨，我們的健康成長(zhǎng)需要全社會(huì)的共同關(guān)注。但是，現(xiàn)實(shí)生活中傷害青少年的事屢屢發(fā)生，同學(xué)們，你或你的同齡人在生活中受到過(guò)哪些傷害？我們一起談?wù)劇?rdquo;這種結(jié)合學(xué)生生活的導(dǎo)入語(yǔ)成功地吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生自己主動(dòng)回憶以往的個(gè)人經(jīng)歷。利用這種方式展開新課內(nèi)容，容易拉近與學(xué)生的距離，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，對(duì)提高他們的學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

不論是傳統(tǒng)教學(xué)方式還是新興的網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)，都有各自的優(yōu)點(diǎn)和不足，教師需要取其精華、去其糟粕，把好教學(xué)質(zhì)量的大關(guān)，創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。對(duì)于教學(xué)改革來(lái)說(shuō)，要勇于創(chuàng)新，大膽挑戰(zhàn)，積極主動(dòng)尋找適合學(xué)生的教學(xué)方式，如此才能有效提高教學(xué)效率，推動(dòng)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

作者：徐軍寧 單位：正寧縣山河鎮(zhèn)東關(guān)小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]石玉清.淺談新課改下思想品德課的教學(xué)[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2007(9):95-96.

篇(5)

關(guān)鍵詞：新課程 思想品德 教學(xué)情境 策略 反思

新課程實(shí)施已有多年，新教育教學(xué)理念正逐步走進(jìn)校園，走進(jìn)師生生活。在全新的教育理念下，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的變化。但由于對(duì)新課程理念理解不透徹，在課堂上難免出現(xiàn)一些前進(jìn)中在問題。下面我把自己在課改實(shí)驗(yàn)中的一點(diǎn)體會(huì)與大家談一談，供大家借鑒。

一、情景因?yàn)E而無(wú)效

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，指整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有的融洽、愉快、舒暢的教學(xué)氣氛和教學(xué)環(huán)境，這是建立在師生之間相互平等、相互尊重、相互信任的基礎(chǔ)上的。而在現(xiàn)實(shí)品德教育教學(xué)過(guò)程中，教師們過(guò)分的重視情景的作用，拿情景濫用：情景一味追求趣味性，情景脫離生活實(shí)際，情景失去了教學(xué)效果。但我們過(guò)于追求形式，為了情境而情境，把形式和內(nèi)容割裂開來(lái)，不是白白浪費(fèi)了師生的時(shí)間和精力。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要更好的為教學(xué)服務(wù)，應(yīng)從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活情境出發(fā)作適當(dāng)?shù)睦硇约庸ぃ瑫r(shí)要兼顧學(xué)生的年齡特征。因情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)富有理性。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)注意內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。

在具體的課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，選取什么樣的情境作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，是教師創(chuàng)設(shè)情境重點(diǎn)要考慮的兩個(gè)問題。

1.創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)纳钋榫啊?/p>

（1）選取學(xué)生熟悉的生活情景。可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活素材進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活情境素材作為課堂情境，讓學(xué)生體會(huì)德育與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)品德與社會(huì)的樂趣。設(shè)計(jì)從農(nóng)村學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活情感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生良好品德的形成。

（2）構(gòu)建開放的生活情景。課堂教學(xué)中以不同的活動(dòng)組織形式，展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中類似于文本的有關(guān)材料，開展群體性活動(dòng)，組織各類競(jìng)賽，把生活搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生在活動(dòng)中醒悟、懂得和明白；讓學(xué)生展示自己的愛好，如：唱歌、跳舞，口琴，畫畫做小制作等。這樣的設(shè)計(jì)使教育源于兒童生活實(shí)際，學(xué)生切實(shí)深入生活，在生活中道德生命得以成長(zhǎng)，激活學(xué)生潛在的道德主體。

2.構(gòu)建恰當(dāng)?shù)那榫吵尸F(xiàn)方式

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅要考慮其形象性、生動(dòng)性，同時(shí)也應(yīng)考慮到學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平及教育的發(fā)展特點(diǎn)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)突出其形象性和生動(dòng)性，盡可能的選取學(xué)生喜聞樂見的小品、音樂、詩(shī)歌、講演、漫畫等，為學(xué)生小組合作準(zhǔn)備，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)、鍛煉的窗口，學(xué)生通過(guò)這個(gè)窗口進(jìn)行觀察，合作、演講與交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)品德的樂趣，從而幫助他們認(rèn)識(shí)客觀世界。

二、合作因鬧而失意

當(dāng)前，合作交流是當(dāng)今世界首選的最佳學(xué)習(xí)形式，通過(guò)師生、生生之間的廣泛交流，形成不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和性格特征等的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這樣不但極大地提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且最大限度地滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和對(duì)成功的渴求。因此合作交流式教學(xué)為多數(shù)教師所青睞。品德教育過(guò)程中，課堂合作能充分發(fā)揚(yáng)民主，吸引學(xué)生參與，激活思維火花，開啟智慧閘門，給學(xué)生以發(fā)展個(gè)性、展示才華的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的探索能力得到提高與發(fā)展，另外還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和社會(huì)交往能力。但我們看到熱鬧的合作后面存在著一些不和諧因素：

1.合作角色不均，

合作學(xué)習(xí)的伙伴間在學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位與作用并不均等，那些優(yōu)秀生往往仍主宰著策劃、討論，扮演領(lǐng)導(dǎo)、主角的角色，而相對(duì)內(nèi)向、學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生更多表現(xiàn)為消極的、被動(dòng)的，成為群眾演員，甚至只是觀眾或聽眾。他們?cè)诨锇楹献鲗W(xué)習(xí)中由以往的對(duì)教師的依賴轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)伙伴的依賴。換言之，這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變只能是從表面上把原來(lái)的師生接受模式改成了生生接受模式，而非實(shí)質(zhì)性上的合作學(xué)習(xí)。

2.合作主題不清

小組組成之后，要安排組員各自的任務(wù)，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)。在不少課上，小組學(xué)習(xí)時(shí)教室內(nèi)人聲鼎沸，熱鬧非凡，但深入小組細(xì)聽，就不難發(fā)現(xiàn)有的小組沒聽清要求，毫無(wú)目標(biāo)的活動(dòng)，有時(shí)直到老師叫停，還未真正開始學(xué)習(xí)。而有的小組興致勃勃討論的內(nèi)容早已離題千里而渾然不覺。

3.合作過(guò)程無(wú)效

合作學(xué)習(xí)必須有準(zhǔn)備、有規(guī)程、有反饋，才能有效，可是有的教師在毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下，宣布主題后就讓學(xué)生討論，討論時(shí)少數(shù)同學(xué)發(fā)言，討論后還是教師點(diǎn)名發(fā)言。根本沒有實(shí)現(xiàn)全體參與，也不能實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的交往能力和表達(dá)能力，以及競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新意識(shí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)沖擊著傳統(tǒng)教育的壁壘，刷新著我們陳舊的觀念。接受新課程的每一位教師都在積極實(shí)踐著，開放課堂積極實(shí)施自主、合作、探究的教學(xué)方式，由教師的一言堂變?yōu)閹熒娜貉蕴茫蓪Ｖ谱優(yōu)槠降龋?shí)現(xiàn)學(xué)生主體。但學(xué)生是否真正受益了呢？這樣的學(xué)習(xí)方式雖然充分體現(xiàn)了教學(xué)民主，給予學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì)。但是“合作”也必須建立在學(xué)生個(gè)體“需要”的基礎(chǔ)之上，只有學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，有了交流的需要，再開展合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值、有成效的。另外，合作過(guò)程中如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，教師只作事后評(píng)論員，而不能參與學(xué)生“學(xué)”的全過(guò)程，以致學(xué)習(xí)活動(dòng)出現(xiàn)東拉西扯的思維混亂，反而會(huì)降低課堂教學(xué)的效果。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)開始之前，由于教師缺乏必要的講述，學(xué)生沒有明確合作學(xué)習(xí)的目的、步驟，學(xué)生不理解將學(xué)習(xí)什么，怎樣學(xué)習(xí)。

組織合作學(xué)習(xí)基本策略：

①合作前要有充分的準(zhǔn)備

由于小組合作是在一個(gè)小集體、小社會(huì)中進(jìn)行的，因此在開展合作學(xué)習(xí)之前必須要有一定準(zhǔn)備和必要的訓(xùn)練。教師要教給學(xué)生必需的合作技能，如尊重對(duì)方，善于傾聽對(duì)方；有不同見解，要等對(duì)方說(shuō)完，再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見；對(duì)對(duì)方的精彩見解和獨(dú)特觀點(diǎn)，要通過(guò)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等形式，達(dá)到相互支持。為了提高效率和縮短寶貴的時(shí)間，可向?qū)W生布置合作討論的內(nèi)容，如：調(diào)查、匯報(bào)、記錄發(fā)現(xiàn)問題等，由于環(huán)節(jié)多，學(xué)生記不住，教師可幫助學(xué)生明確先做什么，再做什么。這樣，小組學(xué)習(xí)就能有條不紊的展開。

②合作時(shí)要處理學(xué)生關(guān)系

一般情況下，小組合作學(xué)習(xí)采用異質(zhì)性混合小組為多。在組成小組成員時(shí)，一些學(xué)優(yōu)生出于小組榮譽(yù)考慮，會(huì)拒絕或排斥學(xué)困生，此時(shí)教師要做耐心細(xì)致的工作，并要激發(fā)其相互幫助的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)優(yōu)生可能在小組中扮演著核心人物，主宰著整個(gè)小組。為了不使學(xué)困生變得膽小怯弱，避免學(xué)困生的被動(dòng)性，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)其更多關(guān)心和鼓勵(lì)，建立起“能行”的積極期望，提高他們的自信心。

4.合作時(shí)要適時(shí)引導(dǎo)

教師始終是小組合作學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。無(wú)論在有組織的小組討論中，還是在日常的學(xué)習(xí)交流中，教師都必須牢記引導(dǎo)者的職責(zé)，努力克服盲目的、無(wú)意義的教學(xué)行為。從而使學(xué)生更加體會(huì)到小組合作的重要意義。

5.建立合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

篇(6)

一、政治老師要自覺提高自身素質(zhì)

"打鐵先要自身硬"。教師自身的素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件。教師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面：一是自身的專業(yè)知識(shí)要扎實(shí)，理論水平要高；而且還必須有"源頭活水"來(lái)不斷充實(shí)自己，提高業(yè)務(wù)能力；二是老師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要高，身正才能正人。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高教師素質(zhì)，必須扎扎實(shí)實(shí)地做到如下幾點(diǎn)：

1. 樹立終身學(xué)習(xí)的理念

學(xué)高為師，身正為范。隨著新一輪課改的到來(lái)，對(duì)教師的素質(zhì)有了更高的要求。作為政治課的老師一方面要努力學(xué)習(xí)專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，練好基本功，做到認(rèn)真鉆研教材，吃透學(xué)生心理，領(lǐng)會(huì)新課改精神，不滿足于已有知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)手段，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)，還要豐富其他學(xué)科知識(shí)。·老師也只有掌握豐富的知識(shí)，才能做到融會(huì)貫通、觸類旁通、舉一反三，才能使教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣、得心應(yīng)手、游刃有余，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教育調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的欲望。因此老師要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷汲取新知識(shí)，合上時(shí)代的節(jié)拍。不斷進(jìn)行教育反思，記取和總結(jié)自己的教育經(jīng)驗(yàn)，努力使自己的教育教學(xué)少走彎路.

2.學(xué)為人師，為人師表

"親其師而信其道"。一個(gè)合格的政治課教師，在交給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，要使自己成為一個(gè)道德品質(zhì)高尚的人，不斷提高自己的道德、覺悟水平，成為學(xué)生的表率。孔子說(shuō)過(guò)"其身正，不令而行；其身不正，雖令不行"，教師應(yīng)把社會(huì)的思想政治要求、道德規(guī)范要求體現(xiàn)在自己的一言一行中，做好學(xué)生的榜樣。從我做起，從身邊的小事做起。 老師必須以高尚的師德為學(xué)生的楷模，用良好的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生修心立品.在言論上，要本著對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)社會(huì)有不同看法，也要謹(jǐn)言慎行，不能誤導(dǎo)學(xué)生；在舉止上，要時(shí)時(shí)處處為人師表，要求學(xué)生做到的，老師首先做到.學(xué)校要求師生說(shuō)普通話，我一直堅(jiān)持說(shuō)，有學(xué)生當(dāng)?shù)谝淮温犖艺f(shuō)地方話時(shí)都覺得別扭.當(dāng)我有錯(cuò)別字時(shí)，學(xué)生能立即幫助我改正.當(dāng)我說(shuō)普通話發(fā)音不準(zhǔn)時(shí)，學(xué)生能及時(shí)指出.這些都是我這幾年的收獲.

3、老師要尊重學(xué)生

八年級(jí)下冊(cè)的課本內(nèi)容都與公民權(quán)利有關(guān)。，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的權(quán)利與義務(wù)知識(shí)。學(xué)生是未成年人但作為公民仍然享有廣泛的權(quán)利。尊重學(xué)生的權(quán)利，尊重學(xué)生的特長(zhǎng)、個(gè)性和人格是老師必須要做的。有的老師總是一廂情愿替學(xué)生"著想"，常常因此忽略學(xué)生的權(quán)利，認(rèn)為自己為學(xué)生好，而學(xué)生的權(quán)利微不足道。于是，上課經(jīng)常拖堂；擠占學(xué)生的課間活動(dòng)時(shí)間；當(dāng)面諷刺挖苦學(xué)生；隨意挪用學(xué)生其他上課時(shí)間；作業(yè)沒完沒了，久而久之難免學(xué)生厭倦、反感。我在上課時(shí)盡量做到不拖堂，內(nèi)容當(dāng)堂清，作業(yè)日日清，批評(píng)課后講。在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，尊重學(xué)生人格，與學(xué)生平等相處，友好往來(lái)。做到相互尊重。工作這么多年，從來(lái)沒有發(fā)生過(guò)一次和學(xué)生的正面沖突。

4.勇于反思

孔子說(shuō)"吾日三省吾身"，一個(gè)合格的老師不僅需要淵博的學(xué)科知識(shí)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要有自我反省的勇氣，善于反思的能力。只有這樣才能不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。這就要求老師積極參與教學(xué)研究，結(jié)合實(shí)際、因材施教、勇于實(shí)踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握思品學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。每上一節(jié)課，我都會(huì)在教案后面寫上那么一兩句，不斷反思時(shí)時(shí)提醒自己，本節(jié)課學(xué)生反映情況怎樣？紀(jì)律如何？效果好不好？哪些問題未講清楚？上課時(shí)學(xué)生的一舉一動(dòng)我都很在意。我想，作為老師我們雖然可能做不到吾日三省吾身，但至少可以做到時(shí)時(shí)反思、經(jīng)常反思。反思自己教學(xué)中的點(diǎn)滴進(jìn)步和不足，從而能夠讓自己更好、更快的成長(zhǎng)。

二.發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，提高課堂教學(xué)效率

篇(7)

一、討論式教學(xué)的內(nèi)容

1、有一定探索性、挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，靠個(gè)體的力量往往不能解決，學(xué)生會(huì)覺得有討論的需要和必要。如如何文明上網(wǎng)、交友、學(xué)習(xí)是中學(xué)生面臨的迫切問題，我在思想品德八年級(jí)上冊(cè)“網(wǎng)絡(luò)交往新空間”的教學(xué)中，就如何《享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往》展開討論，學(xué)生各抒己見，集中智慧，教益匪淺。

2、某些方法、結(jié)果容易出現(xiàn)分歧的內(nèi)容。眾所周知網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生有很大的誘惑，在思想品德八年級(jí)上冊(cè)《網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍》的教學(xué)過(guò)程中，我就組織學(xué)生進(jìn)行討論，先在小組內(nèi)交流，然后把意見相同的學(xué)生將自己的理由和同伴進(jìn)行交流補(bǔ)充，和持不同意見的同學(xué)進(jìn)行辯論，于思想的爭(zhēng)鋒中明確是非緣由。

二、討論式教學(xué)的形式

1、同桌討論。這種形式適用于解決一些難度不大，小范圍交流就能啟發(fā)思維的問題。學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn)、喜好、感受發(fā)表意見，同桌之間討論可以相互檢查糾正答案的正確率。

2、小組討論。小組討論是討論式教學(xué)中的一種重要的組織形式，在討論式教學(xué)中使用頻率比較高。適用于討論解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。個(gè)人學(xué)習(xí)是小組學(xué)習(xí)與討論的前提，即學(xué)生接受任務(wù)后，帶著問題去閱讀課文、圖片，收集課外書籍報(bào)刊資料和影視圖片資料，并根據(jù)資料提取有效信息去建立和論證其觀點(diǎn)。

3、全班討論。班級(jí)討論也是討論式教學(xué)的一種重要形式，適宜于一些有爭(zhēng)議性的問題和一些答案不固定，可以自由發(fā)表見解的問題。一般可由教師或課代表或另選他人主持。首先是各小組代言人依次闡述自己的觀點(diǎn)和依據(jù)，已方同學(xué)可補(bǔ)充發(fā)言；然后是自由辯論，每位同學(xué)都有權(quán)力對(duì)他方的觀點(diǎn)予以質(zhì)疑，也有權(quán)力為已方進(jìn)行答辯。最后由主持人進(jìn)行概括和總結(jié)。

三、討論式課堂的操作策略

1、精心設(shè)計(jì)討論點(diǎn)。“討論點(diǎn)”即通常指討論的問題。準(zhǔn)確地確定討論點(diǎn)是討論式教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)橛懻擖c(diǎn)的確立直接關(guān)系到課堂討論的質(zhì)量。我認(rèn)為討論點(diǎn)確立的依據(jù)的共性主要是：一是教材的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容往往是值得討論的，任何一節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)問題討論清楚了，其他問題是也就迎刃而解了；二是問題的關(guān)鍵處就是討論點(diǎn)，解決一個(gè)問題往往有些“突破口”，這個(gè)突破口就是解決問題的關(guān)鍵。

2、教給學(xué)生討論的方法。討論的形式不同，討論的方法也就不一樣。我們?cè)谟懻撌降恼n堂教學(xué)中，進(jìn)行了“討論策略”的指導(dǎo)。如發(fā)言人如何發(fā)言？如何傾聽別人的發(fā)言？如何評(píng)價(jià)別人的意見？不同的意見如何質(zhì)疑、辯論？小組長(zhǎng)如何組織組員圍繞問題進(jìn)行討論？如何集中意見向全班匯報(bào)？組員發(fā)言的內(nèi)容怎樣有序簡(jiǎn)潔高效地記錄下來(lái)，以書面形式上交給老師？

3、營(yíng)造寬松的討論氛圍。民主、平等、和諧的師生關(guān)系可以促進(jìn)有效課堂討論的開展，在討論式的課堂中，教師要特別注意：一是變教導(dǎo)者為顧問、伙伴式的服務(wù)者，真摯、坦率地與學(xué)生平等相處，用愛心為學(xué)生創(chuàng)造一種心靈放松、敢于質(zhì)疑的氛圍；二是留足敢想、敢說(shuō)的空間，如果還是像過(guò)去那樣滿堂灌、問答式，那么，就失去了討論的物質(zhì)基礎(chǔ)。

四、討論式教學(xué)的收獲

1、活躍課堂氣氛突破重難點(diǎn)。討論式教學(xué)營(yíng)造了一種民主、自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中老師講，學(xué)生記；老師灌輸，學(xué)生接受的僵化形式，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，老師完成從主宰者到指導(dǎo)者的角色變化。

2、討論式教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生主體性的發(fā)展。學(xué)生到學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊的歸屬。討論式教學(xué)為學(xué)生提供了這種場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，使之在小組內(nèi)相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，真正體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的尊嚴(yán)，使之產(chǎn)生“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。

3、有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。討論式教學(xué)最大的特點(diǎn)是變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，既不是“滿堂灌”也不是“滿堂問”。它創(chuàng)設(shè)了寬松民主的課堂氛圍，學(xué)生在課堂上可以暢所欲言，自由發(fā)表自己的言論，從而撞擊出靈感的火花。

4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和合作探究意識(shí)及能力。首先是激勵(lì)了學(xué)生的思維。其次是語(yǔ)言的高效訓(xùn)練。第三是促進(jìn)情感的愉悅交流。

五、討論式教學(xué)存在的問題

1、課堂討論中學(xué)生的參與程度難以控制。我們無(wú)法保證在討論過(guò)程中，每一位學(xué)生都投入在討論的內(nèi)容中，；也無(wú)法保證每一位學(xué)生都有展示自己思維成果的可能性。特別是學(xué)困生容易成為討論的旁觀者。