序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇小學體育教學分析3篇范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

小學體育教學分析1

隨著社會的發展，我國教育事業也在不斷進步，國家對教育事業的重視程度也隨之提高。微課作為一種現代信息化發展的產物，受到了廣大教師的歡迎，體育教師更是如此。體育和健康課程對于培養學生吃苦耐勞的品質和提高學生的身體素質有著非常好的推動作用。但是由于小學生的年齡比較小，具有活潑好動的特征，所以在課堂上很難集中注意力，如果遇到了雨天，就會在室內上體育課，教師使用傳統的教學方式進行教學，使得教學氛圍十分枯燥、無聊，很難引起小學生的興趣，教學效率也得不到提高。現在，許多小學體育教師在教學中引進了微課作為教學的輔助工具，有效地改善了之前的教學情況，在很大程度上提高了小學生的積極性，教學質量也同樣得到了提升。

一、微課的概述

微課主要是指通過把信息技術根據認知規律的方式，讓學習過程和學習內容等展現碎片化的一種結構化教學資源，其主要組成內容是課堂的片段，也包含與教學主題有關的課堂測試、學生反饋、教學課件等輔助教學資源，它們共同產生了一個半結構化的資源應用環境。微課的主要特征是碎片化、時間短，并且課堂的資源容量比較少，另外，微課也具有突出課堂主題的特征。每一節課都有一個明確的主題，所討論的內容大部分和主題緊密相連，這能夠幫助學生更好地掌握教學內容，提高課堂教學質量。現在，微課已經成為了許多教師重要的教學資源，也漸漸成為了許多學校改革教學模式的方向。

二、在小學體育教學中應用微課的意義

（一）有助于規范技術動作在小學體育的教學中，教學內容涉及到了很多的方面，包括球類、武術、體操等多個項目，教學內容不僅復雜繁多，而且內容與規則都在一直變化，這就對小學體育教師提出了更高的要求。平時的教學，體育教師一定要起到模范作用，保證每一個動作都正確、標準，讓學生產生正確動作的概念。每次學生學習新的動作，都需要經過聽講解、看演示與模仿等，教師的示范是學生學習動作的前提，動作是不是規范能夠對小學生的學習效果產生直接的影響。隨著體育教師年齡的增加，對動作的標準程度也會造成間接的影響。但是在小學體育教學中利用微課，就能夠有效解決這一問題。在教學中使用現代信息技術，可以通過視聽結合的方式把標準動作展示給學生，不但能讓學生的動作更加標準，還可以幫助學生快速掌握動作的技術與技巧。

（二）有助于提升學生的自主學習能力與學習興趣傳統的教學模式，學生在預習體育教學內容的時候一般都是會通過教材預習或者家長簡單的動作示范，學生不能直觀地進行學習，很容易導致學生不再對體育課程進行預習，只依靠教師在課堂中的示范與講解。而應用微課可以幫助教師與學生解決這一難題，學生能夠在家里通過微課先觀看教學內容，這在很大程度上可以節省體育教師的課堂示范教學時間，教師只需要在課堂之中糾正學生的動作就可以，有利于提高學生的自主學習能力和教師的教學質量。同時，微課也能夠從根本上提高小學生的學習興趣，再加上小學生非常容易被興趣所驅使，所以他們就會更加積極地進行學習。

三、利用微課提高小學體育教學質量的策略

（一）更新教學理念近幾年，我國一直在提倡發展體育運動，希望可以增強全民的身體素質，并取得了一定的成效，全民運動熱情高漲。但是，在小學的體育教學中，很多體育教師卻不能對自己的學科有正確的認識，甚至還覺得體育科目并不是很重要。大部分體育教師都只在體育課上教學生幾個簡單的體育動作、自由活動等，使得學生漸漸失去了對體育課的興趣，教師也無心教學。所以，小學體育教師應該從自身做起，正確認識體育的價值，及時更新教學理念和創新教學方法，建立高效的體育課堂，正確認識微課，并合理利用微課輔助課堂教學活動，使枯燥的體育課更加有趣，從而提高學生對體育課的興趣和教學質量。

（二）提升微課視頻的質量簡單地說，微課就是讓學生隨時都可以通過碎片時間去觀看和課程有關的視頻。因此，微課視頻的質量會直接影響到學生對微課的態度，進而影響到小學體育的教學質量。另外，因為小學生的認知能力不足，學習經驗較少，所以體育教師制作的微課視頻一定要符合小學生的認知特征，對其質量也要有一定的要求。總的來說，主要包含以下幾點：首先，微課視頻的內容應該要全面并完整地展現出體育課堂教學的每一個動作與內容，從而幫助學生更好地掌握所要學習的內容。其次，因為小學生的注意不易集中，所以體育教師在制作微課視頻的時候應該要增加一定的趣味性，從而可以吸引小學生的注意力，使之投入到學習之中。最后，在制作微課視頻的時候，體育教師也要控制好時間，要盡可能地在短時間內展現出所要教學的內容。倘若教學內容實在太多且不能壓縮，那么就可以分成多個視頻去進行展示，進而減少學生觀看視頻與學習的壓力。

（三）利用微課糾正錯誤動作在實際體育教學中，教師在給學生講解體育動作與技巧的時候，通常都會先進行示范，讓學生通過觀察去進行自我消化，同時模仿教師的動作。但是，很多學生在模仿的時候都會出現或多或少的錯誤動作，此時教師就應該及時對其進行糾正，漸漸規范學生的動作。盡管這種方式可以幫助學生掌握一定的體育技能，但是成效比較低，而且存在很大的弊端。因為每個小學生在記憶、理解、協調能力、身體素質等方面存在一定的差異性，而且每個學生出現的問題也是不一樣的，所以就會增加體育教師教學的難度。對于這種情況而言，教師就只能從整體角度著手，不能保障每一個學生都能做出規范的動作，在很大程度上降低了體育教學的嚴謹性。此時，教師就可以把微課應用到小學體育教學中，通過播放視頻的方式去給學生多次示范，讓學生可以反復觀看動作的細節，能夠有效增加學生對體育技巧的記憶，減少了學生的錯誤率，可以更好地糾正學生的錯誤動作。

（四）開展反饋教學因為小學生的學習意識和自制能力都比較差，并且比較貪玩，所以教師要注意對其進行監督。小學體育教師要根據學生的情況去幫助他們建立正確的學習觀念，有意識地引導學生學習體育動作和體育理論知識。在使用微課教學時，學生一定會出現很多問題，所以教師要及時給學生解答，開展反饋教學，讓學生更好的學習。如，教師可以建立網絡學習平臺，通過家長協助和小組檢查等方式去了解學生的學習情況，及時接受學生的反饋，指出學生在學習中的不足，有效調動學生參與體育課的積極性，使之養成良好的鍛煉習慣，讓微課教學深入到學生的學習和生活之中。綜上所述，微課是教育教學的一個創新，不僅突破了傳統的教學模式，改善了師生關系，優化了知識體系，還更具有時效性與新穎性。微課能夠滿足大部分學生對課堂的需要，并且能夠查漏補缺，有重點、有選擇地進行學習，從而實現良好的教學效果與質量。特別是在體育教學中，利用微課能夠及時根據學生的情況去調整教學方式，能夠增加學生的積極性與參與性，讓學生可以得到更多的收獲，進而讓學生養成終身體育的良好習慣。

作者:宋文靖 單位:山東省青島市西海岸新區新世紀小學

小學體育教學分析2

從目前跳遠教學工作開展的情況來看，教學過程中還存在一些問題。究其原因，一方面，是因為教師對于跳遠教學工作的開展缺乏關注和重視，在平時的授課過程中往往多是選擇一些跳遠活動，至于學生是否對跳遠具有參與的興致和動力，是否能夠在實際參與的過程中得到鍛煉和提升則很少去關注，這無疑對于學生運動技能的提升產生了不利的影響。另一方面，則是因為受社會大環境的影響，當前一些小學生無論是運動素養，還是身體素質都普遍偏低，在一定程度上增加了教師開展跳遠教學工作的難度。

一、注重課前導入，引導學生快速進入學習狀態

導入是指體育教師在對學生講述某一節知識內容的過程中，借助一定的方法引導學生快速進入學習狀態的行為。尤其在跳遠教學當中，加強并做好學生的課前導入，不僅能夠激發學生學習跳遠知識、參與跳遠活動的興致和動力，同時還可以讓學生在學習新課時有一個良好的學習狀態。鑒于此，教師在開展小學體育跳遠教學時，就需要關注和重視課前的導入，多嘗試借助導入方法來引導學生快速進入學習的狀態，以此來提高學生體育課堂學習的效果。教師在開展跳遠教學時，為了讓學生對跳遠的基礎性知識有一個較為深刻的認識和理解，一方面，教師可以利用直接導入的方法，開門見山向學生介紹教學的內容，布置教學的任務和基本要求，從而讓學生快速且直接的進入學習狀態，最大程度地避免或則減少學生出現精力難以集中的問題。另一方面，教師則可以采用示范或直觀演示的方式來導入跳遠知識。在此過程中，教師不僅可以給學生展示跳遠方面的知識內容，比如，什么是騰空、什么是落地，騰空練習和落地練習需要注意什么等等，從而幫助學生更好地學習和掌握跳遠的知識技能。當然，教師還可以采用提問的方式來導入課堂的學習。通過結合教材內容，根據學生對跳遠知識以及相關技術動作技巧的掌握情況向學生提出一些相關性的問題，從而激起學生學習和探究跳遠知識的興趣和欲望，讓學生快速進入學習的狀態。

二、注重課堂講解，借助講解來幫助學生掌握正確的運動方式

想要讓學生學習并掌握更多的跳遠知識，實現運動技能提升，除了需要教師做好課前的導入，引導學生快速進入學習的狀態，同時還需要做好課堂教學工作，多在體育課堂上就急行跳遠方面的內容，借助一些可行的方法和手段向學生進行講解和說明，從而幫助學生掌握正確的運動方式，提高學生體育課堂學習的成效。然而，從目前小學跳遠教學的情況來看，依舊有少部分的教師忽視了課堂講解的重要性，沒有將跳遠的一些運動方式和方法詳細講解給學生，導致學生在認知上存在一定的不足，很難有效地掌握跳遠的動作要領。面對此種情況，不僅需要教師對課堂講解予以重視，同時還需要掌握一定的講解方法，幫助學生掌握正確的運動方式，實現運動技能的掌握和運用。教師在課堂對動作要領進行講解時，可以試著利用微課或者小組合作的方式，通過學生的反復觀看，熟練掌握跳遠的動作要領。比如，教師在講述“起跳練習”的動作時，就可以將“起跳練習”的相關動作制作成微課視頻，讓學生反復進行觀看，在觀看的過程中理解和掌握起跳的動作要領。

三、注重課堂示范，借助動作示范提升學生的運動觀察力和理解力

隨著素質教育在小學體育教學中的踐行和深入，越來越多的教師開始重視學生運動技能的培養和提升，并致力于加強教學工作，讓學生在參與跳遠運動的過程中得到鍛煉和提升。想要實現學生運動技能的培養和提升，還需要教師注重體育課堂上的示范教學，切實加強跳遠的動作示范，從而提升學生的運動觀察力和理解力。教師在開展跳遠教學工作時，需要做好動作的示范。在此過程中，教師需要注意以下幾點。其一，需要考慮動作示范要規范、正確，幫助學生建立正確的動作概念。其二，明確動作示范的目的是什么，突出教學的重點，通過引導學生學會對跳遠動作的觀察，幫助學生更好地掌握跳遠的動作要領。其三，需要把握好跳遠動作示范的時機，最大程度地發揮動作示范對于學生的直觀指導作用。其四，需要根據學生的實際水平及動作的難易程度，對所示范的動作的速度及節奏進行把控。其五，需要將跳遠動作的示范和講解統一，盡量做到在對跳遠動作進行示范的過程中附帶必要的講解，從而讓學生能夠更好地去學習和掌握跳遠的動作和技巧。四、注重游戲教學，借助跳遠游戲幫助學生更好地完成動作在現階段的小學跳遠教學中，借助游戲活動來進行授課，不僅能夠激起學生主動參與跳遠運動的興趣和動力，讓學生在參與的過程中得到鍛煉，達到提升學生運動技能的目的，同時還可以改變固有的教學方式和手段，讓體育課堂變得更有活力，進而推動小學體育學科教學的改革。鑒于跳遠游戲活動開展的優勢，教師在實際授課過程中，還需要根據學生的興趣愛好，合理為學生增添一些跳遠游戲環節。教師在開展跳遠教學時，可以就“起跳練習”“騰空練習”“助跑練習”“落地練習”等動作環節，組織學生開展“比比誰動作更規范”的趣味游戲活動。在游戲活動當中，教師可以隨機選擇跳遠的一個動作，而學生則需要快速的做出反應，做出與之對應的動作，并試著說出完成這一動作需要注意的事項。動作做錯的或沒有及時做出反應的學生則淘汰，其余學生進入下一輪的游戲。

作者:陳思敏 單位:江蘇省蘇州高新區達善小學校

小學體育教學分析3

小學體育課程承擔著提高學生身體素質，鍛煉學生意志品質的重要責任。稍加觀察就不難發現，隨著網絡技術的普及，網民“低齡化”的現象越來越嚴重，有的地方甚至出現了“手機玩具化”的現象。部分小學生因過度沉迷手機的娛樂功能而影響了身心健康，這也凸顯出體育鍛煉的重要性和緊迫性。田徑是小學體育中的傳統大項目，也是學生們比較熟悉和容易上手的運動，為了吸引學生的注意力，提高學生的運動興趣，教師要充分發揮教學智慧，給傳統的田徑項目注入更多的創新活力，在小學體育中開展趣味田徑教學，帶動更多學生積極地參與到田徑運動中來。

一、借助其他運動項目，釋放多彩田徑魅力

單一的田徑運動可能會稍欠新鮮感，教師可以借助其他運動項目，讓田徑運動釋放更多魅力。以田徑運動中的跑步為例，教師可以與跳繩結合。比如，跑步跳繩運動。讓學生們一邊跑步一邊跳繩，在跑跳的基礎上，再加上追逐。在四百米的環形跑道上，每隔五十米為一個跑步位，四個人根據這個站位來開展追逐，看彼此間的距離誰能拉得最小。在這個追逐跑跳繩運動中，田徑與跳繩進行了結合，學生手中握有跳繩，目光又朝著前方有自己要追逐的對象，這顯然比單純要求學生繞著操場進行田徑訓練來得更有趣味。比如，原地跳與跳繩結合。在田徑運動中，“跳”是非常重要的一個動作，比如跳遠和跳高，它都對學生的彈跳能力有一定的要求，而跳繩運動中，彈跳也是一個技術要點，如何能夠讓繩子翻得飛快但又不會絆腳，就需要學生去學習。因此，教師可以讓學生們開展雙人跳繩、三人跳繩、多人跳繩等，運動因為有伴而不覺孤單，學生也更容易堅持。實際上，跳繩這一運動項目本身也非常受學生喜愛，除了傳統的跳法以外，還有很多有趣好玩的花樣跳繩，各種各樣的跳法能夠不斷地創造出跳繩新鮮感，如果教師能夠抓住田徑與跳繩的共通之處，通過這種方式來開展趣味田徑練習，無疑會提高田徑運動的吸引力。

二、創新體育游戲玩法，呈現趣味田徑形式

游戲幾乎對每一個小學生都有著非常大的吸引力，既然如此，教師可以用游戲的方式設計田徑運動，通過田徑體育游戲的方式，讓田徑的趣味性呈現出來。以六十米和一百米這類短距離跑步為例，教師可以設計以下體育游戲：拉手跑，以兩個人或者三個人為一組，在拉手跑時，步伐要盡可能一致，或是具有一定的速度優勢，或是具有一定的觀賞性（即大家跑步時非常協調，不會有的快，有的慢）。綁腿跑，以兩人三足或者三人四足的方式來跑，這個就非常考驗彼此的默契度和配合度，稍加不慎，其中的一個人就有可能因為跟不上或者過快而讓隊友們都摔跤。障礙跑，教師可以在跑道上設計若干種障礙，讓學生們在跑步過程中翻越跨過各種障礙來跑步。在體育游戲中，除了運動本身是以游戲的方式來開展外，教師還可以尊重游戲“有輸贏”的特點，設計游戲贏家的獎勵和游戲輸家的懲罰。游戲贏家的獎勵一般可以是降低游戲難度，比如一個組有五個人依次完成一輪游戲中的各個子游戲，假如最后是三贏兩敗，那么就是贏一局，贏家可以任意挑選對方哪個選手來參加下一輪的游戲，或者為本組的下一輪的其中一個游戲減少難度（如增加時間或者減少里程等）。游戲輸家的懲罰一般可以是完成規定的體育動作（如仰臥起坐十次，俯臥撐十次，往返跑兩次等）當體育游戲有輸贏之分時，整個田徑運動的過程就會變得更加刺激和好玩。

三、增設主題校本課程，開發多元田徑內容

一般來講，每周的體育課都是兩到四節，相對比較有限，僅靠課堂教學是難以有效地培養學生的田徑能力的，提高學生的田徑興趣，教師需要在課外的時間多下功夫，讓學生們主動地參與進來，考慮到此，學校可以增設主題校本課程來開發多元田徑教學內容。田徑運動是由走、跑、跳躍﹑投擲等運動項目及其由部分項目組成的全能運動項目，種類非常豐富，但考慮到課堂時間的有限性，不能全部在課堂上教學，那么，就可以在課內教學的基礎上，以校本課程來作為補充。以“走”為例，“競走”是一個相對比較容易被忽視的田徑項目，但其實它在奧運賽場上占有一席之位。競走并不是看似簡單的“日常走路”，而是有著強烈的、鮮明的節奏感，且協調性要求高，長期練習競走的愛好者走起路來常常表現得更加輕松省力。學校可以將競走這一類在課內不被重視的項目設計為校本課程，再進行包裝，比如給競走課程起名為“陸地芭蕾舞”等，讓課程能夠吸引學生的注意力。學校還可以鼓勵對田徑感興趣的學生拉動更多同學報名參加，一起快樂運動。

四、圍繞體能素養提升，設計田徑體能關卡

田徑運動是融合了走、跑、跳躍﹑投擲等內容，是范圍比較廣的傳統體育項目，學校和教師可以將田徑各項目都通過體能綜合拉練的方式串聯在一起，圍繞著體能素養提升設計田徑體能關卡。比如，在一個四百米的路程中，先后設計四個關卡，每個關卡是不同的田徑子項目，如跑步，競走，跳遠，跳高等，學生在一個訓練周期中，先后體驗若干種項目，在熟悉了項目內容后，最終參與到體能闖關賽。體能闖關賽會按照難度等級來分別設置不同的關卡，學生們根據自己的體能水平闖關，看自己的水平在哪一個層次，這既是學生自己對自己發起的一種挑戰，同時也是學生和教師檢驗田徑水平的方法。教師可以通過學生的闖關水平相對客觀地做出學生體能評價，找到學生田徑的優勢項目和薄弱項目，有的放矢地去突出強化優勢項目，提高薄弱項目，助力學生體能的穩步提升，學生也可以在體能闖關中培養核心素養，在后期的訓練中，改善訓練的目標和方法。

五、大膽運用信息技術，打破田徑僵化印象

本文在開頭就提及到，當代網民出現了“低齡化”的趨勢，越來越多小學生將手機、網絡作為娛樂的工具，教師與其強硬地進行糾正或者禁止，倒不如巧妙地去引導，在田徑教學中大膽運用信息技術打破田徑在學生認知中的僵化印象。比如，在網絡上搜索趣味田徑短視頻，尤其是教學類的，在課堂上播放給學生看，帶著學生一起以這種趣味方式開展田徑訓練。比如，教師可以給學生們拍攝訓練時的短視頻，將學生們在訓練中動作完成到位的素材歸為一類，將學生們在訓練中“出糗”（前提是沒有任何嘲諷性質的，不會傷害到學生自尊心的）的素材歸結為一類，兩類素材分別用兩種方式來進行剪輯，以趣味地、好玩地方式來呈現。在課堂上播放給學生看，在引得學生捧腹大笑的同時，還能夠以這種幽默的方式引發學生思考自己在田徑運動中的表現，對照別人，審視自己，以輕松的方式來發現自己田徑學習中的不足之處，并在后期訓練中加以改進。當教師能夠以這種輕松幽默的風格來呈現田徑訓練中的亮點和痛點時，學生更加容易接受，也更加容易堅持田徑訓練。客觀來講，小學生處于好奇心和探索欲望強烈的階段，對很多事物都抱著躍躍欲試的態度，但是部分學生又有著“三分鐘熱度”，對某一事物或者某一活動懷有長期的興趣并且能持之以恒地學習，這也是令不少教師感覺到頭疼的地方。要想盡量降低這種情況的出現，教師要從根源——學習內容出發。以田徑為例，田徑運動對學生來講并不陌生，相應地，也就缺少了一些新鮮感，教師如果能夠通過多種方法，以多個角度來采用創新性教學思維，為田徑教學注入更多新鮮活力，打造趣味田徑課堂，不斷地釋放田徑的趣味性，讓學生們感受到田徑的樂趣，那么其運動的積極性和持久性就會更高更好。立足于此，教師可以在尊重田徑項目基本規律的基礎上，適度并適當地做一些突破和創新，讓趣味田徑能夠引發學生的歡聲笑語，助力學生健康快樂地運動和成長。參

考文獻：

[1]張麗萍.小學體育教學中趣味田徑的價值與運用策略[J].田徑,2021(10):19-20+6.

[2]蘆鵬.小學少兒趣味田徑運動的教育價值與教學策略研究[J].當代體育科技,2015(7):65-66.

作者:李昂 單位:江蘇省南通市海門區東洲小學長江路校區