序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇高校信息安全與管理專業(yè)課程探討范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

前言

隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，各種信息安全問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。近年來(lái)，因信息泄漏而出現(xiàn)的一些欺詐事件非常多，信息安全和人們的生活聯(lián)系日益密切。但從目前高職院校所設(shè)置的信息安全專業(yè)課程來(lái)看，多以密碼學(xué)、軟件等為主，教學(xué)效率不高。因此，高職院校必須要加大信息安全與管理專業(yè)課程體系建設(shè)，培養(yǎng)社會(huì)所需的專業(yè)技術(shù)型人才。

一、目前高職信息安全管理專業(yè)課程體系存在的問(wèn)題

第一，重理論輕實(shí)踐。有些高職院校在構(gòu)建課程體系時(shí)，重理論知識(shí)講述，輕實(shí)踐教學(xué)，為了趕教學(xué)進(jìn)度，完成課時(shí)，一般很少考慮如何去增強(qiáng)學(xué)生的操作水平。雖然，采用這種方式培養(yǎng)出的學(xué)生理論知識(shí)掌握得非常全面，但是，由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法將自身所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中去。第二，專業(yè)口徑較為狹窄。有些高職院校只是考慮學(xué)科建設(shè)，并未設(shè)置面向社會(huì)的具體工作崗位，這就導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能直接上崗；雖然，有些院校也設(shè)置了面向社會(huì)的工作崗位，但是，專業(yè)口徑非常窄，不利于學(xué)生未來(lái)就業(yè)。第三，課程設(shè)置不具吸引力。企業(yè)和學(xué)校的合作必須是建立在提高自身經(jīng)濟(jì)效益基礎(chǔ)上的，但是，從目前的情況來(lái)看，部分高職院校課程設(shè)置不具吸引力，和企業(yè)的合作難以完成。具體表現(xiàn)在：第一，有的學(xué)校雖然設(shè)置了很多關(guān)于信息安全的專業(yè)課程，但是課程設(shè)置和社會(huì)發(fā)展脫節(jié)，將關(guān)注的重點(diǎn)放在學(xué)科的系統(tǒng)完整性上，并未深入了解市場(chǎng)需求，從而導(dǎo)致課程設(shè)置和社會(huì)需求不符，對(duì)口就業(yè)率較差，學(xué)生畢業(yè)后，無(wú)法勝任崗位工作。第二，有關(guān)校企合作人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，并未制定人才培養(yǎng)計(jì)劃。第三，有一些獨(dú)立學(xué)院實(shí)訓(xùn)條件較差，不利于師生實(shí)踐能力的提高，同企業(yè)崗位要求拉開(kāi)了很大的距離，同時(shí)，對(duì)于大多數(shù)的獨(dú)立院校來(lái)說(shuō)，自身能力十分有限，技術(shù)研發(fā)力度不夠，不能為企業(yè)的發(fā)展開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品。第四，教師自身的實(shí)踐能力不足。對(duì)于大學(xué)教師來(lái)說(shuō)，他們具有很豐富的理論知識(shí)，但是在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上還有待提高等等，這些都是高職院校課程設(shè)置中存在的問(wèn)題，無(wú)法吸引企業(yè)的注意。

二、高職信息安全管理專業(yè)課程體系建設(shè)的基本原則

1.以就業(yè)為導(dǎo)向。課程設(shè)置必須要和職業(yè)崗位需求相適應(yīng)，課程內(nèi)容要符合社會(huì)實(shí)踐需求，能夠?qū)⒙殬I(yè)崗位所需具備的基本素養(yǎng)、能力等直接體現(xiàn)出來(lái)，以就業(yè)為導(dǎo)向可以從如下方面入手：①依據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際需求，以及社會(huì)發(fā)展的實(shí)際設(shè)置相應(yīng)的課程；②面向社會(huì)職業(yè)發(fā)展群來(lái)設(shè)置相應(yīng)的課程，到達(dá)“所學(xué)即所用”的目標(biāo)；③從外面聘請(qǐng)行業(yè)專家參與到高職院校信息安全管理專業(yè)課程體系建設(shè)過(guò)程中來(lái)，使學(xué)校課程具備一定的企業(yè)背景；④企業(yè)和學(xué)校雙方共建專業(yè)課程體系，學(xué)校需要針對(duì)企業(yè)各崗位的要求，對(duì)相關(guān)專業(yè)進(jìn)行合理設(shè)置，并打造特色和優(yōu)勢(shì)專業(yè)。與此同時(shí)，企業(yè)也需要加強(qiáng)和學(xué)校的溝通交流，根據(jù)實(shí)際需求來(lái)設(shè)置課程體系，雙方在共建課程體系的時(shí)候，需要從企業(yè)崗位要求出發(fā)，做到理論和實(shí)踐課程的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，并重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力和水平。2.以職業(yè)能力為根本目標(biāo)。對(duì)職業(yè)群中的各崗位所要具備的職業(yè)能力進(jìn)行全面分析，以各崗位需要的職業(yè)能力為目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)相關(guān)課程學(xué)習(xí)后，就能夠具備適應(yīng)崗位需求的能力。3.理論聯(lián)系實(shí)際。在高職院校信息專業(yè)課程建設(shè)中，必須要重點(diǎn)突出實(shí)踐性、實(shí)用性特征，理論教學(xué)要為實(shí)踐服務(wù)，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和水平，為更好地適應(yīng)未來(lái)崗位工作創(chuàng)造條件。4.以課程整合為手段。高職信息安全管理教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“必需、夠用”的基本原則，重視課程內(nèi)容和體系的綜合開(kāi)發(fā)。各課程模塊要有效聯(lián)合起來(lái)，避免多門課交叉出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)課程資源的有效整合。

三、高職信息安全與管理專業(yè)課程體系建設(shè)與構(gòu)建

在構(gòu)建課程體系之前，必須要依據(jù)社會(huì)發(fā)展需求將職業(yè)崗位確定下來(lái)，并依據(jù)崗位對(duì)其職業(yè)能力進(jìn)行全面分析，并以此為依據(jù)，完成課程體系的建設(shè)。

（一）職業(yè)崗位分析

為了優(yōu)化高職院校安全管理專業(yè)課程體系，讓大學(xué)生更好的就業(yè)，在高職院校信息安全課程體系建設(shè)時(shí)，應(yīng)該施行“寬專業(yè)口徑”，除了面向信息安全方向外，還可以面向網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方向，這樣學(xué)生就能根據(jù)自己的特長(zhǎng)和水平選擇自己能夠勝任的崗位。經(jīng)社會(huì)調(diào)查研究顯示，信息安全管理專業(yè)職業(yè)崗位主要包含“網(wǎng)絡(luò)管理員”“信息安全技術(shù)人員”“網(wǎng)絡(luò)售后技術(shù)支持工程師”等。

（二）職業(yè)能力分析

1.網(wǎng)絡(luò)管理員。網(wǎng)絡(luò)管理員要具備安裝網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備的能力；具備準(zhǔn)確查找和排除故障的能力；具備制定和實(shí)行網(wǎng)絡(luò)安全有關(guān)策略的能力。2.信息安全技術(shù)工程師。具備運(yùn)用防病毒、反間諜系統(tǒng)的能力；具備安裝網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備的能力；具備科學(xué)制定并有效實(shí)施網(wǎng)絡(luò)信息安全策略的能力等。3.網(wǎng)絡(luò)售后技術(shù)支持工程師。具備檢測(cè)設(shè)備故障，并解決故障問(wèn)題的能力；具備為廣大客戶提供網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)問(wèn)題、提供培訓(xùn)服務(wù)等能力。

（三）構(gòu)建信息安全管理專業(yè)課程體系

在完成上述任務(wù)后，就需要按照“以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則構(gòu)建信息安全課程體系。課程體系必須要重點(diǎn)突出實(shí)踐性，理論課程教學(xué)必須要以實(shí)踐為根本目的，要做到理論和實(shí)踐的完美統(tǒng)一，在具體教學(xué)時(shí)，應(yīng)該采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方式。同時(shí)，課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該包含“課內(nèi)實(shí)驗(yàn)”“項(xiàng)目培訓(xùn)”“畢業(yè)設(shè)計(jì)”“頂崗實(shí)習(xí)”幾部分，其中課內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，需要結(jié)合課程特征來(lái)設(shè)置課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課一般安排在期末，進(jìn)行一兩周的綜合實(shí)訓(xùn)；畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在畢業(yè)前一到兩個(gè)月，由指導(dǎo)老師結(jié)合專業(yè)需求來(lái)布置題目，其主要目的是鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力；頂崗實(shí)習(xí)一般安排在大三下學(xué)期，將學(xué)生分別安排到相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)表現(xiàn)由實(shí)習(xí)單位來(lái)評(píng)定。各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)應(yīng)該合理安排好，避免和其他課程發(fā)生沖突。另外，課程設(shè)置可以分成“基礎(chǔ)培養(yǎng)”“信息安全綜合知識(shí)”“素養(yǎng)提升”幾個(gè)階段：第一階段要主抓公共素質(zhì)課，主要包含體育、思政等層面的素質(zhì)課；專業(yè)基礎(chǔ)課主要包含信息安全基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)等。第二階段主要是培養(yǎng)專業(yè)技能課，主要包含信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)安全、操作安全等。第三階段則是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)能力拓展課，即制定網(wǎng)絡(luò)安全方案、網(wǎng)絡(luò)安全開(kāi)發(fā)與維護(hù)等。具體課程安排：第一學(xué)期開(kāi)設(shè)的主要是信息安全管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程，強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)，與此同時(shí)，開(kāi)設(shè)局域網(wǎng)及交換技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。第二學(xué)期主要開(kāi)設(shè)網(wǎng)站制作及數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)等，進(jìn)一步深化網(wǎng)絡(luò)安全理論知識(shí)。第三學(xué)期主要開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)信息安全調(diào)試及網(wǎng)絡(luò)安全的防火墻知識(shí)等。安全系統(tǒng)配置實(shí)訓(xùn)需要結(jié)合前兩個(gè)學(xué)期的理論知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生具備一定的網(wǎng)絡(luò)安全管理能力和水平。第四學(xué)期將學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息安全知識(shí)和能力進(jìn)行細(xì)分，重點(diǎn)對(duì)數(shù)據(jù)安全、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、網(wǎng)絡(luò)安全防范等內(nèi)容進(jìn)行講述，提高學(xué)生的信息能力，構(gòu)建系統(tǒng)全面的知識(shí)體系。第五學(xué)期加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全防范等綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。結(jié)束語(yǔ)總而言之，課程體系建設(shè)在高職信息安全管理專業(yè)設(shè)置中有著很重要的作用，是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。高職院校在實(shí)際體系構(gòu)建的過(guò)程中，必須要以“就業(yè)為導(dǎo)向”，做好市場(chǎng)調(diào)研工作，結(jié)合調(diào)研結(jié)果將職業(yè)崗位群整理出來(lái)，并對(duì)其職業(yè)能力進(jìn)行全面分析，以此為依據(jù)，構(gòu)建科學(xué)、有效的社會(huì)體系，為學(xué)生未來(lái)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。