序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)體系探析范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)體系探析:高職教育基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)體系改革

【摘 要】 高職教育基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)課程體系改革應(yīng)針對存在的實驗教學(xué)定位較低、運行效率較低、教學(xué)方法及手段落后、質(zhì)量評價方法缺乏有效性等問題，明確教學(xué)目標，構(gòu)建新的實驗教學(xué)課程體系，改革實驗教學(xué)的教學(xué)方法和手段將“過程評價”與“結(jié)果評價”相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣，增強教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 高職教育；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；實驗教學(xué)；課程體系；改革思考

為了構(gòu)建新型的醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)體系，順應(yīng)醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展的需要，改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)理念，培養(yǎng)適應(yīng)時展需要的高技能人才。國外醫(yī)學(xué)教育一直將醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)納入整個教學(xué)過程，并隨其教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革，不斷改革實驗教學(xué)的方式方法，構(gòu)建新型醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)課程體系。

一、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)課程體系改革擬解決的主要問題

我國高職醫(yī)學(xué)教育基本框架一直延續(xù)本科教育模式，但學(xué)制為三年，此模式沿襲了近代以來人類社會“實驗醫(yī)學(xué)”所具有的科學(xué)性和嚴謹性的特征，教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性好，實驗技能訓(xùn)練規(guī)范性強；但它同時存在著重理論輕實踐，重知識傳授輕能力和素質(zhì)培養(yǎng)的缺陷，尤其是對高職學(xué)生強調(diào)理論與實踐結(jié)合，突出操作能力培養(yǎng)和個性發(fā)展方面難以得到落實。當前高職醫(yī)學(xué)教育基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)尚有以下一些丞待解決的問題：

1、實驗教學(xué)定位較低

傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)實驗課程的設(shè)置實際上是理論課程的延續(xù)，實驗手段僅僅是單學(xué)科的理論驗證和重復(fù)演示書本知識，輕視實踐和實驗課程，學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力偏低，忽視了所學(xué)的理論知識與實際操作相結(jié)合 ，應(yīng)用理論知識解決實際操作問題 ，使理論與實踐相脫節(jié)，使學(xué)生忽視了實驗課在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性 ，對上好實驗課也不引起足夠的重視。使學(xué)生的動手能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新意識得不到提高。

2、教學(xué)內(nèi)容陳舊、運行效率較低

由于醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)實驗的技術(shù)和醫(yī)學(xué)理論的不斷深入，涌現(xiàn)了大量的新知識、新思維、新技術(shù)。盡管基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容時有更新，但基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)主要“從屬學(xué)科、以科設(shè)室、封閉管理”， 學(xué)科之間缺乏有機聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容陳舊、單一、重復(fù)和對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論的簡單驗證的實驗多，知識交叉滲透少，并與臨床醫(yī)學(xué)實踐嚴重脫節(jié)，整個基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗的內(nèi)容安排缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生得不到運用多學(xué)科知識進行分析、解決實際問題的綜合訓(xùn)練。簡單的重復(fù)和模仿禁錮了學(xué)生的求知欲望和個性發(fā)展的要求。

3、教學(xué)方法及手段落后

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，老師先講理論，原后給學(xué)生示教，學(xué)生再按實驗步驟進行操作。在實際操作中，忽視了學(xué)生實驗綜合水平能力的提高以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性、積極性的培養(yǎng)，缺乏運用基本知識、 基本理論、 基本技能解決問題的能力。加上實驗室管理體制上的弊端，使實驗教學(xué)受人力物力限制，設(shè)備陳舊，教學(xué)手段落后，計算機多媒體等現(xiàn)代化教育技術(shù)尚未較好地在教學(xué)中得到應(yīng)用。

4、缺乏有效的實驗教學(xué)質(zhì)量評價方法

教學(xué)質(zhì)量的評價是引導(dǎo)教師改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。我國高職醫(yī)學(xué)教育實驗教學(xué)一直缺乏系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價方法。實驗教學(xué)的考試只注重結(jié)果忽視過程的評價，只注重考核學(xué)生對理論知識的記憶和實驗操作技術(shù)的熟練程度，忽視了學(xué)生要掌握實驗操作技術(shù)要領(lǐng)外，還要運用基本知識、 基本理論、 基本技能解決問題的能力的評價。

二、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)課程體系改革研究的對象和內(nèi)容

1、醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有較扎實基礎(chǔ)知識和熟練掌握專業(yè)技術(shù)的高級專門技術(shù)人才

醫(yī)學(xué)教育實踐性很強，根據(jù)醫(yī)學(xué)教育的規(guī)律和專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，根據(jù)實踐能力和職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的關(guān)系，確定實驗教學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)方法及教學(xué)。“三早”（早期接觸臨床、早期接觸科研、早期接觸社會）成為學(xué)校醫(yī)科培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要舉措。

2、構(gòu)建新的高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)課程體系

構(gòu)建新的高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)課程體系創(chuàng)新實驗教學(xué)，對原來單一、陳舊的實驗教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，對零散于各學(xué)科的實驗教學(xué)內(nèi)容進行有機地重新組合，根據(jù)臨床護理所需技能重構(gòu)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)的驗證性的動物實驗改為臨床護理技能訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力，形成貫穿于醫(yī)學(xué)高職教育全過程的新的實驗教學(xué)內(nèi)容體系。為衛(wèi)生高職教育尋找一條適合基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育課程體系。豐富、發(fā)展高職醫(yī)學(xué)教育。

3、改革實驗教學(xué)的教學(xué)方法和手段

采用多種教學(xué)方法，如分組實驗法、角色扮演法 、計算機模擬實驗法。現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的應(yīng)用是我們改革教學(xué)方法和提高教學(xué)效果的一項重要措施。借助現(xiàn)代教育技術(shù)，綜合使用教學(xué)網(wǎng)站、電子教案、電子課件、計算機輔助教學(xué)、多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺等多種教學(xué)手段；以視頻和動畫教學(xué)為突破口，加強VCD、DVD教學(xué)資源的建設(shè)。基礎(chǔ)聯(lián)系臨床，理論聯(lián)系護理工作實踐。進行開放式實驗教學(xué)，組織學(xué)生到醫(yī)院見習(xí)和參加社會實踐，融“教、學(xué)、做”為一體。目前，中心擁有數(shù)碼互動顯微教學(xué)系統(tǒng)、數(shù)字解剖實驗室教學(xué)系統(tǒng)、形態(tài)學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)等一批可以滿足現(xiàn)代基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)的儀器設(shè)備[2]。

4、改革傳統(tǒng)的學(xué)生評價手段和方法，將“過程評價” 與“結(jié)果評價”相結(jié)合

“過程評價”包括每項實踐任務(wù)的出勤及操作技能達標情況，課外作業(yè)和實踐報告的完成情況，課堂筆記及隨堂小測試的成績。“結(jié)果評價”包括平時理論測驗、操作技能考核及期末書面考試的成績。

三、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)課程體系改革的應(yīng)用價值

1、利用組織學(xué)、細胞生物學(xué)和病理學(xué)一些有學(xué)習(xí)價值或有代表性實驗教學(xué)積累和科研成果，結(jié)合組織學(xué)與胚胎學(xué)實驗教學(xué)的需要，對現(xiàn)有的實驗項目進行改革。通過學(xué)生自己動手對實驗動物進行操作，給予實驗動物施行人工因素的干預(yù)，模擬異常發(fā)生過程，使動物正常形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，然后制作組織切片并通過觀察（包括顯微鏡觀察）記錄實驗過程，分析實驗結(jié)果，得出結(jié)論，完成實驗報告。培養(yǎng)學(xué)生提出問題和獨立解決問題的能力，使學(xué)生得到初步的科研訓(xùn)練和具有創(chuàng)新精神。

2、在實驗教學(xué)方法改革中，針對不同模塊的特點，采用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，增強教學(xué)效果。形態(tài)學(xué)的解剖學(xué)應(yīng)用“學(xué)生學(xué)在先，教師導(dǎo)在后”的“三段五自”教學(xué)法（理論教學(xué)階段-尸體操作階段-課堂演講階段；自讀教材、自剖標本、自查標本、自我總結(jié)、自我演講）、病理學(xué)的“CBL教學(xué)法”、組織胚胎學(xué)的“分層實驗學(xué)習(xí)模式”；機能學(xué)實驗教學(xué)中采用“以疾病為主線的PBL教學(xué)法”等形式多樣的教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)改革，逐步摸索和形成了分而不離、合而不拘、方向一致、互為推動的特色。在尊重相關(guān)教學(xué)規(guī)律的原則下對實驗教學(xué)內(nèi)容進行合理的優(yōu)化整合，整合的同時適當保留原實驗項目中的基礎(chǔ)性、經(jīng)典性實驗內(nèi)容。而實驗教學(xué)以提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)技能型人才為最終目標，共同推進基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)體系探析:基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)體系的探索

摘要：醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)主要是培養(yǎng)服務(wù)于社會的高素質(zhì)人才，隨著當前醫(yī)學(xué)的進步與發(fā)展，在很大的程度上為醫(yī)學(xué)的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，滿足復(fù)合型人才的需求。因而，本文主要是針對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)體系來進行探索分析的。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；實驗教學(xué)；體系探索

醫(yī)學(xué)實驗教育主要是培養(yǎng)服務(wù)于社會的高素質(zhì)人才，而隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展與改革，醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)更為突出對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，而其教育模式也在發(fā)生變化，要求現(xiàn)代學(xué)生具有綜合性的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，在面臨臨床常見疾病時候能夠靈活面對，具有較強的創(chuàng)新意識與實際能力，同時還應(yīng)該要有較高的科學(xué)文化素養(yǎng)，能夠?qū)⑷祟惖慕】蹬c人們的心理與社會等方面因素進行結(jié)合[1]。因而，醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)該要不斷適應(yīng)社會發(fā)展來培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。本著培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維與創(chuàng)新能力對課程體系和教學(xué)內(nèi)容等方面進行了一定的改革。

一、重視基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)

醫(yī)學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，實驗教學(xué)在很大程度上能夠使得學(xué)生在理論課程中學(xué)到抽象的知識，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)具有一定的積極影響。醫(yī)學(xué)教學(xué)中長期以來就存在重視理論教育而輕視實驗教學(xué)的思想。因而，在醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該要從思想上來重視實驗教育，更新師生觀念，明確醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)的重要性，并把這種觀念貫穿于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中[2]。

二、重視學(xué)生的全面發(fā)展

第一，改革課程設(shè)計。在課程設(shè)置上應(yīng)該要堅持動態(tài)發(fā)展原則，將超前的思想融入教學(xué)中[3]。首先，應(yīng)該及時更新教材，醫(yī)學(xué)在社會中的發(fā)展十分迅速，在每一個教材中都會有新的知識點。其次，對沒有及時更新到教科書中的內(nèi)容，應(yīng)該及時掌握，融入課堂教學(xué)，使得學(xué)生能夠及時了解最新知識。最后，也應(yīng)該要對實驗教學(xué)內(nèi)容進行重組，刪減復(fù)雜的內(nèi)容，增設(shè)實驗設(shè)計等。

第二，改革教材。教材是教師教學(xué)的依據(jù)，新課程體系下就應(yīng)該要相應(yīng)教材與之配套，教材內(nèi)容在選擇上應(yīng)該要注意多層次性，多選擇新知識在教材中，并提供優(yōu)秀教輔資料。

第三，鼓勵雙語教學(xué)。進行雙語教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與思維，為日后的工作打下良好的基礎(chǔ)，同時也可以運用英語知識來閱讀國際醫(yī)學(xué)類書刊，了解國際前沿的醫(yī)學(xué)知識。

第四，實踐教學(xué)。傳統(tǒng)類教學(xué)多數(shù)情況都是對理論知識的鞏固與復(fù)現(xiàn)，因而在實際操作中學(xué)生不能夠很好地靈活運用，沒有辦法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。新體系之下應(yīng)該要重視各個學(xué)科之間的聯(lián)系，能夠增加其綜合性與探索性的內(nèi)容。

第五，改革考核的方式。在新體系之下，考核的內(nèi)容應(yīng)該要與新的課程設(shè)置相一致，要更加重視學(xué)生的實踐動手能力。不僅應(yīng)該重視學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，也應(yīng)該要重視學(xué)生在課外積累到的內(nèi)容，及對知識點靈活運用的程度。另外，也應(yīng)該要對考試的方式進行大膽改革，除了重視學(xué)生的期末考核成績，還應(yīng)該要重視學(xué)生平時的動手操作能力等，比如說學(xué)生在課堂上是否踴躍回答問題。總而言之，考核的方式在很大程度上都能夠體現(xiàn)出學(xué)生的思考方式、解決問題能力等。

三、更新教學(xué)手段

傳統(tǒng)式的教學(xué)手段更多采用的是“填鴨式”教育，這樣就會使得知識與能力相脫節(jié)。要擺脫這種困境就應(yīng)該克服傳統(tǒng)的思維，探索新的教學(xué)方式。

第一，采用多媒體實驗教學(xué)，在教學(xué)模式改革中應(yīng)該采用多種不同模式的嘗試，包括研究模式、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式等多種模式相互配合教學(xué)。在改革中，應(yīng)該要對教學(xué)模式不斷改革與總結(jié)經(jīng)驗，這樣才能夠選擇出適合學(xué)生的教學(xué)模式與手段。在實驗教學(xué)課程中可以采用多媒體教學(xué)方式，在實驗室中配備錄像，在一定程度上能夠使得教師的示范手法、實驗過程與結(jié)果等能在屏幕中顯示出來，學(xué)生就可以根據(jù)自身的需要反復(fù)重播，加深客觀印象，另外，教學(xué)課件也應(yīng)該是由教師親自制作，以保證教學(xué)質(zhì)量。

第二，隨著計算機技術(shù)的不斷改革，學(xué)校也應(yīng)該適量增加一些教學(xué)儀器，比如說數(shù)字解剖實驗教學(xué)系統(tǒng)等。可以利用這些新的教學(xué)設(shè)備來進行改革，收到較好的效果[4]。

第三，網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)。當今，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中就應(yīng)該要采用多種新的教學(xué)方式，同時也應(yīng)該要與傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行融合與創(chuàng)新，并不斷嘗試建立信息化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺，這樣在一定程度上才能夠進一步提高教學(xué)效率。互動性實驗網(wǎng)絡(luò)課程主要就是借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)互動性比較強，能夠使得學(xué)生與教師之間進行有效的溝通。就以組織胚胎學(xué)為例，在實驗教學(xué)中與指導(dǎo)中就可以實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動。另外，網(wǎng)絡(luò)空間中有豐富的課外資料，學(xué)生可以采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等學(xué)習(xí)方式消除學(xué)習(xí)空間與時間上的障礙。

四、完善考核方案

考核對實驗教學(xué)起著重要的引導(dǎo)作用，在不同的層次教學(xué)中，通常是采用不同的考核方式來客觀準確地評價學(xué)生的成績，引導(dǎo)學(xué)生的知識能力得到很好的發(fā)展。基礎(chǔ)性實驗教學(xué)考核則是根據(jù)實驗預(yù)習(xí)、報告、操作與考試。綜合性實驗教學(xué)考核則是根據(jù)選題的難度與合理性來設(shè)計方案的完整性與合理性，測試結(jié)果等[5]。創(chuàng)新研究型實驗教學(xué)考核方式主要是根據(jù)作品、論文、比賽等相結(jié)合，讓學(xué)生參與到其中，這些都充分體現(xiàn)出了醫(yī)學(xué)教學(xué)的規(guī)律。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)該要充分考慮到綜合型、創(chuàng)新研究型實驗考核的方式，使之融合，這樣在很大程度上有利于提高考核的質(zhì)量。

五、多元化的培養(yǎng)模式

基礎(chǔ)性醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該秉著發(fā)展學(xué)生個性，分層培養(yǎng)的原則來創(chuàng)建多樣化的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的全面性質(zhì)人才。創(chuàng)新實驗室可以針對學(xué)習(xí)有空余精力的學(xué)生來進行課外的開放。可以聘請校內(nèi)相關(guān)優(yōu)秀的教師作為導(dǎo)師，為優(yōu)秀的學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，還可以鼓勵教師將自身的研究成果作為實驗教學(xué)的項目，在實驗教學(xué)中就可以通過組織學(xué)生進行基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗，使得廣大的學(xué)生走進基礎(chǔ)性實驗教學(xué)中，更多地了解基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的發(fā)展的動態(tài)，進而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

六、總結(jié)

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)體系應(yīng)該不斷創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才會進步，才會成功。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)在方式、內(nèi)容與模式上應(yīng)該不斷進行探索與改革，這樣才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的思維能力與專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)作出更多的創(chuàng)新成果，造就出更多適合社會發(fā)展的復(fù)合型與創(chuàng)新性醫(yī)學(xué)人才。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)體系探析:基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)體系探究

摘要:

醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)主要是培養(yǎng)服務(wù)于社會的高素質(zhì)人才，隨著當前醫(yī)學(xué)的進步與發(fā)展，在很大的程度上為醫(yī)學(xué)的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，滿足復(fù)合型人才的需求。因而，本文主要是針對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)體系來進行探索分析的。

關(guān)鍵詞:

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué);實驗教學(xué);體系探索

醫(yī)學(xué)實驗教育主要是培養(yǎng)服務(wù)于社會的高素質(zhì)人才，而隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展與改革，醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)更為突出對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，而其教育模式也在發(fā)生變化，要求現(xiàn)代學(xué)生具有綜合性的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，在面臨臨床常見疾病時候能夠靈活面對，具有較強的創(chuàng)新意識與實際能力，同時還應(yīng)該要有較高的科學(xué)文化素養(yǎng)，能夠?qū)⑷祟惖慕】蹬c人們的心理與社會等方面因素進行結(jié)合［1］。因而，醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)該要不斷適應(yīng)社會發(fā)展來培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。本著培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維與創(chuàng)新能力對課程體系和教學(xué)內(nèi)容等方面進行了一定的改革。

一、重視基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)

醫(yī)學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，實驗教學(xué)在很大程度上能夠使得學(xué)生在理論課程中學(xué)到抽象的知識，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)具有一定的積極影響。醫(yī)學(xué)教學(xué)中長期以來就存在重視理論教育而輕視實驗教學(xué)的思想。因而，在醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該要從思想上來重視實驗教育，更新師生觀念，明確醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)的重要性，并把這種觀念貫穿于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中［2］。

二、重視學(xué)生的全面發(fā)展

第一，改革課程設(shè)計。在課程設(shè)置上應(yīng)該要堅持動態(tài)發(fā)展原則，將超前的思想融入教學(xué)中［3］。首先，應(yīng)該及時更新教材，醫(yī)學(xué)在社會中的發(fā)展十分迅速，在每一個教材中都會有新的知識點。其次，對沒有及時更新到教科書中的內(nèi)容，應(yīng)該及時掌握，融入課堂教學(xué)，使得學(xué)生能夠及時了解最新知識。最后，也應(yīng)該要對實驗教學(xué)內(nèi)容進行重組，刪減復(fù)雜的內(nèi)容，增設(shè)實驗設(shè)計等。第二，改革教材。教材是教師教學(xué)的依據(jù)，新課程體系下就應(yīng)該要相應(yīng)教材與之配套，教材內(nèi)容在選擇上應(yīng)該要注意多層次性，多選擇新知識在教材中，并提供優(yōu)秀教輔資料。第三，鼓勵雙語教學(xué)。進行雙語教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與思維，為日后的工作打下良好的基礎(chǔ)，同時也可以運用英語知識來閱讀國際醫(yī)學(xué)類書刊，了解國際前沿的醫(yī)學(xué)知識。第四，實踐教學(xué)。傳統(tǒng)類教學(xué)多數(shù)情況都是對理論知識的鞏固與復(fù)現(xiàn)，因而在實際操作中學(xué)生不能夠很好地靈活運用，沒有辦法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。新體系之下應(yīng)該要重視各個學(xué)科之間的聯(lián)系，能夠增加其綜合性與探索性的內(nèi)容。第五，改革考核的方式。在新體系之下，考核的內(nèi)容應(yīng)該要與新的課程設(shè)置相一致，要更加重視學(xué)生的實踐動手能力。不僅應(yīng)該重視學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，也應(yīng)該要重視學(xué)生在課外積累到的內(nèi)容，及對知識點靈活運用的程度。另外，也應(yīng)該要對考試的方式進行大膽改革，除了重視學(xué)生的期末考核成績，還應(yīng)該要重視學(xué)生平時的動手操作能力等，比如說學(xué)生在課堂上是否踴躍回答問題。總而言之，考核的方式在很大程度上都能夠體現(xiàn)出學(xué)生的思考方式、解決問題能力等。

三、更新教學(xué)手段

傳統(tǒng)式的教學(xué)手段更多采用的是“填鴨式”教育，這樣就會使得知識與能力相脫節(jié)。要擺脫這種困境就應(yīng)該克服傳統(tǒng)的思維，探索新的教學(xué)方式。第一，采用多媒體實驗教學(xué)，在教學(xué)模式改革中應(yīng)該采用多種不同模式的嘗試，包括研究模式、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式等多種模式相互配合教學(xué)。在改革中，應(yīng)該要對教學(xué)模式不斷改革與總結(jié)經(jīng)驗，這樣才能夠選擇出適合學(xué)生的教學(xué)模式與手段。在實驗教學(xué)課程中可以采用多媒體教學(xué)方式，在實驗室中配備錄像，在一定程度上能夠使得教師的示范手法、實驗過程與結(jié)果等能在屏幕中顯示出來，學(xué)生就可以根據(jù)自身的需要反復(fù)重播，加深客觀印象，另外，教學(xué)課件也應(yīng)該是由教師親自制作，以保證教學(xué)質(zhì)量。第二，隨著計算機技術(shù)的不斷改革，學(xué)校也應(yīng)該適量增加一些教學(xué)儀器，比如說數(shù)字解剖實驗教學(xué)系統(tǒng)等。可以利用這些新的教學(xué)設(shè)備來進行改革，收到較好的效果［4］。第三，網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)。當今，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中就應(yīng)該要采用多種新的教學(xué)方式，同時也應(yīng)該要與傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行融合與創(chuàng)新，并不斷嘗試建立信息化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺，這樣在一定程度上才能夠進一步提高教學(xué)效率。互動性實驗網(wǎng)絡(luò)課程主要就是借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)互動性比較強，能夠使得學(xué)生與教師之間進行有效的溝通。就以組織胚胎學(xué)為例，在實驗教學(xué)中與指導(dǎo)中就可以實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動。另外，網(wǎng)絡(luò)空間中有豐富的課外資料，學(xué)生可以采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等學(xué)習(xí)方式消除學(xué)習(xí)空間與時間上的障礙。

四、完善考核方案

考核對實驗教學(xué)起著重要的引導(dǎo)作用，在不同的層次教學(xué)中，通常是采用不同的考核方式來客觀準確地評價學(xué)生的成績，引導(dǎo)學(xué)生的知識能力得到很好的發(fā)展。基礎(chǔ)性實驗教學(xué)考核則是根據(jù)實驗預(yù)習(xí)、報告、操作與考試。綜合性實驗教學(xué)考核則是根據(jù)選題的難度與合理性來設(shè)計方案的完整性與合理性，測試結(jié)果等［5］。創(chuàng)新研究型實驗教學(xué)考核方式主要是根據(jù)作品、論文、比賽等相結(jié)合，讓學(xué)生參與到其中，這些都充分體現(xiàn)出了醫(yī)學(xué)教學(xué)的規(guī)律。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)該要充分考慮到綜合型、創(chuàng)新研究型實驗考核的方式，使之融合，這樣在很大程度上有利于提高考核的質(zhì)量。

五、多元化的培養(yǎng)模式

基礎(chǔ)性醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該秉著發(fā)展學(xué)生個性，分層培養(yǎng)的原則來創(chuàng)建多樣化的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的全面性質(zhì)人才。創(chuàng)新實驗室可以針對學(xué)習(xí)有空余精力的學(xué)生來進行課外的開放。可以聘請校內(nèi)相關(guān)優(yōu)秀的教師作為導(dǎo)師，為優(yōu)秀的學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，還可以鼓勵教師將自身的研究成果作為實驗教學(xué)的項目，在實驗教學(xué)中就可以通過組織學(xué)生進行基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗，使得廣大的學(xué)生走進基礎(chǔ)性實驗教學(xué)中，更多地了解基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的發(fā)展的動態(tài)，進而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

六、總結(jié)

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)體系應(yīng)該不斷創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才會進步，才會成功。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)在方式、內(nèi)容與模式上應(yīng)該不斷進行探索與改革，這樣才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的思維能力與專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)作出更多的創(chuàng)新成果，造就出更多適合社會發(fā)展的復(fù)合型與創(chuàng)新性醫(yī)學(xué)人才。

作者:周怡 單位:遵義醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院