序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)論文:淺析新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新

論文關(guān)鍵詞：新課程 小學(xué)美術(shù) 教育教學(xué) 改革與創(chuàng)新

論文摘要：繪畫(huà)是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)形式,也是表達(dá)思想的一種方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力。在新課程理念下,如何使學(xué)生在每一節(jié)美術(shù)課中興趣盎然、體味美感、激發(fā)想象、創(chuàng)新作品,進(jìn)而達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育目標(biāo),是每一位美術(shù)老師面臨的嚴(yán)峻課題。

美育,是素質(zhì)教育中的重要任務(wù),它同素質(zhì)教育中的其他形式的教育存在相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充、共同發(fā)展的關(guān)系,提高審美教育會(huì)使學(xué)生由被動(dòng)地接受思想品德教育到主動(dòng)地達(dá)到心靈境界的轉(zhuǎn)化,可以提高學(xué)生對(duì)科學(xué)美的感知能力,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)造力的目的。

一、新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的重要性

首先,小學(xué)階段是每個(gè)孩子美感啟蒙的重要時(shí)期,這個(gè)時(shí)期的美術(shù)教學(xué)必須承擔(dān)這一啟蒙重任。與以往應(yīng)試教育背景下的小學(xué)美術(shù)教育相比,現(xiàn)今的美術(shù)教育拋棄了“填鴨式”的僵硬方式,更加注重學(xué)生全方面的均衡發(fā)展。在帶領(lǐng)學(xué)生掌握基本的美術(shù)知識(shí)技能之余,更加著眼于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力。

其次,小學(xué)美術(shù)教育通過(guò)營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放性的大課堂,運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言手段去感受、理解和創(chuàng)造美,從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美情趣,并培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和良好的品德、意志,最終促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

最后,在物質(zhì)文明和精神文明發(fā)展的今天,素質(zhì)教育背景下的小學(xué)美術(shù)教育契合了時(shí)展的新要求,是小學(xué)教育中不可忽視的一個(gè)部分。現(xiàn)階段,小學(xué)美術(shù)教育必須緊密貼合素質(zhì)教育的背景,充分彰顯其在教育進(jìn)程中的顯著作用。

二、新課程理念下小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革與創(chuàng)新的對(duì)策

1.創(chuàng)造良好的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。興趣是學(xué)生最好的老師,教師應(yīng)適當(dāng)創(chuàng)造良好的課堂氛圍,創(chuàng)設(shè)情境,能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望,使學(xué)生全神貫注,積極思考。游戲是兒童生活中不可缺少的組成部分,適當(dāng)運(yùn)用游戲于課堂教學(xué)中能活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在人教版六年級(jí)上冊(cè)《遨游太空》一課中,筆者先作這樣的引導(dǎo):你們喜歡動(dòng)畫(huà)片中的外星人嗎?然后找?guī)酌瑢W(xué)戴著動(dòng)畫(huà)片中外星人的頭飾出場(chǎng),把自己想象成在太空中,乘著自己喜歡的飛船在飛來(lái)飛去。學(xué)生在這種游戲活動(dòng)中展開(kāi)了生動(dòng)的想象,仿佛已經(jīng)置身于太空的游樂(lè)之中。在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),學(xué)生或做或畫(huà),把自己心里所想表現(xiàn)出來(lái),效果很不錯(cuò)。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。引導(dǎo)學(xué)生,充分發(fā)揮小學(xué)生富于想象的天性,要用兒童特有的語(yǔ)言,毫無(wú)保留地表現(xiàn)他們的內(nèi)心世界。盡管每個(gè)人最后得出的結(jié)果不同,但只要是符合藝術(shù)創(chuàng)作的基本規(guī)律,就應(yīng)該給予肯定的鼓勵(lì),從而提高學(xué)生的自信心,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,做到我手畫(huà)我心。

正是由于小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,才使小學(xué)生的作品多姿多樣。小學(xué)生的想象力是在通過(guò)觀察、記憶的基礎(chǔ)上形成的,如果沒(méi)有大量觀察、記憶的積累,就談不上想象力,因?yàn)橄胂罅κ菍W(xué)生對(duì)原有的事物加工改造形成的產(chǎn)物。教師要尊重幼兒的想象力,尊重學(xué)生對(duì)美的感受、理解能力。他們的想象畫(huà)是不求科學(xué)的“真”只求感受的“真”,并不以“像”為標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)造力是人類(lèi)智力的核心,它是在觀察與想象之后的靈感狀態(tài)。以形象思維為引線,在生動(dòng)有趣的作畫(huà)中牽動(dòng)邏輯思維、推理思維、動(dòng)作思維、靈感思維的自由發(fā)展,引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行某些相似的改進(jìn)、相似的綜合而后創(chuàng)造,產(chǎn)生新穎、獨(dú)特的想法,引領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)自由自在的藝術(shù)天地和理想彼岸。

培養(yǎng)創(chuàng)造力的土壤是深入生活。生活是創(chuàng)造取之不盡、用之不竭的源泉。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中的事多留心,多聯(lián)想。創(chuàng)造力的來(lái)源是心靈,學(xué)會(huì)運(yùn)用自己那顆美妙智慧的心,才會(huì)有創(chuàng)造性思維的閃光。培養(yǎng)孩子靈活機(jī)動(dòng)而不死板,善于聯(lián)想而不僵化。例如,提供給學(xué)生手套的形狀,讓他們根據(jù)手套的外形,用填添的方式,在手套上增加一些東西,使它變成另外一種東西,如樹(shù)、樓房,表現(xiàn)出孩子想象的求異和創(chuàng)造的新意。美術(shù)課教學(xué)以發(fā)展學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力為根本出發(fā)點(diǎn),鼓勵(lì)他們敞開(kāi)理想的心扉,展開(kāi)理想的翅膀。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮他們的想象力,點(diǎn)燃他們的創(chuàng)造力,為每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)潛在探索欲、創(chuàng)造力的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在動(dòng)力,使其創(chuàng)造力不斷發(fā)展。

3.注意在課堂教學(xué)中滲透德育。良好的思想品德不是一下就形成的,需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)。繪畫(huà)不僅可以提高學(xué)生的審美能力,而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德,還可以加深學(xué)生對(duì)生活的理解和熱愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操,提高豐富的藝術(shù)修養(yǎng)。那么在美術(shù)教學(xué)中如何憑借教材向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育,做到繪畫(huà)基礎(chǔ),知識(shí)技能與陶冶美好心靈同步發(fā)展呢?教師應(yīng)充分挖掘教材中的思想教育因素,激發(fā)學(xué)生去了解我們祖先創(chuàng)造的藝術(shù)文明,用審美的眼光去感受和欣賞前人給我們留下的寶貴的藝術(shù)文化遺產(chǎn),為我們的祖先驕傲和自豪。教育德為首,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中把明理寓于美的形式中,借助美育的形式,來(lái)提高德育的質(zhì)量,讓學(xué)生在美的境界中學(xué)會(huì)做人的道理,形成高尚的思想道德觀念。筆者在教學(xué)中曾做一番嘗試,就是把美術(shù)課與思想品德課有機(jī)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué),如在描繪祖國(guó)美麗的河山,家鄉(xiāng)的名勝古跡……進(jìn)行熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情教育。

4.運(yùn)用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,改進(jìn)教師的教學(xué),促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。不論是在學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程中,還是面對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品,都應(yīng)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),讓學(xué)生感到獲得成功的快樂(lè),使他們更富有創(chuàng)作勇氣和熱情。即使學(xué)生的創(chuàng)作與現(xiàn)實(shí)不符,也不要急于批評(píng),要耐心地了解學(xué)生的創(chuàng)作意圖。在評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品時(shí),要站在學(xué)生的觀點(diǎn)上去認(rèn)識(shí)、了解他們的作品,讓他們更好地進(jìn)行創(chuàng)造。另外,及時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),可以鞏固他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。成功所帶來(lái)的快樂(lè)是一種巨大的情緒力量,它可以使學(xué)生的美術(shù)興趣在情感中凝聚起來(lái),產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。因此,教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)要給予及時(shí)而充分的肯定,讓學(xué)生從中得到啟發(fā)和鼓舞,建立自信心。

總之,在新課改的要求下,教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況靈活的去教學(xué),讓課堂生動(dòng)活潑、豐富多彩;要根據(jù)學(xué)生年齡特征和接受能力的不同進(jìn)行講解、示范、提示,并且要加強(qiáng)課堂的趣味性,這樣才能使學(xué)生從多方位、多側(cè)面接受藝術(shù)熏陶,得到藝術(shù)享受,提高藝術(shù)水平。

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)論文:淺析新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新

論文關(guān)鍵詞：新課程 小學(xué)美術(shù) 教育教學(xué) 改革與創(chuàng)新

論文摘要：繪畫(huà)是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)形式,也是表達(dá)思想的一種方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力。在新課程理念下,如何使學(xué)生在每一節(jié)美術(shù)課中興趣盎然、體味美感、激發(fā)想象、創(chuàng)新作品,進(jìn)而達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育目標(biāo),是每一位美術(shù)老師面臨的嚴(yán)峻課題。

美育,是素質(zhì)教育中的重要任務(wù),它同素質(zhì)教育中的其他形式的教育存在相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充、共同發(fā)展的關(guān)系,提高審美教育會(huì)使學(xué)生由被動(dòng)地接受思想品德教育到主動(dòng)地達(dá)到心靈境界的轉(zhuǎn)化,可以提高學(xué)生對(duì)科學(xué)美的感知能力,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)造力的目的。

一、新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的重要性

首先,小學(xué)階段是每個(gè)孩子美感啟蒙的重要時(shí)期,這個(gè)時(shí)期的美術(shù)教學(xué)必須承擔(dān)這一啟蒙重任。與以往應(yīng)試教育背景下的小學(xué)美術(shù)教育相比,現(xiàn)今的美術(shù)教育拋棄了“填鴨式”的僵硬方式,更加注重學(xué)生全方面的均衡發(fā)展。在帶領(lǐng)學(xué)生掌握基本的美術(shù)知識(shí)技能之余,更加著眼于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力。

其次,小學(xué)美術(shù)教育通過(guò)營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放性的大課堂,運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言手段去感受、理解和創(chuàng)造美,從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美情趣,并培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和良好的品德、意志,最終促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

最后,在物質(zhì)文明和精神文明發(fā)展的今天,素質(zhì)教育背景下的小學(xué)美術(shù)教育契合了時(shí)展的新要求,是小學(xué)教育中不可忽視的一個(gè)部分。現(xiàn)階段,小學(xué)美術(shù)教育必須緊密貼合素質(zhì)教育的背景,充分彰顯其在教育進(jìn)程中的顯著作用。

二、新課程理念下小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革與創(chuàng)新的對(duì)策

1.創(chuàng)造良好的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。興趣是學(xué)生最好的老師,教師應(yīng)適當(dāng)創(chuàng)造良好的課堂氛圍,創(chuàng)設(shè)情境,能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望,使學(xué)生全神貫注,積極思考。游戲是兒童生活中不可缺少的組成部分,適當(dāng)運(yùn)用游戲于課堂教學(xué)中能活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在人教版六年級(jí)上冊(cè)《遨游太空》一課中,筆者先作這樣的引導(dǎo):你們喜歡動(dòng)畫(huà)片中的外星人嗎?然后找?guī)酌瑢W(xué)戴著動(dòng)畫(huà)片中外星人的頭飾出場(chǎng),把自己想象成在太空中,乘著自己喜歡的飛船在飛來(lái)飛去。學(xué)生在這種游戲活動(dòng)中展開(kāi)了生動(dòng)的想象,仿佛已經(jīng)置身于太空的游樂(lè)之中。在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),學(xué)生或做或畫(huà),把自己心里所想表現(xiàn)出來(lái),效果很不錯(cuò)。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。引導(dǎo)學(xué)生,充分發(fā)揮小學(xué)生富于想象的天性,要用兒童特有的語(yǔ)言,毫無(wú)保留地表現(xiàn)他們的內(nèi)心世界。盡管每個(gè)人最后得出的結(jié)果不同,但只要是符合藝術(shù)創(chuàng)作的基本規(guī)律,就應(yīng)該給予肯定的鼓勵(lì),從而提高學(xué)生的自信心,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,做到我手畫(huà)我心。

正是由于小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,才使小學(xué)生的作品多姿多樣。小學(xué)生的想象力是在通過(guò)觀察、記憶的基礎(chǔ)上形成的,如果沒(méi)有大量觀察、記憶的積累,就談不上想象力,因?yàn)橄胂罅κ菍W(xué)生對(duì)原有的事物加工改造形成的產(chǎn)物。教師要尊重幼兒的想象力,尊重學(xué)生對(duì)美的感受、理解能力。他們的想象畫(huà)是不求科學(xué)的“真”只求感受的“真”,并不以“像”為標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)造力是人類(lèi)智力的核心,它是在觀察與想象之后的靈感狀態(tài)。以形象思維為引線,在生動(dòng)有趣的作畫(huà)中牽動(dòng)邏輯思維、推理思維、動(dòng)作思維、靈感思維的自由發(fā)展,引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行某些相似的改進(jìn)、相似的綜合而后創(chuàng)造,產(chǎn)生新穎、獨(dú)特的想法,引領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)自由自在的藝術(shù)天地和理想彼岸。

培養(yǎng)創(chuàng)造力的土壤是深入生活。生活是創(chuàng)造取之不盡、用之不竭的源泉。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中的事多留心,多聯(lián)想。創(chuàng)造力的來(lái)源是心靈,學(xué)會(huì)運(yùn)用自己那顆美妙智慧的心,才會(huì)有創(chuàng)造性思維的閃光。培養(yǎng)孩子靈活機(jī)動(dòng)而不死板,善于聯(lián)想而不僵化。例如,提供給學(xué)生手套的形狀,讓他們根據(jù)手套的外形,用填添的方式,在手套上增加一些東西,使它變成另外一種東西,如樹(shù)、樓房,表現(xiàn)出孩子想象的求異和創(chuàng)造的新意。美術(shù)課教學(xué)以發(fā)展學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力為根本出發(fā)點(diǎn),鼓勵(lì)他們敞開(kāi)理想的心扉,展開(kāi)理想的翅膀。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮他們的想象力,點(diǎn)燃他們的創(chuàng)造力,為每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)潛在探索欲、創(chuàng)造力的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在動(dòng)力,使其創(chuàng)造力不斷發(fā)展。

3.注意在課堂教學(xué)中滲透德育。良好的思想品德不是一下就形成的,需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)。繪畫(huà)不僅可以提高學(xué)生的審美能力,而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德,還可以加深學(xué)生對(duì)生活的理解和熱愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操,提高豐富的藝術(shù)修養(yǎng)。那么在美術(shù)教學(xué)中如何憑借教材向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育,做到繪畫(huà)基礎(chǔ),知識(shí)技能與陶冶美好心靈同步發(fā)展呢?教師應(yīng)充分挖掘教材中的思想教育因素,激發(fā)學(xué)生去了解我們祖先創(chuàng)造的藝術(shù)文明,用審美的眼光去感受和欣賞前人給我們留下的寶貴的藝術(shù)文化遺產(chǎn),為我們的祖先驕傲和自豪。教育德為首,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中把明理寓于美的形式中,借助美育的形式,來(lái)提高德育的質(zhì)量,讓學(xué)生在美的境界中學(xué)會(huì)做人的道理,形成高尚的思想道德觀念。筆者在教學(xué)中曾做一番嘗試,就是把美術(shù)課與思想品德課有機(jī)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué),如在描繪祖國(guó)美麗的河山,家鄉(xiāng)的名勝古跡……進(jìn)行熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情教育。

4.運(yùn)用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,改進(jìn)教師的教學(xué),促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。不論是在學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程中,還是面對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品,都應(yīng)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),讓學(xué)生感到獲得成功的快樂(lè),使他們更富有創(chuàng)作勇氣和熱情。即使學(xué)生的創(chuàng)作與現(xiàn)實(shí)不符,也不要急于批評(píng),要耐心地了解學(xué)生的創(chuàng)作意圖。在評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品時(shí),要站在學(xué)生的觀點(diǎn)上去認(rèn)識(shí)、了解他們的作品,讓他們更好地進(jìn)行創(chuàng)造。另外,及時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),可以鞏固他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。成功所帶來(lái)的快樂(lè)是一種巨大的情緒力量,它可以使學(xué)生的美術(shù)興趣在情感中凝聚起來(lái),產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。因此,教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)要給予及時(shí)而充分的肯定,讓學(xué)生從中得到啟發(fā)和鼓舞,建立自信心。

總之,在新課改的要求下,教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況靈活的去教學(xué),讓課堂生動(dòng)活潑、豐富多彩;要根據(jù)學(xué)生年齡特征和接受能力的不同進(jìn)行講解、示范、提示,并且要加強(qiáng)課堂的趣味性,這樣才能使學(xué)生從多方位、多側(cè)面接受藝術(shù)熏陶,得到藝術(shù)享受,提高藝術(shù)水平。

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)論文:小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新

摘要：

以審美、繪畫(huà)為主要內(nèi)容的小學(xué)美術(shù)課程在豐富課程種類(lèi)、提高小學(xué)教育水準(zhǔn)以及豐富學(xué)生生活方面逐步發(fā)揮重要的作用。文章首先從審美意識(shí)、審美理念以及審美水平三個(gè)方面分析新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的重要性，從而在此基礎(chǔ)上分析新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新的路徑。

關(guān)鍵詞：

新課程理念；小學(xué)美術(shù)；教育教學(xué)；改革；創(chuàng)新

1引言

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的深入與發(fā)展，我國(guó)小學(xué)教育中的各學(xué)科教育水平都得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步。其中，以審美、繪畫(huà)為主要內(nèi)容的小學(xué)美術(shù)課程在豐富課程種類(lèi)、提高小學(xué)教育水準(zhǔn)以及豐富學(xué)生生活方面逐步發(fā)揮重要的作用。具體而言，美術(shù)教育教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力以及動(dòng)手能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及陶冶學(xué)生們的情操。尤其在新課程理念或標(biāo)準(zhǔn)下，如何充分有效發(fā)揮小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的作用與功能值得我們思考。基于此，文章首先從審美意識(shí)、審美理念以及審美水平三個(gè)方面分析新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的重要性，從而在此基礎(chǔ)上分析新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新的路徑。

2新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的重要性

2.1塑造審美意識(shí)

新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的重要性首先體現(xiàn)在塑造學(xué)生審美意識(shí)方面。進(jìn)一步的，審美意識(shí)是指學(xué)生在初次欣賞美術(shù)作品時(shí)能夠以美學(xué)的思考方式把握其內(nèi)涵、意義與精髓，而并非運(yùn)用單一的感性認(rèn)知或理性思考。因此，加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)也就是加強(qiáng)學(xué)生審美意識(shí)的塑造與提升，學(xué)生只有首先掌握好審美意識(shí)，審美理念以及審美水平的培養(yǎng)與提高才能成為可能。也就是說(shuō)，塑造學(xué)生審美意識(shí)是小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)重要性的首要體現(xiàn)，是決定其他審美環(huán)節(jié)與審美過(guò)程的決定性因素。

2.2培養(yǎng)審美理念

除了塑造審美意識(shí)，培養(yǎng)審美理念也是新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)重要性的體現(xiàn)。具體而言，審美理念是指學(xué)生在具備審美意識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠形成自己獨(dú)特的審美認(rèn)知以及審美態(tài)度，并且能夠?qū)⒁陨蟽烧唧w系化、思想化與理念化。如果小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)不以培養(yǎng)學(xué)生審美理念作為課程設(shè)置與實(shí)際教學(xué)的目標(biāo)之一，那么小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)效果、教育意義以及教育功能都無(wú)從談起。也就是說(shuō)，培養(yǎng)審美理念是小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)重要性的另一體現(xiàn)，是決定小學(xué)美術(shù)課程設(shè)置與教學(xué)意義的關(guān)鍵因素。

2.3提高審美水平

新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的重要性不僅體現(xiàn)在塑造審美意識(shí)與培養(yǎng)審美理念方面，提高審美水平的重要作用同樣值得我們重視。從根本上來(lái)說(shuō)，塑造審美意識(shí)與培養(yǎng)審美理念的主要作用就是提高學(xué)生的審美水平。然而，學(xué)生審美水平的提高并不是一蹴而就的，學(xué)生不僅需要掌握基本的美術(shù)知識(shí)與理論，還需要有豐富的審美實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生審美水平還需要從兩個(gè)方面下足功夫，即美術(shù)作品賞析水平與美術(shù)作品實(shí)踐水平，兩者缺一不可。

3新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新的路徑

3.1以塑造審美理念為改革與創(chuàng)新的靈魂

通過(guò)分析新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的重要性，小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的主要功能為審美意識(shí)、理念與水平三個(gè)方面，因此相應(yīng)的小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新路徑也要從這三個(gè)方面入手。首先，新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新需要以塑造審美理念為改革與創(chuàng)新的靈魂。也就是說(shuō)，教師需要將審美理念融入小學(xué)美術(shù)課程體系中，尤其在教學(xué)目標(biāo)定位、教學(xué)過(guò)程制定、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法選取、教學(xué)質(zhì)量控制以及教學(xué)成果評(píng)估等方面都需要以塑造學(xué)生審美理念為核心。尤其注重美術(shù)教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中檢驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建的合理性、科學(xué)性與有效性，為提高小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.2以培養(yǎng)審美能力為改革與創(chuàng)新的手段

新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新還需要以培養(yǎng)審美能力為改革與創(chuàng)新的手段。教師在教學(xué)過(guò)程中尤其需要注重美術(shù)教育教學(xué)手段的創(chuàng)新與豐富，包括美術(shù)德育教學(xué)法、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)教學(xué)法以及任務(wù)教學(xué)法等方法的應(yīng)用與實(shí)踐。這里需要注意的是，沒(méi)有任何一種美術(shù)教育教學(xué)方法是一成不變的，同樣也不是適合所有學(xué)生的。教師只有在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中選取合適的教學(xué)方法與思路，并設(shè)置配套的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)評(píng)價(jià)，才能切實(shí)提高學(xué)生的審美能力。同時(shí)，教師還要以形象思維為引線，在生動(dòng)有趣的作畫(huà)中引領(lǐng)小學(xué)生產(chǎn)生新穎、獨(dú)特的想法，帶其進(jìn)入自由自在的藝術(shù)天地和理想彼岸。

3.3以提高審美水平為改革與創(chuàng)新的目標(biāo)

此外，新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新還需要以提高審美水平為改革與創(chuàng)新的目標(biāo)。以提高審美水平為改革與創(chuàng)新的目標(biāo)要求教師在課堂參與率、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、教學(xué)過(guò)程性以及美術(shù)創(chuàng)新性等方面進(jìn)行努力。并且還需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式與理念，即放棄以學(xué)生美術(shù)成績(jī)作為考核主要依據(jù)的做法，堅(jiān)持以學(xué)生審美水平作為美術(shù)課程掌握程度的主要標(biāo)準(zhǔn)。因此，以提高審美水平為改革與創(chuàng)新的目標(biāo)還要求教師保持課堂教學(xué)的生動(dòng)性并且因材施教，既要提高學(xué)生的美術(shù)作品賞析水平又要提高學(xué)生的美術(shù)作品實(shí)踐水平，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能夠具備相當(dāng)?shù)闹R(shí)儲(chǔ)備，還能夠具備豐富的繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師還需要為每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的審美動(dòng)力從而達(dá)到“一箭雙雕”的效果。

4結(jié)語(yǔ)

新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)具有不可忽視的重要性，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中尤其需要關(guān)注學(xué)生審美意識(shí)、審美理念以及審美水平的培養(yǎng)與提高，充分發(fā)揮小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要作用。尤其在教育教學(xué)改革與創(chuàng)新過(guò)程中，教師更加需要把握以上三個(gè)方面的關(guān)系，既不能孤立、片面地發(fā)展某一種小學(xué)美術(shù)教學(xué)功能，也不能追求“大而全”式的小學(xué)美術(shù)教育體系。最為根本的是，教師需要根據(jù)小學(xué)美術(shù)教育的實(shí)際情況確定最優(yōu)的教育發(fā)展對(duì)策，因時(shí)制宜與因地制宜“雙管齊下”，為小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)水平的提高做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

作者：李國(guó)章 單位：東營(yíng)市東營(yíng)區(qū)牛莊鎮(zhèn)中心小學(xué)

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)論文:小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀及措施

一、小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀

1.小學(xué)美術(shù)課開(kāi)課情況

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前縣級(jí)以上小學(xué)教育中美術(shù)課開(kāi)課率可以達(dá)到100%，而在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，美術(shù)課開(kāi)課率則為73%,而在一些農(nóng)村地區(qū)則僅僅不到70%。由此可以看出，目前我國(guó)的廣大農(nóng)村地區(qū)的藝術(shù)課程的開(kāi)課率還不能滿足國(guó)家的規(guī)定。目前在經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的城市和縣城，藝術(shù)課程的開(kāi)課率要明顯高于農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的開(kāi)課率，而小學(xué)的藝術(shù)課程很大程度上開(kāi)課率也要大大高于其他年級(jí)的藝術(shù)課程開(kāi)課率。根據(jù)調(diào)查，可以了解在我國(guó)的初中一般是每周一課時(shí)，而在小學(xué)安排的藝術(shù)課程的學(xué)時(shí)則為每周兩課時(shí)，但是在實(shí)際教學(xué)之中往往都是一課時(shí)。進(jìn)一步的了解可以發(fā)現(xiàn)，在某些小學(xué)和中學(xué)都會(huì)出現(xiàn)課表上安排的課程和實(shí)際上的課程不一樣，課表上的美術(shù)課往往都是被其他主課占用，現(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)教育情況不容樂(lè)觀。

2.學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況

通過(guò)調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在小學(xué)生對(duì)于美術(shù)普遍表現(xiàn)出了很大的興趣，很多的小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)美術(shù)都是十分積極的，但是在農(nóng)村地區(qū)，很多的小學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)美術(shù)的條件，美術(shù)課程十分有限，在課堂之外幾乎沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)美術(shù)。在城市，由于其發(fā)展水平較高，小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的空間比較大，學(xué)生們不僅在課堂上有很多機(jī)會(huì)接觸到美術(shù)教學(xué)，在課下也會(huì)由學(xué)校組織很多興趣班幫助學(xué)習(xí)美術(shù)，課后美術(shù)活動(dòng)很豐富。但是還有一個(gè)問(wèn)題需要注意，現(xiàn)在很多的家長(zhǎng)以及老師都是希望搞好主課的學(xué)習(xí)，往往都會(huì)忽略其在美術(shù)上的學(xué)習(xí)，因此學(xué)生往往會(huì)在文化課程上花費(fèi)很多的時(shí)間，美術(shù)愛(ài)好等由于長(zhǎng)時(shí)間的不接觸會(huì)慢慢退步，最后甚至對(duì)美術(shù)失去了熱情。

二、改善小學(xué)美術(shù)教育的措施和策略

1.重視美術(shù)教育，轉(zhuǎn)變教育觀念

我國(guó)的高考制度從小學(xué)教育到高中教育單純關(guān)注學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略包括美術(shù)在內(nèi)的其他課程的學(xué)習(xí)。希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師以及學(xué)生家長(zhǎng)改變這種單純關(guān)注學(xué)生文化課學(xué)習(xí)成績(jī)的觀念，重視美術(shù)課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)。

2.優(yōu)化教育效果，提高教師素質(zhì)

對(duì)于當(dāng)前我國(guó)小學(xué)美術(shù)教師人數(shù)不夠，以及職稱(chēng)和學(xué)歷偏低的問(wèn)題一定要解決，教師的質(zhì)量和數(shù)量直接決定了美術(shù)教育的開(kāi)展情況。對(duì)小學(xué)美術(shù)教師，學(xué)校一定要重視培養(yǎng)，積極組織美術(shù)教師參加培訓(xùn)活動(dòng)以及教科研活動(dòng)。

3.整合教育資源，創(chuàng)造教育條件

小學(xué)的美術(shù)教育要開(kāi)展必須有相應(yīng)的活動(dòng)場(chǎng)地，為創(chuàng)作提供良好的環(huán)境。學(xué)校一定要積極將社會(huì)中的美術(shù)教育資源有效整合起來(lái)，并通過(guò)訪問(wèn)和參觀等方式使學(xué)生能夠更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)美術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

4.培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提倡學(xué)用結(jié)合

美術(shù)在很多人眼中是一門(mén)比較高雅的藝術(shù)形式，但是在美術(shù)教學(xué)中可以將其改變?yōu)橐婚T(mén)兼顧生活實(shí)用性的學(xué)科，使學(xué)生在課堂上學(xué)到的美術(shù)知識(shí)在生活中得到廣泛利用。加強(qiáng)美術(shù)教育教學(xué)工作的途徑和方法很多，只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，合理整合教育資源，有效利用有利的條件，小學(xué)美術(shù)教育就一定能夠穩(wěn)步、有序、健康發(fā)展下去。

作者：林子毅單位：福建省晉江市陳埭龍林中心小學(xué)

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)論文:淺析如何在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中“寓教于樂(lè)”

摘要：小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)要以愉悅學(xué)生的感受和使其積極體驗(yàn)、參與為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的審美意識(shí)為目的。作為小學(xué)美術(shù)教師，除了教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)以外，還要有意識(shí)地培養(yǎng)他們樂(lè)觀的品質(zhì)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿自信。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教育教學(xué)；寓教于樂(lè)；審美意識(shí)

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)要以愉悅學(xué)生的感受和使其積極體驗(yàn)、參與為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的審美意識(shí)為目的。而樂(lè)觀使人充滿朝氣、生機(jī)勃勃，是人不可缺少的健康心態(tài)。作為小學(xué)美術(shù)教師，除了教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)以外，還要有意識(shí)地培養(yǎng)他們樂(lè)觀的品質(zhì)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿自信。為了使所有學(xué)生能充分領(lǐng)悟小學(xué)美術(shù)的無(wú)窮魅力，在美術(shù)教學(xué)中，我從以下幾方面引導(dǎo)全體學(xué)生積極的、自信的、快樂(lè)的參與各項(xiàng)美術(shù)活動(dòng)。

一、引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)參與

小學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)主要是依賴視覺(jué)的直覺(jué)感知來(lái)完成，要感受美術(shù)的美，就必須投入到美術(shù)中去。隨著鮮艷的色彩、流暢的線條，展開(kāi)豐富的想象，只有這樣才能動(dòng)之以情、積極參與、快樂(lè)的學(xué)。比如說(shuō)我在《穿花衣的熱帶魚(yú)》這一課時(shí)，運(yùn)用FLASH動(dòng)畫(huà)制作了精美的課件，創(chuàng)設(shè)了蔚藍(lán)的大海、各種各樣美麗的熱帶魚(yú)以及會(huì)說(shuō)話的小鴨子，還有美妙的旋律等一系列有趣的情境，然后課件中的熱帶魚(yú)通過(guò)媒體展現(xiàn)在學(xué)生跟前，并且邀請(qǐng)學(xué)生參與游戲，并到大海里來(lái)一起游泳等等，這樣以來(lái)，學(xué)生全都爭(zhēng)先恐后地要求參與到美術(shù)活動(dòng)之中來(lái)。

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的兒童在認(rèn)識(shí)形式上具有形象大于思維的特點(diǎn)，他們常常用感性的形象取代思維過(guò)程，按照兒童的心理年齡特點(diǎn)，利用生動(dòng)具體的感性形象（有趣的電腦課件、精美的范畫(huà)的情境的設(shè)置等），誘發(fā)豐富的形象思維，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生全神貫注地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而覺(jué)得學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。

二、利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境

音樂(lè)中優(yōu)美的旋律，跳動(dòng)的音符，輕快的節(jié)奏都會(huì)撞擊、觸動(dòng)小學(xué)生幼小的心靈。隨著音樂(lè)波動(dòng)變化會(huì)產(chǎn)生不同的情緒反應(yīng)，如創(chuàng)作《我們的校園》時(shí)，先聽(tīng)一段歡快的音樂(lè)，再聽(tīng)各種讀書(shū)聲、嬉笑聲、玩鬧聲、叫好聲……學(xué)生邊聽(tīng)邊沉醉，展開(kāi)想象的翅膀：教室里同學(xué)們認(rèn)真上課，書(shū)聲瑯瑯，操場(chǎng)上做游戲，踢足球，花園里彩蝶翩翩，小鳥(niǎo)歌唱，這樣運(yùn)用音樂(lè)在兒童美術(shù)中的教學(xué)，一次次地積累美感經(jīng)驗(yàn)，促使兒童的感官直覺(jué)發(fā)展到比較精微、比較敏銳的程度。他們―聽(tīng)到音樂(lè)就會(huì)感覺(jué)到某種色彩、線條、形狀等，大腦里就會(huì)出現(xiàn)斑斕色彩和畫(huà)面，像一連串銀幕鏡頭。

三、激起創(chuàng)作提高興趣

小學(xué)美術(shù)這門(mén)學(xué)科，從總體上看是大多數(shù)學(xué)生喜歡的科目。但具體到上好每一節(jié)課，和學(xué)生對(duì)這節(jié)課有沒(méi)有d趣、感情有多深、持久性有多長(zhǎng)，就要看老師如何調(diào)動(dòng)各方面的因素激起學(xué)生創(chuàng)作的興趣。

小學(xué)階段的學(xué)生，年齡跨度相對(duì)大些。從心理學(xué)的角度分析，一般跨越兩個(gè)層面。低年級(jí)與中高年級(jí)的學(xué)生除了對(duì)色彩的敏感具有共同性，低年級(jí)的學(xué)生注重于涂鴉和想象，高年級(jí)則偏重于設(shè)計(jì)和制作。如五年級(jí)的《畫(huà)臉譜》，假設(shè)簡(jiǎn)單地讓高年級(jí)的學(xué)生仿造涂鴉，必定會(huì)興趣大減。老師將課題稍稍一改，變成讓學(xué)生來(lái)當(dāng)京劇演員的化裝師。頓時(shí)，場(chǎng)面馬上變得熱情高漲起來(lái)。臉譜上涂滿了五顏六色的濃厚色彩，學(xué)生平時(shí)只在電視上觀賞過(guò)，現(xiàn)在要他們自己動(dòng)手來(lái)給這些“演員”涂脂抹粉（立體上色），個(gè)個(gè)表現(xiàn)出極大的興趣。教師再因時(shí)制宜地組織學(xué)生先觀賞京劇錄象片段，再展開(kāi)討論，借機(jī)把一些民族傳統(tǒng)藝術(shù)的有關(guān)知識(shí)，諸如臉譜色彩的含義、臉譜的勾勒、人物的代表色彩等介紹給學(xué)生。等到親自動(dòng)手時(shí)，他們一個(gè)個(gè)揮筆抹彩，似乎人人都是像模像樣的化裝師。不過(guò)最后的作品如何，是否夠標(biāo)準(zhǔn)，這都不是最重要的。至少在這堂課里參與率達(dá)到100%，學(xué)生的興趣激增，情趣高漲，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)并部分了解了傳統(tǒng)藝術(shù)的一些簡(jiǎn)單常識(shí)，提高了自己的知識(shí)面，并從中感受到了藝術(shù)創(chuàng)作的愉悅。

電教媒體作為信息的載體，在教育目標(biāo)與教育內(nèi)容實(shí)踐的操作中搭起過(guò)渡的橋梁。它聲形并茂，色彩艷麗，生動(dòng)直觀，吸引學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，使他們進(jìn)入情境，讓學(xué)生留戀、向往。我們的教材中，有不少課題需要學(xué)生走出教室，實(shí)地寫(xiě)生。如三年級(jí)的《風(fēng)景寫(xiě)生》，四年級(jí)的《用色彩畫(huà)風(fēng)景》等，如果教師只在教室里講，該畫(huà)哪些、那些部分是畫(huà)面需要的、哪些不需要等等，這樣的閉門(mén)造車(chē)，不如讓學(xué)生去實(shí)地走走，了解樹(shù)木、房屋的形態(tài)，感受一下小巷兩邊的商店、理發(fā)店、小飯店、電線桿、行人。盡管是往日熟悉的地方，然而，現(xiàn)在要學(xué)生用畫(huà)家的眼光去感受它，感覺(jué)生活一下子就變成一幅完整的畫(huà)。學(xué)生在走進(jìn)環(huán)境感受生活的過(guò)程中，感悟能力增強(qiáng)了，繪畫(huà)能力也提高了。

四、把握靈感激趣樂(lè)畫(huà)

在我的眼里，愛(ài)畫(huà)畫(huà)的小學(xué)生都是聰明的學(xué)生，你看，五彩的筆下流淌出多少可愛(ài)的畫(huà)面。那是小學(xué)生們眼中的世界，那么純潔，那么美麗，充滿了靈性。我一直認(rèn)為，教小學(xué)生畫(huà)畫(huà)的主要目的并不是讓他們畫(huà)得如何像，而是激發(fā)他們內(nèi)在的靈性，即對(duì)世界的感悟。空氣流動(dòng)起來(lái)，才會(huì)清新。同樣，讓小學(xué)生們的眼光和思想“流動(dòng)”起來(lái)，才會(huì)激發(fā)出智慧和靈光。

例如，在美術(shù)興趣小組活動(dòng)中，我讓學(xué)生畫(huà)《我的向日葵》，一開(kāi)始，我并沒(méi)有向?qū)W生講解向日葵的形狀、顏色等等，而是試著用平等的語(yǔ)言和他們探討一下畫(huà)向日葵方面的問(wèn)題：畫(huà)向日葵有意思嗎？為什么？你愿意用什么樣的紙和筆來(lái)畫(huà)向日葵呢？聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè)好不好？這音樂(lè)的節(jié)奏像不像一些小圓圈？想不想帶老師去參觀一下你的向日葵？這時(shí)，我再鼓勵(lì)他們將所想的向日葵畫(huà)下來(lái)。由于沒(méi)有了我給他們的框框，他們的個(gè)性便在作品中表現(xiàn)了出來(lái)，很有意思：有的向日葵是一如群可愛(ài)的小胖子，太陽(yáng)一出來(lái)，它們就大聲地唱歌，臉兒漲得紅紅的，好快樂(lè)；有的向日葵像在做早操，一二三，伸伸腿，四五六彎彎腰，連花瓶都想跟著它們做運(yùn)動(dòng)啦；有的向日葵很害羞，躲在靜靜的角落里說(shuō)悄悄話……

這樣通過(guò)欣賞、試畫(huà)、討論，學(xué)生的眼光和思想“流動(dòng)”起來(lái)，從而得出：干脆利落的折線――表示果斷；輕松柔軟的曲線――聯(lián)系著溫和；形如噴發(fā)的色塊――象征暴烈……由于課題新奇，又組織學(xué)生進(jìn)行了思想的交流，學(xué)生產(chǎn)生了靈感，進(jìn)而有了繪畫(huà)的樂(lè)趣，達(dá)到了樂(lè)畫(huà)的效果。

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)論文:小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

摘要：目前，我國(guó) 美術(shù)教育事業(yè)對(duì)于美術(shù)創(chuàng)造教育一直未形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，更無(wú)體系可言。伴隨著現(xiàn)代社會(huì)飛速進(jìn)展的需要與文化知識(shí)結(jié)構(gòu)的改變，我們應(yīng)針對(duì)于當(dāng)前與未來(lái)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合我國(guó)美術(shù)教育之現(xiàn)狀，努力使僅僅重視技能、審美及品德的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)化為以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力與自我表現(xiàn)能力為基礎(chǔ)出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)自我意識(shí)教育與形象思維能力的培養(yǎng)。那將對(duì)我國(guó)教育中人的潛力開(kāi)發(fā)、人才的質(zhì)量與人的發(fā)展上有積極的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué) 創(chuàng)造力 學(xué)生

一、美術(shù)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)

美術(shù)作為一種教育工具，它能夠陶冶人的感性，培養(yǎng)出合作精神，減少自私自利，最為重要的是它能夠發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)造性工作的能力。何謂創(chuàng)造能力？“創(chuàng)”就是打破常規(guī)，不斷探索與求新；“造”就是在一個(gè)不重復(fù)的基礎(chǔ)上建立出新的東西。培養(yǎng)創(chuàng)造能力是美術(shù)學(xué)科最顯著區(qū)別于其他學(xué)科的教育功能，它沒(méi)有唯一固定的標(biāo)準(zhǔn)，具有不同風(fēng)格，鼓勵(lì)運(yùn)用多種靈活多變的手段去表現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅隨時(shí)隨刻在欣賞著美，而且還總是自覺(jué)不自覺(jué)地在創(chuàng)造著一個(gè)新的美的可視世界。美術(shù)教育與其他學(xué)科教育有著本質(zhì)的區(qū)別與聯(lián)系。同時(shí)，它也在自身的發(fā)展中形成了相對(duì)獨(dú)立的教育模式和應(yīng)有的地位。在日益強(qiáng)調(diào)提高人的素質(zhì)、培養(yǎng)兒童審美能力的同時(shí)，美術(shù)教育界越來(lái)越深刻地意識(shí)到美術(shù)教育的目的還應(yīng)該包括學(xué)生的創(chuàng)造才能。

二、在美術(shù)教學(xué)中利用多種途徑實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

1.精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維

選擇有利于激發(fā)學(xué)生求知欲豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，采用比較現(xiàn)代化的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及于主動(dòng)性。教學(xué)內(nèi)容主要力求構(gòu)思新穎，感染力強(qiáng)，充分調(diào)動(dòng)以及于吸引學(xué)生，讓學(xué)生們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)美術(shù)，激發(fā)起他們對(duì)于美好事物的表現(xiàn)欲望以及于創(chuàng)作的；所以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法以及于手段應(yīng)是比較豐富的、生動(dòng)的、多樣的。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式的單一化狀態(tài)，充分采用豐富多彩的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和技術(shù)條件，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的啟發(fā)性，以適應(yīng)新時(shí)展的要求。

2.構(gòu)建科學(xué)正確的評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)、扶持、促進(jìn)創(chuàng)新

要摒棄傳統(tǒng)單一的評(píng)分模式，評(píng)價(jià)要鼓勵(lì)探索和創(chuàng)新，杜絕平淡和重復(fù)，重視個(gè)性的培養(yǎng)。作為美術(shù)工作者，要注意在自己的教學(xué)活動(dòng)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，取消只用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)答案，只求共性、忽視個(gè)性的評(píng)價(jià)方法。以避免學(xué)生只追求作業(yè)的表面效果，無(wú)創(chuàng)新意識(shí)和見(jiàn)解的平庸之作，克服應(yīng)試教育中為求高分應(yīng)付甚至抄襲他人的惡習(xí)。

3.挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)創(chuàng)新

因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵，創(chuàng)新是美術(shù)的靈魂，創(chuàng)新是藝術(shù)的生命。學(xué)生階段是思維和認(rèn)識(shí)活動(dòng)最活躍的時(shí)期，他們善于接受和吸收新生事物。在他們身上，創(chuàng)新意識(shí)往往處于潛在狀態(tài)，萌芽狀態(tài)，需要我們不斷挖掘，促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)展。少數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新精神比較明顯，就需要及時(shí)地大力扶植，促其開(kāi)花結(jié)果。同一內(nèi)容的作業(yè)，幾十張作業(yè)會(huì)表現(xiàn)出幾十張不同的面孔和特點(diǎn)的畫(huà)面，其中很有可能正是顯露學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和藝術(shù)才智的“閃光點(diǎn)”。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，促使形成寶貴的藝術(shù)個(gè)性和創(chuàng)造素養(yǎng)。

三、美術(shù)創(chuàng)造性活動(dòng)受多種條件制約

1.學(xué)生生理特點(diǎn)

人類(lèi)通過(guò)對(duì)自身生理特點(diǎn)，特別是腦功能的大量實(shí)踐研究表明：人腦左右半球具有兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的意識(shí)活動(dòng)。左腦傾向于用詞語(yǔ)進(jìn)行思維，右腦則傾向于以感覺(jué)形象直接思維。創(chuàng)造活動(dòng)是通過(guò)邏輯思維和形象思維協(xié)同進(jìn)行的，其中形象思維起著關(guān)鍵作用。所以，開(kāi)發(fā)右腦功能，發(fā)展形象思維相當(dāng)重要。這對(duì)繪畫(huà)、文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈方面的創(chuàng)造活動(dòng)、形象思維起著決定的作用。而美術(shù)創(chuàng)造教育活動(dòng)中，這個(gè)因素更顯現(xiàn)出它的獨(dú)特性與重要性。

人類(lèi)思維的發(fā)展是從具體到抽象的，美術(shù)教育正是運(yùn)用它的形象特點(diǎn)結(jié)合少年兒童不同發(fā)展階段的生理與心理特點(diǎn)，通過(guò)他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中達(dá)到“視覺(jué)和行動(dòng)的配合”，以促成他們的生理成長(zhǎng)與創(chuàng)造思維的創(chuàng)造力的形成。

2.環(huán)境對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的影響

環(huán)境是相對(duì)于主體并與主體相互作用的周?chē)饨纾亲匀画h(huán)境與社會(huì)環(huán)境的總和。環(huán)境通常能提高創(chuàng)造力，也能夠抑制創(chuàng)造力。創(chuàng)造力產(chǎn)生的過(guò)程是一種心理現(xiàn)象，它需有外部世界的信號(hào)輸入才能進(jìn)行，適宜的環(huán)境能極大地促進(jìn)創(chuàng)造。美術(shù)教育創(chuàng)造力的培養(yǎng)也離不開(kāi)一種良好的環(huán)境條件。不同的環(huán)境背景給予少年兒童的影響是很深刻的，他們的一切行為都在自覺(jué)或不自覺(jué)地被一定的環(huán)境所規(guī)定；同時(shí)，他們的思想、思維方式與創(chuàng)造力等形成也受到他們所身處的文化環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校與家庭環(huán)境、教育制度以及政治制度的制約。

3.教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的影響

培養(yǎng)富有創(chuàng)造力的學(xué)生，就必須有創(chuàng)造型的教師。美國(guó)學(xué)者史密斯（R.Smith）認(rèn)為：所謂創(chuàng)造型教師，就是那些關(guān)于吸收最新教育科學(xué)成果，將其積極運(yùn)用于教學(xué)中，并且有獨(dú)特見(jiàn)解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法的教師。教師的創(chuàng)造力教育論、個(gè)性特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)藝術(shù)及管理藝術(shù)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力有著很大的決定作用。

創(chuàng)新力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。隨著素質(zhì)教育的深化和人才觀念的更新，怎樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，怎樣有利于學(xué)生全面發(fā)展和優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)的形成，已成為檢驗(yàn)教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的今天，美術(shù)教育教學(xué)更應(yīng)該發(fā)揮出它所具有的獨(dú)特作用。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的實(shí)施，以及教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，都應(yīng)該圍繞著服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)這一重要目標(biāo)。

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)論文:如何在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生審美觀的發(fā)展

【摘要】小學(xué)美術(shù)課教學(xué)活動(dòng)的安排是為了對(duì)學(xué)生感知美、認(rèn)識(shí)美、鑒賞美和創(chuàng)造美等審美觀進(jìn)行積極的引育導(dǎo)教育。美育的主旨是為了陶冶、激發(fā)學(xué)生求美、追美、創(chuàng)美的能力，是完全跟隨素質(zhì)教的腳步逐步實(shí)施的，因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中教師只注重學(xué)生畫(huà)不考慮審美觀的培養(yǎng)和美育的教學(xué)形式已經(jīng)不適合現(xiàn)在的教學(xué)改革氣氛了。而美術(shù)課的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該使美育成為教育目標(biāo)的重要部分，在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生審美觀的變化，突出美育在教學(xué)中的重要作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 教學(xué) 學(xué)生 審美

現(xiàn)實(shí)生活中美是無(wú)處不在且客現(xiàn)存在的，文學(xué)藝術(shù)之美、社會(huì)生活之美、大自然之美給小學(xué)美術(shù)教學(xué)審美教育提供了很多的教學(xué)素材，因此審美鑒賞可以使用的素材就非常多，需要教師根據(jù)教學(xué)靈活選擇以便實(shí)現(xiàn)藝術(shù)審美觀能寓學(xué)于美。

一、重要意義

審美教育讓小學(xué)生能夠在日常生活中接觸到很多美好和丑惡的事物，但小學(xué)生特殊的年齡特征辨別能力比較弱，可塑性很強(qiáng)，所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)美意識(shí)、提高審美能力是非常關(guān)鍵的。小學(xué)生在未來(lái)的生活和發(fā)展中都能受益。因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的審美教育對(duì)小學(xué)生健康成長(zhǎng)非常關(guān)鍵，有非常重要的意義。

（一）正確認(rèn)識(shí)美，感受美

小學(xué)生年齡特征決定了小學(xué)生的好奇心比較重，美丑界限和概念等的區(qū)分還不明確，特別容易在丑惡方面誤入歧途。對(duì)于生活中的美，很多小學(xué)生因?yàn)椴荒苷_認(rèn)識(shí)，所以忽略而過(guò)。而對(duì)于丑惡的事物，他們模仿之后就使得自己的行為等也發(fā)生了變化。以此需要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生審美能力和意識(shí)，幫助學(xué)生建立起對(duì)美的健康積極的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生感受美。

（二）有利于豐富小學(xué)生精神、文化世界

當(dāng)前提倡素質(zhì)教育的理念影響著小學(xué)美術(shù)教學(xué)，學(xué)生的能力、情感等成為比成績(jī)更重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生精神層面的收獲才能促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的成長(zhǎng)，使得小學(xué)生更成熟。當(dāng)學(xué)生能從優(yōu)秀的美術(shù)作品中感受到作者強(qiáng)烈的思想情感，體會(huì)到美術(shù)繪畫(huà)容納的對(duì)世界、對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的情感態(tài)度，則說(shuō)明學(xué)生審美能力已經(jīng)提高很多。進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的樹(shù)立。

二、對(duì)策分析

小學(xué)美術(shù)教育中對(duì)于學(xué)生審美觀的培養(yǎng)主要通過(guò)教師有意識(shí)的引導(dǎo)和教育，在教育中用美術(shù)繪畫(huà)等形式陶冶學(xué)生審美情操，培養(yǎng)學(xué)生的健康的審美情趣，以此幫助小學(xué)生在品德和智力等方面取得進(jìn)步。加強(qiáng)審美觀的培養(yǎng)需要做好的措施是：

（1）有計(jì)劃有步驟的地用美術(shù)作品促進(jìn)學(xué)生欣賞美的能力。欣賞美術(shù)作品是小學(xué)美術(shù)課上進(jìn)常進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，欣賞美術(shù)作品的過(guò)程就是審美觀發(fā)展的過(guò)程。教師在這個(gè)過(guò)程中不能用傳統(tǒng)的教師講解的方法，因?yàn)榻處煹闹v解只是反映的是教師鑒賞作品時(shí)的審美觀念，而在學(xué)生看來(lái)可能美術(shù)作品反映的卻是不同的情況。與之對(duì)應(yīng)的是教師應(yīng)該采取的是鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)分享自己對(duì)于美術(shù)作品的看法和感受，從學(xué)生們的回答中分析出學(xué)生在審美方面的問(wèn)題和不足，然后加以正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的屬于自己的審美觀。因此在選擇作品的方面也就有了一些限制條件，需要做好相應(yīng)的計(jì)劃和實(shí)施步驟的詳細(xì)課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。美術(shù)作品的選擇也就應(yīng)該選擇較高審美價(jià)值又和學(xué)生能夠緊密相關(guān)的欣賞作品。這樣就能在學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣方面起作用，同時(shí)在學(xué)生美術(shù)鑒賞過(guò)程中色彩性的作品能激發(fā)學(xué)生的更多興趣。針對(duì)這個(gè)情況筆者選擇的是色彩明亮的《向日葵》，通過(guò)和學(xué)生針對(duì)色彩構(gòu)圖的互動(dòng)，我不僅講解了美術(shù)中色彩構(gòu)圖知識(shí)，還給學(xué)生講故事的形式介紹了該作品是梵高在什么樣的背景下如何用簡(jiǎn)練的筆法表現(xiàn)出植物形貌的相關(guān)情況。學(xué)生們?cè)诎l(fā)言中大部分都發(fā)現(xiàn)這幅圖不僅僅是畫(huà)的向日葵，而是想表達(dá)出作者的審美價(jià)值觀，表達(dá)他對(duì)生命的理解。這個(gè)例子說(shuō)明學(xué)生的興趣被美術(shù)作品激發(fā)后進(jìn)行感悟和欣賞美的審美觀培養(yǎng)能有很好的效果。不僅有利于教師知識(shí)講解，還有利于教師進(jìn)行美育教育。

（三）用生活中的情境培養(yǎng)學(xué)生感悟美的能力

美術(shù)作品很多來(lái)自日常生活實(shí)際，是作者通過(guò)變化文化情境和生活情境的部分情況，結(jié)合自己的理解，用藝術(shù)手法創(chuàng)造出來(lái)的反映生活的事物。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)審美觀的促進(jìn)教育，也就必須積極聯(lián)系日常生活實(shí)際，提高小學(xué)生對(duì)生活的感悟，多給學(xué)生例舉生活中的自然環(huán)境和生活環(huán)境中的事物，引導(dǎo)學(xué)生從自然和生活中發(fā)現(xiàn)美的存在，提高其感悟美的能力。

當(dāng)學(xué)生對(duì)于生活和自然美有一定的認(rèn)識(shí)后，教師積極進(jìn)引導(dǎo)能讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，從而潛移默化的促進(jìn)小學(xué)生的審美觀發(fā)展。例如：秋天的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生觀察落葉、夏天的時(shí)候感受急風(fēng)暴雨和綠樹(shù)常青、春天的時(shí)候則讓學(xué)生感悟萬(wàn)物復(fù)蘇等，學(xué)生觀察生活實(shí)際中的這些對(duì)象，觀察大自然的美好的景物，能從自然萬(wàn)物色彩和色調(diào)的變化中感悟美的存在。此外，生活中的老房子、舊石階、傳統(tǒng)民族服飾等也是學(xué)生感受美的有效材料。由此，學(xué)生們不僅了解了大千世界的自然美，還大大提高了其在生活中事物中的美，審美觀得到很好的發(fā)展。

（四）審美觀的發(fā)展不能只有看和感悟，還應(yīng)該有實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)美術(shù)可以進(jìn)行很多的課外美術(shù)活動(dòng)，教師抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，帶著學(xué)生在玩耍中進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)造，使得學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。小學(xué)的課外活動(dòng)時(shí)間相對(duì)較多，在進(jìn)行審美教育時(shí)，應(yīng)該有意義的利用起來(lái)，讓小學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)，提高小學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造能力。筆者在日常教學(xué)中就很喜歡利用課余時(shí)間組織學(xué)生一起玩繪畫(huà)比賽，沒(méi)有要求，沒(méi)有限制，只是大家都要?jiǎng)邮謩?chuàng)造，最后選擇其中比較形象、有特色的畫(huà)作，邀請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)介紹自己的作品，達(dá)到發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美的教學(xué)目的，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生從他人的作品中學(xué)習(xí)色彩的搭配，意境的創(chuàng)造等知識(shí)，以便在未來(lái)的創(chuàng)作中加入自己對(duì)美的見(jiàn)解，這就進(jìn)一步促進(jìn)了小學(xué)生的審美觀發(fā)展。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展促進(jìn)學(xué)生審美觀發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，不僅是培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)美，也是豐富學(xué)生的精神世界和提高學(xué)生感知能力的必要措施。小學(xué)美術(shù)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生美學(xué)相關(guān)能力的發(fā)展是教師的職責(zé)之一，所以需要在小學(xué)生審美的方向上加以正確引導(dǎo)，提高他們的審美觀念的層次，保障小學(xué)生的身心能快速健康的向上發(fā)展。

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)論文:甘肅西部中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀分析及策略初探

摘 要： 在甘肅西部基礎(chǔ)教育中，美術(shù)教育嚴(yán)重缺失，河西地區(qū)學(xué)校美術(shù)學(xué)科還沒(méi)引起真正的重視，甘肅西部文化底蘊(yùn)深厚，歷史遺存豐厚，佛像、壁畫(huà)、巖畫(huà)等美術(shù)資源在全國(guó)首屈一指；在教學(xué)中應(yīng)盡量采用多種教學(xué)方式與手段，充分利用本地教育教學(xué)資源，如多媒體的運(yùn)用、情境的創(chuàng)設(shè)、游戲的貫穿、材質(zhì)的變化，使學(xué)生有更多精力參與美術(shù)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞： 因地制宜 激發(fā)興趣 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

河西地區(qū)中小學(xué)校美術(shù)教育現(xiàn)令人擔(dān)憂，尤其是在鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育中，美術(shù)教育嚴(yán)重缺失。我發(fā)現(xiàn)美術(shù)教育在河西中小學(xué)是十分薄弱的，農(nóng)村學(xué)校美術(shù)學(xué)科還沒(méi)引起真正重視，可以這么說(shuō)，在農(nóng)村，藝術(shù)學(xué)科的教育嚴(yán)重滯后。小學(xué)美術(shù)課是義務(wù)教育階段一門(mén)重要的藝術(shù)文化課程，是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的品德情操；培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。這些都與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)密不可分，它并不是一門(mén)獨(dú)立學(xué)科。

一、甘肅西部中小學(xué)美術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)

甘肅省位于祖國(guó)西部地區(qū)，地處黃河中上游，河西走廊位于甘肅省西北部祁連山和北山之間，又叫甘肅走廊，因?yàn)槲恢迷邳S河以西，所以叫“河西走廊”。經(jīng)過(guò)近幾年教改的發(fā)展，河西地區(qū)的廣大中小學(xué)雖地處偏僻，交通閉塞，但是其中河西的教育背景、環(huán)境、人文等有東部城市學(xué)校所無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。

（一）擁有豐富的自然資源與深厚的歷史沉淀

河西地區(qū)最大的優(yōu)勢(shì)在于擁有獨(dú)特的自然資源，著名美術(shù)教育家、畫(huà)家王文芳先生多次在藝術(shù)創(chuàng)作中，描繪大西北的廣袤大地和莽莽群山。河西地區(qū)又是傳統(tǒng)少數(shù)民族的聚居地和發(fā)源地之一，有回、藏、東鄉(xiāng)、裕固、哈薩克、滿等少數(shù)民族，其中東鄉(xiāng)族、裕固族、保安族為甘肅的獨(dú)有民族。在西部少數(shù)民族地區(qū)，宗教是一種普遍和有影響的信仰，宇宙建筑宏大壯麗，位置顯要，是善良而虔誠(chéng)的信徒們心靈的依歸，在嚴(yán)峻的大自然和歷史形成的生存重壓的背景下，這是可以理解的。河西五市中有敦煌的莫高窟，瓜洲的榆林窟，嘉峪關(guān)的黑山巖畫(huà)，張掖的馬蹄寺等一大批宗教文化遺產(chǎn)，為此，在教學(xué)中應(yīng)盡量采用多種教學(xué)方式與手段，充分利用本土地域性的攝影作品與計(jì)算機(jī)教育教學(xué)資源，如：多媒體的運(yùn)用、情境的創(chuàng)設(shè)、游戲的貫穿、材質(zhì)的變化，使學(xué)生有更多精力參與美術(shù)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

（二）新課程在編排上選用了較多的民間藝術(shù)

新課程在編排上選用了較多的民間藝術(shù)，就地取材的內(nèi)容多了。每個(gè)地區(qū)都有自己的民間藝術(shù)，新課程鼓勵(lì)各地開(kāi)發(fā)地方教材，強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，甘肅西部地區(qū)有豐富多彩的美術(shù)課程資源可以為我們所選擇。如：各種樹(shù)皮、奇石等。獨(dú)具特色的民間文化資源――民間藝術(shù)：雕刻、剪紙、編扎、蠟染等；民風(fēng)民俗：獨(dú)特的節(jié)日、各式各樣的民間習(xí)俗……據(jù)了解，甘肅民樂(lè)縣一批民間藝術(shù)家在長(zhǎng)期生產(chǎn)生活中，發(fā)揮聰明才智，借鑒古人傳統(tǒng)技法，創(chuàng)意于現(xiàn)代生活，形成了刺繡、木塑畫(huà)、麥稈畫(huà)、根雕奇石等一系列藝術(shù)珍品，還創(chuàng)造了相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)效益，形成了當(dāng)?shù)匦屡d的文化產(chǎn)業(yè)。這些題材使學(xué)生更易于接受、掌握。

二、河西地區(qū)中小學(xué)美術(shù)教育存在問(wèn)題

目前農(nóng)村、山區(qū)的美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育中最為薄弱的環(huán)節(jié)，突出表現(xiàn)為師資短缺，師資隊(duì)伍的素質(zhì)狀況不能適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的需要，不能適應(yīng)當(dāng)前美術(shù)教育的發(fā)展。

（一）傳統(tǒng)美術(shù)教育觀念根深蒂固

有一些地方各級(jí)教育行政領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是“美盲”，他們并不了解美術(shù)知識(shí)和技能與社會(huì)生活、工作的密切關(guān)系，也不了解隨著自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)高度綜合化發(fā)展的趨勢(shì)，美術(shù)是新世紀(jì)祖國(guó)各行各業(yè)的建設(shè)者不可缺少的藝術(shù)素養(yǎng)；沒(méi)有認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育是美育和素質(zhì)教育最主要的組成部分，是學(xué)校實(shí)施美育的主要形式和有效途徑；沒(méi)有認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育是對(duì)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力培養(yǎng)最具成效的學(xué)科之一。由于實(shí)際認(rèn)識(shí)不足，一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)甚至認(rèn)為美術(shù)課是“調(diào)劑課”，美術(shù)課在實(shí)際工作中被隨便縮減，初三、高三基本不開(kāi)設(shè)美術(shù)課，課程隨時(shí)會(huì)被其他基礎(chǔ)學(xué)科擠占。在家長(zhǎng)和學(xué)生的心目中，美術(shù)課只是副科的觀念根深蒂固。

（二）美術(shù)師資素質(zhì)有待提高

由于忽略了美術(shù)教育在人的全面發(fā)展中所起的作用，大部分學(xué)校安排課務(wù)時(shí)，將美術(shù)課作為搭配課，美術(shù)課的安排主要采取“填”的辦法，哪位老師的周課時(shí)量不足，就搭給他。由于對(duì)于美術(shù)學(xué)科的偏見(jiàn)，或者學(xué)校管理者抱著“實(shí)用主義”的立場(chǎng)，讓一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的美術(shù)教師教其他“英語(yǔ)”、“數(shù)學(xué)”等重要科目，而美術(shù)課則隨便拉個(gè)人充數(shù)。

三、河西中小學(xué)美術(shù)教育的改革策略初探

（一）轉(zhuǎn)變美術(shù)教育的觀念

如何轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)和學(xué)生思想觀念呢？首先，提高認(rèn)識(shí)。為了調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)與學(xué)生的積極性，可建議家長(zhǎng)與學(xué)生多看典型案例，極大地激發(fā)家長(zhǎng)正確教子的責(zé)任感、緊迫感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)校的美展活動(dòng)。以開(kāi)放性原則為主，讓家長(zhǎng)看到學(xué)生的作品，這主要是讓家長(zhǎng)了解美術(shù)教育教學(xué)的綜合規(guī)律性，讓家長(zhǎng)明白現(xiàn)行的美術(shù)教學(xué)并不是孤立存在的一門(mén)學(xué)科，而是與其他學(xué)科合作、互動(dòng)的學(xué)科，從而提高對(duì)美術(shù)課的認(rèn)識(shí)。再次，約見(jiàn)教育方法不良的家長(zhǎng)。家訪是學(xué)校教育與家庭教育有效結(jié)合共同商討如何教育學(xué)生最經(jīng)常采用的一種方式。雖然處于信息時(shí)代，電話、手機(jī)、電子郵件、傳真為傳遞信息提供了極大便利，但是作為學(xué)校教育的代表，任科老師登門(mén)家訪，面對(duì)面地與家長(zhǎng)溝通交流，共商對(duì)孩子的教育大計(jì)，具有極強(qiáng)的人情味，深受家長(zhǎng)歡迎。

（二）以課堂教學(xué)為載體培養(yǎng)骨干教師

齊心合力幫助教師從課堂教學(xué)中找到成功的樂(lè)趣，積極開(kāi)發(fā)地方課程資源，借此緩解重競(jìng)賽輕課堂的現(xiàn)象，切實(shí)提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。引導(dǎo)教師廣泛開(kāi)展課堂教學(xué)研究，形成“人人研究課堂教學(xué)”的氛圍。

以上是我在教學(xué)中的一些膚淺體會(huì)，主要是發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并試著分析出現(xiàn)的原因，嘗試著想了一些相應(yīng)的解決之道。為此，在課堂上應(yīng)盡量采用多種教學(xué)方式與手段，使學(xué)生的多種器官參與美術(shù)課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們對(duì)美術(shù)的興趣。新課改下的美術(shù)教學(xué)方式是多元化、多樣化的，美術(shù)教育者不再“教”教材，而是要“用”教材，在“用”教材之余，應(yīng)走出課堂、跨出教材，因地制宜，結(jié)合本土實(shí)際特色，挖掘鄉(xiāng)土文化，調(diào)動(dòng)一切積極因素，全面開(kāi)展各種特色的美術(shù)教學(xué)。

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)論文:邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的探討

【摘要】美術(shù)教育是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的一部分，新課改改變了原有的課程體系和課程觀，極大的提高了美術(shù)教育質(zhì)量，但在廣大邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校地區(qū)在這方面的發(fā)展卻受到不少制約。本美術(shù)職稱(chēng)論文就美術(shù)教育的重要性及農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀分析，針對(duì)性的提出了相關(guān)的探索建議。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 美術(shù) 教育

一、美術(shù)教育的重要性

德國(guó)著名教授卡爾.威特曾說(shuō)“繪畫(huà)可以使孩子一生更加富于色彩，使孩子更能發(fā)現(xiàn)生活中美的東西，并使孩子具有積極樂(lè)觀的人生態(tài)度”。它強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的重要途徑，對(duì)于陶冶情操、啟迪智慧、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的意義。同時(shí)，美術(shù)教育可以促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的認(rèn)識(shí)、情感、思想得到升華，感受美術(shù)的魅力。因此必須高度重視發(fā)展農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育，使農(nóng)村青少年得到全面健康成長(zhǎng)。

二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，新課改改變了原有的課程體系和課程觀念。拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，大大地提高了教學(xué)質(zhì)量。但目前很多農(nóng)村小學(xué)卻因種種原因，新課改的理念未能完全的滲透到具體教學(xué)中去，學(xué)校美術(shù)教育仍然是整個(gè)基礎(chǔ)教育中薄弱的環(huán)節(jié)，阻礙素質(zhì)教育的推進(jìn)。現(xiàn)就農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀做以下分析：

（1）農(nóng)村小學(xué)對(duì)美術(shù)教育的重視程度還不夠。由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，相當(dāng)部分的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校美術(shù)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足。實(shí)際工作中的美術(shù)課被隨意縮減，被其他基礎(chǔ)學(xué)科擠占，成為了名副其實(shí)的“副”科。社會(huì)、家庭和學(xué)校等對(duì)美術(shù)學(xué)科的忽視。學(xué)生往往只能接觸到簡(jiǎn)單方式的美術(shù)活動(dòng)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，忽視了培養(yǎng)學(xué)生正確的情感及價(jià)值觀，極大地束縛音樂(lè)教育的良性發(fā)展。

（2）農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的師資力量薄弱。在農(nóng)村小學(xué)，美術(shù)教師嚴(yán)重匱乏。很多學(xué)校缺少專(zhuān)職的美術(shù)教師，而是讓其他學(xué)科的老師兼任，缺少美術(shù)方面的教學(xué)理念，使美術(shù)課流于形式。同時(shí)，現(xiàn)有不少優(yōu)秀的師資也在向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市學(xué)校流動(dòng)。

美術(shù)教師的職業(yè)品質(zhì)與文化素養(yǎng)也待提高。在農(nóng)村，很多教師只重視單純的技能與技巧的訓(xùn)練，輕視學(xué)生自主探索，用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟，自然也不可能取得較好的教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)不能夠產(chǎn)生持久的興趣。

（3）美術(shù)教學(xué)設(shè)施的嚴(yán)重匱乏。在農(nóng)村小學(xué)，大部分學(xué)校美術(shù)教學(xué)設(shè)備短缺，投入嚴(yán)重不足，教學(xué)設(shè)施不夠完善，難以支撐美術(shù)常規(guī)教學(xué)。教室是唯一的教學(xué)場(chǎng)所，教材是唯一的教學(xué)內(nèi)容，不能積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。

多數(shù)農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)因觀念或經(jīng)濟(jì)狀況限制，能夠?yàn)閷W(xué)生提供相關(guān)美術(shù)用具也有限。由于缺少必要的用具，學(xué)生感到學(xué)習(xí)美術(shù)單調(diào)枯燥，無(wú)法產(chǎn)生濃厚興趣，都將嚴(yán)重影響美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

（4）學(xué)校美術(shù)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與模式過(guò)于陳舊。盲目效仿經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市美術(shù)教育模式，不能立足本地實(shí)際，教學(xué)方法方式不夠創(chuàng)新，未充分開(kāi)掘本地的美術(shù)教育資源。多過(guò)度注重一些標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的技能訓(xùn)練，輕視了學(xué)生個(gè)性化與人文素養(yǎng)的有效養(yǎng)成，讓學(xué)生感到茫然失去興趣。評(píng)價(jià)方式是單一的。未能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)的要求，忽視了美術(shù)評(píng)價(jià)的全面性。

三、新課改以來(lái)，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的探索建議

為適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的需求，探索適合其學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)的新途徑，根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際，對(duì)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的探索建議如下：

（1）轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立科學(xué)的教育理念。轉(zhuǎn)變農(nóng)村地區(qū)教育管理者的教育理念，是推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的關(guān)鍵。通過(guò)舉辦相關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，樹(shù)立科學(xué)的教育理念，消除應(yīng)試教育觀念的影響，使有關(guān)美術(shù)教育的決策、引導(dǎo)和評(píng)價(jià)更加科學(xué)合理化。

加強(qiáng)美術(shù)教育，推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，是小學(xué)的最基礎(chǔ)教育。作為教育工作者必須清醒地認(rèn)識(shí)到，世界的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，推進(jìn)素質(zhì)教育具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)校教育必須進(jìn)行積極探索，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

（2）加大投入力度，因地制宜，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。農(nóng)村教學(xué)設(shè)施薄弱，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的扶持力度，完善各項(xiàng)美術(shù)教學(xué)設(shè)施，讓農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生也能夠跟城市的孩子一樣，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)瀏覽任何國(guó)家任何名畫(huà)，增廣見(jiàn)識(shí)，提高美術(shù)欣賞水平，激發(fā)學(xué)生的興趣。

因美術(shù)學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，現(xiàn)時(shí)條件下的農(nóng)村美術(shù)教育有著許多城市學(xué)校所沒(méi)有的天然資源。只要把這些資源引入美術(shù)教學(xué)中來(lái)，把學(xué)生從教室引向室外、從校園引向校外，這既是對(duì)課堂美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充，也是拓展學(xué)生眼界，體驗(yàn)生活，獲得更多藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。

（3）加強(qiáng)建設(shè)教師隊(duì)伍，提高教學(xué)水平。解決好農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師緊缺的問(wèn)題。要根據(jù)實(shí)際情況，利用現(xiàn)有的資源加強(qiáng)對(duì)教師美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的培訓(xùn)，提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。鼓勵(lì)教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本地區(qū)的鄉(xiāng)土資源，挖掘鄉(xiāng)土文化，自編鄉(xiāng)土教材，調(diào)動(dòng)一切積極因素，全面開(kāi)展各種特色的鄉(xiāng)土教學(xué)。建立健全美術(shù)教師的激勵(lì)機(jī)制和鼓勵(lì)政策，提高教師的積極性。組織教師到美術(shù)教育發(fā)達(dá)的地區(qū)或?qū)W校進(jìn)行參觀交流學(xué)習(xí)。

（4）創(chuàng)新教學(xué)方式，積極探索。群力決策，組織當(dāng)?shù)貙W(xué)校的師資力量來(lái)共同探索適合農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)的新途徑。由教育主管部門(mén)牽頭組織，把分散的資源力量形成合力，并把任務(wù)分散到各個(gè)學(xué)校進(jìn)行其試點(diǎn)研究，要充分發(fā)掘優(yōu)勢(shì)資源，走以研促學(xué)，以研促教之路進(jìn)行積極探索，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育質(zhì)量的提高。

在教學(xué)過(guò)程中，必須做到以人為本，強(qiáng)調(diào)既尊重學(xué)生對(duì)美術(shù)作品發(fā)表的個(gè)人意見(jiàn)，又鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立個(gè)性化的創(chuàng)作。建立平等、互動(dòng)的師生關(guān)系，關(guān)注全體學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生的審美觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（5）建立健全教育評(píng)價(jià)機(jī)制。完善教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展和評(píng)價(jià)。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制也應(yīng)有所改變，要發(fā)展中不斷充實(shí)，完善、提高，以達(dá)到“新課程”規(guī)定的“建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”。

開(kāi)展美術(shù)的多元化教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中滲透，建立了多元化的評(píng)價(jià)體系。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，任務(wù)的性質(zhì)、學(xué)生特點(diǎn)等不同，制訂具有開(kāi)放性的教學(xué)方案，達(dá)到事半功倍的效果，不斷完善教師教學(xué)以及推進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，倡導(dǎo)美術(shù)教育的新觀念，適應(yīng)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的改革趨勢(shì)，教育競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，希望更多的同仁來(lái)關(guān)注、探究、開(kāi)拓農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的新途徑，推動(dòng)農(nóng)村整體教育的健康發(fā)展。

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)論文:小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)之我見(jiàn)

摘 要：美術(shù)教育是發(fā)展和提高學(xué)生整體素質(zhì)的途徑之一，加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法和手段能夠更好的促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)，促使學(xué)生向高層次、個(gè)性化的方向發(fā)展，從而形成健康、美好、高尚的情操和審美能力，達(dá)到小學(xué)美術(shù)教育之目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；差異化；美育；多媒體；生活化；反思

美術(shù)作為小學(xué)階段的重要課程之一，美術(shù)教育可以凈化學(xué)生的感情，陶冶學(xué)生的情操，塑造學(xué)生美好的靈魂，建立學(xué)生絢麗多彩的精神世界，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。在國(guó)家倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，美術(shù)教育肩負(fù)著精神文明建設(shè)、學(xué)生整體素質(zhì)提高、完美人格塑造的重任。因此，對(duì)于美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)美術(shù)教育教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸。如何優(yōu)化和提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量和效益，積極探究美術(shù)課堂教學(xué)策略成了小學(xué)美術(shù)教師的首要任務(wù)。在此，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)美術(shù)教學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

一、注重美術(shù)差異化教學(xué)的實(shí)施

由于小學(xué)生的性格、年齡、家庭影響及社會(huì)因素的不同，對(duì)美的感受和追求就會(huì)不同，思維和想象力也會(huì)不同。為此，我一直遵循因材施教這一教學(xué)原則。對(duì)愛(ài)好不同的同學(xué)，我采取鼓勵(lì)發(fā)展長(zhǎng)處，精益求精的方法；對(duì)思維和想象力強(qiáng)的同學(xué)，以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，因人而異地教他們把不會(huì)的部分畫(huà)出來(lái)，并幫助他們不斷深化主題，創(chuàng)作出有新意的作品。對(duì)那些想象力差，喜歡畫(huà)現(xiàn)成東西的同學(xué)，我以直觀教學(xué)為主，讓他們按我示范的方法和步驟去練習(xí)作畫(huà)和制作，同時(shí)有意識(shí)地讓他們觀摩一些有新意的作品，并做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，使他們受到一定的啟發(fā)，提高想象的能力，引導(dǎo)他們創(chuàng)作出有新意的作品。

二、強(qiáng)化美育與素質(zhì)教育接軌

美術(shù)教學(xué)是完成美育的重要途徑和手段，是培養(yǎng)兒童綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)工程之一，這就需要對(duì)美術(shù)教學(xué)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。美術(shù)教育已開(kāi)始拋棄培養(yǎng)少數(shù)畫(huà)家為目地的教育方針，它不僅僅是美術(shù)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，更不是過(guò)去大家一般意義上認(rèn)為的“有點(diǎn)興趣，學(xué)點(diǎn)特長(zhǎng)，豐富課外生活”，而是通過(guò)美術(shù)教育開(kāi)發(fā)大腦的形象思維、活化人的靈感、想象，使大腦的創(chuàng)造思維得以正常發(fā)展。另一方面又培養(yǎng)學(xué)生追求美、創(chuàng)造美的健康心態(tài)和他們的審美能力、創(chuàng)造意識(shí)以及從整體到局部、從長(zhǎng)遠(yuǎn)到眼前的思維方式。美術(shù)教育，使人在精神上獲得愉悅、寬適，有一個(gè)寬大的胸懷和廣闊的眼界，從而來(lái)完善自身高品位的人格。

三、發(fā)揮多媒體的輔助作用

為了更好運(yùn)用多媒體教學(xué)提高課堂效率，需要美術(shù)教師把好關(guān)、選好題，充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)作用，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，將文檔、圖片、視頻、音頻等手段有效結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生有方向、有目的地利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)闊視野。同時(shí)，教師要不斷通過(guò)學(xué)習(xí)提高運(yùn)用多媒體手段的技能，增加理論和創(chuàng)新的能力，及時(shí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)，選擇適合學(xué)生觀看、容易理解的視頻和圖片，制作出能夠使課堂效率達(dá)到最大化的課件。積極加大不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同教師之間的聯(lián)系，互相交流，共享優(yōu)秀課件作品。同時(shí)也要注意合理運(yùn)用多媒體，不能讓多媒體的形式化代替了進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的真正目的。例如，學(xué)習(xí)不同國(guó)家的美術(shù)流派，可以播放與之相符的背景音樂(lè)，將圖片、視頻和教師的旁白相結(jié)合，讓學(xué)生在不同的流派間徜徉。欣賞藝術(shù)的寶藏，形成高效、自助的學(xué)習(xí)氛圍。

四、把美術(shù)植根于學(xué)生生活

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)常用的教學(xué)模式就是臨摹，讓學(xué)生模仿著畫(huà)畫(huà)，看誰(shuí)畫(huà)得最像，畫(huà)得仔細(xì)就是合格的作品。這是對(duì)學(xué)生模式化的教學(xué)，脫離理論學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在機(jī)械的訓(xùn)練中，喪失了自己的創(chuàng)作意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，個(gè)性被抹殺，創(chuàng)造力被壓制。我們要讓學(xué)生走近生活去感受作品，通過(guò)生活實(shí)踐，創(chuàng)造出有個(gè)性的作品。生活是知識(shí)的源泉，是創(chuàng)作的起點(diǎn)。豐富多彩的生活世界是教材內(nèi)容取之不盡、用之不竭的源泉。讓美術(shù)回到生活中，體現(xiàn)生活情境，是新課程改革的一個(gè)要求。在現(xiàn)代社會(huì)中，美術(shù)不僅存在于藝術(shù)殿堂和博物館中，也存在于我們生活中。美術(shù)滲透到人類(lèi)生活的衣、食、住、行各個(gè)方面。學(xué)生在生活中認(rèn)知的面積擴(kuò)展，體驗(yàn)到生活中的美術(shù)美，感受到美術(shù)無(wú)處不在，體會(huì)到美術(shù)的情趣。比如，讓學(xué)生用生活中的材料創(chuàng)作，如易拉罐、飲料瓶、盆景、衣服等，學(xué)生們選取自己喜歡的東西，用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)。

五、重視美術(shù)教育教學(xué)的反思

要想使每個(gè)學(xué)生都學(xué)好美術(shù)這門(mén)課程，首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)要富有趣味性，學(xué)生參加起來(lái)才有主動(dòng)性和積極性。發(fā)現(xiàn)融音樂(lè)性、知識(shí)性、趣味性為一體的游戲，更能激發(fā)學(xué)生的激情，以及他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓他們?cè)谟鋹傊胁恢挥X(jué)地掌握所學(xué)的知識(shí)，使美術(shù)教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣，從而使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。美術(shù)教育不是為了培養(yǎng)一個(gè)個(gè)小畫(huà)家，而是在于培養(yǎng)其生活技能、生活的創(chuàng)造力，以良好的心態(tài)、靈活的思維、健康的人格來(lái)面對(duì)社會(huì)的發(fā)展，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中不斷的更新觀念，要以愉快的心情、引人人勝的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的、具有現(xiàn)實(shí)意義的教學(xué)氛圍，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在美術(shù)活動(dòng)中喚起孩子對(duì)美術(shù)的追求、大膽的想象和勇敢的創(chuàng)造意識(shí)。

總之，做好小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作，需要依靠我們長(zhǎng)期實(shí)踐與探索，在教學(xué)中不斷對(duì)改教學(xué)方法和教學(xué)手段，對(duì)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)、分析、實(shí)踐與反思，從而達(dá)到更好的教學(xué)效率，結(jié)推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新局面。

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)論文:淺析小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中的評(píng)價(jià)原則

摘要：《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)建議的第三條指出：“采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)。”我們根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的理解，在教學(xué)實(shí)踐中，最常應(yīng)用的一種是針對(duì)一堂美術(shù)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，另一種則是針對(duì)學(xué)生美術(shù)素質(zhì)形成的發(fā)展性、開(kāi)放性進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)教育實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)該把握以下三個(gè)原則：一、教師要多聽(tīng)。二、教師要多贊揚(yáng)。三、教師要多思。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)綜合評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)原則

小學(xué)美術(shù)教育是一門(mén)動(dòng)腦兼動(dòng)手的課程，是幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)和感知事物、提高藝術(shù)表達(dá)能力和培養(yǎng)審美能力的重要手段。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)建議的第三條指出：“采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)。”我們根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的理解，在教學(xué)實(shí)踐中，最常應(yīng)用的一種是針對(duì)一堂美術(shù)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，另一種則是針對(duì)學(xué)生美術(shù)素質(zhì)形成的發(fā)展性、開(kāi)放性進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)中不管利用哪種評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方式方法也要遵循一定的原則和技巧，那么什么樣的評(píng)價(jià)方式能輔助完成美術(shù)教育目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育價(jià)值中發(fā)揮重要的導(dǎo)向和激勵(lì)作用呢？通過(guò)教育實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)該把握以下三個(gè)原則。

一、教師要多聽(tīng)

一幅好的兒童畫(huà)應(yīng)該充分體現(xiàn)兒童的年齡特點(diǎn)，具有兒童特有的思維方式。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)過(guò)程中年齡起著很重要的作用，隨著年齡的增長(zhǎng)，生理和心理上都發(fā)生著巨大變化，認(rèn)識(shí)不斷提高，思維不斷發(fā)展，自然地形成不同的年齡階段，不同的年齡階段又制約著孩子們的心理發(fā)展。根據(jù)這些特征我們把孩子2～17歲分為三個(gè)階段；2～4歲以前為涂鴉期階段、4～9歲為圖示期階段、9～17歲為寫(xiě)實(shí)期階段。從這三個(gè)階段我們不難看出，有些老師總是用成人的思維方式去審美兒童畫(huà)，用“像不像”“美不美”作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)是錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)方式。

有些兒童作品充滿兒童特有的氣息，他們表現(xiàn)的就是自己內(nèi)心的感受，我們不一定能看懂理解。有一次在《童話中的城堡》課堂教學(xué)中，在被抽中的小組展示組員各自的作品時(shí)，大部分組員都用優(yōu)美的線條或圖案把城堡裝飾的夢(mèng)幻、別致，而有一位學(xué)生的城堡卻讓全班同學(xué)大吃一驚，連我也不免有些意外，他的城堡被一大片荊棘掩埋的只剩下可憐的城堡頂，而這可憐的屋頂也是灰突突沒(méi)有一絲生機(jī)，接下來(lái)我讓這位同學(xué)說(shuō)說(shuō)他的城堡為什么和大家的完全不一樣，說(shuō)出自己的創(chuàng)作思想，讓全班同學(xué)和老師都能夠理解。當(dāng)聽(tīng)完他的解釋大家才恍然大悟。原來(lái)，他畫(huà)的是睡美人被囚禁的城堡，由于被施展了魔法，所以城堡的周?chē)紳M了大面積的荊棘，我們只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看到城堡的屋頂。為什么會(huì)畫(huà)這樣的城堡呢，這位學(xué)生回憶到，《睡美人》是媽媽給他講的第一個(gè)童話故事，所以記憶猶新，正好借這個(gè)機(jī)會(huì)把回憶展現(xiàn)在畫(huà)紙上，如果時(shí)間允許的情況下，他還想畫(huà)一幅睡美人被解救后美麗的城堡呢！

面對(duì)這個(gè)問(wèn)題教師并沒(méi)有主觀認(rèn)為這位同學(xué)沒(méi)有積極上進(jìn)的態(tài)度，與課題相距甚遠(yuǎn)，而武斷的批評(píng)他，而是給他充分的空間時(shí)間對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)解釋?zhuān)w現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、教師要多贊揚(yáng)

每個(gè)班級(jí)都會(huì)有這樣一部分學(xué)生，他們對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)沒(méi)有太大興趣，對(duì)這些學(xué)生，教師更不該吝嗇我們的贊揚(yáng)。

去年創(chuàng)新杯賽講課時(shí)的一個(gè)情節(jié)讓我記憶猶新，在《畫(huà)汽車(chē)》一課中有一個(gè)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)置的，在黑板上展示用基本形組成常見(jiàn)的幾種汽車(chē)，著重對(duì)“甲殼蟲(chóng)”汽車(chē)進(jìn)行細(xì)致的刻畫(huà)，這時(shí)我拿起一張白紙，在實(shí)物投影下，邊說(shuō)邊用點(diǎn)線面的方法一筆一筆的把簡(jiǎn)單的“甲殼蟲(chóng)”裝飾的飽滿漂亮，進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)，主要是讓孩子們了解整個(gè)繪畫(huà)過(guò)程并給予參考。讓我意外的是，當(dāng)我抬筆完成后，在孩子們中間突然響起熱烈的掌聲，并伴有“好漂亮”“老師好厲害啊”“色彩真鮮艷”這樣的話語(yǔ)，得到全班同學(xué)的贊揚(yáng)讓我一下子不知所措，隨之我緊張的情緒仿佛全部都消失了，臉上也洋溢起堅(jiān)定的笑容，接下來(lái)的課程也非常順利地完成！

課后，這個(gè)畫(huà)面一直在我腦海里回放，是什么讓我緊張的情緒消失？是什么讓我有信心把后面的課程上好？不正是他們贊揚(yáng)的掌聲和語(yǔ)言么？孩子們的贊揚(yáng)對(duì)我這樣一個(gè)成人來(lái)說(shuō)都是催人奮進(jìn)的力量，那我們的贊揚(yáng)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)更是如此，當(dāng)他們?cè)谖粗牡缆飞蠄?jiān)定的探索時(shí)，不要說(shuō)贊揚(yáng)，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓他們心中涌起一陣暖流，留下一段美好回憶。試想，一個(gè)學(xué)生聽(tīng)?wèi)T了老師的批評(píng)和指責(zé)，必然會(huì)產(chǎn)生無(wú)所畏的想法；而此時(shí)，老師的一番贊揚(yáng)，也定會(huì)像陽(yáng)光照亮他的內(nèi)心。為了珍惜這一縷陽(yáng)光，他們會(huì)努力去做得更好，在此過(guò)程中，他們的人生觀和世界觀就會(huì)被潛移默化地改變。

三、教師要準(zhǔn)確評(píng)價(jià)

我們面臨的學(xué)生從興趣方面可分為：美術(shù)專(zhuān)業(yè)興趣類(lèi)學(xué)生和非專(zhuān)業(yè)興趣類(lèi)學(xué)生兩大類(lèi)。在這兩類(lèi)學(xué)生中，教師要注意教學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

或許大部分教師更喜歡專(zhuān)業(yè)興趣類(lèi)學(xué)生，因?yàn)樗麄冇幸欢ǖ膶?zhuān)業(yè)基礎(chǔ)或者有更好的美術(shù)學(xué)習(xí)天賦，教起來(lái)更輕松更得心應(yīng)手。但是不容忽視的現(xiàn)實(shí)情況是，大部分的學(xué)生屬于非專(zhuān)業(yè)興趣類(lèi)學(xué)生，他們對(duì)教師的評(píng)價(jià)更是極為在乎甚至深信不疑，教師在教學(xué)中的評(píng)價(jià)很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

人們常說(shuō)興趣是最好的老師，對(duì)于非專(zhuān)業(yè)興趣類(lèi)學(xué)生，教師更要注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言和方向，找到學(xué)生的閃光點(diǎn)并把這個(gè)閃光點(diǎn)放的足夠大，讓學(xué)生有信心繼續(xù)畫(huà)。有的同學(xué)畫(huà)的不好，但是想法總是很獨(dú)特；有的同學(xué)動(dòng)手能力很強(qiáng)，擅長(zhǎng)手工制作；有的同學(xué)態(tài)度認(rèn)真，雖然畫(huà)工一般但是總會(huì)堅(jiān)持一遍一遍修改直到達(dá)到自己想要的結(jié)果。我們老師就該具備發(fā)現(xiàn)這些閃光點(diǎn)的眼睛和贊揚(yáng)這些方面的語(yǔ)言，及時(shí)予以肯定性的評(píng)價(jià)，并給予正確指導(dǎo)，從而起到激勵(lì)的評(píng)價(jià)作用。

美術(shù)教育是中小學(xué)教育的重要組成部分，第斯多惠認(rèn)為，教育的任務(wù)不僅是用知識(shí)來(lái)充實(shí)學(xué)生的頭腦，而且要發(fā)展他們的智力和才能，教學(xué)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)人的全面發(fā)展，有助于人的高尚品德的形成。

新的教育理念的育人觀更需要我們進(jìn)一步更新學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)觀，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生得到全面發(fā)展，審美能力得到提高，對(duì)生活、學(xué)習(xí)起到輔助作用。

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)論文:對(duì)小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)淺析

摘 要：美術(shù)課是一種通過(guò)繪畫(huà)形式，以表現(xiàn)美和創(chuàng)造美為主的審美活動(dòng)。小學(xué)美術(shù)教育為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的審美能力、感知能力、想象能力、表現(xiàn)能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。目前我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在一些問(wèn)題，創(chuàng)新性不高。本文從教學(xué)方法和師生關(guān)系兩方面對(duì)小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教育實(shí)踐；創(chuàng)新

前言

小學(xué)的美術(shù)教育是基礎(chǔ)的美術(shù)教育，也是讓孩子們感受到美術(shù)的樂(lè)趣的課程，通過(guò)美術(shù)教育，可以讓學(xué)生增加對(duì)美術(shù)的興趣，也為他們?nèi)蘸蟮拿佬g(shù)成就打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是現(xiàn)階段我國(guó)的教育還是以文化課程的教育為主，小學(xué)的美術(shù)教育往往得不到尊重。美術(shù)作為一門(mén)能夠提升孩子形象思維能力、創(chuàng)新能力的綜合性課程還得不到足夠的重視。現(xiàn)階段的美術(shù)課程，還是以傳統(tǒng)的美術(shù)課教育方式為主，效率相對(duì)低下。小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，對(duì)小學(xué)美術(shù)提出了新的挑戰(zhàn)。在新課標(biāo)下，小學(xué)的美術(shù)教育模式遭受到了沖擊，教師的教學(xué)方式要與時(shí)俱進(jìn)，教師應(yīng)該對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行深入的了解，認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育的意義，以學(xué)生為主的方式建立起新的美術(shù)教學(xué)模式，改進(jìn)美術(shù)教學(xué)的方式方法，從而提升美術(shù)教育的質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法的思考

基于《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)精神，小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)以學(xué)生為主，建立起學(xué)生參與性高，能自主學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教育時(shí)，需要了解美術(shù)的基本要求、孩子們的生活習(xí)慣以及認(rèn)知習(xí)慣，從而使學(xué)生們能夠接受美術(shù)教育。小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法，需要提升學(xué)生的自主性、提高學(xué)生的發(fā)散思維以及創(chuàng)造力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

1、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察和探究習(xí)慣

美術(shù)是觀察的藝術(shù)，一幅好的美術(shù)作品是建立在觀察的基礎(chǔ)上的。美術(shù)教育過(guò)程中，需要注重觀察，除了讓學(xué)生們觀察身邊的事物之外，還需要就觀察的事物進(jìn)行處理，以獲得良好的教育結(jié)果。比如在有情況的條件下，筆者經(jīng)常組織學(xué)生走出教室進(jìn)行寫(xiě)生。在大自然中，學(xué)生們觀察自己喜歡的動(dòng)物植物，觀察他們的動(dòng)態(tài)靜態(tài)，能開(kāi)闊視野，保持良好的心情。通過(guò)這樣的培養(yǎng)方式，孩子們能用心來(lái)觀察生活中的人和事，觀察能力得到提升，養(yǎng)成勤于觀察、保持探究的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和豐富的想像力

在小學(xué)美術(shù)的教育上，除了需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察寫(xiě)實(shí)能力外，想象力的培養(yǎng)也很重要。想象力的培養(yǎng)是通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)特的環(huán)境氛圍，使學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，將自己的想象用畫(huà)筆進(jìn)行描繪的過(guò)程。

比如筆者曾經(jīng)教導(dǎo)學(xué)生以“未來(lái)的生活”為題來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，想象他們?cè)谖磥?lái)的時(shí)候會(huì)遇到什么、吃什么、穿什么、或者是未來(lái)的課堂會(huì)怎么樣……通過(guò)有效的引導(dǎo)，學(xué)生們的想象力被激發(fā)出來(lái)，有的以未來(lái)的交通工具作畫(huà)、有的畫(huà)了未來(lái)的房子、有的畫(huà)了未來(lái)的人類(lèi)……在小學(xué)階段，孩子的想象力是最強(qiáng)的，在美術(shù)課上，積極創(chuàng)造具有豐富想象力的場(chǎng)景，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生對(duì)畫(huà)畫(huà)的興趣和創(chuàng)造能力都得到提升。

3，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的積極性

在小學(xué)美術(shù)的課堂上，需要就學(xué)生與教師的互動(dòng)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了讓學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)更加積極主動(dòng)，需要在課堂上創(chuàng)造各種情景，打造有利于學(xué)生們發(fā)展的課堂氛圍。教學(xué)時(shí)，教師除了掌握良好的教學(xué)手段和方法外，還需對(duì)學(xué)生的個(gè)性有所了解，從而采取靈活生動(dòng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行《下雨》的教學(xué)時(shí)，筆者發(fā)覺(jué)外面正好下起了小雨，因此要求學(xué)生出教室觀察雨的形態(tài)，這樣能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能使學(xué)生獲得真實(shí)體驗(yàn)。

二、小學(xué)美術(shù)課堂師生關(guān)系的思考

1、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂上，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師通過(guò)教材傳導(dǎo)知識(shí)。但在新課標(biāo)的要求下，教師主要起著引導(dǎo)作用。教師的作用不僅僅是幫助學(xué)生獲得美術(shù)的技能，還要幫助學(xué)生全面提升，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。正如教育學(xué)家羅杰斯所說(shuō)：“教師是必須促進(jìn)學(xué)生資助學(xué)習(xí)的促進(jìn)者……”因此在教學(xué)中，教師要摒棄那種滿堂灌的教學(xué)模式和手把手的教學(xué)方式，而應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，引導(dǎo)學(xué)生自主自動(dòng)的學(xué)習(xí)。

2、突出學(xué)生的主體地位

在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，所有的教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)方式的設(shè)定都必須以學(xué)生能夠接受、素質(zhì)得到全面提升為目標(biāo)而展開(kāi)。在教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要因材施教，根據(jù)學(xué)生的特色、生活習(xí)慣以及美術(shù)水平進(jìn)行教學(xué)。比如在筆者的小學(xué)美術(shù)班上，有些學(xué)生從小學(xué)習(xí)繪畫(huà)，美術(shù)的功底很好。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，筆者將這幾個(gè)學(xué)生與其他的學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們?cè)谡n堂上充當(dāng)小老師的職責(zé)，提升他們的團(tuán)隊(duì)合作能力；同時(shí)筆者對(duì)這幾個(gè)學(xué)生的要求相對(duì)較高，以保持學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性，在課堂上發(fā)揮出最好的水平，獲得自我的滿足感。

3、促進(jìn)師生間的平等交流

在新課標(biāo)的要求下，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，教師應(yīng)該與學(xué)生保持平等的交流。小學(xué)美術(shù)并不是考試課程，因此學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度主要是來(lái)自于學(xué)生對(duì)教師的情感。所謂“親其師，信其道”，教師與學(xué)生保持平等、融洽的關(guān)系，讓學(xué)生能夠接受自己，才能讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

筆者與學(xué)生保持溝通的方式主要是與學(xué)生平等對(duì)話，在每堂課程結(jié)束的時(shí)候，讓學(xué)生們先發(fā)表自己的看法，再對(duì)其他同學(xué)的作品進(jìn)行正面的評(píng)價(jià)，這種方式使學(xué)生有獲得重視的感覺(jué)，如果教師能夠采納意見(jiàn)，其自信心會(huì)得到加強(qiáng)。在課下，筆者也與學(xué)生保持著良好的關(guān)系，通過(guò)平常的交流，可以知道學(xué)生們的興趣點(diǎn)，從而更好的制定教學(xué)策略。

三、小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀建議

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教育主要是以臨摹為主要內(nèi)容的，而美術(shù)新課標(biāo)將小學(xué)美術(shù)分為欣賞評(píng)述、綜合探索等4個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)小學(xué)課程的改革起著重要的作用。為了應(yīng)對(duì)新課標(biāo)的安排，達(dá)到目標(biāo)要求，教師應(yīng)該以新課標(biāo)的要求進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，改變以教師和教材為核心的教學(xué)方法，生成以學(xué)生為核心的新模式。教師可以從以下方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：

（1）以加強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)欣賞水平為目標(biāo)，制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案；

（2）鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)力以及想象力；

（3）以現(xiàn)實(shí)生活為導(dǎo)入點(diǎn)展開(kāi)課堂學(xué)習(xí)，提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性；

（4）系統(tǒng)性的點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品，使學(xué)生能夠了解自己的不足；

小學(xué)美術(shù)教育，要改變傳統(tǒng)教育以結(jié)果為導(dǎo)向的教育模式，重心逐漸朝過(guò)程傾斜，創(chuàng)造更加豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容，才能提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)論

美術(shù)課堂的教學(xué)方式不一而足，但是在新課標(biāo)下，教師要以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，從而創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略。在課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)造靈活多變的教學(xué)策略，以學(xué)生的興趣點(diǎn)作為教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入點(diǎn)，創(chuàng)造容易為學(xué)生接受的課堂氛圍；在課堂下，教師要與學(xué)生平等交流，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，為課堂策略服務(wù)；通過(guò)有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)，能夠使學(xué)生知道自己的水平，從而獲得提升；將美術(shù)教學(xué)與其他的學(xué)科相互結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)科的互相滲透，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)服務(wù)。小學(xué)美術(shù)教育的目的是能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)全面提升，并且獲得對(duì)美術(shù)的興趣，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為我國(guó)的美術(shù)領(lǐng)域輸送人才。

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)論文:淺談在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中加強(qiáng)素質(zhì)教育

摘要：素質(zhì)教育在某種程度上涵蓋了各學(xué)科教學(xué)工作的普遍性，任何一門(mén)課的教學(xué)目的與同期教育的理想效果相接近，就是教育改革的成功。小學(xué)美術(shù)教育離不開(kāi)大膽的想象，沒(méi)有自由的廣闊的想象天地，美術(shù)教育就難以找到自己的靈魂。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)發(fā)掘?qū)W生的想象力，是小學(xué)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)目的之一，也是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。把美術(shù)教學(xué)與素質(zhì)教育緊密結(jié)合，探索有效教學(xué)方法，培養(yǎng)美術(shù)方面的實(shí)用人才，是新世紀(jì)教育改革的重要課堂之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；想象能力；素質(zhì)教育

學(xué)生的想象能力不是自然產(chǎn)生的，它與學(xué)生日常生活中經(jīng)驗(yàn)的積累有著密切的聯(lián)系，任何想象總是以感性材料為基礎(chǔ)，從而想象出自己從未感知過(guò)的實(shí)際不存在的事物的形象，但構(gòu)成這些形象的感知材料歸根結(jié)底是來(lái)源于客觀現(xiàn)實(shí)。在美術(shù)教學(xué)中，我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要細(xì)致觀察，并通過(guò)體驗(yàn)生活等方式來(lái)豐富他們的直觀感受，讓學(xué)生不斷積累有關(guān)寫(xiě)實(shí)方面的知識(shí)，獲取清晰和富有記憶的表象，以增加想象的儲(chǔ)備。巧設(shè)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，發(fā)展邏輯思維能力和想象能力。“巧”就是題材要新穎、有趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生理解有關(guān)美術(shù)的知識(shí)。我們知道：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。如《精細(xì)的描寫(xiě)》是一節(jié)繪畫(huà)課，要求學(xué)生涌現(xiàn)驚醒精細(xì)的描寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在欣賞畫(huà)家門(mén)采爾的作品《兩個(gè)中國(guó)香爐》時(shí)，我是這樣設(shè)置問(wèn)題的：“這幅畫(huà)給你什么感受？你從這幅畫(huà)中看到了什么？為什么能看得這么仔細(xì)？”在這種激發(fā)下學(xué)生展開(kāi)了想象的翅膀，畫(huà)出了他們心中玩具的特點(diǎn)，線條流暢，畫(huà)出了平時(shí)很多沒(méi)注意的細(xì)節(jié)，有了比較豐富的感性材料的積累，只不過(guò)是給想象提供了原始材料，更重要的是要激趣展開(kāi)想象。

把音樂(lè)帶進(jìn)美術(shù)課堂。音樂(lè)具有強(qiáng)烈的情緒感染作用，沒(méi)有一種藝術(shù)能像音樂(lè)那樣迅速地激起人的情感，并使人隨著優(yōu)美旋律進(jìn)入浩渺的想象空間。音樂(lè)中優(yōu)美的旋律、跳動(dòng)的音符、輕快的節(jié)奏都會(huì)撞擊和觸動(dòng)人們的心靈，音樂(lè)可以使人產(chǎn)生不同的情緒反應(yīng)。在美術(shù)課中相應(yīng)地引用音樂(lè)教育，可以輔助教學(xué)。具體到美術(shù)教學(xué)中，需要教師在課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的音樂(lè)資料，比如在美術(shù)欣賞課中，我們可以一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊欣賞古典名畫(huà)，如癡如醉的樂(lè)曲無(wú)形牽引我們的思想進(jìn)入畫(huà)境，帶領(lǐng)我們體會(huì)畫(huà)中的精神，畫(huà)中的韻律，抽象繪畫(huà)大師康定斯基曾說(shuō)過(guò)：“色彩好比琴鍵，眼睛好比音槌，心靈仿佛是繃滿的弦的鋼琴，藝術(shù)家就是彈琴的手，它有目的地彈奏各個(gè)琴鍵，使人的精神產(chǎn)生各種波瀾和反應(yīng)。”藝術(shù)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新，各類(lèi)藝術(shù)之間從來(lái)就密切聯(lián)系，彼此影響。我們恰好可以利用這點(diǎn)敲開(kāi)學(xué)生腦中的想象之門(mén)。如《春天的色彩》一課，我在教學(xué)中是這樣安排的：首先欣賞表現(xiàn)春天的歡快的樂(lè)曲，再配上各種鳥(niǎo)歡快的叫聲的錄音帶，同時(shí)放幻燈，出示春天的各種花草、樹(shù)木、動(dòng)物，讓學(xué)生逐個(gè)認(rèn)識(shí)，并要求學(xué)生說(shuō)出每種花草樹(shù)木及動(dòng)物的名字、顏色、形狀等。當(dāng)然，還會(huì)有許多種花草樹(shù)木及動(dòng)物是幻燈片里沒(méi)有的，它們是什么樣的？它們的形狀什么樣？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)以上的想象，自己組織畫(huà)面，畫(huà)出自己喜歡的表現(xiàn)春天的圖畫(huà)，并拓展學(xué)生的思維與想象力，看誰(shuí)畫(huà)的內(nèi)容多，畫(huà)面豐富、顏色漂亮。結(jié)果學(xué)生想象力特別豐富，并能較好地用圖畫(huà)表現(xiàn)出春天的勃勃生機(jī)。

手工制作課主要是通過(guò)具體設(shè)計(jì)、制作，鍛煉學(xué)生手的靈巧、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。愛(ài)玩是兒童的天性，《威武的盾牌》一課是工藝制作課，充分利用孩子們玩玩做做這種天性，讓學(xué)生在玩中制作，通過(guò)制作盾牌，培養(yǎng)學(xué)生的制作興趣，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展。為了充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，我在本課中是這樣安排的，每個(gè)同學(xué)都當(dāng)一名設(shè)計(jì)師，小組合作，根據(jù)組內(nèi)各人的能力所長(zhǎng)，具體分工，做到人人有事做，最后看看那一組設(shè)計(jì)的造型最新穎獨(dú)特，顏色搭配最漂亮。學(xué)生根據(jù)自己的想象，設(shè)計(jì)出了各種各樣的盾牌，其中有不少別出心裁的創(chuàng)作。

孩子們喜歡聽(tīng)故事，故事能使他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，陶冶心靈，并能激起對(duì)故事情節(jié)的想象，進(jìn)而用各種繪畫(huà)形式表現(xiàn)出來(lái)。如教學(xué)《可愛(ài)的動(dòng)物》一課，我是這樣導(dǎo)課的，六一兒童節(jié)快到了，動(dòng)物世界里要開(kāi)聯(lián)歡會(huì)了，小動(dòng)物們都穿著節(jié)日的盛裝，來(lái)參加舞會(huì)，瞧那滿身花紋的小斑馬、搖搖晃晃的小企鵝、脖子長(zhǎng)長(zhǎng)的長(zhǎng)頸鹿、威風(fēng)凜凜的小老虎……都是那樣有趣可愛(ài)。同學(xué)們有興趣把這些小動(dòng)物畫(huà)出來(lái)嗎？下面我們就來(lái)畫(huà)這些小動(dòng)物。通過(guò)這段小故事，把小動(dòng)物的形象藝術(shù)化地添進(jìn)了學(xué)生的腦海，學(xué)生不僅從故事中感受到生動(dòng)的形象，而且可以想象出成人無(wú)法想象的畫(huà)面，構(gòu)思新穎、有趣，構(gòu)圖飽滿，有濃郁的生活氣息和較高的審美情趣，想象力特別豐富。

教學(xué)中運(yùn)用多媒體為學(xué)生提供圖像資料有助學(xué)生想象，我們利用多媒體的立體聲像效果，可以為學(xué)生們營(yíng)造一種充滿故事情節(jié)、身臨其境的氛圍，以激起學(xué)生們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容的強(qiáng)烈興趣，從而激發(fā)學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力。如在表現(xiàn)《海底世界》一課的時(shí)候，運(yùn)用電腦制作的動(dòng)態(tài)的各式各樣的海底動(dòng)物在水里遨游，自由嬉戲，同時(shí)配上活潑歡快的音樂(lè)，學(xué)生們感受到大海就似乎在他們身邊。使學(xué)生在再次感受美中能夠更好地發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出更多更好的作品。

結(jié)束語(yǔ)：藝術(shù)創(chuàng)作離不開(kāi)生活，美術(shù)教學(xué)不能構(gòu)想空中樓閣。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察、善于觀察事物的良好習(xí)慣，想象是以觀察為基礎(chǔ)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)能力。根據(jù)新課標(biāo)、新教材的要求和學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，采用各種形式和方法去培養(yǎng)、訓(xùn)練、發(fā)展學(xué)生的想象力，是上好美術(shù)課的關(guān)鍵，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要方面。教師在美術(shù)教學(xué)工作中，只有徹底拋開(kāi)應(yīng)試教育的傳統(tǒng)理念，以提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)實(shí)踐能力為宗旨，才能把素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)論文:小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的探究

摘 要：教育不僅僅是教孩子一些知識(shí)，訓(xùn)練一下他們的技能。更重要的是為了育人。美育的重點(diǎn)應(yīng)放在培 養(yǎng)孩子的藝術(shù)感覺(jué)和自我感覺(jué)上，才能造就全面發(fā)展的高素質(zhì)的現(xiàn)代新人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教育教學(xué)

小學(xué)美術(shù)的教育，是學(xué)習(xí)的啟蒙。此時(shí)的孩子，由于生理和心理雙重因素的制約，學(xué)生一碰到困難和挫折，便會(huì)產(chǎn)生低落的情緒，注意力的持續(xù)性也比較低，這些，使得本應(yīng)充滿活力的藝術(shù)學(xué)科在孩子面前變得黯然失色。那么，如何克服這種求知的浮躁，讓他們愛(ài)上這個(gè)課堂，使得我們不得不重新審視我們的教育。我們應(yīng)遵循馬克思主義的辨證法來(lái)看待教育，弄清內(nèi)因與外因的辨證關(guān)系，才能培養(yǎng)合格的人才。我通過(guò)多年的美術(shù)教育教學(xué)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)，與同仁探討。

一、豐富學(xué)生的繪畫(huà)想象力

進(jìn)入想象氛圍只是達(dá)到教學(xué)目的的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象才是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而小學(xué)生由于受年齡特點(diǎn)和知識(shí)面的局限，想象范圍受到很大限制，但只要通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈl(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，就不難使學(xué)生的想象展開(kāi)翅膀自由飛翔。

直觀引導(dǎo)，小學(xué)生的發(fā)散思維很強(qiáng)，根據(jù)從具體到抽象再到具體創(chuàng)造的心理過(guò)程，直觀引伸是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的一種有效方法。《小鳥(niǎo)齊飛》一課中新授小烏畫(huà)法時(shí)，我先用課前繪制的掛圖，簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹各種鳥(niǎo)的形體特征，再看教材上介紹的照片《小鳥(niǎo)齊飛時(shí)的不同姿態(tài)》，接著運(yùn)用課前制作的活動(dòng)幻燈片演示飛鳥(niǎo)的不同姿態(tài)，一邊演示一邊板書(shū)：1、當(dāng)頭、身子不動(dòng)時(shí)，變動(dòng)翅膀的位置，看烏的姿態(tài)發(fā)生了什么變化；2、當(dāng)翅膀、身子不動(dòng)時(shí)，變動(dòng)頭的位置，看烏的姿態(tài)發(fā)生了什么變化。然后告訴小朋友在畫(huà)飛烏時(shí)，根據(jù)這些道理想象出飛烏的不同姿態(tài)。懂得了這些，小朋友們進(jìn)行畫(huà)飛烏想象時(shí)，就不那么困難了。只要教師潛心挖掘教材中的想象因素，運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，恰到好處地為學(xué)生大膽想象提供催化與導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)想象能力

二、注重培養(yǎng)兒童的藝術(shù)感覺(jué)和自我感覺(jué)

我們并不否定兒童在學(xué)繪畫(huà)時(shí)，要掌握一定的繪畫(huà)知識(shí)和技巧的重要性，知識(shí)技法是美術(shù)課的主要內(nèi)容。但是，學(xué)習(xí)筆墨技巧并不是學(xué)習(xí)繪畫(huà)的唯一目的和全部?jī)?nèi)容。教師如果只教授知識(shí)，技法，教得再好， 充其量只能算一個(gè)二流教師，算不上兒童美術(shù)教育。既然叫兒童美術(shù)教育。“教育”兩個(gè)字才是最重要的，首先，教育的對(duì)象是活生生的人，而不是掌握技法的工具。教育的目的是育人而不僅僅是灌輸知識(shí)，通過(guò)教育，使兒童得以全面發(fā)展才是教育的宗旨。

具體來(lái)講，我認(rèn)為，兒童美術(shù)教育應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的藝術(shù)感覺(jué)和自我感覺(jué)，這是基于兒童美術(shù)教育是美 育、其目的不是造就幾個(gè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、畫(huà)家，而是培養(yǎng)一批有美感的，高素質(zhì)的21世紀(jì)需要的人才。讓他們 從小學(xué)會(huì)能從最平凡的事物上，見(jiàn)到美，也懂得利用身邊平凡的事物，創(chuàng)造美。使他們對(duì)生活有一種積極快樂(lè) 的態(tài)度，而不只是現(xiàn)實(shí)的價(jià)值，更使他們能以美的感受，面對(duì)人生，使他們的心身得以全面健康地發(fā)展。

現(xiàn)代素質(zhì)教育，應(yīng)該以充分調(diào)動(dòng)兒童的積極性，主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性為目的，充分尊重和保護(hù)他們 的個(gè)性。藝術(shù)更需要個(gè)性，沒(méi)有個(gè)性就無(wú)所謂藝術(shù)。教師應(yīng)尊重孩子的不同興趣愛(ài)好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，方法等，使他們形成自己不同的風(fēng)格，切不可強(qiáng)求一律。藝術(shù)的魅力就在于審美個(gè)性的獨(dú)特性 ，越有個(gè)性的藝術(shù)就越美，越能發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的美的人就越有審美能力，越有創(chuàng)造力。所以，在兒童美術(shù)教育中，要充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。讓他們的天性和個(gè) 性得以自由健康的發(fā)揮，得到全面的發(fā)展。注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲，并教給他們具體的創(chuàng) 造性思維方式，讓他們得以自由地運(yùn)用。

三、兒童美術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)

兒童繪畫(huà)創(chuàng)作，要從兒童心理特征出發(fā)，教育兒童對(duì)美的感受能力，想象能力，創(chuàng)造能力和表達(dá)能力。美術(shù)創(chuàng)作是形象思維。應(yīng)通過(guò)激發(fā)兒童對(duì)于美術(shù)的興趣，培養(yǎng)兒童的形象思維，開(kāi)發(fā)兒童智力，培養(yǎng)兒童觀察、記憶、想象和創(chuàng)造能力。這個(gè)過(guò)程，重要的是對(duì)兒童藝術(shù)創(chuàng)作的引路人，要善于了解兒童，啟發(fā)兒童對(duì)美的興趣和感受，尊重孩子神奇的幻想。

童年是充滿幻想的時(shí)代。好奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童心靈純潔天真的表現(xiàn)。他們可以“異想天開(kāi)”：彎彎的月亮掛在天上，孩子可以幻想在月亮上掛秋千搖蕩；蝴蝶紛飛撲向孩子身上，說(shuō)明我比花兒更美；因此，要指導(dǎo)兒童畫(huà)，就要去發(fā)掘他們這種審美的奧妙。

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。這就要求教師圍繞學(xué)生這一基本需要，為學(xué)生多提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。在美術(shù)教學(xué)中，我常常開(kāi)展一些有利于學(xué)生創(chuàng)新的活動(dòng)。如“用畫(huà)筆美化我們的校園”活動(dòng)，號(hào)召學(xué)生在教室外的瓷磚墻壁上繪出美妙的圖畫(huà)，美化我們的環(huán)境。聽(tīng)了這個(gè)消息，同學(xué)們都高興的一蹦三尺高，大家有了施展才能的天地了！一到課間，走廊里就呈現(xiàn)出一片熱鬧的景象。同學(xué)們個(gè)個(gè)興高采烈，手揮畫(huà)筆，盡情的用畫(huà)筆創(chuàng)造者美、展現(xiàn)著美，無(wú)拘無(wú)束地發(fā)揮著自己的豪情，這一活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，施展了他們的美術(shù)才能，而且樂(lè)此不疲。我們還經(jīng)常搞一些畫(huà)展：“我能行”、“我畫(huà)的最棒”、“露一手”、“看我的”等美術(shù)活動(dòng)。這些活動(dòng)給學(xué)生更多地表現(xiàn)自我、勇于創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

在美術(shù)教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，鼓勵(lì)其創(chuàng)造性的完成作業(yè)。藝術(shù)就要不斷創(chuàng)新，就要張揚(yáng)個(gè)性，有時(shí)候就要突破權(quán)威。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在課堂上讓學(xué)生始終處于寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，心情較好、情緒愉快、觀察靈敏、思維活躍，能通過(guò)作品較完全的表現(xiàn)自己的思想和情感，有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

總之，教育不僅僅是教孩子一些知識(shí)，訓(xùn)練一下他們的技能。更重要的是為了育人。美育的重點(diǎn)應(yīng)放在培 養(yǎng)孩子的藝術(shù)感覺(jué)和自我感覺(jué)上，才能造就全面發(fā)展的高素質(zhì)的現(xiàn)代新人。

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)論文:淺談小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)

隨著教育改革的不斷深化，美術(shù)教育越來(lái)越受到重視。美育對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才作用非常重要。美育是建設(shè)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明的需要，也是人的全面發(fā)展的需要。美育是以“審美”、“美感”為培養(yǎng)目的的情感教育，美育是一種境界，是按照美的規(guī)律培養(yǎng)人塑造人的立美教育。立美教育是當(dāng)代我國(guó)基礎(chǔ)教育的主旋律，素質(zhì)教育得到全面發(fā)展的必由之路。具有開(kāi)發(fā)智力，陶冶情操，培養(yǎng)美感和愉悅身心的作用，它可以教育學(xué)生樹(shù)立審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美的能力。

作為一名美術(shù)教師，深知教孩子美術(shù)技能并不是把他們培養(yǎng)成美術(shù)家，而是陶冶他們的情操。因此，要多接近他們，了解他們的內(nèi)心世界，做到尊重每個(gè)人的思維方式和作畫(huà)特點(diǎn)。

兒童畫(huà)畫(huà)往往不是完全想好了再畫(huà)，他們心情來(lái)了，想畫(huà)就畫(huà)，往往是隨意的組織畫(huà)面，一邊畫(huà)一邊想，這種隨機(jī)自然的畫(huà)出自己的心靈世界，是幼稚心靈的正常表現(xiàn)。隨著教學(xué)中的引導(dǎo)，又引入了一些理性的規(guī)律和方法，使兒童從初級(jí)走向高級(jí)，所以教學(xué)中的啟發(fā)、討論、引導(dǎo)很重要。

兒童學(xué)畫(huà)不僅要學(xué)會(huì)用手去畫(huà)，更要學(xué)會(huì)用心去畫(huà)，我們不能滿足于看著物體畫(huà)畫(huà)，離開(kāi)物體就不會(huì)畫(huà)畫(huà)，我們要培養(yǎng)兒童隨心所欲的畫(huà)出好作品，必須做好兩手準(zhǔn)備，第一是心理準(zhǔn)備，第二是能力準(zhǔn)備。從用手去畫(huà)，到用“心”去畫(huà)，這是一個(gè)層次的問(wèn)題，也是一個(gè)境界的問(wèn)題，更是一個(gè)是否能開(kāi)發(fā)智力的問(wèn)題。只有全神貫注，精力集中，靜觀手下線條的變化，才會(huì)開(kāi)發(fā)心靈的潛能。至今，課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題仍然是教師講授多，學(xué)生活動(dòng)少。在調(diào)查中，我們有感于在今年改革實(shí)踐中，廣大教師創(chuàng)造出來(lái)的多種多樣的教學(xué)技巧，諸如：“搭橋鋪路”，激活思維；教者“巧置懸念”，學(xué)習(xí)者“喜摘果子”，情思并茂，開(kāi)啟心扉等等，還未能普遍的為各學(xué)校應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)之中，而“一言堂”一講到底，不管學(xué)生聽(tīng)得懂聽(tīng)不懂，愿意聽(tīng)不愿意聽(tīng)，一概全盤(pán)“托出”，氣氛沉悶的課堂教學(xué)卻不鮮見(jiàn)。

教師“施教之功，貴在引導(dǎo)”。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師正真本領(lǐng)，主要不在于會(huì)講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，弘揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。主體教育集中體現(xiàn)了素質(zhì)教育，滿足學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的要求。因此，就理所當(dāng)然的成為在課堂教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育的一個(gè)方法體系。素質(zhì)教育是一種新的教育觀念，又是一個(gè)新的教育實(shí)踐過(guò)程，新的教育需要有新的教育觀念的指導(dǎo)。新的教育觀念需要通過(guò)具體的教育過(guò)程、教學(xué)過(guò)程、師生關(guān)系等的改變來(lái)實(shí)現(xiàn)，這是一個(gè)相輔相成，不斷發(fā)展的體系，因此結(jié)合小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面有側(cè)重的啟發(fā)引導(dǎo)。

一、創(chuàng)設(shè)歡快的、形式多樣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程

興趣是最好的老師，興趣是一種無(wú)可估量的內(nèi)在動(dòng)力，我們遵循學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“情境”讓學(xué)生在動(dòng)中進(jìn)行思維，從動(dòng)中激發(fā)興趣，從動(dòng)中悟出科學(xué)道理。如：一種悠揚(yáng)的音樂(lè)，一個(gè)動(dòng)人的故事，一個(gè)熟悉的人物，都可以融入美術(shù)課堂，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，教材《頭飾》一課中，我找?guī)酌瑢W(xué)戴著動(dòng)畫(huà)片中的人物頭飾出場(chǎng)，并邀請(qǐng)同學(xué)們參加游戲活動(dòng)，學(xué)生在游戲活動(dòng)中展開(kāi)了生動(dòng)的想象，仿佛已經(jīng)置身于充滿笑聲的游戲之中。這樣，學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)繪畫(huà)藝術(shù)。

二、通過(guò)作品欣賞，激發(fā)學(xué)生的想象能力

欣賞美術(shù)作品是激發(fā)學(xué)生想象力的好方法。在欣賞課上，教師可以結(jié)合作品分析，創(chuàng)設(shè)情景，建立師生之間的良性互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們?cè)陬^腦中產(chǎn)生豐富的意象，使他們與作者產(chǎn)生共鳴，有效地鍛煉學(xué)生的想象力。常給學(xué)生一些想象力方面的訓(xùn)練。比如，給出一些簡(jiǎn)單的符號(hào)，一條線，一個(gè)半圓，一個(gè)圓圈，讓學(xué)生根據(jù)這些來(lái)組合故事及畫(huà)面，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，比較，猜測(cè)畫(huà)下來(lái)，發(fā)表不同的想法，想象力的培養(yǎng)就能事半功倍。

要搞好課堂教學(xué)我們還要利用現(xiàn)有的設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生興趣。

三、采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，把課堂上教師的講解和實(shí)物、圖片、投影、錄音、范畫(huà)以及多媒體直觀表演等形象教學(xué)相結(jié)合

多媒體技術(shù)以它全新的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)綜合的立體感受，讓學(xué)生的感情隨著生動(dòng)有趣的畫(huà)面和節(jié)奏優(yōu)美的旋律跌宕起伏，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在低年級(jí)教學(xué)中，如：一些色彩教學(xué)，我們可以播放一些兒童喜歡的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，增強(qiáng)色感，指導(dǎo)配色學(xué)習(xí)。在想象畫(huà)教學(xué)中，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的想象非常重要，我們可以播放一些動(dòng)畫(huà)片來(lái)引導(dǎo)。如：《吹泡泡》一課中，可以播放動(dòng)畫(huà)片《小飛象》片段，兒童既高興又啟發(fā)了想象。還如：《郵票設(shè)計(jì)》、《賀卡設(shè)計(jì)》這兩節(jié)課我充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，使之成為學(xué)生美術(shù)欣賞、獲得視覺(jué)資料的得力工具。由于學(xué)生占有資料充分，吸收了大量的嶄新信息，拓展了藝術(shù)視野，學(xué)生的設(shè)計(jì)思路開(kāi)闊，思維活躍。

四、以新奇多變的形式刺激兒童獲得新鮮的感受

例如：改變作畫(huà)環(huán)境，從室內(nèi)轉(zhuǎn)到室外，走出校園，到大自然中去寫(xiě)生。經(jīng)常帶學(xué)生到校外的大自然中去發(fā)現(xiàn)美，感受美，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)小鳥(niǎo)的叫聲，聞一聞泥土的氣味，感受一下大自然的氣息，去觀察一下天空的顏色、樹(shù)林的顏色、花朵的色彩，養(yǎng)成敏銳觀察事物的習(xí)慣。在教學(xué)中，我還根據(jù)教材內(nèi)容的不同，改變不同的授課地點(diǎn)。如：雨后，帶學(xué)生到室外做泥塑。雪后，帶學(xué)生到外面堆雪人，比一比哪一組堆得好，并引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剟?chuàng)作感想，學(xué)生們?cè)谕鎯褐刑岣吡嗽煨湍芰Α?

五、給兒童提供集體作畫(huà)的空間

讓他們集體作畫(huà)，這樣可以突出兒童的主體性，使教師的主導(dǎo)作用退居次要地位。讓他們共同討論，商量素材的取舍、構(gòu)圖、配色等，選擇、綜合好的建議和方法，分工合作。如：我在教學(xué)中經(jīng)常舉辦年級(jí)之間或班與班之間的繪畫(huà)比賽。在集體作畫(huà)中，兒童積極商量，合作，互助，彼此協(xié)調(diào)，每個(gè)孩子都得到主動(dòng)的發(fā)展，讓畫(huà)面更完美，這就是集體作畫(huà)的魅力。

六、創(chuàng)設(shè)第二課堂，成立興趣小組

學(xué)生的興趣愛(ài)好是廣泛的，有的愛(ài)好畫(huà)畫(huà)，有的喜歡剪紙，有的擅長(zhǎng)布貼，有的好雕刻……在每學(xué)期我即針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好，根據(jù)學(xué)校的條件、設(shè)備，成立繪畫(huà)書(shū)法興趣小組。學(xué)生根據(jù)各自的愛(ài)好特長(zhǎng)選擇相應(yīng)的項(xiàng)目，有的放矢地參與活動(dòng)，從而使自己的一技之長(zhǎng)得以充分施展。

七、及時(shí)收集作品，定期舉辦畫(huà)展

在教學(xué)和興趣小組活動(dòng)中，及時(shí)收集學(xué)生具有代表性的作品，按組結(jié)合第二課堂活動(dòng)進(jìn)行交流觀摩，以利相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。同時(shí)利用學(xué)生作品，借助教學(xué)中作業(yè)講評(píng)展示介紹給全體同學(xué)，激發(fā)他們的興趣。通過(guò)作業(yè)交流觀摩和書(shū)畫(huà)展覽，即使是不大愛(ài)好美術(shù)的學(xué)生也幾乎沉醉于“畫(huà)海”之中，躍躍欲試。

八、加強(qiáng)橫向聯(lián)系，拓寬學(xué)生眼界

參加每學(xué)期由學(xué)校和教育局舉辦的小學(xué)生書(shū)畫(huà)大賽。同時(shí)還要參加區(qū)內(nèi)外的一些中小學(xué)生書(shū)畫(huà)大賽。近年來(lái)有多名學(xué)生獲獎(jiǎng)。這對(duì)學(xué)生萌發(fā)作畫(huà)興致，創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)校美術(shù)教學(xué)的一次大檢閱。通過(guò)這些活動(dòng)，既促進(jìn)了學(xué)校的美術(shù)教學(xué)，又使大多數(shù)學(xué)生得到了鍛煉，提高了他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

兒童畫(huà)畫(huà)本來(lái)應(yīng)該是一種快樂(lè)的游戲，只要明白游戲的規(guī)則，你想怎么畫(huà)就可以怎么畫(huà)。這樣沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，沒(méi)有思想障礙，讓學(xué)生真正在“做做”、“學(xué)學(xué)”、“玩玩”中體驗(yàn)“學(xué)”的樂(lè)趣，體會(huì)“玩”的藝術(shù)。為了使教師的教與學(xué)生的學(xué)相得益彰，使學(xué)生總是處于積極的求知狀態(tài)下，教師在教學(xué)中要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，不斷通過(guò)及時(shí)的表?yè)P(yáng)或適時(shí)的激發(fā)，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，發(fā)揮每個(gè)人的潛能和積極因素，使學(xué)生個(gè)性沿著正確的軌道發(fā)展。

總之，學(xué)校美術(shù)教育的發(fā)展和學(xué)生整體素質(zhì)的提高，僅僅依靠美術(shù)課堂教學(xué)是不夠的。因此，我們?cè)谘芯咳绾翁岣呙佬g(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還應(yīng)努力探索課外美術(shù)教育活動(dòng)的實(shí)施和開(kāi)展，憑借課堂內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)美術(shù)教育改革的不斷深入。