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高中美術(shù)教育論文:高中美術(shù)教育論文

一、高中美術(shù)教育的重要作用

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對高中階段的美術(shù)教育明確了教育目標(biāo)，即培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。而且，教育體制改革后，高中的美術(shù)課程被稱為美術(shù)鑒賞課，這也明確顯示出高中階段的美術(shù)教育更應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的文化素養(yǎng)和德育的側(cè)重，而不是單純的對作畫技巧和方法的講授和傳輸。可以說，高中階段的美術(shù)學(xué)習(xí)過程是一種文化學(xué)習(xí)的過程，能夠使學(xué)生通過對一些作品的鑒賞和分析深刻體驗(yàn)到中華民族的優(yōu)秀文化，感受到中華民族傳統(tǒng)文化積淀的魅力。此外，美術(shù)學(xué)科本身與自然科學(xué)、人文科學(xué)等都有著密切的聯(lián)系，學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)可以在否不知不覺中提升自身的多方文化素養(yǎng)。比如，美術(shù)學(xué)科中的“透視學(xué)”與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系、“色彩學(xué)”與物理學(xué)中光學(xué)的密切聯(lián)系等。在具體的美術(shù)鑒賞課的開展過程中，學(xué)生通過對優(yōu)秀的美術(shù)作品的欣賞，可以體會(huì)并學(xué)習(xí)到其蘊(yùn)藏的豐富的文化積淀，能夠深刻體驗(yàn)到美術(shù)作品的美感。高中美術(shù)教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞美、創(chuàng)造美來逐步塑造自己的完美人格和氣質(zhì)，從而逐步形成一種穩(wěn)定的文化素養(yǎng)，促進(jìn)自己文化素養(yǎng)的全面提高。

二、目前高中美術(shù)教育情況及其建議

（一）高中美術(shù)教育情況

當(dāng)下，高中美術(shù)教育依舊在應(yīng)試教育模式的籠罩中，對素質(zhì)教育的提倡和實(shí)施沒有相應(yīng)有效措施：高中美術(shù)教育不重視學(xué)生的課堂主體地位：重視美術(shù)知識(shí)與技能的傳授，不關(guān)注學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

(二)高中美術(shù)教育建議

首先，樹立正確的教育觀念，重視素質(zhì)教育。高中階段的美術(shù)教育應(yīng)樹立以人為本的教育理念，重視學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的審美能力和素養(yǎng)為最終目標(biāo)。倡導(dǎo)和貫徹素質(zhì)教育的實(shí)施，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)其觀察能力和審美能力。美術(shù)教師要為學(xué)生創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)美，感受美，提升審美意識(shí)。此外，美術(shù)教師要響應(yīng)素質(zhì)教育，自覺努力提高自身素質(zhì)，為學(xué)生素養(yǎng)的全面提升提供堅(jiān)強(qiáng)的后盾。其次，重視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。高中美術(shù)教育要重視學(xué)生的課堂主體地位，充分發(fā)揮其主體性，使其個(gè)性得以張揚(yáng)，激發(fā)和培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。高中美術(shù)教師要因材施教、運(yùn)用多種教學(xué)方法來促使學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)散，可以通過增進(jìn)師生互動(dòng)和學(xué)生之間的交流與討論，使學(xué)生擴(kuò)展思路，也可以引導(dǎo)學(xué)會(huì)通過將抽象的東西形象化、具體化來促進(jìn)創(chuàng)造性思維的有效發(fā)散。在高中美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)造性思維對于學(xué)生來說是很重要的，學(xué)生只有有了創(chuàng)造性思維，才能夠創(chuàng)造出好的美術(shù)作品。正所謂“想象確實(shí)是我們必須發(fā)展的才能”，想象是學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)作的前提。高中美術(shù)教育要充分關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)展，并且給予足夠的重視，使學(xué)生通過想象力的大膽發(fā)揮，得到并提出自己的觀點(diǎn)和結(jié)論，并實(shí)施作品的創(chuàng)作。再次，加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng)。一是要加強(qiáng)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。高中美術(shù)教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多去發(fā)現(xiàn)問題，并從中學(xué)會(huì)捕捉美感，學(xué)會(huì)從普通的事物中發(fā)現(xiàn)不尋常的美。二是要提高學(xué)生的動(dòng)手能力。任何美術(shù)作品的創(chuàng)作都離不開必要的技能和技巧，更離不開創(chuàng)作者的親手操作，學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和提高是創(chuàng)作成功美術(shù)作品的必要前提和基礎(chǔ)。高中美術(shù)教師除了教給學(xué)生一些理論外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，進(jìn)而使學(xué)生能夠把握雙手的準(zhǔn)確性和協(xié)調(diào)性。三是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素。因?yàn)榱己玫男睦硭刭|(zhì)對美術(shù)創(chuàng)作來說是十分重要的，學(xué)生只有有著超強(qiáng)的心理素質(zhì)，才能夠創(chuàng)造出更好的作品。高中美術(shù)教師要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提升他們的心理素質(zhì)。伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，教育在社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步的過程中起著越來越重要的作用，美術(shù)教育的重要性也尤為突出。為此，我們要采取積極措施，進(jìn)一步完善當(dāng)前的高中美術(shù)教育，促進(jìn)美術(shù)專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者：畢力格 單位：青海省格爾木第七中學(xué)

高中美術(shù)教育論文:國際化與本土視線下高中美術(shù)教育前景

全球化時(shí)代，任何一個(gè)國家都不可避免受到其他文化的影響，作為一個(gè)國家的成長基礎(chǔ)，教育領(lǐng)域也不例外。高中美術(shù)教育，作為高等美術(shù)教育和少兒美術(shù)教育的“橋梁”，在全球化時(shí)代，必然要受到多種文化理念的影響，而國際化和本土化以一種相互交雜的形態(tài)日益為高中美術(shù)教育所重視。國際化作為一種概念，強(qiáng)調(diào)的是通用于世界的某種一致性，它抽離了國家、地域、文化、語言的語境。教育國際化則著重指向教育理念和內(nèi)容的多學(xué)科綜合、教學(xué)手段和教學(xué)方法的先進(jìn)與靈活多樣、培育具有廣闊視野和創(chuàng)新能力的國際化人才。國外高中，美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要學(xué)習(xí)科目，而在中國，很多高中將美術(shù)列為“副科”，基本上不予重視，完全忽視了“美的教育”對于一個(gè)人的全面成長所具有的重要作用。高中美術(shù)教育的國際化，除了在技術(shù)的層面對國外教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，更重要的是理念的引入和重視。

一、高中美術(shù)教育實(shí)現(xiàn)國際化和本土化的途徑

1.完善信息時(shí)代的教學(xué)條件

要實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)教育的國際化，必須加大高中美術(shù)教育教學(xué)條件的改善。這個(gè)時(shí)代已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，高中美術(shù)教育不能再以是否具備高質(zhì)量的畫室、是否具有充足的靜物為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。要想培育出全面發(fā)展和充滿創(chuàng)新意識(shí)的優(yōu)秀學(xué)生，必須加大教學(xué)條件的投入，如建設(shè)良好的數(shù)字教學(xué)平臺(tái)，引入國外優(yōu)質(zhì)美術(shù)教育資源，強(qiáng)調(diào)新媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用。只有這樣，才能讓喜愛美術(shù)的學(xué)生“贏在起點(diǎn)”。

2.著重本土教育資源的挖掘與應(yīng)用

本土美術(shù)教育資源的挖掘與應(yīng)用，是實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)教育本土化的重要途徑。高中美術(shù)教育要實(shí)事求是、因地制宜地把本土文化資源運(yùn)用到教育中去，從中汲取養(yǎng)分，發(fā)現(xiàn)素材，逐步開發(fā)本土美術(shù)教材，采用豐富多彩的形式，引導(dǎo)學(xué)生親身感受所生活的空間中的美，從而提高美術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量。在具體的實(shí)踐中，可以采用“請進(jìn)來”與“走出去”的策略。“請進(jìn)來”，主要是將本地區(qū)著名的美術(shù)家和手工藝人邀請到學(xué)校進(jìn)行專題講座或參觀他們的工作室，以此來讓學(xué)生親身體驗(yàn)本土美術(shù)文化的魅力，改變應(yīng)試教育背景下對“美術(shù)”的狹隘看法，從而真心喜歡美術(shù)，同時(shí)產(chǎn)生對“本土”“本鄉(xiāng)”藝術(shù)的關(guān)心，維系區(qū)域藝術(shù)的發(fā)展。“走出去”，則是指在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要善于利用區(qū)域自然環(huán)境、民俗民藝、傳統(tǒng)節(jié)日和宗教活動(dòng)，利用當(dāng)?shù)亟ㄖ驼褂[，將課堂搬到自然里，社會(huì)里，展覽館里，更有效地加強(qiáng)美術(shù)與生活、美術(shù)與人的關(guān)聯(lián)，有效地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。通過“請進(jìn)來”和“走出去”的方法，可以積累鮮活的教學(xué)資源，逐步開發(fā)校本教材，從而提升課堂教學(xué)效果，利于教師因地制宜、因材施教、大膽進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，利于學(xué)生尤其是農(nóng)村學(xué)生增強(qiáng)自信心和自豪感，凸顯地域美術(shù)教育特色。

3.大力普及美術(shù)欣賞課程

我國的教育要從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，最基本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)應(yīng)是切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。普及美術(shù)欣賞課程，并予以足夠的重視，是高中美術(shù)教育實(shí)現(xiàn)國際化和本土化的重要方式。美術(shù)欣賞課程可以讓學(xué)生在一種國際化的文化情境中審視美術(shù)，獲得不同國家、民族、地域在文化、價(jià)值、思維方式上的啟迪，也能夠增強(qiáng)學(xué)生對自己國家、民族、地域文化和藝術(shù)的感受，開拓學(xué)生對本土文化的認(rèn)識(shí)視野，培育對“異質(zhì)文化”的接納與尊重。

二、高中美術(shù)教育實(shí)現(xiàn)國際化與本土化的意義

高中美術(shù)教育實(shí)現(xiàn)國際化與本土化能夠開拓學(xué)生視野，培育學(xué)生人文素養(yǎng)。國際化的推行，學(xué)生能夠與世界美術(shù)潮流同步，開拓視野，發(fā)現(xiàn)和感受現(xiàn)實(shí)生活中的美；本土化的強(qiáng)調(diào)，則讓學(xué)生重新審視自小所感知的各種知識(shí)，最大限度使美的教育為學(xué)生認(rèn)同和接受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)全面發(fā)展。

高中美術(shù)教育論文:高中美術(shù)教育價(jià)值取向分析

一、高中美術(shù)教育正確的價(jià)值取向

其一，關(guān)注、尊重、理解學(xué)生的想法。在某次課上，教師問學(xué)生“雞蛋里面是什么”。有一位學(xué)生回答說雞蛋里藏著一只漂亮的大公雞，有油光發(fā)亮的翎毛、鮮紅高聳的雞冠，一圈色彩艷麗的羽毛順著脖子垂下，像戴了一條美麗的圍脖。教師聽了很生氣，批評學(xué)生的想法亂七八糟，雞蛋里就只有蛋清和蛋黃，學(xué)生聽了感到很羞愧。其實(shí)換一個(gè)角度看，這位學(xué)生的回答非但沒有錯(cuò)，反而是非常精彩的答案，這體現(xiàn)了這位學(xué)生與眾不同的想法，這是一個(gè)富有想象力的回答。這位學(xué)生將一個(gè)雞蛋的未來模樣呈現(xiàn)得那樣美好，而這樣好的想法卻得不到教師的尊重和理解，反而遭到了教師的責(zé)備，這必將阻礙學(xué)生想象力的發(fā)展，也會(huì)對學(xué)生的美術(shù)價(jià)值取向產(chǎn)生不良影響。學(xué)生在高中階段具有強(qiáng)烈的好奇心和創(chuàng)新意識(shí)，在這一時(shí)期，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生許多與眾不同的想法，這些想法有很多是非常新穎和獨(dú)特的。教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的一些想法，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)提出自己的想法、發(fā)表意見時(shí)，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，不扼殺他們的想象，教師可以試著主動(dòng)理解學(xué)生的想法，這樣才能發(fā)自內(nèi)心地懂得學(xué)生的想法，才能主動(dòng)呵護(hù)學(xué)生的想法，呵護(hù)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

其二，變單向灌輸為雙向交流。以往的教學(xué)模式通常是教師單方面向?qū)W生灌輸知識(shí)。長久下去，學(xué)生將會(huì)形成惰性思維和慣性思維，不愿意思考，這將對學(xué)生美術(shù)價(jià)值取向的形成造成很大障礙。學(xué)生只能以同一種方式思考甚至不會(huì)思考，美術(shù)創(chuàng)作的多樣性和獨(dú)特性將得不到體現(xiàn)，創(chuàng)作的美術(shù)作品將失去應(yīng)有的美，變成線條與色彩的構(gòu)成物。為了防止此種情況發(fā)生，教師應(yīng)變單向灌輸為師生雙向交流，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，并在與教師和學(xué)生的交流中完善自己的思維。與此同時(shí)，教師在與學(xué)生的交流中也可以得到一些獨(dú)創(chuàng)性的見解，加深對學(xué)生的理解，有利于調(diào)整并更加合理地開展教學(xué)活動(dòng)，今后對學(xué)生的美術(shù)價(jià)值取向的引導(dǎo)也將更加準(zhǔn)確和順利。

其三，將美術(shù)與生活相融合。藝術(shù)來源于生活，美術(shù)作為一門藝術(shù)也不例外。因此，教師在高中美術(shù)教育中也應(yīng)將美術(shù)融入生活。美術(shù)創(chuàng)作的靈感來源于生活，因此，對生活的認(rèn)識(shí)和理解能夠幫助學(xué)生更好地創(chuàng)作美術(shù)作品。高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)局限于書本和教師的傳授，應(yīng)該走出教室，走進(jìn)生活。通過對生活中繽紛多彩的事物的觀察和理解，學(xué)生能夠更好地對色彩和線條進(jìn)行搭配和使用。如，學(xué)生可以逐漸理解一件作品為何選用這種顏色和線條，甚至還可以與大自然中未經(jīng)雕飾的美融會(huì)貫通，創(chuàng)作出富有靈氣、與自然相契合、貼近生活的作品。

在高中美術(shù)教育中，價(jià)值取向的正確與否決定著美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)劣。使學(xué)生形成正確的價(jià)值取向是廣大高中美術(shù)教師需要共同努力的目標(biāo)。

作者：賈海濤 單位：河北張家口市第二中學(xué)

高中美術(shù)教育論文:人文素養(yǎng)對高中美術(shù)教育思考

【摘要】在素質(zhì)教育及新課改的大背景下，高中美術(shù)教育也對教師授課提出了更高的要求。人文素質(zhì)教學(xué)可以極大地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，因此人文素質(zhì)教學(xué)正不可逆轉(zhuǎn)、更多地出現(xiàn)在高中美術(shù)教育中。人文素質(zhì)教學(xué)引入高中美術(shù)教學(xué)需要教師們對學(xué)生更多的引導(dǎo)，需要教師不斷強(qiáng)化自身素質(zhì)為學(xué)生樹立更好的榜樣，同時(shí)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容也需要不斷革新以適應(yīng)新時(shí)期的需要。

【關(guān)鍵詞】高中;美術(shù)教育;人物素質(zhì)教育;素質(zhì)教育

隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們對于教育也提出了更高的要求，美術(shù)教育由于能對學(xué)生的綜合素質(zhì)產(chǎn)生極大的影響，也逐漸被相關(guān)部門、學(xué)生家長所重視。為了能更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，將人文素質(zhì)教學(xué)引入高中美術(shù)教育成為了一股研究風(fēng)潮。本文將首先將對人文素質(zhì)教學(xué)在高中美術(shù)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行介紹，隨后對于具體的落實(shí)方式方法做一個(gè)簡單的概述。

一、新時(shí)期的人文素質(zhì)教學(xué)

在素質(zhì)教育及新課標(biāo)教育理念的影響下，高中時(shí)期的教育主要以提升學(xué)生的基本素質(zhì)為主。高中美術(shù)教育引入人文素養(yǎng)教學(xué)也是高中美術(shù)教育落實(shí)新課標(biāo)教育理念的重要標(biāo)志。人物素養(yǎng)可以大體分為三個(gè)方面，即人文知識(shí)、人文態(tài)度和人文精神，人文精神主要體現(xiàn)在一個(gè)人的人生觀、世界觀和價(jià)值觀上。一般理解中的人文素養(yǎng)既包括個(gè)人的自我修養(yǎng)和人格塑造，也包括學(xué)習(xí)人類長期以來發(fā)展總結(jié)出的智慧，包括但不限于哲學(xué)、美學(xué)、倫理學(xué)等。高中學(xué)生的人文素養(yǎng)具體指的是做人應(yīng)具備的基本品質(zhì)和基本態(tài)度，包括與他人的交流合作、個(gè)人與集體之間的關(guān)系等等，因此人文素養(yǎng)教學(xué)對于高中生的成長發(fā)展有著舉足輕重的意義。人文素質(zhì)教學(xué)，在字面上看就是在日常的教學(xué)活動(dòng)中對學(xué)生引入一些基本的人文關(guān)懷和人文知識(shí)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)和相關(guān)品質(zhì)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)并最終達(dá)到素質(zhì)教育的要求。這一教育理念的提出在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和提升學(xué)生情操方面發(fā)揮了巨大的作用。目前，我國高中美術(shù)教育中引入人文素質(zhì)教學(xué)主要分為兩種模式，一種是以將學(xué)生分成若干個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)模式，另一種是教師引導(dǎo)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)為主的模式。這兩種方式都是以學(xué)生為主體，更大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在這種教學(xué)模式下做主導(dǎo)，老師只是對學(xué)生的學(xué)習(xí)起一個(gè)引導(dǎo)作用，這和以往的老師灌輸式教學(xué)完全不同。

二、將人文素質(zhì)教學(xué)引入到高中美術(shù)教育中的具體措施

1.教師隊(duì)伍提升自身的人文素質(zhì)素養(yǎng)，改進(jìn)授課方式。在高中美術(shù)課堂上引入人文素質(zhì)教學(xué)首先需要老師們自身有過硬的人文素質(zhì)素養(yǎng)，以及豐富的人文素質(zhì)基礎(chǔ)知識(shí)。除此之外，老師們還應(yīng)該善于引導(dǎo)，將自身所學(xué)更高效、更透徹地傳授給學(xué)生，善于引導(dǎo)學(xué)生的求知欲、探索欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性和興趣。善于抓住學(xué)生注意力的老師一定懂得用合適的方式方法將課堂的主角變成學(xué)生，讓學(xué)生替代老師成為高中美術(shù)人文素質(zhì)教學(xué)的核心。美術(shù)教師提高人文素質(zhì)素養(yǎng)可以從兩方面分析。首先，美術(shù)教師應(yīng)具備基本的人文精神。在當(dāng)今時(shí)代的新背景下，美術(shù)教師除了有著基本的審美情操外，還有具有現(xiàn)代社會(huì)所提倡的競爭意識(shí)，環(huán)保意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)等等。另外，高中美術(shù)教師要對以上所提及的人文精神有深刻的認(rèn)同，最好還能有自己的理解和延伸。只有教師對人文精神和內(nèi)涵有清醒的認(rèn)識(shí)，才能在課堂上更有效地引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)素養(yǎng)的提升。2.在人文素質(zhì)教學(xué)中要注重對人文素材的發(fā)掘。教材的運(yùn)用是課堂效果的基礎(chǔ)，要實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教學(xué)，教師首先應(yīng)該以高中美術(shù)教材為基礎(chǔ)發(fā)掘人文素材，并找到背后蘊(yùn)含的人文精神。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要靈活運(yùn)用教材，用這些人文精神引導(dǎo)教育學(xué)生。高中美術(shù)課堂在一定程度上可以說是藝術(shù)鑒賞課程，主要上課內(nèi)容之一就是教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品。在這個(gè)過程中，老師猶如鑒賞家，學(xué)生需要教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒI(lǐng)學(xué)生樹立基本的人文素養(yǎng)和審美情操。高中美術(shù)課堂上，美術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)高中生的興趣愛好、自身特點(diǎn)對人文素材進(jìn)行針對性的發(fā)掘。這么做可以最大限度的吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)保持對素材的新鮮感和好奇度，這些素材選擇的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是能對學(xué)生的人文素養(yǎng)的塑造起到積極作用的作品。同時(shí)值得一提的是，素材的選擇不應(yīng)該僅僅局限于某一個(gè)領(lǐng)域或者某一位作家，教師們應(yīng)該廣采各門各派的長處和特點(diǎn)，通過多樣化的素材選擇為人文素養(yǎng)教育創(chuàng)造必要的教學(xué)手段、方法和教學(xué)內(nèi)容。3.高中美術(shù)教師要發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新意識(shí)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和方法。高中美術(shù)人文素質(zhì)教學(xué)的成功與否，取決于教師能否激發(fā)課堂的活力以及學(xué)生的求知欲。美術(shù)教師應(yīng)通過多樣化的教學(xué)方式方法和教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生潛能，拓展學(xué)生想象力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，讓學(xué)生能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)的枷鎖。美術(shù)教師應(yīng)該不斷發(fā)展新的教學(xué)方式，以豐富的教學(xué)手段為依托，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，活躍課堂氣氛。更重要的是，給予學(xué)生敢于發(fā)言，勇于求知的信心，老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于和善于對問題提出自己的見解，積極對問題進(jìn)行探索，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式和教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)語

高中階段是學(xué)生們獲取知識(shí)，陶冶情操的最好時(shí)期，對于學(xué)生人文素養(yǎng)的塑造會(huì)產(chǎn)生舉足輕重的作用，在美術(shù)課堂中引入人文素養(yǎng)教學(xué)對于進(jìn)一步提高學(xué)生的審美水平和人文素質(zhì)大有裨益。實(shí)現(xiàn)高中的素質(zhì)教育，最大限度地提升學(xué)生的水平是每一個(gè)老師的畢生追求，高中教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本班同學(xué)的實(shí)際水平和真實(shí)情況總結(jié)出適合的方法。唯有通過不斷的創(chuàng)新和實(shí)踐，才能使素質(zhì)教育以及新課標(biāo)的教學(xué)理念落實(shí)到高中美術(shù)教學(xué)中，這一過程本身也是人文精神的體現(xiàn)。

作者:楊銘妍 單位:常州市北郊高級中學(xué)

高中美術(shù)教育論文:新課程高中美術(shù)教育論文

【摘要】受應(yīng)試教育的影響，高中美術(shù)教育常被忽略，誤認(rèn)為是專門培養(yǎng)學(xué)生特長的一門課程，與學(xué)習(xí)成績無關(guān)。因此，美術(shù)教育的效果并不理想。隨著新課程改革的不斷深入，高中美術(shù)教育也發(fā)生了深刻的變化，如何在新課改理念下提高高中美術(shù)教育的效果和質(zhì)量，是目前美術(shù)教育的熱點(diǎn)話題。鑒于此，文章簡單闡述新課改理念下高中美術(shù)教育的不足，然后提出幾點(diǎn)建議進(jìn)行深入的分析。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù);課程改革;有效性

1.當(dāng)前高中美術(shù)教育的不足

隨著新課程改革的實(shí)施，為美術(shù)教育帶來了新的機(jī)遇，但是受應(yīng)試教育的影響，高中美術(shù)教育仍存在一些不足之處，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，觀念的缺失。很多人都認(rèn)為，美術(shù)就等同于繪畫，甚至有些教師也這么認(rèn)為，但實(shí)際上，這種想法是錯(cuò)誤的，也就比較片面的，美術(shù)涉及的范圍非常的廣泛，而繪畫只是美術(shù)教育當(dāng)中的一部分。而高中美術(shù)教育，教學(xué)的重點(diǎn)主要是提升學(xué)生的審美能力，但是目前很多的美術(shù)教師都未準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的重要性。第二，思維的局限。目前，對于高中美術(shù)教學(xué)，很多的教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師先畫一幅作品作為示范，然后學(xué)生就跟著老師的作品進(jìn)行觀察模仿或者創(chuàng)新，但是在整個(gè)過程中，教師并沒有傳授學(xué)生繪畫技巧，而是根據(jù)學(xué)生畫好后進(jìn)行點(diǎn)評，然后教師最為直觀的判斷是學(xué)生畫得是否一樣，正是這種思維的局限，才導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)的墨守成規(guī)，以致失去了他們自身思維發(fā)散、創(chuàng)造的能力，因此，很難實(shí)現(xiàn)新課改理念下的美術(shù)教育目標(biāo)。

2.提高高中美術(shù)教育的措施

2.1轉(zhuǎn)變美術(shù)教育理念。在傳統(tǒng)的高中美術(shù)教育過程中，是學(xué)生圍著老師在轉(zhuǎn)，往往忽視學(xué)生自主精神的培養(yǎng)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生是處于被動(dòng)的接受知識(shí)。而新課改理念提倡的是以人文本，注重學(xué)生自主精神的培養(yǎng)，因此，教師在授課過程中，應(yīng)以學(xué)生為中心，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生自身存在的實(shí)際問題，提出有針對性的解決方法，加強(qiáng)引導(dǎo)和改變學(xué)生對美術(shù)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，同時(shí)教師也應(yīng)對之前認(rèn)為美術(shù)等于繪畫的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)進(jìn)行自我反省，要重新加強(qiáng)對美術(shù)的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從多元化的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，先從培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣和熱情開始，以逐步培養(yǎng)他們的審美能力[1]。2.2完善美術(shù)評價(jià)體系。在傳統(tǒng)的美術(shù)教育中，對于繪畫作品的評價(jià)，很多老師都是根據(jù)學(xué)生繪畫相似度進(jìn)行判斷學(xué)生的水平，這種評價(jià)方式太過于片面，很容易對學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力以及想象力造成一定的限制。因此，為了能夠改變目前這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)建立一套較為完整的評價(jià)體系，不再是當(dāng)方向的對學(xué)生作品進(jìn)行判斷，而是逐漸的向多元化評價(jià)，對學(xué)生的繪畫作品進(jìn)行全方位、多角度的評價(jià)。在評價(jià)過程中，還應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和熱情，以增強(qiáng)他們的自信心[2]。2.3加強(qiáng)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)。美術(shù)教育是一門專業(yè)性非常強(qiáng)的學(xué)科，在以往的美術(shù)教育中，就非常的注重學(xué)生對美術(shù)感知力和美術(shù)技能熟練度的培養(yǎng)，但是隨著新課改的到來，這些卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。新課改要求美術(shù)教育不僅要教會(huì)學(xué)生掌握最基本的繪畫技能，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞美術(shù)，以培養(yǎng)他們的美術(shù)感知力。所以說，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師在教授學(xué)生基本繪畫技巧的同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生繪畫理論知識(shí)、藝術(shù)史以及藝術(shù)鑒賞方面內(nèi)容的教育，以進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)綜合能力。2.4注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新不僅是一個(gè)民族的靈魂，更是一個(gè)國家發(fā)展的不竭動(dòng)力[3]。隨著新課改的不斷深入，美術(shù)教育也應(yīng)不斷的改革和創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，往往都是交給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)，學(xué)生跟著臨摹就可以，這種教學(xué)方式太過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新。美術(shù)教育不僅是一種技能的沿襲，更是一種創(chuàng)造，學(xué)生在模仿教師或者其他作品時(shí)，一定要有自己的見解，并將這種見解加入自己的美術(shù)創(chuàng)造中，以形成自己獨(dú)特的創(chuàng)作。這種創(chuàng)作是無意識(shí)的、隨意性的創(chuàng)造。因此，在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力過程中，教師可以通過情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中，通過自己加工，創(chuàng)作出一幅能夠表達(dá)自己思想，并且具有意義的作品。

總而言之，在新課程改革理念下，對美術(shù)教育也提出了更高的要求，為了進(jìn)一步提高美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，采取有效的解決方式，才能更好的提高美術(shù)教學(xué)效果。

作者:李金相 單位:內(nèi)蒙古阿拉善盟第一中學(xué)

高中美術(shù)教育論文:生活化教學(xué)在高中美術(shù)教育中的應(yīng)用

摘要：新時(shí)代的高中美術(shù)教育要求注重生活化教學(xué)在課堂中的運(yùn)用，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用對生活的理解和感悟促進(jìn)美術(shù)作品的創(chuàng)新，還要通過美術(shù)教育讓學(xué)生更加熱愛生活。該文探討了生活化教學(xué)對于美術(shù)教育的重要意義，分析了高中美術(shù)課堂教學(xué)中存在的一些問題，并提出了生活化教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);高中美術(shù)教育;運(yùn)用;思考

美術(shù)可以體現(xiàn)一個(gè)時(shí)代的文化和精神，而現(xiàn)代生活又具有明顯的藝術(shù)特征，作品的靈感來源于生活。因此，美術(shù)教學(xué)不僅要教授學(xué)生繪畫技巧，還要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼光和塑造美的心靈。這就要求教師在高中美術(shù)教育中加強(qiáng)生活化教學(xué)模式的實(shí)踐。

一、生活化教學(xué)對于高中美術(shù)教育的重要意義

首先，來源于生活的美術(shù)素材具有一定的親近性，每名學(xué)生的生活方式都不大相同，對于生活中的一些事物或經(jīng)歷必定會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特的看法，因此他們在心理上一開始就不會(huì)對來源于生活的美術(shù)素材產(chǎn)生畏懼或感到抽象、不可把控。據(jù)研究，學(xué)習(xí)與生活有聯(lián)系的知識(shí)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的接納意識(shí)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，生活化的知識(shí)有助于提高高中美術(shù)教育質(zhì)量。如，在教學(xué)米勒的《拾穗者》這幅作品時(shí)，由于現(xiàn)代學(xué)生基本在城市中生活，往往難以理解創(chuàng)作者表達(dá)的意境，也沒有興趣挖掘其中的內(nèi)涵，這就是由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏而引起的學(xué)習(xí)障礙。而提高學(xué)生體驗(yàn)生活的興趣對于其將來的美術(shù)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一定的幫助。最后，在高中美術(shù)課堂中進(jìn)行生活化教學(xué)，能夠加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和記憶，也能給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。

二、高中美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題分析

目前，高中美術(shù)課堂教學(xué)中存在一些問題，主要有以下幾個(gè)方面：首先，高中美術(shù)課堂中生活化的素材較少，而且部分學(xué)校的美術(shù)課程設(shè)置不太合理，一些教師在設(shè)計(jì)美術(shù)知識(shí)的過程中沒有較好地聯(lián)系生活化的事物，不能夠較大程度地激發(fā)學(xué)生的好奇心。采風(fēng)等室外教學(xué)活動(dòng)較少。其次，部分高中美術(shù)教師在課堂教學(xué)中過于注重美術(shù)技巧的講解，沒有考慮到課堂氛圍和課堂創(chuàng)新教學(xué)等問題。不管在什么年代，都必須推陳出新，美術(shù)教育也應(yīng)當(dāng)如此。沒有生活色彩的素材，不能給學(xué)生帶來創(chuàng)作靈感。這樣學(xué)生創(chuàng)作出的只有技巧而沒有情感的美術(shù)作品相差無幾，沒有新意。最后，一些高中美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)還不達(dá)標(biāo)，在生活化教學(xué)實(shí)踐過程中，由于教學(xué)方法不得當(dāng)，無法取得有效的教學(xué)成果。除此之外，由于高中生面臨高考，部分學(xué)校對于美術(shù)的關(guān)注度不夠，導(dǎo)致美術(shù)課形同虛設(shè)，學(xué)生也難以得到很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

三、在美術(shù)教育中運(yùn)用生活化教學(xué)的有效策略

1.加強(qiáng)對美術(shù)課程的重視，不斷提高美術(shù)師資隊(duì)伍的教學(xué)水平學(xué)校應(yīng)當(dāng)加深認(rèn)識(shí)美術(shù)課程的積極教育作用，并合理安排美術(shù)課程，加大投入建設(shè)師資隊(duì)伍，不斷提高美術(shù)教師的教學(xué)水平。教師在高中美術(shù)課程教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)扮演引導(dǎo)者的角色，注重增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐自主性。教師可以在美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與生活素材相關(guān)的課堂主題活動(dòng)。如，在教學(xué)《魚》一課前，教師可以讓學(xué)生自主觀察生活中各種魚的特點(diǎn)，并發(fā)現(xiàn)它們的獨(dú)特優(yōu)勢，然后進(jìn)行創(chuàng)作，這樣就可以有效地提升課堂教學(xué)效果。在課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)方面，教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)美術(shù)的綜合型運(yùn)用，學(xué)校也可以創(chuàng)建美術(shù)校本等新型課程。另外，美術(shù)教師還要及時(shí)更新教學(xué)理念，緊跟時(shí)展步伐，在美術(shù)課堂上不斷創(chuàng)新和突破，利用新穎的思維提高學(xué)生的想象力。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)將課堂所學(xué)的美術(shù)技巧運(yùn)用到生活中生活本身就是一門藝術(shù)，任何教育的最終目的都是讓學(xué)生獲得全面成長，從而更好地生活。學(xué)生可以利用在美術(shù)課堂中所學(xué)到的一些專業(yè)知識(shí)，如線條、構(gòu)圖等進(jìn)行生活實(shí)踐。如，學(xué)生可以進(jìn)行知識(shí)遷移，利用線條的相關(guān)知識(shí)賞析生活中建筑的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)各式樣建筑獨(dú)特的美，從而感受藝術(shù)的魅力，由此，學(xué)生會(huì)更加熱愛生活。

3.進(jìn)行科學(xué)的美術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展科學(xué)、合理的教學(xué)評價(jià)能夠有效延伸課堂，因此教師在進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性，利用綜合性、實(shí)效性的評價(jià)方式讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。當(dāng)然，教師還應(yīng)當(dāng)對自己的教學(xué)行為建立一個(gè)評價(jià)體系，不斷反省自己的教學(xué)過失并加以改進(jìn)，還要優(yōu)化教學(xué)方案，定時(shí)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以獎(jiǎng)勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)。如，在班上設(shè)置“晉級榜”等，慢慢讓學(xué)生進(jìn)步，提高他們的審美能力。學(xué)校對于表現(xiàn)較好的班級還可以開展美術(shù)作品特色展覽會(huì)等，帶動(dòng)學(xué)校的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。總而言之，美術(shù)教學(xué)不但要教授學(xué)生繪畫技巧，更要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼光和塑造美的心靈。教師應(yīng)當(dāng)將生活有機(jī)地融入美術(shù)教育，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。

作者:武思夢 單位:江蘇省淮陰中等專業(yè)學(xué)校

高中美術(shù)教育論文:民間美術(shù)資源在高中美術(shù)教育中的運(yùn)用

摘要：中國傳統(tǒng)文化歷史悠久，給今人留下了許多寶貴的人文資源。隨著我國逐漸重視素質(zhì)教育，高中美術(shù)教育成為培養(yǎng)學(xué)生審美、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美術(shù)文化的重要課程，但目前的高中美術(shù)教育缺乏中國傳統(tǒng)人文精神，沒有有效地將民間美術(shù)資源融入高中美術(shù)教學(xué)，影響了我國高中美術(shù)教育的質(zhì)量。該文主要探討了民間美術(shù)資源的基本概念，闡述了民間美術(shù)資源在高中美術(shù)教育中的重要性與有效運(yùn)用的途徑。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教育;民間美術(shù)資源;運(yùn)用

我國地域遼闊，民族眾多，經(jīng)過千百年的發(fā)展和歷史文化積淀，形成了具有地方特色的民間美術(shù)文化。高中美術(shù)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。民間美術(shù)資源在高中美術(shù)教育中的運(yùn)用在很大程度上豐富了教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)了學(xué)生對于人文教育和傳統(tǒng)美學(xué)的認(rèn)識(shí)，有助于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和美學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)民間美術(shù)資源的興趣，保護(hù)我國傳統(tǒng)的民間美術(shù)文化。

一、我國民間美術(shù)的基本概念

我國民間美術(shù)具有悠久的歷史，是千百年發(fā)展留下的寶貴藝術(shù)。我國幅員遼闊、民族眾多、民俗文化差異較大，逐漸形成了具有不同地域特色的民間美術(shù)。我國的民間美術(shù)資源豐富多樣，美術(shù)作品的創(chuàng)作目的和用途也有很大區(qū)別。我國民間美術(shù)資源主要包括繪畫、刺繡、家具、服飾、雕塑、剪紙、玩具、戲劇等，它們?nèi)谟谖覈嗣竦纳钪校俏覈宋木竦闹匾w現(xiàn)。我國民間美術(shù)資源充分體現(xiàn)了我國人民的藝術(shù)創(chuàng)作能力與聰明才智，是我國人民審美意識(shí)的體現(xiàn)。

二、民間美術(shù)資源在高中美術(shù)教育中運(yùn)用的重要性

民間美術(shù)資源是我國特色文化的組成部分，是我國人文精神的體現(xiàn)。民間美術(shù)蘊(yùn)含著整個(gè)中華民族對自然的感知、對哲學(xué)的思考、對審美的認(rèn)識(shí)，包含著中華文化的民族情感。但是，由于對傳統(tǒng)文化缺乏重視，一些民間美術(shù)資源正在流失，今人作為中華文化的傳承者，必須挽救先輩留下的寶貴文化遺產(chǎn)，傳承文化瑰寶。目前，我國美術(shù)教育者充分認(rèn)識(shí)到民間美術(shù)資源的重要性，認(rèn)識(shí)到民間美術(shù)資源是美術(shù)教育的根本，是弘揚(yáng)民族文化、傳承人文精神的有效途徑，并在美術(shù)教育中合理、有效地運(yùn)用民間美術(shù)資源。民間美術(shù)資源在高中美術(shù)教育中的運(yùn)用，有助于讓學(xué)生了解我國傳統(tǒng)且具有民族特色的美術(shù)文化的價(jià)值，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)民間美術(shù)，對民間美術(shù)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的意識(shí)。高中美術(shù)教育工作者應(yīng)從基礎(chǔ)做起，將民間美術(shù)資源與美術(shù)教育融合在一起，形成具有鮮明特色的美術(shù)教育形式。民間美術(shù)資源在高中美術(shù)教育中的運(yùn)用在很大程度上豐富了教學(xué)形式，拓展了課內(nèi)外教學(xué)資源。同時(shí)，學(xué)生通過接觸民間美術(shù)資源，進(jìn)一步了解了我國的傳統(tǒng)文化、歷史發(fā)展、人文景觀、民間風(fēng)俗等。讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，了解民間美術(shù)資源的藝術(shù)價(jià)值，對于民間美術(shù)資源的文化傳承具有重要意義。

三、民間美術(shù)資源在高中美術(shù)教育中有效運(yùn)用的途徑

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民間美術(shù)的興趣

興趣決定態(tài)度，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)民間美術(shù)的興趣，才能有效發(fā)揮高中美術(shù)教學(xué)的作用。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師需要改變以往刻板的教學(xué)形式，充分發(fā)揮民間美術(shù)資源多樣性、獨(dú)特性的作用，讓學(xué)生提高對民間美術(shù)資源的興趣。在美術(shù)教學(xué)中，教師可從地區(qū)民間美術(shù)資源入手，通過挖掘?qū)W生身邊的美術(shù)文化資源，讓學(xué)生直觀感受到民間美術(shù)的魅力。高中美術(shù)教育需要改變以往刻板的教學(xué)形式，解除課本教學(xué)的束縛，從青少年充滿好奇和渴望認(rèn)知的心理出發(fā)，讓學(xué)生從沉悶的課堂教學(xué)中解脫出來，切身感受民間美術(shù)的美感。如，美術(shù)教師可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)館參觀，讓其直觀感受民間美術(shù)資源的魅力，這樣就豐富了課堂教學(xué)形式，學(xué)生更愿意參與其中，從而有效地實(shí)現(xiàn)民間美術(shù)資源在美術(shù)教育中的運(yùn)用。

2.聘請本地美術(shù)藝人授課

民間美術(shù)資源來源于生活，活躍在民間，它的精髓往往只有民間美術(shù)藝人才能夠掌握。要想有效實(shí)現(xiàn)民間美術(shù)在高中美術(shù)教育中的融合，只有理論研究是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須結(jié)合藝術(shù)的實(shí)際情況開展教學(xué)，深化學(xué)生對民間美術(shù)藝術(shù)的理解，改變固有的教師授課形式。所以，在高中美術(shù)教育過程中，需要聘請德藝雙馨的民間美術(shù)藝人來學(xué)校為學(xué)生授課，展示民間美術(shù)作品。如果說民間美術(shù)是中國傳統(tǒng)文化的載體，那么民間美術(shù)藝人就是民間美術(shù)資源的開拓者和發(fā)揚(yáng)者，是傳統(tǒng)藝術(shù)的繼承人。民間美術(shù)資源有著多種多樣的表現(xiàn)形式，沒有藝術(shù)傳承人的口傳身教，只是通過理論教育，學(xué)生很難掌握要領(lǐng)。同時(shí)，民間美術(shù)資源富有趣味，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們熱愛民間美術(shù)，積極傳承和發(fā)揚(yáng)民間美術(shù)。

3.高中美術(shù)教育須因地制宜，發(fā)揚(yáng)地方特色

我國地域遼闊，民間美術(shù)資源豐富，所以不同地區(qū)的高中美術(shù)教育要有所側(cè)重，因地制宜，發(fā)揮地方特色，傳承和發(fā)展地區(qū)民間美術(shù)資源。學(xué)校也需要根據(jù)地區(qū)民間美術(shù)資源的特點(diǎn)和分布情況，科學(xué)、合理、有目的、有計(jì)劃地設(shè)置課程。教學(xué)應(yīng)具有針對性，針對學(xué)生的不同興趣進(jìn)行深層次的專業(yè)劃分，讓學(xué)生專心學(xué)習(xí)某項(xiàng)民間美術(shù)，做到術(shù)業(yè)有專攻，有助于專業(yè)人才的培養(yǎng)。高中美術(shù)教育應(yīng)該因地制宜，充分利用地區(qū)民間美術(shù)資源，讓學(xué)生感受到美術(shù)教學(xué)的親切感，這樣更容易將美術(shù)教學(xué)融入學(xué)生的生活，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的民間美術(shù)資源，從而有助于提高高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

作者:蘇亮 單位:江蘇省黃橋中學(xué)

高中美術(shù)教育論文:高中美術(shù)教育中學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)策略

摘要：積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高有極大的幫助，分析學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性的原因，并從教師和學(xué)生兩個(gè)方面找到相應(yīng)的解決問題策略。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;主動(dòng)性;學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)較為持久的肯定及否定行為傾向或內(nèi)部反應(yīng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響學(xué)習(xí)行為。心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是探索某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出的課程改革具體目標(biāo)之一就是讓學(xué)生“形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”。“主動(dòng)”的詞典解釋是：“不待外力推動(dòng)而行動(dòng)，跟被動(dòng)相對。”“積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”是指學(xué)生在主體意識(shí)的支配下，有目的自覺自愿地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)態(tài)度不是生來就有的，可以后天通過家庭、通過學(xué)校的培養(yǎng)而獲得。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)的原因

1．傳統(tǒng)態(tài)度的影響傳統(tǒng)上，大家都認(rèn)為美術(shù)課是副科，美術(shù)課是非高考科目，美術(shù)課是可有可無的一種課。甚至，很多家長認(rèn)為，高中上美術(shù)課是浪費(fèi)時(shí)間的行為。自己的孩子進(jìn)重點(diǎn)中學(xué)就是為了拼命讀書考上好的大學(xué)。家長、社會(huì)上的這些思想已經(jīng)深深地影響了學(xué)生，導(dǎo)致開學(xué)第一堂美術(shù)課，就有學(xué)生做其他課程的作業(yè)。在期中、期末考試前這些復(fù)習(xí)緊張的時(shí)段，會(huì)有學(xué)生曠課，不到美術(shù)教室上課。

2．學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確很多學(xué)生不知道為什么要上美術(shù)課。問卷調(diào)查中，學(xué)生對這個(gè)問題雖然會(huì)回答得很精彩，因?yàn)槎嗄甑呐囵B(yǎng)，讓他們早已訓(xùn)練出了完美的答題技巧。事實(shí)上，他們對上美術(shù)課這件事，覺得沒用，或者純粹是覺得好玩，抱著可有可無的心態(tài)。

3．教師的教學(xué)方法不當(dāng)很多學(xué)生一開始對新學(xué)校、新教師有強(qiáng)烈的興趣，帶著好奇走入美術(shù)課堂，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)。可是，不久就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，這其中一部分原因是被教師扼殺了學(xué)習(xí)積極性。有的教師缺乏對學(xué)生的關(guān)注、理解，毫不顧及學(xué)生的喜好，用讀書或者講座的形式上課，課堂枯燥無味，學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情就此一點(diǎn)點(diǎn)消失殆盡。

4．知識(shí)基礎(chǔ)薄弱由于一開始說到社會(huì)上的部分人，對美術(shù)課看不起，導(dǎo)致很多學(xué)生一直到高中，都沒有經(jīng)受過系統(tǒng)的美術(shù)教育。甚至少部分學(xué)生基本就沒上過美術(shù)課，他們以前的美術(shù)課都用來上其他課了。面對教師在課堂上提到的概念、作品、技巧，一片茫然，很難引起共鳴。

二、從學(xué)生方面解決問題的策略

1．對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解情況高中學(xué)生來自于各個(gè)不同的初中學(xué)校，進(jìn)入高中后最好先做份問卷調(diào)查。2015年9月的調(diào)查問卷顯示，50％的學(xué)生基本系統(tǒng)完成初中階段的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)，這其中20％的學(xué)生在初中階段得到了良好的美術(shù)教育，美術(shù)素養(yǎng)很高，他們可以獨(dú)立完成藏書票、泥塑、水墨畫等一系列創(chuàng)作，對各種名畫也有認(rèn)識(shí)。但還有20％左右的學(xué)生，美術(shù)方面的知識(shí)少得可憐。

2．根據(jù)問卷調(diào)查情況，對學(xué)生進(jìn)行分組基礎(chǔ)好的、基礎(chǔ)差的學(xué)生盡量每組平均分配，這樣分組學(xué)習(xí)、分組討論時(shí)可以相互幫助。避免出現(xiàn)原來一個(gè)學(xué)校的學(xué)生擠在一個(gè)小組里，組與組之間水平落差太大，導(dǎo)致沒有經(jīng)過系統(tǒng)美術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。

三、從教師方面解決問題的策略

1．引入“研究性學(xué)習(xí)”研究性學(xué)習(xí)以興趣為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)實(shí)踐性學(xué)習(xí)。通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自己做課堂的主人。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力，可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，其行為也越明顯。以小組為單位，分工合作，提出自己感興趣的問題，通過集體的力量來解決問題。改變學(xué)生的老觀念，讓他們從為老師學(xué)習(xí)、為家長學(xué)習(xí)、為分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變成為自己學(xué)習(xí)，對于能挑選自己喜歡的學(xué)，這是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很重要的一步。

2．把課堂搬上互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)作為承載知識(shí)的海洋，突破了時(shí)間和空間的局限性，給學(xué)生自學(xué)提供了源源不竭的信息資源。我們美術(shù)組設(shè)立了一個(gè)自己的新浪微博，學(xué)生和教師互粉，微博內(nèi)容以轉(zhuǎn)載為主，保持經(jīng)常更新。有作品介紹、博物館介紹、畫家介紹，還有最新的美術(shù)方面的動(dòng)態(tài)，時(shí)下流行的水彩畫技法，漫畫欣賞各種各樣的內(nèi)容。在研究性學(xué)習(xí)課程期間，要特別安排一些和學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)鏈接。學(xué)生會(huì)轉(zhuǎn)載我們的微博，也會(huì)把他們認(rèn)為合適的內(nèi)容＠我們，微博是作為教師給學(xué)生推開的一扇窗，通過微博，展示給學(xué)生更廣闊的世界。希望學(xué)生通過閱讀微博，去思考一些問題，聯(lián)系一些知識(shí)，然后從一個(gè)點(diǎn)想起另外一個(gè)點(diǎn)，追求發(fā)現(xiàn)“知識(shí)”。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生交流的一個(gè)重要平臺(tái)。不管是學(xué)生之間，還是學(xué)生與教師之間，甚至是與網(wǎng)上的陌生人，都可以相互交流。線上交流比線下交流更受學(xué)生歡迎，他們可以通過網(wǎng)絡(luò)結(jié)識(shí)不同的朋友，在聊天中見識(shí)到很多有趣的東西，豐富閱歷。通過組合使用評論、轉(zhuǎn)發(fā)、收藏等一系列功能，輕松解決師生、生生之間的互動(dòng)和協(xié)作問題，串聯(lián)起每位參與者（包括教師），建立蜘蛛網(wǎng)狀的交流模式，促進(jìn)信息的分享、傳播和獲取，極大地調(diào)動(dòng)參與者的熱情。引導(dǎo)學(xué)生在微博中形成討論組，在其中討論交流自己感興趣的內(nèi)容、共享所具有的學(xué)習(xí)資源，并把這種線上的團(tuán)隊(duì)合作延伸到線下課堂中，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3．進(jìn)行開放式評價(jià)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價(jià)和相互評價(jià)。不僅在課堂上，并且延伸到互聯(lián)網(wǎng)上，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，用互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)記錄下自己在學(xué)習(xí)過程中的各種體驗(yàn)并發(fā)表出來，等候各方反饋，這樣可以拓展學(xué)生思路或者調(diào)整方向。學(xué)生用開展研究的過程、在開展過程中的體會(huì)、最后得出的分析、結(jié)論，以及研究成果在課堂上交流，也能到學(xué)校的網(wǎng)站上或自己的博客中。一方面滿足了學(xué)生展示自己的研究成果并與人分享的愿望，另一方面也是對成果的一種開放性評價(jià)。評價(jià)來自各方面，既有指導(dǎo)教師的，也有學(xué)生自己的和學(xué)生相互的，還有家長的。有時(shí)也會(huì)把學(xué)生的想法和作品，放到我們的微信公眾號里讓大家投票選出優(yōu)秀作品。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到困難，碰到挫折，通過多種多樣的評價(jià)形式，能讓其恢復(fù)自信、獲得認(rèn)同感、成就感。

4．讓地方性“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”走入課堂花邊是“省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”項(xiàng)目，20世紀(jì)90年代以前的常熟農(nóng)村婦女基本人人會(huì)繡制花邊。很多學(xué)生家庭中都有當(dāng)年留下的一些實(shí)物，比如桌布、靠墊套等，學(xué)生對此熟悉又陌生，很容易就勾起他們的興趣。“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”這個(gè)名詞，讓學(xué)生覺得非常“高大上”，離自己很遙遠(yuǎn)，當(dāng)“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的繼承人”坐在他們中間，給大家做繡花邊示范時(shí)，學(xué)生覺得特別新奇有趣。女學(xué)生選擇學(xué)習(xí)繡制，試圖把花邊和自己的時(shí)代結(jié)合起來，做出一些新東西。男學(xué)生則更多地選擇去考察花邊的歷史和現(xiàn)狀，了解為什么花邊會(huì)遠(yuǎn)離我們的生活，成為“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”。學(xué)生通過自己的努力，完成一個(gè)課題的研究。在這樣一次次多變的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生慢慢培養(yǎng)出主動(dòng)性學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時(shí)也掌握了主動(dòng)性學(xué)習(xí)的方法。這不僅僅有利于美術(shù)教學(xué)本身，同時(shí)又可以反哺主課教學(xué)。真正做到蘇格拉底說的，教師的任務(wù)是做一名“知識(shí)的助產(chǎn)婦”，在學(xué)與教的關(guān)系上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師輔助教學(xué)。以上是本人在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中做出的一些嘗試和總結(jié)。探索的道路漫長，教學(xué)改革的路上我們攜手同行。

作者:朱愜 單位:江蘇常熟市中學(xué)

高中美術(shù)教育論文:談?wù)摳咧忻佬g(shù)教育

現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感。積極向上的情感，活潑開朗的個(gè)性，有助于學(xué)習(xí)者積極參加語言活動(dòng)，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽實(shí)踐的精神有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，堅(jiān)強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的自信心有助于學(xué)生克服外語學(xué)習(xí)中遇到的困難。相反，很多消極的情感則影響語言的學(xué)習(xí)，如過度的害羞心理和過于內(nèi)向的性格不利于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，過度的焦慮和膽怯心理不利于學(xué)生大膽地用外語表達(dá)，不利于學(xué)生展現(xiàn)自己的語言知識(shí)和語言技能。因此，英語教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生挖掘積極的情感因素，在教學(xué)過程中實(shí)施情感教學(xué)，運(yùn)用情感策略提高教學(xué)效果。那么，關(guān)于情感策略的運(yùn)用，本人結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剮c(diǎn)建議與體會(huì)。

一、教態(tài)表情作為初中英語教師，面對的都是一群十五歲左右的孩子。

他們尚不成熟，自制力差，對父母還存在嚴(yán)重的依賴性。因此，我們的教態(tài)必須讓孩子們感覺到親切、自然、有安全感。教師親切的面容，期待的目光，適當(dāng)?shù)氖謩莸冉虘B(tài)，一經(jīng)成為學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴。在課堂上，教師的站姿可以稍微彎腰往前傾，這樣，教師就不會(huì)讓學(xué)生感覺到高高在上，從而拉近了師生間的心靈距離。另外，教師的著裝也是一個(gè)不容忽視的問題。從心理學(xué)角度考慮，十來歲的孩子通常喜歡較亮的顏色，而且看到鮮艷的顏色會(huì)有一種興奮感。因此，初中英語教師的服裝應(yīng)以亮色系為主，有時(shí)為了教學(xué)的需要，比如學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)動(dòng)物的單元，教師可穿得卡通可愛些，有利于營造輕松的教學(xué)氛圍。

二、語感傳情教師的語言應(yīng)該清晰簡潔，快慢得當(dāng)，鏗鏘有力。

英語教師在教學(xué)中還必須用聲情并茂地表現(xiàn)教材的內(nèi)容。教師在對教材的朗讀中要把學(xué)生帶入情感體驗(yàn)，讀出故事中人物的喜怒哀樂。可見，教師的語感傳遞的不僅是知識(shí)更滲透著師生情感的交流與共鳴。

三、評價(jià)激情教師的鼓勵(lì)性評價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在教學(xué)中，我們應(yīng)以寬容的態(tài)度對待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤。在課堂提問時(shí)，有的學(xué)生由于一時(shí)緊張回答不上來，教師也不必強(qiáng)迫。有的學(xué)生若出現(xiàn)語法錯(cuò)誤或語言表達(dá)錯(cuò)誤時(shí)，教師可以先表揚(yáng)做得好的地方，然后糾正錯(cuò)誤。教師對那些敢于提出不同意見甚至有自己獨(dú)特想法的同學(xué)要給予肯定地評價(jià)。鼓勵(lì)性評價(jià)和肯定性評價(jià)都能保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

高中美術(shù)教育論文:小議網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高中美術(shù)教育中的效果

摘要：網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為高中學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，通過網(wǎng)上的共享資源，積累教學(xué)資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)有利于將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與高中美術(shù)教育課程整合也成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高中美術(shù)教育教學(xué)模式課程資源學(xué)習(xí)方式

在現(xiàn)代信息化的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)受到人們的廣泛關(guān)注和運(yùn)用。網(wǎng)絡(luò)不僅是美術(shù)課程資源共享的途徑與手段，而且本身已成為一座具有無窮發(fā)掘潛力的課程資源庫。網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用，不僅有利于高中美術(shù)教學(xué)信息的優(yōu)化整合，而且有利于對學(xué)生處理相關(guān)信息能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢勢必會(huì)對高中美術(shù)教育產(chǎn)生極大的推動(dòng)作用。

一、圖文并茂，信息互動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)的即時(shí)性、交互性和遠(yuǎn)程特性，使學(xué)生突破時(shí)空的限制和教師知識(shí)局限性的束縛，更好地達(dá)到學(xué)生知識(shí)全面性的要求。傳統(tǒng)的美術(shù)教育有一定的固定場所和相對固定的時(shí)間限制，而網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教育打破了傳統(tǒng)班級授課制的教學(xué)模式，拓展了現(xiàn)實(shí)課堂授課時(shí)間和空間上的雙重維度，并增強(qiáng)了其靈活性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)采用多元化教學(xué)，通過各種媒體技術(shù)來傳遞文本、圖形、聲音及視頻信息，這種圖文并茂、視聽并用的學(xué)習(xí)情景能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

網(wǎng)絡(luò)建立起一個(gè)以學(xué)生為中心的教與學(xué)的環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)資源信息量大，更新快，便于了解藝術(shù)資訊和查詢美術(shù)學(xué)習(xí)資料。根據(jù)課堂的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主從網(wǎng)上查找資料，將網(wǎng)絡(luò)資源整合利用，以擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和視野，彌補(bǔ)學(xué)校美術(shù)課程資源的不足，網(wǎng)上有大量可供下載的軟件、圖片和資料，通過網(wǎng)上的共享資源，積累教學(xué)資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)有利于將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

如欣賞繪畫作品《伏爾加河上的纖夫》,利用網(wǎng)絡(luò)鏈接到美術(shù)網(wǎng)站瀏覽,就可以了解俄羅斯巡回展覽畫派畫家列賓的生平、作品評論和課本上沒有的其他代表作品如《查波羅什人寫信給土耳其蘇丹》等。讓學(xué)生身在課堂,卻能打破時(shí)間、空間、地域的界限，在美術(shù)長廊中漫步,在藝術(shù)海洋里遨游。這相比較傳統(tǒng)教學(xué)方法而言更有效率、有滋味、有吸引力,能讓學(xué)生積極參與進(jìn)來。當(dāng)然,課件的設(shè)計(jì)要靈活,盡量避免如固定程序、定型情節(jié)等一些課件教學(xué)的局限性,體現(xiàn)人的主體性、教學(xué)資源可重組性、開放性等原則,使課堂多元化,更科學(xué)、更靈活、更人性化。

二、融會(huì)貫通，相輔相成，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)新模式的產(chǎn)生

《全日制義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：藝術(shù)是人類文明的重要組成部分。隨著信息時(shí)代的到來。藝術(shù)不再局限于傳統(tǒng)的劇場、戲院、音樂廳、美術(shù)館、而是更廣泛地進(jìn)入電視、電腦網(wǎng)絡(luò)等大眾媒體，成為現(xiàn)代人生活和學(xué)習(xí)不可分割的部分。網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教育已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)的潮流，隨著現(xiàn)代家庭電腦大量的引進(jìn)，學(xué)生自主接觸電腦的便捷，也大大方便了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的進(jìn)行。因此通過網(wǎng)絡(luò)來傳達(dá)在高中美術(shù)教育中舉足輕重的情感因素勢在必行。

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為高中學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，教師要重視學(xué)生這一獲取知識(shí)的途徑，了解學(xué)生已經(jīng)形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師可以應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段更新傳統(tǒng)的美術(shù)教育方式，通用過網(wǎng)絡(luò)論壇、博客等手段接近并走到學(xué)生中間，從學(xué)習(xí)、生活的多個(gè)角度，正面或側(cè)面了解學(xué)生的情況，使個(gè)別化教學(xué)模式、小組協(xié)作教學(xué)模式、在線學(xué)習(xí)、在線討論都成為可能。教師可以將網(wǎng)絡(luò)資源整合利用，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇、自主掌握獲取的知識(shí)信息，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、選擇的能力，并從多方面給予學(xué)生幫助，及時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)做出評價(jià)與反饋，真正做到了解學(xué)生、愛學(xué)生，從形式上和心理上拉近與學(xué)生的距離。學(xué)生也有和教師交流的需要，需要得到教師的幫助、支持和評價(jià)，教師對學(xué)生的認(rèn)可會(huì)激發(fā)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要。我在教《中國古代建筑》藝術(shù)欣賞時(shí)，就指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)資源。課堂就變成了查找資料（皇室宮殿、皇家園林、私家園林、民居）——搜集整理（按資料類別分組下載）——理解交流（歸結(jié)到教學(xué)平臺(tái)）——發(fā)表看法（網(wǎng)上留言）——教師總結(jié)的開放性課堂。網(wǎng)絡(luò)可以提供大量研究所需的資源，能讓老師實(shí)現(xiàn)個(gè)別化異步輔導(dǎo)，能讓學(xué)生建立小組合作，通過分工合作，把網(wǎng)絡(luò)與圖書館、社會(huì)調(diào)查等方式相結(jié)合，進(jìn)行課題的探究。學(xué)生以及師生之間還可以通過網(wǎng)絡(luò)資料信息和自己的成果，進(jìn)行評價(jià)交流，開展課堂外的探究學(xué)習(xí)。查找資料時(shí)，這樣的課堂以學(xué)生操作、自由探索為主，教師只是向?qū)А⒑献骰锇椤?

同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)的共享資源，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)在美術(shù)教學(xué)中作為一種審美心理因素也有著非常重要的地位和作用，而網(wǎng)絡(luò)打開了學(xué)生的眼界，開闊了藝術(shù)視野，提供了大量的審美情感體驗(yàn)資源。比如美術(shù)教學(xué)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)圖書館、美術(shù)館的建立提供了美術(shù)情感體驗(yàn)交流的平臺(tái)，甚至可以用美術(shù)的形式通過網(wǎng)絡(luò)的傳達(dá)進(jìn)行超越國度和語言障礙的審美情感交流，形成界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。

在信息獲取方面，有條件的學(xué)校可以積極開發(fā)信息化美術(shù)課程資源，鼓勵(lì)學(xué)生在校內(nèi)或校外充分利用網(wǎng)絡(luò)，獲取最新的美術(shù)或與美術(shù)有關(guān)的信息；美術(shù)教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)，不斷獲取美術(shù)教育的信息，了解美術(shù)教育的新動(dòng)態(tài)，開發(fā)富有創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容及方法。信息交流方面，一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作個(gè)人美術(shù)網(wǎng)頁或班級、學(xué)校的美術(shù)網(wǎng)頁，開展學(xué)生間、學(xué)校間、省市間乃至國際間的學(xué)生作品交流。另一方面，教師通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己教學(xué)成果，并于國內(nèi)外美術(shù)教師、美術(shù)教育研究者、藝術(shù)家等進(jìn)行多方面的交流。由此，再次表明了網(wǎng)絡(luò)教育的渠道，也證明了交流的多渠道、地域之間、師生之間可以通過網(wǎng)絡(luò)便捷達(dá)到更廣泛、更深刻的交流，在交流的過程中必然存在情感的交流，其中有美術(shù)作品情感的交流，也有師生之間、生生之間情感的交流。

高中學(xué)生對新鮮事物的接受能力往往為我們所驚嘆。他們對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)往往表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣和愛好，這種關(guān)注對培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)用信息手段學(xué)習(xí)知識(shí)的能力是有利的。但是在現(xiàn)代信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)灌輸給學(xué)生的不僅僅是正面的，有的孩子就沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天室和網(wǎng)上交友。即便是在學(xué)習(xí)過程中，網(wǎng)絡(luò)信息的豐富多樣也會(huì)沖淡學(xué)習(xí)目標(biāo)，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意，需要老師強(qiáng)制控制。因此在教學(xué)中老師切不可放任學(xué)生，把人機(jī)交互流于形式化和表面化，避免放任學(xué)生自由隨意地學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)越來越廣泛,這對傳統(tǒng)的教學(xué)模式無疑會(huì)有很大的沖擊。面對新時(shí)代、新的教育方式,務(wù)必要求教師重新擬定新的教學(xué)目標(biāo),增添新的教學(xué)內(nèi)容,不斷在思想觀念、教學(xué)方法上推陳出新,更加注重培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐的能力,將傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式,不斷探索、開拓創(chuàng)新,把高中美術(shù)教育工作不斷向前發(fā)展推進(jìn)。

高中美術(shù)教育論文:小議高中美術(shù)教育加強(qiáng)研討學(xué)習(xí)的過程

摘要：隨著21世紀(jì)以來我國新一輪課程改革的大力推行，高中美術(shù)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施為美術(shù)課程改革帶來了蓬勃生機(jī)。充分利用多媒體技術(shù)開展高中美術(shù)研究性學(xué)習(xí)已成為大勢所趨，同時(shí)我們有必要加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用，通過發(fā)揮師生的互動(dòng)效應(yīng)等途徑來完善這種創(chuàng)新型獨(dú)立課程的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)研究性學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)引導(dǎo)

自高中美術(shù)課程改革得到各地許多美術(shù)教育工作者的支持以來，大家的共同努力使高中美術(shù)課改在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上都得到了很大的改善。尤其在高中美術(shù)研究性學(xué)習(xí)開展中體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念，一定程度上彰顯了教學(xué)與管理的科學(xué)性和人文性，但是這也需要我們在前進(jìn)發(fā)展中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并反思研究。

一、研究性學(xué)習(xí)在高中美術(shù)課程中的重要性

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，社會(huì)對人才的創(chuàng)新精神提出了前所未有的緊迫要求。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確課程改革的目標(biāo)是要學(xué)生具有“初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)”。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，美術(shù)課程作為普通高中課程的組成部分之一，在這次課程改革浪潮中起到了一定的作用，充分發(fā)揮了美術(shù)特色和優(yōu)勢力量。其中研究性學(xué)習(xí)作為國家規(guī)定的必修課程之一，它強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過實(shí)踐加強(qiáng)探索和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與合作精神。為了響應(yīng)國家教育方針的號召和順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，許多普通高中教育開展美術(shù)研究性學(xué)習(xí)頗有成效，但仍有部分教師對研究性學(xué)習(xí)的基本理念或開展的方式一知半解，出現(xiàn)了開展方式過于形式化、學(xué)生敷衍了事的現(xiàn)象，這樣的研究學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展方面無法起到突出的效果。

《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程應(yīng)該“鼓勵(lì)學(xué)生在感受、體驗(yàn)、參與、探究、思考和合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)基本的美術(shù)知識(shí)與技能，體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的過程和方法，形成有益于個(gè)人和社會(huì)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀”。同時(shí)它也指明了：“普通高中美術(shù)課程的實(shí)施要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。”而在《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》中對研究性學(xué)習(xí)作了解釋：“研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行。通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。”由此可見，研究性學(xué)習(xí)在美術(shù)課程中的重要性，它在理論上可以通過教師的“解惑授道”來引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得相關(guān)知識(shí)，又在實(shí)踐上通過學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證問題的假設(shè)，最終達(dá)到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和自我個(gè)性塑造的和諧發(fā)展。

二、高中美術(shù)開展研究性學(xué)習(xí)是時(shí)代的要求

1.多元智能理論對高中美術(shù)研究性學(xué)習(xí)的啟示

心理學(xué)教授霍華德·加德納對人類智力結(jié)構(gòu)提出了新的觀點(diǎn)，把智力結(jié)構(gòu)歸結(jié)為九種智能：言語——語言智能、邏輯——數(shù)學(xué)智能、視覺——空間智能、身體——運(yùn)覺智能、音樂——節(jié)奏智能、人際交往智能、自我反省智能、自然觀察者智能和存在智能。這九種能力相互間是獨(dú)立的，但由于受到環(huán)境和教育以及遺傳或性格等影響，又會(huì)使不同方面的智能形成各自特點(diǎn)，在成長過程中突顯智能的優(yōu)越性和差異性。因此如何利用教育的力量來培養(yǎng)學(xué)生的多元智能，是每位教育工作者都必須認(rèn)真思考的問題。研究性學(xué)習(xí)打破以片面培養(yǎng)學(xué)生一兩種智能為核心的課程的傳統(tǒng)觀念，力求更全面、創(chuàng)新地培養(yǎng)獨(dú)具個(gè)性和創(chuàng)造性的學(xué)生。它關(guān)注為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更真實(shí)生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)他們從自身及周邊生活中去挖掘有探究價(jià)值的問題。這種強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式更大限度地減輕了學(xué)生對老師的依賴性，扭轉(zhuǎn)了學(xué)生對學(xué)習(xí)知識(shí)的被動(dòng)接受性，開辟了學(xué)生獲取知識(shí)渠道的多向性。

美術(shù)對學(xué)生樹立正確的審美觀、培養(yǎng)高尚的審美情操、發(fā)展學(xué)生健康全面的人格特質(zhì)，并適宜地開發(fā)其美術(shù)方面的智能都具有重要意義。面對個(gè)性迥異的學(xué)生，以開展美術(shù)研究性學(xué)習(xí)為手段，發(fā)展學(xué)生的多元智能，讓他們通過以美術(shù)為切入點(diǎn)的研究活動(dòng)來更加了解自己的才華和能力，是順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的體現(xiàn)。美術(shù)可以與歷史、文學(xué)、音樂等都有不同程度的聯(lián)系，只要學(xué)生對某一個(gè)方面有興趣，都可以成為研究的內(nèi)容。高中美術(shù)研究性學(xué)習(xí)同樣可以通過社會(huì)調(diào)查、參與社區(qū)活動(dòng)、合作創(chuàng)作、交流匯報(bào)等形式來發(fā)展學(xué)生的多元智能。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)對高中美術(shù)研究性學(xué)習(xí)的影響

由于高中生對外界具有強(qiáng)烈的求知欲望和好奇心，所以面對著信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅猛的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，電腦、數(shù)碼相機(jī)、DV等已成為了他們?nèi)粘Ｉ钪惺煜さ墓ぞ摺，F(xiàn)代信息技術(shù)將動(dòng)態(tài)或靜態(tài)的圖、像、聲、字等多種信息資源巧妙結(jié)合，帶給人們最大限度的視覺沖擊，這一特點(diǎn)與作為視覺藝術(shù)的美術(shù)的形象直觀性特點(diǎn)是最吻合的，使得美術(shù)課的教學(xué)不再局限于平面和立體的空間視覺形象上，而跨越了時(shí)空的界限，漫游在無際的虛擬世界。倘若師生不擅長運(yùn)用最具時(shí)效的交流工具，就會(huì)和21世紀(jì)的先進(jìn)文化脫節(jié)，那將不利于學(xué)生形成對世界的感知力和獨(dú)立思考的價(jià)值取向，有礙他們的智慧提升和人格塑造。

隨著20世紀(jì)初課程形態(tài)的研究性學(xué)習(xí)的誕生以來，逐漸顯示出研究性學(xué)習(xí)是一場以合作為方式、以實(shí)踐為手段、以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的學(xué)習(xí)方式革新，顯然它的關(guān)注點(diǎn)并不在于探究的結(jié)果是什么，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中學(xué)生應(yīng)怎樣學(xué)。在美術(shù)教學(xué)中希望通過研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用藝術(shù)思維的方式認(rèn)知世界，掌握藝術(shù)表現(xiàn)的方法，因此只有充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生“實(shí)踐——感知——思考”的整體學(xué)習(xí)。學(xué)生除了可以利用電腦進(jìn)行繪畫和設(shè)計(jì)，還可利用數(shù)碼相機(jī)和攝像機(jī)等工具進(jìn)行攝影攝像。他們對搜索到的信息資源進(jìn)行分析——?dú)w納——整理——提煉，最后把經(jīng)過篩選得到的有價(jià)值的信息重新組合成自己的學(xué)習(xí)成果，并把學(xué)習(xí)成果實(shí)行資源共享，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)合作探究學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)交流協(xié)商互助的意識(shí)。

三、加強(qiáng)高中美術(shù)研究性學(xué)習(xí)的途徑

1.加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用

在整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的環(huán)境背景下，美術(shù)教師已經(jīng)不再是學(xué)生唯一的知識(shí)傳授者，網(wǎng)絡(luò)資訊的普及使得學(xué)生獲知的渠道變得四通八達(dá)，因此美術(shù)教師要能跟上時(shí)代的節(jié)奏，就必須加強(qiáng)整合網(wǎng)絡(luò)信息的能力。研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施需要教師轉(zhuǎn)變職業(yè)角色，采用以學(xué)生活動(dòng)為中心的教學(xué)步驟，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。在開展高中美術(shù)研究性學(xué)習(xí)中，課程的性質(zhì)需要教師以引導(dǎo)者與協(xié)助者的身份介入到學(xué)生的課題研究中來，師生之間應(yīng)該體現(xiàn)出“對話”的關(guān)系。教師以學(xué)習(xí)伙伴的身份與學(xué)生共同研究課題，及時(shí)了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，面對疑惑時(shí)能給予啟發(fā)和指導(dǎo)，對整個(gè)研究過程進(jìn)行統(tǒng)籌安排。尤其是關(guān)于課題的選擇上，教師更應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生，無論是問題的提出和研究的方向、方法都應(yīng)該允許學(xué)生按照個(gè)人興趣提出并經(jīng)過篩選等方式最終確立下來。進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的地點(diǎn)也不一定都在課堂上，反而充分利用課外時(shí)間更能體現(xiàn)師生對資源的優(yōu)化能力，因此網(wǎng)絡(luò)上流行的QQ、E-mail、BBS、MSN等對話方式成為了師生青睞的互動(dòng)手段。假如美術(shù)教師可以和學(xué)生共同建立一個(gè)專門用于交流討論的網(wǎng)站，那么必定是為開展研究性學(xué)習(xí)提供了極為便利的途徑，在網(wǎng)站里大家可以把研究成果分階段共享，對有效的信息資料也可以互相傳閱和討論。此外教師同樣生活在合作的群體里，要善于利用其他科目教師的優(yōu)勢，打破教師孤軍作戰(zhàn)的教學(xué)方式，以包容和開放的態(tài)度進(jìn)行協(xié)作，幫助學(xué)生共同完成具有創(chuàng)新意義的研究工作。

2.完善對美術(shù)研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)

由于美術(shù)具有濃厚的人文內(nèi)涵，與社會(huì)、宗教、政治、經(jīng)濟(jì)以及其他領(lǐng)域的文化發(fā)生普遍的聯(lián)系，加之其表現(xiàn)形式的多元化，包括繪畫、雕塑、攝影攝像等不同種類，決定了在美術(shù)領(lǐng)域有豐富的可研究資源，美術(shù)研究性學(xué)習(xí)的表現(xiàn)手法也比其他學(xué)科更多樣化，除了常見的撰寫調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對繪畫作品的評析，還可以制作手工藝品、設(shè)計(jì)海報(bào)、拍攝DV或制作小電影等。一些高中開設(shè)美術(shù)研究性學(xué)習(xí)時(shí)雖然體現(xiàn)了表現(xiàn)手法的多樣性，卻只是注重研究的結(jié)果，單純從研究課題的選題新穎與否、作業(yè)表現(xiàn)形式創(chuàng)意與否等作業(yè)質(zhì)量角度來評價(jià)學(xué)生，使得評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)仍然停留在“書面”的層面上。由于參與到研究性學(xué)習(xí)的學(xué)生一般是以合作的形式組合，所以在研究過程中可以看到并不是每個(gè)學(xué)生都會(huì)投入等量的努力，也不是每個(gè)學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出全面的智能，所以才需要教師因材評價(jià)。有時(shí)候?qū)W生會(huì)出現(xiàn)一種對待自評和互評“無所謂”的態(tài)度，因此就更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生在合作中的自評和互評的時(shí)效性，以及教師對學(xué)生的了解和觀察的全面客觀性。不僅學(xué)生本人要認(rèn)真進(jìn)行自評，還需要組員之間進(jìn)行匿名互評，從對待研究課題的學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)踐過程中所表現(xiàn)出的投入程度，到合作期間反映出每個(gè)人不同的能力。通過書面形式把這些相對客觀的評價(jià)匯集上交給教師進(jìn)行審核。教師要善于用學(xué)習(xí)記錄或成長記錄袋等形式來對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評價(jià)，并注意對評價(jià)的反思。教師可以組織學(xué)生先分組進(jìn)行討論，然后再請代表對本組研究情況向全班作匯報(bào)，最后教師再作總結(jié)。另外，家長也應(yīng)該參與到對學(xué)生的評價(jià)中，更全面地評價(jià)學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。

3.充分利用多媒體展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果

當(dāng)今的社會(huì)是多元化的社會(huì)，學(xué)習(xí)的途徑也應(yīng)是多元化的。為了更好地讓學(xué)生展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果并學(xué)會(huì)享受成功的喜悅，因此把先進(jìn)的現(xiàn)代化信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是教育發(fā)展的必經(jīng)途徑。我們提倡充分利用多媒體技術(shù)來展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。近年來，隨著多媒體技術(shù)逐漸融入教學(xué)中，我們的教學(xué)就可以擺脫往日那種因?yàn)槭芸陀^物質(zhì)環(huán)境所限的狀況，使學(xué)生的學(xué)習(xí)可以更透明，傳遞學(xué)習(xí)成果的途徑更寬闊，對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價(jià)更公平。由于高中生對多媒體技術(shù)并不陌生，因此除了言語表達(dá)，他們還可以通過軟件制作、攝影、錄像、幻燈、制作電子雜志等媒體技術(shù)來把學(xué)習(xí)過程記錄下來，如利用投影把研究學(xué)習(xí)過程的筆記原版放映出來，或者利用錄音錄像把采訪調(diào)研的片斷剪接編輯成片等方式，讓多媒體把同學(xué)間共同探討問題、走訪調(diào)查時(shí)的片斷都變成匯報(bào)共享內(nèi)容的一部分，使得老師和同學(xué)評價(jià)時(shí)可以更全面綜合地分析每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)。

高中美術(shù)教育論文:談高中美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

摘 要：創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題。主席說過：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”在步入二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，一個(gè)國家人民的創(chuàng)新意識(shí)顯得尤其重要。如何發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和高素質(zhì)人才，是我們所有教育工作者的愿望。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；創(chuàng)造力；培養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育的深化和人才觀念的更新，怎樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，怎樣有利于學(xué)生全面發(fā)展和優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)的形成，已成為檢驗(yàn)教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在這大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的今天，美術(shù)教育教學(xué)更應(yīng)該發(fā)揮出它所具有的獨(dú)特作用。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的實(shí)施，以及教學(xué)結(jié)果的評價(jià)，都應(yīng)該圍繞著服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)這一重要目標(biāo)。高中美術(shù)學(xué)科由于其特殊性和無窮的藝術(shù)表現(xiàn)力，被公認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學(xué)科之一。那么，如何在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力呢？

一、精選教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)創(chuàng)新思維

（一）要選擇有利于激發(fā)學(xué)生求知欲，觸動(dòng)學(xué)生好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的教學(xué)內(nèi)容

培根說：“好奇是知識(shí)的萌芽”。因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求構(gòu)思新穎，趣味性強(qiáng)，能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，能吸引學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，引發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動(dòng)。

（二）要選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移和發(fā)散思維的內(nèi)容

“在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)，藝術(shù)教育的目的是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富于創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。假如孩子長大了，由他的美感經(jīng)驗(yàn)獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就己達(dá)到。”這就要求我們在美術(shù)教學(xué)過程中，不僅僅只看到傳統(tǒng)意義上的美術(shù)學(xué)習(xí)，而要看是否有利于學(xué)生良好綜合素質(zhì)發(fā)展，是否有利于學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)，是否有利于學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的完善，是否有利于知識(shí)的遷移。因此，教學(xué)內(nèi)容的選擇要有靈活性，給學(xué)生以充分發(fā)揮想象的空間。若使每個(gè)學(xué)生畫出一樣的畫，或呈現(xiàn)同樣的風(fēng)格，那就談不上創(chuàng)造了。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑，突破傳統(tǒng)思維習(xí)慣和模式，產(chǎn)生大量的變異見解，有意識(shí)地促使學(xué)生從多方位、多角度地進(jìn)行思考，以培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散的能力。如在課業(yè)訓(xùn)練中，就不能僅限于單一的模仿訓(xùn)練，模仿作為基礎(chǔ)訓(xùn)練固然重要，如果不顧自己的內(nèi)心感受，不積極認(rèn)真地思考，一味模仿，很容易導(dǎo)致學(xué)生陷于僵死的思維狀態(tài)，使作業(yè)呆板、乏味、缺少生機(jī)，甚至阻礙學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的發(fā)展。

（三）教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展的特點(diǎn)

學(xué)生年齡、性格、生活環(huán)境等方面都有著不同的特點(diǎn)，學(xué)生個(gè)性發(fā)展存在差異，這就造成了學(xué)生思維方式和作業(yè)面貌的復(fù)雜和豐富，學(xué)習(xí)過程中難免流露出年齡階段中各種各樣的問題，因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，就要針對這些實(shí)際情況和特點(diǎn)，使之順應(yīng)其成長規(guī)律，符合不同學(xué)生的發(fā)展需要，以利于他們智力的開發(fā)和技能的提高。要改革不顧學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際要求編排教學(xué)內(nèi)容的做法，避免“一刀切”。

二、改革教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

（一）營造良好的創(chuàng)新氛圍

在課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用合理的手段、恰當(dāng)?shù)拇胧瑺I造良好的創(chuàng)新氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，做到敢想、敢說、敢做，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們對新知識(shí)的渴望，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）打破傳統(tǒng)，鼓罘⑸⑺嘉

沒有發(fā)散就無所謂創(chuàng)新，定勢心理制約著人的發(fā)散思維。學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)我就發(fā)現(xiàn)，大部分的孩子接受的學(xué)前美術(shù)教育基本是以臨摹或?qū)W習(xí)簡單繪畫技法為主。他們所畫的房子就是一個(gè)長方形加上三角形屋頂，再加一個(gè)田字形窗戶。樹畫得像蘑菇，甚至連太陽的位置都差不多，存在思維上的定勢，如果不打破這些定勢，思維就不會(huì)活躍，久而久之就喪失了創(chuàng)新意識(shí)。

（三）啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

學(xué)生想象能力的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)創(chuàng)新方法的一種最要手段。在美術(shù)教學(xué)中，盡可能地利用各種方法啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。第一，進(jìn)行添畫練習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的自由想象，在教師事先準(zhǔn)備的范畫上添畫東西。第二，課文想象畫，讓學(xué)生給學(xué)過的課文畫插圖。既是對課文的復(fù)習(xí)鞏固，更是對學(xué)生想象力的培養(yǎng)與創(chuàng)造力的檢驗(yàn)。除了以上兩種訓(xùn)練形式，還有很多，如把局部變完整，畫詩歌、換背景等等。這些做法可以使學(xué)生大腦活動(dòng)起來，開發(fā)右半腦，發(fā)展智力，對啟發(fā)學(xué)生的想象力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力大有益處。

三、改革評價(jià)方式，促進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展

科學(xué)合理的評價(jià)，可以促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)評價(jià)應(yīng)使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到發(fā)展，并能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心和自覺性。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)，不能用成人的眼光看待學(xué)生的美術(shù)作品，否則會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識(shí)。比如；大名鼎鼎的藝術(shù)家沃爾特?迪斯尼小時(shí)候的經(jīng)歷就值得我們借鑒。他上小學(xué)時(shí)，曾把老師留的作業(yè)“盆花”的花朵畫成人臉，葉子畫成手，這神奇的幻想非但沒有得到稱贊，反而得到老師的一頓毒打，差一點(diǎn)讓這位藝術(shù)家早年夭折。評價(jià)要鼓勵(lì)探索與創(chuàng)新，杜絕平淡與重復(fù)，要重視個(gè)性的培養(yǎng)，想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮。作為美術(shù)教育工作者，要注意在自己的教學(xué)活動(dòng)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，取消“只用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)答案，只求共性、忽視個(gè)性”的評價(jià)方法，以避免學(xué)生只追求作業(yè)表面效果，畫出無創(chuàng)新意識(shí)和見解的平庸之作。

高中美術(shù)教育論文:論普通高中美術(shù)教育特色的發(fā)展

【摘 要】隨著國家大力扶持文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)政策的不斷加強(qiáng)，美術(shù)類人才的需求也日益旺盛，國家對美術(shù)行業(yè)人才的需求越來越大。新課程實(shí)施以來，藝術(shù)教育在高中學(xué)校得到了不同程度的開展。普通高中美術(shù)鑒賞課既能為學(xué)生提供不同的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生終身愛好美術(shù)的情感，發(fā)展美術(shù)方面的能力，也能積極的展現(xiàn)學(xué)生們的個(gè)性，美化校園的同時(shí)形成亮麗的風(fēng)景線。藝術(shù)教育是一民族研究和吸收世界文化，比較和進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自身文化的機(jī)會(huì)，使義務(wù)教育階段藝術(shù)教育成果得到進(jìn)一步的發(fā)揚(yáng)與推廣，為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。推進(jìn)普通高中藝術(shù)學(xué)科新課改，提高普通高中藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)；教育特色；新課標(biāo)；藝術(shù)特長生

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》明確指出：“我國教育還不完全適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。教育觀念相對落后，內(nèi)容方法比較陳舊，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，素質(zhì)教育推進(jìn)困難；學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺”。綱要又提出：“深入推進(jìn)課程改革，全面落實(shí)課程方案，保證學(xué)生全面完成國家規(guī)定的文理等各門課程的學(xué)習(xí)。創(chuàng)造條件開設(shè)豐富多彩的選修課，為學(xué)生提供更多選擇，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。推動(dòng)普通高中多樣化發(fā)展，促進(jìn)辦學(xué)體制多樣化，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源。推進(jìn)培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要。探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑，鼓勵(lì)普通高中辦出特色。

隨著國家大力扶持文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)政策的不斷加強(qiáng)，美術(shù)類人才的需求也日益旺盛，從傳統(tǒng)的廣告行業(yè)、環(huán)境藝術(shù)行業(yè)、服裝行業(yè)、美術(shù)教育行業(yè)、圖文編輯及純藝術(shù)行業(yè)等等到新興的動(dòng)畫游戲行業(yè)均表現(xiàn)出旺盛的活力。國家對經(jīng)濟(jì)增長的要求，導(dǎo)致文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，這種發(fā)展也使美術(shù)類人才就業(yè)前景光明。

藝術(shù)是人類文明的重要組成部分，沒有藝術(shù)的教育是不完整的教育。《普通高中藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“藝術(shù)教育有不同于科學(xué)教育與思想教育的特殊作用，它不是單純的藝術(shù)知識(shí)傳授與藝術(shù)技能培養(yǎng)，而一種提高學(xué)生智力和智慧，培養(yǎng)學(xué)生審美能力、創(chuàng)造能力、合作意識(shí)和個(gè)性，幫助學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育。藝術(shù)教育是其他任何教育無法替代的。”新課程實(shí)施以來，藝術(shù)教育在高中學(xué)校得到了不同程度的開展。普通高中開設(shè)美術(shù)鑒賞課是加強(qiáng)學(xué)校素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要措施。通過教師的引導(dǎo)學(xué)生在對美術(shù)作品的分析和評價(jià)中去理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷和體悟美術(shù)作品中內(nèi)在的精神涵義以達(dá)到提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，樹立正確的審美觀，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展和增強(qiáng)綜合素質(zhì)的目的。 普通高中美術(shù)鑒賞課既能為學(xué)生提供不同的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生終身愛好美術(shù)的情感，發(fā)展美術(shù)方面的能力，也能積極的展現(xiàn)學(xué)生們的個(gè)性，美化校園的同時(shí)形成亮麗的風(fēng)景線。

隨著素質(zhì)教育理念的日益深化，絕大部分的普通高中都設(shè)置了美術(shù)藝術(shù)班，作為素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，高中美術(shù)藝術(shù)班的特色教育，不但要體現(xiàn)出應(yīng)有的整體性和基礎(chǔ)性，還要彰顯現(xiàn)實(shí)性、時(shí)代性及超前性，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生們的個(gè)性差異，發(fā)掘個(gè)性差異。正所謂，“金無足赤，人無完人”，學(xué)不好數(shù)理化，弄不明白句型語法，但擁有較強(qiáng)的藝術(shù)領(lǐng)悟力和表現(xiàn)力的學(xué)生大有人在，美術(shù)藝術(shù)生高考錄取的優(yōu)惠機(jī)制為這些文化課成績一般，但是在美術(shù)修養(yǎng)方面表現(xiàn)突出的高中生開辟了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的道路，讓這些熱愛藝術(shù)的學(xué)生不被文化課成績擋在大學(xué)校門之外，使更多的學(xué)生有深造求學(xué)的希望，也給社會(huì)留住了更多的美術(shù)方面的人才。

藝術(shù)教育是一個(gè)民族研究和吸收世界文化，比較和進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自身文化的機(jī)會(huì)。通過藝術(shù)教育，使全社會(huì)認(rèn)識(shí)和尊重人自身所具有的物質(zhì)和精神價(jià)值，促進(jìn)個(gè)人的覺醒。在今天，藝術(shù)教育的健康發(fā)展，是豐富人的精神內(nèi)涵和人格魅力，促進(jìn)全民族文化水平的提高，推動(dòng)中華民族復(fù)興的動(dòng)力。美育不僅陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有不可替代的作用。藝術(shù)教育是美育的重要內(nèi)容和途徑，學(xué)校藝術(shù)課程的教學(xué)是藝術(shù)教育的重要陣地和主渠道。它對培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展有著不可替代的作用。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。我們的藝術(shù)教育絕不是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練。更多的是傳承、體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)藝術(shù)的內(nèi)涵。

根據(jù)高中學(xué)校的實(shí)際，克服一些實(shí)際困難，積極開發(fā)利用好當(dāng)?shù)刭Y源進(jìn)行藝術(shù)教育。一是環(huán)境、人力資源的開發(fā)與利用。年級與年級之間，校與校之間應(yīng)推進(jìn)豐富多彩的群眾性文化藝術(shù)活動(dòng)，廣泛利用社會(huì)、學(xué)校、家庭環(huán)境及人力資源等一切文化藝術(shù)資源。二是藝術(shù)教材資源的開發(fā)與利用。藝術(shù)教育與德育、智育、體育等方面有密切的聯(lián)系，結(jié)合藝術(shù)學(xué)科教材，可以開展一些綜合性的藝術(shù)活動(dòng)。另外，應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，因地制宜地開發(fā)利用一些校本藝術(shù)教材，如開發(fā)利用陶藝、編藝等藝術(shù)資源。并創(chuàng)造一些簡易的藝術(shù)教具、學(xué)具。這都能為學(xué)生提供創(chuàng)造性解決問題和發(fā)揮其藝術(shù)潛能的機(jī)會(huì)。

人能夠按照美的規(guī)律改造世界和美化自身，人的審美過程即是一種自身教育，它能實(shí)現(xiàn)人的自我塑造。促進(jìn)藝術(shù)教育健康發(fā)展，為學(xué)校全面提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。更為科學(xué)第協(xié)調(diào)安排好藝術(shù)特長生的文化、專業(yè)課程，更好地培養(yǎng)藝術(shù)特長生。使義務(wù)教育階段藝術(shù)教育成果得到進(jìn)一步的發(fā)揚(yáng)與推廣，為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。推進(jìn)普通高中藝術(shù)學(xué)科新課改，提高普通高中藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)。提升學(xué)生的綜合能力，造就一批具有現(xiàn)代教育思想、勇于改革創(chuàng)新的藝術(shù)骨干教師隊(duì)伍，促進(jìn)普通高中藝術(shù)特色教育再上新臺(tái)階。

高中美術(shù)教育論文:“生活教育”與高中美術(shù)教育

摘要：藝術(shù)是從生活中衍生出的產(chǎn)物，同時(shí)藝術(shù)又具有著高于生活的審美價(jià)值，但這并不表示藝術(shù)可以脫離生活單獨(dú)存在和發(fā)展，以美術(shù)為例，美術(shù)創(chuàng)作的靈感和素材源自于生活，很多美術(shù)設(shè)計(jì)也被應(yīng)用于生活當(dāng)中，增加人們?nèi)粘Ｉ钪械膶徝老硎埽佬g(shù)與生活間有著不可分割的聯(lián)系，美術(shù)教育也是如此，將“生活教育”與美術(shù)教育結(jié)合起來，不僅有助于美術(shù)教育自身的開展，也能夠擴(kuò)大美術(shù)教育成果的應(yīng)用范圍，本文就將對此展開探討。

關(guān)鍵詞：生活教育；高中美術(shù)教育；課程教學(xué)；藝術(shù)素養(yǎng)

現(xiàn)代素質(zhì)教育的模式下，對于人才培養(yǎng)提出了德、智、體、美全面發(fā)展的要求，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)也是現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)的重要任務(wù)，美術(shù)教育正是這項(xiàng)任務(wù)的主要承擔(dān)者。但從當(dāng)前我國高中階段的美術(shù)教育開展情況來看，存在著美術(shù)教育嚴(yán)重脫離生活的問題，學(xué)生所學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)和審美能力缺少了與生活實(shí)際的聯(lián)系，也較少能夠運(yùn)用到生活當(dāng)中，要改變這一現(xiàn)狀，加強(qiáng)對“生活教育”與高中美術(shù)教育融合的研究也就顯得尤為必要。

一、“生活教育”與高中美術(shù)教育結(jié)合的必要性

1.是強(qiáng)化藝術(shù)與生活聯(lián)系的必要途徑

在人們普遍的認(rèn)識(shí)當(dāng)中，藝術(shù)都是高于生活的，但生活是藝術(shù)的產(chǎn)生根源，藝術(shù)與生活的聯(lián)系是不可割裂的。然而在高中階段的美術(shù)教育當(dāng)中，由于美術(shù)并非作為高中的主要教學(xué)科目，往往學(xué)校對于美術(shù)教育的重視程度并不如其他學(xué)科高，同時(shí)，很多學(xué)生雖然對美術(shù)有著較高的興趣，但由于課堂教學(xué)的刻板枯燥，也很難在意識(shí)上將美術(shù)學(xué)科與生活聯(lián)系起來。通過將“生活教育”與高中美術(shù)教育的結(jié)合能夠?qū)⑸钪械氖挛镆约八N(yùn)含的審美元素引入到美術(shù)課堂教育當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并使學(xué)生發(fā)現(xiàn)平凡生活中美的元素，幫助學(xué)生建立起藝術(shù)與生活之間的緊密聯(lián)系，學(xué)生不僅在課堂內(nèi)能夠接觸到與生活相關(guān)的美術(shù)知識(shí)，在課外也能夠通過自己的觀察與探索，發(fā)現(xiàn)更多潛藏于生活中的美，這對于學(xué)生未來的美術(shù)創(chuàng)作，以及審美能力的提升都能夠發(fā)揮出十分積極的額作用。

2.是提高高中美術(shù)教育水平的必然選擇

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的慣性思維影響，高中美術(shù)教育所受到的重視始終不足，美術(shù)教育的開展水平也相對不高，主要體現(xiàn)在素材單一、教學(xué)模式僵化等方面。通過將“生活教育”與美術(shù)教育緊密結(jié)合起來，能夠充分利用生活中豐富的資源來補(bǔ)充美術(shù)教育的素材，將生活元素融入到美術(shù)教育當(dāng)中，無疑能夠?yàn)閷W(xué)生開辟更廣闊的美術(shù)發(fā)現(xiàn)與鑒賞天地，這也能夠使教學(xué)活動(dòng)的開展擺脫教材有限內(nèi)容的束縛，無限激發(fā)學(xué)生的想象力，更有效的豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)。而豐富的生活素材也能夠?yàn)槊佬g(shù)教師的教學(xué)方法、模式創(chuàng)新提供更多的可能性，使教學(xué)活動(dòng)不再枯燥、刻板，對于學(xué)生的吸引力也將得到增強(qiáng)，更容易讓學(xué)生主動(dòng)參與到美術(shù)教育活動(dòng)中來，美術(shù)教育的水平也將得到有效的提升。

二、利用“生活教育”提升高中美術(shù)教育水平的策略

1.以“生活教育”的理念，優(yōu)化高中美術(shù)教材編制

高中階段學(xué)生的審美意識(shí)、審美能力及審美需求等方面都已經(jīng)有了一定的發(fā)展，傳統(tǒng)的教材內(nèi)容已經(jīng)不能夠有效滿足高中生的實(shí)際審美需求，對于學(xué)生的吸引力也存在很大的不足，必須要及時(shí)對高中美術(shù)教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。對此，可以“生活教育”的理念為指導(dǎo)，在高中美術(shù)教材的編制環(huán)節(jié)中，精選適當(dāng)?shù)纳罨厝谌氲矫佬g(shù)教材當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生面對熟悉的生活元素時(shí)，往往能夠第一時(shí)間產(chǎn)生好奇，想要了解其與美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，此時(shí)教師再開始美術(shù)教學(xué)，更容易取得良好的效果。同時(shí)，在生活化元素的選擇上，必須要注意常見性、趣味性和時(shí)代性幾點(diǎn)要求，所選取的生活元素應(yīng)當(dāng)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、激發(fā)學(xué)生的探索興趣，并要符合時(shí)展的特征，陳舊而老套的生活元素是難以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴的。利用這樣的教材開展教學(xué)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力、審美邏輯思維，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課教育的真正目標(biāo)。

2.借助生活實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)展高中美術(shù)教育空間

“從生活中來，到生活中去”是著名教育家陶行知先生在對待學(xué)校教育方面深入強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)。所謂學(xué)以致用，就是說要積極在日常的社生活中運(yùn)用課堂教學(xué)成果，讓其對我們的生活作有益的指導(dǎo)和改變。比如，高中學(xué)生通過對美術(shù)教材中《各異的風(fēng)土人情》一章節(jié)的學(xué)習(xí)，就可以將自己所學(xué)到民間美術(shù)知識(shí)與元素應(yīng)用到生活當(dāng)中，如在節(jié)慶活動(dòng)中自己嘗試一下剪紙，或是到市場中搜集一些民族服飾的元素，作為自己新衣的點(diǎn)綴，使自己穿著與眾不同，亦或是自己動(dòng)手仿照傳統(tǒng)民間風(fēng)箏的圖案，加上自己喜歡的元素畫自己的風(fēng)箏，再或是學(xué)著做一個(gè)屬于自己的布老虎，可以在生活中嘗試的實(shí)踐多種多樣，在這些實(shí)踐當(dāng)中，不僅學(xué)生對民間風(fēng)土人情中蘊(yùn)含的美有了更深入的體會(huì)，使他們的美術(shù)知識(shí)和技巧在生活中得到了運(yùn)用，美術(shù)教育的空間也將得到極大的擴(kuò)展。

3.緊密結(jié)合生活元素，強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力

培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力是高中美術(shù)教育的一個(gè)重要任務(wù)，同時(shí)美術(shù)創(chuàng)作也是學(xué)生對所學(xué)的美術(shù)知識(shí)與技巧進(jìn)行應(yīng)用的主要途徑，高中美術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生開拓自由創(chuàng)作的思路，將美術(shù)創(chuàng)作與生活元素結(jié)合起來是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。教師可以在教學(xué)過程中將一些生活素材展示給學(xué)生，讓學(xué)生以此為元素自由發(fā)揮進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，或是讓學(xué)生通過自己的觀察，選擇生活中的一些事物，通過自己的創(chuàng)作來體現(xiàn)其所蘊(yùn)含的美，這一過程實(shí)際上就是在培養(yǎng)學(xué)生觀察美、發(fā)現(xiàn)美的能力的同時(shí)，鍛煉學(xué)生通過自己的手展現(xiàn)和創(chuàng)造生活之美的能力，而學(xué)生所創(chuàng)作的作品不僅具有鮮活的生命力，還能夠?qū)ι钪械拿雷龀鲂碌脑忈專佬g(shù)的魅力與價(jià)值也將得到更好體現(xiàn)。

總結(jié)：本文首先對“生活教育”與高中美術(shù)教育結(jié)合的必要性進(jìn)行了闡釋，隨后從幾個(gè)不同的方面探討了利用“生活教育”提升高中美術(shù)教育水平的策略，美術(shù)教育對于素質(zhì)型人才培養(yǎng)具有著重要意義，在此僅希望通過本文能夠?yàn)楫?dāng)前高中階段美術(shù)教育的有效開展提供些許的參考與幫助。

高中美術(shù)教育論文:探討生活化教學(xué)在高中美術(shù)教育中的運(yùn)用

摘 要：隨著人們對素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)的不斷提升，高中美術(shù)教學(xué)也受到了人們的廣泛關(guān)注。生活化教學(xué)作為一種能促使學(xué)生更好地理解、掌握知識(shí)的教學(xué)方法，也因此而被應(yīng)用到高中美術(shù)教學(xué)中來。文章結(jié)合高中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，就生活化教學(xué)法在高中美術(shù)教學(xué)中的具體運(yùn)用進(jìn)行了探討、分析。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；生活化教學(xué)；運(yùn)用

生活是藝術(shù)的源泉，但是藝術(shù)又高于生活。“注意教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，以使學(xué)生更好地理解知識(shí)，并促使其將知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去”，是新課改給高中美術(shù)教學(xué)提出的新要求。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用生活化策略來教學(xué)就成為高中美術(shù)教學(xué)新課題。那么，如何在高中美術(shù)教學(xué)中來進(jìn)行生活化教學(xué)呢，筆者認(rèn)為，可從以下幾點(diǎn)做起：

一、運(yùn)用生活化素材和案例來教學(xué)

過去，許多教師雖然在美術(shù)教學(xué)上進(jìn)行了積極嘗試，但是美術(shù)教學(xué)效果卻始終較差的主要原因就是，許多教師將美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容、形式限制的太死，如美術(shù)教學(xué)內(nèi)容局限于課本知識(shí)，舉例僅限于大師繪畫、經(jīng)典雕塑等，使得學(xué)生一想起美術(shù)就想起那些擺在美術(shù)館、博物館里可望而不可即的事物。著名教育家陶行知先生說過：“生活即教育。”新課改也明確指出：“要充分利用自然環(huán)境教育資源來擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，使課程教學(xué)生活化，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展”，這既給高中美術(shù)教學(xué)指明了新方向，也提出了新要求。這就要求高中美術(shù)教師在今后的教學(xué)中，要樹立生活化教學(xué)理念，要根據(jù)學(xué)生接受能力和興趣愛好，將美術(shù)教育與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活結(jié)合起來，積極利用一些生活中的事物來進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中，以增加美術(shù)教學(xué)的可接受性，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。如在講述美術(shù)線條、色彩等知識(shí)時(shí)，教師可以讓大家以自己家餐廳餐桌、餐椅的款式、線條為例，講述色彩搭配原理與技巧，探討如何搭配才能優(yōu)化整體環(huán)境。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

美術(shù)是人們表達(dá)情感、記錄世界的一種方式，它來源于生活，也可以為生活所用。美術(shù)教學(xué)的目的不僅是教給學(xué)生一些美術(shù)知識(shí)和技巧，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，使其具有發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。新時(shí)期教育改革的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念是有所不同的。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，許多教師都將主要精力放在知識(shí)傳授上，卻不關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生的知識(shí)獲取、處理和使用能力培養(yǎng)也受到影響。要想吸引學(xué)生積極參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中來，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，緊貼學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)情境，就顯得尤為重要。這也要求高中美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以生活化情境教學(xué)為切入點(diǎn)，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用多媒體教學(xué)、學(xué)科融合教學(xué)來創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情境，以加深學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。如在人美版高中美術(shù)《不到園林怎知春色如許？──漫步中外園林藝術(shù)》章節(jié)教學(xué)中，教師可以利用多媒體展示蘇州@林、承德避暑山莊和歐洲古典園林的美景，讓大家見識(shí)一下中外古典園林的代表，并讓大家說一下自己去過哪些園林景點(diǎn)，講述附近公園里面的園林亭臺(tái)有什么特色等。然后，利用“園林設(shè)計(jì)”這個(gè)問題進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)定：學(xué)校準(zhǔn)備在圖書館附近開辟一個(gè)小型園林區(qū)，請大家根據(jù)自己已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，進(jìn)行園林設(shè)計(jì)，并讓大家結(jié)合學(xué)過的詩詞給園林命名。這樣不僅可以讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，還能提高學(xué)生的美術(shù)綜合能力。

三、使美術(shù)教學(xué)回歸生活

生活中的每一種藝術(shù)形式都是在生活這個(gè)大環(huán)境中提煉出來的，沒有生活，藝術(shù)也就無從談起。同樣，離開生活，美術(shù)教育也會(huì)成為無本之木。美術(shù)教育只有回歸生活，運(yùn)用于生活，才能檢驗(yàn)其作用，體現(xiàn)其價(jià)值。因此，在日常教學(xué)中，教師要積極利用生活中隨處可見的材料來進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生通過細(xì)致觀察，認(rèn)識(shí)到美術(shù)素材、材料在生活中的普遍性，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)知識(shí)和材料去表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活，妝點(diǎn)生活環(huán)境。如隨著廣告設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，許多日用品如紙巾、化妝品、飲料、筆記本等產(chǎn)品的外包裝設(shè)計(jì)越來越個(gè)性、漂亮。因此，教師可以將一些優(yōu)秀的廣告招貼和外包裝設(shè)計(jì)等通過多媒體應(yīng)用到美術(shù)課堂教學(xué)中來，講述構(gòu)圖和色彩搭配技巧。引導(dǎo)大家注意留意、觀察生活中常見的美術(shù)學(xué)習(xí)資源，對日常生活中的建筑、家居、廣告工藝美術(shù)等進(jìn)行細(xì)致觀察和思考，使學(xué)生積累更多的美術(shù)體驗(yàn)。然后，鼓勵(lì)大家將學(xué)習(xí)到的美術(shù)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，如讓大家根據(jù)廣告模板，去創(chuàng)作裝飾性的平面圖案，嘗試著去進(jìn)行產(chǎn)品廣告設(shè)計(jì)。再如，在學(xué)習(xí)過“民間美術(shù)”知識(shí)后，教師可以讓大家利用課余時(shí)間，搜集身邊的閑置物品、廢舊材料來制作中國結(jié)、香包、燈籠等手工藝品，開展“手工美術(shù)創(chuàng)作”課題活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作過程中體現(xiàn)自己的風(fēng)格，以幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造學(xué)習(xí)、學(xué)以致用的好習(xí)慣。

綜上所述，美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要途徑，在高中美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)策略來教學(xué)是很有必要的。高中美術(shù)教師要本著學(xué)以致用、“以人為本”的原則，運(yùn)用生活中常見的美術(shù)資源和生活化教學(xué)策略，充分將美術(shù)教學(xué)與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)結(jié)合起來，以提高學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐能力，又快又好地實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。