序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)論文:對電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展前景的探討

摘 要：電子行業(yè)的飛速發(fā)展、信息技術(shù)的迅速應(yīng)用，使以它們?yōu)榇淼摹爸R經(jīng)濟(jì)”大潮席卷全球，成為當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)增長的主要推動力量。

關(guān)鍵詞：發(fā)展；前景探討；電子技術(shù)

如今我們身處的這個信息時代，當(dāng)然不能缺少信息科學(xué)與技術(shù)這方面的人才，而電子信息科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)前景是不錯的。展望未來，電子產(chǎn)業(yè)（包括方興未艾的光電子專業(yè)）還將繼續(xù)站在世界技術(shù)發(fā)展的最前沿，一如既往的帶動全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

一、本專業(yè)的主要研究方向和未來發(fā)展

電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，主要從事以下領(lǐng)域的研究：通信與廣播電視、厘米波與毫米波技術(shù)、傳感與自控、雷達(dá)技術(shù)、電磁場與微波技術(shù)、數(shù)字信號處理技術(shù)、超導(dǎo)電子學(xué)、超大規(guī)模集成電路及集成電路系統(tǒng)的研究、微電子技術(shù)、電子離子光學(xué)與計算機(jī)輔助設(shè)計、信息顯示、光電子技術(shù)和真空微電子學(xué)、傳感技術(shù)與應(yīng)用系統(tǒng)等方向。

專業(yè)基礎(chǔ)課程為高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、計算機(jī)編程語言、英語、電路分析、模擬電路、數(shù)字電路等。

專業(yè)主干課程為電路分析基礎(chǔ)、模擬電路、數(shù)字電路、高頻電路、計算機(jī)語言與程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、微機(jī)原理與應(yīng)用、單片機(jī)原理與應(yīng)用、信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理、電磁場理論、數(shù)字圖像處理、信息論基礎(chǔ)等。

我國信息產(chǎn)業(yè)部部長吳基傳曾經(jīng)在“信息技術(shù)與微電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展研討會”上表示，未來10年是我國發(fā)展微電子產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵時期，國家將微電子產(chǎn)業(yè)作為重中之重，優(yōu)先扶植發(fā)展。而大力發(fā)展以電子信息技術(shù)為先導(dǎo)的高科技產(chǎn)業(yè)及用高新技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)無疑是國家加速結(jié)構(gòu)重組進(jìn)程的重要手段。現(xiàn)在電子信息產(chǎn)業(yè)對GDP的貢獻(xiàn)也逐步提高，郵電業(yè)產(chǎn)值占GDP的比重，就由1994年的1.10%上升到1998年的3.03%。電子信息產(chǎn)業(yè)已經(jīng)逐漸成為我國最大的產(chǎn)業(yè)，成為推動國民經(jīng)濟(jì)成長的主要動力。

麻省理工學(xué)院是世界上最早開設(shè)電子信息學(xué)專業(yè)的學(xué)校，并且一直與世界最新科技發(fā)展保持同步，取得了許多科技成果，培養(yǎng)出了許多著名人士，例如我國搜狐的總裁張朝陽就是從麻省理工學(xué)院畢業(yè)的。我國最早開設(shè)本專業(yè)的是清華大學(xué)，并且也取得了一系列的成果。我國電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)1999年招生34342人，占招生人數(shù)的2.24%，并且每年的招生人數(shù)還在不斷增加。

二、本專業(yè)在國防及國民經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用

毋庸置疑的是，信息技術(shù)無論是在國防還是國民經(jīng)濟(jì)中都起著相當(dāng)大的作用。據(jù)我比較了解的通訊行業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)來說，人們常用一日千里來形容。

在通訊行業(yè)中，十幾年前手機(jī)還是人們炫耀的資本，計算機(jī)還是不為人們所熟識的陌生物，但是今天，手機(jī)和計算機(jī)已越來越多地走入尋常百姓的家庭，漸漸地成為人們生活的必需品。這期間，微電子技術(shù)、數(shù)字信號處理技術(shù)、模擬電路、以及集成電路系統(tǒng)等都得到了很大的發(fā)展。十年信息技術(shù)的飛速發(fā)展，不光令人們詫異，更讓人們看到未來的希望，下一個十年會是什么樣，沒有任何人可以精確地做出預(yù)測，因為發(fā)展的速度大大超出人們的想象。

而信息產(chǎn)業(yè)可謂是國家鼎力支持的一個產(chǎn)業(yè)，幾年前部委改革時就單獨成立了一個信息產(chǎn)業(yè)部，而且信息產(chǎn)業(yè)部的地位一步一步地在提高，這當(dāng)然不是國家行政干預(yù)的結(jié)果，而是政府積極適應(yīng)市場的一種行為。國家已經(jīng)預(yù)見到信息產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，而且預(yù)見到信息產(chǎn)業(yè)在未來經(jīng)濟(jì)地位中重要作用，所以國家積極調(diào)整政策，以順應(yīng)這種發(fā)展的趨勢。國家對信息產(chǎn)業(yè)的大力扶持可以說就是對電子信息科學(xué)與技術(shù)畢業(yè)生的最大鼓勵與幫助，一個很簡單的道理，市場做大了，信息產(chǎn)業(yè)對人才的需求自然也就增多了。雖然從根本上來說是市場自發(fā)運作的結(jié)果，但國家宏觀政策的引導(dǎo)也是功不可沒。對于高速發(fā)展的信息產(chǎn)業(yè)來說，人才可說是必不可少的潤滑劑；同樣的，迅速擴(kuò)大的信息產(chǎn)業(yè)市場也為越來越多的畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)市場。

畢業(yè)后從事任何與電子信息通信領(lǐng)域相關(guān)的工作，就業(yè)前景廣闊，社會需求量大，可以成為：

通信系統(tǒng)設(shè)計工程師――各種有線及無線通信系統(tǒng)的研究、設(shè)計、開發(fā)、管理與維護(hù)工作。

電路設(shè)計工程師――各種電子電路、設(shè)備及系統(tǒng)的研究、設(shè)計、開發(fā)、管理與維護(hù)工作。

計算機(jī)開發(fā)人員――計算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的軟硬件開發(fā)。

信息技術(shù)已是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的牽動力量，而在關(guān)系到一國生死存亡的軍事領(lǐng)域，電子工業(yè)更是扮演著舉足輕重的角色。現(xiàn)代戰(zhàn)爭越來越向高技術(shù)、信息化的方向發(fā)展，電子戰(zhàn)已經(jīng)成為殺傷敵人的一種強(qiáng)大手段。任何國家都不想在全球的信息戰(zhàn)中處于被動挨打的地位，包括我國在內(nèi)的世界上比較有“實力”的國家，對于信息技術(shù)的投入都非常大，即便是非常“燒錢”的電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，國家也不惜重金投入，以期在新時代經(jīng)濟(jì)及戰(zhàn)略爭奪中居于主動地位。下面我就談?wù)劚緦I(yè)在當(dāng)代軍事高技術(shù)中的應(yīng)用。

當(dāng)代軍事高技術(shù)主要可分為六大類：信息技術(shù)、新材料技術(shù)、航天技術(shù)、生物技術(shù)、新能源技術(shù)和海洋技術(shù)。電子信息科學(xué)與技術(shù)主要在信息技術(shù)中發(fā)揮著巨大的作用。例如軍用微電子技術(shù)，其核心是集成電路技術(shù)，是使電子元器件及由它組成的電子設(shè)備微型化的技術(shù)。隨著微電子技術(shù)發(fā)展水平的不斷提高，做出的集成電路芯片也越來越小，集成度和性能越來越高，這使軍用電子設(shè)備水平不斷提高，更加小巧，靈活和精確。除此之外，由于在各種現(xiàn)代武器系統(tǒng)中，雷達(dá)仍是信息獲取和精確制導(dǎo)領(lǐng)域中最重要的裝備。特別是在廣大的作戰(zhàn)地域內(nèi)，及時、準(zhǔn)確、全面地獲取各種目標(biāo)信息，雷達(dá)的作用是不可取代的。破壞了雷達(dá)工作，也就破壞了整個武器系統(tǒng)的重要信息來源，很可能使其成為“聾子”、“瞎子”，這對于取得軍事的優(yōu)勢，無疑是非常重要的。海灣戰(zhàn)爭中，以美國為首的多國部隊?wèi){借高科技的優(yōu)勢，從戰(zhàn)爭開始前數(shù)周到戰(zhàn)爭結(jié)束，對伊軍整個地區(qū)進(jìn)行了連續(xù)不斷的電子偵察和強(qiáng)大的電子干擾，不僅使伊軍所有的雷達(dá)都無法正常工作，通信中斷，指揮失靈，甚至成為各種反輻射武器直接攻擊的靶源，損失慘重。這場戰(zhàn)爭僅持續(xù)兩個月，雙方的人員損失分別為百余人比數(shù)十萬人，開創(chuàng)了世界軍事史上的奇跡，也充分展示了現(xiàn)代高科技戰(zhàn)爭的威力。

想要學(xué)好本專業(yè)，關(guān)鍵還是在于自己。雖然早就有人說電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)不好學(xué)，課程又多又累。但是無論是什么專業(yè)，當(dāng)你投入所有的心思與精力去學(xué)時，你就一定能學(xué)好。職I學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境與高中的學(xué)習(xí)環(huán)境并不一樣，面對各種誘惑，必須具有自制力與自覺性，才能在職業(yè)學(xué)校中學(xué)到你真正想要的。

電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)論文:電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)校企合作辦學(xué)教學(xué)改革的探索

摘 要：該文介紹電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)校企合作辦學(xué)將從三個方面進(jìn)行教學(xué)改革，課程體系改革、教學(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)方法改革，以提升人才培養(yǎng)的創(chuàng)新精神與實踐創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 實踐 創(chuàng)新 課程體系

該校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是校企合作辦學(xué)的專業(yè)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足人才培養(yǎng)模式的需求。因此我們在課程體系改革、教學(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)方法改革等諸多方面嘗試課程教學(xué)改革和實踐模式的創(chuàng)新。

1 課程體系改革與創(chuàng)新模式

電子信息科學(xué)與技術(shù)從專業(yè)特點和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上，建立了一系列互相聯(lián)系又相對獨立的課程，即基礎(chǔ)理論課程、實踐技能課程及創(chuàng)新實驗課程。

1.1 建立新的學(xué)科課程體系，完善人才培養(yǎng)方案

根據(jù)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置了學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊和專業(yè)課程模塊兩個課程體系。學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊主要是必修的基A類課程，比如電路分析、模擬電路、數(shù)字電路等。專業(yè)課程模塊涉及專業(yè)類別的基礎(chǔ)課程、專業(yè)實踐課程和專業(yè)任選課程。創(chuàng)新培養(yǎng)方案，力主培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和創(chuàng)新思想，緊跟社會發(fā)展步伐和企業(yè)發(fā)展需求，創(chuàng)新設(shè)置課程內(nèi)容，合理分配課程與課時，做到基礎(chǔ)課程新穎。專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)課程實用創(chuàng)新，把重點放在培養(yǎng)學(xué)生技能訓(xùn)練和創(chuàng)新能力上，從而建立能提升學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力為主的新課程體系。加大了實踐教學(xué)課程在教學(xué)中所占比例，制訂完善的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)及合理的教學(xué)計劃，加強(qiáng)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合，強(qiáng)化理論聯(lián)系實踐的教學(xué)理念。

1.2 合理安排課程結(jié)構(gòu)比例，提升學(xué)生實踐創(chuàng)新能力

根據(jù)專業(yè)特色、需求設(shè)置調(diào)整課程，整合、更新教學(xué)內(nèi)容，修訂教學(xué)大綱，實現(xiàn)校、企融合，讓學(xué)校的教師更多的參加企業(yè)的培訓(xùn)，同時讓企業(yè)的人員更多地參與到教學(xué)中。增加教學(xué)活動形式、提升教師隊伍素質(zhì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。將實踐教學(xué)列入教學(xué)計劃，一并納入教學(xué)大綱。實踐教學(xué)可分為校內(nèi)實踐和校外實踐，校內(nèi)可開展綜合課程實踐教育活動和專業(yè)綜合設(shè)計課程訓(xùn)練，校外實行校企合作，走進(jìn)企業(yè)開展與專業(yè)知識相結(jié)合的社會實踐課程。校內(nèi)所講授的基本專業(yè)知識和基礎(chǔ)實踐知識，為學(xué)生的基本專業(yè)技能應(yīng)用和專業(yè)素養(yǎng)的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

1.3 科學(xué)構(gòu)建實踐教學(xué)體系，合理安排教學(xué)內(nèi)容，提升綜合實踐能力

理論教學(xué)和實踐教學(xué)二者是緊密聯(lián)系，相輔相成的。按照電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，精心設(shè)計課程體系，以提高學(xué)生的基本能力、專業(yè)能力、綜合應(yīng)用能力。形成創(chuàng)新思想與技能融會于實踐教學(xué)內(nèi)容中，即實現(xiàn)了基礎(chǔ)實踐課程、專業(yè)實踐課程、綜合設(shè)計實踐課程的融會貫通，也培養(yǎng)出了人才。讓創(chuàng)新和實踐能力貫穿于整個教學(xué)實踐過程中，使教學(xué)與實踐相結(jié)合，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好，擴(kuò)展了視野。

2 全面改革教學(xué)形式與創(chuàng)新教育模式

新課程體系改革圍繞知識服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需求，通過以校企合作辦學(xué)培養(yǎng)人才這一目標(biāo)，走出一條專業(yè)基礎(chǔ)知識結(jié)合企業(yè)科技實踐的互融互通式發(fā)展道路。根據(jù)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，通過全面改革教學(xué)內(nèi)容與推動創(chuàng)新教學(xué)課程體系，構(gòu)建完成理論課程教學(xué)體系與實踐課程教學(xué)體系，創(chuàng)新教育教學(xué)方式方法，著力提升學(xué)生電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)理論聯(lián)系實際的應(yīng)用能力和突出的實踐創(chuàng)新能力，建立起一整套科學(xué)合理的教育教學(xué)模式。為進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐應(yīng)用能力搭建了平臺，針對創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的修訂與改革要結(jié)合新的教學(xué)模式，內(nèi)容要緊緊跟隨時代的步伐，要有前沿性，結(jié)合企業(yè)實際應(yīng)用等新的專業(yè)知識；改革創(chuàng)新教材內(nèi)容，納入最新的電子信息類教學(xué)科研成果，武裝學(xué)生頭腦，培養(yǎng)新時代人才以滿足現(xiàn)今企業(yè)的需求；理論課程的實驗實訓(xùn)課時增加，很多課程都是在機(jī)房授課，通過邊講授邊動手操作使理論和實踐融會貫通，并在課堂上完成一些小項目，同時我們會在每學(xué)期的最后2～3周時間進(jìn)行某幾門課程實訓(xùn)，主要是企業(yè)方面的訓(xùn)練，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。另外，該專業(yè)的學(xué)生最后將近一年半的時間完全在企業(yè)完成，在企業(yè)的老師的指導(dǎo)下，完成一些大的課程項目及畢業(yè)設(shè)計，為走上工作崗位奠定了基礎(chǔ)。

3 全力做好教學(xué)方法改革與創(chuàng)新模式

電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，要發(fā)揮出電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的優(yōu)勢，突出專業(yè)特色，從而達(dá)到優(yōu)化課程配置提升實驗技能，強(qiáng)化教學(xué)過程中的創(chuàng)新意識與實踐能力，拓寬教學(xué)渠道，融合專業(yè)特色；實現(xiàn)厚基礎(chǔ)、寬思想、創(chuàng)新融會專業(yè)特色與提升實踐能力結(jié)合的理論與實踐相融合的創(chuàng)新型、高素質(zhì)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)；新課程體系專業(yè)理論基礎(chǔ)與知識構(gòu)架安排更加科學(xué)合理，學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐應(yīng)用能力明顯提高。

現(xiàn)行部分課程教學(xué)課時緊張，教學(xué)模式單一，課堂教學(xué)是以教師為中心的理論灌輸?shù)慕虒W(xué)模式使學(xué)生在課堂上處于被動狀態(tài)，嚴(yán)重阻礙學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展與解決問題的能力。因此，發(fā)揮學(xué)生主體作用，實行現(xiàn)代教學(xué)模式迫在眉睫。現(xiàn)代教學(xué)模式充分應(yīng)用多媒體課件和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，把課堂的理論知識形象化、具體化，同時插入一些小動畫使學(xué)生理解接受更容易。除此之外，也應(yīng)重視課堂外的教學(xué)工作改革和完善。教師課前要精心準(zhǔn)備，課后精心布置與批閱作業(yè)；改革完善考試考核的方法；采用雙測評雙優(yōu)秀的考評模式，對教師的教學(xué)過程與教學(xué)效果進(jìn)行系統(tǒng)的考核評價模式，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識與實踐應(yīng)用并重的系統(tǒng)型考核評價模式。教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，既達(dá)到了提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的目的，也更好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

4 結(jié)語

通過上述教學(xué)方法的改革增強(qiáng)了學(xué)生實際動手能力和創(chuàng)新意識。通過電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)校企合作辦學(xué)的特點，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多更好的實踐與創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。

電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)論文:探討電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實驗教學(xué)實踐

摘 要：在當(dāng)前社會快速發(fā)展的影響下，電子信息技術(shù)專業(yè)的人才需求量在不斷的增多，隨著社會發(fā)展越來越快，對于人才的需求在呈不斷上升的趨勢，其中電子產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展和不斷擴(kuò)大對于電子技術(shù)人才提出了更加專業(yè)的要求。高校對于電子信息科學(xué)技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)上也出現(xiàn)了緩慢落后的現(xiàn)象，因為沒有適合當(dāng)前社會所需要的新型的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展需求，所以高校對于電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革也是勢在必行的。本文就電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實驗教學(xué)實踐進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：電子信息；科學(xué)與技術(shù)；實驗；教學(xué)實踐

一直以來，實驗教學(xué)都作為一種輔助教學(xué)出現(xiàn)在課堂上，實驗教學(xué)屬于課堂教學(xué)的一種，但是實驗的實踐結(jié)果對于課堂教學(xué)的成效來看并沒有多大的意義。作為高校的技術(shù)學(xué)科，電系信息科學(xué)與技術(shù)融入了很多專業(yè)的知識內(nèi)容，學(xué)好這門專業(yè)不僅能夠提高學(xué)生的理論知識，更多的是實踐的經(jīng)驗，所以對于這門學(xué)科來說，實驗教學(xué)是非常重要的。實驗教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識，還能使學(xué)生的思維能力和觀察力得到很大的提高，全面綜合的培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力。隨著教學(xué)改革的不斷深入，電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實驗教學(xué)實踐已經(jīng)成為了重要的教學(xué)改革目標(biāo)。

一、規(guī)劃教學(xué)課程，設(shè)置有特色的課程群

傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于學(xué)生來說都是比較單一和乏味的，這對學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度有很大的影響。所以教學(xué)計劃的課程需要教師能夠重新細(xì)心的規(guī)劃，在保證圍繞基礎(chǔ)知識的前提下進(jìn)行課程的調(diào)整，建立起能夠讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的特色課程群。再進(jìn)行設(shè)置課程的過程中，教師需要確保學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)知識進(jìn)行牢固的掌握，還要與其他專業(yè)之間做好聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)的同時還能夠?qū)W習(xí)其他廣泛的專業(yè)知識，這對于學(xué)生畢業(yè)以后適應(yīng)社會發(fā)展來看是極其重要的。在課程設(shè)置的過程中，要確定專業(yè)的發(fā)展方向，并且能夠很好地把握，不能把發(fā)展方向跑偏。當(dāng)前的電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程群主要有數(shù)字信號處理、基礎(chǔ)實驗平臺和電子系統(tǒng)設(shè)計、嵌入式教學(xué)等。

二、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革

因為電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)主要是對技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，所以在進(jìn)行人才培養(yǎng)過程中，要注重的是學(xué)生在電子技術(shù)應(yīng)用方面的實踐能力，不要側(cè)重于理論知識的培養(yǎng)，要注重實踐能力。所以在教學(xué)內(nèi)容的改革上主要就是教師能夠從自身的教育方式來進(jìn)行改變，教學(xué)的主要內(nèi)容是基礎(chǔ)知識配合相關(guān)的實驗教學(xué)來提高提高學(xué)生的實踐能力，教師在設(shè)置實驗的時候要考慮到實驗的內(nèi)容要貼近于實際工程，這樣才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極經(jīng)和創(chuàng)新能力。對于專業(yè)課程學(xué)時短和內(nèi)容多的情況，教師需要根據(jù)相關(guān)的課程群進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容上的調(diào)整，教小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到的壓力。教學(xué)的內(nèi)容和模式的主要改革就是輕理論、重實踐。

三、建設(shè)校內(nèi)外的實踐實驗活動

當(dāng)前社會的發(fā)展使電子技術(shù)信息的發(fā)展也變得迅速起來，在發(fā)展的同時，研究的方向也出現(xiàn)了多樣化，。學(xué)校有必要組織學(xué)生定期的開展校內(nèi)外的實驗活動，給學(xué)生提供實驗平臺來提高學(xué)生的實踐能力。在校內(nèi)可以組織與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實驗室，在進(jìn)行規(guī)劃的配置過程中，要考慮教學(xué)和專業(yè)的發(fā)展方向，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，建設(shè)實驗室的主要目的就是進(jìn)行實驗室開放教學(xué)，可以讓學(xué)生在課余時間和休息時間能夠自主的進(jìn)行試驗。學(xué)生進(jìn)行自主實驗要在選好實驗項目之后必須要通過教師的審核才能進(jìn)入實驗室進(jìn)行實驗，設(shè)計實驗的過程必須要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，這樣既能保證了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，又能在很大程度上提高學(xué)生的思考、創(chuàng)新、和實踐的能力。

在校外，學(xué)校可以與企業(yè)聯(lián)手共同建立實驗和實習(xí)的基地來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，這種通過校外的形式來建立的實習(xí)基地能讓教師和學(xué)生對于以后從業(yè)的要求有著基本的了解，對于以后從業(yè)的內(nèi)容和技術(shù)要求都有一些掌握，對于一些實際問題也能夠進(jìn)行了解和思考。通過校外的形式建立的實習(xí)基地還能為學(xué)生畢業(yè)以后的就業(yè)提供了幫助，學(xué)生可以通過實習(xí)更好的掌握專業(yè)知識，拓寬自己的專業(yè)視野；而企業(yè)還能根據(jù)自身的需要來選擇所需要的人才。

四、用學(xué)分制的教學(xué)模式建設(shè)教學(xué)的師資隊伍

在電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過程中，還可以采用學(xué)分制的方法來制定專業(yè)培養(yǎng)的教學(xué)方案，這樣能使學(xué)生有更廣泛的空間來進(jìn)行教師和課程的選擇，這樣的教學(xué)方案還能對教師的師資隊伍來說起到了改革的效果，教師對于學(xué)分制的教學(xué)模式能夠?qū)ψ陨淼慕逃季S進(jìn)行調(diào)整和改變，這樣才能適應(yīng)新的教學(xué)模式。通過學(xué)分制的專業(yè)培養(yǎng)方案，教師不僅能夠及時的更新自身的知識結(jié)構(gòu)體系，還能及時的拓寬自己的專業(yè)領(lǐng)域，還能用心的去開設(shè)更高水平的選修課程，讓學(xué)生來進(jìn)行選擇，突出自己的優(yōu)勢，增強(qiáng)自身的競爭力。學(xué)分制的專業(yè)培養(yǎng)方案對于教師和學(xué)生來說成效都是很大的。

學(xué)分值的專業(yè)培養(yǎng)方案對教學(xué)的管理采用導(dǎo)師制的方式，導(dǎo)師的具體工作內(nèi)容需要涉及到學(xué)生的生活各個方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理都是需要導(dǎo)師去負(fù)責(zé)關(guān)注的。這對于教師來說是很大的挑戰(zhàn)與要求，這不僅需要教師能夠在自己的專業(yè)上進(jìn)行科研精修，還需要教師對學(xué)生有足夠的耐心和無私奉獻(xiàn)的精神。學(xué)分制還要采用教師聘任制的方式來促使教師能夠?qū)ψ陨淼慕虒W(xué)方式、手段進(jìn)行改進(jìn)，提高自身的專業(yè)水平。

電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)論文:電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)(車聯(lián)網(wǎng)工程方向)導(dǎo)論課程教學(xué)研究和實踐

摘要：本文對電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（車聯(lián)網(wǎng)工程方向）的導(dǎo)論課程----《車聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》教學(xué)進(jìn)行了研究和實踐，主要包括課程內(nèi)容和考核方法的設(shè)計，如何通過本門課程把前后知識貫穿起來，并闡述了在課程教學(xué)中對學(xué)生綜合素質(zhì)的培B。通過4年的教學(xué)實施，取得了較好效果，使我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（車聯(lián)網(wǎng)工程方向）新生較全面地了解該專業(yè)，并培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：車聯(lián)網(wǎng)工程；導(dǎo)論課程；整體設(shè)計；綜合素質(zhì)

隨著物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的興起、移動互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)的拓展、云計算等計算模式的應(yīng)用、泛在服務(wù)的推廣，物聯(lián)網(wǎng)被麥肯錫全球研究院（MGI）在2013年5月的預(yù)測報告中認(rèn)為是12項顛覆性技術(shù)之一[1]。車聯(lián)網(wǎng)是典型的物聯(lián)網(wǎng)，涉及汽車業(yè)、通信業(yè)和信息業(yè)三大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，因此車聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，必然會帶動全新的產(chǎn)業(yè)鏈的建立和快速成型。

湖北汽車工業(yè)學(xué)院（以下簡稱“我校”）位于湖北省十堰市，該市因車而建、因車而興，不僅是東風(fēng)汽車公司的發(fā)源地，而且擁有國家級汽車關(guān)鍵零部件產(chǎn)業(yè)基地和國家商用車零部件高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化基地，汽車工業(yè)在十堰市國民經(jīng)濟(jì)中處于主導(dǎo)地位[2]。因此，在我校專業(yè)建設(shè)規(guī)劃中，學(xué)校依據(jù)自身的發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮大工程背景優(yōu)勢，緊密圍繞“汽車產(chǎn)業(yè)鏈”，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，拓寬專業(yè)面，按照“調(diào)整結(jié)構(gòu)，突出特色，發(fā)揮優(yōu)勢，注重內(nèi)涵，提高質(zhì)量”的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展路徑，分層次、分類別的開展專業(yè)建設(shè)，并提出要圍繞“汽車產(chǎn)業(yè)鏈”積極培育汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的新專業(yè)，如：新材料、新能源汽車、車聯(lián)網(wǎng)等國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)或?qū)I(yè)方向。

因此，我校結(jié)合當(dāng)前車聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的大趨勢和在科研、教研中積累的科研和教學(xué)資源，設(shè)置了電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（車聯(lián)網(wǎng)工程方向）。在車聯(lián)網(wǎng)專業(yè)方向的綜合改革過程中，需要面對的一個重要課題是如何對新生進(jìn)行專業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)方向的興趣，進(jìn)而為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。導(dǎo)論課程將承擔(dān)這一任務(wù)[3]。《車聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》課程首次對2011級學(xué)生開課。在課程的教學(xué)過程中，借鑒了國外大學(xué)的教學(xué)方法，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，經(jīng)過4年的教學(xué)過程，取得了較好的效果。

一、《車聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》課程整體設(shè)計

（一）內(nèi)容和方法并重

《車聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》課程是本專業(yè)方向?qū)W生接觸到的第一門具有專業(yè)內(nèi)容的課程，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計十分重要。不僅要能夠全面概括本專業(yè)方向所涉及到的大學(xué)四年的教學(xué)內(nèi)容，而且要能夠清楚地說明大學(xué)四年的教學(xué)課程之間的關(guān)系，讓學(xué)生對本專業(yè)方向的專業(yè)相關(guān)課程有一個有機(jī)整體的概念。

因此，設(shè)計本課程的目的和內(nèi)容是“車聯(lián)網(wǎng)是能夠?qū)囉眯畔⑦M(jìn)行采集、識別、傳輸、融合和利用的一種物聯(lián)網(wǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理，被認(rèn)為是最容易形成系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)、最具備產(chǎn)業(yè)潛力的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。本課程從車聯(lián)網(wǎng)的感知層、傳輸層、支撐層和應(yīng)用層這四層分別進(jìn)行闡述，使電子信息科學(xué)與技術(shù)（車聯(lián)網(wǎng)工程）專業(yè)學(xué)生對車聯(lián)網(wǎng)的基本概念、技術(shù)框架、應(yīng)用范圍具有初步認(rèn)識，為后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。”

好的教學(xué)方法能夠?qū)虒W(xué)起到錦上添花的作用。在本門課程中，對學(xué)生的考核方法是“課程報告（60%）+課堂匯報（40%）。”這個考核方法要求學(xué)生在課后發(fā)揮主觀能動性，查閱資料，針對一個主題，以正式的科技文獻(xiàn)的形式完成相應(yīng)課程報告，同時，還要以PPT演示的方式對課程報告進(jìn)行匯報。這對學(xué)生來說，不僅具有很大的挑戰(zhàn)性，而且具有很強(qiáng)的趣味性。挑戰(zhàn)性體現(xiàn)在，學(xué)生剛剛從高中被動式學(xué)習(xí)向大學(xué)的主動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，課程考核要求學(xué)生從查、思、寫、講等多個方面全面挑戰(zhàn)自己以前的學(xué)習(xí)方法；趣味性體現(xiàn)在，學(xué)生以團(tuán)隊的形式完成考核，不僅能夠在合作中找到樂趣，而且能夠在PPT匯報過程中，體驗評價他人和自我對比的樂趣。

（二）前后知識貫穿

《車聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》課程的一個重要內(nèi)容是要清楚地說明本專業(yè)方向的專業(yè)相關(guān)課程之間的關(guān)系[3]。為了能夠組織教學(xué)課程關(guān)系，本課程在感知層、傳輸層、支撐層和應(yīng)用層等四層的車聯(lián)網(wǎng)分層基礎(chǔ)上，通過把專業(yè)相關(guān)課程和車聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)各層進(jìn)行分學(xué)期的對應(yīng)，使學(xué)生能夠清楚地了解未來所學(xué)專業(yè)相關(guān)課程在車聯(lián)網(wǎng)中處于什么位置。專業(yè)相關(guān)課程與某層的分學(xué)期對應(yīng)關(guān)系如下圖所示，其中，左圖分類課程中紅色字體的課程表示該課程與車聯(lián)網(wǎng)直接相關(guān)。

另外，本門課程在大一上學(xué)期開設(shè)，同期，學(xué)生正在學(xué)習(xí)《計算機(jī)操作基礎(chǔ)》課程，其中包括Word和PowerPoint等內(nèi)容。本門課程要求學(xué)生用Word軟件完成課程匯報，用PowerPoint軟件完成課堂匯報的演示文稿。這不僅鍛煉了學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力，而且讓學(xué)生體會到學(xué)有所用的成就感。

二、培養(yǎng)綜合素質(zhì)

在《車聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》課程的教學(xué)過程中，還對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行了培養(yǎng)。這種培養(yǎng)主要表現(xiàn)在三個方面。

一是對學(xué)生文獻(xiàn)檢索和科技寫作能力的培養(yǎng)。由于課程考核要求學(xué)生以正式的科技文獻(xiàn)的形式完成相應(yīng)課程報告，因此，不僅需要學(xué)生在課外查閱大量資料，而且需要學(xué)生對科技寫作進(jìn)行實踐。文獻(xiàn)檢索能力的培養(yǎng)過程以中國知網(wǎng)CNKI中的文獻(xiàn)檢索為例，給學(xué)生演示了如何從學(xué)校主頁找到圖書館主頁，進(jìn)而一步步找到所需要的數(shù)據(jù)庫并進(jìn)行關(guān)鍵字檢索。盡管演示很簡單，但是學(xué)生了解了文獻(xiàn)檢索的基本過程，為學(xué)生后續(xù)的文獻(xiàn)檢索工作打下了基礎(chǔ)。在科技寫作能力的培養(yǎng)過程中，以“湖北汽車工業(yè)學(xué)院學(xué)報”為例，給學(xué)生演示了如何查找期刊主頁，進(jìn)而一步步找到所需要的投稿模版和論文撰寫要求。這里面涉及到的內(nèi)容包括論文格式、論文組織方式、參考文獻(xiàn)，以及摘要、引言、結(jié)論等各個部分的撰寫要求等。同樣地，盡管演示很簡單，但是學(xué)生了解了科技寫作的基本要求，為學(xué)生未來的畢業(yè)論文以及科技資料撰寫打下了基礎(chǔ)。特別令人欣喜的是，通過任務(wù)式的教導(dǎo)方法，學(xué)生對文獻(xiàn)檢索和科技寫作的目的有了深刻的認(rèn)識，不僅能夠找到所需要的參考文獻(xiàn)，而且撰寫了在形式和內(nèi)容上都頗為專業(yè)的課程報告。

二是對學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。由于本門課程還要求學(xué)生以10分鐘PPT演示的方式對課程報告進(jìn)行匯報，因此，學(xué)生還要準(zhǔn)備正式的課堂匯報。這不僅要求學(xué)生能夠清楚地表達(dá)課程報告內(nèi)容，而且在匯報內(nèi)容組織、課堂過程、儀態(tài)等方面都要做精心的設(shè)計。雖然部分學(xué)生是第一次以這樣的形式完成課程考核，但是都認(rèn)真對待，順利完成了課堂匯報。每一屆學(xué)生的都能夠帶來驚喜，例如，有的學(xué)生充分利用圖文并茂、視頻穿插的設(shè)計，使得匯報內(nèi)容豐富多彩；有的學(xué)生進(jìn)行課堂互動，活躍課堂氣氛；有的學(xué)生語言幽默，結(jié)合當(dāng)前時事和網(wǎng)絡(luò)語言，提升學(xué)習(xí)興趣。教師對每一組同學(xué)的課堂匯報都要即時點評，包括PPT的內(nèi)容和形式、學(xué)生的表達(dá)能力和課堂組織等；這里需要特別注意的是，點評要突出優(yōu)點，使得學(xué)生增強(qiáng)自信，但同時也不能回避缺點，但是要注意語言表達(dá)，不能挫傷學(xué)生的積極性。另外，還有一個附加效果是在最初設(shè)計課程教學(xué)時所沒有想到的，即學(xué)生對站在三尺講臺的教師課堂教學(xué)有了直接和深刻的感受，即這并不是一件隨意可以完成的事情，只有在課前做好充分的準(zhǔn)備才能夠真正上好一堂課。

三是對學(xué)生團(tuán)隊精神的培養(yǎng)。本門課程要求學(xué)生分組完成課堂匯報和課程報告，學(xué)生可以自由組合。在任務(wù)分配過程中，學(xué)生也需要自己選擇主事人，分配各個任務(wù)。只有大家分工合作才能夠出色地完成課程考核要求。在學(xué)生提交課程報告時，需要注明本組成員的分工，在考核成績上，會根據(jù)分工給予考慮。從對2011級學(xué)生開設(shè)本門課程開始，學(xué)生基本都屬于90后，大部分都是獨生子女。通過本門課程的小組任務(wù)，學(xué)生們理解了團(tuán)隊精神的重要性。

三、課程教學(xué)效果

盡管《車聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》只有16個學(xué)時的授課時間，但是課程信息量大，同時盡可能地對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，取得了較好的效果，如圖2所示。

四、結(jié)束語

《車聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》課程是我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（車聯(lián)網(wǎng)工程方向）新生進(jìn)行初步專業(yè)教育的重要課程。本文對該課程的課程教學(xué)進(jìn)行了研究和實踐，主要包括課程內(nèi)容和考核方法的設(shè)計，如何通^本門課程把前后知識貫穿起來，并闡述了在課程教學(xué)中對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生課堂匯報的有益效果。通過上述方法，課程教學(xué)取得了較好的效果；未來還需要在學(xué)生自我評價方面進(jìn)行改進(jìn)和探索。

電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)論文:電子信息科學(xué)與技術(shù)重點專業(yè)建設(shè)

[摘要]隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，電子信息科學(xué)與技術(shù)在社會各行各業(yè)得到了廣泛應(yīng)用，高校對電子信息科學(xué)與技術(shù)人才的培養(yǎng)成為了教育事業(yè)發(fā)展的重要組成部分，必須對其展開深入研究。本文首先分析了現(xiàn)階段電子信息科學(xué)與技術(shù)重點專業(yè)建設(shè)存在的問題，同時也給出了針對性的建議，希望通過本文的研究能夠?qū)﹄娮有畔⒖茖W(xué)與技術(shù)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展提供一定的參考意見。

[關(guān)鍵詞]電子信息科學(xué)與技術(shù) 專業(yè)建設(shè) 建議

隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨，社會對電子信息科學(xué)與技術(shù)人才的需求更加廣泛，各行各業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新都離不開電子信息人才的參與，因此高校加強(qiáng)對電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的重點建設(shè)已經(jīng)成為了現(xiàn)階段高校教育改革的重要部分。但現(xiàn)階段，國內(nèi)許多高校在專業(yè)建設(shè)過程中仍然存在較多問題，不僅無法較好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時也在一定程度上給我國電子信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展帶來了不利影響，因此必須針對這一專業(yè)建設(shè)展開深入研究。

一、電子信息科學(xué)與技術(shù)重點專業(yè)建設(shè)存在的問題

1.1專業(yè)口徑太過寬泛

電子信息科學(xué)與技術(shù)在國內(nèi)仍然屬于新興學(xué)科，在高校教學(xué)中仍然出現(xiàn)于建設(shè)階段，許多高校在開設(shè)這門學(xué)科時并沒有進(jìn)行細(xì)致的課程設(shè)置研究工作，因此往往出現(xiàn)該專業(yè)的課程設(shè)置存在專業(yè)口徑太過寬泛的不足。現(xiàn)階段電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置無法體現(xiàn)其專業(yè)特色，許多高校為了提高學(xué)生就業(yè)率因此刻意忽略了對其專業(yè)性課程的深入培養(yǎng)，這就使得學(xué)生在畢業(yè)時與同類電子專業(yè)學(xué)生沒有明顯的專業(yè)特色，最終在市場中無法獲得專業(yè)優(yōu)勢。

1.2師資力量相對不足

由于大部分高校的電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的開設(shè)時間較短，因此不僅在課程設(shè)置上存在許多問題，師資隊伍的建設(shè)也存在較多不足。師資力量相對不足已經(jīng)成為了限制電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展的重要因素，部分高校缺乏足夠的專業(yè)教師，因此往往安排相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行代課，這對于專業(yè)發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量的提升都有著極大的不利影響。同時，部分高校聘請的專業(yè)教師多為剛畢業(yè)的研究生，雖然其專業(yè)對口，但缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗與工作經(jīng)驗，因此無法給學(xué)生提供高水平的專業(yè)教學(xué)。

1.3實踐教學(xué)較為薄弱

電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是一門較為重視實踐教學(xué)的專業(yè)，但在大部分高校的專業(yè)建設(shè)過程中，卻往往忽略了這一問題，最終造成其專業(yè)實踐教學(xué)較為薄弱，學(xué)生實踐水平無法滿足崗位需求。很多高校在開設(shè)這一課程使認(rèn)識到了實踐教學(xué)的重要性，但卻沒能在課程建設(shè)中安排豐富、高質(zhì)量的實踐教學(xué)，大部分的實踐課程內(nèi)容單一、驗證性強(qiáng)，而無法真正提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，因此最終無法真正實現(xiàn)實踐課程的教學(xué)目標(biāo)。

二、促進(jìn)電子信息科學(xué)與技術(shù)重點專業(yè)建設(shè)的建議

1、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)。為了改進(jìn)高校電子信息科學(xué)與技術(shù)課程設(shè)計中的專業(yè)口徑太過寬泛問題，高校必須給予充分的重視，并采取有效措施加強(qiáng)其專業(yè)建設(shè)。首選，高校需要對這門專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容展開全面、深入的研究，劃定其專業(yè)教學(xué)中的重要特色課程，并對其展開教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的重點研究，如計算機(jī)、電路與系統(tǒng)等專業(yè)內(nèi)容；其次，高校還應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，全面了解市場中對該類人才的專業(yè)技能需求，以此為依據(jù)展開教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。

2、提升師資力量。首先，各高校必須重視對這一專業(yè)師資隊伍的招聘與培養(yǎng)工作，通過外部招聘以及內(nèi)部培養(yǎng)的方式提高教師的專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)；其次，教師也應(yīng)該重視對自身水平的提升，通過不斷的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，不僅提高自身專業(yè)水平，同時還應(yīng)提高其教學(xué)水平；同時，高校還應(yīng)重視對教學(xué)隊伍結(jié)構(gòu)的調(diào)整，定期對團(tuán)隊進(jìn)行考核，最大可能的挖掘教師的潛能，通過對教師隊伍結(jié)構(gòu)的改進(jìn)與發(fā)展，最終有效提高整個師資團(tuán)隊的教學(xué)水平。

3、強(qiáng)化實踐教學(xué)。在強(qiáng)化專業(yè)實踐教學(xué)時，高校可以采取與企業(yè)合作的方式，建立校外的學(xué)生實習(xí)基地，與企業(yè)形成良性循環(huán)，學(xué)生通過在企業(yè)的學(xué)習(xí)實踐提高了其實踐能力，同時高校也能夠為企業(yè)提供更符合崗位需求的專業(yè)人才。同時，高校也應(yīng)該為電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生提供良好的實踐教學(xué)環(huán)境，通過鼓勵學(xué)生參與相關(guān)的競賽、社團(tuán)活動以及科技創(chuàng)新等，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、提高學(xué)生實踐能力的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)論

隨著社會的不斷發(fā)展，企業(yè)對于電子信息科學(xué)與技術(shù)人才的需求不斷攀升，這就要求高校必須能夠加強(qiáng)對這類人才的專業(yè)培養(yǎng)，從而為企業(yè)提供具有較高綜合素質(zhì)的技術(shù)人才。本文首先探究了電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)中存在的問題，指出了高校在專業(yè)建設(shè)過程中存在的專業(yè)口徑泰國寬泛、師資力量相對不足以及實踐教學(xué)較為薄弱的問題，并針對這些問題給出了具體的發(fā)展建議，認(rèn)為高校通過加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、提升師資力量以及強(qiáng)化實踐教學(xué)能夠有效提升電子信息專業(yè)的教學(xué)水平，從而更好地促進(jìn)這一學(xué)科的專業(yè)化發(fā)展。

電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)論文:電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)與改革研究與實踐

摘要：本文在分析電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀及存在問題的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)新時期的創(chuàng)新型人才為導(dǎo)向，結(jié)合該專業(yè)的學(xué)科特點，在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求改進(jìn)、課程體系改革、教學(xué)內(nèi)容改革、教材選用和建設(shè)、教學(xué)方法和手段改革、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)、實踐教學(xué)改革等方面對該專業(yè)的建設(shè)與改革進(jìn)行了研究和實踐，達(dá)到了有效提升該專業(yè)學(xué)生的競爭力之目的。

關(guān)鍵詞：電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè);培養(yǎng)模式改革;教學(xué)資源建設(shè)

一、引言

我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)自設(shè)立以來，招生情況和就業(yè)情況較好。但人才的培養(yǎng)數(shù)量和專業(yè)方向結(jié)構(gòu)都與社會實際需求存在著一定差距。為了適應(yīng)我國電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對創(chuàng)新型、應(yīng)用型、實用型的復(fù)合人才的迫切需要，加快培養(yǎng)造就高層次科技研發(fā)人才和產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才，對電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的建設(shè)與改革進(jìn)行了研究。

二、專業(yè)建設(shè)與改革措施

1.改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求。在廣泛調(diào)研本專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀和企業(yè)需求的基礎(chǔ)上，建立了符合學(xué)校定位和本專業(yè)人才培養(yǎng)定位的、適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求如下：

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)掌握人文社會科學(xué)知識、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)知識以及電子信息科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)知識，具備信息處理軟件設(shè)計和信息處理硬件設(shè)計能力，能在電子信息科學(xué)與技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域和行政部門從事科學(xué)研究、教學(xué)、科技開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)技術(shù)或管理工作的電子信息科學(xué)與技術(shù)高級應(yīng)用型人才。

2.課程體系改革。基于本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，對現(xiàn)有課程體系進(jìn)行改進(jìn)，對培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成以及知識、能力和素質(zhì)要求提供強(qiáng)有力的支持。具體措施包括：（1）刪除與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)性小的課程，適當(dāng)減少部分對本專業(yè)而言過多的課程學(xué)時，新開設(shè)有利于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的課程或?qū)嵺`，增加與本專業(yè)相關(guān)性大的課程學(xué)時。（2）在課程組織上，對所有專業(yè)課程進(jìn)行整體規(guī)劃，突出每門課程的重點和難點，強(qiáng)調(diào)課程的關(guān)聯(lián)性，避免課程之間內(nèi)容的重復(fù)，形成了信息處理理論、信息處理軟件設(shè)計和信息處理硬件設(shè)計三個課程群。（3）制定完善的、符合課程教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)大綱、教案和課程教學(xué)計劃，人才培養(yǎng)方案的制訂圍繞學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展[1]。

3.教學(xué)內(nèi)容改革。（1）刪減陳舊過時的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課程內(nèi)容的整合，注重知識的科學(xué)性、先進(jìn)性和適用性，積極將當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果引入課程教學(xué)，更新和完善課程教學(xué)內(nèi)容。（2）穩(wěn)步推進(jìn)雙語教學(xué)。在“數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用”課程繼續(xù)采用雙語教學(xué)的同時，在“信號與系統(tǒng)”課程的合作辦學(xué)班教學(xué)中采用了雙語教學(xué)。

4.教材選用和建設(shè)。選用適合本系人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生實際、教學(xué)實際需要的近年出版的國家規(guī)劃教材、教育部各專業(yè)指導(dǎo)委員會推薦的教材、獲得國家、省部級獎勵的優(yōu)秀教材和國外高水平原版教材。同時，鼓勵有造詣的教師編寫具有學(xué)校和專業(yè)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)需要的質(zhì)量較高的教材。

5.教學(xué)方法和手段改革。（1）重視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象，因材施教，采用特色鮮明、效果顯著的教學(xué)方法，如啟發(fā)式、討論式、案例分析式等生動活潑的教學(xué)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的知識、素質(zhì)和能力得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。（2）改變學(xué)生被動式學(xué)習(xí)方式，建立了適應(yīng)本專業(yè)的比較完整的自主研究式學(xué)習(xí)環(huán)境，并著重在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中開展研究性學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生參與科技創(chuàng)新項目和教師的研究項目，提前進(jìn)入研究式的學(xué)習(xí)之中。（3）積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)組織教學(xué)。鼓勵教師科學(xué)合理使用多種媒體進(jìn)行教學(xué)，例如利用視頻、動畫等技術(shù)將枯燥的過程可視化，以取得最佳教學(xué)效果。同時加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。

6.師資隊伍建設(shè)。（1）提高整體師資力量在專業(yè)建設(shè)中具有十分重要的意義[2]。為此本專業(yè)積極引進(jìn)高學(xué)歷和高職稱教師，充分發(fā)揮高層次人才在教學(xué)、科研和產(chǎn)學(xué)研用等方面的領(lǐng)軍作用。（2）挖掘中青年教師的潛力，兼顧當(dāng)前使用和長遠(yuǎn)培養(yǎng)，逐步形成符合應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求的教師梯隊。鼓勵、支持和督促本專業(yè)教師通過短期培訓(xùn)或以訪問學(xué)者的方式，到國外進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升教學(xué)科研水平。（3）鼓勵本專業(yè)教師到企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)以及校內(nèi)外實驗室，實習(xí)、實訓(xùn)基地進(jìn)行工程實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)科研和動手操作能力，著力培養(yǎng)實踐教學(xué)能力較強(qiáng)的中青年骨干教師。（4）加大對教師隊伍尤其是青年教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)力度，建立健全師資培養(yǎng)、培訓(xùn)機(jī)制。實行導(dǎo)師幫帶制度，幫助、引導(dǎo)青年教師積極探索教學(xué)規(guī)律，進(jìn)行專業(yè)研究，盡快提高教學(xué)能力。支持青年教師參加各種專業(yè)活動、參與專業(yè)課題研究，鼓勵青年教師提高科研能力。（5）鼓勵本專業(yè)教師積極開展教學(xué)研究活動，在推進(jìn)教師間開展經(jīng)驗交流的同時，鼓勵教學(xué)改革研究，重點支持與課程建設(shè)關(guān)系密切的，在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考試方式等方面開展的改革與研究項目;同時注重教改研究成果的實踐和應(yīng)用，使先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和教改成果及時融入課程建設(shè)當(dāng)中。

7.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)。為了最大發(fā)揮本專業(yè)的特色，培養(yǎng)出新型專業(yè)人才，必須做到專業(yè)計劃設(shè)置的合理性與教學(xué)管理的協(xié)調(diào)一致[3]。（1）根據(jù)課程建設(shè)目標(biāo)，對重點建設(shè)課程按校級優(yōu)秀課的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范教學(xué)。（2）加強(qiáng)對考試考核環(huán)節(jié)的管理和改革。加強(qiáng)課程試題庫建設(shè)，推進(jìn)教考分離;改進(jìn)考核方式、方法，促使課程考核更加科學(xué);注重對學(xué)生能力和素質(zhì)的考核。（3）按照學(xué)院的課程評估體系，對本系重要課程進(jìn)行評估。

8.實踐教學(xué)改革。根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)特色，為了提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，在實踐教學(xué)方面進(jìn)行了如下改革：（1）合理制定實踐教學(xué)方案，科學(xué)構(gòu)建并不斷完善實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)重視理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐能力和創(chuàng)新能力。切實加強(qiáng)實驗、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷增大綜合性、設(shè)計性實驗項目的數(shù)量。（2）采用以導(dǎo)師制為切入點培養(yǎng)學(xué)生自主研究的實踐教學(xué)模式、以學(xué)生參與老師的科研項目等多種教學(xué)手段培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，滿足學(xué)生的多樣化需求，并注重學(xué)生的個性差異實行不同的教學(xué)方法和評價方式。（3）開展實踐教學(xué)方法和手段改革。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用項目教學(xué)法，即在教師的指導(dǎo)下，以小組工作方式，由學(xué)生自己按照實際工作的完整程序，進(jìn)行信息收集、方案設(shè)計、項目實施、成果展示及最終評價等過程。讓學(xué)生在完成項目過程中了解整個項目的開發(fā)過程，鍛煉操作能力，培養(yǎng)獨立思考、協(xié)同合作的品質(zhì)，同時重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。（4）加強(qiáng)實驗室和實習(xí)基地建設(shè)。加大投入力度，借助中央財政支持地方高校發(fā)展專項資金、“十三五”綜合投資規(guī)劃項目資金、天津市“重中之重”等經(jīng)費，不斷充實完善DSP實驗室和信號與系統(tǒng)實驗室。

三、改革實施成果與總結(jié)

本項目的研究成果使得學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握了本專業(yè)領(lǐng)域必需的較寬的技術(shù)基礎(chǔ)理論，并提高了專業(yè)領(lǐng)域的實驗?zāi)芰凸こ虒嵺`能力。本專業(yè)畢業(yè)生人才培養(yǎng)質(zhì)量得到穩(wěn)步提高，學(xué)生參加全國電子設(shè)計競賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽等各類學(xué)科競賽均取得了優(yōu)秀的成績，考研和就業(yè)率也大幅提高。

電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)論文:職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)數(shù)字化資源開發(fā)研究

摘 要：新型交叉融合型職業(yè)教育專業(yè)數(shù)字化資源包的開發(fā)涉及專業(yè)定位、特色設(shè)計、技術(shù)實現(xiàn)與共享策略等問題。文章以構(gòu)建電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的數(shù)字化資源庫設(shè)計為例。數(shù)字化資源主要是通過開發(fā)數(shù)字化資源庫和數(shù)字化教學(xué)資源兩部分。前者是搭建數(shù)字化資源平臺，后者是填充電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)資源。職教師資本科電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)不再受時間空間的限制。通過完善激勵制度，提高教師參與度，打造跨校數(shù)字化資源訪問平臺，建立數(shù)字化資源持續(xù)更新機(jī)制，實現(xiàn)數(shù)字化資源的共享。

關(guān)鍵詞：電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)；職教師資培養(yǎng)；數(shù)字化資源；特色設(shè)計；共建共享

一、開發(fā)背景

當(dāng)前，我國職業(yè)學(xué)校教師主要存在教育教學(xué)水平不夠高、機(jī)制保障不盡完善等問題。職教師資隊伍的逐步完善是突破職業(yè)教育發(fā)展重要環(huán)節(jié)，教師的數(shù)量、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)及管理是職業(yè)教育改革發(fā)展的需要。[1]利用先進(jìn)的信息技術(shù)，開發(fā)一套適合本專業(yè)的數(shù)字化資源庫；培養(yǎng)中出現(xiàn)的主要問題在于培養(yǎng)目標(biāo)不到位、三性整合不夠、課程內(nèi)容與教學(xué)方法有待提高、實習(xí)實訓(xùn)基地不足、教材未體現(xiàn)職業(yè)教育特色。基于此，在技術(shù)變革教育的大背景下，采用大數(shù)據(jù)、云計算、移動通信手機(jī)APP等新一代信息技術(shù)促進(jìn)本科教育培養(yǎng)，大力提倡教育信息化創(chuàng)新發(fā)展，利用新一代信息技術(shù)增強(qiáng)數(shù)字化教育，進(jìn)而提出對職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行智慧教育。[2]

二、開發(fā)內(nèi)容

面向職教師資培養(yǎng)單位，數(shù)字化教學(xué)資源嚴(yán)格按照教育部數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)編制委員會的相關(guān)要求，主要開發(fā)的數(shù)字化教學(xué)資源有媒體素材、教學(xué)案例、文獻(xiàn)資料、試題庫、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、常見問題答疑、拓展資源。其中，教學(xué)案例是由各種媒體元素組合表現(xiàn)的有教學(xué)意義的代表性現(xiàn)象，讓學(xué)生可以了解到教學(xué)案例；拓展資源算是數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)的一個亮點。目前，全國共有231所高校開設(shè)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，開設(shè)主要集中在綜合性大學(xué)和工科類大學(xué)。培養(yǎng)的學(xué)生具備較強(qiáng)的工科素養(yǎng)，而缺乏教師教育相關(guān)技能核心能力的培養(yǎng)。拓展資源的開發(fā)就是為了彌補本專業(yè)學(xué)生對教師教育能力的欠缺而產(chǎn)生的，拓展資源中會補充國家、省級師資培養(yǎng)基地每年培訓(xùn)年輕教師的一手資料、教師信息化大賽的相關(guān)材料等一系列用于提高青年教師技能的輔助性材料。

三、開發(fā)的重要性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)教育信息化發(fā)展的需求。教育信息化是促進(jìn)新世紀(jì)教育改革的手段，搭建職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的數(shù)字化資源，以數(shù)字化資源協(xié)同共創(chuàng)與管理系統(tǒng)、數(shù)字化教學(xué)資源庫為載體，以達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)方法、設(shè)置個性化學(xué)習(xí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主化的目的。建設(shè)數(shù)字化資源不僅是提高職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革，更是對整個專業(yè)培養(yǎng)模式進(jìn)行了新技術(shù)革新。數(shù)字化資源具有開放性、交互性、虛擬仿真、資源共享、資源更新等特征，對職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)合格的職教師資有重大意義。[3]

四、設(shè)計構(gòu)架

1.“經(jīng)驗之塔”理論

美國教育家戴爾（E?Dale）于1946年在《教學(xué)中的視聽方法》一書中提及“經(jīng)驗之塔”理論。它將人們獲得知識和技能的經(jīng)驗按照抽象程度分為三類，即直接或做的經(jīng)驗、替代或觀察的經(jīng)驗和抽象經(jīng)驗。[4]職教師資本科電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的數(shù)字化資源主要是位于“塔腰”的位置，就是如何把電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)繁雜而龐大的工程知識突破時空的限制，靈活簡單地傳遞給學(xué)生，以解決教學(xué)中具體的經(jīng)驗和抽象經(jīng)驗之間嚴(yán)重脫節(jié)的問題，彌補學(xué)生缺乏工程實踐經(jīng)驗帶來的學(xué)習(xí)困難的問題。

2.“共建共享”的和諧觀

數(shù)字化資源的開發(fā)，大大提高了職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)生的學(xué)習(xí)時間空間都得到了大面積的改善。單個培養(yǎng)單位建立的數(shù)字化資源庫是整合自身的數(shù)字化資源，只有培養(yǎng)單位與培養(yǎng)單位之間進(jìn)行數(shù)字化資源共建共享，才能達(dá)到互相監(jiān)督、互相使用的和諧現(xiàn)象。培養(yǎng)單位在開發(fā)本專業(yè)的數(shù)字化資源中，應(yīng)與同樣開設(shè)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的高校聯(lián)合，組建數(shù)字化資源研發(fā)團(tuán)隊，共同協(xié)作、共同研究，充分發(fā)揮每個組員的優(yōu)勢，對專業(yè)教學(xué)資源的開發(fā)共享是非常有幫助的。數(shù)字化資源共享是培養(yǎng)單位之間、教師之間、學(xué)生之間的共贏結(jié)果。

五、特色設(shè)計

1.搭建專業(yè)數(shù)字化資源管理系統(tǒng)平臺

（1）建立多主體的用戶角色頻道

用戶角色主要分為兩類，以單位性質(zhì)分為企業(yè)、高校、中等職業(yè)學(xué)校，以主體身份分為教師、學(xué)生、管理員。多個主體的共同參與，滿足了職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)要求。根據(jù)教師、管理者和學(xué)生的用戶角色，面對三者的資源輸入端、載體、資源輸出端之間的關(guān)系，教師和學(xué)生之間具有良好的交互學(xué)習(xí)的作用。“教師、學(xué)生和管理者”多頻道呈現(xiàn)，有效地支撐了教師專業(yè)知識和能力的資源輸出和專業(yè)數(shù)字化資源的應(yīng)用；學(xué)生利用數(shù)字化資源改變了以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣，順應(yīng)教育信息化開展了在線學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式；管理者可以通過后臺流量數(shù)據(jù)監(jiān)控動態(tài)監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)的效果以及數(shù)字化資源的使用情況。

（2）創(chuàng)建在線網(wǎng)絡(luò)課程

職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的在線網(wǎng)絡(luò)課程上課方式具有靈活性和實效性的特征。面向職教師資培養(yǎng)課程改革需求，電子教案中的章節(jié)、模塊、單元等組織元素，在每個細(xì)化的部分會具體說明以何種形式開展組織活動和向適應(yīng)的教學(xué)法進(jìn)行配合教學(xué)。配套視頻有教師上課視頻的實錄、實訓(xùn)軟件、設(shè)備的使用說明、實訓(xùn)課視頻以及學(xué)生講課視頻等多樣化視頻資源。此外，還包括習(xí)題研討、辯論、作業(yè)提交、測試、投票、主題探究等學(xué)習(xí)活動。在線網(wǎng)絡(luò)課程使用靈活便攜，支持教師和學(xué)生在多個平臺中觀看學(xué)習(xí)專業(yè)教學(xué)資源，包括Windows桌面平臺、Andriod移動終端等電腦平臺和移動終端設(shè)備。

（3）生成職業(yè)資格試題庫

建立職業(yè)資格試題庫一方面是專業(yè)資格考試的最新消息，對資格考試分類，讓學(xué)生考取相關(guān)資格證書，避免盲目考證；另一方面通過職業(yè)資格試題庫的在線考試功能，可以實時動態(tài)監(jiān)督自己學(xué)習(xí)的效果，并建立錯題集以便查缺補漏。每門資格證考試科目都是固定的，職業(yè)資格試題庫只要收錄歷年的考試試題，并分配給專業(yè)教師進(jìn)行詳細(xì)講解真題，對本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行輔助教學(xué)，提高資格證書的通過率。

（4）搭建交互性學(xué)習(xí)論壇

學(xué)習(xí)論壇主要由教師和管理員共同監(jiān)管。管理員的職責(zé)是查看24小時內(nèi)的問題，而教師只負(fù)責(zé)自己問題答疑反饋。如學(xué)生問題解答較為復(fù)雜，可以臨時答疑，解決問題。學(xué)習(xí)論壇中會整理出常見問題解答，普遍性的問題就不再需要教師一一解答。學(xué)生可以搜索問題看是否有關(guān)聯(lián)度接近的問題，以便遷移理解。交互性的學(xué)習(xí)論壇不但可以快速完整地解答學(xué)生對專業(yè)知識的困惑，也可以提高教師的工作效率。

（5）形成專業(yè)虛擬教研組

高校教師的評比是以科研、教學(xué)、論文等多項指標(biāo)進(jìn)行的。虛擬教研組的形成，不再局限教師必須同一時間段、同一地方開會，只要確定好開會時間同時在線。通過一個網(wǎng)上虛擬環(huán)境，發(fā)起談話、視頻以及文字交流。虛擬教研組單元下會劃分子單元，如會議通知、會議文件、教研進(jìn)展、教研成果等具體的子單元。子單元讓教師對專業(yè)教研活動可以合理分配時間、積極備課，避免了高校教師因為任務(wù)重而敷衍備課的現(xiàn)象存在。

2.建設(shè)專業(yè)數(shù)字化資源庫

本專業(yè)主要是開發(fā)了《電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)法》、《物聯(lián)網(wǎng)傳感技術(shù)及應(yīng)用》、《控制工程工作坊》、《基于Proteus8.0的單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用》、《數(shù)字信號與處理》、《現(xiàn)代通信原理》6本主干課教材。對教學(xué)案例、教學(xué)視頻、實訓(xùn)項目、技能競賽、拓展資源的開發(fā)進(jìn)行詳細(xì)說明。

（1）教學(xué)案例

從1952年至今，我國共有231所高校開設(shè)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，但面向職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)的卻寥寥無幾。電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)法教材的開設(shè)可以讓學(xué)生在校期間對不同教學(xué)法進(jìn)行理解，同時對章節(jié)放置的教學(xué)案例進(jìn)行真實環(huán)境下的虛擬仿真練習(xí)。在每個教學(xué)法章節(jié)都添加了兩個中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的兩個真實案例。如任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中放置的是“Y-降壓啟動線路故障檢修”和“十秒倒計時器的制作”，每個教學(xué)案例都是按照教學(xué)設(shè)計、實施過程、問題討論三個部分設(shè)計的。教學(xué)案例環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不斷加深中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)難易程度的把控，并對相應(yīng)的教學(xué)法可以達(dá)到熟練運用的程度。

（2）教學(xué)視頻

以往的教學(xué)視頻基本上是教師一個人的獨角戲，偶爾有學(xué)生參與互動。在控制工程工作坊教材中的視頻錄制中添加了學(xué)生習(xí)題講解的視頻錄制。電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生主要是授予理學(xué)學(xué)位或工學(xué)學(xué)位。可見，專業(yè)課難度較大，部分學(xué)生反映教師的講授方法讓學(xué)生不易理解吸收難點。但是，對傳統(tǒng)教學(xué)的突破，學(xué)生通過自己的方式理解本章節(jié)習(xí)題的主要知識點覆蓋，讓學(xué)生自我備課講授習(xí)題和教師、同學(xué)分享，提高了學(xué)習(xí)的熱情和能力，促使教師教學(xué)的自我反思。

（3）實訓(xùn)項目

從專業(yè)基礎(chǔ)課到專業(yè)方向課都存在大量的實訓(xùn)課程，大部分時間在實驗室。但高校實訓(xùn)課主要使用電烙鐵、電阻、芯片等簡單的電子元器件進(jìn)行安裝、調(diào)試。學(xué)校引進(jìn)大量的電子集成設(shè)備，學(xué)生只要通過簡單的引線，按照實訓(xùn)指導(dǎo)書進(jìn)行操作得出數(shù)據(jù)，完成實習(xí)報告即可。不管是前者的焊接工作還是后者的簡單操作都不能使專業(yè)實操能力得到提高。在編寫現(xiàn)代原理通信這本書時，每編寫一章節(jié)的理論知識必配備相應(yīng)的實訓(xùn)項目。在數(shù)字化教學(xué)資源庫中提供相應(yīng)軟件、設(shè)備的虛擬仿真環(huán)境，讓學(xué)生的實訓(xùn)操作不再局限于時間、空間以及設(shè)備陳舊等問題上。

（4）技能競賽

電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)屬于電子信息類，全國每年都有面向電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的大學(xué)生電子、軟件類大賽。此外，培養(yǎng)單位積極鼓勵本科生在校期間申請學(xué)生課題立項，對熱愛動手操作的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的物質(zhì)幫助。《基于Proteus8.0的單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用》這本教材，就是結(jié)合當(dāng)前電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)主流技術(shù)，通過軟件仿真，在虛擬環(huán)境下進(jìn)行操作，完成項目實物需求。

（5）拓展資源

拓展資源的開發(fā)對電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)是非常有利的。拓展資源一共分為三部分――文件、講座、視頻。文件多涉及中等職業(yè)學(xué)校教師教育部分的發(fā)展要求，如中等職業(yè)學(xué)校教師標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對中等職業(yè)學(xué)校教師進(jìn)行清晰的定位和理解。講座多是教育領(lǐng)域中電子信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)頭人發(fā)表的最新講座的PPT，拓寬學(xué)生對專業(yè)前沿技術(shù)的了解把控。視頻主要是培養(yǎng)單位組織的教學(xué)信息化大賽、全國中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能大賽、國培、省培的影音錄像。文件、講座、視頻三者的有機(jī)結(jié)合，對學(xué)生的培養(yǎng)提供了豐富且寶貴的教學(xué)資源，更讓學(xué)生對職教師資培養(yǎng)有了更清晰的梳理和定位。

六、共享策略

1.完善激勵制度，加大教師參與度

高校中電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)數(shù)字化資源的開發(fā)主體是專業(yè)教師，大部分?jǐn)?shù)字化資源建設(shè)工作主要是依托財政經(jīng)費支持，一旦教師課題項目結(jié)題，數(shù)字化資源建設(shè)工作基本就停止不前了。主要問題在于數(shù)字化資源開發(fā)教師激勵制度不夠完善，教師之間存在水平差異。數(shù)字化資源的開發(fā)對專業(yè)的發(fā)展起著關(guān)鍵性作用，為了提高教師數(shù)字化資源開發(fā)的積極性，學(xué)校應(yīng)對教師進(jìn)修給以合理的激勵獎勵，讓教師一方面可以完成課題項目任務(wù)，另一方面學(xué)校專業(yè)發(fā)展需求方面對教師的專業(yè)能力給予肯定，避免教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠感。[5]同時，教師專業(yè)水平不同，而數(shù)字化資源又是以教師團(tuán)隊開發(fā)為主，勢必會出現(xiàn)教師付出不均現(xiàn)象。教師付出少的一方出現(xiàn)了“搭便車”現(xiàn)象，造成資源創(chuàng)作方的教師對資源創(chuàng)作利益分配不滿，進(jìn)而出現(xiàn)了能力強(qiáng)的教師職業(yè)熱情度降低的現(xiàn)象。因此，在數(shù)字化資源實際開發(fā)過程中，需要對教師能力合理定位，分工明確，學(xué)校完善對數(shù)字化資源開發(fā)的激勵制度，提高教師的職業(yè)幸福感。

2.打造跨校數(shù)字化資源訪問平臺，提高資源利用率

電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的數(shù)字化資源庫一旦建立，若只讓本校教師學(xué)生使用，就不能達(dá)到電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)校際數(shù)字化資源共享的目的。當(dāng)前校際數(shù)字化資源共享不但要考慮學(xué)校層次、資源質(zhì)量層次差異因素，還需要考慮校與校如何資源共享并簽署資源共享協(xié)議。[6]引進(jìn)“資源跨庫檢索”或“校際資源交換平臺”，提高數(shù)字化資源共享度，避免數(shù)字化資源重復(fù)開發(fā)等問題，實現(xiàn)高校或區(qū)域性質(zhì)上數(shù)字化資源的交互。跨庫檢索系統(tǒng)的最大優(yōu)勢在于把分散在不同資源庫中的信息檢索出來并按照邏輯順序排列，其中應(yīng)用到XML和JSP技術(shù)。把跨庫的檢索系統(tǒng)引入到數(shù)字化資源庫中就可以實現(xiàn)對不同數(shù)字化資源庫優(yōu)質(zhì)資源的檢索，提高數(shù)字化資源的共享率。還可以起到校際數(shù)字化資源版權(quán)保護(hù)的作用。

3.建立數(shù)字化資源持續(xù)更新機(jī)制，促進(jìn)資源庫可持續(xù)發(fā)展

數(shù)字化資源的開發(fā)是循序漸進(jìn)的工作，然而，數(shù)字化資源的開發(fā)往往被資源維護(hù)與更新所制約著。部分電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的相關(guān)數(shù)字化資源相當(dāng)陳舊，不能適應(yīng)現(xiàn)有專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的資源要求，由于后續(xù)工作的停滯，導(dǎo)致了大量電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)數(shù)字化資源成為擺設(shè)。因此，開發(fā)者在開發(fā)過程中需要有一定的專業(yè)前瞻性，根據(jù)專業(yè)發(fā)展實際需要、當(dāng)前最前沿的科研成果以及未來有可能成為主流的技術(shù)，進(jìn)行數(shù)字化資源更新。從知識管理的角度看，數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)呈現(xiàn)動態(tài)變更、持續(xù)發(fā)展、具有活力的景象，增加使用者參與進(jìn)度，共同完善。持續(xù)更新，保持“海量資源”的價值和可持續(xù)發(fā)展。

結(jié)束語

電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)數(shù)字資源庫的開發(fā)，可以很好地解決高校教學(xué)資源不足的現(xiàn)狀，更是適應(yīng)教育信息化發(fā)展的必然趨勢。通過數(shù)字化教學(xué)平臺的構(gòu)架以及數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)，可以解決我國職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科層次對中等職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)不足的問題。數(shù)字化資源的開發(fā)可以加強(qiáng)校與校資源共享、協(xié)同合作，是適應(yīng)新一代信息技術(shù)發(fā)展的最直接的方式。

電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)論文:電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程體系改革與研究

[摘 要]核心課程體系建設(shè)是高校人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，是培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的最直接體現(xiàn)。針對皖西學(xué)院“具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型高級專門人才”這一培養(yǎng)目標(biāo)，近年來，我們對電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心課程的構(gòu)成、教學(xué)大綱、實踐課程的設(shè)置進(jìn)行了不斷地探索和改進(jìn)，形成了以核心課程為基本原理及方法論的專業(yè)及實踐課程體系，完善了專業(yè)培養(yǎng)方案。

[關(guān)鍵詞]專業(yè)核心課程體系 應(yīng)用型人才 電子信息與科學(xué)技術(shù)

核心課程體系建設(shè)是高校人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，是培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的最直接體現(xiàn)。針對我校的具體情況和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的最新形勢，皖西學(xué)院電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)從2009級本科生開始，對培養(yǎng)方案進(jìn)行了認(rèn)真修訂與完善，特別加強(qiáng)了該專業(yè)核心課程體系建設(shè)，逐步建立了與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的培養(yǎng)方案。

一、專業(yè)核心課程構(gòu)成

根據(jù)我院師資、教學(xué)實驗條件和原有相關(guān)專業(yè)情況，我們將電子信息與科學(xué)技術(shù)專業(yè)劃分為通訊技術(shù)和自動控制兩個主要專業(yè)方向，相應(yīng)課程包括移動通信、光纖通信、微波技術(shù)、電機(jī)拖動控制、PLC、電力電子等課程，目的在于使學(xué)生能夠掌握電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在某一領(lǐng)域的基本應(yīng)用，便于畢業(yè)生就業(yè)。同時還設(shè)置了多門專業(yè)選修課程，鼓勵學(xué)生跨方向選修，便于學(xué)生拓寬就業(yè)面。經(jīng)過五年的努力，逐步形成了既具有應(yīng)用型本科院校內(nèi)涵與特色，又可與國內(nèi)外研究型高校教學(xué)體系接軌的較為完整的電子信息與科學(xué)專業(yè)的課程體系（如圖1）。我們根據(jù)電信專業(yè)方向的劃分，在電信專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)置了信號與系統(tǒng)（4學(xué)分）、數(shù)字信號處理（3.5學(xué)分）、自動控制原理（3學(xué)分）、電磁場與電磁波（3.5學(xué)分）、通信原理（4學(xué)分）5門專業(yè)核心課程，共18個學(xué)分。在前期的課程建設(shè)中，相關(guān)教師傾注了大量心血，完成了合格課程的建設(shè)。但這五門課程中每門課程的教學(xué)都由某一個教師獨立完成，沒有作為課程體系來實施教學(xué)，這樣就存在因為內(nèi)容之間相互交叉而造成重復(fù)教學(xué)的問題，也存在與專業(yè)課、方向課和專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)脫節(jié)的問題。可見，核心課程體系建設(shè)是目前實現(xiàn)應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要任務(wù)。[1] [2]

二、電子信息與科學(xué)技術(shù)專業(yè)核心課程體系構(gòu)成指導(dǎo)原則

電子信息與科學(xué)技術(shù)專業(yè)核心課程的建設(shè)不單單是這5門課程的建設(shè)，而是為了構(gòu)建完整的課程體系和知識體系，滿足該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的的需要。這5門核心課程的設(shè)置是為了把學(xué)生引導(dǎo)到電子技術(shù)、信號處理、通信及自動控制等領(lǐng)域需要具備的主要專業(yè)知識及方法論上面來。針對以往電子信息與科學(xué)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置存在的課程結(jié)構(gòu)橫向協(xié)同性與縱向銜接性結(jié)合不緊密、綜合性和創(chuàng)新性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱等問題，從培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力和創(chuàng)新能力出發(fā)，以電信專業(yè)核心課程建設(shè)為主線，考慮核心課程的內(nèi)在聯(lián)系和協(xié)同共建關(guān)系，構(gòu)建電信專業(yè)核心課程體系框架，并通過課程教學(xué)內(nèi)容、實踐環(huán)節(jié)、教材建設(shè)、教學(xué)方法與教學(xué)手段改革、考試方法改革等進(jìn)行研究和實踐，以實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、專業(yè)核心課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

（一）修訂教學(xué)大綱，選用規(guī)劃教材

核心課程教材建設(shè)是課程體系建設(shè)的一個重點，目前選用的核心課程教材多為國家級規(guī)劃教材，內(nèi)容新穎，但核心課程之間的聯(lián)系，核心課程和相關(guān)課程之間的聯(lián)系我們以前梳理得并不仔細(xì)，教師之間缺乏這方面的研討。對于教學(xué)內(nèi)容的改革，不但要注意不同課程之間的內(nèi)容銜接，還要避免不同課程之間內(nèi)容的重復(fù)，同時要積極將新理論和新技術(shù)引入教學(xué)，更新陳舊內(nèi)容。為此，近兩年來，我們教研室對核心課程教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，刪除大綱中冗余、重疊的知識點，再根據(jù)培養(yǎng)方案的設(shè)置，增加專業(yè)課程學(xué)習(xí)中用得比較多的知識點的課時數(shù)，依據(jù)教學(xué)大綱對這幾門課程的電子教案內(nèi)容進(jìn)行修改。[3] [4]

（二）形成講座、教學(xué)、實驗三位一體的教學(xué)模式

根據(jù)電子信息類專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的專業(yè)培養(yǎng)要求，我們組織核心課程教學(xué)團(tuán)隊教師深入相關(guān)電子、通信類企業(yè)調(diào)研，深入了解行業(yè)技術(shù)現(xiàn)狀，對5門核心課程制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)。我們將教學(xué)重點內(nèi)容著眼于基本原理、基本方法，同時也邀請行業(yè)專家做相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的專題講座，以此來拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實踐結(jié)合起來。同時要求每位專業(yè)核心課程教師為學(xué)生做兩個課時的報告，報告內(nèi)容著重于該課程知識體系的現(xiàn)狀及發(fā)展，通過幾屆學(xué)生教學(xué)實踐，這一做法收到很好的教學(xué)效果。我們根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)融入電子信息類專業(yè)人才所需要的關(guān)鍵能力，同時結(jié)合皖西學(xué)院以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的定位進(jìn)行課程綜合化及教學(xué)模式改革，突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，實驗教學(xué)采用任務(wù)書式實驗?zāi)Ｊ剑凑杖蝿?wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等方式改革實驗教學(xué)內(nèi)容，形成了講座、教學(xué)、實驗三位一體的教學(xué)模式，并且每門核心課程有充分的實驗課程支撐。

四、專業(yè)核心課程對所培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)貢獻(xiàn)度分析

該5門專業(yè)核心課程設(shè)置兼顧了我院電子信息科技技術(shù)專業(yè)開設(shè)的兩個專業(yè)方向，除了信號與系統(tǒng)和數(shù)字信號處理之外，我們選擇了通信原理、電磁場與電磁波和自動控制原理作為專業(yè)核心課程。通信原理課程是通信方向?qū)I(yè)的基礎(chǔ)課程。自動控制原理是自動控制方向的專業(yè)核心課程。這門課程的開設(shè)不僅僅是為了完善控制方向的課程體系，而且是為了電信專業(yè)畢業(yè)生以后考控制類方面的研究生打下基礎(chǔ)。另外，因為控制方向和通信技術(shù)方向?qū)I(yè)課程都需要具備一定的工程電磁場方面的知識，所以我們將電磁場與電磁波作為一門專業(yè)核心課程。這幾門專業(yè)核心課程內(nèi)容是互相滲透、緊密聯(lián)系的，是電信專業(yè)所有專業(yè)方向課程的基礎(chǔ)。

五、專業(yè)核心課程與實踐課程體系關(guān)聯(lián)度分析

建立從行業(yè)需求引入專業(yè)核心課程的機(jī)制，增加專業(yè)核心課程的實驗教學(xué)比重，適時地將行業(yè)中最需要、最前沿的知識和技能引入到專業(yè)核心課程實踐教學(xué)體系之中，能保證專業(yè)核心課程體系與實踐課程同步，提高實踐課程的建設(shè)層次。通過調(diào)整課程體系設(shè)置，加大實踐課程比重，增加綜合、設(shè)計型項目比重，我們把絕大多數(shù)實驗從課內(nèi)實驗改為獨立實驗，讓實驗項目更加體現(xiàn)多門專業(yè)課程的綜合，讓專業(yè)核心課程內(nèi)容充分融入這些實驗課程中，以提高學(xué)生理論水平和理論聯(lián)系實際能力。電子信息科學(xué)技術(shù)專業(yè)總共開設(shè)6個專業(yè)實驗，每個專業(yè)實驗20個學(xué)分，每門專業(yè)實驗都體現(xiàn)了專業(yè)核心課程與其他專業(yè)課程的融合。如專業(yè)實驗一就融合了信號與系統(tǒng)、自動控制原理、電子線路三門課程，實驗電路由學(xué)生自己來設(shè)計。通過實驗課程的開設(shè)，既能使學(xué)生將信號與系統(tǒng)、自動控制抽象的理論與實際聯(lián)系起來，又能夠加強(qiáng)學(xué)生對理論的理解。

六、專業(yè)核心課程教學(xué)方法與考試改革的探索與嘗試

（一）試點核心課程雙語教學(xué)

雙語教學(xué)有助于課程教學(xué)與國際接軌，有助于提高學(xué)生專業(yè)英語水平。我們以自動控制這門課程試點雙語教學(xué)，試行前兩屆，沒有太注重學(xué)生英語水平和主觀意愿，所有學(xué)生都選擇雙語教學(xué)，這樣一來部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不是十分理想。最近幾屆自動控制雙語教學(xué)實行學(xué)生自主選擇機(jī)制，對同一門課程同時開設(shè)雙語和正常中文教學(xué)，充分保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了很好的效果。

（二）建立核心課程試卷庫

對于5門專業(yè)核心課程，逐步建立課程試卷庫，包括評分標(biāo)準(zhǔn)、答案。每門試卷庫由20套試卷組成，考試的時候隨機(jī)抽取。

電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)論文:探討電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實驗教學(xué)實踐

【摘 要】隨著社會的不斷發(fā)展，因此對于人才的需求也呈現(xiàn)出遞增的趨勢，高校高素質(zhì)人才的培養(yǎng)方式應(yīng)始終與社會的發(fā)展相適應(yīng)，而其中電子產(chǎn)業(yè)的快速壯大對于技術(shù)性人才的實際操作能力提出了更高的要求。當(dāng)前各高校基本存在著課程優(yōu)化滯后性的特點，因此為正確處理人才培養(yǎng)和社會需求的脫節(jié)現(xiàn)狀，對于培養(yǎng)方案的技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革已箭在弦上。以下筆者將結(jié)合自身多年實踐工作經(jīng)驗，并通過本文，針對電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實驗教學(xué)實踐進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】電子信息 科學(xué)與技術(shù) 實驗教學(xué)

長期以來，傳統(tǒng)實驗教學(xué)被認(rèn)為是課堂教學(xué)的一種補充與輔助，隸屬于課堂教學(xué)的一部分，其教學(xué)效果不盡人意。電子信息科學(xué)與技術(shù)是一門融入多專業(yè)的交叉學(xué)科，也是一個集理論和實踐于一身的專業(yè)，所以實驗教學(xué)占有至關(guān)重要的地位。建立科學(xué)合理的實驗教學(xué)體系，一方面可以使學(xué)生接受到較為系統(tǒng)的技能訓(xùn)練，掌握更全面的知識、方法與技能，另一方面還能夠培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力、理論聯(lián)系實際分析及解決問題的能力，尤其是和科學(xué)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的綜合能力。伴隨著教學(xué)改革的日漸深入以及課程建設(shè)的廣泛開展，電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實驗教學(xué)實踐已成為一項至關(guān)重要的研究課題。

一、整合課程設(shè)置，建立具有特色的課程群

為解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一以及綜合設(shè)計能弱等諸多問題，應(yīng)重新規(guī)劃教學(xué)計劃內(nèi)的有關(guān)課程，把課堂教學(xué)、實驗教學(xué)和專業(yè)實習(xí)當(dāng)中的結(jié)合部分，在確保知識體系完整性的前提下進(jìn)行了調(diào)整，建立起促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展、學(xué)習(xí)內(nèi)容互相銜接，且具有明顯特色的課程群。在設(shè)置課程的過程中，應(yīng)確保學(xué)生擁有扎實的基礎(chǔ)，加強(qiáng)和其它專業(yè)課之間的銜接與聯(lián)系，使學(xué)生具有更加廣泛的專業(yè)知識，從而更好的適應(yīng)社會的需要。與此同時，還應(yīng)當(dāng)重視專業(yè)發(fā)展方向的把握，應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)豐富實驗教學(xué)。可以確立的課程群主要有“數(shù)字信號處理”、“基礎(chǔ)實驗平臺”、“電子系統(tǒng)設(shè)計”以及“物聯(lián)網(wǎng)嵌入式系統(tǒng)”等等。

二、改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式

考慮到技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位，該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)并非是理論研究能力，而偏重于學(xué)生電子技術(shù)應(yīng)用方面工程實踐能力的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)內(nèi)容方面不應(yīng)浪費更多時間來講授原理性知識，而應(yīng)重視以信息技術(shù)應(yīng)用為背景，運用電子設(shè)計工具來設(shè)計系統(tǒng)軟硬件，測試其原理、步驟及具體方法，做到循序漸進(jìn)，由淺到深，并配合相關(guān)實驗器材進(jìn)行教學(xué)實踐活動，從而使教學(xué)內(nèi)容更加貼近于工程實際。這樣能夠更好地激發(fā)出學(xué)生積極性，并提升學(xué)生的研發(fā)能力以及創(chuàng)新能力。

此外，對于專業(yè)課程學(xué)時短、內(nèi)容多的現(xiàn)狀，應(yīng)圍繞著課程群適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。例如，“嵌入式系統(tǒng)”課程是一門具有很強(qiáng)理論性和實踐性的課程，很多先修課程的知識點都涵蓋于其中，在實際教學(xué)中，可以把“嵌入式系統(tǒng)”的有關(guān)內(nèi)容在先修課程教學(xué)內(nèi)容中重點進(jìn)行講解，這樣能夠減小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的壓力。

三、建設(shè)校內(nèi)外硬件實驗及實習(xí)平臺

電子技術(shù)的迅速發(fā)展，研究方向呈現(xiàn)多元化，校內(nèi)的實驗室建設(shè)應(yīng)考慮教學(xué)和專業(yè)發(fā)展來進(jìn)行規(guī)劃、配置。學(xué)校可投入一定實驗經(jīng)費、建立起綜合實驗室，以利于優(yōu)化組合實驗設(shè)備，提高儀器設(shè)備的利用率，滿足學(xué)生不同層次的需要。實驗室開放教學(xué)模式主要是利用學(xué)生課余、雙休日和節(jié)假日等時間進(jìn)行自主實驗。學(xué)生主要通過申請立項，在教師審核之后方可進(jìn)入實驗室，在教師的指導(dǎo)下完成設(shè)計實驗。這樣能培養(yǎng)出學(xué)生勤于思考、積極動手、敢于創(chuàng)新的實踐精神。

同時，校企共同建立實驗、實習(xí)基地也是一種培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的途徑。通過以校外形式建立實習(xí)基地，使師生深刻理解本專業(yè)對于從業(yè)人員的具體要求，并了解到未來工作主要從事的內(nèi)容、技術(shù)規(guī)范；了解生產(chǎn)設(shè)施實際運行狀況以及調(diào)試維護(hù)等實際問題，這些問題都是校園學(xué)習(xí)無法獲得的，這便拓展了學(xué)生的專業(yè)視野。通過校企共建實習(xí)基地，為企業(yè)和學(xué)生提供了良好的互動平臺，企業(yè)當(dāng)前所需懂理論、懂實踐、適應(yīng)能力強(qiáng)的人才，學(xué)校方面可通過推薦的形式，及時且準(zhǔn)確地將學(xué)生個人情況反饋給企業(yè)，企業(yè)根據(jù)自身需要選擇所需人才。

四、通過學(xué)分制建設(shè)教學(xué)師資隊伍

實際教育教學(xué)過程中，可采用彈性學(xué)分制的專業(yè)培養(yǎng)方案，使學(xué)生擁有廣泛的空間來選擇自己感興趣的教室及課程，這樣也將在教師方面引入競爭，所以教師面對這樣的形勢，應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教育思維模式、不斷更新自身知識結(jié)構(gòu)體系、拓寬自己的專業(yè)領(lǐng)域，并開設(shè)更多具有高水平的選修課程以供學(xué)生選擇。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)積極探索適應(yīng)彈性學(xué)分制要求的教學(xué)模式以及教學(xué)策略，以此增強(qiáng)自身的競爭力水平。

在學(xué)分制下，教學(xué)管理采用了導(dǎo)師制，負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活全過程的指導(dǎo)以及心理咨詢，并涉及到學(xué)生在校生活的每一方面。這對教師來說無疑是提出了更高的要求，一方面要求教師精于本專業(yè)的教學(xué)科研，另一方面還要有極強(qiáng)的責(zé)任感以及無私風(fēng)險的偉大精神。在學(xué)分制基礎(chǔ)上，還應(yīng)制定嚴(yán)格的考核管理辦法，采用教師崗位動態(tài)聘任制，通過教師間以及學(xué)生的評價，促使教師積極改進(jìn)教學(xué)方式、手段，以此提高自身的專業(yè)水平和科研能力。

結(jié)語：

總而言之，構(gòu)建電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實驗教學(xué)體系是一項需要不斷改進(jìn)的系統(tǒng)工程，在實驗教學(xué)中，應(yīng)高度重視課程理論及課程實踐的優(yōu)化整合，把工程實踐背景及其項目開發(fā)過程引進(jìn)實驗教學(xué)的每一環(huán)節(jié)當(dāng)中，集中體現(xiàn)工程實踐能力培養(yǎng)這一特色。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，將具有更強(qiáng)的競爭適應(yīng)性，這種人才也正是國民經(jīng)濟(jì)以及國防建設(shè)發(fā)展所迫切需要的。

電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)論文:論電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的發(fā)展

電子信息化的浪潮正在席卷全球，經(jīng)濟(jì)的全球化水平依托于信息化的發(fā)展。依靠信息化帶動工業(yè)的發(fā)展是我國目前的戰(zhàn)略，每年國家在電子通訊基礎(chǔ)設(shè)施上都會投入大量的資金。信息化的發(fā)展得到了大力的支持。同時，從總體上看，計算機(jī)、電子信息和通信工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)行情相比其他專業(yè)要好許多。但是，隨著近幾年各高校的不斷擴(kuò)招以及電子信息技術(shù)的深入發(fā)展，應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)形勢開始嚴(yán)峻，與此同時企業(yè)也在為找不到合適的畢業(yè)生而發(fā)愁。造成這種情況的其中一個原因我認(rèn)為是目前我們的高校在電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程建設(shè)上存在一定的問題。構(gòu)建科學(xué)合理的專業(yè)教學(xué)體系，已經(jīng)成為培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的創(chuàng)新性應(yīng)用性人才所面臨的重大課題之一。

1.電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)存在的問題

1.1 專業(yè)口徑寬，特色不鮮明

要形成一個專業(yè)，至少要具備兩方面的條件，第一是對特定科學(xué)問題的研究，第二要具備特定的理論基礎(chǔ)。電子信息科學(xué)與技術(shù)是研究信息的獲取、存儲、傳輸、檢側(cè)、控制和加工處理的技術(shù)科學(xué),是一門知識密集、發(fā)展和更新十分迅速而且具有很強(qiáng)工程應(yīng)用背景的技術(shù)科學(xué)[1]。目前主要課程英語、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課，力學(xué)、電磁學(xué)、量子力學(xué)、熱學(xué)、固體物理等物理類課程，電路分析、數(shù)字圖像處理、模電、高頻等電子類課程和程序設(shè)計語言、微機(jī)原理、單片機(jī)、多媒體、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等計算機(jī)類課程。知識面涉及的非常寬，是多學(xué)科課程的組合，沒有形成自己的專業(yè)特色和基礎(chǔ)理論體系。與信息工程甚至計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)相差不大。

1.2 缺乏雄厚的師資力量

目前國內(nèi)許多綜合性大學(xué)、工程院校以及部分師范類院校開設(shè)了電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)或相關(guān)的專業(yè)，但是它們幾乎都屬于非師范類專業(yè)，目的是為了培養(yǎng)電子信息技術(shù)的專業(yè)應(yīng)用型人才，滿足企業(yè)、公司和事業(yè)單位的要求。因此，現(xiàn)在大多數(shù)院校這個專業(yè)的教師是從大學(xué)畢業(yè)的碩士或者博士研究生，他們既沒有系統(tǒng)的教育背景又缺乏教學(xué)實踐。造成了師資隊伍的結(jié)構(gòu)不合理。同時電子信息專業(yè)發(fā)展迅速，新技術(shù)、新器件層出不窮，因此著力培養(yǎng)一批動手能力強(qiáng)、理論知識廣并且進(jìn)行過系統(tǒng)的電子信息專業(yè)教育的合格教師，使電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)適應(yīng)社會的需要尤其重要。

1.3 對實踐教學(xué)的重視不夠

雖然大部分院校都開設(shè)了實驗實踐教學(xué)，但是它只是理論教學(xué)的附屬品，未能形成完整獨立的體系，不少實踐課程流于形式。首先是實踐的內(nèi)容單一，實驗課程中演示性、驗證性的內(nèi)容居多，學(xué)生只是開電源、觀察現(xiàn)象、做記錄即可。研究型和設(shè)計性的內(nèi)容少，而且在教學(xué)實踐中一般教師為主，學(xué)生只是被動的接受，缺乏對學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。其次實踐教學(xué)基地功能單一，不能有效發(fā)揮作用。大多數(shù)的實踐教學(xué)基地只是用于學(xué)生的專業(yè)實習(xí)或畢業(yè)實習(xí)，難以在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才上發(fā)揮作用，與企業(yè)合作進(jìn)行實踐教學(xué)的則少之又少。因此，對實踐教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化與設(shè)計也是培養(yǎng)應(yīng)用性人才的實際需要。

2.加強(qiáng)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的建設(shè)

2.1 準(zhǔn)確定位，建立專業(yè)特色

要提高學(xué)生就業(yè)時的競爭力，就要制定合理的目標(biāo)，在重多院校中找出自己的特色，創(chuàng)造自己的品牌。如農(nóng)業(yè)院校可以將農(nóng)業(yè)與電子信息技術(shù)結(jié)合起來，發(fā)揮在實際中的應(yīng)用效果。這樣專業(yè)才能辦活。電子信息科學(xué)發(fā)展迅速，因此要不斷改革和更新教學(xué)內(nèi)容和課程體系。盡量壓縮必修課程，加大選修課程的設(shè)置，增加學(xué)生的自我發(fā)展空間。同時選修課的內(nèi)容要根據(jù)當(dāng)前的新信息、新技術(shù)不斷更新。增加實踐教學(xué)課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生真正掌握幾門使用的技術(shù)和方法，走出校門后就能馬上投入到實際工作中去。

2.2加強(qiáng)實驗教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

通過已有的實驗平臺，建立包括基礎(chǔ)實驗、綜合性設(shè)計實驗和重點課程設(shè)計的實驗課程體系。加強(qiáng)的動手實踐能力和創(chuàng)新能力。儀表、儀器的使用極其電子工藝，這是基本的技能實驗，一定要為后續(xù)試驗打牢基礎(chǔ)。驗證性的實驗如EWB、System View是指用實驗驗證課程的基本理論，通過教師的課堂講解和學(xué)生的課外方針等形式加深對理論的認(rèn)識和理解。綜合型實驗則是為了培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的理論知識解決現(xiàn)實問題的能力，如利用學(xué)到的數(shù)字電子技術(shù)理論設(shè)計一個數(shù)字鬧鐘，利用所學(xué)的高頻電子技術(shù)知識制作調(diào)頻對講機(jī)等，或者通過實驗讓學(xué)生將各個課程之間綜合起來，如采用EDA技術(shù)、單片機(jī)來設(shè)計制作一個溫度控制體統(tǒng)等[2]。設(shè)計性實驗主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，設(shè)計能力和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生從實際需要出發(fā)，根據(jù)所學(xué)知識搜集相關(guān)資料，針對一個實際應(yīng)用問題進(jìn)行設(shè)計，如報警裝置、道路交通指示燈等，老師稍作講解后，由學(xué)生自己確定方案并進(jìn)行論證，電路的設(shè)計電路板控制程序的編寫等由同學(xué)們自己分工合作，出現(xiàn)問題自己搜集資料解決，老師只是起到進(jìn)行必要技術(shù)指導(dǎo)和點評的作用。這樣充分調(diào)動了學(xué)生實驗的積極性使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動為主動。通過這些不同形式的實驗，真正給了學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近了現(xiàn)代工程技術(shù)。

2.3 加強(qiáng)與企業(yè)的合作

校企合作是未來技術(shù)類專業(yè)教學(xué)的發(fā)展趨勢[3]。定期聘請電子信息專業(yè)的專家和工程技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行授課，使學(xué)生了解企業(yè)對于人才的需要以及最新的行業(yè)動態(tài)。同時與有關(guān)的企業(yè)建立校外實習(xí)基地。通過學(xué)生在企業(yè)內(nèi)的實際學(xué)習(xí)增長學(xué)生的見識同時拓寬了視野，了解聲場管理等業(yè)務(wù)，增強(qiáng)對社會的認(rèn)識，學(xué)到在課堂上學(xué)不到的知識。

2.4 鼓勵大家參加各種社團(tuán)活動和競賽.

通過鼓勵大家參加各種學(xué)科競賽、相關(guān)社團(tuán)和科技創(chuàng)作，可以提高大家的實踐能力。這些科技活動主要包括專題的電子設(shè)計和制作、電器維修活動等課余科技活動，還包括學(xué)術(shù)活動，主要是在學(xué)生中選拔實踐能力強(qiáng)的參加老師的科研課題，在學(xué)生中形成良好的科研風(fēng)氣；另外舉行科技創(chuàng)業(yè)大賽，成立電子產(chǎn)品設(shè)計與制作團(tuán)隊，對外承接電子信息技術(shù)的設(shè)計任務(wù)。這都將對學(xué)生專業(yè)技能的提高起到極大地幫助作用。

3.結(jié)論

學(xué)校教學(xué)是培養(yǎng)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的重要場所，只有發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，突出專業(yè)特色，通過科學(xué)合理的專業(yè)改革適應(yīng)現(xiàn)代電子信息技術(shù)的發(fā)展要求，才能培養(yǎng)出社會和企業(yè)單位所需要的應(yīng)用型技術(shù)人才，為我國電子信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)論文:電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系改革探索

摘要：本文分析了目前高校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀，針對存在的問題，對該專業(yè)進(jìn)行了課程體系的改革，構(gòu)建了新型課程體系模式，通過近五年的實踐，取得了良好的辦學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課程體系；改革；探索

1 引 言

電子信息技術(shù)是當(dāng)今信息科學(xué)發(fā)展的前沿，是衡量一個國家現(xiàn)代化水平和綜合國力的重要標(biāo)志，是我國今后20年高科技發(fā)展的重點。目前，隨著我國在電子信息技術(shù)理論上研究的快速發(fā)展，電子信息技術(shù)的各個領(lǐng)域急需大量的高層次應(yīng)用型工程技術(shù)人員。所以，全國各個高校紛紛增設(shè)電子信息專業(yè)，同時對電子信息專業(yè)的課程體系進(jìn)行改革與實踐，但仍然存在以下問題：

（1）對電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系的研究不全面，沒有建立合理的課程體系。

（2）現(xiàn)有專業(yè)理論課程體系過于注重知識的完整性，缺乏機(jī)動靈活性；如社會對人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求發(fā)生改變時，課程體系只有重新建立才能適應(yīng)人才培養(yǎng)要求。如果在構(gòu)建新課程體系時設(shè)置多個能力模塊，在能力培養(yǎng)目標(biāo)改變時，只要進(jìn)行專業(yè)模塊的合理組合，就能滿足人才能力培養(yǎng)的需要。

（3）實踐課程體系中各種能力訓(xùn)練比較獨立，不利于培養(yǎng)具有綜合實踐能力的人才。

2 課程體系改革措施

新課程體系以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，注重實踐技能教學(xué)，全面提升學(xué)生的就業(yè)競爭能力。

（1）優(yōu)化電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案

通過大量的社會調(diào)查分析，明確社會對電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的理論知識、職業(yè)技能、實踐動手能力的要求，繪制能力矩陣圖，建立培養(yǎng)所需職業(yè)能力的課程理論、實踐教學(xué)模塊，針對性地設(shè)置相應(yīng)的課程（以職教師資為例，如表1所示），盡量使學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求一致。

（2）構(gòu)建合理的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系

國內(nèi)大多數(shù)高校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系是根據(jù)本學(xué)科知識體系的特點制定，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科、專業(yè)知識的系統(tǒng)性、完整性，不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。新課程體系主要依據(jù)培養(yǎng)方案制定的能力培養(yǎng)要求建立課程模塊，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)課程，框圖如圖1。

根據(jù)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)特點，結(jié)合社會對電子信息人才的能力需求，將專業(yè)課程內(nèi)容整合，設(shè)置成各種專業(yè)能力模塊，實行模塊化教學(xué)；在各種能力模塊內(nèi)，實行教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，避免各課程內(nèi)容重復(fù)教學(xué)，突出教學(xué)重點，強(qiáng)化專業(yè)知識的橫向聯(lián)系；各種能力模塊具有較強(qiáng)的銜接性、獨立性、整合性等特征，在人才培養(yǎng)過程中可以根據(jù)能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行各種有機(jī)組合；實際教學(xué)中，可以根據(jù)需要在能力模塊中溶入新技術(shù)、新工藝，淘汰已經(jīng)過時的教學(xué)內(nèi)容。

（3）構(gòu)建高效的實踐教學(xué)課程體系

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，按實驗技能培養(yǎng)與職業(yè)資格培訓(xùn)相結(jié)合構(gòu)建“一體化、分層次、開放式”的專業(yè)實驗教學(xué)體系。“一體化”指實驗技能培養(yǎng)與職業(yè)資格培訓(xùn)的同一化；“分層次”指實驗（實訓(xùn)）課程由基本技能訓(xùn)練型、綜合設(shè)計型和研究創(chuàng)新型三個類型層次的實驗項目組成；“開放式”指實驗課程要具有一定數(shù)量的實驗項目供學(xué)生自主選擇，實現(xiàn)實驗開放教學(xué)，框架如圖2所示。

根據(jù)上圖構(gòu)建由兩類課程、三類層次、四種性質(zhì)、三個階段組成的實驗（實訓(xùn)）課程新體系。

1）兩類課程：必修課和選修課。必修實驗課保證學(xué)生的基本培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)質(zhì)量，選修實驗課鼓勵學(xué)生個性發(fā)展。

2）三類設(shè)置層次：第一層次：基本技能訓(xùn)練型實驗。簡稱基本型實驗，指以強(qiáng)化學(xué)生基本實驗?zāi)芰蚵殬I(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識的能力、獨立實驗?zāi)芰驈臉I(yè)技能、啟迪學(xué)生創(chuàng)新意識為目標(biāo)的實驗。第二層次，綜合設(shè)計型實驗。指以提高學(xué)生綜合運用實驗技能或職業(yè)技能分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為目標(biāo)的實驗。第三層次，研究創(chuàng)新型實驗。指以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的思維方法、科學(xué)研究的能力和創(chuàng)新意識為目標(biāo)的實驗。

3）四種項目性質(zhì)：第一種是驗證性實驗項目。使學(xué)生獲得基本實驗技術(shù)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基本操作實驗技能。第二種是設(shè)計性實驗項目，接觸本學(xué)科研究工作思路，開發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。第三種綜合性實驗項目，使學(xué)生初步接觸本學(xué)科研究方法。第四種是研究性實驗項目，為拔尖人才成長提供科研訓(xùn)練平臺。在這類實驗中，學(xué)生運用實驗手段與方法，進(jìn)行綜合分析，研究與探索，培養(yǎng)學(xué)生獨立研究能力與創(chuàng)新能力。

4）三個培養(yǎng)階段：第一階段，大一至大二重點培養(yǎng)學(xué)生的基本操作、基本技能和創(chuàng)新意識。實驗內(nèi)容以基礎(chǔ)單元操作實驗為主。第二階段，大二至大三重點培養(yǎng)學(xué)生的實驗技巧和創(chuàng)新思維，輔之以分析問題、解決問題能力的初步訓(xùn)練，基本技能和綜合設(shè)計實驗技能訓(xùn)練并重。第三階段，大三至大四重點培養(yǎng)學(xué)生綜合運用理論知識與實驗技能解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力，以綜合性設(shè)計實驗為主。

3 結(jié)論

長江師范學(xué)院和重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院按照上述思路對電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)體系進(jìn)行了多次改革探索，學(xué)生的職業(yè)能力得到了大幅度提升，畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量良好，得到了社會的高度認(rèn)同。

電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)論文:電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系改革與實踐

摘要：從學(xué)校的特色與培養(yǎng)目標(biāo)定位出發(fā)，結(jié)合我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的自身特點，提出了適應(yīng)新的就業(yè)形勢的課程體系建設(shè)的整體設(shè)計方案。從近幾年畢業(yè)生的就業(yè)去向分析，電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系改革，對于人才的培養(yǎng)起了積極作用。

關(guān)鍵詞：電子信息科學(xué)與技術(shù)；課程體系；改革與實踐

一、引言

自1999年高等院校擴(kuò)招以來，全國高校畢業(yè)生的人數(shù)逐年增加。2002年畢業(yè)生人數(shù)為145萬人，到2008年增加到559萬人。高校畢業(yè)生人數(shù)的劇增，導(dǎo)致畢業(yè)生的就業(yè)壓力增大，特別是2008年金融危機(jī)暴發(fā)，就業(yè)市場的激烈競爭給畢業(yè)生、家長和各高校帶來了更大的壓力。為適應(yīng)就業(yè)市場對人才的需要，各高校都在進(jìn)行各種形式的人才培養(yǎng)模式或課程體系改革與探索。湖北工業(yè)大學(xué)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是2003年成立的新專業(yè)。由于是新辦專業(yè)，在教學(xué)計劃、課程設(shè)置等方面存在不足。雖然在隨后的幾年中，對一些專業(yè)課程的學(xué)時、開課時間進(jìn)行了一些調(diào)整，但整個課程體系還是不夠完整。2006年在學(xué)校教務(wù)處和理學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，對國內(nèi)一些高校的課程設(shè)置進(jìn)行了充分調(diào)研，從我校的培養(yǎng)目標(biāo)定位和我校的實際情況出發(fā)，擬定了電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)計劃，完成了新的專業(yè)課程設(shè)置。從本專業(yè)5屆畢業(yè)生的考研率和就業(yè)率來看，課程體系改革對本專業(yè)學(xué)生的考研和就業(yè)起了積極作用。

二、課程體系改革的必要性

近年來，我國電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展十分迅速，電子信息產(chǎn)業(yè)已成為我國經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)。電子信息產(chǎn)品不斷更新，技術(shù)不斷進(jìn)步，這就要求電子信息人才要及時更新自己的專業(yè)知識。為此，國家人事部、信息產(chǎn)業(yè)部，于2006年聯(lián)合發(fā)出了關(guān)于印發(fā)《信息專業(yè)技術(shù)人才知識更新工程（“653工程”）實施辦法》的通知，目的在于及時更新各類信息專業(yè)技術(shù)人才專業(yè)知識，提高創(chuàng)新能力。高校作為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才的培養(yǎng)基地，理應(yīng)及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，合理設(shè)置專業(yè)課程，以順應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建發(fā)展的要求。另一方面，我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是2003年成立的新專業(yè)，在專業(yè)開辦之初，存在師資力量不足、實驗設(shè)備缺乏等問題，這就勢必導(dǎo)致在課程設(shè)置方面存在一些問題。我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系存在的不足是：（1）學(xué)科基礎(chǔ)平臺課程學(xué)時偏少。（2）專業(yè)實驗課時不足。（3）專業(yè)課程之間銜接不夠。（4）開設(shè)的專業(yè)課程數(shù)量過多。為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地為我國經(jīng)濟(jì)建服務(wù)，修訂專業(yè)培養(yǎng)計劃，適當(dāng)調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，進(jìn)一步完善的課程體系是十分必要的。

三、課程體系的改革的思路及具體措施

1.課程體系的改革的思路。人才培養(yǎng)方案是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本規(guī)格要求的設(shè)計藍(lán)圖和實施方案，是落實教學(xué)計劃、組織實施教學(xué)過程的重要依據(jù)。人才培養(yǎng)方案的制訂應(yīng)以國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會需要為導(dǎo)向，圍繞學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從學(xué)校和專業(yè)的實際情況出發(fā)，注重學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。湖北工業(yè)大學(xué)是一所以工科為主，文、理、經(jīng)、管、法等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的省屬重點多學(xué)科性大學(xué)，學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：為湖北地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才。圍繞學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)校教務(wù)處關(guān)于本科人才培養(yǎng)方案的原則意見，形成了此次課程體系改革的總體思路：（1）加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)課程教學(xué)；（2）加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；（3）注重知識內(nèi)容的系統(tǒng)性與先進(jìn)性；（4）注重應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

2.課程體系改革的具體措施。2006年在學(xué)校教務(wù)處和理學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，從學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)定位和學(xué)科分布的實際情況出發(fā)，按照課程體系改革的總體思路，并依據(jù)湖北工業(yè)大學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)框架（見表1），修訂了電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置。

此次修訂主要對原課程設(shè)置進(jìn)行了以下幾方面調(diào)整。（1）取消了幾門課程。按學(xué)校規(guī)定本科階段課內(nèi)學(xué)時2500學(xué)時，本著“以有限的課程覆蓋日益增長的知識面，不求全、細(xì)，重在精、新”的原則，取消了與專業(yè)方向關(guān)聯(lián)程度不高的課程：軟件工程、數(shù)據(jù)庫概論。取消了與大學(xué)物理內(nèi)容有重復(fù)的課程：熱力學(xué)與統(tǒng)計物理、量子力學(xué)。（2）增加了幾門學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)時。為打好學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，增加了電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、信號與系統(tǒng)等專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)時。（3）增加了專業(yè)實驗課的學(xué)時。為了提高學(xué)生的實際動手能力、實驗研究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增加了電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、信號與系統(tǒng)、單片機(jī)原理與應(yīng)用等課程的實驗學(xué)時。（4）適當(dāng)?shù)貙⒄n程前移。按照我校的本科培養(yǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的原則意見，學(xué)生在第八學(xué)期只安排畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文的教學(xué)任務(wù)，第七學(xué)期有部分學(xué)生要為考研做準(zhǔn)備，也有部分學(xué)生開始找工作，所以很難有太多的精力用在第七學(xué)期安排的課程上，導(dǎo)致這學(xué)期的課程教學(xué)效果不理想。考慮到這方面的問題，新計劃將二門課程前移。（5）理順了課程的先后順序。在我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開辦之初，由于培養(yǎng)計劃尚不完善，在執(zhí)行過程中，對課程的設(shè)置有所調(diào)整，導(dǎo)致部分學(xué)修課程與后續(xù)課程的先后順序顛倒，課程之間的銜接不夠。此次修訂基本理順了課程的先后順序。

四、課程體系改革取得的成效

我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)計劃修訂完成后，從2005級開始按新培養(yǎng)計劃進(jìn)行教學(xué)。任課教師和學(xué)生們普遍認(rèn)為：新培養(yǎng)計劃從我校的目標(biāo)定位和我校的實際情況出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)課程教學(xué)，加強(qiáng)了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，較好地解決了原培養(yǎng)計劃中的絕大部分問題。目前，我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)按新培養(yǎng)計劃已培養(yǎng)了2009~2011三屆畢業(yè)生。這三屆畢業(yè)生考研和就業(yè)的總體情況明顯好于2007~2008屆畢業(yè)生。由于就業(yè)情況與當(dāng)年的就業(yè)環(huán)境有很大關(guān)系，不好進(jìn)行對比。因此僅以我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)歷屆畢業(yè)生的考研情況（見表2）進(jìn)行對比。從表2中可以看出：2009~2011屆畢業(yè)生考取碩士研究生的比例和畢業(yè)生考取211學(xué)校的比例明顯高于2007~2008屆。可見本次課程體系改革對我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的考研、就業(yè)都起了積極作用。

湖北工業(yè)大學(xué)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)自2003年開始招生以來，已有五屆畢業(yè)生。其中2009~2011屆畢業(yè)生是按修訂后的培養(yǎng)計劃進(jìn)行教學(xué)的，而2009~2011屆畢業(yè)生考取碩士研究生的比例和畢業(yè)生考取211學(xué)校的比例明顯高于前兩屆，這說明新的培養(yǎng)計劃對我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高起到了積極的作用，由此證明筆者對課程體系的改革是比較成功的。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，知識的不斷更新，專業(yè)課程體系與專業(yè)培養(yǎng)計劃也應(yīng)及時更新。因此，課程體系改革是一項長期的工作，只有將科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的最新成果及時地融入到專業(yè)教學(xué)中，才能為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)出更多更好的專業(yè)技術(shù)人才。