序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高校籃球教學范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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1.過分重視籃球教學的技術性。

籃球之所以能夠受到廣大學生的青睞，與其可以帶給人們的娛樂性有很大關系。目前的高校籃球教學雖然也進行了一定程度上的改善，但是傳統的教學模式仍然影響很大，很明顯的一個特點就是十分重視籃球技術的教授，課程比較傳統，缺乏生機和活力，不能很好地適應時展。過分強調籃球教學的技術性，必然使其所擁有的娛樂性和趣味性降低，不僅使課堂氛圍比較沉悶，也使得這門籃球技術課失去了其對于學生所具有的真實意義，包括其藝術性和美觀性，因而，不能真正掌握籃球的內涵和意義，從而使得教學達不到應有的效果。

2.傳統的教學觀念影響籃球教學發展。

雖然素質教育的口號已經提出很多年，但是大多數學校仍然以學習成績來評價一個學生的優劣，應試教育仍占主導地位，分數不僅是評判學生的標準，更決定了教師的質量和學校的聲譽，這是傳統教學觀念所帶來的后果。受這種觀念的影響，文化課的學習以及成績成為教學的重中之重，而其他體育課程的學習可有可無，甚至有些學校取消這樣的課程，僅為了騰出更多的時間搞其他課程，正是這種思想觀念使大部分學校對體育教育事業缺乏正確認識，不論是設施完善方面還是師資培養方面都不夠重視。籃球教學亦是如此，設施落后、教師數量少、時間不充裕等原因導致學生的積極性和主動性也大大降低，阻礙籃球教學的發展。

3.教學內容和方式存在缺陷。

課堂教學應順應時展，與時俱進，但目前的籃球教學課程仍然是老一套的教學內容和教學模式，受傳統教學思路影響，教學內容枯燥，教學模式老套，無法吸引學生的注意力，教師在教學中忽略學生的個性發展，這都直接影響學生參與籃球運動的主動性和積極性。整個課堂安排幾乎以教師為主導，學生沒有發揮個性的空間。這些原因都大大影響籃球教學的發展，是教學中不容忽視的問題。

二、籃球教學的改革對策

1.更新教學理念，改變教學模式。

改革籃球教學，首先應該明確，高校的籃球教育并非僅教授學生技術、技能，作為一項體育運動，它有其自身的趣味性和娛樂性，而且可以提升學生的生理素質和心理素質，從而有助于整體綜合素質的改善。特別是在進行籃球團隊的學習時，更需要讓學生理解到相互幫助和相互學習的團隊精神，理解這種運動的的真正內涵和意義；針對教學模式問題，學校應該不僅注重課程內容和課程形式的設計，突出其特色性，還應注重考慮學生的需求，可以按照學生的不同水平和情況進行分組式教學，充分發揮學生的個性，以利于教學效果的實現和教學質量的提高。

2.注重學生能力培養。

高校籃球教學改革，不僅需要在理念和教學模式上進行改革創新，而且在學生的能力培養上，也應該格外關注，如：學生的分析問題能力、組織能力、解決問題的能力以及自學自練等能力都應該成為高校籃球教學改革中的重要任務。在這樣的能力培養中，教師發揮著重要作用，這需要教師能夠在比賽或訓練時注意觀察學生，分析學生的情況，并提出可操作性的建議來及時改變戰術或打法，提高學生的應變能力。教師在籃球的課程教授過程中，可以讓學生扮演多種角色，體驗多種情況，提升他們其他方面的能力。如可以通過讓學生參與裁判工作來使學生在面對復雜多變的臨時情況和巨大的壓力的同時，做出正確決策，提高他們的臨場反應能力和處理問題的能力。可見，教師的有意培養可以促進學生不同能力的提高，有助于學生體驗到除了單純籃球技術之外的其他有趣事務。因此，教師要在教學的各個環節注重學生能力的培養，從而更好地完成教學任務，實現教學目標。

3.豐富學生的課外活動。

篇(2)

高校的籃球教學受到我國傳統教學觀念的影響，屢屢不被高校重視。在一些高校當中，教師對學生的教學僅僅局限于對籃球比賽規則的簡單講解以及簡單訓練學生投籃。如此不正規的講課方式嚴重打擊了學生學習籃球的積極性，也阻礙了籃球在高校當中的發展。筆者通過分析籃球在高校教學當中受阻的原因，簡單給出應對措施，為提高高校籃球的教學質量提供合理化的建議。

二、高校籃球教學受阻的原因

（一）學校對籃球的忽視

在學校看來，花費大量的時間讓學生學習籃球，不如將浪費的時間用在學習上，多學習一些文化知識，可以為應試做好必要準備。如此條件和觀念下的高校忽視了籃球教育，加之受到傳統教學觀念“應試觀念”的影響，忽視學生身體健康的重要性，沒有意識到籃球為學生身體健康所帶來的好處。

（二）教學過程不規范

因為一些教師的不專業，很多高校在籃球教學的過程中并沒有將理論與實踐相結合，而是簡單地講解籃球比賽的規則，或者轉而訓練學生簡單運球，更有甚者，直接讓學生自己組織打籃球。如此一來，學生不知道籃球教學的重點是什么，該學到的籃球技巧學不到，大大削弱了對籃球的興趣，一些學生養成了無組織、無紀律的亂打一氣的習慣[1]。

三、提高高校籃球教學質量的相關對策

（一）營造良好的教學氛圍

學校應該為學生創造良好的學習氛圍，認真了解學生真正想要學習的籃球知識，并著重對該方面進行教學和講解，如此，學生更愿意主動接納籃球知識。要做到這一點，教師應該多多調查學生的興趣愛好，并且在教學過程中多運用調查來的信息，多多開展學生感興趣的活動，并通過個性化的籃球教學，吸引學生的目光，提高其自主學習的積極主動性，為學生營造一個溫暖的學習環境。教師將教學融入地方文化，經常接受學生的反饋，做到逐步改進教學技巧，如此對提升教學質量有很大的幫助。

（二）加強教學管理和教學交流

學校要加強教學管理，建立健全教學制度和教師隊伍，隨時對教學質量和教學態度進行檢查和監督。學校對教學的嚴格管理可以規范教師在教學過程中的標準，并使之在教學過程中嚴格按照學校要求的教學知識進行教學，避免教學散漫和教學課堂的混亂。學校要制定不同級別的教學目標，在達到一個目標之后，以更高的要求去要求教學隊伍。除此之外，學校應該獎罰分明，對于個別教學經驗豐富的教師，在教學質量好的情況下給予特定的獎勵，這一舉措不僅可以對表現好的教師進行嘉獎，還可以鼓舞其他教師，對其進行激勵，使其在后期教學中更加積極主動[2]。

學校不僅要在自身教學中完善，還要不時引進其他學校的籃球技術，隨時與其他高校進行籃球交流，除了教師方面的交流，定時邀請專家進行講解，還要在學生與學生之間進行交流。不定時地舉行友誼賽，可以激發學生的求勝欲望，還可以激發其他學生的籃球興趣。擴大教學范圍可以使高校籃球教學發展更加迅速，提高籃球教學質量自然也不再是難題。

（三）提高教師隊伍專業素質

高校要加強對教師的培養，培養其專業素質并對其進行定期培訓。高素質的教師是提升教學質量的基本要求，教師自身修養高，對學生的教學也就越加負責任，可以教授給學生的籃球知識也就越多。高校通過招聘、培養等多種方式提高教師的教學素養，以此來達到提高教學水平的目的。另外，高校不僅僅要培養教師的專業技能，更要提升其道德修養。教師的思想道德水平高，其對學生的教學過程就更細心，對教學做的準備也就更加充分。教師通過細心的準備，學生在籃球教學中的安全也可以得到很好的保障。教師自身盡心盡力，大大提高了教學效率，使學生更加直觀、全面地看待籃球運動，高校籃球的教學質量就在不知不覺當中得到提升。

（四）改進教學模式

要想提高教學質量，最根本的問題就是消除傳統教學模式的阻礙，改進教學模式，進行教學變革。高校通過與其他高校的不斷交流，探索出新的教學模式；教師不斷革新自身教學理念，跟上時代的步伐，不僅不再將籃球的教學內容局限于規則之上，還隨時彌補自身的教學空白；跟上網絡的大時代，探尋有趣的教學方式，不斷革新教學器材，對于籃球等教具進行定期更新，使學生充分感受到學校以及教師對籃球的重視。如此情況下的學生自然對籃球教學產生尊重的心理，能夠隨時端正其學習態度，從而提高教學質量[3]。

篇(3)

隨著現代科學技術的發展，探究式教學法、分層次教學法、微格教學法以及多媒體教學、影視教學等多種新的教育教學方法和教學手段得到了快速發展和廣泛應用。然而，在高校籃球教學中，這些新的教育教學方法和教學手段，卻并沒得到有效應用。很多體育任課教師在開展高校籃球教學的過程中，仍以簡單的講解與示范、完整與分解以及重復練習和組織比賽這些傳統的方法為主，不但不利于學生籃球學習積極性的激發，也不利于學生的個性發展和創造能力的提升，更不利于高校籃球教學實效性的提升。

2教學評價體系有待完善

教學評價是高校籃球教學中一個非常重要的環節，不僅對任課教師的教學活動起著監督衡量的作用，而且對學生的籃球學習活動也有重要的導向作用。目前，我國高校在開展籃球教學活動的過程中，所采用的教學評價方式，多是以技術達標考試和學生的身體素質達標測試為主的。這種教學評價方式實際上僅考察了最終結果，不僅是片面的、不科學的，而且與現代教育教學思想以及學校體育教學的目標和理念是相矛盾的。如果在開展高校籃球教學活動的過程中，長期采用上述的這種評價方式，不但不利于學生籃球運動能力的提升和學生良好的鍛煉習慣的養成，而且很容易造成考什么學生就學什么、練什么的問題，尤其是籃球水平較低的學生更容易出現這種情況。除此之外，還極易出現籃球運動水平較低的學生即使認真學習也無法取得好成績，而籃球運動水平較高的學生不必努力就可以取得好成績的情況，以至影響到學生的學習積極性，不利于高校籃球教學實效性的提升。

3提高高校籃球教學實效性的策略

3.1精心組織教學內容，重視教學內容的時代性

要從教學內容入手提高高校籃球教學的實效性。體育任課教師在開展高校籃球教學活動時，一定要注意教學內容的精心設置，尤其要注意改變以往的籃球教學中過分重視技戰術教學訓練的問題，通過多種方式來豐富教學內容，盡可能做到實踐性與理論性的統一、趣味性與科學性的統一，以此來提高學生的籃球學習興趣。在組織高校籃球教學的教學內容時，尤為關鍵的一點是要注意重視教學內容的時代性，也就是說在開展高校籃球教學的過程中，應積極的吸收當今籃球最新的技戰術、手段與方法，并以此來促進教學內容的更新和完善，使高校籃球教學活動更符合現代籃球運動發展的需要，籃球教學訓練工作更具時代性的特征，并以此來促進學生籃球學習興趣的提升，實現教學實效性的提高。

3.2合理選擇教學方法，重視教學方法的靈活運用

為激發學生的籃球學習興趣，充分發揮學生在學習過程中的主動性，促進籃球教學諸多功能的發揮，任課教師在開展高校籃球教學活動時，一定要重視教學方法的選擇和靈活應用。例如，在開展高校籃球教學的過程中，由于受不同學生的籃球基礎不同、自身的運動水平和運動能力不同、學習能力不同、興趣愛好不同等等多種因素的影響，學生在進行籃球學習的過程中，存在著客觀的個體差異。此時，為了確保所有學生均能在籃球學習中學有所獲，任課教師可以采用分層次教學的方法，將學生按照現有的學習水平科學的劃分為幾個層次，并根據不同層次學生的實際情況，來組織相應的教學內容、選擇合適的教學方法，開展有針對性的教學，以此來促進教學實效性的提升。由此可見，教學方法的合理選擇和靈活運用對高校籃球教學的實效性有著非常重要的影響，是提升高校籃球教學實效性過程中至關重要的一環。

3.3完善教學評價體系，重視教學評價的科學性

針對上述分析，提高高校籃球教學的實效性的重要一點是要注意改革和完善現有的教學評價體系，建立以提高學生的綜合素質為中心的新的、科學的、完善的教學評價體系，以此確保高校籃球教學評價活動的順利、高效進行。要構建和完善高校籃球教學評價體系，概況來說，可從如下幾個方面入手。1）注意完善教學評價的對象。在開展高校籃球教學活動的過程中，無論是針對籃球教學活動中的何種要素進行評價，均必須要指向學生的發展。在以往的高校籃球教學評價中，教學評價的對象往往是學生的籃球學習結果，但是現代的、科學的籃球教學評價，則應注意將高校籃球教學視野中所能夠把握到的、所有的、能夠衡量學生的發展屬性的因素均作為高校籃球教學評價的對象，并注意顧及高校籃球教學活動中各個要素與學生的發展之間關系，以此來逐步完善教學評價的對象，提高評價活動的科學性。2）注意選擇合理的教學評價方法。在開展高校籃球教學評價的過程中，所應用的教學評價方法主要可以分為兩類，即：量化評價和質性評價。其中量化評價是目前我國高校籃球教學評價中應用最為廣泛的。量化評價的方法追求的是將復雜的籃球教學現象轉化為數量，并通過數量分析與比較來推斷評價對象的一種方式。但是如果在評價的過程中，單純的應用量化評價的方式，那些難以量化的因素就很容易被忽略，例如：學生的學習態度、意志品質等等。但是這些卻是高校籃球教學的重要組成部分，如果被排除在評價體系之外，評價結果的科學性就會受到影響。而質性評價，雖然在衡量量化指標上存在一定的不足，但是卻非常適合上述的難以量化的因素的評價。由此可見，量化評價和質性評價兩者各有利弊，在開展高校籃球教學評價的過程中，應將兩者有機的結合起來，根據評價的目的、評價的內容，來選擇恰當的評價方法，以提高評價的合理性。3）注意評價主體與評價客體的統一。在開展高校籃球教學評價，對學生進行評價時，學生不應僅僅是被動的被評價者，應也參與到評價之中，將教師評價、學生互評、學生自評有機結合起來，盡可能的實現評價主體與評價課題的統一。

4小結

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關鍵詞：高校籃球教學；現狀；理論基礎；結構優化

高校籃球教學不僅能幫助學生獲取和籃球相關的知識的技能，同時還能夠有效的促進學生的個性化發展，并且對學生堅強、果斷的品質的培養也具有一定的作用.目前，在高校籃球教學方面出現了一些問題，和高校籃球課程現有的教學目標相背離.在新課改的背景下，高校籃球教學要在以學生為本的基礎上，通過教學結構的優化，來實現課程改革的需要，以實現提高高校籃球教學效率的目標.

1高校籃球教學現狀

在高校體育教學中，籃球是一門主干課程，也是很多高校學生非常鐘愛的一項運動.一直以來，在高校籃球教學中普遍存在的一條教學原則就是：在高校籃球教學中要遵循兩個規律，分別是：動作技能的形成規律和生理機能活動能力的變化規律[1].同時在高校籃球教學中，要將體質訓練和技能培養結合起來進行教學，并在此基礎上形成了一套完整的教學模式.但是隨著社會的發展，隨著教育改革的推進，高校體育教學也在不斷的進行改革.在外部教育環境發生改變的情況下，高校體育教學原有的教學模式的弊端也日益顯現，具體表現在以下幾個方面：第一，現有的高校籃球教學的重點是：提高學生的運用能力、提高學生的運動水平、向學生傳授一些籃球技能.這樣的教學重點安排，和高校體育課程教學大綱的相關教學目標和教學要求相背離，忽視了高校籃球發展的基本特征，違背了教學主體生理和心理共同發展的要求.第二，現有的高校籃球教學在教學內容方面呈現出單一的特點，教學內容集中在傳授知識和技能方面；同時教學方法也比較陳舊，教學以教師為中心，培養學生創造性的多維教學還沒有形成完整的模式.學生在籃球課程的學習過程中，學生的個性化發展、主動性學習和創造力培養都受到了一定的限制.同時，在教學的過程中，沒有對學生的技能形成過程、知識基礎、運動能力、身體素質和年齡特征進行考慮，導致教學方法缺乏科學性，導致教學效果大打折扣.第三，高校籃球體育課程的教學模式通常有兩種，分別是：單向教學結構和雙向教學結構[2].與這種教學結構相配套的教學模式就是三段或者四段教學，教學流程就是：開始—準備—基本—結束.并且在“準備”階段，采取的形式一般都是“廣播操”或者“徒手操”.在“基本”階段，通常就是安排通過全班教學或者分組教學的方式講授一兩種教材.在“結束”階段，通常是進行一些整體活動[3].在這樣的教學模式下，高校籃球的教學活動呈現出單調、刻板的特點.在教學的過程中，教師的教學行為非常被動，學生的學習積極性也不高，從而在很到程度上影響了高校籃球的教學效果.第四，高校籃球教學在教學評價方面，非常注重“結果”評價，評價的標準是動作的規范性.這種評價方式忽視了學生的個性特點和個性差異，教學評價的標準和形式不合理，不能對學生的學習效果進行真實的反映，從而抑制了學生創造力的培養.

2高校籃球教學結構優化的理論基礎

“優化”一詞出自巴班斯基的“教學過程最優化”理論.其中“最優化”指的就是在教學的過程中，教師要以教學規律、教學原則、教學內容、教學形式、教學方法、該教學系統的特征和該教學系統的內外部條件為基礎，通過優化教學方案、控制教學過程，以實現在特定的時間內，促使學生在教育、教養和發展三個方面取得最優的成果[4].在這個理論中，我們要注意的一點是“最優”和“最好”、“最理想”是不等價的，“最優”的指標是在學生的基礎上進行制定的.何克抗教授對“教學結構”的定義是：教學結構就是以一定的教育思想、理論和學習理論為基礎，在某種環境下展開的，通過教師、教材、學生和教學媒體這四種要素相互作用，最終形成的進程穩定的結構形式[5].

3高校籃球教學結構的優化

3.1知識結構的優化

在傳統的高校籃球教學中，教師為了能夠讓學生更好的掌握教材內容，一般都會按照固定的體系將教材知識教授給學生，課堂氣氛沉悶，學生的接受效果也不好.優化高校籃球教學中的知識結構，需要教師在籃球課程的教學中，以教學大綱和教材為基礎，將教學的重點放在籃球戰術方面，對其他的內容要遵循從簡單到困難的順序進行講解.在戰術學習方面，一方面要遵循由基礎配合向整體配合轉換的規律，另一方面要將組合技術學習作為重點，并且將組合技術的學習和戰術的學習融合在一起.同時，還要以現代籃球的發展特點與學生的喜好為基礎，逐步將籃球文化、規則、裁判法、體育運動和營養、運動傷害的預防與治療、運動計劃制定方法等內容加入知識結構.在設定教學內容的時候，要將基礎性、可行性、典型性納入其中，并且要突出教學內容的實用性、娛樂性和健身性[6].

3.2師生關系的優化

在教育改革的背景下，在高校籃球教學中，教師要從知識的傳授者轉變為學生發展的促進者，要從管理者轉變為引導者，和學生之間的關系要從師道尊嚴轉變為平等合作.在這一系列的轉變下，教學過程要成為師生發展和交往的過程，在這個過程中，不僅要包括師生之間的互動，同時還要包括學生之間的交流.在這種教學改革下，在教學的過程中，教學階段不同，教師所擔任的角色，所發揮的作用也不相同，隨著教學過程的開展，教師的就角色要沿著以下流程進行演變：傳授者、指導者、組織者、合作者、學習者[7].所以師生活動結構的優化要遵循以下幾種原則，分別是：對學生特點進行充分了解、對學生成長進行認真關注、師生相互尊重.在優化的師生關系下，教師和學生相互配合來創造一個優質的教學環境，營造一種充滿活力的教學氛圍，教師和學生之間要相互促進，共同進步.在優化的師生關系下，教師要通過多種途徑對學生的進行激勵，鼓勵學生積極的參加教學活動，在一定程度上允許學生“走彎路”，對于學生的進步要及時的提出表揚，對于學生的創新思維和創新活動要及時的進行鼓勵.通過平等、和諧、積極、寬松的教學環境的創造，有利于激發學生的學習興趣，有利于促進學生的個性發展，有利于提高學生的體育技能，同時有利于促進學生的人際交流，為學生養成終身學習的習慣奠定良好的基礎.

3.3教學形式的優化

高校體育教學互動的主要內容就是“訓練”和“講授”.在高校體育教學中，“訓練”和“講授”的形式有很多，在實際的教學過程中，要根據實際的教學情況來選擇合適的教學形式，促使教學形式合理化、效率化.教學形式的優化具體的要從以下幾個方面來進行.第一，在以促進學生技能發展為主的單元中，要以教師講解示范的方式為主.將直觀講解和優美示范結合在一起，可以有效的激發學生的學習欲望.同時，要積極的組織學生進行實際練習，在練習的過程中，要注意動作的規范性和準確性，同時還要充分考慮學生的個體差異，對能力強和能力欠缺的學生進行區別對待.在教師講解、示范之后，可以通過半場教學比賽的開展，在實際的訓練中增強學生對知識的理解.第二，在以促進學生能力發展為主的單元，可以使用合作學習的方式來進行教學.在教學的過程中，要為學生創造一定的自主學習的空間，盡量減少講的內容，適當增強練習的時間.在這個過程中，還可以配合多媒體的教學方法，對籃球戰術進行全方位的表述.同時還可以通過教學比賽來幫助學生吸收戰術，同時促進戰術的合理運用.第三，在以終身體育為主的單元，要擴大教學比賽的時間，在練習的時候，教師要適時地做好指導工作，將學生的自主練習放在首位，促進學生個性的發展，提高學生的心理素質和，增強學生的身體素質，發展學生的體育能力.

3.4教學時間結構的優化

在傳統的高校籃球教學中，根據學生生理機能的變化規律，可以將教學劃分為兩種形式，分別是：三部分形式和四部分形式；根據學生的身心變化規律，可以將教學形式分為六部分形式.但是，在實際的籃球教學活動中，無論采用那種形式的教學方法，都要根據學生的學習心理變化規律來優化教學時間結構.首先，根據學生學習心理變化規律，在整節籃球課堂中，學生注意力最集中，學習效率最高的時間大概在5分鐘—10分鐘，在這個時間段內，要安排籃球教學中的重點知識和難點知識.然后，因為學生的學習基礎和個性都存在差異，所以，學生對知識的掌握進度和程度也存在差異，因此，教師在教學的過程中，既要避免重復同一種知識的教學；同時，還要給根據教學目的和學生的學習實際來確定教學的節奏和速度.在教學的過程中，要優化教學時間，確保學生有充分的自主學習時間，以提高高校籃球課堂的學習效率.

結語

在教育改革和課程改革的背景下，傳統的高校籃球教學模式出現了一系列的問題，在很大程度上影響了高校籃球課程效率的提高.在這樣的情況下，優化高校籃球教學結構勢在必行.在相關理論的指導下，優化高校籃球教學結構可以從四個方面來進行，分別是：優化知識結構、優化師生關系結構、優化教學形式結構、優化教學時間結構.通過高校籃球教學結構的優化，能夠有效的激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，同時對促使學生養成終身體育的習慣具有重要的意義.

參考文獻：

〔1〕吉麗慧,焦延慧.普通高校籃球教學優化研究[J].當代體育科技,2013(8):59+61.

〔2〕孫哲,崔洪亮.普通高校籃球教學結構優化的對策分析[J].赤子,2013,(5):88.

〔3〕楊楠.高校籃球教學存在的問題及其對策[J].當代體育科技,2012(16):47-48.

〔4〕謝冰.分層教學法在高校籃球教學中的運用[J].運動,2011(2):84-85.

〔5〕黃景許.分析高校籃球教學中存在的問題及改進策略[J].劍南文學,2013(3):304-305.

〔6〕劉欣,蹇曉彬.高校籃球教學中的常見問題及對策[J].考試周刊,2015(5):89+90.

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關鍵詞：籃球教學模式選擇有效改革分析探究

中圖分類號：G841.4文獻標識碼：A文章編號：2095-2813(2015)10(a)-0114-02

作者簡介：趙巖(1979，7—)，男，漢，黑龍江大慶人，碩士，講師，體育教學與運動訓練

從籃球教學的意義來講，讓我國普通高校中小學生接觸籃球運動的益處不僅僅在于為校園生活增添趣味和色彩，對于學生鍛煉強健的體魄，打造更加堅毅的品格以及團隊的合作精神都具有無可替代的作用。目前我國普通高校的籃球教學發展已經再一次提上黨和國家發展教育事業的新日程，怎樣進行再一次的突破和改革，不僅與教學課標銜接，更要與我國教育事業發展相適應，因此，針對如何有效改革高校籃球教學模式的研究和探析就變得更加刻不容緩了！

1我國發展普通高校籃球教學的意義和特點分析

(1)有效增強體質，鍛煉堅韌品質，促進身體各項技能的成長和開發，為孩子們健康成長打下堅實的基礎。良好的開端是成功的一半，中小學時期對于學生身體素質和人格培養具有非常關鍵的作用，推進我國普通高校籃球教學的重要意義就在于通過適度的體育鍛煉和團隊活動讓學生們在增強身體素質，開發身體各項技能的同時，鍛煉自我拼搏的精神，促進學生們全面健康的發展。

(2)作為課程進行學習設置，引導學生注重合作意識和團隊精神，在運動和娛樂中學會尊師重道和團結友愛等美好的品格。籃球運動從以往的興趣愛好變成課程科目學習，學生們的重視程度自然也會隨之提高。在籃球課堂上，通過實踐與理論的結合，將真正的籃球精神融入到每一次的教學中去，讓學生們體會合作的樂趣和團隊的重要，從而在娛樂和學習的過程中，逐漸培養自己團結他人，友愛互助的良好美德。

(3)有利于增進校園生活樂趣和師生情感，完善教學方式和課程設置，促進我國普通高校教育事業發展。籃球教學的深入開展為我國普通高校的教學環境和校園氛圍增添了許多光彩，籃球課堂的趣味性和實效性能夠為學生們枯燥煩重的校園生活打開一扇美好的窗，從而進一步提升我國普通高校的教育水平，為我國教育事業的發展和人才的培養奠定更加堅實的基礎。

2目前我國普通高校籃球教學模式發展現狀和存在問題

(1)定位不準確，不能與德智體美全面發展的教學目標相適應。很長時間以來，應國家發展和人才培養需要，我們國家普通高校始終以應試教育為主，對于籃球教學的要求不夠明確，只是作為普通課堂內的體育選課進行，定位不夠準確，不能將籃球教學與體育運動相結合進行拓展教育，失去了籃球教學本身的意義，沒有為學生德智體美全面發展做出應有的貢獻。

(2)課程設置漸趨文化硬課，結構繁瑣復雜，失去原有的運動趣味。目前我國普通高校籃球教學的課程設置多以迎合學生新課標為主，課程設置盡量避免了課外活動，漸趨文化學科，課程結構不夠明確統一，學生們對于籃球體育選課的積極性日漸消減，將籃球選課作為尋常的文化科目來進行學習，磨滅了籃球這項運動本身的意義，更無法從中體驗到運動的樂趣。

(3)男女學生選課比例失調，對于籃球課的認識和感受大有偏頗。籃球教學最大的問題就是學生比例失衡，男生對于籃球等運動的青睞遠超過女生數倍之多，課堂積極性更高，而女生多以問而不語，淡泊無談為主要課堂特征。如何進行男女比例的分配，如何選擇籃球課堂的教學模式成為化解這個問題的關鍵所在。

(4)師資力量不夠雄厚，教學模式傳統古舊，教學質量難以達到預期效果。由于各大高校對于籃球教學的關注程度不夠，對于教學設備以及師資力量自然也就疏于管理和監督。目前我國高校籃球教學的師資力量水平普遍不能達到高等，部分高校對于籃球教學的認識依舊停留在教而不明，行而不果的水平上，沒有進行教學模式的創新和完善，因此，籃球教學的質量難以得到保證。

3如何有效改革我國普通高校籃球教學模式

(1)“學生為主，老師為輔”的教學模式，激發學生學習熱情和樂趣。高校籃球教學最重要的就是學生能夠領悟到籃球學習的真諦，掌握學習籃球的技巧，并且能夠以此為樂趣。想要讓學生們充分認可尊重老師的教學，就必須做到讓他們自己經歷學習過程，體驗其中的樂趣與困難，也就是以學生為主，而老師作為傳道授業解惑者，應該起輔導和幫助的作用，而不是控制和壓抑，只有真正放開手，讓他們自己去成長，籃球課堂才能變得更加豐富多彩，更加主動活躍，我們國家開設高校籃球教學的目標才能實現。

(2)“理論與實踐相結合”，切勿墨守成規，課標設置更應完善，注重我國中小學生德智體美的全面發展。我國普通高校籃球教學真正納入教學課程設置范圍之內，這就要求各大高校在進行課程設置的時候需要充分把握我國籃球教學發展的現狀和學生身體素質的情況，不能過分死板，只完成課本內容講解缺少實踐活動，也不能只戶外運動缺乏知識總結，應該在實踐與理論結合的基礎之上，將籃球教學的專業知識融入到體育課堂的實踐中，在課程設置和教材選擇方面應當更加注重實用性、可接受性以及普遍性。

(3)鞏固調整高校籃球教學的師資力量，提升老師專業技能，為學生提供最優質高效的教學。名師才能出高徒。盡管是籃球體育教學，但是我國高校應當給予更多的關注，在籃球教學的師資配備上應該更加注重老師專業知識與心理指導方面的素質，學校需要組織大型并且具有針對性的籃球教學研究會等座談培訓，在教學評價審核方面也應更加嚴格，將專業型、技能性、全面性以及接受度等都納入考評范圍，重點監督教師教學水平，而不是死板的考核學生考試成績。另外，籃球教學中，教師的教學觀念也應更加端正，只有自我意識正確，認真負責，才能將每一堂籃球選課教到最好。

(4)“因材施教”，注重合作精神和團隊意識的培養，講究學習與運動的充分結合。所謂籃球教學，重要的在于教授，只有將學生們區別開來，根據性格特征、接受程度等具體分組，然后因材施教，注重男生女生的比例分配等，讓學生們進行合作學習，小組實踐才能讓學生們更加充分地體會到籃球課的樂趣。同時，在因材施教的過程中，教師們一定能夠更多地總結籃球教學的經驗，更好地融入到學生們的集體中去，讓學習的枯燥與運動的樂趣充分結合，這對于培養學生們的合作精神和團隊意識具有非常重要的促進意義。

4結語

針對我國普通高校籃球教學模式改革的研究與分析具有很重大的意義，不僅僅是廣大人民群眾在意的教育健康熱點，也是黨和國家密切關注的體育健康教學任務，更是我國廣大中小學生德智體美全面發展的關鍵所在。隨著社會經濟發展，我們國家的高校籃球教學水平在很大程度上得到了提高，只有不斷加以創新和改革，使之與我國普通高校健康體育課標相適應，進一步打破運動與學業之間的矛盾，讓孩子們更多地融入到體育活動中，在學習的過程中尋找到運動的快樂。只有這樣我國的教育事業才能蓬勃發展，經濟實力才能更上一層樓。

參考文獻

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近年來，由于高校體育課改的進行，從而使得體育在高校教育中顯得越來越重要，尤其是籃球課程為體育教學中的一個主要運動項目，十分受學生的歡迎。那么怎樣才能充分發揮出體育的價值，使學生身心能夠健康的發展下去，這才是高校體育教學的最終目的，而且這又是高校同于教學所面臨的一個極其重要的問題。然而，當期我國各個高校的籃球教學模式存在著很多的問題，繼續我們采取有效的對策予以解決。

二、當前高校籃球課程教學模式存在的諸多問題分析

1.教學模式比較傳統

在高校傳統的籃球課程中，其教學模式只注重提高學生的籃球技能，并且強調動作技能的規范性。但是，卻完全忽視了體育教育的健康性與終身性。近年來，由于對高校體育課程改革的逐步深入，這種教學模式難以適應現代籃球課程的教育的需求。在高校中，男生比較喜歡籃球課程，而女生的吸引力卻非常小。由此看來，傳統教學模式不利于現代籃球課程的教學。

2.教學內容落后，教學方法單一

在高校中，其籃球課程教學的主要方法是嚴格遵守“三步走”的戰略，也即第一步，教師進行示范；第二步，教師進行指導；第三步，學生進行自由活動。而其教學內容也只是講解傳球、投籃以及運球的動作技能，然而卻忽視了一個團隊合作能力的提高。事實上，籃球運動最重要的就是注重團隊合作，而個人能力的提高并不是高校籃球課程教學的根本目標。但是，長時間以來，由于受傳統教學模式的影響，教師只是機械教學，而學生也只能是機械的學習。這樣一來，學生根本不能在較短時間范圍內將這些基本的技能熟練掌握。要想真正學好籃球，那么學生必須要熱愛籃球，而教學內容的滯后以及教學方法單一都將不利于籃球課程的教學。再加上，由于學生的籃球水平高低不平，難以激發學生對籃球學習興趣，也就更談不上培養學生的體育意識了。

3.不科學的教學評價結構

和其他課程學習一樣，對籃球課程的一個評價標準為結課成績。通常情況，教師都是將考試內容轉告給學生。因此，學生在課下也只對考試內容進行練習。最后，盡管學生都能獲得一個較高成績，但是，從學生所掌握的知識程度來分析，存在較大不足。對于籃球課程來說，漂亮傳球動作并不能真正反映出學生的籃球技能。事實上，籃球是一項群體活動，也只有在團隊當中，才可以真正展現出人的籃球技能，因此，傳統考核方式并不能代表學生的真正能力。對學生來說，因他們的接受能力是大不相同的，因此考核成績也不能反映出學生的接受能力高低，對學生來說也是極其不公平的。

三、完善高校籃球課程教學模式的有效對策

1.不斷豐富籃球教學的內容

對高校籃球課程的改革，實際上是為培養與提高學生的健康意識與終身鍛煉的意識，從而使學生獲得全面發展。但是，由于傳統籃球課程的內容相對滯后，難以使學生獲得全面發展。這樣，教師要在課程內容中，增設一些新鮮內容，從而滿足學生的不同需求，例如，增設籃球賽，通過鍛煉提高學生的團隊合作能力一意識，從而為學生走向社會打下牢固基礎。

2.逐步完善教學方法

在籃球課程學習中，因學生之間的個體差異較大，從而使學生的接受能力也有較大不同。比如，日常愛好打籃球的學生，其籃球水平相對較高；而對籃球不感興趣的學生來說，尤其是女生，對籃球學習沒有太大興趣。如果學生籃球基礎相對較差，那么教師最初要采用簡單的教學方式，先要去學生熟練掌握籃球技能，降低技能學習要求。而對于籃球基礎較好的學生來說，教師可以安排學生兩人一組，進行對抗練習。這樣一來，可以大大提高學生競爭意識。

3.使用科學合理的教學評價方法

經過大量實踐證明，傳統籃球教學評價方式比較單一，難以使學生熟練掌握學習情況。對教學的評價，包含教學結果、學習態度、學習方法等。所以，教師不能只注重對學習結果的評價，而更多的是要注重學習過程評價，不斷鼓勵學生能夠主動去學習，進而發揮各自特長。

4.創新籃球考核方式

（1）公布考核方法

在籃球課程開課之前，首先要公布給學生籃球課程考核內容、考核方法以及考核標準，而且還要使學生了解通過籃球課程考核的內容。

（2）學生能夠自由選擇考試內容

在體育課程考核時，學生能夠選擇不同籃球項目來考試。教師則是要結合學生實際水平來制定考試的級別和標準。教師隨意選擇考核方法進行考核，這樣，要求學生多進行鍛煉與學習，從而滿足學生的各種需求，以培養學生的籃球興趣，最終養成一個良好的鍛煉習慣的目的，全面提高學生籃球技能。

四、結束語

總體來說，當今社會教學主要以素質教育為主，因此對于高校籃球課程教學要圍繞此課題，重新定位教學目標。而且還要及時轉變體育教學的理念，豐富教學內容，完善課程教學方式。此外，還要注重學生籃球技能的培養，將籃球教學和品德教學緊密相結合、籃球技能和運用相結合等，從而使學生樹立掌握籃球鍛煉方式，最終培養學生終身鍛煉的意識，為社會培養更多高素質人才。

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［關鍵詞］民辦高校 籃球 教學方法 改革

［中圖分類號］G841-4 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009-5349（2012）11－0219－01

前言

隨著民辦高校體育改革的深入發展，民辦高校籃球教學模式也在改革的潮流中出現了多樣化的趨勢，傳統的“教”與“學”的授課模式已經不能適應和滿足學生的需要。隨著科技進步，體育教學改革不斷深入，目前我國民辦高校籃球的教學理念、教學形式、教學手段等方面都存在一些問題，如何在教學內容上滿足大學生的求知欲望，在教學方法上如何才能適合他們的實際需求，導致這些問題存在的一個重要原因就是教學方法的運用，傳統的授課模式，如教師演練，學生模仿，早已不能適應當前的民辦高校籃球教學現狀。民辦高校通過教學方法改革，使得籃球教學更加科學嚴謹，以精準的數據來測評學生成績和教學所達到的效果，在教學中也能充分發揮學生的主體地位，使學生對籃球的興趣得到最大程度的提高，同時也對籃球教學過程與方法需要一定的規定。

一、傳統教學方法

傳統的教學方法是在教師的幫助和指導下，以學生掌握基本技術、戰術和技能為主的教學，其模式主要是，教師在一堂課的開始先提出本堂課的任務和要求，教師通過示范和講解，然后將學生分組進行練習，之后進行糾正錯誤，最后由教師進行總結，這種教學模式使得學生只要依照教師示范的動作進行學習和練習，學生不能通過這種教學方法發散思維，舉一反三，降低學生學習籃球的積極性，不能充分調動學生的主觀能動性。

二、教學方法改革

教學方法的選擇非常重要，既能使學生在自由的氛圍中學到籃球技能，又娛樂身心，體驗到類似于休閑運動的放松和愉快，例如，發現教學法、比賽教學法、領會教學法、競爭合作教學法、自主學習法、小群體教學法和游戲教學法等都是可以選擇的教學方法。

（一）在教學方法改革中，應充分發揮學生的主體作用

在民辦高校的籃球教學中，應不斷挖掘和展現學生的潛力，學生在籃球教學過程中的主體地位尤為重要，教師應從以往的支配地位中走出來，變成循序漸進的引導方式，以發揮籃球教學塑人的目標。通過體育教師在授課過程中的不斷引導，使學生激發和培養籃球運動興趣和終身體育意識，關注學生的進步和發展。在這其中，教師應有以學生作為主體的意識，在籃球教學中盡可能離開傳統的“學”，也就無所謂“教”，還要注意的是，學生發展應是全面發展，而不是某一方面的發展。充分發揮學生的主觀能動性，這樣既能提高教學質量，也能提高學生的身體素質。

（二）教師應與學生一起完成籃球運動項目

在民辦高校籃球課教學中，教師應與學生們一起運動，這樣的教學方式，不僅可以增加學生的成就感，也使籃球教學不再像傳統的教學方式那樣，枯燥和乏味，從而提高學生參與的熱情。在這里需要注意的是，在教師與學生一起完成某項籃球運動項目時，應該按照一定的方法，如對身體素質比較差的學生，要給予鼓勵，在完成項目時要做適當的讓步，讓他們體驗樂趣，獲得成就感。對那些身體素質好、技巧掌握得好的學生，要在基礎訓練上再加一些補充，便于這類學生技術的不斷調高，使得不同素質的所有的學生，都能積極地參與到籃球運動的學習中去，教學質量和教學效果也會隨著提高。

（三）不斷提高民辦高校籃球教學的趣味性

在授課過程中，如果學生的學習積極性較高，教學效果就會增高，反之，課程效果就比較差。要提高民辦高校籃球教學的趣味性，教師要備好課，認真鉆研教材，教師確定一節課的教學目標應該根據所選教材的特點。在教學過程中，安排一些籃球體育游戲，可以根據課程的內容進行分組或者是比賽的方式進行教學，同時還可以采用學生示范的方法，一些掌握較快的學生可以示范給其他學生，既能夠鼓勵學得慢的學生，對學得快的學生也是一種復習。這樣才最容易去激發學生的學習興趣，提高課的趣味性。

三、結論

民辦高校籃球教學方法改革對學生發展發揮著重要的作用，因此，民辦高校籃球教學方法可以運用有效教學模式，可以充分發揮學生的主體地位，一旦構建了這種和諧的課堂教學氛圍、建立了融洽的師生關系，在教學中教師就會充滿熱情，從而促使學生主動學習，使課堂氣氛更加活躍，學生也才會在輕松、愉悅的環境中參與到籃球運動中，教學效果也會更好。

【參考文獻】

[1]梁恒.有效體育教學及其特征探究[J].中國西部科技，

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