序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇音樂優(yōu)秀論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

為客觀公正地開展評選活動，本屆評選活動特邀華東師范大學(xué)、廣西師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、中華女子學(xué)院、浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院、青島幼兒師范學(xué)校等院校的部分學(xué)科帶頭人組成專家評審組評選，現(xiàn)將結(jié)果予以公布（獲獎證書隨即寄出）。

第三屆（2009年）評選活動將自2008年12月起開始征稿，截稿日期為2009年5月30日。第三屆評選結(jié)果將于2009年6月31日前揭曉。

期待大家一如既往的熱情參與和大力支持。

全國教師教育學(xué)會幼兒教師教育委員會

幼兒教育雜志社

研究生組：

優(yōu)秀論文一等獎：

周 英（華東師范大學(xué)）中班幼兒依戀內(nèi)部工作模式對其

同伴沖突情境中表現(xiàn)的影響研究

王蘭枝（內(nèi)蒙古師范大學(xué)）回歸生活課程理念下的幼兒園

園本課程開發(fā)研究――以巴彥淖爾市烏拉特中旗幼

兒園園本課程研究為例

優(yōu)秀論文二等獎：

廣西師范大學(xué)

吳慧源 多元文化背景下廣西幼兒園藝術(shù)教育課程研究

譚 峰 親子教育機(jī)構(gòu)中教師對家長的指導(dǎo)策略現(xiàn)狀研

究――以桂林市A中心為例

趙俊婷 兒歌的教育觀研究――基于廣西幼兒園課程文

本的分析

遼寧師范大學(xué)

翁曉鳴 3歲兒童氣質(zhì)發(fā)展特點(diǎn)與自主性相關(guān)研究

內(nèi)蒙古師范大學(xué)

鮑艷輝 促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展的教師支持性教學(xué)策略的

研究

華南師范大學(xué)

黃美賢 幼兒教師在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的情況及相關(guān)

因素研究

本科生組：

優(yōu)秀論文一等獎：

梅 莉（中華女子學(xué)院）早期閱讀活動中教師有效閱讀指

導(dǎo)策略的研究

楊 云（中華女子學(xué)院）中日關(guān)于大班幼兒同伴沖突與教

師應(yīng)對策略的比較研究――日本九州女子大學(xué)附

屬幼兒園與中國恩兒園的比較研究

章佳穎 （華東師范大學(xué)）關(guān)于綜合主題背景下幼兒園音樂

教育現(xiàn)狀的調(diào)查

王麗飛 （內(nèi)蒙古師范大學(xué)） 勞動合同法在呼和浩特市公

立幼兒園的實施情況調(diào)查研究

陳 麗（浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院） 視覺支架式教

學(xué)提升自閉癥幼兒語言能力研究

馬芝（浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院）兒童閱讀障礙

的ERP研究綜述

蘇 姬（浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院）行為異常幼兒 的個案觀察與分析

駱曉笑（浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院）幼兒教師專業(yè)

成長動力研究――以L老師為個案的敘事研究

優(yōu)秀論文二等獎：

中華女子學(xué)院

劉 歡 幼兒園戶外體育游戲開展現(xiàn)狀的調(diào)查

周惠文 4~6歲兒童對生長和死亡現(xiàn)象認(rèn)知的研究

劉小娟 公開課對教師專業(yè)成長影響的研究

淮北煤炭師范大學(xué)

王穎莉 腳手架理論在幼兒數(shù)學(xué)教育中的運(yùn)用

首都師范大學(xué)

劉曉川 幼兒園教師常規(guī)教育觀念的研究

呂小燁 不同時期父母教養(yǎng)觀念比較研究

張 艷 北京市幼兒教師游戲觀的調(diào)查

張 菁 關(guān)于幼兒園教師對繼續(xù)教育的期望與現(xiàn)狀的對比研究

王雪艷 不同情境下大班幼兒合作行為特點(diǎn)研究

西南大學(xué)

張璐琳 蒙臺梭利教學(xué)法本土化的困境研究

劉淑美 學(xué)前專業(yè)本科男生專業(yè)學(xué)習(xí)的困惑及對策初探

――基于某大學(xué)學(xué)前專業(yè)本科某年級三位男生

的個案研究

浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院

董鈺萍 流動兒童受教育的家庭支持系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析

何一南1987-2007我國學(xué)前教育領(lǐng)域研究的狀況與分

析――基于四種核心期刊的研究

葉 靜 幼兒園新手――專家型教師備課比較研究

汪 靜 流動人口家庭的兒童虐待調(diào)查

盧美君 平陽縣幼兒教師生存狀態(tài)的調(diào)查與分析

鼓勵獎：

李 娜 劉陳岑 田 甜（中華女子學(xué)院）

劉曉娟 趙雪華（淮北煤炭師范學(xué)院）

郝芳超 徐 菲 王新潔 張瑩雪（首都師范大學(xué)）

宋 坤 索長清 王宏霞（內(nèi)蒙古師范大學(xué)）

李夢怡 吳小平（西南大學(xué)）

胡 瑩 張佳譽(yù) 徐麗芳 張 婧 袁慧蘭 李慧慧

金曉樂 張放放 張燕飛（浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院）

專科生組：

優(yōu)秀論文一等獎：

安徽合肥幼兒師范學(xué)校

張夢 新入園幼兒分離焦慮的成因及對策

周 潔 關(guān)于幼兒觀看動畫片的現(xiàn)狀之調(diào)查報告

唐守翠 如今的男幼師在哪漂泊――合肥男幼師的生存

現(xiàn)狀與分析

福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院

吳 曉 幼兒園中男女幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的差異研究

姜美玉 中班幼兒的分享行為的研究

阮巧丹 大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的實踐與探索

連麗芳 初探小班幼兒生活自理能力的性別差異

陳青南 大班調(diào)皮兒童的社會影響因素分析及對

策研究

楊 飄 小班幼兒自我服務(wù)能力現(xiàn)狀調(diào)查研究

周 虹 5-6歲獨(dú)生子女獨(dú)立性的研究與思考

鄭婷婷 中班幼兒生活自主性學(xué)習(xí)的觀察與分析

河南鄭州幼兒師范學(xué)校

張秋平 淺談民間游戲在幼兒教育中的價值及運(yùn)用

青島幼兒師范學(xué)校

方珊珊 中班幼兒游戲合作性的影響因素及應(yīng)對策略

宋佳萌 關(guān)于青島市某幼兒園一日食譜中營養(yǎng)成分的初

步分析

廣西幼兒師范學(xué)校

韋 微 當(dāng)前城市幼兒存在的主要膳食問題研究及其對策

李汪明 開啟選擇性語言障礙孩子的心靈

優(yōu)秀論文二等獎：

合肥幼兒師范學(xué)校

李亞男 關(guān)于大班幼兒獨(dú)立性的調(diào)查

吳桂香 幼兒園活動室墻飾初探

趙 方 關(guān)于教師對幼兒獎勵方式的初步調(diào)查

鎖孝雯 關(guān)于同伴交往中“被忽視”幼兒的現(xiàn)狀及成因的調(diào)查報告

劉冉冉 關(guān)于合肥市幼兒園大班教學(xué)“小學(xué)化”傾向的調(diào)查分析

廖韞玉 蚌埠地區(qū)城鄉(xiāng)大班幼兒任務(wù)意識發(fā)展差異性的調(diào)查

蘇曉妹 有關(guān)幼兒入園準(zhǔn)備工作的調(diào)查研究

余 彤 孩子在幼兒園安全嗎――幼兒園接送和門衛(wèi)制度的完善及實施

鄭州幼兒師范學(xué)校

范小顏 對農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀的分析與思考

喬 瑩 談幼兒數(shù)學(xué)活動區(qū)的開展與指導(dǎo)

未克青 “否定”式教育對幼兒成長的影響研究

謝 丹 幼兒攻擊的成因及矯正

福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院

羅曉丹 中班某幼兒攻擊的矯正研究

嚴(yán)圓圓 實習(xí)幼兒園小中大班區(qū)域活動的探索

林 丹 新老師管理幼兒園過渡環(huán)節(jié)的策略初探

施冬婷 新老師對小班表演區(qū)調(diào)控組織的基本指導(dǎo)與策略

林 紅 幼兒喜歡什么樣的老師――來自于對大班幼兒的調(diào)查

陳真真 小班幼兒新入園分離焦慮成因及策略研究

林 燕 小班幼兒社會與家庭環(huán)境的相關(guān)調(diào)查研究

高麗麗 小班幼兒的告狀原因及應(yīng)對策略

王佳秀 淺談臺實幼大二班語言區(qū)的創(chuàng)設(shè)

青島幼兒師范學(xué)校

秦續(xù)姣 淺談新教師如何提高教育策略與機(jī)智

邵 分析小小班幼兒的自理能力

劉 楠 大班幼兒在園遵守集體規(guī)則中存在的問題及原因的調(diào)查

廣西幼兒師范學(xué)校

張悅涵 異性玩具對幼兒性格發(fā)展影響的研究

羅合亮 解開孩子“對著干”的心鎖

韋柳媛 幼兒與同伴沖突的原因探析

盧 巧 城市家庭環(huán)境對幼兒與同伴交往的影響

文 雯 幼兒語言過早成熟芻議

石富蓮 教師嚇唬幼兒的現(xiàn)象分析

施 慧 談?wù)動變簣@師源性心理傷害

趙 露 談?wù)動變航處煹穆殬I(yè)幸福感

鼓勵獎：

黃麗倩 王 璐 張 咪 李偉偉 張婷婷 韓 萍

陳 輝 許媛媛 尤亞平 韓蘭蘭（安徽合肥幼兒師范學(xué)校）

萬 雪 王羅敏 劉 歡 付 慧 牛 圓 張曉玲

曲 佳 董 旭 姚 笑 劉翠蓮祝 琛（青島幼兒師范學(xué)校）

羅雪梅 周瑜征 陳 芳 湯媛媛 鄭自新 郭慧蘭

張 云 劉安娜 張 瑛 張 利 陳 娟 嚴(yán) 媛

陳丹鳳（福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院）

篇(2)

本人自2005年9月晉升為中學(xué)音樂高級教師以來，一直堅守在教學(xué)一線工作，并擔(dān)任音樂學(xué)科教研組組長。2020年9月被遼寧省人力資源和社會保障廳、遼寧省教育廳授予“遼寧省特級教師”稱號；2020年10月被錦州市教育局聘為錦州市2019--2020學(xué)年度體育與藝術(shù)“脫穎杯”、“智慧杯”教學(xué)大賽專家評委；2014年1月被錦州市教育局評為2012—2013學(xué)年度學(xué)校藝術(shù)教育工作優(yōu)秀教師；2006年4月被錦州市教育局、錦州高中等教育招生考試委員會等評為先進(jìn)個人；2013年5月開始，連續(xù)四年被渤海大學(xué)聘任為客座教授，擔(dān)任“卓越人才培養(yǎng)計劃”校外指導(dǎo)教師；2020年12月被聘為渤海大學(xué)音樂學(xué)院兼職教師，承擔(dān)渤海大學(xué)音樂學(xué)院《音樂教學(xué)設(shè)計》課程。

一、愛崗敬業(yè)，政治素質(zhì)過硬

熱愛音樂教育，忠誠人民的教育事業(yè)。堅持貫徹黨的教育方針，堅持學(xué)習(xí)，堅持以“學(xué)生第一”、“為了一切學(xué)生的發(fā)展”作為工作信條，時時處處率先垂范、以身作則，堅守教育教學(xué)第一線，勤勤懇懇、任勞任怨，執(zhí)著于平凡而自己感到快樂的工作崗位。不忘初心，牢記為人師表、愛崗敬業(yè)、教書育人的神圣使命，把自己錘煉成學(xué)生喜歡、同事貼心、領(lǐng)導(dǎo)省心、家長放心的音樂教師。

二、樂于奉獻(xiàn)，支援薄弱學(xué)校建設(shè)。

為均衡發(fā)展全市教育資源，2015年9月我開始主動要求到薄弱學(xué)校逸夫中學(xué)任教5年，任音樂課并指導(dǎo)分校同行的集體教研，指導(dǎo)分校的藝術(shù)節(jié)活動等，充分發(fā)揮自己的特長和骨干教師帶頭人的作用，為薄弱學(xué)校的學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)教育盡自己的一份心力。

三、更新觀念，踐行高效課堂

潛心學(xué)習(xí)新課程理論，不斷更新教育觀念，積極探索“以審美為核心，以興趣愛好為動力”的音樂教學(xué)模式，努力打造高效課堂。2016年11月榮獲錦州市中小學(xué)高效課堂教學(xué)競賽一等獎；2016年8月和2010年5月在錦州市中小學(xué)體、音、美評優(yōu)活動中，執(zhí)導(dǎo)的《小提琴協(xié)奏曲<春>》和《戲曲百花》課分別榮獲一等獎；2015年5月在遼寧省中小學(xué)骨干教師異地跟崗研修項目培訓(xùn)中作《櫻花》示范課；2010年10月在錦州市骨干教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)新秀、教學(xué)能手、學(xué)科中心組成員業(yè)務(wù)交流活動中做《世紀(jì)春雨》示范課。工作中注重扎實訓(xùn)練基本功，引領(lǐng)學(xué)科開發(fā)校本課程，打造學(xué)校音樂教育特色和教育品牌。

2014年3月課題《初中音樂課堂合唱教學(xué)法的實驗研究》順利結(jié)題后，實驗報告獲成果一等獎，并取得很好的教育教學(xué)成效，合唱教學(xué)成為學(xué)校特色藝術(shù)教育，本人指導(dǎo)的合唱展演在錦州市教育局舉辦的合唱大賽中連續(xù)幾年都獲得一等獎，千人合唱表演《龍的傳人》、《天路》、《愛我中華》在錦州市中學(xué)生運(yùn)動會上給人震撼受到好評。為提高課堂效率，我堅持不斷學(xué)習(xí)，目前主要致力于運(yùn)用信息技術(shù)手段提高課堂效率的研究和實踐，將現(xiàn)代教育技術(shù)手段與音樂課堂教學(xué)有機(jī)融合，打造更高效的音樂課堂。

四、精業(yè)鉆研，練就過硬本領(lǐng)

堅持鉆研業(yè)務(wù)，堅信沒有最好，只有更好。從教36年來，我積極參加各級各類培訓(xùn)，在2012、2013、2014、2015、2016年分別參加了“國培計劃（2011）”骨干遠(yuǎn)程培訓(xùn)、遼寧省中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)、東三省中小學(xué)音樂教學(xué)研討培訓(xùn)、遼寧省“十二五”中小學(xué)省級骨干跟崗研修和教學(xué)科研能力遠(yuǎn)程培訓(xùn)，不斷充電，收獲滿滿。在課題研究上，我也積極參與，為教育教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。2012年9月參與課題《學(xué)校文化及其建設(shè)的研究》經(jīng)省教育學(xué)會評審合格結(jié)題；2010年3月參與省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃立項課題《中小學(xué)音樂校本課程資源開發(fā)的實驗與研究》完成結(jié)題，并獲省成果一等獎；2007年8月—2009年6月參與課題《當(dāng)代學(xué)校美育發(fā)展研究》獲教育部“十一五”規(guī)劃課題組評審成果一等獎。2013年12月在錦州市中小學(xué)生歌滿校園合唱比賽中評為優(yōu)秀指導(dǎo)教師，2011年11月在錦州市中小學(xué)民族之聲暨校園歌舞展演活動中被評為最佳指導(dǎo)教師，2010年10月被錦州市教育局在市中小學(xué)民族之聲暨校園歌曲合唱展演活動中評為優(yōu)秀指導(dǎo)教師。今年我又挑戰(zhàn)了校本電鋼課程，克服重重困難，并在校研討周上進(jìn)行電鋼教學(xué)展示，極大激發(fā)了學(xué)生和老師們學(xué)習(xí)電鋼熱情，讓孩子們更加熱愛音樂課堂，也讓我收獲滿滿、幸福滿滿。

五、銳意改革，教學(xué)成果顯著

論文《淺談音樂教學(xué)中審美習(xí)慣的養(yǎng)成》參與2016年6月全國學(xué)校美育交流研討會論文評比、參與2015年12月遼寧省第五屆中小學(xué)生藝術(shù)展演中論文評比、參與2015年5月東北三省中小學(xué)美育學(xué)術(shù)年會評比分別獲一等獎。2013年6月論文《學(xué)習(xí)興趣與個性差異》在錦州市2013年度課程整合優(yōu)秀論文評比中獲三等獎；2010年11月論文《音樂教學(xué)過程中審美化與審美趣味養(yǎng)成》在中國教育學(xué)會教育學(xué)分會美育專業(yè)委員會第26屆學(xué)術(shù)年會論文評比獲一等獎；

真正的教育是愛的教育，沒有愛就沒有教育。在幾十年的教育教學(xué)生涯中，我盡力做到關(guān)注每一位學(xué)生、愛護(hù)每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能享受快樂高效的音樂課堂。在信息化時代，我會不斷探索信息技術(shù)與音樂學(xué)科的整合，從理論到實踐，繼續(xù)努力的完善自己、提高自己、開發(fā)自己，為教育教學(xué)事業(yè)盡自己最大的貢獻(xiàn)！

篇(3)

年齡班

安全

紙

春天自然現(xiàn)象

夏天

小

熱鬧的馬路

紙的天地

美麗的春天

好玩的水

快樂的夏天

中

各種各樣的標(biāo)志

書的世界

找春天

空氣在哪里

夏天的雷雨

大

標(biāo)志用處大

知識的海洋

春天的秘密

好聽的聲音

夏天的小蟲子

二,主題教育活動要求:

基本思路(若缺教參,請與教研室聯(lián)系):

安全

1,小班——熱鬧的馬路

馬路上各種各樣的車,交通警察,十字路口,紅綠燈,交通標(biāo)志,交通安全等.

數(shù)學(xué):分類(按顏色,形狀分類)

2,中班——各種各樣的標(biāo)志

安全標(biāo)志,節(jié)約標(biāo)志,環(huán)保標(biāo)志等各類標(biāo)志符號,特殊節(jié)日里的安全(放鞭炮).

數(shù)學(xué):分類(按粗細(xì),寬窄,厚薄,輕重分類)

3,大班——標(biāo)志用處大

各類標(biāo)志的用處及制作,為鞭炮包裝安全標(biāo)志等

數(shù)學(xué):10以內(nèi)數(shù)(6-10的分解組成,10以內(nèi)加減應(yīng)用題)

紙

1,小班——紙的天地

各種各樣的紙,紙制品等

數(shù)學(xué):1和許多

2,中班——書的世界

各種各樣的書,制作書的材料等

數(shù)學(xué):比較和排序(粗細(xì),寬窄,厚薄,輕重比較和排序)

3,大班——知識的海洋

知識的傳播途徑,來源,我們獲取知識主要靠什么(可以從一個著名的童話故事入手進(jìn)行探究),探究童話故事里面有趣的情節(jié),在充分理解的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)孩子制作圖畫書.哪種紙橋面最結(jié)實.

數(shù)學(xué):比較和排序(比較的雙重性和傳遞性,按規(guī)律排序)

春天

小班——美麗的春天

數(shù)學(xué):對應(yīng)和比較(重疊,并置對應(yīng)和比較)

中班——找春天

數(shù)學(xué):10以內(nèi)數(shù)(10以內(nèi)單雙數(shù),10以內(nèi)相鄰數(shù))

大班——春天的秘密

數(shù)學(xué):守恒(容積守恒,體積守恒,面積守恒)

自然現(xiàn)象

小班——好玩的水

數(shù)學(xué):5以內(nèi)數(shù)(認(rèn)識數(shù)字,2-5的形成,按數(shù)取物)

中班——空氣在哪里

數(shù)學(xué):5以內(nèi)自編應(yīng)用題(2加1,3加2,2加2)

大班——好聽的聲音

時間:整點(diǎn),半點(diǎn),日歷,星期

數(shù)學(xué):時間和空間

空間:左右

夏天

1,快樂的夏天

2,夏天的雷雨

3,夏天里的小蟲子

(二)活動安排:

每個主題不少于18個活動.

游戲活動由教師在具體的活動組織中,隨機(jī)加入.

每個主題中須有一個比較經(jīng)典的故事,要求孩子復(fù)述.

音樂活動內(nèi)容可結(jié)合南師以及其它教材的活動案例.

數(shù)學(xué),早讀活動安排:每個年齡段的數(shù)學(xué)內(nèi)容各有4個單元,分解到4個主題中穿插實施,早讀活動也是如此.

主題活動格式同上學(xué)期.

優(yōu)秀教育活動及優(yōu)秀教學(xué)論文評選:

一,優(yōu)秀教育活動內(nèi)容選擇:以正在使用的主題活動和下學(xué)期將要實施的主題活動內(nèi)容為基點(diǎn),加入自己獨(dú)到的見解,完善主題活動內(nèi)容.(文件已下發(fā))

二,優(yōu)秀論文內(nèi)容選擇:以本學(xué)期的教學(xué)反思和活動生成,活動記錄為基礎(chǔ)展開論述.

說明:

篇(4)

一、音樂教育的觀念更新與基礎(chǔ)理論研究

本專題共收到論文34篇，主要涉及音樂審美、音樂心理學(xué)、建構(gòu)主義理論在音樂研究中的應(yīng)用、多元智能理論與音樂教育實踐等問題。尹愛青《解放、創(chuàng)造、發(fā)展?生命質(zhì)量提升的本質(zhì)意義――音樂審美教育人學(xué)價值透視》一文認(rèn)為，審美活動是生命情感解放的根本途徑，通過音樂審美教育的方式尋求人的審美發(fā)展、促進(jìn)審美能力的提高。任愷《基于“相冊”的動力學(xué)習(xí)范式與藝術(shù)學(xué)習(xí)中元認(rèn)知的形成》探求了藝術(shù)學(xué)習(xí)中“學(xué)習(xí)主體――‘相冊’――學(xué)習(xí)客體”的新學(xué)習(xí)范式。該專題的論文還有楊立梅《以大藝術(shù)教育觀建設(shè)基礎(chǔ)教育中的“藝術(shù)學(xué)科”》、郭瑋《審美哲學(xué)還是實踐哲學(xué)――BennettReimer與David J.Elliott音樂教育哲學(xué)思想的比較》、張媛《淺談音樂教育與青少年EQ的培養(yǎng)――從青少年心理問題看音樂教學(xué)》、鄭斌《激發(fā)初中生音樂學(xué)習(xí)興趣的課堂教學(xué)策略實驗研究》、宋蓓《格式塔心理學(xué)對中小學(xué)音樂綜合課的啟示》、黃麗《試論我國推進(jìn)創(chuàng)造性主題音樂教育的幾個維度》等。

二、音樂教育的文化與歷史研究

本專題共收到論文14篇，主要涉及音樂教育中的音樂文化傳承及中國音樂教育歷史研究等問題。謝嘉幸《全球化浪潮沖擊下的中國大陸學(xué)校民族音樂傳承》一文通過“傳統(tǒng)文化”、“現(xiàn)代教育”與“后現(xiàn)代傳媒”三個概念，透視全球化浪潮沖擊下的中國大陸學(xué)校民族音樂傳承問題。文中指出要解決民族音樂文化傳承問題，唯有將文化與教育兩方面統(tǒng)一于學(xué)校音樂教育，傳承民族音樂文化是我國學(xué)校音樂教育的重要使命。余丹紅《文化守望與全球視野――論黃自〈復(fù)興初級中學(xué)音樂教科書〉》一文通過對黃自《復(fù)興初級中學(xué)音樂教科書》的分析，闡述了該教材中蘊(yùn)含的全球化概念與中國傳統(tǒng)文化守望姿態(tài)的完美結(jié)合。這一專題的論文還有馬東風(fēng)《中國原始音樂教育的意識與形態(tài)》、林琳《哈爾濱早期俄僑音樂教育研究》、金世余《我國近代教會學(xué)校音樂教育之影響管窺》、羅琴《中美音樂課程標(biāo)準(zhǔn)比較――多元文化音樂教育》、張斐《文化傳承與認(rèn)同中的音樂教育》、郭潔《論文化與人類發(fā)展和音樂教育的關(guān)系》、李紅蕾《“母語”的回歸――淺談民族民間音樂在音樂教育中的地位》、李望霞、趙昕《在國際交流中直面中國大陸音樂教育問題――音樂教育研究問題的國際論壇交鋒》等。

三、音樂教育課程改革

本專題共收到論文27篇，涉及基礎(chǔ)音樂教育、高師音樂教育、專業(yè)音樂教育、普通高校音樂教育改革等問題。金亞文《我國基礎(chǔ)教育音樂教學(xué)大綱的發(fā)展回顧》一文通過回顧基礎(chǔ)教育音樂教學(xué)大綱的發(fā)展歷程，得出啟示：在縱向上思考，是對歷史經(jīng)驗的繼承與革新；從橫向上梳理，是對國外經(jīng)驗的參考和借鑒。李冠蓮《有關(guān)中學(xué)音樂欣賞課教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的辯證思考》從預(yù)設(shè)與生成的辯證關(guān)系方面入手，分析、反思現(xiàn)行音樂教學(xué)中出現(xiàn)的某些偏頗，探求導(dǎo)向有效生成的種種途徑。本專題論文還有方楠《走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)社會的高等音樂教育》、孫梅《網(wǎng)絡(luò)音樂資源的缺陷與教育對策》、劉琨《走了這么久，你變了沒有――新課改背景下城鄉(xiāng)基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展之比較》、黃文翠《“以人為本”教育理念的彰顯――義務(wù)教育音樂教材兩個不同版本的取樣分析及比較研究》、鈕小靜《基礎(chǔ)教育音樂課程資源的開發(fā)與利用》、陳棟《國樂飄香飄香國樂――論高師民族樂器課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展》、費(fèi)鄧洪、費(fèi)茸《我國高等音樂教育課程不可忽視的內(nèi)容――音樂的數(shù)學(xué)性》、許冰《論高校音樂教育資源在社區(qū)音樂教育中的開發(fā)利用》、梁莉《淺談音樂課程綜合理念的本質(zhì)與實踐模式》等。

四、音樂教學(xué)實踐研究

本專題共收到論文42篇，是所有參會論文中數(shù)量最多的，這也從一定程度上反映了對音樂教學(xué)實踐的研究始終是最受音樂教育工作者們所關(guān)注的研究課題。郁正民《創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)模式――音樂課目標(biāo)教學(xué)實驗?zāi)Ｊ降睦碚撆c實踐探索》一文依據(jù)教學(xué)論的基本原理，提出在借鑒國內(nèi)外成功的教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，立足國內(nèi)眾多的實踐模式中抽取出共同的、最能體現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)本質(zhì)特征的、具有多種應(yīng)變能力的結(jié)構(gòu)因素和結(jié)構(gòu)方式，組成最一般的、具有廣泛適應(yīng)性的課堂教學(xué)模式，作為音樂目標(biāo)教學(xué)的課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)形式。陳雅先《略論視唱練耳課程與教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)》一文通過對視唱練耳課程與教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)考查，使音樂基礎(chǔ)課教學(xué)工作者清晰地意識到自己的決策依賴的是哪一些心理學(xué)原理，以便更有效地解決視唱練耳教學(xué)中的問題。本專題論文還有鄭莉《創(chuàng)造是音樂的生命，音樂促進(jìn)我們創(chuàng)造――簡論音樂教育與創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)系》、陳玉丹《在〈音樂教育學(xué)〉課程教學(xué)中發(fā)展學(xué)生音樂智能的策略》等。

五、音樂教師教育

本專題共收到論文27篇，主要針對我國音樂教師的培養(yǎng)模式、課程教學(xué)、中外音樂教師培養(yǎng)比較等展開探討。周世斌《我國高等專業(yè)音樂教育的現(xiàn)狀之虞――從蕭友梅音樂教育思想引發(fā)的思考》一文以我國近代音樂教育先驅(qū)蕭友梅音樂教育思想為借鑒，提出“素質(zhì)教育的實施，決不意味著精英教育從教育舞臺的退出。兩種教育模式必將是互為依托、相得益彰，形成民族和國家教育發(fā)達(dá)、人才輩出所需之堅實金字塔”的觀點(diǎn)。代百生《德國的音樂教育專業(yè)培養(yǎng)模式及其對我國高等音樂教育改革的啟示》對德國音樂教育專業(yè)的三種形式――普通學(xué)校音樂教師教育、專門音樂教師教育以及音樂教育學(xué)理論專業(yè)進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，并與我國高校音樂教育專業(yè)進(jìn)行了比較研究，提出我國高等音樂教育改革可資借鑒的方式與方法。本專題論文還有蔡世賢《音樂教師教育的重要構(gòu)件――培養(yǎng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人》、楊迎《蘇格拉底“助產(chǎn)術(shù)”對我國音樂學(xué)研究生教育的若干啟示》、尹愛青、金順愛《“尊重的教育”理念指導(dǎo)下的高師音樂專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐》、王昌奎《試論高校〈鋼琴文獻(xiàn)與教法〉課程的性質(zhì)與教學(xué)模式設(shè)計》、孫強(qiáng)《高師視唱練耳教學(xué)中學(xué)生元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》、李飛飛《從課程對比看音樂教師的培養(yǎng)》、高偉《高師鋼琴教學(xué)內(nèi)涵的二維闡釋――一種基于音樂審美文化與文化傳承理念的解讀》、呂志芳《對音樂學(xué)專業(yè)應(yīng)屆碩士研究生學(xué)習(xí)方法的幾點(diǎn)思考》、張小鷗《對我國高等師范院校實施多元文化音樂教育的思考――參加第27屆國際音樂教育大會有感》等。

六、音樂教育研究方法與國際音樂教育研究的發(fā)展趨勢

本專題共收到論文9篇。其中，涉及音樂教育研究方法的論文3篇，涉及國際音樂教育研究發(fā)展趨勢的論文6篇。馬達(dá)《行動研究與音樂教師專業(yè)發(fā)展》論述了行動研究的內(nèi)涵、特點(diǎn)和實施步驟，并根據(jù)音樂教育的特點(diǎn)，闡述了行動研究對音樂教師專業(yè)發(fā)展的意義和作用。鄭衛(wèi)新《從方法論角度探討我國音樂教育學(xué)研究》通過對我國部分音樂教育研究文獻(xiàn)所使用的研究方法的分析，闡述了音樂教育研究必須注重方法論的研究，并提出了相關(guān)建議。本專題的論文還有馬力《在“方法”的岔路口徘徊――對音樂教育研究方法的哲學(xué)解釋學(xué)思考》、馮潔《馬來西亞第27屆ISME大會的創(chuàng)造性教學(xué)教育觀――對創(chuàng)造性教育論文及實踐的評述》、吳珍《從〈2020視野〉展望美國音樂教育價值的新理念》、宋裴裴的《跨文化對話中的傳統(tǒng)音樂――15屆國際學(xué)校音樂教育和教師教育研討會初探》、王麗莉《色彩斑斕的民族音樂教育――印度音樂教育一瞥》等。

七、其他方面

此次大會還安排了三場重要的學(xué)術(shù)報告，這三場專題報告分別是：來自美國的國際音樂教育學(xué)會前主席BennettGary博士的《音樂教育的全球展望與評價》，美國紐約大學(xué)音樂表演藝術(shù)系主任、著名的實踐哲學(xué)的倡導(dǎo)者David J .Elliott教授的《實踐的音樂教育》，香港教育學(xué)院體藝系主任梁信慕博士的《教育改革中的技術(shù)與本土化教學(xué)：音樂教育實踐與研究的新趨勢》。三位國際音樂教育界專家的到來使會議具有了國際性的對話色彩。

在大會專門設(shè)置的workshop的教學(xué)實踐研究會場中，許卓婭、李妲娜、楊立梅、鄭莉、余丹紅等分別就幼兒園音樂教學(xué)、中小學(xué)音樂教學(xué)、綜合藝術(shù)課堂教學(xué)及奧爾夫音樂教學(xué)法等課題作了精彩的現(xiàn)場教學(xué)示范。

音樂教育學(xué)是20世紀(jì)90年代初興起的一門年輕的新學(xué)科，1990年中國音樂家協(xié)會音樂教育學(xué)學(xué)會成立后，在曹理教授等一批音樂教育學(xué)者的帶領(lǐng)下，平均每兩年舉辦一次全國性音樂教育學(xué)科研討會，這些研討會有力地促進(jìn)了音樂教育科學(xué)研究的深入發(fā)展，出現(xiàn)了一大批音樂教育科學(xué)研究成果。2004年中國教育學(xué)會音樂教育專業(yè)委員會吸納中國音協(xié)音樂教育學(xué)學(xué)會為團(tuán)體會員，同年8月兩個學(xué)會第一次在大連聯(lián)合舉辦全國音樂教育學(xué)科研討會，本次長春會議是兩個學(xué)會第二次的合作。從本次研討會收到的論文來看，不僅數(shù)量多，而且質(zhì)量也較前幾屆研討會有了一定的提高，拓寬了研究領(lǐng)域，運(yùn)用了一些新的研究方法，從新的視角看問題，特別是在音樂教育文化、音樂教學(xué)實踐、音樂教師教育等研究領(lǐng)域出現(xiàn)了一批較高質(zhì)量的論文。近年舉辦全國性音樂教育學(xué)科研討會的一個重要特點(diǎn)是關(guān)注國際音樂教育研究發(fā)展動態(tài)，本次會議邀請國外音樂教育專家介紹當(dāng)前國際音樂教育發(fā)展情況，使與會者獲得不少新信息。本次大會還有一個特點(diǎn)，即來自全國各高校音樂教育專業(yè)研究生共70余人參與了會議。研討會為研究生們提供了一個學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流的平臺，會議期間召開了研究生座談會，來自全國各高校的博士、碩士研究生和部分研究生導(dǎo)師參加了座談會。與會師生就音樂教育專業(yè)研究生的課程設(shè)置、學(xué)習(xí)方法及研究生培養(yǎng)等問題展開了熱烈的討論。本次大會還評選出第三屆全國音樂教育優(yōu)秀論文。

從2001年《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布以來，我國高等音樂教育改革緊密聯(lián)系基礎(chǔ)音樂教育改革，已取得不少成就，相信此次長春會議的召開將進(jìn)一步推動我國高等音樂教育改革的健康發(fā)展。

篇(5)

一、引言

“舞伴歌”是近年來頻繁出現(xiàn)在影視娛樂節(jié)目和各類文藝演出中的一種新型藝術(shù)表演形式。在中小學(xué)課外活動中，“舞伴歌”是不可缺少的校園文藝活動內(nèi)容之一。它既有強(qiáng)烈的時代感，符合青少年動靜結(jié)合的特點(diǎn)，又有雅俗共賞的大眾性，能發(fā)揮學(xué)生們想像力和創(chuàng)造力，給學(xué)生一個自我展示的平臺；還能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和集體榮譽(yù)感。因此，“舞伴歌”這種節(jié)目形式一直深受學(xué)生和老師們的喜愛。

二、中小學(xué)課外藝術(shù)活動中“舞伴歌”的選材

（一）歌曲和伴舞的選材

首先，歌曲的選材應(yīng)把握內(nèi)容健康、積極向上的原則。其次，歌曲的音域應(yīng)把握音域跨度恰當(dāng)、符合年齡的原則。

選擇了恰當(dāng)?shù)母枨偷扔诖_定了演出的主題和基調(diào)。因此，伴舞一定要圍繞主題、因題編舞。舞蹈種類之繁多，究竟該如何確定伴舞的舞種呢？筆者在實踐中總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

首先，反復(fù)聆聽歌曲音樂，理解歌詞內(nèi)容，確定主題和題材。其次，根據(jù)主題和題材再選擇伴舞舞種。

（二）演唱者和伴舞者的選才

一是演唱者的選才。演唱者應(yīng)具備以下基本條件：1.愛好聲樂表演，有良好的心理素質(zhì)和一定的演出經(jīng)驗；2.有較好的音樂素養(yǎng)，能夠理解和詮釋音樂作品；3.有較好的嗓音條件，能夠運(yùn)用科學(xué)的發(fā)聲方法；4.有良好的合作精神和協(xié)作能力。二是伴舞者的選才。首先，確定舞蹈的形式，用于“舞伴歌”的主要有三種：獨(dú)舞、雙人舞、集體舞。獨(dú)舞的伴舞者，最好能有好的舞蹈基本功和表演能力，能一人駕馭舞蹈；雙人舞的伴舞者，兩人的舞蹈素養(yǎng)和能力應(yīng)相差不大，兩人能否配合默契是演出效果的關(guān)鍵。集體舞也應(yīng)考慮整體舞蹈基礎(chǔ)，可安排特別優(yōu)秀的同學(xué)作為領(lǐng)舞或主要演員。

作為一名音樂老師要在平時的教學(xué)活動、課外活動和比賽中發(fā)現(xiàn)人才、挖掘人才和培養(yǎng)人才，這樣才能在有演出或比賽任務(wù)時靈活機(jī)動、調(diào)兵遣將。

三、中小學(xué)課外藝術(shù)活動中“舞伴歌”的創(chuàng)編和排練

首先，構(gòu)思“腳本”。“舞伴歌”的腳本設(shè)計結(jié)構(gòu)可分為：引子、開篇、發(fā)展、和結(jié)局。可采取文字和圖片結(jié)合的方法，要將演唱者和伴舞者的位置、動作、隊形和情緒都考慮進(jìn)去，搭起初步的框架，成為排練時的重要依據(jù)。

其次，分層排練。(一)演唱者的排練。分為歌曲演唱訓(xùn)練和表演訓(xùn)練。（二）伴舞舞蹈的編創(chuàng)與排練。編創(chuàng)與排練應(yīng)是一個整體，排練本身就是在進(jìn)行二度創(chuàng)作，而排練也應(yīng)該立足于腳本設(shè)計。

最后，合作排練。合作排練時應(yīng)注意幾點(diǎn)：1.突出演唱者的位置，伴舞不要喧賓奪主；2.歌者和舞者動作和隊形要相互協(xié)調(diào)、相互呼應(yīng)，不恰當(dāng)?shù)膭幼骱完犘危呐略賰?yōu)美、再有技巧也應(yīng)舍棄；3.如果歌唱者采用的是有線話筒，還應(yīng)注意伴舞者不能踩到話筒線，以免發(fā)生事故。

由于中小學(xué)生的年齡、心理、生理特點(diǎn)不一樣，在為中學(xué)生和小學(xué)生編排“舞伴歌”時也應(yīng)有所區(qū)別。小學(xué)生舞蹈編排的動作設(shè)計，應(yīng)考慮到少兒的年齡特點(diǎn)，注意少兒舞蹈的生理性和生活性。小學(xué)生處在生理上發(fā)展時期，骨骼較軟，易變形，肌肉纖細(xì)，彈力小，收縮力差，易疲勞，這些特點(diǎn)決定了少兒動作的平衡力、控制力都較差，所以應(yīng)選擇簡單、生動、明快、富有少兒情趣和生活氣息，具有形象性，能反映少兒天真、活潑的性格和內(nèi)心世界的動作；中學(xué)生的心理、生理日漸成熟，理解能力、模仿能力和創(chuàng)造能力更強(qiáng)，骨骼發(fā)育基本成型，肌肉控制能力、收縮力、平衡力和控制力大大增強(qiáng)。因此，在舞蹈編排上能予以較難的動作和技巧，在隊形變化上也可以更豐富多樣。

四、中小學(xué)課外藝術(shù)活動中“舞伴歌”的演出過程中注意的問題

彩排時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)問題：1.注意服裝的顏色是否符合歌曲的主題，歌者和舞者的服裝款式和色彩是否協(xié)調(diào)，舞者裙子是否太長，容易被踩到；2.化妝的人員、妝面的色彩、發(fā)型和發(fā)飾是否協(xié)調(diào)；3.演出時如果播放碟片，應(yīng)在演出場地的影碟機(jī)內(nèi)試播幾遍，還應(yīng)準(zhǔn)備備份光碟，有備無患；4.演出時上場下場的組織，謝幕動作與隊形的設(shè)計；5.演員熟悉演出場地，尤其是集體舞時，應(yīng)指導(dǎo)演員事先踩好點(diǎn)，對好中線，以免發(fā)生偏臺；6.燈光明暗的處理，應(yīng)告知燈光師，甚至彩排預(yù)演時調(diào)試好；7.做為指導(dǎo)教師，要盡可能的細(xì)心考慮可能出現(xiàn)的問題，做好預(yù)案工作。

篇(6)

［關(guān)鍵詞］研究生創(chuàng)新能力多元智能理論課堂教學(xué)和評估測試

［作者簡介］沈瑛（1974-），女，浙江湖州人，浙江工業(yè)大學(xué)外語學(xué)院，講師，研究方向為應(yīng)用語言學(xué)和外國語言學(xué)。（浙江杭州310013）

［中圖分類號］G643.2［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）18-0167-02

在研究生教育中，創(chuàng)新教育是核心；如何培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是研究生教育的關(guān)鍵。長期以來，傳統(tǒng)教學(xué)模式往往束縛和阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)中，以教師為中心、以教材為重點(diǎn)的教學(xué)不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，限制了學(xué)生個性化發(fā)展，具體表現(xiàn)為：目前我國研究生科研實踐參與度低，原創(chuàng)能力不足，創(chuàng)新能力有限。這種高等科研院校研究生創(chuàng)新能力滯后的現(xiàn)象與現(xiàn)今科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展極不協(xié)調(diào)，無法滿足當(dāng)前社會的需求。美國哈佛大學(xué)教授、發(fā)展心理學(xué)和教育心理學(xué)專家Howard Gardner提出的“多元智能理論”（the Theory of Multiple Intelligence）為培養(yǎng)研究生實踐和創(chuàng)新能力提供了課堂教學(xué)和評估測試的新思路。多元智能理論以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，從注重內(nèi)容本身過渡到所承載的思想和思維模式上，使學(xué)生在實踐以及創(chuàng)造力方面獲得發(fā)展。

一、研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

創(chuàng)新能力主要是指善于發(fā)現(xiàn)問題，富有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維和探索精神，并能綜合運(yùn)用科學(xué)知識解決問題的一種綜合能力。研究生創(chuàng)新能力主要包括知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新品格三個方面。目前我國研究生創(chuàng)新能力尚有不足，具體表現(xiàn)為：一是缺乏創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識；二是參與創(chuàng)新活動的程度低；三是高水平的創(chuàng)新成果缺乏，其中高水平創(chuàng)新性成果的缺乏是我國研究生創(chuàng)新能力不足的最主要表現(xiàn)：我國研究生在國際頂尖學(xué)術(shù)雜志上發(fā)表學(xué)術(shù)論文的數(shù)量還極少。有調(diào)查顯示,近幾年研究生學(xué)位論文當(dāng)中，雖然不乏優(yōu)秀論文，但總體而言，我國研究生在國際頂尖學(xué)術(shù)雜志上發(fā)表學(xué)術(shù)論文的數(shù)量還極少。有學(xué)者將我國研究生的研究與探索缺乏原創(chuàng)性的現(xiàn)實概括為“四個簡單”：簡單移植，只是對他人方法的應(yīng)用和重復(fù)；簡單揭示表面現(xiàn)象，沒有深入研究事物發(fā)生、發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系；簡單延伸，只是進(jìn)一步證實他人的工作；簡單推理，只是采用一定的實驗證實已知的結(jié)論。

二、用多元智力理論指導(dǎo)教學(xué)

1.多元智能理論。多元智能理論最初是在哈佛大學(xué)Gard ner教授1983年出版的專著《智能的結(jié)構(gòu)》中首次被提出，Gard ner歸納總結(jié)，人至少有七種與生俱來的智能：文字語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、視覺空間智能、身體動覺智能、音樂節(jié)奏智能、自省智能、人際交往智能。此后，Gardner又補(bǔ)充了三種智能：自然學(xué)家智能、生存智能和道德智能。沒有哪種智能比哪種智能更優(yōu)越，只是個體差異以及社會需求不同而已。運(yùn)用“多元智能理論”進(jìn)行研究生教學(xué)改革已在國內(nèi)教育界廣為關(guān)注、大力研究并逐步推行。許多高校、科學(xué)研究系統(tǒng)的教師、學(xué)者從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和測試評估體系等多方位研究和分析多元智能理論與研究生綜合能力提高的關(guān)系，通過一系列教學(xué)改革，最終達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新活力。

2.營造創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。利用多元智能理論的目的旨在營造課堂創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)和拓展研究生創(chuàng)新潛能，使其轉(zhuǎn)化為顯在能力，發(fā)揮并應(yīng)用到實踐生活和工作中去。在實際課堂教學(xué)過程中，以下是行之有效、應(yīng)用多元智能理論進(jìn)行指導(dǎo)研究生教學(xué)的要點(diǎn)。

首先，了解多元智能理論中個體差異性的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的多元性和個體差異，了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，展開多元化教學(xué)。在研究生課堂教學(xué)中，主張首先理解研究生有著各自專業(yè)差別、不同背景、智能差異、各自的強(qiáng)項，了解學(xué)生個體智能差異性，使教育適應(yīng)學(xué)生，實現(xiàn)個體化教學(xué)，從而使學(xué)生的強(qiáng)項得以加強(qiáng)，而弱項得以彌補(bǔ)，獲得最優(yōu)化的發(fā)展空間。多元化教學(xué)的益處就在于使每個學(xué)生的潛能有充分發(fā)展的空間，并且互相借鑒、取長補(bǔ)短。

其次，展開多元化的教學(xué)模式，以增加知識教學(xué)，鍛煉專業(yè)知識能力以及發(fā)揮創(chuàng)新能力。以研究生英語課堂為例，可設(shè)計活動引導(dǎo)學(xué)生主動參與其中，如：語言智力，可采用針對某一主題事件開展情境對話、辯論、故事接龍或講演；邏輯數(shù)理智力，采用單詞歸類、圖表分析問題、邏輯判斷和比較中西文化；空間智力，參照圖表數(shù)據(jù)寫作英文作文或視頻展示；身體運(yùn)動智 力，如表演英語短劇、講演；音樂智力，可欣賞、學(xué)唱和創(chuàng)作英語歌曲；人際關(guān)系智力，分組完成承擔(dān)的任務(wù)和作業(yè)；自我反省智力，對比自身和所學(xué)的人物，反省自我行為。每個研究生可以在課堂教學(xué)任務(wù)中，充分展示自己最擅長的智力，同時向別的同學(xué)學(xué)習(xí)自己薄弱和不足的環(huán)節(jié)，展開多姿多彩、立體化的教學(xué)課堂，使學(xué)生融入課堂教學(xué)情境，以最高的效率樂學(xué)其中，展示自我，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢并得以表現(xiàn)自身的優(yōu)勢。

篇(7)

關(guān)鍵詞 興趣 求知欲 高效 導(dǎo)入

教育專家張連仲說：“在新課程改革、新課標(biāo)的形勢下，外語教學(xué)旨在提高學(xué)生獨(dú)立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通，和與人合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們高度的社會責(zé)任感，全面提高他們的人文素養(yǎng)等的能力。那么要達(dá)到英語新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生的參與、體驗、合作、交流與探究這個目標(biāo)，必須要有高效的英語課堂，而合理、科學(xué)、直觀的導(dǎo)入正是高效課堂的點(diǎn)睛筆。

一、導(dǎo)入的重要性

導(dǎo)入是吸引、維持和強(qiáng)化學(xué)生注意力的一種重要方式。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師滿堂灌，一塊黑板加一支粉筆，一本筆記加一本作業(yè)，完全單向式的輸入，學(xué)生處于被動接收狀態(tài)，往往興趣不高，導(dǎo)致課堂效率低下，因此，導(dǎo)入的好壞直接關(guān)系到課堂的好壞?。導(dǎo)入是教學(xué)過程中最基本的也是非常重要的一步。俗話說，良好的開端是成功的一半。一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，就能直接吸引學(xué)生，引起學(xué)生的注意，從而使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛變得輕松活潑，課堂活動順利進(jìn)行，提高課堂效率。因此，我們應(yīng)運(yùn)用多種導(dǎo)入手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能主動參與教學(xué)過程，為整節(jié)課作好開路先鋒，這樣就增強(qiáng)了他們的求知欲，使課堂氣氛活躍達(dá)到師生和諧、提高課堂效率的目的。因此，導(dǎo)入是承上啟下和溫故知新的必然途徑，是一種高效的教學(xué)技巧，是高效課堂的重要方法，從而達(dá)到讓學(xué)生全神貫注于新的內(nèi)容的目的，使學(xué)生能主動參與教學(xué)過程，為整節(jié)課作好開路先鋒。

二、導(dǎo)入的方式

（一）利用簡短視頻導(dǎo)入

形象、直觀的視頻導(dǎo)入既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，又能最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，開啟他們的求知欲。例如：筆者教學(xué)《外語教學(xué)與研究出版社》Students’ Book1 ,Module4 , A Lovely ?city 時，利用一簡短的廈門宣傳片的視頻，讓學(xué)生領(lǐng)略了廈門是一個風(fēng)景優(yōu)美、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、游客眾多、港口繁忙的令人向往的一個Lovely城市，從而導(dǎo)入到本課內(nèi)容。既直接又直觀，大大調(diào)動了學(xué)生想繼續(xù)讀下去的愿望，為本堂課鋪好了道路大大提高了課堂效率。

（二）利用模塊主題或課本上的插圖導(dǎo)入

目前，我們使用的新編英語教材每個模塊主題明確，而且?guī)缀趺烤幷n文都是圖文并茂。讓學(xué)生通過主題的理解，直接導(dǎo)入當(dāng)課堂既可讓學(xué)生明白本模塊的主要目標(biāo)，又能信心百倍地接受并預(yù)測本課堂的主要內(nèi)容，比如：筆者在教學(xué) Students’Book 1, Module 3, My First Ride on a Train 時，通過師生問答如：

T：Look at the topic“My First Ride on a Train”.We know“ train”is a means of Transport.Do you know some other means ?

這樣直接導(dǎo)入到本課堂 Introduction 要處理的內(nèi)容有關(guān)交通工具的詞匯以及相關(guān)信息，從而高效地進(jìn)入本課堂,達(dá)到了預(yù)期的目的。當(dāng)然通過分析、問答描述圖片中的信息，也能直接把學(xué)生的注意力吸引到本課堂的主要內(nèi)容上來。因此，這種導(dǎo)入既直接又方便。

（三）利用圖片導(dǎo)入

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，我們可以通過它找到大量與教學(xué)相關(guān)的圖片，通過對這些圖片的提問和描述導(dǎo)入新課話題與視頻一樣可以達(dá)到異曲同工地目的。

（四）利用時事和事實導(dǎo)入

時事和事實都是學(xué)生比較熟悉，了解的人和事，這些很容易吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生主動參與其中，調(diào)動他們的積極性。

（五）音樂欣賞導(dǎo)入法。

音樂可以讓身體放輕松，音樂可以敲開封閉的心靈，音樂可以刺激腦部，音樂可以增強(qiáng)記憶力與注意力，讓人的身心都得到適度的發(fā)展、解放。現(xiàn)在學(xué)生大都喜愛音樂，教師可利用這一點(diǎn)根據(jù)課文需要，直接讓學(xué)生欣賞有關(guān)音樂、歌曲，因勢利導(dǎo)地組織學(xué)生討論音樂的作者、樂器等。如在上Students’Book2,Module3時，讓學(xué)生先欣賞Country Road這首歌，并通過對該歌樂器的討論，引出Introduction關(guān)于樂器詞匯這個話題，為進(jìn)一步討論樂器的各種信息鋪好路，使學(xué)生感到興趣盎然。

（六）物導(dǎo)入法

實物導(dǎo)入法是最直觀和最形象的導(dǎo)入方法。把實物帶入課堂進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生覺得新鮮、有趣，而且方便、簡潔、語境真實。例如，在上Students’Book2,Module5,Newspapers and Magazines時，我把一份《華西都市報》和一本《時代英語》帶入教室并進(jìn)行師生問答。

總之，要采取哪種方式進(jìn)行導(dǎo)入，教師要仔細(xì)研究、琢磨，根據(jù)不同類型，不同內(nèi)容的課以及結(jié)合學(xué)生實際，充分利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)和好奇心理，遵循科學(xué)性、實用性、啟發(fā)性既可達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的心智達(dá)到事半功倍的作用，又可使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)英語，以此使導(dǎo)入真正成為高效課堂的點(diǎn)晴筆。

參與文獻(xiàn)：

[1]胡春洞.英語教學(xué)法[M].北京高等教育出版社,1994.

[2]周宏,高長梅.學(xué)校教育科研熱點(diǎn)、研書[M].北京日報出版社,1999.