序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇教學(xué)實(shí)踐總結(jié)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：教學(xué)實(shí)踐；首要前提；感悟理論

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“初中思想品德是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門(mén)綜合性的必修課程，對(duì)于學(xué)生思想道德建設(shè)以及日后自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都有著重要的作用。”這充分明確了初中思想品德課學(xué)習(xí)的必要性以及重要意義，那么，如何有效展開(kāi)教學(xué)，切實(shí)提高初中思想品德課的教學(xué)效率就成為所有初中思想品德課老師面前一道不可回避的教學(xué)難題。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高初中思想品德課教學(xué)質(zhì)量的首要前提

美國(guó)教育家布魯諾曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”現(xiàn)代教育學(xué)的創(chuàng)始人霍爾巴特更是直接指出：“一個(gè)具有教學(xué)藝術(shù)的教師就在于運(yùn)用種種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”……興趣的重要性不言而喻。

我在日常的教學(xué)過(guò)程中就格外重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)與培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“承擔(dān)對(duì)社會(huì)的責(zé)任”這部分知識(shí)時(shí)，我就事先在網(wǎng)上搜集了幾段視頻，要求學(xué)生仔細(xì)觀看、認(rèn)真思考，并對(duì)其中主人公應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任進(jìn)行歸納與總結(jié)。這樣一來(lái)，就將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交到了學(xué)生手中，有利于充分激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣以及積極性。

二、引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，到社會(huì)實(shí)踐中感悟理論知識(shí)點(diǎn)

初中思想品德課是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活各種現(xiàn)象的總結(jié)與升華，與我們每個(gè)人都有著極為密切的聯(lián)系。初中思想品德課教師在教學(xué)實(shí)踐中必須格外重視這一點(diǎn)，盡量組織學(xué)生走出課堂，在社會(huì)實(shí)踐中逐步加深對(duì)于教材知識(shí)點(diǎn)的深刻理解與感悟。對(duì)于這一點(diǎn)，我有著深刻的體會(huì)。如在學(xué)習(xí)“實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”這部分內(nèi)容時(shí)，我就組織學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，對(duì)日常生活中的各種污染現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真考察與總結(jié)。這樣不但有利于學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，而且還促使他們樹(shù)立起正確的可持續(xù)發(fā)展理念，符合素質(zhì)教育所提倡的“促進(jìn)學(xué)生思想品德建設(shè)”先進(jìn)理念。

總之，作為初中思想品德課教育工作者，必須積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，靈活變動(dòng)課堂教學(xué)組織形式，如此才能在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，有效展開(kāi)具體的知識(shí)點(diǎn)教

學(xué)，進(jìn)而切實(shí)提高初中思想品德課的教學(xué)效率以及質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇(2)

外語(yǔ)學(xué)校是經(jīng)教育行政主管機(jī)關(guān)批準(zhǔn)成立的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，我的實(shí)習(xí)地點(diǎn)是鳳凰城大梨樹(shù)分校。這里是風(fēng)景秀美的旅游區(qū)，這里有我的汗水和歡樂(lè)。

我的實(shí)踐內(nèi)容是教培訓(xùn)班的小學(xué)生初一英語(yǔ)課程。

雖然我是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，但畢竟沒(méi)有過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，7月3日，我到“”的第二天就開(kāi)始接受相關(guān)培訓(xùn)。鄧校長(zhǎng)真是個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的人，她為我安排了一位專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)教師——王老師。在王老師的耐心指導(dǎo)下，我學(xué)會(huì)了如何寫(xiě)備課筆記，如何活躍課堂氣氛，如何用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子和同學(xué)們進(jìn)行課堂交流等等。特別是她和另幾名教師教我的小游戲，使我在課堂上很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，令我受益匪淺！

經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的備課聽(tīng)課和試講，我終于走上了講臺(tái)，開(kāi)始教課啦！

我角的這本教材的特點(diǎn)是單詞量大。所以在教課的過(guò)程中，我遇到的第一個(gè)困難是如何讓孩子們對(duì)枯燥的英語(yǔ)單詞產(chǎn)生興趣。關(guān)于這點(diǎn)，我在培訓(xùn)時(shí)準(zhǔn)備的游戲幫了我不少忙。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生最喜歡的游戲要數(shù)Simonsays和Snowman.因?yàn)檫@兩個(gè)游戲?qū)W生可以全班參與，有賞有罰，十分熱鬧。這也是學(xué)校里其他老師使用得最多的游戲。

不過(guò)，為了使我的課堂有自己的特色，我也想出了幾個(gè)其它調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)單詞的興趣提高學(xué)習(xí)效率的方法。其中最有效的是領(lǐng)讀單詞這招。每個(gè)人都有上進(jìn)心，都不想被別人比下去，這一點(diǎn)在孩子們身上體現(xiàn)得最明顯。我正是利用了這點(diǎn)，在教單詞時(shí)，給孩子們充足的時(shí)間自己練習(xí)讀熟它們，并讓以不同的形式他們輪流領(lǐng)讀，讀得標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)還可以獲得當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)去較其他人，實(shí)力相對(duì)弱的同學(xué)不僅要接受懲罰，還要成為“別人”的學(xué)生，這樣學(xué)生為了可以當(dāng)小老師，為了得到大家的掌聲，一節(jié)課下來(lái)，幾乎每個(gè)同學(xué)都可以把單詞讀熟讀好。

一個(gè)問(wèn)題解決了，第二個(gè)問(wèn)題馬上出現(xiàn)了。經(jīng)過(guò)幾次考試，孩子們貪玩的本性實(shí)在令我頭痛。全班十二名學(xué)生，回家能認(rèn)認(rèn)真真背單詞的人不超過(guò)五個(gè)，怎么辦？在得到幾位老師的意見(jiàn)后，結(jié)合我班的情況，我終于想出了幾個(gè)辦法！

“”向來(lái)有積分制度，學(xué)生根據(jù)自己的上課情況和考試成績(jī)會(huì)得到不同的積分，不同積分會(huì)有不同禮物兌換。本來(lái)每位同學(xué)每節(jié)課最多只能得四分，但在和幾位老師商量后，我決定我們班每節(jié)課的積分以考試成績(jī)?yōu)橹鳎瑔卧~全對(duì)的同學(xué)，根據(jù)人數(shù)可以得到五分十分二十分不等的獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)新方法一實(shí)行，就取得了特別明顯的效果。不過(guò)，總有幾個(gè)貪玩的“小懶蟲(chóng)”，從不在意分?jǐn)?shù)。沒(méi)辦法，我只好用其他的方法使他們學(xué)習(xí)啦。第一招，話聊。找出這幾個(gè)孩子回家后不學(xué)習(xí)的原因。第二招，為他們量身定計(jì)劃。舉個(gè)例子具體點(diǎn)說(shuō)。我們班有兩個(gè)關(guān)系很好的女孩子，她倆共同的特點(diǎn)就是愛(ài)上英語(yǔ)課，不愛(ài)背單詞。別看她倆關(guān)系好，在學(xué)習(xí)上可是暗暗叫勁兒。每次上課前她倆都會(huì)各自找機(jī)會(huì)悄悄問(wèn)我要對(duì)方的作業(yè)看，比一比誰(shuí)寫(xiě)得好，評(píng)語(yǔ)好。我就是抓住了她倆這個(gè)心里，為她倆制定了一套學(xué)習(xí)方案。有一段時(shí)間，我會(huì)給她倆布置背單詞，讀課文，背句子等不同的任務(wù)，并在第二次上課前單獨(dú)考她們，再根據(jù)她們的考試情況在課堂得分外多加些分?jǐn)?shù)。開(kāi)始時(shí)，她們不理解我的做法，沒(méi)想到一段時(shí)間后她們不僅提高了成績(jī)，還主動(dòng)要求我給她們布置課外任務(wù)，比一比誰(shuí)學(xué)得好，這點(diǎn)讓我很高興。當(dāng)然，其他的同學(xué)也會(huì)有不同方式的加分的機(jī)會(huì)。

我遇到的第三個(gè)問(wèn)題就是如何和家長(zhǎng)溝通。和家長(zhǎng)溝通的內(nèi)容有兩個(gè)方面：一是學(xué)生的安全，二是學(xué)生的學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)和老師最擔(dān)心的事不是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上不來(lái)，而是孩子的安全得不到保障。所以我們一旦發(fā)現(xiàn)有孩子沒(méi)有按時(shí)來(lái)上課，就會(huì)立即通知家長(zhǎng)，了解情況。在課間也會(huì)有專(zhuān)門(mén)的老師保障他們的安全。而當(dāng)孩子學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問(wèn)題或取得進(jìn)步時(shí)，我們做老師的也要及時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓他們能夠及時(shí)掌握孩子的情況。每次和家長(zhǎng)交流前我都要仔仔細(xì)細(xì)地想一遍一會(huì)兒和他們說(shuō)什么如何說(shuō)，盡量做到落落大方，表現(xiàn)得成熟些，免得讓家長(zhǎng)對(duì)自己對(duì)學(xué)校不放心。

近一個(gè)月的實(shí)踐經(jīng)歷告訴我，要想把課講好，在課前必須做好充分的準(zhǔn)備。熟記每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，熟悉每篇課文，校準(zhǔn)每個(gè)單詞的發(fā)音，精心安排課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)......不過(guò)，要想使學(xué)生從心底里喜歡上你的課，喜歡上你這個(gè)老師，我們要做的就不只這些啦。所以我一有時(shí)間就和他們聊天，做游戲，了解他們的性格喜好在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)甚至是家庭狀況，和他們建立寶貴的友誼。看到我的學(xué)生真的把我當(dāng)成了自己的朋友，有什么好吃的會(huì)拿來(lái)和我分享，有好玩的游戲會(huì)叫上我一起玩兒，甚至?xí)严矚g的玩具送給我，我覺(jué)得自己成了世界上最幸福的人！

教師是個(gè)力氣活，勞力，勞腦，又勞心。教師也是良心活，教得好壞多少，得用心中的那桿秤來(lái)衡量。當(dāng)教師還得講策略，要想教好學(xué)生，要想學(xué)生信服自己，必須和他們交友，不斷琢磨學(xué)生的心理，才能做到。

篇(3)

實(shí)踐對(duì)象：川師大附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校一名小學(xué)一年級(jí)學(xué)生(學(xué)習(xí)成績(jī)較差);

實(shí)踐目的：對(duì)該生一年級(jí)所學(xué)知識(shí)作全面復(fù)習(xí)、鞏固、提高，使其對(duì)即將學(xué)習(xí)的二年級(jí)的知識(shí)作初步了解;

實(shí)踐過(guò)程：

在整個(gè)過(guò)程的起初的兩三天里，我并未貿(mào)然進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的教學(xué)活動(dòng)。我首先翻閱了該生一學(xué)期的作業(yè)及考試試卷，又向其家長(zhǎng)了解了一些情況，我對(duì)該生的基本情況有了初步掌握：由于該生一直住校，家長(zhǎng)管理較少，造成學(xué)習(xí)上的長(zhǎng)期松懈，基礎(chǔ)較差，具體表現(xiàn)有：20以內(nèi)的加減法不能準(zhǔn)確而迅速的算出;對(duì)拼音字母的識(shí)記和正確拼寫(xiě)有困難;……

針對(duì)上述情況，我為該生制定了一個(gè)“夯實(shí)基礎(chǔ)—逐步提高—超前學(xué)習(xí)”分三步走的輔導(dǎo)計(jì)劃：

第一階段“夯實(shí)基礎(chǔ)”：

20以內(nèi)的加減運(yùn)算我出了幾組專(zhuān)題訓(xùn)練讓其練習(xí)：

例：相同的和：1+4=1+5=1+19=

2+3=2+4=2+18=

4+1=3+3=……3+17=

3+2=4+2=4+16=

相同的差：(略)

加減并行：1+2=8+7=

3-1=……15-7=……

3-2=15-8=

通過(guò)大概一周(一周五天，每天兩小時(shí)。下同)的練習(xí)后，該生計(jì)算的速度和準(zhǔn)確度都達(dá)到了令人滿意的程度。我認(rèn)為這一階段的教學(xué)沒(méi)有多少方法和技巧的講究，關(guān)鍵在于熟練程度，即所謂“熟能生巧”。所以在這兩周時(shí)間里，我保證每天都有足量的書(shū)面習(xí)題讓其練習(xí)，并隨時(shí)以口算的方式進(jìn)行考察來(lái)加深印象、鞏固效果。

而在“拼音”方面，對(duì)于“字母的識(shí)記”，據(jù)我觀察，該生屬于“場(chǎng)依存型”——借用心理學(xué)的一個(gè)術(shù)語(yǔ)。在課本所列出的聲母表、韻母表、整體音節(jié)表中，按照順序讓其認(rèn)讀能夠基本正確，然而一旦將順序或單個(gè)提取，該生就很容易出現(xiàn)混淆和錯(cuò)誤，甚至不能認(rèn)讀。這種情況在識(shí)記復(fù)韻母時(shí)表現(xiàn)得猶為明顯。針對(duì)這種情況，我采取的方法是：

“逐漸縮小其所依存的‘場(chǎng)’”和“變換依存的‘場(chǎng)’”，我按照“形相近”和“易混淆”的原則對(duì)復(fù)韻母又作了劃分：

aiaoanangenengeiieiuuiining……

aiaoanangeierenengiuieininguiun……

在教其在這種方式下反復(fù)認(rèn)讀后，又對(duì)其進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，逐漸開(kāi)始打亂順序和單個(gè)提取，出現(xiàn)混淆和錯(cuò)誤的現(xiàn)象大大的減少了。

上述兩者同步進(jìn)行，耗時(shí)看起來(lái)長(zhǎng)了一些，但我認(rèn)為“磨刀不誤砍柴功”，只有夯實(shí)基礎(chǔ)，才能將后面的教學(xué)順利的進(jìn)行下去。

第二階段為“逐步提高”階段(耗時(shí)約三周)：

由于第一階段的功夫下得扎實(shí)，在“計(jì)算”方面，20—100的運(yùn)算在教其運(yùn)算規(guī)則及少量練習(xí)后，50以內(nèi)的加減法無(wú)論口算、筆算都顯得較為輕松;50—100的加減法口算略顯吃力，而筆算則沒(méi)有什么問(wèn)題。唯一容易出現(xiàn)的毛病就是在計(jì)算中由于粗心而忽略進(jìn)位、退位。單純的計(jì)算題對(duì)于該生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不存在什么知識(shí)性的障礙了。

然而，該生卻在“實(shí)際應(yīng)用題”方面存在極大的困難，對(duì)其應(yīng)用題的輔導(dǎo)是整個(gè)過(guò)程中費(fèi)時(shí)費(fèi)力最多的一個(gè)環(huán)節(jié)。該生在解答應(yīng)用題時(shí)的主要障礙是：

①對(duì)語(yǔ)言文字的表達(dá)理解不足;

②對(duì)數(shù)量關(guān)系分析不準(zhǔn)確;

③遷移能力較差。

在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)仍然本著“由淺及深、循序漸進(jìn)”的原則。我在為其編寫(xiě)應(yīng)用題的開(kāi)初階段：

語(yǔ)言敘述盡量直白，數(shù)量關(guān)系盡量簡(jiǎn)單，涉及數(shù)值在20以內(nèi);等到這一關(guān)過(guò)了以后，我便逐漸加大難度，語(yǔ)言敘述，數(shù)量關(guān)系略顯復(fù)雜，涉及數(shù)值擴(kuò)大至100以內(nèi)。與此同時(shí)，為培養(yǎng)該生的遷移能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，我將供其練習(xí)過(guò)的應(yīng)用題變換主題后抽取“條件”或“問(wèn)題”讓其補(bǔ)充完整再解答。經(jīng)過(guò)這番輔導(dǎo)后，該生解答應(yīng)用題的障礙基本得以掃除。

在“拼音的正確的拼寫(xiě)和拼讀”這個(gè)問(wèn)題上：我首先讓其明確了拼音拼寫(xiě)拼讀的基本規(guī)則，然后在其課本生字表內(nèi)找出易錯(cuò)讀、易混淆的音節(jié)為其特別指出，幫其加以辨認(rèn)、辨讀。接下來(lái)，我將生字表按“同韻、同音”的原則分類(lèi)后，讓其注音;還將生詞的拼音寫(xiě)出，讓其寫(xiě)出漢字。以此來(lái)加深其對(duì)字形與讀音、拼寫(xiě)方式的印象。這樣的練習(xí)完成一遍后，我又將在練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的整理出來(lái)，先提供正確答案讓其辨認(rèn)、朗讀，再為其聽(tīng)寫(xiě)。這樣反復(fù)幾遍，“逐漸縮小包圍圈”，掃除“死角”。最終，該生在做“為字注音”“看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)”這類(lèi)型習(xí)題是都有了很高的正確率。

第三階段，“超前學(xué)習(xí)”階段(耗時(shí)二周)：即對(duì)第三冊(cè)內(nèi)容作一些預(yù)習(xí)。在這個(gè)階段，我并未對(duì)該生作過(guò)于嚴(yán)格的要求和施加太大的壓力。

因?yàn)樵撋露昙?jí)即將接觸乘法，所以我初步向其講解了乘法的意義與運(yùn)算方法，并讓其背誦乘法口訣表。語(yǔ)文方面，主要讓他自己通過(guò)拼音來(lái)識(shí)記一些生字。

實(shí)踐結(jié)果：

最后讓該生做模擬考卷，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)均能達(dá)到90分以上;了解了乘法的意義，掌握了乘法的運(yùn)算方法，完成了乘法口訣表的背誦;語(yǔ)文第三冊(cè)生字識(shí)記過(guò)半,新課文朗誦流利。基本達(dá)到了預(yù)想效果。

實(shí)踐體會(huì)：

第一，從事教學(xué)工作需要“專(zhuān)(鉆)心”：我為這次實(shí)踐的順利進(jìn)行，我投入了大量的精力準(zhǔn)備。雖然說(shuō)對(duì)于一年級(jí)的知識(shí)不在話下，但我還是找來(lái)了教材和教參等專(zhuān)心備課，力求做到在知識(shí)上準(zhǔn)確無(wú)誤;除了在“教什么”上下功夫，我在“怎樣教”也絲毫不敢馬虎，我翻閱了《教育心理學(xué)》、《發(fā)展心理學(xué)》、小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)法等專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，上網(wǎng)查詢了有關(guān)經(jīng)驗(yàn)交流，在充分尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律的前提下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

篇(4)

關(guān)鍵詞:有機(jī)化學(xué) 課程 教學(xué) 化工

中圖分類(lèi)號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1007-3973 (2010) 07-164-02

有機(jī)化學(xué)作為中職學(xué)校化工學(xué)生的必修課,其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響后續(xù)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。提高有機(jī)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)化工人才具有重要意義。近幾年,地區(qū)各部門(mén)對(duì)化工行業(yè)的投入在與日俱增,化工行業(yè)在地區(qū)越來(lái)越受到了重視。在這樣一片大好前景下,我校根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的需求不斷的對(duì)教學(xué)及課程上進(jìn)行改良和創(chuàng)新,希望能培養(yǎng)出更多符合化工企業(yè)要求的合格人才。我校在2004年就已經(jīng)著手進(jìn)行一系列的程創(chuàng)新和教學(xué)改革。其中,有機(jī)化學(xué)是化工分析專(zhuān)業(yè)一門(mén)必修的化學(xué)基礎(chǔ)課程。化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)好有機(jī)化學(xué)對(duì)于后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)具有非常重要的意義,現(xiàn)將教學(xué)過(guò)程中一些經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)總結(jié)如下,希望能對(duì)以后的工作有所促進(jìn):

1學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)課程的目的

在接觸本課程之前,我校化工分析專(zhuān)業(yè)三年制中專(zhuān)學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)化學(xué)》、《無(wú)機(jī)化學(xué)》等重要的化學(xué)基礎(chǔ)課程,對(duì)于化學(xué)學(xué)科的理論體系已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)。針對(duì)化工分析專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)實(shí)用性特點(diǎn),后續(xù)的有機(jī)化學(xué)作為一門(mén)理論與實(shí)驗(yàn)并重的課程,使學(xué)生在學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)上,比較系統(tǒng)地獲得有機(jī)化學(xué)的基本理論、基本知識(shí)、基本實(shí)驗(yàn)技能及學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的基本思想和方法,為進(jìn)一步學(xué)好后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),也使學(xué)生能根據(jù)今后工作的需要,進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鉆研與化工分析專(zhuān)業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的有機(jī)化學(xué)方面知識(shí)。 尤其是學(xué)生在完成一系列實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的過(guò)程中既可以不斷提高自身的創(chuàng)新意識(shí)和操作技能,又能夠進(jìn)一步鞏固本課程理論知識(shí),在理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上努力做到融會(huì)貫通。

我國(guó)中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)由服務(wù)型人才正在向創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變,對(duì)于化工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講,有機(jī)化學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程,它是后兩年開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課知識(shí)體系的基礎(chǔ),我校在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中注重靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、提高分析和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng),達(dá)到進(jìn)一步提高綜合運(yùn)用知識(shí)能力的目的,讓學(xué)生用思維來(lái)分析、判斷,依靠自己的推理得到結(jié)論提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要作用。

2課程設(shè)置結(jié)構(gòu)

按職業(yè)教育的要求,理論教學(xué)要遵循“必需、夠用”原則,要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)。我校有機(jī)化學(xué)總學(xué)時(shí)數(shù)為128學(xué)時(shí),每周8學(xué)時(shí),理論學(xué)時(shí)80學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)48學(xué)時(shí),理論課時(shí)和實(shí)踐性環(huán)節(jié)的課時(shí)比例達(dá)到5:3。在課程結(jié)束時(shí)還設(shè)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)操作考試。學(xué)生的總成績(jī)由每次實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)、操作考試成績(jī)以及理論考試成績(jī)按比例總合而成。本課程設(shè)置的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括:苯和甲苯的性質(zhì)、醛和酮的性質(zhì)與鑒別、己二酸的制取等。

3該課程的教學(xué)效果

我在有機(jī)化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索與實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí),他們的邏輯思維能力有明顯的提高。具體可以表現(xiàn)在:

例如有機(jī)同系物的教學(xué),為學(xué)生樹(shù)立物質(zhì)的量變引起質(zhì)變的觀點(diǎn),提供了極好的條件。因?yàn)?有機(jī)物的每一個(gè)同系列中,每?jī)蓚€(gè)化合物在分子組成上相差一個(gè)或若干個(gè)CH2,隨著CH2數(shù)目的增加,碳鏈逐漸增長(zhǎng),同系列中各物質(zhì)的性質(zhì)和狀態(tài)也發(fā)生著有規(guī)律的遞變。各類(lèi)有機(jī)物間相互轉(zhuǎn)化的知識(shí),有助于學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立物質(zhì)間聯(lián)系、運(yùn)動(dòng)與發(fā)展的觀點(diǎn)。而且同分異構(gòu)體的推導(dǎo),有機(jī)物的命名、合成、鑒別、推斷等對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)有積極的作用。

其次,有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備過(guò)程也是思維能力的訓(xùn)練。做實(shí)驗(yàn)前一星期,我會(huì)提前將本次實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容告訴給學(xué)生。在進(jìn)行每次實(shí)驗(yàn)之前學(xué)生都有充足的時(shí)間預(yù)習(xí)本次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容以及操作步驟。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中涉及的理論知識(shí),學(xué)生可以有針對(duì)性的查找相對(duì)應(yīng)的理論教材,這種預(yù)習(xí)過(guò)程也是對(duì)以往所學(xué)知識(shí)的鞏固與加強(qiáng)。常使學(xué)生感到新鮮和有趣,勢(shì)必能起到激發(fā)他們的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣的作用此外,在每次實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí),任課教師都會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)內(nèi)容和注意事項(xiàng)作提醒,幫助學(xué)生更好的掌握實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該出現(xiàn)的現(xiàn)象及可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

本課程實(shí)驗(yàn)中的使用的大部分儀器設(shè)備是建立在學(xué)生已經(jīng)完成的《基礎(chǔ)化學(xué)》、《無(wú)機(jī)化學(xué)》及等課程彼此聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)上,所以通過(guò)有機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課,學(xué)生們經(jīng)歷的是一個(gè)溫故而知新的過(guò)程,對(duì)他們?cè)兄R(shí)的融會(huì)貫通會(huì)有很大的幫助。此外,在有機(jī)化學(xué)的理論考試中,我們也會(huì)考察學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的一些知識(shí)點(diǎn)以及注意事項(xiàng)的掌握情況,促使一些對(duì)實(shí)驗(yàn)原理不求甚解的學(xué)生能認(rèn)真復(fù)習(xí),也可以使學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的同學(xué)脫穎而出。對(duì)于能認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,獨(dú)立寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告的同學(xué)而言,他們并不需要再花費(fèi)許多時(shí)間復(fù)習(xí)準(zhǔn)備理論考試也能順利通過(guò)考核,通過(guò)有機(jī)化學(xué)的課程學(xué)習(xí),學(xué)生逐步獲得必需的有機(jī)化學(xué)基本理論、基本知識(shí)和基本技能,這對(duì)我校化工分析專(zhuān)業(yè)學(xué)生以后課程的學(xué)習(xí)及工作打下良好的基礎(chǔ)。

4對(duì)有機(jī)化學(xué)課程所做改革

(1)樹(shù)立教學(xué)目標(biāo),優(yōu)化教學(xué)課堂:明確教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)成功的前提,它直接影響教學(xué)效率,只有教與學(xué)的目標(biāo)明確,教學(xué)才能成為雙方自覺(jué)地追求,教學(xué)雙方才能有效地配合,使學(xué)生能真正融入有機(jī)化學(xué)教學(xué)中。有機(jī)化學(xué)內(nèi)容復(fù)雜,只有選好教材,研究比較各類(lèi)教材的特點(diǎn),博采眾長(zhǎng),取其精華,按照學(xué)科邏輯和特點(diǎn),精心組織教學(xué)內(nèi)容,才可化解這一矛盾,提高教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)給學(xué)生指定參考書(shū),對(duì)每一種參考書(shū)的特點(diǎn)加以介紹,以便于生根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況選用。此外必須改革教學(xué)方法和手段,采用新型、靈活多樣的教學(xué)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,開(kāi)拓學(xué)生的視野和擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

(2)加大實(shí)驗(yàn)投入:由于有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等化學(xué)課程是工業(yè)分析與檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生重要的基礎(chǔ)課程,學(xué)校在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心化學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的投入上非常支持。除了更新大批舊設(shè)備,學(xué)校近幾年還投入了大量資金支持實(shí)驗(yàn)室購(gòu)買(mǎi)藥品和新型的實(shí)驗(yàn)儀器。例如:電子天平、原子吸收光譜儀等。這些設(shè)備使用方便、記錄數(shù)據(jù)準(zhǔn)確,大大提高了儀器的使用效率,也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;此外加大學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室知識(shí)的培訓(xùn),實(shí)驗(yàn)室全天向?qū)W生開(kāi)放,讓學(xué)生可以隨時(shí)到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)實(shí)際操作能力,加深對(duì)有機(jī)化學(xué)知識(shí)的理解,同時(shí)讓學(xué)生參與管理實(shí)驗(yàn)室,使學(xué)生既有實(shí)驗(yàn)任務(wù),也有管理責(zé)任,讓實(shí)驗(yàn)室成為知識(shí)運(yùn)用、知識(shí)融合、知識(shí)創(chuàng)新的基地。

(3)改進(jìn)傳統(tǒng)的考試方法:原有的考試重分?jǐn)?shù)、輕能力,不能適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的形勢(shì),只注重了抓結(jié)果、重一時(shí),而放棄了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)漫長(zhǎng)過(guò)程的監(jiān)控、管理和引導(dǎo),不利于技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng),因此,我減少了以再現(xiàn)書(shū)本知識(shí)為主的考試內(nèi)容,加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生理解知識(shí),應(yīng)用知識(shí),特別是綜合、創(chuàng)造性地應(yīng)用知識(shí)能力的考核。這樣的考試,可使學(xué)生思維活躍,更易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,避免學(xué)生死記硬背、考時(shí)抄襲等不良行為的發(fā)生,承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異,尊重學(xué)生的天性與特長(zhǎng),因材施教,使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求上有選擇的余地,能充分發(fā)揮每名學(xué)生的潛能,從而讓學(xué)生不再把有機(jī)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)考試當(dāng)作一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)。

(4)制作多媒體課程教學(xué)課件:有機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容多、難點(diǎn)多、抽象、靈活,學(xué)習(xí)難度大,為了深化教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,我們對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)的操作演示部分制作出多媒體教學(xué)課件,幫助學(xué)生能更為直觀的理解和掌握實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)問(wèn)題。此外利用多媒體的交互性和圖文聲像并茂的媒體特點(diǎn),將抽象的概念和理論以形象的、易于接受的形式展現(xiàn)給學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)理解和記憶,突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn),提高教學(xué)效率。

(5)精選教材,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容:教學(xué)內(nèi)容直接反映了教學(xué)目的和人才培養(yǎng)目標(biāo),是教育創(chuàng)新的核心。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體,好的教材是教學(xué)質(zhì)量的基本保證。有機(jī)化學(xué)內(nèi)容豐富、理論深刻、實(shí)踐性強(qiáng),必須根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)、不同層次的教學(xué)要求自編教材,在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),及時(shí)引入與現(xiàn)代科學(xué)關(guān)系密切的有機(jī)化學(xué)新成果、新技術(shù)、新方法。將有機(jī)化學(xué)經(jīng)典理論與學(xué)科前沿發(fā)展相結(jié)合,保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和先進(jìn)性。

(6)密切聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面:有機(jī)化學(xué)與人類(lèi)生產(chǎn)生活關(guān)系密切。廣泛運(yùn)用周?chē)膶?shí)際事例,有助于學(xué)生建立概念。我們還把身邊的化學(xué)物質(zhì)、生活中的化學(xué)引入課堂,例如瘦肉精對(duì)人體的危害、中毒后的癥狀和處理措施;通過(guò)不斷地將新知識(shí)和生活中的化學(xué)引人有機(jī)課堂教學(xué),開(kāi)闊了學(xué)生視野,使他們覺(jué)得化學(xué)就在自己身邊,課堂的知識(shí)與自身息息相關(guān),從而對(duì)所學(xué)內(nèi)容留下了深刻的印象,提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),為日后成為合格化工技術(shù)人員奠定了基礎(chǔ),為了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,我們要用與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度不斷完善有機(jī)化學(xué)課程的內(nèi)容,幫助學(xué)生提高自身的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力,從而更好地培養(yǎng)出對(duì)化工企業(yè)能做出貢獻(xiàn)的優(yōu)良人才。

(7)提高學(xué)生積極性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性:愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”,興趣是學(xué)生學(xué)好有機(jī)化學(xué)的直接動(dòng)力之一,首先結(jié)合本學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)和發(fā)展方向,展現(xiàn)有機(jī)化學(xué)在化工技術(shù)領(lǐng)域中研究與應(yīng)用的前景,這樣可以幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);此外把課程制作成多媒體,圖文并茂的講課,就可以使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象,靈活運(yùn)用各種教學(xué)法.要運(yùn)用啟發(fā)式教育理論為指導(dǎo),采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法,不光可以幫助老師從重復(fù)性的勞動(dòng)中解放出來(lái),而且對(duì)同學(xué)聽(tīng)講也是一種吸引;同時(shí)也可以介紹有機(jī)化合物在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用,以及它對(duì)生產(chǎn)、生活起著重要作用,同時(shí)通過(guò)大量生動(dòng)形象的圖片、事例來(lái)反映有機(jī)化學(xué)世界的奇妙,先引起學(xué)生的關(guān)注,激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí),帶著興趣學(xué)習(xí),自然激發(fā)學(xué)習(xí)需求和興趣,形成“教與學(xué)”的和諧發(fā)展,使學(xué)生學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

5結(jié)語(yǔ)

有機(jī)化學(xué)作為化工專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程具有重要作用,本文對(duì)有機(jī)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)進(jìn)行了總結(jié),說(shuō)明了靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的積極性,必定可以大大加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,改善課堂效果,提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐表明,這套教改方案突出了基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性, 使學(xué)生能系統(tǒng)掌握有機(jī)化學(xué)知識(shí)體系,通過(guò)將有機(jī)化學(xué)機(jī)理與具體反應(yīng)結(jié)合起來(lái),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

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篇(5)

關(guān)鍵詞：慕課；計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；課程；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）30-0133-02

當(dāng)前，慕課在高等職業(yè)技術(shù)教育中的運(yùn)用屢見(jiàn)不鮮，許多院校和教師紛紛利用這一新興的教學(xué)手段來(lái)改變教學(xué)模式，提升教學(xué)效果。本文旨在通過(guò)分析慕課的本質(zhì)與特點(diǎn)，結(jié)合作者利用慕課重構(gòu)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力》課程教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，給教育工作者提供一些經(jīng)驗(yàn)和參考。

1 慕課的本質(zhì)與特點(diǎn)

慕課（MOOC），“大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程（Massive Open Online Course）”，是自2012年美國(guó)Coursera、Udacity、edX三大課程提供商興起之后涌現(xiàn)出來(lái)的一種在線課程學(xué)習(xí)模式。慕課的出現(xiàn)標(biāo)志著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)入全新的發(fā)展階段，近年來(lái)在全球教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域發(fā)展十分迅速。

慕課的主要特點(diǎn)包括：

1）教學(xué)對(duì)象海量化：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)前計(jì)算機(jī)軟硬件水平可以支撐大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)應(yīng)用，這使得一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以同時(shí)面對(duì)大量的用戶訪問(wèn)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的規(guī)模，教學(xué)負(fù)荷在理論上無(wú)限大。

2）教學(xué)內(nèi)容精細(xì)化：慕課課程將教學(xué)內(nèi)容分成若干個(gè)短小的精品視頻，每個(gè)視頻一般在5到10分鐘左右，并配合一些練習(xí)和測(cè)驗(yàn)。這非常有利于學(xué)習(xí)者在較短的時(shí)間內(nèi)集中注意力了解掌握相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率和效果。

3）學(xué)習(xí)方式自由化：首先是課程選擇的自由，慕課課程大部分都是免費(fèi)提供的教學(xué)資源，學(xué)習(xí)者可以自由選擇自己喜歡的課程；其次是學(xué)習(xí)地點(diǎn)的自由，學(xué)習(xí)者可以在任何能連接到互聯(lián)網(wǎng)的地方學(xué)習(xí)，有網(wǎng)絡(luò)的地方就是教室；再次是學(xué)習(xí)時(shí)間的自由，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，利用任何的空閑時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容、空間、時(shí)間都不受限。

4）學(xué)習(xí)過(guò)程交互化：慕課的一個(gè)重要特點(diǎn)就是提供了一個(gè)互動(dòng)交流的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)習(xí)者可以提問(wèn)、練習(xí)、考試，教授者也可以答疑、改題、閱卷。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程不是孤立靜止而是連續(xù)互動(dòng)的。同時(shí)利用平臺(tái)累積的數(shù)據(jù)還可以進(jìn)行相關(guān)分析統(tǒng)計(jì)，更好地反映出學(xué)習(xí)者與教授者的短板和不足，真正起到教學(xué)相長(zhǎng)的作用。

2 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力》課程教學(xué)目標(biāo)與學(xué)情分析

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力》課程在高職院校中是一門(mén)必修的公共基礎(chǔ)課程，一般安排在大一上學(xué)期授課，其教學(xué)目的在于指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)操作能力，特別是辦公自動(dòng)化軟件的應(yīng)用能力。課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括三大部分：計(jì)算機(jī)軟硬件及相關(guān)基本知識(shí)、操作系統(tǒng)的使用、辦公自動(dòng)化軟件的應(yīng)用。這些教學(xué)內(nèi)容中既有相關(guān)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的理解和記憶，又有具體實(shí)踐技能的使用，不但需要老師進(jìn)行理論知識(shí)講解，還要進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐操作示范。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力》課程教授的對(duì)象是大一所有專(zhuān)業(yè)的新生，受眾面非常廣，人數(shù)眾多；另外由于新生來(lái)自的地域不同，計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平也參差不齊，授課教師在教學(xué)組織管理上很難一碗水端平。比如：學(xué)生人數(shù)眾多，教師上機(jī)指導(dǎo)難以在有限的時(shí)間內(nèi)顧及到更多的學(xué)生；課堂時(shí)間有限，基礎(chǔ)差的同學(xué)很難通過(guò)老師一次的講解演示就消化理解相關(guān)知識(shí)等；另外高校新生第一學(xué)期學(xué)習(xí)期間，軍訓(xùn)、中秋國(guó)慶放假、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)會(huì)占用一部分教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致課程的授課學(xué)時(shí)相對(duì)較短，教師的授課節(jié)奏非常緊湊，也使得實(shí)踐指導(dǎo)時(shí)間不足。在這種情況下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行授課，勢(shì)必使得教學(xué)效果大打折扣。

3 利用慕課重構(gòu)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力》課程教學(xué)模式

通過(guò)對(duì)慕課特點(diǎn)的解析和《計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力》課程教學(xué)情況的分析，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下的一些短板問(wèn)題恰恰是慕課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處。慕課通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)使得教學(xué)對(duì)象人數(shù)的多少不受限制；教師課堂講解演示的不可重復(fù)性可以通過(guò)課程視頻的反復(fù)播放予以解決；教學(xué)課時(shí)的相對(duì)不足可以通過(guò)讓學(xué)生課前事先自己觀看教學(xué)內(nèi)容視頻予以解決；教學(xué)內(nèi)容講解演示先于課堂完成，也使得老師留有更多的精力和時(shí)間專(zhuān)注于在課堂上指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)操作和答疑解惑；課堂練習(xí)與課后作業(yè)的布置、批改以及考試也可以借助慕課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)大大提高傳遞和批閱的效率；慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)結(jié)合手機(jī)網(wǎng)絡(luò)工具還可以將學(xué)習(xí)交流由課堂延伸到課外，提供了一種靈活自由的交流方式；另外慕課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)數(shù)據(jù)的累積還可以從中分析提取很多有意義的信息，發(fā)現(xiàn)教與學(xué)的痛點(diǎn)和盲區(qū)，老師以此改進(jìn)教學(xué)，學(xué)生以此促進(jìn)學(xué)習(xí)。

綜上所述，將慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融入傳統(tǒng)課堂教學(xué)的混合教學(xué)模式（即“翻轉(zhuǎn)課堂”）無(wú)論是對(duì)老師還是學(xué)生都將帶來(lái)很大的益處。由此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中重構(gòu)了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力》課程的教學(xué)模式。重構(gòu)后學(xué)生學(xué)習(xí)的基本過(guò)程是：課前觀看教學(xué)內(nèi)容視頻自學(xué)；課堂完成老師布置的練習(xí)并就學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題向老師提出現(xiàn)場(chǎng)解決；課后完成作業(yè)并通過(guò)慕課平臺(tái)和手機(jī)工具交流復(fù)習(xí)鞏固提高；最后參加期末考試，綜合評(píng)定通過(guò)后獲取學(xué)分。重構(gòu)后老師教學(xué)的基本過(guò)程是：課前制作教W視頻和準(zhǔn)備練習(xí)作業(yè)；課堂指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)并答疑解惑；課后借助慕課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)批閱作業(yè)并與學(xué)生進(jìn)一步交流指導(dǎo)；最后根據(jù)學(xué)生期末成績(jī)結(jié)合平時(shí)表現(xiàn)給出最終評(píng)定結(jié)果。

4 實(shí)踐效果的總結(jié)與思考

通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果相比以前有很大的提升。首先學(xué)生通過(guò)課前觀看視頻，課堂上練習(xí)和提問(wèn)就能做到有的放矢，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和目的性顯著增強(qiáng)，加之靈活豐富的交流溝通方式，使得學(xué)生無(wú)論課前還是課后都能方便的聚焦到課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。其次授課老師大大減少了課程講授、操作演示等工作的體力消耗，可以把精力集中在答疑解惑，提高教學(xué)精度和深度上來(lái)。其中教師教學(xué)視頻資料的準(zhǔn)備在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到關(guān)鍵性的作用。一段教學(xué)視頻不宜過(guò)長(zhǎng)也不宜過(guò)短，對(duì)于高職學(xué)生而言，專(zhuān)注視頻的時(shí)間在10分鐘左右會(huì)有比較好的學(xué)習(xí)效果。教師必須合理選擇教學(xué)片段、精心重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，盡量在每段視頻中緊緊圍繞一個(gè)主題進(jìn)行，有利于整堂課程的教學(xué)實(shí)施。

當(dāng)然在實(shí)踐中也存在一些問(wèn)題亟待解決和改善。例如：如何管理和把控學(xué)生做到積極進(jìn)行課前教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)；慕課平臺(tái)對(duì)計(jì)算機(jī)操作性練習(xí)和作業(yè)的自動(dòng)批閱還存在一些困難等。總之，我們的教學(xué)實(shí)踐證明，利用慕課重構(gòu)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力》課程的教學(xué)模式顯著提高了教學(xué)效果，這也給我們?cè)谄渌n程的教學(xué)改革中帶來(lái)了積極有益的啟示。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曾翰穎.慕課時(shí)代下重構(gòu)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育[J].計(jì)算機(jī)教育，2015（3）： 98-101.

[2] 張毛寧.慕課本質(zhì)、發(fā)展及其教學(xué)中的應(yīng)用[J].綿陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（4）： 72-75.

篇(6)

【關(guān)鍵詞】管理專(zhuān)業(yè)課程 案例教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)效果

案例教學(xué)作為一種教學(xué)方法的出現(xiàn)，可以追朔到19世紀(jì)下半葉，在哈佛大學(xué)的法學(xué)院出現(xiàn)并逐步興起。隨后的一個(gè)多世紀(jì)中，案例教學(xué)被廣泛的應(yīng)用于法學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)實(shí)踐中。在不同的學(xué)科體系，案例教學(xué)取得了不同的效果。總體而言，盡管案例教學(xué)的具體實(shí)踐方法仍在不斷的探索中，但是作為一種行之有效的教學(xué)手段，在不同學(xué)科領(lǐng)域依然占據(jù)著重要的位置。

目前，在各高等院校的商學(xué)院或者管理學(xué)院，在管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，案例教學(xué)的方法已經(jīng)被廣泛采用。自20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)學(xué)者對(duì)案例教學(xué)的方法進(jìn)行了系統(tǒng)性的研究，并取得了一定的成果，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中也得到了一定的運(yùn)用。但是，針對(duì)不同類(lèi)型的本科院校，案例教學(xué)具體的教學(xué)方法并不是通用的。本人所在的學(xué)校是二本A類(lèi)院校，屬于應(yīng)用型本科院校，主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。作為管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的教師，希望能通過(guò)課堂的講授，在幫助學(xué)生建立清晰的理論體系的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)知和解決能力。案例教學(xué)是本人在管理類(lèi)本科生專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中廣泛采用的教學(xué)方式，并在和學(xué)生不斷交流教與學(xué)的心得體會(huì)的過(guò)程中進(jìn)行改進(jìn)。以下內(nèi)容是對(duì)于案例教學(xué)的認(rèn)識(shí)、在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題以及嘗試采用的一些解決方法。

工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的案例教學(xué)方法，一般沿用哈佛的經(jīng)典模式，在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主，通過(guò)實(shí)際情景案例的教學(xué)方式，一般經(jīng)過(guò)提問(wèn)、傾聽(tīng)、反饋的過(guò)程，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的分析和判斷能力。在案例教學(xué)的研究中，很多學(xué)者對(duì)于哈佛模式進(jìn)行了系統(tǒng)性的研究，并且積極運(yùn)用于各自的教學(xué)實(shí)踐，取得了良好的效果。哈佛模式為工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的講授有很高的參考價(jià)值，本人在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，也是以哈佛模式為指導(dǎo)思想，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行不斷的改進(jìn)和調(diào)整，以期在合理的時(shí)間內(nèi)達(dá)到較好的教學(xué)效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的案例教學(xué)，通常包括以下主要過(guò)程――準(zhǔn)備工作階段、提問(wèn)引導(dǎo)階段、討論分析階段、總結(jié)反饋階段，之后針對(duì)總結(jié)和學(xué)生反饋的結(jié)果，對(duì)案例教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和提高，再進(jìn)入下一輪的案例教學(xué)過(guò)程，如圖1所示。

一、準(zhǔn)備工作階段

在案例教學(xué)過(guò)程中，教師在授課前的準(zhǔn)備工作非常重要。對(duì)于案例的選擇，是否和講授的理論體系相契合非常重要。一般而言，可以選取經(jīng)典教材里面的典型案例，也可以自己根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要和地方企業(yè)特色，編寫(xiě)案例教學(xué)的材料。在教學(xué)實(shí)踐中，本人發(fā)現(xiàn)后者對(duì)于本校學(xué)生的能力提高更加有效。教師要充分了解案例的內(nèi)容以及涉及的背景知識(shí)，包括宏觀的經(jīng)濟(jì)環(huán)境以及微觀的企業(yè)環(huán)境。此外，在此階段要明確該案例要傳達(dá)給學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)以及啟發(fā)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)案例教學(xué)過(guò)程中的疏導(dǎo)方案，并且給學(xué)生準(zhǔn)備一份較為詳細(xì)的說(shuō)明，包括案例的內(nèi)容、需要注意的要點(diǎn)，期望學(xué)生能思考并嘗試解決的問(wèn)題，以及本案例可以拓展的內(nèi)容和方向。在布置學(xué)生進(jìn)行閱讀案例的時(shí)候，把該說(shuō)明文檔一并發(fā)給學(xué)生。在普通高校本科生的管理專(zhuān)業(yè)課的案例教學(xué)中，引導(dǎo)工作是非常重要的，是影響案例教學(xué)最終效果的關(guān)鍵因素之一。

二、提問(wèn)引導(dǎo)階段

在進(jìn)行案例教學(xué)的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性是很重要的，因?yàn)榘咐虒W(xué)的主旨就是期望學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，能充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力。值得注意的是，這種學(xué)習(xí)不能在無(wú)序的狀態(tài)下進(jìn)行，負(fù)責(zé)講授課程的教師就要做好引導(dǎo)者的角色。在做好第一階段的準(zhǔn)備工作的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考。能否提出高質(zhì)量的問(wèn)題，是衡量學(xué)生解讀問(wèn)題能力的重要指標(biāo)。

三、討論分析階段

教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中要充分注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，這個(gè)問(wèn)題的重要性直接體現(xiàn)在討論分析階段的掌控能力上。案例分析的討論階段需要挖掘?qū)W生的思維亮點(diǎn)，并且讓盡量多的同學(xué)有表達(dá)見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。而針對(duì)具體學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，對(duì)恰當(dāng)?shù)娜耍右赃m當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以更好的挖掘有價(jià)值的觀點(diǎn)。案例討論的形式可以多樣化，根據(jù)教學(xué)設(shè)施和教學(xué)時(shí)間，有不同的設(shè)計(jì)，甚至可以在同一班級(jí)的不同案例分析階段，采用不同的方法進(jìn)行。原則是讓學(xué)生盡可能提高分析問(wèn)題的技能和洞察力。

四、總結(jié)反饋階段

在進(jìn)行充分的討論之后，有價(jià)值的總結(jié)對(duì)于案例教學(xué)也是必不可少的。學(xué)生在進(jìn)行了一系列自主的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題之后，對(duì)于案例分析方法的掌握并不完全，在整個(gè)過(guò)程會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，那么教師的總結(jié)在此時(shí)就顯得尤其重要。在總結(jié)的過(guò)程中，并不是單向的信息傳遞，而是雙向的信息溝通，既要注意把案例教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題指出來(lái)，也要傾聽(tīng)學(xué)生們?cè)诎咐龑W(xué)習(xí)、理解、分析過(guò)程中遇到的問(wèn)題，注重信息的反饋。

五、改進(jìn)及提高

在進(jìn)行了上述步驟后，單一的案例教學(xué)就告一段落，但是這并不代表終結(jié)。總結(jié)整個(gè)案例教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于下一輪案例教學(xué)的開(kāi)展意義重大。內(nèi)容包括選取的案例的教學(xué)效果，教學(xué)方式設(shè)置的合理性，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程遇到的問(wèn)題，教師進(jìn)行案例總結(jié)的價(jià)值等等，各項(xiàng)內(nèi)容都應(yīng)該在改進(jìn)及提高階段的考慮范圍之內(nèi)。在本階段，形成系統(tǒng)性的文字總結(jié)材料是進(jìn)行可持續(xù)的案例教學(xué)水平的提高的有效手段，對(duì)于整體的教學(xué)效果的提升有重要作用。

案例教學(xué)是管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的必要教學(xué)手段，現(xiàn)在已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。不同類(lèi)型的高等院校的學(xué)者都對(duì)案例教學(xué)的方法進(jìn)行了研究，得出了很多行之有效的方法。本文就是在此基礎(chǔ)上，根據(jù)應(yīng)用型地方院校本科生管理專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐，以及學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)，闡述了關(guān)于案例教學(xué)各個(gè)階段的方法以及注意事項(xiàng)，以期在不斷改進(jìn)的過(guò)程中，使教學(xué)效果得到更大的提升。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】程序模擬法；數(shù)制轉(zhuǎn)換；Visual Basic程序代碼；教學(xué)實(shí)踐

數(shù)制及數(shù)制轉(zhuǎn)換是高中數(shù)學(xué)必修3和高中信息技術(shù)Visual Basic的講授內(nèi)容，在數(shù)制轉(zhuǎn)換算法的Visual Basic教學(xué)實(shí)踐中， 通過(guò)算法的講解、完成實(shí)例轉(zhuǎn)換過(guò)程，編寫(xiě)程序代碼、模擬實(shí)例練習(xí)，然后進(jìn)行數(shù)制轉(zhuǎn)換算法的Visual Basic上機(jī)實(shí)踐。本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)撰寫(xiě)此文，與讀者商榷。

教學(xué)目標(biāo)

掌握數(shù)制轉(zhuǎn)換及其算法。通過(guò)實(shí)例轉(zhuǎn)換過(guò)程，觀察、總結(jié)核心代碼，然后進(jìn)行算法的講解，編寫(xiě)程序代碼，模擬實(shí)例練習(xí)，最后進(jìn)行數(shù)制轉(zhuǎn)換算法的Visual Basic上機(jī)實(shí)踐，讓學(xué)生形成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。

教學(xué)重點(diǎn)

完成實(shí)例轉(zhuǎn)換過(guò)程，觀察、總結(jié)并編寫(xiě)程序代碼，模擬實(shí)例練習(xí)，然后進(jìn)行Visual Basic上機(jī)實(shí)踐。

教學(xué)難點(diǎn)

數(shù)位分離、位權(quán)的規(guī)律？

教材分析

由積石中學(xué)編寫(xiě)并出版的《高中算法與Visual Basic 程序設(shè)計(jì)》是一本在十五年教學(xué)實(shí)踐的教案和課件的基礎(chǔ)上編寫(xiě)的教材，數(shù)制轉(zhuǎn)換算法是高中數(shù)學(xué)必修3和高中信息技術(shù)Visual Basic的講授內(nèi)容。數(shù)制轉(zhuǎn)換算法的Visual Basic教學(xué)實(shí)踐一節(jié)課，條理清晰，理論實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生形成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。

練習(xí)：

1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)例4的程序代碼模擬練習(xí)1的轉(zhuǎn)換過(guò)程。

2、在Visual Basic6.0運(yùn)行程序，實(shí)現(xiàn)K進(jìn)制a轉(zhuǎn)換為十進(jìn)制b。

作業(yè)：

1、將十六進(jìn)制數(shù)2014轉(zhuǎn)換為十進(jìn)制數(shù)，寫(xiě)出按權(quán)展開(kāi)式和數(shù)位分離過(guò)程，并寫(xiě)出程序模擬過(guò)程。

2、上機(jī)實(shí)踐例4 K進(jìn)制數(shù)a轉(zhuǎn)換為十進(jìn)制數(shù)b

課后小結(jié)